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CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO

CMARA DE EDUCAO SUPERIOR


RESOLUO N 8, DE 7 DE MAIO DE 2004. (*) (**)
Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para
os cursos de graduao em Psicologia.
O Presidente da Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao,
tendo em vista o disposto no Art. 9, do 2, alnea c, da Lei 9.131, de 25 de novembro de
1995, e com fundamento nos Pareceres CNE/CES 1.314, de 7 de novembro de 2001,
retificado pelo CNE/CES 72, de 19 de fevereiro de 2002, em adendo ao CNE/CES 62, de 19,
de fevereiro de 2004, homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educao em 12 de
abril de 2004, resolve:
Art. 1o A presente Resoluo institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os
cursos de graduao em Psicologia, a serem observadas pelas Instituies de Ensino Superior
do Pas.
Art. 2o As Diretrizes Curriculares para os cursos de graduao em Psicologia
constituem as orientaes sobre princpios, fundamentos, condies de oferecimento e
procedimentos para o planejamento, a implementao e a avaliao deste curso.
Art. 3 O curso de graduao em Psicologia tem como meta central a formao do
Psiclogo voltado para a atuao profissional, para a pesquisa e para o ensino de Psicologia, e
deve assegurar uma formao baseada nos seguintes princpios e compromissos:
a) Construo e desenvolvimento do conhecimento cientfico em Psicologia;
b) Compreenso dos mltiplos referenciais que buscam apreender a amplitude do
fenmeno psicolgico em suas interfaces com os fenmenos biolgicos e sociais;
c) Reconhecimento da diversidade de perspectivas necessrias para compreenso do
ser humano e incentivo interlocuo com campos de conhecimento que permitam
a apreenso da complexidade e multideterminao do fenmeno psicolgico;
d) Compreenso crtica dos fenmenos sociais, econmicos, culturais e polticos do
Pas, fundamentais ao exerccio da cidadania e da profisso;
e) Atuao em diferentes contextos considerando as necessidades sociais, os direitos
humanos, tendo em vista a promoo da qualidade de vida dos indivduos, grupos,
organizaes e comunidades;
f) Respeito tica nas relaes com clientes e usurios, com colegas, com o pblico
e na produo e divulgao de pesquisas, trabalhos e informaes da rea da
Psicologia;
g) Aprimoramento e capacitao contnuos.
Art. 4 A formao em Psicologia tem por objetivos gerais dotar o profissional dos
conhecimentos requeridos para o exerccio das seguintes competncias e habilidades gerais:
a) Ateno sade: os profissionais devem estar aptos a desenvolver aes de
preveno, promoo, proteo e reabilitao da sade psicolgica e psicossocial,
tanto em nvel individual quanto coletivo, bem como a realizar seus servios
dentro dos mais altos padres de qualidade e dos princpios da tica/biotica;

(*)

CNE/CES Resoluo 8/2004 Dirio Oficial da Unio, Braslia, 18 de maio de 2004, Seo 1, p. 16
Revogada pela Resoluo CNE/CES n 5, de 15 de maro de 2011.

(**)

b) Tomada de decises: o trabalho dos profissionais deve estar fundamentado na


capacidade de avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais adequadas, baseadas
em evidncias cientficas;
c) Comunicao: os profissionais devem ser acessveis e devem manter os princpios
ticos no uso das informaes a eles confiadas, na interao com outros
profissionais de sade e o pblico em geral;
d) Liderana: no trabalho em equipe multiprofissional, os profissionais devero estar
aptos a assumirem posies de liderana, sempre tendo em vista o bem estar da
comunidade;
e) Administrao e gerenciamento: os profissionais devem estar aptos a tomar
iniciativas, fazer o gerenciamento e administrao da fora de trabalho, dos
recursos fsicos e materiais e de informao, da mesma forma que devem estar
aptos a serem empreendedores, gestores, empregadores ou lderes nas equipes de
trabalho;
f) Educao permanente: os profissionais devem ser capazes de aprender
continuamente, tanto na sua formao, quanto na sua prtica, e de ter
responsabilidade e compromisso com a sua educao e o treinamento das futuras
geraes de profissionais, estimulando e desenvolvendo a mobilidade acadmica e
profissional, a formao e a cooperao atravs de redes nacionais e
internacionais.
Art. 5 A formao em Psicologia exige que a proposta do curso articule os
conhecimentos, habilidades e competncias em torno dos seguintes eixos estruturantes:
a) Fundamentos epistemolgicos e histricos que permitam ao formando o
conhecimento das bases epistemolgicas presentes na construo do saber
psicolgico, desenvolvendo a capacidade para avaliar criticamente as linhas de
pensamento em Psicologia;
b) Fundamentos terico-metodolgicos que garantam a apropriao crtica do
conhecimento disponvel, assegurando uma viso abrangente dos diferentes
mtodos e estratgias de produo do conhecimento cientfico em Psicologia;
c) Procedimentos para a investigao cientfica e a prtica profissional, de forma a
garantir tanto o domnio de instrumentos e estratgias de avaliao e de
interveno, quanto a competncia para selecion-los, avali-los e adequ-los a
problemas e contextos especficos de investigao e ao profissional;
d) Fenmenos e processos psicolgicos, que constituem classicamente objeto de
investigao e atuao no domnio da Psicologia, de forma a propiciar amplo
conhecimento de suas caractersticas, questes conceituais e modelos explicativos
construdos no campo, assim como seu desenvolvimento recente;
e) Interfaces com campos afins do conhecimento para demarcar a natureza e a
especificidade do fenmeno psicolgico e perceb-lo em sua interao com
fenmenos biolgicos, humanos e sociais, assegurando uma compreenso integral
e contextualizada dos fenmenos e processos psicolgicos;
f) Prticas profissionais voltadas para assegurar um ncleo bsico de competncias
que permitam a atuao profissional e a insero do graduado em diferentes
contextos institucionais e sociais, de forma articulada com profissionais de reas
afins.
Art. 6 A identidade do curso de Psicologia no pas conferida atravs de um ncleo
comum de formao, definido por um conjunto de competncias, habilidades e
conhecimentos.

(*) CNE/CES Resoluo 8 2004 Dirio Oficial da Unio, Braslia, 18 de maio de 2004, Seo 1, p. 16 e 17.

Art. 7 O ncleo comum da formao em Psicologia estabelece uma base homognea


para a formao no Pas e uma capacitao bsica para lidar com os contedos da Psicologia,
enquanto campo de conhecimento e de atuao.
Art. 8 As competncias reportam-se a desempenhos e atuaes requeridas do formado
em Psicologia, e devem garantir ao profissional um domnio bsico de conhecimentos
psicolgicos e a capacidade de utiliz-los em diferentes contextos que demandam a
investigao, anlise, avaliao, preveno e atuao em processos psicolgicos e
psicossociais, e na promoo da qualidade de vida. So elas:
a) Analisar o campo de atuao profissional e seus desafios contemporneos;
b) Analisar o contexto em que atua profissionalmente em suas dimenses
institucional e organizacional, explicitando a dinmica das interaes entre os seus
agentes sociais;
c) Identificar e analisar necessidades de natureza psicolgica, diagnosticar, elaborar
projetos, planejar e agir de forma coerente com referenciais tericos e
caractersticas da populao-alvo;
d) Identificar, definir e formular questes de investigao cientfica no campo da
Psicologia, vinculando-as a decises metodolgicas quanto escolha, coleta, e
anlise de dados em projetos de pesquisa;
e) Escolher e utilizar instrumentos e procedimentos de coleta de dados em Psicologia,
tendo em vista a sua pertinncia;
f) Avaliar fenmenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em
diferentes contextos;
g) Realizar diagnstico e avaliao de processos psicolgicos de indivduos, de
grupos e de organizaes;
h) Coordenar e manejar processos grupais, considerando as diferenas individuais e
scio-culturais dos seus membros;
i) Atuar inter e multiprofissionalmente, sempre que a compreenso dos processos e
fenmenos envolvidos assim o recomendar;
j) Relacionar-se com o outro de modo a propiciar o desenvolvimento de vnculos
interpessoais requeridos na sua atuao profissional;
k) Atuar profissionalmente, em diferentes nveis de ao, de carter preventivo ou
teraputico, considerando as caractersticas das situaes e dos problemas
especficos com os quais se depara;
l) Realizar orientao, aconselhamento psicolgico e psicoterapia;
m) Elaborar relatos cientficos, pareceres tcnicos, laudos e outras comunicaes
profissionais, inclusive materiais de divulgao;
n) Apresentar trabalhos e discutir idias em pblico;
o) Saber buscar e usar o conhecimento cientfico necessrio atuao profissional,
assim como gerar conhecimento a partir da prtica profissional.
Art. 9 As competncias, bsicas, devem se apoiar nas habilidades de:
a) Levantar informao bibliogrfica em indexadores, peridicos, livros, manuais
tcnicos e outras fontes especializadas atravs de meios convencionais e
eletrnicos;
b) Ler e interpretar comunicaes cientficas e relatrios na rea da Psicologia;
c) Utilizar o mtodo experimental, de observao e outros mtodos de investigao
cientfica;
d) Planejar e realizar vrias formas de entrevistas com diferentes finalidades e em
diferentes contextos;

(*) CNE/CES Resoluo 8 2004 Dirio Oficial da Unio, Braslia, 18 de maio de 2004, Seo 1, p. 16 e 17.

e) Analisar, descrever e interpretar relaes entre contextos e processos psicolgicos


e comportamentais;
f) Descrever, analisar e interpretar manifestaes verbais e no verbais como fontes
primrias de acesso a estados subjetivos;
g) Utilizar os recursos da matemtica, da estatstica e da informtica para a anlise e
apresentao de dados e para a preparao das atividades profissionais em
Psicologia.
Art. 10. Pela diversidade de orientaes terico-metodolgicas, prticas e contextos de
insero profissional, a formao em Psicologia diferencia-se em nfases curriculares,
entendidas como um conjunto delimitado e articulado de competncias e habilidades que
configuram oportunidades de concentrao de estudos e estgios em algum domnio da
Psicologia.
Art. 11. A organizao do curso de Psicologia deve explicitar e detalhar as nfases
curriculares que adotar, descrevendo-as detalhadamente em sua concepo e estrutura.
1. A definio das nfases curriculares, no projeto do curso, envolver um
subconjunto de competncias e habilidades dentre aquelas que integram o domnio das
competncias gerais do psiclogo, compatvel com demandas sociais atuais e ou potenciais, e
com a vocao e condies da instituio.
2 A partir das competncias e habilidades definidas, o projeto de curso dever
especificar contedos e experincias de ensino capazes de garantir a concentrao no domnio
abarcado pelas nfases propostas.
3 A instituio dever oferecer, pelo menos, duas nfases curriculares que
assegurem possibilidade de escolha por parte do aluno.
4 O projeto de curso deve prever mecanismos que permitam ao aluno escolher uma
ou mais dentre as nfases propostas.
Art. 12. Os domnios mais consolidados de atuao profissional do psiclogo no pas
podem constituir ponto de partida para a definio de nfases curriculares, sem prejuzo para
que no projeto de curso as instituies formadoras concebam recortes inovadores de
competncias que venham a instituir novos arranjos de prticas no campo.
1 O subconjunto de competncias definido como escopo de cada nfase dever ser
suficientemente abrangente para no configurar uma especializao em uma prtica,
procedimento ou local de atuao do psiclogo. So possibilidades de nfases, entre outras,
para o curso de Psicologia:
a)

b)

c)

Psicologia e processos de investigao cientfica que consiste na


concentrao em conhecimentos, habilidades e competncias de
pesquisa j definidas no ncleo comum da formao, capacitando o
formando para analisar criticamente diferentes estratgias de pesquisa,
conceber, conduzir e relatar investigaes cientficas de distintas
naturezas;
Psicologia e processos educativos que compreende a concentrao nas
competncias para diagnosticar necessidades, planejar condies e
realizar procedimentos que envolvam o processo de educao e de
ensino-apredizagem atravs do desenvolvimento de conhecimentos,
habilidades, atitudes e valores de indivduos e grupos em distintos
contextos institucionais em que tais necessidades sejam detectadas;
Psicologia e processos de gesto que abarca a concentrao em
competncias definidas no ncleo comum da formao para o
diagnstico, planejamento e uso de procedimentos e tcnicas
especficas voltadas para analisar criticamente e aprimorar os

(*) CNE/CES Resoluo 8 2004 Dirio Oficial da Unio, Braslia, 18 de maio de 2004, Seo 1, p. 16 e 17.

d)

e)

f)

processos de gesto organizacional, em distintas organizaes e


instituies;
Psicologia e processos de preveno e promoo da sade que
consiste na concentrao em competncias que garantam aes de
carter preventivo, em nvel individual e coletivo, voltadas a
capacitao de indivduos, grupos, instituies e comunidades para
protegerem e promoverem a sade e qualidade de vida, em diferentes
contextos em que tais aes possam ser demandadas;
Psicologia e processos clnicos que envolve a concentrao em
competncias para atuar, de forma tica e coerente com referenciais
tericos,
valendo-se de
processos
psicodiagnsticos,
de
aconselhamento, psicoterapia e outras estratgias clnicas, frente a
questes e demandas de ordem psicolgica apresentadas por
indivduos ou grupos em distintos contextos;
Psicologia e processos de avaliao diagnstica que implica na
concentrao em competncias referentes ao uso e ao
desenvolvimento de diferentes recursos, estratgias e instrumentos de
observao e avaliao teis para a compreenso diagnstica em
diversos domnios e nveis de ao profissional.

2 As definies gerais das nfases propostas no projeto de curso devem ser


acompanhadas pelo detalhamento das competncias e pelo conjunto de disciplinas que daro
o suporte do conhecimento acumulado necessrio para o seu desenvolvimento pelo formando.
3 As nfases devem incorporar estgio supervisionado estruturado para garantir o
desenvolvimento das competncias especficas previstas.
Art. 13 - A formao do professor de Psicologia dar-se- em um projeto pedaggico
complementar e diferenciado, elaborado em conformidade com a legislao que regulamenta
a formao de professores no pas.
1 O projeto pedaggico para a formao do Professor de Psicologia deve propiciar o
desenvolvimento das competncias e habilidades bsicas constantes no ncleo comum do
curso de Psicologia e daquelas previstas nas Diretrizes Nacionais para a formao do
professor da Educao Bsica, em nvel superior.
Art. 14. A organizao do curso de Psicologia deve, de forma articulada, garantir o
desenvolvimento das competncias do ncleo comum, seguido das competncias das partes
diversificadas - nfases - sem conceb-los, entretanto, como momentos estanques do processo
de formao.
Art. 15. O projeto do curso deve explicitar todas as condies para o seu
funcionamento, a carga horria efetiva global, do ncleo comum e das partes diversificadas,
inclusive dos diferentes estgios supervisionados, bem como a durao mxima do curso.
Art. 16. O projeto do curso dever prever, outrossim, procedimentos de auto-avaliao
peridica, dos quais devero resultar informaes necessrias para o aprimoramento do curso.
Art. 17. As atividades acadmicas devem fornecer elementos para a aquisio das
competncias, habilidades e conhecimentos bsicos necessrios ao exerccio profissional.
Assim, essas atividades devem, de forma sistemtica e gradual, aproximar o formando do
exerccio profissional correspondente s competncias previstas para a formao.
Art. 18. Os eixos estruturantes do curso devero ser decompostos em contedos
curriculares e agrupados em atividades acadmicas, com objetivos de ensino, programas e
procedimentos especficos de avaliao.
Art. 19. O planejamento acadmico deve assegurar, em termos de carga horria e de
planos de estudos, o envolvimento do aluno em atividades, individuais e de equipe, que
incluam, entre outros:

(*) CNE/CES Resoluo 8 2004 Dirio Oficial da Unio, Braslia, 18 de maio de 2004, Seo 1, p. 16 e 17.

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)

Aulas, conferncias e palestras;


Exerccios em laboratrios de Psicologia;
Observao e descrio do comportamento em diferentes contextos;
Projetos de pesquisa desenvolvidos por docentes do curso;
Prticas didticas na forma de monitorias, demonstraes e exerccios, como parte
de disciplinas ou integradas a outras atividades acadmicas;
Consultas supervisionadas em bibliotecas para identificao crtica de fontes
relevantes;
Aplicao e avaliao de estratgias, tcnicas, recursos e instrumentos
psicolgicos;
Visitas documentadas atravs de relatrios a instituies e locais onde estejam
sendo desenvolvidos trabalhos com a participao de profissionais de Psicologia;
Projetos de extenso universitria e eventos de divulgao do conhecimento,
passveis de avaliao e aprovados pela instituio;
Prticas integrativas voltadas para o desenvolvimento de habilidades e
competncias em situaes de complexidade variada, representativas do efetivo
exerccio profissional, sob a forma de estgio supervisionado.

Art. 20. Os estgios supervisionados so conjuntos de atividades de formao,


programados e diretamente supervisionados por membros do corpo docente da instituio
formadora e procuram assegurar a consolidao e articulao das competncias estabelecidas.
Art. 21. Os estgios supervisionados visam assegurar o contato do formando com
situaes, contextos e instituies, permitindo que conhecimentos, habilidades e atitudes se
concretizem em aes profissionais, sendo recomendvel que as atividades do estgio
supervisionado se distribuam ao longo do curso.
Art. 22. Os estgios supervisionados devem se estruturar em dois nveis - bsico e
especfico - cada um com sua carga horria prpria.
1o O estgio supervisionado bsico incluir o desenvolvimento de prticas
integrativas das competncias e habilidades previstas no ncleo comum.
2o Cada estgio supervisionado especfico incluir o desenvolvimento de prticas
integrativas das competncias, habilidades e conhecimentos que definem cada nfase proposta
pelo projeto de curso.
3o Os estgios bsico e especfico devero perfazer, ao todo, pelo menos 15% da
carga horria total do curso.
Art. 23. As atividades de estgio supervisionado devem ser documentadas de modo a
permitir a avaliao, segundo parmetros da instituio, do desenvolvimento das
competncias e habilidades previstas.
Art. 24. A instituio poder reconhecer atividades realizadas pelo aluno em outras
instituies, desde que estas contribuam para o desenvolvimento das habilidades e
competncias previstas no projeto de curso.
Art. 25. O projeto de curso deve prever a instalao de um Servio de Psicologia com
as funes de responder s exigncias para a formao do psiclogo, congruente com as
competncias que o curso objetiva desenvolver no aluno e a demandas de servio psicolgico
da comunidade na qual est inserido.
Art. 26. Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio.

(*) CNE/CES Resoluo 8 2004 Dirio Oficial da Unio, Braslia, 18 de maio de 2004, Seo 1, p. 16 e 17.

Conselheiro Edson de Oliveira Nunes


Presidente da Cmara de Educao Superior

(*) CNE/CES Resoluo 8 2004 Dirio Oficial da Unio, Braslia, 18 de maio de 2004, Seo 1, p. 16 e 17.