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01 REDAO
Projeto Grco
Secretaria de Educao a Distncia SEDIS
Nesta primeira aula, estudaremos a noo de texto numa perspectiva mais ampla,
tratando tanto da produo de textos verbais quanto de textos no-verbais e do conceito
de gnero discursivo. Utilizaremos, para isso, textos presentes no nosso cotidiano.
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Redao A01
Para comeo
de conversa...
Na tirinha acima, percebemos que, se for feita uma leitura isolada do primeiro quadrinho,
o leitor achar que Helga est preocupada com o bem-estar do seu marido. Porm,
ao confrontarmos com o segundo, constatamos que, na realidade, Helga desistiu de
tentar desembaraar a barba de Hagar porque sempre quebra os pentes. O humor da
tirinha est justamente nessa quebra de expectativa, pois a imagem que o leitor criou
de Helga uma esposa cuidadosa e dedicada por tratar at da barba do cnjuge d
lugar a outra bem diferente: a esposa que se importa mais com os bens materiais do
que com o companheiro.
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Essa tirinha um bom exemplo para explicitarmos dois dados imprescindveis na leitura
de qualquer texto. Vejamos.
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Praticando...
Praticando... 1
2. Agora, leia a mesma tirinha novamente, mas dessa vez sem a omisso do
ltimo quadro.
A inteno comunicativa do texto que voc acabou de ler a mesma do texto 1? Se for
diferente, escreva-a a seguir, tambm em um s perodo.
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Redao A01
Nesta aula, j usamos vrias vezes a palavra texto. Essa palavra utilizada
nas mais diferentes esferas de atividade, tais como a escola, o trabalho,
a casa etc. Todavia, apesar de ser bastante usual, seu conceito no to
simples, mesmo para aquelas pessoas que a empregam habitualmente.
Quando interagimos com outras pessoas atravs da linguagem, independente
do objetivo ou da modalidade (oral ou escrita), comunicamo-nos atravs
de textos.
Noes de texto
C
omecemos por definir as propriedades de um texto, baseando-nos em Fiorin e
Savioli (1999). Segundo esses autores, a primeira propriedade de um texto
que ele deve ter coerncia, ou seja, um texto no uma mera aglomerao de
frases dispostas umas sobre as outras. O texto com o qual iniciamos esta aula, a tira
do Hagar O horrvel, demonstra claramente isso. Se no levssemos em considerao
as relaes de uma parte com as outras, correramos o risco de atribuir ao texto lido
um significado at oposto ao que realmente ele apresenta.
A segunda propriedade de um texto que ele delimitado por dois brancos. So dois
espaos de no-sentido: um antes de comear o texto e outro depois, quer dizer, h
um comeo e um fim. Trata-se do espao em branco no papel antes do incio de um
poema, por exemplo, e o espao em branco depois do seu trmino. Esses espaos
correspondem ao momento anterior abertura das cortinas de um espetculo e o
momento depois que elas se fecham.
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Intil
Composio: Roger Rocha Moreira
Intrprete: Ultraje a Rigor
Refro:
Intil
A gente somos intil
Refro:
Intil
A gente somos intil
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Praticando... 2
1. A letra da msica Intil pode nos oferecer a impresso de que o grupo Ultraje a
Rigor no conhece algumas regras de concordncia verbal e nominal. Voc poderia
identificar os problemas que justificariam essa impresso? Cite-os no espao abaixo.
3. O texto no verbal a seguir dialoga com a letra da msica do grupo Ultraje a Rigor?
Justifique sua resposta.
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A atividade que acabamos de fazer nos ajuda a concluir que texto um composto, verbal
Epopeia
ou no-verbal, organizado de sentido, delimitado por dois brancos e produzido por um
Epopeia uma
sujeito num dado tempo e espao. importante ressaltar que no h um tamanho
narrativa literria de preestabelecido para os textos. Pode ser um simples oi ou uma epopeia com mais
grande extenso e de mil pginas. Desde que seja produzido com um determinado fim e faa sentido para
carter heroico que
algum, ser considerado texto. O texto a unidade bsica da comunicao.
atinge interesses
sociais e nacionais,
onde se movimentam Para um texto existir, faz-se necessria uma cena enunciativa composta de
deuses e heris. alguns elementos:
Fonte: www.netsaber.
com.br
Praticando...
Praticando... 3
1. Agora a sua vez de ajudar a produzir um texto. Tendo como base tudo o que voc
j aprendeu at aqui, observe a inteno comunicativa da tirinha abaixo a partir da
leitura do no-verbal e, depois, preencha os quadros com falas adequadas para a
situao. Lembre-se de dar um ttulo ao texto.
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Fonte: Turma da Mnica, pgina semanal 18. Disponvel em: <http://www.monica.com.br/comics/tabloide/tab018.htm>.
Acesso em: 14 maio 2009.
Quadro 2:
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Quadro 7:
Quadro 8:
Gneros discursivos
Conforme j vimos, quando nos comunicamos, produzimos textos que tm uma
padronizao mais ou menos recorrente, ou seja, eles tendem a se repetir nos seguintes
aspectos: contedo (tema), linguagem (estilo) e estrutura.
A existncia de certa regularidade nos faz reconhecer que um bilhete diferente de uma
certido de nascimento que, por sua vez, difere de um poema, que tem uma organizao
diferente de uma entrevista, que no se confunde com um ofcio nem com um relatrio.
E por a se multiplicam os exemplos.
Com isso, queremos dizer que os leitores tendem a reconhecer determinadas cristalizaes
histricas e socioculturais de prticas de linguagem que so necessrias s atividades
humanas. Em outras palavras, quanto mais experincias de leitura desenvolvemos mais
Stira
menipeia
possibilidades de reconhecer determinados gneros discursivos temos.
claro que no somos obrigados a conhecer todos; todavia, devemos ser capazes de
reconhecer aqueles que so mais comuns no nosso cotidiano: tirinha, piada, charge,
artigo, carta, e-mail, bilhete, ofcio, memorando, ata, parecer, relatrio, contrato,
currculo... Ufa! E outros mais que forem sendo necessrios no decorrer de nossas vidas.
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prtica. a constante leitura de gneros variados (artigos, editoriais, crnicas, ensaios,
contos, entrevistas, currculos, atas...) um dos responsveis pelo aprimoramento da
competncia comunicativa do produtor de textos, sejam eles orais ou escritos.
Para finalizar esta aula, necessrio que tratemos de trs conhecimentos que so
exigidos de um produtor de textos. Eles so importantssimos para que se produza uma
sequncia com todas as caractersticas que um texto exige. Salientamos, porm, que
o aprofundamento acerca desses trs conhecimentos ser feito na aula 3, que tratar
de coerncia textual. Por ora, nossa inteno apenas a de uma sinalizao prvia.
Conhecimento lingustico
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Conhecimento interacional
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Praticando... 4
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AVISO
a) Em sua opinio, o texto lido responde bem situao de comunicao proposta pelo
Secretrio de Esportes? Por qu?
f) Se o leitor tiver interesse de comparecer ao evento, onde ele deve adquirir o ingresso?
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j) Feitas todas essas crticas ao texto original, chegou sua vez de colaborar no processo.
Redija outra verso desse texto, a fim de adequ-lo situao comunicativa proposta
pelo Secretrio de Esportes. Use, para tanto, o espao a seguir.
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Leituras complementares
COSTA, Srgio Roberto. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte: Autntica
Editora, 2008.
FIORIN, Jos Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. 4. ed.
So Paulo: Editora tica, 1999.
Na aula 1, vimos que o texto pode ser verbal, no-verbal ou ainda verbal e no-
verbal, mas sempre responde a um fim especfico (gerado em uma situao
de comunicao) e produzido por um enunciador que est mergulhado em
peculiaridades de um dado lugar e tempo. Vimos tambm que todo texto
um composto de sentido construdo a partir de macromodelos (gneros)
os quais apresentam certa recorrncia quanto aos seguintes elementos:
contedo (tema), linguagem (estilo) e estrutura.
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1. Analise os textos a seguir considerando os seguintes aspectos:
a) gnero: carta, crnica, ofcio, resenha, relatrio, resumo, conto de fadas;
b) inteno comunicativa: informar, convencer, divertir;
c) estilo: prosa ou verso; predominantemente conotativo ou denotativo,
culto ou informal;
Texto 1
a) gnero:
b) inteno comunicativa:
c) estilo:
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d) estrutura:
Texto 2
Bella
Minha av sempre dizia: se quiser que Deus d risada, conte seus planos a
Ele. A frase de Jos - personagem interpretado pelo gal, ator e cantor Eduardo
Verstegui - na primeira cena de Bella, quando comea a narrar sua histria com
ceticismo sobre a vida e seu desenrolar. Jos chef de um restaurante tipicamente
mexicano em Nova York. Antes, entretanto, foi craque de um grande time de futebol,
mas teve a carreira interrompida no pice do sucesso. J Nina (Tammy Blanchard)
tem a vida toda chacoalhada ao saber, quase simultaneamente, que est grvida,
sozinha e acaba de ser demitida do emprego de garonete. Pronto, um prato
cheio para o drama de duas pessoas que compartilham, durante um passeio pela
cidade e seus arredores, anseios, frustraes, culpas e alguns clichs. Assim
como um destino em comum, que vem para confirmar a impermanncia de viver.
Com dilogos ora em ingls, ora em espanhol, Bella o primeiro longa-metragem
dirigido pelo mexicano Alejandro G. Monteverde, que estreou de cara vencendo o
prmio de melhor filme do jri popular do Festival de Toronto de 2006. Com traos
leves de humor, a trama narrada em fragmentos, onde lembranas do passado
se confundem com fatos do presente, numa sucesso de belezas delicadas e
densa dramaticidade.
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a) gnero:
b) inteno comunicativa:
c) estilo:
d) estrutura:
Texto 3
Na frente, sentava a Turma do Apagador, assim chamada porque era a eles que a
professora recorria para ajudar a limpar o quadro-negro e os prprios apagadores.
Nunca entendi bem por que se sujar com p de giz era considerado um privilgio,
mas a Turma do Apagador era uma elite, vista pelo resto da aula como favoritos
do poder e invejada e destratada com a mesma intensidade. Quando passavam
para os graus superiores, os apagadores podiam perder sua funo e deixar de
ser os queridinhos da tia, mas mantinham seus lugares e sua pose, esperando o
dia da reabilitao, como todas as aristocracias tornadas irrelevantes.
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No se deve confundir a Turma do Apagador com os Certinhos e os Bundas de
Ao. Os certinhos ocupavam as primeiras fileiras para no se misturarem com a
Massa que sentava atrs, os bundas de ao para estarem mais perto do quadro-
negro e no perderem nada. Todos os apagadores eram certinhos, mas nem todos
os certinhos eram apagadores, e os bundas de ao no eram necessariamente
certinhos. Muitos bundas de ao, por exemplo, eram excntricos, introvertidos,
ansiosos enfim, esquisitos. J os certinhos autnticos se definiam pelo que no
eram. No eram nem puxa-sacos como os apagadores, nem estranhos como os
bundas de ao, nem medocres como a Massa, nem bagunceiros como os Seres
do Abismo, que sentavam no fundo, e sua principal caracterstica eram os livros
encapados com perfeio.
Atrs dos apagadores, dos certinhos e dos bundas de ao ficava a Massa, dividida
em ncleos, como o Ncleo do Nem A, formado por trs ou quatro meninas que
ignoravam as aulas, davam mais ateno aos prprios cabelos e, j que tinham esse
interesse em comum, sentavam juntas; o Clube de Debates, algumas celebridades
(a garota mais bonita da aula, o cara que desenhava quadrinho de sacanagem) e
seus respectivos crculos de admiradores, e ns do Centro Desconsolado, que s
tnhamos em comum a vontade de estar em outro lugar.
Fonte: <http//oscertinhoseosseresdoabismo.blogspot.com/2008>.
Acesso em: 14 maio 2009.
a) gnero:
b) inteno comunicativa:
c) estilo:
d) estrutura:
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e) perl do leitor e do autor:
Texto 4
a) gnero:
b) inteno comunicativa:
c) estilo:
d) estrutura:
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e) perl do leitor e do autor:
Texto 5
a) gnero:
b) inteno comunicativa:
c) estilo:
d) estrutura:
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Referncias
COSTA, Srgio Roberto. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte: Autntica
Editora, 2008.
FIORIN, Jos Luiz e SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. 4. ed.
So Paulo: Editora tica, 1999.
Anotaes
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