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UniversidadeEstadualdeCampinas(UNICAMP)

InstitutodeArtesComunicaoSocial:HabilitaoemMidialogia
CS405:EducaoeTecnologiaProf.Dr.JosArmandoValente
Aluna:MariaLuizaAndradeAzzoniRA:156592

Exerccio4:LeituraeAnlisedeArtigoscomtemaInterao

Estetrabalhotemcomo objetivoanalisarecomparardiferentessignificadosatribudos
aos conceitos de interao e interatividade em artigos da rea da educao. Os artigos
lidos e tomados como base para essa reflexo so dois: Concepes de Aprendizagem, de
Jos Armando Valente, e Interao e Comunicao em Educao a Distncia,deMariade
FtimadosSantoseMariadoSocorroOliveira.
O primeiro artigo discute concepes sobre aprendizagem, buscando compreender
como elas contribuem para a elaborao de abordagens educacionais. Em suas reflexes
sobre o que significa de fato aprender, surge a fundamental questo da interao, com a
constatao de que na educao formal, o acesso informao vem substituindo a interao
com pessoas e objetos do meio, e isso fatal para a real construo de conhecimentos pelo
aprendiz.
Esse conceito de interao provm da teoriainteracionistadeKantedaspesquisasde
Piaget e de Vygotsky segundo esse pensamento, h uma diferena entre o saber fazer e o
compreender que passa por uma tomada de conscincia, que ocorre com muito mais
dificuldade sem a presena de um mediador, ou seja, um educador. a interao com
pessoas ou com objetos, mediados por pessoas, que permite a assimilao gradativa e
crescentedomundoquenosrodeia,defendeoautor.
Eu, pessoalmente, acredito na validade da linha argumentativa proposta neste artigo,
que se baseia em pesquisas de referncia dareapedaggica.Podemosexemplificarcomum
processo de aprendizado que envolve esses mesmos agentes, o aprendiz, os objetos e o
educador: em um museu, o que est exibido so os objetos, com os quais o visitante entrar
em contato. Ovisitantepode terumainteraodiretamentecomesses objetos,eessesobjetos
podem ou no adquirir um significado para ele, dependendodasuabagagem deexperincias
e conhecimentos. Entretanto, pode existir nesses espaos a figura domediador,oueducador:
uma pessoa que detm informaes sobre as obras e que pode transmitilasao visitante,mas
seu papel no se restringe a isso.Omediadorprocuraestabelecerumdilogo,umainterao,
que busca auxiliar o aprendiz na construo de um (dos muitos possveis) significado paraa
obra e, portanto, sua compreenso. Esse seria um tipo de interaoespecialistaaprendiz,em
que a proposta de questes e desafios ao aprendiz por parte do educador pode contribuir
para que novas relaes conceituais sejam elaboradas pelo sujeito, e, com isto, novos
conhecimentossejamconstrudos,comodizoautor.
O segundo artigo, Interao eComunicaoemEducaoaDistncia,sevoltapara
um estudoespecficodainteraonocontextodaEducaoaDistncia.Asaladeaulavirtual
estabelece um novo espao de interao, e portanto ocasiona um novo formato de interao
social. verdade que, ainda hoje, os ambientes de EaD muitas vezes privilegiam a
transmissodeinformaesemdetrimentosoportunidadesdeinteratividade,mesmocomas
tecnologias digitais. Essa interatividade entre educadoreseaprendizesnormalmenteselimita
aFruns,ferramentaanalisadapelasautorasnoartigo.
Nos fruns, a interao entre os participantes se d a partir da escrita, que ganha um
carter menos formal, o que facilita a aproximao entre os participantes. Sendo assim, o
educador tem que se adaptar s especificidades da linguagemescritaparacriarestratgiasde

envolvimento e motivao dos alunos. Dentre as estratgias interacionais que aparecem na


anlise se destacam as perguntas, as sugestes e as recomendaes. Essas intervenes
buscam incentivar os alunos a aprofundarem suas pesquisas, estabelecendo uma relao que
seaproximadodilogo.
Est claro que a atuao do educador no contexto virtual difere da sua atuao nas
situaesdeensinopresenciais,entretanto,osformatosdeEaDaindasomuito influenciados
pelas formas de ensino tradicionais e isso impede que se alcance melhores resultados na
aprendizagem. Considerando as tecnologias digitais como mais um tipo de mediao nos
processos de aprendizagem, preciso repensar a forma como elas alteram as relaes e os
lugares de alunos e educadores, no apenas no caso da EaD, como tambm nas escolas
tradicionaiseemoutroslugaresdeconstruodeconhecimento.

Referncia

OLIVEIRA,MariadoSocorroSANTOS,MariadeF.S.InteraoeComunicaoem
EducaoaDistncia.Mossor,2011.Disponvelem:
http://www.abed.org.br/congresso2011/cd/49.pdf.Acessoem:17desetembrode2016.