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Apostila - Concurso Vestibular - Física - Módulo 03 PDF
Apostila - Concurso Vestibular - Física - Módulo 03 PDF
Mecnica
Organizadores
Maurcio Pietrocola
Nobuko Ueta
Elaboradores
Anibal Figueiredo
Glauco S. F. da Silva
Viviane S. M. Piassi
3
mdulo
Nome do Aluno
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO
Governador: Geraldo Alckmin
Secretaria de Estado da Educao de So Paulo
Secretrio: Gabriel Benedito Issac Chalita
Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas CENP
Coordenadora: Sonia Maria Silva
UNIVERSIDADE DE SO PAULO
Reitor: Adolpho Jos Melfi
Pr-Reitora de Graduao
Sonia Teresinha de Sousa Penin
Pr-Reitor de Cultura e Extenso Universitria
Adilson Avansi Abreu
PROGRAMA PR-UNIVERSITRIO
Coordenadora Geral: Eleny Mitrulis
Vice-coordenadora Geral: Sonia Maria Vanzella Castellar
Coordenadora Pedaggica: Helena Coharik Chamlian
Coordenadores de rea
Biologia:
Paulo Takeo Sano Lyria Mori
Fsica:
Maurcio Pietrocola Nobuko Ueta
Geografia:
Sonia Maria Vanzella Castellar Elvio Rodrigues Martins
Histria:
Ktia Maria Abud Raquel Glezer
Lngua Inglesa:
Anna Maria Carmagnani Walkyria Monte Mr
Lngua Portuguesa:
Maria Lcia Victrio de Oliveira Andrade Neide Luzia de Rezende Valdir Heitor Barzotto
Matemtica:
Antnio Carlos Brolezzi Elvia Mureb Sallum Martha S. Monteiro
Qumica:
Maria Eunice Ribeiro Marcondes Marcelo Giordan
Produo Editorial
Dreampix Comunicao
Reviso, diagramao, capa e projeto grfico: Andr Jun Nishizawa, Eduardo Higa Sokei, Jos Muniz Jr.
Mariana Pimenta Coan, Mario Guimares Mucida e Wagner Shimabukuro
Cartas ao
Aluno
Carta da
Pr-Reitoria de Graduao
Caro aluno,
Com muita alegria, a Universidade de So Paulo, por meio de seus estudantes
e de seus professores, participa dessa parceria com a Secretaria de Estado da
Educao, oferecendo a voc o que temos de melhor: conhecimento.
Conhecimento a chave para o desenvolvimento das pessoas e das naes
e freqentar o ensino superior a maneira mais efetiva de ampliar conhecimentos
de forma sistemtica e de se preparar para uma profisso.
Ingressar numa universidade de reconhecida qualidade e gratuita o desejo
de tantos jovens como voc. Por isso, a USP, assim como outras universidades
pblicas, possui um vestibular to concorrido. Para enfrentar tal concorrncia,
muitos alunos do ensino mdio, inclusive os que estudam em escolas particulares
de reconhecida qualidade, fazem cursinhos preparatrios, em geral de alto
custo e inacessveis maioria dos alunos da escola pblica.
O presente programa oferece a voc a possibilidade de se preparar para enfrentar
com melhores condies um vestibular, retomando aspectos fundamentais da
programao do ensino mdio. Espera-se, tambm, que essa reviso, orientada
por objetivos educacionais, o auxilie a perceber com clareza o desenvolvimento
pessoal que adquiriu ao longo da educao bsica. Tomar posse da prpria
formao certamente lhe dar a segurana necessria para enfrentar qualquer
situao de vida e de trabalho.
Enfrente com garra esse programa. Os prximos meses, at os exames em
novembro, exigiro de sua parte muita disciplina e estudo dirio. Os monitores
e os professores da USP, em parceria com os professores de sua escola, esto
se dedicando muito para ajud-lo nessa travessia.
Em nome da comunidade USP, desejo-lhe, meu caro aluno, disposio e vigor
para o presente desafio.
Caro aluno,
Com a efetiva expanso e a crescente melhoria do ensino mdio estadual,
os desafios vivenciados por todos os jovens matriculados nas escolas da rede
estadual de ensino, no momento de ingressar nas universidades pblicas, vm se
inserindo, ao longo dos anos, num contexto aparentemente contraditrio.
Se de um lado nota-se um gradual aumento no percentual dos jovens aprovados
nos exames vestibulares da Fuvest o que, indubitavelmente, comprova a
qualidade dos estudos pblicos oferecidos , de outro mostra quo desiguais
tm sido as condies apresentadas pelos alunos ao conclurem a ltima etapa
da educao bsica.
Diante dessa realidade, e com o objetivo de assegurar a esses alunos o patamar
de formao bsica necessrio ao restabelecimento da igualdade de direitos
demandados pela continuidade de estudos em nvel superior, a Secretaria de
Estado da Educao assumiu, em 2004, o compromisso de abrir, no programa
denominado Pr-Universitrio, 5.000 vagas para alunos matriculados na terceira
srie do curso regular do ensino mdio. uma proposta de trabalho que busca
ampliar e diversificar as oportunidades de aprendizagem de novos conhecimentos
e contedos de modo a instrumentalizar o aluno para uma efetiva insero no
mundo acadmico. Tal proposta pedaggica buscar contemplar as diferentes
disciplinas do currculo do ensino mdio mediante material didtico especialmente
construdo para esse fim.
O Programa no s quer encorajar voc, aluno da escola pblica, a participar
do exame seletivo de ingresso no ensino pblico superior, como espera se
constituir em um efetivo canal interativo entre a escola de ensino mdio e
a universidade. Num processo de contribuies mtuas, rico e diversificado
em subsdios, essa parceria poder, no caso da estadual paulista, contribuir
para o aperfeioamento de seu currculo, organizao e formao de docentes.
Gravitao:
conceitos e efeitos
Organizadores
Maurcio Pietrocola
Nobuko Ueta
PROCESSO HISTRICO Elaboradores
Como sabemos, a cincia no feita de um dia para o outro, fruto de um Anibal Figueiredo
processo de construo que acontece ao longo da Histria. No caso da Gravi-
tao, no foi diferente. Os fenmenos celestes sempre chamaram a ateno Glauco S. F. da
Silva
do homem, e de certa forma sempre marcaram o ritmo de sua vida. Havia uma
relao das pocas de plantio e colheitas com as posies dos astros celestes. Viviane S. M. Piassi
O processo de construo da Astronomia e da Gravitao teve grande impul-
so durante o sculo IV a.C. com os gregos. No modelo de mundo que eles
criaram, a Terra estaria situada no centro do Universo (geocentrismo). Dentro
dessa concepo do Universo, os planetas, o Sol, a Lua e as estrelas estariam
situados em cascas esfricas que giravam em torno da Terra. Isso mostra a idia
que os gregos tinham de tentar explicar o Universo em termos de figuras perfei-
tas como crculos e esferas. Porm, com o grande nmero de esferas, este mode-
lo tornou-se incompatvel com alguns movimentos que eram observados.
AS LEIS DE KEPLER
A obra de Coprnico foi baseada em dados obtidos na antigidade. So-
mente no final do sculo XVI o dinamarqus Tycho Brahe (1546- 1601) teve
uma idia diferente: em vez de retirar dados baseados em argumentos filos-
ficos, resolveu fazer medidas precisas das posies dos corpos celestes. Tycho
Brahe estudou a posio dos planetas durante muitos anos em seu observat-
rio na Ilha de Hven, perto de Copenhague. Ele montou tabelas volumosas e
percebeu que o modelo de Coprnico no se adaptava de forma to satisfatria
a esses dados.
Essas tabelas e dados que Tycho Brahe obteve constituram a base do traba-
lho de seu assistente no observatrio, o alemo Johannes Kepler (1571-1630).
Kepler acreditava que era possvel fazer alguns ajustes ao modelo de Tycho
Brahe. Com sua grande habilidade matemtica, Kepler conseguiu chegar a
trs leis do movimento planetrio, trabalho que lhe tomou cerca de 17 anos.
A correo ao sistema de Coprnico expressa na primeira lei que Kepler
escreveu onde ele afirma que as rbitas dos planetas so elpticas. Com o enun-
ciado da primeira lei, Kepler rompe com a idia que universo configurado por
figuras perfeitas, conforme os filsofos da Grcia antiga o idealizavam.
1a Lei de Kepler
As rbitas descritas pelos planetas ao redor do Sol so elpticas, com o Sol em
um dos seus focos.
2a Lei de Kepler
O raio vetor que liga um planeta ao Sol percorre reas iguais em tempos
iguais.
Figura 1.4: r o raio vetor que une o planeta ao Sol. Entre A e B, rea A1 e entre D e C, rea A2.
Nessas reas a velocidade do raio vetor sempre a mesma.
Em sua ltima lei Kepler apresentou uma relao diferente das outras duas,
pois no lida com um planeta de forma individual, mas relaciona um com
outro. Kepler estabeleceu relaes entre os perodos de revoluo dos plane-
tas e os raios de suas rbitas. Para chegar a isso, ele fez uma aproximao,
considerando as rbitas dos planetas circulares (isto possvel, pois o acha-
tamento das rbitas pequeno).
3a lei de Kepler
Os quadrados dos perodos de revoluo so proporcionais aos cubos dos
raios de suas rbitas.
T 2 = kr3
GRAVITAO UNIVERSAL
Foi o grande cientista Isaac Newton quem, em seus estudos, chegou causa
do movimento dos planetas em torno do Sol. Para Newton, se uma ma cai da
rvore em direo ao solo, porque deve existir uma fora atrativa entre a ma
e a Terra. Da mesma forma, a Lua no foge porque existe uma fora de atrao
entre a Terra e a Lua. O mesmo raciocnio vale ainda para o Sol e os planetas.
Comeava, desse modo, a construo da Gravitao Universal, que diz
que dois corpos quaisquer se atraem com uma fora de intensidade F, chama-
da fora gravitacional, cujo valor proporcional ao produto das massas des-
ses corpos e inversamente proporcional ao quadrado da distncia entre eles.
Matematicamente temos:
Figura 1.6: A fora - que a Lua faz sobre a Terra possui o mesmo
valor e direo que a fora que a Terra faz sobre a Lua.
F = 6,67 x 10-11
F = 2,05.1018N
CAMPO GRAVITACIONAL
Acabamos de ver que os objetos so atrados uns pelos os outros. No caso
de objetos de massas pequenas este efeito no perceptvel. Porm, no caso
dos corpos celestes o efeito gravitacional fortemente percebido. Entre a Ter-
ra e a Lua, h uma fora atrativa, isto , a Terra exerce uma fora sobre a Lua
puxando para si, e a Lua exerce da mesma forma uma fora de mesma inten-
sidade e direo (com o sentido oposto). Esta situao muito semelhante
que ocorre quando voc empurra uma cadeira com uma fora F; a cadeira
tambm exerce sobre voc uma fora de mesma intensidade, mesma direo
e sentido oposto. Porm h uma diferena essencial entre os dois casos: a
Terra e a Lua no esto em contato, como estava a sua mo e a cadeira. Como
explicar o fato de que uma exerce fora sobre a outra?
Em uma regio onde um objeto (desde a ma at a Lua, por exemplo)
atrado pela fora gravitacional dizemos que existe um campo gravitacional.
Desta maneira, a fora de atrao entre a Terra e a Lua, conforme vimos no
exemplo da Figura 5, o resultado da interao entre o campo gravitacional
gerado pela Terra e pela Lua. Simultaneamente a Lua sente a fora que a Terra
exerce sobre ela e vice-versa.
Exerccio
1.1 (Fuvest 1995) A melhor explicao para o fato de a Lua no cair sobre
a Terra que:
a) a gravidade da Terra no chega at a Lua.
b) A Lua gira em torno da Terra.
c) A Terra gira em torno de seu eixo.
d) A Lua tambm atrada pelo Sol.
e) A gravidade da Lua menor que a da Terra.
F = 6,67x10-11N
Exerccio
1.2 (Fuvest) No sistema solar, o planeta Saturno tem massa cerca de 100 vezes
maior que a Terra e descreve uma rbita, em torno do Sol, a uma distncia mdia
10 vezes maior do que a distncia mdia da Terra ao Sol (valores aproximados).
Qual a razo (Fsat / FT) entre a fora gravitacional com que o Sol atrai a Terra.
PARA VOC PENSAR!
Imagine aquela ma de Newton. No campo gravitacional da Terra ela atrada com 10
N/Kg, que tambm o valor aproximado de acelerao da gravidade. Vamos supor que
da rvore de onde ela se desprendeu at o cho ela levou um tempo de t (em segundos)
qualquer. Se a mesma ma casse da mesma altura em Jpiter e na Lua, o tempo de
queda seria maior, menor ou igual em cada um deles, comparado com o tempo de
queda na Terra? Explique o porqu de sua resposta.
RESUMO
Nesta unidade voc estudou um pouco sobre a gravitao universal. Apren-
deu sobre a passagem do modelo de mundo geocntrico para o heliocntrico
e sobre as Leis de Kepler que descrevem os movimentos dos planetas. Na
seqncia, aprendeu tambm sobre a fora e o campo gravitacional e como
ele influi no peso dos objetos.
Unidade 2
Leis de Newton
e aplicaes
Organizadores
Maurcio Pietrocola
Nobuko Ueta
Elaboradores LEIS DE NEWTON
Anibal Figueiredo Galileu j dizia que os movimentos podem se manter sem a ao de foras,
mas foi Isaac Newton quem refinou e divulgou esse conceito, com a to conhe-
Glauco S. F. da Silva
cida Lei da Inrcia. Nessa lei, tambm chamada de Primeira Lei de Newton, ele
Viviane S. M. Piassi afirma que um objeto permanece parado ou em movimento uniforme, e sem
fazer curvas, a no ser que uma fora altere esse estado.
Mas o que essa tal de fora? Um empurro ou um puxo, simplesmente.
Podem vir de esforo muscular ou do sistema de freios de um automvel, por
exemplo. Mas podem ter outras origens, como a gravidade que origina a fora
entre os planetas ou que nos mantm presos aqui na Terra, conforme j vimos
anteriormente. Podem ser eltricas ou magnticas, como as foras que provo-
cam o movimento nos motores.
Muitas vezes existe mais de uma fora agindo em um objeto ao mesmo tem-
po. Quando empurramos uma caixa, por exemplo, a fora que precisamos fazer
para moviment-la depende do tipo de piso sobre o qual ela est. Se for um assoalho
lisinho, com uma pequena fora podemos movimentar a caixa facilmente, mas
se ela estiver sobre um cimentado rstico, teremos maior dificuldade.
Isso acontece porque, alm da fora que fazemos para empurrar a caixa,
h tambm uma fora sobre ela, que depende da superfcie, tentando segur-
la. Quanto mais spero o cho, mais fora feita sobre a caixa. Ento ela vai
continuar em seu estado de repouso, parada, at que a combinao entre a
fora do empurro e a outra fora consiga mudar esse estado de repouso. A
essa combinao de foras daremos o nome de resultante.
-
Se voc resolver bater em uma parede com a mo, estar exercendo sobre
a parede uma certa fora. Em reao, a parede exerce uma fora em voc,
com mesma intensidade, com mesma direo e em sentido oposto, provavel-
mente fazendo sua mo doer um pouco.
Toda vez que dois objetos interagem entre si, podemos perceber a valida-
de dessa lei. Por exemplo, se um cavalo puxa uma carroa para frente, tam-
bm a carroa puxa o cavalo para trs. com a mesma intensidade. Como ento
o cavalo consegue puxar a carroa?
Vamos ento imaginar um pneu pendurado em uma rvore por uma cor-
da, como um balano. Porque o pneu no cai?
Ele no cai porque a corda o est segurando, certo? O pneu exerce uma
fora sobre a corda, puxando-a para baixo, mas a corda reage, exercendo
sobre o pneu uma fora para cima, que o segura. A essa fora que a corda
exerce sobre o pneu damos o nome de fora de trao (T).
Mas at agora s tratamos de situaes onde os corpos permanecem para-
dos. E as situaes onde as foras no se compensam e a resultante no
nula? Para estudar esses casos, temos que entender qual o efeito que uma
fora pode provocar em um objeto.
P RA VOC PENSAR
O cavalo consegue puxar a carroa?
No podemos esquecer que, alm de puxar a carroa, o cavalo tambm empurra o cho
para trs e, portanto, tem sobre ele a reao do cho que o empurra para frente. Com
isso, a resultante sobre o cavalo a combinao entre essas foras: a que o cho faz
sobre ele e a que a carroa faz sobre ele. Voc saberia desenhar qual a resultante sobre
o cavalo? E sobre a carroa?
Ateno: nos exerccios sobre leis de Newton, antes de iniciar a sua resolu-
o, tente escrever para cada objeto do problema os pares ao e reao!
Leis de Newton
1a Lei
Todo corpo permanece em seu estado de repouso ou de movimento uniforme numa
linha reta, a menos que seja obrigado a mudar aquele estado por foras imprimidas
sobre ele.
2 Lei
A ao de uma fora (resultante) em um corpo provoca nele uma mudana em seu
estado de movimento. Matematicamente F = m.a.
3 Lei
Se um corpo A exerce uma fora sobre um corpo B, o corpo B exerce sobre o corpo A
uma fora de mesma intensidade e direo, mas em sentido contrario.
Exerccio
2.1 (Vunesp-2004) Um bloco de massa 2,0 kg repousa sobre outro de massa
3,0 kg, que pode deslizar sem atrito sobre uma superfcie plana e horizontal.
Quando uma fora de intensidade 2,0 N, agindo na direo horizontal, apli-
cada ao bloco inferior, como mostra a figura, o conjunto passa a se movimen-
tar sem que o bloco superior escorregue sobre o inferior. Nessas condies,
determine (a) a acelerao do conjunto e (b) a intensidade da fora de atrito
entre os dois blocos.
QUEDA LIVRE
Lembrando da ma de Newton, durante a sua queda a resultante das
foras que agem sobre ela tem direo vertical e sentido para baixo.
As foras envolvidas so a fora peso e a fora de resistncia exercida
pelo ar, que surge sempre na direo oposta ao movimento, como o atrito.
Entretanto, para as situaes que abordaremos aqui podemos consider-la des-
prezvel.
Chamamos de queda livre um caso especial de corpo em queda onde des-
prezamos a fora de resistncia do ar, analisando a queda como se ela aconte-
cesse no vcuo, ou em uma regio onde no existe ar. Assim, a nica fora
que age sobre o objeto em queda a fora peso.
A acelerao de um corpo em queda livre chamada de acelerao da
gravidade (g). Quando um objeto est nas proximidades da superfcie da Terra
a fora gravitacional praticamente constante .Ento, neste caso especial cha-
mamos de fora peso. A acelerao da gravidade (ou o campo gravitacional) e
expresso por:
P = m.g
Como a fora peso tem direo vertical e sentido para baixo, tambm a
acelerao da gravidade tem essa mesma direo e esse mesmo sentido. Mas
vamos tratar um pouco dela analisando apenas sua intensidade. Para simplifi-
car nossas contas iremos utilizar sempre o valor aproximado de 10 m/s2.
Vamos imaginar que voc suba no telhado de um prdio ,desprezando a
resistncia do ar, e l de cima solte uma bola de gude. O movimento da bola
comea ento com uma velocidade inicial (v0) que depende de como voc
soltou a bola. A velocidade da bola vai, ento, aumentando em funo do
tempo de acordo com a funo horria da velocidade:
v = v0 g.t
h = h0 + v0.t (1/2).g.t2
Nessa relao a altura de onde voc solta a bola est representada por h0.
Exerccio
2.2 Suponha que um corpo abandonado (parte do repouso) do alto de um
penhasco e gasta 3,0 s para tocar o cho, desprezando a resistncia do ar e
considerando g=10m/s2. diga qual altura do penhasco e com que velocidade
o corpo chega ao solo.
LANAMENTOS
Podemos ter diversas situaes de lanamentos. Se em lugar de largar a
bola de gude do alto do telhado, voc atir-la para baixo, na direo vertical,
teremos a um caso de lanamento vertical. Na verdade o que caracteriza o
lanamento o fato do objeto possuir uma certa velocidade inicial.
Existe uma outra categoria de lanamentos; aqueles em que os corpos
lanados tm velocidade inicial em uma direo outra que no a vertical. En-
tre estes destacamos dois: Os lanamentos horizontais e os oblquos. Vejamos.
Se voc ao invs de soltar a bola do alto do prdio na vertical a jogasse
para frente, ento poderemos tratar esse movimento como um lanamento.
A direo da velocidade nesse movimento vai mudando em funo do
tempo fazendo com que a trajetria do objeto (no caso a bola) seja parablica.
Para estudar esse movimento, no entanto, mais fcil separa-lo em dois. A
bola ter um movimento de queda, na vertical, e ter um movimento horizon-
tal a medida em que ela se afasta do prdio.
O movimento vertical pode ser tratado da mesma forma que tratamos a
queda livre. Lembrando agora que a velocidade inicial a ser considerada
apenas a componente vertical que chamaremos de vy0. Apenas a componente
vertical da velocidade ser alterada de acordo com a queda livre.
Mas na horizontal o movimento ainda mais simples. Depois que voc
empurrou a bola, e j que desprezamos a fora de resistncia do ar, no existe
nenhuma fora agindo sobre ela na direo horizontal. Lembrando novamen-
te de Newton, a lei da inrcia nos diz que nesses casos o movimento do objeto
no muda, ou seja uniforme.
Sendo assim a componente horizontal da velocidade no muda e a bola se
afasta segundo a funo horria
x = x0 + vx.t
2.3: Uma bala de canho possui tanto movimento na vertical como na horizontal.
Exerccio Resolvido
(Unicamp 2002) At os experimentos de Galileu Galilei, pensava-se que quando
um projtil era arremessado, o seu movimento devia-se ao mpetus, o qual
mantinha o projtil em linha reta e com velocidade constante. Quando o mpetus
acabasse, o projtil cairia verticalmente at atingir o cho. Galileu demons-
trou que a noo de mpetus era equivocada. Consideremos que um canho
dispara projteis com uma velocidade inicial de 100 m/s, fazendo um ngulo
de 30 com a horizontal. Dois artilheiros calcularam a trajetria de um proj-
til: um deles, Simplcio, utilizou a noo de mpetus, o outro, Salviati, as idi-
as de Galileu. Os dois artilheiros concordavam apenas em uma coisa: o alcan-
ce do projtil. Considere 1,8. Despreze o atrito com o ar. a) Qual o alcan-
ce do projtil? b) Qual a altura mxima alcanada pelo projtil, segundo os
clculos de Salviati? c) Qual a altura mxima calculada por Simplcio?
Resoluo
a) A componente da velocidade inicial importante para sabermos o alcance do
projtil a vertical dada por:
Vy = V0y + g.t 0 = 50 10 ts ts = 5 s
Da figura tg 30 =
H = D . tg 30 = 900 . H = 540 m
Exerccios
2.3 (Fuvest 1999) Um sistema mecnico formado por duas polias ideais que
suportam trs grupos A, B e C de mesma massa m, suspensos por fios ideais
como representado na figura O corpo B est suspenso simultaneamente por
dois fios, um ligado a A e outro a C. Podemos afirmar que a acelerao do
corpo B ser:
a) zero;
b) g/3 para baixo;
c) g/3 para cima;
d) 2g/3 para baixo;
e) 2g/3 para cima.
2.4 (Vunesp 2004) A figura mostra um bloco de massa m subindo uma rampa
sem atrito, inclinada de um ngulo depois de ter sido lanado com uma certa
velocidade inicial. Desprezando a resistncia do ar,
a) faa um diagrama vetorial das foras que atuam no bloco e especifique a
natureza de cada uma delas.
b) determine o mdulo da fora resultante no bloco, em termos da massa m, da
acelerao g da gravidade e do ngulo . D a direo e o sentido dessa fora.
RESUMO
Nesta unidade voc estudou as leis de Newton e algumas aplicaes. Apren-
deu sobre a fora normal e sobre a fora de atrito. E ainda estudou os movi-
mentos de queda livre e de lanamentos.
Unidade 3
Equilbrio e fluidos
Organizadores
Maurcio Pietrocola
Nobuko Ueta
CORPOS RGIDOS Elaboradores
Voc j deve ter ouvido o termo equilbrio em muitas situaes. Com cer- Anibal Figueiredo
teza, todas elas se referem a situaes em que a soma das foras se d de
forma que a resultante seja nula e, assim, o objeto no altera seu estado de Glauco S. F. da
Silva
repouso. Vamos analisar um pouco melhor essas situaes.
Viviane S. M. Piassi
Vejamos um balano, por exemplo. Quais so as foras que agem sobre o
balano parado? Temos a a fora peso e as foras de trao exercidas pelas
correntes que prendem o balano ao teto ou trave. As foras de trao com-
pensam a fora peso, fazendo com que o balano no caia. Quando uma
pessoa senta no balano, a fora peso da pessoa tambm empurra o balano
para baixo. Para que o equilbrio permanea, as foras de trao tambm pre-
cisam dar conta desse peso extra.
Figura 3.1
Torque = F.b
Esse torque tambm tem direo e sentido. Para saber qual , voc vai
precisar de sua mo direita. Estique o polegar e mova os outros dedos
acompanhando a fora aplicada (em torno do eixo de rotao). Seu polegar
est apontando na direo e no sentido do torque.
Figura 3.2
alm da resultante das foras ser zero, tambm precisa ser zero a resultante
dos torques.
A ltima condio que um corpo rgido tem que satisfazer para ficar em
equilbrio esttico diz respeito ao centro de massa do corpo. Para entender-
mos o que o centro de massa de um corpo, faremos a seguinte experincia:
tente deixar uma raquete equilibrada na ponta do dedo. Ser mais fcil conse-
guir isto apoiando-a por um ponto mais prximo ao cabo ou mais prximo
parte circular? Centro de massa de um corpo o ponto em torno do qual a
massa do corpo fica igualmente distribuda. Uma das condies de equilbrio
de um corpo que o centro de massa do corpo fique abaixo do ponto de
apoio desse corpo.
EXPERIMENTE!
Para voc entender melhor esta condio, faa a seguinte experincia: construa um
tringulo de cartolina e faa trs orifcios, conforme mostra a figura a seguir.
Exerccio
3.1 Determine o mdulo dos torques para cada uma das foras aplicadas na
ferramenta ilustrada na figura, em relao ao eixo que passa pelo ponto O.
Todas as foras tm mdulo igual a 20 N.
FLUIDOS
Chamamos de fluido todo material que possui a capacidade de escoar; so
eles lquidos, como a gua ou o leo, ou gases, como o prprio ar. Uma das
propriedades dos fluidos que mais usaremos sua densidade. Voc j reparou
que quando colocamos leo numa panela com gua o leo fica flutuando na
gua? Isto acontece porque a densidade do leo inferior densidade da gua.
A densidade de um corpo a concentrao de massa em um determinado volu-
me. Por exemplo; um litro de gua tem 1,0 kg de massa. J um litro de leo tem
em mdia 0,8 kg de massa. A densidade definida matematicamente como:
p = h.d.g
E = dfluido . Vdeslocado.g
Exerccios
3.2 (Fuvest 2003) Considere dois objetos cilndricos macios A
e B, de mesma altura e mesma massa e com sees transversais
de reas, respectivamente, SA e SB = 2.SA. Os blocos, suspensos
verticalmente por fios que passam por uma polia sem atrito, es-
to em equilbrio acima do nvel da gua de uma piscina, con-
forme mostra a figura ao lado. A seguir, o nvel da gua da pis-
cina sobe at que os cilindros, cujas densidades tm valor supe-
rior da gua, fiquem em nova posio de equilbrio, parcial-
mente imersos. A figura que melhor representa esta nova posi-
o de equilbrio
3.3(Fuvest 2000) Um objeto menos denso que a gua est preso por um fio
fino, fixado no fundo de um aqurio cheio de gua, conforme a figura. Sobre
esse objeto atuam as foras peso, empuxo e tenso no fio. Imagine que tal
aqurio seja transportado para a superfcie de Marte, onde a acelerao
gravitacional de aproximadamente g/3, sendo g a acelerao da gravidade
na Terra. Em relao aos valores das foras observadas na Terra, pode-se con-
cluir que, em Marte,
a) o empuxo igual e a tenso igual
b) o empuxo igual e a tenso aumenta
c) o empuxo diminui e a tenso igual
d) o empuxo diminui e a tenso diminui
e) o empuxo diminui e a tenso aumenta.
RESUMO
Nesta unidade voc aprendeu duas partes muito importantes da Mecnica
relacionadas com equilbrio. Para entender o equilbrio de corpos rgidos, voc
estudou sobre o centro de massa e o torque (ou momento) de uma fora. Para
aprender sobre o equilbrio em fluidos, voc entrou em contato com o concei-
to de presso e conheceu a fora de empuxo.
Unidade 4
Movimento circular
Organizadores
CINEMTICA ANGULAR Maurcio Pietrocola
O estudo do movimento na Fsica de importncia fundamental, pois Nobuko Ueta
difcil imaginar um mundo em que nada se mova. Os tipos de movimentos Elaboradores
estudados so variados: vo desde movimentos de partculas microscpicas
Anibal Figueiredo
at movimentos planetrios, conforme j estudamos. A partir de agora, vamos
iniciar o estudo de objetos que tm uma trajetria circular. Glauco S. F. da
Silva
Viviane S. M. Piassi
f=
f= = 3 voltas/s
f=
v = r
Figura 4.3 - A cada instante a direo de muda, mas seu mdulo permanece constante (MCU).
ACELERAO CENTRPETA
Quando o mdulo da velocidade linear muda a cada instante, o movimen-
to deixa de ser uniforme (MCU). Surge devido a esta variao uma acelera-
o linear. No entanto, em todo movimento circular, sempre h uma variao
da direo da velocidade linear. Devido a esta variao, surge a acelerao
centrpeta ac. Esta acelerao tem uma direo que perpendicular direo
da velocidade .
Figura 4.4 (a) No caso do MCU, a acelerao linear nula e o objeto tem a acelerao centrpeta.
(b) Quando a velocidade linear no constante no tempo, surge tambm a acelerao linear.
ac = = r2
Fc = m.ac Fc = m.
Concluindo: Sempre que um objeto descreve um MCU, atua sobre ele uma
fora centrpeta Fc fazendo com que a direo da velocidade seja alterada.
MOVIMENTO DE SATLITES
Existem cerca de 750 satlites artificiais em operao em torno da Terra.
Como que estes satlites orbitam em torno da Terra?
Um satlite levado at uma certa altura h que costuma ser cerca de 150
km da superfcie da Terra, onde a atmosfera muito rarefeita e a resistncia do
Voc pode encontrar in- ar no atrapalha o movimento do satlite. Devido ao do campo gravitacional
formaes interesantes da Terra, o satlite sente uma fora atrativa . Esta fora gravitacional res-
sobre satlites no site da ponsvel pela mudana na direo da velocidade linear do satlite. Uma vez
Agncia Espacial Brasi- colocado no espao, ele permanece girando em torno da Terra indefinida-
leira www.aeb.gov.br. mente, no havendo nenhuma perturbao.
Exemplo: satlite de massa m em uma rbita circular. R o raio da Terra,
r=R+h, r a distncia do satlite ao centro da Terra.
Como estamos considerando este movimento de satlite um MCU, a nica
fora que atua sobre ele a fora gravitacional. Assim, podemos escrever:
Fc = F Fc = G =G
= GM v =
2r 2r
v= T=
T v
Exerccios
4.1 (Fuvest 2002) Satlites utilizados para telecomunicaes so colocados
em rbitas geoestacionrias ao redor da Terra, ou seja, de tal forma que per-
maneam sempre acima de um mesmo ponto da superfcie da Terra. Conside-
re algumas condies que poderiam corresponder a esses satlites:
I ter o mesmo perodo, de cerca de 24 horas
II ter aproximadamente a mesma massa
III estar aproximadamente mesma altitude
IV manter-se num plano que contenha o circulo do equador terrestre.
O conjunto de todas as condies que satlites em rbitas geoestacionrias
devem necessariamente obedecer corresponde a:
a) I e III
b) I, II, III
c) I, III, IV
d) II e III
e)II e IV
a) VA = VB
b) VA/VB = RA/RB
c) VA/VB = (RA/RB)2
d) VA/VB = RB/RA
e) VA/VB = (RB/RA)2
Resumo
Nesta ltima unidade, voc estudou os movimentos circulares. Tomou con-
tato com o conceito de frequncia e aprendeu a diferenciar velocidade angu-
lar e tangencial no movimento circular. Tambm estudou as foras nos movi-
mentos circulares e a presena da acelerao centrpeta. Por fim, conheceu
um pouco sobre os movimentos dos satlites.
Unidade 5
Seo de exerccios
Organizadores
5.1. (Mackenzie 2004) Um paraleleppedo homogneo, de massa 4,00 kg,
Maurcio Pietrocola
tem volume igual a 5,00 litros. Quando colocado num tanque com gua de
Nobuko Ueta massa especfica igual a 10 g/cm3, esse paraleleppedo:
Elaboradores a) afunda.
Anibal Figueiredo
b) flutua, ficando totalmente imerso.
Glauco S. F. da Silva
c) flutua, e a massa da parte imersa de 3,20 kg.
Viviane S. M. Piassi
d) flutua, e a massa da parte imersa de 3,00 kg.
e) flutua, e a massa da parte imersa de 1,00 kg.
cos sen
30
60
5.9. (Vunesp 2004) Grande parte dos satlites de comunicao esto localiza-
dos em rbitas circulares que esto no mesmo plano do equador terrestre.
Geralmente esses satlites so geoestacionrios, isto , possuem perodo orbital
igual ao perodo de rotao da Terra, 24 horas. Considerando-se que a rbita
de um satlite geoestacionrio possui raio orbital de 42 000 km, um satlite
em rbita circular no plano do equador terrestre, com raio orbital de 10 500 km,
tem perodo orbital de
a) 3 horas
b) 4 horas
c) 5 horas
d) 6 horas
e) 8 horas
5.10. (Unicamp 2004) Uma bola de tnis rebatida numa das extremidades da
quadra descreve a trajetria representada na figura abaixo, atingindo o cho
na outra extremidade da quadra. O comprimento da quadra de 24 m.
5.12. (UFMG 1997) Uma bola desliza inicialmente sobre um plano inclinado
(trecho 1), depois, sobre um plano horizontal (trecho 2) e, finalmente, cai
livremente (trecho 3) como mostra a figura. Desconsidere as foras de atrito
durante todo o movimento. Considere os mdulos das aceleraes da bola nos
trechos 1, 2 e 3 como sendo a1, a2 e a3 respectivamente. Sobre os mdulos
dessas aceleraes nos trs trechos do movimento da bola, pode-se afirmar que
a) a1 < a2 < a3.
b) a1 < a3 e a2 = 0.
c) a1 = a2 e a3 = 0.
d) a1 = a3 e a2 = 0
5.13. (UFMG 1997) A figura mostra trs vasos V1, V2 e V3 cujas bases tm a
mesma rea. Os vasos esto cheios de lquidos l1, l2 e I3 at uma mesma
altura. As presses no fundo dos vasos so P1, P2 e P3, respectivamente.
5.17. (UFSCar 2004) Uma pessoa larga uma bola de tnis da sacada de um
prdio. Compare as cinco figuras verticais seguintes, de 1 a 5. A figura que
melhor reproduz as posies sucessivas da bola em intervalos de tempo su-
cessivos iguais, antes de atingir o solo, :
a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
e) 5.
Bibliografia
Alvarenga, B., Mximo A., Curso de Fsica, Volume 1, Editora Scipione, 4a
edio, So Paulo, 1997.
Blackwood, O. H., Herron, W. B., Kelly, W. C., Fsica na escola secundria,
INEP, So Paulo, 2 edio, 1962. Disponvel em http://
www4.prossiga.br/Lopes/index2.html , ver produo cientfica
traduo.
Feynmam, R. P, Fsica em seis lies,p139-167, Ediouro, Rio de Janeiro, 6a
edio 2001.
Gaspar, A., Fsica volume 1 Mecnica, Editora tica, So Paulo, 2001.
Gonalves Filho, A., Toscano, C. Fsica e Realidade volume 1: Mecnica,
Editora Scipione, So Paulo, 1997.
GREF, Fsica 1 mecnica, Edusp, So Paulo, 1990.
Hewitt, Paul G., Fsica Conceitual, Editora Bookman, Porto Alegre, 2002.
Nussenzveig, H. M., Curso de Fsica Bsica 1-Mecnica, Ed. Edgard
Blcher ltda, 3a edio, So Paulo,1996
www.fuvest.br e www.unicamp.br Nesses sites voc encontra as provas de
anos anteriores, alm das informaes sobre o vestibular.
www.scite.pro.br Nesse site voc vai encontrar dicas de outros sites, textos,
atividades prticas e exerccios para se aprofundar no contedo de Mecnica
e tambm em outras partes da Fsica.
Sobre os autores
Anibal Figueiredo
Licenciado em Fsica e mestre em Ensino de Cincias pela USP. professor
de Cincias e Fsica desde 1982. Participou de vrios projetos de formao de
professores, de exposies cientficas e de assessoria na rea de educao
cientfica. Autor de livros didticos e paradidticos de Cincias e Fsica;
diretor do Atelier de Brinquedos Cientficos e do Espao Cincia Prima.
Glauco S. F. da Silva
Bacharel e licenciado em Fsica pela UFJF, participa de projetos de pesquisa
em ensino de Fsica desde a graduao. professor da rede estadual de Minas
Gerais desde 2002. aluno de mestrado em Ensino de Cincias na USP e
Viviane S. M. Piassi
Licenciada em Fsica pela USP. Foi professora da rede estadual de So Paulo
de 1994 a 2000. Trabalhou junto ao projeto de formao continuada de pro-
fessores (PEC) da rede pblica de So Paulo. No Instituto de Fsica da USP
vem desenvolvendo atividades didticas junto a disciplinas prticas e tericas
do curso de licenciatura em Fsica. Mestre em Cincias pela USP, faz atual-
mente Doutorado em Fsica na mesma universidade.
Anotaes