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CURSO TCNICO EM OPERAES COMERCIAIS

01 REDAO

Maria Tnia Florentino de S. Nascimento


Texto e gnero discursivo
Glcia M. Azevedo de M. Tinoco
Governo Federal
Ministrio da Educao

Projeto Grco
Secretaria de Educao a Distncia SEDIS

EQUIPE SEDIS | UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE UFRN


Coordenadora da Produo dos Materias Reviso Tipogrca
Vera Lucia do Amaral Adriana Rodrigues Gomes
Margareth Pereira Dias
Coordenador de Edio Nouraide Queiroz
Ary Sergio Braga Olinisky
Design Instrucional
Coordenadora de Reviso Janio Gustavo Barbosa
Giovana Paiva de Oliveira Jeremias Alves de Arajo Silva
Jos Correia Torres Neto
Design Grco Luciane Almeida Mascarenhas de Andrade
Ivana Lima
Reviso de Linguagem
Diagramao Maria Aparecida da S. Fernandes Trindade
Elizabeth da Silva Ferreira
Ivana Lima Reviso das Normas da ABNT
Jos Antonio Bezerra Junior Vernica Pinheiro da Silva
Mariana Arajo de Brito
Adaptao para o Mdulo Matemtico
Arte e ilustrao Joacy Guilherme de Almeida Ferreira Filho
Adauto Harley
Carolina Costa
Heinkel Huguenin
Leonardo dos Santos Feitoza
c v e r
Vo i . ..
a q u
por

Desde a pr-histria, o homem sentiu a necessidade de se comunicar, e essa


comunicao realiza-se atravs de textos. Para voc, o que um texto? Como esse
texto se apresenta?

Na disciplina Redao, estudaremos noes bsicas da produo textual, enfatizando


a redao tcnica e oficial, com o propsito de oferecer subsdios para a leitura e a
produo eficiente de textos em diferentes gneros discursivos.

Nesta primeira aula, estudaremos a noo de texto numa perspectiva mais ampla,
tratando tanto da produo de textos verbais quanto de textos no-verbais e do conceito
de gnero discursivo. Utilizaremos, para isso, textos presentes no nosso cotidiano.

Compreender noes gerais e propriedades dos textos.


Objetivos
Reconhecer diversos gneros discursivos, especialmente
alguns de maior circulao em nossa sociedade.

Produzir, com adequao, textos em diferentes gneros


discursivos.

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Redao A01
Para comeo
de conversa...

Fonte: Tira de 30 jun. 2007 disponvel em: <www.tiras-hagar.blogspot.com>.


Acesso em: 16 maio 2009.

Na tirinha acima, percebemos que, se for feita uma leitura isolada do primeiro quadrinho,
o leitor achar que Helga est preocupada com o bem-estar do seu marido. Porm,
ao confrontarmos com o segundo, constatamos que, na realidade, Helga desistiu de
tentar desembaraar a barba de Hagar porque sempre quebra os pentes. O humor da
tirinha est justamente nessa quebra de expectativa, pois a imagem que o leitor criou
de Helga uma esposa cuidadosa e dedicada por tratar at da barba do cnjuge d
lugar a outra bem diferente: a esposa que se importa mais com os bens materiais do
que com o companheiro.

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Redao A01
Essa tirinha um bom exemplo para explicitarmos dois dados imprescindveis na leitura
de qualquer texto. Vejamos.

O primeiro se refere ao sentido global de um texto. importante perceber que, em


um texto, o significado de cada parte no independente. As partes devem estar
correlacionadas e, portanto, devem convergir para uma interpretao integral do
contedo. Comprovamos isso na tirinha de Hagar, o horrvel, quando reinterpretamos
o primeiro quadrinho em funo do que aparece no segundo.

O segundo evidencia que o sentido de um texto no se d pela simples somatria de


suas partes, mas pela combinao geradora de sentidos. Se no fosse dessa forma, o
leitor entenderia, no primeiro quadro, que Helga uma esposa atenciosa e, no segundo,
no inferiria sobre o que a esposa de Hagar estaria respondendo.

Resumindo, o sentido das partes de um texto no autnomo. Ele depende da relao


com as demais partes. Alm disso, o sentido do todo no a mera soma do sentido No-verbais
das partes do texto, mas das vrias relaes que se estabelecem entre elas.
Em latim, verbum
Alm disso, vlido ressaltar que, no processo de atribuio de sentido, tambm temos quer dizer palavra.
Logo, textos verbais
de considerar a inteno comunicativa do texto. Com isso, queremos afirmar que os
so aqueles que se
textos orais e/ou escritos e, tambm, os textos no-verbais expressam uma mensagem utilizam de palavras,
que est alm de seus elementos explcitos. que podem ser
escritas (textos
escritos) ou faladas
Isso significa que os textos podem sugerir, indicar, insinuar, mandar sem que,
(textos orais).
para tanto, seja necessrio usar esses verbos. Cabe ao leitor interpretar o querer dizer Portanto, quando
do texto. Vejamos um exemplo de texto oral, um dilogo entre dois amigos. se diz que um texto
verbal, ele pode
se apresentar por
Pedro: - Aceita um cafezinho, Joo?
escrito ou oralmente.
J um texto no
Joo: - Quando tomo caf no durmo bem. Obrigado. verbal concretizado
por meio de cores,
Observe que Joo no foi taxativo na recusa. Ao afirmar que no dorme bem quando imagens, ilustraes,
gestos ou outro
toma caf, ele teve a inteno de negar a proposta de Pedro, explicando a ele a razo
cdigo qualquer que
para essa negativa. Na sequncia, mesmo sem aceitar o caf, ao agradecer, Joo se no use palavras.
mostra um rapaz educado. Se for um bom entendedor, Pedro no insistir no convite
nem ficar ofendido pela recusa.

Entendidas essas relaes presentes na atribuio de sentidos a um texto, vamos


praticar um pouco?

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Redao A01
Praticando...
Praticando... 1

1. Leia a tira abaixo e explicite, em um s perodo, qual a inteno comunicativa do texto.

Fonte: Tira de 26 jan. 2009. Disponvel em: <http://www.meninomaluquinho.com.br/PaginaTirinha/


PaginaAnterior.asp?da=26012009>. Acesso em: 25 maio 2009.

2. Agora, leia a mesma tirinha novamente, mas dessa vez sem a omisso do
ltimo quadro.

Fonte: Tira de 26 jan. 2009. Disponvel em: <http://www.meninomaluquinho.com.br/PaginaTirinha/


PaginaAnterior.asp?da=26012009>. Acesso em: 25 maio 2009.

A inteno comunicativa do texto que voc acabou de ler a mesma do texto 1? Se for
diferente, escreva-a a seguir, tambm em um s perodo.

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Redao A01
Nesta aula, j usamos vrias vezes a palavra texto. Essa palavra utilizada
nas mais diferentes esferas de atividade, tais como a escola, o trabalho,
a casa etc. Todavia, apesar de ser bastante usual, seu conceito no to
simples, mesmo para aquelas pessoas que a empregam habitualmente.
Quando interagimos com outras pessoas atravs da linguagem, independente
do objetivo ou da modalidade (oral ou escrita), comunicamo-nos atravs
de textos.

Os textos do corpo aos gneros, os quais, por sua vez, representam


esquemas mais amplos relacionados a temas, a estilo, e a estruturas mais
ou menos preestabelecidas.

Mas, afinal, o que texto e o que gnero discursivo?

Noes de texto
C
omecemos por definir as propriedades de um texto, baseando-nos em Fiorin e
Savioli (1999). Segundo esses autores, a primeira propriedade de um texto
que ele deve ter coerncia, ou seja, um texto no uma mera aglomerao de
frases dispostas umas sobre as outras. O texto com o qual iniciamos esta aula, a tira
do Hagar O horrvel, demonstra claramente isso. Se no levssemos em considerao
as relaes de uma parte com as outras, correramos o risco de atribuir ao texto lido
um significado at oposto ao que realmente ele apresenta.

A segunda propriedade de um texto que ele delimitado por dois brancos. So dois
espaos de no-sentido: um antes de comear o texto e outro depois, quer dizer, h
um comeo e um fim. Trata-se do espao em branco no papel antes do incio de um
poema, por exemplo, e o espao em branco depois do seu trmino. Esses espaos
correspondem ao momento anterior abertura das cortinas de um espetculo e o
momento depois que elas se fecham.

A terceira propriedade que o texto produzido por um indivduo num determinado


tempo e num dado espao. Esse sujeito, por pertencer a um grupo social situado num
tempo-espao, impregna seus textos com as ideologias, expectativas e receios do seu
tempo e do grupo no qual est inserido, como notamos no poema-cano abaixo.

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Redao A01
Intil
Composio: Roger Rocha Moreira
Intrprete: Ultraje a Rigor

A gente no sabemos escolher presidente


A gente no sabemos tomar conta da gente
A gente no sabemos nem escovar os dente
Tem gringo pensando que ns indigente

Refro:
Intil
A gente somos intil

A gente faz carro e no sabe guiar


A gente faz trilho e no tem trem pra botar
A gente faz filho e no consegue criar
A gente pede grana e no consegue pagar

Refro:
Intil
A gente somos intil

A gente faz msica e no consegue gravar


A gente escreve livro e no consegue publicar
A gente escreve pea e no consegue encenar
A gente joga bola e no consegue ganhar

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Redao A01
Praticando...
Praticando... 2

1. A letra da msica Intil pode nos oferecer a impresso de que o grupo Ultraje a
Rigor no conhece algumas regras de concordncia verbal e nominal. Voc poderia
identificar os problemas que justificariam essa impresso? Cite-os no espao abaixo.

2. Todavia, perceber a inteno comunicativa da letra dessa msica significa entender


que o grupo est querendo fazer uma crtica social. A quem? Por qu?

3. O texto no verbal a seguir dialoga com a letra da msica do grupo Ultraje a Rigor?
Justifique sua resposta.

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Redao A01
A atividade que acabamos de fazer nos ajuda a concluir que texto um composto, verbal
Epopeia
ou no-verbal, organizado de sentido, delimitado por dois brancos e produzido por um
Epopeia uma
sujeito num dado tempo e espao. importante ressaltar que no h um tamanho
narrativa literria de preestabelecido para os textos. Pode ser um simples oi ou uma epopeia com mais
grande extenso e de mil pginas. Desde que seja produzido com um determinado fim e faa sentido para
carter heroico que
algum, ser considerado texto. O texto a unidade bsica da comunicao.
atinge interesses
sociais e nacionais,
onde se movimentam Para um texto existir, faz-se necessria uma cena enunciativa composta de
deuses e heris. alguns elementos:
Fonte: www.netsaber.
com.br

Enunciador: produtor do texto, que tem uma inteno comunicativa


determinada (convencer, informar, emocionar, confundir...).

Coenunciador(es): ouvinte(s), leitor(es), pblico-alvo da inteno


comunicativa do enunciador.

Situao de enunciao: tempo e lugar concretos em que ocorre a produo


do texto.

Praticando...
Praticando... 3

1. Agora a sua vez de ajudar a produzir um texto. Tendo como base tudo o que voc
j aprendeu at aqui, observe a inteno comunicativa da tirinha abaixo a partir da
leitura do no-verbal e, depois, preencha os quadros com falas adequadas para a
situao. Lembre-se de dar um ttulo ao texto.

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Redao A01
Fonte: Turma da Mnica, pgina semanal 18. Disponvel em: <http://www.monica.com.br/comics/tabloide/tab018.htm>.
Acesso em: 14 maio 2009.

Quadro 2:

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Redao A01
Quadro 7:

Quadro 8:

Gneros discursivos
Conforme j vimos, quando nos comunicamos, produzimos textos que tm uma
padronizao mais ou menos recorrente, ou seja, eles tendem a se repetir nos seguintes
aspectos: contedo (tema), linguagem (estilo) e estrutura.

A existncia de certa regularidade nos faz reconhecer que um bilhete diferente de uma
certido de nascimento que, por sua vez, difere de um poema, que tem uma organizao
diferente de uma entrevista, que no se confunde com um ofcio nem com um relatrio.
E por a se multiplicam os exemplos.

Com isso, queremos dizer que os leitores tendem a reconhecer determinadas cristalizaes
histricas e socioculturais de prticas de linguagem que so necessrias s atividades
humanas. Em outras palavras, quanto mais experincias de leitura desenvolvemos mais
Stira
menipeia
possibilidades de reconhecer determinados gneros discursivos temos.

Stira menipeia: Os gneros discursivos aparecem e desaparecem conforme a necessidade de


texto de carter srio comunicao das sociedades. Por isso, de acordo com a evoluo da sociedade, pode
cmico que mistura
nascer um novo gnero (os scraps do Orkut), assim como pode desaparecer algum
temas filosficos com
assuntos de retrica que esteja sendo pouco utilizado ou que deixou de ser utilizado (carta de alforria e a
e dialtica. Exemplo: stira menipeia, por exemplo).
ROTTERDAM,
Erasmo. Elogio da
possvel ainda que um gnero sofra uma mudana, ou vrias, at se transformar
loucura. So Paulo:
Martim Claret, 2000. em um novo gnero discursivo. Alguns linguistas (cientistas da linguagem) alemes
descobriram que h mais de quatro mil gneros do discurso. Outros afirmam ser essa
lista infindvel, dada a constante possibilidade de surgimento de gneros em funo
das atividades cotidianas.

claro que no somos obrigados a conhecer todos; todavia, devemos ser capazes de
reconhecer aqueles que so mais comuns no nosso cotidiano: tirinha, piada, charge,
artigo, carta, e-mail, bilhete, ofcio, memorando, ata, parecer, relatrio, contrato,
currculo... Ufa! E outros mais que forem sendo necessrios no decorrer de nossas vidas.

O conhecimento sobre os gneros de grande importncia para uma leitura eficiente


de textos, pois os textos do corpo aos gneros. A via a esse conhecimento bem

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prtica. a constante leitura de gneros variados (artigos, editoriais, crnicas, ensaios,
contos, entrevistas, currculos, atas...) um dos responsveis pelo aprimoramento da
competncia comunicativa do produtor de textos, sejam eles orais ou escritos.

Assim, determinamos o gnero textual que empregaremos na comunicao de acordo


com a finalidade, o pblico-alvo, o momento histrico etc. Vejamos alguns exemplos.

As histrias em quadrinhos (HQ) tm a inteno de divertir, mas algumas vo alm do


riso e provocam reflexes sobre determinadas atitudes e atividades sociais. O pblico-
alvo , na maioria das vezes, quem ir determinar a produo desses textos, pois
uma HQ para crianas provavelmente no conter profundas inferncias filosficas,
bem como no exigir um grande conhecimento de mundo. No entanto, as produes
para adultos podem e devem exigir mais, fazendo com que esse pblico tenha de
compreender algumas relaes de sentido, recuperar informaes da atualidade ou at
mesmo estabelecer dilogos com outros textos.

Para finalizar esta aula, necessrio que tratemos de trs conhecimentos que so
exigidos de um produtor de textos. Eles so importantssimos para que se produza uma
sequncia com todas as caractersticas que um texto exige. Salientamos, porm, que
o aprofundamento acerca desses trs conhecimentos ser feito na aula 3, que tratar
de coerncia textual. Por ora, nossa inteno apenas a de uma sinalizao prvia.

Conhecimento lingustico

o conhecimento que se tem a respeito do funcionamento interno da lngua:


ortografia, sintaxe, prosdia, pontuao etc. O enunciador precisa saber
encadear oraes, estabelecer a concordncia devida entre as palavras, usar
corretamente a ortografia e a pontuao, selecionar palavras adequadas ao
tema desenvolvido. Se o enunciador no tiver uma competncia lingustica
bem desenvolvida, poder ter dificuldades de produzir textos que requeiram,
por exemplo, construes sintticas mais complexas.

Conhecimento enciclopdico ou de mundo

o conjunto de informaes que possumos a respeito de um ou de


mltiplos temas. Esse saber enciclopdico varia, evidentemente, em funo
da sociedade em que o indivduo est inserido e da experincia de cada um.
Ele necessrio na produo de um texto para que o enunciador demonstre
se est suficientemente informado sobre o tema a ser desenvolvido, se tem
conhecimentos gerais sobre o mundo. Sem dvida, ter um bom repertrio
de informaes faz a diferena na hora de produzir um bom texto.

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Conhecimento interacional

Consiste basicamente em fazer-se entender pelo(s) ouvinte(s)/leitor(es) por


meio de uma adequada escolha do gnero discursivo, do tipo de registro
de linguagem a ser utilizado (hiperformal, formal, informal) e da quantidade
e complexidade das informaes (grau de informatividade). Tudo isso
analisado em funo da situao na qual se deseja comunicar.

Por exemplo: um advogado, na condio de enunciador, no utilizar o mesmo registro


de linguagem para dar uma palestra sobre o Cdigo de Defesa do Consumidor para
outros advogados em um congresso e para um grupo de estudantes do ensino mdio
em uma atividade escolar. O enunciador far sempre adequaes ao pblico-alvo para
garantir a compreenso.

Depende tambm do conhecimento interacional do enunciador a determinao do gnero


discursivo adequado situao: se palestra, carta, bilhete, telegrama, relatrio, cartaz.
Cada situao de comunicao exige um gnero diferente, e cabe ao enunciador conhec-
lo suficientemente para que possa imprimir suas caractersticas ao texto produzido.

A partir da compreenso do que texto, gnero discursivo e conhecimentos para a


produo de textos, vamos praticar um pouco?

Praticando...
Praticando... 4

O Secretrio de Esportes da cidade de Passa e Vai Embora solicitou assessoria de


comunicao da Prefeitura Municipal a redao de um paneto (gnero) no qual deve
ser anunciada uma apresentao de bal clssico. Leia o texto que foi produzido pela
assessoria e responda s questes.

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AVISO

Haver hoje. No Ginsio de Esportes Miguel Felinto de Arajo a primeira partida


de bal clssico do grupo Corpus. A Prefeitura Municipal de Passa e Vai Embora
ter a onra de acolhlo neste momento de laser.

Para adquirir o ingresso e mais informaes entrem em contato conosco.

a) Em sua opinio, o texto lido responde bem situao de comunicao proposta pelo
Secretrio de Esportes? Por qu?

b) Houve atendimento quanto ao gnero discursivo solicitado?

c) Que evento haver na cidade de Passa e Vai Embora?

d) O texto evidencia a data e o horrio desse evento?


e) Onde fica o Ginsio de Esportes Miguel Felinto?

f) Se o leitor tiver interesse de comparecer ao evento, onde ele deve adquirir o ingresso?

g) E se o leitor quiser apenas mais informaes, a quem deve procurar?

h) A seleo vocabular do texto est boa? Caso no esteja, cite um


exemplo de inadequao.

i) A parte gramatical (especificamente a ortografia e a pontuao) est adequada?


Caso no esteja, cite exemplos de usos que devem ser corrigidos no
texto lido.

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j) Feitas todas essas crticas ao texto original, chegou sua vez de colaborar no processo.
Redija outra verso desse texto, a fim de adequ-lo situao comunicativa proposta
pelo Secretrio de Esportes. Use, para tanto, o espao a seguir.

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Leituras complementares
COSTA, Srgio Roberto. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte: Autntica
Editora, 2008.

Nesse livro, esclarecem-se conceitos relacionados compreenso dos gneros. Cerca


de 400 verbetes incluem desde os gneros mais cotidianos at os mais sofisticados
(e dos mais tradicionais aos mais recentes) tanto orais quanto escritos. Vale lembrar
que esse livro no dar conta de todos os gneros e de cada um em sua totalidade,
mas uma boa indicao para complementar nossas leituras.

FIORIN, Jos Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. 4. ed.
So Paulo: Editora tica, 1999.

O livro de Fiorin e Savioli praticamente um clssico entre os didticos que se voltam


para a leitura e a produo de textos. Esse livro apresenta uma exposio terica muito
clara, textos comentados, exerccios de leitura e propostas de redao instigantes.

Na aula 1, vimos que o texto pode ser verbal, no-verbal ou ainda verbal e no-
verbal, mas sempre responde a um fim especfico (gerado em uma situao
de comunicao) e produzido por um enunciador que est mergulhado em
peculiaridades de um dado lugar e tempo. Vimos tambm que todo texto
um composto de sentido construdo a partir de macromodelos (gneros)
os quais apresentam certa recorrncia quanto aos seguintes elementos:
contedo (tema), linguagem (estilo) e estrutura.

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1. Analise os textos a seguir considerando os seguintes aspectos:
a) gnero: carta, crnica, ofcio, resenha, relatrio, resumo, conto de fadas;
b) inteno comunicativa: informar, convencer, divertir;
c) estilo: prosa ou verso; predominantemente conotativo ou denotativo,
culto ou informal;

d) estrutura: ttulo, assinatura de autor; um pargrafo ou mais de um;


linguagem no-verbal presente;

e) perl do leitor: idoso, adolescente, universitrio, pblico em geral; perfil


do autor: jornalista, escritor, estudante.

Texto 1

Mon Bijou deixa sua roupa uma perfeita obra-prima.

Fonte do texto 1: <www.infoescola.com>.


Acesso em: 14 maio 2009.

a) gnero:

b) inteno comunicativa:

c) estilo:

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d) estrutura:

e) perl do leitor e do autor:

Texto 2

Bella

Ana Elisa Faria

Minha av sempre dizia: se quiser que Deus d risada, conte seus planos a
Ele. A frase de Jos - personagem interpretado pelo gal, ator e cantor Eduardo
Verstegui - na primeira cena de Bella, quando comea a narrar sua histria com
ceticismo sobre a vida e seu desenrolar. Jos chef de um restaurante tipicamente
mexicano em Nova York. Antes, entretanto, foi craque de um grande time de futebol,
mas teve a carreira interrompida no pice do sucesso. J Nina (Tammy Blanchard)
tem a vida toda chacoalhada ao saber, quase simultaneamente, que est grvida,
sozinha e acaba de ser demitida do emprego de garonete. Pronto, um prato
cheio para o drama de duas pessoas que compartilham, durante um passeio pela
cidade e seus arredores, anseios, frustraes, culpas e alguns clichs. Assim
como um destino em comum, que vem para confirmar a impermanncia de viver.
Com dilogos ora em ingls, ora em espanhol, Bella o primeiro longa-metragem
dirigido pelo mexicano Alejandro G. Monteverde, que estreou de cara vencendo o
prmio de melhor filme do jri popular do Festival de Toronto de 2006. Com traos
leves de humor, a trama narrada em fragmentos, onde lembranas do passado
se confundem com fatos do presente, numa sucesso de belezas delicadas e
densa dramaticidade.

Nome original: Bella.


Pas: Mxico/EUA.
Ano de lanamento: 2006
Diretor: Alejandro Gmez Monteverde.
Elenco: Eduardo Verstegui e Tammy Blanchard.
Durao: 91 min.
Distribuidora: Califrnia.
Gnero: drama.
Classificao: a definir.

Fonte: <www.setonline.com.br>. Acesso em: 3 set. 2008.

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a) gnero:

b) inteno comunicativa:

c) estilo:

d) estrutura:

e) perl do leitor e do autor:

Texto 3

Os certinhos e os seres do abismo

Luis Fernando Verssimo

Era assim no meu tempo de frequentador de aulas (estudante seria um exagero),


mas no deve ter mudado muito. A no ser quando a professora ou o professor
designasse o lugar de cada um segundo alguma ordem, como a alfabtica e,
nesse caso, eu era condenado pelo sobrenome a sentar no fundo da sala, junto
com os Us, os Zs e os outros Vs , os alunos se distribuam pelas carteiras
de acordo com uma geografia social espontnea, nem sempre bem definida,
mas reincidente.

Na frente, sentava a Turma do Apagador, assim chamada porque era a eles que a
professora recorria para ajudar a limpar o quadro-negro e os prprios apagadores.
Nunca entendi bem por que se sujar com p de giz era considerado um privilgio,
mas a Turma do Apagador era uma elite, vista pelo resto da aula como favoritos
do poder e invejada e destratada com a mesma intensidade. Quando passavam
para os graus superiores, os apagadores podiam perder sua funo e deixar de
ser os queridinhos da tia, mas mantinham seus lugares e sua pose, esperando o
dia da reabilitao, como todas as aristocracias tornadas irrelevantes.

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Redao A01
No se deve confundir a Turma do Apagador com os Certinhos e os Bundas de
Ao. Os certinhos ocupavam as primeiras fileiras para no se misturarem com a
Massa que sentava atrs, os bundas de ao para estarem mais perto do quadro-
negro e no perderem nada. Todos os apagadores eram certinhos, mas nem todos
os certinhos eram apagadores, e os bundas de ao no eram necessariamente
certinhos. Muitos bundas de ao, por exemplo, eram excntricos, introvertidos,
ansiosos enfim, esquisitos. J os certinhos autnticos se definiam pelo que no
eram. No eram nem puxa-sacos como os apagadores, nem estranhos como os
bundas de ao, nem medocres como a Massa, nem bagunceiros como os Seres
do Abismo, que sentavam no fundo, e sua principal caracterstica eram os livros
encapados com perfeio.

Atrs dos apagadores, dos certinhos e dos bundas de ao ficava a Massa, dividida
em ncleos, como o Ncleo do Nem A, formado por trs ou quatro meninas que
ignoravam as aulas, davam mais ateno aos prprios cabelos e, j que tinham esse
interesse em comum, sentavam juntas; o Clube de Debates, algumas celebridades
(a garota mais bonita da aula, o cara que desenhava quadrinho de sacanagem) e
seus respectivos crculos de admiradores, e ns do Centro Desconsolado, que s
tnhamos em comum a vontade de estar em outro lugar.

E no fundo sentavam os Seres do Abismo, cuja nica comunicao com a frente


da sala eram os ocasionais msseis que disparavam l de trs e incluam desde
o gordo que arrotava em vrios tons at uma proto-dark, provavelmente a primeira
da histria, com tatuagem na coxa.

Fonte: <http//oscertinhoseosseresdoabismo.blogspot.com/2008>.
Acesso em: 14 maio 2009.

a) gnero:

b) inteno comunicativa:

c) estilo:

d) estrutura:

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e) perl do leitor e do autor:

Texto 4

Eu Sei (Na Mira)


Composio: Marisa Monte

Um dia eu vou estar toa


E voc vai estar na mira
Eu sei que voc sabe
Que eu sei que voc sabe
Que difcil de dizer
O meu corao
um msculo involuntrio
E ele pulsa por voc
Um dia eu vou estar contigo
E voc vai estar na minha
Enquanto eu vou andando o mundo gira
E nos espera numa boa
Eu sei, eu sei,
Eu sei

a) gnero:

b) inteno comunicativa:

c) estilo:

d) estrutura:

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e) perl do leitor e do autor:

Texto 5

Gene da delidade igual em homem e rato

Um estudo realizado por pesquisadores suecos e americanos e publicado nesta


tera-feira pela revista americana PNAS sugere que as variaes de um certo
gene, presente tanto em homens como em ratos, faz com que ambos sejam fiis
a suas parceiras -- ou, em alguns casos, promscuos. Os cientistas analisaram
o sequenciamento gentico de 2.186 adultos e compararam com estudos
anteriores realizados com roedores arganases. O gene codifica a vasopressina,
um mensageiro qumico do crebro, que produzido, por exemplo, durante uma
relao sexual. A sensao de prazer provocada pela vasopressina fica associada
ao convvio com o parceiro, aumentando assim as chances de o casal dar certo.

Essa relao entre a variao do gene e o comportamento s pde ser observada


em indivduos do sexo masculino (tanto homens como ratos). Os resultados
mostraram que os homens portadores de uma dessas variaes tiveram notas
mais baixas em um questionrio que avaliou a ligao afetiva entre os casais.

(Veja, 2 set. 2008).

a) gnero:

b) inteno comunicativa:

c) estilo:

d) estrutura:

e) perl do leitor e do autor:

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Referncias
COSTA, Srgio Roberto. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte: Autntica
Editora, 2008.

FIORIN, Jos Luiz e SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. 4. ed.
So Paulo: Editora tica, 1999.

KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender os sentidos do texto. 2. ed. So Paulo:


Contexto, 2006.

Anotaes

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