UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR

PR- REITORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO

CENTRO DE CINCIAS
CURSO DE MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE CINCIA E
MATEMTICA (ENCIMA)

RODOLFO SENA DA PENHA

PRODUTO EDUCACIONAL
ESTRUTURACAO DA APRENDIZAGEM COOPERATIVA EM SALA DE AULA

FORTALEZA
2017
 UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR
PR- REITORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO
CENTRO DE CINCIAS
CURSO DE MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE CINCIA E
MATEMTICA (ENCIMA)

CINTIA FERREIRA BEZERRA

PRODUTO EDUCACIONAL: ESTRUTURANDO APRENDIZAGEM

COOPERATIVA EM SALA DE AULA

Produto Educacional apresentado ao programa

de Ps-Graduao do Mestrado Profissional
em Ensino de Cincias e Matemtica da
Universidade Federal do Cear, como requisito
parcial para obteno do grau Mestre em
Ensino de Cincias e Matemtica.

Orientador: Prof. Dr. Isaas Batista de Lima.

FORTALEZA
2017
 SUMRIO

1. INTRODUO............................................................................................................ 03
2. AVALIAO DA APRENDIZAGEM: ALGUMAS CONSIDERAES........... 03
2.1. A avaliao da aprendizagem: apresentando concepes..................................... 03
2.2. A avaliao do ensino por semestralidade: desafios e dificuldades...................... 05
3. 3. PLANILHA DE NOTAS: UMA ALTERNATIVA ADMINISTRATIVA PARA
A CONSOLIDAO DE NOTAS..................................................................... 05
3.1. Origem da proposta.................................................................................................. 05
3.2. Construo da proposta.......................................................................................... 06
3.3. Concepo de avaliao no ensino por semestralidade........................................ 07
3.4. A planilha de notas: da gesto administrativa gesto pedaggica.................... 07
4. CONSIDERAES FINAIS...................................................................................... 08
5. REFERNCIAS........................................................................................................... 08

1. INTRODUO

A estruturao da aprendizagem cooperativa em sala de aula foi elaborada no contexto do

Mestrado Profissional do Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincias e Matemtica
da Universidade Federal do Cear e parte integrante da dissertao A APRENDIZAGEM
COOPERATIVA COMO ESTRATGIA METODOLGICA NO ENSINO DE
MATEMTICA NO ENSINO MDIO.
 A partir desta pesquisa e de estudos baseados em Firmiano (2011) desenvolveu-se uma
sequencia de aes para implantao da metodologia de Aprendizagem Cooperativa na sala de
aula, abordando sobre mtodo e etapas, e desenvolvimento de um novo trabalho pedaggico
em sala de aula. A implantao dessa metodologia ser uma opo para o professor
desenvolver um trabalho baseado em estudo de grupos, desenvolvimentos de habilidades
sociais e responsabilidade mutua entre os alunos das clulas de Aprendizagem Cooperativa.

de elaborar uma planilha que facilitasse o lanamento de notas, tanto pelos professores
como a colocao de notas no sistema da SEDUC. Essa planilha facilitaria o trabalho em
diversos nveis, a saber:
I. fcil de manusear;
II. calcula a mdia automaticamente;
III. demonstra, atravs de cores, se o aluno est abaixo da mdia, e;
IV. se adequa ao ensino semestral.
Esta ferramenta pode servir de modelo para que a SEDUC desenvolva um sistema
de lanamento de notas adequado para o ensino por semestralidade, onde no h o tempo
relacionado aos bimestres, tpicos do ensino anual.
A planilha busca atender aos quesitos que foram muito questionados pelos
professores durante a pesquisa realizada e que poderia ser sanado e o lanamento das notas
no se configuraria mais em um empecilho para o ensino semestral, mas um aporte para seu
auxlio, diminuindo os transtornos que se verifica todas as vezes que os professores tem que
lanar as notas no ensino por semestralidade.
2. AVALIAO DA APRENDIZAGEM: ALGUMAS CONSIDERAES

2.1. A avaliao da aprendizagem: apresentando concepes

No contexto escolar, muito se fala em avaliao, tanto na concepo da avaliao

do ensino, avaliao da aprendizagem, sendo um conceito altamente relacionado com a
escola. Mas, na verdade, o que avaliar?
Roldo (2003) considera a avaliao como um conjunto organizado de processos
que para alm do acompanhamento regulador de qualquer aprendizagem pretendida,
incorporam a verificao da sua consecuo.
Para Perrenoud (1999), avaliar hierarquizar; atravs da avaliao so criadas
hierarquias de excelncia, os alunos so comparados e depois classificados em funo de uma
norma preestabelecida o que, segundo este autor, pode causar constrangimento e conflitos,
derivados da segregao.
Desta forma, nas escolas ditas tradicionais, a avaliao serve para medir o grau de
conhecimento de cada aluno, atravs de testes com perguntas referentes determinado
contedo, para que depois esses alunos sejam classificados em uma lista de aprovados e
reprovados.
Mas essa concepo de avaliao est mudando em diversas escolas. A avaliao
vem sendo focada na aprendizagem do aluno, para que no somente seja um mtodo de
verificar o que este aprendeu, mas tambm para ajudar na facilitao da aprendizagem.
Ento, a avaliao das aprendizagens pode ser entendida como todo e qualquer
processo deliberado e sistemtico de recolha de informao, mais ou menos participado e
interativo, mais ou menos negociado, mais ou menos contextualizado acerca do que os alunos
sabem e so capazes de fazer numa diversidade de situaes (FERNANDES, 2005, p.16).
Desta forma pode-se falar, basicamente, em trs tipos de avaliao: somativa,
diagnstica e formativa.
Entende se por avaliao somativa a prpria avaliao de contedo assimilada
pelo aluno e mensurada na avaliao. De acordo com Gil (2006), uma avaliao pontual,
que geralmente ocorre no final do curso, de uma disciplina ou de uma unidade de ensino,
visando determinar o alcance dos objetivos previamente estabelecidos.
A avaliao diagnstica baseada em averiguar a aprendizagem dos contedos
propostos e os contedos anteriores que servem como base para criar um diagnstico das
dificuldades futuras, permitindo ento resolver situaes presentes (KRAEMER, 2006).
Sendo assim, a avaliao diagnstica visa dar nfase s competncias j adquiridas pelo aluno
e, desta forma, verificar o nvel de aprendizagem em que o discente se encontra.
J a avaliao formativa aquela que se situa no centro da ao de formao. a
avaliao que proporciona o levantamento de informaes teis regulao do processo
ensino aprendizagem, contribuindo para a efetivao da atividade de ensino (HADJI, 2001).
Este tipo de avaliao pode ser entendida como uma prtica de avaliao contnua que tem
como objetivo desenvolver aprendizagens e ajudar os professores e alunos a redefinirem
prioridades e ajustes de estratgias.
Em sntese: pode se perceber que h diversos processos avaliativos em relao ao
ensino e aprendizagem e que os professores podem unir essas diversas concepes de
avaliao para se ter uma melhor resposta do aluno no processo educativo.

2.2. A avaliao do ensino por semestralidade: desafios e dificuldades

O ensino semestral foi implantado nas escolas de ensino mdio pblicas do Cear,
na tentativa de diminuir a evaso escolar e a reprovao. Mas, juntamente, com a
semestralidade, muitas dvidas, dificuldades e desafios apareceram (DEIXE CLARO ESSAS
DVIDAS, DIFICULDADES E DESAFIOS) tambm.
De acordo com a pesquisa feita para a elaborao da dissertao intitulada O
ensino na modalidade de semestralidade na rede de ensino pblica estadual do Cear na
percepo dos professores: um estudo de caso percebeu-se que uma das grandes dificuldades
advindas com o ensino semestral foi o lanamento de notas no sistema disponibilizado pela
Secretaria de Educao, o Sistema Integrado de Gesto Escolar (SIGE).
Devido o sistema ainda ser para o formato anual de ensino, o qual dividido em
quatro bimestres, acarreta um contratempo no lanamento de notas semestrais, o qual no tem
mais os referidos bimestres. Na prtica, tanto os professores como os funcionrios da
Secretaria, precisam alimentar o sistema com notas a cada bimestre, descaracterizando, assim,
o sistema semestral de ensino, o qual proporciona uma liberdade na quantidade de avaliaes
e, consequentemente, na quantidade de notas que o professor deseja realizar.
Desta forma, apesar de a escola estar configurada no modo semestral de ensino, os
professores precisam trabalhar no modo bimestral para a realizao das avaliaes e o
lanamento de notas, com prazos de datas para cumprir por conta do sistema, configurando-se
assim um problema do ensino por semestralidade.
3. PLANILHA DE NOTAS: UMA ALTERNATIVA ADMINISTRATIVA PARA A
CONSOLIDAO DE NOTAS

3.1. Origem da proposta

A ideia para a construo de uma planilha de notas surgiu da dificuldade que o

sistema de lanamento de notas acarreta no modo semestral de ensino. Desta forma, a
construo de uma planilha que se adeque ao ensino por blocos se fez necessria para a
melhoria deste modo de ensinar.
A proposta que esta planilha sirva de modelo para que a SEDUC modifique seu
sistema e o adeque ao ensino semestral, para que os professores possam, de fato, trabalhar em
sua totalidade, no modelo de ensino por semestralidade.

3.2. Construo da proposta

A Planilha (Figura 1) foi construda baseada na semestralidade, onde o professor

pode realizar a quantidade de avaliaes que ele desejar ao longo do semestre. Para isto, a
Planilha possui diversos locais para preencher com notas de avaliaes parciais, globais e de
projetos como o Ncleo de Trabalho, Pesquisa e Prticas Sociais.

FIGURA 1 Planilha para preenchimento de notas

Fonte: Pesquisa direta.

Ao colocar as notas referentes s avaliaes, automaticamente a mdia

calculada. Alm disso, o aluno que ficar abaixo da mdia, a planilha acusa automaticamente,
destacando a nota em vermelho, facilitando, assim, o trabalho do professor (Figura 2). Alm
de proporcionar maior rapidez para o preenchimento das notas, j que preenchendo a planilha,
o professor no precisa mais preencher os dirios, bastaria imprimir as notas direto da planilha
e entregar Secretaria.
FIGURA 2 Planilha preenchida com notas

Fonte: Pesquisa direta.

Como pode se observar na Figura 2, a planilha est preenchida com o nome dos
alunos da turma, a data das avaliaes, as notas de cada avaliao e as mdias do semestre, da
recuperao e a mdia final de cada discente.

3.3. Concepo de avaliao no ensino por semestralidade

A Planilha de notas se adequa ao ensino semestral, pois as avaliaes no

precisam seguir uma data determinada, j que no h mais a concepo de bimestres. Os
docentes podem realizar a quantidade de avaliaes que acharem necessrias e nas datas que
forem mais convenientes e, desta forma, podero preencher a Planilha e, no mesmo momento,
j obtero as mdias de cada aluno. Desta forma, j sabero quem est com mdia baixa e j
podero realizar at a recuperao paralela com os devidos alunos.

3.4. A planilha de notas: da gesto administrativa gesto pedaggica

O lanamento das notas foi um dos grandes problemas citados na pesquisa feita
com os professores, pois o sistema da SEDUC no acompanha o ensino semestral, tendo o
professor que realizar as avaliaes bimestralmente.
Com a Planilha desenvolvida para este Produto Educacional, essa dificuldade
poderia se resolver, pois os professores alimentariam a Planilha de acordo com as avaliaes
que fossem fazendo e repassariam para a secretaria da escola que tambm alimentaria o
sistema que teria uma planilha semelhante. Desta forma, acabaria a obrigatoriedade de se
fazer avaliaes em datas que o sistema impe e o professor teria a liberdade de faze-las em
datas convenientes de acordo com o andamento da matria.
 Para a secretaria seria uma ferramenta mais conveniente, pois j que digital, os
funcionrios no precisariam lanar as notas aluno por aluno. Alm disso, a planilha permite
lanar as notas medida que os professores forem entregando as planilhas preenchidas.
4. CONSIDERAES FINAIS

A Planilha de lanamento de notas desenvolvida pode possibilitar uma maneira mais

gil e prtica para que professores e secretaria possam alimentar o sistema com as notas dos
alunos. Sendo uma ferramenta fcil de manusear e didtica a Planilha serve de apoio para o
ensino por semestralidade e poder ser usada como modelo para que a SEDUC possa
modificar o seu sistema e torn-lo adequado ao ensino semestral.
5. REFERNCIAS

FERNANDES, D. Avaliao das aprendizagens: desafios s teorias, prticas e politicas.

Lisboa: Texto Editora. 2005.

HADJI, C. Avaliao desmistificada. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.

KRAEMER, M., E., P. Avaliao da aprendizagem como construo do saber. 2006.

PERRENOUD, P. Avaliao. So Paulo: Artmed Editora. 1999.

ROLDO, M. C. Gesto do currculo e avaliao de competncias: as questes dos

professores. Lisboa: Editorial Presena. 2003.