Programa M Trabalhando Com Mulheres Jovens PDF

Crditos
AUTORES E COLABORADORES
Este manual foi elaborado pela equipe das seguintes instituies:
Promundo: Christine Ricardo e Vanessa Fonseca
Colaboradores: Marcos Nascimento, Gary Barker e Fabio Verani
Salud y Gnero: Gisela Snchez Daz de Len, Emma Mara Reyes Rosas,
Olivia Aguilar Dorantes, Pilar Herrera Ortiz, Carmela Flores Pea,
Silvia del Pilar Lpez Hernndez
Colaboradores: Gerardo Ayala Real, Ral Morales Carrasco; Benno de Keijzer Fokker
ECOS: Vera Simonetti e Sylvia Cavasin
Colaboradoras: Isabel Costa, Sandra Unbehaum
Instituto PAPAI: Maristela Moraes, Benedito Medrado e Ricardo Castro
Colaboradores: Jorge Lyra, Nara Vieira, Luciana Souza Leo, Ana Paula Melo,
Mariana Azevdo, Ana Roberta Oliveira, Andrea Arajo
World Education: Valeria Rocha e Samuel Lira Gordenstein
Colaboradores: David Kahler e Beth Gragg
Metara Comunicao: projeto grfico
______________________________________________________________________
T758

Trabalhando com mulheres jovens: empoderamento, cidadania e
sade / Promundo; Salud e Gnero; ECOS; Instituto PAPAI; World Education Rio
de janeiro: Promundo, 2008.

146p.
Edio grfica: 1
ISBN: 978-85-61640-03-3
1. Mulheres sade pblica. 2. Relaes de Gnero. 3. direitos sexuais e reprodutivos.

4. Mulheres metodologias de trabalho. I. Promundo. II. Salud e Gnero. III. ECOS.
IV. Instituto PAPAI. VI. World Education. VII. Ttulo.

CDU 614055.2
______________________________________________________________________
Ficha catalogrfica elaborada pela Biblioteca do Instituto PAPAI
Bibliotecrio responsvel: Thiago Rocha (CRB 4/P-1493)
Trabalhando com Mulheres Jovens:

Empoderamento, Cidadania e Sade
Agradecimentos
Os autores gostariam de agradecer o apoio e a participao de:
Alejandra Meglioli (IPPF), Andrea Provost, Bahby Banks, Bianca Alfano, Carlos E. Santos,
Carolyn Elizabeth Vance, Casa Menina Mulher, Ceclia Simonetti, Comunidade Cho
de Estrelas, Comunidade Sete Mocambos, Cristina Trujillo Antonio, Curumim, Daru
Malungo, Escola Estadual Senador Novaes Filho, Hugo Corra (Promundo, Brasil), Isabel
Costa, Isadora Garcia (Promundo, Brasil), Jessica Fehringer, Jovens Feministas de Pernambuco, Juny Kraiczyk, Lena Franco, Katty Navarro (Entre Amigas, Nicargua), Lina Cortes
Rojas (tradutora), Luana Bessa, Luciana Rodrigues, Luz del Carmen Jimnez Portilla, Luz
del Carmen Ynez Campos, Margaret E. Greene (ICRW, U.S.A.), Marcos Nascimento
(Promundo, Brasil), Mrcio Segundo (Promundo, Brasil), Margarita Quintanilla ( Entre
Amigas/PATH, Nicargua), Maria Elena Casanova (Trandutora), Mara Teresa Azuara
Snchez, Mariana Wagner, Mary Ellsberg, Omar J. Robles, Osmar Leite, Pauline Pennant
(Famplan, Jamaica), Rosa Romero (AMUNIC, Nicargua), Rosalba Azamar Garca, Rubn
S. Alarcn Alarcn, Sandra Unbehaum, Sarah MacCarthy, Sara Marques, Sueli Ferreira,
Suyanna Barker (NESA, Brazil), Vanitha Virudachalam, Yadira Santamara Viveros.
Apoio tcnico e financeiro:
Fundao Ford
Fundao MacArthur
Fundao Nike
Fundao Oak
International Planned Parenthood Foundation/Western Hemisphere Region (IPPF/WHR)
Secretaria Especial de Polticas para Mulheres - Brasil

Sumrio
INTRODUO
O vdeo: Era uma vez outra Maria
Organizao das atividades
Papel da facilitadora
GNERO, EMPODERAMENTO E DIREITOS HUMANOS

Acordos bsicos
Atividade 1: Pessoas e coisas
Atividade 2: O que isso chamado Gnero?
Atividade 3: Aprendendo sobre os direitos humanos
IDENTIDADE E RELAES
Atividade 4: Quem sou eu? O que quero fazer da minha vida?
Atividade 5: Como me relaciono com outras pessoas
Atividade 6: Uma histria de amor
Atividade 7: Ser mulher... e homem... de vrias formas
VIOLNCIA
Atividade 8: O que violncia?
Atividade 9: Ciclo da violncia
Atividade 10: Rompendo o silncio e procurando ajuda
CORPO E SEXUALIDADE
Atividade 11: Este meu corpo
Atividade 12: O corpo feminino na mdia e sociedade
Atividade 13: Como os homens e as mulheres se expressam
Atividade 14: O corpo do homem e o da mulher
DIREITOS SEXUAIS E DIREITOS REPRODUTIVOS

Atividade 15: O que so direitos sexuais e direitos reprodutivos?
Atividade 16: Preveno e prazer
Atividade 17: Gravidez... Sim ou No
Atividade 18: Os segredos de Alice
Atividade 19: Diversidade sexual
MATERNIDADE
Atividade 20: Fotografia viva
Atividade 21: Ser me
Atividade 22: Tudo ao mesmo tempo

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PREVENINDO E VIVENDO COM HIV/AIDS
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Atividade 23: Positivo e negativo

Atividade 24: Fazendo o teste
Atividade 25: Pare e pense
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DROGAS
Atividade 26: O que sei sobre as drogas?
Atividade 27: Prazeres e riscos
Atividade 28: Drogas em nossas vidas e comunidades
TRABALHO
Atividade 29: Trabalho de mulher?
Atividade 30: Ouvindo mulheres trabalhadoras
Atividade 31: Conhecendo os direitos trabalhistas
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PARTICIPAO COMUNITRIA
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Atividade 32: Exercendo meus direitos

Atividade 33: Teatro comunitrio
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ANEXOS
Anexo 1: Dicas para Facilitadoras
Anexo 2: Recursos on-line
Anexo 3: Testagem do manual e vdeo
Referncias
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139
141
144

Introduo
Introduo
Por que um manual para trabalhar com
mulheres jovens?
Este manual, parte de uma iniciativa chamada Programa M (M de mulheres), foi desenvolvido para ajudar
educadoras a envolverem mulheres jovens em discusses
sobre como idias rgidas a respeito do que significa ser
homem e mulher afetam as opes e escolhas de mulheres, em sua vida, sade e sexualidade. Aqui, sero
encontradas atividades que partem das necessidades
e da experincia de mulheres jovens para promover
reflexes crticas sobre iniqidades de gnero e direitos
sexuais e reprodutivos e para estimular sua autonomia
em relacionamentos com familiares, no ambiente de
trabalho e com seus parceiros ntimos.
Embora muito j tenha sido feito para estimular o empoderamento feminino, grande parte dos trabalhos est
centrada, principalmente, nas experincias de mulheres
adultas, que no so adequadas compreenso das
mulheres jovens, suas decises, interesses e condies
para o bem-estar (Greene 2004). na juventude que
iniciamos nossos primeiros relacionamentos, que so

significativos para as experincias futuras. Este o momento ideal para promover reflexes e mudanas que
vo ao encontro de relacionamentos mais eqitativos
entre homens e mulheres.
A idade referida a mulheres jovens neste manual
entre 15 e 24 anos, o que corresponde faixa etria
juventude, definida pela OMS Organizao Mundial
da Sade. Admitimos que essa faixa muito ampla, e
no recomendamos necessariamente que se trabalhe
com jovens de idades entre 15 e 24 anos nos mesmos
grupos. As atividades destinam-se ao uso com grupos
de mulheres jovens, embora com algumas adaptaes,
possam ser tambm utilizadas com mulheres mais jovens
ou mais velhas, ou com grupos mistos. As atividades de
grupo incluindo homens e mulheres podem ser espaos
valiosos para a prtica do respeito e do entendimento entre ambos, embora, tambm reconheamos que, ainda
nesses casos, seja importante manter espaos exclusivos
para as mulheres.
Como utilizar o manual

Antes de iniciar o trabalho com as mulheres jovens, importante que a facilitadora leia o manual por inteiro, para
entender como ele est organizado e o que ele contm.
Como descrito mais detalhadamente a seguir, o manual
organizado em dez subsees, cada uma contendo
atividades que duram de 45 minutos a 2 horas. Essas atividades podem ser desenvolvidas em diversos ambientes,
incluindo escolas, clubes e organizaes comunitrias, e
so mais produtivas quando levadas a cabo com grupos
reduzidos, de 10 a 20 participantes. recomendvel que
a facilitadora, em primeiro lugar, trabalhe com o grupo
para estabelecer e seguir regras bsicas, visando a garantir
a privacidade e o respeito a todos os participantes.
Seo 1 Gnero, empoderamento e direitos

humanos
Oferece atividades educativas para a construo
coletiva de conceitos bsicos, tais como gnero, sexo,
sexualidade, poder e empoderamento.
Seo 2 Identidade e relaes

Esta seo discute como as construes de gnero
influenciam o modo como homens e mulheres se expressam e se relacionam entre si.
Seo 3 Violncia
Esta seo explora as vrias formas de violncia existentes, particularmente na vida e nos relacionamentos
de mulheres jovens, e as relaes entre gnero, poder
e violncia.
Seo 4 Corpo e sexualidade

Esta seo promove uma reflexo crtica sobre como
as mulheres constroem a imagem que tm de seu corpo
e sexualidade, incluindo a influncia da mdia, da sociedade e das normas de gnero.
Seo 5 Direitos sexuais e direitos reprodutivos

Esta seo aborda a questo da sade sexual e reprodutiva, comportamento e tomada de deciso, a partir da
perspectiva dos direitos.
Seo 6 Maternidade
Esta seo concentra-se nas diferentes experincias
de gravidez e maternidade, e a importncia do envolvimento masculino.

Seo 7 Prevenindo e vivendo com HIV/AIDS

Esta seo discute a vulnerabilidade das mulheres
jovens ao HIV/AIDS e a importncia da negociao e
dilogo entre parceiros sexuais para a adoo de comportamentos mais saudveis.
Seo 8 Drogas
Esta seo aborda os diferentes tipos de drogas que
afetam as vidas e os relacionamentos de mulheres jovens,
e explora o conceito de reduo de danos.
Seo 9 Mulheres jovens e trabalho

Esta seo enfoca as tradicionais divises de gnero
existentes em diferentes funes e tipos de emprego e
os direitos das mulheres no local de trabalho.
Seo 10 Participao comunitria

Esta seo envolve as mulheres jovens em aes individuais e coletivas para a realizao de mudanas positivas
em suas vidas e comunidades em temas relacionados a
direitos e sade.
Todas essas atividades educativas delineiam um

modelo de aprendizagem no qual as mulheres jovens
so encorajadas a questionar e analisar suas prprias
experincias e crenas para entender como normas de
gnero podem, s vezes, perpetuar desigualdades de
poder nos relacionamentos e tornar jovens de ambos
os sexos vulnerveis a problemas sexuais e reprodutivos, incluindo HIV/AIDS. Essas atividades tm, principalmente, o objetivo de estimular as mulheres jovens
a compartilhar idias e opinies e pensar sobre como
elas podem fazer mudanas positivas em suas prprias
vidas e comunidades. Esse processo de questionamento
e mudana leva tempo, e a experincia no uso deste
manual tem demonstrado que prefervel utilizar estas
atividades como um pacote completo (ou selecionar
grupos de atividades de diferentes sees), em vez de
utilizar apenas uma ou duas atividades. Muitas atividades
so complementares, e quando realizadas em conjunto,
propiciam reflexes mais enriquecedoras do que quando
usadas isoladamente.
O vdeo: Era uma vez outra Maria
ste manual acompanhado de um desenho

animado sem falas chamado Era uma vez outra
Maria1. Este desenho conta a histria de uma jovem
que comea a questionar o sim e o no do mundo
ao seu redor, e como eles influenciam seu modo de
pensar e agir. Mostrando brincadeiras infantis, papis
nas tarefas domsticas, sexualidade e relacionamentos
ntimos, o vdeo uma ferramenta educativa ideal para
a promoo de discusses acerca dos desafios que
10
1
Para solicitar uma cpia do vdeo, visite www.promundo.org.br. Tambm est
disponvel para download um guia completo de discusso em ingls, portugus
e espanhol.
meninas e mulheres jovens enfrentam medida que

crescem. Serve como uma boa introduo aos temas
e atividades deste manual, e quando utilizado em uma
das primeiras sees, pode ilustrar as atitudes bsicas
das mulheres jovens e melhorar o entendimento dos
temas. Muitas das atividades incluem sugestes de
cenas do vdeo que podem ser utilizadas para reforar
ou desenvolver temas especficos.
Organizao das atividades

As atividades so organizadas de modo a facilitar seu
entendimento e realizao. Cada uma compreende os
seguintes itens:
Objetivo: Descrio da informao especfica, das reflexes e habilidades que sero adquiridas na atividade. Ao
menos que as instrues da prpria atividade digam algo
contrrio, a facilitadora deve compartilhar a proposta com
os participantes ao incio de cada atividade.
Materiais requeridos: Os materiais necessrios para
a realizao da atividade. Na maior parte dos casos,
incluem materiais bsicos como flip-chart e marcadores
(caneta-pilot). Nos casos em que os materiais listados
no puderem ser facilmente acessados, a facilitadora
ter liberdade para improvisar. Por exemplo, flip-chart e
marcadores podem ser substitudos por cartolinas, papel
pardo, jornais ou giz e quadro-negro.
Tempo recomendado: Intervalo de tempo recomendado para a realizao da atividade. As atividades do
manual so projetadas para sesses de 45 minutos
a 2 horas. Dependendo do nmero de participantes
e outros fatores, o tempo para a realizao de cada

atividade pode variar. importante trabalhar no ritmo
dos participantes. Em geral, as sesses no devem durar
mais que duas horas, nem deve ser feita mais que uma
sesso por dia, pois isso pode ser cansativo, tanto para
a facilitadora como para as participantes.
Notas de planejamento: Informao de apoio e dicas

para ajudar a facilitadora a se preparar para a atividade,
como pesquisar fontes relacionadas ao tpico da atividade na comunidade.
Procedimento: As etapas para a realizao da atividade.
De modo geral, as atividades so redigidas para serem
facilmente adaptveis a grupos com diferentes nveis
de domnio da leitura e da escrita, mas a facilitadora
deve estar atenta para avaliar se as etapas so factveis e
apropriadas para os participantes. Por exemplo, quando
o procedimento exige a leitura de um texto, a facilitadora
pode optar por ler o texto em voz alta. tambm recomendvel que a facilitadora execute aquecimentos antes de cada atividade, sobretudo aqueles que consistam
em conversao ou envolvam alguma atividade fsica.
Tempestade de idias
m muitas sees, um dos passos para estimular a

discusso a tempestade de idias. Esta uma
tcnica muito utilizada para a facilitao de discusses em grupos. A tempestade de idias consiste em
Questes para discusso: Sugestes de questes para

ajudar a guiar a discusso sobre o tpico da atividade.
A facilitadora deve sentir-se livre para adicionar novas
questes ou reformul-las de acordo com o contexto
local. Sobretudo, no necessrio que o grupo discuta todas as questes sugeridas, ou que a facilitadora
siga estritamente a ordem em que elas so listadas na
atividade. A facilitadora deve, ao contrrio, procurar
encorajar o maior nmero possvel de participantes a
expressar suas opinies. A facilitadora deve ser paciente,
evidentemente. Algumas participantes podem ser tmidas
no incio ou podem no se sentir vontade discutindo
esses tpicos com as demais a facilitadora no deve
jamais for-las a falar.
escrever em um papel ou quadro palavras ou idias

ditas pelas participantes sobre determinado assunto,
como se fosse uma tempestade. Esse quadro facilita
a visualizao do grupo de sua viso sobre o tema.
Encerramento: Textos curtos que fornecem um panorama dos principais pontos ou mensagens da atividade.
Recomenda-se que a facilitadora os leia em voz alta para
as participantes ao final da sesso.
Links: Referncias a outras atividades no manual que
reforam ou desenvolvem tpicos similares.
Link Programa H2: Referncias s atividades do manual Programa H que reforam ou desenvolvem tpicos
similares, e podem ajudar mulheres jovens a considerar
a perspectiva dos homens.
Vdeo de apoio: Referncia a cenas especficas do
vdeo Era uma vez outra Maria que podem ser usadas
para desenvolver o tpico.
2
Veja pgina 16 para mais informas sobre o Programa H.
11
Folhas de apoio: Informao complementar ou adicional sobre o tpico de atividade. A facilitadora deve
sempre revisar com os participantes a informao contida
nesses folhetos. Se possvel, a facilitadora deve fazer
cpias para distribuir. Outra possibilidade copiar as

informaes desses folhetos numa cartolina para as participantes usarem como referncia durante a atividade,
bem como em futuras atividades.
Papel da facilitadora
O papel da facilitadora criar um ambiente aberto e
respeitoso no qual as mulheres jovens possam se sentir
vontade para compartilhar e aprender com suas prprias
experincias. Como exposto acima, as atividades foram
desenhadas para gerar um processo de reflexo e de
aprendizagem participativa, cujo contedo no pode ser
ensinado. Muitos dos temas violncia, sexualidade, paternidade, HIV/AIDS so complexos e delicados. Muitas
participantes podem abrir seus sentimentos durante o
processo, enquanto outras simplesmente no desejem
falar. O elemento-chave nesse processo a facilitadora.
Uma jovem jamais deve ser forada a participar das atividades seja como for, mas papel da facilitadora buscar
criar um ambiente em que as participantes se sintam
vontade para compartilhar suas opinies e dvidas. As
experincias das mulheres jovens so a maior riqueza das
atividades. Elas devem, portanto, ser sempre utilizadas
de modo positivo. Por exemplo, se uma participante
me ou est grvida, a facilitadora deve convid-la a
compartilhar suas experincias para ajudar a desenvolver
as reflexes e a compreenso do grupo sobre gravidez e
maternidade. Isso no deve de modo algum ser usado
como oportunidade para condenar ou criticar a gravidez
na adolescncia. Do mesmo modo, cabe facilitadora
prestar ateno no grau de relaxamento das jovens e
perceber quando alguma delas estiver precisando de
ateno individual, e em alguns casos, fazer encaminhamento a servios ou aconselhamento profissional.
A facilitadora deve tambm ter em mente que a mudana de atitudes e comportamentos pode ser um longo
processo, e a participao das mulheres jovens nestas
atividades no levar necessariamente a uma sbita transformao de suas vidas e relacionamentos. O objetivo
das oficinas dar incio a um processo de pensamento
crtico sobre gnero, direitos e possibilidades de promoo de relacionamentos mais eqitativos entre mulheres
e homens. No entanto, esse processo em si mesmo, no
suficiente, a menos que seja acompanhado por mudanas mais abrangentes nas oportunidades das mulheres
12

jovens em acessar recursos e servios. No nvel individual,

importante que a facilitadora seja sensvel s realidades
prticas das vidas das jovens e s limitaes ou perigos
que elas podem enfrentar ao tentar assumir uma maior
autonomia em diferentes esferas de suas vidas. Em alguns
casos, as jovens precisaro ser prudentes a respeito dos
tipos de mudanas que iro tentar promover em suas
vidas e relacionamentos. Por exemplo, uma mulher
jovem pode chegar compreenso da importncia de
pedir que seu parceiro faa um exame de HIV, mas temer
que ele fique irritado ou violento caso ela sugira isso. A
facilitadora deve estar atenta a essas questes e ajudar
as participantes a pensar cuidadosa e pragmaticamente
sobre como elas podem realizar e/ou negociar mudanas
em suas vidas, inclusive em seus relacionamentos ntimos
e familiares. Como mencionado acima, as atividades em
Participao Comunitria promovem uma oportunidade
para refletir em profundidade a respeito de possveis
aes individuais e coletivas relacionadas aos direitos e
sade das mulheres jovens.
Recomenda-se que, antes de ler ou trabalhar com o
manual, a facilitadora tenha adquirido noes bsicas
acerca de conceitos como gnero e sexualidade, e
tenha atravessado um certo nvel de auto-reflexo a
respeito de suas prprias experincias e lutas envolvendo
os temas do manual. As facilitadoras se tornam, freqentemente, importantes modelos e fontes de informao e
apoio para as mulheres jovens. Por essa razo, importante que elas tenham recebido treinamento suficiente
em trabalhar com mulheres nos temas em questo, e
tenham uma estrutura de apoio e recursos de organizaes e/ou outros educadores e facilitadores.
No anexo, inclumos uma folha de apoio com dicas
para as facilitadoras. Esta folha no deve ser utilizada
como substituta do treinamento, e sim como uma reviso de pontos importantes que se deve ter em mente
ao trabalhar com mulheres jovens em atividades educativas de grupo.
Gnero, empoderamento
e direitos humanos
13
Este primeiro captulo contm atividades

educativas para a promoo de uma reflexo coletiva sobre conceitos fundamentais para a compreenso das outras sesses
deste manual: gnero, sua construo e sua
relao com exerccio de poder; eqidade
e empoderamento atravs da perspectiva
dos direitos humanos.
So ferramentas para refletir acerca de

como a socializao de gnero afeta a vida
das mulheres jovens, compreender como
influencia suas vidas e que alternativas
so possveis nos diferentes temas tratados
neste caderno: o processo de identidade
e as relaes afetivas, a violncia, o corpo
e a sexualidade, os direitos sexuais e reprodutivos, a maternidade, o HIV/ AIDS, o
trabalho e a participao comunitria.
Gnero, uma construo social

Desde a primeira infncia, meninos e meninas desenvolvem uma forte noo das diferentes expectativas
sobre como devem se comportar e se relacionar uns
com os outros. As meninas podem aprender que so
valorizadas por sua obedincia e aparncia. Meninos,
por outro lado, podem aprender que, para se tornarem
verdadeiros homens, devem sempre ser fortes e estar
no controle. Esses ideais sobre como homens e mulheres
devem se comportar so chamados de normas de gnero
e so ensinados e reforados por pares, famlias, mdia
e comunidades por meio de um processo chamado de
socializao.
Gnero uma questo importante para a compreenso de aspectos que tornam jovens mais vulnerveis,
particularmente em relao sexualidade e sade.
Em relao s mulheres jovens, ainda existem normas

scio-culturais estritas para o comportamento sexual,
principalmente associado virgindade antes do casamento e ao nmero de parceiros sexuais (Weiss and Rao
Gupta 1998). No momento da puberdade, o incio da
capacidade feminina de se reproduzir, pode, em muitas
culturas, significar um perodo de grande excluso social,
em que as mulheres passam a ser mais vigiadas fora de
casa e mais protegidas do contato com os homens (Mensch et al. 1998). Para um homem jovem, por outro lado,
as experincias sexuais so frequentemente associadas
iniciao da masculinidade e podem ser vistas, pelo
grupo, como manifestao de xito sexual, mais do que
experincias que contribuem para a intimidade entre
parceiros. (Marsigilio 1988; Nzioka 2001).
Conceitos bsicos
Sexo refere-se aos atributos e caractersticas biolgicas que identificam uma pessoa como sendo
homem ou mulher.
Sexualidade a expresso de nossos sentimentos,
pensamentos e comportamentos relacionados a ser
homem e a ser mulher, que inclui sentir-se atrado,
seja em relao ao amor ou ao sexo.
Ao mesmo tempo em que normas de gnero podem

variar entre diferentes contextos culturais, existem semelhanas na forma como estas normas podem moldar
o acesso de homens e mulheres a recursos sociais e
econmicos e ao poder de tomada de deciso (Mathur
e Gupta 2004).
14

Gnero refere -se forma como somos socializadas

isto , como atitudes, comportamentos e expectativas
so formados com base no que a sociedade atribui
ao que ser homem ou o que ser mulher. Estas
caractersticas podem ser aprendidas de membros
da famlia, amigos, instituies culturais e religiosas
e no espao de trabalho.
Na maioria dos contextos sociais, os homens so freqentemente os responsveis por atividades produtivas
fora do lar (ex.: trabalho pago), enquanto que as mulheres so freqentemente responsveis por atividades reprodutivas e produtivas dentro do lar (ex. planejamento
familiar, puericultura e tarefas domsticas).
O fato de as mulheres terem em geral menos acesso

posse e ao controle dos recursos produtivos tem, por
sua vez, implicaes quanto ao poder de tomada de
deciso das mulheres tanto na esfera pblica quanto na
privada. Na verdade, pesquisas mostram que mulheres
com menos poder econmico so menos propensas a
terem xito na hora de negociar proteo, abandonar
uma situao percebida por elas como arriscada ou
mesmo a aceder a servios de apoio formais (Heise e
Elias 1995; Weiss e Gupta 1998). Os problemas de sade
das mulheres jovens se agravam quando vivem relacionamentos opressivos, onde no podem decidir sobre o
cuidado de seu corpo, sua sade, sua sexualidade ou
quando so violentadas. Dessa forma, as mais amplas
desigualdades sociais, polticas e econmicas entre homens e mulheres so inseparveis das vulnerabilidades
enfrentadas pelas mulheres em seu dia-a-dia e em suas
relaes ntimas.
Mas isso no um problema apenas de algumas mulheres, vivemos em uma sociedade onde as mulheres
so discriminadas, tm menos oportunidades, menos
recursos em todos os mbitos da vida social. A isto se
chama ineqidade de gnero. Este tipo de ineqidade
se articula com outras formas de desigualdades, como

de raa, de classe, heterocentrismo e adultocentrismo.
Em uma sociedade estratificada, com desigualdades
sociais, mulheres jovens, pobres, indgenas, negras, com
orientao diferente da heterossexual tm menos acesso
e controle dos recursos pessoais e sociais que lhes permitiriam melhorar suas condies de vida e de sade,
ou seja, encontram-se em desvantagem nas relaes de
poder (Scott 1990).
De acordo com a situao em que vivem as mulheres
jovens com as quais trabalhamos, sua condio social
se reflete na maneira com que se apropriam de seus espaos em sua vida privada e pblica, na maneira como
podem ou no distribuir seu tempo, no acesso que tm
a recursos, em sua maneira de se apropriar ou no de
seu corpo, de sua sade, de sua vida reprodutiva, em
exercer sua sexualidade livre de coero, sem afetar
sua integridade (Reyes 1999). Na Amrica Latina e no
Caribe, as persistentes ineqidades de gnero e a violncia frequentemente privam as mulheres de sua voz na
tomada de decises nas relaes sexuais: para prevenir
uma gravidez no desejada e infeces sexualmente
transmissveis, incluindo HIV e AIDS.
Gnero e mulheres jovens

Para mulheres jovens, os efeitos complementares de gnero
e idade podem reforar ainda mais as dinmicas de poder e
vulnerabilidades que elas vivem. A idade, bem como o gnero,
pode ser vista como um status social que confere desigualmente
poder entre jovens e adultos. Como resultado, alguns jovens e,
em particular, mulheres jovens, tm com freqncia, acesso
limitado a servios e informaes de sade, redes polticosociais e outros recursos necessrios para garantir sade e
desenvolvimento plenos (Mathur e Rao Gupta 2004). As
conseqncias se refletem no fato de que as causas principais
de morte precoce entre mulheres incluindo morte materna,
HIV/AIDS, cncer pulmonar e cardiopatia so associadas a
experincias e comportamentos que no raro se iniciam na
adolescncia (NCRW 1998; UNFPA 2005).
Ainda que a nfase deste manual seja a construo de
normas de gnero como uma questo chave na sade de
mulheres jovens e nas vulnerabilidades que as acometem,

importante reconhecer que mulheres jovens so indivduos multidimensionais com perspectivas e necessidades
diversas e que seus comportamentos e vulnerabilidades
tambm sofrem influncia da interao de gnero com
outros aspectos de suas identidades, os quais incluem
raa, etnia, classe social e orientao sexual (NCRW
1998). Alguns aspectos da identidade de gnero feminino,
no apenas constrangem as mulheres jovens e tornam
sua sade vulnervel, como, em interao com outras
identidades podem diminuir ainda mais seu acesso e
controle de recursos pessoais e sociais que poderiam
melhorar suas condies de vida e sade. Por exemplo,
uma mulher com baixa renda tem muito menos chance
de ter acesso a cuidados mdicos e neonatais de qualidade, do que uma mulher com renda alta.
Mulheres jovens empoderadas...

So encorajadas a pensar de maneira ativa a respeito
de seu futuro:
Possuem apoio para suas aspiraes;
Tomam decises autnomas sobre seu corpo, sade
e sexualidade;
Controlam sua renda e recursos pessoais;
Tomam decises autnomas sobre educao e trabalho;
Tm oportunidades de lazer;
Tm acesso e usam servios de sade;

Sabem ler e escrever;
So capazes de falar em pblico;
So conscientes das ineqidades de gnero e como
elas afetam as vidas de mulheres e homens;
So conscientes de seus direitos;
So conscientes da influncia cultural e da mdia sobre o sentido que as mulheres tm de si mesmas;

15
So capazes de dizer no quando no desejam sexo;

Reconhecem suas habilidades pessoais;
Crem que um homem no tem o direito de cometer
violncia contra elas;
Realizariam alguma ao se um homem cometesse
violncia contra elas;
Reconhecem e expressam necessidades e emoes;
Esto conscientes das conseqncias do uso e abuso
de drogas;
Compartilham com seus parceiros tarefas domsticas

e cuidados com os filhos;
So conscientes de leis especficas que afetam a vida
das mulheres;
Tm apoio de grupo de pares;
Tm acesso a modelos positivos de mulheres;
Reconhecem e expressam suas necessidades e
emoes.
(Green 2004)
Trabalhando em prol de empoderamento,

direitos e sade de mulheres jovens
O empoderamento das mulheres um processo pelo
qual as mulheres podem acessar e controlar recursos e
se tornar capazes de reconhecer e afirmar seus direitos e
habilidades para tomar decises sobre seu prprio territrio:
seu corpo, sua sade, sua subjetividade, sua sexualidade,
seu tempo, seu trabalho, seus recursos. um processo complexo e multifacetado que geralmente requer mudanas e
suporte em vrios nveis, do individual e interpessoal ao
macro-ambiente das polticas pblicas e normas sociais.
O processo de empoderamento envolve 3 dimenses:
-Individual: se refere a reconhecer os poderes internos, dimension-los, expandi-los e vivenci-los como
recursos prprios.
-Relaes prximas: consiste em desenvolver habilidades
para negociar e influenciar no tipo, forma e condies
nas quais se d a relao, assim como em todas as suas
dimenses.
-Dimenso coletiva: se refere a mobilizao e o empoderamento de um grupo de pessoas, por exemplo mulheres.
Para que haja empoderamento individual, deve haver
empoderamento de gnero coletivo e social.
alar de empoderamento das mulheres jovens implica:

reconhecer o poder e a autoridade das mulheres para
tomar decises sobre seu prprio territrio: seu corpo,
subjetividade, sua sexualidade, seu tempo, seu trabalho,
seus recursos. Este aspecto de poder entendido como
capacidade para a auto-preservao e desenvolvimento.
legtimo e necessrio que ns mulheres nos fortaleamos, desenvolvamos e reconheamos capacidades,
destrezas e habilidades para tomar decises sobre nossa
As atividades educativas neste manual enfocam especificamente os nveis individual e interpessoal: ao sensibilizarem mulheres jovens a respeito de desigualdades
de gnero, direitos e sade; ao encorj-las a pensar e
agir a respeito de seu futuro; ao proporcionar a abertura
de espaos para que possam construir redes de pares,
expressar sua opinio e se informar sobre o acesso a
instituies de apoio; ao estimular habilidades necessrias para que mulheres jovens ajam com mais poder.
Trabalhar com mulheres jovens visando que questionem
as normas sociais certamente um passo significativo
rumo ao empoderamento. Mas apenas isso no o
bastante se as mulheres no tiverem os meios objetivos
liberdade de movimentao, acesso a servios para de
fato desafiarem essas normas em seus relacionamentos
e nas comunidades. Portanto, para reduzir os fatores
estruturais e ambientais que criam vulnerabilidades de
gnero, importante levar frente esforos de alcance
mais amplo, desde mobilizao em nvel de comunidade
at a luta por uma legislao igualitria.
vida e que tenhamos acesso e controle de recursos.

de vital importncia estimular o respeito e a aceitao
de ns mesmas, desde o descobrimento da vontade, o
desejo individual e coletivo para a construo de novas
identidades femininas onde se potencializem habilidades
e atitudes para transformar o entorno sociocultural poltico e econmico, ou seja, desde uma viso positiva de
poder (Scott 1990).
Trabalhando com homens jovens para apoiar

o empoderamento das mulheres jovens
Programa H (H para hombres em espanhol e

homens em portugus) uma interveno multidimensional que demonstrou, em rigorosos estudos
16

casi-experimentais, promover mais atitudes e comportamentos de eqidade de gnero entre meninos e rapazes
em diversos contextos. Inclui um currculo educacional
de trabalho em grupo e vem acompanhado de um vdeo

chamado Minha vida de Joo que apresenta a histria
de um rapaz desde a primeira infncia, atravessando a
adolescncia, at o incio da vida adulta.
Especificamente, o programa H busca encorajar os
homens jovens a se comportar da seguinte maneira:
So aqueles que:
Mostram respeito em suas relaes ntimas e buscam
relaes baseadas na eqidade e intimidade, em vez
de conquistas sexuais. Isto inclui acreditar que homens
e mulheres tm os mesmos direitos de decidir sobre
seu corpo e atividade sexual.
Buscam participar de atividades como pais, no s
como provedores econmicos, mas cuidando de
seus filhos.
Assumem a responsabilidade por temas de sade sexual
e reprodutiva, incluindo a iniciativa para discutir estes
temas com suas parceiras, usando o preservativo e/ ou
acompanhando suas parceiras na escolha ou compra
de um outro mtodo contraceptivo.
Opem-se a violncia contra a mulher, incluindo os
que foram violentos com suas parceiras no passado, e
tambm os que acreditam que a violncia no um
comportamento aceitvel (Barker 2000).
Um dos elementos chave dessas atividades educativas

em grupo o questionamento dos esteretipos masculinos rgidos e promotores da falta de eqidade e
como estes afetam as vidas e relacionamentos tanto de
homens quanto de mulheres. dito freqentemente
que as responsveis por ainda existirem homens machistas so as mes que os educam ou as esposas ou
namoradas que os toleram e obedecem. Entretanto,
importante reconhecer que normas de gnero so
construdas e reforadas tanto por homens quanto por
mulheres, que tm recursos limitados para transformar
de forma eqitativa a vida social, econmica e cultural,
pois suas decises so fundadas numa cultura secular
patriarcal e discriminadora. Mas, por meio de processos educativos e de reflexo, tanto mulheres quanto
homens podem contribuir para deixar de reproduzir
crenas e expectativas opressivas com relao aos
homens e mulheres com quem se relacionam.
Juntos, os currculos dos Programas M e H, alm
dos vdeos, constituem um conjunto de ferramentas que, atravs de uma noo relacional, estimula
a reflexo dos jovens, buscando empoder-los com
eqidade de gnero.
O direito das mulheres e equidade de gnero
o longo da histria houve mulheres que questionaram a desigualdade de direitos entre mulheres e
homens. Na Revoluo Francesa, Olimpia de Gouges
foi guilhotinada por seus companheiros de luta por ter
sido redatora da Declarao dos Direitos da Mulher e
da Cidad, na qual reivindicava a igualdade de direitos
das mulheres frente aos homens. J faz mais de 100
anos que aconteceram em diferentes partes do mundo
as lutas das mulheres pelo direto ao voto, cidadania e
a melhores condies de vida e de trabalho.
A Conveno para Eliminao de todas as Formas
de Discriminao contra a Mulher (CEDAW), adotada
em 1979 pela Assemblia Geral das Naes Unidas,
geralmente descrita como uma proposta de lei internacional pelos direitos das mulheres. Ela consiste em um
prembulo de 30 artigos, que define o que constitui
discriminao contra mulher e prope um plano de
ao nacional para eliminar a discriminao. A Conveno define discriminao contra a mulher como:
toda distino, excluso ou restrio fundada no sexo
e que tenha por objetivo ou conseqncia prejudicar
ou destruir o reconhecimento, gozo ou exerccio pelas
mulheres, independentemente do seu estado civil,

com base na igualdade dos homens e das mulheres,
dos direitos humanos e liberdades fundamentais nos
campos poltico, econmico, social, cultural e civil ou
em qualquer outro campo.
As conferncias internacionais da ONU sobre
Populao e Desenvolvimento de l994 e a Quarta
Conferncia Internacional sobre a Mulher em Beijing
de l995 so um divisor de guas no movimento em
prol da sade e dos direitos sexuais e reprodutivos
das mulheres. Nas agendas da ONU, de Cairo e de
Pequim, a sade sexual e reprodutiva, a igualdade
de gnero e os direitos sexuais e reprodutivos, entre
outros conceitos, ocupam um lugar central. Um dos
objetivos estratgicos na reunio de Pequim foi o de
fortalecer programas de preveno que promovam a
sade da mulher, dando prioridade a programas de
educao formal e informal que apiem a mulher e
lhe permitam adquirir conhecimentos, tomar decises
e assumir responsabilidades quanto prpria sade.
As conferncias do Cairo e de Pequim foram
tambm parte de uma srie de reunies-marco e

17
documentos que enfatizaram a necessidade de incluir os homens nos esforos para aprimorar o status
de mulheres, jovens e adultas. O Programa de Ao
ICPD, por exemplo, busca promover a eqidade de
gnero em todas as esferas da vida, incluindo a vida
familiar e comunitria, bem como encorajar e capacitar os homens a assumirem responsabilidade por
seu comportamento sexual e reprodutivo e por seus

papis sociais e familiares (UNFPA 1994). O fato
que a mudana somente possvel se o tema gnero
for visto como algo relacional e os homens, adultos
e jovens, bem como as mulheres, se engajarem na
promoo do empoderamento das mulheres e da
eqidade de gnero.
Acordos bsicos
Objetivos
Construir coletivamente um acordo para facilitar as discusses, a fim de que as participantes possam verbalizar
livremente suas opinies, desenvolver a habilidade de
ouvir e expor as idias, alm de exercitar a tolerncia.
Materiais necessrios
Flip-chart, fita adesiva e marcadores.
Tempo recomendado
30 minutos.
Notas para planejamento

Nenhuma.
Procedimento
1.Pea para se sentarem em crculo e informe que a
proposta da atividade construir coletivamente alguns
acordos para as situaes de discusso, a fim de que
os momentos sejam respeitosos e que cada uma possa
expressar suas dvidas, curiosidades, opinies ou pontos de vista sem constrangimento ou receio.
2.Solicite que dem sugestes do que acham importante para um trabalho de grupo funcionar bem. Por
exemplo, no julgar; escutar o que os outros tm a
dizer, sem interromper; respeitar as diferentes opinies;
ningum obrigado a falar, quando no quiser; o que
falado nos encontros deve permanecer no grupo e

no virar fofoca ou comentrio maldoso, etc.
3.Escreva as sugestes no flip-chart, discuta e pea
para que o grupo vote nos itens que considerarem
mais importantes.
4.As que representarem a vontade da maior parte do
grupo devem ser copiadas em uma folha de flip-chart
e fixadas na parede.
PASSO OPCIONAL: Convide as participantes para assinarem embaixo do acordo, como se fosse um contrato.
5.Reveja as regras tantas vezes quanto forem necessrias, especialmente antes da discusso dos temas
mais delicados.
Fechamento
Nas atividades a seguir, discutiremos diversos tpicos
que afetam a vida diria de mulheres jovens e teremos
a oportunidade de adquirir novas informaes e perspectivas. Muitas de ns tm experincias e opinies
diferentes e importante que tentemos ser to abertas
e respeitosas quanto possvel. Muitas vezes, so essas
diferenas que enriquecem a discusso. As regras
bsicas estabelecidas hoje sero um passo inicial importante para garantir que a opinio e a contribuio
de todas sejam respeitadas e que o tempo passado
juntas seja significativo e produtivo.
atividade 1:
Pessoas e coisas2
Objetivos
Facilitar o reconhecimento da existncia de relaes

de poder e seu impacto sobre os indivduos e seus
relacionamentos.
Algumas participantes podem se sentir pouco confortveis em relao ao papel que devem desempenhar nesta
atividade. importante que a facilitadora esteja atenta
a como as participantes reagem ao assumirem o papel
de pessoas ou coisas, e esteja preparada para fazer as
acomodaes ou mudanas necessrias. Por exemplo, em
vez de preparar as participantes para o desenvolvimento
de seus papis, a facilitadora deve propor que discutam
em duplas como as pessoas deveriam tratar as coisas
Nenhum.
Tempo recomendado
2 horas.
18
2
Esta tcnica foi adaptada da publicao Guia para capacitadores y
capacitadoras en Salud Reproductiva. New York: IPPF, 1998.
e quais sentimentos isto poderia gerar nas pessoas e nas

coisas. Alm disso, importante estar preparada para fazer
referncias a servios de aconselhamento ou outros servios
de apoio, para as participantes que se sintam afetadas com
esta atividade.
Procedimento
1. Divida as participantes em trs grupos. Cada grupo
deve ter o mesmo nmero de participantes. NOTA: Se o
nmero de participantes no corresponder a uma diviso
exata, coloque participantes extras para o terceiro grupo
que, como descrito abaixo, sero observadoras.
2. Informe que o nome da atividade : Pessoas e Coisas.
Escolha, aleatoriamente, um grupo para ser coisas, outro
para ser pessoas, e o ltimo para ser observadoras.
3. Leia as regras para cada grupo:
COISAS: As coisas no podem pensar, no sentem,
no podem tomar decises, tm que fazer aquilo que as
pessoas ordenam. Se uma coisa quer se mover ou fazer
algo, tem que pedir permisso pessoa.
PESSOAS: As pessoas pensam, podem tomar decises,
sentem e, alm disso, podem pegar as coisas que querem.
OBSERVADORAS: Observam em silncio.
4. Pea para o grupo de pessoas pegar as coisas e
fazer com elas o que quiser.
5. D ao grupo cinco minutos para que cumpram seus
papis de pessoas ou coisas.
6. Pea ao grupo que volte ao seu lugar e use as palavras abaixo para facilitar a discusso.
PASSO OPCIONAL: A facilitadora pode pedir que as
participantes troquem de papel, isto , quem foi coisa
pode ser pessoa e vice-versa. Apenas importante tomar
cuidado para que a troca de papis no seja vista como
possibilidade de vingana de quem passou a ocupar o
papel de pessoa.
Perguntas para discusso

Para as coisas
Como foi tratada por sua pessoa? Como se sentiu
sendo tratada como coisa? Voc se sentiu impotente?
Por que sim ou por que no?
Para as pessoas
Como tratou sua coisa? Como se sentiu tratando
algum como coisa? Voc se sentiu poderosa? Por que
sim ou por que no?
Por que as coisas obedeceram s ordens das pessoas?
Houve pessoas do grupo de coisas ou pessoas que
resistiram ao exerccio?
Em nossa vida cotidiana, ns somos tratadas como coisas?
Quem nos trata assim? Por qu?
Ns tratamos outras pessoas como coisas? Quem?

Por qu?
Para os observadores
Como se sentiu observando sem dizer nada? Voc gostaria de ter interferido? Se sim, o que voc poderia ter
feito?
Na vida cotidiana, ns somos observadores de situaes em que algumas pessoas tratam outras como
coisas? Ns interferimos? Por que sim? Por que no?
Se voc tivesse a chance de escolher entre os trs
grupos, o que voc teria escolhido ser? Por qu?
Por que as pessoas tratam os outros dessa maneira?
Quais so as conseqncias de um relacionamento
em que uma pessoa trata a outra como coisa?
Na sua comunidade, as mulheres costumam pertencer
a um desses trs grupos? A qual? Por qu? E os homens,
costumam pertencer a um desses trs grupos? Qual?
(Veja Folha de Apoio1, sobre diferentes formas de
poder e maneiras de us-lo).
Como uma sociedade/ cultura perpetua ou apia esse
tipo de relacionamento?
O que voc aprendeu com esta atividade? Voc
aprendeu alguma coisa que poderia ser aplicada na
sua prpria vida ou em seus relacionamentos?
Fechamento
Existem muitos tipos diferentes de relacionamentos
em que uma pessoa pode exercer poder sobre outra, por
exemplo, nas relaes entre homens e mulheres, jovens
e adultos, pais e filhos, alunos e professores, chefes e
empregados. Algumas vezes, o desequilbrio de poder
nesses relacionamentos pode levar uma pessoa a tratar
a outra como objeto. Como discutiremos ao longo de
vrias dessas atividades, o poder desigual entre homens
e mulheres em relacionamentos ntimos pode ter uma
sria repercusso para a vulnerabilidade em relao s
DSTs, HIV/Aids e gravidez no-planejada. Por exemplo,
muitas vezes a mulher no tem poder para dizer quando
e como o sexo deve ocorrer, ou mesmo se a camisinha
deve ser usada, devido s crenas enraizadas de que o
homem deve se encarregar das decises sobre sexo e de
que as mulheres devem ser passivas. Em outros casos, a
mulher que financeiramente dependente do parceiro
masculino pode achar que ela no tem poder de dizer
no ao sexo.
importante lembrar que o poder por si s no ruim.
O modo como esse poder usado que faz a diferena.
Por meio dessas atividades, teremos a oportunidade de
discutir como as mulheres jovens podem usar seu poder
individual e coletivamente para promover mudanas
positivas em suas vidas e comunidades.

19
Diferentes tipos de poder
xistem diferentes formas de poder e maneiras de

us-lo. Aqui seguem alguns exemplos:
PODER SOBRE: implica ter o controle sobre
algum ou uma situao de maneira negativa, geralmente associado ao uso de represso, fora, corrupo, discriminao e abuso. Quando usamos este tipo
de poder, no reconhecemos que todas as pessoas
tm direitos, independente de gnero, classe, etnia
e orientao sexual.
PODER COM: baseia-se na fora coletiva - ter
poder com outras pessoas ou grupos, encontrar um
ponto comum entre diferentes interesses e construir
uma meta comum que beneficie a todos. Este tipo
de poder multiplica os talentos e conhecimentos individuais e est baseado no apoio, na solidariedade
e na colaborao.
PODER PARA: refere-se habilidade para conformar

e influenciar a prpria vida. Significa ter recursos,
idias, conhecimentos, ferramentas e habilidades
para convencer a si mesmo e aos outros para fazer
algo. Muitas pessoas com esta classe de poder formam o poder com.
PODER INTERIOR: est relacionado ao sentimento
de auto-estima e de auto-conhecimento de uma
pessoa. Ou seja, implica em ter um sentimento de
auto-confiana e de valorizao de si mesmo. Incluise nesta forma de poder a habilidade de imaginar
uma vida melhor para si, ter esperana ou a sensao
de mudar o mundo, e ainda a conscincia de que
temos direitos como todos os seres humanos3.
Quando usamos o Poder Interior e o Poder Com
estamos nos reconhecendo como pessoas, como cidads de direitos, e tambm estamos reconhecendo os
direitos dos outros.
atividade 2:
O que isso chamado Gnero?4

Objetivo
Estimular a compreenso sobre a diferena entre

gnero e sexo e refletir sobre como as normas sociais
de gnero influenciam a vida e os relacionamentos de
homens e mulheres.
Antes de desenvolver esta atividade, a facilitadora deve

compreender a diferena entre gnero e sexo. Definies
gerais sobre estes conceitos esto includas aqui, mas
importante que a facilitadora leia a introduo deste
manual para sua melhor compreenso.
Sexo biolgico isto , ns nascemos com hormnios
ou rgo sexual feminino ou masculino.
Gnero diz respeito forma como somos socializadas
isto , como atitudes, comportamentos e expectativas
Flip-chart, marcadores e fitas adesivas.
Tempo recomendado
2 horas.
20
3
Sexual Rights and Responsibilities for Men, Womens Health Project and A New Weave of Power, People and Politics: The action guide for advocacy and
citizen participation.
4
Adaptado do Manual Gender or Sex: Who cares? Skills building resourse pack on gender and reproductive health for adolescents and youth workers by
M.DeBruyn and N. France (2001) IPAS and Health and Development Networks.
so formados com base no que a sociedade atribui ao

que ser homem ou o que ser mulher. Estas caractersticas podem ser aprendidas de membros da famlia,
amigos, instituies culturais e religiosas e no espao
de trabalho.
possvel que algumas participantes confundam gnero
com orientao sexual. importante esclarecer que gnero uma construo scio-cultural atravs da qual certas
atitudes e comportamentos so designados s pessoas,
caracterizando-as como homens ou mulheres. Por outro
lado, a orientao sexual est relacionada capacidade
de se relacionar romanticamente ou sexualmente com
algum do sexo oposto (heterossexual), algum do mesmo
sexo (homossexual) ou com pessoas de ambos os sexos
(bissexual). Independentemente de sua orientao sexual,
cada indivduo influenciado pelas expectativas sociais
de gnero. Veja a Atividade 19, para uma discusso mais
aprofundada sobre orientao sexual e diversidade.
Tambm importante que sexo e gnero no sejam
apresentados como identidades rgidas e dicotmicas.
Durante a atividade, a facilitadora poder discutir como
transgneros e transexuais no se encaixam dentro das
categorias tradicionais de gnero e sexo. Transgneros
no se identificam com o gnero que lhes foi designado
pela sociedade, tal qual um indivduo que nasceu mulher, mas se identifica como homem. Transexuais so
aqueles que escolhem alterar suas caractersticas fsicas
atravs de um procedimento mdico com a finalidade
de adquirirem o sexo oposto ao qual nasceram.
Procedimento
1. Desenhe duas colunas em um papel de flip-chart.
2. Na primeira coluna escreva mulher. Na segunda
coluna escreva homem.
3. Pea s participantes para falarem o nome de coisas
associadas idia de ser mulher. Escreva os nomes na
primeira coluna, conforme as participantes sugerirem. As
respostas podem ter caractersticas positivas ou negativas. Auxilie as participantes a nomearem atributos tanto
sociais como biolgicos.
4. Repita a mesma atividade para a coluna homem.
5. Cite brevemente algumas das caractersticas listadas
em cada coluna para reforar o que as participantes
disseram.
6. Troque os ttulos de cada coluna, isto , substitua a
palavra mulher pela palavra homem na primeira coluna
e vice-versa em relao terceira. Pergunte s participantes se as caractersticas listadas para as mulheres
poderiam ser atribudas aos homens e vice-versa.
7. Use as questes abaixo para facilitar a discusso
sobre quais caractersticas as participantes pensam no
poder ser atribudas a ambos, homens e mulheres, e por
qu. Entretanto, como mencionado abaixo, importante
que as categorias de sexo e gnero no sejam apresentadas como sendo rgidas ou uma estrita dicotomia.
PASSO OPCIONAL: Para ajudar a reforar a diferena

entre sexo e gnero voc pode preparar imagens de
homens e mulheres que refletem exemplos de funes
biolgicas (sexo) ou papis sociais (gnero). Entre estas
imagens pode ser includo: uma mulher lavando loua,
uma mulher amamentando, um homem dirigindo um
carro ou lutando.

O que significa ser uma mulher?
O que significa ser um homem?
Vocs acham que homens e mulheres so criados da
mesma forma? Por qu?
Que caractersticas atribudas ao homem ou a mulher
so avaliadas como positivas ou negativas em nossa
sociedade?
Como seria para uma mulher assumir caractersticas
atribudas tradicionalmente ao homem? Seria fcil ou difcil? Como seria para um homem assumir caractersticas
relacionadas tradicionalmente a uma mulher?
Qual a influncia que as nossas famlias e amigos
exercem sobre percepes do significado de ser homem
ou mulher?
Quais os efeitos que os meios de comunicao (televiso, revistas, rdio, etc.) tm sobre as nossas percepes
do que significa ser homem ou ser mulher? Como que
a mdia mostra o que ser mulher? E ser homem?
Existe alguma relao entre gnero e poder? Explique.
Como essas diferenas entre o significado de ser
mulher ou homem afetam o nosso dia-a-dia? E as nossas relaes com a famlia? E as nossas relaes com
parceiros ntimos?
Como podemos, em nossas prprias vidas, mudar
algumas expectativas negativas ou no-eqitativas de
como um homem deve agir? Como poderamos mudar
algumas expectativas negativas ou no-eqitativas sobre
como uma mulher deve agir?
O que aprendemos durante esta atividade? Existe
algo que poderia ser aplicado em nossas prprias vidas
e relacionamentos?
Fechamento
Ao longo de suas vidas, mulheres e homens recebem
mensagens da famlia, da mdia e da sociedade sobre
como devem agir e como devem se relacionar com
os outros. importante entender que, embora haja
diferenas entre homens e mulheres, muitas dessas diferenas so construdas pela sociedade e no so parte
de nossa natureza ou de nossa constituio biolgica.
Mesmo assim, essas diferenas podem ter um impacto
fundamental sobre a vida diria e os relacionamentos
de mulheres e homens. Por exemplo, normalmente se
espera que o homem seja forte e dominante ao se relacionar com os outros, inclusive com as(os) parceiras(os)
ntimas(os). Ao mesmo tempo, espera-se que a mulher

21
seja submissa autoridade do homem. Muitos desses

esteretipos rgidos de gnero tm conseqncias tanto para os homens como para as mulheres, conforme
discutiremos nas oficinas. Quando nos tornamos mais
conscientes de como os esteretipos de gnero podem
influenciar negativamente nossas vidas e nossa comunidade, podemos pensar de forma construtiva sobre
como combat-los e como promover papis de gnero
e relacionamentos mais positivos em nossas vidas e em

nossa comunidade.
Link Manual
A Atividade 29: Trabalho da mulher? promove a oportunidade de discutir de maneira mais aprofundada os
papis de gnero em contextos de trabalho tradicionalmente associados a homens ou mulheres.
atividade 3:
Aprendendo sobre os direitos humanos

Objetivos
Promover discusso sobre o significado dos direitos
humanos e como eles afetam as vidas de mulheres jovens
e outras pessoas em suas comunidades.
Flip-chart, canetas e cpias suficientes da Folha de
Apoio 3 para distribuir para as participantes.
OPCIONAL: Matrias de jornais pertinentes ao tema.
Tempo recomendado
2 horas.

importante que o facilitador se familiarize com os
direitos apresentados na Folha de Apoio 3 e, se possvel,
leis regionais e nacionais relativas aos direitos humanos.
Em relao aos locais de apoio ou denncia, isto depende de cada contexto, mas algumas possibilidades
so: delegacia da mulher, Ministrio Pblico, ONG
local, clnica de sade, editor de um jornal municipal
ou possibilidades que o grupo apresentar. Durante a
discusso, a facilitadora pode encorajar as participantes
22
a usar exemplos de violao aos direitos humanos vivenciados por elas em suas comunidades.
Procedimento
1. Pergunte s participantes o que lhes vem a cabea quando escutam falar em direitos humanos. Em
um flip-chart escreva as palavras e frases citadas pelas
participantes.
2. Distribua cpias da Folha de Apoio 3. Revise as definies de direitos humanos e os exemplos de direitos
mencionados pelas participantes.
3. Divida as participantes em dois ou trs grupos. Digalhes que tero 20 minutos para pensar em uma histria,
de suas prprias vidas, de sua comunidade ou uma nova
histria em que os direitos listados na Folha de Apoio 3
so violados ou no respeitados (veja abaixo a sugesto
de uma histria que se passou no Brasil).
PASSO ALTERNATIVO: Para estimular as participantes a
criarem sua histria, voc pode distribuir jornais e revistas
de onde elas podem selecionar uma histria relevante
ou preparar histrias com antecedncia, baseadas no
contexto local. Pea a cada grupo para preparar uma
apresentao ou esquete baseada na histria identificada

(para sugesto de esquetes veja o quadro Usando drama
para discutir direitos).
4. Aps cada apresentao, devero ser dirigidas a
cada grupo, as seguintes questes:
a. Os direitos de quem foram violados?
b. Quais direitos foram violados?
c. Como esses direitos foram violados?
d. Gnero, faixa etria, etnia ou religio foram fatores
determinantes nesta histria? Como?
e. O que a protagonista (a pessoa principal desta
histria) ou outra pessoa poderia ter feito de forma diferente? (Se o grupo desejar, esta forma diferente pode
ser apresentada por meio de uma dramatizao).
f. Este tipo de situao comum em sua comunidade?
NOTA: Para ajudar, escreva estas questes em um
flip-chart para que as participantes as levem em considerao durante as discusses em grupos e em suas
apresentaes.
5. Use as questes abaixo para facilitar a discusso sobre
direitos humanos e como eles podem ser protegidos ou
no, na vida das participantes ou em suas comunidades.
PASSO OPCIONAL: Encoraje as participantes a refletirem
sobre como elas podem organizar e defender seus direitos
em suas prprias comunidades. Sugira que o grupo escreva uma carta para o editor de um jornal ou revista ou
uma organizao envolvida com a defesa dos direitos da
comunidade, para denunciar um potencial abuso dos direitos humanos em sua prpria comunidade. A facilitadora
pode fornecer informao sobre fontes locais e contatos
para ajudar as participantes, ou pode ajudar com a redao da carta. Este passo tambm pode ser desenvolvido
na Atividade 32 Exercendo meus direitos.
Sugesto de discusso: Uma histria que se

passou no Brasil...
Depois de fazer um aborto ilegal e sofrer complicaes
de sade e muita dor, Maria foi a um hospital. Ao chegar
l, foi colocada em uma maca onde teve que esperar dez
horas para ser atendida. Maria acredita que foi punida
pelos profissionais de sade, que no quiseram atend-la
porque havia feito um aborto. Quais os direitos de Maria
que foram violados?
Usando drama para discutir direitos

Escolha voluntrias para criar e encenar personagens de
uma situao apresentada em jornal ou revista - as jovens
que no estiverem atuando faro parte da audincia. Depois da primeira encenao, pea s participantes para a
refazerem, solicitando s jovens na audincia que parem
a cena no momento em que queiram substituir um dos
atores e mudar a ao em cena. A audincia deve pensar
em como a situao mudaria se houvesse respeito aos di-
reitos humanos e como quero que essa estria termine.

A audincia deve usar a informao nova apresentada na
folha de apoio como uma ferramenta para interferir na
cena e produzir um resultado mais positivo.

Que outros direitos so violados ou no respeitados em
sua comunidade?
Existem outros direitos, alm dos descritos na Folha de
Apoio 3, que so importantes para o bem estar e a
vida de uma mulher jovem?
Mulheres e homens de sua comunidade tm os mesmos
direitos? Por qu? Por que no?
Jovens e adultos de sua comunidade tm os mesmos
direitos? Por qu? Por que no?
Existe conexo entre poder e direitos? Explique.
Quem o responsvel por proteger os direitos das
pessoas em sua comunidade?
Como podemos ajudar a proteger os seus direitos e os
direitos de outras pessoas em sua comunidade?
O que aprendemos durante esta atividade? Existe algo
que poderia ser aplicado em nossas prprias vidas e
relacionamentos?
Fechamento
Todo ser humano seja rico ou pobre, homem ou
mulher, jovem ou velho tem direitos que incluem o
direito a uma opinio prpria, o direito educao,
sade e a uma vida livre de violncia e discriminao.
Infelizmente, muitas pessoas em diversos lugares, sobretudo ns mulheres, no temos nossos direitos respeitados.
Nas ltimas dcadas houve conquistas significativas no
que se refere luta pelos direitos da mulher, mas ainda
h muito a ser feito. Uma etapa importante garantir
que mais mulheres tenham conscincia de seus direitos
e de como exerc-los. Nessas atividades, teremos a
oportunidade de explorar mais a fundo os diferentes
direitos, incluindo direitos sexuais e reprodutivos e
direitos do trabalho. importante que compartilhemos
essas informaes com outras pessoas no seu dia-a-dia
e na comunidade.
Link Manual
A Atividade 15: O que so direitos sexuais e reprodutivos? promove discusso sobre os direitos humanos e d a
oportunidade para aprofundar a discusso dos direitos que
envolvem sexualidade e reproduo.
A aplicao dos direitos humanos para a participao
da mulher no mercado de trabalho pode ser explorada na
Atividade 31 Conhecendo os Direitos Trabalhistas.
Link Vdeo
No vdeo Era uma vez outra Maria, identifique e discuta as
diferenas entre que tipos de comportamentos eram esperados para a personagem principal e para seu irmo e como
estas diferenas esto relacionadas aos papis de gnero.

23
Folha de Apoio 2
O que so direitos humanos?
ireitos Humanos so direitos bsicos que pertencem a todas as pessoas. Em 1948, a Declarao
Universal dos Direitos do Homem, base para a proteo
e defesa de todo mundo, foi aprovada por todos os pases que compem a Organizao das Naes Unidas
ONU. A ONU foi criada em 1945 com a inteno de
preservar a paz mundial. Hoje, todos os pases do mundo
esto associados a ela. Quando um pas vira membro
da ONU, ele aceita as obrigaes de um documento,
criado por esta organizao, que determina os princpios
das relaes internacionais entre naes.
Em 1979, as Naes Unidas adotaram a Conveno sobre a Eliminao de Todas as Formas de Discriminao
contra a Mulher (CEDAW). Discriminao foi definida
como qualquer forma de distino, excluso ou restrio, tomando como base o sexo, tendo como efeito
ou propsito dificultar ou anular o reconhecimento,
reivindicao ou o exerccio de seus direitos pela mulher, independente de sua condio econmica, social,
cultural, civil ou em qualquer outro campo.
Partes da declarao universal de direitos humanos

Artigo 1 - Todas as pessoas nascem livres e iguais em
dignidade e direitos. So dotadas de razo e conscincia e devem agir em relao umas s outras com
esprito de fraternidade.
Artigo 2 - Toda pessoa tem capacidade para gozar
os direitos e as liberdades estabelecidas nesta Declarao, sem distino de qualquer espcie, seja de
raa, cor, sexo, lngua, religio, opinio poltica ou de
outra natureza, origem nacional ou social, riqueza,
nascimento, ou qualquer outra condio.
No ser tampouco feita qualquer distino fundada na condio poltica, jurdica ou internacional do
pas ou territrio a que pertena uma pessoa, quer
se trate de um territrio independente, sob tutela,
sem governo prprio, quer sujeito a qualquer outra
limitao de soberania.
Artigo 5 - Ningum ser submetido tortura, nem
a tratamento ou castigo cruel, desumano ou degradante.
Artigo 10 - Toda pessoa tem direito, em plena igualdade, a uma audincia justa e pblica por parte de
um tribunal independente e imparcial, para decidir
seus direitos e deveres ou o fundamento de qualquer
acusao criminal contra ele.
Artigo 16 - Os homens e mulheres maiores de idade,
sem qualquer restrio de raa, nacionalidade ou religio, tm o direito de contrair matrimnio e fundar
uma famlia. Gozam de iguais direitos em relao ao
casamento, sua durao e sua dissoluo.
1. O casamento no ser vlido seno com o livre e
pleno consentimento dos nubentes.
24

2. A famlia o ncleo natural e fundamental da

sociedade e tem direito proteo da sociedade e
do Estado.
Artigo 23
1. Toda pessoa tem direito ao trabalho, livre escolha de emprego, a condies justas e favorveis de
trabalho e proteo contra o desemprego.
2.Toda pessoa, sem qualquer distino, tem direito
a igual remunerao por igual trabalho.
3. Toda pessoa que trabalha tem direito a uma remunerao justa e satisfatria, que lhe assegure, assim
como sua famlia, uma existncia compatvel com
a dignidade humana, e a que se acrescentaro, se
necessrio, outros meios de proteo social.
4. Toda pessoa tem direito a organizar sindicatos e a
neles ingressar para a proteo de seus interesses.
Artigo 24 - Toda pessoa tem direito a repouso e lazer,
inclusive a limitao razovel das horas de trabalho
e a frias peridicas remuneradas.
Artigo 25
1. Toda pessoa tem direito a um padro de vida capaz
de assegurar a si e a sua famlia sade e bem-estar,
inclusive alimentao, vesturio, habitao, cuidados
mdicos e os servios sociais indispensveis, e direito
segurana em caso de desemprego, doena, invalidez,
viuvez, velhice ou outros casos de perda dos meios de
subsistncia em circunstncias fora de seu controle.
2. A maternidade e a infncia so momentos em
que as pessoas tm direito a cuidados e assistncia
especiais. Todas as crianas, nascidas dentro ou fora
de matrimnio, gozaro da mesma proteo social.
Identidade e relaes
25
Reconhecer quem somos, nossas aspiraes,

talentos e fraquezas a chave para o processo
de auto-cuidado e empoderamento. Para
uma mulher jovem, gerar reflexes sobre sua
identidade implica em questionar e dar um

novo significado ao que a sociedade, nossa
famlia ou nossos pares nos dizem sobre o que
as mulheres devem ser ou devem fazer.
Identidade e relao
A identidade a concepo que temos de ns mesmos, composta por valores, crenas e metas, com as
quais nos comprometemos. Reconhecer quem somos
um processo complexo e mutante, influenciado pelo
contexto cultural e social em que vivemos. Mutante, de
acordo com a forma a como se vo elaborando os conflitos sociais. Complexo, porque implica reafirmao de
quem somos, ao mesmo tempo que negao de quem
queremos ser.
Em um nvel individual, a identidade pode ser entendida como um processo ntimo e subjetivo onde a pessoa,
atravs de sua prpria experincia vivida e em interao
com outras pessoas, se concebe e se relaciona consigo
mesma e com os outros sua volta. No nascemos
com uma identidade nica e fixa, nem esta construo
ocorre automaticamente. Desta maneira, a construo
da identidade no automtica, mas relacional, pois
definida atravs de um processo de interao e diferenciao em relao ao outro, no qual reafirmamos ou
recriamos nossa identidade a partir da identificao ou
percepo de similaridades e diferenas com os outros.
Ou seja, no contexto das interaes os indivduos podem
complementar e repensar o senso que tm de si mesmos,
a partir do que percebem do outro. Assumimos diversas
identidades de acordo com quem interagimos no momento. Por exemplo, somos filhas, quando falamos com
nossas mes ou pais, professoras, mdicas, advogadas,
faxineiras, babs, se estamos no trabalho, e em outros
momentos das nossas vidas, irms, namoradas, esposas,
clientes, consumidoras, entre outras possibilidades.
Este processo de diferenciao e interao com o
outro tambm tem servido ao longo do tempo para
marcar posies de poder. Ao definir quem somos,

costumamos nos colocar em uma posio de superior
ou inferior em comparao ao outro. Normalmente, o
que difere da maioria da populao transformado em
inferior. Muitas vezes, um nico atributo, diferente dos
demais, tomado como definidor de um indivduo, que
deixa de ser visto em sua totalidade, o que serve para
alimentar preconceitos que se expressam nas mais variadas formas de discriminao, inclusive violncia. Este
o caso de muitos homossexuais, mulheres ou homens,
cuja identidade sexual percebida como definidora da
personalidade individual, sem que sejam levadas em
conta as diferenas e as histrias de cada pessoa.
De um ponto de vista coletivo, a identidade permite
a auto-afirmao de determinados grupos, por exemplo,
o movimento de mulheres, e pode ser eficaz como fora
poltica e formao de movimentos sociais, unindo pessoas em torno de um objetivo em comum, reafirmando
a dignidade de um determinado grupo e criando sentimentos de pertencimento e acolhimento. Deste modo,
atravs de um programa estruturado de capacitao e
reflexo entre pares, as mulheres jovens podem reconhecer suas diferenas e o poder que possuem, valorizar
suas caractersticas e realizar suas aspiraes. As tcnicas
presentes neste manual tm o objetivo de abrir espao
para que as mulheres jovens falem sobre si, como se
percebem, seus pensamentos, sonhos e idias para o
futuro e questionem papis que lhes foram atribudos,
e que no vo ao encontro de suas aspiraes. Ter um
senso positivo reflete na auto-estima de cada uma e
contribui para a autonomia e empoderamento.
A construo da identidade feminina

Fragilidade, intuio, abnegao, docilidade, cuidado,
maternidade e fidelidade so qualidades atribudas
s mulheres, e frequentemente so vistas como parte
inerente ou imutvel da natureza feminina ou feminili-
26

dade (Rocha-Coutinho 1994). No entanto, importante

destacar que estas qualidades tm servido para encaixar mulheres e homens em papis bem definidos. No
caso das mulheres, o papel frequentemente tem sido
de subordinao ao homem. Estes papis socialmente

definidos influenciam tanto homens quanto mulheres,
em relao a seus interesses, aspiraes, comportamentos e como homens e mulheres se relacionam uns com
os outros. Por exemplo, antes mesmo de nascermos,
nossa identidade de gnero vai sendo constituda. Por
exemplo, a primeira pergunta que fazem a nossos pais
menina ou menino?. A partir de ento, o futuro
da criana vai sendo construdo, incluindo atividades
ou esportes que podero participar (bal ou fubebol) e
tipos de carreiras que podero seguir. As expectativas
de nossos pais e da sociedade como um todo so fortes

influncias para a construo da identidade feminina ou
masculina e importante levar em considerao que estas
expectativas no se baseiam em limitaes ou potenciais
biolgicos ou fsicos, mas so papis sociais construdos
para os homens e para as mulheres. A identidade de
gnero tambm est interligada com raa, cultura, classe
social e importante e, quando se trabalha com mulheres
jovens, importante questionar caractersticas e expectativas que so impostas e garantir que estas caractersticas
no limitem suas aspiraes individuais.
Juventude e identidade
Como dito, a formao de nossas identidades acontece mesmo antes de nosso nascimento. Mas, durante a
juventude, esta construo uma das tarefas mais marcantes, crucial para a transformao de um/a jovem em
um adulto/a maduro/a e produtivo/a. Nesta fase da vida,
precisamos fazer escolhas tanto profissionais quanto
ideolgicas. Muitos autores falam sobre uma crise de
identidade na juventude, em que os jovens se deparam
com muitas escolhas, tanto profissionais quanto ideolgicas, grandes transformaes, tanto corporais, quanto
psicolgicas, em que muitos valores so colocados em
xeque, ao mesmo tempo em que buscam afirmar sua
personalidade. Neste perodo da vida, assumimos uma
nova posio social - no somos mais crianas, devemos

escolher novas tarefas, nos comportar como adultos.
s mulheres jovens frequentemente dito que devem
guardar bem seus corpos e manter a virgindade,
enquanto homens jovens so encorajados a ter muitas
experincias sexuais como maneira de afirmar sua
masculinidade. Essas expectativas sobre como os jovens
devem agir e os dignificados atribudos s mudanas
fsicas so fortemente marcados pela cultura. Sendo a
juventude uma fase de transformaes e formao de
identidade, tambm um momento propcio de reflexo sobre um estilo de vida mais saudvel e relaes de
gnero mais eqitativas entre homens e mulheres.
Identidade e corpo
A formao de nossa identidade depende da relao
que temos com nosso corpo, como o percebemos e a
imagem que temos dele. Ou seja, depende de como
sentimos nosso corpo. As mudanas fsicas experimentadas na juventude trazem tambm mudanas em nossa
imagem corporal. Isto influencia nossa auto-estima e
um bom relacionamento com o outro. importante
nos sentirmos atraentes e confortveis com nossa
imagem, para desenvolvermos a capacidade de dar e
receber afeto e estabelecermos vnculos amorosos, de
maneira respeitosa e segura. A imagem que temos de
nosso corpo pode afetar a forma como nos sentimos
integralmente, bem como nossas realizaes e relacionamentos. No trabalho com mulheres jovens, torna-se
ento, necessrio, estimular a aquisio de uma imagem
corporal positiva.
A maneira como nos percebemos influenciada por

vrios fatores, dentre os quais a mdia tem grande influncia. Todos os dias, somos confrontadas com modelos
de propaganda e televiso que seguem um determinado padro de beleza: magras, com curvas trabalhadas
com silicone, que passaram por cirurgias plsticas, com
pele limpa, depilada, hidratada, tonificada, msculos
enrigecidos, mas suaves, bronzeada, sem falhas na pele,
cicatrizes ou rugas. A mulher que no corresponder ao
modelo transmitido pode se sentir inferior, a despeito
do fato de que cada pessoa nica, e que os meios de
comunicao passam imagens que so pouco realistas e
pouco representativas dos tipos de beleza que existem.
Portanto, importante questionar com mulheres jovens
o retrato feminino divulgado pela mdia e como este
retrato influencia nossa prpria imagem corporal.

27
Identidade sexual
Isto influencia nossa auto-estima e um bom relacionamento com o outro. importante nos sentirmos atraentes
e confortveis com nossa imagem, para desenvolvermos
a capacidade de dar e receber afeto e estabelecermos
vnculos amorosos, de maneira respeitosa e segura. A
imagem que temos de nosso corpo pode afetar a forma
como nos sentimos integralmente, bem como nossas realizaes e relacionamentos. No trabalho com mulheres
jovens, torna-se ento, necessrio, estimular a aquisio
de uma imagem corporal positiva.
A maneira como nos percebemos influenciada por
vrios fatores, dentre os quais a mdia tem grande influncia. Todos os dias, somos confrontadas com modelos
de propaganda e televiso que seguem um determinado padro de beleza: magras, com curvas trabalhadas
com silicone, que passaram por cirurgias plsticas, com
pele limpa, depilada, hidratada, tonificada, msculos
enrigecidos, mas suaves, bronzeada, sem falhas na pele,
cicatrizes ou rugas. A mulher que no corresponder ao
modelo transmitido pode se sentir inferior, a despeito
do fato de que cada pessoa nica, e que os meios de
comunicao passam imagens que so pouco realistas e
pouco representativas dos tipos de beleza que existem.
Portanto, importante questionar com mulheres jovens
o retrato feminino divulgado pela mdia e como este
retrato influencia nossa prpria imagem corporal.
Mulheres jovens e relacionamentos amorosos

A formao da identidade feminina fundamentada (embora, atualmente de forma mais sutil) por seus
relacionamentos amorosos. Ensina-se, muitas vezes, s
meninas que, para chegar plenitude necessrio ter
um companheiro, o qual dar sentido sua vida. Em
diversas culturas, a idia do amor romntico , muitas
vezes, superdimensionada, at o ponto de mulheres
entregarem-se completamente em seus relacionamentos. Em nome desse amor, muitas mulheres so
envolvidas em situaes em que seu parceiro exerce
violncia. Alm disso, crenas sociais sobre o amor
romntico podem estabelecer ou reforar relaes
desiguais entre homens e mulheres. Por exemplo, a
crena comum de que os homens devem proteger as

mulheres, pode, de fato, servir para encobrir o controle
masculino sobre as mulheres.
Desta forma, importante estimular o questionamento
entre mulheres jovens sobre se necessrio estar em
uma relao romntica para ser feliz e refletir sobre suas
prprias expectativas de uma relao romntica e o que
consideram ser um romance saudvel e baseado no
respeito. importante tambm enfatizar a importncia
da reciprocidade nos relacionamentos amorosos, em
outras palavras, o fato de mulheres poderem dar, cuidar
e apoiar seus parceiros, significa que tambm merecem
ser cuidadas, apoiadas e respeitadas por eles.
atividade 4:
Quem sou eu? O que quero fazer da minha vida?

Objetivos
Refletir sobre como ns, mulheres, construmos nossa

identidade e projeto de vida e, ainda, sobre a importncia de ter uma percepo positiva de si mesma.
Esta uma atividade introspectiva e deve ser desenvolvida com o mximo de sensibilidade. importante criar
um espao de confiana para as participantes, estimulando o respeito e a escuta. Se as participantes no se
sentirem vontade para desenhar ou pintar um desenho
delas mesmas, o processo pode ser adaptado com outras
tcnicas, como discusso em dupla, redao, colagem,
teatro ou bonecas. As bonecas podem ser desenhadas
ou pintadas na hora.
Flip-chart, um caderno para anotao e lpis de cor
(ou tinta e pincis).
Opcional: coleo de msicas (infantil, new age etc.).
Tempo recomendado
2 horas.
28

Procedimento
1. A facilitadora deve pedir s participantes que sentem no cho, busquem uma posio cmoda, respirem
profundamente. Diga que o objetivo que elas pintem
um retrato delas mesmas enquanto escutam msica. Leia
as seguintes frases (que devem estar escritas em um local
visvel na sala):
a. Como me descrevo?
b. O que mais eu gosto de fazer? O que menos gosto
de fazer?
c. O que as pessoas reconhecem que eu fao bem?
d. O que acho do meu corpo? O que gosto mais no
meu corpo? O que gosto menos?
2. Diga s participantes que elas tero 20 minutos para
desenhar ou pintar uma figura que represente quem
elas so. Escreva as questes acima em um flip-chart
para que possam tom-las como referncia enquanto
criam as figuras.
PASSO OPCIONAL: coloque uma msica para as participantes escutarem enquanto fazem os desenhos.
3. Depois que as participantes terminarem suas figuras,
pea-lhes que fechem os olhos e pensem nas seguintes
questes:
a. Como imagino minha vida dentro de 5 anos?
b. O que imagino que estarei fazendo nesse tempo?
c. Estudando? Trabalhando? Casada? Solteira? Com
filhos? Participando em algum grupo/ atividade?
4. D mais 20 minutos para as participantes desenharem ou pintarem uma segunda figura que represente o
que elas gostariam de estar fazendo em 5 anos. Escreva
as questes acima em um flip-chart para que as participantes as tenham como referncia enquanto fazem
seus desenhos.
5. Pea para que cada uma apresente seus retratos.

sobre como as participantes constroem suas identidades,
e a influncia dos outros, incluindo a mdia, sobre como
elas vem a si mesmas.

fcil descrever quem voc ? Por qu?
fcil descrever o que voc gostaria de ser no futuro?
Por qu?
De uma maneira geral, reconhecemos tudo o que somos: nossas foras, fraquezas e nosso potencial?
Somos parecidas em qu? Somos diferentes em qu?
Como outras mulheres, membros da famlia, amigos ou
outros meios, influenciam quem somos e como nos
percebemos? Existe diferena entre a influncia dos
homens e de outras mulheres?
Que tipos de mulheres aparecem na mdia? Como a
aparncia dessas mulheres? Como elas agem? Elas representam modelos de mulheres da vida real? Por qu?
Como esses modelos ou representaes da mulher influenciam a percepo que temos de ns mesmas?
Por que importante ter uma percepo positiva de
si mesma?
Como o que voc sente sobre voc mesma afeta sua
relao com os outros? Com a famlia? Com os parceiros ntimos?
O que voc precisa para ser capaz de realizar seus
desejos?
relacionamentos?

29
Fechamento
Nem sempre fcil descrever quem somos. s vezes,
estamos to concentrados na forma como os outros nos
vem que no dedicamos tempo para reconhecer nossas necessidades e o que queremos para ns. Mulheres
jovens recebem muitas influncias sobre como devem
agir e o que devem querer. Cabe a ns decidir como
essas influncias vo determinar o que somos. Devemos
tentar reconhecer tanto nossas qualidades como nossas
fraquezas e tentar sempre aprender com elas. Saber

quem somos e o que queremos pode ser um processo
para a vida inteira. No h um caminho definido e no
h receitas.
Link Manual
A Atividade 11: Este meu corpo uma tcnica que
favorece o contato e o reconhecimento do corpo.
atividade 5:
Como me relaciono com outras pessoas

Objetivo
Discutir como as atitudes, escolhas e projetos de vida
de mulheres jovens so influenciadas por relacionamentos com outras pessoas.
Papis e lpis de cor; desenhos e gravuras da Atividade 4.
Tempo recomendado
2 horas.

Esta tcnica pode provocar emoes fortes entre as
participantes. necessrio que se estabelea um ambiente de confiana e respeito entre o grupo.
Procedimento
1. A facilitadora deve pedir para cada participante pensar em 3 pessoas com quem tem uma relao significativa.
Quando terminarem, solicite que escrevam a opinio
que essas pessoas tm em relao elas, respondendo
s seguintes perguntas:
a. O que pensam de minhas crenas e atitudes?
b. O que pensam do que fao?
c. O que pensam sobre meu corpo?
d. O que pensam do que eu gostaria de ser?
NOTA: Escreva as questes sobre um flip-chart para
que as participantes possam t-las como referncia enquanto refletem.
2. D 10 minutos para as participantes escreverem suas
reflexes sobre um pedao de papel. Se as participantes
no se sentirem vontade para escrever, voc pode
sugerir uma discusso em dupla.
3. Lembre s participantes dos desenhos, pinturas ou notas
que elas fizeram na Atividade 4, sobre como elas se vem no
futuro. D 10 minutos para que elas pensem sobre isto e, se
houver possibilidade, escrevam as semelhanas e diferenas
entre como elas se vem e como os outros a vem.
30

4. Divida as participantes em duplas ou pequenos

grupos e d mais 20 minutos para compartilhar suas
reflexes sobre como os outros as vem e como isto
influencia a percepo que tm de si mesmas.
5. Use as questes abaixo para facilitar a discusso.
PROCEDIMENTO ALTERNATIVO: Esta atividade tambm
pode ser desenvolvida focando-se em um tipo especfico
de relao, por exemplo, familiar, amizade ou parceiro
ntimo. As participantes podem escolher o tipo especfico
de relao que elas gostariam de discutir, ou o processo
pode ser repetido, de modo que as participantes discutam
todos os tipos de relacionamento um por um.

Por que os outros nos vem de forma diferente de como
vemos a ns mesmas?
Como a opinio dos outros pode ser empoderadora,
isto , como podem nos dar fora e confiana?
Como a opinio dos outros pode determinar obstculos,
ou seja, como elas podem nos limitar?
Como voc pode lidar com as opinies que geram
influncias negativas?
Que tipo de influncia vocs pensam que tm sobre
os outros?
Como podemos construir relaes baseadas no respeito?
comum para uma mulher jovem ter mulheres adultas
como amigas? Por qu? Esses tipos de relacionamentos
so importantes?
comum para uma mulher ter amigos homens (isto ,
amigos com quem elas no tm relaes sexuais ou
romnticas)? Por qu? Estes tipos de relacionamento
so importantes?
relacionamentos?
Fechamento
importante ter conscincia de como as opinies dos
outros influenciam a forma como vemos a ns mesmas.
Isso inclui a capacidade de reconhecer como algumas
dessas opinies podem nos ajudar a nos tornar mulheres mais fortes e confiantes, e como outras podem ser
limitadoras ou fazer com que nos sintamos mal conosco
mesmas. Em nossas vidas, devemos buscar relacionamentos que nos ajudem a nos desenvolver para nos tornarmos as pessoas que desejamos ser. Devemos tambm,
ter conscincia de como influenciamos os outros e de

que a reciprocidade tratar os outros como desejamos
ser tratadas a chave para construir relacionamentos
gratificantes e equilibrados.
Link Manual
A Atividade 12: O corpo feminino na mdia oferece a
oportunidade de discutir como famlia, amigos ou outras
pessoas influenciam atitudes e sentimentos de mulheres
jovens sobre seus corpos.
Link Programa H
Tcnica 13: Minha Redografia.
atividade 6:
Uma histria de amor5

Objetivo
Explorar as expectativas de homens e mulheres para
uma relao romntica.
Material necessrio
Folhas de papel e lpis (pode ser lpis de cera). Opcional: Msica.
Tempo recomendado
2 horas

Nesta atividade, as participantes podem refletir sobre elementos de sua prpria histria
pessoal. Em alguns casos, isto
pode provocar fortes emoes
e a facilitadora deve estar preparada para apoiar, ou oferecer
uma referncia que seja capaz
de ajud-las.
Procedimento
1. Divida as participantes em grupos de duas a quatro
pessoas (se mulheres e homens estiverem participando
desta atividade, os grupos menores devero ter apenas
pessoas de um mesmo sexo).
2. Explique que cada grupo dever criar uma histria
de um casal que est em fase inicial de relacionamento.
D 20 minutos para os grupos discutirem e desenvolverem as histrias. O grupo pode tanto escrever uma histria
para l-la ou preparar esquetes para apresent-las.
3. Pea para o grupo apresentar a histria.
NOTA: No necessrio pressionar para que apresentem a histria terminada. Se algum grupo no tiver
chegado ao final, deve-se refletir sobre os elementos que
possui, e destacar que uma histria (ou uma relao) leva

tempo para ser construda.
PASSO OPCIONAL 1: Para complementar a discusso
sobre aspectos sociais e culturais do romance, traga cpias
de letras de msica de canes populares que falem sobre
amor e relacionamentos para que as
participantes analisem.
PASSO OPCIONAL 2: Pea s
participantes para repetir a atividade pensando em uma fase diferente
de uma relao romntica. Por
exemplo, elas podem criar uma
histria sobre um casal que est
casado h 10 anos. Quais so os
papis e expectativas da mulher?
Do homem? Quais so as semelhanas e diferenas entre o estgio
inicial de um relacionamento e
estar casado por 10 anos?

Quais so as semelhanas entre
as histrias? Quais so as diferenas?
O grupo se identifica mais com uma histria do que
com outra?
Quais so os fatores positivos nos relacionamentos das
histrias? Quais foram os fatores negativos?
Nestas histrias os homens e as mulheres tm o mesmo
poder de negociao em relao a sexo, vida social,
vida financeira? Quais as conseqncias da desigualdade de poder no relacionamento?
O que uma mulher jovem espera de uma relao
amorosa? diferente do que um homem espera? Se
sim, por qu? Como essas diferentes expectativas
influenciam uma relao amorosa?
5
Adaptada de Marcela Lagarde Pedagogy of Love - 1999.
31
Os personagens eram de diferentes classes sociais, etnias,

religies? Essas diferenas influenciam os relacionamentos? Se sim, como?
As histrias dos romances passados na TV, rdio, filmes,
msicas, revistas ou jornais influenciam suas expectativas em relao aos relacionamentos amorosos? Se
sim, como?
Os homens e mulheres tm diferentes papis nos relacionamentos? Quais so esses papis?
Algumas pessoas acreditam que os homens devem
tomar todas as iniciativas nos relacionamentos e as
mulheres s responderem. Voc concorda com isto?
Por qu?
Mulheres e homens costumam conversar sobre HIV/
AIDS, DST e gravidez durante o primeiro estgio de
relacionamento? Por que sim ou por que no?
O que significa para os homens e para as mulheres ter
uma relao de equidade? Como uma mulher deveria
tratar um homem? Como um homem deveria tratar
uma mulher?
relacionamentos?
Fechamento
Existem muitas normas ou crenas culturais sobre os
papis distintos que homens e mulheres devem exercer
nos relacionamentos. Algumas dessas normas, como a de

que o homem deve tomar todas as iniciativas no relacionamento, podem reforar dinmicas de poder desiguais
e criar situaes de vulnerabilidade tanto para os homens
como para as mulheres. Por exemplo, devido a essa norma,
os homens podem supor que eles devem tomar todas as
decises sobre sexo e preveno, mesmo quando eles
no tm o conhecimento adequado sobre o assunto, e as
mulheres podem no se sentir confortveis para negociar.
Como mulheres, importante que saibamos quais so
as qualidades fundamentais para ns em um parceiro,
que conheamos nossos direitos e que reconheamos os
comportamentos que no toleramos. Manter um relacionamento saudvel e eqitativo exige trabalho de ambos.
Ambos precisamos nos esforar para comunicar nossas
expectativas, necessidades e desejos, e para ouvir e compreender as necessidades e os desejos do outro.
Link Manual
A Atividade 19: Diversidade Sexual oferece a oportunidade de refletir sobre relaes ntimas entre homens
e mulheres.
Link Vdeo
Em Era uma vez outra Maria a personagem principal
inicialmente v seu namorado como prncipe encantado
isso comum entre as mulheres jovens? Como que este
ideal afeta os relacionamentos?
atividade 7:
Ser mulher... e homem... de vrias formas

Objetivo
Promover uma reflexo sobre a discriminao e os
obstculos enfrentados por mulheres e homens que no
agem de acordo com as expectativas sociais e culturais.
Cpias dos estudos da Folha de Apoio 7 ou recortes
da escolha da facilitadora.
Tempo recomendado
2 horas.

Revise os estudos de caso da Folha de Apoio 7 e veja
se so relevantes para o contexto local. Sinta-se livre para
fazer adaptaes e criar novos estudos de caso.
Procedimento
1. Divida as participantes em dois pequenos grupos
e distribua para cada grupo as histrias de homens e
mulheres que esto na Folha de Apoio 7.
32

2. Pea s participantes para lerem os estudos de caso

em voz alta com seu grupo. Diga-lhes que tero 20 minutos para discutir as duas histrias e desenvolver possveis
finais. Para grupos no-escolarizados a facilitadora pode
ler os estudos de caso em voz alta.
3.Pea para os grupos compartilharem os finais que
foram criados por eles. Se as participantes gostarem de fazer dramatizao, elas podero interpretar as histrias.
4. Use as questes abaixo para facilitar a discusso sobre as histrias e suas semelhanas com o que acontece
entre homens e mulheres em suas comunidades.
PASSO ALTERNATIVO: Alm de utilizar as histrias da
Folha de Apoio 7, a facilitadora pode selecionar e distribuir diferentes figuras de mulheres e homens de jornais
e revistas e pedir aos participantes para criar histrias
sobre eles.

Essas situaes existem na vida real?
Existem outros exemplos de mulheres em sua comunidade que no preenchem as expectativas de como uma
mulher deveria agir ou como deveria ser sua aparncia?
Que tipos de desafios essas mulheres enfrentam?
Vocs acham que as expectativas de como uma mulher
deve ser ou agir so diferentes de quando nossas mes
ou avs eram jovens? Se sim, de que forma?
Uma mulher enfrenta desafios extras ou preconceitos
dependendo de sua classe social, raa ou religio? Se
sim, de que modo?
Existem outros exemplos de homens em sua comunidade que no preenchem as expectativas de como
um homem deveria ser ou agir? Que desafios esses
homens enfrentam?
As expectativas de como um homem deve ser ou agir
so diferentes de quando nossos pais ou avs eram
jovens? Se sim, de que forma?
Um homem enfrenta desafios ou preconceitos dependendo de sua classe social, etnia ou religio? Se sim,
de que modo?
O que voc acha que pode fazer para ajudar a promover
uma maior aceitao e respeito para as diversas formas
de ser e agir de homens e mulheres?
Fechamento
Tanto as mulheres como os homens encaram, muitas
vezes, expectativas rgidas sobre como devemos agir e de
quais devem ser nossos papis na famlia, na comunidade
e na sociedade. Essas expectativas podem nos impedir
de expressar plenamente nossos interesses ou nosso
potencial, incluindo a forma como desejamos nos vestir,
quem desejamos amar, que profisso queremos ter e os
papis que queremos assumir nos relacionamentos ntimos e familiares. importante lembrar que, da mesma
forma, como os esteretipos de gnero so aprendidos,
eles tambm podem ser desafiados e desaprendidos.
necessrio que nos apoiemos mutuamente e trabalhemos em conjunto para construir uma comunidade onde
homens e mulheres possam ir alm dos modelos do que
considerado feminino ou masculino.
Link Manual
A Atividade 19: Diversidade Sexual promove uma discusso mais aprofundada sobre relaes amorosas entre
homens e entre mulheres.
Esteretipos6
esteretipo uma generalizao abusiva que

distorce a realidade. Um exemplo de esteretipo representar as mulheres sempre como esposas
e mes, desconsiderando as mulheres que trabalham
fora, as que no so casadas e as que tm vida social
fora do lar. Representar os homens sempre como
chefes de famlia, incapazes de afeto ou sentimentos
(homem no chora!), incapazes de cuidar dos filhos,
etc, outro exemplo. um pensamento (duplamente) estereotipado representar homens negros como
choferes, mordomos, ou como aqueles que lidam
com profisses menos valorizadas: encanador, garagista, porteiro, etc. Da mesma forma, mulheres negras
so representadas como empregadas domsticas,
cozinheiras, danarinas altamente erotizadas, etc.
Tambm pessoas pobres so vistas e representadas
como perigosas, causadoras de violncia, responsveis pela promiscuidade, comprometidas com uma
vida sexual desregrada, etc.
Mulheres homossexuais so vistas como msculas,

indelicadas, sofredoras, problemticas. Homens homossexuais so vistos como afeminados, delicados,
sensveis, responsveis pela disseminao da Aids,
sem-vergonha, doentes.
Os esteretipos de gnero apresentam as diferenas
de comportamento entre homens e mulheres como se
fossem qualidades ou fraquezas inerentes, coisas de
nascena, de natureza, que no se podem mudar.
importante compreender que essas situaes
so resultantes do tipo de educao que recebemos
e transmitimos na famlia, na escola, nos meios de
comunicao e que preciso um intenso trabalho de
desmontagem desses clichs, para erradicar o preconceito de gnero e eliminar a injustia que cerca atitudes
baseadas em concepes estereotipadas.
Adaptado de ECOS. Manual Sexo Sem Vergonha: uma metodologia de

trabalho com educao sexual. Sao Paulo, 2001.
33
Folha de apoio 7
Casos para discusso
licia uma jovem indgena que tem 17 anos. Ela

tem um estilo prprio de se vestir, atravs da
combinao de muitas cores na sua roupa. Ela gosta
de ter todo tipo de amigo: gticos, punks, skatistas,
e fala com todos. Ultimamente, ela tem se sentido
triste pelas crticas que est enfrentado. Sua me
implica com sua forma de se vestir. Sua sogra reclama com seu namorado pelo fato de Alicia sair com
pessoas indesejveis. Sua melhor amiga deixou de
falar com ela, quando Alicia conseguiu um trabalho
na colnia de frias da comunidade. Disse que ela
no tinha capacidade de conseguir esse trabalho,
a menos que desse em cima do coordenador do
programa. Alicia se sente impotente e triste com
todas essas crticas, e com o fato de suas amigas e
sua famlia no entenderem sua maneira de ser.
aria uma mulher negra de 30 anos, que

trabalha dando aulas numa escola de Ensino
Mdio. Uma vez, sentada a espera de seus alunos,
encontrou uma mensagem em seu livro, que dizia
te amo, dentro de um corao. Ela sorriu e lembrou
a primeira vez que viu Camila, sua parceira h 4
anos. Ela recordava como era difcil no incio, entender que gostava de uma pessoa do mesmo sexo.
Quando se reunia com seus colegas de trabalho, as
perguntas mais comuns que faziam eram por que
ela no era como as outras, por que ainda no tinha
casado com sua idade, nem tinha um parceiro. Cada
vez que escuta esses comentrios, sente-se muito
pressionada, porque tem medo de contar a verdade
para as pessoas, pois como negra j havia enfrentado
muitos obstculos para conseguir um emprego.
oberto tem 23 anos, branco e se casou recentemente. Ele pintor e sua esposa, Vanessa,
trabalha em um banco. Apesar de o salrio de
ambos serem bons, Roberto tem uma carga horria
mais flexvel, enquanto Vanessa geralmente trabalha
longas horas. Desde que ele comeou a passar mais
tempo em casa, Roberto geralmente cuida da casa
e prepara o jantar. Vanessa sempre apreciou o fato
de Roberto tomar conta de toda casa. Entretanto,
a me de Vanessa e algumas de suas amigas geralmente fazem comentrios sobre como os homens
devem ganhar mais e no cozinhar, nem limpar a
casa. Apesar de Vanessa ser capaz de ignorar esses
comentrios, ela comeou a imaginar se no seria
melhor pensar em outra alternativa.
34

duardo tem 35 anos, evanglico e professor

de uma escola. Ele nunca foi casado, mas sonha em ser pai. Recentemente, ele comeou um
processo de adoo de uma criana. Sua famlia e
amigos dividiram-se em suas reaes. Alguns acham
que ele seria um grande pai e apiam sua deciso.
Outros tentam persuadi-lo, dizendo que no certo
para um homem criar um filho sozinho. Eduardo
desejaria ter encontrado algum com quem pudesse
dividir a responsabilidade de criar um filho. Entretanto, ele acredita que tem muito a oferecer para
uma criana, e no quer perder a oportunidade de
ser pai, s porque est sozinho.
ngela tem faltado aula sistematicamente.

Embora no seja uma aluna muito aplicada,
sempre gostou da escola. Uma amiga de ngela
contou que ela tem faltado escola porque est
com medo, por causa dos bilhetes com xingamentos e ameaa de surras que tem recebido. ngela
lsbica. Um grupo de meninas achou que ela as
estava observando no banheiro, depois de uma
aula de Educao Fsica. Os bilhetes so annimos,
mas ngela suspeita que venham desse grupo de
meninas. Um outro dia, ao entrar em sala, ela estava
sendo xingada de sapato pelas colegas.
Violncia
35
As atividades desta seo foram estruturadas

para estimular mulheres jovens a refletirem
sobre as diferentes manifestaes de violncia em suas vidas pessoais e comunidades,
e a desenvolver as habilidades necessrias
para buscar apoio para si mesmas e outras
mulheres que so vtimas de violncia em
suas comunidades. Parte deste processo

inclui refletir sobre normas sociais de gnero que reforam certos tipos de violncia,
particularmente violncia contra a mulher,
tratando-a como normal e natural, e encoraja a mulher jovem a reconhecer seu
potencial de proteger a si mesma.
O que violncia?
A Organizao das Naes Unidas (ONU) define violncia de gnero como qualquer ato que resulta ou possa
resultar em danos fsicos, sexuais ou psicolgicos ou outras formas de sofrimento, incluindo ameaas, coero ou
privao arbitrria da liberdade, seja no espao pblico
ou na vida privada. Em todo o mundo, as mulheres esto
mais propensas a sofrer algum tipo de violncia por parte
de um parceiro ntimo (WHO 2005). Geralmente, so
os homens que elas conhecem, amam e confiam que as
colocam em situao de maior risco. Na Amrica Latina
e no Caribe, cerca de 30 a 75% das mulheres adultas j
sofreram violncia psicolgica por um parceiro ntimo

e cerca de 10 a 30% sofreram violncia fsica (Morrison
et al. 1999). Freqentemente, estes diferentes tipos de
violncia coexistem num relacionamento. Por exemplo,
a violncia fsica freqentemente acompanhada pela
psicolgica e, em alguns casos, pela violncia sexual
(WHO 2005). Enquanto a maior parte dos atos de violncia contra a mulher ocorre em contextos privados,
importante reconhecer que as mulheres tambm podem
sofrer violncia nos espaos pblicos tais como escolas
e locais de trabalho.
O que violncia de gnero?
a Amrica Latina, a maioria das leis usa o

termo violncia familiar ou violncia domstica para indicar atos de violncia contra as
mulheres e crianas por um parceiro ntimo. Entretanto, tem aumentado o uso do termo violncia
de gnero ou violncia contra a mulher para
incorporar a grande gama dos atos de violncia
que as mulheres sofrem de seus parceiros ntimos,
membros da famlia e outras pessoas fora da famlia.
Estes termos esto relacionados ao fato de que as

dinmicas e normas de gnero esto diretamente
relacionadas ao uso de violncia contra mulher
(Velzeboer 2003). No entanto, importante mencionar que o termo violncia de gnero tambm
se refere violncia praticada contra homossexuais ou entre homens, ou seja, qualquer tipo de
violncia em que dinmicas ou papis de gnero
contribuem para que seja exercida.
Na ltima dcada ocorreu um maior reconhecimento da violncia contra a mulher como um

problema de sade pblica e de direitos humanos:
a. Em 1993, a Assemblia Geral da ONU aprovou
a Declarao da Eliminao da Violncia contra
a Mulher.
b. Em 1994, a Conferncia Internacional sobre Populao e Desenvolvimento (CIPD), realizada no
Cairo, e Conferncia Mundial sobre Mulheres em
Beijing (1995) reconheceram que o fim da violncia contra as mulheres fundamental para garantir
os direitos sexuais e reprodutivos.
36

c. Em 1994, chefes de estado dos pases da Amrica

Latina declararam que a violncia contra a mulher
uma violao dos direitos humanos na Conveno
Inter-Americana de Preveno, Punio e Erradicao
da Violncia contra a Mulher, conhecida como Conveno de Belm do Par, o nico tratado internacional especfico sobre violncia contra as mulheres.
d. Em 1996, a Assemblia Mundial da OMS declarou a
violncia como uma prioridade para a sade pblica.
O uso da violncia contra as mulheres por parte dos

parceiros ntimos comea quando ambos ainda so
jovens e acaba por criar um padro de relacionamento
em que a violncia vista como uma forma aceitvel
de soluo de conflitos. No Mxico, uma pesquisa do
Instituto Nacional de Sade Pblica (2003), feita com
26.042 mulheres usurias de servios pblicos de sade,
revelou que 25% das entrevistadas havia sofrido violncia
em algum momento de sua vida. Um estudo com 750
homens, entre 15 e 60 anos, realizado no Rio de Janeiro,
sobre o uso de violncia contra as mulheres, descobriu
que os homens jovens entre 20 e 24 anos reportavam
mais o uso da violncia fsica contra a parceira ntima
(NOOS e Promundo 2002).
O fato de que os homens, particularmente os jovens,
so mais propensos a usar violncia do que qualquer outro grupo aponta para uma necessidade de se considerar
o carter de gnero da violncia e das vises tradicionais
de masculinidade, que associam a idia de ser homem
com dureza ou dominao, permitindo e encorajando
o uso da agresso (fsica, psicolgica e/ou sexual) como
uma prova de masculinidade. Estes papis so reforados
pelas vises tradicionais de feminilidade na qual se espera
que a mulher seja passiva e acomodada.
Apesar de os papis tradicionais de gnero e da dinmica de poder serem pontos importantes na questo da
violncia nos relacionamentos ntimos, as suas causas so
mltiplas, complexas e passam por fatores individuais,
do prprio relacionamento, por normas comunitrias e
sociais. Alm disso, a violncia no ocorre somente com
certo perfil de mulher. Ela atravessa diversas caractersticas scio-econmicas, religiosas, raciais e culturais. Alguns grupos de mulheres, entretanto, incluindo mulheres
jovens e aquelas que vivem na pobreza, sofrem nveis
desproporcionalmente mais altos de violncia do que

outros grupos. Muitos acreditam que a pobreza fator
fundamental para vrias condies sociais, incluindo
estresse e o sentimento de frustrao masculina no
exerccio do seu papel de provedor, que podem interagir para aumentar o risco de violncia. Estas mesmas
mulheres esto freqentemente mais vulnerveis pela
falta de acesso adequado a servios sociais e outras
formas de apoio.
A violncia tem muitas conseqncias tanto na sade
fsica como na sade sexual e reprodutiva e na sade
mental das mulheres (OMS 2005). Os impactos da
violncia podem persistir tempos depois do abuso
haver terminado e muitas mulheres acham que as conseqncias psicolgicas da violncia esto entre as mais
duradouras e devastadoras. Mais recentemente, tem
ocorrido o aumento da ateno entre a associao entre
a violncia e a sade sexual e reprodutiva das mulheres, particularmente a vulnerabilidade ao HIV. Em um
relacionamento no qual uma mulher sofre violncia, ela
pode encontrar mais dificuldades para negociar a prtica
do sexo seguro, principalmente as mulheres mais jovens
(NOOS e Promundo 2002).
No so apenas os homens que usam violncia as mulheres tambm o fazem. Em muitos casos, o uso da violncia
provocado pelo contexto do relacionamento do casal e se
trata de uma resposta violncia cometida contra elas ou a
um sentimento de falta de poder. Uma pesquisa da OMS
em dez pases mostrou que entre 6% a 79% de mulheres
j usaram violncia em reposta violncia de um parceiro
e somente 1% a 15% de mulheres iniciaram a violncia
contra o parceiro. preciso ressaltar que ainda que as
mulheres possam usar violncia contra os homens, o peso
maior da violncia est nas mos dos homens.
Violncia Sexual
Violncia Sexual qualquer ato sexual no desejado ou
tentativa de envolver algum em um ato sexual, atravs
de ameaa fsica, psicolgica ou emocional, por exemplo,
fazer colocaes como: se voc me ama, voc deveria
fazer sexo comigo. Uma relao sexual que ocorre
sem que o indivduo seja capaz de dar consentimento,
como aconteceria aps uso de lcool e drogas, tambm
constitui violncia sexual. Em um estudo multi-cntrico

no Caribe, aproximadamente metade das mulheres
jovens relataram que sua primeira experincia sexual
havia sido forada. Como outras formas de violncia
contra a mulher, o fator principal de violncia sexual
geralmente a expresso do poder e do domnio masculino sobre a mulher.

37
Quais so as formas de exercer violncia?

Fsica: uso da fora fsica contra algum. E pode incluir aes como bater, dar um tapa ou empurrar.
Emocional / Psicolgica: freqentemente a forma
de violncia mais difcil de ser identificada. Ela pode
incluir humilhao, ameaa, insulto, pressionar o (a)
parceiro(a) e expresses de cime ou de posse, tais
como o controle das decises e das atividades.
Nota: Muitos homens utilizam o controle do dinheiro para obrigar sua parceira a fazer o que eles
desejam, imped-las de sair, encontrar suas amigas
ou, at mesmo, separar-se deles. Desta forma, o
exerccio de poder atravs do controle do dinheiro
pelo homem tambm pode caracterizar violncia.
Sexual: qualquer ato sexual no desejado ou
a tentativa de obt-lo por meio da intimidao

psicolgica ou emocional (frases do tipo se voc
me amasse, voc faria sexo comigo); ou ainda
quando uma mulher no est apta a dar seu consentimento (por exemplo, aps o uso de lcool
ou de outras drogas). Em um estudo realizado em
pases caribenhos pela OPAS, cerca de metade
das mulheres jovens relatou que a sua primeira
experincia sexual foi forada. Assim como nas
outras formas de violncia contra a mulher, o fator
preponderante na violncia sexual a expresso
do poder masculino e da dominao sobre as
mulheres. Temos que decidir deixar isto ou fazer
a lista de violncia que est na atividade.
Violncia Sexual e o Acesso Contracepo de Emergncia
contracepo de emergncia uma opo essencial para as mulheres que sofreram estupro ou outras formas de sexo no-consentido. Ela pode reduzir
significativamente o risco da mulher engravidar caso
seja usada propriamente num prazo de 72 horas aps
Em todo o mundo, muitas mulheres jovens e adultas,

particularmente aquelas que vivem em situao de pobreza esto vulnerveis explorao sexual e ao trfico
de mulheres, que um tipo de violncia sexual. No
h nmeros exatos disponveis, mas estudos recentes
estimam que 4 milhes de mulheres (adolescentes, jo-
o sexo sem proteo. Infelizmente, devido a inmeras

barreiras legais e falta de servios em vrios pases,
muitas mulheres no conhecem a contracepo de
emergncia ou no tem acesso a esse recurso.
vens e crianas) so compradas e vendidas pelo mundo,

assim como foradas ao casamento, escravido ou
prostituio. Estas mulheres e meninas esto vulnerveis
a muitas formas de violncia, incluindo intimidao psicolgica, agresso fsica e explorao sexual.
Percepes da violncia contra a mulher

H diferentes percepes e definies sobre como
qualificar a violncia contra as mulheres. Freqentemente, h um discurso de razes justas ou injustas
para a violncia. Tanto as mulheres como os homens
podem olhar para o exerccio da violncia como uma
resposta masculina atitude provocadora de raiva por
parte da mulher. Algum pode ouvir que a mulher pediu por isso, ou se ela no vai embora depois de ter
sofrido violncia, porque ela deve gostar ou no
se incomodar. Na realidade, as razes pelas quais as
mulheres podem ficar em um relacionamento so com-
38

plexas e apresentam vrios fatores. Estudos qualitativos

mostraram que as mulheres no so vtimas passivas
violncia, mas freqentemente tm sua resposta limitada
por aspectos tais como medo de revanche, falta de fonte
de renda alternativa, preocupao com os filhos, falta de
apoio, ou ainda a esperana de que o parceiro mudar
seu comportamento e que ir parar com a violncia. O
envolvimento emocional e em muitos casos a dependncia econmica em um relacionamento ntimo tm
implicaes importantes para as dinmicas da violncia
e em como as mulheres lidam com tal situao.
Rompendo o silncio
Muitas mulheres podem nunca ter falado a outras
pessoas sobre a violncia de que sofrem. Se elas chegam
a falar sobre essa situao, o fazem mais com a famlia
e com os amigos do que com instituies que possam
oferecer apoio legal e/ou psicolgico. Muitas mulheres
relatam que o medo (da represlia) o fator principal que
as inibe de procurar ajuda e/ou deixar um relacionamen-
to. Uma mulher tambm pode se sentir obrigada a ficar

em um relacionamento porque est casada e/ou quando
h filhos envolvidos. Para algumas, as conseqncias de
deixar um parceiro ntimo podem pesar mais nos aspectos emocionais ou na dependncia financeira. Em geral,
h vrios fatores sociais, econmicos e estruturais que
podem influenciar a resposta da mulher violncia.
m outro desafio na busca de ajuda a falta de

capacitao e sensibilizao por parte das instituies de apoio. Por exemplo, policiais raramente
so treinados para lidarem com situaes de violncia
contra mulher. No Brasil as Delegacias Especializadas
de Atendimento Mulher (DEAMs) tm o objetivo
de criar um espao em que as mulheres pudessem

fazer suas denncias sem constrangimentos, diante
de policiais capacitados para lidar com a violncia de
gnero. Atualmente o pas possui mais de 300 DEAMs
e at 2007 o governo pretende dobrar este nmero e
melhorar a distribuio geogrfica das delegacias.
Lei Maria da Penha7
o Brasil, desde 2006, as mulheres contam com

mais um mecanismo de proteo s mulheres
que sofrem de violncia domstica, um reconhecimento pelo governo brasileiro das lutas dos movimentos de mulheres. Trata-se da LEI N 11.340, DE
7 DE AGOSTO DE 2006 que, Cria mecanismos para
coibir a violncia domstica e familiar contra a mulher, nos termos do 8o do art. 226 da Constituio
Federal, da Conveno sobre a Eliminao de Todas
as Formas de Discriminao contra as Mulheres e da
Conveno Interamericana para Prevenir, Punir e
Erradicar a Violncia contra a Mulher; dispe sobre
a criao dos Juizados de Violncia Domstica e Familiar contra a Mulher; altera o Cdigo de Processo
Penal, o Cdigo Penal e a Lei de Execuo Penal.
(texto da lei, www.planalto.gov.br).
Essa lei conhecida tambm como Lei Maria da
Penha, em homenagem biofarmacutica Maria
da Penha Maia, que lutou durante 20 anos para ver
seu agressor condenado. Ela virou smbolo contra a
violncia domstica.
Em 1983, o marido de Maria da Penha Maia, o
professor universitrio Marco Antonio Herredia,
tentou mat-la duas vezes. Na primeira vez, deu
um tiro e ela ficou paraplgica. Na segunda, tentou
eletrocut-la. Na ocasio, ela tinha 38 anos e trs
filhas, entre 6 e 2 anos de idade.
A investigao comeou em junho do mesmo ano,

mas a denncia s foi apresentada ao Ministrio
Pblico Estadual em setembro de 1984. Oito anos
depois, Herredia foi condenado a oito anos de priso, mas usou de recursos jurdicos para protelar o
cumprimento da pena.
O caso chegou Comisso Interamericana dos
Direitos Humanos da Organizao dos Estados
Americanos (OEA), que acatou, pela primeira vez, a
denncia de um crime de violncia domstica. Herredia foi preso em 28 de outubro de 2002 e cumpriu
dois anos de priso. Hoje, est em liberdade.
Aps as tentativas de homicdio, Maria da Penha
comeou a atuar em movimentos sociais contra
violncia e impunidade e hoje coordenadora de
Estudos, Pesquisas e Publicaes da Associao de
Parentes e Amigos de Vtimas de Violncia (APAVV)
no seu estado, o Cear.
O que muda com a Lei Maria da Penha:

Antes: No existia lei especfica sobre a violncia
domstica contra a mulher.
Agora: A mulher conta com uma lei prpria para
esse tipo de agresso.
Antes: No estabelecia as formas desse tipo de violncia.
Agora: A violncia domstica pode ser fsica, psico-
http://www.contee.org.br/secretarias/etnia/materia_23.htm.
39
lgica, sexual, patrimonial e moral.

Antes: Era aplicada a lei dos juizados especiais criminais (Lei 9.099/95) para casos do tipo. As penas
chegavam a at dois anos.
Agora: Esses juizados no tm mais competncia
para julgar crimes de violncia domstica contra a
mulher.
Antes: Os juizados especiais criminais cuidavam apenas do crime. Para resolver fatores familiares (separao, penso, guarda dos filhos), a mulher precisava
ingressar outro processo na vara de famlia.
Agora: A lei estipula a criao de juizados especiais
que abranjam todas essas questes.
Antes: Permitia a aplicao de penas pecunirias,
como as de cestas bsicas e multas.
Agora: Probe o uso destas penas.

Antes: A mulher poderia desistir da denncia na
delegacia.
Agora: Ela s pode renunciar na presena de um
juiz.
Antes: A mulher que denunciava, geralmente, no
era informada quanto ao andamento dos atos processuais.
Agora: Segundo a lei, ela ser notificada sobre todos
os trmites, inclusive quanto ao ingresso e a sada da
priso do agressor.
Antes: A pena para o crime de violncia domstica
de 6 meses a 1 ano.
Agora: Passa a ser de 3 meses a 3 anos.
Apoios Sociais para Preveno e Resposta Violncia

Partindo de uma perspectiva da sade, o tema da
violncia necessita ser incorporado ao cuidado rotineiro
tanto de mulheres como de homens. Profissionais capacitados e sensibilizados devem estar aptos para discutir
e reconhecer os sinais e sintomas da violncia e garantir
o acesso a servios bsicos em situaes de risco ou
de emergncia, incluindo a prpria contracepo de
emergncia. Os sistemas sociais e de justia precisam
ter tolerncia zero com a violncia e prover servios e
apoios de maneira sensvel e eqitativa.
Campanha do Lao Branco, uma iniciativa

mundial, tem o objetivo de sensibilizar, envolver e mobilizar os homens pelo fim da violncia
contra a mulher, em consonncia com as aes
Mulheres e homens, incluindo os homens jovens, j sofreram ou testemunharam violncia em algum momento
de suas vidas (ou em vrios momentos). Prevenir e responder violncia necessita de um trabalho que quebre
o ciclo de violncia. O empoderamento das mulheres
jovens para construir relacionamentos pessoais no violentos e eqitativos pode ser uma dessas respostas. Alm
disso, precisamos trabalhar em nveis mais amplos para
promover mudanas positivas nas normas sociais e comunitrias relacionadas a gnero e na forma como homens e
mulheres se vem e se relacionam (veja os boxes).
dos movimentos organizados de mulheres e de

outros movimentos organizados por eqidade e
direitos humanos www.whiteribbon.ca (ingls)
www.lacobranco.org.br (portugus).
atividade 8:
O que violncia?
Objetivos
Identificar diferentes tipos de violncia e refletir sobre

tipos particulares de violncia que acontecem nas famlias e nos relacionamentos ntimos.
Folhas grandes de papel, canetas ou lpis, fita adesiva

e cpias da Folha de Apoio 8.
Tempo recomendado
2 horas.
40

Notas de planejamento
Revise os estudos de caso da Folha de Apoio 8 e selecione at 4 histrias para discutir durante a atividade.
Os estudos de caso descrevem diversos exemplos de
violncia, incluindo violncia de homens contra mulheres, de mulheres contra homens e outras mulheres e
pais que usam violncia contra seus filhos. Se necessrio,
voc pode fazer adaptaes dessas histrias ou criar
novas. Se o grupo puder dedicar mais de uma seo a
esta atividade, voc poder fazer a discusso de todas
as histrias em sesses.
Antes de apresentar esta ou a outra atividade sobre
violncia, voc deve fazer uma pesquisa local sobre
informaes relevantes, incluindo a existncia de leis e
suporte social para todos que sofreram violncia. Tambm esteja preparada para encaminhar a participante
para servios apropriados se ela revelar ter sido vtima
de violncia ou abuso.
Procedimento
1. Explique s participantes que o objetivo desta atividade promover uma discusso sobre os diferentes
tipos de violncia que existem.
2. Divida as participantes em 3 ou 4 grupos menores.
Cada um dos grupos receber uma folha de flip-chart.
As participantes devero escrever qual a definio de
violncia, refletindo sobre o que isto significa para elas.
Para os grupos pouco letrados, pode-se ainda desenhar
o que violncia significa.
3. Pea aos grupos, um a um, para apresentar as suas
definies de violncia. Destaque as principais idias e
conceitos-chave de cada um dos grupos e coloque-os
num grande pedao de papel ou num quadro de giz.
4. Introduza a idia (a partir das definies levantadas
pelo grupo) de que os atos de violncia podem ser divididos em trs categorias: fsica, emocional/ psicolgica
e sexual (ver caixa sobre formas de exercer a violncia
na introduo deste captulo).
5. D a cada grupo uma histria. Pea s participantes

para lerem a histria ou ler as histrias em voz alta. D
cerca de 15 - 20 minutos para discusso sobre os tipos
de violncia que aparecem nas estrias.
6. Pea a cada grupo para apresentar sua histria e suas
reflexes e depois abra para debate com as perguntas
para discusso.
PASSO OPCIONAL: Para que as participantes compreendam melhor o processo dos diversos tipos de violncia
de modo mais visual, pode-se desenhar uma rvore, com
razes, tronco e galhos. Deste modo, nas razes podem ser
escritas as vrias causas, no tronco, os tipos de violncia
e nos galhos, as conseqncias/ efeitos.

Estas situaes podem acontecer na realidade?
Existem violncias que esto relacionadas ao sexo da
pessoa? Qual o tipo de violncia mais comum praticada contra as mulheres? E contra os homens?
Apenas os homens so violentos ou as mulheres tambm so? Qual o tipo de violncia mais comum que
as mulheres usam contra outras pessoas? o mesmo
tipo que os homens usam?
Quais so os tipos de violncia mais comuns que
ocorrem em um relacionamento ntimo?
Alguma pessoa, seja homem ou mulher, merece
apanhar ou sofrer algum tipo de violncia? Por qu?
Existe alguma relao entre poder e violncia? Explique.
(Veja Link abaixo). (Incentive as participantes a pensarem
sobre os diferentes tipos de poder que uma pessoa pode
ter sobre outra e a relao disto com violncia. Se ajudar,
refira-se a Atividade 1 Pessoas e Coisas).
Quais so as conseqncias da violncia para os indivduos? Para o casal? Para a comunidade?
aprendeu alguma coisa que poderia ser aplicada em
sua prpria vida ou relacionamentos?

41
Fechamento
No seu nvel mais bsico, a violncia uma forma de
exercer controle ou poder sobre outra pessoa. A violncia acontece quando algum abusa de uma situao de
poder. Quando falamos sobre violncia, pensamos principalmente na agresso fsica. importante, entretanto,
pensar em outras formas de violncia, assim como em
contextos e circunstncias diferentes em que a violncia
acontece. Seja contra mulheres, crianas, homens, idosos,
indivduos de diferentes grupos religiosos ou orientaes
sexuais, a violncia sempre uma violao dos direitos
humanos. A violncia contra a mulher est enraizada
no desequilbrio de poder que existe entre homens e
mulheres. Isso acontece por causa dos papis de gnero,
ou seja, dos papis atribudos aos homens ou s mulheres.
Por exemplo, o homem no somente tem mais fora

fisicamente, mas tambm a ele conferido um poder
que resulta de posio social, incluindo o poder financeiro, sobre a mulher. O poder tambm surge a partir
da diferena de gerao, por exemplo, entre irmo mais
velho e irm (que tambm tem componente de gnero)
ou entre pai e filho ou filha.
Link Manual
O link entre violncia e poder pode ser explorado na
Atividade 1: Pessoas e Coisas.
Folha de apoio 8
Histrias para discusso
illiam convidou Suzana para passear. Conversaram um pouco, lancharam e William a

convidou para ir a um motel, dizendo que ele tinha
dinheiro para passarem algumas horas l. Suzana
disse que sim. Eles foram para o motel e comearam
a se beijar. William comeou a tirar sua roupa. Mas
Suzana disse a ele que no queria transar. William
ficou furioso. Disse a ela que havia gastado muito
dinheiro com o quarto, e falou: O que que os
meus amigos vo dizer? Ele queria forar uma barra
para convenc-la. (Retirado da atividade O Basto
Falante do Manual Da Violncia para a Convivncia do Programa H).
aria namora Ricardo h poucos meses. Recentemente, Ricardo comeou a questionar o seu
comportamento. Ele sempre pergunta a Maria com
quem ela conversa na aula, por que ela no estava em
casa quando ele ligou e por que ela passa parte do seu
dia conversando com suas amigas, quando poderia
estar com ele. Maria tenta no dar muita ateno a
estes comentrios, mas ultimamente Ricardo tem
falado de forma rude e muito nervoso. Tem xingado
e gritado com ela nos corredores da escola e depois
pede desculpas. Na noite passada, ele bateu nela. Ele
diz que est chateado porque ele a ama, mas ela o
deixa louco de cimes.
sadora est namorando h 1 ano. Recentemente,

o namorado dela tem falado que ela est acima
do peso e que est com vergonha de sair com ela.
Ele faz comentrios o tempo todo sobre o corpo de
42

outras mulheres e o quanto Isadora ficaria mais sexy

se perdesse peso. Ele mal a deixa comer. Ele diz que
quando ela emagrecer, eles podem noivar.
ernanda mal tinha comeado o Ensino Mdio

quando conheceu Joo. Ele era diferente dos outros caras que ela j tinha conhecido. Foi o primeiro
amor da vida dela e ela queria passar todo seu tempo
livre com ele. Parou de sair com suas amigas e as suas
notas caram. Ela estava mentindo constantemente
para seus pais sobre com quem estava e, por isso, no
poderia v-lo o tempo todo. Ele era muito ciumento
e Fernanda no poderia ter nenhum amigo homem
sem que ele ficasse com raiva. Depois de sarem por
dois meses, eles comearam a brigar muito porque
ela no queria transar com ele. Um dia eles tiveram
uma briga feia e ele bateu nela.
enata e Joo esto namorando h alguns meses.

Renata ainda est cursando o Ensino Mdio e
Joo se formou no ano passado. Desde ento, Joo
tem tentado encontrar um emprego estvel, mas
no tem tido sorte. Ultimamente, Renata tem feito
comentrios sobre o ex-namorado, dizendo que ele
tinha um bom emprego, que sempre a levava para
bons restaurantes e comprava presentes para ela.
Ela comeou a chamar Joo de preguioso e burro,
dizendo que se ele fosse um homem de verdade
ele j teria arrumado um emprego.
na tem 21 anos de idade e mora numa cidade

turstica. No ano passado, ela conheceu um estrangeiro, banqueiro, com quem comeou a namorar.
Ela no contou sobre o namoro para sua famlia.
Apesar de ser mais velho, ela gostava de sair com ele,
especialmente quando ele levava para restaurantes

caros e boates chiques. No fim de sua viagem, ele
a convenceu a acompanh-lo a seu pas de origem.
Ele prometeu que seria fcil conseguir um emprego,
e Ana aceitou o convite. Depois de chegar l, ele
imediatamente pegou seu passaporte e mostrou-se
extremamente controlador, e s vezes fisicamente
agressivo. Ela tambm descobriu que ele no era
banqueiro e que no tinha muito dinheiro. Ana
se sentiu muito isolada, sem amigos ou famlia e
sem conhecer a lngua local. Ele a pressionou para
trabalhar como stripper, um trabalho duro, e que
inclua ofertas dirias para se prostituir.
atiana saiu com o seu namorado, Paulo, e seus

amigos para danar. Enquanto a festa estava
rolando e todo mundo danando, Tatiana reparou
que outra moa estava danando em frente a Paulo
e se aproximou cada vez mais. Tatiana entrou rapidinho para separar os dois e indicar que o Paulo
andava com ela. A moa recuou. Passado um tempo,

Tatiana foi tomar um trago no bar com outra amiga,
deixando Paulo com os amigos. Quando ela voltou,
a moa tinha voltado s que desta vez estava danando de uma maneira muito sensual junto dele.
Tatiana se irritou, largou o copo e foi atrs dessa
mocinha com toda raiva, puxando o cabelo dela
que estava solto.
usana tem um filho de 11 anos, Henrique, que

muito criativo e cheio de energia. Entretanto, ele
est sempre tendo problemas na escola por uma coisa ou outra. O marido de Susana, Joo, geralmente
a culpa pelo mau comportamento do filho, dizendo
que ela gasta muito tempo em seu trabalho, quando
deveria estar em casa, cuidando de Henrique. Um
dia, Susana e seu marido entraram em uma discusso e ele bateu nela. Machucada e nervosa, Susana
deu uns tapas em Henrique, dizendo que ele era
um filho ingrato que s lhe trazia problemas.

43
atividade 9:
Ciclo da violncia
Objetivos
Discutir as conseqncias da violncia, e a relao
entre a violncia que as mulheres sofrem e a que elas
mesmas praticam contra outras pessoas.
Flip-chart, fita adesiva, cpias da Folha de Apoio 9A,
para que as participantes recortem os retngulos, ou
cinco pedaos de papel para cada participante.
Tempo recomendado
2 horas.

Se alguma jovem relatar estar sofrendo ou ter sofrido
recentemente algum tipo de violncia (incluindo abuso
sexual e psicolgico) importante conversar com ela
sobre os apoios na comunidade e conversar sobre a
opo de denncia. Tambm importante conhecer
as leis relativas a notificao compulsria em casos de
violncia. Em alguns pases, existem leis em que a facilitadora obrigada a denunciar o fato s autoridades
de proteo infncia e adolescncia, tambm existem
44
8
Ver Lei n 10.778, de 24 de novembro de 2003. Esta Lei Estabelece a
notificao compulsria, no territrio nacional, do caso de violncia contra a
mulher que for atendida em servios de sade pblicos ou privados.
leis de notificao obrigatria para situaes de violncia

contra a mulher, independente da idade8.
Procedimento
1. Antes da seo, cole cinco folhas de flip-chart na
parede. Em cada folha de papel, escreva uma das cinco
categorias abaixo:
Violncias praticadas contra mim;
Violncias que eu pratico contra os outros;
Violncia que eu testemunhei;
Como me sinto quando uso violncia;
Como me sinto quando a violncia usada contra mim
2. Explique s participantes que a proposta desta atividade falar sobre alguma situao de violncia que
tenham presenciado. Revise o significado da palavra
violncia para este grupo de mulheres.
3. D a cada participante uma cpia da Folha de
Apoio 9A ou cinco folhas de papel sobre a qual elas iro
escrever as categorias acima.
4. Revise as cinco categorias acima e pea s participantes que reflitam sobre cada uma delas. Ento, pea
que escrevam um pequeno resumo dos cinco itens na
Folha de Apoio 10 ou nas folhas de papel que receberam.

No necessrio que se identifiquem.
5. D 10 minutos para esta tarefa. Explique para o
grupo, que no necessrio escrever muito, apenas
poucas palavras ou uma frase. Em seguida, devem colar
o papel nos cartazes correspondentes.
6. Aps serem colocados os papis, leia algumas respostas em voz alta.
7. Abra a discusso com as questes abaixo.

Qual o tipo de violncia mais comum usado contra as
mulheres?
Qual o tipo mais comum de violncia que uma mulher
pode usar contra outras pessoas?
Como sabemos se de fato cometemos violncia contra
algum?
Como nos sentimos quando praticamos violncia?
Existe alguma relao entre a violncia que cometemos
e a violncia que sofremos?
Um tipo de violncia pode ser pior do que outro?
Como a mdia (incluindo msica, rdio, cinema, etc.)
retrata a violncia? (Veja caixa abaixo).
Qual a relao entre a violncia familiar, a violncia
nas relaes ntimas e outro tipo de violncia que voc
v em sua comunidade?
Alguns pesquisadores dizem que a violncia como um
ciclo, ou seja, quem vtima de violncia est mais
propenso a cometer ou reproduzir atos de violncia

depois. O que voc acha disso? Se isto est correto,
como podemos interromper este ciclo da violncia?
(Veja Folha de Apoio 9B).
Voc acha que o homem pode ter algum papel na preveno da violncia contra a mulher? Explique.
O que voc aprendeu com esta atividade? Voc aprendeu alguma coisa que poderia ser aplicada em sua
prpria vida ou relacionamentos?
Fechamento
Muitas mulheres jovens sofreram ou testemunharam
violncia em algum ponto de suas vidas, normalmente
praticada por homens. A violncia comumente assumida como um aspecto natural ou normal do homem.
Porm, a violncia um comportamento aprendido.
Meninos e homens so geralmente criados para achar
que a violncia uma forma aceitvel de manter controle, sobretudo sobre mulheres, de resolver conflitos e
de expressar raiva. E assim como a violncia aprendida,
ela pode ser desaprendida e evitada. Dessa forma,
responsabilidade de todos os indivduos, homens e mulheres, empenharmos-nos em criar os meninos e homens,
assim como as meninas e mulheres, para compreender
que a violncia, seja ela a violncia do homem contra a
mulher ou do pai contra o filho, impede que construamos relacionamentos positivos e carinhosos.
Folha de apoio 9 A
4 VIOLNCIA USADA CONTRA MIM
4 VIOLNCIA QUE EU USO CONTRA OS OUTROS
4 VIOLNCIA QUE TESTEMUNHEI

45
4 COMO ME SINTO QUANDO USO VIOLNCIA
4 COMO ME SINTO, QUANDO A VIOLNCIA USADA CONTRA MIM
Folha de apoio 9 B
Mitos e realidades sobre a violncia
MITO: fcil reconhecer uma relao violenta.
REALIDADE: mais difcil para as mulheres reconhecer
a violncia em suas prprias relaes. Grande parte de
sua informao acerca dos relacionamentos vem de
outras pessoas e, muitas vezes, no confivel. Esta
informao tambm pode estar distorcida pela televiso
ou pela idia de amor romntico.
MITO: A raiva causa a violncia.
VerdadE: Aqueles que maltratam no sentem mais
raiva do que o resto das pessoas, mas usam a raiva
como desculpa e justificativa para o seu comportamento, com pessoas que tm menos poder do que eles.
MITO: A violncia causada por lcool e outras drogas.
REALIDADE: No existe uma nica razo para a
violncia, se no muitos fatores de vulnerabilidade.
Sabe-se que o lcool em si no causa a violncia, j
que muitos homens bebem e no so violentos. Um
homem violento geralmente ficar mais violento
quando beber.
MITO: Os homens so violentos por natureza.
REALIDADE: Pesquisadores sobre violncia so quase
todos unnimes em afirmar que existe uma base biolgica limitada para o comportamento masculino agressivo.
A maior parte do comportamento masculino violento
explicada por fatores sociais e ambientais. Assim, meninos no nascem violentos. Eles aprendem a ser violentos
atravs de mensagens que recebem do meio social.
Violncia a maneira pela qual muitos homens podem
aprender a resolver seus conflitos e a manter o controle
sobre uma outra pessoa. Entretanto, se a violncia
aprendida, ela pode ser desaprendia tambm.
46

MITO: A mdia faz com que os homens jovens se

tornem violentos.
Verdade: Alguns estudos tm divulgado que as
imagens violentas exibidas na mdia podem gerar
um comportamento violento em muitos homens jovens, mas estes estudos no so inteiramente claros
(McAlister 1998). Assistir violncia nos filmes ou na
TV provavelmente no a causa da violncia entre
rapazes, mas pode contribuir para a crena de alguns
homens jovens e em geral, de toda a sociedade
de que violncia entre homens normal, ou pelo
menos legal.
MITO: Os homens violentos perdem o controle.
REALIDADE: Uma pessoa violenta no est fora de
controle. Homens que dizem perder o controle ao
machucar suas parceiras, no utilizam a violncia
em todas as ocasies, nem com todas as pessoas.
Eles so seletivamente violentos, ou seja, a violncia
uma escolha.
MITO: Os homens violentos so doentes mentais.
REALIDADE: Apenas um pequeno nmero de homens violentos sofre de doena mental. Experincias
traumticas na infncia no constituem uma doena,
mas uma aprendizagem, e, por si s, no so suficientes para explicar a violncia, j que muitos homens
sofreram violncia e no so violentos.
MITO: A violncia contra mulheres jovens no to
severa quanto contra uma mulher adulta.
Realidade: A violncia to severa e provoca os
mesmos efeitos nocivos tanto em mulheres jovens
quanto em adultas.
MITO: Um homem jovem violento no to perigoso quanto um adulto violento.

REALIDADE: Um homem jovem, tanto quanto um
adulto, pode causar o mesmo dano a sua parceira,
namorada ou amiga, inclusive cometer homicdio.
MITO: Em uma relao de namoro no existe
violncia sexual.
realidade: Ter uma relao sexual com uma
mulher sem seu consentimento violncia sexual,
ainda que seja amiga, namorada ou esposa. Este tipo
de violncia sexual no determinada pelo tipo de
relao, mas pela falta de consentimento para uma
atividade sexual.
MITO: Uma mulher que j aceitou ter relaes sexuais com algum pode sofrer violncia sexual por ele.
realidade: Qualquer ocasio em que uma pessoa
no queira ter relaes sexuais, mas seja forada a
faz-lo, violncia sexual. Aceitar beijos e carcias
no significa aceitar ter relaes sexuais. Pode-se
dizer NO a um ato sexual, no importa o que
o precedeu.
MITO: fcil para uma mulher deixar uma relao
violenta; se ela continua no relacionamento violento
porque gosta.
REALIDADE: Existem razes pessoais, sociais, culturais, religiosas e econmicas para que uma mulher
mantenha um relacionamento, mesmo que sob
violncia. Alm disso, homens que so violentos
contra suas parceiras podem criar condies que
dificultam a sada da mulher deste relacionamento,
incluindo ameaas (tanto contra a mulher, quanto
contra a criana), pedidos de perdo, demonstrao
de remorso, manipulao das vtimas fazendo com
que se sintam culpadas pelo que aconteceu ou dizendo que isto no vai acontecer novamente.
MITO: Quando a mulher diz no
para o sexo apenas porque ela
tem vergonha de falar sim. No
significa talvez ou at sim.
REALIDADE: A violncia no resposta adequada

a uma provocao, responsabilidade de quem a
exerce, j que se utiliza a violncia com a inteno
de dominar e controlar. Por isto, no corresponde
vtima assumir a responsabilidade pela violncia,
e sim ao agressor.
MITO: A violncia contra mulher um problema
do casal. Ningum deve se meter.
REALIDADE: A violncia contra a mulher no um
assunto privado, j que tem conseqncias socias
muito graves. A violncia contra a mulher um
problema de sade pblica e de direitos humanos,
ou seja, um problema de toda a sociedade. Com
o apoio social, as vtimas de violncia podem decidir
sair do relacionamento violento.
MITO: As mulheres esto mais seguras em casa;
correm mais riscos entre estanhos ou fora de casa.
REALIDADE: Ao contrrio da viso de que a famlia
representa um refgio, mulheres jovens e adultas
podem correr mais riscos em suas prprias casas e
por parte de alguma pessoa que conhecem.
MITO: Mulheres cometem violncia contra os
homens, tanto quanto estes contra elas.
REALIDADE: Quando h violncia em um relacionamento entre homens e mulheres, geralmente a
que comete o homem a mais severa. A violncia
cometida pela mulher, em geral, em resposta a
algum tipo de violncia sofrida. Alm disso, quando mulheres recorrem a violncia geralmente seu
parceiro reage com mais violncia.
MITO: Quem se comporta mal merece apanhar.
VERDADE: Nenhuma pessoa merece ser machucada, no importa o que tenha feito. No importa
quais sejam as circunstncias, a violncia no pode
e no deve ser justificada.
VERDADE: No no.
MITO: A violncia responsabilidade de quem a provoca.
47
MITO: A violncia um problema de famlias pobres e sem educao.

VERDADE: A violncia atinge a todos os grupos
demogrficos sem considerar raa, cor, classe,
orientao sexual, ocupao, ou educao.
MITO: Mulheres provocam a violncia sexual pelo
jeito que se comportam: ao usarem roupas provocativas, ao tomarem drogas, ao sarem s ruas
noite, etc.
VERDADE: Ningum pede para ser vtima de
violncia sexual. O agressor o nico responsvel
pelo crime.
MITO: A maioria das agresses sexuais cometida
por pessoas desconhecidas.
VERDADE: A maioria cometida por algum que
a vtima conhece. Uma grande parte das violncias

ocorrem dentro da casa da vtima ou na casa de um
amigo, vizinho ou familiar.
MITO: So as mulheres que criam os homens, por
isso as mulheres so responsveis pelo comportamento violento deles.
VERDADE: Apesar de que muitas vezes a me a
pessoa que tem mais contato com o filho, no s
a me que ensina o filho. Outros membros da famlia, amigos, professores e a comunidade tambm
ensinam as normas de comportamento dos homens.
Isto significa que toda a sociedade promove um
tipo de comportamento que leva certas pessoas a
praticarem atos violentos, mas as pessoas contribuem com a manuteno ou mudana de valores
atribudos violncia.
atividade 10:
Rompendo o silncio e procurando ajuda

Objetivos
Refletir sobre a cultura do silncio que existe em
relao violncia nas famlias e nos relacionamentos
e discutir o que as pessoas podem fazer quando esto
em uma situao de violncia ou quando elas conhecem
algum que vive um relacionamento deste tipo.
Flip-chart e marcadores.
Tempo recomendado
2 horas.

Como em outras atividades sobre violncia, importante pesquisar as organizaes de suporte existentes na
comunidade, onde uma mulher poderia buscar ajuda
caso sofresse alguma situao de violncia. A lista poderia
incluir hospitais, clnicas e grupos de apoio que trabalham
especificamente com a questo da violncia de gnero,
recomendando trabalho social e psicolgico adequado, ou
outros recursos disponveis. Se possvel, crie um folheto
listando estes recursos e o distribua no fim da atividade.
Durante a atividade preste bastante ateno na reao
das pessoas e se algum precisa de alguma ateno especial para o assunto.
Procedimento
1. Faa uma reviso com as participantes do que
violncia, as formas de violncia e as conseqncias que
48

uma relao violenta pode ter na vida de uma mulher

(baseie-se na introduo desta seo).
2. Divida as participantes em dois grupos e diga-lhes
que elas tero 25 minutos para criar uma histria que
ser representada por elas. Pea ao primeiro grupo para
criar uma histria que represente uma pessoa que est
enfrentando uma situao de violncia e que est pensando em falar com algum sobre isso. Diga-lhes para
pensar nos dilemas e preocupaes que esta pessoa pode
ter ao tentar quebrar o silncio. Pea ao segundo grupo,
que crie uma histria que apresente os desafios de uma
pessoa para se aproximar de algum que est enfrentando uma situao de violncia e tentar ajud-la. Diga-lhes
para pensar nos problemas e nas preocupaes que uma
pessoa pode ter ao tentar ajudar uma pessoa, seja um
amigo, um parente, colega de trabalho ou vizinho.
3. Pea aos dois grupos para ler ou apresentar suas
histrias ao grupo todo e abra uma discusso com as
perguntas listadas abaixo.
4. Depois da apresentao e da discusso em grupo,
pea que listem todos os recursos que elas conhecem
em sua comunidade para apoio a mulheres que esto
enfrentando uma situao de violncia. Voc pode apresentar a questo: Se voc acha que sua amiga est em
um relacionamento violento e precisa de ajuda, quem,
ou onde voc diria para ela ir e pedir ajuda?. Quando as
participantes colocarem os nomes dos recursos, escrevaos no quadro. O facilitador deve, tambm, mencionar
lugares onde as mulheres jovens podem buscar ajuda e

distribuir as listas com esses locais.

Por que h momentos em que as mulheres no querem
falar sobre a violncia em suas vidas?
Por que algum continuaria em um relacionamento
violento? Essas razes so diferentes para uma mulher
jovem e uma mulher adulta? A dependncia econmica influencia o fato de uma mulher permanecer em
um relacionamento violento? Como?
Em geral, quando vocs so violentas ou quando sofrem
violncia, conversam sobre isto com algum? A quem
vocs contam? Vocs costumam conversar sobre como
se sentem? Se no, por que no?
Vocs acham que homens vtimas de abuso enfrentam
os mesmos desafios que as mulheres? Por qu?
Como voc se sente ao saber que uma amiga ou
alguma pessoa que voc conhece est sofrendo violncia?
Como voc pode ajudar uma amiga que sofreu violncia ou agresso?
Quais so os passos que algum em um relacionamento violento pode dar para poder se manter segura?
Quais so os passos que algum pode dar para ajudar
uma outra pessoa que est em um relacionamento
violento?
prpria vida ou relacionamentos? Voc far mudanas
como resultado desta atividade?
Fechamento
Pode ser muito difcil para as mulheres que sofrem
violncia falar abertamente sobre isso e procurar ajuda.
Algumas mulheres temem que seus parceiros se vinguem
delas, se elas buscarem ajuda ou tentarem abandonlos. Outras podem se sentir obrigadas a permanecer em
um relacionamento abusivo se forem casadas e/ou se
houver crianas envolvidas. Para algumas mulheres, as
conseqncias econmicas de abandonar um parceiro
ntimo masculino podem pesar mais que o sofrimento
emocional e fsico. Por fim, existem vrios fatores que
podem influenciar a reao de uma mulher violncia.
importante no julgar as mulheres que no abandonam
relacionamentos em que sofrem violncia, mas tentar pensar em como podemos ajudar essas mulheres, e tambm
os homens, a entender as conseqncias da violncia e a
importncia de criar comunidades onde possamos viver
livres de violncia.
Link Manual
A Atividade: Aprendendo sobre os direitos humanos
oferece a oportunidade para as participantes desenvolverem um plano de ao que apia as mulheres que
sofreram violncia.
Link Vdeo
Em Era uma vez outra Maria, uma das jovens sofre violncia sexual. O que ela faz depois que isso acontece? Para
quem ela fala sobre o assunto? Que opes e direitos uma
mulher jovem tem em uma situao como esta?

49
Corpo e Sexualidade
50
Conhecer nosso corpo e suas sensaes de

prazer e desprazer essencial para nosso
bem estar, favorece nossa autonomia e autocuidado, alm de ser um direito de todo ser
humano. Todos, sem exceo, tm direito ao
conhecimento e cuidado de sua integridade
corporal, mental, sexual e reprodutiva. Isto

inclui no somente o funcionamento dos
rgos sexuais e reprodutivos, bem como o
fato de reconhecer expresses e afetos e as
diferentes dimenses do corpo, incluindo a
emocional e ertica.
Mulheres e corpos
Quem tem o direito e o poder de decidir acerca de tudo
o que afeta positiva ou negativamente nosso corpo? No h
dvida de que as decises sobre seu corpo cabem a cada
mulher. No entanto, a imagem e as decises sobre o corpo
feminino so influenciadas pelas normas culturais rgidas. A
sociedade exerce um papel fundamental na formao da
imagem de nossos corpos. O que esconder, o que mostrar,
o que podemos tocar, o que considerado nojento ou
sagrado, nossa maneira de sentar e posicionar as pernas,
tudo isto influenciado por normas culturais e, na maioria
das vezes, variam para homens e mulheres.
Em algumas regies do mundo, existem fortes proibies
que impedem que as mulheres conheam, toquem ou
mostrem seu corpo e tomem decises que dizem respeito
a sua sexualidade. Muitas mulheres so educadas desde
cedo a reprimirem o prazer e a se sentirem culpadas em
relao a sua sexualidade, atravs de normas culturais que
dizem, por exemplo: Feche as pernas!, Sente-se direito!, Meninas no fazem isso!, Menstruao suja!, O
prazer pecado!, Mulheres sem filhos no so mulheres
de verdade!. Essas normas e outras que probem mulheres
jovens de tocarem e conhecerem seus corpos podem fazer
com que tenham dificuldade de tomar decises, como
quando e com quem ter relaes sexuais, quando engravidar, uso do preservativo e mtodos contraceptivos, entre
outras. Para algumas mulheres, o toque do parceiro, em
vez de ser motivo de prazer, e o de mdicos, em vez de
associado ao cuidado com a sade, pode gerar constrangimentos ou desconforto. Alm disso, em muitas culturas,
o corpo feminino subjugado aos desejos masculinos. o
homem quem escolhe o momento de ter relaes sexuais
e lhes dado, at mesmo, o direito de agredir a mulher
caso esta no cumpra seus desejos.
Mulheres e sexualidade
A relao das mulheres com seus corpos influencia
diretamente a maneira como expressam e percebem sua
sexualidade. A sexualidade humana no um fenmeno
apenas biolgico - formada tambm por aspectos culturais e psquicos, e experimentada de maneira diferente
por cada indivduo e em diferentes fases da vida. No
necessrio que tenhamos um relacionamento com outra
pessoa para que possamos viver nossa sexualidade. Ambos,
a sexualidade e o prazer, podem ser experimentados de
vrias formas: fisicamente, emocionalmente, espiritualmente e intelectualmente. A sexualidade fornece energia
para todas as atividades humanas, incluindo sexo, amizade,
artes, entre outras atividades criativas.
Normas scio-culturais sobre o corpo e a sexualidade so
geralmente distintas para homens e mulheres. Em muitas
sociedades, a sexualidade masculina representada como
impulsiva e incontrolvel. Ser viril e ter relaes sexuais
antes do casamento representam ritos de passagem para
o mundo adulto. O mesmo no serve para as mulheres,
que devem ser recatadas e responsveis por controlar

seu desejo sexual. Estas normas sociais podem gerar
dvidas e ansiedades sobre nossos corpos e comportamentos, alm de interferir na livre e saudvel expresso
de nossa sexualidade.
Outro exemplo de contrastes em relao s diferentes
expectativas para mulheres e homens que podem afetar
a expresso de sua sexulidade est relacionado masturbao. Enquanto que as normas sociais so geralmente
permissivas a esta prtica relacionada ao homem, elas
geralmente restringem ou condenam esta prtica por mulheres. Tocar o corpo, sentir suas sutilezas, perceber desejos,
prazer e dor so formas de conhecer o corpo e favorece a
expresso e o desfrute da sexualidade de forma plena.
A sexualidade se manifesta de maneira diferente em
diferentes fases de nossa vida. A adolescncia, em particular, tempo de transformaes corporais e psicolgias e
de intensificao dos desejos. tambm tempo de autoconhecimento, de dvidas e decises sobre que fronteiras

51
do corpo sero mantidas ou superadas no jogo dos afetos.

Nesta fase importante o estmulo ao auto-conhecimento
e a auto-afirmao, para que as mulheres jovens aprendam
no futuro a tomar decises que vo ao encontro de seu
bem-estar. As preocupaes com o peso e a aparncia
so bastante significativas neste momento, sobretudo
aquelas relacionadas esttica, mais do que sade.
Neste caso, demonstrar a normalidade das diferenas
pode ser reconfortante. Nesta fase, fundamental refletir
sobre como os meios de comunicao determinam os
padres de comportamento e beleza que contribuem para
a excluso das pessoas, cuja aparncia no corresponde
ao esperado. As mulheres jovens devem ser estimuladas a
Nota para a facilitadora: O corpo e a sexualidade, embora cada vez mais discutidos, ainda
continuam a ser assuntos tabus em muitas culturas.
Para quem trabalha com a sexualidade condio
bsica aceitar a diversidade e respeitar s diversas
opinies e experincias. fundamental abrir um
espao em que as jovens se sintam vontade para
dar sua opinio, discutir e refletir criticamente sobre
todas essas questes. No entanto, falar sobre o assunto,
no significa contar nossas experincias. A facilitadora
pode estimular que as participantes reflitam sobre suas
no aceitar de forma passiva as mensagens negativas contra

seus corpos. Praticar esportes ou outras atividades fsicas
pode gerar um sentido de autonomia e maior mobilidade,
alm de ajud-las a se sentir cmodas com a prpria imagem corporal (Green, 2004). Quando se mantm ativas
fisicamente, comeam a apreciar seus corpos e o que so
capazes de fazer, em vez de se focarem em sua aparncia.
importante liberar-se da imagem de perfeio e no
seguir regras de revistas que falam sobre comportamento
e beleza. Relacionar-se respeitosamente com pessoas de
diversos grupos tnicos, raciais, tamanhos, capacidades e
orientao sexual pode ajud-las a mudar idias limitadas
sobre beleza e o corpo e apreciar as diferenas.
atitudes, coloquem suas dvidas, sem que as participantes revelem suas prprias histrias. E lembre-se, a
informao importante, mas no suficiente. Alm
do conhecimento sobre mtodos anticoncepcionais,
por exemplo, em matria de sexualidade, importante
conversar abertamente sobre fantasias, curiosidades,
medos e preconceitos relacionados s experincias
sexuais. Devemos falar de sexo, responder as perguntas, respeitando a diversidade de opinies e os
limites de cada um.
atividade 11:
Este meu corpo

Objetivos
Procedimento
Refletir sobre a importncia de ver, reconhecer e tocar

nosso corpo para cuidar de nossa sade e bem-estar.
1. A facilitadora deve pedir s participantes que sentem

em crculo no cho (de preferncia, cubra-o com tapetes,
cobertores ou colchonetes).
Espao amplo, msica suave (opcional).
Tempo recomendado
1 hora e meia.

importante que esta tcnica seja realizada em um
espao que garanta a privacidade das participantes, para
que possam se sentir confortveis ao falar sobre seus corpos. Se este espao no estiver disponvel, o facilitador
deve considerar desenvolver o passo alternativo descrito
abaixo, que sugere apresentar e discutir imagens de corpos e beleza feminina. conveniente que a facilitadora
tenha participando antes deste exerccio.
52

2. Pea s participantes que fechem seus olhos e respirem suave e profundamente at se sentirem relaxadas.
3. Com voz lenta e suave, explique s participantes
que elas iro tentar perceber as sensaes surgidas ao
tocarem diferentes partes de seu corpo. importante que
mantenham os olhos fechados e que realizem somente
o que se sentirem cmodas para fazer.
4. Para que as participantes busquem perceber as
sensaes que o toque provoca, mencione as seguintes
partes do corpo: cabea, testa, olhos, bochechas, orelhas,
nariz, lbios, queixo, pescoo, peito, barriga, braos,
mos, dedos, cintura, genitais, ndegas, pernas, joelhos,
ps e dedos do p. Assegure-se de estar usando os termos
mais comuns e conhecidos para estas partes do corpo,

no contexto em que est trabalhando.
Passo opcional: Ponha msica suave durante a
realizao deste exerccio.
5. importante observar o grupo atentamente, para
verificar as reaes de cada participante.
6. Pea para as participantes respirarem lentamente
e abrirem os olhos.
7. Abra a discusso com as questes a seguir.
PROCEDIMENTO ALTERNATIVO: Pea s participantes
para modelarem com argila ou desenharem seu corpo.
Ao mesmo tempo, solicite que mantenham um dilogo
com seu corpo e procurem entender o que ele diz: o
que sentem ao modelar ou desenhar seu corpo? O que
gostou de modelar em seu corpo? O que no gostou?
O que pede seu corpo?
Em pares ou pequenos grupos de 3 a 4 pessoas, pea
que compartilhem o que descobriram de si mesmas. Pea
a cada uma para refletir por um momento sobre de que
maneira a sociedade influencia a relao do prprio corpo
com a sexualidade.
As mulheres, de maneira geral, conhecem o prprio

corpo? Por qu? Conhecer o prprio corpo importante? Por qu?
Como uma mulher jovem pode construir uma relao
melhor com seu corpo?
Fechamento
O objetivo desta atividade ajudar a conhecer um
pouco mais nossos corpos e a pensar sobre como o
modo como percebemos nosso corpo est relacionado
com nosso bem-estar de diversas formas, do conforto em
expressar nossa sexualidade a como negociar sexo seguro
e prazer com o parceiro. importante refletir sobre o
desconforto que podemos sentir ao tocar certas partes
de nosso corpo e as razes para este desconforto.

Como vocs se sentem agora? Que tipo de sentimentos,
sensaes esse exerccio traz?
Voc sente alguma coisa diferente
em seu corpo? Alguma dor ou
desconforto? Percebeu algo?
Que partes do corpo tiveram mais
dificuldade de tocar?
Puderam identificar emoes ao
tocar alguma parte de seu corpo?
Que tipo de emoes?

53
atividade 12:
O corpo feminino na mdia e sociedade

Objetivos
Promover uma reflexo sobre a influncia dos meios
de comunicao na forma como as mulheres jovens
percebem seu prprio corpo.
Revistas, jornais, marcadores, cola ou fita, tesouras, e
flip-chart.
Tempo recomendado
1 hora e meia.

Revisar previamente o material necessrio para esta
atividade, incluindo revistas atuais de grande circulao
sobre moda, beleza, programas de televiso em geral.
Procedimento
1. Pea as participantes que formem grupos de 4 integrantes cada um.
2. Distribua o material e pea que montem um cartaz
que represente como so as mulheres jovens hoje em
dia. D 20 minutos para que as participantes recortem
e colem.
3. Pea-as para que exponham seu trabalho.
4. Em plenria, estimule as participantes a discutirem sobre as imagens das mulheres nos meios de comunicao:
Como so representadas as mulheres na mdia?
Como a mdia forma a percepo que elas tm de seu
prprio corpo?
Como a mdia forma a percepo que elas tm de sua
beleza?
5. Pea agora, que as participantes retornem para sua
equipe e realizem uma colagem com imagens de mulheres interessantes que no cumpram os esteretipos
de beleza esperados. D mais 20 minutos.
6. Novamente em plenria, pergunte se as particpantes
tiveram alguma dificuldade para encontrar mulheres
interessantes alternativas mdia.
7. Utilize as questes abaixo para facilitar a discusso.

Como, geralmente, a imagem do corpo feminino na
mdia?
De que maneira a mdia influencia a percepo que
vocs tm sobre seus corpos e beleza? Existe uma
54

relao entre o que vocs gostam e ou o que vocs

gostariam de mudar em seu corpo e na imagem do
corpo feminino retratado pela mdia?
As mulheres que aparecem na mdia so representativas
da maioria das mulheres que compem a sociedade?
Quais podem ser as conseqncias da criao social da
imagem de um corpo perfeito?
As mulheres, de uma maneira geral, tm uma boa relao com o prprio corpo? Por qu? Como podemos
melhorar nossa relao com o corpo?
Por que importante para uma mulher se sentir confortvel com o prprio corpo?
Como a relao de uma mulher com seu prprio corpo
pode afetar sua relao com os outros?
De que maneira famlia, escola, amigas, homens tambm influenciam na percepo que as mulheres tm
sobre seu prprio corpo?
Existe alguma forma de mudarmos isto? O que podemos fazer para no nos deixar influenciar pela imagem
de um corpo perfeito?
Fechamento
Para muitas de ns, aprender a reconhecer e valorizar o corpo um processo que leva a vida inteira. Esse
processo comea com a compreenso de como os
ideais culturais sobre o corpo de mulher podem distorcer nossa percepo de nosso prprio corpo e com o
reconhecimento da diversidade de belezas que existem
e que deveriam ser valorizadas entre as mulheres.
importante ter em considerao que modelos de beleza
so construes sociais que mudam atravs do tempo
e entre as sociedades. Atualmente, por exemplo, existe
uma obsesso pelo corpo magro em muitas sociedades.
importante questionar os modelos de beleza promovidos
pela mdia, pela sociedade e tambm pelo mercado (reduo dos manequins ou tamanhos das roupas, cirurgias
plsticas). Praticar esportes ou outras atividades fsicas
pode ajudar a desenvolver uma imagem corporal mais
positiva, permitindo-nos apreciar o que nossos corpos
so capazes de fazer, alm de sua aparncia.
atividade 13:
Como os homens e as mulheres se expressam

Objetivos
Sensibilizar e refletir sobre como os padres de gnero influenciam a forma de mulheres e homens se
expressarem.
Material necessrio
Um espao amplo.
Tempo recomendado
1 hora e meia.

Nenhuma.
Procedimento
1. Pea s participantes que caminhem pela sala, em
silncio, percebendo o movimento do seu corpo enquanto caminham (ps, pernas, braos, mos, tronco,
pescoo e cabea). Durante a caminhada, diga-lhes
que caminhem forte, suave, rpido, devagar.
Pea que cada uma olhe nos olhos das companheiras,
estabelecendo um vnculo.
2. Pea que formem duas filas, uma de frente para
outra.
3. Explique-lhes que voc dir uma palavra e que cada
uma dever fazer uma esttua que represente a palavra
mencionada: uma fila dever fazer uma esttua que
represente como uma mulher expressaria a palavra, e a
outra fila dever fazer uma forma que represente como
o homem a expressaria.
4. Pea que fechem os olhos e diga cada uma das
palavras abaixo:
Beleza
Fora
Raiva
Sexualidade
Gentileza
Amor
Poder
5. Depois de cada esttua feita, as participantes devero abrir os olhos, observar e comentar as semelhanas
e diferenas entre a esttua que fez e a da pessoa
sua frente.
6. Use as questes abaixo para explorar melhor as
semelhanas e diferenas entre as esttuas feminina e
masculina e fazer o link com a vida das participantes e
seus relacionamentos.

Como foi tentar se expressar como homem?
Qual foi a representao mais difcil?
Que semelhanas e diferenas notaram entre as
esttuas-mulheres e as esttuas-homens?
Em que representao houve mais diferena, em que
representao houve mais semelhana?
Como isto est relacionado forma como os homens
e as mulheres so educados?
Como as semelhanas e diferenas influenciam a vida
ntima e relacionamentos entre homens e mulheres?
O que aprendemos durante esta atividade? Existe
algo que poderia ser aplicado em nossas prprias vidas
e relacionamentos?
Fechamento
A maneira como meninos e meninas so criados
influencia a forma como nos expressamos. Desde
muito pequenas, somos ensinadas a como devemos
nos comportar. Por exemplo, as meninas normalmente
aprendem que podem chorar e ser gentis, enquanto os
meninos aprendem que no devem chorar nunca e que
devem ser sempre dures. Somos tambm ensinadas a
sentar com pernas fechadas ou cruzando-as. possvel
tambm que nos probam de fazer muitos rudos, ou
que riamos mais alto e, at mesmo, a fazer esportes.
importante que ambos, homens e mulheres, aprendamos
a nos expressar de diversas formas. Por exemplo, se as
mulheres puderem mostrar fora e os homens gentileza
isso nos fortalecer como indivduos e nos ajudar a nos
relacionar melhor.

55
atividade 14:
O corpo do homem e o da mulher

Objetivos
Discutir e oferecer informaes sobre os rgos sexuais
e os sistemas reprodutores feminino e masculino.
Material necessrio
Cartes ou pedaos pequenos de papel, lpis ou
canetas, uma cpia das Folhas de Recursos 14A, 14B
e 14C e um nmero suficiente de cpias das Folhas de
Recursos 14D, 14E e 14F para distribuir entre todas as
participantes.
Tempo recomendado
2 horas.

As participantes podem no se sentir confortveis para
fazer perguntas sobre os corpos e os rgos sexuais de homens e mulheres. Se isso ocorrer, pode ser til convid-las
a escrever as perguntas em pequenos pedaos de papel
que sero coletados e lidos em voz alta para a discusso.
Procedimento:
1. Antes da sesso, escreva as palavras a seguir nos
cartes ou pedaos de papel pequenos: canal deferente, pnis, uretra, canal epididimrio, testculo, escroto,
prstata, vescula seminal e bexiga. Nos mesmos pedaos
de papel, escreva a descrio de cada uma dessas palavras como elas aparecem na Folha de Recursos 14F: Os
rgos Sexuais e o Sistema reprodutor masculino. Em
outros pedaos de papis, escreva as palavras a seguir:
ovrio, trompas de falpio, tero, colo, vagina, grandes
lbios, pequenos lbios, orifcio vaginal, clitris e orifcio
urinrio. Escreva a descrio de cada palavra no mesmo
pedao de papel conforme apresentado nas Folhas de
Recursos 14D e 14E: Os rgos Sexuais Internos e rgos Sexuais Externos femininos.
2. No incio da sesso, divida as participantes em dois
grupos. D a um grupo uma cpia da Folha de Recursos
14B e o conjunto de pedaos de papel com os nomes
e as descries do sistema reprodutor feminino. D ao
outro grupo uma cpia da Folha de Recursos 14A e 14C
e o conjunto de pedaos de papel com os nomes e as
descries do sistema reprodutor feminino.
3. Explique a cada grupo que elas devem ler as palavras
e as descries que receberam e tentar atribuir nomes s
diferentes partes do desenho da genitlia e do sistema
reprodutor feminino e masculino.
4. D aos grupos 10 minutos para discutir e atribuir
nomes s figuras.
5. Pea aos grupos para apresentar suas figuras e explicar
as respostas. Enquanto cada grupo apresenta sua figura,
56

estimule as participantes a fazer perguntas e correes.

6. Distribua cpias das Folhas de Recursos 14C, 14D e
14G s participantes e revise o contedo com elas.
7. Revise a Folha de Recursos 14E: Perguntas comuns
sobre os rgos sexuais e o sistema reprodutor feminino.
Mesmo se as participantes no apresentarem dvidas,
importante que elas recebam essas informaes.
8. Estimule a discusso com as perguntas abaixo.
PASSO OPCIONAL: Convide as participantes a escrever
perguntas adicionais sobre os corpos femininos e masculinos em pedaos de papel. Eles podem ser colocados
em uma caixa ou uma bolsa e, ento, selecionados de
um em um para a discusso.
Perguntas para a discusso:
Quais so os rgos genitais mais difceis de identificar? Por qu?

Vocs acham importante para as mulheres jovens saber o
nome e a funo dos rgos genitais femininos? Por qu?
Vocs acham importante para as mulheres jovens
saber o nome e a funo dos rgos genitais masculinos?
Por qu?
Que outras informaes sobre os corpos da mulher
e do homem so importantes?
As mulheres jovens geralmente tm informaes sobre
esses assuntos? Por que e por que no?
O que vocs podem fazer para garantir que as pessoas
em suas comunidades tenham informaes mais precisas
sobre esses assuntos?
Fechamento
Como mulheres, temos o direito de conhecer e de

compreender plenamente nossos corpos. A compreenso do sistema sexual e reprodutivo importante para
que possamos ter uma vida sexual gratificante, incluindo
a preveno de gravidez no-planejada e de DST, alm
de uma vida reprodutiva saudvel.
Link Vdeo
Em Era uma vez outra Maria, identifique e discuta

as diferenas nas cenas de masturbao envolvendo a
personagem feminina principal e seu irmo. Ser que
tanto as mulheres como os homens tm desejo sexual?
Existe alguma diferena? Ser que mulheres e homens
se excitam da mesma forma? A sociedade trata o desejo
sexual do homem e da mulher de maneira igual? Em
caso no, por qu? Qual a ligao entre a masturbao
e os direitos sexuais?
Link - Programa H
Seo 1, Atividade 4: O corpo reprodutivo.
Seo 1, Atividade 5: O corpo ertico.
Folha de apoio 14 A
Folha de apoio 14 B
O Sistema Reprodutor Feminino
O Sistema Reprodutor Masculino
Parte Externa dos rgos Sexuais Femininos

1
9
1
2
8
7
5
3
6
5
Folha de apoio 14 C10

Parte Interna dos rgos Sexuais Femininos
57
Folha de apoio 14 D8
Parte Interna dos rgos Sexuais Femininos
1. Ovrio
2. Trompa de Falpio
3. tero
4. Crvix
5. Vagina
oda mulher nasce com milhares de vulos em

seus ovrios. Os vulos so to pequenos que
no podem ser vistos a olho nu. Quando a menina
chega puberdade, um pequeno vulo amadurece
em um de seus ovrios e viaja pela trompa de falpio
a caminho do tero. Essa liberao do vulo pelo
ovrio se chama ovulao. O tero se prepara para
a chegada do vulo desenvolvendo um revestimento
fino e macio como um travesseiro. Se a menina praticar sexo nos ltimos dias antes da ovulao, quando
o vulo chegar trompa de falpio, pode haver
algum esperma esperando para se unir ao vulo. O
vulo que chega se une ao esperma (isso se chama
fertilizao), depois viaja para o tero, prende-se ao
revestimento e permanece l pelos prximos nove
meses, transformando-se em um beb. Quando o
vulo no fertilizado, o tero no precisa mais do
revestimento que fez para proteg-lo. Ento ele elimina esse revestimento, junto com um pouco de sangue,
fluidos corporais e o vulo no fertilizado. Tudo isso
desce pelo colo e, em seguida, sai pela vagina. Esse
fluxo de sangue se chama menstruao.
58
Palavras-chave
Colo: parte inferior do tero que se estende para
formar a vagina.
Trompas de falpio: tubos que carregam os vulos
dos ovrios at o tero.
Fertilizao: unio do vulo com o esperma.
Menstruao: eliminao mensal de sangue e tecido
do revestimento do tero.
Ovrios: as duas glndulas que contm milhares de
vulos no-maduros.
Ovulao: liberao peridica de vulos maduros
do ovrio.
Secreo: processo pelo qual as glndulas liberam
certos materiais na corrente sangnea ou para fora
do corpo.
tero: rgo muscular feminino cncavo onde o
feto mantido e nutrido desde a implantao at
o nascimento.
Vagina: canal que forma a passagem do tero para
fora do corpo.
8
Para a elaborao de estratgias de preveno aids, no incio da epidemia falava-se em grupos de risco. Depois, este conceito evolui para comportamentos de
risco e, atualmente, fala-se em condies de vulnerabilidade. A mudana dos termos tem como objetivo evitar a estigmatizao das pessoas que pertenciam aos
chamados grupos de risco e considerar as questes scio-culturais e econmicas que efetivamente interferem na utilizao de mtodos de preveno eficazes.
Folha de apoio 14 E9
Parte Externa dos rgos Sexuais Femininos
1
2
6
5
1. Clitris
2. Canal Urinrio
3. nus
4. Abertura da Vagina
5. Pequenos Lbios
6. Grandes Lbios
parte externa dos rgos sexuais femininos

inclui dois conjuntos de dobras arredondadas
de pele: os grandes lbios e os pequenos lbios. Os
lbios cobrem e protegem a abertura vaginal. Os
pequenos e os grandes lbios aparecem juntos na
regio pbica. Prximo parte superior dos lbios,
dentro da dobra, h um corpo cilndrico chamado
clitris. O clitris composto pelo mesmo tecido
da cabea do pnis masculino e muito sensvel,
sendo um dos responsveis pelo prazer sexual da
mulher. Sua estimulao pode levar a mulher a
sentir uma intensa sensao de prazer chamada
orgasmo. A uretra um tubo curto que transporta
a urina da bexiga para fora do corpo. A urina sai
do corpo da mulher pelo orifcio uretral ou urinrio.
A vagina o local por onde a mulher menstrua e
pode ser um outro ponto capaz de gerar prazer para
a mulher. As aberturas uretral e vaginal formam a
rea conhecida como vestbulo. O conjunto dos
rgos genitais externos femininos chamado vulva.
Palavras-chave
Clitris: pequeno rgo na parte superior dos lbios,
muito sensvel estimulao.
Grandes lbios: duas dobras de pele (uma de cada
lado do orifcio vaginal) que cobrem e protegem as
estruturas genitais, incluindo o vestbulo.
Pequenos lbios: duas dobras de pele entre os grandes lbios que vo do clitris at cada um dos lados
dos orifcios uretral e vaginal.
Uretra: tubo curto que transporta a urina da bexiga
(local onde a urina coletada no organismo) para
fora do corpo.
Orifcio uretral (urinrio): lugar por onde a mulher
urina.
Orifcio vaginal: abertura da vagina por onde o fluxo
menstrual sai do corpo.
Vestbulo: rea dos rgos genitais femininos externos
que inclui os orifcios vaginal e uretral.
Vulva: rgos genitais externos da mulher, incluindo os
grandes e os pequenos lbios, clitris e o vestbulo.
Extrado do Institute for Reproductive Health, Family Health

International and E. Knebel (2003) My Changing Body:
Fertilty Awareness for Young People.
59
Folha de apoio 14 F
1
O Sistema Reprodutor Masculino
Parte Externa dos rgos Sexuais Masculinos

1. Bexiga
2. Vescula seminal
3. Prstata
4. Bolsa escrotal
5. Testculo
6. Epiddimos
7. Uretra
8. Pnis
9. Canal deferente
partir da puberdade, o esperma produzido

continuamente nos testculos, que esto localizados dentro do escroto. Quando o esperma
amadurece, ele vai para o canal epididimrio, onde
ele permanece para amadurecer por mais umas
duas semanas. Em seguida, o esperma sai do canal
epididimrio e entra no canal deferente. Esses tubos passam pela vescula seminal e pela glndula
prstata, que libera fluidos que se misturam ao
esperma para criar o smen. Durante a ejaculao,
o smen percorre o pnis e sai do corpo pela uretra,
o mesmo tubo que carrega a urina. O orifcio uretral
ou urinrio a abertura por onde o homem urina
e ejacula.
Palavras-chave
Ejaculao: liberao involuntria de fluido seminal
pelo pnis que acompanha o orgasmo.
Canal epididimrio: rgo onde o esperma amadurece aps ser produzido nos testculos.
Pnis: rgo masculino externo por meio do qual
o smen e a urina saem do corpo. O tamanho do
pnis varia de um homem para outro. Ele permanece
macio e flcido a maior parte do tempo. Durante
a excitao sexual, o tecido esponjoso do pnis se
enche de sangue e o pnis fica maior e mais duro.
Esse processo se chama ereo. No ato sexual, quando altamente estimulado, o pnis libera um lquido
chamado esperma ou smen, que contm espermatozides. A ejaculao do esperma produz uma
intensa sensao de prazer chamada orgasmo.
Prepcio: pele que cobre a cabea do pnis. Quando
o pnis fica ereto, o prepcio puxado para trs, deixando a glande (ou a cabea do pnis) descoberta.
Quando isso no corre, essa condio se chama
fimose e pode causar dor durante a relao sexual e
60

8
7
3
6
5
atrapalhar a higiene pessoal. A fimose pode ser corrigida facilmente por uma interveno cirrgica com
anestesia local. Em algumas culturas ou pases, ou em
algumas famlias, o prepcio dos meninos removido
em um procedimento chamado circunciso.
Glndula prstata: glndula que produz um fluido
diludo e leitoso que permite ao esperma nadar e se
tornar parte do smen.
Escroto: bolsa de pele atrs do pnis que abriga os testculos. Sua aparncia varia de acordo com o estado de
contrao ou relaxamento da musculatura. No frio, por
exemplo, ele fica mais contrado e enrugado, enquanto
no calor ele se torna mais macio e alongado.
Smen: fluido que sai do pnis do homem quando
ele ejacula.
Vescula seminal: pequenas glndulas que produzem um fluido grosso e pegajoso que fornece energia
ao esperma.
Esperma: clula sexual masculina.
Testculos: glndulas reprodutoras masculinas que
produzem o esperma. Um dos hormnios produzidos
ali a testosterona, responsvel pelas caractersticas
masculinas secundrias, como o tom de pele, plos na
face, tom de voz e msculos. Eles tm a forma de dois
ovos e, para senti-los, basta apalpar o saco escrotal.
Uretra: canal que transporta a urina da bexiga (local
onde a urina armazenada no corpo) para o orifcio
urinrio. Nos homens, a uretra tambm transporta
o smen.
Orifcio uretral (urinrio): lugar por onde o homem
urina.
Canal deferente: tubos longos e finos que transportam
o esperma para fora do canal epididimrio.
Folha de apoio 14 G
Perguntas comuns sobre rgos sexuais
e o sistema reprodutor feminino
P. Qual deve ser a durao do perodo menstrual?10
R. O perodo menstrual ocorre quando o revestimento do tero liberado junto com sangue pelo
canal vaginal. A menstruao normalmente dura
entre trs e cinco dias, embora qualquer variao
entre dois e sete dias seja considerada normal.
Quando a mulher comea a menstruar, a durao
e a freqncia do fluxo podem ser irregulares. Isso
tambm pode acontecer com mulheres mais velhas,
que se aproximam da menopausa.
P. Conscientizao sobre a fertilidade: quando as
mulheres e os homens se tornam frteis?11
R. Mulheres: quando a menina comea a menstruar,
isso significa que seus rgos reprodutores comearam a funcionar e que ela pode engravidar se tiver
relaes sexuais sem utilizar algum mtodo contraceptivo. A mulher s pode engravidar em determinados dias do ciclo. Ela s frtil quando est ovulando.
A ovulao a liberao peridica de vulos maduros
do ovrio. Ela normalmente acontece mais ou menos
no meio do ciclo menstrual da mulher cerca de 14
dias aps o incio da menstruao. Porm, devido a
uma srie de fatores, incluindo estresse, doenas e
nutrio, a ovulao pode ocorrer a qualquer momento durante o ciclo menstrual.
Homens: A partir da primeira ejaculao, o homem
frtil o tempo todo e tem a capacidade de ser pai
para o resto da vida.
P. Mulheres virgens podem usar tampo ou absorvente interno?12
R. Sim. Virgem apenas algum que ainda no teve
relaes sexuais. Qualquer mulher pode usar tampo,
mesmo sendo virgem. Os tampes so algodo prensado em forma de cilindro. Eles so empurrados para
dentro da vagina durante a menstruao para absorver
o sangue que chega na vagina pelo tero. A mulher
no pode perder a virgindade usando o tampo.
P. Como a mulher sabe se ela tem uma infeco
vaginal?13
R. As infeces vaginais so muito comuns e a
maioria das mulheres pode ter ao menos uma vez na
vida. H muitos sinais possveis de infeco vaginal.
Os sintomas mais comuns so:
irritao vaginal, como coceira, ardncia ou desconforto;

secreo com mau cheiro;
secreo espessa, esbranquiada e granulosa (com
uma consistncia parecida com a da ricota);
secreo esverdeada, amarelada ou cinzenta;
vontade de urinar freqente e ardncia ao urinar.
dor ou ardncia ao ter relaes sexuais.
As mulheres apresentam esses sintomas em graus
diferentes. Se voc tiver algum desses desconfortos
na vagina ou no sistema reprodutor, ou se voc no
tiver certeza de que tem uma infeco vaginal,
necessrio consultar um profissional de sade.
P. O que acontece durante o exame plvico/
papanicolau?14
R. Os exames plvicos so um meio importante de
detectar clulas cancerosas, infeces ou problemas
reprodutivos da mulher. O papanicolau s um
aspecto do exame. Toda mulher sexualmente ativa
ou com ao menos 21 anos deve fazer o papanicolau anualmente. O exame plvico normalmente
leva apenas alguns minutos. Quando a mulher vai
ao mdico fazer o exame plvico, ela deve deitar
sobre a maca e colocar os ps sobre os estribos.
A(o) ginecologista examina primeiro a rea genital
externa. Ela(ele) procura sinais de infeco, como
inflamaes, descolorao e secreo. Em seguida,
a(o) ginecologista insere um espculo no canal
vaginal da mulher. O espculo um instrumento
plstico ou de metal usado para afastar as paredes
da vagina. Normalmente, o espculo lubrificado
e aquecido para que o desconforto seja mnimo. O
espculo permite ao mdico examinar visualmente
a vagina e o colo. Ela(ele) procura irritao, inchaos
ou secrees cervicais anormais. Em alguns casos, a
(o) ginecologista usa um bastonete de algodo para
coletar uma amostra de muco cervical. Essa amostra
testada para verificar se h doenas sexualmente
transmissveis. Se vocs quiserem que a(o) mdica
(o) faa esse teste, avise no incio do exame. Nesta
etapa do exame, a maioria dos mdicos faz o papanicolau. Com uma pequena esptula ou pincel, ela
(ele) raspa gentilmente o colo para coletar clulas de
suas paredes. Essas clulas sero testadas para verificar
a presena de clulas pr-cancerosas ou cancerosas.
10
National Womens Health Information Center, U.S. Department of Health and Human Services, www.4woman.gov/faq/menstru.htm
My Changing Body: Fertility Awareness for Young People, Institute for Reproductive Health and Family Health International in collaboration with Elisa Knebel
12
Ibid.
13
University of Illinois at Urbana-Champaign, McKinley Health Center, www.mckinley.uiuc.edu/handouts/vaginal_discharge.html
14
Planned Parenthood Federation of America, www.plannedparenthood.org/sexual-health/women-health/gyn-exams.htm; Web MD, www.webmd.com/content/tools/1/slide_
pelvic_exam.htm; National Cancer Institute, US National Institute of Health, www.cancer.gov/cancertopics/factsheet/Detection/Pap-test
11
61
O resultado normalmente leva trs semanas. A

mulher pode sentir um leve desconforto ou sangramento por causa do papanicolau. Aps o exame, a
(o) ginecologista remove o espculo e verifica se o
canal vaginal sofreu alguma irritao causada pelo
instrumento. Por fim, ela(ele) realiza o exame bianual. Usando uma luva, ele(ela) insere um ou dois
dedos lubrificados na vagina. Com a outra mo, ela
(ele) pressiona a parte mais baixa do abdmen. A
inteno verificar anormalidades no tamanho e na
forma dos seguintes rgos internos: tero, ovrios,
trompas de falpio, bexiga e vagina.
importante saber que as mulheres tm direito
a se queixar, caso durante o exame sinta algum incomodo. Da mesma forma, devem exigir o uso de
luvas e perguntar sobre a esterilizao do espculo.
P. O que o clitris?16
R. O clitris um rgo localizado na parte superior dos lbios. Ele composto pelo mesmo tecido
da cabea do pnis. O clitris muito sensvel
estimulao e um dos principais responsveis pelo
15
62
16
prazer da mulher. Quando tocado, acariciado, durante o ato sexual ou a masturbao, o clitris pode
levar a mulher a uma intensa sensao de prazer
chamada orgasmo.
P. O que masturbao?17
R. A masturbao definida como o ato de friccionar, acariciar ou fazer outro tipo de estimulao
nos rgos sexuais pnis, clitris, vagina, seios
para obter prazer ou expressar desejo sexual. A
masturbao normal e uma das formas de
se descobrir mais sobre o prprio corpo. Muitas
pessoas, masturbam-se em algum momento de
suas vidas. No h qualquer evidncia cientfica
de que a masturbao cause algum dano ao corpo
ou mente. A deciso sobre se masturbar ou no
pessoal. Algumas culturas, religies e indivduos
se opem masturbao. Se vocs tm perguntas
ou preocupaes sobre masturbao, vocs devem
conversar com um adulto de confiana, como um
de seus pais, um(a) professor(a), um lder religioso
ou um profissional de sade.
My Changing Body: Fertility Awareness for Young People, Institute for Reproductive Health and Family Health International in collaboration with Elisa Knebel.
Ibid.
Direitos sexuais
e direitos reprodutivos
63
Ter conhecimento de nossos direitos sexuais e

reprodutivos um passo importante para garantir nossa sade sexual e reprodutiva e mais
equidade nos relacionamentos ntimos.
Em outras palavras, se uma mulher sentir

que tem o direito de experimentar o prazer
com quem escolher ou se sentir capaz de
determinar o momento certo de ter uma
filho, esses direitos sero buscados.
O que so direitos sexuais e direitos reprodutivos?

A sade sexual e reprodutiva se refere ao completo
bem-estar fsico, mental e social em tudo o que concerne
o sistema reprodutivo e suas funes, e no a simples
ausncia de doena ou enfermidade. Isto implica, por
conseguinte, que a pessoa possa ter uma vida sexual segura e satisfatria, tendo a capacidade de reproduzir e a
liberdade de decidir sobre quando e quantas vezes deve
faz-lo. Para isto, homens e mulheres tm o direito de serem informados e de terem acesso aos mtodos eficientes,
seguros e aceitveis de planejamento familiar.
Embora os direitos sexuais e os direitos reprodutivos
estejam relacionados, importante reconhecer sua diferena. Por exemplo, sexo no se restringe reproduo
os indivduos tm direito a experimentar o prazer sexual,
sem nenhuma inteno de ter filhos. Alm disso, debates
sobre aborto, parto seguro, preveno de DSTs e HIV/
AIDS tm frequentemente ocupado o espao na maioria
das discusses sobre tais direitos (para alguns exemplos
desses direitos, veja Folha de Apoio 15A). No entanto,
raramente o direito ao prazer sexual reconhecido ou
discutido, ou os fatores necessrios para a realizao do
prazer sexual, incluindo: conhecer e gostar de seu prprio
corpo, relacionar-se com outra pessoa com responsabilidade e respeito, ter uma boa sade sexual, incluindo
evitar contrair DST e HIV/AIDS e realizao de exames
preventivos. Estes mesmos fatores so fundamentais
para outras questes relacionadas aos direitos sexuais e
s direitos sexuais incluem o direito de viver a

sexualidade com prazer, sem culpa, vergonha,
medo ou coero, independente do estado civil,
idade ou condio fsica. Todas as pessoas tm
direito de viver suas fantasias, de optar por ser ou
no sexualmente ativa, de escolher a hora em que
ter relaes sexuais e as prticas que lhe agradam,
desde que haja consentimento de ambas as partes
(onde ambos so adultos). Escolher o parceiro sem
discriminao, e com autonomia para expressar sua
64

reprodutivos, tais como a preveno de violncia sexual,

mortalidade materna e, em alguns pases, especialmente
na frica, a mutilao genital feminina.
A camisinha pode desempenhar um papel importante
em assegurar que ambos, homens e mulheres, tenham
o direito sade e ao prazer sexual. A caminha protege
simultaneamente de gravidez no desejada e IST/ HIV.
Embora o preservativo tenha diferentes significados em
diferentes formas de relacionamento (ex. casais, parceiros
casuais), importante que o preservativo seja associado
ao dilogo e ao cuidado.
Todo ser humano tem o direito de experimentar o
prazer de diversas formas, desde que haja consenso de
todas as partes envolvidas. Desta maneira, o respeito
diversidade sexual fundamental para garantir o direito ao prazer sexual. No Brasil e em outros pases da
Amrica Latina, as relaes homoerticas masculinas e
femininas esto sendo cada vez mais respeitadas, fruto
de transformaes sociais e culturais que contriburam
para a formao dos direitos sexuais e reprodutivos e
direitos humanos. No entanto, ainda so necessrios
muitos avanos. Em muitas famlias, escolas, locais de
trabalho e de lazer, homossexuais, homens e mulheres,
sofrem preconceitos e so temidos. Estas respostas vm,
em geral, da falta de conhecimento e da negao do assunto. Debates sobre o tema so importantes, em busca
de uma sociedade mais plural e solidria.
orientao sexual, se assim desejar, tambm um

direito de todo ser humano. Violaes comuns dos
direitos sexuais incluem mutilao genital, assdio,
abuso e explorao sexual, o que prejudica, viola
ou anula liberdades de meninas e mulheres.
Os direitos reprodutivos esto relacionados ao
direito bsico de todas as pessoas decidirem livre
e responsavelmente se querem ou no ter filhos
e sobre o nmero e o espaamento de t-los,
incluindo a informao e os meios de faz-lo.
Inclui o direito individual de homens e mulheres

em decidir sobre se querem ou no ter filhos/as,
em que momento de suas vidas e quantos filhos
desejam ter e com quem, livres de discriminao,
coero ou violncia e com acesso a servios de
sade de qualidade. A participao de homens e
mulheres com iguais responsabilidades na criao

dos filhos tambm faz parte desses direitos, bem
como licena maternidade, no ser discriminada
e no conseguir um emprego por estar grvida
ou por ter filhos.
Movimentos e conferncias: a busca pelos direitos

Assim como acontecem as transformaes sociais,
muda-se tambm a percepo sobre sexualidade. Nos
anos 80, o movimento de mulheres se apropriou de conceitos como o de empowerment (empoderamento) e de
eqidade de gnero que ajudaram a avanar na reflexo
sobre a ateno necessria s necessidades femininas e
masculinas. A plula anticoncepcional foi uma grande
aliada na mudana de concepo sobre a sexualidade
feminina, gerando um novo enfoque para as questes
de reproduo humana, incluindo
debates sobre liberdade, prazer,
desejo e violncia sexual. A relao
desumanizada e autoritria entre
mdicos e pacientes foi reconhecida,
dando origem aos movimentos pela
humanizao do parto e da ateno
mulher. O surgimento da AIDS gerou novas reflexes e estudos sobre
novas formas de trabalhar a sexualidade, sobretudo com mulheres
e jovens, grupos considerados vulnerveis. Foram introduzidos temas
como autocuidado, sexo seguro e o
uso de preservativo, particularmente
em relao ao contexto social e as
condies que tornam certos grupos
m dos temas mais polmicos e, por isso um

dos mais debatidos no que diz respeito aos
direitos sexuais e reprodutivos o aborto. Devemos
lembrar que quando falamos em direitos, falamos
da defesa da diversidade e das escolhas de cada um.
Para que a pluralidade de escolhas seja respeitada,
o Estado deve ser laico, isto , no pode impor
seus princpios religiosos em leis. As religies tm
direitos de conduzir seus fiis de acordo com sua
doutrina, mas isto no deve ser lei, e sim escolha
mais vulnerveis. A IV Conferncia Internacional de Populao e Desenvolvimento, realizada em 1994 no Cairo, e

a IV Conferncia Mundial sobre a Mulher, no ano seguinte,
em Beijing, so marcos referenciais. Os direitos sexuais
e reprodutivos passam a ser percebidos como tema de
cidadania, que dizem respeito tanto s questes fsicas
dos indivduos quanto s sociais. Essa nova viso amplia
o conceito de direitos humanos, porque inclui a vivncia
plena da sexualidade.
de cada ser humano. As possibilidades de escolha

das pessoas em relao s situaes de vida podem ser as mais variadas e amplas em funo dos
valores, das experincias pessoais, da histria de
vida e das expectativas de cada um. A reproduo
uma escolha. No fator meramente biolgico,
mas cultural, social e poltico, isto , moldado por
uma estrutura de poder. Com a proibio do aborto
negado mulher o direito de decidir engravidar
ou ter filhos ou no.

65
a Amrica Latina, muitas mulheres catlicas,

que lutam pelo direito de decidir, tomam
como filosofia a liberdade de conscincia e a liberdade de pensamento. So mulheres que deram
voz s situaes e necessidades que vivem muitas
mulheres. Refletem o processo de viver a religio
de uma maneira crtica, ou seja, priorizam suas
vidas, sem deixar de pertencer a um grupo de

apoio que foi importante em sua educao. Assim,
vemos que as mulheres catlicas esto tomando
mtodos anticoncepcionais, interronpendo gravidezes no desejadas, relacionando-se amorosamente com pessoas do mesmo sexo.
O que importante saber sobre os direitos sexuais

e os direitos reprodutivos dos jovens?
Direitos Sexuais e direitos reprodutivos so direitos humanos e, portanto, direitos tambm dos jovens. A IV Conferncia Internacional de Populao e Desenvolvimento incluiu
um foco especfico sobre comportamento sexual saudvel e
responsvel dos jovens e afirmou a importncia da disponibilizao de servios apropriados de aconselhamento, bem
como reconhecimento de que informao apenas no
suficiente para transformar atitudes e comportamentos.
Um dos cuidados mais importantes que devemos ter
com a sexualidade dos jovens est relacionado violncia
e explorao sexual infantil. A violncia sexual caracterizada por qualquer forma de constrangimento ou relao
sexual com algum, sem que haja consentimento, e
explorao sexual se refere a um conjunto de prticas
que incluem pornografia, prostituio e o trfico sexual
de menores de 18 anos.
Um consentimento s pode ser dado se a pessoa capaz
de julgar o que est consentindo. Uma criana menor que
12 anos no capaz de compreender adequadamente

tudo o que envolve um ato sexual, por isso, no capaz
de consenti-lo. Um jovem entre 12 e 18 anos, tambm
no capaz de consentir o ato sexual, exceto sob condies especficas, com seus pares, quando no houver
nenhuma relao de autoridade. Nenhuma pessoa, de
qualquer idade, inclusive adulto, capaz de consentir
o ato sexual, se estiver vivendo sob condies de explorao sexual, coero ou violncia ou para pessoas em
posio de autoridade.
Em alguns pases, o aumento do nmero de gravidezes
em mulheres cada vez mais jovens e a epidemia de HIV/
AIDS tm representado as preocupaes mais freqentes
nas aes voltadas para o pblico jovem. Todavia, relaes
sexuais mais saudveis, incluindo a escolha do momento
certo de ter um filho, no podem ser garantidas sem que
sejam reconhecidos os desejos e o conhecimento das jovens, a possibilidade de escolhas e sua autonomia.
atividade 15:
O que so direitos sexuais e direitos reprodutivos?17

Objetivos
Discutir os conceitos de direitos sexuais e direitos reprodutivos, como parte integrante dos direitos humanos
e refletir sobre a importncia destes conceitos na vida
das mulheres e dos homens.
Pode ser til escrever os direitos sexuais e reprodutivos

no cartaz e utiliz-lo em futuras sees, principalmente
nas sees em que so discutidas sexualidade, maternidade e preveno ao HIV/AIDS.
Tempo recomendado
Procedimento
2 horas.
Canetas e lpis, cpias da Folha de Apoio 15A e um
cartaz com o modelo do quadro na folha de apoio.
66
17
Tcnica adaptada do manual: Uma estrategia para convencer: los/
as lderes jvenes y la promocin y defensa de polticas pblicas. (2000)
UNFPA y Redes Jvenes: Lima.
1. Prepare a seo antecipadamente: faa cpias da

Folha de Apoio 15A e recorte os direitos em tiras, para
serem distribudos. Desenhe quatro colunas em um
cartaz e coloque os seguintes ttulos em cada coluna:
Direitos Sexuais e Reprodutivos, Concordo, Concordo
+ - e No concordo (Veja exemplo de como desenhar
este quadro na Folha de Apoio 15B).
2. Explique para o grupo que os direitos sexuais e reprodutivos devem ser considerados como direitos humanos.
3. Divida as participantes em pequenos grupos e distribua as tiras de direitos. Em grupos com menor grau de
escolaridade, leia os direitos em voz alta.
4. Explique que cada grupo recebeu algumas tiras e
solicite que discutam o que entendem sobre as mensagens, se concordam (C), se concordam mais ou menos
(+-), se no concordam (NC) e se esses direitos tm sido
respeitados ou no no cotidiano das pessoas;
5. Pea a cada grupo que apresente os direitos que
foram discutidos, e se esto de acordo ou no que estes
direitos sejam respeitados na comunidade em que vivem.
Anote as repostas em um quadro ou flip-chart e pea que
as outras participantes digam se concordam ou discordam
das respostas.
6. Depois que forem apresentados todos os direitos, use
as questes abaixo, para discutir a importncia dos direitos
sexuais e reprodutivos do homem e da mulher.

Os direitos das mulheres jovens so respeitados na sua
comunidade? Se no, quais so os direitos das mulheres
jovens que so mais violados? Por que isto acontece?
(Veja quadro Crianas, Adolescentes e Erotismo).
Os direitos dos homens jovens so respeitados na sua
comunidade? Se no, quais so os direitos que so mais
violados? Por que isto acontece?
Mulheres jovens e mulheres adultas tm os mesmos
direitos?
Mulheres e homens tm os mesmos direitos sexuais e
reprodutivos?
Quais so os direitos sexuais e reprodutivos dos homens
que so mais violados? Por que isto acontece?
Qual o maior obstculo que a mulher enfrenta na
proteo de seus direitos sexuais e reprodutivos?
Qual o maior obstculo que os homens enfrentam na
proteo de seus direitos sexuais e reprodutivos?
Como mulheres e homens que se relacionam intimamente podem respeitar os direitos sexuais e reprodutivos de um e de outro?
Que associaes ou instituies em sua comunidade
oferecem servios para proteger os direitos sexuais e

reprodutivos de mulheres jovens?
Fechamento
Direitos sexuais e reprodutivos so direitos humanos
fundamentais e pertencem a homens e mulheres de todas
as idades. Esses direitos incluem o direito de tomar decises autnomas sobre a prpria vida sexual e reprodutiva,
livre de coero ou violncia, e o direito a informaes e
mtodos para tomar decises saudveis e seguras sobre
a prpria vida sexual e reprodutiva. Temos o direito de
decidir sobre nossos corpos e cabe ao Estado garantir as
condies para que possamos exercer esses direitos.
Link Manual
A Atividade 3: Aprendendo sobre os Direitos Humanos oferece uma introduo geral sobre a concepo
dos direitos.
Outros links
O vdeo X-salada e Po com ovo18 apresenta diversas
situaes para debater os direitos dos adolescentes: uma
garota vai ao posto de sade buscar preservativo gratuito,
uma me adolescente quer amamentar o filho durante
as aulas, um casal discute a hora certa de transar, amigos
em um bar observam um casal de homossexuais que
chega de mos dadas.
Crianas, adolescentes e erotismo
as mensagens com conotao ertica que hoje chegam s crianas/adolescentes atravs de toda mdia
recorrente a idealizao da juventude e do corpo feminino. Meninas se empenham em agir com
sensualidade, danar de forma ertica, mas no so ensinadas a ter atitudes para defesa de si prprias e
a dizer no diante de um assdio ou uma conduta desrespeitosa. importante que os responsveis pelas
crianas fiquem atentos e mostrem a seus filhos/as como perceber quando esto vulnerveis a uma relao
de explorao e a se defenderem.
18
Produzido por ECOS Comunicao em Sexualidade. Para maiores

informaes visite o site www.ecos.org.br
67
Folha de apoio 15 A
Tiras sobre direitos sexuais e reprodutivos
1. Direito de viver a sexualidade sem medo, vergonha, culpa, falsas crenas e outros impedimentos a
livre expresso dos desejos.
As pessoas, de todas as idades, tm o direito de viver e de buscar suas formas de desfrutar prazer sexual.
2. Direito de viver a sexualidade livre de violncia, discriminao, coero, no contexto mais amplo de
relaes inspiradas na igualdade, no respeito e na justia.
Cada pessoa tem o direito de exercer sua plena sexualidade, sem sofrer violncia ou ser forada a fazer algo
que no deseja.
3. Direito a escolher o/a parceiro/a sexual sem discriminaes.
Cada pessoa tem o direito de escolher seu/sua parceiro/a sem sofrer discriminaes.
4. Direito ao respeito pleno pela integridade corporal.
No deixar que outras pessoas a obriguem a fazer algo que no quer, como, por exemplo, tocar suas partes
ntimas. No caso de exames mdicos, contar com uma pessoa de sua confiana para acompanh-la.
5. Direito de optar por ser ou no sexualmente ativa, includo o direito de envolver-se em relaes sexuais
consensuadas e de casar-se com o pleno e livre consentimento de ambas as pessoas.
Ningum pode ser forado a casar-se, manter relaes sexuais, sem que ambas as partes estejam de acordo e
queiram isso.
6. Direito de ser livre e autnoma para expressar sua orientao sexual.
Cada pessoa tem o direito de se relacionar sexual e amorosamente com pessoas de qualquer sexo.
7. Direito de expressar sua sexualidade de forma independente da reproduo.
Cada pessoa tem o direito de se relacionar sexualmente sem querer ter filhos.
8. Direito a gozar da igualdade, respeito mtuo e responsabilidade compartilhadas nas relaes sexuais.
Homens e mulheres tm os mesmos direitos, devem ter igualdade e as mesmas responsabilidades nas relaes
sexuais.
9. Direito de insistir sobre a sexualidade e a praticar o sexo seguro para evitar a gravidez e prevenir as
doenas de transmisso sexual, incluindo HIV.
A pessoa pode exigir o uso de preservativo para se prevenir das DST/HIV/AIDS ou por no querer engravidar.
10. Direito de decidir livre e responsavelmente sobre ter ou no descendentes, sem temer coaes, discriminao ou violncia, e a decidir o espaamento e momento para ter filhos/as.
As pessoas podem decidir se querem ou no ter filhos, quando e quantos filhos/as querem ter.
11. Direito a ter informao e meios adequados para poder exercer a tomada de deciso.
As pessoas devem ser informadas para decidirem o que melhor para si prprias.
12. Direito sade sexual, o qual exige o acesso a todo tipo de informao, educao e a servios confidenciais de alta qualidade sobre sexualidade e sade sexual.
Direito de receber informaes para poder escolher, onde se informar e que esses servios sejam confidenciais.
68

Folha de apoio 15 B
Uma amostra do quadro de avaliao dos direitos
Abaixo, segue um exemplo de como organizar o quadro com a resposta dos participantes sobre se esto ou no
esto de acordo que os diferentes direitos sexuais e reprodutivos sejam respeitados em sua comunidade:
Direitos Sexuais e Reprodutivos
+-
NC
1.
2.
Etc.

69
atividade 16:
Preveno e prazer
Objetivos
Promover uma discusso sobre a preveno das DSTs/
AIDS atravs de relaes sexuais prazerosas, e o papel
do dilogo diante da possibilidade de uma gravidez, de
infeco por DSTs/HIV/AIDS e o uso do preservativo.
Quadrados de papel no tamanho de embalagem de
camisinhas (femininas e masculinas); camisinhas (femininas e masculinas)
Tempo recomendado
2 horas.

Se possvel, tente trazer algumas amostras de camisinhas femininas e masculinas para a sesso, para que
as mulheres jovens possam ver com o que se parecem
e qual sua textura e aprendam a colocao correta do
preservativo.
Procedimento
1. Faa uma tempestade de idias sobre o significado
e a importncia do sexo seguro. Se necessrio, faa uma
reviso de como as DSTs e o HIV so transmitidos (veja
Folha de Apoio 23B).
2. Divida as participantes em 3 grupos e pea que
pensem em situaes que j passaram ou ouviram falar,
sobre mulheres que levam camisinhas na bolsa. D 10
minutos para esta discusso.
3. Pea para que os grupos apresentem seus relatos.
70

4. Pea que elejam uma histria que considerem positiva e outra que considerem negativa. Divida ento, as
participantes em dois grupos e pea que cada um faa
uma encenao das histrias identificadas, para montar
a encenao da experincia. Se for possvel, estimule a
interpretao de um antagonista, ou seja, algum que
no concorde com as aes da protagonista, a mulher
que carrega o preservativo na bolsa.
5. Depois de encenadas as histrias, use as questes
abaixo para facilitar a discusso sobre o que foi feito.
PASSO OPCIONAL: Se o tempo permitir, voc pode
estimular uma discusso sobre microbicidas entre as
participantes, refletindo sobre as vantagens e desvantagens que podem afetar as relaes ntimas (Veja Folha
de Apoio 16).

Uma mulher deveria carregar preservativos na bolsa?
Por que sim ou por que no?
Quando importante usar preservativos?
Quem se espera que inicie uma discusso sobre o uso
do preservativo, o homem ou a mulher? Por qu?
O que vocs acham da mulher que prope o uso do
preservativo?
O que os homens costumam achar da mulher que
prope o uso do preservativo? Por qu?
difcil para uma mulher falar sobre o uso do preservativo com seu parceiro? Por qu ou por que no?
Se o parceiro recusa o uso do preservativo, o que uma
mulher deveria fazer?
O que acontece na vida real? Os casais costumam

conversar sobre uso do preservativo? Por que sim ou
por que no?
Voc j ouviu falar em preservativo feminino (veja
Folha de Apoio 15)? O que voc ouviu dizer sobre
este assunto? Voc acha que isto ajuda as mulheres
a terem mais controle sobre sua vida sexual? Por que
sim ou por que no?
Qual a relao entre preveno e direitos sexuais e
reprodutivos?
Quais so as principais dificuldades que as mulheres
encontram para conversar sobre preservativo com seus
parceiros? Como ela pode vencer essas dificuldades?
fcil para uma mulher conversar com seu parceiro
sobre coisas relacionadas ao sexo, sobretudo o que lhe
d prazer? Por que sim ou por que no?
Como o prazer est relacionado aos direitos sexuais e
reprodutivos?
Como vista uma mulher que tem mais de um parceiro
sexual? Tem alguma diferena quando o homem que
tem mais de uma parceira?
Que argumentos uma mulher pode usar para carregar
um preservativo em sua bolsa?
De que forma uma mulher pode vencer as dificuldades
de dilogo para o uso e obter prazer com o preservativo
com seu parceiro?
Fechamento
Como mulheres, temos o direito de tomar decises sobre nossos corpos. Isso inclui a obteno de informaes
e o acesso a mtodos de preveno, alm de habilidades
para negociar o uso desses mtodos com os parceiros.
Seja em um relacionamento recente ou de longo prazo,
a comunicao sempre importante. Conhecimento,
comunicao e proteo hoje fazem com que nos preocupemos menos com as possveis conseqncias amanh,
o que torna o sexo mais divertido e prazeroso.
Link Manual
A discusso sobre negociao nas relaes sexuais
pode ser complementada com a Atividade 1 Pessoas e
Coisas, que trata da iniqidade nas relaes de poder,
que geralmente afetam as mulheres.
Link Vdeo
Em Era uma vez outra Maria, que tipos de expectativa e
temores a jovem protagonista enfrentou em sua primeira
relao sexual? Ela demonstrou preocupao em relao
a DSTs e HIV/AIDS? Como foi a discusso entre ela e seu
namorado sobre o uso de preservativo? Por que eles no
usaram preservativos?
Link Programa H
Seo 5, Atividade 8: Quero... No Quero, Quero...
No Quero
Seo 1, Atividade 9: Sexualidade e Contracepo.
Folha de apoio 16 A19

Mtodos de preveno controlados pelas mulheres
A camisinha feminina
A camisinha feminina uma bolsa ou revestimento
de poliuretano com cerca de 17cm de comprimento.
Usada pela mulher durante o sexo, ela adere vagina
e ajuda a prevenir a gravidez e doenas sexualmente transmissveis (DSTs), incluindo o HIV. Em cada
extremidade da camisinha, existe um anel flexvel.
Na extremidade fechada da bolsa, o anel flexvel
inserido na vagina para manter a camisinha feminina
no lugar. Na extremidade aberta da bolsa, o anel permanece fora da vulva, na entrada da vagina. O anel
age como guia durante a penetrao e ainda impede
que a camisinha deslize para dentro da vagina. Existe
um lubrificante a base de silicone dentro da camisinha, mas pode-se usar um lubrificante adicional.
A camisinha no contm espermicida. A camisinha

feminina no deve ser usada ao mesmo tempo em
que a camisinha masculina de ltex, pois a frico
entre as duas pode fazer com que elas se rompam.
Quais so os benefcios da camisinha feminina?
Ela fornece mulher e ao homem mais uma opo
de proteo contra uma gravidez contra a transmisso de DSTs, incluindo HIV/AIDS. Com o uso
correto e consistente, a camisinha feminina to
eficaz quanto outros mtodos de barreira.
A mulher pode usar a camisinha feminina se o parceiro se recusar a usar a masculina.
O poliuretano, material do qual a camisinha feminina feita, menos propenso a causar reaes
alrgicas do que o ltex da camisinha masculina.
19
Adaptado de AVERT (www.avert.org) e The Female Health Company

(www.femalehealth.org).
71
Ela pode ser inserida at 8 horas antes da relao,

por isso no interfere no momento.
O poliuretano fino e conduz bem o calor, por isso
o ato sexual pode ser sensvel e natural.
A camisinha feminina pode ser usada com lubrificantes base de leo.
No so necessrios requisitos de armazenamento
especiais, pois o poliuretano no afetado por
mudanas de temperatura e umidade. A data de
validade da camisinha feminina de 5 anos
aps a data de fabricao.
Favorece o conhecimento do prprio corpo.
Quais so as desvantagens da camisinha feminina?
O anel exterior visvel fora da vagina, o que pode
constranger algumas mulheres.
A camisinha feminina pode fazer barulho durante o
ato. O uso de lubrificante adicional pode eliminar
esse problema.
Algumas mulheres acham a camisinha feminina
difcil de colocar e de remover.
Sua taxa de fracasso na preveno da gravidez
maior que a de outros mtodos de barreira, como
a plula, especialmente se no for bem colocada
ou armazenada em condies adequadas.
Ela relativamente cara e sua distribuio relativamente limitada em alguns pases.
Algumas perguntas freqentes sobre o

preservativo feminino?
1. O preservativo feminino incomoda? Machuca?
Em muitas culturas as mulheres so proibidas de
tocar seus genitais e, portanto, para algumas, colocar
algo dentro de sua vagina pode soar estranho. No entanto, o material do qual feito o preservativo muito
flexvel e no machuca, ainda que se possa sentir sua
presena dentro do corpo.
72

2. Pode-se usar este preservativo na primeira

relao sexual?
A camisinha feminina pode ser usada na primeira
relao sexual. Algo que preocupa as mulheres
perder sua virgindade. No entanto, todos os corpos
so diferentes e existem diferentes tipos de hmen.
3. Existe a possibilidade de que saia da vagina?
A vagina um msculo que se abre para receber um
pnis, um preservativo, um tampo ou outro objeto.
Uma vez introduzidos, automaticamente, a vagina se
fecha, como se os tivesse abraando.
Microbicidas: ajudando a colocar o poder

de preveno nas mos das mulheres
Ainda no disponveis no mercado, os microbicidas so uma variedade de produtos diferentes que
tm em comum uma caracterstica: a capacidade
de impedir a transmisso sexual do HIV e de outras
doenas sexualmente transmissveis (DSTs) quando
aplicados localmente. Um microbicida poderia ser
produzido de diversas formas, incluindo em gel, cremes, supositrios, pelculas ou como uma esponja ou
um anel que libera o ingrediente ativo ao longo do
tempo. Embora ainda no haja microbicidas seguros e
eficazes disponveis, os cientistas esto testando muitas substncias para saber se elas ajudam a proteger
contra HIV e/ou outras DSTs.
Os microbicidas preencheriam uma importante
lacuna na capacidade das mulheres de prevenir
HIV/AIDS e outras DSTs, pois como no exigiriam a
cooperao dos parceiros, eles colocariam o controle
da proteo nas mos das mulheres.
atividade 17:
Gravidez... Sim ou No
Objetivos
Discutir sobre as responsabilidades da mulher e do
homem na deciso sobre uma gravidez
Cpia para cada grupo da Folha de apoio 17A: Uma
histria possvel.
Tempo recomendado
2 horas.
Procedimento
1. Distribua (ou leia em voz alta) o texto A histria de
Joana, na Folha de Recursos 17A.
2. Divida as participantes em pequenos grupos e d
15 minutos para que discutam um possvel final para
a histria. Cada grupo dever preparar uma pequena
representao do final escolhido.
3. Ao trmino, discuta se existem outras possibilidades
alm daquela(s) apresentada(s).
4. Pergunte s participantes se elas j ouviram falar
em contracepo de emergncia (se isto ainda no
aconteceu, explique o assunto para o grupo). Apresente
as informaes da Folha de recursos 17A.
5. Pea s participantes para imaginarem que Joana
descobriu que estava grvida. Diga para que retornem
aos pequenos grupos e discutam possveis finais para esta
situao. D mais 15 min para esta discusso.
6. Aps cada grupo ter apresentado o que criou, use as
questes abaixo para facilitar a discusso sobre o papel do
homem e da mulher no planejamento de uma gravidez.

Esta poderia ser uma histria real? Por que ou por que no?
Mulheres jovens se preocupam com gravidez no
planejada? Por que ou por que no?
Mulheres jovens costumam conversar com seus parceiros sobre planejamento de gravidez? Por que sim
ou por que no?
Homens jovens se preocupam com gravidez no planejada? Por que ou por que no?
Homens jovens costumam conversar com suas parceiras sobre planejamento da gravidez? Por que sim ou
por que no?
Qual o papel do homem no planejamento da gravidez?
Que papel o homem deveria ter na hora da deciso

de tomar a contracepo de emergncia?
O que passa pela cabea de uma mulher jovem quando ela descobre que est grvida? Como uma gravidez
no planejada poderia mudar sua vida? Que opes
ela teria?
O que passa pela cabea de um homem jovem quando
ele descobre que sua parceira est grvida? Em que
sua vida pode mudar? Que opes ele teria?
Como os pais reagem quando sua filha ou filho passa
por uma gravidez no planejada?
Qual deveria ser o papel dos pais em apoiar uma jovem
a evitar uma gravidez? E em apoiar o homem jovem
a evitar uma gravidez?
Como podemos ajudar a reduzir o nmero de gravidezes no planejadas entre os jovens de sua comunidade?
Que opes uma mulher jovem tem diante de uma
gravidez no desejada?
Fechamento
Assim como a deciso sobre o sexo deve ser discutida,
tambm se deve discutir a deciso sobre a contracepo e o planejamento da gravidez. Por muito tempo, a
contracepo ou a forma de se evitar a gravidez foi vista
como responsabilidade da mulher. No mais assim,
os homens devem ser parceiros tambm nas decises
sobre os mtodos de preveno para evitar uma gravidez
como tambm prevenir as DSTs e HIV/AIDS. sempre
melhor planejar antes e praticar sexo seguro, mas caso
nos encontremos sob o risco de uma gravidez no
planejada, as plulas de contracepo de emergncia
oferecem uma opo que, se usadas da forma correta,
podem reduzir o risco significativamente. Em caso de
dvidas e incertezas, lembrem de procurar informaes
com profissionais de sade ou outras pessoas com conhecimento na comunidade.
Link Programa H
Seo 1, Atividade 10 Gravidez na Adolescncia: A
histria de Tiago.

73
Folha de apoio 17 A
Uma histria possvel
oana uma garota de 17 anos. Ela est na 3 srie

do Ensino Mdio e tem planos para o prximo ano
de continuar os estudos e trabalhar. Sempre participou do grmio do colgio e ajudou na criao do
jornal da escola. Ela uma garota alegre, extrovertida
e dinmica, tem muitos amigos, se d bem com todos,
mas em especial com Lo, seu namorado h 7 meses.
Eles adoram ficar juntos, pois tm muitos sonhos em
comum, um deles fazerem uma longa viagem.
H mais ou menos trs meses, eles transaram
pela primeira vez. Joana at estranhou, pois no
sentiu tantas dores como suas amigas falaram, nem
sentiu vergonha em falar com Lo sobre o uso da

camisinha.
Contudo, numa das vezes em que eles estavam
transando, a camisinha estourou e Joana no utilizava nenhum outro mtodo contraceptivo. Eles
ficaram muito preocupados, pois Joana estava no
seu perodo frtil.
Neste momento, muitas coisas passaram na cabea
de Joana:
_ Ai meu Deus! E se eu ficar grvida?
_ Puxa, o que ser que eu posso fazer...
Folha de apoio 17 B
Contracepo de emergncia?20
ontracepo de emergncia um recurso contraceptivo feito base de altas doses de hormnios

que impedem a ovulao, a fecundao do vulo
pelos espermatozides e a implantao do vulo
no tero, impedindo o incio da gravidez. Deve ser
usado at trs dias (72 horas) depois que a relao
sexual no protegida aconteceu. Aps este perodo
ele pouco eficiente.
Pode ser usado na forma de dose pronta, contendo
dois comprimidos que so vendidos em farmcias.
Recomenda-se que o primeiro comprimido seja
tomado o quanto antes, pois quanto mais cedo for
ingerido maior eficcia tem para evitar a gravidez.
O segundo comprimido deve ser tomado 12h aps
o primeiro. aconselhvel tomar os comprimidos
sempre junto com a ingesto de leite e alimentos
para evitar nuseas, enjos, vmitos ou dor de cabea.
Caso haja vmitos at duas horas aps sua ingesto,
preciso repetir a dose.
Importante
A Contracepo de Emergncia no um mtodo
abortivo de evitar a gravidez. um recurso emergencial que pode evitar uma gravidez no planejada
e conferir maior tranqilidade mulher. Deve ser
utilizado quando houver falha da camisinha feminina ou masculina, relao sexual com o diafragma
deslocado, relao sem uso de qualquer mtodo
74
20
Texto extrado e adaptado do site www.redece.org (Rede Brasileira de
Promoo de Informao e Disponibilizao da
Contracepo de Emergncia).
contraceptivo ou em caso de estupro. Diferente da

plula anticoncepcional, no um recurso para ser
usado com freqncia, somente em situaes de
emergncia, pois usado regularmente pode permitir
uma gravidez.
Como no abortiva, seu uso no dever provocar sangramentos. preciso esperar a menstruao
vir normalmente, sendo que esta pode atrasar ou
adiantar uns dias. No caso de falha, no causa efeitos
colaterais no feto.
Depois de tomar a contracepo de emergncia,
preciso usar a camisinha
em todas as relaes sexuais at a menstruao
vir, pois ela no protege
as relaes sexuais futuras, s aquela relao
que ocorreu nas
ltimas 72 horas.
O uso repetitivo
em um mesmo
ciclo menstrual protege menos contra a
gravidez que outros
mtodos. Tambm
no protege as mulheres das DST/
HIV/AIDS.
atividade 18:
Os segredos de Alice
Objetivos
Promover reflexo sobre a interrupo de uma gravidez, sob a perspectiva da sade pblica e dos direitos
sexuais e reprodutivos.
Cpias da Folha de Apoio 18 A Os segredos de Alice;
opcional: flip-chart e marcadores.
Tempo estimado
2 horas.

Este pode ser um tpico que cause muita discusso
entre as participantes. importante que o facilitador no
tente impor seus valores ou se mostre favorvel a um dos
lados, mas antes foque o contexto da sade e dos direitos
humanos. A facilitadora tem que rever as leis locais com
referncia principalmente ao aborto. Para auxiliar esta
reflexo veja Folha de Apoio 18 B.
Procedimento
1. Distribua (ou leia em voz alta) a Folha de Apoio 18A
com o texto O Segredo de Alice.
2. Divida os participantes em pequenos grupos e d 20
minutos para que discutam possveis finais para a histria.
Cada grupo dever apresentar o que pensou atravs de
uma pequena encenao ou cartaz.
3. Aps as apresentaes, use as questes abaixo para
facilitar a discusso.

Que opes Alice teve diante da gravidez? Quais so
as implicaes de cada uma dessas opes?
O que vocs acham da forma como os amigos e o
namorado de Alice reagiram situao?
A questo do aborto diz respeito aos homens tambm?
Por qu? Como eles deveriam se envolver?
As mulheres jovens de sua comunidade enfrentam
situaes parecidas com a da histria de Alice?
A histria de Alice seria diferente se ela vivesse em um
lugar em que aborto fosse ilegal? Se sim, como seria?
Vocs acham que as mulheres que fazem o aborto se
sentem como Alice?
Como a sociedade retrata as mulheres que fazem
aborto?
Voc acha que uma mulher tem o direito de decidir se
ir ou no levar uma gravidez adiante? Por qu?
Voc acha que as mulheres deveriam ter o direito legal
de fazer aborto seguro? Por qu?
Quais so os principais desafios que as mulheres enfrentam nesta situao?

Como as leis sobre o aborto afetam as mulheres de
diferentes classes sociais?
Os atendimentos prestados nos servios de sade s
mulheres que esto sofrendo as complicaes de
aborto so de qualidade? So humanizados? Se no,
por qu? Como uma mulher que est passando por
esta situao deveria ser tratada?
Como podemos ajudar a garantir que uma mulher
jovem de sua comunidade tenha informao e ajuda
necessria em uma situao como esta?
Fechamento
Podemos optar pelo aborto por diversas razes: porque
no queremos filhos (ou mais filhos), porque queremos
adiar a gravidez, porque a gravidez apresenta um risco
possvel para nossa vida ou nossa sade ou por causa de
coero, seja em caso de estupro ou quando o parceiro
insiste que abortemos. O aborto uma realidade em
todos os pases, independentemente de seu status legal.
Ele , tambm, um assunto muito delicado e as pessoas
geralmente tm posies diferentes e argumentos contra
e a favor do aborto e do direito da mulher de optar por
ele. Todas as pessoas tm direito a ter suas opinies e
valores e eles devem ser respeitados. No entanto, importante tambm considerar o problema do aborto sob a
perspectiva da sade pblica e dos direitos humanos. Em
locais onde o aborto proibido legalmente ou no est
universalmente disponvel, meninas e mulheres morrem
ou sofrem danos incapacitantes ao tentar interromper
a gravidez indesejada. Mulheres com mais dinheiro
tm mais chances de fazer um aborto seguro, quando
existem muitas restries para o aborto e o estado no
oferece recursos no sistema de sade. Do mesmo modo,
mulheres com baixo poder aquisitivo, geralmente tm
que fazer o aborto em condies arriscadas. Nosso
direito sade e vida, assim como nosso direito de
tomar decises sobre nosso prprio corpo, devem ser
respeitados e protegidos. Uma vez que ns, mulheres,
carregamos o nus maior e todo o risco fsico da gravidez, do nascimento e do aborto, a ns que cabe tomar
as decises sobre assumir esses riscos. Os homens, no
entanto, compartilham a responsabilidade da gravidez
de suas parceiras e importante que eles apiem nossas
decises quanto gravidez.
75
Entre as opes de uma gravidez no desejada, esto:

- Continuar com a gravidez e ficar com o beb;
- Continuar com a gravidez e dar o beb para adoo;
- Interromper a gravidez.
difcil tomar uma deciso. No obstante, reiteramos o
direito de a mulher decidir sobre sua gravidez, dado que
ela quem deve enfrentar as conseqncias. Sugerimos
que sejam postas na balana as opes que se tm e se
veja qual a melhor para cada uma, no momento em que
a deciso for tomada.
Link - Programa H
Seo 1, Atividade 11: O homem e o aborto
Outros links
O vdeo Uma vezinha s21 conta a histria de uma jovem,
Tininha, que vive uma situao de aborto e atendida
de maneira exemplar em um servio de sade. Ajuda a
promover discusso sobre a importncia da participao
do parceiro nas decises para a sade reprodutiva.
Folha de apoio 18 A
Os segredos de Alice
Tera-feira, 12 de julho (faltam 28 dias para o meu
aniversrio).
Querido Dirio,
Como me sinto sozinha nesse momento! Como est doendo
passar por esse momento! Pedi ajuda a minhas amigas, mas esperava
mais apoio! Isso mesmo!!! Queria mais apoio!!! At mesmo o Pedro no quis se
envolver muito... Ele at falou pra eu fazer o aborto, mas deu no p. Me falou que
isso era um problema meu e eu que tinha que resolver sozinha e que eu j tinha 17
anos e mais um monte de coisas.... Mas acho que uma coisa que ele falou verdade,
o corpo meu, no fim eu que tinha que resolver, mas o que ele no entende que
no fcil passar por isso sozinha! No fim, a Aninha, minha amiga do curso de dana,
foi quem mais me ajudou. Ela me entendeu... eu no podia ter esse filho agora....
Estou muito triste... O que fao? Quem pode olhar para mim neste momento?
Queria tanto desabafar com algum... No, no. Nem pensar na minha me... Imagina... no quero contar pra ela.... Meu dirio, s voc me escuta... S sei chorar...
(at daqui a pouco).
Voltei. Estou um pouco mais calma, mas no paro de pensar... Fiquei lembrando
que pelo menos fui bem atendida no servio de sade. A enfermeira era gente boa,
me acolheu, conversou bastante e no ficou me enchendo de perguntas. Sinto
medo, vergonha... Nunca pensei que um dia eu faria um aborto,
mas fiz. E agora? Ela me falou da importncia de
fazer a contracepo (usar mtodo, entende?)
e me falou que eu tinha que voltar no posto
depois de 15 dias pra outra consulta. Esse dia
t chegando e eu no sei com quem ir. O que
fao? Vou sozinha? Imploro ao Pedro para ir
comigo? No quero isso... Nem sei se quero
continuar com ele! Mas que o Pedro precisava
ficar mais esperto, ah, isso ele precisava!
76
21
Produzido por ECOS Comunicao em Sexualidade. Para mais
informaes visite o site www.ecos.org.br.
No vou chamar de novo a Aninha... S se eu chamar a Vivi, que j passou por isso! Se bem que a Vivi no
teve uma experincia legal. Ela me falou que foi super mal tratada no posto. O mdico ficou dizendo que
ela era irresponsvel, que na hora H no pensou nas conseqncias e que tinha cometido um crime. Melhor
no... melhor insistir com o Pedro, assim a gente pode falar um pouco sobre o que aconteceu.... sei l...
At amanh, meu dirio.
Alice
Quarta-feira, 13 de julho (faltam 27 dias para o meu aniversrio)
Querido Dirio,
Cheguei da rua, fui pagar umas contas para minha me. Estou me sentindo mais disposta hoje, ainda bem!
Sabe Dirio, ontem a Aninha falou que tinha um grupo s de meninas que discutiam sobre essas coisas...
Elas conversam sobre sade, prazer, sexo, camisinha, enfim o que ns mulheres estamos sentindo. Acho
que vou procurar esse grupo.... Quem sabe eu no me sinta to sozinha falando com elas... (Volto j, dirio,
o telefone t tocando).
Voltei, era a Aninha me falando que vai ter reunio amanh do grupo, vai ser depois da aula de dana.
Acho que vou aparecer por l.... Aninha uma grande amiga... Agora vou dormir, estou cansada e quero
ver se nos sonhos alguma coisa boa acontece. Fui... meu dirio, boa noite.
Alice
Folha de apoio 18 B
O Aborto
aborto um assunto polmico. Falar sobre o

aborto gera na maioria das vezes controvrsias e
desconfortos, pois envolve princpios morais, religiosos,
ticos e legais. No entanto, no um assunto a ser
relegado para o segundo plano, uma vez que a sade
fsica, emocional e mental de milhares de mulheres ao
redor do mundo pode estar em jogo devido s ms
condies em que realizado o aborto.
Entre os tericos, pesquisadores e organizaes
sociais h aqueles que inserem o aborto dentro das
questes de sade pblica, que o tratam como tema
dos direitos sexuais e reprodutivos das mulheres e
lutam para eliminar a descriminalizao que pesa sobre a deciso das mulheres diante da interrupo de
uma gravidez e pela legalizao da prtica do aborto.
H, no entanto, aqueles que assumem uma linha de
defesa da criminalizao, manuteno da ilegalidade
e punio das mulheres nos casos de interrupo
da gravidez, no previstos pela lei. O Cdigo Penal
Brasileiro (1940) pune a prtica do aborto, sendo
permitido apenas em duas situaes: se no houver
outra forma de salvar a vida da gestante ou em casos

de gravidez decorrente de estupro.
Estima-se que na Amrica Latina e no Caribe,
anualmente, cerca de 4 milhes e 200 mil mulheres
submetem-se todo ano a abortamentos, sendo 95%
desses procedimentos realizados na ilegalidade (OMS,
1998). Cerca de 21% das mortes maternas (6 mil/ano)
tm como causa as complicaes do aborto inseguro
sob a responsabilidade das leis restritivas ao aborto
(Rede Nacional Feminista de Sade 2005). As taxas de
abortamento entre adolescentes variam de pas para
pas, registrando-se desde taxas muito baixas, como na
Alemanha (3 abortamentos em cada 1.000 mulheres
na faixa etria de 15 a 19 anos) e Japo (6 em cada
1.000) e taxas muito mais altas, como no Brasil (32
em cada 1.000) e Estados Unidos (36 em cada 1.000)
(Rede Nacional Feminista de Sade 2003)
Essa realidade nos mostra o quanto ainda necessrio avanarmos nessa discusso. Mas apesar de toda
a resistncia, possvel perceber algumas mudanas.
Encontros promovidos pela Organizao das Naes

77
Unidas, em especial o Plano de Ao do Cairo (1994),

a Plataforma de Beijing (1995) e o Pacto Internacional
de Direitos Econmicos, Sociais e Culturais (1992),
recomendam uma reviso das legislaes punitivas
sobre o aborto e reconhecem o aborto como um
grande problema de sade pblica; recomendam a
garantia s mulheres de acesso a servios que permitam a realizao de aborto com segurana. A maioria
dos pases presentes nessas conferncias foi signatria
desta e de outras recomendaes, inclusive o Brasil.
Deve-se lembrar que sendo ou no o aborto
legalizado, ele continuar acontecendo todos os
dias entre mulheres adultas, jovens e adolescentes.
A maioria das mulheres brasileiras que compem
a triste estatstica de milhes de casos de aborto
formada por pobres e negras. A no legalizao do
aborto no impede que ele seja praticado, mas certamente colabora para a precarizao das condies
em que ele feito, colocando em risco a vida e a
sade das mulheres.
importante destacar que a discusso sobre aborto
deve vir sempre no contexto das questes sobre direitos sexuais e reprodutivos, acesso a servios de sade
(hospitais ou postos de sade), acesso a mtodos
contraceptivos adequados, violncia de gnero entre
outros. No caso de adolescentes e jovens, importante discutir as necessidades especficas da faixa etria,
questionar os obstculos ao acesso s informaes e
os impedimentos sociais e culturais recorrentes, e a
viso adultocntrica quando se trata das garantias dos
direitos sexuais e reprodutivos dessa faixa etria.
Servios de sade e atendimento ao

pblico adolescente e jovem
necessrio ressaltar que a ilegalidade condena
todas as mulheres. Tanto faz o aborto ser ou no
provocado, pois no raro, ao chegar a um servio de
emergncia obsttrica com aborto em curso ou com
complicaes decorrentes de aborto, as mulheres so
tratadas como criminosas, as ltimas a serem atendidas, at que muitas ficam com seqelas ou morrem.
O atendimento sade, de maneira geral, deve
ser profissional, criterioso e respeitoso. Quando uma
mulher em situao de abortamento, adolescente ou
adulta, chega a um servio de sade, o mais importante ela sentir-se bem tratada e no se sentir sob
julgamento. O profissional pode apoi-la, reforando
sua auto-estima, escutando atentamente o que diz,
certificando-se de que compreendeu o que ela est
falando ou tentando falar, e, sobretudo, assegurandolhe que o que ela sente real e vlido.
78

No caso de adolescentes, importante valorizar

seus sentimentos e preocupaes. Uma dessas
preocupaes pode ser quanto sua privacidade. A
jovem deve se sentir segura de que ningum tomar
qualquer atitude por exemplo, a de contatar a famlia sem o seu conhecimento ou aprovao.
As diferenas de idade no so motivos para o
profissional impor seus valores e pontos de vista. Para
compreender melhor essa jovem, nunca demais
conhecer um pouco do mundo adolescente, as
presses e constrangimentos que sofrem, algumas
das dificuldades que enfrentam na hora de optar e
usar um mtodo contraceptivo, tais como:
acesso e disponibilidade: so poucos os servios
de atendimento para adolescentes, os custos dos
mtodos so proibitivos para a maioria deles;
relaes de gnero: expectativas de papis sociais
diferentes para mulheres e homens dificultam a
discusso sobre sexo entre adolescentes, inclusive
sobre contracepo;
medo da rejeio: garotas temem perder namorado,
garotos acham que as chances do relacionamento
sexual acontecer podem acabar se exigirem ou
decidirem discutir sobre contracepo.
A qualidade da ateno que dada a essa jovem
- e seu parceiro - na ateno ps-aborto pode repercutir em decises futuras sobre sua sexualidade e
comportamento reprodutivo.
Estudos tm demonstrado que quando o parceiro
participa igualmente da seleo do mtodo contraceptivo, o seu uso torna-se mais prolongado e eficaz.
Assim, trabalhar com adolescentes a partir de uma
perspectiva de gnero uma estratgia importante
para aes que tenham como objetivo diminuir a
incidncia de abortos e suas complicaes.
Se pretende incrementar a participao da adolescente e seu parceiro no cuidado de sua sade
reprodutiva, o servio deve oferecer um atendimento
no apenas clnico, mas tambm educativo, dentro
de uma perspectiva de gnero.
Na Amrica Latina e no Caribe, ativistas pr-aborto
tm encontrado muitas barreiras culturais, tecnolgicas e sociais no que diz respeito s reivindicaes
a favor da mulher. Nesta regio, existe um paradoxo no que se refere prtica do aborto- ilegal e
criminalizado na maioria dos pases, embora seja a
regio que possui os maiores ndices de aborto. As
conseqncias de seu status ilegal abre caminho para
milhes de prticas inseguras, abortos perigosos, que
coloca muitas mulheres sob risco. Alguns progressos
tem sido alcanados nos ltimos anos, mas a Amrica

Latina, em sua maioria, permanece anti-aborto.
No Mxico, o aborto permitido em caso de
estupro e para proteger a vida da mulher grvida,
ainda que, de acordo com a Organizao dos Direitos
Humanos (Human Rights Watch), alguns governos
locais desencorajam as mulheres vtimas de estupro a
buscar o aborto legal, em alguns casos ameaando-as
com a priso. Alguns estados, entretanto, permitem
aborto para proteger a sade mental e fsica da mulher nos casos em que existem anomalias fetais. Em
2007, a Assemblia Legislativa da Cidade do Mxico
aprovou a legalizao do aborto na cidade.
No Brasil, o aborto legal possvel apenas nos
casos que envolvem estupro ou quando a vida da
mulher corre perigo. Alm disso, o processo para
a obteno da permisso do aborto nesses casos
dificultado e leva a muitas prticas de aborto ilegal,
em muitos casos, a droga Cytotec usada para induzir o aborto.
O Chile, recentemente foi notcia quando a presidente Michelle Bachelet autorizou a distribuio,
pelo governo, de plulas de contracepo de emergncia para mulheres que tm de 14 anos ou mais.
No entanto, o aborto ilegal em todos os casos.
Na Colmbia o aborto pode ser executado quando
a vida da mulher ou sua sade mental e fsica correm
perigo.
A Nicargua recentemente aprovou uma nova legislao banindo o aborto em todas as circunstncias.
Alguns especialistas em sade estimam que o nmero
de abortos ilegais no pas ultrapassa a 30.000 por ano.
Na Venezuela, o aborto ilegal, exceto quando a
vida da mulher est sob risco.
Uma investigao recente em Antgua, Barbados,
So Vicente e Trinidad e Tobago encontrou leis que
probem aborto nestes pases, exceto nos casos em
que a vida da me corre perigo, mas existem muitas
discusses sobre a legalizao do aborto no caso em que
a sade fsica ou mental da mulher fique ameaada.
atividade 19:
Diversidade sexual
Objetivos
Promover o reconhecimento e o respeito em relao
diversidade sexual e discutir as conseqncias da homofobia para os indivduos, as relaes e as comunidades.
Material necessrios
Pedaos grandes de papel, caneta ou lpis.
Tempo recomendado
2 horas.

importante que a facilitadora esteja aberta e confortvel ao tratar deste tpico este tema pode ser extremamente delicado. Pode ajudar se a facilitadora procura
identificar os mitos mais comuns e mal-entendidos que
possam estar ligados a orientao sexual, para integr-los
nesta discusso. Ao preparar a sesso, voc poder pesquisar informaes considerando leis locais e movimentos
que promovam os direitos dos homossexuais individualmente ou em casal, incluindo websites sobre orientao
sexual e direitos, e compartilhar com as participantes.
Procedimento
1. No conte as participantes os propsitos desta atividade. Explique apenas que elas iro discutir os diferentes tipos
de relao sexual e afetiva que uma pessoa pode ter.
2. Desenhe um quadro com trs colunas.

3. Pergunte ao grupo as caractersticas de uma relao
entre um casal que se gosta, est ficando, namorando
ou est casado.
4. Escreva essas caractersticas na primeira coluna.
5. Pea ao grupo que d nome as personagens que
possuem estas caractersticas em seu relacionamento.
Escreva o nome do casal no topo da coluna.
6. Caso os nomes sejam de um casal heterossexual,
a facilitadora dever escrever na coluna 2 o nome da
mulher do primeiro casal e o nome de outra mulher. A
facilitadora ento checar se as caractersticas atribudas
ao casal da primeira coluna podem ser vivenciadas pelo
casal de mulheres da coluna 2. A mesma coisa dever
ser realizada para a coluna 3, escrevendo-se os nomes
de personagens de um casal homosexual.
Exemplo: se o grupo sugere o nome Joo e Valria
para o casal da coluna 1, a facilitadora poder escrever
na coluna 2 os nomes Valria e Maria.
7. Caso o grupo atribua, de incio, nomes de um casal
homossexual masculino ou feminino, a facilitadora dever colocar o nome de um casal heterossexual na coluna
2 e, na coluna 3, de um casal homossexual masculino ou
feminino (dependendo do que apareceu na coluna 1).
79

O que tem de semelhante entre essas trs situaes?
O que tem de diferente entre essas trs situaes?
Como a sociedade v esses casais? Por qu?
Mulheres e homens tm o direito de se relacionar
afetiva e sexualmente com pessoas do mesmo sexo?
Por qu?
Que tipos de preconceitos so comuns em relao s
mulheres lsbicas?
Que tipos de preconceitos so comuns em relao aos
homens gays?
Que tipos de preconceitos so comuns em relao s
travestis e transexuais?
Que tipos de preconceitos ou desafios mulheres e
homens homossexuais enfrentam em suas famlias? E
nas escolas? Amigos e pares?
Quais so as conseqncias desses preconceitos?
O que voc aprendeu durante esta atividade? Voc aprendeu algo que poderia
ser aplicado em sua vida pessoal e relacionamentos?
s vezes, ocultada. Esses tabus sociais e a homofobia

podem colocar a juventude gay e lsbica sob risco de
violncia, discriminao, depresso e comportamentos
auto-destrutivos, podendo chegar at mesmo ao suicdio.
importante trabalhar para destruir os mitos e promover
o respeito aos direitos das mulheres e dos homens de
expressar sua orientao sexual livres de discriminao.
Outros links
O vdeo Medo de qu? conta a histria de um jovem
homossexual, e ajuda a promover discusso sobre homofobia e a necessidade de respeitar as diversas orientaes
sexuais (Produzido pela Aliana H. Para mais informaes entre no site www.promundo.org.br).
Fechamento
Todo mundo tem uma orientao sexual,
ou seja, as pessoas se sentem afetiva e sexualmente atradas por homens, por mulheres
ou por ambos. Mulheres que praticam
sexo com mulheres e homens que praticam
sexo com homens podem se identificar como lsbicas,
gays ou bissexuais. Ou ento, pode-se no optar por
nenhum rtulo. Embora no se saiba precisamente o
que determina a orientao sexual de uma pessoa, ns
sabemos que ela se forma muito cedo na vida, que no
uma escolha da pessoa e que no pode ser mudada,
embora devido aos tabus sociais e homofobia, ela seja,
Lesbofobia: embora a origem desta palavra denote

medo doentio em relao s lsbicas, o termo tem
sido usado para descrever a rejeio ou averso s
mulheres lsbicas e sua sexualidade. A lesbofobia
geralmente se manifesta em aes discriminatrias,
freqentemente violentas, que indicam dio baseado
apenas na orientao sexual feminina.
Homofobia: embora a origem da palavra aponte
para o significado que denota medo doentio em
relao aos homossexuais (gays e lsbicas), o termo
80

passou a ser empregado para descrever a rejeio e/

ou averso a estes indivduos e homossexualidade.
A postura homofbica, desta forma, manifesta-se
freqentemente em aes que apontam para um
dio gratuito baseado unicamente na orientao
sexual do outro.
Fontes: Glossrio de Termos de Gays, Lsbicas, Bissexuais e Transgneros e Movimento Nacional de
Direitos Humanos. http://www.opusgay.org/legal/files/
dicionario_termos_gay_lesbico_transexual.htm.
Maternidade
81
Histrico e culturalmente associamos

a imagem da mulher a de me, como
se as duas coisas fossem naturalmente
inseparveis. comum inclusive ouvir
a frase uma mulher sem filhos como
uma rvore sem frutos, fazendo analogia
a uma funo biolgica que necessita ser
assumida. Ao brincarem com bonecas
na infncia, por exemplo, as mulheres j
ensaiam suas funes de me e cuida-
dora, contribuindo para o reforo desse

modelo e a construo dessas expectativas. No entanto, nem toda mulher deseja
ser me, nem necessariamente ter filhos,
ainda que estejam preservadas todas as
suas capacidades reprodutivas. A deciso
pela maternidade, inclusive a poca de ser
me, precisa estar atrelada ao desejo de
cada mulher e no s construes sociais
sobre o que ser me.
Gravidez e maternidade na adolescncia

A despeito da crescente ateno, a gravidez na adolescncia, ou seja, at os 19 anos, no um fenmeno
novo. O que tem acontecido nas ltimas dcadas, internacionalmente, a classificao deste evento como
um problema social. Isto se deve a transformaes em
relao s expectativas e ao papel da mulher. Por muito
tempo, a faixa etria que abriga o termo gravidez na
adolescncia foi considerada idade ideal para ter filhos.
Com a insero cada vez mais frequente da mulher no
mercado de trabalho, uma maior preocupao com o
nvel educacional feminino e disponibilizao de mtodos
contraceptivos (plula, diafragma, camisinha) houve transformaes no que se considera idade ideal para ter filhos.
Neste contexto, a gravidez na adolescncia passou a ser
associada ao desperdcio de oportunidades profissionais
e de educao femininas.
A preocupao atual com a gravidez na adolescncia tambm se deve criao do prprio conceito de
adolescncia que, principalmente a partir da segunda
metade do sculo 20, foi classificada como fase intermediria entre a infncia e a vida adulta, em que ocorre
o processo de maturao do corpo, com aumento dos
pelos e mudanas hormonais. Esta nova classificao
das fases de desenvolvimento humano, oriunda do processo de industrializao e aumento da especializao
do mercado de trabalho, mudou a situao dos jovens.
Apesar de possurem todas as condies cognitivas e
afetivas para a entrada no mundo adulto, devem se
preparar melhor para adquirir sucesso na fase seguinte.
Com isto, a passagem para a vida adulta tornou-se mais
complexa, aumenta-se o tempo de dependncia dos
pais e, conseqentemente, o que se considera idade
ideal para a reproduo.
Com a classificao da adolescncia como uma fase
de transio entre a infncia e a vida adulta, ao adolescente foram atribudas caractersticas tais como, rebeldia
82

e impulsividade sexual (Bock 2001). Com isto, muitas

vezes, uma gravidez nesta fase associada irresponsabilidade, impulsividade, desestruturao familiar, falta
de informao e pobreza.
Uma gravidez na adolescncia sem dvida desencadeia fatores que representam um comprometimento
individual com questes de diferentes ordens. Medo,
insegurana, desespero, desorientao, solido so reaes muito comuns, principalmente no momento da
descoberta da gravidez, em qualquer idade. No entanto,
no se pode ter uma falsa idia de que toda gravidez na
adolescncia seja sempre inconseqente, desastrosa e
indesejada. Isto , lanar um olhar parcial e equivocado
sobre a questo. Pode-se observar que muitas mulheres
que engravidaram na adolescncia fizeram-no porque
desejavam um filho nesse perodo da vida. Alm disso,
embora a gravidez na adolescncia possa trazer uma
srie de problemas para um projeto de desenvolvimento
profissional, poucas so oportunidades de crescimento
para aquelas jovens que vivem em comunidades de baixa
renda. No se pode negar ainda, os benefcios sociais e
emocionais que essa maternidade pode gerar.
Entretanto, as razes para uma gravidez na adolescncia so variadas e complexas. Tanto a gravidez pode ser
fruto da vontade, principalmente entre jovens cujos planos no incluem formao educacional alta ou carreiras
formais, quanto da falta de informao sobre sexualidade,
sade reprodutiva e mtodos contraceptivos. Pode estar
relacionada com aspectos comportamentais, como a inabilidade, inibio, bem como medo, questes de poder e
outras razes que dificultam ou impedem a negociao
do uso do preservativo com o seu parceiro.
No podemos esquecer que a contracepo e a
preveno das DST/AIDS no so responsabilidades
apenas femininas: em um relacionamento, as decises
e a responsabilidade sobre a sade sexual e reprodutiva
so de ambos. Apesar deste Manual ser dedicado ao

trabalho com mulheres jovens (ou talvez exatamente
por este motivo!), importante frisar que nem todo pai
ausente ou irresponsvel. Muitos pais (sejam jovens
ou no) que engravidam uma adolescente procuram
romper com esse modelo cultural que determina que
homem no pode, nem deve participar da diviso do
trabalho domstico e do cuidado infantil.
importante apoiar a adolescente que engravida

e seu parceiro. Isto no significa estimular a gravidez
entre adolescentes, mas criar condies para que esse
processo no resulte em problemas fsicos e psicossociais. Este apoio deve incluir novos suportes escolares
que permitam que os jovens consigam conjugar maternidade e estudos.
Gravidez na adolescncia: breve histrico

Fases e tendncias dominantes:
Anos anos 30 e 40 a gravidez na adolescncia
compreendida a partir da noo de risco biolgico.
Nos anos 50 nos EUA a gravidez e a adolescente
passaram a ser conjuntamente tratadas atravs
da temtica obsttrica-peditrica, coletiva e
preventivista.
de de questionarmos a concepo negativa e moralista que se apoia no critrio de idade e concebe

a gravidez como problema.
Fonte: Baseado na anlise de Alberto Reis (1993) com
base em artigos da rea da sade indexados pelo
index medicus22 sobre o tema adolescente grvida.
Entre os anos 50 e 60 a adolescente grvida passou a ser problematizada numa dimenso mais
abrangente.
Nos anos 70 surgem as primeiras propostas da
temtica comunitria.
Nos anos 80 direcionamento da estratgia da
Sade Pblica para os grupos mais vulnerveis da
sociedade com uma nova tarefa capaz de prevenir
a gravidez a despeito do desejo da adolescente.
Nos anos 90 fortalecimento das abordagens de
preveno e, por outro lado, da abordagem crtica
do discurso tradicional da Sade Pblica sobre a
adolescente grvida, considerando-se a necessida-
atividade 20:
Fotografia viva
Objetivos
Refletir sobre as vrias etapas da gestao e os tipos
de parto, sensibilizando para a necessidade de humanizao da ateno, desde o pr-natal at o nascimento,
e para necessidade de envolvimento dos homens nesse
processo.
Tempo recomendado
2 horas.
Procedimento
1. Faa uma tempestade de idias inicial sobre
quais as vrias etapas da gravidez que as participantes
conhecem, desde a concepo, ao parto e ps-parto,
perodo que comea imediatamente aps o nascimento
e se estende por cerca de seis semanas (veja texto abaixo
Os trimestres da Gravidez). Escreva em um quadro ou
Flip-chart para que as participantes possam se referir
durante as prximas etapas da atividade.
2. Divida as participantes em dois grupos (A e B),
separados em lados opostos da sala. Explique que o
22
O index medicus rene peridicos internacionais do campo da sade.
83
primeiro grupo dever discutir as diferentes etapas da

gravidez e que o segundo grupo dever discutir o que
acontece no parto (em casa ou unidades de sade) e
tambm no perodo ps-parto. Conte aos participantes
que elas devero congelar cinco cenas que representam
diferentes estgios sobre os quais esto discutindo. As
cenas devero ser apresentadas sem movimento ou fala,
como em uma fotografia, e em ordem de como os fatos
acontecem. D 25 minutos para que os grupos discutam
os estgios e desenvolvam as cenas.
3. Convide o grupo para apresentar as cenas que
desenvolveram. Relembre as participantes que elas no
devem falar durante a apresentao de seu grupo. Pea
que elas permaneam com a cena congelada durante
1 minuto. Durante a apresentao das cenas por cada
grupo, a facilitadora dever perguntar ao outro grupo,
as seguintes questes:
O que a cena representa?
Onde a cena est acontecendo?
Quem est sendo representado? (A mulher, seu parceiro, doutores/as, amigos/as, etc.)
O que os personagens devem estar falando uns para
os outros?
NOTA: Se necessrio, pode-se pedir as participantes
que permaneam com a cena durante 2-3 minutos. Entretanto, este tempo no deve se exceder para no cansar
as participantes.
4. Aps a apresentao e discusso das cenas, use as
questes abaixo para facilitar a discusso.

Quais as etapas da gravidez que foram identificadas?
Quais so as similaridades e diferenas entre os vrios
estgios da gravidez?
Estas cenas incluem mulheres
que buscam servios de sade?
Que servios so esses?
Estes servios so facilmente
encontrados em sua comunidade? As mulheres geralmente
buscam por estes servios?
H situaes de maus tratos,
negligncia ou discriminao por
parte dos profissionais presentes
nas imagens? Em quais situaes?
Isto acontece na vida real? O que
uma mulher pode fazer nestas
situaes? (Veja o texto abaixo
A Humanizao do Parto).
Qual a idade das mulheres
representadas nas imagens?
Uma mulher adolescente e uma
mulher adulta tm experincias
84

diferentes com a gravidez? Voc acha que elas so

tratadas de maneira diferente pelos servios de sade?
Por qu? Elas so tratadas de maneira diferente por suas
famlias ou comunidade? Por qu?
Os parceiros das mulheres tambm estavam presentes
nas cenas apresentadas?
Na vida real, os homens participam das diferentes
etapas da gravidez? Se isto acontece, quando e como?
Se no, por qu? (Veja o texto abaixo Pais durante a
gestao, nascimento e ps-parto).
No servio de sade, a mulher tem direito a acompanhante durante o pr-natal? E durante o parto?
Qual a importncia da participao do companheiro/
parceiro no pr-natal, parto e ps-parto? Como pode ser
essa participao?
Quais so os benefcios do homem estar envolvido
nesses diferentes estgios da gravidez?
Como uma mulher pode envolver seu companheiro
nos diferentes estgios da gravidez, nascimento e psparto?
Como garantir que voc e outras mulheres na sua comunidade tenham informao e suporte necessrios para
se manter segura e saudvel durante a gravidez e parto?
Fechamento
No mundo todo, existe muito pouca conscincia dos
direitos das mulheres grvidas, incluindo o direito ao
cuidado de qualidade e presena de um parceiro ou
acompanhante durante o parto. Esses direitos devem ser
garantidos para todas as mulheres, independentemente
de idade, raa ou classe social, e importante que vocs ajudem a informar aos homens e mulheres de sua
comunidade sobre esses direitos.
Link Programa H
Outros links
Seo 2, Atividade 8: Mural Egpcio: A gravidez na

Adolescncia.
O vdeo Estou Grvido24 discute a experincia da paternidade entre rapazes cujas namoradas/companheiras/
esposas esto grvidas. Compe-se de um conjunto de
relatos de 10 pais, adolescentes e jovens, residentes em
Recife, So Paulo e Rio de Janeiro, no Brasil.
O vdeo pode orientar discusses em grupos de rapazes, moas e grupos mistos, em escolas, unidades de
sade, empresas etc.
Os trimestres da gravidez24
o primeiro trimestre, os sinais de gravidez so

sutis, mas o corpo j est em transformao para
abrigar e nutrir o beb que lentamente comea a se
formar. Apesar de quase no haver sinal de barriga,
o beb j mede 3 cm, j tem crebro, espinha, ossos,
sistemas digestivo e respiratrio e j pode movimentar
ps e mos no terceiro ms.
No segundo trimestre, a mulher comea a parecer
grvida. O beb j mede aproximadamente 16 cm
e j comea a se mexer. Tm sobrancelhas, clios e
a pele muito fina, cabelos e pode dar cambalhotas
ao final do quinto ms. Aos seis meses de gestao o
beb j faz caretas, fecha os punhos, move braos e
pernas, solua e at abre e fecha os olhos.
No terceiro trimestre a me j est mais gordinha,
o beb comea a ficar da forma que vai nascer. No
ltimo ms, a me pode emagrecer um pouco e sentir
o flego mais curto, porque o beb est grande. Ele
est geralmente posicionado de cabea para baixo,
na posio que ir nascer.
Pode acontecer de o beb nascer antes dos 9 meses

ou de algumas dessas caractersticas no serem exatamente como acima citadas.
fundamental que se faa o pr-natal para acompanhar passo a passo esse processo. Sero verificados o
peso, a presso arterial, as medidas da barriga da me e
outros sinais de que tudo est indo bem. Sobre o beb,
escutado o corao e coletadas outras informaes
para ver se ele est com sade. Algumas vezes so feitas
ultra-sonografias e recomendadas algumas vacinas. So
realizados alguns exames de sangue, urina e preventivo
de colo uterino (se no tiver feito no ltimo ano antes
da gravidez). desejvel que a mulher faa o teste
anti-HIV para sua proteo e da criana, tendo em vista
que, caso d positivo, possvel realizar uma srie de
procedimentos para evitar a infeco do beb.
O pai na gestao, parto e ps-parto23
preciso criar oportunidades para que os homens

possam desenvolver capacidades, habilidades e
competncias para se envolverem em situaes de
cuidado comprometidas com o respeito aos direitos
das crianas e adolescentes, que lhes seja permitido
desfrutar do nascimento e desenvolvimento dos
filhos, assim como acompanhar e compartilhar com
as mes estas experincias, mesmo que no estejam
vivendo juntos. Em certos pases como o Brasil, existe
licena-paternidade.
importante saber que:

Todo pai tem direito de participar do pr-natal, o que
pode ser muito importante para o homem, para a
mulher e para a criana;
O homem tambm tem o direito de ser informado
sobre como est indo a gravidez e sobre problemas
que possam aparecer durante a gestao;
Na poca do parto, o parceiro tem o direito de ser
reconhecido como PAI, e no como VISITA nos
servios de sade;
23
Produzido por Instituto PAPAI. Para mais informaes, visite o site www.papai.org.br.
Fontes: Revista Parto Normal Naturalmente, do grupo de Estudos sobre Nascimento e PartoGENP/Instituto de Sade-SES/SP-Brasil; Ministrio da Sade do Brasil www.saude.gov.br.
85
O pai pode procurar o profissional de sade para tirar

dvidas sobre o estado de sade da companheira
e sobre o beb;
Nas consultas ps-parto, importante que o companheiro tambm esteja presente para receber
informaes sobre os cuidados com o beb.
Humanizao do parto25
termo humanizar tem vrios sentidos, mas o

conceito de humanizao propriamente dito
reconhece direitos fundamentais das mes e das
crianas, incluindo o direito escolha do local, das
pessoas e forma de assistncia no parto; a preservao
da integridade corporal das mes e crianas; a assistncia sade e o apoio emocional, social, material no
ciclo gravdico-puerpral e a proteo contra abuso e
negligncia.
So condutas a serem estimuladas durante o parto:
a presena de acompanhante, a oferta de lquidos e a
liberdade de escolha da posio do parto, por exemplo.
Alm disso, importante destacar que a mulher tambm deve participar da deciso sobre o tipo e posio
de parto, bem como ser informada sobre a indicao
de cesariana, caso seja o parto mais indicado.
86
Apesar de serem recomendaes da Organizao

Mundial de Sade OMS, ainda limitado o reconhecimento da necessidade urgente de mudanas
na assistncia ao parto.
Procedimentos reconhecidamente danosos e
ineficazes, que deveriam ser eliminados, continuam
sendo parte do cotidiano de muitas unidades de
sade. Alguns exemplos so: a imobilizao, a posio horizontal durante o parto; o uso rotineiro do
enema (lavagem intestinal), da tricotomia (raspagem
dos plos pubianos) e da episiotomia (corte e costura
da vulva e vagina); utilizao do soro para pegar a
veia; administrao de ocitocina para acelerar o
trabalho de parto; e os esforos expulsivos dirigidos
(mandar a mulher fazer fora).
24
Folheto Paternidade: uma questo poltica, produzido pelo Instituto PAPAI/Brasil (2002); os tpicos seguintes foram adaptados da cartilha Gravidez
saudvel e maternidade segura: direito da mulher, produzida pela Rede Nacional Feminista de Sade e Direitos Reprodutivos/Brasil (2000).
25
Dossi Humanizao do Parto, elaborado pela Rede Feminista de Sade, Direitos Sexuais e Direitos Reprodutivos So Paulo, Brasil, 2002.
atividade 21:
Ser me
Objetivos
Refletir sobre as diferentes formas de ser me e as
expectativas sociais e culturais relacionadas maternidade.
Nenhum. Opcionais: Papel e caneta.
Tempo recomendado
2 horas.
Procedimento
1. Divida as participantes em dois grupos.
2. Pea a cada grupo que construa a histria de uma
me. Enfatize que a nica informao que recebero
de que a personagem me. Todo o resto sobre a vida da
personagem deve ser criado e discutido pelo grupo. Distribua as seguintes questes para ajudar na discusso:
Qual o nome? E a idade?
Onde ela mora?
Com quem ela parece?
O que ela gosta de fazer?
Ela planejava ser me?
Ela tem outros filhos?
Ela estuda ou trabalha fora?
Ela mora com um companheiro?
O que ela far nos prximos 5 anos? E em 20 anos?
O que ela sente sendo me?
3. Pea a cada grupo que apresente a histria para o
outro grupo. Elas podem escrev-la e ler em voz alta ou
represent-la.
4. Aps a apresentao das histrias, use as questes
abaixo para facilitar a discusso.

As mes das histrias so mes ideais ou existem na
realidade?
Quais so as similaridades ou diferenas entre as histrias dos dois grupos?
A me da histria tem caractersticas em comum com as
mulheres do grupo? Quais? Existem diferenas? Quais?
Toda mulher deveria ser me? Por qu? Qual a reao
das pessoas em relao s mulheres que no querem
ter filhos?
Os homens deveriam estar envolvidos nas decises
sobre maternidade? Como?
Quando uma mulher se torna me, o que a sociedade

espera dela?
Como a comunidade v uma mulher que no tem
filhos? diferente quando por deciso ou dificuldade
de engravidar?
As expectativas sobre como as mes devem ser hoje
em dia so iguais ou diferentes das do passado? Em que
sentido?
As expectativas sobre o que ser me so diferentes
do que se espera sobre o que ser pai? Como? O que
voc pensa sobre isso?
Como podemos aceitar ou apoiar as decises das
mulheres em relao maternidade?
sua prpria vida?
Fechamento
Nos ltimos cinqenta ou sessenta anos, a opo das
mulheres pela maternidade mudou significativamente.
Historicamente, os papis sociais rgidos e a falta de
acesso ao controle de natalidade fizeram com que as
mulheres tivessem pouco poder de decidir se queriam
ter filhos, quando e quantos filhos queriam. Embora
algumas mulheres hoje em dia j tenham mais controle
e opes no que se refere maternidade, esse ainda
no o caso de muitas de ns. A famlia e a cultura
ainda vem a maternidade como fundamental para a
identidade e realizao da mulher. Alm disso, alguns
modelos de me so idealizados, como o daquelas que
se sacrificam pelos filhos e pela famlia, enquanto outros
so criticados, como o da mulher que precisa trabalhar
fora. importante decidirmos sozinhas se queremos e
como queremos ser me, e ter em mente que, mesmo
que cuidar dos outros possa ser muito gratificante,
preciso tambm cuidar de si mesma.
Link Manual
As atividades sobre trabalho, particularmente a Atividade 29: Trabalho de mulher? pode ser uma oportunidade
para discutir as mudanas relacionadas ao equilbrio
entre maternidade e trabalho fora de casa, bem como a
importncia de compartilhar o cuidado da criana e as
responsabilidades domsticas com o homem.

87
atividade 22:
Tudo ao mesmo tempo

Objetivos
Promover uma discusso sobre os mltiplos papis e
responsabilidades que muitas mulheres geralmente assumem, e a importncia de dividir os cuidados da criana
e as responsabilidades domsticas com os homens.
Copias da Folha de apoio 22 e canetas ou lpis.
Tempo recomendado
2 horas.
Procedimento
Parte 1- O papel do homem e da mulher no cuidado
com a criana.
1. Divida as participantes em trs grupos. Pea que
um dos grupos deixe a sala por alguns momentos. Diga
aos outros dois grupos que um deles representar homens com filhos e o outro, mulheres com filhos. Em
seguida, pea que o grupo que saiu retorne sala e
diga-lhes que sero a platia. importante que este
grupo no saiba quais foram os papis dados para os
outros dois grupos.
2. Pea que os dois grupos que iro fazer as representaes se coloquem em cantos opostos da sala. Diga-lhes
que simulem, silenciosamente, atravs de mmicas, o
que estariam fazendo em determinadas horas do dia,
respeitando os papis que lhes cabem, ou seja, homens
com filhos ou mulheres com filhos. A platia ser responsvel por observar as atividades desenvolvidas ao
longo do dia.
3. As horas do dia sero narradas pelo(a) facilitador(a),
como por exemplo: meio-dia, seis horas da manh, onze
horas da noite, uma de cada vez. Ou seja, narra-se meiodia e o grupo comea a fazer a mmica, at que seja
narrado um outro horrio e outra mmica seja iniciada
e assim por diante.Tambm podem ser narradas variadas
situaes: seis da manh em um feriado, meio-dia num
final de semana, madrugada da segunda-feira.
4. O grupo C tem como funo observar e comparar
as imagens criadas, comentando suas observaes ao
final, na discusso em grupo. Pergunte-lhes se acham
que as atividades feitas por mmica acontecem em suas
casas ou em suas comunidades.
5. Aps uma breve discusso sobre esta parte da atividade, explique que o grupo far mais uma atividade
que acentua as diferenas entra a participao de
homens e mulheres no cuidado com os filhos e nas
tarefas domsticas.
88

Parte 2 Dividindo responsabilidades.

6. Pea s participantes para retornarem aos trs pequenos grupos ou divida-as em outros grupos.
7. Distribua cpias da Folha de Apoio 22.
8. Cada grupo dever discutir e tentar responder s
questes da Folha de Apoio 22. Devem ser dados 25
minutos para as respostas. Em grupos com pouco grau de
escolaridade as questes podem ser lidas em voz alta.
9. Pea que o grupo apresente suas respostas e as
escreva em um flip-chart.
10. Use as questes abaixo para facilitar a discusso sobre os papis de homens e de mulheres no cuidado com
os filhos e tarefas domsticas. Estimule as participantes a
fazerem conexes com outras atividades desta seo.

Quais so as diferenas entre a participao das mulheres e dos homens no cuidado com os filhos?
Como essas diferenas esto relacionadas aos diferentes papis e oportunidades dos homens e mulheres
no espao externo (escola, trabalho)?
Na sua opinio, quais deveriam ser os direitos das
mulheres em relao maternidade e trabalho? Quais
deveriam ser os direitos dos homens em relao paternidade e trabalho? (Faa uma comparao com as leis
descritas no texto abaixo Leis brasileiras relacionadas
maternidade e paternidade).
possvel para uma mulher jovem ser me, estudar
e trabalhar? Que tipos de ajuda ela precisa?
Algumas responsabilidades so mais importantes que
outras?
O que uma mulher geralmente espera do homem
em relao ao cuidado com os filhos?
Os homens so capazes de cuidar dos filhos tanto
quanto a mulher? Por qu?
O que uma mulher geralmente espera do homem
em termos do trabalho domstico?
Os homens so capazes de desenvolver as tarefas
domsticas tanto quanto s mulheres? Por qu?
importante para as mulheres e seus companheiros
compartilhar os cuidados com a casa e os filhos? Por
qu?
Quando o homem est desempregado, ele contribui
nas tarefas domsticas?
Quais so os benefcios de a mulher e o homem
compartilhar igualmente o cuidado com os filhos e as
responsabilidades domsticas?
Como uma mulher pode encontrar tempo para cuidar

dela mesma e administrar todas as outras responsabilidades?
Como um homem pode encontrar tempo para cuidar
dele mesmo, da(s) criana(s) e de outras responsabilidades?
sua prpria vida?
mulheres so criados e se eles so criados para achar

que homens tambm podem cuidar de crianas. Embora
meninas e mulheres sejam freqentemente criadas desde
cedo para cuidar dos filhos, os homens tambm podem
aprender a fazer isso, inclusive podem aprender muito
bem. Como mes, irms e esposas, podemos encorajar
meninos e homens a participar do cuidado dos filhos e de
outras crianas, de modo que possam praticar as habilidades necessrias para serem bons pais e cuidadores.
Fechamento
Link Manual
As mulheres s vezes equacionam muitos papis e

responsabilidades, dentro e fora de casa. Em termos de
cuidado dos filhos, geralmente a mulher que assume
as principais responsabilidades. fundamental lembrar,
no entanto, que o envolvimento do pai no cuidado dos
filhos no est ligado exclusivamente a caractersticas
biolgicas. Ela depende mais de como os homens e as
As tcnicas sobre Trabalho ajudam a aprofundar as

questes discutidas nesta tcnica.
Link Programa H
Todas as atividades da seo 2 Paternidade e Cuidado, incluindo o vdeo Minha vida de Joo.
Leis brasileiras relacionadas maternidade e paternidade26
Na Constituio Federal de 1988, est previsto

licena-maternidade de 120 dias, sem prejuzo do
emprego e do salrio, e a licena-paternidade de
5 dias;
A Lei 11.108, de 07 de abril de 2005, diz que os
servios de sade do Sistema nico de Sade - SUS,
26
da rede prpria ou conveniada, ficam obrigados a

permitir a presena, junto parturiente ( mulher),
de 1 (um) acompanhante durante todo o perodo
de trabalho de parto, parto e ps-parto imediato,
indicado pela prpria mulher;
A Lei 10.710, de 05 de agosto de 2003, diz que o
salrio-maternidade garantido para as mulheres
seguradas da Previdncia Social, durante 120
(cento e vinte) dias, com incio no perodo entre
28 (vinte e oito) dias antes do parto;
A Consolidao das Leis de Trabalho (CLT) assegura
o direito da mulher, durante a jornada de trabalho,
de dois descansos especiais de meia hora cada
um, para amamentar a criana, at os seis meses
de vida.
Secretaria Especial de Polticas para Mulher www.presidencia.gov.br/spmulheres; Constituio Federal do Brasil de 1988.
89
Folha de apoio 22
Papis e responsabilidades: fazendo um inventrio
Questes
1) Quem fica mais tempo
na escola ao longo da vida?
2) Quem geralmente falta mais ao trabalho
para cuidar de crianas ou parentes doentes?
3) Quem geralmente leva as crianas para consultas
mdicas, reunies na escola?
4) Quem geralmente administra as finanas do lar?
5) Quem recebe salrios mais baixos?
6) Quem geralmente ocupa as posies mais altas
nos cargos administrativos, nos negcios ou no governo?
7) Quem geralmente o responsvel
pela educao das crianas?
8) Quem geralmente o responsvel
pelas tarefas domsticas dirias?
9) Quem geralmente tem mais tempo livre?
10) Quem geralmente tem a guarda das crianas?
90
90

Homens
Mulheres
Ambos
Prevenindo e vivendo
com HIV/AIDS
91
Pensar as condies de vulnerabilidade

feminina significa pensar na socializao
dos meninos e meninas e na dinmica
das relaes de gnero, incluindo as
condies que estimulam o cuidado negligenciado para os homens, a agresso
e o poder. importante potencializar
as habilidades de mulheres jovens para
reconhecer sua sexualidade, incluindo o prazer, seus direitos, reconhecer

as formas de prevenir DSTs e atender
sua sade sexual e reprodutiva, com o
propsito de implementar aes que
detenham o crescimento de casos de
pessoas vivendo com HIV entre a populao mais jovem e pobre.
Fatores que contribuem para a vulnerabilidade feminina

O ndice por infeco de HIV/AIDS entre a populao
jovem ao redor do mundo tem crescido rapidamente
- 67% dos indivduos recm infectados em pases em
desenvolvimento so jovens entre 15 e 24 anos (UNAIDS 2005). Na faixa de 15 a 24 anos, as mulheres tm
trs vezes mais probabilidade de ser infectadas pelo
HIV do que os homens jovens e compreendem 64% da
populao jovem vivendo com HIV/AIDS nos pases em
desenvolvimento (UNAIDS 2005).
O desequilbrio de poder e as desigualdades entre
homens e mulheres colocam as mulheres, principalmente as mais jovens, em uma posio de desvantagem
o incio da epidemia, entendia-se que apenas

as parceiras de usurios de drogas ou mulheres
envolvidas na prtica da prostituio formavam grupos de risco ao HIV/AIDS24 . No entanto, no comeo
da dcada de 90, os estudos comearam a apontar a
feminizao25, pauperizao26, interiorizao27 e juve-
As mulheres jovens so especialmente vulnerveis ao

HIV por razes biolgicas, sociais, culturais e econmicas.
Alm das desigualdades de gnero, destacam-se entre os
fatores sociais a discriminao e o preconceito de raa/etnia, idade e condies scio-econmicas que dificultam
o acesso educao e a servios de sade adequados.
As mulheres negras encontram-se mais vulnerveis, especialmente devido s conseqncias da discriminao
que sofrem, inclusive, situaes de excluso nos servios
pblicos (Ministrio da Sade 2007). Na zona rural ou
nizao28 da epidemia, que se devem s condies

de vulnerabilidade das populaes que compem
estes segmentos. Neste momento, tiveram incio as
primeiras aes coordenadas voltadas especialmente
para as mulheres.
nas periferias, as mulheres tambm ficam margem das

informaes e do debate sobre preveno, que ainda se
concentra, na maioria dos pases, nas grandes cidades.
O risco de mulheres contrarem o HIV durante uma
relao sexual vaginal desprotegida duas vezes maior
do que para os homens. Esta vulnerabilidade fisiolgica
aumentada pelas normas sociais de gnero que reduzem
o poder de deciso e negociao das mulheres. Muitas
mulheres no esto em condies de negociar uma relao sexual segura sem temer uma represlia, que pode ir
http://pewforum.org.
Refere-se ao aumento do nmero de mulheres infectadas pelo HIV.
26
Refere-se ao aumento do nmero de pessoas infectadas pelo HIV entre a populao mais desfavorecida economicamente.
27
Refere-se ao aumento do nmero de pessoas infectadas pelo HIV entre a populao que no mora nas grandes cidades.
28
Refere-se ao aumento de casos de HIV entre a populao jovem.
24
25
92
na negociao de prticas sexuais seguras. Isto ocorre

porque tanto os homens como as mulheres so socialmente levados a crer que os homens tm direito a
relaes sexuais com suas mulheres (sejam namoradas,
parceiras ocasionais ou esposas) sem levar em conta se
elas desejam ou no. O silncio em relao sexualidade feminina amplia a vulnerabilidade das mulheres
no que diz respeito aos cuidados com o corpo e com
a sade sexual. Com menos chance de falar sobre sua
sexualidade, menos chance as mulheres tm de refletir
sobre prticas mais prazerosas e seguras.
desde ataques de raiva e acusaes at maus-tratos e violao. Em muitos casos, o receio de abandono do parceiro
colabora para que as mulheres se submetam a relaes
sexuais desprotegidas. A coero sexual e a violncia,
formas extremas de desequilbrio de poder, so tambm
associadas s dificuldades de uso do preservativo, e no
uitas mulheres portadoras do HIV haviam sido

infectadas por seus companheiros de longo
tempo e, em muitos lugares, a taxa de HIV entre as mulheres casadas maior do que entre as solteiras sexualmente ativas (UNAIDS 2004). O casamento, muitas
Em algumas partes do mundo, alguns tabus religiosos tambm contribuem para que mulheres sejam
vulnerveis ao HIV/AIDS. Muitas mulheres jovens so
socializadas atravs de religies, tabus culturais e outros
mecanismos sociais, mais ou menos rgidos, que aceitam
a subordinao sexual da mulher e impedem o uso do
preservativo. Fundamentalismos diversos criam fortes
barreiras ao pleno exerccio do gozo, do prazer e do
direito. De forma mais radical, alguns pases praticam a
mutilao da genitlia de mulheres jovens para reduo
de prazer.
No entanto, preciso afirmar que religio e camisinha
nada tm de contraditrio. Em algumas comunidades do
Rio de Janeiro no Brasil, lderes religiosos, preocupados
caso do sexo forado, a probabilidade de transmisso do

HIV aumenta, devido aos ferimentos que a violncia pode
causar no trato genital ou anal. Alm disso, a violncia
pode interferir no acesso da mulher a servios, incluindo
testagem e tratamento de HIV, aderncia ao tratamento
ARV e a escolha da alimentao de seu filho.
vezes, serve como justificativa para no utilizao do

preservativo. A idia de que o uso de preservativo est
associado infidelidade pode ser um fator de mal estar
para seu uso entre os casais e dificultar a negociao
para a adoo deste mtodo contraceptivo.
com a preservao da vida, tm inserido discusses do

uso do preservativo como contedo de suas pregaes
(Edmundo et al 2003). Tambm podemos ressaltar trabalhos como os do movimento Catlicas pelo direito de
decidir, que realizou a campanha Preservativos para
a vida: um esforo mundial, lanada no Dia Mundial
da AIDS do ano de 2001, representando um esforo
mundial na busca de despertar a conscincia sobre os
efeitos malficos da proibio do uso de preservativo por
parte dos bispos catlicos. Inicialmente a campanha se
lanou com o slogan Proibir o preservativo condenar
milhes de seres humanos morte em esforo para
mudar a poltica do Vaticano contra a disponibilidade e
o acesso aos preservativos nas reas de maior risco29.
Mulheres jovens e preveno de HIV/AIDS

Para prevenir HIV/AIDS entre mulheres jovens,
necessrio no s o acesso informao sobre sexualidade, mas tambm estmulo para que as mulheres
reconheam seu prazer, bem como tomem decises
para cuidar de seu corpo e sua sade. Fortalecer esta
iniciativa no grupo pode estimular tambm a busca para
o acesso a servios de sade de qualidade, que forneam
insumos como o preservativo feminino e os microbicidas
que aumentam o poder de negociao das mulheres
com seus parceiros.
O principal mtodo de preveno ao HIV/AIDS para
pessoas sexualmente ativas a camisinha, um mtodo
de barreira que impede a entrada do vrus ou outras
doenas transmissveis pelo sexo, alm de servir tambm

como anticoncepcional. A mais antiga a camisinha
masculina, cujos estudos sobre a histria remontam sua
origem ao Egito Antigo. Desde sua primeira produo, o
material foi aperfeioado para ser mais seguro e permitir
maior prazer. Atualmente, a maior parte dos preservativos de ltex, mas podem tambm ser encontrados em
poliuretano, um material mais fino e que permite maior
troca de calor entre os corpos.
A camisinha feminina (ver Folha de Apoio 15A) outra
opo para a preveno da transmisso do HIV atravs
de penetrao vaginal e pode ser uma ferramenta para
promover a autoconfiana e autonomia sexual das mul-
29
www.condoms4life.org.
93
heres, indo ao encontro de maior eqidade nas relaes

sexuais. Uma vez que colocada no corpo da mulher,
a camisinha feminina capaz de aumentar seu poder
na negociao do uso do preservativo. Existe menor resistncia masculina ao uso deste preservativo por poder
ser inserido na vagina at 8 horas antes da relao. Assim, as mulheres podem coloc-lo momentos antes do
encontro e no necessrio pedir que seu parceiro o
coloque. O preservativo feminino tem uma nica medida de dimetro, mas seu anel bem largo, no aperta
o pnis, e adere bem ao tecido das paredes da vagina.
Com o preservativo feminino, as mulheres tornam-se
mais ativas na utilizao de mtodos que preservam sua
sade sexual e reprodutiva. Porm, precisamos apenas
ficar atentas para que a camisinha feminina no resulte
em uma maior responsabilizao da mulher em relao
sade sexual e reprodutiva.
A testagem do HIV tambm um instrumento importante na preveno do HIV/AIDS. importante detectar
a presena do HIV no organismo, para adotar o quanto

antes o tratamento do HIV e medidas de preveno a
novas infeces. Um casal em que as duas partes sejam
portadoras do vrus da AIDS deve usar preservativo tambm, para evitar a entrada de novos vrus e no aumentar
a carga viral de ambos. O teste do HIV no deve ser visto
de maneira negativa, nem ser fonte de ansiedade. Para
isto, precisamos destacar a necessidade do teste, como
um meio de cuidado conosco e com o outro.
Na preveno do HIV/AIDS, promover o uso do preservativo importante, porm no basta. preciso ativar
outros mecanismos de proteo e promoo sade,
bem como os de construo de redes comunitrias de
apoio, questionamento de esteretipos sexuais e estmulo autonomia e o fortalecimento de mulheres jovens.
A incluso de homens nas aes de preveno tambm
fundamental para o cuidado com a sade, visto que
a preveno do HIV/AIDS relacional, isto , envolve
medidas que tratem da relao entre parceiros(as).
Cuidado e preveno do HIV

O papel das mulheres tem sido fundamental no cuidado com as pessoas que so portadoras do vrus. Em
muitos pases, existe o caso dos rfos da AIDS em que,
muitas vezes, as avs se encarregam dos cuidados com
as crianas. As mulheres jovens costumam assumir os
cuidados com os membros da famlia que esto doentes
(Ministrio da Sade 2007). Assim sendo, sobre as mulheres que recai a maior carga social com a epidemia de
AIDS, principalmente das famlias que vivem em situao
de pobreza. Neste caso, torna-se fundamental o estmulo
ao cuidado masculino e o fortalecimento da mulher que
se encontra em situao de pobreza, atravs de aes
de gerao de renda e da participao nas instncias
de controle social e mobilizao poltica. Homens so
claramente capazes de cuidar de crianas e membros da
famlia vivendo com AIDS. necessrio abrir espao para
uma discusso de como envolv-los neste cuidado.
O cuidado feminino, se acompanhado de reflexo
e um estmulo ao engajamento comunitrio na causa
da AIDS, pode ter um efeito empoderador. No Rio de
Janeiro- Brasil, os casos de pessoas que vivem com HIV
na comunidade tm mobilizado os cuidados tambm de
algumas mulheres, principalmente lideranas locais, que
so reconhecidas por seu papel de luta pela sade da comunidade (Fonseca 2004). Seguindo este exemplo, mu-
94

lheres envolvidas nos cuidados com a sade de pessoas de

sua comunidade, devem ser reconhecidas e valorizadas
e suas experincias utilizadas em respostas locais para a
epidemia de AIDS. As agentes ou lideranas locais so
conhecedoras e tem uma boa relao com a comunidade;
conseguem criar estratgias de preveno mais adequadas
ou reconhecem dificuldades que nenhum profissional de
sade, que no pertence ao local, poderia reconhecer
(Fonseca 2004). As mulheres jovens devem ser estimuladas a conhecer lideranas que desenvolvem aes de
preveno e fazer parte de atividades locais.
atividade 23:
Positivo e negativo
Objetivos
Discutir sobre os fatores que tornam uma mulher mais
vulnervel ao HIV/AIDS.
Tiras de papel com perfil de vrias mulheres da Folha
de Apoio 23 A.
Pedaos de papel em formato de carto, em que ser
escrito positivo ou negativo.
Tempo recomendado
2 horas.

Nenhuma.
Procedimento
1. Escolha cinco perfis dentre os dez da Folha de Apoio
23A, ou crie cinco perfis mais adequados ao contexto
com o qual est trabalhando. Escreva os perfis em pequenas tiras de papel. A facilitadora no deve incluir
resultado de teste de HIV/AIDS nas tiras de papel. Estes
resultados sero relevantes apenas mais tarde nesta
atividade.
2. Explique as participantes que esta atividade para
discutir a vulnerabilidade ao HIV/AIDS.
3. Revise com as participantes o que HIV/AIDS e
como transmitido (Folha de Apoio 23B). NOTA: o
tempo necessrio para a reviso ser baseado nos conhecimentos do grupo. importante, entretanto, que os
participantes tenham uma compreenso clara de como o
HIV/AIDS transmitido antes de comear a atividade.
4. Aps escolher os perfis a serem trabalhados na tcnica, a facilitadora pede cinco voluntrias e entrega um
para cada participante, solicitando que elas mantenham
segredo sobre qual o seu perfil.
5. Sentadas em crculo, a facilitadora pede que cada
uma das cinco se apresente para o grande grupo, como
se fosse a pessoa cujo perfil lhe foi entregue, dando um
nome para a personagem. No momento da apresentao
pode-se pedir para que as jovens incorporem o personagem dando voz e comportamentos a cada uma delas.
6. As outras participantes podero interagir com ela
no momento da apresentao, perguntando algumas
coisas ou pedindo informaes para conhec-la melhor.
(Lembrar que as informaes apresentadas devero ser
coerentes com perfil que foi entregue).
7. Aps aproximadamente 20-25 minutos para a
apresentao e perguntas de todas, a facilitadora ento
entregar um carto com o resultado do exame HIV

destas mulheres, respeitando a ordem encontrada na
Folha de Apoio, ou seja, o resultado que corresponde
a cada perfil, que est ao lado. Antes que elas olhem o
resultado, pergunta-se para a pessoa e para o grupo qual
o resultado que elas acham que est no carto.
8. Distribua os resultados dos testes para cada mulher
(estes deveriam ser baseados nos resultados provenientes
da Folha de Apoio 23A) e ento, o grupo dever compartilhar as respostas com as outras.
sobre a reao do grupo aos resultados e a questo da
vulnerabilidade da mulher jovem ao HIV/AIDS.

Para as voluntrias que representaram o papel das
mulheres:
Como vocs se sentiram representando esses personagens?
Como foi receber os resultados do teste?
O resultado foi o que voc esperava, baseado na descrio das caractersticas pessoais? Se no, por qu?
Para todo o grupo:
A experincia dessas mulheres comum? Algum
conhece uma situao semelhante?
Que caractersticas so mais freqentemente associadas a essas mulheres?
O que pode ter ocasionado o resultado do exame
diferenciado para essas mulheres?
Quais so as situaes que deixam as mulheres mais
vulnerveis ao HIV/AIDS?
Como uma mulher pode se proteger do HIV?
Existe algum risco para mulheres que fazem sexo com mulheres? (Ver texto abaixo Dicas para Sexo Lsbico Seguro).
Uma mulher geralmente conversa com seu parceiro
ou sua parceira sobre HIV/AIDS? Por qu?
Que fatores inibem as mulheres de conversar sobre
HIV/AIDS com seu parceiro?
Como o parceiro/companheiro pode contribuir para
diminuir a vulnerabilidade do casal ao HIV/AIDS?
Uma mulher que tem muitos parceiros corre maior
risco de infeco pelo HIV/AIDS? (Lembre que uma
pessoa pode ter vrios parceiros. O importante que o
preservativo seja utilizado em todas as relaes).
Que suportes casais jovens precisam para se proteger do HIV/AIDS? Este tipo de suporte disponvel nas
comunidades?
Como se sentem neste lugar, observando e perguntando?

95
O que acham de conhecer os resultados do exame?

O que vocs aprenderam com esta atividade? Vocs
aprenderam alguma coisa que poderia ser aplicada na
Fechamento
A origem das vulnerabilidades de mulheres ao HIV/
AIDS est, em grande parte, nas normas de gnero sobre
a sexualidade. Normalmente se supe que homens de
verdade tm diversas relaes sexuais e que as mulheres
devem ser recatadas e passivas no que se refere ao sexo,
ainda que muitas de ns tambm tenhamos outros parceiros. Conseqentemente, ns mulheres nem sempre
temos o poder e/ou a habilidade para se expressar e
negociar o sexo e a preveno. Outros fatores, como falta
de recursos financeiros, podem tornar ainda mais difcil
para as mulheres o acesso ao preservativo e a negociao

da proteo ou mesmo ter acesso a informaes importantes sobre sade e servios de preveno. Promover os
direitos da mulher de ser livre de discriminao, coero
e violncia um passo importante para reduzir nossas
vulnerabilidades ao HIV/AIDS.
Link Programa H
Seo 5, Atividade 2: Estou vulnervel quando.
Seo 5, Atividade 5: Assinaturas.
Seo 5, Atividade 8: Quero... No quero.
Link Manual
A Atividade 16: Preveno e Prazer oferece uma oportunidade para discutir a negociao do uso prazeroso
do preservativo nas relaes sexuais.
Dicas para sexo lsbico seguro30
ulheres que fazem sexo com mulheres tambm

precisam se proteger. Para masturbao mtua
e contato genital, sexo oral e penetrao de mos e
punhos, deve-se utilizar algum tipo de proteo como
96
30
L.A. Gay & Lesbian Community Services Center. Traduo: Danicris Oliveira;
Colaborao: Valria Melki Busin. www.umaeoutras.com.br; Agradecimentos
a Dbora Oliveira, da Rede Jovens Brasil Direitos Sexuais e Direitos
Reprodutivos, pela disponibilizao de material ainda no prelo.
luva cirrgica, filme plstico tipo ltex (camisinha recortada). Nesse sentido, importante conhecer o prprio
corpo, conversar com a parceira e procurar um mdico
se perceber qualquer sinal diferente no corpo.
Folha de apoio 23 A
Perfil 1
Mulher, 26 anos, namora h quatro anos com Tiago e j teve relacionamentos com
outros rapazes durante esses quatro anos de namoro. Trabalha como secretria num
escritrio de contabilidade.
Perfil 2
Mulher, 30 anos, casada, tem uma filha de 5 anos e um filho de 3 anos. dona
de casa e descobriu recentemente que seu marido tem relacionamentos fora do
casamento.
Perfil 3
Mulher, 17 anos, estudante. J teve namorados, mas h alguns anos sentiu desejo
e interesse em namorar garotas. Tem uma namorada fixa h um ano.
Perfil 4
Mulher, 16 anos, estudante, adora sair noite com os amigos para festas e boates.
Nessas sadas, algumas vezes bebe um pouco mais e de vez em quando usa outras
drogas.
Perfil 5
Mulher, 20 anos, trabalha durante o dia e estuda noite. Gosta de sair e transa com
todos os caras que fica a fim.
Resultado do exame:
NEGATIVO
Resultado do exame:
POSITIVO
Resultado do exame:
POSITIVO
Resultado do exame:
NEGATIVO
Resultado do exame:
NEGATIVO
Perfil 6
Resultado do exame:
Mulher, 18 anos, casada, trabalha como profissional do sexo.
NEGATIVO
Perfil 7
Mulher jovem, 15 anos, estudante, gosta de ajudar a me, tem vrias amigas e
namora um rapaz de 17 anos com quem transou pela primeira vez.
Perfil 8
Mulher, 25 anos, faz faculdade, trabalha numa grande empresa, gosta de sair para
se divertir e fazer compras.
Perfil 9
Mulher, 25 anos, faz faculdade, trabalha numa grande empresa, gosta de sair para
se divertir e fazer compras.
Resultado do exame:
POSITIVO
Resultado do exame:
POSITIVO
Resultado do exame:
POSITIVO
Perfil 10
Resultado do exame:
Mulher, 28 anos, mora com seu namorado h 2 anos. Trabalha, gosta de sair e no
tem filhos.
NEGATIVO

97
Folha de apoio 23 B
Aprendendo sobre HIV e AIDS
O que HIV?
A sigla significa vrus da imunodeficincia humana:
H = Humana (s encontrada em humanos);
I = Imunodeficincia (enfraquece o sistema imunolgico);
V = Vrus (um tipo de germe);
O termo vem do ingls (Human Immunodeficiency
Vrus). Por isso, a ordem inversa ao portugus.
O que AIDS?
Esta sigla tambm vem do ingls e quer dizer Sndrome da imunodeficincia adquirida:
A = Adquirida (quer dizer, no nasce do nosso corpo,
vem de fora);
I = Imuno (defesa natural do corpo contra doenas);
D = Deficincia (enfraquecimento, falta ou insuficincia de alguma coisa);
S = Sndrome (um conjunto de doenas ou sintomas).
(Em pases de lngua espanhola e outros de lngua
portuguesa, a sigla mais conhecida SIDA).
Muitas pessoas no sabem a diferena entre HIV
e AIDS. O HIV o vrus. A AIDS pode ocorrer como
resultado da infeco por esse vrus. A AIDS um
conjunto de doenas e sintomas que resultam do enfraquecimento do sistema imunolgico. Uma pessoa
pode ter HIV por um longo tempo, sem desenvolver
AIDS.
O HIV sobrevive em quatro tipos de fluidos ou
lquidos corporais:
Sangue;
Smem fluido que o homem ejacula quando est
sexualmente excitado;
Lquido vaginal fluido que a mulher libera quando
est sexualmente excitada;
Leite materno;
Esses tipos de fluidos corporais tornam possvel a
disseminao do vrus de pessoa para pessoa. Todos
esses lquidos contm glbulos brancos, que so as
clulas que o HIV ataca ou infecta. Se um desses
lquidos infectados entra no corpo, a pessoa corre o
risco de contrair HIV.
Abaixo, seguem alguns exemplos de como o vrus
pode entrar no corpo:
Parede da vagina;
Prepcio do pnis;
98

Parede do Reto (nus);

Veias;
Cortes ou feridas abertas na pele ou dentro da
boca;
Parede do esfago (isto , em recm nascidos que
esto sendo amamentados).
Os comportamentos que podem fazer que com
que os fluidos entrem em contato com o corpo e,
por consequncia, colocar uma pessoa em risco,
incluem:
Ato sexual desprotegido:
Vaginal, anal ou oral;
NOTA: A fisiologia do tecido da vagina faz com que a
mulher tenha quatro vezes mais chance de ser infectada pelo HIV do que o homem.
Contato sangue a sangue:
Transfuso de sangue (em lugares onde o sangue
no testado e o sangue contaminado pode ser
doado)
Compartilhamento de lminas no esterilizadas ou
outros instrumentos para fazer cortes na pele, como
smbolo de alguma expresso cultural;
Circunciso (atravs do compartilhamento de lminas no esterilizadas ou outros instrumentos);
Injeo intravenosa de drogas (atravs do compartilhamento de seringas contaminadas);
Transmisso de me para filho (tambm chamada
de transmisso vertical);
Durante a gravidez;
Quando o beb nasce, na hora do parto;
Durante a amamentao;
As formas abaixo no transmitem o HIV:
Masturbao individual ou a dois
Beijo no rosto ou na boca
Suor e lgrima
Picada de inseto
Aperto de mo ou abrao
Sabonete / toalha / lenis
Talheres / copos
Assento de nibus
Piscina
Banheiro
Doao de sangue
Pelo ar
Existe cura para o HIV/AIDS?

Infelizmente, no existe cura para o HIV/AIDS.
Entretanto, j foram descobertos medicamentos
capazes de prolongar e melhorar a vida das pessoas
que contraram o vrus. importante destacar que a
terapia antiretroviral (ART) um tratamento contra
o HIV atravs de algumas drogas e no a cura. Os
antiretrovirais atacam diretamente o HIV, portanto
diminuem a quantidade de vrus no sangue. Abaixo,
algumas questes importantes sobre o HIV:
A ART ajuda o corpo a fortalecer seu sistema imunolgico e a combater outras infeces.
Os antiretrovirais devem ser tomados em combinao geralmente trs diferentes tipos de medicamentos so tomados por dia. absolutamente
essencial que a pessoa tome uma dose de cada
plula, todo dia, exatamente como foi prescrito por
seu mdico. Estes medicamentos no so como
outros, em que se pode esquecer ou atrasar uma
ou trs vezes, sem oferecer grandes danos. Se uma

pessoa no toma corretamente os medicamentos
todo dia, a terapia com antiretrovirais no funciona e pode causar efeitos colaterais. Quando
uma pessoa toma seus medicamentos todos os
dias na hora certa, dizemos que houve aderncia
ao tratamento.
A ART no deveria comear at a pessoa desenvolver AIDS (isto deve ser bem determinado por um
profissional competente).
Uma vez iniciada a terapia, os antiretrovirais devem
ser tomados para sempre, sem interrupo.
Os antiretrovirais podem causar efeitos colaterais
indesejados, por exemplo, nusea, anemia, dores
de cabea e alergias na pele.
A terapia antiretroviral pode prevenir a transmisso
de me para filho. importante que a mulher
busque aconselhamento mdico quando quiser
engravidar ou logo aps engravidar.
atividade 24:
Fazendo o teste
Objetivos
Refletir sobre a importncia da realizao do teste de
HIV, mesmo para quem tem parceiros fixos, e estimular
o dilogo entre os parceiros, para realizao do teste.
Papel, envelopes e canetas ou lpis.
Tempo recomendado
2 horas.

Antes de realizar a atividade, importante que a
facilitadora colete informaes sobre o procedimento e
locais de testagem para o HIV no pas em que vive, bem
como sobre o acesso a tratamento e existncia de redes
e associaes de pessoas vivendo com HIV.
Procedimento
1. Revise as informaes sobre o teste de HIV/AIDS,
dispostas na Folha de Apoio 24A.
2. Explique que o propsito desta atividade explorar
como uma mulher jovem pode discutir e negociar o teste
de HIV/AIDS com seu parceiro ou sua parceira.
3. Divida as participantes em dois ou trs grupos menores. Distribua papis e canetas para cada grupo.
4. Pea para cada grupo escrever um bilhete curto,
de uma mulher para seu companheiro, explicando que
far testagem para HIV e que acha importante que ele

tambm faa. A facilitadora pode sugerir situaes especficas, como as seguintes:
um casal que nunca fez sexo;
um casal que est junto h muitos anos;
uma mulher grvida que suspeita que seu parceiro
infiel;
Outras situaes podem ser assinaladas, dependendo
do contexto local.
NOTA: Para grupos com baixo grau de escolaridade,
a facilitadora pode deixar as notas e pedir aos participantes para desenvolver esquetes representando
diferentes tipos de negociao entre casais, para fazer
o teste de HIV.
5. So dados 15 minutos para produo das cartas.
6. Quando cada grupo terminar de escrever suas
notas, pea para que as coloque dentro de envelopes
no centro da sala.
7. Cada grupo deve selecionar um envelope, l-lo, e
preparar uma esquete baseada no contedo escrito.
8. D 15 minutos para os grupos criarem as esquetes.
9. Aps a apresentao das esquetes, use as questes
abaixo para facilitar a discusso sobre a importncia
de discutir o teste do HIV/AIDS com os parceiros e os
diferentes tipos de estratgias de negociao que uma
mulher jovem pode usar.

99

difcil para uma mulher falar com seu parceiro sobre
o teste do HIV? Por qu?
Existe diferena entre o tipo de relacionamento (casual,
namoro, casamento, etc.) no caso da negociao para
o teste de HIV? Por qu?
Quais so as estratgias mais comuns de negociao
para fazer um teste, que uma mulher pode usar com
seu parceiro ou parceira?
Por que o teste de HIV importante para a mulher?
Por que importante para o homem?
Existem situaes em que a mulher no deveria fazer
o teste?
Se o teste de um ou ambos os parceiros der positivo,
o que pode mudar no relacionamento deles?
Por que parceiros fixos, at mesmo casados, precisam
se prevenir e fazer o teste para HIV?
Uma mulher grvida pode ter HIV/AIDS? Ocorre transmisso para o beb? Como? De que maneira ela pode
proteger o beb? (Veja Folha de Apoio 24 B).
Uma mulher jovem de sua comunidade geralmente
sabe onde deve ir para conseguir teste e aconselhamento para o HIV/AIDS?
Como uma mulher jovem de sua comunidade pode
ser encorajada a fazer o teste?
100

O que voc aprendeu com esta atividade? Voc aprendeu que poderia ser aplicado em sua prpria vida e
relacionamentos? Voc poderia fazer mudanas como
resultado desta atividade?
Fechamento
Quando sabemos nosso status quanto ao HIV, podemos
dialogar com os parceiros e tomar as medidas necessrias
para proteger a ns e a nossos parceiros, seja contra a
infeco ou, se um dos dois for HIV-positivo, contra a
re-infeco. importante que saibamos onde, em nossas
comunidades, podemos fazer o teste e com isso tambm
possamos compartilhar essa informao com os outros.
Link Programa H
Seo 5, Atividades 7, 8 e 13: Testagem e Aconselhamento, Quero... no quero... quero... no quero, Sou
soropositivo: e agora?
Link Manual
A Atividade 16: Preveno e Prazer complementa a
discusso sobre a importncia da preveno e do teste.
Folha de apoio 24 A
Testes e Aconselhamento Voluntrio
s testes e aconselhamento voluntrio sobre HIV

so reconhecidos internacionalmente como
estratgias importantes e eficazes tanto na preveno
como no cuidado. O aconselhamento antes do teste
de HIV pode incluir a oferta de materiais de leitura
antes que os clientes entrem em uma sesso privada
ou em grupo com um profissional de sade. Pode-se
perguntar aos clientes por que eles querem fazer o teste. O profissional de sade deve perguntar, tambm, o
que, em seu comportamento, faz com que eles achem
que esto sob risco de infeco de HIV. Se o teste for
autorizado, o profissional de sade deve:
Descrever o teste e a forma como ele feito.
Explicar o que a AIDS e como o HIV transmitido.
Discutir formas de impedir a disseminao do HIV.
Discutir o significado dos possveis resultados
do teste.
Perguntar sobre que impacto o resultado do teste,
seja negativo ou positivo, ter sobre o cliente.
Falar sobre com quem o cliente deve conversar
acerca do resultado.
Discutir a importncia de contar ao() parceiro(a)
sexual se o teste indicar HIV-positivo.
Os clientes devem se sentir livres para tirar quaisquer dvidas que possam ter sobre o processo do
teste. Eles tambm podem querer saber de que forma
recebero o resultado do teste.
Dependendo do tipo de teste usado, pode ser que
uma pequena quantidade de sangue seja coletada do
brao do cliente ou que um pincel seja usado para
raspar clulas da boca para um teste oral. O prazo
dos resultados varia de acordo com o tipo de teste
oferecido e o lugar em que ele feito.
O ELISA (Enzyme-Linked Immunosorbent Assay)
tem sido o principal teste de rastreio desde que os testes de anticorpos de HIV foram disponibilizados, em
1985. Ele pode ser realizado rpido e facilmente. Se
houver um resultado reativo (o chamado positivo),
o teste repetido para verificar o resultado. Se um
ELISA produzir dois resultados reativos, um segundo
teste, como o Western Blot, usado para confirmar
os resultados. O Western Blot mais especfico e demora mais para ser realizado do que o ELISA. Juntos,
os dois testes so 99,9% precisos.
Resultado negativo
Um resultado negativo significa que os anticorpos
de HIV no foram encontrados no sangue ou na saliva (dependendo do teste aplicado). Essa condio
chamada de HIV-negativa ou soro-negativa, e significa
que o cliente no est infectado pelo HIV. Isso NO
significa que ele/ela est imune ao HIV. Clientes HIVnegativos devem ser encorajados a praticar sexo seguro e a adotar outros comportamentos que protegem
contra a infeco por HIV.
Resultado indeterminado
Algumas vezes os resultados no so claros. O laboratrio no consegue dizer se o resultado positivo
ou negativo, mesmo que o teste tenha sido realizado
corretamente. Se isso acontecer, o cliente dever
discutir o assunto com o profissional de sade e, se
for apropriado, fazer o teste novamente.
Resultado positivo
Um resultado positivo significa que foram encontrados anticorpos de HIV no sangue ou na saliva. Isso significa que o cliente est infectado pelo
HIV. Essa condio chamada de HIV-positiva ou
soro-positiva. provvel que o cliente desenvolva
a AIDS, mas ningum pode dizer ao certo se isso
acontecer. Cerca de metade dos portadores de
HIV no tratados desenvolvem AIDS at cerca de
10 anos aps a infeco. Mas o cuidado mdico
rpido pode atrasar o aparecimento da AIDS e evitar
condies que ponham em risco a vida do paciente.
Se o resultado do teste for positivo, voc deve:
Consultar um mdico, mesmo que no se sinta
doente. Informar ao mdico o resultado do teste e
discutir o tratamento e o monitoramento do sistema
imunolgico.
Fazer um teste de tuberculose (TB), porque voc
pode estar infectado por TB sem saber, o que
uma ameaa potencialmente sria para pessoas
infectadas com HIV.
Perguntar ao mdico se necessrio tomar vacina
antigripe ou outras vacinas.
Entrar para um programa de ajuda para deixar as
drogas, o lcool ou o fumo, os quais podem enfraquecer o organismo.
Considerar a possibilidade de se juntar a um grupo
de apoio a portadores de HIV.

101
Adotar medidas para proteger a sade dos parceiros,

negociando o uso incondicional de camisinhas de ltex ou de plstico com lubrificante base de gua.
Informar qualquer mdico ou dentista que o atenda
sobre a infeco.
Informar qualquer pessoa com quem tenha tido sexo

sem proteo (vaginal, anal ou oral) ou com quem
tenha compartilhado agulhas que voc est infectado pelo HIV (e que eles tambm podem estar).
Buscar ter uma vida social e afetiva normalmente.
Folha de apoio 24 A
Transmisso de me para filho
HIV, vrus que causa a AIDS, pode ser

transmitido criana em trs momentos:
durante a gravidez, no parto ou na amamentao. O tratamento pode ajudar a reduzir as
chances de que o beb seja infectado por HIV.
Quanto mais cedo a mulher HIV-positiva inicia
o tratamento, maiores as chances de que seu
filho seja HIV-negativo.
102

A transmisso do HIV de me para filho responsvel pela maioria dos casos de HIV/AIDS em
crianas. O tratamento de uma mulher grvida
HIV-positiva diminui em 70% as chances do beb
nascer HIV-positivo. Por isso, recomendvel que
toda mulher grvida faa o teste de HIV durante o
pr-natal. Em caso de resultado positivo, necessrio iniciar o tratamento adequado.
atividade 25:
Pare e pense
Objetivos
Refletir sobre estigmas e preconceitos relacionados s
pessoas com HIV, e como super-los.
Flip-chart, canetas e cpias das Folhas de Apoio 25A.
Tempo recomendado
2 horas.

Nenhuma.
Procedimento
1. Faa uma tempestade de idias com as participantes sobre o que lhes vem cabea quando pensam em
estigma e discriminao, particularmente em relao a
pessoas vivendo com HIV/AIDS. Faa notas sobre o que
for dito no flip-chart. Utilize as informaes presentes na
Folha de Apoio 25 A para facilitar a discusso.
2. Leia em voz alta a histria de Camila, presente na
Folha de Apoio 25 B.
3. Divida as participantes em dois grupos menores.
Explique que o primeiro grupo (grupo A ) ser a platia e
o segundo grupo (grupo B) far parte de uma encenao.
Pedir ao grupo A para montar uma pequena cena muda,
em forma de mmica, ilustrando o que foi lido, enquanto
que o B fica assistindo.
4. D ao grupo 10 minutos para preparar a encenao. Relembre que a cena deve ser feita em silncio,
sem dilogos.
5. medida que a cena for acontecendo, a facilitadora
dir PARE E PENSE, colocando a mo sobre a cabea de
alguma participante que est encenando, para que fale em
voz alta (como se tivesse pensando alto) o que a personagem est sentindo naquele momento, na situao que est
ocorrendo na cena. Por opo da facilitadora, ela pode
tambm se dirigir platia e fazer o PARE E PENSE com
a platia, enquanto a imagem da cena est congelada.
6. Aps uma ou duas frases ditas em voz alta, com o
grupo que est encenando, a facilitadora poder dizer
CONTINUA para a cena dar procedimento, do lugar de
onde parou. importante que a facilitadora explique ao
grupo que esse procedimento ser feito antes da encenao ser iniciada e que escolha, no mximo, 6 situaes
para fazer o PARE E PENSE. A atividade continua at o
final da cena.
7. Ao final, tanto o grupo de observadoras quanto o de
atrizes discutem a atividade no grande grupo, destacando
as reflexes que foram geradas com a atividade.

De que maneira o estigma e a discriminao foram apresentados nas peas? Vocs j ouviram falar ou conhecem
pessoas que passaram por situaes semelhantes?
O que acham da forma como Camila foi tratada?
Vocs acham que a reao dos amigos poderia ser
diferente? Como?
Quais so as conseqncias do estigma?
Como uma mulher reage ao saber que HIV-positiva?
Como os outros passam a trat-la?
Como um homem reage quando descobre que HIVpositivo? Como os outros passam a trat-lo?
Que mudanas haveria na histria se as pessoas envolvidas fossem capazes de superar estigmas e preconceitos?
Como voc pode ser mais acolhedora e apoiar pessoas
de sua comunidade que vivem com HIV/AIDS?
Fechamento
Embora se discuta constantemente sobre HIV/AIDS na
mdia, o preconceito contra pessoas HIV-positivas ainda
forte e ainda h muitos mitos e idias equivocadas sobre
o HIV positivo. Por exemplo, muitas pessoas continuam
achando que o HIV pode ser transmitido pelo abrao,
pelo beijo ou pelo contato casual em lugares pblicos,
tambm ainda acreditam que ter HIV sinnimo de
morte. importante ter informaes precisas sobre HIV/
AIDS e garantir que as outras pessoas na comunidade as
tenham. Alm disso, devemos pensar criticamente sobre
os rtulos e a discriminao social que as pessoas HIV
-positivas enfrentam, alm de pensar sobre como trabalhar com a comunidade para aumentar a solidariedade
para com as pessoas que vivem com HIV/AIDS.

103
Folha de apoio 25 A
Estigmatizao e discriminao
de pessoas que vivem com HIV/AIDS31
estigmatizao o uso de esteretipos ou rtulos

para definir algum ou um grupo de pessoas, geralmente, conseqncias da falta de informao. Por exemplo, a estigmatizao de pessoas com HIV, muitas vezes,
tem origem na falta de conhecimento sobre como o
HIV transmitido. A associao da transmisso do HIV/
AIDS com comportamentos pouco aceitos socialmente
tambm contribui para o aumento da estigmatizao
das pessoas com o vrus. As pessoas que vivem com
o vrus esto freqentemente sujeitas a discriminao
e abusos dos direitos humanos: muitas foram expulsas
do emprego ou de casa, rejeitadas pela famlia e pelos
amigos e algumas foram, at mesmo, assassinadas.
Juntas, a estigmatizao e a discriminao constituem
a maior barreira para que se lide de maneira eficaz
com a epidemia. Elas desencorajam os governos a
reconhecer ou a adotar aes oportunas contra a

AIDS. Elas impedem os indivduos de descobrir seu
status quanto ao HIV.
Elas fazem com que aqueles que sabem que esto
infectados se sintam inibidos de compartilhar o diagnstico e de tomar atitudes para proteger os outros
e buscar tratamento e cuidado para si mesmos.
A experincia ensina que um movimento forte de
pessoas vivendo com HIV que oferece apoio mtuo
e voz nos nveis local e nacional particularmente
eficaz para deter a estigmatizao e o preconceito.
Alm disso, a presena de tratamento tambm facilita a tarefa: onde h esperana, as pessoas tm
menos medo da AIDS. Elas ficam mais dispostas a
fazer o teste de HIV, a divulgar seu status e a buscar
cuidado quando necessrio.
Folha de apoio 25 B
A histria de Camila
amila uma garota de 20 anos que estuda numa

escola do bairro onde mora.
Sua amiga Joana, de 17 anos, ficou doente no hospital e precisou de uma doao de sangue.
Camila resolveu ajudar indo ao servio de doao
de sangue. Chamada para voltar ao servio, Camila
recebeu a notcia de que o exame realizado no sangue
que ela doou foi positivo para HIV (soropositivo).
31
104
Extrado do Site UNAIDS: www.unaids.org.
Camila no sabia o que fazer e foi muito triste

conversar com sua melhor amiga contando que podia
estar com o vrus da AIDS.
A amiga de Camila ento, conta para os outros
amigos. Um deles, Jos, fica logo assustado, pois ficou
com Camila na ultima festa e eles se beijaram.
Quando Camila chega, os amigos disfaram e dizem
que estavam de sada.
Drogas
105
Mulheres jovens e o abuso de substncias psicoativas (drogas)

O assunto drogas exige uma reflexo sobre os mitos
que cercam o tema. Um dos principais que o uso de
drogas um fenmeno recente. No entanto, o resgate da
memria vai nos mostrar que todas as drogas proibidas
j circularam livremente nas feiras ou mercados um dia.
Da mesma forma, drogas que hoje tm seu consumo
liberado, j sofreram restries em outras pocas, ou
ainda sofrem, de acordo com cada cultura ou pas. A
literatura traz relatos sobre a existncia das drogas em
quase todas as culturas, consumidas tanto em situaes
sociais como religiosas.
A proibio ou no destas substncias nos diferentes

momentos histricos se deve mais a questes polticoeconmicas do que s questes de sade. Neste sentido,
outro mito de que apenas as drogas proibidas fazem
mal sade. Quando pensamos em drogas, lembramos
na maior parte das vezes da maconha, cocana, crack, isto
, das substncias proibidas. Mas algumas drogas podem
ser encontradas em nossas farmcias, armrios, geladeiras, bares, supermercados, festas, como no caso de
bebidas (lcool, caf, cola...), cigarros e medicamentos.
Essas substncias, que so legais e fazem parte do nosso
cotidiano, tambm podem nos prejudicar se ingeridas
em grande quantidade ou usadas inadequadamente.
Proibio e liberalizao das drogas ao longo das dcadas

Nos anos 50, no Brasil, o lana-perfume era liberado
e algumas pessoas usavam para brincar, esguichar,
outras cheiravam e se divertiam com seu efeito
embriagante. Anos mais tarde, foi proibido.
O hbito de beber tem se perpetuado ao longo dos
tempos e os primeiros registros arqueolgicos datam
de aproximadamente 6.000 anos a.C. No entanto,
no mundo mulumano, o lcool terminantemente
proibido por questes religiosas.
A folha de coca (da qual a cocana derivada) foi sempre utilizada (principalmente pelos Incas) para suportar
os efeitos da altitude em longas jornadas de trabalho.
Os europeus, na poca dos descobrimentos, levaram das colnias, caf, ch, tabaco e pio, para
Europa. O pio era consumido livremente na China
Imperial, em situaes especficas nesta poca. O
tabaco na Rssia czarista era proibido e punido com
a pena de morte.
Mas, afinal, o que so drogas?

Droga pode ser definida como qualquer substncia
capaz de provocar mudanas no funcionamento dos
organismos vivos, sejam fisiolgicas ou comportamentais
(ver Folha de Apoio 25). Existe um tipo especial de droga,
as chamadas psicoativas ou psicotrpicas, que alteram o
humor, as percepes, sensaes e comportamento, de
acordo com o tipo e quantidade de droga consumida,
caractersticas fsicas e fisiolgicas de quem ingere, e o
momento e o contexto da ingesto, incluindo as expectativas que a pessoa tem em relao droga. As drogas
psicotrpicas ou psicoativas podem ser classificadas
em trs grupos de acordo com o efeito que causam no
crebro. As drogas que diminuem a atividade do crebro
so chamadas de depressoras. Estas incluem o lcool,
os remdios que provocam sono e os inalantes. Outras
106

podem acelerar a atividade de partes do crebro e so

chamadas estimulantes. So exemplos dessas drogas
os remdios para diminuir a fome, cocana e cafena.
Existem ainda as drogas que podem perturbar o modo
como se percebe a realidade. Estas so as chamadas drogas perturbadoras ou alucingenas, tais como o xtase,
LSD e THC (princpio ativo da maconha).
As drogas tambm podem ser classificadas quanto ao
seu status legal, isto , as que so lcitas e as que so
ilcitas. As drogas que so permitidas de serem produzidas e comercializadas so chamadas de drogas lcitas,
por exemplo, o lcool e o tabaco, mas estas s podem
ser vendidas a maiores de 18 anos. As drogas ilcitas so
aquelas proibidas por uma determinada nao. Em muitos
pases, so consideradas drogas ilcitas a cocana, a ma-
conha, o xtase, a herona, etc. Os critrios utilizados para

a proibio de uma droga variam conforme a poca e o
pas e podem ter um carter cultural, moral ou cientfico.
Como mencionado, o malefcio ou no de uma droga
no tem relao com seu carter legal ou sua origem. Por
exemplo, o tabaco uma planta legalizada sob a forma de
cigarros que causa muitos malefcios. A Cannabis sativa,
nome cientfico da planta que d origem a maconha,
droga proibida na maioria dos pases, tem sido utilizada
de vrias formas por diversas culturas. Alm de ser um
psicoativo, este produto tem importncia medicinal e
industrial, sendo utilizada como fibra, papel, alm de sua

presena em prticas rituais de algumas culturas.
Uma outra classificao das drogas pode ser tambm
quanto sua origem. Dentro desta classificao temos as
drogas naturais, as semi-sintticas e as sintticas. Como
o prprio nome diz, as naturais so extradas de plantas
ou vegetais (cocana, maconha, etc.); as sintticas so
as produzidas em laboratrios a partir de outras drogas
sintticas (so tambm chamadas club drugs); as semisintticas so produzidas em laboratrios a partir de
um vegetal (herona).
Relao entre o uso de drogas e HIV/AIDS
uso de drogas, alm de seus efeitos no

organismo, representa um fator de vulnerabilidade s DST/HIV/AIDS, para ambos os sexos.
Sob o efeito do lcool e outras drogas, as pessoas
propem menos o uso de preservativos. As dro-
gas limitam a capacidade crtica do indivduo,

levando-o a ter relaes sexuais desprotegidas.
Ainda, o compartilhamento de seringas para a
injeo de drogas um importante fator de infeco por HIV.
Drogas, prazer e preveno

Pessoas de todas as idades, classes econmicas, culturas
e nveis de educao esto vulnerveis ao uso de drogas,
variando-se apenas o motivo e o tipo de droga consumida. No caso de homens e mulheres, ambos consomem
drogas. No entanto, as expectativas sociais sobre como
deve ser seu comportamento e aparncia, faz com que
variem o tipo e droga consumida. Por exemplo, mulheres
costumam consumir mais remdios para emagrecer, em
resposta ao culto ao corpo feminino esbelto, que
promovido por modelos de revistas femininas ou pela
mdia de forma geral. Muitas dessas drogas utilizadas por
mulheres so drogas legais, mas que possuem um efeito
bastante considervel no organismo. Homens, por outro
lado, costumam usar esterides ou anabolizantes para
acelerar o desenvolvimento de msculos, o que costuma
ser associado virilidade.
Em relao aos esforos para a preveno do consumo
de drogas, existe um receio generalizado de que ao falarmos sobre as drogas, principalmente para adolescentes e
jovens, estimularemos sua curiosidade de experimentlas. Por outro lado, desde muito cedo, somos expostos a
propagandas sobre lcool e outras drogas, que encobrem
os efeitos negativos de seu uso. Por exemplo, personagens da televiso, comerciais ou cinema que preparam
e bebem seus drinques com classe e sofisticao. Nas

propagandas de bebidas e cigarros, pessoas aparecem
esbanjando sade. No entanto, apenas informar quais
so as conseqncias negativas relacionadas ao uso de
drogas no evita seu consumo. Assim, nem o silncio,
nem a informao sozinha so suficientes para reduzir a
vulnerabilidade em relao s drogas. preciso reconhecer que as drogas so substncias que oferecem prazer
imediato. Ento, torna-se necessrio o desenvolvimento
de atividades que faam os indivduos ultrapassarem
conflitos emocionais, familiares e sociais e encontrarem
alternativas prazerosas para a vida, que no seja o uso
de substncias. Alm disso, o prazer emocional ou fsico
gerado pela droga momentneo e artificial, no existe
aps o trmino do efeito e causa danos sade. Os
esforos educativos em relao s drogas devem incluir
discusses sobre este prazer e formas de reduzir os possveis danos causados pela droga. Por exemplo, beber
bastante gua ao consumir lcool, no dirigir embriagado,
usar sempre seringas descartveis, entre outros fatores
que podem amenizar as conseqncias do uso de drogas
(ver Tcnica 26: Prazeres e Riscos).
Para trabalhar o tema drogas importante evitar julgamentos e deixar as pessoas vontade para compartilhar

107
suas opinies e experincias. Neste sentido, deve-se

informar corretamente, ouvir e conversar evitando
recomendaes negativas e posies discriminatrias,
trazer dados estatsticos recentes e confiveis da realidade local, tratar o assunto com seriedade e leveza,
ou ainda, promover debates e questes ligadas cidadania, inserindo a questo do uso de drogas numa
problemtica mais ampla, que possa transcender o
mbito individual da liberdade de escolha (abordando

temas como a violncia, os acidentes, o trfico, etc.).
Em um nvel mais amplo, importante discutir aes
que reivindiquem alternativas saudveis e prazerosas
ao uso de drogas, incluindo oportunidades de trabalho que possibilitem a autonomia das jovens para
que vo ao encontro de um estilo de vida prprio e
mais saudvel.
atividade 26:
O que sei sobre as drogas?32

Objetivos
Discutir sobre os diferentes tipos de drogas que existem

e como eles so vistos e usados pela sociedade, principalmente por jovens.
Todos os grupos tm a mesma opinio em relao ao

que so drogas e seus usos? (Veja Folha de Apoio 26).
Um(a) jovem de sua comunidade tem fcil acesso a
lcool e cigarros? (Isto proibido para menores de 18
anos). Estas leis tm sido negligenciadas?
Um(a) jovem tem fcil acesso a outros tipos
de drogas?
O que determina se o uso de drogas legal (lcito) ou
proibido (ilcito)?
As propagandas de lcool e cigarros so permitidas nos
jornais, revistas e televiso? Como estas propagandas
tentam promover o uso destas substncias? O que voc
acha disto?
Como as propagandas de mdia retratam a mulher em
seus produtos? E os homens? Estes retratos so fiis?
Como estas propagandas influenciam as atitudes de
mulheres e jovens em relao a cigarro e lcool?
Existem propagandas para reduzir o uso de drogas? O
que voc acha dessas campanhas?
Que aes voc pode fazer para assegurar que um(a)
jovem de sua comunidade tenha informao sobre as
conseqncias do uso de drogas?
Flip-chart, fita adesiva e canetas coloridas.
Tempo recomendado
2 horas.

Nenhuma.
Procedimento
1. Ao preparar a sesso, escreva em cada uma das
folhas grandes, uma das questes abaixo:
a) O que vem cabea de vocs quando ouvem a
palavra drogas?
b) Quem usa drogas?
c) O que so drogas e onde as drogas podem ser
encontradas?
d) Quais so os riscos de se usar drogas?
2. Coloque cada folha em um dos cantos da sala.
3. Divida as participantes em quatro grupos.
4. Distribua uma pergunta para cada grupo e explique
que tero 10 minutos para discutir e escrever as respostas
sobre a folha.
5. Faa um rodzio dos grupos para a prxima folha e
siga os mesmos passos descritos antes, deixando 10 minutos para a discusso e registro das respostas na folha.
6. Repita este passo 4 ou 5 vezes at que todas tenham
tido a chance de discutir as quatro questes.
7. Leia em voz alta todas as respostas escritas no papel.
Se os grupos no tiverem escrito suas respostas, pea para
que compartilhem o que foi discutido.
108
32
Tcnica extrada e adaptada do Livro T na Roda: uma conversa
sobre drogas SEE / Secretaria Estadual de Educao de So Paulo
Fundao Roberto Marinho, 2003.
Fechamento
As drogas fazem parte da vida da maioria dos homens
e mulheres. Existem muitos tipos diferentes de drogas,
algumas legais, outras ilegais, algumas usadas com mais
freqncia por mulheres, etc. importante refletirmos
sobre as diferentes presses sociais e pessoais que podem levar um(a) jovem a usar drogas e ter conscincia
das conseqncias que o uso pode ter em nossas vidas
e nas comunidades.
Link Programa H
Seo 4, Atividade 8: Falando sobre o lcool e
o alcoolismo.
Folha de apoio 26
O que so drogas?33
A medicina define droga como qualquer substncia
capaz de modificar o funcionamento dos organismos vivos, resultando mudanas fisiolgicas ou de
comportamentos.34
Existe um tipo especial de drogas que so as chamadas psicoativas ou psicotrpicas. So substncias capazes de alterar o funcionamento mental ou psquico de
uma pessoa. Desta maneira, drogas psicotrpicas so
aquelas que atuam em nosso crebro, alterando a ma-
neira de sentir, pensar, ver e muitas vezes, de agir.

As drogas podem ser classificadas em:
a) Depressoras: deprimem a atividade cerebral, fazendo o crebro trabalhar em ritmo mais lento.
b) Estimulantes: estimulam o crebro, que funciona
de modo mais acelerado.
c) Perturbadoras: alteram o modo como o crebro
funciona, mudando a percepo da realidade, de
tempo e espao, dos estmulos visuais e auditivos.
Sensaes que provocam
Efeitos que podem causar
Alvio da tenso e da ansiedade,

relaxamento muscular.
Em altas doses, provocam

queda da presso arterial;
combinados com lcool, podem
levar ao estado de coma; em
grvidas, aumentam o risco de
m-formao fetal.
Solventes ou inalantes
(cola, esmalte, lanaperfume, benzina etc.)
Euforia, excitao, sonolncia,

diminuio da fome, alucinaes.
Nuseas, queda da presso arterial;

o uso repetido pode destruir
neurnios e causar leses na
medula, nos rins, no fgado e nos
nervos perifricos.
Xaropes e gotas
para tosse com
codena
Alvio de dores, bem-estar,

sonolncia, sensao
de estar flutuando.
Queda da presso arterial e da

temperatura; risco de estado de
coma e convulses.
Opiceos
(morfina e
herona)
Sonolncia, alvio da dor,

estado de torpor, isolamento da
realidade, sensao de sonhar
acordado e prazer.
Reduzem o ritmo dos batimentos

cardacos e da respirao,
podendo levar morte.
O uso coletivo de seringas
pode disseminar a AIDS.
Em pequenas doses:
euforia, desinibio.
Em doses maiores: sensao de
anestesia, sonolncia, sedao.
Nuseas, vmitos, suor abundante,

dores de cabea, tontura e cibras,
podendo at liberar agressividade,
diminuio da ateno e dos
reflexos, risco de acidentes.
Inibio do sono, do cansao e

da fome, sensao de estar
ligado, cheio de energia.
Taquicardia e aumento da presso sangnea; dilatao da pupila, perigosa para motoristas;

altas doses podem gerar delrios
de perseguio e paranias.
Drogas depressoras
Ansiolticos ou
tranqilizantes
lcool
Drogas estimulantes
Anfetaminas
(bolinha ou rebite)
33
Extrado e adaptado de CEBRID Centro Brasileiro de Informaes

sobre Drogas Psicotrpicas. Depto de Psicobiologia, Universidade
Federal de So Paulo.
34
www.einstein.br
109
Cocana e Crack
110
Sensao de poder, de ver o mundo

mais brilhante, euforia, perda da
fome, do sono e do cansao.
Suor excessivo, aumento da temperatura e da presso sangnea,

convulses e taquicardia sria, podendo resultar em parada cardaca.
Tabaco (nicotina)
Estimulante, sensao de prazer.
Reduz apetite, pode levar a estados

crnicos de anemia. Aumenta o risco
de doenas cardacas e pulmonares.
Associado a vrios tipos de cncer.
Nas mulheres grvidas, aumenta o
risco de aborto. Est associada a 30%
de todos os tipos de cncer.
Cafena (caf, ch e
refrigerantes cola)
Resistncia ao sono e ao
cansao.
Dosagens excessivas podem

causar problemas estomacais
e insnia.
Drogas perturbadoras
Cannabis Sativa (Maconha)
Excitao seguida de
relaxamento, vontade de rir,
aumento da fome, distoro da
percepo de tempo e espao.
Prejuzo da memria imediata;

pessoas sensveis podem ter
alucinaes; o uso continuado
pode afetar os pulmes e a
produo (temporria) de
espermatozides.
Drogas derivadas de
plantas: Caapi, Chacrona,
Jurema, cogumelos, etc.
Alucinaes, delrios,
percepes deformadas.
Sensaes desagradveis com

possibilidade de ter vises
assustadoras ou deformadas;
taquicardia e vmitos.
cido Lisrgico (LSD)
Alucinaes, distores
perceptivas, fuso dos sentidos
(o som parece adquirir formas).
Estados de ansiedade e
pnico; delrios, convulses.
Anticolinrgicos
Alucinaes.
Taquicardia; dilatao da pupila;

constipao intestinal e elevao
da temperatura podendo levar a
convulses.
xtase (MDMA)
Sensao de bem-estar, plenitude e

leveza. Aumento da disposio e da
resistncia fsica, podendo levar
exausto.
Alucinaes, aumento da
temperatura do corpo, podendo
levar desidratao e morte.
Ansiedade, medo, pnico, delrios.

atividade 27:
Prazeres e riscos36
Objetivos
Refletir sobre prazeres e riscos associados ao uso de
drogas, bem como sobre estratgias para reduzir estes
riscos e danos.
Flip-chart, canetas coloridas, tesoura, cola e revistas.
Tempo recomendado
2 horas.
usar desenhos ou colagens para identificar tambm os

riscos/ danos e os fatores de proteo associados com o
prazer identificado.
5. D 20 minutos para os grupos completarem as
informaes.
6. Aps o trmino dos trabalhos, solicite que apresentem os resultados dos trabalhos aos demais grupos.
7. Use as perguntas abaixo para facilitar uma discusso
sobre prazer e reduo de riscos e danos.

A discusso para esta atividade, como descrita aqui,
focada nos riscos relativos ao uso de drogas. Entretanto,
a questo pode ser facilmente adaptada para a discusso
dos riscos, danos e fatores de proteo associado-as com
outras coisas, incluindo sexo.
Procedimento
1. Divida as participantes em dois ou trs grupos
menores.
2. D a cada grupo um pedao de papel de flip-chart
e explique que devero fazer um painel sobre coisas que
nos do prazer. Tais coisas podero ser escritas, desenhadas ou imagens recortadas de revistas ou jornais.
3. D 15 minutos para fazerem o painel.
4. Quando tiverem terminado o painel, d uma outra
folha de papel e pea s participantes que a divida trs
colunas: Riscos/ Danos; Prazer; Fatores de Proteo.
Na coluna do meio, o grupo dever listar as coisas que
do prazer. Na coluna da esquerda, os riscos associados ao prazer. Na coluna da direita, os grupos devero
escrever os fatores de proteo, ou seja, as coisas que
podem assegurar que o que nos d prazer no cause
danos ou os minimize. Ver Folha de Apoio 27A para um
exemplo de como organizar e completar o quadro. Para
grupos com baixa escolaridade, as participantes podem
Por que importante pensar sobre os fatores de risco

associados s coisas que nos do prazer?
Por que importante pensar sobre os fatores de proteo associados s coisas que nos do prazer?
Qual a relao entre drogas e prazer?
Qual a relao entre drogas e riscos/danos?
Qual a relao entre drogas e fatores de proteo?
Voc j ouviu falar sobre reduo de danos? O que
voc ouviu? (Explique que reduo de danos envolve
a adoo de estratgias de auto-cuidado e tambm
uma Poltica de Sade Pblica em vrios pases, inclusive no Brasil. (Ver Folha de Apoio 27B).
Que informaes e suportes uma pessoa jovem precisa
pra reduzir danos e prticas de risco?
Como voc pode estimular um(a) outro(a) jovem de sua
comunidade a refletir sobre reduo de danos?
Fechamento
Muitas das decises em nossas vidas vm acompanhadas de prazer e de risco. Com relao s drogas, podemos
decidir sobre esse consumo. A deciso de utilizar lcool ou
outras drogas traz alguns prazeres imediatos, mas tambm
pode envolver riscos e danos. Por exemplo, o lcool pode
reduzir o raciocnio e pode aumentar o risco de acidentes, violncia e infeco pelas DSTs e HIV. Alm disso,
o uso de longo prazo ou prolongado pode levar a srios
problemas de sade. Mesmo que seja pouco realista achar
que as mulheres jovens e as outras pessoas vo deixar
totalmente de usar drogas, importante que tenhamos
conscincia dos riscos associados ao uso de drogas e que
sejamos capazes de minimizar os danos que elas podem
causar em nossas vidas e a nossos relacionamentos.
Link Programa H
Seo 4, Atividade 10: No exagere: aprendendo a no
se exceder com a bebida.
Seo 4, Atividade 7: Ser ou no ser dependente.
35
Extrado e adaptado do manual Andando se faz um caminho, de Ana Sudria de Lemos

Serra in ECOS: Adolescncia e Drogas, So Paulo, 1999.
111
Folha de apoio 27 A
Exemplo de quadro sobre prazeres,
riscos, danos e fatores de proteo
baixo, segue um exemplo de como os grupos

devero organizar seus quadros. Isto tambm
inclui uma descrio dos riscos/danos e fatores de
proteo associados aos prazeres mais comuns. Se
ajudar, o facilitador pode mencionar estes exemplos
para as participantes, antes que elas criem seus prprios quadros.
importante saber que:
Comportamento: a ao que eu fao. Ex: dirigir
um carro.
Risco: a possibilidade de algo ruim acontecer. Ex:
bater o carro.
Fator de risco: um aspecto da ao/situao que
aumenta a possibilidade de algo ruim acontecer. Ex:
dirigir em alta velocidade.
Dano: a conseqncia prejudicial que acontece em
decorrncia do meu ato.
112
Fator de proteo: um aspecto da ao/situao

que pode contrabalanar o risco ou o dano. Ex: no
dirigir embriagado (diminui o risco de bater o carro);
usar cinto de segurana.
A Reduo de Danos prope diminuir um dano
que j est acontecendo ou que acontecer. Ex: a
pessoa costuma beber, mas vai procurar se alimentar
antes e no dirigir logo depois; ou vai tentar usar uma
menor quantidade de droga. Enfatize, sobretudo, que
a reduo de danos pode ser definida como uma
estratgia pragmtica do campo da sade pblica,
que visa reduzir os danos associados ao consumo de
drogas psicotrpicas. No Brasil e em vrios pases,
uma poltica de sade pblica recomendada para lidar
de forma adequada com a questo das drogas.
Fatores de risco/danos
Prazer
Afeta funes mentais e fsicas; como ter

alucinaes; convulses; taquicardia.
Cheirar cocana Reduzir a dose;

No compartilhar o canudo.
Estar deprimida e comer muito doce;

No lavar alimentos sujos e ficar doente;
Ingerir alimentos com validade vencida
e passar mal.
Comer
Ter uma dieta equilibrada e balanceada para

no engordar;
Lavar bem alimentos para manter a sade;
Verificar a data de validade dos alimentos e
conservar corretamente os alimentos.
Dirigir embriagado;
Ficar ferido em acidente;
Andar em alta velocidade;
Bater com o carro.
Dirigir carro
No ingerir bebida alcolica antes de dirigir;

Usar cinto de segurana;
Obedecer s leis do trnsito.
Fumar muitos cigarros;

Ter problemas pulmonares;
Ter outros problemas de sade;
Ter hbitos pouco saudveis (na alimentao, sedentarismo, obesidade, etc.).
Fumar
Fumar poucos cigarros ao dia;

Parar de fumar para no ter problemas
de sade.

Fatores de proteo
Folha de apoio 27 B
Reduo de danos
reduo de danos pode ser definida como uma

estratgia pragmtica do campo da sade pblica, que visa reduzir os danos associados ao consumo
de drogas psicotrpicas. Mais ainda, constitui um
conjunto de medidas voltadas a minimizar as conseqncias adversas do uso indevido de drogas.
O princpio fundamental que a orienta o respeito
liberdade de escolha, pois os estudos e as pesquisas,
alm da experincia dos servios vinculados ao uso
de drogas, tm demonstrado que muitos usurios no
conseguem ou no querem deixar de usar drogas.
Nesta medida, a reduo de danos destaca-se
como uma importante estratgia de preveno e tem
se mostrado como um instrumento eficaz para minimizar o risco de infeco pelo HIV e hepatite entre
os usurios de drogas. Sua implementao consiste
em um rol de aes desenvolvidas em campo por
agentes comunitrios conhecidos como redutores(as)
de danos, que so capacitados(as) para distribuio
de insumos para o uso seguro de drogas e preveno ao HIV/AIDS (seringas, cachimbos para crack,
preservativos), desenvolvendo, sobretudo, aes de
informao, educao, comunicao, aconselhamento e encaminhamento dos usurios de drogas
para servios de sade, se necessrio.
O modelo da reduo de danos parte de uma viso
realista de que muitas pessoas fazem uso de drogas,
algumas vezes de maneira prejudicial a si mesmo e a
outras pessoas. Nesta forma estratgica, as situaes
punitivas so evitadas e os usurios no so rotulados
ou vistos preconceituosamente. No caso especfico
da reduo de danos, a pessoa que faz uso de droga
lcita ou ilcita
vista antes e primeiramente como ser
humano e cidado,
portador dos mes-
mos direitos de um cidado que no usa drogas.

Assim sendo, a reduo de danos busca minimizar
possveis conseqncias adversas ao consumo de
psicoativos, sem necessariamente cessar o uso, e
busca a incluso social e cidadania para os usurios
de drogas.
Embora o uso de drogas seja um fenmeno que envolve inmeros fatores sociais e pessoais, os usurios
so percebidos como responsveis por suas prprias
escolhas e podem ser estimulados a obter pouco a
pouco nveis mais elevados de cuidados consigo
mesmo, com sua sade e bem-estar.
Veja abaixo alguns exemplos de estratgias de reduo de danos:
Tabaco - reduzir o nmero de cigarros; no usar
baixos teores que levam ao consumo de maior nmero de cigarros; aumentar a ingesto de alimentos
com Vitamina C; usar outras fontes de nicotina como
adesivos, gomas de mascar, etc.
lcool - alimentar-se adequadamente; ingerir
gua e lquidos no alcolicos; evitar atividades no
compatveis com a embriaguez como dirigir carro e
moto, operar mquinas, etc.
Cocana - beber muito lquido; se injetvel, usar
insumo prprio (canudo, seringas e agulhas); fracionar as doses; usar gua destilada; lavar as mos antes
de preparar as doses injetveis, etc.
Desde 1994, no Brasil, a troca e o fornecimento de
material de preveno para usurios de drogas injetveis poltica de sade pblica. Sabe-se tambm que
os programas de reduo de danos no incentivam
o uso nem distribuem drogas. Antes de tudo, a distribuio de material preventivo visa proteo da
sade e a conteno da epidemia da AIDS, hepatite
ou outras doenas de transmisso sangnea.
Tambm no Brasil, a Poltica de Ateno Integral
Sade de Usurios de lcool e outras drogas
(2003), preconiza a abordagem da reduo de
danos na sade mental e em toda rede de atendimento sade de pessoas que
fazem uso de drogas.
113
atividade 28:
Drogas em nossas vidas e comunidades

Objetivos
Discutir as vrias situaes em que uma mulher jovem costuma usar drogas e as conseqncias disto para
sua vida.
4. Depois da apresentao dos estudos de caso, use

as questes abaixo para facilitar a discusso sobre os diferentes contextos em que pessoas jovens usam drogas,
e as conseqncias desse uso.
Cpias do estudo de caso da Folha de Apoio 28A.
Tempo recomendado
2 horas.

Reveja os estudos de caso da Folha de Apoio 28A e
faa adaptaes ou mudanas necessrias para o contexto local. Caso nenhum estudo de caso seja aplicvel,
voc ter que criar novos casos apropriados realidade
e experincia das participantes.
Procedimento
1. Divida as participantes em quatro pequenos grupos
e entregue a cada um, uma das situaes da Folha de
Apoio 28A, para ser analisada e discutida. Solicite que
para cada situao seja proposto um final.
2. D 10 minutos para que o grupo faa o que foi
proposto.
3. Pea que o grupo apresente os estudos de caso e
apresentem os finais que desenvolveram. Estas apresentaes podem ser feitas em forma de narrativa ou
esquetes. Em sua apresentao, os grupos devero falar
sobre as seguintes situaes:
As situaes podem ser encontradas na vida real?
Por qu?
Que fatores influenciaram a deciso do personagem
para o uso de drogas?
Quais so as possveis conseqncias que o personagem deveria enfrentar?
Que outras opes os personagens tiveram (alm do
uso de drogas)?
Quais os motivos mais comuns que podem levar

uma mulher jovem a usar drogas? Estes motivos so
diferentes dos que levam os homens jovens a usarem
drogas? Em que sentido?
Existem diferentes graus ou nveis para o uso de drogas?
Que nveis so esses? (Ver Folha de Apoio 28 C).
Uma mulher jovem ou um homem jovem usam lcool
ou outras drogas de forma diferente? Como?
Que efeitos o lcool e outras substncias tm sobre a
deciso ou o comportamento sexual de um indivduo?
(Ver Folha de Apoio 28 C e 28 A Caso 5).
Como o uso de lcool e outras substncias podem
tornar algum mais vulnervel a uma gravidez no
planejada e s DSTs, incluindo HIV/AIDS?
Como o uso de drogas afeta os relacionamentos? A
famlia? A comunidade?
O que voc pode fazer se um(a) amigo(a) est usando
de maneira abusiva lcool e outras substncias?
O que voc pode fazer para ajudar a prevenir o abuso
de drogas entre os(as) jovens?
Fechamento
difcil generalizar os motivos que levam uma pessoa a
usar drogas. Cada um de ns tem nossas prprias razes
e algumas delas no so claras nem para ns mesmos.
Na maioria dos casos, no h apenas um, mas diversos
fatores que nos levam a usar drogas, por exemplo:
curiosidade, desejo de esquecer problemas, tentativa de
superar a timidez ou a insegurana, insatisfao com a
prpria aparncia fsica. Fatores sociais tambm contribuem para o uso de drogas, como a utilizao da cola
de sapateiro para diminuir a fome entre crianas e jovens
que vivem nas ruas. Alm disso, o mito de que homens
que bebem muito demonstram sua fora, resistncia e
masculinidade, faz com que experimentem doses elevadas de bebida. importante que a famlia, os amigos e os
pares ofeream apoio, sem culpar ou julgar, para ajudar
o indivduo a refletir sobre os danos do uso de drogas
e identificar alternativas saudveis, alm de, quando
necessrio, procurar ajuda profissional competente.
Link Programa H
Seo 4, Atividade 9: Decidindo.
114

Folha de apoio 28 A
Casos para discusso
Caso 1
Ana sempre teve vontade de ser modelo
fotogrfico. Enviou seu book para
uma agncia e marcou uma entrevista.
Apesar de ser esbelta e alta, est alguns
quilos acima do peso. Na escola, uma
amiga que faz regime lhe deu uma
caixa de remdios para emagrecer.
E, na semana passada, um amigo lhe
ofereceu bebida alcolica. Ento...
Caso 2
Maria uma menina alegre e falante. Desde que descobriu que seu pai est com uma
doena grave, ela no tem mais vontade de
participar das atividades com os amigos. Como
no consegue dormir, sente falta de energia.
Uma amiga a chamou para cheirar cocana
juntas. Ento...
Caso 3
Paula uma menina retrada e quieta, gosta de estar
com as colegas para papear, ler livros romnticos e
jogar voleibol. Num sbado, foi convidada para sair
com um grupo de colegas, ir a um barzinho para bater
papo e bebericar. L chegando, como se sentia muito
tmida, insegura e como

as amigas incentivaram o
uso de bebida alcolica atravs de
brincadeiras e gozaes, acabou tomando
quatro latinhas de cerveja, num curto espao
de tempo. Ento...
Caso 4
Tas adora jogar futebol e praticar esportes. Por causa
de sua boa atuao, seu professor de esportes fez um
convite para ela participar de um campeonato interescolas. Ela est treinando bastante, est muito envolvida
no time, mas para melhorar seu corpo resolveu tomar
alguns anabolizantes que um amigo comprou em uma
academia. Ento...
Caso 5
Sara e Fred esto tendo um caso por
muitos meses. No aniversrio de Fred, Sara
organizou uma festa surpresa. Ela convidou todos
os amigos deles e pediu ao seu irmo mais velho para comprar cerveja para a festa. Fred ficou de fato muito surpreso
e ele e Sara beberam e danaram muito. Esta noite eles
tiveram relaes sexuais sem preservativo. Ento...
Folha de apoio 28 B
Efeitos de diferentes substncias
LCOOL
Em doses pequenas, o lcool pode criar uma sensao de relaxamento, calma, bem-estar e, algumas
vezes, at uma euforia moderada. Quando ingerido
em grande quantidade, ele pode causar falta de coordenao motora, confuso mental, insnia e lentido
dos reflexos. Esses efeitos podem levar o indivduo a se
envolver em vrios comportamentos de alto risco, entre
eles praticar sexo sem proteo, dirigir bbado ou cometer atos de violncia. Quando o lcool consumido
com muita freqncia, ele aumenta o risco de cirrose,
danos cerebrais e outros problemas crnicos.
Beber um pouco pode ser prazeroso em um encontro, uma festa ou uma reunio de amigos. Considerase como a dose diria adequada o seguinte: 1 lata de
cerveja ( 300ml) ou 1 taa de vinho (120ml) ou 1
dose de licor (36ml). Normalmente, duas bebidas por
dia para um homem e uma bebida por dia para uma
mulher ou uma pessoa idosa so as doses consideradas no-prejudiciais. Porm, para algumas pessoas,
mesmo pequenas quantidades de lcool podem ser
extremamente nocivas. Em geral, as mulheres tendem
a ter uma tolerncia menor ao lcool que os homens,
em parte porque elas normalmente tm uma propor-

115
o maior de gordura e uma proporo menor de

gua em seus corpos do que os homens. Portanto,
a mulher retm um contedo de lcool maior no
sangue do que um homem do mesmo peso e que
bebeu a mesma quantidade. Alm disso, as mulheres
tm nveis mais baixos de enzimas que quebram as
molculas de lcool no estmago, de modo que elas
absorvem uma concentrao maior de lcool do que
o homem que bebe a mesma quantidade.
Uma mulher que ingere lcool durante a gravidez
arrisca a sua sade e a do beb. O lcool passa livremente pela placenta, atingindo o feto quase no mesmo
nvel que atinge a me. Os bebs cujas mes bebem
com freqncia ou em grande quantidade durante a
gravidez podem nascer com srios problemas, incluindo pouco peso no nascimento, deformidades fsicas,
problemas de corao, deformidades ou malformao
dos membros e das articulaes e retardo mental.
Devido aos efeitos depressores sobre o Sistema Nervoso Central, que diminui os reflexos, por exemplo,
recomenda-se no dirigir se estiver alcoolizado(a).
REMDIOS SOB PRESCRIO

O objetivo dos medicamentos curar doenas,
aliviar a dor e o sofrimento e promover o bem-estar.
Porm, quando usados por pessoas que no precisam
deles ou quando usados em doses altas ou inadequadas, os remdios podem causar danos sade. Por
exemplo, as anfetaminas so usadas muitas vezes
de forma inadequada e podem causar problemas
do corao, parania ou convulses, entre outros
problemas. Como as anfetaminas so estimulantes
e, portanto, aumentam a estamina e a energia fsica,
elas so, algumas vezes, usadas por estudantes para
virar a noite. Alm disso, as diferentes percepes
de beleza muitas vezes levam as mulheres a arriscar
a sade tomando anfetaminas para perder peso em
busca do corpo perfeito.
Tranqilizantes, tambm conhecidos como calmantes, fazem com que o crebro (o sistema nervoso
central) haja mais lentamente. Eles so usados, normalmente, para tratar a ansiedade e alguns distrbios do
sono. Quando o corpo se acostuma com os tranqilizantes, os sintomas iniciais podem desaparecer e o
usurio pode desenvolver tolerncia e dependncia da
substncia. Quando combinados com outras drogas,
como o lcool, os tranqilizantes podem causar efeitos
adversos mais intensos, os quais, por sua vez, podem
aumentar os riscos para a sade, como depresso
respiratria ou parada cardaca.
A forma mais segura de utilizar esses medicamentos
sob prescrio mdica.
116

MACONHA
A maconha uma das drogas ilegais mais usadas
hoje em dia. Seus efeitos mais comuns so sensao
de bem-estar e relaxamento. Alguns usurios podem
se tornar muito faladores, ansiosos ou ter alucinaes.
Ainda que um jovem que experimenta maconha no
necessariamente se vicie, a experimentao pode
causar danos como de clareza de pensamento, de
coordenao e acelerao cardaca, ou pode resultar
em problemas com a lei, j que essa uma substncia
ilegal. Usurios de maconha de longo prazo sofrem
um aumento na probabilidade de ter doenas respiratrias, como tosse persistente e cncer no pulmo.
Os usurios tambm podem sofrer de distrbios
de personalidade, como depresso ou ansiedade.
Tambm pode causar riscos durante o perodo em
que se est sob efeito da droga, pois o(a) usurio(a)
pode perder a capacidade de executar aes como
conduzir veculos. Por isso recomenda-se no dirigir
se fizer uso de maconha.
COCANA
Pesquisas indicam que o uso de cocana muito
menos comum que o uso de outras drogas, como o
lcool e o tabaco. O uso de cocana pode levar dependncia e pode afetar as funes fsicas e mentais.
Os efeitos mentais incluem euforia, hiperatividade,
alucinaes tteis e visuais e sensao de perseguio.
Alguns efeitos fsicos podem ser a acelerao cardaca
anormalmente alta, convulses e calafrios. A cocana
particularmente prejudicial quando usada junto com o
lcool. Ela tambm inibe o apetite, o que faz com que
algumas mulheres a usem para perder peso. A cocana
pode causar danos ao organismo, tanto durante o uso
como depois. Alguns usurios relatam um aumento do
estmulo sexual no incio do uso. Porm, o uso regular
pode diminuir o desejo sexual e causar impotncia. A
cocana pode ser inalada ou injetada. Quando injetada, ela apresenta o risco adicional de transmisso de
doenas, como HIV/AIDS e hepatite B e C. Por isso
no se deve compartilhar agulhas, seringas e canudos
utilizados para injetar ou aspirar cocana.
ESTERIDES
Os esterides so usados, normalmente, para acelerar a formao de msculos. Em geral, eles so tomados oralmente em forma de plulas ou injetados. Os
esterides so verses artificiais de testosterona, um
hormnio produzido naturalmente pelo organismo.
Em alguns casos, as pessoas usam esterides que no
se destinam a uso humano. Por exemplo, h relatos
de jovens que ingerem esterides de uso veterinrio,
para aumentar a massa muscular rapidamente. Os

esterides tm uma variedade de efeitos fsicos. Eles
podem diminuir o funcionamento do sistema imunolgico, que o sistema de defesa do organismo contra
germes. Eles tambm podem causar danos ao fgado,
podem causar cncer e mudar o funcionamento hormonal normal, como por exemplo, interrompendo a
menstruao nas mulheres e afetando o hipotlamo
e os rgos reprodutivos. Eles podem, at mesmo,
causar a morte. Os esterides tambm podem ter
efeitos emocionais, como depresso ou irritabilidade.
Eles podem, ainda, ter efeitos especficos por sexo.

Nas mulheres, isso inclui: alterao no ciclo menstrual,
intensificao da voz, diminuio no tamanho dos
seios, crescimento excessivo de plos e mudanas de
disposio, incluindo agressividade e raiva. Os efeitos
comuns entre homens incluem: desenvolvimento de
seios, reduo do funcionamento sexual, infertilidade
e atrofia testicular. Como ocorre com qualquer droga
injetvel, o compartilhamento de agulhas para injetar
esterides pode levar transmisso de HIV/AIDS e
hepatite B e C.
Folha de apoio 28 C
Diferentes padres de usurios de drogas
O Experimentador- Limita-se a experimentar drogas ou diversas substncias por razes variadas, por
exemplo, curiosidade, desejo por uma nova experincia, presso dos pares, publicidade, etc. Na maioria
dos casos, o contato com essas substncias no passa
da experincia inicial.
O Usurio Ocasional - Usa uma ou vrias substncias ocasionalmente, se o ambiente for favorvel
e a sustncia estiver disponvel. No existe nenhuma
dependncia ou ruptura de relaes afetivas profissionais ou sociais.
O Usurio Habitual Faz uso freqente de substncias. Podemos comear a observar sinais de quebra
em seus relacionamentos. Ainda assim, mantm suas
funes sociais, embora de um modo precrio e correndo risco de dependncia.
O Dependente ou Usurio Disfuncional Vive
atravs e para o uso de substncias, quase que exclusivamente. Como conseqncia, todos os laos
sociais so quebrados, o que causa isolamento e
marginalizao.
Uso de Substncias e Comportamento Sexual

Muitas pessoas acreditam que certas substncias
podem aumentar a performance sexual. Na realidade,
o efeito do uso de substncias varia de pessoa para
pessoa, de acordo com muitos fatores, incluindo:
biolgicos (de acordo com o metabolismo do corpo
humano), freqncia do uso, o meio e a cultura, e
aspectos psicolgicos. Geralmente, os efeitos positivos

do uso de substncias durante as relaes sexuais,
residem mais na crena de felicidade do que em suas
propriedades farmacolgicas. Por exemplo, ao contrrio do que muitas pessoas acreditam, o lcool pode,
inicialmente, fazer a pessoa se sentir menos intimidada,
mas como disse certa vez Shakespeare, em uma de
suas peas: o lcool provoca desejos, mas coloca um
fim na performance. Isto quer dizer que pode impedir
uma ereo. Do mesmo modo, a maconha reduz a
produo do hormnio masculino testosterona, e pode
temporariamente causar a reduo da produo de
esperma. Cocana reduz o desejo e a excitao, uma
vez que os usurios passam a ter mais interesse no uso
da substncia do que em ter sexo. Alm disso, quando
uma pessoa usa drogas, mais difcil estabelecer comunicao e negociao na hora das relaes sexuais,
pois a pessoa est mais preocupada com suas sensaes
imediatas do que com o prazer do parceiro ou possveis
riscos de gravidez no planejada, DSTs ou HIV/AIDS.
Pesquisas tm confirmado que pessoas sob efeito de
alguma sustncia preocupam-se menos com o uso de
preservativo, porque sua capacidade de julgamento e
reflexos so reduzidos. Tambm importante lembrar
que o uso raro ou ocasional de lcool ou outras substncias pode tambm gerar riscos individuais, como
acidentes causados por excesso de lcool ou sexo
desprotegido, que pode levar a uma gravidez no
planejada ou infeco por DSTs e HIV/AIDS.

117
Trabalho
118
Uma das maiores conquistas na direo da

igualdade de gnero tem sido o aumento
da participao das mulheres no mercado
do trabalho. A medida em que as taxas de
fertilidade diminuem e os nveis de educao aumentam, as mulheres tm assumido
ambos os trabalhos, remunerado e no
remunerado, o que pode significar mais
horas de trabalho para elas. Sua atuao
nesta esfera tem ido de ocupaes tradicionalmente femininas como enfermeira,
empregada domstica ou professora a
diversas outras profisses, como cirurgi,
tcnica de computadores e outros trabalhos

geralmente classificados como masculinos.
No entanto, ainda que seja importante celebrar estas conquistas, tambm necessrio
reconhecer que as mulheres enfrentam
muitas barreiras, incluindo conjugar o trabalho domstico com a carreira profissional.
Para as mulheres jovens, estes desafios vo
desde pouca experincia profissional, falta
de reconhecimento do trabalho domstico
e no remunerado, e a necessidade de
balancear escola e trabalho (e, s vezes,
maternidade).
Desafios para as mulheres no mercado de trabalho

Desigualdades no mercado de trabalho
Em todo o mundo, as mulheres continuam a ganhar um pouco menos de 78% do que os homens
ganham na realizao de uma mesma atividade
(Lopez-Claros e Zahidi 2005).
Na regio da Amrica Latina, em mdia, as mulheres tm um maior nvel de educao do que os
homens, mas ainda assim no recebem o mesmo
salrio ou tm as mesmas oportunidades que os
homens (ECLAC 2004).
As mulheres representam 40% da fora de trabalho, mas ocupam menos de 20% das posies de
gerncia na maioria dos pases.
Em muitas regies, especialmente na Amrica Latina e

no Caribe, as mulheres enfrentam mais dificuldades do
que homens para entrar no mercado de trabalho, alm
de taxas de desemprego mais elevadas, independente
do nvel de educao (ECLAC 2004). Em parte, esta
dificuldade acontece porque muitas vezes as mulheres
assumem responsabilidades familiares ainda que permaneam inseridas na escola limitando o seu acesso
educao e qualificao profissional. Viver numa situao de pobreza aumenta a excluso social do mercado
de trabalho formal (ECLAC 2004). Quando as mulheres
esto trabalhando em um emprego remunerado, elas
enfrentam uma dupla jornada obrigaes com o tra36
Entre os jovens homens e mulheres a taxa de

desemprego so as mais altas. O Censo de 2003
no Brasil revelou que a taxa de desemprego entre
jovens de 18 a 24 anos era de 18% comparado com
a taxa de 9,7% da mdia nacional36.
As mulheres tm uma carga de trabalho maior do que
a dos homens (Mensch et al, 1999). Em mdia 4,5
horas depois do dia de trabalho em comparao
com 1,25 hora pelos homens (Prspero 2004).
balho e a famlia (incluindo cuidar de irmos menores ou

de seus prprios filhos) e para algumas, ainda existe a
tripla jornada que inclui os estudos alm das obrigaes
familiares e do trabalho. Com todas estas obrigaes, a
mulher que tem famlia e trabalha (e estuda) no tem
tempo para o lazer e cuidar dela mesma. Com o aumento do nmero de mulheres como chefes de famlia,
habilidades para prover o sustento da famlia crucial.
As mesmas barreiras que dificultam as oportunidades
de crescimento profissional para as mulheres tambm
impedem que elas sustentem a sua famlia.
A noo de que h determinados trabalhos para serem
exercidos por mulheres e outros para serem exercidos
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica - www.ibge.gov.br, acessado em 24/02/05.
119
por homens afeta a maneira como os homens percebem

as mulheres e como elas prprias se vem muitas vezes
disseminando e reforando os esteretipos de gnero. A
maior participao de mulheres em setores de servios
aqueles que requerem habilidades domsticas e de
cuidado est diretamente ligada a fatores relacionados
socializao de gnero, ou seja, esperado que uma
mulher, como parte de sua socializao, saiba cumprir
responsabilidades domsticas. Muitas vezes, as meninas
e as mulheres jovens so educadas para ajudar neste
tipo de trabalho dentro da casa, o que, por sua vez, as
prepara para esse tipo de trabalho remunerado no futuro
(Anker 1998).
Apesar do enfoque recente sobre o aumento da participao feminina na fora de trabalho, importante
reconhecer que as mulheres sempre trabalharam, por
exemplo, na agricultura, nos negcios familiares, e no
cuidado da famlia. Porm, estas atividades so invisveis devido s definies tradicionais e populares sobre
o que trabalho, que freqentemente so limitadas
ao trabalho remunerado. Por isso, a contribuio das
mulheres para a economia no representada adequadamente e aquelas atividades normalmente realizadas
por meninas e mulheres, como o trabalho domstico e as
atividades informais, so freqentemente ignoradas37 e/
ou depreciadas pela sociedade e tambm pelas prprias
mulheres. Nas ltimas dcadas, a ateno em relao a
estes temas aumentou e a Conferncia de Beijing por
meio da sua Plataforma de Ao destacou a necessidade
de promover a visibilidade e a valorizao do trabalho
domstico e no remunerado, com melhores mtodos
de pesquisa que indiquem a contribuio deste trabalho
para a economia e com esforos que encorajem a participao dos homens nesse tipo de trabalho (UN 1995).
A importncia do trabalho para mulheres jovens

Em geral, quando os jovens fazem a transio para o
mundo adulto, mudam de uma situao de dependncia
financeira para uma de independncia (Curtain 2001).
O trabalho remunerado ajuda os jovens a fazerem esta
transio, obtendo o controle das decises sobre a sua
prpria vida (PC e ICRW 2000; Mensch et al 1999), alm
de contribuir para o aumento da auto-estima, do status
social e do conhecimento das habilidades pessoais e
profissionais que so importantes para uma adolescncia e
vida adulta mais satisfatria e produtiva. Para as mulheres
jovens, o trabalho, especialmente o trabalho remunerado,
representa uma oportunidade de sair do papel tradicional
de esposa, de cuidadora do lar, permitindo que desenvolvam novas possibilidades para a sua vida (Mensch et
al 1999). Alm disso, medidas que possibilitem uma vida
com mais independncia so, muitas vezes, elementos
importantes para que a mulher possa negociar dentro de
uma relao de intimidade assuntos como a reproduo
(Mensch et al 1999). Por exemplo, mulheres que tm
emprego, se casam e tm filhos mais tarde do que as
mulheres desempregadas (Mensch et al 1999).
Historicamente, o discurso sobre jovens e trabalho
tem mostrado uma preocupao com o trabalho infantil.
Desde o incio do sculo XX, a comunidade internacional

vem estabelecendo convenes que restringem o trabalho
infantil. Em 1973, acordos internacionais estabeleceram
que a idade mnima para o trabalho aps completar a
educao mnima requerida (por volta dos 15 anos na
maioria de pases) e que jovens com menos de 18 anos
no devero exercer atividades onde sua sade, sua segurana ou seus valores sejam prejudicados. A partir destas
convenes, o UNICEF e a Organizao Internacional
do Trabalho (OIT) tm desenvolvido regulamentos para
proteger jovens no mercado de trabalho tomando uma
forte posio contra as piores formas de trabalho de
criana38 , com ateno especial em relao s meninas. Ainda que as medidas para proteger as crianas e
os jovens sejam todas bem intencionadas, elas podem,
algumas vezes, ter um efeito contrrio. O aumento de
regulamentos pode resultar na recusa de alguns setores do
mercado de trabalho de contratar jovens que queiram ou
que precisem trabalhar. Consequentemente, os trabalhos
encontrados por estes jovens estaro em sua maioria,
fora da lei, o que pode lev-los a se expor a situaes
perigosas, em que sua sade e a garantia de seus direitos
estejam comprometidas.
Mulheres jovens e a fora de trabalho

Muitas vezes as mulheres jovens enfrentam a discriminao por gnero e idade. Como resultado desta
discriminao as mulheres jovens se dirigem ao trabalho
No so considerados pelo sistema de seguro social.
UNICEF define o termo pior formas de trabalho de criana como trabalho
escondido e sem regulao.
37
120
38
ilegal e muitas vezes perigoso, enfrentando situaes em

que seus direitos so violados, o que inclui comentrios
depreciativos (Mensch et al 1999). Apesar do esforo
deproteger crianas e jovens do trabalho que os coloquem

em situao de risco, o servio domstico e a prostituio,
continuam sendo mercados de trabalho ilegais que se encontram fora do alcance dos olhos oficiais. Muitas vezes,
as famlias mandam suas meninas para o servio domstico
como uma forma de sobrevivncia, tanto pelo potencial de
ganhar dinheiro, quanto pelo alivio de no ter que alimentar mais uma pessoa. Da mesma maneira, meninas so
envolvidas na indstria da prostituio pelas suas famlias
como uma estratgia de sobrevivncia ou so enganadas
e iludidas para entrar neste tipo de trabalho. O UNICEF
estima que um milho de crianas por ano, em grande
parte meninas, esto presas numa rede de prostituio que
se estende do sudeste da sia e da antiga Unio Sovitica para Amrica Latina (UNICEF 2001). O crescimento
do trfico de mulheres para os Estados Unidos, Europa
e Japo est associado com a pobreza, com a falta de
oportunidades de educao e emprego e com a violncia.

A realidade que muitas jovens procuram empregos
remunerados para iniciar a sua participao no mercado
de trabalho, porm se defrontam com o desafio paradoxal
da falta de experincia: no ter tido o primeiro emprego
significa no ter experincia, e sem essa experincia,
normalmente no se consegue trabalho. Jovens com rendimento familiar mdio ou alto tm mais acesso a bons
empregos porque tm contatos por meio de familiares,
colegas da escola ou amigos que so gerentes ou donos
de empresas. Estes jovens tambm tm mais liberdade
financeira para aceitarem posies somente pelo acesso
experincia profissional como estgios que freqentemente no so pagos ou que so de baixa remunerao,
o que aumenta ainda mais a sua vantagem sobre os/as
jovens que precisam trabalhar para seu prprio sustento
ou de sua famlia.
Direitos, programas e polticas

Muitas vezes as mulheres jovens no so informadas
sobre seus direitos como jovens, mulheres e trabalhadoras. Embora cada pas tenha as suas prprias
regras e leis, quase todas falam de alguma forma
sobre os direitos relacionados maternidade, salrio,
discriminao, assdio sexual e benefcios. Porm,
a existncia destas leis no garante que elas sejam

aplicadas na prtica. Por exemplo, existem denncias
de assdio sexual mesmo nas empresas regulares
(ECLAC, 2004). As jovens devem ser orientadas sobre
como encontrar informao sobre os seus direitos
como trabalhadoras.
Direitos no ambiente do trabalho

As mulheres devem receber salrio igual ao dos
homens para o mesmo trabalho.
contra a lei mulheres serem despedidas durante
a gravidez ou por causa de doena relacionada
gravidez, exceto por causas no relacionadas.
As mulheres devem ter no mnimo de 14 semanas
de licena maternidade.
Mulheres que esto grvidas ou esto amamentando no sero obrigadas a fazer trabalho que possam
fazer mal a sua sade ou a sade da criana.
O exame de gravidez no pode ser considerado
obrigatrio para postular uma vaga de trabalho
exceto quando h leis que se refiram ao exerccio
do trabalho em condies de risco.
As mulheres tm o direito de voltar para a sua posio ou salrio no mesmo nvel depois da licena
maternidade.
Todas as pessoas independentemente de sexo,
raa, cor, religio, nacionalidade, origem social, ou
opinio poltica devem ter oportunidades iguais de
trabalho e de qualificao profissional.
Todas as pessoas tm o direito a serem tratadas com
cortesia, respeito e dignidade no lugar do trabalho e
de estarem livres de assdio fsico ou mental. Todas
as formas de assdio so condutas intolerveis.
Fonte: www.ilo.org.

121
Governo, sociedade civil e setor privado precisam

focar sua ateno no somente no treinamento
profissional, mas devem contar ainda com uma
ateno especifica para as mulheres jovens e mes
jovens, possibilitando o acesso de todo e qualquer
jovem nos programas. necessrio ainda que os
patres e formuladores de polticas pblicas mudem
o seu paradigma para promover uma cultura em que
obrigaes familiares ou escolares no conflitem com
oportunidades para o desenvolvimento profissional
ou a sustentabilidade financeira (Prspero 2004). Por
exemplo, organizaes que colocam creches nos seus
prprios edifcios ajudam a aliviar a tenso sentida em
casa pela famlia e, portanto, criam mais oportunidades

para mulheres procurarem trabalhar fora de casa. Alm
disso, promover uma maior participao dos homens
nas tarefas domsticas e no cuidado com as crianas,
por meio de campanhas de comunicao social e de
polticas e licenas paternidade, essencial na eliminao de iniqidade na carga de trabalho entre mulheres e homens (Prspero 2004). Polticas existentes
sobre salrios, discriminao, assdio sexual, licena
maternidade, benefcios, e outros que afetam mulheres
jovens no trabalho, precisam ser encorajadas para criar
ambientes nos quais a participao das mulheres no
mercado de trabalho garantida e protegida.
Assdio sexual uma violao de direitos38
ssdio sexual qualquer tipo de abordagem no

desejada, proposta para favores sexuais, ou outro
tipo de conduta sexual seja fsico ou verbal, quando
ele interfere no trabalho, feito como condio do
emprego, ou faz um ambiente hostil para trabalhar.
No Brasil, o assdio sexual um crime que acontece em uma relao de trabalho, quando algum,
por palavras ou atos com sentido sexual, incomoda
uma pessoa usando o poder que tem por ser patro,
chefe, colega ou cliente.
O que diz a lei brasileira:

Cdigo Penal - Assdio sexual - artigo 216-A- Constranger algum com o intuito de obter vantagem ou
favorecimento sexual, prevalecendo-se o agente da
sua condio de superior hierrquico ou ascendncia
inerentes ao exerccio de emprego, cargo ou funo.
[Artigo includo pela Lei n 10.224, de 15 de maio
de 2001].
Pena - deteno, de 1 a 2 anos.
atividade 29:
Trabalho de mulher?
Objetivo
Refletir sobre as divises tradicionais de gnero que
existem em diferentes tipos de trabalho.
Tempo recomendado
1 hora e 30 minutos.
Procedimento
1- Explique s participantes que o propsito desta
atividade discutir os tipos de trabalho que as mulheres
e os homens tradicionais desenvolvem.
http://www.un.org/womenwatch/osagi/fpsexualharassment.htm
www.patriciagalvao.org.br/apc-aa-patriciagalvao/home/noticias
38
122
2- Entregue uma folha de papel e uma caneta para

cada participante. Pea a cada uma para criar uma lista
dos diversos trabalhos realizados pelos membros de sua
famlia, incluindo elas mesmas. Para grupos com baixa
escolaridade, em vez de pedir que faam uma lista escrita, divida em pares e pea que discutam os diferentes
tipos de trabalho realizados por cada pessoa em suas
famlias, incluindo elas mesmas.
3- D 10-15 minutos para as participantes escreverem
e/ou discutirem.
4- Pea que cada uma compartilhe com as outras participantes os exemplos de sua lista, especificando se a
atividade masculina, feminina ou serve para ambos.
5- Escreva os diferentes tipos de trabalhos em um flipchart. Crie uma lista das atividades feitas por homens,
uma lista para as que so feitas por mulheres e uma lista
para aquelas que podem ser feitas por ambos.
6- Depois que todas as participantes tiverem contribudo com a lista, revise todos os tipos de trabalho. Pergunte
s participantes se aquele trabalho pode ser feito tambm
pelo outro sexo. Se as participantes disserem que alguma
coisa no pode ser feita pelo outro sexo, incentive-as a
pensar mais sobre as razes disto, at o grupo chegar
concluso de que este tipo de trabalho pode ser feito
por ambos os sexos.
7- Estimule a discusso sobre a diviso sexual do trabalho, usando as questes abaixo.
PASSO OPCIONAL: Pedir para cada participante escrever ou ditar os tipos de trabalho feitos pelos indivduos
nas suas famlias, incluindo elas mesmas, individualmente,
sobre pequenos pedaos de papel. Dobre os papis e
coloque-os em um saco. Dividir o grupo em dois times.
Um de cada vez, sendo que cada participante de cada
grupo sortear um pedao de papel e simular sem fazer
som. O time do qual a atriz veio tentar adivinhar que
tipo de trabalho ela est simulando. Se o time no adivinhar, dar ao outro time a oportunidade de adivinhar.
O time que adivinhar corretamente o tipo de trabalho
ganha um ponto. Este jogo pode ser jogado at que todas
as tarefas sejam utilizadas ou at que a facilitadora sinta
que o grupo est suficientemente animado. Criar uma lista
com as atividades que foram simuladas e ento pergunte
para as participantes questes de discusso para serem
listadas abaixo.

Existem certos tipos de trabalho que so mais comuns os
homens fazerem? Existem trabalhos que so mais comuns
para as mulheres? Quais as razes para essas diferenas?
Caso no seja mencionado: cuidar de criana e da casa

considerado trabalho? Por qu? Quem cuida melhor
dos filhos e da casa, o homem ou a mulher? Por qu?
Voc acha que as mulheres possuem uma capacidade
natural para este tipo de trabalho? Explique.
Voc acredita que existem certos tipos de trabalho que
as mulheres no so capazes de fazer? Por qu? Que
tipos de trabalhos seriam estes?
Voc acredita que existem certos tipos de trabalho que
os homens no so capazes de fazer? Por qu? Que
tipos de trabalho seriam esses?
Qual o papel da famlia em moldar e reproduzir normas
sobre o que trabalho de mulher e o que trabalho
de homem? (Ver texto abaixo Bonecas Caminhes de
brinquedo, e o que eles nos ensinam sobre trabalho).
mais fcil para uma mulher conseguir um trabalho
do que para o homem? Explique.
mais fcil para uma mulher com um alto grau de
educao conseguir um trabalho, do que para uma
mulher com um baixo nvel de educao?
O que voc aprendeu nesta atividade? Voc aprendeu
alguma coisa que poderia ser aplicado em suas prprias relaes? Voc faria mudanas como resultado
desta atividade?
Fechamento
A idia de que alguns tipos de trabalho devem ser
feitos por mulheres e outros por homens se baseia na
socializao, no na biologia. A maior participao das
mulheres em tarefas de cuidados e habilidades domsticas diretamente relacionada ao fato de que meninas
e mulheres jovens so normalmente criadas para ajudar
nesse tipo de trabalho em casa, o que algumas de ns
realiza como trabalho remunerado no futuro. Infelizmente, essas atividades predominantemente realizadas por
meninas e mulheres - entre elas as tarefas domsticas,

123
tomar conta de terceiros e atividades do mercado informal - continuam sendo subvalorizadas ou ignoradas
pela sociedade e, algumas vezes, at mesmo pelas prprias mulheres. importante reconhecermos a imensa
contribuio das mulheres dentro e fora do lar e saber
que as mulheres podem assumir atividades tradicionalmente realizadas por homens, assim como os homens
podem, por outro lado, assumir aquelas atividades
tradicionalmente realizadas por mulheres, incluindo
o trabalho domstico e o cuidado de crianas.
Bonecas, caminhes de brinquedo

e o que eles nos ensinam sobre trabalho
urante a discusso pode ser interessante tambm pedir s participantes para pensar sobre
os diferentes brinquedos com os quais meninos e
meninas brincam e as possveis relaes deles com os
tipos de trabalho que homens e mulheres comumente fazem. Por exemplo, meninas brincam mais com
bonecas e brinquedos que imitam a vida domstica
e o cuidado. Meninos brincam mais com carrinhos,

ou jogos de construo ou outros brinquedos que
imitam papis mais agressivos e competitivos. Discuta como essas primeiras experincias so partes
da socializao, na qual tanto meninos quanto meninas aprendem a se identificar com certos tipos de
trabalho e interesses.
atividade 30:
Ouvindo mulheres trabalhadoras

Objetivos
Refletir sobre as experincias de trabalho das mulheres
na sua comunidade.
Folhas de papel para as participantes.
Tempo recomendado
Se esta atividade for desenvolvida tambm com trabalho de campo (em que as participantes identifiquem e
entrevistem uma mulher trabalhadora de sua comunidade), sero necessrias duas sesses. Durante a primeira
sesso, a facilitadora ir precisar fornecer alguns guias
para o trabalho de campo (ver parte 1 no procedimento).
O tempo recomendado para a primeira sesso de 20
minutos. O tempo recomendado para a segunda sesso
(ver parte 2 no procedimento) de 2 horas.
Se a atividade for desenvolvida sem o trabalho de
campo, sero necessrias 2 horas para a sesso.

Antes de planejar esta atividade, importante considerar
as necessidades das participantes e se elas ficariam confortveis em realizar entrevistas com pessoas de sua comunidade. Com alguns grupos, pode ser melhor que voc j
tenha uma lista de pessoas dispostas a serem entrevistadas,
agilizando o trabalho das participantes. Voc tambm pode
124

convidar algum para ser entrevistada durante a sesso.

Alm disso, pode ajudar se o trabalho das participantes for
feito em duplas, para que dividam a tarefa de entrevistar
e tomar notas. Este arranjo pode ser mais confortvel para
as participantes que so mais tmidas. Alternativamente, se
as participantes precisarem de menos direo, voc pode
apenas fazer uma tempestade de idias com as pessoas
da comunidade (professoras, empresrias, diaristas, vendedoras, etc.) que elas gostariam de entrevistar.
Dependendo do contexto no qual a facilitadora est trabalhando, ela pode querer adicionar uma outra atividade
a esta, na qual uma mulher da comunidade vem ao grupo
para conhecer as participantes, formando um grupo de
discusso desses temas (e de outros do Manual). A idia
seria manter e fortalecer as relaes das participantes com
as mulheres adultas e criar uma relao nas quais essas
mulheres poderiam atuar como mentoras.
Procedimento
Parte 1: Preparao para trabalho de campo
20 minutos
1- Uma semana antes, explique s participantes que
elas iro entrevistar mulheres em sua comunidade sobre
o trabalho que elas fazem e o que isto significa para elas.
Diga-lhes que devem tratar das seguintes questes em
suas entrevistas:
a. H quanto tempo ela trabalha?

b. O que ela pensa de seu trabalho? (No apenas em
termos de salrio, mas tambm de alegria, prazer, satisfao, desafios, sade, flexibilidade etc.).
c. Ela tambm estuda e/ou cuida da casa e dos filhos?
Caso a resposta seja afirmativa, quais so os desafios que
existem em equilibrar estas diferentes responsabilidades?
d. Ela acha que existem diferenas nas oportunidades
de trabalho disponveis para as mulheres em comparao
quelas disponveis para os homens?
e. Ela percebe alguma diferena salarial entre homens
e mulheres que fazem o mesmo tipo de trabalho?
f. Sempre trabalhou? Se tem um companheiro, o que ele
acha de ela trabalhar fora de casa? Ele divide as responsabilidades dos cuidados com a famlia e a prpria casa?
2- Pergunte ao grupo se h outras questes que poderiam ser interessantes para serem acrescentadas na
lista. Caso seja til ao grupo, voc pode dividi-las em
pequenos grupos para um ensaio das entrevistas.
PASSO OPCIONAL: Estimule as participantes a realizarem ao menos duas entrevistas uma com uma mulher
e outra com um homem. Neste caso, as participantes
devero adaptar as questes quando entrevistarem o
homem, visando obter sua opinio sobre as oportunidades e desafios que as mulheres enfrentam no mercado
de trabalho, bem como eles prprios.
Parte 2 Discusso sobre o trabalho de campo

2 horas
3- Na semana seguinte, pergunte s participantes como
foi falar com mulheres de sua comunidade sobre os tipos
de trabalho que fazem.
4- Divida as participantes em trs ou quatro grupos e
lhes pea para compartilhar suas entrevistas e observaes nestes grupos menores.
5- D 20 a 30 minutos para os grupos discutirem suas
entrevistas e observaes.
6- Discuta com o grupo as perguntas listadas para
discusso mais abaixo.
7- Depois da discusso, diga s participantes para pensar sobre como elas podem aplicar o que aprenderam
com as entrevistas para o seu prprio futuro. Pea-lhes
para escrever em um papel o tipo de trabalho que elas
acham que gostariam de fazer. Elas devem pensar ento
sobre o que pode lev-las a atingir seus sonhos/metas e
escrever o seguinte no papel:
a. 3 passos que podem levar a atingir a meta.
b. 3 tipos de apoio que elas acham que iro precisar
para atingir esta meta.
8- Com o grupo, pea que as participantes compartilhem seus objetivos, um dos passos e um dos apoios.
9- Resuma para o grupo o que voc ouviu das participantes.

Quais so os tipos de trabalho mais comuns que as
mulheres na sua comunidade fazem?
O que as mulheres acham do trabalho que elas
fazem?
Voc entrevistou mulheres que tenham a experincia
de estudar, trabalhar e/ou tambm cuidar da casa e dos
filhos? Quais foram os desafios que elas enfrentaram?
E que tipo de apoio elas precisam?
Voc acha que existem restries sobre o tipo de
trabalho que as mulheres na sua comunidade podem
fazer? Que tipo de restries seriam essas?
Voc acha que existem diferenas entre os tipos de
trabalho que uma mulher jovem da sua idade faz e os
tipos de trabalho que as mulheres da gerao de sua
me ou de sua av fizeram? Que tipos de diferenas?
Voc acha que existe diferena entre o tipo de trabalho
que mulheres jovens fazem e o tipo de trabalho que os
homens jovens fazem? E entre os homens e mulheres
mais velhos? Que tipos de diferenas existem?
Que tipos de suportes existem na sua comunidade para
uma mulher que trabalha? Como voc pode ajudar a
fortalecer estes suportes?
sua prpria vida? Voc far mudanas como resultado
desta atividade?
125
Fechamento
Uma das maiores vitrias do movimento feminista foi
a maior participao das mulheres na fora de trabalho.
Como as mulheres passaram a ter mais controle sobre a
deciso de ter ou no ter filhos, quantos e em que condies, e como seu grau de instruo aumentou, as mulheres tm assumido tanto as tarefas domsticas como as
funes profissionais, muitas vezes equacionando as duas
simultaneamente. Porm, esse acmulo muitas vezes
ameaa nosso bem-estar emocional e psicolgico. Um

passo importante para apoiar as mulheres trabalhadoras
promover mais igualdade na diviso das tarefas do lar
e do cuidado dos filhos entre homens e mulheres.
Link Manual
A Atividade 22: Tudo ao mesmo tempo promove uma
discusso sobre mulheres e trabalho domstico.
atividade 31:
Conhecendo os direitos trabalhistas

Objetivos
Procedimento
Aprender sobre movimentos, passados ou existentes,

de promoo dos direitos das mulheres no local de trabalho e no espao escolar, e discutir as desigualdades
ainda existentes nos direitos e as oportunidades para as
mulheres trabalhadoras.
1- Pea s participantes para refletir sobre as primeiras

discusses sobre mulher e trabalho e para identificar
alguns exemplos de diferenas encaradas pelas trabalhadoras. Crie uma lista no flip-chart. Os exemplos
podem incluir diferenas nos salrios, discriminao na
contratao, a presena de poucas mulheres nos cargos
de liderana, casos de assdio sexual, como conjugar a
vida domstica com a vida profissional e etc.
2- Em grupo, identifique 2 ou 3 problemas prioritrios para as mulheres em suas comunidades. Divida as
participantes em grupos menores e designe para cada
grupo um dos problemas. Pea para cada grupo criar
uma dramatizao na qual apresente um exemplo de
um problema e respostas ou estratgias possveis para a
mudana. D 30 minutos para esta tarefa.
3- Rena as participantes e pea para os grupos apresentarem suas dramatizaes (10 minutos no mximo).
4- Depois que todos os grupos terminarem suas apresentaes, use as questes abaixo para facilitar a discusso.
5- Diga s participantes que se elas estiverem interessadas, elas tero a oportunidade de desenvolver mais este
tema e estratgias para mudanas em nvel comunitrio
na Seo sobre Participao Comunitria.
PASSO OPCIONAL: Providencie um grande pedao de
papel e pea para que as participantes desenhem uma
rvore com razes. Para adiantar, o esboo da rvore
pode estar pronto para que as participantes apenas complementem. No tronco da rvore, devero ser escritos os
problemas que as mulheres trabalhadoras enfrentam. Em
cada raiz (3-5) identificaro a causa do problema. Usando
papis coloridos e cola, se disponvel, deixe as participantes
recortarem as folhas da rvore. Em cada folha, elas devem
escrever a estratgia para mudana e colocar na marca
apropriada na rvore. Todas as folhas que puderem ser
preenchidas sero colocadas na rvore. Por exemplo, se
Materiais necessrios:
Tempo recomendado:
1 hora e 30 minutos.

Pesquise de antemo alguns dos movimentos sociais e a
legislao em seu pas relacionada aos direitos da mulher
no local de trabalho, em especial aqueles relacionados
discriminao na contratao. importante tambm
identificar recursos e redes de apoio locais para mulheres
trabalhadoras.
Dependendo das experincias das participantes se
elas tm um trabalho formal, se somente trabalharam no
mercado informal, ou nunca trabalharam esta atividade
necessitar ser adaptada. Antes do seminrio, pea s
mulheres jovens do grupo, que nunca trabalharam, para
falarem com algum que elas conheam e que tenha
um emprego (irmos mais velhos, pais, avs, vizinhos
e amigos) e investigar sua experincia (oportunidades e
desafios). Refira-se tambm a Atividade 29: Ouvindo as
mulheres trabalhadoras. Uma discusso sobre o que considerado como trabalho informal pode ser reveladora
de que muitas mulheres jovens realmente trabalharam. A
discusso em torno da participao no mercado informal
deve incluir um componente sobre a inexistncia de um
mecanismo para impor os direitos das mulheres. Alternativamente, esta atividade pode ser conduzida referindo
discriminao que j foi vivenciada por elas.
126

o problema for salrio desigual, a causa (ser preenchida

dentro da raiz) pode ser educao restrita por causa das
responsabilidades da famlia, e a estratgia correspondente para mudana (folha) seria proporcionar creches
nas escolas para que mulheres jovens com filhos possam
assistir aula. Deixe cada grupo apresentar suas rvores de
problema e pea s outras participantes para contribuir.

Quais so os maiores problemas que as mulheres
enfrentam no local de trabalho?
Quais so as causas desses problemas?
Existem desafios especficos para mulheres jovens?
Mes? Mulheres de baixa renda? Mulheres de grupos tnicos ou raciais minoritrios? Que desafios so esses?
Os homens enfrentam problemas no mercado de
trabalho? (Ver texto Direitos dos homens no local de
trabalho).
Quem deveria estar envolvido na promoo dos direitos no espao de trabalho? (Governo, emprego, etc.)?
Como eles deveriam estar envolvidos?
Como vocs e outras mulheres podem ajudar a promover os direitos trabalhistas?
Fechamento
Muitas vezes no estamos cientes de nossos direitos
como jovens, como mulheres e como trabalhadoras. Embora cada pas tenha suas prprias leis e diretrizes para a
mulher e a juventude no local de trabalho, a maioria deles tm polticas sobre pagamento, licena maternidade,
discriminao, assdio sexual e benefcios. A existncia
dessas leis, no entanto, nem sempre tem efeito na prtica, especialmente para as mulheres jovens que, muitas
vezes, precisam lutar contra a discriminao por idade e
por sexo. Mulheres jovens com filhos ainda enfrentam o
estigma adicional de serem mes jovens. Como resultado
dessa discriminao, as mulheres jovens so pressionadas
a aceitar condies de trabalho ilegais, perigosas ou sem
proteo, onde os direitos so violados. importante
que saibamos como ter acesso a informaes e apoio a
nossos direitos de trabalhadoras e que compartilhemos
essas informaes com outras pessoas.
Link Manual
A Atividade 32: Exercendo os meus direitos oferece uma
oportunidade para desenvolver ou elaborar estratgias
para promover os direitos trabalhistas de mulheres.
Direitos dos homens no local de trabalho
urante a atividade, pode ser interessante engajar participantes em uma discusso sobre
os direitos dos homens no local de trabalho. Por
exemplo, faa-as refletirem sobre a importncia da
licena-paternidade. No Brasil, isso j direito. Por
que isto importante? Existe algum outro direito

dos homens no local de trabalho que deveria ser
tambm promovido e respeitado? Como os direitos
dos homens no local de trabalho esto relacionados
com o das mulheres?

127
Participao comunitria
128
Participao comunitria pode ser definida

como o processo de sensibilizao e mobilizao, que nos leva a reconhecer nossas necessidades e a buscar solues que
contribuam para melhorar as condies
de vida da comunidade (Nunes 2006).
Esta busca de solues pode incluir ajudar

no cuidado dos filhos dos vizinhos, acompanhar algum a uma unidade de sade,
emprestar dinheiro, ou outras aes que
ajudam na melhoria das condies de vida
da comunidade.
Participao comunitria e empoderamento

Atravs da participao comunitria, mais fcil o
questionamento de leis ou normas culturais que geram
desigualdades e dificultam o bem-estar de todos os indivduos. importante que mulheres jovens percebam que
estas leis e normas foram construdas por um grupo de
pessoas e que atravs da mobilizao poltica podemos
propor mudanas. Atravs dessas realizaes, as mulheres
jovens so capazes de desenvolver conscincia crtica e
nos reconhecer como autores de nossa prpria histria.
Neste sentido, a participao pode ser um importante
processo de aprendizado e de empoderamento.
Empoderamento pode ser definido como um aumento de poder e autonomia pessoal e coletiva de
indivduos e grupos sociais nas relaes interpessoais

e institucionais, principalmente daqueles submetidos a
relaes de opresso, dominao e discriminao social
(Vasconcelos 2003). Para que haja empoderamento,
fundamental que haja tambm participao individual
e coletiva na identificao dos problemas e na busca de
mudanas. Em Pedagogia da Autonomia (1996), Paulo
Freire enfatiza que a conscincia de uma relao de
opresso apenas ser alcanada a partir da participao com autonomia dos indivduos em seu processo
de libertao, e no a partir da simples transferncia
de conhecimento.
Mulheres jovens e participao comunitria

O estmulo participao de mulheres jovens em aes
de sua comunidade uma forma de dar visibilidade e tornar
concretas as reflexes propostas neste manual, gerando
um efeito multiplicador dessas reflexes e transformador
da realidade local. O desenvolvimento da individualidade
ou perspectiva individual um passo preliminar no desen-
volvimento da voz coletiva, que, por sua vez, necessria

para a ao grupal nas questes sociais urgentes (Fischer
2002). Alm disso, o desenvolvimento de um senso de
cidadania e o engajamento em aes coletivas pode ajudar
mulheres a melhorarem sua auto-estima e a buscar realizar
suas prprias aspiraes (Putnam e Feldstein 2003).
Princpios para a promoo do engajamento dos jovens
xistem alguns princpios que podem contribuir

para o estmulo participao de jovens, de forma
mais significativa e duradoura. So eles:
1. Respeito aos jovens tratar com dignidade e
elogiar suas conquistas.
2. Envolvimento significativo programas e organizaes devem lidar com os problemas significativos e paixes nas vidas das pessoas jovens, preferencialmente nas
comunidades onde vivem. Alm disso, devem permitir
que jovens ofeream sugestes no processo de decises
e produzam solues tangveis ou produtos.
3. Promoo de valores cvicos esforos bemsucedidos so baseados em prticas que melhoram

o desenvolvimento de pessoas jovens mediante altas
expectativas, sustentadas pelo apoio de adultos e
outros jovens com valores explicitamente positivos.
Valores cvicos so gerados atravs da reflexo sobre
a vida em sociedade e as diferentes formas de contribuio dos cidados orientada por valores como
justia, igualdade, tolerncia e solidariedade.

129
tambm fundamental fazer com que jovens e adultos

dialoguem, especialmente sobre assuntos considerados
difceis ou tabus. As facilitadoras adultas podem oferecer
s jovens informaes, assistncia, ajuda na descoberta
de apoio e estmulo em seu entorno comunitrio. O engajamento de mulheres jovens em atividades interativas
com lderes diversos da comunidade expande suas redes
e lhes proporciona acesso a novas e importantes redes
de informao. Usando a analogia da teia de aranha, as
participantes so capazes de tecer teias de conexes e

redes cada vez maiores. Um estudo efetuado nos Estados
Unidos descobriu que jovens de reas urbanas de baixa
renda que fizeram parcerias com adultos tinham mais
probabilidade de procurar e de se beneficiar de vrios
apoios e oportunidades (Costa 2003). Eles tambm
tinham mais capacidade de aprender sobre o mundo
adulto e de obter informaes prticas sobre como entrar
na faculdade e normas profissionais no local de trabalho.
Concluso
As atividades sobre participao comunitria tm inteno de estimular o engajamento das mulheres jovens
em um processo de reflexo individual e coletiva sobre
suas comunidades e criam espaos onde elas possam
trabalhar juntas para solucionar problemas locais. Dentro
desse processo, elas interagem no somente com outras
jovens que enfrentam problemas similares, mas tambm
com indivduos dentro da comunidade em geral, como
agentes e lderes comunitrios, religiosos e representantes
de ONGs locais. importante que as reflexes temticas
propostas neste manual resultem em um movimento de
transformao no s individual, mas tambm coletiva,
da realidade local.
Alm disso, o engajamento em aes coletivas fonte
de transformaes individuais, tal como vimos ante-
riormente. Refletir e atuar sobre a realidade, premissas

bsicas da participao comunitria, faz redescobrir
ferramentas capazes de transformar a ns mesmos e
contribuir para a transformao da realidade local, o
que est associada noo de empoderamento. O
empoderamento atravs da participao eleva a autoestima, amplia a viso de pertencimento e o sentimento
de maior controle de sua prpria vida.
O engajamento das jovens nas aes coletivas tambm
fonte mobilizadora. fundamental a identificao e a
maximizao das redes para que intervenes possam
ser o mais eficientes possvel, j que forte a evidncia
e reconhecimento do papel da participao comunitria
no bem-estar e na sade das jovens.
Atividades que podem encorajar a participao comunitria

Teatro
lguns dos exerccios neste captulo contam com

o teatro como forma de reflexo, debate e engajamento da comunidade nas discusses sobre sade
reprodutiva e discriminao no local de trabalho. O
ativista brasileiro Augusto Boal descobriu que tcnicas
teatrais permitem s pessoas tornarem-se cientes da
realidade que as rodeia e, conseqentemente, fazer
pensar coletivamente sobre os mecanismos que promovem quaisquer mudanas necessrias.
A eficincia do uso do teatro como ferramenta
de reflexo social coletiva pode ser observada em
projetos como o Ns do Morro, na comunidade do
Vidigal, no Rio de Janeiro, Brasil. O local do projeto
um centro de artes cnicas do bairro que oferece aulas
de dramatizao para residentes locais. O processo
culmina com uma produo teatral completa que
130

visa a expor uma representao dos problemas reais

encontrados tanto para a comunidade local quanto
para o pblico maior. Esses esforos resultam em
redes dentro e fora da comunidade que aumentam
as chances de resolver problemas locais e oferecem
oportunidades de trabalho para jovens locais na televiso e na indstria teatral.
Coleta de informaes
As tcnicas deste captulo tambm incluem atividades opcionais, como a coleta de informaes por
intermdio de pessoas-chave para ajudar aos participantes a visualizar solues para os problemas da
comunidade priorizados por eles prprios em sesses
prvias. Neste processo, participantes desenvolvem
habilidades para identificar e analisar problemas,
aprendem a canalizar fontes de conhecimento dentro
e fora da comunidade, e expandem suas prprias re-
des cvicas. Na sia, esta atividade tem sido utilizada

com sucesso em projetos financiados por doadores
que permitem que comunidades desenhem solues
locais relevantes epidemia do HIV/AIDS.
Ao
Atividades que encorajam participantes a realizar audincias mais amplas atravs de cartas ao redator sobre um determinado assunto so amplamente utilizadas
e eficientes veculos na promoo de um foro pblico

contnuo. Em Salvador, Brasil, o Projeto Consrcio da
Juventude utiliza esta tcnica para promover cursos de
alfabetizao com temas cvicos para a juventude. Os
alunos aprendem a ler e a escrever enquanto engajam
a sociedade em debates, atravs de jornais locais, sobre
questes que so interessantes para eles.
atividade 32:
Exercendo meus direitos

Objetivos
Refletir sobre uma situao problema, incentivar a
busca de solues e/ou alternativas para seu enfretamento atravs da parceria com ONGs, redes de apoio
e/ou associaes locais.
Flip-chart, marcadores, fita adesiva, tesoura, cola e
matrias de jornais pertinentes ao tema.
Tempo recomendado
Primeiro dia: 90 minutos.
Segundo dia (opcional): 120 minutos.
O segundo dia recomendado para a resoluo de
um problema da comunidade.
Esta atividade promove um frum de discusso entre
as participantes sobre os problemas reais de nvel local.
Tambm abre uma discusso sobre semelhanas e diferenas de como o homem e a mulher so afetados por
estes problemas e promove o acesso para contatos chaves
com mais experincia na reivindicao de seus direitos.
Estes contatos chaves podem servir como fonte de apoio.
Atravs deste processo, elas no apenas aprendero sobre
os caminhos para conseguir apoio, como tambm a visionar solues e expandir suas prprias redes. A idia dessa
tcnica impulsionar as potencialidades das participantes
e da prpria comunidade, visando o seu fortalecimento
e transformao, valorizando o poder do coletivo atravs
da criatividade e do talento de cada pessoa.
Se voc quiser limitar sua atividade em um dia, se
estiver trabalhando com um grupo de 10-14 anos ou
com um grupo com dificuldades para ler ou escrever,
voc pode terminar sua atividade aqui. A facilitadora
pode recolher as folhas de informao e coloc-las em
um fichrio. Elas agora tero como criar uma fonte com
os contatos para este assunto. As participantes podem

estabelecer um prximo passo para resolver este problema com os convidados (a Folha de Apoio 32 C oferece
algumas sugestes). Os problemas comunitrios podem
ser melhor encaminhados atravs de redes de cidados
e de cidads.
Os contatos identificados atravs desta atividade podem talvez fornecer alguns especialistas para o talk show
da Atividade 33.
Procedimento
1. Pea para as participantes refletirem individualmente
sobre os diversos problemas que foram discutidos nas
oficinas e elegerem um que elas acreditam que realmente relevante para sua comunidade.
2. Explique que elas devero criar uma dramatizao,
colagem, um texto curto, um poema, um estudo de caso
ou um desenho sobre como que o problema que elas
identificaram afeta homens e mulheres diferentemente,
e como as afeta tambm, especialmente, em suas vidas
cotidianas.
3. D 15 minutos para as participantes completarem
esta tarefa.
4. Estimule que cada participante apresente o problema brevemente (cerca de 2 minutos).
5. Aps feitas todas as apresentaes, pea-lhes para votar
em problemas que gostariam de tentar trabalhar juntas.
6. Divida as participantes em trs ou quatro pequenos
grupos de trabalho. Os grupos devero pensar em tipos
de pessoas que elas pensam que poderiam ajudar com
solues para resolver os problemas da comunidade.
Esta lista deve incluir indivduos com acesso a recursos
dentro e fora da comunidade, tais como diretores de
ONGs locais, membros de grupos locais ou postos de
sade. A facilitadora deve estar preparada com sua prpria lista para o caso de o grupo precisar de sugestes.

131
Os grupos devero tentar providenciar o mximo de

contato possvel, tais como nomes especficos, onde as
participantes podero encontrar esta pessoa, etc. Se as
participantes no puderem identificar pessoas, podem
sugerir associaes, ONGs, etc.
Questes para discusso

Qual o prximo passo que vocs podem seguir como
grupo, para tentar resolver este problema?
Muitas vezes nos centramos nas dificuldades e nos
problemas da comunidade, mas quais so as potencialidades da comunidade?
Quais so as potenciais barreiras para resolver este
problema? Como voc pode vencer os obstculos?
Qual o prximo passo que voc pode seguir como
indivduo para tentar resolver este problema?
Fechamento
Como sabemos, os problemas de nossas comunidades
no podem ser resolvidos da noite para o dia, nem com
o trabalho de uma s pessoa. Uma boa maneira de
comear atuar em nossa prpria vida, nas situaes
cotidianas. Mudar nossas atitudes e comportamentos
nem sempre fcil. importante ter isso em mente e
pensar sobre como podemos nos apoiar mutuamente
para realizar essas mudanas em nossas vidas e em nossos
relacionamentos. Devemos pensar em como podemos
compartilhar as informaes adquiridas nestas atividades
com outras mulheres e homens de nossas comunidades,
e engaj-los nos questionamentos e discusses que
ocorreram aqui. Todo mundo tem um papel a
desempenhar na construo de comunidades
mais pacficas e com mais eqidade. Comear
por nossas prprias vidas e relacionamentos um
primeiro e importante passo.
132

Segundo dia (opcional)

Objetivos
Realizar entrevistas e coleta de informaes de pessoas
que possuem experincia em trabalho comunitrio, a
fim de possibilitar o encaminhamento de situaesproblema.
Materiais Necessrios
Cpias da Folhas de Apoio 32A e 32B, lpis/ canetas.
Opcional: um caderno de notas para cada participante.
Tempo Recomendado
2 horas.
Procedimento
Entrevistando os Contatos-chaves: D a cada participante as dicas de entrevista da folha de trabalho (veja
abaixo). Discuta as dicas com o grupo.
1. Forme grupos de 2 ou 3 participantes. Cada grupo
dever fazer uma encenao das entrevistas (veja abaixo).
Explique que a Folha de Apoio 32 A possui um roteiro,
as questes atuais para a entrevista e um espao para
colocar as respostas, bem como os contatos que podem
ser sugeridos durante ou aps a entrevista. Faa uma
tempestade de idias para algumas questes adicionais. Note que a sesso de Notas de Entrevista pode ser
usada para as participantes escreverem algumas notas
ou reflexes que possam
ter sobre a entrevista
que esto realizando,
o ambiente, e se esto
ou no de acordo com
as solues propostas.
A facilitadora dever dar as
orientaes sobre quem ser
entrevistada por quem.
2. Conduza as entrevistas na sala (30 minutos).

3. Depois das entrevistas realizadas, sem a presena
dos entrevistados, discuta a experincia focando-se
na sugesto de solues, a experincia da entrevista
e do encontro, a expanso da rede de contato.
4. Encoraje as participantes a estabelecerem os

prximos passos com alguns dos convidados para
ajudar a resolver algum problema da comunidade.
A Folha de Apoio 32 C oferece sugestes para como
proceder em um encontro inicial.
Folha de apoio 32 A
Como desenvolver uma entrevista
ntes de comear a entrevista, apresente-se,

explique o objetivo da entrevista e pea para
o entrevistado assinar o Consentimento Informado. Explique que o contedo da entrevista
ser usado para criar um Guia de Recursos para a
comunidade. Durante a entrevista, lembre-se de
demonstrar que est prestando ateno e escutando as respostas cuidadosamente.
Antes de comear a entrevista, esclarea o seguinte
com as suas colegas:
- Quem se encarrega de pedir permisso e conseguir
a assinatura necessria?
- Quem vai explicar o objetivo da entrevista?
- Quem vai fazer as perguntas?
- Quem vai escrever as respostas?
Perguntas de entrevista
Nome da entrevistadora e informao
de contato:
Sou parte de um grupo que est debatendo questes que afetam a nossa comunidade. Ns identificamos X como sendo uma questo importante,
e gostaria de saber um pouco mais sobre sua
opinio a respeito deste assunto. Gostaria tambm
de informaes de contato, especialmente nomes
de pessoas ou afiliaes, incluindo endereo e
telefone, ou instituies, incluindo endereos, que
possam ajudar a solucionar este problema.
1. Como a comunidade pode resolver esta
questo?
2. Quem deve estar envolvido nisto?
3. Quais so as barreiras para resolver este
problema?
4. Como superar estas barreiras? Quem estaria
envolvido nisso?
Nomes sugeridos e informao de contato:

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Notas da entrevistadora:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

133
Folha de apoio 32 B
Consentimento informado
Eu ___________________________________ (nome da entrevistada) entendo que o contedo desta entrevista vai ser usado para criar um Guia de Recursos que possa ser acessado por jovens e outros membros
da comunidade. A entrevista serve como uma atividade do grupo de jovens do Projeto M. A entrevista
uma atividade voluntria e sem compensao monetria.
Assinatura
Data
Folha de apoio 32 C
Plano de ao
s temas discutidos durante as atividades podem ser

transformados em ao. Aqui vo algumas dicas.
As participantes podem continuar reunindo-se sem
a participao da facilitadora. Um primeiro passo seria
usar a pasta de informaes que j foi criada. Quais
so os temas que mais interessam ao grupo? Quais
so os contatos que poderiam ajud-las?
necessrio marcar uma reunio inicial para discutir

qual o tema a ser abrangido e como seguir em frente.
Uma participante precisa voluntariar-se para ser a
organizadora da reunio. Ela estar encarregada de
marcar uma data, hora, e local para discutirem uma
estratgia de ao. O exemplo abaixo pode ajudar a
facilitadora antes e durante a reunio.
Modelo de uma reunio:

Data/local/hora
- Facilitadora
Participantes
15 de Julho
Maria, Tnia,
1. Decidir qual ser o foco
Valria, Amanda, da nossa ao.
Vilma, Mrcia.
2. Decidir quais contatos
podem nos ajudar e
convid-los prxima
reunio.
Centro Comunitrio
Maria
Objetivos da reunio
3. Marcar a prxima
reunio, definir passos
de ao e quem ser a
prxima facilitadora.
4. Definir a agenda da
prxima reunio.
Prximos passos de ao
1. Convidar Juca do Centro.
Comunitrio para a prxima reunio
2. Cada participante dever prepararse para expor o problema ao
convidado e esclarecer dvidas.
3. Propor uma futura visita ao Centro
Comunitrio ou outra entidade que
possa nos ajudar.
4. Criar um panfleto informativo sobre
direitos humanos para distribuir na
comunidade.
5. Antes de terminar a reunio, decidir
quais os prximos passos a serem
tomados com o auxlio do convidado.
6. Determinar o envolvimento de cada
participante na execuo dos prximos passos.
NOTA: interessante que cada participante tenha um papel diferente em cada reunio.
134

atividade 33:
Teatro comunitrio
Objetivos
Engajar as participantes e convidados da comunidade
na discusso de solues de temas que aparecem neste
manual.
Tempo recomendado
2 horas.
Notas de Planejamento
Para esta atividade, as participantes iro dramatizar um
talk show - programa de entrevistas baseado no problema
de sua comunidade. Alm dos personagens que iro
atuar, a facilitadora pode convidar um especialista. Esta
pessoa pode ser um mdico, um advogado, um psiclogo, ou outro personagem, como os que aparecem
nos talk shows, geralmente dando conselhos. essencial
que o especialista receba informaes sobre a oficina e
o objetivo do talk show durante a sesso.
Procedimento
Parte 1: Preparao para o Talk Show
(1 hora e 30 minutos)
Explique s participantes que elas iro organizar um
talk show para tentar discutir um problema de sua comunidade e possveis solues.
1. Faa uma reviso com as participantes das diferentes
questes que foram discutidas nas oficinas.
2. Pea a uma voluntria para ler em voz alta os estudos
de caso da Folha de Apoio 33A.
3. Pergunte s participantes se elas gostariam de votar
em um dos estudos de caso para serem a base do talk
show, se elas preferem votar em um estudo de caso de
uma oficina anterior ou se elas prprias gostariam de
criar um estudo de caso.
4. Uma vez que o estudo de caso esteja selecionado,
desenvolva uma tempestade de idias de diferentes
fatores que envolvem aquela questo, e potenciais
solues.
5. Discuta o formato do talk show, baseando-se em
exemplos de programas que as participantes conhecem.
6. Faa uma lista dos vrios personagens que deveriam aparecer no talk show. Por exemplo, se o grupo
seleciona o Estudo de Caso # 1, elas devem fazer uma

lista que inclua os seguintes personagens: Maria, Jos,
um dos amigos de amiga, um dos amigos de Jos, uma
outra mulher e um outro homem que j passaram por
uma situao similar, uma enfermeira ou mdico, um
membro da famlia, etc. A lista deve incluir de 3 a 6
personagens.
7. Divida as participantes em um nmero de grupos
igual ao nmero das personagens identificadas, de modo
que cada grupo fique com uma personagem. Explique
que elas devero discutir a perspectiva da personagem
sobre a questo do talk show, bem como sua relao
com os outros personagens. Pea-lhes que pensem nas
questes abaixo:
Como a personagem foi afetada pela questo?
Como a personagem se sente em relao a outro personagem do talk show?
Como a personagem pensa que a questo deveria ser
resolvida?
8. D 20 minutos para estas questes.
9. Convide os grupos para apresentarem o que discutiram.
10. Identifique as participantes que devero desenvolver o papel das personagens e o do apresentador do talk
show (ver quadro Dicas para ser um apresentador de talk
show). As outras participantes devero fazer o papel de
auditrio. A facilitadora deve sugerir personagens secundrios para fazer o papel de cmera ou produtor, etc. para
participantes que se sentem apreensivas em aparecer na
produo, ou se o tamanho do grupo for grande.
11. D 15 minutos para os diferentes participantes se
prepararem para seu papel. Explique que o tempo recomendado para a performance 20-30 minutos. As participantes que faro papel de membros do auditrio devero discutir possveis questes para fazer s personagens.
NOTA: Se o talk show for apresentado em uma sesso
separada, a facilitadora pode estender este tempo e encorajar as participantes a realmente realizarem o talk show
em sua integralidade. A facilitadora dever tambm fazer
uma tempestade de idias com as participantes para a
escolha do especialista que ser convidado a participar
do talk show.

135
Dicas para um apresentador de talk show

D as boas-vindas ao auditrio e faa uma breve introduo do tema do talk show.
Apresente os convidados (personagens) e pea para cada um contar sua verso da histria.
Focalize nos pontos de desacordo e tenso entre os convidados.
Envolva os potenciais convidados (amigos, membros da famlia, etc.) na colocao de perguntas
e de sua opinio sobre a situao.
Pergunte aos membros do auditrio se eles tm alguma questo.
Envolva o especialista nesta discusso.
Tente buscar algum tipo de resoluo, talvez com a ajuda do especialista.
Parte 2: Apresentando um talk show (50 minutos)
12. Aps a apresentao do talk show, a facilitadora
deve estimular uma discusso sobre a experincia de
organizar e apresentar o talk show e as lies aprendidas,
que podem ser utilizadas para fazer mudanas na vida
pessoal e na comunidade.
13. PASSO OPCIONAL: Engaje outros membros da comunidade a participarem do talk show. Isto vai requerer
sesses adicionais. As participantes podem contar aos
amigos e famlias sobre a performance e, em seguida,
anunciar para a comunidade o tema, a data e o local.
Antes de iniciar a atuao do talk show, a facilitadora
poder explicar como o tema foi selecionado e porqu.
tambm importante deixar claro para o auditrio que
se trata de uma performance aberta do grupo de participantes de um projeto em particular, que atuaram/ no
atuaram antes. Em seguida, engaje a comunidade em uma
discusso, usando as seguintes questes:
O que voc pensa sobre os diferentes personagens?

Voc concorda que este problema existe em sua comunidade?
Esta apresentao ajudou voc a pensar o problema
de um novo modo? Se sim, como?
O que voc pensou sobre algumas solues para este
problema?
Como pessoas diferentes de sua comunidade podem
contribuir para essas solues?
Fechamento
importante enfatizar que nem sempre esses tipos de
temas so discutidos num frum que envolve a comunidade. Atravs deste talk show, podemos refletir sobre um
tema importante e engajar participantes e convidados na
procura de solues e na troca de idias sobre assuntos
diversos. O grupo pode decidir se existem passos subseqentes a serem tomados.
Folha de apoio 33 A
Caso 1
Caso 3
Maria e Jos tm a mesma idade, 17 anos, e esto

namorando h um ms. Os dois falam em se casar
algum dia. Na semana passada eles foram a uma
festa juntos e acabaram fazendo sexo sem nenhuma
proteo. Maria se sente culpada por no ter usado
proteo e pensa que Jos insistiu demais at ela
consentir. Ela se pergunta o que poderia ter feito diferente. Jos no entende por que Maria no retorna
suas ligaes.
Ana tem 21 anos de idade e mora numa cidade turstica. No ano passado ela conheceu um estrangeiro,
banqueiro, com quem namorou durante a estadia
dele no Brasil. Ela no contou sobre o namoro para
sua famlia. Apesar de ser mais velho, ela gostava de
sair com ele, especialmente as sadas para restaurantes caros e boates chiques. No fim de sua visita, ele
a convenceu a acompanh-lo a seu pas de origem.
Ele prometeu que seria fcil conseguir um emprego,
e Ana aceitou o convite. Depois de chegar l, ele
imediatamente pegou seu passaporte e mostrou-se
extremamente controlador, e s vezes, fisicamente
abusivo. Ela tambm descobriu que ele no era banqueiro e que no tinha muito dinheiro. Ana se sentiu
muito isolada, sem amigos ou famlia e sem conhecer
a lngua local. Ele a pressionou para trabalhar como
stripper, o que inclua ofertas dirias para se prostituir.
Um ano depois, ela conseguiu esconder parte do
dinheiro que ganhava, recuperar seu passaporte e
comprar uma passagem de volta ao Brasil.
Caso 2
Jlia conseguiu um emprego vendendo roupas numa
loja. A sua supervisora faz comentrios de que ela deve
perder uns quilinhos e alisar o seu cabelo porque as
clientes preferem mulheres com determinada aparncia. No incio Jlia a ignorou, mas agora sua supervisora
ameaa despedi-la se no o fizer. Algumas de suas amigas
acham que a supervisora est certa, outras acham que
no. Jlia acha que no necessita mudar sua aparncia,
mas est com medo de perder seu emprego.
136

Anexos
137
ANEXO 1
Dicas para facilitadoras

4 Estabelea acordos bsicos sobre ateno, respeito
pelas outras, confidencialidade e participao (Ver
Atividade: Acordos na introduo deste manual).
4 importante ter espao fsico adequado para realizar
as atividades sem restrio de movimentos. Evite a
arrumao no estilo sala de aula. Em vez disso, faa
com que as participantes sentem em crculo durante
as discusses para promover maior interao. O
espao tambm deve ser privado no sentido de que
as mulheres jovens precisam se sentir confortveis para
discutir assuntos delicados e opinies pessoais.
4 Inclua o mximo de movimento fsico possvel para
manter as participantes alerta e interessadas.
4 Seja amigvel e crie um bom relacionamento com as
participantes.
4 Certifique-se de se vestir apropriadamente. Voc deve
parecer acessvel, mas profissional.
4 Lembre-se de que a informao deve ser fornecida de
forma no-autoritria, neutra e sem julgamentos. Voc
nunca deve impor seus sentimentos s participantes.
4 Tenha conscincia da linguagem e da mensagem
apresentada s participantes. Por exemplo, ao
discutir com as participantes a questo da violncia,
necessrio ter cuidado com termos como combate
a violncia, eliminao da violncia palavras que j
trazem consigo uma linguagem blica e contrria ao
que est sendo trabalhado.
4 Lembre-se de que, embora as participantes s vezes
ajam como se fossem bem informadas sobre sexo,
elas em geral tm dvidas sobre relacionamentos e
sade sexual.
4 Envolva as participantes na escolha dos temas para a
discusso e faa com que os temas sejam pessoalmente
significativos. Lembre-se de refletir sempre sobre as
atividades e perguntar s participantes como elas podem
aplicar o que aprenderam em suas prprias vidas.
4 Esteja preparada para adaptar as atividades se as
participantes no souberem ler ou escrever. Por
exemplo, em vez de pedir que as participantes leiam
um texto individualmente, voc pode l-lo em voz
alta. Em vez de pedir que as participantes escrevam
algo, voc pode pedir que desenhem.
4 Use atividades participativas que sejam divertidas e
educativas. Por exemplo, as encenaes permitem
as jovens explorar problemas que elas talvez no se
sintam confortveis para discutir em outros ambientes.
138

As encenaes tambm ajudam as jovens a praticar

diversas habilidades, como negociao, recusa e
tomada de deciso, assim como o uso correto da
camisinha. Lembre-se que algumas participantes
podem no se sentir confortveis com o contato fsico
durante as encenaes ou ao representar personagens.
Uma alternativa encenao o debate em que as
participantes precisam argumentar perspectivas que
podem ou no ser consideradas com freqncia.
4 No instale medo, pois as jovens podem se desinte

ressar ou se sentir paralisadas.
4 Se uma participante fizer comentrios exagerados ou
fornecer informaes equivocadas e mitos durante a
discusso, tente pedir esclarecimento e certifique-se
de fornecer fatos e informaes precisos. Voc pode,
tambm, perguntar se outra participante tem uma
opinio diferente ou, se ningum tiver, voc pode dar
a sua opinio fundamentada em fatos.
4 Verifique suas suposies. Preste ateno se as
jovens de um determinado grupo social, cultural ou
religioso provocam emoes fortes em voc. Use sua
reao como oportunidade de refletir e superar suas
suposies e preconceitos.
4 Mantenha verificaes regulares. As verificaes
normalmente ocorrem no incio de cada sesso. Esse
o momento de perguntar as participantes:
1) Como estiveram desde o ltimo encontro?
2) Aconteceu alguma coisa?
3) Vocs conversaram com algum sobre os problemas
discutidos na ltima sesso?
Se surgirem questes importantes durante esta etapa, no
seja muito rgido sobre a programao. Deixe algum
espao para lidar com os problemas das participantes.
4 Fornea recursos adicionais para que as jovens possam

obter mais informaes e apoio acerca das questes
discutidas no workshop. Por exemplo, talvez seja
preciso dizer s participantes onde obter preservativos
ou aconselhamento voluntrio e exames.
4 Lembre-se, mantenha o controle do tempo. Uma
oficina no deve durar mais que 2 ou 2h30min. Mais
do que esse tempo, pode cansar as participantes e
importante respeitar o fato de que elas tm outros
compromissos. Alm disso, no planeje realizar mais
do que uma atividade no mesmo dia. O trabalho deve
ter um intervalo de dois dias a uma semana.
ANEXO 2
Recursos on-line
Sade da mulher geral
Atmosfera Feminina
www.atmosferafeminina.com.br em portugus.
Feminist Womens Health Center

www.fwhc.org em ingls e espanhol.
International Womens Health Coalition

www.iwhc.org em ingls, portugus e espanhol.
Mulheres de olho
www.mulheresdeolho.org.br em portugus.
Manual do adolescente
www.adolescente.psc.br em portugus.
Womens Health
www.womens-health-clinic.com em ingls.
World Health Organization

www.who.int/reproductive-health em ingls.
Direitos sexuais
e reprodutivos
Ipas
www.ipas.org em ingls, portugus e espanhol.
International Planned Parenthood Federation

www.ippfwhr.org em ingls e espanhol.
SOS Corpo
www.soscorpo.org.br em portugus.
Diversidade sexual
ABGLT
www.abglt.org.br em ingls, portugues e espanhol.
Agncia GLBTS
www.agenciagls.com.br em portugus.
Fundacin Tringulo
Eqidade de gnero e direitos

geral
Gay and Lesbian National Hotline
Fundo de Desenvolvimento das Naes

Unidas para a Mulher
National Association of LGBT Community

Centers (NALGBTCC)
www.unifem.org.br em portugus.
www.unifem.org em ingls.
Gender Equality and the Millennium

Development Goals
www.mdgender.net em ingls.
Mujeres en red
www.nodo50.org/mujeresred em espanhol.
United Nations - Women Watch

www.un.org/womenwatch em ingls.
Womens Human Rights Net

www.whrnet.org em ingls, portugus e espanhol.
www.fundaciontriangulo.es em ingls e espanhol.

www.glnh.org em ingls e espanhol.
www.lgbtcenters.org em ingls.
Parents, Families, and Friends of Lesbian

ands Gays (P-FLAG)
www.pflag.org em ingls.
Aborto
Abortion Access Project
www.abortionaccess.org em ingls.
Catlicas pelo Direito de Decidir

www.catolicasonline.org.br em portugus.
National Abortion Federation (NAF)

www.prochoice.org em ingls e espanhol.

139
VIOLNCIA
Campanha da No-violncia contra a mulher
www.bemquerermulher.com.br em portugus.
Campanha do Lao Branco Brasil

www.lacobranco.org.br em portugus.
Portal de Violncia Contra a Mulher - Patrcia

Galvo
www.patriciagalvao.org.br em portugus.
GRAVIDEZ
Amigas do Parto
www.amigasdoparto.org.br em portugus.
About: Pregnancy and Childbirth

www.pregnancy.about.com em ingls.
Embarazada.com
www.embarazada.com em espanhol.
HIV/AIDS
Adolesite - Ministrio da Sade
Coordenao Nacional de DST e AIDS
www.adolesite.aids.gov.br em portugus.
AVERT.org
www.avert.org em ingls.
The Body: An AIDS and HIV Information

Resource
www.thebody.com em ingls e espanhol.
Ministrio da Sade do Brasil

www.aids.gov.br em ingls, portugus e espanhol.
Grupo Pela Vidda

www.aids.org.br em portugus.
DROGAS
Rede Brasileira de Reduo de Danos e
Direitos Humanos
www.reduc.org.br
140

Cebrid Centro Brasileiro de Informaes

sobre Drogas Psicotrpicas
http://www.unifesp.br/dpsicobio/cebrid/
De Drogas
www.dedrogas.com em espanhol.
LasDrogas.info
www.lasdrogas.info em espanhol.
Observatrio Brasileiro de Informaes

sobre Droga
www.obid.senad.gov.br em portugus.
Portal Drogas
www.drogas.org.br em portugus.
Albert Einstein Sociedade Brasileira

Beneficente Israelita Brasileira
www.einstein.br
Adolesite Ministrio da Sade

Coordenao Nacional de DST e AIDS
www.adolesite.aids.gov.br
ABORDA Associao Brasileira de

Redutoras e Redutores de Danos
www.abordabrasil.org
TRABALHO
Centro Feminista de Estudos e Assessoria
(Cfemea)
www.cfemea.org.br em portugus.
Women Work
www.womenwork.org em ingls.
CEPIA: Cidadania Estudo Pesquisa

Informao e Ao
http://www.cepia.org.br/ em portugus
Pacto Global - ONU

http://www.pactoglobal.org.br/
ANEXO 3
Testagem do manual e vdeo

As atividades includas neste Manual foram testadas
com o apoio da Secretaria Especial de Polticas para
as Mulheres SEPM/Ministrio da Sade/Brasil, OAK,
IPPF e USAID em quatro pases: Jamaica, Mxico,
Nicargua e Brasil. Na Jamaica, o trabalho foi realizado
com 35 participantes, divididas em grupos entre 15 e
19 anos e entre 20 e 24. Na Nicargua, 20 adolescentes
entre 15 e 19 anos participaram das oficinas na Casa
Municipal de Adolescentes y Jvenes (CMAJ). No
Mxico, as atividades foram testadas em Queretaro,
com dois grupos de mulheres jovens, totalizando 31
participantes. No Brasil, a testagem foi feita em duas
cidades. Com o apoio de lideranas locais, foram
selecionadas 90 mulheres, 45 no Rio de Janeiro e 45
em Recife. O resultado da testagem em todos esses
pases gerou modificaes no texto original do Manual
e sugestes que podem servir para a aplicao das
atividades educativas em outros grupos. Abaixo, seguem
comentrios e sugestes feitas a partir da testagem39.

Em relao aos resultados do teste feito com as tcnicas
em campo, merecem destaque os seguintes pontos:
4 Maior confiana e desembarao. O conhecimento

adquirido pareceu contribuir para aumentar a autoestima das participantes, que passaram a se sentir mais
vontade para conversar assuntos antes tratados como
tabu (tais como HIV/AIDS, aborto, violncia, entre
outros) com pessoas dentro e fora do grupo. medida
em que as atividades educativas foram realizadas, as
participantes tornaram-se mais confidentes. Algumas
mulheres se mostraram mais aptas a revelar fatos de
sua vida pessoal, como expresso de confiana entre
o grupo. As participantes mais jovens comearam a se
sentir a vontade com participantes mais velhas.
4 Maior habilidade de comunicao. A tentativa de
transformar em palavras os sentimentos nas discusses
em grupo, melhorou as habilidades de comunicao
das participantes. Algumas foram capazes de se tornar
porta-vozes de questes sobre as quais no tinham
conhecimento prvio, tais como preveno de AIDS e
a importncia do uso do preservativo.
4 O perodo de tempo insuficiente. Muitas participantes consideraram o tempo das sees
insuficiente. Em geral, em atividades educativas
em grupo que requerem o dilogo, muito difcil
medir este tempo. Muitas vezes, isto depende
da disponibilidade do grupo para discutir o tema
e da habilidade da facilitadora explorar algumas

questes. No entanto, se lhes so explicadas as
limitaes do tempo e informado, logo no incio da
sesso, o tempo do qual dispem, as participantes se
sentem mais confortveis.
4 Necessidade de capacitao para facilitadoras. Embora todas as facilitadoras tenham se reconhecido
capacitadas para aplicar as tcnicas, algumas sentiram
que um aprofundamento nos temas mais polmicos,
como aborto, gravidez na adolescncia, violncia
contra a mulher, HIV/AIDS, seria de grande valia. As
oficinas despertam muita curiosidade nas jovens e
importante que as facilitadoras tenham os conhecimentos apropriados para esclarecer dvidas e desenvolver
as tcnicas da maneira mais proveitosa possvel.
4 Possibilidade de usar as atividades com mulheres mais
jovens e mais velhas. Houve muitos relatos de que as
atividades presentes no Manual podem ser tambm
utilizadas com mulheres a partir dos 10 anos de idade,
haja vista que a sexualidade tem sido discutida cada
vez mais cedo. importante considerar que refletir
sobre sexualidade com adolescentes no algo que
vai estimular-lhes a ter sua primeira relao sexual. O
que pode ser necessrio adaptar a linguagem das
atividades educativas linguagem das adolescentes e
tornar o encontro mais ldico.
4 Onde deixar os filhos e/ou irmos mais novos? Muitas
das participantes tm filhos e/ou cuidam de seus irmo
mais novos, por isso, uma das mudanas que pode
ser pensada para evitar a falta das jovens em algumas
sesses a criao de uma brinquedoteca. Um lugar
com brinquedos, livros para colorir, livros com histrias
infantis onde as crianas pudessem ficar distradas enquanto as mulheres jovens esto nas atividades. Uma
facilitadora extra ou at mesmo algum da comunidade para acompanhar essas crianas tambm uma boa
opo para as crianas no ficarem sozinhas.
4 Algumas facilitadoras notaram a necessidade de simplificao/adaptao das atividades para grupos no
letrados. Algumas participantes tiveram dificuldade
para seguir algumas instrues. Para as atividades que
requerem leitura ou escrita, foram sugeridos passos
alternativos para simplificar a atividade. Todas as tcnicas deste Manual podem ser adaptadas e utilizadas
de acordo com as caractersticas de cada grupo.
4 Potencialidades da utilizao de tcnicas de aquecimento e integrao. Entre algumas das tcnicas
39
Os comentrios ou sugestes foram baseados nas observaes das
facilitadoras que realizam a testagem nos quatro pases. Como produto do
trabalho, as facilitadoras deveriam preencher um formulrio com suas pricipais
observaes para o aprimoramento das atividades educativas.
141
sugeridas, a utilizao de tcnicas auxiliares de aquecimento e integrao, foi fundamental para o alcance
dos objetivos. Este recurso foi utilizado em alguns locais
de testagem, a partir da necessidade percebida pelas
prprias facilitadoras, tornando as atividades mais ldicas e interativas, j que o formato proposto exige uma
reflexo constante sobre os temas, de forma profunda.
Essas tcnicas auxiliares, sempre que utilizadas, foram
muito bem recebidas pelas mulheres jovens, sendo por
vezes solicitadas por elas prprias.
Em termos de resultados quantitativos, foi utilizado
um instrumento simples de pr e ps-teste, para
avaliar as mudanas de atitudes e conhecimentos
aps a participao nas atividades propostas. Por
conta das diferentes tcnicas, que foram testadas em
diferentes contextos, as mudanas avaliadas devem ser
consideradas preliminares. Alm disso, o fato do psteste ter sido aplicado imediatamente aps a participao
nas tcnicas, no torna possvel afirmar mudanas de
atitudes a longo prazo. Ainda assim, podemos observar
mudanas baseadas nas questes que se seguem. Cada
uma destas perguntas foi apresentada com as opes:
concordo parcial ou inteiramente, no concordo, no sei.
1) Eu me sentiria insultada se meu parceiro pedisse
para fazer o teste de AIDS.
2) Em um relacionamento sexual, a mulher a nica
responsvel em obter contraceptivos.
3) O homem no precisa se envolver em decises
relacionadas ao aborto.
4) Mulheres que fazem sexo com mulheres so sem
vergonha.
5) Tomar remdio a melhor opo para quem gostaria
de perder peso.
142
subservincia que seriam supostamente enraizados na

essncia da mulher. Ou seja, pode-se perceber uma
tendncia de crescimento das percepes sobre a necessidade
de uma maior eqidade de gnero pelas jovens.
8) A contracepo de emergncia deve ser tomada at
72 horas aps ter tido sexo sem proteo.
9) O uso do lcool aumenta a chance de no usar
a camisinha.
O nvel de informao das jovens sobre sade sexual
e reprodutiva aumentou consideravelmente. Muitas
dvidas surgiram durante as sesses, sugerindo que
escolas e famlias ainda tratam esses assuntos como tabus,
privando as jovens do acesso a informaes seguras sobre
tais temas e colocando em risco sua sade.
10) Se a mulher quiser, ela pode ter mais de um
parceiro sexual.
Aqui houve uma percepo diferenciada em duas
comunidades da mesma cidade. Uma parece ter
absorvido a informao como uma libertao das normas
tradicionais de gnero, a mulher deve e pode ter tantos
parceiros quanto quiser e no agir passivamente. Ou
seja, houve um aumento significativo do percentual de
jovens que passaram a concordar com essa afirmao.
J a outra comunidade parece ter assimilado as
informaes atravs do prisma da sade sexual, gerando
uma diminuio no nmero de participantes que
concordava, podendo indicar uma maior preocupao
com gravidez e doenas sexualmente transmissveis.
11) No posso fazer nada para ajudar uma amiga que
esteja em um relacionamento violento.
Houve uma significativa alterao nos percentuais de

no concordo nesses tpicos, sugerindo uma maior
conscientizao da necessidade de preservao de
sua sade e tambm possibilidades de mudanas
na compreenso sobre relaes de gnero, como o
reconhecimento da necessidade de maior eqidade,
comunicao e negociao nas relaes, e a mudana
de alguns preconceitos e esteretipos sobre o
comportamento da mulher.
Houve um aumento do nmero de jovens que

discorda dessa afirmao. Aparentemente mudaram
suas perspectivas sobre o que um relacionamento
abusivo e afirmaram estar mais confiantes para procurar
relacionamentos mais positivos. Alm de no se sentirem
to envergonhadas quanto antes, em falar sobre suas
experincias com outras pessoas, reconhecendo-se
suficientemente fortes a ponto de quebrarem a cultura
do silncio existente.
6) Se meu parceiro estiver com raiva e usar violncia

contra mim, eu devo desculp-lo.
7) As mulheres devem ter mais responsabilidade no
cuidado com os filhos do que os homens.
12) Eu acho que os homens so naturalmente mais

agressivos do que as mulheres.
13) Homens e mulheres pensam e agem diferente por
fatores biolgicos.
O nmero de participantes que discorda dessas afirmaes

aumentou, o que indica a alterao de algumas percepes
sobre masculinidades e do conceito de passividade e
A naturalizao dos comportamentos de gnero torna

difcil perceb-los como construes sociais. importante
estimular o questionamento de normas que tornam fixos

os comportamentos e atitudes de homens e mulheres,

permitindo transformaes que vo ao encontro dos
direitos e da sade sexual e reprodutiva de cada um.
14) Algumas vezes difcil para a mulher sair de uma
relao violenta, se ela for dependente financeira de seu
parceiro.
As mulheres expressaram que nas comunidades
h pouco apoio para prevenir a violncia e o uso
problemtico de lcool e outras drogas, sem essa rede
de proteo. Por serem, muitas vezes, dependentes do
parceiro, torna-se mais difcil exigir o cumprimento do
direito integridade corporal.
Por fim, gostaramos de deixar claro que os benefcios
das atividades contidas nesse Manual no podem ser
medidos apenas por estes resultados, nem o impacto
dessa ao educativa em longo prazo, embora seja
notria a mudana de discurso de algumas jovens e
relatos sobre novas descobertas, a partir da participao

nas atividades.
Consideramos que a listagem desses comentrios e
sugestes, feitas a partir da testagem nos quatro pases
citados, podem ajudar a identificar dificuldades j
experienciadas e a super-las.
Testagem do vdeo
O vdeo Era uma Vez Outra Maria tambm foi construdo
a partir de testagem de verses preliminares com
mulheres jovens.
A verso final do vdeo foi bastante elogiada por essas
mulheres jovens, que afirmaram observar coerncia
entre os temas trabalhados no Manual e tratados no
vdeo, apontando para as potencialidades na utilizao
do recurso udio-visual junto com as tcnicas propostas,
para melhorar os resultados obtidos em relao a
abordagem dos temas.

143
Referncias
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144

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Notas
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1. Mulheres sade pblica. 2. Relaes de Gnero. 3. direitos sexuais e reprodutivos.

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Seo 2 Identidade e relaes

Seo 4 Corpo e sexualidade

Seo 5 Direitos sexuais e direitos reprodutivos

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Seo 7 Prevenindo e vivendo com HIV/AIDS

Seo 9 Mulheres jovens e trabalho

Seo 10 Participao comunitria

Todas essas atividades educativas delineiam um

O vdeo: Era uma vez outra Maria

ste manual acompanhado de um desenho

meninas e mulheres jovens enfrentam medida que

Organizao das atividades

e outros fatores, o tempo para a realizao de cada

Notas de planejamento: Informao de apoio e dicas

m muitas sees, um dos passos para estimular a

Questes para discusso: Sugestes de questes para

escrever em um papel ou quadro palavras ou idias

Veja pgina 16 para mais informas sobre o Programa H.

cpias para distribuir. Outra possibilidade copiar as

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jovens em acessar recursos e servios. No nvel individual,

Este primeiro captulo contm atividades

So ferramentas para refletir acerca de

Gnero, uma construo social

Em relao s mulheres jovens, ainda existem normas

Ao mesmo tempo em que normas de gnero podem

Trabalhando com Mulheres Jovens:

Gnero refere -se forma como somos socializadas

O fato de as mulheres terem em geral menos acesso

se articula com outras formas de desigualdades, como

Gnero e mulheres jovens

mulheres jovens e nas vulnerabilidades que as acometem,

Mulheres jovens empoderadas...

Tm acesso e usam servios de sade;

Trabalhando com Mulheres Jovens:

So capazes de dizer no quando no desejam sexo;

Compartilham com seus parceiros tarefas domsticas

Trabalhando em prol de empoderamento,

alar de empoderamento das mulheres jovens implica:

vida e que tenhamos acesso e controle de recursos.

Trabalhando com homens jovens para apoiar

Programa H (H para hombres em espanhol e

Trabalhando com Mulheres Jovens:

de trabalho em grupo e vem acompanhado de um vdeo

Um dos elementos chave dessas atividades educativas

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seu comportamento sexual e reprodutivo e por seus