PSICO

v. 36, n. 3, pp. 251-257, set./dez. 2005

Teste das Fbulas: Comparando respostas comuns de crianas

abrigadas e respostas populares da amostra padronizada
Adriana Jung Serafini
Marcia Toralles vila
Denise Ruschel Bandeira
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

RESUMO
Em testes projetivos, as respostas populares demonstram a opinio que uma pessoa tem em comum ao grupo
que pertence. Em diferentes contextos, essas podem variar. Ento, este estudo objetivou descrever as res-
postas mais freqentes para crianas abrigadas comparando-as com as da amostra padronizada. Participa-
ram do estudo 62 crianas, de 4 anos e 9 meses a 11 anos e 8 meses, residentes em abrigos de Porto Alegre
e Canoas, RS. Os instrumentos utilizados foram: questionrio sociodemogrfico, Teste das Matrizes Pro-
gressivas Coloridas de Raven e Teste das Fbulas. Pelo tamanho da amostra, optou-se por denominar as
respostas que ocorreram a partir 25% como comuns, e no populares. Os resultados demonstraram que as
crianas que residem em abrigos apresentam respostas comuns ao Teste das Fbulas diferentes das respostas
populares desenvolvidas pelas crianas da amostra padronizada do instrumento. A anlise destas respostas
remeteram, na maioria das vezes, conflitiva da prpria situao de abandono vivenciada.
Palavras chaves: Teste das Fbulas; crianas abrigadas; respostas populares.

ABSTRACT
Fables test: comparing sheltered children common responses to popular responses from the normative sample
In projective tests, popular responses refers to the opinion that someone shares with his/her group. These
answers may vary in different contexts as the case of sheltered children. Therefore, this study aims to describe
the most frequent answers of the children in this situation, comparing these responses to the normative
sample. Sixty two children participated in the study, from 4 years and 9 months old to 11 years and 8 months
old, all living in shelters in Porto Alegre and Canoas, RS. The instruments were: Sociodemographic
questionnaire, Raven Progressive Colored Matrices and Fables Test. Considering the sample, it was chosen
to denominate as common and not as popular those responses that occur at least 25% in the sample. Data
indicated differences in Fables Tests common and popular responses when sheltered children and normative
sample were compared. These answers allude to the conflicts of the situation of abandonment lived in the
case of sheltered children.
Key words: Fables Test; sheltered children; popular responses.

INTRODUO respectivamente. Porm, a maioria dos autores varia

As respostas populares, como referido por Nunes,
Cunha e Oliveira (1990), caracterizam-se por serem
medidas de concordncia social. Isto quer dizer que
tais respostas demonstram a opinio que uma pessoa
tem em comum com o grupo ao qual pertence. Confor-
me Cunha (1993), uma resposta deve ocorrer em uma
certa freqncia para que seja considerada como po-
pular. Em estudo realizado por Cunha e col. (1989), a
freqncia utilizada para determinar quais seriam as
respostas populares ao Teste das Fbulas para crian-
as em idade pr-escolar e escolar foi de 25% e 20%,
em relao razo que deve ser estabelecida para que
uma resposta seja considerada popular. Em sua pes-
quisa com o Rorschach, Vaz (1997) utilizou a razo de
1/6. Neste estudo foi utilizado o critrio de Peixotto
(1957) para todas as faixas etrias, que estabelece
como populares para o Teste das Fbulas as respostas
que ocorrem em um percentual igual ou superior a
25%. Tal critrio foi adotado em funo do nmero de
crianas desta amostra ser menor que o a amostra pa-
dronizada do instrumento. Pela mesma razo, prefe-
riu-se o termo respostas comuns.
252
Para a realizao deste estudo partiu-se da hipte-
se de que crianas abrigadas apresentariam respostas
comuns diferentes das populares, pois sabe-se que, em
diferentes contextos, estas respostas podem variar. Tal
hiptese foi desenvolvida tendo em vista estudos e
pesquisas nas linhas psicanaltica e psicodinmica,
em que grande parte dos autores (Spitz, 1965/1979;
Winnicot, 1984/1987; Bowlby, 1976/1988) e pesqui-
sadores (Guirado, 1986; Cariola, 1988; Alves, 1999)
entendem o abandono e a institucionalizao infantil
como uma experincia traumtica e, na maioria dos
casos, de efeitos irreversveis para o desenvolvimento
emocional dessas crianas. Entre os efeitos que a pri-
vao materna tem sobre o desenvolvimento infantil,
os autores descrevem transtornos psiquitricos, carn-
cia afetiva, dependncia e indisciplinariedade (Spitz,
1965/1979; Bowlby, 1979/1982; Mussen, Conger,
Kagan e Huston, 1988). Rutter (2000) e Minty (1999)
referem que as crianas que se encontram em lares
substitutos possuem um maior ndice de problemas
psicossociais, comportamentais e educacionais do que
a maioria da populao em geral, at por serem prove-
nientes de ambientes de alto risco.
Dessa forma, considerando as conseqncias que
o abandono infantil pode trazer para o desenvolvimen-
to psicolgico e afetivo da criana, o presente estudo
teve como objetivo verificar as respostas comuns ao
Teste das Fbulas em uma populao especfica, como
o caso das crianas em situao de abrigamento, e
compar-las s respostas da amostra padronizada.
Este estudo justifica-se pelo fato dessas crianas apre-
sentarem um desenvolvimento diferenciado e por tal
razo possvel que apresentem respostas tambm di-
ferenciadas.
MTODO
Participantes
Os critrios de incluso dos participantes do pre-
sente estudo foram idade (entre 4 anos e 9 meses e 11
anos e 8 meses1), tempo de abrigamento (mnimo 6
meses), ausncia de deficincia mental e de diagnsti-
co de doena mental ou neurolgica. Participaram des-
ta pesquisa 62 crianas, de ambos os sexos, 41 meni-
nos (66,1%) e 21 meninas (33,9%), com mdia de ida-
de de 8,5 anos para as meninas (dp = 2,1 anos) e 8,7
anos para os meninos (dp = 2,0 anos). Todos os parti-
cipantes eram residentes de quatro abrigos das cida-
des de Porto Alegre e Canoas-RS, selecionados pelo
1 As idades foram estipuladas a partir da amostra padronizada do
teste das Matrizes Progressivas Coloridas de Raven (Angelini & cols.,
1999).
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Serafini, A. J., vila, M. T. & Bandeira, D. R.
fato comum de abrigarem crianas ainda passveis de
serem adotadas ou voltarem s famlias de origem.
Instrumentos
Questionrio de dados sociodemogrficos
Com o objetivo de coletar dados sociodemogr-
ficos das crianas e caracterizar a amostra foi utiliza-
do um questionrio com questes abertas e fechadas.
Tal instrumento buscava informaes relacionadas aos
dados de identificao da criana (sexo, idade, data de
nascimento, etc.), dados dos pais das crianas, causas
do abrigamento, tempo de abrigamento, situao fa-
miliar e situao atual da criana.
Teste de Matrizes Progressivas Coloridas de Raven
A fim de preencher o critrio de incluso de
ausncia de deficincia mental, foi utilizado o Teste
de Matrizes Progressivas Coloridas de Raven, em sua
forma Tabuleiro, como proposto por Angelini, Cus-
tdio, Duarte e Duarte (1999), para avaliar a intelign-
cia dos participantes.
Teste das Fbulas
O Teste das Fbulas (Cunha e Nunes, 1993) foi
aplicado em sua forma verbal e pictrica, em todas as
crianas que fizeram parte da amostra, independente
de faixa etria. Na Fbula 4 foi utilizada a verso da
viagem, excluindo-se a da morte j que este contedo
poderia mobilizar ainda mais os sujeitos.
Procedimentos
Aps o consentimento informado das instituies,
foram aplicados nas crianas que desejaram participar
do estudo, de forma individual, os seguintes instru-
mentos (listados em ordem de aplicao): Teste das
Matrizes Coloridas de Raven em forma de tabuleiro
e o Teste das Fbulas. O questionrio de dados
sociodemogrficos das crianas e o questionrio de
dados da instituio foram respondidos pelos profis-
sionais da instituio que possuam maiores informa-
es sobre a criana (psiclogo, assistente social
ou monitores). Buscou-se investigar as informaes
sociodemogrficas das crianas aps a aplicao dos
testes, j que o acesso anterior a tais dados (dados da
histria de vida, causas do abrigamento) poderia inter-
ferir durante a testagem (principalmente durante a rea-
lizao do inqurito). O presente estudo seguiu todos
os procedimentos ticos necessrios descritos na reso-
luo sobre a realizao de pesquisa em psicologia
com seres humanos (Resoluo do CFP no 016/2000).
Anlise dos dados
Todos os protocolos do Teste das Fbulas foram
categorizados de acordo com o sistema de cate-
Teste das Fbulas: Comparando respostas comuns ... 253

gorizao proposto por Cunha e Nunes (1993), por Atravs da anlise dos resultados dispostos na Ta-
dois juzes cegos. Neste, so avaliadas algumas cate- bela 1 observa-se que os meninos em idade pr-esco-
gorias especficas de cada fbula (por exemplo, ao, lar da amostra desta pesquisa apresentaram seis res-
enredo, desfecho, objeto de medo) e outras presentes postas comuns diferentes das respostas populares da
em praticamente todas elas (por exemplo, tipo de res- amostra do estudo de Cunha e Nunes (1993). As res-
posta, fantasias, estados emocionais e defesas). Os ca- postas comuns que se diferenciaram das populares fo-
sos que no se enquadraram nesse sistema de levanta- ram dadas para as Fbulas 2, 4, 5, 6, 8 e 9.
mento eram anotados a fim de criar novas categorias,
que abrangessem respostas especficas da populao TABELA 2
de crianas abrigadas. Em seguida, todas as respostas Distribuio das Respostas Comuns e Populares em
crianas pr-escolares do sexo feminino.
dos protocolos de levantamento foram discutidas, sen-
do adotado um critrio de consenso para estabelecer Fbula Resposta crianas abrigadas Resposta grupo padro
quais delas eram mais corretas. Porm, em caso de 1 Vai para outra rvore Vai para outra rvore
discordncia destes juzes, um terceiro participava da 2 Ficou triste porque os pais ou os No gostou da festa
convidados da festa no lhe
discusso para que se chegasse a um consenso sobre a deram ateno, porque o bolo
resposta mais adequada. estava ruim, porque tinha pouca
comida...
As respostas populares para o Teste das Fbulas,
3 Vai comer capim Vai comer capim
no grupo estudado por Cunha e Nunes (1993), foram
4 Toda a famlia (o pai, a me, o Me
divididas e analisadas de acordo com sexo e faixa filho, a filha), o pai e a me
etria (pr-escolar e escolar). Neste estudo, conside- 5 Bichos (especificados ou Bicho (especificado ou no),
rou-se as crianas com idades a partir de 7 anos e 1 no) escuro, solido
6
ms como escolares e as da faixa dos 4 anos e 9 meses
7 Vai dar para a mame Vai dar para a mame
aos 7 anos, como pr-escolares. Foi realizada anlise
8 No gostou que sassem ou no No gostou que sassem ou no
de freqncias para determinar quais seriam as respos- havia deixado que sassem havia deixado que sassem
tas comuns para estes subgrupos (aquelas que ocorres- 9 Para ela ir estudar, para no Desejos ligados satisfao
sem a partir de 25%). brigar com os irmos, para pessoal
ajudar nas tarefas de casa...

RESULTADOS Os resultados demonstrados na Tabela 2 revelam

As tabelas com os resultados sero apresentados a que as meninas pr-escolares deste estudo apresenta-
seguir, conforme idade e sexo, comparando-os com ram trs respostas comuns que se diferenciaram das
aqueles obtidos pelas autoras Cunha e Nunes (1993). respostas populares da amostra padronizada do instru-
mento. As respostas diferenciadas ocorreram para as
Fbulas 2, 4 e 9.
TABELA 1
Distribuio das Respostas Comuns e Populares em TABELA 3
crianas pr-escolares do sexo masculino. Distribuio das Respostas Comuns e Populares em
crianas escolares do sexo masculino.
Fbula Resposta crianas abrigadas Resposta grupo padro
1 Vai para outra rvore Vai para outra rvore Fbula Resposta crianas abrigadas Resposta grupo padro
2 Ficou triste porque os pais No gostou da festa 1 Vai para outra rvore, uma Vai para outra rvore, uma
ou os convidados da festa galho, um lugar protegido galho, um lugar abrigado
no lhe deram ateno... 2 Ficou triste porque os pais ou No festa de criana; para
3 Vai comer capim Vai comer capim os convidados da festa no brincar; eles querem ficar com
lhe deram ateno... amigos ou ss; para pensar no
4 Toda a famlia (o pai, a Parente fora da famlia que dar de presente, etc.
me, o filho, a filha) nuclear ou pessoa amiga
3 Vai comer capim Vai comer capim
5 Personagem de fico Bicho (especificado ou no)
4 O filho ou filha Pessoa idosa
6 Sumio, seqestro ou fuga Diferente quanto ao estado
psicolgico ou fsico 5 Personagem de fico Fantasma; personagem (ou)
de filme de terror; bicho papo;
7 Vai dar para a mame Vai dar para a mame lobisomem; etc.
8 Porque o menino tirou notas No gostou que sassem ou 6 Transformao fsica Diferente na aparncia
baixas, no estudou, brigou no havia deixado que
com os colegas, a professora sassem 7 Vai dar para a mame Vai dar para a mame
reclamou dele... 8 Demoraram, no avisaram, no Demoraram; no avisaram; no
9 Para ela ir estudar, para no Desejos ligados satisfao convidaram, no o levaram convidaram; no a levarem
brigar com os irmos, para pessoal 9 Desejo ligado satisfao Desejos ligados satisfao
ajudar nas tarefas de casa... pessoal pessoal

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As respostas comuns para os meninos abrigados
em idade escolar diferenciaram-se das respostas popu-
lares dadas pelas crianas amostra do estudo de Cunha
e Nunes (1993) em trs das nove Fbulas em que este
item avaliado, conforme pode ser visualizado na Ta-
bela 3. As respostas diferenciadas foram constatadas
nas Fbulas 2, 4 e 6.
TABELA 4
Distribuio das Respostas Comuns e Populares em
crianas escolares do sexo feminino.
Fbula Resposta crianas abrigadas Resposta grupo padro
1 Vai para outra rvore, um Vai para outra rvore, uma
galho, um lugar protegido galho, um lugar abrigado
2 Ficou triste porque os pais ou No festa de criana; para
os convidados da festa no lhe brincar; eles querem ficar
deram ateno... com amigos ou ss; para
pensar no que dar de
presente, etc.
3 Vai comer capim Vai comer capim
4 O filho ou filha Pessoa idosa
5 Personagem de fico Fantasma; personagem (ou) de
filme de terror; bicho papo;
lobisomem; etc.
6 Transformao fsica Tromba pequena; cortada; ma-
chucada; encolhida; etc.
7 Vai dar para a mame Vai dar para a mame
8 Demoraram, no avisaram, no Demoraram; no avisaram;
convidaram, no o levaram no convidaram; no a le-
varem
9 Desejo ligado satisfao Desejos ligados satisfao
pessoal pessoal
Observa-se, na Tabela 4, que as meninas em idade
escolar deste estudo apresentaram trs respostas co-
muns diferentes das respostas populares da amostra
padronizada. Estas respostas diferenciadas foram da-
das para as Fbulas 2, 4 e 6.
DISCUSSO
Nesta seo sero discutidas apenas aquelas res-
postas que diferiram entre o grupo de crianas abri-
gadas e o grupo padro.
Entre as Fbulas que exploram a conflitiva edpica
(F2 e F8), observou-se que as crianas da amostra des-
te estudo, em sua maioria, apresentaram respostas co-
muns diferentes daquelas consideradas populares para
o grupo padro. Na F2, meninos e meninas em idade
escolar e meninos pr-escolares apresentaram respos-
tas relacionadas rejeio (por exemplo: Eu acho que
os pais no davam bola para ele, s para as outras pes-
soas da festa, e ele ficou magoado e sentou no quin-
tal. M, 11:7) e, no caso das meninas em idade pr-
escolar, dividiram-se entre as seguintes categorias:
motivos associados rejeio [por exemplo: Ela foi
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Serafini, A. J., vila, M. T. & Bandeira, D. R.
chorar l na rua (...) Porque ela queria que fosse ani-
versrio dela. F, 6:2], deslocada para temas orais [por
exemplo: Porque pegaram o bolo e comeram tudo (...)
o papai, a mame, os filhos e os tios.] e outros [por
exemplo, respostas associadas a brigas ou conduta ina-
dequada Porque eles querem brincar na rua. Esse
aqui, o menino. (...) ele no tem educao. A me xin-
ga ele, bota ele de castigo. F, 5:11].
Tais resultados contrastam com as respostas popu-
lares da amostra do instrumento nas quais as crianas
pr-escolares referiram-se a motivos associados ou
sugestivos de conflito edpico. J as escolares apre-
sentaram indicativos de indiferena ao contedo da
Fbula. Tais resultados nos remetem ao estudo de Rey
(1994), que investigou a hiptese do complexo de
dipo em crianas abandonadas, atravs do Teste das
Fbulas. Os achados da autora demonstraram que mais
da metade das crianas em situao de abandono da
amostra no apresentaram indcios de estrutura trian-
gular edpica em suas respostas, sendo que estas indi-
caram relaes duais pr-edpicas. Ainda de acordo
com Rey (1994), o aparecimento desses contedos pr-
edpicos estavam relacionados ao fato de algumas f-
bulas apresentarem de forma direta s crianas a pr-
pria situao em que ela se encontrava: a situao de
abandono e institucionalizao (por exemplo, F2 e F8).
Na F8, somente as meninas em idade pr-escolar
apresentaram como comuns respostas indicativas de
conflito edpico, o que seria esperado para esta faixa
etria quando observamos as respostas populares do
grupo padro, mas que contrasta com os resultados
destas mesmas meninas para a F2. J os meninos desta
faixa etria apresentaram respostas comuns diferen-
ciadas, no indicativas deste conflito, trazendo conte-
dos relacionados omisso de deveres.
As respostas dadas pelas meninas em idade pr-
escolar vo contra os achados de Rey (1994) que de-
monstraram que a maioria das crianas abandonadas
de sua amostra no apresentou indcios de triangulao
edpica. No entanto, as respostas dadas pelas crianas
desta pesquisa para a Fbula 2 (que tambm explora a
mesma conflitiva) corroboraram os dados do estudo
citado acima, de que as crianas abrigadas traziam
muito mais questes relativas situao de abandono
real vivenciada.
A concluso a que se chega que, atravs de tais
resultados e diferenas entre sexos e respostas para as
F2 e F8, que a Fbula 2 no parece ser to diretiva
para a conflitiva edpica como a Fbula 8. Esta ltima,
por sua vez, possui um contedo muito mais explcito,
pois, diferentemente da Fbula 2, quem se encontra
sozinho no a criana, e sim o progenitor do mesmo
sexo, enquanto que ela sai para passear com o do sexo
oposto. A Fbula 8, portanto, suscitaria de forma mais
Teste das Fbulas: Comparando respostas comuns ...
direta, fantasias edpicas. Alm disso, a Fbula 2 pode
estar trazendo, de uma forma mais forte a questo da
rejeio do que a Fbula 8, e por esta razo os conte-
dos edpicos no foram predominantes.
A diferena entre sexos poderia ser explicada pelo
fato dos meninos sentirem-se to mobilizados por esse
contedo que no tenham conseguido expressar fanta-
sias edpicas, pois, como postulado por Freud (1976),
a ameaa de castrao para os meninos um fato pos-
svel de ocorrer. J as meninas, por suas diferenas
anatmicas, aceitam a castrao como algo consuma-
do, e desse modo poderiam trazer tona fantasias com
tal contedo (pois j seriam castradas). Sabe-se que
as crianas da amostra so provenientes de ambientes
onde o convvio com a violncia se d desde muito
cedo e de forma muito prxima, inclusive dentro da
prpria famlia (Caliman, 1997). Desse modo, a retali-
ao por parte do pai seria uma ameaa mais real para
esses meninos do que para crianas provenientes de
outras realidades. Assim, possvel que estes meninos
possuam fantasias edpicas, mas estas so to ameaa-
doras que no podem ser explicitadas. Outra explica-
o para essa diferena pode estar no fato de as meni-
nas amadurecerem antes dos meninos (Peixotto,
1957). Esta questo foi observada por Peixotto que, ao
avaliar as respostas de meninos e meninas para a F-
bula 6 do Teste das Fbulas, percebeu que meninas
com idade mdia de 8 anos deram respostas com ind-
cios de contedos relacionados castrao, enquanto
somente os meninos com idades a partir de 11 anos
apresentaram respostas deste tipo. Assim, as meninas
da amostra de crianas abrigadas tambm podem
estar demonstrando uma diferena maturativa quando
comparadas aos meninos, sendo que elas estariam
vivenciando o Complexo de dipo antes dos meninos,
que ainda estariam por passar por esta etapa.
A Fbula 6 investiga as reaes da criana diante
de experincias flicas, como o temor da castrao
(Cunha e Nunes, 1993). Na amostra de crianas
abrigadas, as meninas em idade pr-escolar no apre-
sentaram uma resposta comum, assim como aquelas
da amostra padronizada. As respostas dos meninos
desta faixa etria do presente estudo revelaram como
natureza e identificao da mudana o fato do elefante
ter sumido, sido seqestrado ou fugido. Nesse tipo de
resposta, em geral, a criana sentia que o elefante a
tinha deixado por vontade prpria, ou seja, ela era
abandonada. As crianas escolares da amostra, meni-
nos e meninas, apresentaram como resposta comum
uma transformao fsica do elefante. Essa transfor-
mao vinculou-se, na maioria das vezes, ao fato de o
elefante ter ficado doente. A criana entendia que po-
deria ficar sem seu animal, mas que isso no dependia
255
da vontade dele (do elefante). Ela encontrava-se, en-
to, privada da companhia do elefante.
Peixotto (1957), em seu estudo, refere que poucas
crianas atribuem a mudana tromba, e que por tal
razo esta parece ser uma fbula ambgua, que nem
sempre simboliza o temor de castrao. Cunha e Nunes
(1993) relatam que na pesquisa desenvolvida por elas
a resposta popular de crianas pr-escolares envolvia
transformaes fsicas ou psicolgicas do elefante.
Para essas autoras, esta resposta poderia estar associa-
da, de forma simblica, s questes de castrao, pois
esse tipo de transformao representaria a ansiedade
despertada pela sexualidade. De acordo com elas, res-
postas que focalizaram o elefante como um todo e, em
especial, aquelas que indicam mudanas internas ser-
viriam como organizadoras da identidade e poderiam
estar relacionadas com a prpria identidade flica (e
no tanto em termos de conotao sexual e edpica,
como respostas que indicam a tromba danificada).
J as crianas em idade escolar da amostra de
Cunha e Nunes (1993) desenvolveram respostas em
que ocorria uma modificao na aparncia do elefan-
te. Para as autoras, respostas com contedo de aparn-
cia fsica no so to abrangentes quanto aquelas que
indicam transformaes fsicas. As respostas dos
escolares demonstrariam que o conflito foi superado
e a auto-imagem foi aceita, quando estas respostas
indicassem que isso visto como algo positivo para a
criana.
As respostas com contedos de transformao f-
sica elaboradas pelos participantes desta pesquisa no
pareciam estar relacionadas ao medo de castrao, pois
a incidncia deste tipo de fantasia foi bastante baixa.
Estados emocionais de medo tambm foram pouco
presentes e, como j foi citado anteriormente, tal res-
posta foi comum para crianas escolares e no para as
pr-escolares. As respostas dadas pelas crianas desta
pesquisa parecem vir ao encontro das idias de
Peixotto (1957), de que a Fbula 6 pode suscitar con-
tedos ambguos.
As Fbulas 4, 5 e 9, possuem o mesmo objetivo, o
de favorecer a catarse de sentimentos ou fantasias que
foram mobilizados por contedos da Fbulas anterio-
res, como a agressividade (Cunha e Nunes, 1993). Na
F4, a maior parte dos meninos e meninas da amostra,
de todas as faixas etrias, apresentaram respostas co-
muns diferentes das respostas populares da amostra
padronizada. As respostas comuns para os participan-
tes pr-escolares do sexo masculino indicavam que
toda a famlia havia viajado. As meninas desta faixa
etria dividiram-se em respostas que indicavam que os
pais haviam partido e deixado o restante da famlia e
aquelas em que toda a famlia embarcava no avio.
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Meninos e meninas escolares da amostra apresentaram
como resposta comum que o filho ou filha da famlia
partia. Novamente, as respostas trazem tona, de uma
forma bastante direta, a conflitiva que vm se mostran-
do predominante nesses casos: a ruptura da relao
com as figuras parentais, seja atravs da partida destes
(pais), da viagem do filho(a) sozinho (a) ,ou pelo medo
desta ruptura, agregando toda a famlia nesta viagem.
Observou-se, durante a anlise dos dados, que respos-
tas em que toda a famlia viajava ainda foram bastante
freqentes para os meninos escolares com idades en-
tre 7 e 9 anos, o que demonstra a transio entre as
respostas tpicas de crianas pr-escolares desta amos-
tra at as respostas comuns dadas pelas crianas mais
velhas.
J a Fbula 5 parece manifestar nas crianas da
amostra exatamente a questo da agressividade que as
fbulas catrticas favorecem. Percebe-se que apenas
os meninos de idade pr-escolar apresentaram respos-
tas comuns que diferem das populares da amostra pa-
dronizada, atribuindo a causa de medo a personagens
de fico. Entretanto, o simbolismo desta resposta no
parece diferir daquele em que animais so citados, isto
porque todas essas respostas tm em comum o fato de
buscarem ser a expresso simblica de outros medos.
De acordo com Cunha e Nunes (1993), o medo de bi-
cho pode estar simbolizando diversos temores, e a va-
riabilidade dos tipos de animais que so citados pelas
crianas impede que se d apenas uma explicao para
essas respostas. O mesmo pode ser dito sobre o medo
de personagens de fico. Mussen, Conger e Kagan
(1977) afirmam que medos de animais ou personagens
de fico podem estar representando o temor do casti-
go imposto pelos pais, o que pode ser muito significa-
tivo quando pensamos na realidade de crianas
abrigadas, e nas causas mais comuns para este
abrigamento (maus tratos, abuso).
Na Fbula 9, respostas populares para a amostra
padronizada do instrumento para meninos e meninas
de todas as faixas etrias apresentam contedos de de-
sejos ligados satisfao pessoal. Neste estudo ape-
nas as respostas das crianas pr-escolares diferiram
das da amostra padro. Suas respostas estavam relaci-
onadas a notcias com contedos de proibies, restri-
es e deveres. Cunha e Nunes (1993) relatam que
apesar das respostas populares para as crianas de seu
estudo corresponderem a desejos ligados satisfao
pessoal, respostas com contedos de proibies, res-
tries e deveres tambm foram comumente encontra-
das. Para Peixotto (1957), as respostas mais proble-
mticas seriam aquelas relacionadas a medos, porm,
Cunha e Nunes (1993) afirmam que este contedo
pode aparecer tambm em respostas de crianas nor-
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Serafini, A. J., vila, M. T. & Bandeira, D. R.
mais, j que esta uma fbula catrtica, que favorece
a expresso de fantasias e sentimentos que foram mo-
bilizados por Fbulas anteriores. Por tal razo, as au-
toras fazem a ressalva de que todas as respostas de-
vem ser analisadas de forma profunda, pois mesmo
respostas aparentemente adaptadas (como aquelas re-
lacionadas a desejos) podem estar manifestando algum
tipo de problema.
Atravs da anlise das respostas comuns, para a
Fbula 9, dos participantes pr-escolares da pesquisa,
percebe-se que essas crianas parecem manter um pa-
dro, que foi observado em respostas anteriores, nas
quais fantasias de agresso deslocada para o ambiente
mostram-se presentes. Por esta ser uma fbula desti-
nada catarse, esperado que as fantasias mais predo-
minantes reapaream. importante tambm destacar
que crianas menores (no caso as pr-escolares) pos-
suam defesas menos eficazes (Bee, 1997) e deste modo
as fantasias se tornam mais evidentes.
CONCLUSO
Percebe-se atravs do contato com os psiclogos
que trabalham com crianas abrigadas, que pesquisas
que privilegiem o estudo de instrumentos para a utili-
zao com essa populao uma necessidade urgente.
So praticamente inexistentes em nosso pas os testes
direcionados para a avaliao de crianas em situao
de abandono e/ou institucionalizao, e os instrumen-
tos psicolgicos em geral no parecem satisfazer as
demandas desses profissionais. Por tal razo, foi
conduzida esta pesquisa, investigando como as crian-
as abrigadas respondem ao Teste das Fbulas e par-
tindo-se da idia que suas respostas deveriam diferir
daquelas produzidas por crianas que residem com ao
menos uma de suas figuras parentais (populao para
qual o instrumento adaptado).
Mesmo que a amostra seja pequena para determi-
nar as respostas populares para a populao de crian-
as abrigadas, pode-se perceber respostas comuns para
esse grupo. Observa-se que as crianas abrigadas da
amostra, de um modo geral, apresentaram respostas
comuns diferentes das populares em seis das nove f-
bulas em que se avalia este item. Essas fbulas foram
as de nmero 2, 4, 5, 6, 8 e 9. Os contedos destas
respostas relacionaram-se situaes de privao,
abandono, ou rejeio, o que parecia refletir a realida-
de destas crianas.
Todavia, uma das dificuldades deste estudo foi o
de reunir uma amostra com um nmero semelhante
tanto de meninos e meninas quanto de pr-escolares e
escolares. O nmero de crianas do sexo masculino se
mostrou superior s do sexo feminino, assim como a
Teste das Fbulas: Comparando respostas comuns ...
amostra de crianas escolares foi maior que a de pr-
escolares. Essa parece ser uma caracterstica prpria
da maioria das instituies que abrigam crianas. Per-
cebe-se que existe um nmero superior de meninos
abrigados, assim como o de crianas em idade escolar.
Desse modo, com o objetivo de obter resultados
mais significativos e de estabelecer as respostas popu-
lares para crianas residentes em instituies, sugere-
se a aplicao do Teste das Fbulas em uma amostra
maior de crianas abrigadas e que esta possa abranger,
de forma semelhante, os sexos masculino e feminino,
assim como as faixas etrias escolar e pr-escolar. De
qualquer forma, os resultados encontrados indicam a
necessidade de que os psiclogos que atuem com
populaes em situao de risco levem em considera-
o a diferena nas respostas ao Teste das Fbulas de
crianas que vivenciam situaes de abrigamento.
Desse modo, possvel que reconheam o que espe-
rado para essas crianas, evitando interpretaes pre-
cipitadas ou equivocadas, pois tratando-se de um ins-
trumento que avalia questes relacionadas ao desen-
volvimento emocional infantil, uma interpretao rea-
lizada com normas no adaptadas a esta populao
poderia significar, erroneamente, que a criana no
corresponde ao esperado para sua faixa etria.
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Recebido em: 06/12/04. Aceito em: 10/11/05.
Autoras:
Adriana Jung Serafini Doutoranda em Psicologia do Desenvolvimento/
UFRGS.
Marcia Toralles Avila Aluna do curso de Especializao em Psicologia Cl-
nica nfase em Avaliao Psicolgica/UFRGS.
Denise Ruschel Bandeira Professora do Programa de Ps-Graduao em
Psicologia do Desenvolvimento do Instituto de Psicologia da UFRGS.
Endereo para correspondncia:
ADRIANA JUNG SERAFINI
Instituto de Psicologia da UFRGS
Rua Ramiro Barcelos, 2600/120
CEP 90035-003, Porto Alegre, RS, Brasil
Fone: (51) 3316 5352
E-mail: adriserafini@yahoo.com.br
PSICO, Porto Alegre, PUCRS, v. 36, n. 3, pp. 251-257, set./dez. 2005