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PROCESSO SELETIVO

PROFESSOR SUBSTITUTO

PLANO DE AULA
CDIGO 07 - DIDTICA PEDAGOGIA
PROFESSOR: LUCIANO LIMA DA SILVA
TEMA: FORMAO DOCENTE E SUAS AES

OBJETIVOS
GERAL

Desenvolver um estudo reflexivo acerca da formao docente e suas aes com base nos
saberes que influenciam a construo da identidade do professor.

ESPECFICOS

Conceituar o termo docncia, a partir dos fundamentos tericos e legais;


Expor as definies acerca do termo identidade com base na viso de alguns autores;
Identificar os saberes da docncia que auxiliam na construo da identidade docente;
Analisar o sentido da formao docente no tocante dimenso social.

CONTEDO

Didtica: Formao de professores: identidade e saberes da docncia.

METODOLOGIA DE ENSINO

- A metodologia ser desenvolvida os seguintes tpicos:


A princpio ser feito uma acolhida do professor junto com os alunos, destacando o contedo
a ser explorado na aula e sua importncia para sua formao docente;
Em seguida, ser apresentado o objetivo geral e os especficos, que serviro de norte para a
explanao do contedo;
Feito a apreciao dos objetivos da aula, informaremos para os discentes que o contedo
ser discuto com base em trs eixos temticos: FORMAO DOCENTE, IDENTIDADE e
SABERES;
Logo em seguida, sero apresentadas duas silhuetas, uma de um homem outra de uma
mulher, para serem usadas na dinmica de introduo da aula, as quais iro representar
professores que em processo de formao;
Uma vez apresentado as imagens algumas palavras-chaves iro surgir para auxiliar
explanao do contedo, as quais sero: SUJEITO, SABERES, FORMAO,
PROFISSO, RECONHECIMENTO e AUTONOMIA. Tendo essa introduo ancorada na
viso de alguns autores, como: Pimenta (2002), Veiga (2008) e Tardif (2014);
Dando continuidade na aula, iremos agora explorando os objetivos especficos, respeitando a
ordem que eles aparecem (na animao em Power Point), ou seja, no primeiro objetivo
especfico iremos trazer denotaes acerca da palavra docncia; no segundo, iremos destacar
trs concepes tericas no que tange a palavra identidade; no terceiro, trataremos dos
saberes que auxiliam na construo da identidade docente; no quarto e ltimo, analisaremos
o sentido da formao docente ancorados nos fundamentos tericos e legais. Cada uma das
partes ser contextualizada, buscando envolve os alunos com exemplos prticos do dia a dia
do cotidiano escolar;
Por fim, ser feita a concluso do contedo de maneira reflexiva, a qual servir de base para
a discusso do texto: Os professores enquanto sujeitos do conhecimento. (Tardif, 2014, p.
227 244), o qual ser deixado como indicao de leitura para a prxima aula.
E para finalizar a aula, ser deixada uma mensagem de Paulo Freire (2011, p. 25): Ensinar
no transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua construo. Quem ensina
aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender., para fomentar ainda mais a
reflexo acerca da formao docente.
Agradecimento e at a prxima aula.

AVALIAO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Os alunos sero avaliados a partir da discusso acerca do tema, perante sua participao,
desenvoltura e reflexo-crtica.

RECURSOS NECESSRIOS
Data Show
Quadro e Pincel de quadro
Impresso do RG do docente
Pen Drive
Notebook
Extenso
T de energia

REFERNCIAS
Bsica
- BRASIL. Presidncia da Repblica. Lei N 9.394/96, de 20.12.96 Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia, 1996.
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Pesquisa sobre formao docente. Belo Horizonte: v. 1 (1): 109-131, ago-dez, 2009.
- PIMENTA, Selma G. Formao de professores: Identidade e saberes da docncia. In:
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- TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional. Petrpolis, RJ: Vozes, 2002.
- VEIGA, Ilma P. A.; DAVILA, Cristina (orgs). Docncia como atividade profissional.
In:__________: Profisso docente: novos sentidos, novas perspectivas. Campinas, SP: Papirus,
2008, p. 13 21.

Complementar
- ALBUQUERQUE, Rosangela Nieto de. A nova configurao docente. Revista Construir
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- Anurio Brasileiro de Educao Bsica 2016. Disponvel em:
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- BRASIL. [Plano Nacional de Educao (PNE)]. Plano Nacional de Educao 2014-2024
[recurso eletrnico]: Lei n 13.005, de 25 de junho de 2014, que aprova o Plano Nacional de
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- DECRETO N 8.752, DE 9 DE MAIO DE 2016 - Dispe sobre a Poltica Nacional de Formao
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http://r.search.yahoo.com/_ylt=A0LEV7xJ6XlXklwA4D8f7At.;_ylu=X3oDMTByMG04Z2o2BHNl
YwNzcgRwb3MDMQRjb2xvA2JmMQR2dGlkAw--/RV=2/RE=1467636169/RO=10/RU=http%3a
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%2fD8752.htm/RK=0/RS=gwhuQoJYFDTo.gzzXrIXdCH59SQ-> Acessado em:26 de jun. 2016.
- FREIRE, Paulo. No h docncia sem discncia. In:__________: Pedagogia da Autonomia. 43
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- NVOA, Antnio (Coord.). Os professores e a sua formao. 2 ed. Lisboa: Dom Quixote,1995.
- PARECER CNE/CP N 2/2015- Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao Inicial e
Continuada dos Profissionais do Magistrio da Educao Bsica. Disponvel em: <
http://www.enciclopediadaeducacao.com.br/pdf/parecer_cne_cp_2_2015_aprovado_9_junho_2015.
pdf>Acessado em:26 de jun. 2016.
- PASQUAY, Lopold; WAGNER, Marie. Ccile. Competncias profissionais privilegiadas nos
estgios e na videoformao. In: PASQUAY, L.; PERRENOUD, Philippe; ALTET, Marguerite.
CHALIER, velyne. (Orgs.).
Formando professores profissionais: Quais estratgias? Quais competncias? 2.ed. ver. Porto
Alegre: Artmed, 2001. Reimpresso 2008.
-TARDIF, Maurice.; GAUTHIER, Clermont. O professor como ator racional: Que racionalidade,
que saber, que julgamento? In: PASQUAY, L.; PERRENOUD, Philippe.; ALTET, Marguerite.;
CHALIER, velyne. (Orgs.). Formando professores profissionais: Quais estratgias? Quais
competncias? 2.ed. ver. PortoAlegre: Artmed, 2001. Reimpresso 2008.