& 56 Leis do Bom Ensino & #

1) Escolha um bom livro texto, mas no o siga nas aulas.

2) Organize suas aulas, mas no seja um escravo de sua organizao.
3) Reveja sempre o contedo de sua disciplina; desta forma voc
estar sempre atualizado, ativo e espontneo.
4) Faa sua aula ser espontnea, mas no improvise sobre seus
conhecimentos.
5) Sempre comece na hora e termine na hora.
6) Comece cada aula com um resumo, a falta de vocabulrio confunde
menos o estudante do que a falta de expectativa.
7) Nunca espere que seus alunos aprendam ou entendam qualquer
coisa que voc mesmo no possa ou no tenha aprendido ou
entendido.
8) Nunca d aula sem que seus conhecimentos excedam o contedo de
sua aula.
9) Nunca acredite que a ateno para detalhes compensar a falta de
conhecimento global.
10) Nunca Massacre um aluno com uma exibio de sua erudio: um
estudante muito menos interessado no que voc sabe do que no
que ele pode aprender.
11) No se orgulhe de possuir mais conhecimento que seus alunos: Eles
no escolherem nascer aps voc.
12) Admita sua ignorncia, mas tenha conhecimento suficiente para
saber se ela apenas sua ou de todos.
13) Nunca considere como estupidez a ignorncia ou falta de
conhecimento da parte de seus alunos.
14) No memorize sua aula, procure entender a matria.
15) No d aulas a partir de apontamentos, exceto para nmeros que
voc no pode lembrar.
16) Nunca, nunca leia em voz alta suas exposies por escrito: se seus
estudantes no soubessem ler, eles no estariam fazendo seu curso.
17) Tenha seus apontamentos sempre mo, mas procure no us-lo:
um bom ator no necessita de ponto.
18) Evite usar retroprojetor: melhor cometer um erro e ser espontneo do
que no cometer erros e ser enfadonho. Uma aula no um
seminrio de pesquisa.
19) Evite falar monotonamente: o interesse do estudante deve ser
direcionado para o assunto e no para a sua voz.
20) Controle a velocidade de sua exposio: falar muito rpido causa
confuso, falar muito lento torna-se enfadonho.
21) No suponha que simples uso de uma palavra ou idia, uma nica
vez, a exponha ao estudante: apele para o raciocnio e o
entendimento, requeira a comprovao e no a notificao.
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Traduo do artigo de Herbert C. Friedmann intitulado Fifty-Six Laws of Good Teaching
publicada na seo Provocative Opinion do Journal of Chemical Education, volume 67,
nmero 5, maio 1990.
22) Nunca d a mesma aula duas vezes. Veja se os estudantes esto
acompanhando sua aula.
23) A diferena entre o ato de DAR AULA e o de representar que
naquele o contedo vem primeiro que a forma, e nesse a forma vem
primeiro que o contedo.
24) Responda todas as questes dos estudantes da melhor maneira que
voc puder, uma vez que uma dada questo raramente confunde
uma s pessoa: uma questo no uma interrupo, mas um
desafio para chegar resposta no resto da aula.
25) Sempre d aula com a suposio de que seus alunos desejam
aprender, no somente passar no exame.
26) Use o exame como uma parte vital do ensino: a maneira como os
alunos estudam em um determinado curso estabelecida
fundamentalmente pelo tipo de questo que lhe colocada.
27) Nunca pergunte no exame, questes sobre tpicos que voc no
pediu que os alunos estudassem.
28) Nunca diga aos estudantes para serem responsveis pelo
aprendizado de um tpico: a responsabilidade do aprendizado deve
ser uma obedincia devida a outros, mais que uma obedincia
devida a si mesmo. A linha entre a obedincia e a auto-estima
tnue, porm clara.
29) A competncia deve sempre preceder a popularidade.
30) Sempre elogie seus estudantes por suas realizaes. nunca os
condene por suas falhas.
31) Nunca diga uma piada de seu interesse mas apenas a servio
daquilo que voc ensina.
32) Nunca ria de seus estudantes, mas ria com eles.
33) Nunca zombe de seus alunos, a menos que voc deseje que eles
faam o mesmo de voc.
34) Sempre trate seus alunos to seriamente como eles o tratam.
35) No d suas aulas to seriamente: pense que quanto mais
descontrados estiverem os estudantes mais estaro interessados no
que voc est dizendo.
36) Nunca mostre seu temperamento dentro de sua classe. os
estudantes no esto interessados em suas emoes particulares.
37) Trate seus alunos com respeito, e eles respeitaro voc, e com
polidez para que eles no o confundam com uma pessoa estpida.
38) No confunda intimidade por parte dos estudantes com falta de
respeito ou divergncia intelectual com antipatia pessoal.
39) Quando voc est dando aula, olhe para o aluno: o teto e o piso no
esto interessados e nem o quadro negro.
40) No suponha que seus alunos faam somente seu curso.
41) Nunca supor que quando o estudante dorme, ele est aborrecido ou
desinteressado. Ele pode ter estado toda a noite preparando material
de outra disciplina.
42) Nunca supor que o silncio dos estudantes significa que eles esto
entendendo: eles podem estar confusos.
43) Nunca inicie rpido e termine lento: isso mostra que voc esgotou o
que havia preparado para a aula.
44) Nunca inicie lento e termine rpido: este modo esgotar a pacincia
dos estudantes.
45) Toda disciplina expressa-se numa linguagem prpria: o bom
ensinamento educa na linguagem, no exatamente em palavras.
46) Nunca esquea de reforar novos termos ou novos conceitos,
escrevendo-os no quadro e repetindo-os de tal maneira que o
estudante tenha a chance de escrev-los no papel, porm, nunca,
nunca, repita cada sentena: o resultado de repeties textuais
simplesmente uma meia-aula num dado tempo
47) No confunda dar aula com fazer um ditado. O primeiro um
processo criativo, ativamente aceito pelos alunos, o ltimo um
exerccio mecnico passivamente registrado para um entendimento
posterior.
48) Nunca seja to simples ao ponto de ser trivial, ou to complicado ao
ponto de ser obscuro: uma exposio clara no necessita ser
simples, e uma profunda no necessita ser obscura.
49) Atue fora da certeza de sua matria ensina mesmo que voc no
seja capaz de comprovar isso.
50) No deixar uma aula sem o sentimento de alegria e exausto: sem
isso a aula provavelmente no foi MAGNFICA.
51) Inteligncia medida mais pela qualidade que pela quantidade do
aprendizado.
52) No espere que seus alunos tenha uma capacidade infinita para
aprender: os limites da saturao da mente so determinados mais
pela fisiologia que pela inteligncia. (inteligncia capacidade de
maximizar a realizao dentro dos dados fisiolgicos ou
constrangimento de sua mente).
53) No ridicularizar a originalidade nascida da ignorncia.
54) O principal desafio do professor manter o entusiasmo dos alunos a
respeito do crescente conhecimento deles; um bom professor
encontra a criatividade diante da informao.
55) Instrutores no do notas, os alunos as obtm.
56) No confunda bom professor com bom examinador, ou bom
examinador com bom classificador, (dar aula uma coisa, examinar
outra e classificar e avaliar ainda outra; um bom professor deve
ser mestre em todos os trs).