Mec Bncc-Apresentacao Set 2015 - 3

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTAApresentando PBLICA CONSULTA a BasePBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA Renato CONSULTA
Janine RibeiroPBLICA
A base a base. Ou, melhor dizendo: a Base Nacional Comum, prevista na
CONSULTA PBLICA
Constituio para o CONSULTA
ensino fundamental PBLICA
e ampliada, noCONSULTA
Plano Nacional dePBLICA
Educao, para o ensino mdio, a base para a renovao e o aprimoramento
da educao bsica como um todo. E, como se tornou mais ou menos consensual
CONSULTA PBLICA
que sem CONSULTA
um forte investimento na educaoPBLICA CONSULTA
bsica o Pas no atender aosPBLICA
desafios de formao pessoal, profissional e cidad de seus jovens, a Base
Nacional Comum assume um forte sentido estratgico nas aes de todos os
CONSULTA PBLICA
educadores, bem como CONSULTA PBLICA
gestores de educao, do Brasil. CONSULTA PBLICA
Dois rumos importantes sero abertos pela BNC: primeiro, a formao tanto inicial
CONSULTA
quantoPBLICA
continuada dosCONSULTA
nossos professores PBLICA
mudar de figura;CONSULTA
segundo, o materialPBLICA
didtico dever passar por mudanas significativas, tanto pela incorporao de
elementos audiovisuais (e tambm apenas udio, ou apenas visuais) quanto pela
CONSULTA PBLICA
presena dos contedosCONSULTA PBLICA
especficos que as redes autnomas deCONSULTA
educao agregaro.PBLICA
E por isso que o Ministrio da Educao, aps intenso e dedicado trabalho das
CONSULTA PBLICA
equipes formadas pela CONSULTA PBLICA
Secretaria de Educao CONSULTA
Bsica, apresenta sociedadePBLICA
essa verso inicial, para amplo debate, do que poder ser a Base Nacional
Comum. Importa salientar que as equipes tiveram plena autonomia e que, por
CONSULTA PBLICA
isso mesmo, CONSULTA
essa verso no representa a PBLICA CONSULTA
posio do Ministrio, ou do ConselhoPBLICA
Nacional de Educao, a quem caber por lei a tarefa de aprovar sua verso
inicial. Mas ela fruto de um trabalho intenso, empenhado, digno de elogios, e
CONSULTA PBLICA
por isso fao questo CONSULTA
de agradecer a todasPBLICA CONSULTA
as equipes por sua contribuio. PBLICA
Agora a vez da sociedade melhor dizendo, das vrias comunidades de
CONSULTA PBLICA
pesquisadores CONSULTA
e docentes, mas tambm PBLICA CONSULTA
da sociedade como um todo. ParaPBLICA
construirmos a melhor Base possvel, ser necessria a participao de todos
os que queiram se pronunciar sobre qual a melhor formao de nossos jovens.
CONSULTA PBLICA
Aguardamos CONSULTA
a discusso PBLICA
para, depois, podermos encaminhar CONSULTA
ao CNE uma versoPBLICA
segunda, para que se norteie o ensino, o aprendizado, a formao docente e
o material didtico em nossa sociedade. Leiam, critiquem, comentem, sugiram,
CONSULTA PBLICA
proponham! CONSULTA
Estamos construindo PBLICA
o futuro do Brasil. CONSULTA PBLICA
Ministro de Estado da Educao: Presidente / Secretrio de Estado da Presidente
CONSULTA PBLICA CONSULTA
Renato Janine Ribeiro PBLICATabuleiro
Educao de Santa Catarina CONSULTA do Norte/ CE
Alessio Costa Lima
PBLICA
Eduardo Deschamps
Secretrio Executivo:
Luiz Cludio Costa PBLICA
Vice-Presidente / Secretrio CONSULTA
Vice-Presidenta
da Educao Costa Rica/ MS
PBLICA
do Estado da Bahia
CONSULTA PBLICA
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
CONSULTA
Osvaldo Barreto Filho PBLICA CONSULTA PBLICA
Manuelina Martins da Silva Arantes Cabral
Secretria de Articulao
CONSULTA
Secretrio:
PBLICA CONSULTA
Manuel Palacios da Cunha e Melo
PBLICAAdenilde CONSULTA
Vice-Presidente / Secretrio de Estado da Marechal Floriano/ ES
Educao e da Qualidade de Ensino do
Stein Silva PBLICA
CONSULTA PBLICA
DIRETORIA DE CURRCULOS E
CONSULTA
Amazonas
Rossieli Soares da Silva
PBLICA CONSULTA
Secretrio de Coordenao Tcnica
Araguana/ TO PBLICA
Jocirley de Oliveira
CONSULTA
EDUCAO INTEGRAL
Diretor:
PBLICA CONSULTA PBLICA
Vice-Presidente / Secretria de Estado da CONSULTA
Secretrio de Comunicao PBLICA
Educao de Mato Grosso do Sul Florianpolis/ SC
talo Modesto Dutra Maria Ceclia AmendolaPBLICA
da Motta CONSULTA
Rodolfo Joaquim Pinto da Luz PBLICA
Vice-Presidente / Secretrio de Estado de Secretria de Finanas

CONSULTA
COORDENAO-GERAL
FUNDAMENTAL
PBLICA DO ENSINO CONSULTA PBLICALago
Educao do Rio de Janeiro CONSULTA
de Pedras/ RN
Maria Edineide de Almeida Batista
PBLICA
Antnio Jos Vieira de Paiva Neto
CONSULTA
Coordenador-Geral:PBLICA CONSULTA PBLICASecretria CONSULTA de Assuntos Jurdicos PBLICA
Vice-Presidente / Secretria de Estado da Vitria do Xingu/ PA
lsio Jos Cor
CONSULTA PBLICA CONSULTA Educao do Paran
Ana Seres Trento Comin
PBLICADiana CONSULTA
Amorim da Silva Rocha
PBLICA
COORDENAO-GERAL DE EDUCAO Presidente Regio Centro Oeste
CONSULTA
INFANTIL PBLICA CONSULTA PBLICACuiab/ CONSULTA
MT
Gilberto Gomes de Figueiredo
PBLICA
Coordenadora-Geral:
CONSULTA
Rita de Cssia de PBLICA
Freitas Coelho CONSULTA PBLICAPresidente CONSULTA
Serrinha/ BA
Regio Nordeste PBLICA
CONSULTA
COORDENAO-GERAL PBLICA DE ENSINO CONSULTA PBLICAPresidente CONSULTA
Gelcivnia Mota Silva
Regio Norte
PBLICA
MDIO
CONSULTA
Coordenadora-GeralPBLICA
Interina: CONSULTA PBLICATonantins/ CONSULTA
Edelson
AM
Penaforth Pinto PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICAPresidente
Ricardo Magalhes Dias Cardozo
CONSULTA
Mariana/
Regio Sudeste
MG PBLICA
Elizabeth Cota
CONSULTA PBLICA
COORDENAO-GERAL DE EDUCAO
INTEGRAL
Presidente Regio Sul PBLICA
Rio Grande/ RS
CONSULTA
Coordenador-Geral:
PBLICA CONSULTA PBLICAAndr
Leandro da Costa Fialho
CONSULTA
Lemes da Silva PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA SUMRIOPBLICA
PRINCPIOS ORIENTADORES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNC) .............. 8
CONSULTA PBLICA
DOCUMENTO PRELIMINAR CONSULTA BASE NACIONAL PBLICA COMUM CURRICULAR CONSULTA PRINCPIOS, PBLICA
CONSULTA
FORMASPBLICA
DE ORGANIZAO CONSULTA PBLICA CONSULTA13PBLICA
E CONTEDO......................................................................................

BASE NACIONAL CURRICULAR - EDUCAO INFANTIL............................................................... 17
CAMPOS DE EXPERINCIAS E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM NA EDUCAO INFANTIL.....................22
CONSULTACAMPO
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DE EXPERINCIAS: O EU, O OUTRO E O NS..........................................................................................22
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ...........................................................................................................................................................22
CAMPO DE EXPERINCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS............................................................................ 23
CONSULTACAMPO
DE EXPERINCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAO.................................................... 24
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: PBLICA CONSULTA24PBLICA
..........................................................................................................................................................
CONSULTACAMPO
PBLICA
DE EXPERINCIA:CONSULTA
TRAOS, SONS, CORES E PBLICA CONSULTA PBLICA
IMAGENS .......................................................................25

CONSULTACAMPO
PBLICA
DE EXPERINCIAS:CONSULTA
ESPAOS, TEMPOS, QUANTIDADES, PBLICA RELAESCONSULTA E TRANSFORMAES .26PBLICA

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: .......................................................................................................................................................... 27

REA: LINGUAGENS.............................................................................................................. 28
CONSULTAREAPBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DE LINGUAGENS....................................................................................................................................................29
OBJETIVOS GERAIS DA REA DE LINGUAGENS............................................................................................................................... 31

A REA DE LINGUAGENS NO ENSINO FUNDAMENTAL ....................................................................................... 32
OBJETIVOS GERAIS DA REA DE LINGUAGENS NO ENSINO PBLICA CONSULTA34PBLICA
FUNDAMENTAL ...................................................................
CONSULTAA REA
DE LINGUAGENS NO ENSINO MDIO.......................................................................................................... 35
OBJETIVOS GERAIS DA REA DE LINGUAGENS NO ENSINO PBLICA CONSULTA PBLICA
MDIO......................................................................................36
CONSULTACOMPONENTE
PBLICA CONSULTA
CURRICULAR PBLICA CONSULTA37PBLICA
LNGUA PORTUGUESA...........................................................................................

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL I.......................................... 45
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL II.........................................62

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA PORTUGUESA PBLICA CONSULTA73PBLICA
NO ENSINO MDIO..............................................................

CONSULTACOMPONENTE
CURRICULAR LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA...................................................................... 81
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA NO ENSINO FUNDAMENTAL .................... 87

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA ESTRANGEIRA PBLICAMODERNA NO ENSINO CONSULTA
MDIO.......................................92PBLICA
CONSULTACOMPONENTE
PBLICA CONSULTA
CURRICULAR PBLICA CONSULTA PBLICA
ARTE.............................................................................................................................96

SO OBJETIVOS GERAIS DO COMPONENTE ARTE NA EDUCAO BSICA..................................................................... 100
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL I........................................................................... 102

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL PBLICA CONSULTA103PBLICA
II..........................................................................

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE ARTE NO ENSINO MDIO............................................................................................... 105
CONSULTACOMPONENTE
PBLICA CONSULTA
EDUCAO FSICA.................................................................................................

SO OBJETIVOS GERAIS DO COMPONENTE EDUCAO FSICA NA EDUCAO BSICA...........................................110
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ESPECFICOS POR PRTICA CORPORAL EM CICLOS....................................................111

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE EDUCAO FSICA PBLICA NO ENSINO FUNDAMENTAL CONSULTA I.................................................113PBLICA

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE EDUCAO FSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL II................................................ 117
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE EDUCAO FSICA NO ENSINO MDIO.....................................................................123

REA: MATEMTICA............................................................................................................126
A REA DE MATEMTICA ..............................................................................................................................................127
CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS GERAIS DA CONSULTA PBLICA CONSULTA129PBLICA
REA DE MATEMTICA...........................................................................................................................
CONSULTAA REA
DE MATEMTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL...................................................................................... 130

OBJETIVOS GERAIS DA REA DE MATEMTICA NO ENSINO PBLICA CONSULTA PBLICA
FUNDAMENTAL...................................................................133

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO FUNDAMENTAL.........................................................................................134
CONSULTAA REA
DE MATEMTICA NO ENSINO MDIO........................................................................................................149
OBJETIVOS GERAIS DA REA DE MATEMTICA NO ENSINO MDIO......................................................................................151
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM PBLICA CONSULTA152PBLICA
PARA O ENSINO MDIO.........................................................................................................

CONSULTA
REA:PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CINCIAS DA NATUREZA........................................................................................158
CONSULTAA REA
PBLICA
DE CINCIAS DA CONSULTA PBLICA CONSULTA159PBLICA
NATUREZA........................................................................................................................

OBJETIVOS GERAIS DA REA DE CINCIAS DA NATUREZA......................................................................................................163
CONSULTAA REA
PBLICA
DE CINCIAS DA CONSULTA
NATUREZA NO ENSINO FUNDAMENTAL PBLICA CONSULTA PBLICA
................................................................164

OBJETIVOS GERAIS DA REA DE CINCIAS DA NATUREZA NO ENSINO FUNDAMENTAL........................................... 166
CONSULTACOMPONENTE
CURRICULAR DE CINCIAS.............................................................................................................167
CONSULTAA REA
PBLICA
DE CINCIAS DA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
NATUREZA NO ENSINO MDIO..................................................................................193
OBJETIVOS GERAIS DA REA DE CINCIAS DA NATUREZA NO ENSINO MDIO............................................................. 196
CONSULTACOMPONENTE
CURRICULAR BIOLOGIA...................................................................................................................197
OBJETIVOS COM PROGRESSO E RECURSIVIDADE................................................................................................................... 203

COMPONENTE CURRICULAR FSICA..........................................................................................................................217
COMPONENTE CURRICULAR QUMICA....................................................................................................................237
REA: CINCIAS HUMANAS..............................................................................................253
CONSULTAREA DE CINCIAS HUMANAS.................................................................................................................................. 254
OBJETIVOS GERAIS DA REA DE CINCIAS HUMANAS............................................................................................................ 256

A REA DE CINCIAS HUMANAS NO ENSINO FUNDAMENTAL........................................................................257
OBJETIVOS GERAIS DA REA DE CINCIAS HUMANAS NO PBLICA CONSULTA258PBLICA
ENSINO FUNDAMENTAL..................................................
CONSULTAA REA
DE CINCIAS HUMANAS NO ENSINO MDIO........................................................................................ 259

OBJETIVOS GERAIS DA REA DE CINCIAS HUMANAS NO PBLICA CONSULTA260PBLICA
ENSINO MDIO....................................................................
CONSULTACOMPONENTE
PBLICA CONSULTA
GEOGRAFIA..............................................................................................................
CONSULTACOMPONENTE
CURRICULAR ENSINO RELIGIOSO...............................................................................................277
CONSULTACOMPONENTE
CURRICULAR FILOSOFIA................................................................................................................ 289
COMPONENTE CURRICULAR SOCIOLOGIA........................................................................................................... 292
CONSULTAPrincpios
PBLICA CONSULTA orientadores da Base
PBLICA NacionalPBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA Comum PBLICA CONSULTA
Curricular (BNC)PBLICA
Em atendimento ao Plano Nacional de Educao e em conformidade com as
CONSULTA PBLICA
Diretrizes CONSULTA
Curriculares Nacionais Gerais paraPBLICA
a EducaoCONSULTA
Bsica, a SecretariaPBLICA
CONSULTA PBLICA
de Educao Bsica CONSULTA PBLICA
do Ministrio da Educao CONSULTA
d continuidade ao processoPBLICA
de elaborao da Base Nacional Comum Curricular, a ser submetida a ampla
CONSULTA PBLICA
consulta CONSULTA
pblica e posterior PBLICA
submisso ao Conselho CONSULTA
Nacional de Educao. PBLICA
O objetivo da BNC sinalizar percursos de aprendizagem e desenvolvimento
CONSULTA PBLICA
dos estudantes CONSULTA
ao longo PBLICA
da Educao Bsica, CONSULTA
compreendida pela EducaoPBLICA
CONSULTA PBLICA
Infantil, CONSULTA
Ensino Fundamental, anos iniciaisPBLICA CONSULTA
e finais, e Ensino Mdio, capazes dePBLICA
garantir, aos sujeitos da educao bsica, como parte de seu direito educao,
CONSULTA PBLICA
que ao CONSULTA
longo de sua vida escolar possam:PBLICA CONSULTA PBLICA
desenvolver, aperfeioar, reconhecer e valorizar suas prprias
qualidades, prezar PBLICA
e cultivar o convvio CONSULTA
afetivo e social, fazer-se PBLICA
8
respeitar e promover o respeito ao outro, para que sejam apreciados
sem discriminao por etnia, origem, idade, gnero, condio fsica ou
social, convices ou credos; PBLICA CONSULTA PBLICA
participar e se aprazer em entretenimentos de carter social, afetivo,
desportivo e cultural, PBLICA
estabelecer amizades, CONSULTA
preparar e saborear PBLICA
CONSULTA PBLICAconjuntamente CONSULTA
refeies, cultivar oPBLICA CONSULTA
gosto por partilhar sentimentos e PBLICA
emoes, debater ideias e apreciar o humor;
cuidar e se responsabilizar pela sade e bem estar prprios e daqueles
com quem convive, assim como promover o cuidado com os ambientes
naturais e os de PBLICA
vivncia social e profissional, CONSULTA
demandando condies PBLICA
dignas de vida e de trabalho para todos;
CONSULTA PBLICA
se expressar eCONSULTA
interagir a partir dasPBLICA
linguagens do CONSULTA
corpo, da fala, PBLICA
escrita, das artes, da matemtica, das cincias humanas e da natureza,
assim como informar e se informar por meio dos vrios recursos de
CONSULTA PBLICAcomunicao CONSULTA
e informao; PBLICA CONSULTA PBLICA
situar sua famlia, comunidade e nao relativamente a eventos
histricos recentes PBLICA
e passados, localizar CONSULTA
seus espaos de vida e de PBLICA
origem, em escala local, regional, continental e global, assim como
cotejar as caractersticas econmicas e culturais regionais e brasileiras
com as do conjunto das demais naes;
experimentar vivncias, individuais e coletivas, em prticas corporais e
intelectuais nas artes, em letras, em cincias humanas, em cincias da
CONSULTA PBLICA
natureza e emCONSULTA PBLICA
matemtica, em situaes CONSULTA
significativas que promovam PBLICA
a descoberta de preferncias e interesses, o questionamento livre,
estimulando formao e encantamento pela cultura.
desenvolver critrios prticos, ticos e estticos para mobilizar
conhecimentos e se posicionar diante de questes e situaes
CONSULTA PBLICA
problemticasCONSULTA PBLICA
de diferentes naturezas, CONSULTA
ou para buscar orientao ao PBLICA
diagnosticar, intervir ou encaminhar o enfrentamento de questes de
carter tcnico, social ou econmico;
relacionar conceitos e procedimentos da cultura escolar queles do
seu contexto cultural; articular conhecimentos formais s condies
CONSULTA PBLICA
de seu meio eCONSULTA PBLICApara
se basear nesses conhecimentos CONSULTA
a conduo da PBLICA
prpria vida, nos planos social, cultural, e econmico;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA 9
debater e desenvolver ideias sobre a constituio e evoluo da vida,
da Terra e do Universo, sobre a transformao nas formas de interao
CONSULTA PBLICA
entre humanos CONSULTA PBLICA
e com o meio natural, nas diferentesCONSULTA
organizaes PBLICA
sociais e polticas, PBLICA
passadas e atuais, CONSULTA PBLICA
assim como problematizar
o sentido da vida humana e elaborar hipteses sobre o futuro da
natureza e da sociedade;
experimentar e desenvolver habilidades de trabalho; se informar
CONSULTA PBLICA
sobre condies CONSULTA PBLICA
de acesso formao profissionalCONSULTA
e acadmica, PBLICA
sobre oportunidades de engajamentoPBLICA
na produo CONSULTA
e oferta de bens e PBLICA
servios, para programar prosseguimento de estudos ou ingresso ao
mundo do trabalho;
identificar suas potencialidades, possibilidades, perspectivas e
preferncias, reconhecendo PBLICA
e buscando CONSULTA
superar limitaes prprias e PBLICA
CONSULTA PBLICA
de seu contexto,CONSULTA
para dar realidadePBLICA
a sua vocao CONSULTA
na elaborao e PBLICA
consecuo de seu projeto de vida pessoal e comunitria;
participar ativamente PBLICA
da vida social, CONSULTA
cultural e poltica, de forma PBLICA
solidria, crtica e propositiva, reconhecendo direitos e deveres,
CONSULTA PBLICA
identificando e CONSULTA PBLICA
combatendo injustias, e se dispondo CONSULTA
a enfrentar ou PBLICA
mediar eticamente PBLICA CONSULTA PBLICA
conflitos de interesse.

A escola no a nica instituio responsvel por garantir esses direitos, mas
tem um papel importante para que eles sejam assegurados aos estudantes. Para
CONSULTA PBLICA
que possa cumprir esteCONSULTA
papel, ao longo daPBLICA
educao bsica CONSULTA
sero mobilizadosPBLICA
CONSULTA PBLICA
recursos CONSULTA
de todas as reas de conhecimentoPBLICA
e de cada um de CONSULTA
seus componentesPBLICA
curriculares, de forma articulada e progressiva, pois em todas as atividades
CONSULTA PBLICA
escolares aprende-se CONSULTA PBLICA
a se expressar, conviver, CONSULTA
ocupar-se da sade e do ambiente,PBLICA
CONSULTA PBLICA
localizar-se no tempoCONSULTA PBLICA
e no espao, desenvolver CONSULTA
viso de mundo e apreo pelaPBLICA
cultura, associar saberes escolares ao contexto vivido, projetar a prpria vida e
CONSULTA
tomarPBLICA
parte na conduo CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
dos destinos sociais.
Esses diretos fundamentais, que a escola deve contribuir para promover, sero
CONSULTA PBLICA
de fato CONSULTA
garantidos quando os sujeitos daPBLICA
educao bsica CONSULTA
- estudantes, seusPBLICA
CONSULTA PBLICA
professores e demais CONSULTA PBLICA
partcipes da vida escolar dispuserem CONSULTA
de condies para:PBLICA
o desenvolvimento de mltiplas linguagens como recursos prprios; o uso criativo
CONSULTA PBLICA
e crtico dos recursos de CONSULTA PBLICA
informao e comunicao; CONSULTA
a vivncia da cultura comoPBLICA
CONSULTA PBLICA
realizao prazerosa;CONSULTA PBLICAcomCONSULTA
a percepo e o encantamento as cincias comoPBLICA
permanente convite dvida; a compreenso da democracia, da justia e da
CONSULTA PBLICA
equidade CONSULTA
como resultados de contnuo PBLICA
envolvimento eCONSULTA
participao. EssasPBLICA
CONSULTA PBLICA
condies se efetivamCONSULTA
numa escola que sejaPBLICA
ambiente de CONSULTA
vivncia e produoPBLICA
10
cultural, de corresponsabilidade de todos com o desenvolvimento de todos, e em
CONSULTA PBLICA
contnuo intercmbio de CONSULTA PBLICA
questes, informaes CONSULTA
e propostas com sua comunidade,PBLICA
CONSULTA
comoPBLICA
protagonista socialCONSULTA
e cultural. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
Na Educao InfantilCONSULTA PBLICA
uma escola que apresente CONSULTA
tais caracterstica requer aPBLICA
CONSULTA PBLICA
constituio CONSULTA
de um ambiente acolhedor, emPBLICA
que cuidados e CONSULTA
convvio promovam aPBLICA
socializao, o estabelecimento de vnculos afetivos e de confiana, juntamente
CONSULTA
com PBLICA
a atividades queCONSULTA PBLICA
promovam a aprendizagem CONSULTA
e o desenvolvimento. ParaPBLICA
CONSULTA
isso, PBLICA
levando em conta CONSULTA PBLICA
as culturas da comunidade, CONSULTA
essencial criar situaesPBLICA
em que o brincar em suas diversas manifestaes seja contexto promotor do
CONSULTA PBLICA
conhecimento CONSULTA
de si, do outro e do mundo,PBLICA CONSULTA
em interaes amistosas e nas quaisPBLICA
CONSULTA PBLICA
se cultivem os cuidadosCONSULTA
consigo mesmo e comPBLICA CONSULTA
o outro, se estabeleam atitudesPBLICA
de curiosidade, questionamento, investigao e encantamento.
CONSULTA
Nos PBLICA
primeiros anos CONSULTA PBLICA
do Ensino Fundamental, CONSULTA
em continuidade EducaoPBLICA
Infantil, ao lado do acolhimento integral criana e do apoio a sua socializao, a
CONSULTA PBLICA
alfabetizao CONSULTA
e a introduo PBLICA
aos conhecimentos CONSULTA
sistematizados pelas diferentesPBLICA
CONSULTA
reasPBLICA
do conhecimento CONSULTA PBLICA
deve se dar em articulao CONSULTA
com atividades ldicas, comoPBLICA
brincadeiras e jogos, artsticas, como o desenho e o canto, e cientficas, como
CONSULTA PBLICA
a explorao CONSULTA
e compreenso PBLICA
de processos CONSULTA
naturais e sociais.Por essa razoPBLICA
CONSULTA PBLICA
a orientao CONSULTA
curricular para essas etapasPBLICA
precisa integrarCONSULTA
as muitas reas doPBLICA
conhecimento, centradas no letramento e na ao alfabetizadora.
Nos anos finais de Ensino Fundamental, a dimenso ldica das prticas
pedaggicas adquire outras caractersticas, em consonncia com as mudanas de
CONSULTA PBLICA
interesse CONSULTA
prprias faixa PBLICA
etria dos estudantes. Essas mudanasCONSULTA
devem ser objetoPBLICA
CONSULTA PBLICA
de reflexo dos vrios CONSULTA PBLICA
componentes curriculares CONSULTA
que devem, ainda considerarPBLICA
a necessria continuidade do desenvolvimento social e afetivo. Nesta etapa h
CONSULTA PBLICA
a insero CONSULTA
de novos componentes PBLICA
curriculares, CONSULTA
a cargo de diversos professores,PBLICA
CONSULTA
o que PBLICA
requer que sejam CONSULTA
compartilhados os PBLICA
compromissosCONSULTA
com o processo dePBLICA
letramento em suas dimenses artsticas, cientficas, humansticas, literrias e
CONSULTA PBLICA
matemticas. Por isso,CONSULTA PBLICA
demanda-se uma articulao CONSULTA
interdisciplinar consistente,PBLICA
CONSULTA PBLICA
considerando CONSULTA
a convergncia PBLICA
entre temticas pertinentes sCONSULTA
diferentes reas doPBLICA
conhecimento: literrias, histricas, geogrficas, cientficas, assim como diferentes
CONSULTA PBLICA
componentes CONSULTA
podem requerer PBLICA
vrios recursos matemticos em CONSULTA
diversos contextos.PBLICA
Ao longo do Ensino Mdio, dado o nmero ainda maior de componentes
CONSULTA PBLICA
curriculares, CONSULTA
a articulao interdisciplinar PBLICA CONSULTA
igualmente importante, no interiorPBLICA
CONSULTA
de cadaPBLICA CONSULTA
rea do conhecimento ou entrePBLICA
as reas, como CONSULTA
ao tratar questesPBLICA
econmicas e sociais, a obteno e distribuio da energia ou a sustentabilidade
CONSULTA PBLICA
socioambiental, CONSULTA
envolvendo, por exemplo PBLICA CONSULTA
histria, sociologia, geografia ePBLICA
CONSULTA PBLICA
cincias CONSULTA
naturais. Particularmente clculos PBLICA CONSULTA
e algoritmos matemticos, essenciaisPBLICA
11
s cincias naturais, demandam correlaes entre diversos aprendizados e
CONSULTA PBLICA
articulao CONSULTA
entre formulao PBLICA
terica e aplicaes prticas. CONSULTA PBLICA
No presente texto preliminar, que ser submetido em escala nacional apreciao
CONSULTA
crticaPBLICA
para ser revisto,CONSULTA PBLICA
complementado, modificado, CONSULTA
os direitos de aprendizagemPBLICA
CONSULTA PBLICA
anteriormente CONSULTA
apresentados fundamentam PBLICA CONSULTA
as articulaes entre as reasPBLICA
do conhecimento e etapas de escolarizao na definio dos objetivos da
CONSULTA PBLICA
educao CONSULTA
bsica. Assim, na estrutura do PBLICA CONSULTA
documento preliminar da BNC cadaPBLICA
CONSULTA
uma PBLICA CONSULTA
das reas de conhecimento apresentaPBLICA
os componentes CONSULTA
curriculares que asPBLICA
constituem em cada etapa da educao bsica e os objetivos de aprendizagem
CONSULTA PBLICA
relacionados CONSULTA
a esses componentes. PBLICA
A definio dos objetivosCONSULTA
de aprendizagem sePBLICA
CONSULTA PBLICA
faz, portanto, CONSULTA
pela articulao PBLICA
entre a singularidade das reasCONSULTA
do conhecimento ePBLICA
de seus componentes e as especificidades dos estudantes ao longo da educao
CONSULTA
bsica.
Desde o letramento inicial at as etapas conclusivas da educao bsica h
CONSULTA PBLICA
aspectos da formao CONSULTA
que envolvem todas PBLICA
as reas de CONSULTA
conhecimento, comoPBLICA
CONSULTA PBLICA daCONSULTA
o desenvolvimento sociabilidade, da PBLICA
curiosidade, deCONSULTA
atitudes ticas, dePBLICA
qualificao para compreender e empregar inmeras tecnologias, para elaborar
CONSULTA
vises PBLICA CONSULTA
de mundo e sociedade. Entretanto,PBLICA CONSULTA
promover curiosidade, imaginaoPBLICA
CONSULTA PBLICA
e investigao CONSULTA
apresentar PBLICA
caractersticas diferentes em CONSULTA
diferentes etapasPBLICA

ainda que, sempre que possvel, os conhecimentos sejam contextualizados,
antes de se promover a generalizao e a abstrao.
As reas e componentes curriculares se articulam para promover a apropriao por
crianas, jovens e adultos de diferentes linguagens, para reconhecer e interpretar
CONSULTA PBLICA
fenmenos CONSULTA
e processos naturais sociais ePBLICA
culturais, para CONSULTA
enfrentar problemasPBLICA
prticos, para argumentar e tomar decises, individual e coletivamente.
CONSULTA PBLICA DOCUMENTO
CONSULTA PBLICA PRELIMINAR BASEPBLICA
CONSULTA
NACIONAL COMUM PBLICA CONSULTAPBLICA
CURRICULAR
PRINCPIOS, FORMAS DE PBLICAORGANIZAO CONSULTAEPBLICA
CONTEDO
CONSULTA PBLICA
Em atendimento CONSULTA
ao exposto nas DiretrizesPBLICA CONSULTA
Curriculares Nacionais Gerais para aPBLICA
Educao Bsica e no Plano Nacional de Educao, a Secretaria de Educao
CONSULTA
BsicaPBLICA CONSULTA
do Ministrio da Educao apresentaPBLICA CONSULTA
consulta pblica o documentoPBLICA
CONSULTA PBLICA
preliminar CONSULTA
Base Nacional Comum CurricularPBLICA CONSULTA
- BNC. Este documento rene direitosPBLICA
e objetivos de aprendizagem relacionados s quatro reas do conhecimento
CONSULTA PBLICA
Cincias CONSULTA
da Natureza, Cincias Humanas, PBLICA
Linguagens eCONSULTA
Matemtica- e seusPBLICA
CONSULTA PBLICA
respectivos CONSULTA
componentes curriculares paraPBLICA
todas as etapas CONSULTA
da educao bsica.PBLICA
CONSULTA PBLICA
O ponto de partida paraCONSULTA PBLICA
a definio dos objetivos CONSULTA
de aprendizagem propostos peloPBLICA
CONSULTA PBLICA
documento preliminarCONSULTA PBLICA
da BNC so os Direitos CONSULTA
de Aprendizagem apresentadosPBLICA
13
no texto Base Nacional Comum Curricular (BNC) Princpios orientadores da
CONSULTA PBLICA
definio de objetivosCONSULTA
de aprendizagem das PBLICA CONSULTA
reas de conhecimento. Os dozePBLICA
CONSULTA PBLICA
Direitos CONSULTA
de Aprendizagem PBLICA
enunciados no referido CONSULTA
texto constituem um conjuntoPBLICA
de proposies que orientam as escolhas feitas pelos componentes curriculares
na definio de seus objetivos de aprendizagem, consideradas as dimenses
CONSULTA
tica,PBLICA CONSULTA
esttica e poltica PBLICA
de efetivao daqueles direitos CONSULTA
de aprendizagem ePBLICA
desenvolvimento.
CONSULTA
A BNC PBLICA
constituda CONSULTA
pelos conhecimentos PBLICA
fundamentais CONSULTA
aos quais todo/todaPBLICA
estudante brasileiro deve ter acesso para que seus Direitos Aprendizagem e
CONSULTA PBLICA sejam
ao Desenvolvimento CONSULTA PBLICA
assegurados. Esses conhecimentosCONSULTA
devem constituirPBLICA
CONSULTA
a basePBLICA CONSULTA
comum do currculo PBLICA
de todas as escolas brasileirasCONSULTA
embora no sejam,PBLICA
eles prprios, a totalidade do currculo, mas parte dele. Deve-se acrescer
parte comum,a diversificada, a ser construda em dilogo com a primeira e com
CONSULTA PBLICA
a realidade de cada CONSULTA
escola, em ateno PBLICA
no apenas culturaCONSULTA
local, mas sPBLICA
escolhas de cada sistema educacional sobre as experincias e conhecimentos
que devem ser oferecidos aos estudantes e s estudantes ao longo de seu
CONSULTA PBLICA
processo CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de escolarizao.
CONSULTA PBLICA
O documento CONSULTA
preliminar Base NacionalPBLICA CONSULTA
Comum est organizado em quatroPBLICA
CONSULTA
reasPBLICA CONSULTA
de conhecimento:Linguagens, PBLICA
Matemtica, Cincias CONSULTA
Humanas e CinciasPBLICA
da Natureza. Tal organizao visa superar a fragmentao na abordagem do
conhecimento escolar pela integrao e contextualizao desses conhecimentos,
respeitando-se as especificidades dos componentes curriculares que integram as
CONSULTA PBLICA
diferentes CONSULTA
reas. Os princpios que orientam PBLICA CONSULTA
a integrao entre os componentesPBLICA
CONSULTA
de umaPBLICA
mesma rea,osCONSULTA PBLICA
objetivos que prope CONSULTA
para a educao bsica e aPBLICA
especificidade que assume em cada etapa de escolarizao encontram-se
CONSULTA PBLICA
descritos nos textos deCONSULTA
apresentao de PBLICA
rea e naquelesCONSULTA
que a apresentamPBLICA
CONSULTA PBLICA
no ensino fundamental CONSULTA
e no ensino mdio. PBLICA CONSULTA
No caso da educao infantil emPBLICA
todas as reas pode-se encontrar um texto que apresenta sua especificidade na
CONSULTA
BNC.PBLICA
A especificidadeCONSULTA PBLICA
dos componentes curriculares CONSULTA
que integram as reas dePBLICA
CONSULTA PBLICA
conhecimento CONSULTA
encontra-se descrita nos textosPBLICA
de apresentao CONSULTA
dos componentesPBLICA
curriculares, que podem ser acessados a partir das etapas de escolarizao nas
CONSULTA
quaisPBLICA
esses componentesCONSULTA
aparecem. PBLICA CONSULTA PBLICA
Em todas as reas os objetivos de aprendizagempara as diferentes etapas da
CONSULTA PBLICA
educao bsica soCONSULTA
propostos tendo como PBLICA
referncia asCONSULTA
caractersticas dosPBLICA
CONSULTA PBLICA
estudantes CONSULTA
em cada etapa PBLICA
da educao bsica, CONSULTA
suas experincias e contextos dePBLICA
atuao na vida social. Foram considerados, ainda, na definio desses objetivos,os
CONSULTA PBLICA
critrios de relevnciaCONSULTA
e pertinncia, como PBLICA CONSULTA
expressonas Diretrizes CurricularesPBLICA
CONSULTA PBLICA
Nacionais Gerais paraaCONSULTA
Educao Bsica.Esses PBLICA CONSULTA
critrios se materializam, em cadaPBLICA
14
componente curricular, na definio deeixos em torno dos quais se organizam
CONSULTA PBLICA
os objetivos CONSULTA
de aprendizagem. Esses eixos PBLICA
tm a funo CONSULTA
de articular tanto osPBLICA
CONSULTA PBLICA
componentes de uma CONSULTA PBLICA
mesma rea de conhecimento quantoCONSULTA
as diferentes etapasPBLICA
de escolarizao ao longo das quais esse componente se apresenta.
CONSULTA PBLICA
A integrao CONSULTA
entre os componentes de umaPBLICA CONSULTA
mesma rea do conhecimento e entrePBLICA
as diferentes reas estabelecida, ainda, pelos temas integradores.Os temas
CONSULTA PBLICA
integradores CONSULTA
dizem respeito a questes que PBLICA
atravessam CONSULTA
as experincias dosPBLICA
CONSULTA PBLICA
sujeitos CONSULTA
em seus contextos de vida e atuaoPBLICA CONSULTA
e que, portanto, intervm em seusPBLICA
processos de construo de identidade e no modo como interagem com outros
CONSULTA PBLICA
sujeitos, CONSULTA
posicionando-se tica e criticamentePBLICA
sobre e no mundo CONSULTA
nessas interaes.PBLICA
CONSULTA PBLICA
Contemplam, portanto,CONSULTA
para alm da dimenso PBLICA
cognitiva, asCONSULTA
dimenses poltica,PBLICA
tica e esttica da formao dos estudantes. Os temas integradores perpassam
objetivos de aprendizagem de diversos componentes curriculares, nas diferentes
CONSULTA
etapasPBLICA
da educaoCONSULTA
bsica. So eles: PBLICA
Consumo e educaoCONSULTA financeira;PBLICA
tica, direitos humanos e cidadania; Sustentatibilidade;Tecnologias digitais;
Culturas africanas e indgenas. Eles podem ser acessados e localizados num
CONSULTA PBLICA
link especfico CONSULTA
do Portal da Base no qual o PBLICA CONSULTA
documento preliminar da Base estPBLICA
disponvel.
CONSULTA PBLICA
Os objetivos CONSULTA
de aprendizagemso PBLICA
apresentados CONSULTA
a partir das quatro reasPBLICA
do conhecimento e seus respectivos componentes curriculares. Esses ltimos
podem ser acessados a partirdas etapas da educao bsica nas quais eles so
abordados Ensino Fundamental, anos iniciais e finais e Ensino Mdio. No caso
CONSULTA PBLICA
da Educao CONSULTA
Infantil os PBLICA
objetivos de aprendizagem CONSULTA
so apresentados a partir dasPBLICA
CONSULTA
quatroPBLICA CONSULTA
reas do conhecimento, tendo como PBLICA
referncia campos CONSULTA
de experinciasPBLICA
potencializadores das relaes das crianas com mltiplas linguagens e
CONSULTA PBLICA
conhecimentos. CONSULTA
A integrao entre educaoPBLICA CONSULTA
infantil e ensino fundamental PBLICA
CONSULTA PBLICA
estabelecida pelo modoCONSULTA
como as experinciasPBLICA
propostas naCONSULTA
educao infantil sePBLICA
desdobrame se articulam quelas propostas por cada componente curricular nos
CONSULTA PBLICA
iniciais CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
do ensino fundamental.
Para o Ensino Fundamental e tambm para o Ensino Mdio, os objetivos de
CONSULTA PBLICA
aprendizagem CONSULTA
dos diferentes componentePBLICA
curriculares so CONSULTA
apresentados anoPBLICA
CONSULTA
a ano.PBLICA
Essa forma deCONSULTA
apresentao tem PBLICA CONSULTA
o intuito de oferecer uma orientaoPBLICA
mais precisa aos sistemas, escolas e professorescom relao progresso
CONSULTA
dessesPBLICA CONSULTA
objetivos ao longo do processo de PBLICA
escolarizao.CONSULTA
Tal orientao noPBLICA
CONSULTA
deverPBLICA
ser entendida, CONSULTA
entretanto, como uma PBLICA
prescrio da CONSULTA
progresso. ImportaPBLICA
muito maisobservar o alcance do conjunto de objetivos nos anos que demarcam a
CONSULTA PBLICA
transio CONSULTA
entre as diferentes PBLICA
etapas - da educao infantil aoCONSULTA
ensino fundamental,PBLICA
CONSULTA PBLICA
dos anos CONSULTA
iniciais aos anos finais, destes aoPBLICA
ensino mdio e ao CONSULTA
trmino do ensinoPBLICA
15
mdio. Novos arranjos na distribuio a cada ano so no apenas possveis como
CONSULTA PBLICA
desejveis, CONSULTA
considerando especificidades PBLICA CONSULTA
locais e a articulao entre a partePBLICA
CONSULTA
comum PBLICA CONSULTA
e a diversificada do currculo. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
No caso dos componentesCONSULTA
Arte e EducaoPBLICA CONSULTA
Fsica os objetivos de aprendizagemPBLICA
CONSULTA PBLICAemCONSULTA
so apresentados relao a ciclos dePBLICA
escolarizao mais CONSULTA
amplos e, ainda,PBLICA
em referncia s diferentes linguagens e prticas em que se desdobram esses
CONSULTA PBLICA
componentes. CONSULTA
A proposta a de que cadaPBLICA
sistema de ensino CONSULTA
e/ou escola possaPBLICA
CONSULTA
fazerPBLICA
suas escolhas em CONSULTA PBLICA
termos de quais linguagens CONSULTA
e objetivos privilegiar a cadaPBLICA
ano de escolarizao.
CONSULTA PBLICA
Algumas CONSULTA
questes importantes PBLICA
j se anunciam e exigemCONSULTA
aprofundamento ePBLICA
especial ateno ao longo do processo de debate/reviso do presente documento
CONSULTA PBLICA
preliminar. A principalCONSULTA
delas diz respeitoPBLICA CONSULTA
s condies deacessibilidade aosPBLICA
CONSULTA PBLICA
estudantes CONSULTA
deficientes, PBLICA
com transtornos globais CONSULTA
do desenvolvimento e altasPBLICA
habilidades e superdotao queles conhecimentos fundamentais que so objeto
CONSULTA PBLICA
da Base Nacional Comum.CONSULTA PBLICA
Espera-se que este tema possa ser CONSULTA
contemplado peloPBLICA
CONSULTA
debatePBLICA CONSULTA
nacional e incorporado PBLICA
de forma melhor qualificadaCONSULTA
ao documento finalPBLICA
da Base. Outro aspecto a ser contemplado pelo debate pblicodiz respeito a
CONSULTA
comoPBLICA
a BNC, a parteCONSULTA
comum do currculo,podePBLICA CONSULTA
contribuir para a proposio dePBLICA
CONSULTA PBLICA
diferentes CONSULTA
trajetrias acadmicas PBLICA
para os estudantes CONSULTA
do Ensino Mdio. Este temaPBLICA
tm sido tratado na perspectiva da parte diversificada dos currculos, mas seria
importante avanar em proposies sobre como ele pode tambm envolver a
parte comum.
Finalmente cumpre destacar que a expectativa de um debate acerca dos objetivos
de desenvolvimento e aprendizagem que comporo o documento final da BNC, a
CONSULTA PBLICA
ser encaminhado CONSULTA
ao CNE PBLICA
no primeiro semestre CONSULTA
do ano de 2016, a de que estePBLICA
debate possa contribuir para uma ampla manifestao da sociedade brasileira
em relao s escolhas que se materializam neste documento preliminar. Tal
CONSULTA PBLICA
manifestao CONSULTA
deve conduzir PBLICA
reflexo e consequente CONSULTA
reviso dessas escolhasPBLICA
em funo dos anseios e perspectivas sinalizadas pelos participantes do debate.

CONSULTA PBLICA BASE CONSULTA NACIONAL PBLICA CURRICULAR
CONSULTA -PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTAEDUCAO PBLICA CONSULTA INFANTILPBLICA
A Educao Infantil em nosso pas, nas ltimas dcadas, vem construindo uma
CONSULTA
novaPBLICA
concepo sobre CONSULTA
como educar e como PBLICA CONSULTA
cuidar de crianas de zero a cincoPBLICA
CONSULTA
anosPBLICA CONSULTA
em instituies educacionais. PBLICA
Essa concepo CONSULTA
deve buscar romper com doisPBLICA
modos de atendimento fortemente marcados na histria da Educao Infantil: o
CONSULTA PBLICA
assistencialista, CONSULTA
que desconsidera PBLICA
a especificidade educativaCONSULTA
das crianas dessaPBLICA
CONSULTA
faixa PBLICA
etria, e tambm CONSULTA PBLICA
o escolarizante, que CONSULTA
se orienta, equivocadamente, porPBLICA
prticas do Ensino Fundamental.
CONSULTA PBLICA
As atuais Diretrizes CONSULTA PBLICA
Curriculares Nacionais da Educao CONSULTA
Infantil (DCNEI -PBLICA
Resoluo CNE/CEB n. 05/09, artigo 4) definem a criana como um sujeito
CONSULTA PBLICA
histrico e de direitos,CONSULTA
que brinca, imagina,PBLICA CONSULTA
fantasia, deseja, aprende, observa,PBLICA
CONSULTA PBLICA
experimenta, CONSULTA
narra, questiona PBLICA
e constri sentidos sobre aCONSULTA
natureza e sobre aPBLICA
sociedade, produzindo cultura. O reconhecimento desse potencial aponta para
o direito de as crianas terem acesso a processos de apropriao, de renovao 17
e de articulao de saberes e conhecimentos, como requisito para a formao
humana, para a participao social e para a cidadania, desde seu nascimento
at seis anos de idade. Alm disso, em uma ao complementar das instituies
CONSULTA PBLICA
educativas CONSULTA
com as famlias, a comunidadePBLICA CONSULTA
e o poder pblico, imprescindvelPBLICA
assegurar o direito das crianas proteo, sade, liberdade, confiana, ao
respeito, dignidade, cultura, s artes, brincadeira, convivncia e interao
CONSULTA PBLICA
com outros/as CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
meninos/as.

O posicionamento em relao aos processos pedaggicos na Educao Infantil
CONSULTA
partePBLICA
da concepo CONSULTA
de que a construo PBLICA CONSULTA
de conhecimentos pelas crianasPBLICA
nas unidades de Educao Infantil, urbanas e do campo, efetiva-se pela sua
participao em diferentes prticas cotidianas nas quais interagem com parceiros
CONSULTA PBLICA
adultos e companheiros CONSULTA
de idade. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
Nesse PBLICA CONSULTA
processo necessrio PBLICA
reconhecer dois CONSULTA
pontos. O primeiro diz respeito aoPBLICA
CONSULTA
modoPBLICA
como as crianas CONSULTA PBLICA
pequenas se relacionam CONSULTA
com o mundo, a especificidadePBLICA
dos recursos que utilizam, tais como a corporeidade, a linguagem, a emoo.
Entender essa forma relacional e afetiva, muito ligada vivncia pessoal, em que
CONSULTA PBLICA
se utiliza CONSULTA
um reduzido uso de categorias paraPBLICA
assinalar o queCONSULTA
se conhece, crucialPBLICA
a um trabalho na Educao Infantil. Nessa etapa, as crianas reagem ao mundo
fortemente guiadas por suas emoes, buscam conhecer diferentes pessoas,
adultos e crianas, adquirem maior autonomia para agir nas prticas cotidianas
que envolvem as tarefas de alimentao, de higiene, na integrao do educar e
CONSULTA PBLICA
do cuidar. Nesse perodoCONSULTA PBLICA
etrio, mais do que CONSULTA
em qualquer outro, as interaes ePBLICA
CONSULTA PBLICA
as brincadeiras, CONSULTA
em especial PBLICA
as de faz-de-conta, CONSULTA
so os principais mediadoresPBLICA
das aprendizagens da criana e se fazem presentes em todo o tipo de situao:
CONSULTA PBLICA
nas exploraes CONSULTA
de objetos PBLICA
e de elementos da natureza,CONSULTA
no reconhecimentoPBLICA
dos comportamentos PBLICA deCONSULTA
dos parceiros, no acompanhamento uma apresentaoPBLICA
musical ou de uma histria sendo contada.
O segundo ponto chama a ateno para o reconhecimento de que o conjunto
dos discursos e das prticas cotidianas vivenciados nas instituies educacionais
CONSULTA PBLICA
conforma um contextoCONSULTA
que atua nos modosPBLICA
como as crianas CONSULTA
e os adultos vivem,PBLICA
CONSULTA PBLICA
aprendem CONSULTA
e so subjetivados, PBLICA
desde o nascimento, CONSULTA
com fortes impactos para suaPBLICA
prpria imagem e para o modo como se relacionam com os demais. Em funo
CONSULTA
disso,PBLICA
o foco do trabalhoCONSULTA PBLICA
pedaggico deve incluir a formaoCONSULTA
pela criana de umaPBLICA
CONSULTA
visoPBLICA
plural de mundoCONSULTA PBLICA
e de um olhar que respeite CONSULTA
as diversidades culturais, tnico-PBLICA
raciais, de gnero, de classe social das pessoas, apoiando as peculiaridades das
CONSULTA PBLICA
crianas CONSULTA
com deficincia, PBLICA CONSULTA
com altas habilidades/superdotao e com transtornosPBLICA
de desenvolvimento.
18
CONSULTA
EssesPBLICA
pontos guiam o CONSULTA
modo de as crianasPBLICA
conhecerem o mundoCONSULTA
social e fsico ePBLICA
CONSULTA PBLICA
se apropriarem CONSULTA
das diferentes linguagens ePBLICA
tecnologias queCONSULTA
a circulam e podemPBLICA
ajud-las a desenvolver atitudes de solidariedade, de respeito aos demais e de
CONSULTA PBLICA
sustentabilidade CONSULTA
da vida PBLICA
na Terra. Para isso, CONSULTA
elas precisam imergir nas situaes,PBLICA
CONSULTA PBLICA
pesquisar CONSULTA
caractersticas, tentar solues,PBLICA CONSULTA
perguntar e responder a parceirosPBLICA
diversos, em um processo que muito mais ligado s possibilidades abertas
CONSULTA
pelasPBLICA CONSULTA
interaes infantis do que a um roteiroPBLICA CONSULTA
de ensino preparado apenas pelo/aPBLICA
CONSULTA PBLICA
professor/a. Da que CONSULTA PBLICA
o currculo na Educao CONSULTA
Infantil acontece na articulaoPBLICA
dos saberes e das experincias das crianas com o conjunto de conhecimentos
CONSULTA PBLICApelaCONSULTA
j sistematizados humanidade, ou seja,PBLICA CONSULTA
os patrimnios cultural, artstico,PBLICA
CONSULTA PBLICA
ambiental, cientfico e CONSULTA PBLICA
tecnolgico (DCNEI, Art. 3). CONSULTA PBLICA
CONSULTA
EssasPBLICA CONSULTA
consideraes fundamentam os trsPBLICA CONSULTA
princpios que devem guiar o projetoPBLICA
CONSULTA PBLICA
pedaggico da unidadeCONSULTA PBLICA
de Educao Infantil propostos nas CONSULTA
DCNEI (ResoluoPBLICA
CNE/CEB 05/09, artigo 6):
ticos (autonomia, responsabilidade, solidariedade, respeito ao bem-
comum, ao meio ambiente e s diferentes culturas, identidades e
CONSULTA PBLICA
singularidades);CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
polticos (direitos de cidadania, exerccio da criticidade, respeito
ordem democrtica);
estticos (sensibilidade, criatividade, ludicidade, liberdade de
expresso nas diferentes manifestaes artsticas e culturais).
Tais princpios embasam os temas, as metodologias e as relaes que constituem
o modo de gesto das turmas e da unidades e a programao dos ambientes no
CONSULTA PBLICA
dia-a-dia da unidade de CONSULTA
Educao Infantil. PBLICA CONSULTA PBLICA

Considerando as formas pelas quais meninos e meninas aprendem, ou seja,
CONSULTA PBLICA
convivendo, brincando, CONSULTA PBLICA
participando, explorando, CONSULTA
comunicando e conhecendo-PBLICA
se, seis grandes direitos de aprendizagem devem ser garantidos s crianas na
Educao Infantil. Esses direitos decorrem daqueles apresentados nos princpios
CONSULTA PBLICA
orientadores CONSULTA
para a elaborao da BNC,PBLICA
considerando aCONSULTA
especificidades dasPBLICA
crianas atendidas pela educao infantil, principalmente em relao as suas
idades. So eles:
CONVIVER democraticamente, com outras crianas e adultos, com eles
interagir, utilizando diferentes linguagens, e ampliar o conhecimento
CONSULTA PBLICA
e o respeito em CONSULTA
relao natureza,PBLICA CONSULTA
cultura, s singularidades e s PBLICA
diferenas entre as pessoas.
BRINCAR cotidianamente de diversas formas e com diferentes
parceiros, interagindo com as culturas infantis, construindo
CONSULTA PBLICA
conhecimentos CONSULTA
e desenvolvendo suaPBLICA
imaginao, suaCONSULTA
criatividade, suasPBLICA
capacidades emocionais, motoras,PBLICA CONSULTA PBLICA
cognitivas e relacionais.
CONSULTA PBLICA
PARTICIPAR, com CONSULTA PBLICA
protagonismo, tanto CONSULTA
no planejamento como na PBLICA
CONSULTA PBLICA
realizao das CONSULTA PBLICA
atividades recorrentes CONSULTA
da vida cotidiana, na escolha PBLICA
das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo
linguagens e elaborando PBLICA CONSULTA PBLICA
conhecimentos.
EXPLORAR movimentos, gestos, sons, palavras, histrias, objetos,
CONSULTA PBLICA
elementos daCONSULTA PBLICA
natureza e do ambiente urbano e do CONSULTA
campo, interagindo PBLICA
CONSULTA PBLICA
com diferentes CONSULTA
grupos e ampliandoPBLICA
seus saberes e CONSULTA
linguagens. PBLICA
CONSULTA PBLICA
COMUNICAR,CONSULTA PBLICA
com diferentes linguagens, opinies, CONSULTA
sentimentos e PBLICA
desejos, pedidos de ajuda, narrativas de experincias, registros de
vivncias e de conhecimentos, ao mesmo tempo em que aprende a
CONSULTA PBLICA
compreender CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
o que os outros lhe comunicam.
CONHECER-SE e construir sua identidade pessoal e cultural,
CONSULTA PBLICA
constituindo uma CONSULTA
imagem positiva PBLICA CONSULTA
de si e de seus grupos de PBLICA
pertencimento nas diversas interaes e brincadeiras vivenciadas na
instituio de Educao Infantil
CONSULTA
Para PBLICA CONSULTA
atender a esses objetivos, PBLICA
devem ser criadas experinciasCONSULTA
de aprendizagem,PBLICA
ou seja, experincias concretas na vida cotidiana que levam aprendizagem da
cultura, pelo convvio no espao coletivo, e produo de narrativas, individuais
CONSULTA PBLICA
e coletivas, por meio deCONSULTA PBLICA
diferentes linguagens, como colocam CONSULTA
as DCNEI (ParecerPBLICA
CNE/CEB n 20/09).
CONSULTA PBLICA
As diversas CONSULTA
possibilidades de experinciasPBLICA
que as crianas CONSULTA
podem usufruir, naPBLICA
unidade de Educao Infantil e citadas no parecer acima, no ocorrem de modo
isolado ou fragmentadas, mas so promovidas por um conjunto de prticas
CONSULTA PBLICA
que articulam CONSULTA
os saberes e os fazeres das PBLICA
crianas com CONSULTA
os conhecimentos jPBLICA
sistematizados pela humanidade. Da a proposta do arranjo curricular para a
Educao Infantil na BNC se dar em Campos de Experincias, conjuntos formados
considerando alguns pontos de convergncia entre os elementos que os orientam.
Os Campos de Experincia incluem determinadas prticas sociais e culturais de
uma comunidade e as mltiplas linguagens simblicas que nelas esto presentes. 20
Constituem-se como forma de organizao curricular adequada a esse momento
da educao da criana de at 6 anos, quando certos conhecimentos, trabalhados
de modo interativo e ldico, promovem a apropriao por elas de contedos
CONSULTA PBLICA
relevantes. Os campos CONSULTA PBLICA
potencializam experincias CONSULTA
de distintas naturezas, dadasPBLICA
a relevncia e a amplitude dos desafios que uma criana de 0 a 6 anos enfrenta
em seu processo de viver, de compreender o mundo e a si mesma.
Os Campos de Experincia colocam, no centro do projeto educativo, as interaes,
as brincadeiras, de onde emergem as observaes, os questionamentos, as
CONSULTA PBLICA
investigaes e outrasCONSULTA PBLICA
aes das crianas articuladas com asCONSULTA
proposies trazidasPBLICA
pelos/as professores/as. Cada um deles oferece s crianas a oportunidade de
interagir com pessoas, com objetos, com situaes, atribuindo-lhes um sentido
CONSULTA PBLICA
pessoal. CONSULTA
Os conhecimentos PBLICApelo/a
a elaborados, reconhecidos CONSULTA
professor/a comoPBLICA
fruto das experincias das crianas, so por ele/a mediados para qualificar e para
aprofundar as aprendizagens feitas.
Na perspectiva da integrao entre a Educao Infantil e os anos iniciais do
Ensino Fundamental, os campos de experincia organizao interdisciplinar,
CONSULTA PBLICA
por excelncia CONSULTA
- fundamentam PBLICA
importantes processos dasCONSULTA
crianas que teroPBLICA
continuidade e progresso nas demais etapas da Educao Bsica, quando
sero tratados em reas de Conhecimento da Base Nacional Comum Curricular
(Linguagens, Cincias Humanas, Cincias da Natureza e Matemtica) e
respectivos componentes curriculares. Assim, tanto os campos de experincia
CONSULTA
no soPBLICA
nomeados como CONSULTA PBLICA
reas de conhecimento, quanto asCONSULTA
aquisies ocorridasPBLICA
CONSULTA
no soPBLICA
apontadas em CONSULTA
termos de domnio PBLICA
de conceitos, mas CONSULTA
como capacidadesPBLICA
construdas pela participao da criana em situaes significativas.
LINGUAGEM Em todos os campos de experincia da Educao Infantil, os vrios
tipos de linguagem esto presentes: a verbal, a corporal, a musical, a visual etc. As
CONSULTA PBLICA
linguagens, de grandeCONSULTA PBLICA
complexidade e constituidoras CONSULTA
de subjetividade humana, so PBLICA
CONSULTA PBLICA
instrumentos CONSULTA
de expresso, PBLICA
de representao, de interao, CONSULTA
de comunicao, de PBLICA
pensamento, de apreciao esttica, de construo de conhecimentos, alm de se
CONSULTA PBLICA
configurarem CONSULTA
tambm como PBLICA CONSULTA PBLICA
um campo de conhecimentos.
MATEMTICA - O conhecimento matemtico se anuncia em todos os campos de
CONSULTA PBLICA
experincias CONSULTA
da Educao PBLICA
Infantil como integrante CONSULTA
do movimento, do olhar sobre o PBLICA

mundo, do ritmo sonoro, do desenho, da pintura, da mtrica da poesia, nos compassos
da dana e das canes, alm de orientar as exploraes, as construes, as
CONSULTA PBLICA
brincadeiras CONSULTA
com o corpo PBLICA
no espao, as medidas, as contagens CONSULTA
propriamente ditas, PBLICA
CONSULTA PBLICA
fazendo CONSULTA
parte de narrativas PBLICA
e de outros gneros textuais. CONSULTA PBLICA 21
CONSULTA PBLICA
CINCIAS HUMANAS CONSULTA
Os conhecimentosPBLICA produzidos pelasCONSULTA
Cincias Humanas PBLICA

alimentam e ajudam a criana na Educao Infantil a elaborar um conhecimento de si
e do outro, a construir a identidade pessoal e coletiva, a compreender os significados
CONSULTA PBLICA
presentes CONSULTA
na lngua materna e nas diferentesPBLICA CONSULTA
linguagens das manifestaes artsticas PBLICA

e culturais, assim como as regras que orientam as aes humanas e a tecnologia.
Tais conhecimentos ajudam as crianas a se localizarem nos tempos e espaos e
CONSULTA PBLICA
proporcionam CONSULTA
narrativas para a construo dePBLICA CONSULTA PBLICA
sentido sobre a sociedade.
CINCIAS DA NATUREZA -As exploraes e as elaboraes acerca dos fenmenos
CONSULTA PBLICA
estudados CONSULTA
pelas Cincias PBLICA
da Natureza so alimentadas CONSULTA
pela curiosidade das crianas PBLICA

que, por meio de diferentes linguagens, podem alcanar um conhecimento de si e do
ambiente em que vivem, dos fenmenos fsicos e das relaes entre os seres vivos, das
CONSULTA PBLICA
mudanas produzidas CONSULTA
pelas aes do homem PBLICA CONSULTA
etc. O conhecimento da natureza, por PBLICA

meio de diferentes linguagens da Biologia, da , Qumica e de outras cincias, possibilita
a construo de compromisso com sua sustentabilidade.
CONSULTA PBLICA
Os Campos CONSULTA
de Experincia PBLICA
e seus objetivos de aprendizagem,CONSULTA
apresentados aPBLICA
seguir, devero orientar o planejamento curricular dos sistemas de ensino e das
CONSULTA PBLICA
unidades de EducaoCONSULTA PBLICA
Infantil. Como as aprendizagens CONSULTA
configuram uma propostaPBLICA
CONSULTA PBLICA
integradora, CONSULTA
nesse momento, PBLICAporCONSULTA
no estaro especificadas etapa creche e pr-PBLICA
escola.
CAMPOS CONSULTA
CONSULTA PBLICA DE EXPERINCIAS PBLICAE CONSULTA OBJETIVOSPBLICA
CONSULTA PBLICA DE CONSULTA
APRENDIZAGEM PBLICA NA CONSULTA
EDUCAOPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA INFANTILPBLICA
Preservando as especificidades das crianas de at seis anos, os Campos de
Experincias e os Objetivos de Aprendizagem em relao a cada um deles so:
CONSULTACAMPO
PBLICA DECONSULTA
EXPERINCIAS: PBLICA O EU, CONSULTA
O OUTROPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA E O NSPBLICA
CONSULTA PBLICA
As crianas CONSULTA
vo se constituindo como algumPBLICA
com um modo CONSULTA
prprio de agir, dePBLICA
sentir e de pensar na interao com outras crianas e adultos. Conforme vivem
CONSULTA
suas PBLICA CONSULTA
primeiras experincias PBLICA
na coletividade, CONSULTA
elaboram perguntas sobre si e osPBLICA
CONSULTA PBLICA
demais, aprendendo a CONSULTA
se perceberem e aPBLICA
se colocarem no CONSULTA
ponto de vista doPBLICA
22
outro, a se oporem ou concordarem com seus pares, entendendo os sentimentos,
CONSULTA PBLICA
os motivos, as ideias eCONSULTA
o cotidiano dos demaisPBLICA CONSULTA
parceiros. Conhecer outros gruposPBLICA
CONSULTA PBLICA
sociais, outros modosCONSULTA
de vida, por meio de PBLICA
narrativas, de CONSULTA
contatos com outrasPBLICA
culturas, amplia o modo de perceber o outro e desfaz esteretipos e preconceitos.
Ao mesmo tempo em que participam das relaes sociais e dos cuidados pessoais,
CONSULTA PBLICA
as crianas constroemCONSULTA
sua autonomia e senso PBLICA CONSULTA PBLICA
de autocuidado.

Objetivos de aprendizagem
EIEONOA001. Conviver com crianas e adultos em pequenos e grandes grupos,
CONSULTA PBLICA
percebendo CONSULTA
e valorizando as diferenasPBLICA
individuais e CONSULTA
coletivas existentes,PBLICA
CONSULTA PBLICA
aprendendo CONSULTA
a lidar com PBLICA
conflitos e a respeitar CONSULTA
as diferentes identidades e culturas.PBLICA
CONSULTA PBLICA
EIEONOA002. BrincarCONSULTA PBLICA
com diferentes parceiros CONSULTA
e envolver-se em variadasPBLICA
CONSULTA PBLICA
brincadeiras, como asCONSULTA
exploratrias, as de PBLICA CONSULTA
construo, as tradicionais, as de faz-PBLICA
de-conta e os jogos de regras, de modo a construir o sentido do singular e do
CONSULTA PBLICA
coletivo, da autonomiaCONSULTA
e da solidariedade. PBLICA CONSULTA PBLICA
EIEONOA003. Explorar materiais, brinquedos, objetos, ambientes, entorno fsico
CONSULTA PBLICA
e social, identificando CONSULTA
suas potencialidades,PBLICA CONSULTA
limites, interesses e desenvolver suaPBLICA
sensibilidade em relao aos sentimentos, s necessidades e s ideias dos outros
com quem interage.
EIEONOA004.Participar ativamente das situaes do cotidiano, tanto daquelas
ligadas ao cuidado de si e do ambiente, como das relativas s atividades propostas
CONSULTA PBLICA
pelo/a CONSULTA
professor/a, aprendendo a respeitarPBLICA CONSULTA
os ritmos, os interesses e os desejosPBLICA
das outras crianas.
EIEONOA005.Comunicar PBLICA
s crianas e/ou adultos CONSULTA
suas necessidades, sentimentos,PBLICA
dvidas, hipteses, descobertas, oposies, utilizando diferentes linguagens
de modo autnomo e criativo e empenhando-se em entender o que eles lhe
comunicam.

EIEONOA006.Conhecer-se e construir uma PBLICA
identidade pessoal CONSULTA
e cultural de modoPBLICA
CONSULTA PBLICA
a constituir uma viso CONSULTA PBLICA
positiva de si e dos outros com quemCONSULTA
convive, valorizandoPBLICA
suas prprias caractersticas e as das outras crianas e adultos, superando vises
racistas e discriminatrias.
CONSULTACAMPO
PBLICA DECONSULTA
EXPERINCIA: PBLICA CORPO, CONSULTAGESTOSPBLICA
E MOVIMENTOS
CONSULTA PBLICA
O corpo, CONSULTA
no contato com PBLICA
o mundo, essencial na construoCONSULTA
de sentidos pelasPBLICA
crianas, inclusive para as que possuem algum tipo de deficincia, transtornos
CONSULTA PBLICA
globais CONSULTA
de desenvolvimento, PBLICA CONSULTA
altas habilidades/superdotao. Por meio do tato, doPBLICA
CONSULTA PBLICA
gesto, do deslocamento,CONSULTA
do jogo, da marcha,PBLICA CONSULTA
dos saltos, as crianas expressam-se,PBLICA
percebem, interagem, emocionam-se, reconhecem sensaes, brincam, habitam
CONSULTA PBLICA
espaos CONSULTA
e neles se localizam, PBLICAdeCONSULTA
construindo conhecimento si e do mundo. PBLICA
Objetivos de aprendizagem
EICGMOA001.Conviver PBLICA
com crianas e adultos em espaosCONSULTA
diversos e vivenciarPBLICA
movimentos e gestos que marcam sua cultura, utilizando seu corpo com liberdade
e autonomia.
EICGMOA002.Brincar, utilizando criativamente prticas corporais para realizar
CONSULTA
jogosPBLICA
e brincadeiras eCONSULTA PBLICA
para criar e representar personagensCONSULTA
no faz-de-conta, noPBLICA
reconto de histrias, em danas e dramatizaes.

EICGMOA003.Explorar um amplo repertrio de mmicas, gestos, movimentos com
o corpo, podendo apoiar-se no uso de bolas, pneus, arcos, descobrindo variados
CONSULTA
modosPBLICA
de ocupao eCONSULTA
de uso do espao com PBLICA
o corpo. CONSULTA PBLICA
EICGMOA004.Participar, de modo ativo, de diversas atividades que envolvem o
CONSULTA
corpoPBLICA
e de atividadesCONSULTA
de cuidados pessoais, PBLICA
reconhecendo-o,CONSULTA
compreendendoPBLICA
suas sensaes e necessidades e desenvolvendo autonomia para cuidar de si.
CONSULTA PBLICA
EICGMOA005. CONSULTA
Comunicar PBLICA
corporalmente sentimentos, CONSULTA
emoes e representaesPBLICA
em diversos tipos de atividades, como no reconto oral de histrias, em danas e
dramatizaes, nos momentos de banho e de outros cuidados pessoais.
EICGMOA006.Conhecer-se, reconhecendo, nomeando e valorizando suas
CONSULTA PBLICA
caractersticas CONSULTA
pessoais e corporais e as PBLICA CONSULTA
das outras crianas e adultos, suasPBLICA
CONSULTA PBLICA
capacidades CONSULTA
fsicas, suas sensaes, suas PBLICA
necessidades. CONSULTA PBLICA

CAMPO DE
CONSULTA PBLICA EXPERINCIA:
CONSULTA PBLICA ESCUTA,
CONSULTA FALA,PBLICA
24
PENSAMENTO
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA E IMAGINAO
Desde o nascimento, as crianas so atradas e se apropriam da lngua materna em
CONSULTA PBLICA
situaes comunicativas CONSULTA PBLICA
cotidianas com pessoas CONSULTA
de diferentes idades com quemPBLICA
CONSULTA PBLICA
interagem CONSULTA
em diversificadas PBLICA
situaes. A gestualidade, CONSULTA
o movimento exigido nasPBLICA
brincadeiras e nos jogos corporais, a aquisio da linguagem verbal (oral e escrita)
CONSULTA
ou daPBLICA
Lngua Brasileira CONSULTA
de Sinais (LIBRAS)PBLICA CONSULTA
potencializam tanto a comunicaoPBLICA
CONSULTA PBLICA
quanto a organizaoCONSULTA PBLICA
do pensamento das crianas CONSULTA
e sua participao na cultura.PBLICA
Na pequena infncia, a aquisio e o domnio da linguagem verbal est vinculada
CONSULTA PBLICA
constituio CONSULTA
do pensamento, PBLICA
fruio literria, CONSULTA
sendo tambm instrumento dePBLICA
CONSULTA PBLICA
apropriao dos demais CONSULTA
conhecimentos. PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA
Objetivos CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de aprendizagem:
EIEFPOA001.Conviver com crianas, jovens e adultos usurios da sua lngua
CONSULTA PBLICA
materna, de LIBRAS eCONSULTA
de outras lnguas ePBLICA CONSULTA
ampliar seu conhecimento sobre aPBLICA
CONSULTA PBLICA
linguagem CONSULTA
gestual, oral PBLICA
e escrita, apropriando-se CONSULTA
de diferentes estratgias dePBLICA
comunicao.
EIEFPOA002.Brincar, vocalizando ou verbalizando, com ou sem apoio de objetos,
fazendo jogos de memria ou de inveno de palavras, usando e ampliando seu
CONSULTA PBLICA
repertrio verbal. CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EIEFPOA003.Explorar gestos, expresses corporais, sons da lngua, rimas, alm
CONSULTA PBLICA
dos os significados e dosCONSULTA PBLICA
sentidos das palavras CONSULTA
nas falas, nas parlendas, poesias,PBLICA
canes, livros de histrias e outros gneros textuais, aumentando gradativamente
sua compreenso da linguagem verbal.
EIEFPOA004.Participar ativamente de rodas de conversas, de relatos de
experincias, de contao de histrias, elaborando narrativas e suas primeiras
CONSULTA PBLICA
escritas CONSULTA
no convencionais ou convencionais,PBLICA
desenvolvendoCONSULTA
seu pensamento,PBLICA
sua imaginao e as formas de express-los.
CONSULTA PBLICA
EIEFPOA005. CONSULTA
Comunicar PBLICA
desejos, necessidades, pontosCONSULTA
de vista, ideias,PBLICA
sentimentos, informaes, descobertas, dvidas, utilizando a linguagem verbal ou
de LIBRAS, entendendo e respeitando o que comunicado pelas demais crianas
e adultos.

EIEFPOA006.Conhecer-se PBLICA
e construir, nas interaes, CONSULTA
variadas possibilidades dePBLICA
25
ao e de comunicao com as demais crianas e com adultos, reconhecendo
aspectos peculiares a si e aos de seu grupo de pertencimento.
CONSULTA CAMPO
PBLICADE CONSULTA
EXPERINCIA: PBLICA TRAOS, CONSULTA SONS,PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CORES CONSULTAE IMAGENSPBLICA
CONSULTA PBLICA
As crianas CONSULTA
constituem PBLICA
sua identidade pessoal e social CONSULTA
nas interaes comPBLICA
diversos atores sociais, aprendendo a se expressar por meio de mltiplas
linguagens no contato com manifestaes culturais locais e de outros pases.
CONSULTA PBLICA
Da ser importante que,CONSULTA
desde bebs, asPBLICA
crianas tenham CONSULTA
oportunidades dePBLICA
CONSULTA PBLICA
explorar CONSULTA
diferentes materiais, PBLICA
recursos tecnolgicos CONSULTA
e de multimdia, realizandoPBLICA
suas produes com gestos, sons, traos, danas, mmicas, encenaes, canes,
CONSULTA PBLICA
desenhos, modelagens, CONSULTA
de modo singular, PBLICA CONSULTA
inventivo e prazeroso, desenvolvendoPBLICA
sua sensibilidade.

Objetivos
CONSULTA PBLICA de aprendizagem
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
EITSCOA001.Conviver e elaborar produes PBLICA CONSULTA
com as linguagens artsticas juntoPBLICA
com os colegas, valorizando a produo destes e com eles fruindo manifestaes
culturais de sua comunidade e de outros lugares, desenvolvendo o respeito s
CONSULTA PBLICA
diferentes culturas, sCONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
identidades e s singularidades.
EITSCOA002.Brincar com diferentes sons, ritmos, formas, cores, texturas, materiais
CONSULTA PBLICA
sem forma, CONSULTA
imagens, indumentrias PBLICA
e adereos, construindoCONSULTA
cenrios para o faz-PBLICA
de-conta.
EITSCOA003.Explorar PBLICA
variadas possibilidades de usos CONSULTA
e combinaes dePBLICA
materiais, recursos tecnolgicos, instrumentos etc., utilizando linguagens artsticas
para recriar, a seu modo, manifestaes de diferentes culturas.
EITSCOA004.Participar da organizao de passeios, festas, eventos e da
CONSULTA PBLICA
decorao do ambiente,CONSULTA PBLICA
da escolha e do cuidado CONSULTA
do material usado na produoPBLICA
CONSULTA
e na PBLICA CONSULTA
exposio de trabalhos, PBLICA
utilizando diferentes CONSULTA
linguagens que possibilitem oPBLICA
contato com manifestaes do patrimnio cultural, artstico e tecnolgico.
EITSCOA005.Comunicar, com liberdade, com criatividade e com responsabilidade,
seus sentimentos, necessidades e ideias, por meio das linguagens artsticas.
EITSCOA006.Conhecer-se, experimentando o contato criativo e prazeroso com
manifestaes artsticas e culturais, locais e de outras comunidades, desenvolvendo
CONSULTA PBLICA
sua sensibilidade, CONSULTA
criatividade, gosto pessoalPBLICA
e modo peculiarCONSULTA
de expresso. PBLICA
CAMPO DE EXPERINCIAS: ESPAOS,
TEMPOS, QUANTIDADES, RELAES E
TRANSFORMAES
As crianas so curiosas e buscam compreender o ambiente em que vivem,
CONSULTA
caractersticas, suas qualidades, os PBLICA CONSULTA
usos e a procedncia de diferentesPBLICA
elementos com os quais entram em contato, explicando o como e o porqu
das coisas, dos fenmenos da natureza e dos fatos da sociedade. Para tanto,
CONSULTA PBLICA
em suas CONSULTA
prticas cotidianas, elas aprendem PBLICA CONSULTA
a observar, a medir, a quantificar, aPBLICA
estabelecer comparaes, a criar explicaes e registros, criando uma relao
com o meio ambiente, com a sustentabilidade do planeta, com os conhecimentos
CONSULTA PBLICA
tradicionais CONSULTA
e locais, alm PBLICA
do patrimnio cientfico, ambientalCONSULTA
e tecnolgico. PBLICA
Objetivos
CONSULTA PBLICA de aprendizagem:
EIETQOA001.Conviver e explorar, com seusPBLICA
pares, diferentesCONSULTA
objetos e materiaisPBLICA
que tenham diversificadas propriedades e caractersticas fsicas e, com eles,
identificar, nomear, descrever e explicar fenmenos observados.
EIETQOA002.Brincar com indumentrias, com acessrios, com objetos cotidianos
associados a diferentes papis ou cenas sociais e com elementos da natureza
CONSULTA PBLICA
que apresentam CONSULTA
diversidade PBLICA
de formas, texturas, CONSULTA
cheiros, cores, tamanhos, pesos,PBLICA
densidades e possibilidades de transformao.
EIETQOA003.Explorar as caractersticas PBLICA CONSULTA
de diversos elementos naturais ePBLICA
objetos, tais como tamanho, forma, cor, textura, peso, densidade, luminosidade,
funcionalidade, procedncia e utilidade, reagrupando-os e ordenando-os
CONSULTA PBLICA
segundo CONSULTA
critrios diversos, alm de explorarPBLICA
situaes sociaisCONSULTA
cotidianas, reais ouPBLICA
da fantasia, identificando participantes, seus pontos de vista e possveis conflitos.
EIETQOA004.Participar da resoluo de PBLICA CONSULTA
problemas cotidianos que envolvamPBLICA
quantidades, medidas, dimenses, tempos, espaos, comparaes,
transformaes, buscando explicaes, levantando hipteses. 27
EIETQOA005.Comunicar aos/s colegas suas impresses, observaes,
CONSULTA PBLICA
hipteses, CONSULTA
registros e explicaes PBLICA
sobre objetos, organismosCONSULTA
vivos, personagens,PBLICA
CONSULTA PBLICA
acontecimentos CONSULTA
sociais, PBLICA
fenmenos da natureza, CONSULTA
preservao do ambiente. PBLICA
EIETQOA006.Conhecer-se e construir suaPBLICA
identidade CONSULTA
pessoal e cultural,PBLICA
CONSULTA PBLICA
identificando CONSULTA
seus prprios PBLICA
interesses na relao CONSULTA
com o mundo fsico e social,PBLICA
convivendo e conhecendo os costumes, as crenas e as tradies de seus grupos
de pertencimento.
Para finalizar, cabe ao sistema educacional garantir as condies necessrias
CONSULTA PBLICA
ao trabalho CONSULTA
pedaggico PBLICA
na Educao Infantil: CONSULTA
a organizao de espaos quePBLICA
ofeream s crianas oportunidades de interao, explorao e descobertas;
o acesso a materiais diversificados geradores de enredos para as exploraes,
CONSULTA
para PBLICA
as produes e CONSULTA PBLICA
para as brincadeiras infantis e aCONSULTA
gesto do tempo,PBLICA
CONSULTA PBLICA
proporcionando uma CONSULTA
jornada que lhes d PBLICA CONSULTA
o tempo necessrio para viveremPBLICA
suas experincias cotidianas, valorizando, especialmente, as oportunidades de
CONSULTA PBLICA
interaes CONSULTA
e brincadeiras. Cabe-lhe, ainda,PBLICA
prover subsdiosCONSULTA
para pensar formasPBLICA
CONSULTA PBLICA eCONSULTA
de acompanhamento PBLICA
de avaliao do trabalho CONSULTA
com as crianas no que se referePBLICA
ao que foi aqui exposto.
CONSULTA PBLICA CONSULTA REA:PBLICA
PBLICA CONSULTA 28
CONSULTA PBLICA CONSULTA LINGUAGENS
CONSULTA PBLICA CONSULTAREA PBLICA DE LINGUAGENS
CONSULTA PBLICA
A rea de Linguagens trata dos conhecimentos relativos atuao dos sujeitos
em prticas de linguagem, em variadas esferas da comunicao humana, das
CONSULTA
mais PBLICA
cotidianas s maisCONSULTA PBLICA
formais e elaboradas. CONSULTA
Esses conhecimentos possibilitamPBLICA
mobilizar e ampliar recursos expressivos, para construir sentidos com o outro
em diferentes campos de atuao. Propiciam, ainda, compreender como o ser
CONSULTA PBLICA
humano CONSULTA
se constitui como sujeito e comoPBLICA CONSULTA
age no mundo social em interaesPBLICA
mediadas por palavras, imagens, sons, gestos e movimentos.
CONSULTA PBLICA
Na Base CONSULTA
Nacional Comum PBLICA
Curricular (BNC), CONSULTA
a rea de Linguagens rene quatroPBLICA
componentes curriculares: Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira Moderna,
Arte e Educao Fsica. Esses componentes articulam-se na medida em que
CONSULTA PBLICA
envolvem experinciasCONSULTA PBLICA
de criao, de produo e de fruioCONSULTA
de linguagens. Ler ePBLICA
produzir uma crnica, assistir a um filme ou a uma apresentao de dana, jogar
capoeira, fazer uma escultura ou visitar uma exposio de arte so experincias
CONSULTA PBLICA
de linguagem. CONSULTA
Concebida como forma dePBLICA
ao e interao CONSULTA
no mundo e comoPBLICA
processo de construo de sentidos, a linguagem , portanto, o elo integrador
29
da rea. A utilizao do termo linguagens, no plural, aponta para a abrangncia
CONSULTA PBLICA
do aprendizado CONSULTA
na rea, que recobre noPBLICA CONSULTA
apenas a linguagem verbal, mas asPBLICA
CONSULTA PBLICA
linguagens CONSULTA
musical, visual PBLICA
e corporal. A integrao CONSULTA
dos quatro componentes emPBLICA
uma rea tambm busca romper com uma lgica de organizao escolar que
CONSULTA PBLICA
refora CONSULTA
certa dissociao PBLICA
e hierarquia entre as linguagens, CONSULTA
considerando que,PBLICA
CONSULTA PBLICA
na vida CONSULTA
social, os sentidos PBLICA
de textos, objetos CONSULTA
e obras so construdos a partir daPBLICA
articulao de vrios recursos expressivos.
A vida em sociedade requer que os sujeitos se apropriem dos sistemas de
representao e de repertrios historicamente construdos. Assim, cabe rea
CONSULTA PBLICA
de Linguagens CONSULTA
uma importante PBLICA
tarefa da Educao Bsica,CONSULTA
que transversal aPBLICA
CONSULTA
todosPBLICA
os componentes:CONSULTA
garantir o domnio da PBLICA CONSULTA
escrita, que envolve a alfabetizao,PBLICA
entendida como compreenso do sistema de escrita alfabtico-ortogrfico, e o
CONSULTA PBLICA
domnio CONSULTA
progressivo das PBLICA
convenes da escrita, para ler eCONSULTA
produzir textos emPBLICA
CONSULTA PBLICA
diferentes situaes deCONSULTA
comunicao. A tarefaPBLICA
do letramento,CONSULTA
que diz respeito PBLICA
condio de participar das mais diversas prticas sociais permeadas pela escrita,
CONSULTA PBLICA
abrange a construoCONSULTA
de saberes mltiplos PBLICA
que permitam CONSULTA
aos/s estudantesPBLICA
CONSULTA PBLICA
atuarem nas modernas CONSULTA PBLICA
sociedades tecnolgicas, CONSULTA
cada vez mais complexasPBLICA
tambm em relao s suas formas de comunicao. Essa atuao requer
CONSULTA PBLICA
autonomia de leitura CONSULTA
nos diversos camposPBLICA CONSULTA
e suportes e preparo para produzirPBLICA
CONSULTA
textosPBLICA CONSULTA
em diferentes modalidades PBLICA
e adequados CONSULTA
aos propsitos e s situaes dePBLICA
comunicao em que os sujeitos se engajam.
As prticas de compreenso e de produo de texto so constitutivas da
experincia de aprender e, portanto, presentes em todas as reas. Por isso,
CONSULTA
cabePBLICA CONSULTA
rea de Linguagens PBLICA
assegurar o direito formao CONSULTA
de sujeitos leitores ePBLICA
CONSULTA PBLICA
produtores CONSULTA
de textos que PBLICA
transitem com confiana CONSULTA
pelas formas de registro dosPBLICA
diversos componentes curriculares, salvaguardando suas singularidades, e pelas
CONSULTA PBLICA
prticas de linguagemCONSULTA
que se do no espao PBLICA
escolar, tais como:CONSULTA
participar em umPBLICA
CONSULTA
debatePBLICA CONSULTA
sobre transgnicos, PBLICA
opinar criticamente CONSULTA
sobre um documentrio ou umaPBLICA
pintura, interagir com hipertextos da Web, buscar solues para um problema
CONSULTA PBLICA
ambiental CONSULTA
no seu entorno, PBLICA
dentre outras e inmeras CONSULTA PBLICA
possibilidades.
tambm importante tarefa da rea a garantia do direito de experimentar, criar, fruir
CONSULTA PBLICA
e usufruir da vivncia deCONSULTA PBLICA
diferentes manifestaes artsticas, CONSULTA
literrias e corporais,PBLICA
CONSULTA PBLICA
possibilitando CONSULTA
o encontro PBLICA
com nossa diversidade lingustica eCONSULTA
cultural e ampliandoPBLICA
a relao dos sujeitos com as culturas locais e universais. O trabalho reflexivo com
CONSULTA PBLICA
as diversas situaesCONSULTA
de leitura, produo, PBLICA
criao e fruio CONSULTA
busca promover aPBLICA
CONSULTA PBLICA
compreenso CONSULTA
de que h PBLICA
diferentes percepes, representaes CONSULTA
e entendimentosPBLICA
sobre a realidade, que incluem relaes de poder, valores, responsabilidades,
CONSULTA PBLICA
interesses CONSULTA
pessoais e institucionais PBLICA
configurados CONSULTA
pelas linguagens, possibilitando,PBLICA
CONSULTA
assim,PBLICA
a reflexo sobre CONSULTA PBLICA
o que estamos vivenciando CONSULTA
para questionar, experimentarPBLICA
30
de outro modo, expressar, escolher, negociar de maneira mais confiante.
CONSULTA PBLICA
A participao CONSULTA
em um mundo PBLICA
ampliado pelo acesso s tecnologiasCONSULTA
contemporneas,PBLICA
as caractersticas multiculturais do Brasil e os contatos crescentes com pessoas
CONSULTA PBLICA
de outras formaesCONSULTA PBLICA requer
socioculturais e nacionalidades CONSULTA conhecimentoPBLICA
CONSULTA PBLICA
de diferentes idiomas.CONSULTA PBLICA
Cabe rea de Linguagens oferecerCONSULTA
oportunidades dePBLICA
vivncias significativas com culturas e lnguas adicionais e conhecimentos
CONSULTA PBLICA
necessrios, para queCONSULTA PBLICA
os/as estudantes possam se envolver CONSULTA
em interaes comPBLICA
CONSULTA
textosPBLICA CONSULTA
em outra(s) lngua(s) e, gradativamente,PBLICA
integrar-se em CONSULTA
realidades marcadasPBLICA
pelo plurilinguismo e pela diversidade.
CONSULTA PBLICAdeCONSULTA
Os conhecimentos PBLICA
cada componente curricular da rea CONSULTA
de Linguagens seroPBLICA
abordados, a partir de sua relevncia para a expresso e a interao entre
CONSULTA PBLICA
sujeitos. A teorizao eCONSULTA
a reflexo crtica emPBLICA CONSULTA
torno e a partir desses conhecimentosPBLICA
CONSULTA PBLICA
so realizadas CONSULTA
no como fim, mas comoPBLICA
meio para umaCONSULTA compreenso maisPBLICA
aprofundada dos modos de se expressar e de participar no mundo e estaro
CONSULTA PBLICA
presentes CONSULTA
nas diferentes etapas da EducaoPBLICA
Bsica, comCONSULTA
diferentes graus dePBLICA
CONSULTA PBLICA
complexidade CONSULTA
e elaborao, levando-se em PBLICA
conta cada contexto CONSULTA
de atuao. PBLICA
CONSULTA PBLICA
Os critrios que definemCONSULTA PBLICAdaCONSULTA
a progresso do conhecimento rea de LinguagensPBLICA
CONSULTA PBLICA
nas diferentes etapasCONSULTA PBLICA
da escolarizao resultam, assim, CONSULTA
da relao entre osPBLICA
textos ou elementos pertinentes s linguagens da Arte e da Educao Fsica
e as caractersticas e contextos de atuao dos sujeitos da Educao Bsica:
de esferas sociais mais familiares para as menos familiares; de temticas mais
CONSULTA PBLICA
cotidianas para as maisCONSULTA PBLICA
raras; de gneros mais CONSULTA
corriqueiros aos menos frequentes;PBLICA
CONSULTA PBLICA
de elementos CONSULTA
mais simples PBLICA
aos mais complexos; CONSULTA
da variao na complexidadePBLICA
com que as experincias so vividas pelos sujeitos.
O trabalho com cada um dos componentes curriculares que compem a rea
deve, portanto, possibilitar a compreenso do mundo em que vivemos com vistas
CONSULTA PBLICA
a acolher CONSULTA
a pluralidade e a dinamicidadePBLICA CONSULTA
das prticas lingusticas, artsticas ePBLICA
culturais. Determinadas problemticas do mundo contemporneo e alguns temas
so particularmente relevantes, para construir a relao dos conhecimentos,
CONSULTA PBLICA
na rea CONSULTA
de Linguagens, com a participaoPBLICA
cidad, tais CONSULTA
como: identidades ePBLICA
CONSULTA PBLICAmodos
interculturalidades, CONSULTA PBLICA
e processos de subjetivao, CONSULTA
tecnologias de informaoPBLICA
e comunicao, cincias, culturas e patrimnio, relaes tnico-raciais, ambiente
CONSULTA PBLICAlazer
e sustentabilidade, CONSULTA
e trabalho. PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS GERAIS DA REA DE LINGUAGENS
A rea de Linguagens visa a assegurar uma formao que possibilite ao/
estudante:
interagir com prticas de linguagem em diferentes modalidades,
na perspectiva de sua recepo e produo, de modo a ampliar,
CONSULTA PBLICA
gradativamente,CONSULTA PBLICA
o repertrio de gneros CONSULTA
e de recursos comunicativos e PBLICA
expressivos;
CONSULTA PBLICA
reconhecer asCONSULTA
condies de produoPBLICA
das prticasCONSULTA
de linguagens PBLICA
(quem, o qu, por quem, para qu, para quem, em que suporte, modo
de circulao), materializadas na oralidade, na escrita, nas linguagens
CONSULTA PBLICA
artsticas e naCONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
cultura corporal do movimento;
CONSULTA PBLICA
refletir sobre CONSULTA
os usos das linguagens PBLICA CONSULTA
e os efeitos de sentido de PBLICA
diferentes recursos PBLICA
expressivos, levando em conta asCONSULTA
condies de PBLICA
recepo e produo;
CONSULTA PBLICA
compreenderCONSULTA PBLICA
a diversidade de manifestaes CONSULTA
lingusticas, artsticas PBLICA
e de prticas corporais como construes sociais e culturais,
CONSULTA PBLICA
relacionando-asCONSULTA
com ideologias ePBLICA
relaes de poder;CONSULTA PBLICA
interagir com o outro, usando expedientes comunicativos e
expressivos nas diversas prticas sociais de modo crtico, autoral e
criativo;
reconhecer a dimenso potica e esttica como constitutiva das
linguagens, apreciando a cultura, a arte e a lngua como patrimnios.
CONSULTA PBLICA A REA CONSULTA
DE LINGUAGENS PBLICA CONSULTA NO ENSINOPBLICA
FUNDAMENTAL
CONSULTA PBLICA
O trabalho CONSULTA
com as crianas nos anos iniciaisPBLICA CONSULTA
do Ensino Fundamental precisa levarPBLICA
em conta o carter histrico do desenvolvimento humano. Por isso, a escolarizao
CONSULTA
nessePBLICA
perodo deve dar CONSULTA
continuidade ao que PBLICA CONSULTA
se construiu na Educao Infantil,PBLICA
CONSULTA PBLICA
as culturas PBLICA
infantis tradicionais CONSULTA
e contemporneas, as brincadeirasPBLICA
da tradio oral e as situaes ldicas de aprendizagem. Nesse momento da
escolarizao, o desenvolvimento das linguagens permite s crianas a vivncia
CONSULTA PBLICA
de situaes CONSULTA
e contextos para compreenderPBLICA CONSULTA
e reconstruir suas aes e express-PBLICA
32
las, descrev-las, bem como planej-las, habilidades necessrias para novas
aprendizagens.
Nos anos iniciais, as crianas desenvolvem e consolidam o processo de
CONSULTA PBLICA
percepo, CONSULTA
de entendimento PBLICAbase
e de representao, CONSULTA
importante paraPBLICA
CONSULTA PBLICA
compreender CONSULTA
a natureza PBLICA CONSULTA
do sistema alfabtico-ortogrfico de escrita e dePBLICA
outros sistemas de registro, como os signos matemticos, os registros artsticos,
cartogrficos e cientficos, dentre outros. Tendo em vista que a criana j participa
CONSULTA PBLICA
de interaes CONSULTA
que envolvem PBLICA
os usos de escrita, oralidade, CONSULTA
espao, tempo, som,PBLICA
silncio, expresses e movimentos, nessa etapa, busca-se o desenvolvimento das
prticas de ler, escrever, falar, ouvir, movimentar-se e expressar-se artisticamente
CONSULTA PBLICA
em situaes CONSULTA
diferentes das familiares e em PBLICA CONSULTA
espaos formais de interao. PorPBLICA
isso, o trabalho em sala de aula, na quadra ou no ptio e em outros espaos
que perfazem o ambiente escolar, se organiza em torno do uso e do contato com
CONSULTA PBLICA
elementos prprios paraCONSULTA
a idade e o contextoPBLICA
de formao, CONSULTA
trabalhando aquelesPBLICA
que a criana j conhece, mas tambm ampliando o repertrio com outros
elementos que circulam nas esferas literria, artstica, de prticas corporais de
CONSULTA PBLICA
movimento, cientfica eCONSULTA
miditica. PBLICA CONSULTA PBLICA
Um objetivo de aprendizagem que assume centralidade, nessa etapa inicial,
CONSULTA PBLICA
a apropriao CONSULTA
do sistema PBLICA
de escrita alfabtica CONSULTA
e da norma ortogrfica, quePBLICA
contempla o conhecimento das letras do alfabeto, a compreenso dos princpios
de funcionamento do sistema e o domnio das correspondncias entre letras
ou grupos de letras e seu valor sonoro. Essa aprendizagem se d de modo
CONSULTA PBLICA
simultneo CONSULTA
e articulado aprendizagem PBLICA
da leitura e da CONSULTA
produo de textos.PBLICA
CONSULTA PBLICA ao
Concomitantemente CONSULTA PBLICA
processo de alfabetizao, CONSULTA
a literatura, as artes, asPBLICA
prticas corporais compem o conjunto de linguagens imprescindveis para a
CONSULTA PBLICA
formao CONSULTA
esttica, sensvel, PBLICA
tica, afetiva da criana. CONSULTA PBLICA
Espera-se que, ao final do terceiro ano do Ensino Fundamental , as aprendizagens
CONSULTA PBLICA
relacionadas CONSULTA
apropriao do sistema PBLICA CONSULTA
de escrita alfabtica tenham sidoPBLICA
consolidadas, pois o xito da trajetria acadmica dos/as estudantes depende
da participao em situaes de leitura e produo de textos, durante todo o
CONSULTA PBLICA
percurso CONSULTA
escolar. A progresso PBLICA
do conhecimento no 4 e noCONSULTA
5 ano do EnsinoPBLICA
CONSULTA PBLICA
Fundamental CONSULTA
se d com a consolidao PBLICA
das aprendizagens CONSULTA
anteriores, com aPBLICA
ampliao das prticas de linguagem e da experincia esttica e intercultural,
CONSULTA PBLICA
os interesses PBLICA
e as expectativas CONSULTA
dos/as estudantes, mas tambm oPBLICA
CONSULTA PBLICA
que ainda CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
precisam aprender.
CONSULTA PBLICA
Nos anos CONSULTA
finais do Ensino PBLICA
Fundamental , os/as estudantes CONSULTA
se encontram diantePBLICA
de mudanas significativas decorrentes da passagem da infncia para a
33
juventude, de desafios escolares de maior complexidade (pensamento algbrico,
CONSULTA PBLICA
categorizaes mais CONSULTA
sofisticadas) e da PBLICA
participao emCONSULTA
novos campos dePBLICA
CONSULTA PBLICA
atuao. Isso requer CONSULTA
uma leitura de mundo PBLICA
mais abrangente CONSULTA
e o contato comPBLICA
gneros textuais acadmicos, que circulam em esferas da vida social nas quais
CONSULTA PBLICA
o jovem CONSULTA
comea a transitar. PBLICA
A contribuio da rea para essaCONSULTA
etapa requer novasPBLICA
CONSULTA PBLICA
mediaes CONSULTA
e o aprofundamento em novosPBLICA CONSULTA
letramentos. importante considerarPBLICA
as culturas juvenis, bem como o contato com as expresses literrias, artsticas e
CONSULTA PBLICA
corporais CONSULTA
mais complexas, PBLICA
ampliando o repertrio de obras eCONSULTA
autoresconhecidosPBLICA
CONSULTA
e de PBLICA CONSULTA
vivncias significativas PBLICA
com outras lnguas e culturas. CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
A progresso resulta CONSULTA
tambm da reflexoPBLICAcrtica sobre osCONSULTA
aspectos formais ePBLICA
CONSULTA
sobrePBLICA
as convenes CONSULTA PBLICA
da escrita, sobre os elementos CONSULTA
cannicos e no cannicosPBLICA
das linguagens artsticas, sobre a variedade de experincias de inveno e
CONSULTA PBLICA
criao, CONSULTA
assim como sobre a complexidadePBLICA
das experincias CONSULTA
corporais. O intuitoPBLICA
CONSULTA PBLICA
favorecer uma maior CONSULTA PBLICA
fluncia e compreenso na leitura, CONSULTA
produo, criao ePBLICA
fruio desses elementos e o gradativo domnio de atividades de planejamento,
CONSULTA PBLICA
reviso CONSULTA
e produo, tendo PBLICA
em vista os contextos CONSULTA
de circulao dos sujeitos daPBLICA
CONSULTA PBLICA
Educao Bsica. CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
No contexto CONSULTA
da unidocncia, nas etapasPBLICA CONSULTA
iniciais da Educao Bsica, cabePBLICA
CONSULTA
ao/ PBLICA CONSULTA
professor/a promover a integralizaoPBLICA
e estabelecer CONSULTA
as relaes entre osPBLICA
conhecimentos advindos das diferentes reas e dos diferentes componentes
curriculares, realizando snteses, apresentando, retomando, articulando
conhecimentos e contando com repertrios comuns construdos diariamente com
CONSULTA PBLICA
o mesmo CONSULTA
grupo. A pluridocncia, PBLICA
que caracteriza a segundaCONSULTA
etapa do EnsinoPBLICA
CONSULTA PBLICA
Fundamental , permiteCONSULTA PBLICA
uma maior especializao, mas colocaCONSULTA
aos/s estudantes oPBLICA
desafio de estabelecerem dilogos entre os diferentes componentes curriculares.
CONSULTA PBLICA
A fragmentao CONSULTA
dos conhecimentos e umaPBLICA
hierarquizao CONSULTA
entre as linguagens,PBLICA
CONSULTA PBLICA
associados a menor CONSULTA
tempo de convivncia PBLICA CONSULTA
dos/as professores/as com os/asPBLICA
estudantes , requer maior articulao entre os/as docentes e entre as aes
interdisciplinares.
OBJETIVOS GERAIS DA REA DE LINGUAGENS NO ENSINO
FUNDAMENTAL
A rea de Linguagens no Ensino Fundamental , tendo por base os conhecimentos
CONSULTA PBLICA
historicamente CONSULTA
construdos PBLICA
de seus componentes CONSULTA
curriculares, visa a umaPBLICA
CONSULTA PBLICA
formao CONSULTA
que possibilite ao/ estudante: PBLICA CONSULTA PBLICA

dominar, progressivamente, a fala,PBLICA CONSULTA PBLICA
a leitura e a escrita;
34
viver, refletir sobre a se apropriar dos elementos constitutivos das
diferentes linguagens artsticas; PBLICA CONSULTA PBLICA
vivenciar, refletir sobre, apropriar-se de, criar e recriar as prticas
CONSULTA PBLICA
corporais; CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
reconhecer e CONSULTA PBLICA
valorizar a a pluralidade CONSULTA
de manifestaes culturais PBLICA
(lingustica, artstica e corporal); PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
reconhecer e CONSULTA
compreender o uso PBLICA CONSULTA
de outra(s) lngua(s), assim como PBLICA
valorizar a(s) diversa(s) cultura(s); PBLICA CONSULTA PBLICA

respeitar caractersticas PBLICA
individuais CONSULTA
e sociais, as diferenas de etnia, PBLICA
CONSULTA PBLICA
de classe social,CONSULTA PBLICA
de crenas, de gnero manifestadas CONSULTA
por meio das PBLICA
linguagens, assim como a valorizao da pluralidade sociocultural
CONSULTA PBLICA
brasileira e deCONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
outros povos e naes;
propiciar queles/s que apresentem necessidades diferenciadas de
CONSULTA PBLICA
comunicao CONSULTA PBLICA
aos contedos, o acesso utilizaoCONSULTA
de linguagens e PBLICA
cdigos aplicveis e de tecnologia assistiva;

aproximar-se das diversas tecnologias, permitindo no apenas
sua utilizao como instrumentos de comunicao e informao,
CONSULTA PBLICA mas tambm o CONSULTA
entendimento crtico PBLICA CONSULTA
das relaes entre sociedade e PBLICA
CONSULTA PBLICA tecnologia e oCONSULTA
intercmbio cultural.PBLICA CONSULTA PBLICA

A REA DE LINGUAGENS NO ENSINO MDIO
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) estabelece o Ensino
CONSULTA
Mdio PBLICA
como a etapa CONSULTA PBLICA
de escolarizao conclusiva CONSULTA
da Educao Bsica de todaPBLICA
a populao estudantil. Esse fato desafia a comunidade educacional a colocar
em prtica propostas que superem as limitaes de um Ensino Mdio que tem
CONSULTA PBLICA
se pautado, CONSULTA
essencialmente, PBLICA
por duas principais CONSULTA
tradies formativas: a pr-PBLICA
universitria e a profissionalizante. Deve-se priorizar, nessa etapa, uma slida
formao geral, independentemente da finalidade eleita pelo/a estudante: seja
CONSULTA
a de PBLICA CONSULTA
continuar seus estudos PBLICA
em nvel superior CONSULTA
ou a de adquirir formao tcnicaPBLICA
para o trabalho.
O Ensino Mdio um perodo formativo no qual os/as estudantes esto vivenciando
um cenrio de culturas juvenis e adultas especficas de sua poca, muitas vezes
em embate, e lidando com reflexes e tarefas relativas experincia da vida
CONSULTA PBLICA
adulta, CONSULTA
a decises sobre PBLICA
a atividade profissional e sobreCONSULTA
a continuao dosPBLICA
estudos. Em considerao a essa realidade e tendo em conta a formao integral
do sujeito, o Ensino Mdio aqui definido como um perodo em que, no campo
CONSULTA PBLICA
das Linguagens, CONSULTA
precisam ser mobilizadosPBLICA
e formados saberesPBLICA
destinados a favorecer o trnsito crtico em, pelo menos, cinco dimenses de
atuao, quais sejam: 1) a atividade poltico-cidad; 2) o trabalho e seu impacto
CONSULTA
sobrePBLICA
a vida social; 3)CONSULTA PBLICA
a pesquisa e a continuao CONSULTA
dos estudos; 4) a atuao nasPBLICA
CONSULTA PBLICA
culturas CONSULTA
juvenis e adultas em interao e 5) PBLICA CONSULTA
a utilizao das tecnologias e prticasPBLICA
culturais prprias do mundo contemporneo. Essas dimenses contemplam os
CONSULTA PBLICA
objetivos CONSULTA
propostos pelas PBLICA
Diretrizes Curriculares Nacionais do CONSULTA
Ensino Mdio (2012,PBLICA
CONSULTA
art. 4)PBLICA
para a formaoCONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
nessa etapa da escolarizao.
CONSULTA PBLICA
A atual CONSULTA
situao escolar e curricular do PBLICA CONSULTA
Ensino Mdio evidencia, alm disso,PBLICA
certos desafios a serem enfrentados tambm pela rea de Linguagens, tais
como: o tecnicismo; a teorizao dissociada da prtica; a progresso curricular
CONSULTA
linear,PBLICA CONSULTA
rgida e artificial (baseada em listas PBLICA
de contedos);CONSULTA
a fragmentao naPBLICA
CONSULTA PBLICA
abordagem do ensino;CONSULTA
o distanciamento da PBLICA
realidade social CONSULTA
dos/as estudantes;PBLICA
a excluso ou o uso apenas instrumental das tecnologias digitais. Nessa etapa,
como nas etapas anteriores de escolarizao, a abordagem curricular precisa
relacionar conhecimento e vida, contemplando as realidades dos/as estudantes
CONSULTA PBLICA
e valorizando CONSULTA
a diversidade social. PBLICA CONSULTA PBLICA
Quanto progresso dos conhecimentos no Ensino Mdio, levando sempre em
CONSULTA
contaPBLICA CONSULTA
que esta a etapa PBLICA
final da Educao CONSULTA
Bsica, as reflexes lingusticasPBLICA
e estticas devem ser adensadas, bem como devero estar mais presentes a
teorizao, que poder envolver, inclusive, um exerccio mais profundo de anlise
CONSULTA PBLICA(porCONSULTA
e de categorizao PBLICA
exemplo, de elementos CONSULTA
discursivos, textuais e gramaticais,PBLICA
dos movimentos artsticos e literrios, da fisiologia e das prticas corporais).
Contudo, a teorizao no deve ser utilizada de maneira vazia, como um fim em
CONSULTA PBLICA
si mesmo, CONSULTA
mas como meio PBLICA
para uma compreenso CONSULTA
mais aprofundada dos modosPBLICA
CONSULTA
de sePBLICA CONSULTA
expressar e participar no mundo. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
Nessa PBLICA CONSULTA
etapa da Educao PBLICA
Bsica, portanto, a histria e os CONSULTA
saberes acumuladosPBLICA
das artes e da literatura, especialmente considerando a relao entre as culturas
juvenis e adultas, os estudos sistmicos da lngua, as vivncias da cultura corporal
CONSULTA PBLICA
de movimentos, CONSULTA
os estudos PBLICA
do multilinguismo CONSULTA
e da transculturalidade so, porPBLICA
exemplo, conhecimentos que podem auxiliar na apropriao de diferentes prticas
36
de linguagem e na ampliao de capacidades de leitura e de produo de textos,
CONSULTA PBLICA
construindo CONSULTA
possibilidades de aes sociais.PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS GERAIS DA REA DE LINGUAGENS NO ENSINO
CONSULTA
MDIO PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A rea de Linguagens, tendo por base os conhecimentos historicamente
CONSULTA PBLICA
construdos CONSULTA
de seus componentes PBLICA
curriculares CONSULTA
e o foco nas dimenses que apontaPBLICA
CONSULTA
para PBLICA
o Ensino Mdio, CONSULTA PBLICA
visa a assegurar, nessa ltima etapa da CONSULTA
Educao Bsica,PBLICA
uma formao que possibilite ao/ estudante:
interagir em debates que envolvam a coletividade e a discusso
dos interesses relativos cidadania e pluralidade, de modo a
desenvolver, gradativamente, PBLICA
a atuao crtica nos CONSULTA
processos de PBLICA
CONSULTA PBLICA
construo daCONSULTA
realidade social; PBLICA CONSULTA PBLICA

explorar experincias de linguagemPBLICA
significativas CONSULTA
e autnticas, PBLICA
reconhecendo e convivendo com a pluralidade de sentidos, em um
processo de questionamento de vises de mundo naturalizadas;
refletir sobre a diversidade das linguagens, ampliando os saberes
sobre o modo como elas constituem as realidades sociais;
fruir manifestaes PBLICA
literrias e artsticas, CONSULTA
construindo estratgias ou PBLICA
modos especficos de leitura, frente a manifestaes que envolvem um
trabalho de linguagem inusitado, de rompimento com o estabilizado, ao
investir no efeito de estranhamentoPBLICA CONSULTA
de um mundo recriado, renovado e PBLICA
no prescrito;
produzir eventos PBLICA
de linguagem sintonizados CONSULTA
com diversas esferas PBLICA
sociais, de forma crtica, desenvolvendo saberes que auxiliem na
reflexo sobre fazeres e valores relacionados ao trabalho, ao estudo e
CONSULTA PBLICA
arte; CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
refletir sobre CONSULTA PBLICA
o corpo em transformao CONSULTA
em uma perspectiva de PBLICA
CONSULTA PBLICA
respeito e de CONSULTA PBLICA
valorizao da diversidade humana; CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
apropriar-se doCONSULTA
patrimnio cultural,PBLICA
compreendendo CONSULTA
a diversidade dasPBLICA
culturas brasileiras e estrangeiras,PBLICA CONSULTA
bem como o processo de disputas e PBLICA
de legitimao de culturas que acontece, fundamentalmente, pela via
CONSULTA PBLICA
da linguagem;CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA 37
produzir conhecimento, dominando recursos de linguagem que
favoream o levantamento PBLICA
e a organizao de dadosCONSULTA
das realidades PBLICA
humanas e o debate PBLICA CONSULTA PBLICA
sobre essas realidades;

explorar prticas de linguagem noPBLICA CONSULTA
universo digital, entrelaando as PBLICA
dimenses tcnicas, crticas, ticas e estticas, de modo no apenas a
desenvolver familiarizao com esse universo, mas tambm a poder,
CONSULTA PBLICA
gradativamente,CONSULTA
expandir as formas PBLICA
de aprender e CONSULTA
refletir sobre as PBLICA
CONSULTA PBLICA
realidades. CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

COMPONENTE CURRICULAR LNGUA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA PORTUGUESA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
A educao CONSULTA
escolar deve PBLICA
contribuir para que CONSULTA
crianas, jovens e adultos possamPBLICA
participar, com autonomia, responsabilidade, criticidade e criatividade, de variadas
prticas sociais. Cabe ao componente curricular Lngua Portuguesa, em articulao
CONSULTA PBLICA
com os CONSULTA
demais componentes PBLICA
curriculares da Educao Bsica,CONSULTA
proporcionar aos/PBLICA
s estudantes experincias que ampliem possibilidades de aes de linguagem

que contribuam para seu desenvolvimento discursivo. Assim, ao mesmo tempo
em que se pretende que crianas, jovens e adultos aprendam a ler e a escutar,
CONSULTA PBLICA
construindo CONSULTA
sentidos coerentes para textosPBLICA CONSULTA
de diferentes gneros orais, escritosPBLICA
CONSULTA PBLICA
e multimodais, CONSULTA
a escrever PBLICA
e a falar, produzindo CONSULTA
textos adequados a situaesPBLICA
de interao diversas, tambm se espera que possam se apropriar, por meio da
CONSULTA PBLICA
leitura, CONSULTA
da escrita, da fala PBLICArelevantes
e da escuta, de conhecimentos CONSULTA para a vida. PBLICA
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educao Bsica apontam
CONSULTA PBLICA
a Lngua PortuguesaCONSULTA
como componentePBLICA transdisciplinar,CONSULTA
ao afirmar que oPBLICA
conhecimento prprio da disciplina [...] est para alm dela (BRASIL, 2013, p. 28).
Atravs da linguagem capacidade humana realizada sob a forma de signos
CONSULTA PBLICA
verbais, CONSULTA
gestuais, imagticos, dentre outros PBLICA CONSULTA
os sujeitos se constituem, constroemPBLICA
CONSULTA PBLICA
identidades, produzemCONSULTA
conhecimento e agem PBLICA CONSULTA
de forma crtica no mundo. PBLICA
CONSULTA
Nesse PBLICA CONSULTA
sentido, os objetivos PBLICA
de aprendizagem de LnguaCONSULTA
Portuguesa estoPBLICA
organizados em cinco eixos, que dizem respeito a prticas e a conhecimentos de
linguagem. So eles: apropriao do sistema de escrita alfabtico/ortogrfico e
CONSULTA PBLICA
de tecnologias CONSULTA
da escrita, PBLICA
oralidade, leitura, CONSULTA
escrita e anlise lingustica, sendoPBLICA
este ltimo transversal aos demais. Esses eixos contribuem para desenvolver
38
o letramento em todas as reas do conhecimento, pois por meio de seu
CONSULTA PBLICA
aprendizado que o/a CONSULTA PBLICA
estudante poder interagir CONSULTA
em diferentes situaes, lendo,PBLICA
CONSULTA PBLICA
escrevendo, ouvindo eCONSULTA
falando. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
Nos PBLICA
anos iniciais doCONSULTA
Ensino Fundamental PBLICA CONSULTA
, o eixo apropriao do sistemaPBLICA
alfabtico de escrita assume centralidade. Esse eixo rene objetivos relacionados
apropriao do sistema de escrita alfabtica e da norma ortogrfica e
CONSULTA PBLICA
contempla CONSULTA
o conhecimento PBLICA
das letras do alfabeto, CONSULTA
a compreenso dos princpiosPBLICA
de funcionamento do sistema e o domnio das convenes que regulam a
correspondncia entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a levar
CONSULTA
os/asPBLICA
estudantes a lerCONSULTA
e a escrever palavras PBLICA CONSULTA
e textos. Os objetivos relacionadosPBLICA
CONSULTA
a essePBLICA CONSULTA
eixo so propostos em articulaoPBLICA
com os objetivos CONSULTA
relacionados aosPBLICA
eixos da leitura, da produo de textos e de seus usos. Do ponto de vista da
CONSULTA PBLICA
progresso, espera-seCONSULTA PBLICA
que, ao final do terceiro CONSULTA
ano do Ensino Fundamental , osPBLICA
CONSULTA PBLICA
objetivos CONSULTA
de aprendizagem relacionados PBLICA
apropriao doCONSULTA
sistema alfabtico ePBLICA
ortogrfico tenham sido consolidados, pois no h garantia de autonomia em
CONSULTA PBLICA
leitura CONSULTA
e escrita, sem que PBLICA
o/a estudante compreenda CONSULTA
o funcionamento do sistemaPBLICA
CONSULTA PBLICA
de escrita, para poderCONSULTA PBLICA
utiliz-lo nas situaes de leitura e deCONSULTA
produo de textos.PBLICA
CONSULTA PBLICA
No eixo CONSULTA
oralidade, quatro PBLICA
dimenses se destacam: CONSULTA
1) produo e compreensoPBLICA
CONSULTA PBLICA
de gneros orais, em CONSULTA
articulao com textos PBLICA CONSULTA
escritos, considerando-se aspectosPBLICA
relativos ao planejamento e avaliao das situaes de interao; 2) relaes
entre fala e escrita, levando-se em conta o modo como as duas modalidades se
articulam nas prticas de linguagem, as semelhanas e as diferenas entre modos
CONSULTA PBLICA
de falar e de registrarCONSULTA PBLICA
o escrito e os aspectos CONSULTA
sociodiscursivos, composicionais ePBLICA
CONSULTA PBLICA
lingusticos; CONSULTA
3) oralizao do texto escrito, PBLICA
considerando-seCONSULTA
as situaes sociaisPBLICA
em que tal tipo de atividade acontece e os aspectos multimodais dos textos;
CONSULTA PBLICA
4) valorizao CONSULTA
dos textos PBLICA
de tradio oral, levando-se em CONSULTA
considerao aPBLICA
CONSULTA PBLICA
importncia CONSULTA
das reflexes PBLICA
relativas aos sentidos CONSULTA
e s prticas sociais em que taisPBLICA
textos surgem e se perpetuam. A progresso dos conhecimentos relacionados
CONSULTA PBLICA
a essas dimenses, ao CONSULTA
longo das etapas de PBLICA
escolarizao CONSULTA
est organizada, nosPBLICA
CONSULTA PBLICA
objetivos CONSULTA
de aprendizagem PBLICA
de Lngua Portuguesa, segundoCONSULTA
a familiaridade dos/PBLICA
as estudantes com determinadas prticas, para a incluso de outras menos
CONSULTA PBLICA
familiares, CONSULTA
abordando-se, PBLICA
na etapa inicial da CONSULTA
Educao Bsica, desde situaesPBLICA
CONSULTA
mais PBLICA
privadas de uso CONSULTA PBLICA de
da oralidade at o desenvolvimento CONSULTA
modos de agir emPBLICA
situaes mais pblicas: interaes entre os colegas de turma ou com colegas de
outras turmas, apresentaes para a comunidade escolar e interaes em outras
CONSULTA PBLICA
esferas sociais. CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
Em PBLICA
relao ao eixo CONSULTA PBLICA
leitura, consideram-se CONSULTA
as seguintes dimenses: 1)PBLICA
CONSULTA PBLICA
compreenso CONSULTA
de textos PBLICA
lidos e reflexes sobre CONSULTA
as suas finalidades e os contextosPBLICA
39
em que foram produzidos (autor, poca, lugar, modos de circulao, dentre
CONSULTA PBLICA
outros); CONSULTA
2) desenvolvimento das habilidadesPBLICA
e estratgias deCONSULTA
leitura necessriasPBLICA
CONSULTA PBLICA
compreenso dos CONSULTA PBLICA
textos (antecipar sentidos, CONSULTA
ativar conhecimentos prvios,PBLICA
localizar informaes explcitas, elaborar inferncias, apreender sentidos globais
do texto, reconhecer tema, estabelecer relaes de intertextualidade etc.); 3)
CONSULTA PBLICA
compreenso CONSULTA
de textos, considerando-se os PBLICA CONSULTA
efeitos de sentido provocados peloPBLICA
uso de recursos lingusticos; 4) ampliao do vocabulrio, a partir do contato com
textos e obras de referncia, dentre outras possibilidades; 5) reconhecimento de
CONSULTA
planosPBLICA
enunciativos e CONSULTA PBLICA
da polifonia, identificando-se CONSULTA
as diferentes vozes presentesPBLICA
nos textos; 6) reflexes relativas s temticas tratadas nos textos. A progresso
dos conhecimentos relacionados ao eixo leitura estabelecida, considerando-
CONSULTA
se aPBLICA CONSULTA
participao dos/as estudantes emPBLICA CONSULTA
eventos de leitura compartilhada,PBLICA
exercitando-se a compreenso por meio da escuta e da experincia de leitura
silenciosa, da leitura de textos integrais e autnticos em todas as etapas da
CONSULTA PBLICA
Educao Bsica, bemCONSULTA
como a compreensoPBLICA CONSULTA
da construo tipolgica dos gnerosPBLICA
(o narrar, o argumentar, o expor, o instruir, o relatar). Considera-se, ainda, o grau de
complexidade dos textos, que requer estratgias de leitura diferenciadas.
Durante toda a Educao Bsica, deve-se favorecer a formao literria, de
modo a garantir a continuidade do letramento literrio, iniciado na Educao
CONSULTA PBLICA
Infantil. CONSULTA
Esse tipo de letramento entendidoPBLICA
como o processo CONSULTA
de apropriao daPBLICA
literatura como linguagem que oferece uma experincia esttica, bem como a
ampliao gradativa das referncias culturais compartilhadas nas comunidades
de leitores que se constituem na escola. importante ressaltar que o processo de
CONSULTA PBLICA
letramento que se fazCONSULTA
por meio de textos PBLICA CONSULTA
literrios compreende uma dimensoPBLICA
CONSULTA PBLICA
diferenciada CONSULTA
do uso social da escrita, sendoPBLICA
necessrio umCONSULTA
trabalho especialPBLICA
para assegurar seu efetivo domnio. Pela literatura, constituem-se subjetividades,
CONSULTA PBLICA
expressam-se CONSULTA
sentimentos, desejos, emoes PBLICA
de um modoCONSULTA
particular, com usoPBLICA
CONSULTA PBLICA
diversificado CONSULTA
de recursos PBLICA
expressivos e estticos. CONSULTA
Nesse processo, a formaoPBLICA
de leitores literrios envolve reflexo sobre a linguagem, o que implica o
CONSULTA PBLICA
reconhecimento CONSULTA
de procedimentos PBLICA
de elaborao CONSULTA
textual e certa conscincia dasPBLICA
CONSULTA PBLICA
escolhas CONSULTA
estticas envolvidas na construo PBLICA
dos textos. CONSULTA PBLICA
CONSULTA
Com PBLICA CONSULTA
relao ao eixo escrita, os objetivos dePBLICA
aprendizagem de CONSULTA
Lngua PortuguesaPBLICA
CONSULTA PBLICA
envolvem: CONSULTA
1) reflexes sobre PBLICA
as situaes sociais CONSULTA
em que se escrevem textos, para oPBLICA
desenvolvimento da valorizao da escrita e a ampliao de conhecimentos sobre
CONSULTA PBLICA
as prticas de linguagemCONSULTA
nas quais a escrita PBLICA
est presente;CONSULTA
2) desenvolvimentoPBLICA
CONSULTA PBLICA
de estratgias CONSULTA
de planejamento, PBLICA
reescrita, CONSULTA
reviso e avaliao dos textos,PBLICA
considerando-se a sua adequao s variedades lingusticas; 3) reflexes
CONSULTA
sobrePBLICA
os gneros textuaisCONSULTA PBLICA
adotados nas situaes CONSULTA
de escrita, considerando-sePBLICA
CONSULTA PBLICA
os aspectos CONSULTA
sociodiscursivos, PBLICA
temticos, composicionais CONSULTA
e estilsticos; 4) reflexesPBLICA
40
sobre os recursos lingusticos empregados nos textos, considerando-se as
CONSULTA PBLICA
convenes da escritaCONSULTA PBLICA
e as estratgias discursivas CONSULTA
planejadas em funo dasPBLICA
CONSULTA PBLICA
finalidades pretendidas.CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
A progresso CONSULTA
dos conhecimentos PBLICA
relacionados a esse CONSULTA
eixo, ao longo daPBLICA
CONSULTA PBLICA
Educao CONSULTA
Bsica, envolve, PBLICA
desde a possibilidade CONSULTA
de as crianas ditarem textosPBLICA
aos adultos, quando ainda no sabem escrev-los autonomamente, at a escrita
CONSULTA PBLICA
de textos autorais. ParaCONSULTA PBLICA
definir essa progresso, CONSULTA
foram adotados os seguintesPBLICA
CONSULTA PBLICA
critrios: a adequaoCONSULTA PBLICA
dos gneros e seus construtos CONSULTA
tipolgicos s faixas etrias;PBLICA
as possibilidades de realizao de prticas de escrita nos diferentes campos
CONSULTA PBLICA
de atuao nos quaisCONSULTA
esto organizados PBLICA CONSULTA
os objetivos de Lngua Portuguesa; aPBLICA
CONSULTA PBLICA
possibilidade CONSULTA
de articulao entre leitura, PBLICA
produo de textos CONSULTA
e oralidade, porPBLICA
meio de recontos, escrita e reescrita de textos e da produo de textos escritos
a partir do contato, da anlise e da reflexo sobre o gnero pretendido; as
CONSULTA PBLICA
exigncias CONSULTA
relativas aos aspectos normativos,PBLICA CONSULTAosPBLICA
para que, progressivamente,
aprendizes se apropriem das convenes da Lngua Portuguesa.
CONSULTA
O eixoPBLICA CONSULTA
anlise lingustica perpassa todosPBLICA
os demais, em CONSULTA
diferentes nveis, dePBLICA
acordo com a etapa da escolaridade. No ciclo de alfabetizao, ganha destaque
CONSULTA PBLICA
a compreenso CONSULTA
e o domnio PBLICA CONSULTA
do sistema alfabtico/ortogrfico e, medida que sePBLICA
CONSULTA
avanaPBLICA
na escolaridade, CONSULTA
a reflexo sobre os PBLICA CONSULTA
recursos lingusticos que envolvemPBLICA
as prticas de leitura, escrita e oralidade vai se aprofundando, a partir da anlise
de elementos presentes nos textos, incluindo aspectos relativos normatividade
em diferentes situaes formais de uso da lngua. Destacam-se, segundo essa
CONSULTA PBLICA
perspectiva, CONSULTA
a reflexo PBLICA
acerca da materialidade do textoCONSULTA
(seleo lexical,PBLICA
CONSULTA PBLICA
recursos CONSULTA
morfossintticos, PBLICAdentre
sinais grficos, diagramao, CONSULTA
outros aspectos)PBLICA
e a apropriao de estratgias de explorao dos elementos constitutivos da
CONSULTA PBLICA
textualidade (unidadeCONSULTA
e progresso temtica, PBLICA CONSULTA
articulao entre partes, modos dePBLICA
CONSULTA PBLICA
composio CONSULTA
tipolgica, intertextualidade ePBLICA CONSULTA
polifonia, argumentatividade, planosPBLICA
enunciativos, relaes entre recursos de coeso e coerncia, dentre outros).
Considera-se a lngua como um polissistema que agrega mltiplas variedades,
conforme a situao social de uso da oralidade, da leitura e da escrita. A conscincia
CONSULTA PBLICA
da variao CONSULTA
e das mudanas da lngua e aPBLICA
valorizao de CONSULTA
todas as variedadesPBLICA
CONSULTA
comoPBLICA
possuidoras de umaCONSULTA
gramtica eficaz e PBLICA CONSULTA
legtima so, portanto, determinantesPBLICA
para a forma de conduo do trabalho voltado para os conhecimentos lingusticos
CONSULTA
pelo/aPBLICA
professor/a. A CONSULTA PBLICA
valorizao das diferentes variedadesCONSULTA
da lngua implica aPBLICA
CONSULTA PBLICA
valorizao CONSULTA
das diferentes PBLICA CONSULTA PBLICA
identidades sociais.
CONSULTA PBLICA
A abordagem CONSULTA
de categorias gramaticais PBLICA CONSULTA
(fonticas/fonolgicas, morfolgicas,PBLICA
sintticas, morfossintticas) e de convenes da escrita (concordncia, regncia,
41
ortografia, pontuao, acentuao etc.) deve vir a servio da compreenso
CONSULTA
oral ePBLICA CONSULTA
escrita e da produo PBLICA
oral e escrita, CONSULTA
e no o contrrio. Dessa forma, osPBLICA
CONSULTA PBLICA
aspectos lingusticos CONSULTA
abordados em atividadesPBLICA de leitura,CONSULTA
escrita e oralidadePBLICA
podem ampliar os conhecimentos dos/as estudantes em relao a variedades
CONSULTA PBLICA
que eles/as CONSULTA
no dominam PBLICA
ainda, sem desqualificar CONSULTA
as variedades de origem.PBLICA
CONSULTA PBLICA
Conforme o avano CONSULTA PBLICA
na escolaridade, esperado CONSULTA
um aumento gradativo doPBLICA
nvel de sistematizao e de utilizao de categorias gramaticais, sempre na
CONSULTA PBLICA
perspectiva CONSULTA
do USO-REFLEXO-USO, PBLICA
e no, vale repetir, daCONSULTA
acumulao de umPBLICA
CONSULTA
rol dePBLICA CONSULTA
contedos desconectados PBLICA
das prticas sociodiscursivasCONSULTA
da linguagem. PBLICA
CONSULTA PBLICA
Consonante CONSULTA
a uma concepo de lnguaPBLICA
como forma deCONSULTA
interao entre osPBLICA
CONSULTA PBLICA
sujeitos, a organizao CONSULTA PBLICAdoCONSULTA
dos objetivos de aprendizagem componente LnguaPBLICA
Portuguesa considera, alm das prticas de linguagem, os campos de atuao
CONSULTA PBLICA
nos quais CONSULTA
elas se realizam. A proposio dePBLICA
campos de atuaoCONSULTAaponta para aPBLICA
CONSULTA PBLICA
importncia CONSULTA
da contextualizao PBLICA
do conhecimento CONSULTA
escolar. So seis os campos dePBLICA
atuao, a partir dos quais os objetivos de aprendizagem de Lngua Portuguesa
so apresentados:
prticas da vida cotidiana campo de atuao que diz respeito
CONSULTA PBLICAparticipao emCONSULTA PBLICA
situaes de leitura/escuta, produoCONSULTA
oral/escrita, PBLICA
prprias de atividades do dia-a-dia,PBLICA CONSULTA PBLICA
no espao domstico/familiar,
escolar, cultural, profissional que crianas, jovens e adultos vivenciam;
prticas artstico-literrias campo de atuao que diz respeito
participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita,
na criao e fruio de produes PBLICA CONSULTA
literrias, representativas da PBLICA
diversidade cultural PBLICA
e lingustica, que CONSULTA
favoream experincias estticas; PBLICA

prticas poltico-cidads campoPBLICA
de atuao que CONSULTA
diz respeito PBLICA
participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita,
especialmente de textos das esferas jornalstica, publicitria, poltica,
jurdica e reivindicatria, PBLICA
contemplando CONSULTA
temas que impactam a PBLICA
cidadania e o exerccio de direitos;

prticas investigativas campo de PBLICA
atuao que dizCONSULTA
respeito PBLICA
participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita
de textos que possibilitem conhecer os gneros expositivos e
CONSULTA PBLICA
argumentativos, CONSULTA
a linguagem e as PBLICA CONSULTA
prticas relacionadas ao estudo, PBLICA
pesquisa e divulgao cientfica, favorecendo a aprendizagem dentro
e fora da escola;
prticas culturais das tecnologias de informao e comunicao
campo de atuao que diz respeito participao em situaes 42
de leitura/escuta, PBLICA
produo oral/escrita CONSULTA
de textos que possibilitem a PBLICA
comunicao a distncia e a compreenso de caractersticas e modos
de produzir, divulgar e conservar informao, experimentar e criar
CONSULTA PBLICA
novas linguagensCONSULTA PBLICA
e formas de interao social; CONSULTA PBLICA
prticas do mundo do trabalho campo de atuao que diz respeito
CONSULTA PBLICA
participaoCONSULTA PBLICA
em situaes de leitura/escuta, CONSULTA
produo oral/escrita de PBLICA
textos que possibilitem conhecer os gneros, a linguagem e as prticas
relacionadas ao mundo do trabalho, bem como discutir temticas
relativas ao trabalho PBLICA CONSULTA PBLICA
na contemporaneidade.

Os campos de atuao orientam a seleo dos gneros textuais a serem
CONSULTA PBLICAtrabalhados,
preferencialmente CONSULTA PBLICA
sugerem atividades CONSULTA
que tornem mais significativasPBLICA
as prticas de linguagem - como a organizao de debates na escola, a
elaborao de jornais impressos e digitais que propiciem a circulao e as
CONSULTA PBLICA
informaes de ideiasCONSULTA
e podem tambm PBLICA CONSULTA
indicar temas a serem abordados emPBLICA
projetos interdisciplinares.
CONSULTA PBLICA
No Ensino Fundamental, CONSULTA PBLICA
os objetivos de aprendizagem CONSULTA
organizam-se a partir dosPBLICA
cinco primeiros campos de atuao, considerando as especificidades dos sujeitos
de cada etapa da escolarizao e os conhecimentos de que j dispem. O ltimo
campo prticas do mundo do trabalho abordado apenas no Ensino Mdio.
Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, dada maior nfase ao trabalho com
textos do cotidiano e da esfera literria, aos conhecimentos de oralidade, leitura
CONSULTA PBLICA
e escrita necessrios CONSULTA PBLICA
para participar de situaes CONSULTA
pblicas, envolvendo a vidaPBLICA
escolar, a investigao e as aes de linguagem necessrias ao exerccio da
cidadania.
As novas tecnologias de informao e comunicao vm incorporadas a
diferentes campos de atuao, abarcando mltiplos usos que delas fazem os
CONSULTA PBLICA
jovens, reconhecendo-se CONSULTA
a necessidade dePBLICA
ateno especialCONSULTA
a esse campo comoPBLICA
fator de incluso no mundo digital.
CONSULTA PBLICA
No Ensino CONSULTA
Mdio, os objetivos se organizam PBLICA
considerando os CONSULTA
cinco ltimos camposPBLICA
de atuao. Essa etapa da Educao Bsica volta-se formao de jovens e
adultos e, conforme apontam as diretrizes curriculares do Ensino Mdio (DCNEM,
CONSULTA
2012,PBLICA
69), bem como CONSULTA
a LDB, deve enfatizar, PBLICA
especialmente,CONSULTA
a formao para aPBLICA
cidadania, para o trabalho, para a pesquisa e a continuao dos estudos.
So objetivos gerais do componente Lngua Portuguesa na Educao Bsica:
CONSULTA 1PBLICA CONSULTA

. planejar e realizar PBLICA
intervenes orais em situaesCONSULTA
pblicas e analisarPBLICA
prticas utilizando diferentes gnerosPBLICA CONSULTA
orais (conversa, discusso, debate,PBLICA
entrevista, debate regrado, exposio oral), assim como desenvolver
CONSULTA PBLICA
escuta atenta e CONSULTA
crtica em situaesPBLICA
variadas; CONSULTA PBLICA
2 . planejar, produzir, reescrever, revisar, editar e avaliar textos variados,
CONSULTA PBLICA
o contexto de produo PBLICA CONSULTA
e circulao (finalidades, gneros,PBLICA
destinatrios, espaos PBLICA
de circulao, suportes) e os CONSULTA
aspectos discursivos,PBLICA
composicionais e lingusticos;
CONSULTA 3PBLICA
. desenvolver estratgias e habilidades de leitura - antecipar sentidos e
ativar conhecimentos prvios relativos aos textos, elaborar inferncias,
localizar informaes, PBLICA
estabelecer relaes de CONSULTA
intertextualidade ePBLICA
interdiscursividade, apreender sentidos gerais do texto, identificar assuntos
/ temas tratados nos textos, estabelecer relaes lgicas entre partes do
texto que permitam PBLICA
ler, com compreenso, CONSULTA
textos de gneros variados,PBLICA
sobretudo gneros literrios; PBLICA CONSULTA PBLICA
4 . valorizar diferentes identidades sociais, lendo a apreciando a literatura
das culturas tradicional, popular, afro-brasileira, africana, indgena e de
CONSULTA PBLICA
outros povos eCONSULTA
culturas; PBLICA CONSULTA PBLICA
5 . refletir sobre a variao lingustica, reconhecendo relaes de poder
CONSULTA PBLICA
na sociedade,CONSULTA
combatendo as formas PBLICA
de dominao CONSULTA
e preconceito quePBLICA
se fazem na e pela linguagem, sobre as relaes entre fala e escrita
em diferentes gneros, assim como reconhecer e utilizar estratgias de
CONSULTA PBLICA
marcao do nvelCONSULTA PBLICA
de formalidade dos textos em suasCONSULTA
produes; PBLICA
6 . utilizar e analisar diferentes estratgias de coeso e articulao entre
CONSULTA PBLICA
partes do texto, CONSULTA PBLICA
tais como os recursos de retomadasCONSULTA
(pronominalizao,PBLICA
substituio lexical, uso de palavras de ligao) e as palavras e expresses
que marcam a progresso do tempo na narrativa, as que estabelecem
CONSULTA PBLICA
as relaes de CONSULTA PBLICA
causalidade, oposio, CONSULTA
consequncia, explicao entrePBLICA
acontecimentos e ideias;
CONSULTA 7PBLICA
. ler, produzir eCONSULTA PBLICA
analisar textos multimodais, CONSULTA
estabelecendo relaes entrePBLICA
escrita, fala, sons, msica, imagens (fotografias, telas, ilustraes, imagens
em movimento, grafismos), dentre outras linguagens. 44
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL I

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita, prprias de atividades do dia- a- dia, no espao domstico/familiar,

LILP1FOA004.Ditar ou escrever bilhetes e receitas, ainda que de forma no convencional, considerando a situao de interao;
LILP1FOA001.Relatar, com coerncia, experincias vividas, usando diferentes elementos que marquem a passagem do tempo;
LILP1FOA005.Reconhecer a funo dos itens de uma enumerao em textos instrucionais, utilizando-os para executar aes.

LILP1FOA003.Dialogar com colegas e professores/as, reconhecendo os turnos da fala e o espao pblico escolar;

45
1 ANO

LILP1FOA002.Argumentar acerca de atitudes e tomadas de decises cotidianas;

escolar, cultural, profissional que crianas, jovens e adultos vivenciam.

PRTICAS DA VIDA COTIDIANA

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita na criao e fruio de produes literrias, representativas da diversidade

LILP1FOA015.Apreciar aspectos ldicos e sonoros de poemas e experimentar brincadeiras com a dimenso sonora e grfica das palavras;

LILP1FOA007.Ouvir canes e histrias contadas ou lidas e ,assistir a apresentaes teatrais, desenvolvendo ateno e interesse;
LILP1FOA009.Recontar textos conhecidos, respeitando a estrutura do gnero (contos de fadas, contos de repetio, entre outros);

LILP1FOA006.Ler e apreciar textos literrios tradicionais, da cultura popular, afro-brasileira, africana, indgena e de outros povos;
LILP1FOA008.Ouvir e recitar poemas, parlendas, trava-lnguas memorizados, respeitando o ritmo, a melodia e a expressividade;

LILP1FOA016.Produzir antologias, varais e murais, por meio de registro de quadrinhas, parlendas, poemas.
LILP1FOA012.Reconhecer marcadores temporais, a partir da audio de contos narrados pelo professor e outros;

PRTICAS ARTSTICO-LITERRIAS
LILP1FOA010.Recontar histrias lidas/contadas por outros, com apoio em livros, revistas e outros suportes;

LILP1FOA013.Antecipar enredo de uma histria, a partir de imagens, ttulos e outras pistas;
LILP1FOA014.Ditar e/ou registrar, ainda que de forma no convencional, textos narrativos;

46
LILP1FOA011.Memorizar e cantar canes, considerando o ritmo e a melodia;

cultural e lingustica, que favoream experincias estticas.

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PRTICAS POLTICO-CIDADS
Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita, que considera, especialmente, textos das esferas jornalstica, publicitria,
poltica, jurdica e reivindicatria, contemplando textos de cunho argumentativo que impactam a cidadania e o exerccio de direitos.
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LILP1FOA017.Identificar o assunto em notcias e reportagens de jornais infantis lidos por outros;
LILP1FOA018.Compreender slogans de campanhas educativas, voltadas para crianas;
LILP1FOA019.Escrever ou ditar slogans e/ou regras de convivncia escolar.
PRTICAS INVESTIGATIVAS
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Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que possibilitem conhecer os gneros expositivos e argumentativos, a
linguagem e as prticas relacionadas ao estudo, pesquisa e divulgao cientfica, favorecendo a aprendizagem, dentro e fora da escola.
LILP1FOA020.Formular perguntas para conhecer fenmenos naturais e sociais que cercam o cotidiano;
LILP1FOA021.Localizar informaes em listas, quadros, notas de divulgao cientfica para crianas, lidas pelo professor;
LILP1FOA022.Compreender, com o apoio do professor, enunciados de tarefas escolares;

PBLICA
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LILP1FOA023.Registrar, sob a forma de desenhos, gravao em udio e vdeo, ou pequenas anotaes escritas, resultados de atividades de pesquisa.
PRTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que possibilitem a comunicao a distncia e a compreenso de
caractersticas e modos de produzir, divulgar e conservar informao, experimentar e criar novas linguagens e formas de interao social.
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LILP1FOA024.Utilizar recursos diversos - mquina fotogrfica, filmadora, computadores para registrar e comunicar ideias.
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APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABTICO/ORTOGRFICO E TECNOLOGIAS DA ESCRITA
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LILP1FOA025. Compreender o funcionamento do sistema de escrita alfabtica;
LILP1FOA026. Reconhecer e nomear letras do alfabeto distinguindo-as de outros sinais grficos;
LILP1FOA027. Reconhecer diferentes tipos de letras em diferentes contextos, suportes e gneros textuais;
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LILP1FOA028. Realizar anlise fonolgica de palavras, segmentando-as oralmente em unidades menores (partes de palavras, slabas), identificando rimas, aliteraes,
observando a funo sonora que os fonemas assumem nas palavras, relacionando os elementos sonoros com sua representao escrita;
LILP1FOA029. Reconhecer que as slabas variam quanto sua combinao entre consoantes e vogais (CV, CCV, CVV, CVC, V,VC, VCC, CCVCC) e que as vogais esto
presentes em todas as slabas;
LILP1FOA030. Compreender que alteraes na ordem escrita dos grafemas provocam alteraes na composio da palavra;
LILP1FOA031. Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito;

PBLICA
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LILP1FOA032. Ler palavras e textos, apoiando-se em imagens;
LILP1FOA033. Escrever o prprio nome e utiliz-lo como referncia para escrever e ler outras palavras, construindo a correspondncia fonema/ grafema;
LILP1FOA034. Escrever palavras e textos, segundo sua compreenso do sistema alfabtico, ainda que no convencionalmente;
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LILP1FOA035. Reconhecer palavras e frases frequentes em textos, sem a necessidade de decodificao;
LILP1FOA036. Reconhecer palavras em textos, a partir de alguns ndices sonoros e suas correspondncias grficas;
LILP1FOA037. Ler oralmente textos familiares e curtos (ttulos de histrias, manchetes, quadrinhas, entre outros) aps leitura silenciosa;
LILP1FOA038. Dominar correspondncias entre letras ou grupos de letras e o seu valor sonoro, construindo a correspondncia fonema/grafema- grafema/fonema de
modo a ler e escrever palavras e textos;
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LILP1FOA039. Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito;
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LILP1FOA040. Conhecer o uso de variados tipos de letras, de suportes e instrumentos de escrita (papel, lpis/caneta, tela/ teclado);
LILP1FOA041. Manusear adequadamente livros didticos e de literatura e outros suportes frequentes no contexto social;
LILP1FOA042. Compreender os modos de organizao da biblioteca da turma.

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Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita, prprias de atividades do dia- a- dia, no espao domstico/familiar, escolar,
cultural, profissional que crianas, jovens e adultos vivenciam.
LILP2FOA043. Relatar, com coerncia, experincias vividas, usando diferentes elementos que marquem a passagem do tempo.
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LILP2FOA044. Posicionar-se, com clareza, sobre um tema do seu cotidiano.
LILP2FOA045. Dialogar com colegas e professores/as, reconhecendo os turnos da fala e o espao pblico escolar, sabendo tomar e manter a palavra no momento
certo.
LILP2FOA046. Reconhecer a finalidade de textos da vida cotidiana como bilhetes, agendas, calendrios, receitas.
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LILP2FOA047. Reconhecer caractersticas de textos instrucionais.
LILP2FOA048. Produzir coletivamente, a partir de modelos, regras de jogos e de brincadeiras.
LILP2FOA049. Ler e apreciar textos literrios tradicionais, da cultura popular, afro-brasileira, africana, indgena e de outros povos, comentando temas e imagens;
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LILP2FOA050. Ouvir canes e histrias, contadas ou lidas, e assistir a apresentaes teatrais, desenvolvendo ateno e interesse;
LILP2FOA051. Recontar contos tradicionais, respeitando a descrio do cenrio, dos personagens, o conflito e o desfecho, usando de modo coerente a sequncia
temporal;
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LILP2FOA052. Recontar o enredo de um filme ou de um desenho que viu, com base na memorizao de cenas;
LILP2FOA053. Reescrever histrias conhecidas, recuperando os diferentes personagens e as aes que se desenvolvem no tempo;
LILP2FOA054. Reconhecer marcadores temporais e relaes de causalidade, em contos acessveis s crianas;
LILP2FOA055. Recitar poemas lidos, usando recursos expressivos da entonao e do corpo;

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LILP2FOA056. Reconhecer os aspectos rtmicos e sonoros de poemas infantis;
LILP2FOA057. Produzir antologias de poemas infantis por meio de registros do texto selecionado ou de recriao.
Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita que considera, especialmente, textos das esferas jornalstica, publicitria,
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LILP2FOA058. Identificar, em notcias e reportagens de jornais ouvidas ou lidas com apoio do/a professor/a, elementos como o qu, quem, onde, quando e como.
LILP2FOA059. Compreender a estrutura de cartazes e faixas que circulam na escola e no seu entorno e os principais recursos de convencimento neles utilizados.
LILP2FOA060. Escrever cartazes e faixas educativas, usando recursos argumentativos adequados situao comunicativa.
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Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos, que possibilitem conhecer os gneros expositivos e argumentativos,
a linguagem e as prticas relacionadas ao estudo, pesquisa e divulgao cientfica, favorecendo a aprendizagem dentro e fora da escola.
LILP2FOA061. Formular perguntas pertinentes ao contedo de um tema estudado;
LILP2FOA062. Localizar informao em quadros e tabelas que apresentam levantamentos ou agrupamentos de itens;
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LILP2FOA063. Compreender enunciados de tarefas escolares, com apoio do professor ou de forma autnoma;
LILP2FOA064. Registrar resultados de pesquisa em udio, vdeo, a partir de relatos construdos com o/a professor/a.

Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que possibilitem a comunicao distncia e a compreenso de
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LILP2FOA065. Utilizar recursos tecnolgicos diversos para criar, com apoio de roteiros, simulaes de programas de rdio e TV que tratem de temticas prprias ao
universo infantil;
LILP2FOA066. Realizar buscas, a partir do uso de palavras-chave em sites infantis da Web;
LILP2FOA067. Exercitar a escrita em editores de textos e outros programas oferecidos nas mdias digitais, fazendo uso de diferentes linguagens.
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LILP2FOA068. Compreender o funcionamento do sistema de escrita alfabtica;
LILP2FOA069. Reconhecer e utilizar diferentes tipos de letras em diferentes contextos- suportes e gneros textuais;
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LILP2FOA070. Ler palavras com estruturas silbicas diversas, compreendendo regras contextuais que explicam o valor sonoro de grafemas;
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LILP2FOA078. Dominar correspondncias entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, construindo a correspondncia fonema/grafema- grafema/fonema, de modo a

LILP2FOA081. Compreender a funo e a importncia dos lugares de armazenamento e circulao de textos, tais como biblioteca da escola, sites, livrarias, bancas, etc.
LILP2FOA071. Reconhecer que as slabas variam quanto sua combinao entre consoantes e vogais (CV, CCV, CVV, CVC, V,VC, VCC, CCVCC) e que as vogais esto


LILP2FOA073. Ler oralmente e com fluncia textos familiares e curtos (ttulos de histrias, manchetes, quadrinhas, entre outros), aps leitura silenciosa;

LILP2FOA076. Escrever palavras com estruturas silbicas diversas, observando regras contextuais que explicam o valor sonoro de grafemas;
LILP2FOA080. Manusear adequadamente livros, folhetos, jornais, compreendendo as formas de sequenciao ou organizao em sees;

LILP2FOA075. Escrever palavras irregulares que aparecem com muita frequncia nos textos lidos e na sala de aula;
LILP2FOA079. Utilizar variados tipos de letras, suportes e instrumentos de escrita (papel/ lpis/caneta, tela/teclado);

LILP2FOA074. Escrever palavras com correspondncias regulares diretas entre letras e fonemas;

52
LILP2FOA077. Perceber que no se escreve do modo como se pronuncia;
LILP2FOA072. Reconhecer, com rapidez, palavras frequentes em textos;

ler e escrever palavras e textos;

presentes em todas as slabas;
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Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita, prprias de atividades do dia- a- dia, no espao domstico/familiar, escolar, cultural,
profissional que crianas, jovens e adultos vivenciam.
LILP3FOA082. Relatar, com objetividade, episdios vividos ou conhecidos, respeitando a ordem de apresentao dos fatos, selecionando temas principais e
secundrios;
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LILP3FOA083. Dialogar com colegas e professores, reconhecendo os turnos da fala e o espao pblico escolar, sabendo tomar e manter a palavra no momento certo,
incorporando temas novos ao dilogo;
LILP3FOA084. Produzir, individual e coletivamente, receitas e instrues diversas (montagem de objetos, brincadeiras e jogos etc.).
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LILP3FOA085. Ler, apreciar e refletir sobre textos literrios tradicionais, da cultura popular, afro-brasileira, africana, indgena e de outros povos, comentando temas e
imagens;
LILP3FOA086. Ouvir canes e histrias lidas de maior extenso e assistir a apresentaes teatrais, desenvolvendo ateno e interesse;
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LILP3FOA087. Recontar histrias cumulativas, apropriando-se das caractersticas do texto fonte;
LILP3FOA088. Recontar oralmente histrias lidas silenciosamente, de forma autnoma;
LILP3FOA089. Reconhecer, em textos narrativos, recursos para marcar a fala direta de personagens;
LILP3FOA090. Inferir resposta de uma adivinha lida ou ouvida, a partir de pistas de contedo dadas no texto;
LILP3FOA091. Observar os aspectos rtmicos e sonoros de poemas infantis;

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LILP3FOA092. Produzir poemas, parafraseando os poemas conhecidos;
LILP3FOA093. Produzir incio e desfecho para narrativas literrias, utilizando recursos lingusticos apreendidos em histrias lidas e contadas;
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LILP3FOA094. Observar aspectos de variao lingustica, a partir da leitura de causos e letras de msica.
Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita que considera, especialmente, textos das esferas jornalstica, publicitria,
LILP3FOA095. Levantar argumentos que ajudem a defender determinado ponto de vista, acerca do tema dos direitos humanos;
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LILP3FOA096. Identificar e compreender argumentos em cartas de reclamao ou de reivindicao, oriundas do universo de sociabilidade das crianas;
LILP3FOA097. Produzir textos voltados organizao da vida escolar, como campanha educativa, em forma de folhetos instrucionais;
LILP3FOA098. Reconhecer e compreender recursos de persuaso e de convencimento que compem os textos publicitrios.
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LILP3FOA099. Expor trabalhos oralmente e ouvir com ateno a exposio de colegas, percebendo que o tempo de manuteno da fala mais longo nessa situao;
LILP3FOA100. Reconhecer que existem critrios de organizao da informao em textos como fichas informativas, tabelas, verbetes de divulgao cientfica para
crianas;
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LILP3FOA101. Compreender enunciados de exerccios e tarefas, realizados em diferentes componentes curriculares;
LILP3FOA102. Registrar, por meio de cartazes e fichas informativas que conjuguem texto escrito e imagem, os resultados de trabalhos realizados;
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LILP3FOA103. Utilizar os meios digitais para buscar, a partir de palavras-chave, informaes relevantes.

LILP3FOA104. Utilizar recursos de gravao em udio e vdeo para entrevistar professores/as, pais e familiares.
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LILP3FOA105. Produzir textos multimodais perfis, linhas de tempo, portflios - utilizando as ferramentas das mdias digitais que proporcionam o registro, o
apagamento, o armazenamento e o arquivamento de informaes.

LILP3FOA1065. Compreender e utilizar convenes ortogrficas relativas s regularidades contextuais;
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LILP3FOA107. Escrever palavras irregulares que aparecem com frequncia nos textos lidos;
LILP3FOA108. Reconhecer e utilizar diferentes tipos de letras em diferentes contextos- suportes e gneros textuais;
LILP3FOA109. Reconhecer, com rapidez, palavras frequentes em textos;
LILP3FOA110. Compreender que algumas marcas (acentos) podem modificar a tonicidade das palavras e que a tonicidade nem sempre marcada por acento grfico;
LILP3FOA111. Escrever e ler palavras cujas slabas variam quanto sua combinao entre consoantes e vogais (CV, CCV, CVV, CVC, V,VC, VCC, CCVCC);
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LILP3FOA112. Registrar e ler adequadamente palavras com marcas de nasalidade (til, m, n);
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LILP3FOA113. Perceber que no se escreve do modo como se pronuncia;
LILP3FOA114. Compreender as correspondncias entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, construindo a correspondncia fonema/grafema- grafema/fonema
de modo a ler e a escrever palavras e textos;
LILP3FOA115. Compreender elementos do texto que marcam suas partes como ttulos, sumrio, texto principal, tpicos;
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LILP3FOA116. Organizar e utilizar a biblioteca da turma, da escola e comunidade.
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Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita, prprias de atividades do dia- a -dia, no espao domstico/familiar, escolar, cultural,
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LILP4FOA117. Relatar, com objetividade, episdios vividos ou conhecidos, respeitando a ordem de apresentao dos fatos, selecionando temas principais e secundrios;
LILP4FOA118. Compreender e utilizar convenes sociais de uso da fala, tais como os padres de tomada de turnos da fala e formas de tratamento que variam de acordo com o
grau de formalidade da situao social;
LILP4FOA119. Produzir, individual ou coletivamente, instrues para regras de jogos

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LILP4FOA120. Ler, apreciar e refletir sobre textos literrios tradicionais, da cultura popular, afro-brasileira, africana, indgena e de outros povos, compreendendo algumas
de suas caractersticas;
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LILP4FOA123. Recontar oralmente histrias lidas, utilizando-se de alguns recursos prprios da performance de contadores de histrias (entonao, modulao de voz

LILP4FOA122. Ouvir /assistir, com ateno e interesse, canes, histrias lidas de maior extenso e encenao de peas teatrais de maior durao;

LILP4FOA126. Produzir narrativa literria, usando adequadamente as marcas de discurso direto nas falas de personagens;
LILP4FOA128. Apreender sentido de poemas, compreendendo o uso de palavras ou expresses de sentido figurado;

LILP4FOA124. Recitar textos e poemas, de memria, planejando situaes de apresentao em saraus e recitais;

LILP4FOA127. Inferir sentidos de humor, relacionando textos e imagens, em histria em tirinhas e quadrinhos;

LILP4FOA125. Reconhecer, em textos narrativos, recursos para marcar a fala indireta de personagens;

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LILP4FOA121. Recontar fbulas, apropriando-se das caractersticas do texto fonte;
LILP4FOA129. Produzir poemas, utilizando-se de rimas e recursos de sonoridade.


segundo personagem);
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Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita que considera especialmente textos das esferas jornalstica, publicitria,
LILP4FOA130. Levantar argumentos que ajudem a defender determinado ponto de vista, na defesa de direitos;
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LILP4FOA131. Compreender reportagens e outros textos jornalsticos, identificando o tema e quem escreve;
LILP4FOA132. Produzir, coletivamente, sob orientao do professor/a, cartas abertas, usando recursos argumentativos, justificando a importncia do tema tratado nas
cartas;
LILP4FOA133. Compreender os recursos de persuaso e de convencimento em textos publicitrios.

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LILP4FOA134. Expor oralmente trabalhos ou pesquisas, apoiando-se em recursos escritos e/ou imagens, e ouvir com ateno e interesse a exposio de colegas;
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LILP4FOA135. Estabelecer relaes entre informaes, a partir da leitura de diferentes textos com temtica comum;
LILP4FOA136. Compreender enunciados com vocabulrio menos usual, relativos aos diferentes componentes curriculares;
LILP4FOA137. Registrar resultados de estudo/pesquisa, por meio dirios de campo, relatos, fichas informativas, tabelas, quadros, grficos.
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LILP4FOA138. Simular programas de telejornalismo com temticas que interessam s crianas, utilizando pautas e modos de registro e organizao da informao;
LILP4FOA139. Produzir textos multimodais perfis, linhas de tempo, portflios - utilizando as ferramentas das mdias digitais que proporcionam o registro, o apagamento,
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o armazenamento e o arquivamento de informaes.
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Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita, prprias de atividades do dia- a- dia, no espao domstico/familiar, escolar, cultural, profissional
que crianas, jovens e adultos vivenciam.
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LILP5FOA140. Utilizar padres de interao adequados a diferentes contextos sociais, compreendendo os papis dos sujeitos nessas interaes.
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LILP5FOA141. Ler, apreciar e refletir sobre textos literrios tradicionais, da cultura popular, afro-brasileira, africana, indgena e de outros povos, compreendendo algumas
de suas caractersticas;
LILP5FOA142. Recontar lendas e mitos, apropriando-se das caractersticas do texto fonte;
LILP5FOA143. Ouvir/assistir com ateno e interesse, canes, encenaes de peas teatrais de maior durao e contos com maior extenso;
LILP5FOA144. Recontar oralmente histrias lidas, utilizando-se de alguns recursos prprios da performance de contadores de histrias (entonao, modulao de voz,
segundo personagem, criao de climas pertinentes ao momento do enredo).
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LILP5FOA147. Inferir sentidos de humor em histria em tirinhas e quadrinhos e piadas, apoiando-se em expresses de sentido figurado e em outras informaes
LILP5FOA151. Utilizar estratgias de construo de musicalidade, de cadeia sonora, de imagens, de jogos de palavra, na experimentao da escrita de poemas.

LILP5FOA150. Produzir narrativa literria, usando adequadamente diferentes modos de introduzir a fala de personagens, em funo do efeito pretendido;
LILP5FOA149. Analisar o efeito da variao lingustica (regional, geracional, de registro formal e informal) na construo de sentidos em textos literrios;

LILP5FOA145. Recitar textos de memria e poemas, planejando situaes de apresentao em saraus e recitais;


LILP5FOA146. Diferenciar, em textos narrativos, fala de personagens e discurso do narrador;

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LILP5FOA148. Analisar o efeito de sentido de comparaes e metforas em poemas;


implcitas ou explcitas;
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Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita lingustica, que considera especialmente textos das esferas jornalstica,
publicitria, poltica, jurdica e reivindicatria, contemplando textos de cunho argumentativo que impactam a cidadania e o exerccio de direitos.
LILP5FOA152. Relatar acontecimentos de interesse comum, divulgados em diferentes mdias, com coerncia, usando diferentes elementos que marquem a passagem do
tempo e as relaes de causalidade;
LILP5FOA153. Utilizar estratgias prprias de um debate regrado sobre tema de interesse social;
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LILP5FOA154. Compreender as caractersticas discursivas e composicionais de textos como as normas de sociabilidade produzidas na escola, para regulao da vida
cidad;
LILP5FOA155. Produzir abaixo-assinados ou cartas reclamatrias, usando recursos argumentativos, tais como justificativa de motivos e explicitao de reivindicaes.
LILP5FOA156. Selecionar e relacionar informaes em diferentes mdias, refletindo sobre o lugar de quem fala, sobre o qu se escreve ou se diz nos espaos pblicos
virtuais.
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LILP5FOA157. Expor oralmente resultados de pesquisa - utilizando recursos tecnolgicos para apoio memria - e ouvir com ateno e interesse a exposio de
colegas;
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LILP5FOA158. Estabelecer relaes entre textos lidos e recursos de natureza complementar que os acompanham (fotos, tabelas, grficos, desenhos, entre outros);
LILP5FOA159. Registrar resultados de estudos e pesquisas por meio de dirios de campo, relatos, fichas informativas, mapas, relatrios de experincia, tabelas, quadros,
grficos;
LILP5FOA160. Produzir roteiros de pesquisa para diferentes componentes curriculares, considerando a especificidade das tarefas.
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LILP6FOA164. Compreender e produzir textos publicitrios diversos, considerando o gnero (anncio, classificado etc.) e o suporte ( jornal, revista, TV, panfleto, outdoor,

LILP6FOA163. Relatar oralmente o contedo de notcias veiculadas em jornais, revistas, televiso, rdio, Internet, exercitando a capacidade de selecionar e resumir;
Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita, prprias de atividades do dia a dia, no espao domstico/familiar, escolar, cultural,
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL II

LILP5FOA162. Produzir e-mails, mensagens, registros fotogrficos e audiovisuais para postagem em espaos como chats, twitter, blogs, utilizados para atividades

LILP5FOA161. Escolher recursos adequados para informar, anunciar, expor contedos na produo de simulaes de programas de telejornalismo.


6 ANO
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folder etc.).
escolares.
LILP6FOA165. Relatar oralmente o enredo de obras literrias menos extensas, como contos, lendas, fbulas, mitos, reconstituindo coerentemente a sequncia narrativa;

LILP6FOA168. Compreender, lendo silenciosamente e de modo oralizado, poemas de formas composicionais variadas, apreendendo efeitos de sentido produzidos por
LILP6FOA166. Identificar os elementos que compem as narrativas literrias, tais como tempo, espao, construo dos personagens, foco narrativo, na leitura de textos
Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que possibilitem conhecer produes culturais e literrias, valorizar
LILP6FOA166. Produzir textos narrativos coesos e coerentes, observando a sequncia das aes, a construo de personagens e utilizando recursos verbais e/ou

LILP6FOA167. Criar e recitar poemas de formas composicionais variadas, percebendo efeitos de sentido produzidos por recursos semnticos e sonoros;
LILP6FOA170. Produzir poemas de gneros variados, como haicais, sonetos, quadras, cordel, explorando a sonoridade e os efeitos de sentido gerados.
LILP6FOA169. Identificar e analisar dilogos que os textos literrios narrativos e poticos estabelecem com outros textos, sobretudo no nvel temtico;


nossa diversidade cultural e lingustica, vivenciar experincias estticas e de fruio literria.

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da literatura juvenil, africana e indgenas;
recursos semnticos, sonoros e visuais;

multimodais;
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Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos, considerando especialmente aqueles das esferas jornalstica e
publicitria, poltica, jurdica e reivindicatria e temas que impactam a cidadania e o exerccio de direitos.
LILP6FOA171. Identificar as informaes que constituem o lide na leitura de notcias e reportagens impressas, televisivas, digitais (o qu, quem, onde, quando, como, por
qu);
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LILP6FOA172. Planejar a fala, em interaes que exigem defesa de pontos de vista, mobilizando a capacidade de construir argumentos em situaes que demandam
atitude responsiva;
LILP6FOA173. Identificar as ideias defendidas ou refutadas por interlocutores em gneros diversos orais e escritos como carta de leitor, postagens e comentrios que
circulam em redes sociais etc.;
LILP6FOA174. Responder, por escrito, a perguntas ou enquetes que exijam um posicionamento crtico, mobilizando argumentos consistentes e utilizando uma variedade
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lingustica adequada situao de comunicao;
LILP6FOA175. Compreender textos que regulam direitos e deveres, como o regimento da escola e combinados de sala de aula, avaliando a sua pertinncia e
funcionalidade.
Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que possibilitem conhecer os gneros, a linguagem e as prticas
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relacionadas ao estudo e pesquisa que favoream a aprendizagem dentro e fora da escola.
LILP6FOA176. Planejar e apresentar exposies orais sobre temticas diversas, a partir de fontes de estudos fornecidas pelo professor, adequando a linguagem
(escolhas lexicais e estruturais) situao de produo escolar;
LILP6FOA177. Selecionar informaes em textos diversos nas atividades de pesquisa, identificando temas e ideias principais e apresentando essa compreenso sob a
forma de apontamentos;
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LILP6FOA178. Analisar e elaborar listas e tabelas, para compreender e organizar informaes de textos expositivos em atividades de estudo e de pesquisa;
LILP6FOA179. Elaborar enquetes sobre temas relativos s diversas reas do conhecimento e divulgar os resultados sob a forma de listas e tabelas.
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Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita de textos que possibilitem interagir em contextos de comunicao a distncia
e de compreender as caractersticas e os modos de produzir, divulgar e conservar informao, experimentando e criando linguagens e formas de interao em
uma sociedade cada vez mais miditica.
LILP6FOA180. Mobilizar recursos multimodais na recepo e na produo de textos em diferentes mdias ( jornal falado, programa radiofnico, blog etc.).
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Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita, prprias de atividades do dia-a-dia, no espao domstico/familiar, escolar,
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LILP7FOA181. Debater o tema do consumo a partir de anlise de textos publicitrios, considerando seus recursos persuasivos;
LILP7FOA182. Compreender e produzir textos publicitrios, com foco no uso da imagem e sua articulao com texto verbal, observando criticamente os objetivos da
comunicao.
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LILP7FOA183. Relatar oralmente o enredo de obras literrias mais extensas, como novelas e romances, reconstituindo coerentemente a sequncia narrativa;
LILP7FOA184. Compreender o processo descritivo em narrativas de gneros diversos da literatura juvenil, considerando as escolhas lexicais (substantivos, adjetivos,
locues adjetivas etc.) envolvidas na construo de cenas e personagens;
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LILP7FOA185. Produzir textos narrativos, dominando processos de referenciao responsveis pela organizao do texto, para se referir ao que j foi dito e ao
elemento novo que se introduz;
LILP7FOA186. Criar e recitar produes poticas prprias da cultura oral - popular e juvenil - caracterizadas por cadncia, ritmos e rimas, como o cordel e o rap;
LILP7FOA187. Identificar, na leitura de poemas em gneros variados (haicais, sonetos, quadras, cordel, etc.), recursos expressivos propiciados pelas rimas, aliteraes,
assonncias;
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LILP7FOA188. Identificar e analisar, em textos literrios narrativos e poticos, a ocorrncia da intertextualidade materializada em referncias, aluses e outros tipos de
retomadas;
LILP7FOA189. Criar poemas de gneros variados como haicais, sonetos, quadras, cordel etc., experimentando recursos expressivos que produzam efeitos sonoros,
semnticos e visuais.
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LILP7FOA190. Analisar e comparar as escolhas lingustico-discursivas, como a construo de ttulos e subttulos, na leitura de diferentes matrias jornalsticas;
LILP7FOA191. Planejar intervenes orais de cunho argumentativo em situaes deliberativas, como escolha de representante de turma, eleio de representao em
grmio estudantil, definio de regras de sala de aula, etc., exercitando o respeito pelos turnos de fala;
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LILP7FOA192. Reconhecer os pontos de vista e os argumentos que os sustentam em gneros como entrevista, debate, artigo de opinio, discursos polticos, sermo
religioso, charge etc.;
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LILP7FOA193. Produzir gneros textuais opinativos, como resenhas, comentrios e postagens para as redes sociais, evidenciando, por meio de operadores
argumentativos e modalizadores, a opinio que se quer alcanar;
LILP7FOA194. Compreender textos das esferas poltica, jurdica e reivindicatria, como abaixo-assinados, o Estatuto da Criana e do Adolescente, analisando a
organizao do texto (artigos, incisos, captulos, etc.), os recursos morfossintticos e a seleo do vocabulrio.
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LILP7FOA195. Planejar e apresentar exposies orais sobre temticas diversas, adequando a linguagem situao escolar;
LILP7FOA196. Identificar os recursos lingustico-discursivos prprios das sequncias descritivas e expositivas, em gneros didtico-expositivos, como verbetes de
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dicionrios, textos de divulgao cientfica, infogrfico etc.;
LILP7FOA197. Analisar e elaborar tabelas e grficos para compreender e organizar informaes de textos expositivos em atividades de estudo e de pesquisa;
LILP7FOA198. Elaborar roteiros para entrevistas e enquetes sobre temas em estudo, inclusive de outras reas do conhecimento, e divulgar os resultados sob a forma de
grficos ou relatrios;
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LILP7FOA199. Mobilizar recursos multimodais na recepo e produo de textos para plataformas multimdias, utilizando ferramentas de acesso Internet.
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Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita, prprias de atividades do dia a dia, no espao domstico/familiar, escolar,
LILP8FOA200. Relatar oralmente o contedo de reportagens veiculadas por meios de comunicao diversos como jornal, revista, televiso, rdio e Internet,
diferenciando informaes principais de secundrias;
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LILP8FOA201. Compreender e produzir textos publicitrios multimodais, considerando as estratgias de persuaso e apelo ao consumo que esses textos mobilizam.
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LILP8FOA202. Relatar oralmente o enredo de textos da dramaturgia, reconstituindo verbalmente a sequncia narrativa;
LILP8FOA203. Analisar textos narrativos da literatura, como HQ e peas teatrais, compreendendo aspectos relacionados escolha de recursos de estilo e multimodais;
LILP8FOA204. Produzir textos narrativos coesos e coerentes, empregando adequadamente marcadores de tempo, tempos verbais e elementos prprios da descrio;
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LILP8FOA205. Criar e recitar poemas autorais construdos a partir de temticas de interesse dos jovens, como amor, amizade, aventuras, desafios, mundo virtual,
conflitos etc.;
LILP8FOA206. Reconhecer, no conjunto da produo potica da literatura endereada a jovens e tambm da literatura brasileira, poemas que apontem a dimenso
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imagtica, no uso de comparaes, metforas e metonmias, e produzir poemas explorando a construo de imagens pela palavra;
LILP8FOA207. Identificar e analisar, em textos literrios narrativos e poticos, aspectos da estrutura composicional e do estilo;
LILP8FOA208. Criar poemas de gneros variados, explorando aspectos tais como intertextualidade, recursos lingusticos, dentre outras possibilidades.
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LILP8FOA209. Identificar as diferentes vozes em notcias e reportagens, apreendendo o modo de introduzi-las (discurso direto, indireto);
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LILP8FOA210. Mobilizar diferentes tipos de argumentos, como explicao, exemplificao, voz de autoridade, comprovao cientfica etc., na participao em debates
sobre problemas que demandam uma soluo;
LILP8FOA211. Analisar recursos persuasivos, como a ambiguidade e a polissemia, em anncios publicitrios, avaliando criticamente as escolhas lingustico-discursivas em
funo das condies de produo;
LILP8FOA212. Produzir gneros textuais argumentativos, como artigo de opinio, carta do leitor, carta aberta, editorial, empregando de forma adequada operaes de
referenciao textual (anafrica e catafrica) e conectivos na articulao entre as partes do texto;
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LILP8FOA213. Compreender textos das esferas poltica, jurdica e reivindicatria, como o Cdigo de defesa do consumidor, analisando a seleo de verbos, modos
verbais, locues verbais, modalizadores, advrbios etc.
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LILP8FOA214. Planejar e apresentar exposies orais sobre temticas relacionadas a questes sociais, propondo encaminhamento para essas questes;
LILP8FOA215. Reconhecer a hierarquizao de tpicos em textos didtico-expositivos, identificando a relao entre as partes, e sumarizar as informaes na elaborao
de resumos e fichamentos;
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LILP8FOA216. Elaborar tabelas e grficos, organizando informaes em atividades de estudo e de pesquisa;
LILP8FOA217. Elaborar resumos e fichamentos de textos didtico-expositivos em estudo nas vrias reas do conhecimento, identificando informaes principais e
secundrias na sntese.
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PRTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAO
LILP8FOA218. Compreender e produzir textos multimodais, como vdeos de animao, programas radiofnicos ou televisivos, articulando diferentes modalidades de
linguagem no uso das tecnologias da informao.
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Diz respeito participao em situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita, prprias de atividades do dia a dia, no espao domstico/familiar, escolar,
LILP9FOA219. Debater temticas relativas ao consumo, a partir da anlise de textos publicitrios endereados aos jovens;
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LILP9FOA220. Compreender e produzir textos publicitrios multimodais com nfase nos recursos lingustico-discursivos que operam na construo de sentidos desses
textos.
LILP9FOA221. Relatar oralmente o enredo de produes cinematogrficas e teatrais, reconstituindo os diversos planos e linguagens que constituem a sequncia
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narrativa;
LILP9FOA222. Analisar as diferentes vozes, o ponto de vista a partir do qual uma histria narrada e os efeitos de ironia em gneros literrios narrativos, como contos,
crnicas, novelas, romances etc.;
LILP9FOA223. Produzir textos narrativos coesos e coerentes, utilizando focos narrativos diversos, conforme o efeito que se quer produzir ao contar uma histria,
escrever uma crnica etc.;
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LILP9FOA224. Recriar e recitar ou teatralizar poemas escolhidos, de temticas e estilos diversificados, em saraus, sesses de poesias, feiras culturais, dentre outros;
LILP9FOA225. Analisar poemas lidos e escritos, conjugando os conhecimentos sobre as dimenses sonora, imagtica e semntica, bem como sobre a proposta
esttica dos gneros poticos;
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LILP9FOA226. Analisar a presena do recurso intertextualidade, em textos literrios narrativos e poticos: pardias, parfrases e outros tipos de dilogo entre textos.
LILP9FOA227. Criar poemas, a partir de outros gneros, retextualizando contos, notcias, propagandas, oraes, provrbios etc.
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LILP9FOA228. Construir argumentos e contra-argumentos ao assumir um posicionamento e ao se contrapor a opinies, na participao em debates regrados;
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LILP9FOA229. Analisar a argumentao em gneros como editorial, artigo de opinio etc., observando tipos de argumentos - como explicao, exemplificao, voz de
autoridade, comprovao cientfica entre outros - recursos de coeso e recursos de modalizao;
LILP9FOA230. Produzir gneros textuais argumentativos, como artigo de opinio, carta do leitor, carta aberta, editorial, utilizando diferentes tipos de argumentos.
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LILP9FOA231. Planejar e apresentar seminrios sobre temticas relacionadas a questes sociais, propondo encaminhamento para essas questes;
LILP9FOA232. Analisar e elaborar infogrficos para compreender e organizar informaes em atividades de estudo e de pesquisa.
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LILP9FOA233. Compreender e produzir textos multimodais, como documentrios e reportagens audiovisuais, sobre temticas de interesse das culturas juvenis,
articulando diferentes modalidades de linguagem.
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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA PORTUGUESA NO ENSINO MDIO
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LILP1MOA234. Ler produes literrias de autores da Literatura Brasileira contempornea, percebendo a literatura como produo historicamente situada e, ainda assim,
atemporal e universal;
LILP1MOA235. Reconhecer, em produes literrias de autores da Literatura Brasileira, o dilogo com questes contemporneas (principalmente do jovem), em uma
perspectiva de leitura comparativa entre o local e o global, reconhecendo a literatura como uma forma de conhecimento de si e do mundo;
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LILP1MOA236. Interpretar e analisar obras africanas de lngua portuguesa, bem como a literatura indgena, reconhecendo a literatura como lugar de encontro de
multiculturalidades;
LILP1MOA237. Reconhecer e analisar os efeitos de sentido de algumas estratgias narrativas como o foco narrativo, a composio das personagens, a construo da
ao, o tratamento do tempo de modo a refinar a leitura de narrativas literrias, considerando recursos lingusticos envolvidos na tessitura do texto (como o tempo e
pessoa do verbo, marcadores de temporalidade, adjetivao etc.);
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LILP1MOA238. Compreender as especificidades da linguagem literria em prticas de escrita criativa de gneros narrativos e poticos (como contos, minicontos,
crnicas, poemas etc.);
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LILP1MOA239. Identificar os recursos sonoros e rtmicos (rimas, aliteraes, assonncias, repeties), bem como elementos grfico-visuais, reconhecendo os efeitos de
sentido que esses recursos podem envolver em prticas de leitura e oralizao do texto potico.
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LILP1MOA240. Interpretar textos (orais e escritos) da esfera jornalstica voltados ao relato de acontecimentos (como notcias e reportagens), analisando aspectos
relativos ao tratamento da informao (como a ordenao dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato);
LILP1MOA241. Reconhecer os componentes de uma estrutura argumentativa (como contextualizao, hipteses, tese, argumento, contra- argumento, concluso) e
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identificar diferentes procedimentos argumentativos, em gneros como editoriais, debates televisivos, entrevistas etc;
LILP1MOA242. Reconhecer/utilizar as estratgias de persuaso e apelo ao consumo, bem como os recursos lingustico-discursivos e multimodais que operam na
construo de sentidos de textos publicitrios verbais e no-verbais (uso do tempo verbal, jogos de palavras, metforas, imagens, fotografias, grficos, sons etc.);
LILP1MOA243. Produzir textos argumentativos orais e escritos, atentando especialmente para a utilizao de diferentes procedimentos argumentativos (como
exemplificao, citao de autoridade, exposio de dados empricos).
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LILP1MOA244. Reconhecer as formas de organizao e os recursos lingusticos dos gneros relacionados produo de conhecimento, considerando a organizao
dos tpicos (do geral para o particular, do particular para o geral etc.);
LILP1MOA245. Produzir resumos de textos didticos e de divulgao cientfica, reconhecendo as caractersticas tpicas do gnero resumo, compreendendo que o
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resumo, alm de diversos usos sociais, uma estratgia de leitura e de estudo;
LILP1MOA246. Produzir roteiros para exposio oral de resultados de estudos e pesquisas em seminrios, feiras de cincias e outros eventos escolares e acadmicos,
bem como avaliar a atuao nas exposies orais prprias e dos colegas.
PRTICAS DO MUNDO DO TRABALHO

relacionadas ao trabalho, bem como discutir o tema do trabalho no mundo contemporneo.
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LILP1MOA247. Analisar a relao entre linguagem e trabalho, prticas e jarges especficos, considerando o modo como produzem representaes e valores sobre as
profisses;
LILP1MOA248. Desenvolver anlises sobre a formalidade da linguagem e outras caractersticas de textos do mundo do trabalho, (como e-mail institucional, circular,
ofcio), em prticas de leitura e produo textual desses gneros.
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PRTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DEINFORMAO E COMUNICAO
LILP1MOA249. Analisar os recursos de produo de sentidos e modos de leitura no meio digital (como os hipertextos, links, imagens, sons) em prticas de leitura e
produo textual, envolvendo multimodalidades.
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LILP2MOA250. Ler produes literrias de autores da literatura brasileira dos sculos XX e XIX, em dilogo com obras contemporneas, percebendo a literatura como
produo historicamente situada e, ainda assim, atemporal e universal;
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LILP2MOA251. Analisar narrativas literrias que envolvam estratgias como enredo de cunho psicolgico, tempo no linear, inovaes nas formas de registrar as falas
dos personagens, diferentes vozes do texto, refletindo sobre os efeitos de sentido de tais escolhas.
LILP2MOA252. Interpretar e analisar processos que envolvam a dimenso imagtica do texto literrio (comparao, metfora, metonmia, personificao, antteses), a
partir da leitura de textos em prosa ou em verso, compreendendo os deslocamentos de sentido como parte fundamental da linguagem literria.
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LILP2MOA253. Analisar a estrutura composicional de textos da esfera jornalstica voltados ao relato de acontecimentos (como notcias, reportagens, entrevistas),
considerando sua veiculao em diferentes suportes e mdias;
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LILP2MOA254. Analisar o percurso argumentativo de gneros orais e escritos da ordem do argumentar, considerando seus recursos coesivos (operadores
argumentativos de causalidade, oposio, concluso, ressalva etc.) e, no caso do texto escrito, tambm os critrios de paragrafao;
LILP2MOA255. Produzir textos argumentativos, atentando especialmente para os critrios de paragrafao e para os recursos de coeso que articulam pargrafos e
enunciados do texto;
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LILP2MOA256. Analisar a organizao e os recursos lingusticos (terminologia jurdica, verbos no imperativo, arcasmos) de gneros da esfera poltica, jurdica e
reivindicatria (como lei, estatuto, cdigo, regulamento, edital), refletindo sobre o papel desses gneros como organizadores de atividades e meios de participao
social;
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LILP2MOA257. Produzir textos de natureza jurdica, poltica, reivindicatria (por exemplo, ata, edital, regulamento, abaixo-assinado, carta aberta), em situaes de uso,
refletindo sobre o papel desses gneros como organizadores de atividades e meios de participao social (concurso, reunio de grmio, reunio com diretor de escola,
reivindicao).
LILP2MOA258. Identificar elementos de normatizao (tais como as regras de incluso de citaes e parfrases, de organizao de referncias bibliogrficas) em prticas
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de leitura de textos cientficos, desenvolvendo reflexo sobre o modo como a intertextualidade e a retextualizao ocorrem nesses textos;
LILP2MOA259. Produzir snteses, com reflexes prprias, por exemplo, em anotaes de aulas, palestras, seminrios, reunies;
LILP2MOA260. Produzir dirios de campo (registro do percurso de um trabalho de pesquisa), que auxiliem identificar um objeto de pesquisa, as questes que devem
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ser respondidas, bem como fontes de conhecimento.

LILP2MOA261. Analisar a relao entre linguagem e trabalho, prticas e jarges especficos, considerando o modo como produzem representaes e valores sobre as
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LILP2MOA262. Desenvolver anlises sobre a formalidade e outras caractersticas da linguagem de textos do mundo do trabalho (como o registro de reunies e atas)
em prticas de leitura e produo textual desses gneros;
LILP2MOA263. Analisar o gnero entrevista de trabalho: o contedo (o que se fala), como se fala (as convenes do discurso), a relao dos interlocutores (os papis
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desempenhados pelo entrevistado e entrevistador), a linguagem corporal, a fluncia verbal, compreendendo a entrevista como ferramenta importante em processos
seletivos.

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LILP2MOA264. Analisar as prticas que envolvem o leitor como navegador virtual, a partir dos mecanismos de busca e a seleo de links de visitao, diante dos diversos
servios de informao (acervos artsticos e literrios, bibliotecas e museus virtuais), bem como a realizao de variadas aes sociais cotidianas (comprar, namorar),
considerando a natureza multimodal predominante na linguagem digital.
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LILP3MOA265. Ler produes literrias de autores da literatura brasileira dos sculos XVIII, XVII e XVI, em dilogo com obras contemporneas, percebendo a literatura
como produo historicamente situada e, ainda assim, atemporal e universal;
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LILP3MOA266. Analisar a interao que se estabelece entre a narrativa literria e o seu contexto de produo (ideologias, vozes sociais, outros textos, tradies,
discursos, movimentos culturais, polticos etc.), considerando tambm o modo como a obra dialoga com o presente;
LILP3MOA267. Interpretar e analisar processos que envolvam a dimenso imagtica do texto literrio (comparao, metfora, metonmia, personificao, antteses), a
partir da leitura de textos em prosa ou em verso, compreendendo os deslocamentos de sentido como parte fundamental da linguagem literria.
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LILP3MOA268. Comparar textos da esfera jornalstica voltados ao relato de acontecimentos (como notcias, reportagens, entrevistas) veiculados em diferentes mdias
(impressa, audiovisual, digital), considerando semelhanas e diferenas no tratamento da informao;
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LILP3MOA269. Analisar em textos argumentativos orais e escritos o uso estratgico de recursos persuasivos, como a elaborao do ttulo, a explicitao ou a ocultao
de fontes de informao, o uso de recursos de assertividade ou atenuao de posicionamentos assumidos;
LILP3MOA270. Produzir textos argumentativos e contra-argumentativos orais e escritos, atentando para estratgias de persuaso como a elaborao do ttulo, a
utilizao de recursos de assertividade ou a atenuao dos posicionamentos;
LILP3MOA271. Analisar a organizao e os recursos lingusticos (terminologia jurdica, verbos no imperativo, arcasmos) de gneros da esfera poltica, jurdica e
reivindicatria (como lei, estatuto, cdigo, regulamento, edital), refletindo sobre o papel desses gneros como organizadores de atividades e meios de participao
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LILP3MOA272. Produzir textos voltados para a divulgao do conhecimento, reconhecendo traos da linguagem desses textos (uso de vocabulrio tcnico/
especializado, registro formal de linguagem, efeito discursivo de objetividade, recurso citao), compreendendo e fazendo uso consciente das estratgias de
impessoalizao da linguagem;
LILP3MOA273. Reconhecer as caractersticas tpicas do gnero projeto de pesquisa, sendo capaz de desenvolver projeto que contemple atividades como o
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levantamento de fontes de conhecimento, anlise e relato dos resultados.

LILP3MOA274. Analisar relao entre linguagem e trabalho, prticas e jarges especficos, considerando o modo como produzem representaes e valores sobre as
profisses;
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LILP3MOA275. Desenvolver anlises sobre a formalidade e outras caractersticas da linguagem de textos do mundo do trabalho, (como os diversos tipos de relatrio),
em prticas de leitura e produo textual desses gneros.
LILP3MOA276. Analisar as especificidades do gnero textual curriculum vitae, entendendo suas formas de organizao e usos, em prticas de leitura e produo textual
desse gnero.

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LILP3MOA277. Analisar as postagens nas redes sociais, inclusive o internets, na perspectiva da variao lingustica, considerando alguns de seus elementos (como as
abreviaturas de palavras, a estruturao de frases, os emoticons);
LILP3MOA278. Produzir textos por meio de variadas mdias digitais (como vdeos, blogs, microblogs), utilizando-os para a divulgao de ideias, opinies, conhecimentos
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adquiridos na escola ou fora dela , compreendendo as potencialidades das tecnologias de informao e comunicao.
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CONSULTA CURRICULAR PBLICA CONSULTA LNGUAPBLICA
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O componente curricular Lngua Estrangeira Moderna deve garantir aos/s
estudantes o direito aprendizagem de conhecimentos para o uso. Assim, no se
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trata PBLICA
de compreender CONSULTA PBLICA
um conjunto de conceitos CONSULTA
tericos e categorias lingusticas,PBLICA
para aplicao posterior, mas, sim, de aprender, pelo uso e para o uso, prticas
lingusticas que se adicionem a outras que o/a estudante j possua em seu
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repertrio (em Lngua CONSULTA PBLICA
Portuguesa, lnguas indgenas, lnguasCONSULTA
de herana, lnguasPBLICA
de sinais e outras).
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O compromisso CONSULTA
do componente consiste emPBLICA CONSULTA
oferecer aos/s estudantes condiesPBLICA
e conhecimentos necessrios para vivenciarem situaes que envolvam textos
na(s) lngua(s) em estudo relevantes s suas vidas e interao com pessoas de
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outrasPBLICA CONSULTA
formaes socioculturais PBLICA
e nacionalidades, tendo emCONSULTA
vista a participaoPBLICA
em um mundo ampliado pelos diversos fluxos e tecnologias contemporneos. A
atuao em espaos (presenciais e virtuais) que acontecem nessa(s) lngua(s) cria
CONSULTA PBLICA
oportunidades CONSULTA
para que o/a estudante possaPBLICA
perceber-se parteCONSULTA
integrante e ativaPBLICA
81
de um mundo plurilngue, em que realidades se constroem pelo uso de mltiplas
linguagens e por fronteiras difusas, considerando o acesso ampliado, pelos meios
CONSULTA PBLICA
digitais, a cenrios que CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
se do em vrias lnguas.
Esse desenho de espaos compartilhados redimensiona as relaes entre
CONSULTA PBLICA
identidade, CONSULTA
lngua e cultura, PBLICA
ora tornando-as relevantes para CONSULTA
marcar diferenas,PBLICA
ora universalizando o que antes era visto como local. Busca-se criar oportunidades
para que os/as estudantes se encontrem com novas formas de expresso, com
CONSULTA
visesPBLICA CONSULTA
de mundo distintas PBLICA
das suas, podendo, CONSULTA
assim, redimensionar e reconfigurarPBLICA
seu prprio mundo na interlocuo com o mundo que se faz nessa(s) outra(s)
lngua(s). Nesse movimento de lidar com outros modos de dizer, de significar
CONSULTA
e de PBLICA CONSULTA
fazer, o/a estudante PBLICA
pode refletir sobre CONSULTA
o que compartilhado e o que PBLICA
CONSULTA PBLICA
singular, CONSULTA
ampliando, dessa maneira, o seuPBLICA
prprio espao CONSULTA
de atuao. TambmPBLICA
no encontro com a diversidade que ele/a pode aprender a lidar com o novo e
CONSULTA PBLICA
o diferente, CONSULTA
uma capacidade valorizada noPBLICA CONSULTA
mundo contemporneo, nas relaesPBLICA
CONSULTA PBLICA
de convivncia CONSULTA
pessoal PBLICA CONSULTA PBLICA
e de trabalho colaborativo.
CONSULTA
Para PBLICA
ocupar o seu lugar,CONSULTA PBLICA
junto aos demais componentes CONSULTA
curriculares, na formaoPBLICA
para a cidadania, o componente ter de enfrentar alguns desafios. O primeiro
deles a superao de uma viso tecnicista de lngua, limitada a explicaes
CONSULTA PBLICA
gramaticais CONSULTA
ou a repetio PBLICA CONSULTA
de frases descontextualizadas, para priorizar umaPBLICA
perspectiva discursiva, que coloca a nfase na produo de sentidos por parte
dos/as estudantes, independentemente de seu nvel de conhecimento da lngua
CONSULTA PBLICA
em dado momento. Essa CONSULTA
perspectiva implica PBLICA
tambm uma expansoCONSULTA do trabalhoPBLICA
CONSULTA
com PBLICA
compreenso e CONSULTA
produo oral, leitura PBLICA
e produo deCONSULTA
textos, de modo aPBLICA
propiciar vivncias com gneros discursivos orais, escritos, visuais, hbridos,
CONSULTA PBLICA
relevantes CONSULTA
para a atuao do/a estudante emPBLICA CONSULTA PBLICA
espaos plurilngues.
H, ainda, desafios ligados s condies de trabalho, bastante heterogneas nas
CONSULTA PBLICA
escolas CONSULTA
do pas, que oferecem carga horria PBLICA
distinta, turmas que CONSULTA
renem estudantesPBLICA
com nveis de conhecimento diferentes e que podem ser bastante numerosas.
Partindo da perspectiva de engajamento discursivo, a heterogeneidade positiva,
CONSULTA PBLICA
podendo potencializarCONSULTA
situaes de trocaPBLICA
de conhecimentos CONSULTA
e aprendizagensPBLICA
CONSULTA PBLICA
necessrias CONSULTA
para a produo de sentidosPBLICA
e a participao CONSULTA
ativa em eventosPBLICA
que ocorrem em outras lnguas. A anlise das especificidades de cada situao
CONSULTA PBLICA
de ensino CONSULTA
e a definio de atividades que PBLICA
possibilitem o CONSULTA
envolvimento dos/asPBLICA
CONSULTA PBLICA
estudantes em prticasCONSULTA PBLICA
de linguagem significativas e relevantes CONSULTA
podem ser o pontoPBLICA
de partida para superar os desafios. A articulao da Lngua Estrangeira com os
CONSULTA PBLICA
outros componentes, CONSULTA
na medida em que todos PBLICAbuscam aportarCONSULTAconhecimentosPBLICA
CONSULTA
para PBLICA
a participao CONSULTA PBLICA
confiante dos/as estudantes CONSULTA
na sociedade, pode tornarPBLICA
82
mais clara a necessidade e a motivao para aprenderem e usarem a(s) outra(s)
CONSULTA PBLICA
lngua(s) nos diferentesCONSULTA
espaos em que atuam PBLICA CONSULTA PBLICA
ou desejam atuar.
Entende-se, ainda, como desafio, a articulao entre lnguas estrangeiras, tendo-
CONSULTA
se emPBLICA CONSULTA
vista a pluralidade PBLICA
das ofertas possveis, CONSULTA
no se restringindo apenas aoPBLICA
CONSULTA
InglsPBLICA
e ao Espanhol.CONSULTA PBLICA
Para tanto, importante que cada CONSULTA
comunidade escolarPBLICA
possa, a partir de discusso informada e subsidiada pelas secretarias de
CONSULTA PBLICA
educao CONSULTA
locais, escolher PBLICA
as lnguas estrangeiras a serem CONSULTA
ministradas, levandoPBLICA
CONSULTA PBLICA
em conta as realidadesCONSULTA
locais especficas,PBLICA
a exemplo dos CONSULTA
contatos com outrasPBLICA
lnguas em regies de fronteira, em comunidades tnicas de imigrao, em
CONSULTA PBLICA
comunidades CONSULTA
indgenas, PBLICA
entre outras. A pluralidade CONSULTA
lingustica, contudo, no devePBLICA
CONSULTA PBLICA
prejudicar CONSULTA
a possibilidade PBLICAemCONSULTA
de avano do conhecimento uma das lnguas. PBLICA
preciso que a comunidade escolar busque modos de oferecer a continuidade
dos estudos da lngua escolhida pelos/as estudantes, ano aps ano e em cada
CONSULTA
etapaPBLICA CONSULTA
da Educao Bsica. Nesse sentido, PBLICA CONSULTA
h que se considerarem os diferentesPBLICA
nveis de conhecimento em lngua estrangeira desejveis para a atuao em
diversos cenrios, possibilitando diferentes pontos de partida, durante o percurso
CONSULTA PBLICA
escolar, e oportunidadesCONSULTA
significativas, paraPBLICA
vivenciar o uso da CONSULTA
lngua em gnerosPBLICA
discursivos relevantes e pertinentes para cada contexto de atuao.
CONSULTA PBLICA
Na sua CONSULTA
dimenso educativa, o componentePBLICA
Lngua Estrangeira CONSULTA
Moderna contribuiPBLICA
para a valorizao da pluralidade sociocultural e lingustica brasileira, de modo a
estimular o respeito s diferenas culturais, sociais, de crenas, de gnero e de etnia.
Lidar com textos (orais, escritos, espao-visuais e hbridos) em lnguas ainda pouco
CONSULTA PBLICA
conhecidas coloca o/aCONSULTA PBLICA
estudante frente diversidade. CONSULTA
no encontro com textos emPBLICA
CONSULTA
outrasPBLICA
lnguas que ele/aCONSULTA PBLICA
pode ampliar e aprofundar o acessoCONSULTA
a conhecimentos dePBLICA
outras reas e conhecer outras possibilidades de insero social.
Para tanto, no Ensino Fundamental, busca-se promover a vivncia com outras
formas de organizar, dizer e valorizar o mundo, visando ao rompimento de
CONSULTA PBLICA
esteretipos. CONSULTA
Ainda nessa PBLICA
etapa, valorizam-se CONSULTA
a criatividade, o ldico e osPBLICA
afetos na construo do conhecimento, bem como o entendimento de diferentes
lnguas no apenas como meio para buscar informaes, mas, sobretudo, como
CONSULTA PBLICAde CONSULTA
desencadeadoras sentimentos, valores PBLICA
e possibilidades CONSULTA
de se relacionar comPBLICA
CONSULTA PBLICA
o outro, CONSULTA
resultando, ainda, PBLICA CONSULTA PBLICA
em autoconhecimento.
CONSULTA PBLICA
No Ensino CONSULTA
Mdio, enfatiza-se a compreensoPBLICA CONSULTA
de que as lnguas nos constituemPBLICA
como sujeitos e que expressam valores que so construdos nas prticas sociais.
Nessa etapa, amplia-se a vivncia com a(s) lngua(s) em estudo nas diferentes
CONSULTA PBLICA
prticas CONSULTA
sociais e aprofunda-se PBLICA
a reflexo sobre as relaesCONSULTA
entre lngua, cultura,PBLICA
poltica e sociedade. Cabe, ainda, a reflexo crtica e criativa sobre a participao
83
em aes em que o sujeito est inserido ou deseja inserir-se e os modos como essa
CONSULTA PBLICA
insero CONSULTA
pode ser concretizada PBLICA
em diferentes CONSULTA
lnguas e variedades lingusticas. PBLICA
De acordo com uma viso de lngua e de conhecimento como constitudos no
CONSULTA
uso ePBLICA CONSULTA
na interao entre PBLICA
os sujeitos, o componente Lngua CONSULTA
Estrangeira ModernaPBLICA
organiza os objetivos de aprendizagem, partindo de seis campos de atuao
humana, que delineiam possveis horizontes para a realizao das prticas de
CONSULTA PBLICA
linguagem. CONSULTA
importante PBLICA
ter em vista que esses campos esto CONSULTA
inter-relacionadosPBLICA
e que no excluem outros possveis. Com a finalidade de indicar prioridades
na abordagem de temas, pautar a escolha de textos e atividades e direcionar
CONSULTA PBLICAdeCONSULTA
o desenvolvimento PBLICA
projetos interdisciplinares, os campos CONSULTA
de atuao so osPBLICA
seguintes:
CONSULTA PBLICA
prticas da vidaCONSULTA
cotidiana, que sePBLICA CONSULTA
referem participao dos/as PBLICA
estudantes em atividades do dia-a-dia nos variados espaos em que
atuam. So priorizadas situaes de leitura/escuta, produo oral/
escrita em lngua PBLICA
estrangeira que dizem respeito CONSULTA
reflexo sobre PBLICA
si, sua relao com o outro e com o entorno, mudanas e desafios
pessoais;
prticas interculturais, que se referem participao dos/as
estudantes em espaos de diversidade lingustica, social e cultural.
So priorizadas situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita
em lngua estrangeira que dizem respeito reflexo sobre valores,
CONSULTA PBLICA
modos de vidaCONSULTA
e vivncias sociais PBLICA
e estticas e, comCONSULTA
a finalidade de, PBLICA
a partir da possibilidade PBLICA
de conhecer e compreender CONSULTA
outras vises de PBLICA
mundo, estimular que esses sujeitos se constituam como mediadores
CONSULTA PBLICA
interculturais, CONSULTA PBLICA
contribuindo para a construo CONSULTA
do dilogo e da PBLICA
CONSULTA PBLICA
resoluo de CONSULTA PBLICA
conflitos na perspectiva CONSULTA PBLICA
dos participantes;

prticas poltico-cidads, PBLICA
que se referem CONSULTA
participao dos/as PBLICA
estudantes na construo e no exerccio da cidadania. So priorizadas
situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita em lngua estrangeira
que dizem respeito PBLICA
a regras de convivncia CONSULTA
em espaos de diversidade,PBLICA
a direitos e deveres do cidado e aPBLICA
questes sociaisCONSULTA
e polticas que PBLICA
tenham impacto na vida dos sujeitos nas comunidades em que atuam;
prticas investigativas, que se referem participao dos/as
estudantes em atividades relacionadas valorao, construo e
CONSULTA PBLICA
divulgao deCONSULTA PBLICA
saberes e conhecimentos. CONSULTA
So priorizadas situaes de PBLICA
leitura/escuta, produo oral/escrita em lngua estrangeira que tratam
84
de relaes que os sujeitos estabelecem com o uso e a aprendizagem
CONSULTA PBLICA
de lnguas e comCONSULTA
modos de usar aPBLICA
linguagem para CONSULTA
identificar, PBLICA
definir, compreender PBLICA
e resolver problemas CONSULTA
em diferentes reas do PBLICA
conhecimento;
prticas mediadas pelas tecnologias de informao e comunicao,
que se referem participao dos/as estudantes em atividades
CONSULTA PBLICA
que demandam CONSULTA PBLICA
experimentar e criar CONSULTA
novas linguagens e modos de PBLICA
interao social com o uso das tecnologias contemporneas. So
priorizadas situaes de leitura/escuta, produo oral/escrita em lngua
CONSULTA PBLICA
estrangeira que CONSULTA
tratam de relaesPBLICA
que os sujeitos CONSULTA
estabelecem com PBLICA
o uso de recursos tecnolgicos na PBLICA CONSULTA
sua vida para buscar, produzir, PBLICA
compartilhar, divulgar e conservar conhecimentos e participar de
CONSULTA PBLICA
comunidades CONSULTA
de interesse de modo PBLICA CONSULTA PBLICA
tico e responsvel;
prticas do trabalho, que se referem participao dos/as estudantes
CONSULTA PBLICA
em atividadesCONSULTA PBLICA
relacionadas a diferentes dimensesCONSULTA
e formas de PBLICA
trabalho. So priorizadas situaes de leitura/escuta, produo oral/
escrita em lngua estrangeira que tratam de caractersticas e modos
CONSULTA PBLICA
de organizao CONSULTA PBLICA
do trabalho, formao CONSULTA
e atuao profissional, direitos, PBLICA
deveres e possibilidades PBLICA
de trabalho CONSULTA PBLICA
na contemporaneidade.

Os objetivos de aprendizagem esto organizados, a partir de campos de atuao
e de perguntas norteadoras que sugerem temticas amplas, que devero ser
CONSULTA PBLICA
adaptadas a cada grupoCONSULTA PBLICA
de estudantes, tornando-as CONSULTA
especficas aos seus contextosPBLICA
CONSULTA
para PBLICA CONSULTA
que se tornem significativas para eles.PBLICA
Parte-se de uma CONSULTA
perspectiva de ciclosPBLICA
de dois anos no Ensino Fundamental e de trs anos no Ensino Mdio, entendendo-
CONSULTA PBLICA
se que, CONSULTA
em cada um desses PBLICA
ciclos, os/as estudantes CONSULTA
tero vivncias com textosPBLICA
CONSULTA
oraisPBLICA
e escritos nos seisCONSULTA
campos de atuao. PBLICA CONSULTA
Desse modo, espera-se que, a cadaPBLICA
dois anos, os campos de atuao sejam retomados por meio de leitura/escuta,
CONSULTA PBLICA
produo oral/escritaCONSULTA
de textos relevantes PBLICA CONSULTA
para aquela etapa, possibilitandoPBLICA
CONSULTA PBLICA
que os/as estudantesCONSULTA
revejam e deem novos PBLICA
contornos e CONSULTA
aprofundamentos sPBLICA
temticas e que atuem com confiana em diferentes interaes mediadas pela
CONSULTA
lnguaPBLICA
em estudo. Para CONSULTA
isso, a abordagem PBLICA CONSULTA PBLICA
dos recursos lingustico-discursivos
CONSULTA
devePBLICA
vir a servio daCONSULTA
compreenso e da PBLICA produo de textosCONSULTA
e priorizar o quePBLICA
for relevante para a participao nas prticas sociais focalizadas, levando-se em
conta os interlocutores e os propsitos em cada situao. Cabe ao/ professor/a,
CONSULTA
tendoPBLICA
conhecimento dos CONSULTA PBLICA
repertrios, das atuaes CONSULTA
e dos projetos pedaggicosPBLICA
em pauta, a articulao entre os seis campos de atuao, a seleo dos recursos
lingustico-discursivos a serem estudados e a adaptao dos objetivos e dos
CONSULTA PBLICA
procedimentos CONSULTA
didticos PBLICA CONSULTA PBLICA
a cada grupo de estudantes.
85
CONSULTA PBLICA
Durante todo o percurso CONSULTA
escolar, os objetivosPBLICA
de aprendizagemCONSULTA
envolvem interaesPBLICA
CONSULTA PBLICA
significativas CONSULTA
com textos PBLICA
na(s) lngua(s) estrangeira(s) e o CONSULTA
desenvolvimento daPBLICA
compreenso e da produo oral, da leitura e da produo escrita. Essas vivncias
em lngua estrangeira exigiro diferentes abordagens e graus de complexidade
CONSULTA PBLICA
nas distintas etapas de CONSULTA PBLICA
escolarizao, de acordo CONSULTA
com os conhecimentos prviosPBLICA
dos/as estudantes e as especificidades e demandas de seu contexto sociocultural,
com vistas a propiciar oportunidades para:
compreender e produzir textos orais e escritos na lngua estrangeira,
CONSULTA PBLICAentendendo que CONSULTA
a interao com oPBLICA CONSULTA
texto uma prtica social, isto , PBLICA
CONSULTA PBLICAna escuta, na CONSULTA PBLICA
fala, na leitura e na escrita, CONSULTA
os participantes levam em PBLICA
conta as condies de produo do texto (quem fala/escreve, para
quem, com quais propsitos, em que espao e tempo), reconhecem as
CONSULTA PBLICAvozes presentes CONSULTA PBLICA
no texto e se posicionam CONSULTA
frente a elas de modo crtico PBLICA
e criativo;
CONSULTA PBLICA
fruir textos naCONSULTA
lngua estrangeira,PBLICA CONSULTA
entrando em contato com diversos PBLICA
gneros orais, escritos e hbridos, inclusive textos da tradio oral e da
literatura universal, canes, jogosPBLICA CONSULTA
e brincadeiras, compreendendo o PBLICA
texto como manifestao cultural ePBLICA
como expressoCONSULTA
e construo de PBLICA
autoria e identidade;
resolver desafios de compreenso e produo de textos orais e
escritos, entendendo que a aprendizagem de uma lngua adicional
envolve: trabalhar PBLICA
colaborativamente; CONSULTA
valer-se de estratgias para PBLICA
CONSULTA PBLICA
compreender CONSULTA PBLICA
textos (antecipar sentidos, CONSULTA
ativar conhecimentos prvios, PBLICA
localizar informaes explcitas, elaborar inferncias, apreender
sentidos globais PBLICA
do texto, estabelecer CONSULTA
relaes de intertextualidade, PBLICA
CONSULTA PBLICA
dentre outras);CONSULTA PBLICA
produzir textos (planejar a produoCONSULTA
oral e a escrita, PBLICA
selecionar informaes e recursos lingusticos apropriados para a
CONSULTA PBLICA
interlocuo eCONSULTA
o propsito do texto,PBLICA CONSULTA
revisar e reescrever o texto); PBLICA
avaliar e editar PBLICA
textos (prprios e de CONSULTA
outros autores), considerando as PBLICA
situaes sociais em que so produzidos; lanar mo de recursos tais
como dicionrios, tradutores onlinePBLICA
e gramticas; CONSULTA PBLICA
compreender e refletir sobre caractersticas de gneros orais e
escritos na lngua PBLICAaosCONSULTA
estrangeira, relacionando-os campos de PBLICA
CONSULTA PBLICA
atuao ondeCONSULTA
ocorrem e analisando PBLICA CONSULTA
os efeitos de sentido dos PBLICA
elementos verbais, no verbais e multimodais que compem os textos,
CONSULTA PBLICA
considerandoCONSULTA PBLICA
suas condies de produo CONSULTA
e recepo; PBLICA
86
apropriar-se de recursos lingustico-discursivos para compreender
e produzir textos PBLICA
orais e escritos na CONSULTA
lngua adicional, articulando PBLICA
CONSULTA PBLICA
a relao entreCONSULTA
elementos verbais,PBLICA CONSULTA
no verbais e mulltimodais na PBLICA
construo de sentidos, tendo em vista a interlocuo e o propsito do
CONSULTA PBLICA
texto; CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
compreender e valorizar o plurilinguismo e a variao lingustica,
PBLICA
CONSULTA PBLICA
entendendo aCONSULTA PBLICA
relao entre linguagem, identidade CONSULTA
e pertencimento, PBLICA
compreendendo e valorizando a diversidade lingustica;
PBLICA
CONSULTA PBLICA
refletir sobre CONSULTA PBLICA
a prpria aprendizagem, CONSULTA
sistematizando os PBLICA
conhecimentos aprendidos e relacionando-os com outros saberes e
conhecimentos em outras lnguas e outras reas de conhecimento.
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA NO ENSINO
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
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PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
FUNDAMENTAL
6 ano
Prticas da vida cotidiana
Quem sou e com quem eu convivo?
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
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CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
Com que ideias eu me identifico?
Como o mundo em que eu vivo?
LILE6FOA001. participar de interaes orais em lngua estrangeira sobre atividades do dia-a-dia em aula, tais como saudaes, cumprimentos, despedidas, rotinas,
solicitao de esclarecimento, pedidos, dentre outras;
LILE6FOA002. participar de interaes orais em lngua estrangeira sobre questes de identidade, apropriando-se de recursos lingustico- discursivos para descrever a
si e aos outros, suas relaes familiares e de amigos;
LILE6FOA003. participar de interaes orais em lngua estrangeira sobre convivncia na famlia e na comunidade, grupos de pertencimento e ideias com que se
identifica, apropriando-se de recursos lingustico-discursivos para expressar gostos, preferncias, atividades cotidianas e aes no presente;
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
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PBLICA
PBLICA
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PBLICA
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PBLICA
PBLICA
PBLICA
LILE6FOA004. participar de interaes orais em lngua estrangeira sobre o lugar onde se vive, apropriando-se de recursos lingustico-discursivos para se referir-se a
espaos onde se circula, descrevendo-os;
LILE6FOA005. ler e escrever em lngua estrangeira notas (auto)biogrficas e perfis, identificando e expressando informaes pessoais e relacionando as descries
com modos de constituir as identidades;
LILE6FOA006. ler e escrever em lngua estrangeira textos que organizam o cotidiano (agendas, calendrios, convites, receitas, regras de brincadeiras ou jogos),
apropriando-se de recursos lingustico-discursivos para expressar convites e instrues dirigidos a diferentes interlocutores;
LILE6FOA007. ler e escrever em lngua estrangeira textos que apresentam aspectos geogrficos, histricos e culturais (panfletos tursticos, mapas, dentre outros),
apropriando-se de recursos lingustico-discursivos para descrever diferentes localidades e eventos no presente e no passado.
CONSULTA
CONSULTA
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Prticas investigativas
Que lnguas ns falamos?
Que lnguas circulam no lugar onde eu vivo?
O que eu conheo dessas lnguas?
PBLICA
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PBLICA
PBLICA
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87
CONSULTA
CONSULTA
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6 ano
PBLICA
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PBLICA
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PBLICA
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LILE6FOA008. verificar e reconhecer a presena de marcas de diferentes lnguas na comunidade em que se vive, identificando e registrando palavras e expresses
de outras lnguas nas interaes orais e em textos escritos (nomes e sobrenomes, placas de ruas, praas, estabelecimentos comerciais, ritmos musicais, culinria,
moda, esportes, publicidade etc.);
LILE6FOA009. reconhecer a existncia de vrias lnguas no mundo, identificando-as a partir da escuta e da leitura de textos variados (canes, depoimentos, memes,
filmes etc.);
LILE6FOA010. reconhecer a ocorrncia de diferentes sotaques do portugus e de outras lnguas na fala de pessoas da comunidade de diferentes origens, idades etc.,
CONSULTA
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CONSULTA
CONSULTA
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CONSULTA
conscientizando-se das relaes entre variedades lingusticas, identidades e pertencimento;
LILE6FOA011. participar de interaes, por meio de perguntas e respostas em lngua estrangeira, que permitam identificar usos e sentidos das palavras e expresses
registradas;
LILE6FOA012. organizar (em listas, quadros, tabelas, psteres, legendas em figuras e fotos) palavras e expresses em outras lnguas usadas em textos orais e
escritos, relacionando-as aos seus significados e aos campos de atuao em que ocorrem.
Prticas mediadas pelas tecnologias de informao e comunicao

Que recursos tecnolgicos eu conheo?
Quais eu uso e em que lnguas?
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
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Eu posso aprender lnguas pela Internet?
LILE6FOA013. apropriar-se de elementos das linguagens das tecnologias de informao e comunicao em lngua estrangeira para fazer uso de ferramentas como
dicionrios, tradutores, GPS, mapas virtuais, tutoriais, jogos e sites, identificando novas possibilidades de aprendizagem e usando-as para a prtica de vocabulrio,
pronncia etc.;
LILE6FOA014. expressar-se oralmente ou por escrito na lngua estrangeira para acessar e usar os diferentes recursos das tecnologias de informao e comunicao,
tais como falar ou escrever uma palavra para ser traduzida, escrever um endereo para localiz-lo no mapa etc.
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Prticas interculturais
Quem o outro, e o que nos une?
Como compreendo o meu espao e os espaos de outros?
O que a gente compartilha?
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LILE7FOA015. escutar e dizer textos da tradio oral na lngua estrangeira (canes, poemas, trava-lnguas, adivinhas, parlendas, dentre outros), apreciando valores
estticos, compreendendo ideias centrais e apropriando-se de elementos de pronncia, entonao e ritmo;
LILE7FOA016. ler textos literrios em lngua estrangeira (lendas, mitos, histrias em quadrinho, dentre outros), apreciando valores estticos e identificando elementos
culturais que se aproximam e que se distinguem;
LILE7FOA017. escrever e dizer textos em lngua estrangeira (adivinhas, parlendas, poemas, canes), apropriando-se de recursos lingustico-discursivos apropriados
ao texto produzido.
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Prticas poltico-cidads
Quais so as regras de convivncia em casa, na escola e na comunidade?
Quem que decide?
As regras poderiam ser diferentes?
LILE7FOA018. participar de interaes orais em lngua estrangeira relacionadas a regras e a cdigos de tica do cotidiano (respeito ao outro, modos de agir, de se
vestir, de falar etc.) e resoluo de situaes-problema, apropriando-se de recursos lingustico-discursivos para apontar problemas e formular regras e sugestes;
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LILE7FOA019. ler e produzir textos escritos em lngua estrangeira relativos a regras e cdigos de conduta do cotidiano nos diferentes espaos em que atua
(contratos pedaggicos, regulamentos escolares, orientaes para uma vida saudvel, instrues para uma vida sustentvel, dentre outros), usando recursos
lingustico-discursivos para expressar instrues e regras de participao.
Prticas do trabalho
Quais so minhas responsabilidades (em casa, na escola, na comunidade)?
LILE7FOA020. participar de interaes orais em lngua estrangeira (breves relatos, depoimentos, entrevistas) sobre suas responsabilidades nos diferentes espaos
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em que atua e suas contribuies para o trabalho coletivo, apropriando-se de recursos lingustico-discursivos para expressar o que se faz, sabe fazer e deseja fazer;
LILE7FOA021. ler textos em lngua estrangeira (perfis de profissionais de diferentes contextos), identificando funes e contribuies das diferentes atividades;
LILE7FOA022. produzir textos escritos em lngua estrangeira (perfis e legendas para fotos), descrevendo funes e contribuies de profissionais, considerando o
seu entorno, e usando recursos lingustico-discursivos para apresentar e descrever profisses.
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Como eu era e como sou agora?
O que eu quero para o futuro?
LILE8FOA023. participar de interaes orais em lngua estrangeira sobre questes relacionadas a mudanas na sua vida e na vida de outras pessoas, apropriando-
se de recursos lingustico-discursivos para expressar e comparar o que fez ou fazia quando criana com modos de ser e de agir agora;
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LILE8FOA024. ler textos em lngua estrangeira (entrevistas, relatrios de pesquisas de opinio e enquetes, memrias, dentre outros) que relatem mudanas de
comportamentos geracionais, de eventos acontecidos no passado e de comparaes com comportamentos ou costumes atuais, identificando aes e comparaes;
LILE8FOA025. produzir textos escritos em lngua estrangeira (depoimentos, notas biogrficas e autobiogrficas, legendas para fotos) que relatem ou comparem
caractersticas pessoais, eventos ou costumes no passado e no presente;
LILE8FOA026. participar de interaes orais, ler e escrever textos em lngua estrangeira relacionados a sonhos, desejos e planos, usando recursos lingustico-
discursivos para expressar o que antev e planeja para sua vida no futuro.
Como eu aprendo outras lnguas?
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Como eu organizo o conhecimento sobre as lnguas?
LILE8FOA027. compreender modos e estratgias de aprendizagem de lnguas por meio da escuta, da visualizao e da leitura de textos em lngua estrangeira
(depoimentos, entrevistas, documentrios, filmes de fico, dentre outros) que tratem de experincias de aprendizagem de lnguas;
LILE8FOA028. reconhecer diferentes variedades da lngua estrangeira por meio de textos orais variados (canes, filmes, seriados, etc.), ampliando o conhecimento
sobre as relaes entre variedades lingusticas, identidades e pertencimentos;
LILE8FOA029. registrar e comparar (em listas, quadros, tabelas, psteres, gravaes em udio ou vdeo) modos e estratgias de aprendizagem de lnguas.
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Como se faz para pesquisar na Internet?
Como se faz para usar os dados do mundo virtual?
Como se sabe se uma fonte confivel?
Existe segurana e privacidade na Internet?
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LILE8FOA030. fazer buscas na Internet em lngua estrangeira, identificando recursos de pesquisa;
LILE8FOA031. ler tutoriais, termos de segurana e privacidade, apresentaes de sites e portais etc., em lngua estrangeira, identificando questes de uso
responsvel das tecnologias de informao e comunicao;
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LILE8FOA032. buscar e explorar sites e redes sociais de grupos de interesse na lngua estrangeira, compreendendo modos de navegao e participao,
apropriando-se da terminologia utilizada;
LILE8FOA033. produzir textos orais ou escritos em lngua estrangeira (legendas para fotos, verbetes, gravaes em udio ou vdeo) em plataformas abertas ou
redes sociais, usando recursos lingustico-discursivos apropriados ao texto produzido.
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O que circula por aqui e por l?
Que mundos so esses?
LILE9FOA034. escutar, ler ou assistir a textos em lngua estrangeira (contos, crnicas, documentrios, esquetes e peas teatrais, filmes de fico, seriados, canes,
dentre outros) que abordem questes culturais passadas e presentes de diferentes comunidades, apreciando valores estticos, compreendendo ideias centrais e
identificando semelhanas e diferenas em relao prpria cultura;
LILE9FOA035. participar de interaes orais em lngua estrangeira sobre modos de viver e perceber o mundo, usando recursos lingustico-discursivos para descrever
e opinar sobre comportamentos, valores etc.;
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LILE9FOA036. produzir textos escritos ou orais em lngua estrangeira (crnicas, contos, vdeo-clipes, curta metragens, dentre outros) que apresentem ou estabeleam
relaes entre aspectos da sua cultura e de outras, usando recursos lingustico-discursivos para descrever ou narrar situaes e comportamentos do mundo em que
se vive.
Como eu me posiciono diante de uma sociedade de consumo?
Como eu me posiciono diante do desenvolvimento social, econmico e cultural?
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LILE9FOA037. escutar, ler ou assistir a textos em lngua estrangeira (reportagens, notcias, documentrios, peas publicitrias, dentre outros) relacionados sociedade
de consumo e ao desenvolvimento, compreendendo estratgias argumentativas e recursos persuasivos;
LILE9FOA038. ler textos em lngua estrangeira (campanhas publicitrias, leis e cdigos do consumidor, direitos autorais, dentre outros) que tratem de padres de
consumo, tica na publicidade e desenvolvimento social em diferentes culturas, compreendendo as ideias centrais e relacionando-as a valores e modos de vida;
LILE9FOA039. participar de interaes orais em lngua estrangeira para expressar opinio sobre desenvolvimento responsvel, apropriando-se de recursos lingustico-
discursivos para expor opinio, argumentar e contrapor argumentos;
LILE9FOA040. produzir e encenar textos orais em lngua estrangeira (peas publicitrias, debates dentre outros), planejando e usando recursos lingustico-discursivos
de persuaso e apropriando-se de elementos de pronncia, entonao e ritmo;
LILE9FOA041. ler e produzir textos em lngua estrangeira (peas de campanhas publicitrias, panfletos, legendas de imagens, dentre outros), usando recursos
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lingustico-discursivos de persuaso.
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Prticas do trabalho
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Profisso: estudante?
Trabalho remunerado ou voluntrio?
LILE9FOA042. participar de interaes orais em lngua estrangeira (relatos, depoimentos, entrevistas, dentre outras) sobre as responsabilidades do estudante e de
diferentes profisses, usando recursos lingustico-discursivos para descrever atribuies;
LILE9FOA043. escutar, ler ou assistir a textos em lngua estrangeira (relatos, depoimentos, entrevistas, documentrios, peas de campanha, filmes de fico, dentre
outros) sobre atividades profissionais, voluntrias e escolares em diferentes sociedades e pocas, identificando diferenas e semelhanas e relacionando-as a valores
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e modos de vida;
LILE9FOA044. produzir textos orais e escritos em lngua estrangeira (peas de campanha, documentrios, esquetes, entrevistas, dentre outros) relacionados a
diferentes formas de trabalho, usando recursos lingustico-discursivos para descrever, opinar, persuadir (de acordo com o texto a ser produzido).
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA NO ENSINO MDIO

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Ser jovem: o que isso?
Que conflitos ns enfrentamos?
Que desafios nos movem?
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LILE1MOA045. escutar, ler ou assistir a textos em lngua estrangeira (entrevistas, reportagens, documentrios, filmes de fico, pesquisas de opinio, canes, dentre
outros) relativos a valores, comportamentos e desafios de jovens ou de adultos na atualidade, compreendendo diferentes pontos e vista;
LILE1MOA046. participar de interaes orais em lngua estrangeira sobre questes de interesse do jovem ou do adulto, identificando e expressando diferentes
posicionamentos, conflitos, valores e vises de mundo, apropriando-se de recursos lingustico-discursivos para compreender e expor ideias, argumentos e contra-
argumentos;
LILE1MOA047. participar de interaes orais em lngua estrangeira sobre projetos de vida, apropriando-se de recursos lingustico-discursivos para expressar planos,
expectativas e sugestes para lidar com desafios de ser jovem ou adulto na atualidade;
LILE1MOA048. participar de interaes orais em lngua estrangeira sobre produzir textos orais e escritos em lngua estrangeira (quadros, psteres, apresentaes em
mdias digitais etc.), usando recursos lingustico-discursivos para expor, resumir e contrapor ideias e argumentos que apresentem diferentes pontos de vista;
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LILE1MOA049. participar de interaes orais em lngua estrangeira sobre revisar os textos produzidos, relacionando a composio textual e os recursos lingustico-
discursivos ao propsito e ao interlocutor, empregando o vocabulrio e as estruturas estudadas.
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Que olhares nos constituem?
Como nos inserimos neste mundo plural?
Que outros mundos so possveis?
LILE1MOA050. ler textos literrios e assistir a produes artsticas das culturas da lngua estrangeira, apreciando valores estticos, compreendendo temas e
identificando elementos que se aproximam e que se distinguem de suas culturas;
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LILE1MOA051. participar de interaes orais em lngua estrangeira sobre modos de viver e perceber o mundo, o que nos referencia e como vemos o outro, usando
recursos lingustico-discursivos para descrever e opinar sobre comportamentos e valores;
LILE1MOA052. produzir textos orais e escritos em lngua estrangeira (crnicas, contos, roteiros, video-clipes, curta metragens, dentre outros) usando recursos
lingustico-discursivos para descrever, expor, narrar ou argumentar sobre diferentes valores.
2 ano
Como convivemos com a diversidade?
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Como exercitamos a cidadania?
LILE2MOA053. escutar, ler ou assistir a textos em lngua estrangeira (reportagens, artigos de opinio, campanhas sociais e polticas, cartas abertas, estatutos, leis,
dentre outros) relacionados diversidade, a movimentos sociais e participao cidad, identificando os temas e os diferentes pontos de vista;
LILE2MOA054. escutar, ler ou assistir a textos em lngua estrangeira (palestras, debates, entrevistas, documentrios, reportagens, dentre outros) que tratem da
diversidade lingustica e de diferentes valores atribudos s lnguas e suas variedades, compreendendo as questes que geram discriminao lingustica;
LILE2MOA055. participar de interaes orais em lngua estrangeira para manifestar posicionamentos sobre questes relativas diversidade e a atitudes cidads,
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usando recursos lingustico-discursivos para expressar opinio, concordar, discordar, argumentar e contra-argumentar;
LILE2MOA056. produzir e encenar textos orais em lngua estrangeira (esquetes, curta metragens, canes, depoimentos, dentre outros) que abordem diferentes
temas sociais, usando recursos lingustico-discursivos para expor a situao e sugerir mudanas e aperfeioando elementos de pronncia, entonao e ritmo;
LILE2MOA057. produzir textos escritos em lngua estrangeira (campanhas reivindicatrias e de conscientizao, cartas abertas, dentre outros) relativos ao bem comum,
apropriando-se de recursos lingustico-discursivos para descrever uma situao e propor mudanas.

Como se faz para participar de comunidades virtuais com as quais nos identificamos?
Como se faz para participar de movimentos sociais por meio da Internet?
Como compartilhar produes na Internet?
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2 ano
LILE2MOA058. compreender modos e estratgias de participao em comunidades virtuais em lngua estrangeira, identificando os temas abordados e os pontos de
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vista;
LILE2MOA059. ler textos em lngua estrangeira para participar de comunidades virtuais (instrues sobre ingresso, participao e desligamento de comunidades
virtuais, polticas de comunidades, redes e sites, incluindo procedimentos para denunciar eventuais abusos, dentre outros), compreendendo as regras de participao
e de segurana;
LILE2MOA060. compreender modos de compartilhar e autorizar o uso consentido de produes tcnicas e artsticas por meio da leitura de textos em lngua
estrangeira em sites de licena de uso compartilhado e de financiamento coletivo de projetos, identificando as regras de uso e maneiras de participar;
LILE2MOA061. produzir textos escritos em lngua estrangeira (comentrios, chats, posts em fruns de discusso, dentre outros) em comunidades virtuais, usando
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recursos lingustico-discursivos para expressar opinies, solicitar informaes ou esclarecimentos, fazer denncias etc..
3 ano
Prticas do trabalho
Que atividades profissionais j exerci e que profissional quero ser?
Como obter informaes sobre novas profisses, atividades e empreendimentos?
Que formao quero buscar?
LILE3MOA062. escutar, ler ou assistir a textos em lngua estrangeira (relatos, depoimentos, entrevistas, documentrios, palestras, resumos e artigos acadmicos,
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dentre outros) que tratem de atividades profissionais, da valorizao de profisses e ideias no passado, no presente ou no futuro, em diferentes sociedades e pocas,
identificando posturas ticas e posicionando-se criticamente;
LILE3MOA063. participar de interaes orais em lngua estrangeira (relatos, depoimentos, entrevistas, dentre outros) sobre atividades profissionais que j desenvolveu
ou que gostaria de desenvolver, usando recursos lingustico-discursivos para apresentar atribuies e obter informaes sobre suas expectativas de trabalho;
LILE3MOA064. ler textos em lngua estrangeira (currculos profissionais, cdigos de tica profissional, direitos do trabalhador, guia de profisses, sites de associaes,
sindicatos, secretarias de trabalho, dentre outros) que tratem de profisses e demandas de trabalho em diferentes culturas, identificando condies e reivindicaes
de trabalho;
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LILE3MOA065. escutar e ler textos em lngua estrangeira (relatos, palestras, orientaes, dentre outros) sobre criao de empreendimentos, identificando etapas e
estratgias necessrias;
LILE3MOA066. produzir textos escritos (currculos profissionais, cartas de apresentao, documentos reivindicatrios, projetos de criao, dentre outros), usando
recursos lingustico-discursivos para candidatar-se a um emprego, reivindicar, apresentar uma ideia.
Como construmos conhecimentos em diferentes reas?
Como construmos mitos e verdades atravs da linguagem?
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3 ano
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LILE3MOA067. identificar modos de construo e de valorizao de conhecimento por meio da escuta, visualizao e leitura de textos em lngua estrangeira
(depoimentos, debates, palestras, entrevistas, reportagens, documentrios, dentre outros) que tratem de divulgao do conhecimento e debates sobre estudos
tericos e prticos nas diversas reas do conhecimento, compreendendo os temas tratados e conscientizando-se de terminologia especializada utilizada em
diferentes contextos de atuao;
LILE3MOA068. participar de interaes orais em lngua estrangeira (discusses e apresentaes de trabalhos, dentre outras) que tratem de questes tericas e
prticas nas diversas reas do conhecimento, usando recursos lingustico-discursivos para formular, confirmar e refutar hipteses, expressar opinies e argumentar;
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LILE3MOA069. ler textos acadmicos em lngua estrangeira em diferentes reas do conhecimento (relatrios, artigos, resumos, resenhas, dentre outros), relacionando
diferentes partes do texto (sees, quadros, tabelas, figuras, legendas, dentre outros) e identificando modos de construir a linguagem tcnica e cientfica por meio da
anlise de recursos lingustico-discursivos, tais como modalizadores, citaes e outras estratgias argumentativas;
LILE3MOA070. escrever em lngua estrangeira resumos, projetos, resenhas, registros e relatos de resultados de pesquisa relacionados comunidade escolar, seu
entorno ou outras comunidades, apropriando-se de recursos lingustico-discursivos para apresentar, resumir, relatar um estudo, lanar mo de citaes e da voz do
outro para construir a argumentao.
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CONSULTA PBLICACOMPONENTE CONSULTA PBLICA CURRICULAR CONSULTA ARTEPBLICA
O componente curricular Arte engloba quatro diferentes subcomponentes: artes
visuais, dana, teatro e msica, bem como de suas prticas integradas (como, por
CONSULTA PBLICA
exemplo, CONSULTA
a performance, PBLICA
a instalao, a videoarte, o circo, aCONSULTA
videodana, a peraPBLICA
etc.). Cada subcomponente tem seu prprio contexto, objeto e estatuto, constituindo-
se em um campo que, ao mesmo tempo que compe transdisciplinarmente
CONSULTA
a rea PBLICA
da Arte, tem CONSULTA
uma singularidade que PBLICA CONSULTA
exige abordagens especficas ePBLICA
especializadas. Sua presena, como contedo obrigatrio nas diferentes etapas
da Educao Bsica, est assegurada pelo disposto na Lei 11.769/2008 (msica)
CONSULTA
e no PBLICA CONSULTA
Projeto de Lei 7032/2010 PBLICAque
(demais subcomponentes), CONSULTA
alteram a redaoPBLICA
CONSULTA PBLICA
dos pargrafos CONSULTA
2 e 6 do Artigo 26 da Lei PBLICA
de Diretrizes eCONSULTA
Bases da EducaoPBLICA
Nacional.
A Arte articula diferentes formas de cognio: saberes do corpo, da sensibilidade,
da intuio, da emoo etc., constituindo um universo conceitual e de
CONSULTA PBLICA
prticas CONSULTA
singulares, que contribuem para PBLICA
que o estudanteCONSULTApossa lidar com aPBLICA
complexidade do mundo, por meio do pensamento artstico. Na Educao Bsica
96
a Arte se caracteriza por trabalhar com o processo criativo em seus diferentes
CONSULTA PBLICA
subcomponentes, CONSULTA
englobando PBLICA
o fazer, o fruir e a reflexo sobreCONSULTA
o fazer e o fruir. OPBLICA
CONSULTA PBLICA
componente CONSULTA
se configura como um campoPBLICA no qual o sujeitoCONSULTA
tem a possibilidadePBLICA
de ter experincias que se efetivam naquilo que manifesto, no no manifesto,
CONSULTA PBLICA
no intuitivo CONSULTA
e no inusitado, se constituindo PBLICA
por intermdio deCONSULTA
prticas artsticas ePBLICA
CONSULTA PBLICA
culturais heterogneasCONSULTA
e plurais. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
As experincias CONSULTA
de aprendizagem PBLICA
desse componente CONSULTA
curricular tm o sujeito ePBLICA
suas relaes consigo mesmo, com o outro e com o mundo como fundamentais,
proporcionando-lhe a capacidade de se colocar no lugar do outro ao mesmo
CONSULTA
tempo PBLICA CONSULTA
em que se diferencia PBLICA
dele. A Arte oportuniza CONSULTA
a constituio do sujeito dePBLICA
CONSULTA
maneiraPBLICA CONSULTA
a negociar identidades PBLICA
e pertencimentos, praticandoCONSULTA
diferentes formasPBLICA
de entendimento e expresso, e se caracteriza por oportunizar experincias nas
CONSULTA PBLICA
dimenses CONSULTA
da sensibilidade, PBLICA
da tica, da esttica e da potica.CONSULTA
Da Educao InfantilPBLICA
CONSULTA PBLICA
ao Ensino CONSULTA
Mdio, incluindo PBLICA
todas as modalidades da Educao CONSULTA
Bsica, observa-PBLICA
se que cada sujeito conhece, desenvolve, manifesta e cria maneiras singulares de
CONSULTA PBLICA
experimentar, CONSULTA
de perceber e de se expressar, PBLICA
vivenciando osCONSULTA
subcomponentes daPBLICA
CONSULTA
Arte emPBLICA CONSULTA
todos os momentos e situaes doPBLICA
seu cotidiano. CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
Ao considerar CONSULTA
que a formao PBLICA
em Arte acontece CONSULTA
em licenciaturas especficas (artesPBLICA
CONSULTA PBLICA
visuais, dana, teatroCONSULTA
e msica), necessrioPBLICA CONSULTA
garantir professores habilitadosPBLICA
em cada um dos subcomponentes, para todas as etapas da Educao Bsica.
Igualmente, fundamental assegurar espaos fsicos e materiais adequados
para a prtica de cada subcomponente, bem como tempo apropriado para o
CONSULTA PBLICA
desenvolvimento CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
do trabalho.
As artes visuais tm como princpio lidar com a imagem atravs da experincia
CONSULTA PBLICA
esttica CONSULTA
e subjetiva. Deste PBLICA
modo, mobiliza e amplia os mundosCONSULTA
internos dos sujeitos,PBLICA
enriquecendo seus imaginrios. tambm de sua natureza a experimentao,
manipulao e o uso inventivo de materiais plsticos. Sua prtica geradora de
CONSULTA PBLICA
conhecimentos nicosCONSULTA
que contribuem para aPBLICA CONSULTA
para o fortalecimento e a formao dePBLICA
valores, pertencimentos e identidades individuais e coletivas. Em seu compromisso
com a educao bsica, permite que os sujeitos experimentem mltiplas culturas
CONSULTA PBLICA
visuais, convivam comCONSULTA PBLICA
as diferenas e conheam CONSULTA
outros espaos, rompendo osPBLICA
CONSULTA PBLICA
limites CONSULTA
escolares e criando PBLICA
novas possibilidades de interaoCONSULTA
cultural de acordoPBLICA
com as questes do cotidiano sejam estas concretas e/ou simblicas.
No caso da dana, um dos princpios que a constituem como prtica artstica o
pensamento e o sentimento do corpo, que implica no pensar por movimentos por
CONSULTA
meioPBLICA
da articulao dos CONSULTA PBLICA
processos cognitivos, CONSULTA
afeces e experincias sensveisPBLICA
implicados no movimento danado. A dana e seus diferentes protocolos
97
de investigao e produo artstica colocam em foco processos de criao
CONSULTA PBLICA
centrados naquilo queCONSULTA
ocorre no/pelo corpo,PBLICA CONSULTA
discutindo e significando relaesPBLICA
CONSULTA PBLICA
de corporeidade CONSULTA
e produo PBLICA
esttica. A investigao CONSULTA
do corpo em movimentoPBLICA
em sua vertente tcnica, esttica e expressiva, assim como em suas diferentes
CONSULTA PBLICA
matrizes CONSULTA
e estilos, permite PBLICA
que o sujeito perceba CONSULTA
e se conscientize de afeces,PBLICA
CONSULTA PBLICA
pulses CONSULTA
e memrias, imagine PBLICA
novas articulaes CONSULTA
corporais, apropriando-se delasPBLICA
de forma a exercitar a autoria e a autonomia. O sujeito, ao investir nos aspectos
CONSULTA PBLICA
sensveis, CONSULTA
epistemolgicos e formais do PBLICA
corpo em movimento,CONSULTA
articulando-osPBLICA
CONSULTA
ao seuPBLICA CONSULTA
contexto, transforma e problematizaPBLICA CONSULTA
percepes acerca do corpo e daPBLICA
dana atravs de arranjos que permitiro novas leituras de si, do mundo e da
CONSULTA PBLICA
corporeidade. CONSULTA
Tais perspectivas relacionaisPBLICA
se constituem CONSULTA
de forma espiraladaPBLICA
CONSULTA PBLICA
promovendo o trabalhoCONSULTA
com a cinestesia,PBLICA CONSULTA
visando, especialmente, a autoria, aPBLICA
inventividade e o respeito ao outro por meio da experimentao dos diversos
modos de fazer e perceber a dana na atualidade.
O teatro propicia condies para que o sujeito desenvolva sua capacidade
CONSULTA PBLICA
de expresso CONSULTA
e comunicao verbal e no PBLICA CONSULTA
verbal, experimentando a potnciaPBLICA
CONSULTA PBLICA
pedaggica do trabalhoCONSULTA PBLICA
performativo na escola como meio de CONSULTA
organizar, construirPBLICA
e transformar a si mesmo e ao mundo por intermdio do jogo, da improvisao,
CONSULTA PBLICA
da atuao CONSULTA
e da encenao. Ao longo da PBLICA
Educao Bsica, CONSULTA
a atividade teatral,PBLICA
CONSULTA PBLICA caracterizada
predominantemente CONSULTA PBLICA
como criao coletiva CONSULTA
e colaborativa, serPBLICA
adequada faixa etria, ao nvel de desenvolvimento e interesse dos estudantes,
indo do jogo dramtico formalizao e uso consciente da linguagem teatral
como meio expressivo. Uma das principais premissas desse subcomponente
CONSULTA PBLICA
proporcionar a intensaCONSULTA
troca de experinciasPBLICA
entre os sujeitos,CONSULTA
podendo influenciarPBLICA
CONSULTA PBLICAda CONSULTA
o desenvolvimento percepo esttica, da PBLICA
imaginao, daCONSULTA
intuio, da memriaPBLICA
e da emoo. O teatro possibilita aprimoramento integral do estudante, tanto do
CONSULTA
pontoPBLICA
de vista cognitivoCONSULTA PBLICA
quanto esttico e afetivo. Igualmente,CONSULTA
destaca-se o espaoPBLICA
CONSULTA
que aPBLICA
atividade teatral CONSULTA PBLICA
propicia para a integrao CONSULTA
com outros componentes daPBLICA
rea de linguagens como a Lngua portuguesa e a educao Fsica, bem como
CONSULTA
com PBLICA
outras reas do CONSULTA
currculo como, por PBLICA
exemplo, com asCONSULTA
Cincias Humanas.PBLICA
CONSULTA PBLICA
Da mesma forma, essa CONSULTA PBLICA
prtica inclui conhecer CONSULTA
diferentes manifestaes cnicasPBLICA
em tempos e espaos diversos, incluindo o entorno artstico do educando e as
CONSULTA PBLICA
produes que lhe so CONSULTA
contemporneas. PBLICA CONSULTA PBLICA
O processo pedaggico em msica est relacionado mobilizao, transmisso
CONSULTA PBLICA
e apropriao CONSULTA
de conhecimentos PBLICA
adquiridos CONSULTA
por meio do exerccio de prticasPBLICA
CONSULTA PBLICA
musicais CONSULTA
sensoriais, analticas e discursivasPBLICA CONSULTA
diversificadas, tendo como princpiosPBLICA
fundamentais o fruir, o refletir e o fazer msica, desenvolvendo o pensamento
CONSULTA
crticoPBLICA
e a criatividade.CONSULTA PBLICA
As bases epistemolgicas da produoCONSULTA
de conhecimentoPBLICA
CONSULTA PBLICA
em msica CONSULTA
se constituem na relao entrePBLICA CONSULTA
aspectos da Educao Musical e dePBLICA
98
outros campos do saber, que possibilitam a compreenso musical do sujeito, no
CONSULTA
que se PBLICA CONSULTA
refere sua relao consigo mesmo,PBLICA
com o outro,CONSULTA
com a sociedade ePBLICA
CONSULTA
com PBLICA
a prpria msica.CONSULTA
As condies para PBLICA
que os direitos de CONSULTA
aprendizagem daPBLICA
msica sejam garantidos passam, no que se refere msica, pela sistematizao
de um processo, pela ampliao e preparao adequada dos espaos escolares
CONSULTA PBLICA
voltados CONSULTA
para as prticas musicais e pelaPBLICA
compreensoCONSULTA
das necessidadesPBLICA
especficas de formao para o trabalho com o subcomponente.
CONSULTA PBLICA
A progresso CONSULTA
do conhecimento PBLICA
do componente curricularCONSULTA
Arte, nas diferentesPBLICA
etapas da escolarizao, resulta da relao entre os elementos pertinentes
CONSULTA
aos PBLICA
contedos dos CONSULTA
subcomponentes e PBLICA
das caractersticasCONSULTA
e contextos dePBLICA
CONSULTA
atuaoPBLICA
dos sujeitos,CONSULTA PBLICA dos
por intermdio do reconhecimento CONSULTA
saberes trazidosPBLICA
por eles, considerando as singularidades de cada subcomponente e ampliando
progressivamente suas experincias. Ao longo das diferentes etapas da Educao
CONSULTA
Bsica,PBLICA
se espera uma CONSULTA PBLICA
expanso do repertrio, ampliao CONSULTA
das habilidades ePBLICA
aumento da autonomia nas prticas artsticas dos sujeitos. Esse movimento se
produz a partir da reflexo sensvel, imaginativa e crtica dos sujeitos sobre os
CONSULTA PBLICA
contedos CONSULTA
artsticos, seus PBLICA
elementos constitutivos e sobre asCONSULTA
variaes derivadasPBLICA
das experincias de inveno e criao. Do ponto de vista histrico, a Arte propicia
ao sujeito entender a gnese dos costumes e valores constituintes de diferentes
CONSULTA PBLICA
culturas, manifestadasCONSULTA PBLICA
em seus produtos artsticos. CONSULTA PBLICA
O ensino de Arte deve articular, de forma indissocivel e simultnea, seis
dimenses de conhecimento que caracterizam a singularidade da experincia
CONSULTA PBLICA
esttica: CONSULTA
estesia, fruio, expresso, PBLICA CONSULTA
criao, reflexo e crtica. ValePBLICA
CONSULTA PBLICA
ressaltar CONSULTA
que no h nenhuma PBLICA
hierarquia entre CONSULTA
estas dimenses, tampouco umaPBLICA
ordem necessria para trabalhar com elas no campo didtico.
A dimenso estesia relativa s condies para que o estudante experimente
o espao, o tempo, o som, a imagem, o corpo e os materiais, articulando a
CONSULTA PBLICA
sensibilidade CONSULTA
e a percepo, tomadas como PBLICA CONSULTA PBLICA
uma forma de conhecer.
A fruio implica na apreciao esttica de distintas experincias sensveis e
CONSULTA PBLICA
de produes CONSULTA
artsticas e culturais oriundasPBLICA
das mais diversasCONSULTA
pocas, lugares ePBLICA
grupos.
CONSULTA PBLICA
A expresso CONSULTA
diz respeito PBLICA
s possibilidades CONSULTA
de experimentar formas dePBLICA
manifestao, a partir da explorao do espao, do tempo, do som, do corpo, dos
materiais, das imagens e das tecnologias.
A criao, individual e/ou coletiva, resulta da atitude intencional do sujeito,
CONSULTA
que PBLICA CONSULTA
confere materialidade PBLICA
esttica sua subjetividade,CONSULTA
seus sentimentos,PBLICA 99
ideias, imaginaes, invenes, desejos, representaes e proposies em
acontecimentos e produes artsticas.
CONSULTA PBLICA
A reflexo se refere CONSULTA PBLICA
ao exerccio, pelo sujeito, do pensamentoCONSULTA
e julgamento dasPBLICA
fruies, experincias e exploraes criativas, artsticas e culturais, sozinho ou
CONSULTA
com o PBLICA
auxlio de algo CONSULTA
ou algum. PBLICA CONSULTA PBLICA
A crtica proporciona condies para que o estudante estabelea relaes
CONSULTA
entrePBLICA
as experincias CONSULTA PBLICA
e manifestaes artsticas CONSULTA
e culturais vividas e conhecidas,PBLICA
CONSULTA PBLICA
favorecendo CONSULTA
um estranhamento PBLICA
ante o mundo e projetandoCONSULTA
o sujeito na direoPBLICA
de algo novo.
Em um sentido amplo, essas dimenses so contempladas, ao longo da Educao
Bsica, pelos objetivos de aprendizagem apresentados a seguir. Todas as
CONSULTA PBLICA
dimenses perpassamCONSULTA
o ensino de todos osPBLICA
subcomponentes CONSULTA
em cada etapa ePBLICA
modalidade escolar, podendo ser priorizadas aquelas que forem mais relevantes
ou necessrias para as circunstncias sociais e prticas cotidianas dos grupos ou
CONSULTA PBLICA
pertinentes a dada etapaCONSULTA
ou modalidade, PBLICA
levando-se em contaCONSULTA
os avanos quePBLICA
CONSULTA PBLICA
se pretende CONSULTA
que os estudantes alcancem em PBLICA
cada contextoCONSULTA
social e cultural. PBLICA
CONSULTA PBLICA
Considerando que os CONSULTA
conhecimentos ePBLICA
experincias so CONSULTA
constitudos porPBLICA
materialidades verbais e no verbais, sensveis, corporais, visuais, plsticas
e sonoras, importante que cada dimenso seja sempre trabalhada de modo
integrado com as outras, levando-se em conta sua natureza vivencial, experiencial
e subjetiva.
SO OBJETIVOS GERAIS DO COMPONENTE ARTE NA
CONSULTA PBLICA
EDUCAO BSICACONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Os objetivos de aprendizagem relacionados s diferentes etapas escolares so
CONSULTA PBLICA
organizados CONSULTA
a partir das seguintes perguntas:PBLICA CONSULTA PBLICA
Quais so os saberes e as prticas em Arte relevantes para a atuao
crtica do estudante PBLICA
no seu contexto, em cada etapa CONSULTA
e modalidade PBLICA
escolar?
CONSULTA PBLICA
Quais desses CONSULTA
saberes e prticas osPBLICA CONSULTA
estudantes j conhecem, e at que PBLICA
ponto, e quais, eles ainda precisam aprender e/ou aprofundar para
que atuem de modo crtico e autoral no seu contexto, em cada etapa e
modalidade escolar?
100
Os objetivos de aprendizagem em Arte da BNC foram organizados considerando
CONSULTA PBLICA
sua adequao CONSULTA
etapa de escolarizaoPBLICA CONSULTA
em que se encontram os estudantesPBLICA
e sua faixa etria. Sua seleo e apropriao pela escola deve considerar o
contexto social e cultural dos estudantes, levando-se em conta suas experincias
CONSULTA PBLICA
e saberes prvios. EssesCONSULTA PBLICA
fatores, em combinao CONSULTA
com a interao e interlocuoPBLICA
com outros campos de saber, vo exigir diferentes abordagens e graus de
complexidade nas prticas de conhecer, sentir, perceber, fruir, apreciar, imaginar,
CONSULTA PBLICA
expressar, criar, refletir,CONSULTA
criticar e relacionar PBLICA CONSULTA PBLICA
na arte e na cultura.

Assim, associados e articulados quelas dimenses apresentadas acima,
CONSULTA PBLICA
apresentamos CONSULTA
como OBJETIVOS PBLICA
TRANSVERSAIS CONSULTA
do Componente Curricular ArtePBLICA
aqueles que perpassam todos os subcomponentes:
CONSULTA PBLICA
Considerado o nvel CONSULTA
de aprofundamento PBLICA
e complexidadeCONSULTA
compatveis com oPBLICA
contexto do grupo, espera-se que o estudante possa:
CONSULTA 1PBLICA
. conhecer, fruirCONSULTA PBLICA
e analisar criticamente CONSULTA
diferentes prticas e produesPBLICA
artsticas e culturais do seu entorno social e em diferentes sociedades, em
CONSULTA PBLICA
distintos tempos CONSULTA PBLICA
e espaos, respeitando CONSULTA
as diferenas de etnia, gnero,PBLICA
CONSULTA PBLICA
sexualidade e CONSULTA
demais diversidades;PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA 2PBLICA
. compreender as diferentes relaes entre as artes visuais, a dana, o teatro
e a msica e suas prticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas
CONSULTA PBLICA
pelo uso das CONSULTA
tecnologias de informaoPBLICA CONSULTA
e comunicao, nas condiesPBLICA
CONSULTA PBLICA
particulares deCONSULTA
produo e prtica de PBLICA CONSULTA PBLICA
cada subcomponente;
CONSULTA 3PBLICA
. conhecer as CONSULTA
matrizes culturais PBLICA
brasileiras em CONSULTA
sua tradio e nasPBLICA
manifestaes contemporneas, reelaborando-as nas criaes em artes
visuais, dana, teatro e msica;
CONSULTA 4PBLICA
. vivenciar a expressividade, a ludicidade e a imaginao, ressignificando
diferentes espaos na escola e fora dela por meio das artes visuais, da
CONSULTA PBLICA
dana, do teatroCONSULTA
e da msica; PBLICA CONSULTA PBLICA
. explorar os recursos tecnolgicos PBLICA
como meio para CONSULTA
o registro, pesquisa ePBLICA
CONSULTA PBLICA
criao em Arte;CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA 6PBLICA
. compreenderCONSULTA PBLICA
as relaes entre as artes, CONSULTA
a mdia, o mercado e o consumo;PBLICA
CONSULTA 7PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
. problematizar questes polticas, sociais, econmicas e culturais por
meio de exerccios, PBLICA
produes e apresentaes CONSULTA
artsticas que valorizem aPBLICA
101
autonomia, a crtica e a autoria;

. construir relaes artstico-culturaisPBLICA CONSULTA
com as comunidades do entorno daPBLICA
escola, nas quais se fazem presentes as culturas infantis, juvenis e adultas.
CONSULTA PBLICA
A seguir, apresentamos CONSULTA
de forma ESPECFICA PBLICA
os objetivosCONSULTA
relativos a cada umPBLICA
dos subcomponentes (artes visuais, dana, teatro e msica), atribudos s distintas
etapas de escolarizao. Vale destacar que no se trata de uma hierarquia, mas
CONSULTA PBLICA
um conjunto articuladoCONSULTA PBLICA
de objetivos que integram CONSULTA
aquelas diferentes dimenses ePBLICA
se estabelecem em diferentes nveis de aprofundamento e complexidade.
CONSULTA
CabePBLICA CONSULTA
ao professor, tendo PBLICA
conhecimento do repertrio de seusCONSULTA
alunos e do contextoPBLICA
de prtica em que atua, a adequao dos objetivos s circunstncias didticas. Da
mesma forma, cabe escola e ao sistema o provimento das condies materiais
CONSULTA PBLICA
necessrias para que CONSULTA
as atividades possamPBLICA
ser adequadamenteCONSULTA
desenvolvidas. PBLICA

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CONSULTA
CONSULTA
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CONSULTA
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CONSULTA
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CONSULTA
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CONSULTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL I
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Considerado o nvel de aprofundamento e complexidade compatveis com o contexto do grupo, espera-se que o estudante seja
capaz de:
Artes Visuais
LIAR1COA001. Familiarizar-se com o vocabulrio e com os elementos constitutivos especficos das artes visuais;
CONSULTA
CONSULTA
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CONSULTA
CONSULTA
LIAR1COA002. explorar diferentes materiais, instrumentos e recursos visuais e plsticos;
LIAR1COA003. iniciar-se no processo de organizao do ambiente para o trabalho com as artes visuais, compreendendo a importncia da utilizao dos materiais e
dos instrumentos, com responsabilidade e sustentabilidade;
LIAR1COA004. conhecer e apreciar obras e produes visuais e plsticas de artistas locais, regionais, nacionais e estrangeiros;
LIAR1COA005. criar trabalhos em artes visuais, dialogando sobre a prpria criao;
LIAR1COA006. mobilizar conhecimentos trazidos pelos estudantes, bem como aqueles adquiridos no processo de escolarizao, tanto na explorao das diferentes
formas de arte quanto na criao, na fruio e na argumentao sobre arte;
LIAR1COA007. ampliar o imaginrio, a capacidade de simbolizar e o repertrio imagtico dos estudantes atravs da criao e fruio de imagens.
PBLICA
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Dana
LIAR1COA008. Conhecer e reconhecer elementos constitutivos do movimento em seus diferentes aspectos estruturais, dinmicos e expressivos, considerando a
relao das partes do corpo entre si e com o todo corporal;
LIAR1COA009. vivenciar a expressividade, por meio da experimentao do espao pessoal do corpo e dos espaos compartilhados pelos corpos em movimento;
LIAR1COA010. experimentar diferentes formas de deslocamentos, planos, direes e orientaes no espao;
LIAR1COA011. criar e improvisar movimentos danados, por meio de estmulos tteis, visuais, sonoros, imagticos e cinestsicos, valorizando o processo colaborativo e
CONSULTA
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a autoria;
LIAR1COA012. experimentar brincadeiras, jogos e danas coletivas de diferentes matrizes estticas e culturais.
Teatro
LIAR1COA013. Ter prazer em ouvir e contar histrias dramatizadas prprias da cultura infantil;
LIAR1COA014. desenvolver a imaginao por intermdio do faz-de-conta, da imitao e do experimentar-se no lugar do outro;
LIAR1COA015. explorar modalidades de improvisao, em especial de jogo dramtico, valorizando o trabalho coletivo e a autoria;
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LIAR1COA016. compor e encenar pequenas sequncias cnicas, usando msicas, imagens, pequenas narrativas ou outros estmulos, de forma a integrar outras artes;
LIAR1COA017. perceber e explorar a teatralidade e a performatividade dos gestos e comportamentos do cotidiano.
102
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CONSULTA
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Msica
LIAR1COA018. Vivenciar prticas de apreciao, criao e interpretao, considerando processos de experimentao instrumental (convencional e alternativa) e vocal,
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individuais e coletivas;
LIAR1COA019. conhecer os elementos constitutivos da msica em experincias de criao, interpretao e apreciao musical, contextualizando-os;
LIAR1COA020. experimentar sonoridades, materiais e tcnicas diversas para a construo de instrumentos musicais;
LIAR1COA021. manipular fontes sonoras diversificadas, convencionais e alternativas, explorando-as em propostas de criao e interpretao musical;
LIAR1COA022. conhecer e reconhecer repertrio musical regional, nacional e estrangeiro, relacionando cdigos e convenes que so especficos da msica;
LIAR1COA023. criar e apropriar-se de diferentes formas e tcnicas de grafia musical (convencionais e alternativas);
LIAR1COA024. exercitar a anlise das produes musicais j consolidadas e prprias, individual e coletivamente.
CONSULTA
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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL II
capaz de:
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PBLICA
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Artes Visuais
LIAR2COA025. Aprofundar o vocabulrio e o conhecimento dos elementos constitutivos especficos das artes visuais;
LIAR2COA026. explorar diferentes materiais, instrumentos e recursos visuais e plsticos, com intencionalidade artstica crescente;
LIAR2COA027. organizar o ambiente para o trabalho, compreendendo a utilizao dos materiais com responsabilidade e sustentabilidade;
LIAR2COA028. conhecer e apreciar obras e produes visuais e plsticas de artistas locais, regionais, nacionais e estrangeiros;
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
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CONSULTA
CONSULTA
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LIAR2COA029. planejar e criar trabalhos em artes visuais, analisando-os e dialogando sobre a sua criao;
LIAR2COA030. produzir sentidos com e a partir das diferentes imagens e objetos artsticos e conhecer seus contextos, relaes e tenses;
LIAR2COA031. mobilizar conhecimentos adquiridos no processo de escolarizao, de acordo com o grau de complexidade possvel aos estudantes, na criao, na
fruio e na argumentao sobre arte;
LIAR2COA032. estudar as diversas categorizaes da arte (arte, artesanato, folclore, design etc.), investigando, problematizando e desconstruindo as hierarquias que
foram historicamente estabelecidas entre elas;
LIAR2COA033. estudar aspectos histricos da produo artstica da humanidade, problematizando as narrativas eurocntricas e considerando o contexto de
diferentes sociedades;
PBLICA
PBLICA
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LIAR2COA034. planejar trabalhos plsticos e visuais, a partir do prprio repertrio imaginrio, de princpios conceituais e de proposies temticas.
103
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Dana
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LIAR2COA035. Conhecer e compreender elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento danado em seus diferentes aspectos estruturais,
dinmicos e expressivos, considerando a estrutura corporal;
LIAR2COA036. explorar os diferentes elementos constitutivos da dana como prtica artstica pelo exerccio da ludicidade e da imaginao, apropriando-se desses
elementos para a construo de vocabulrios e repertrios prprios;
LIAR2COA037. reconhecer e experimentar corporalmente os fatores de movimento tempo, peso, fluncia e espao como elementos que, combinados, geram as
aes corporais;
CONSULTA
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LIAR2COA038. utilizar brincadeiras, jogos e danas coletivas de diferentes matrizes estticas e culturais, como territrio de investigao para a criao e composio
de danas autorais individualmente e em grupo;
LIAR2COA039. conhecer as diferentes tcnicas e estilos de dana e suas diferentes corporeidades articulando-os sua experincia e contexto.
LIAR2COA040. fruir diferentes manifestaes de dana da sua regio, contextualizando-as em suas diversas matrizes estticas e culturais;
LIAR2COA041. relacionar os diferentes sentidos e significados da dana como prtica artstica ao seu contexto sociocultural;
LIAR2COA042. experimentar os diferentes elementos (figurino, iluminao, cenrio, trilha sonora, etc.) para composio cnica em dana.
Teatro
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LIAR2COA043. Exercitar atividades teatrais e compreender o trabalho coletivo nos seus limites e desafios por intermdio de diferentes modalidades de improvisao;
LIAR2COA044. conhecer as diferenas entre o jogo projetado, o jogo dramtico e o jogo teatral;
LIAR2COA045. conhecer os modos de produo e os modos de organizao da atuao profissional em teatro;
LIAR2COA046. experimentar as sonoridades, as gestualidades corporais e as vocalidades de maneira imaginativa;
LIAR2COA047. compor sequncias cnicas e caracterizar diferentes personagens, tipos, figuras, a partir de textos dramticos, de msicas, de imagens, de narrativas
ou de outros elementos dados ou inventados;
LIAR2COA048. comunicar-se por meio de gestualidades cotidianas teatralizadas;
CONSULTA
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LIAR2COA049. ter prazer em encenar estilos cnicos diferentes;
LIAR2COA050. encenar sequncias cnicas, integradas a manifestaes artstico-culturais diversas;
LIAR2COA051. experimentar a composio de diferentes dramaturgias e utilizar diferentes espaos (palco italiana, arena, semi-arena, rua, plataformas etc.) para o
acontecimento cnico;
LIAR2COA052. pesquisar, conhecer e apreciar o trabalho de grupos de teatro, de dramaturgos, de atores e de diretores locais, nacionais, estrangeiros, do presente e
do passado;
LIAR2COA053. criar acontecimentos cnicos, relacionando elementos como figurinos, adereos, cenrio, iluminao, jogo cnico, relao com o espectador,
sonoplastia, tecnologias da comunicao e informao etc.
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104
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Msica
LIAR2COA054. Conhecer aspectos tcnicos, estilsticos, histricos e interpretativos na prtica instrumental (convencional e alternativa) e vocal em propostas de
criao, interpretao e apreciao musical, individuais e coletivas;
LIAR2COA055. compreender e apropriar-se de repertrios, cdigos e convenes que constituem as especificidades da msica, identificando-os em propostas de
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PBLICA
PBLICA
criao, interpretao e apreciao musical;
LIAR2COA056. experimentar sonoridades, materiais e tcnicas diversas para a construo de instrumentos musicais, aperfeioando-os em nvel de complexidade
crescente;
LIAR2COA057. reconhecer e utilizar fontes sonoras diversificadas em propostas de criao, interpretao e apreciao musical;
LIAR2COA058. reconhecer e utilizar diferentes formas de grafia musical (convencionais e alternativas) em propostas de criao, interpretao e apreciao;
LIAR2COA059. exercitar a anlise e a crtica musical de repertrio cotidiano, de outros repertrios da cultura musical brasileira e estrangeira, e de produes
prprias, buscando a identificao de tcnicas, formas, estilos e elementos musicais especficos.
CONSULTA
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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE ARTE NO ENSINO MDIO
capaz de:
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Artes Visuais
LIAR3COA060. Apropriar-se criticamente do vocabulrio e do conhecimento dos elementos constitutivos especficos das artes visuais;
LIAR3COA061. Explorar diferentes materiais, instrumentos, recursos visuais e plsticos, com intencionalidade artstica e habilidade argumentativa crescentes;
LIAR3COA062. organizar o ambiente para o trabalho, compreendendo a utilizao dos materiais com responsabilidade e sustentabilidade;
LIAR3COA063. conhecer e apreciar criticamente obras e produes visuais e plsticas de artistas locais, regionais, nacionais e estrangeiros;
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LIAR3COA064. planejar e criar trabalhos em artes visuais, analisando-os e dialogando sobre a sua criao;
LIAR3COA065. produzir sentidos e reflexes com e a partir das diferentes visualidades e em sua relao com outras formas artsticas;
LIAR3COA066. analisar criticamente imagens e objetos artsticos a partir de seus contextos, condies de produo, suas relaes e tenses;
LIAR3COA067. estudar as diversas categorizaes da arte (arte, artesanato, folclore, design etc.), investigando, problematizando e desconstruindo as hierarquias que
foram historicamente estabelecidas entre elas;
LIAR3COA068. estudar aspectos histricos da produo artstica da humanidade problematizando as narrativas eurocntricas e considerando os contextos de
diferentes sociedades;
LIAR3COA069. mobilizar os conhecimentos adquiridos no processo de escolarizao, de acordo com a complexidade possvel ao/ estudante, para a criao, fruio
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e argumentao artsticas;
LIAR3COA070. compreender as relaes de mercado e de trabalho relativas s artes visuais, problematizando as categorias profissionais de artista, arteso e
designer, entre outras.
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Dana
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LIAR3COA071. Explorar a estrutura psicofsica, identificando ossatura, musculatura e possibilidades articulares em processos tcnico-criativos; LIAR3COA072.
experimentar e investigar corporalmente os fatores de movimento, tempo, peso, fluncia e espao na criao de aes corporais e na composio de frases de
movimento;
LIAR3COA073. utilizar formas de organizao do movimento no espao global: linhas, curvas, nveis e planos na criao de sequncias de movimento;
LIAR3COA074. desenvolver conhecimento terico-prtico por meio de estudos de produo e recepo em dana por intermdio da pesquisa de grupos,
coregrafos e artistas regionais, nacionais e estrangeiros, do presente e do passado;
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LIAR3COA075. problematizar conceitos referentes aos elementos que caracterizam diversos acontecimentos e manifestaes populares de dana, valorizando a
contextualizao, a anlise e a reflexo crtica, em uma perspectiva multicultural;
LIAR3COA076. fazer uso das diferentes tcnicas e estilos de dana em prticas individuais e coletivas de criao e composio em dana de forma autoral.
LIAR3COA077. articular elementos histricos, antropolgicos e sociais do corpo na criao de diversas prticas contemporneas de dana;
LIAR3COA078. investigar diferentes processos de produo e composio em dana por meio do estudo dos diversos elementos da cena: o intrprete, a cenografia,
o figurino, a iluminao, a sonoplastia, a coreografia, a dramaturgia etc.;
LIAR3COA079. conhecer os modos de produo e de organizao da atuao profissional e empreendedora em dana.
Teatro
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LIAR3COA080. Exercitar atividades teatrais e compreender o trabalho coletivo nos seus limites e desafios por intermdio de diferentes modalidades de improvisao
e composio teatral;
LIAR3COA081. compreender a importncia e as possibilidades de uso do corpo e da voz na construo da encenao contempornea;
LIAR3COA082. compor sequncias cnicas, a partir de textos dramticos, de msicas, de imagens, de narrativas ou de outros pontos de partida;
LIAR3COA083. entender e manipular artisticamente as diferenas entre a ao cotidiana e a ao cnica, experimentando personagens, tipos e personas;
LIAR3COA084. comunicar-se por meio de gestualidades e vocalidades, expressando ideias complexas de maneira crtica e reflexiva;
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LIAR3COA085. encenar sequncias cnicas, integradas a outras manifestaes artstico-culturais, recriando-as e reinventando possibilidades de apresentao;
LIAR3COA086. conhecer e encenar estilos cnicos diferentes;
LIAR3COA087. pesquisar e conhecer o trabalho de grupos de teatro, de dramaturgos, de atores e de diretores regionais, nacionais e estrangeiros, do presente e do
passado;
LIAR3COA088. criar, organizar e produzir acontecimentos cnicos, relacionando os elementos (figurinos, adereos, cenrio, iluminao, jogo cnico, relao com o
espectador, sonoplastia etc.) de forma a conhecer os modos de produo teatral;
LIAR3COA089. Experimentar a composio de diferentes dramaturgias e utilizar diferentes espaos (palco italiana, arena, semi-arena, rua, plataformas etc.) para o
acontecimento cnico;
LIAR3COA090. Reconhecer as diferentes estticas da cena contempornea, manipulando elementos do teatro ps-dramtico, do teatro performativo e da arte da
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performance;
LIAR3COA091. conhecer os modos de produo, os modos de organizao da atuao profissional em teatro e as maneiras de organizao empreendedora do teatro.
106
LIAR3COA099. identificar e analisar criticamente os usos, as funes e os significados da msica nas diversas culturas, do passado e do presente, partindo da anlise
LIAR3COA098. investigar e utilizar diferentes formas de grafia musical (convencionais e alternativas), aprofundando seu uso e compreenso em repertrios diversos;
LIAR3COA097. desenvolver prticas de criao e interpretao, a partir das vivncias e manipulao de repertrio musical cotidiano e outros repertrios e prticas
LIAR3COA094. experimentar sonoridades, materiais e tcnicas diversas, para a construo de instrumentos musicais, aperfeioando-os em nvel de complexidade
LIAR3COA096. problematizar a produo musical na contemporaneidade por meio da anlise e reflexo crtica das diferentes manifestaes musicais nacionais e

LIAR3COA095. investigar o uso de fontes sonoras diversificadas em produes musicais j reconhecidas e em suas prprias produes, analisando-as e
LIAR3COA093. investigar diferentes gneros da msica brasileira e estrangeira, identificando os elementos, cdigos e convenes musicais utilizados;

LIAR3COA092. Mobilizar conhecimentos musicais especficos em propostas de criao, interpretao e apreciao musical coletivas e individuais;
LIAR3COA100. analisar e refletir sobre o mercado de trabalho e o consumo da msica e sua relao com as demais reas da arte e da cultura.

Msica
107
musicais j consolidadas em culturas musicais diversas;

CONSULTA PBLICA contextualizando-as de forma crtica; CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
do contexto local;
estrangeiras;
crescente;
COMPONENTE
CONSULTA PBLICA CONSULTA CURRICULAR
PBLICA CONSULTA EDUCAOPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA FSICAPBLICA
Nas ltimas dcadas a Educao Fsica brasileira vem empreendendo esforos
para se alinhar aos propsitos republicanos que regem a Educao Bsica
CONSULTA PBLICA
em nosso CONSULTA
pas: possibilitar PBLICA
s novas geraes CONSULTA
a preservao e a reconstruoPBLICA
da herana cientfica e cultural acumulada pela humanidade sob a forma de
conhecimentos sistematizados.
Nessa perspectiva, esse componente curricular trata das prticas corporais em
suas diversas formas de codificao e significao social, entendidas como
CONSULTA PBLICA
manifestaes CONSULTA
das possibilidades PBLICA
expressivas CONSULTA
dos sujeitos e do patrimnio culturalPBLICA
da humanidade, produzidas por diversos grupos sociais no decorrer da histria.
Oportuniza a construo de conhecimentos terico-prticos contextualizados
CONSULTA
sobrePBLICA
a cultura corporalCONSULTA PBLICA
de movimento, capazes CONSULTA
de promover a participaoPBLICA
confiante e autoral dos/as estudantes na sociedade, bem como a ampliao dos
recursos do cuidado de si e dos outros.
responsabilidade da Educao Fsica tratar das prticas corporais na escola
como fenmeno cultural dinmico, diversificado, pluridimensional, singular e
CONSULTA PBLICA
contraditrio, CONSULTA
assegurando PBLICA
aos/s estudantes CONSULTA
a construo de um conjuntoPBLICA
de conhecimentos necessrios formao plena do cidado. Desse modo,
cabe a esse componente curricular problematizar, desnaturalizar e evidenciar
CONSULTA PBLICA
a multiplicidade CONSULTA PBLICA
de sentidos/significados que os grupos CONSULTA
sociais conferem sPBLICA
diferentes manifestaes da cultura corporal de movimento, no se limitando,
apenas, a reproduzi-las.
Cada manifestao da cultura corporal de movimento propicia ao sujeito o acesso
a uma dimenso de conhecimento e de experincias qual ele no teria de outro
CONSULTA
modo.PBLICA
A vivncia dessasCONSULTA PBLICA
prticas corporais no um meio CONSULTA
para se aprenderPBLICA
outros contedos, mas, sim, uma forma de gerar um tipo de conhecimento muito
particular, insubstituvel. Caso no seja oferecida ao/ estudante a possibilidade
CONSULTA PBLICA
de experimentar e de CONSULTA PBLICA
interpretar as mltiplas CONSULTA
formas de expresso da linguagemPBLICA
corporal, ele/a estar perdendo a oportunidade de perceber o mundo e a si
prprio/a de um modo singular.
As prticas corporais, nessa perspectiva, so entendidas como uma forma de
relao do ser humano com o mundo e de interao com os outros sujeitos, que,
CONSULTA PBLICA
ao possibilitarem CONSULTA
a construo de sentidosPBLICA CONSULTA
e significados singulares, configuram-PBLICA
se como produes diversificadas da cultura. Suas diferentes manifestaes
assumem, no mundo contemporneo, uma importncia cada vez maior no cotidiano
das pessoas e na histria social, constituindo subjetividades e identidades, quer
CONSULTA PBLICA
seja na CONSULTA
dimenso do lazer, PBLICA
quer seja na dimenso da sade.CONSULTA PBLICA
Dessa forma, a referncia central para a estruturao dos conhecimentos em
CONSULTA PBLICA
Educao CONSULTA
Fsica na Base Nacional ComumPBLICA
Curricular so asCONSULTA
prticas corporais.PBLICA
Elas esto organizadas neste documento com base nas seguintes manifestaes
da cultura corporal: brincadeiras e jogos; esportes; exerccios fsicos; ginsticas;
CONSULTA
lutas;PBLICA CONSULTA
prticas corporais PBLICA
alternativas; prticas corporais de CONSULTA
aventura; prticasPBLICA
CONSULTA PBLICA
corporais rtmicas. CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
Trabalhar CONSULTA
nessa perspectiva PBLICA
demanda formular, CONSULTA
ensaiar, sistematizar e compartilharPBLICA
conhecimentos que propiciem a experimentao e a apreciao por parte dos/
as estudantes das prticas corporais acima mencionadas, colocando para o
CONSULTA PBLICA
componente CONSULTA
alguns desafios que precisamPBLICA
ser superados: CONSULTA PBLICA
. desafios de legitimao tico-poltica: formular um sentido para a
CONSULTA PBLICA
Educao Fsica CONSULTA
articulada funoPBLICA
social da escola,CONSULTA
no contexto de umaPBLICA
sociedade democrtica e republicana;
. desafios curriculares: PBLICA
explicitar e organizar CONSULTA
os conhecimentos pelos quaisPBLICA
109
o componente curricular responsvel, bem como formular progresses
com maior grau de complexidade e maior densidade crtica no decorrer
dos anos escolares;

. desafios interdisciplinares: PBLICA
possibilitar o dilogo com CONSULTA
os conhecimentosPBLICA
produzidos/trabalhados nas demaisPBLICA CONSULTA
reas e componentes curriculares; PBLICA

. desafios didticos: PBLICA
elaborar estratgias CONSULTA
para ensinar e avaliar osPBLICA
CONSULTA PBLICA
contedos emCONSULTA PBLICA
uma perspectiva coerente CONSULTA
aos propsitos da EducaoPBLICA
Fsica como componente da rea das Linguagens.
Simultaneamente, a Educao Fsica contm uma srie de possibilidades para
enriquecer a experincia das crianas, jovens e adultos na Educao Bsica,
CONSULTA PBLICA
permitindo o acesso CONSULTA
a um vasto universoPBLICA CONSULTA
cultural. Esse universo compreendePBLICA
CONSULTA PBLICA
saberes CONSULTA
corporais, experincias estticas, PBLICA
emotivas, ldicas,CONSULTA
agonsticas que sePBLICA
inscrevem, mas no se restringem, racionalidade tpica dos saberes cientficos
CONSULTA
que PBLICA
comumente orienta CONSULTA PBLICA
as prticas pedaggicas CONSULTA
na escola. Experimentar ePBLICA
CONSULTA PBLICA
analisar as diferentes CONSULTA
formas de expressoPBLICA CONSULTA
que no se aliceram apenas nessaPBLICA
racionalidade uma das potencialidades desse componente.
Em termos de progresso dos conhecimentos da Educao Fsica, ao longo da
Educao Bsica, deve-se considerar que todas as prticas corporais podem
ser objeto do trabalho pedaggico em qualquer etapa e modalidade de ensino.
CONSULTA
AindaPBLICA CONSULTA
assim, alguns critrios de progresso PBLICA CONSULTA
devem ser considerados, tais comoPBLICA
CONSULTA PBLICA
os elementos CONSULTA
especficos PBLICA
das diferentes prticas CONSULTA
corporais, as caractersticas dosPBLICA
sujeitos e os contextos de atuao, sinalizando tendncias de organizao dos
CONSULTA PBLICA
que vo, das esferas sociais PBLICA
mais familiaresCONSULTA
s menos familiares,PBLICA
CONSULTA PBLICA
das temticas CONSULTA
mais frequentes PBLICA
s menos frequentes, CONSULTA
das prticas corporais maisPBLICA
corriqueiras s menos comuns, de uma reflexo mais localizada a uma mais
universal.
A partir desse conjunto de concepes, este documento se prope explicitar os
CONSULTA PBLICA
saberes da EducaoCONSULTA
Fsica, traduzidos em PBLICA CONSULTA
objetivos de aprendizagem (geraisPBLICA
CONSULTA PBLICA
e especficos), CONSULTA
considerados fundamentaisPBLICA CONSULTA
experincia formativa de crianasPBLICA
e jovens. Os objetivos a seguir foram organizados com a inteno de auxiliar
CONSULTA PBLICA
no planejamento e naCONSULTA PBLICA
elaborao de projetos CONSULTA
curriculares que favoream aPBLICA
CONSULTA PBLICA
apropriao, CONSULTA
a problematizao PBLICA
e o uso criativo CONSULTA
dos conhecimentos especficosPBLICA
da Educao Fsica em cada escola.
CONSULTA
SOPBLICA
OBJETIVOSCONSULTA GERAIS DO COMPONENTE PBLICA CONSULTA EDUCAO PBLICA
FSICA NA EDUCAO BSICA
O componente Educao Fsica visa a assegurar uma formao que possibilite
ao/ estudante:
CONSULTA PBLICA
CompreenderCONSULTA
a origem e a dinmica PBLICA
de transformaoCONSULTA
das PBLICA
representaes e prticas sociais que constituem a cultura corporal
CONSULTA PBLICA
de movimento,CONSULTA
seus vnculos com aPBLICA CONSULTA
organizao da vida coletiva e PBLICA
CONSULTA PBLICA
individual e comCONSULTA
os agentes sociaisPBLICA
envolvidos em sua CONSULTA
produo (Estado, PBLICA
mercado, mdia, instituies esportivas, organizaes sociais etc.).
Identificar, interpretar PBLICA
e recriar os valores, CONSULTA
os sentidos, os significados e PBLICA
os interesses atribudos s diferentes prticas corporais;
Experimentar, fruir/desfrutar e apreciar a pluralidade das prticas
corporais, prezando o trabalho coletivo e o protagonismo;
Usar prticas corporais, de forma proficiente e autnoma, para
potencializar o seu envolvimento em contextos de lazer e a ampliao
CONSULTA PBLICA
das redes de CONSULTA
sociabilidade; PBLICA CONSULTA PBLICA
Formular e empregar estratgias para resolver desafios e incrementar
as possibilidades de aprendizagemPBLICA CONSULTA
das prticas corporais, alm de se PBLICA
envolver no processo de ampliao do acervo cultural nesse campo;
Reconhecer as prticas corporais como elementos constitutivos
da identidade cultural dos povos e grupos, identificando nelas os
marcadores sociais PBLICA
de classe social, gnero, gerao,CONSULTA
padres PBLICA
corporais, pertencimento clubstico,PBLICA CONSULTA PBLICA
raa/etnia, religio;

Interferir na dinmica da produoPBLICA CONSULTA
da cultura corporal de movimento PBLICA
local em favor da fruio coletiva, bem como reivindicar condies
adequadas para a promoo das prticas de lazer, reconhecendo-as
como uma necessidade bsica do PBLICA CONSULTA
ser humano e direito do cidado; PBLICA
Examinar a relao entre a realizao de prticas corporais e a
CONSULTA PBLICA
complexidadeCONSULTA
de fatores coletivosPBLICA
e individuais queCONSULTA
afetam o processo PBLICA
sade/doena, reconhecendo os vnculos entre as condies de
vida socialmente produzidas e as possibilidades/impossibilidades do
cuidado da sade PBLICA CONSULTA PBLICA
individual e coletiva;

Compreender o universo de produo de padres de desempenho,
CONSULTA PBLICA
sade, belezaCONSULTA
e esttica corporal ePBLICA CONSULTA
o modo como afetam a educao PBLICA
dos corpos, analisando criticamente os modelos disseminados na mdia
e evitando posturas bitoladas, consumistas e preconceituosas. 111
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ESPECFICOS POR
PRTICA CORPORAL EM CICLOS
Os objetivos especficos do componente Educao Fsica foram formulados por
prtica corporal e organizados em cinco ciclos de escolaridade. Dois ciclos nos
CONSULTA
anosPBLICA
iniciais do EnsinoCONSULTA
Fundamental (1, 2 ePBLICA
3 anos; 4 e 5 CONSULTA
anos), dois ciclos nosPBLICA
anos finais do Ensino Fundamental (6 e 7 anos; 8 e 9 anos) e um ciclo no Ensino
Mdio (1, 2 e 3 anos).
A organizao sob a forma de ciclos tem a funo de balizar as expectativas de
aprendizagem no percurso curricular. Indicam que o/a estudante tem direito de
CONSULTA PBLICA
aprender determinados CONSULTA
conhecimentos emPBLICA
cada etapa. IssoCONSULTA
no impede que os/PBLICA
as professores/as antecipem, ou aprofundem posteriormente, as aprendizagens
previstas para determinada fase; apenas se est sinalizando claramente a
CONSULTA PBLICA
necessidade CONSULTA
de que esses conhecimentos PBLICA
sejam efetivamente CONSULTA
trabalhados at oPBLICA
final do ciclo indicado.
CONSULTA PBLICA
A formulao CONSULTA
dos objetivos, para cada uma PBLICA CONSULTA
das prticas corporais, articula, dePBLICA
forma indissocivel e simultnea, oito dimenses de conhecimento que permitem
sua tematizao como saberes escolares: experimentao e produo, fruio,
reflexo sobre a ao, construo de valores, anlise e compreenso crtica
CONSULTA PBLICA
das prticas corporaisCONSULTA PBLICA
e protagonismo comunitrio. CONSULTA
Vale ressaltar que no hPBLICA
CONSULTA PBLICA
nenhuma CONSULTA
hierarquia entre PBLICA
essas dimenses, tampouco uma CONSULTA
ordem necessriaPBLICA
para o desenvolvimento do trabalho no mbito didtico. Cada uma dessas
CONSULTA
oito PBLICA CONSULTA
dimenses do conhecimento exigirPBLICA CONSULTA
diferentes abordagens e graus dePBLICA
CONSULTA PBLICA
complexidade, CONSULTA
para que PBLICA
venham a se tornar relevantesCONSULTA
e significativas nasPBLICA
distintas etapas de escolarizao. Em cada uma dessas dimenses, e de acordo
CONSULTA
com PBLICA
o repertrio de CONSULTA
conhecimentos prviosPBLICA CONSULTA
do/a estudante, espera-se que aPBLICA
CONSULTA
escolaPBLICA CONSULTA
oferea oportunidades PBLICA
para que ele/a CONSULTA
desenvolva, durante todo o percursoPBLICA
escolar, os objetivos especficos previstos para as diferentes prticas corporais
CONSULTA
aqui PBLICA
descritas. CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
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CONSULTA
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CONSULTA
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CONSULTA
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CONSULTA
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CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
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CONSULTA
CONSULTA
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CONSULTA
CONSULTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE EDUCAO FSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL I
PBLICA
PBLICA
PBLICA
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PBLICA
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PBLICA
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1 ciclo
1 2 e 3 anos
Brincadeiras e jogos
LIEF1COA001. Experimentar diferentes brincadeiras e jogos pertencentes cultura popular e presentes no contexto comunitrio e regional;
LIEF1COA002. Fruir/desfrutar brincadeiras e jogos da cultura popular presentes contexto comunitrio e regional;
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CONSULTA
CONSULTA
LIEF1COA003. Formular estratgias para ampliar as possibilidades de aprendizagens de brincadeiras e jogos do contexto comunitrio e regional;
LIEF1COA004. Realizar brincadeiras e jogos presentes no contexto comunitrio e regional, reconhecendo as diferenas de gnero, tnico-raciais, religiosas, de classe
social e de aparncia e/ou desempenho corporal;
LIEF1COA005. Reconhecer as caractersticas das brincadeiras e jogos presentes na comunidade e regio;
LIEF1COA006. Compreender e valorizar os diferentes sentidos e interesses constitutivos das brincadeiras e jogos do contexto comunitrio e regional;
LIEF1COA007. Identificar locais disponveis na escola e na comunidade para a prtica de brincadeiras e jogos do contexto comunitrio e regional;
LIEF1COA008. Participar na proposio e na produo de alternativas para praticar as brincadeiras e os jogos aprendidos nas aulas, em momentos extracurriculares.
PBLICA
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PBLICA
Esportes
LIEF1COA009. Experimentar e recriar jogos esportivos de marca, preciso e invaso;

LIEF1COA010. Fruir/desfrutar de diversos tipos de jogos esportivos, prezando o trabalho coletivo e o protagonismo;
LIEF1COA011. Identificar, debater e utilizar estratgias individuais elementares nos diversos tipos de jogos esportivos;
LIEF1COA012. Compreender a importncia da observao das normas e regras dos jogos esportivos que asseguram a integridade prpria e a dos demais participantes;
LIEF1COA013. Identificar as caractersticas dos jogos esportivos experimentados e recriar suas possibilidades de prtica;
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LIEF1COA014. Reconhecer a diversidade esportiva presente na comunidade;
LIEF1COA015. Participar na proposio e na produo de alternativas para praticar os jogos esportivos aprendidos nas aulas, em outros momentos escolares.
Ginsticas
LIEF1COA016.Experimentar diferentes elementos individuais da ginstica geral (equilbrios, saltos, giros, rotaes, acrobacias, com e sem materiais);
LIEF1COA017. Fruir/desfrutar diferentes elementos bsicos da ginstica geral;
LIEF1COA018. Formular estratgias para resolver desafios na execuo dos elementos bsicos da ginstica geral;
LIEF1COA019. Reconhecer as caractersticas dos elementos bsicos individuais da ginstica geral;
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LIEF1COA020. Refletir sobre a presena dos elementos bsicos da ginstica em distintas prticas corporais.
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1 2 e 3 anos
Prticas corporais rtmicas
LIEF1COA021. Experimentar diferentes rodas cantadas, brincadeiras rtmicas e danas presentes na comunidade;
LIEF1COA022. Fruir/desfrutar diferentes rodas cantadas, brincadeiras rtmicas e danas presentes na comunidade;
LIEF1COA023. Formular estratgias para identificar, analisar e praticar os ritmos, os gestos e as msicas das rodas cantadas, das brincadeiras rtmicas e danas
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presentes na cultura comunitria;
LIEF1COA024. Realizar rodas cantadas, brincadeiras rtmicas e danas presentes na cultura comunitria a partir de princpios da justia, equidade e solidariedade, com
nfase para as relaes igualitrias de gnero;
LIEF1COA025.Reconhecer os ritmos, os gestos e as msicas dos diferentes tipos de rodas cantadas, brincadeiras rtmicas e danas presentes na cultura comunitria;
LIEF1COA026. Compreender criticamente e valorizar as rodas cantadas, brincadeiras rtmicas e danas vivenciadas na cultura comunitria;
LIEF1COA027. Construir e reconstruir pequenas coreografias das rodas cantadas, brincadeiras rtmicas e danas presentes na cultura comunitria, concebidas como
patrimnio cultural.
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2 ciclo
4 e 5 anos
Brincadeiras e jogos
LIEF2COA028. Experimentar e recriar brincadeiras e jogos populares e tradicionais das diferentes regies do Brasil e do mundo;
LIEF2COA029. Fruir/desfrutar brincadeiras e jogos das diferentes regies do Brasil e do mundo;
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LIEF2COA030. Formular estratgias para resolver desafios de brincadeiras e jogos das diferentes regies do Brasil e do mundo;
LIEF2COA031.Contribuir, de maneira solidria, na resoluo coletiva das problemticas vividas nas brincadeiras e jogos, reconhecendo as diferenas de gnero, etnia,
religio, classe social, aparncia e desempenho corporal, com base nos princpios de justia, equidade e solidariedade;
LIEF2COA032. Reconhecer as caractersticas das brincadeiras e dos jogos da cultura popular e tradicional das diferentes regies do Brasil e do mundo;
LIEF2COA033. Produzir alternativas para preservar as brincadeiras e os jogos da cultura popular, reconhecendo a importncia do patrimnio ldico para a preservao
da memria e de diferentes configuraes identitrias;
LIEF2COA034. Propor e reconstruir brincadeiras e jogos das culturas regionais do Brasil e do mundo, adequando-os s possibilidades de usos nos espaos pblicos
disponveis na comunidade;
LIEF2COA035. Reconhecer a singularidade das experincias oportunizadas pelas brincadeiras e jogos em relao aos jogos eletrnicos.
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4 e 5 anos
Esportes
LIEF2COA036. Experimentar jogos esportivos de campo e taco, rede ou parede de rebote e invaso;
LIEF2COA037. Fruir/desfrutar de diversos tipos de jogos esportivos, prezando pelo trabalho coletivo e o protagonismo;
LIEF2COA038. Identificar, debater e utilizar estratgias individuais e coletivas bsicas nos diversos tipos de jogos esportivos;
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LIEF2COA039. Participar da identificao de situaes de injustia e de preconceito existentes durante a prtica dos jogos esportivos e na proposio de alternativas
para sua superao;
LIEF2COA040. Identificar as caractersticas dos jogos esportivos experimentados, recriando suas possibilidades de prtica;
LIEF2COA041. Relacionar os jogos experimentados com os distintos tipos de esportes;
LIEF2COA042. Diferenciar os conceitos de jogo e esporte;
LIEF2COA043. Reconhecer a diversidade de esportes presentes na contemporaneidade;
LIEF2COA044. Participar na proposio e na produo de alternativas para praticar, fora do horrio escolar, os diferentes tipos de jogos esportivos aprendidos nas
aulas.
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Lutas
LIEF2COA045. Experimentar jogos de luta presentes na comunidade;

LIEF2COA046.Fruir/desfrutar de diversos tipos de jogos de lutas, prezando pelo trabalho coletivo e o protagonismo;
LIEF2COA047. Identificar, debater e utilizar estratgias individuais e coletivas bsicas nos diversos tipos de jogos de lutas;
LIEF2COA048. Participar da identificao de situaes de injustia e preconceito existentes durante a prtica dos jogos de lutas e na proposio de alternativas para
sua superao;
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LIEF2COA049. Reconhecer e respeitar o/a colega como oponente no contexto da prtica de jogos de lutas;
LIEF2COA050. Identificar as caractersticas dos jogos de lutas experimentados, recriando suas possibilidades de prtica;
LIEF2COA051. Identificar diferenas entre luta e briga;
LIEF2COA052. Relacionar os jogos de lutas com os distintos tipos de lutas;
LIEF2COA053. Diferenciar as lutas das demais prticas corporais da cultura corporal de movimento;
LIEF2COA054. Reconhecer a diversidade de lutas presentes na contemporaneidade;
LIEF2COA055. Participar na proposio e na produo de alternativas para praticar, fora do horrio escolar, os diferentes tipos de jogos de lutas aprendidos nas aulas.
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4 e 5 anos
Ginsticas
LIEF2COA056. Experimentar, de forma individual e coletiva, combinaes de diferentes elementos gmnicos (equilbrios, saltos, giros, rotaes, acrobacias, com e sem
materiais);
LIEF2COA057. Fruir/desfrutar e apreciar diferentes movimentos individuais e coletivos da ginstica geral;
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LIEF2COA058. Formular estratgias para resolver desafios individuais e coletivos na execuo de elementos bsicos da ginstica geral;
LIEF2COA059. Participar da identificao de situaes de injustia e preconceito existentes durante a prtica da ginstica geral e na proposio de alternativas para
sua superao;
LIEF2COA060. Identificar as situaes de risco presentes na prtica da ginstica geral e observar normas de segurana;
LIEF2COA061. Reconhecer as diferentes manifestaes da ginstica;
LIEF2COA062. Identificar as possibilidades de uso dos elementos da ginstica geral em outras prticas corporais e no tempo livre.

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LIEF2COA063. Experimentar e recriar danas folclricas da regio e do estado;
LIEF2COA064. Fruir/desfrutar de danas pertencentes cultura da regio e do estado;
LIEF2COA065. Formular estratgias para identificar, analisar e realizar os ritmos, os gestos e as msicas das danas pertencentes cultura da regio e do estado;
LIEF2COA066. Identificar e analisar situaes nas quais se evidenciam aes discriminatrias de qualquer natureza, tais como de gnero, de classe social, de origem
tnico-racial, de cunho religioso e de aparncia corporal nas danas pertencentes cultura regio e do estado;
LIEF2COA067. Reconhecer e refletir sobre as caractersticas dos diferentes ritmos, gestos e msicas das danas pertencentes cultura da regio e do estado;
LIEF2COA068. Compreender criticamente e valorizar os diferentes sentidos e interesses das danas pertencentes cultura da regio e do estado;
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LIEF2COA069. Construir e reconstruir pequenas coreografias das danas pertencentes cultura regional como patrimnio cultural.
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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE EDUCAO FSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL II
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3 ciclo
6 e 7oanos
Esportes
LIEF3COA070. Praticar, com autonomia, o(s) esporte(s) escolhido(s) para realizar, usando habilidades tcnico-tticas bsicas de forma elementar;
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LIEF3COA071. Experimentar e recriar esportes tcnico-combinatrios, de marca e de campo e taco;
LIEF3COA072. Fruir/desfrutar e apreciar tanto o(s) esporte(s) escolhido(s) para praticar de forma autnoma, como as demais modalidades experimentadas, prezando
o trabalho coletivo e o protagonismo;
LIEF3COA073. Identificar, debater e utilizar estratgias individuais na soluo de situaes problemticas, tanto no(s) esporte(s) escolhido(s) para pratic-lo(s) de forma
autnoma, como nas modalidades experimentadas;
LIEF3COA074. Participar do enfrentamento de situaes de injustia e preconceito geradas e/ou presentes no contexto da prtica esportiva e na produo de
alternativas democrticas para sua superao;
LIEF3COA075. Identificar os elementos tcnicos ou tcnico-tticos individuais e as principais regras das modalidades praticadas;
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LIEF3COA076. Distinguir os diversos tipos de esportes e recriar suas possibilidades de prtica;
LIEF3COA077. Diferenciar esporte de outras manifestaes da cultura corporal de movimento;
LIEF3COA078. Compreender criticamente a emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos dos esportes praticados,
bem como as possibilidades de recri-los;
LIEF3COA079. Identificar os esportes praticados e os no praticados na comunidade e refletir sobre as caractersticas de seus praticantes;
LIEF3COA080. Propor e produzir alternativas para experimentar esportes no disponveis e/ou acessveis para todos na comunidade.
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Exerccios Fsicos
LIEF3COA081.Experimentar e produzir exerccios fsicos que solicitem diferentes capacidades fsicas;

LIEF3COA082. Fruir/desfrutar dos exerccios fsicos experimentados;
LIEF3COA083. Perceber e interpretar as sensaes corporais provocadas pela prtica de exerccios fsicos;
LIEF3COA084. Construir coletivamente procedimentos e normas de convvio que viabilizem a participao de todos na prtica de exerccios fsicos;
LIEF3COA085. Diferenciar exerccio fsico de atividades fsicas e de outras manifestaes da cultura corporal de movimento;
LIEF3COA086. Compreender criticamente as transformaes histricas das demandas de atividades fsicas utilitrias e seus vnculos com as prticas corporais.
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3 ciclo
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Lutas
LIEF3COA087. Experimentar diferentes tipos de lutas da cultura brasileira (Capoeira, Uga-Uga, Luta Marajoara, dentre outras) e realizar, de forma autnoma, uma delas;
LIEF3COA088. Fruir/desfrutar diferentes tipos de lutas da cultura brasileira;
LIEF3COA089. Formular estratgias para resolver desafios em diferentes tipos de lutas da cultura brasileira;
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LIEF3COA090. Analisar, refletir e estabelecer acordos em favor de situaes de justia, equidade e solidariedade entre os participantes durante a prtica das lutas da
cultura brasileira;
LIEF3COA091.Reconhecer e respeitar o colega como oponente no contexto da pratica de lutas;
LIEF3COA092. Reconhecer as caractersticas (cdigos, rituais, elementos tcnico-tticos, indumentria, materiais, instalaes, instituies) dos diferentes tipos de lutas
do Brasil;
LIEF3COA093.Compreender criticamente a emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das lutas da cultura
brasileira, bem como as possibilidades de recri-las;
LIEF3COA094. Identificar locais de prtica e verificar as possibilidades de realizao das lutas aprendidas na escola;
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LIEF3COA095. Propor alternativas para preservar e valorizar as lutas da cultura brasileira.
Ginstica
LIEF3COA096.Experimentar e produzir coreografias ginsticas individuais e grupais a partir de diferentes temas e materiais;
LIEF3COA097. Fruir/desfrutar e apreciar apresentaes ginsticas individuais e grupais;
LIEF3COA098. Solucionar problemas enfrentados durante a composio temtica de coreografias ginsticas;
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LIEF3COA099. Produzir apresentaes ginsticas coletivas com base no reconhecimento das singularidades presentes no grupo;
LIEF3COA0100. Reconhecer e refletir os procedimentos necessrios para a elaborao de apresentaes de ginstica geral a partir de temas;
LIEF3COA0101. Compreender criticamente a conexo entre a gestualidade e a temtica anunciada nas apresentaes ginsticas;
LIEF3COA0102. Produzir apresentaes ginsticas que possibilitem reflexo acerca de temas relevantes do cotidiano;
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3 ciclo
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6 e 7oanos
Prticas Corporais de Aventura
LIEF3COA103. Experimentar diferentes prticas corporais de aventura urbanas;

LIEF3COA104. Fruir/desfrutar de prticas corporais de aventura urbanas;
LIEF3COA105.Formular estratgias para identificar os desafios e os riscos em realizar as prticas corporais de aventura urbanas;
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LIEF3COA106. Identificar as situaes de risco presentes nas prticas corporais de aventura urbanas e observar normas de segurana;
LIEF3COA107.Realizar prticas corporais de aventura urbanas respeitando o patrimnio pblico e minimizando os impactos da degradao ambiental;
LIEF3COA108.Reconhecer e refletir sobre as caractersticas (riscos, instrumentos, equipamentos de segurana, indumentria, organizao) e tipos de prticas corporais
urbanas;
LIEF3COA109. Compreender criticamente as marcas sociais, emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das
prticas corporais de aventura urbanas, bem como as possibilidades de recri-las;
LIEF3COA110. Identificar, explorar e avaliar os locais disponveis na comunidade para a realizao de diferentes prticas corporais de aventura urbanas.

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LIEF3COA111. Experimentar e recriar diferentes danas folclricas brasileiras;
LIEF3COA112. Fruir/desfrutar e apreciar diferentes danas folclricas brasileiras;
LIEF3COA113. Formular estratgias para identificar e realizar os ritmos, os gestos e as coreografias das danas folclricas do Brasil;
LIEF3COA114. Problematizar e estabelecer acordos no universo das danas folclricas brasileiras, objetivando a construo de interaes referenciadas na
solidariedade, na justia, na equidade, e no respeito s diferenas;
LIEF3COA115. Reconhecer e refletir sobre as caractersticas dos diferentes ritmos, gestos, coreografias e msicas das danas do Brasil;
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LIEF3COA116. Compreender criticamente a emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das danas folclricas
brasileiras, bem como as possibilidades de recri-las;
LIEF3COA117.Identificar e planejar atividades para promover a prtica de danas folclricas brasileiras na comunidade escolar.
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4 ciclo
8 e 9 anos
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Esportes
LIEF4COA118. Praticar, com autonomia, o(s) esporte(s) escolhido(s) para realizar com autonomia usando habilidades tcnico-tticas bsicas de forma proficiente, e
combinaes tticas e sistemas de jogo de forma elementar;
LIEF4COA119. Experimentar e criar/adaptar esportes de preciso, rede ou parede de rebote e de invaso;
LIEF4COA120. Fruir/desfrutar e apreciar tanto o(s) esporte(s) escolhido(s) para praticar de forma autnoma, como as demais modalidades experimentadas, prezando
o trabalho coletivo e o protagonismo;
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LIEF4COA121.Identificar, debater e utilizar estratgias individuais e coletivas na soluo de situaes problemticas e na ampliao das possibilidades de
aprendizagem, tanto no(s) esporte(s) escolhido(s) para praticar de forma autnoma, como nas modalidades experimentadas;
LIEF4COA122. Enfrentar de forma autnoma situaes de injustia e preconceito geradas e/ou presentes no contexto da prtica esportiva e na produo de
alternativas democrticas para sua superao;
LIEF4COA123. Identificar os elementos tcnicos ou tcnico-tticos individuais e as combinaes das modalidades esportivas praticadas;
LIEF4COA124. Diferenciar e reconhecer as modalidades esportivas com base nos critrios da lgica interna e recriar suas possibilidades de prtica;
LIEF4COA125. Reconhecer e desempenhar diferentes papis referentes ao mundo esportivo institucionalizado;
LIEF4COA126. Compreender criticamente a emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos do fenmeno esportivo,
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bem como as possibilidades de recri-los;
LIEF4COA127.Identificar, avaliar e explorar locais disponveis na comunidade para a prtica de esportes;
LIEF4COA128.Propor e produzir alternativas para desenvolver prticas esportivas no tempo livre que ampliem a possibilidade de participao da comunidade.
Exerccios Fsicos
LIEF4COA129.Experimentar diferentes programas de exerccios fsicos;

LIEF4COA130. Fruir/desfrutar dos exerccios fsicos em diferentes programas;
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LIEF4COA131. Perceber os diferentes modos de relao com o corpo provocado por diversos programas de exerccios fsicos;
LIEF4COA132.Adaptar exerccios fsicos s condies disponveis no cotidiano;
LIEF4COA133.Reconhecer que os exerccios fsicos devem se adequar s singularidades do sujeito, sem estabelecer hierarquias entre os praticantes;
LIEF4COA134. Reconhecer e refletir sobre as caractersticas dos programas de exerccios fsicos (planejamento, organizao, mtodo, locais, equipamentos etc.),
estabelecendo relaes com os seus efeitos;
LIEF4COA135.Compreender criticamente os diferentes sentidos e interesses atribudos aos exerccios fsicos considerando a forma como so enunciados em
diferentes meios (cientfico, miditico, esportivo etc.);
LIEF4COA136. Identificar, avaliar e explorar locais disponveis na comunidade para a prtica de exerccios;
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8 e 9 anos
Lutas
LIEF4COA137.Experimentar lutas de curta, mdia e longa distncia;

LIEF4COA138. Fruir/desfrutar e apreciar diferentes tipos de lutas;
LIEF4COA139.Formular estratgias para resolver desafios referentes aos diversos tipos de lutas;
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LIEF4COA140. Analisar, refletir e estabelecer acordos em favor de situaes de justia, equidade e solidariedade entre os participantes durante a prtica das lutas;
LIEF4COA141. Reconhecer as caractersticas tcnico-tticas de lutas de curta, mdia e longa distncia;
LIEF4COA142.Analisar a forma como as mdias apresentam e influenciam as lutas;
LIEF4COA143.Compreender criticamente as marcas sociais, a emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das lutas
e o seu processo de esportivizao, bem como as possibilidades de recri-las;
LIEF4COA144. Participar, registrar e organizar atividades de lutas de forma coletiva, sendo capaz de construir novas regras e sugerir outras formas de realizao das
mesmas;
LIEF4COA145.Identificar locais de prtica e verificar as possibilidades de realizao das lutas aprendidas na escola;
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LIEF4COA146.Experimentar diferentes prticas corporais de aventura na natureza;

LIEF4COA147. Fruir/desfrutar de prticas corporais de aventura na natureza;
LIEF4COA148.Formular estratgias para identificar os desafios e os riscos em realizar as prticas corporais de aventura na natureza;
LIEF4COA149. Identificar as situaes de risco presentes nas prticas corporais de aventura na natureza e observar normas de segurana;
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LIEF4COA150. Realizar prticas corporais de aventura na natureza respeitando o patrimnio natural e minimizando os impactos da degradao ambiental;
LIEF4COA151. Reconhecer e refletir sobre as caractersticas (riscos, instrumentos, equipamentos de segurana indumentria, organizao) e tipos de prticas corporais
na natureza;
LIEF4COA152.Compreender criticamente as marcas sociais, emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das
prticas corporais de aventura na natureza, bem como as possibilidades de recri-las;
LIEF4COA153.Identificar, explorar e avaliar os locais disponveis na comunidade para a realizao de diferentes prticas corporais de aventura na natureza.
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LIEF4COA157. Analisar, compreender e recriar coletivamente os valores presentes nas danas tnicas, de salo e de rua a partir de diferentes compreenses de justia
LIEF4COA159. Compreender criticamente a emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das danas tnicas, de

LIEF4COA158. Reconhecer e refletir sobre as caractersticas de diferentes ritmos, gestos, coreografias e msicas de danas tnicas, de salo e de rua;

LIEF4COA156. Formular estratgias para identificar, analisar e realizar os ritmos, os gestos e as coreografias de danas tnicas, de salo e de rua;

LIEF4COA160. Identificar, explorar e avaliar os locais disponveis na comunidade para a prtica de danas tnicas, de salo e de rua.

8 e 9 anos

4 ciclo
122
LIEF4COA155.Fruir/desfrutar e apreciar danas tnicas, de salo e de rua;
LIEF4COA154. Experimentar e recriar danas tnicas, de salo e de rua;

salo e de rua, bem como as possibilidades de recri-las;

e igualdade;
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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE EDUCAO FSICA NO ENSINO MDIO
5 ciclo
1 2 e 3 anos
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Esportes
LIEF5COA161. Praticar, com autonomia, o(s) esporte(s) escolhido(s) para realizar, fazendo uso das habilidades tcnico-tticas e combinaes tticas bsicas, e sistemas
de jogo simples de forma proficiente;
LIEF5COA162.Experimentar e criar/adaptar esportes de combate, bem como outras modalidades com potencial para o envolvimento em prticas de lazer;
LIEF5COA163.Fruir da prtica esportiva em grupos autoorganizados em diferentes contextos, prezando o trabalho coletivo e a protagonismo;
LIEF5COA164. Identificar, discutir/debater e utilizar estratgias individuais e coletivas para ajudar outrem na soluo de situaes problemticas no(s) esporte(s)
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escolhido(s) para poder pratic-los de forma autnoma;
LIEF5COA165. Envolver-se e cooperar na produo de contextos de prtica esportiva balizados por princpios de equidade e solidariedade, procurando oportunizar a
participao e fruio de todos, independentemente do nvel de desempenho, gnero ou qualquer outra caracterstica;
LIEF5COA166. Identificar e reconhecer a influncia dos elementos de desempenho esportivo, na atuao de um atleta ou equipe nos esporte(s) escolhido(s), para
saber praticar de forma autnoma;
LIEF5COA167. Organizar eventos esportivos recreativos adequados s caractersticas dos grupos participantes;
LIEF5COA168. Entender e problematizar as relaes entre esporte, sade e a aprendizagem de valores sociais;
LIEF5COA169. Analisar criticamente a relao entre mdia e esporte;
LIEF5COA170. Compreender criticamente as marcas sociais, a emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos do
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esporte, bem como as possibilidades de recri-los;
LIEF5COA171. Conhecer os espaos de atuao profissional no universo das prticas esportivas;
LIEF5COA172.Adaptar locais e materiais disponveis na comunidade para realizar prticas esportivas de seu interesse;
LIEF5COA173. Organizar-se coletivamente para propor e gerar alternativas, bem como reivindicar locais apropriados e seguros para o acesso da comunidade prtica
esportiva.
Exerccios Fsicos
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LIEF5COA174. Realizar, de forma autnoma, exerccios fsicos para o desenvolvimento das capacidades fsicas;
LIEF5COA175. Elaborar e experimentar pelo menos um programa de exerccio fsico;
LIEF5COA176.Perceber as alteraes corporais resultantes do programa de exerccio fsico realizado;
LIEF5COA177. Adaptar programas de exerccios fsicos s condies disponveis no cotidiano;
LIEF5COA178. Reconhecer que os exerccios fsicos devem se adequar s singularidades dos sujeitos, sem estabelecer hierarquias entre os praticantes;
LIEF5COA179. Reconhecer e refletir sobre as caractersticas do(s) programa(s) de exerccio(s) fsico(s) elaborado(s) (planejamento, organizao, mtodo, locais,
equipamentos etc.), estabelecendo relaes com os seus efeitos;
LIEF5COA180.Compreender criticamente as marcas sociais, a emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos dos
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programas de exerccios fsicos, bem como as possibilidades de recri-los;
LIEF5COA181.Organizar-se coletivamente para propor e gerar alternativas, bem como reivindicar locais apropriados e seguros para realizao de exerccios fsicos.
123
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5 ciclo
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1 2 e 3 anos
Prticas Corporais Alternativas
LIEF5COA182.Experimentar diferentes prticas corporais alternativas (eutonia, tai chi chuan etc.);
LIEF5COA183. Fruir/desfrutar e apreciar diferentes prticas corporais alternativas;
LIEF5COA184. Formular estratgias para resolver desafios surgidos durante as prticas alternativas;
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LIEF5COA185. Realizar as prticas corporais alternativas, demonstrando sensibilidade com relao s caractersticas individuais;
LIEF5COA186. Reconhecer e refletir sobre os objetivos, as caractersticas (conceitos, tcnicas, formatos e equipamentos empregados) e os tipos de prticas corporais
alternativas;
LIEF5COA187. Compreender criticamente as marcas sociais, a emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das
prticas corporais alternativas, bem como as possibilidades de recri-las;
LIEF5COA188.Analisar as condies existentes na comunidade para o desenvolvido das prticas corporais alternativas e organizar-se coletivamente em busca de
solues para os problemas identificados.

PBLICA
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PBLICA
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LIEF5COA189.Realizar, de forma autnoma, pelo menos uma prtica corporal de aventura;
LIEF5COA190. Experimentar prticas corporais de aventura com potencial para o envolvimento em prticas de lazer;
LIEF5COA191. Fruir/desfrutar de praticar atividades de aventura de forma autnoma;
LIEF5COA192. Apreciar as diferentes prticas corporais de aventura;
LIEF5COA193. Formular e utilizar estratgias para resolver os desafios da realizao, de forma autnoma, de prticas corporais de aventura;
LIEF5COA194. Identificar situaes de risco presentes nas prticas corporais de aventura, observar as normas de segurana e orientar outros praticantes sobre as
CONSULTA
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mesmas;
LIEF5COA195.Realizar as prticas corporais de aventura respeitando o patrimnio urbano e/ou natural, minimizando os impactos de degradao ambiental e
orientando outros praticantes sobre esses temas;
LIEF5COA196. Conhecer as caractersticas (riscos, instrumentos, equipamentos de segurana, indumentrias, organizao) da prtica corporal de aventura escolhida
para realizar de forma autnoma;
LIEF5COA197. Compreender criticamente as marcas sociais, a emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos da
prtica corporal de aventura escolhida para realizar de forma autnoma, bem como as possibilidades de recri-los;
LIEF5COA198. Organizar-se coletivamente para propor e gerar alternativas, bem como reivindicar, locais apropriados e seguros para o acesso s prticas corporais de
aventuras.
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LIEF5COA206. Organizar-se coletivamente para propor e gerar alternativas, bem como reivindicar locais apropriados para promover o acesso comunitrio prtica
LIEF5COA204. Reconhecer e refletir sobre as caractersticas (riscos, instrumentos, equipamentos de segurana, indumentrias, organizao) e tipos de danas com
LIEF5COA201. Formular estratgias para resolver desafios a partir da combinao dos elementos rtmicos, musicais e gestuais de danas com potencial de uso no
LIEF5COA205.Compreender criticamente as marcas sociais, a emergncia e as transformaes histricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das

LIEF5COA202.Compreender e reivindicar as danas como um bem cultural cuja aprendizagem e fruio sejam consideradas como um direito do cidado;
LIEF5COA203.Danar, enfatizando a no discriminao de qualquer natureza, especialmente as problemticas de aparncia e de desempenho corporal;

1 2 e 3 anos

5 ciclo
125
LIEF5COA199 Realizar, de forma autnoma, danas com potencial de uso no lazer;

LIEF5COA200. Fruir/ desfrutar da experincia de danar de forma autnoma;

danas no mbito do lazer, bem como as possibilidades de recri-los;

potencial de uso no lazer;

das danas.
lazer;
CONSULTA PBLICA CONSULTA REA:PBLICA
PBLICA CONSULTA 126
CONSULTA PBLICA CONSULTA MATEMTICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA A REA PBLICA DE MATEMTICA
CONSULTA PBLICA
A Matemtica assume um papel fundamental para o pleno acesso dos sujeitos
CONSULTA PBLICA
cidadania. Em umaCONSULTA
sociedade cada vezPBLICA
mais baseada CONSULTA
no desenvolvimentoPBLICA
tecnolgico, os conhecimentos matemticos tornam-se imprescindveis para
as diversas aes humanas, das mais simples s mais complexas, tais como
CONSULTA PBLICA
compreenso de dadosCONSULTA PBLICA
em grficos, realizao CONSULTA
de estimativas e percepo doPBLICA
espao que nos cerca, dentre outras.
CONSULTA PBLICAdesta
O desenvolvimento CONSULTA PBLICA
rea de conhecimentos,a CONSULTA
Matemtica, foi e continuaPBLICA
sendo por meio das relaes que o homem estabelece com a sociedade em
que vive. O conhecimento matemtico fruto da busca, pelo ser humano, de
CONSULTA PBLICA
respostas a problemas CONSULTA
que a sociedade lhe PBLICA CONSULTA
apresenta em suas prticas sociais.PBLICA
A Matemtica no , e no pode ser vista pela escola, como um aglomerado de
conceitos antigos e definitivos a serem transmitidos ao/ estudante. Ao contrrio,
CONSULTA PBLICA
no processo escolar, CONSULTA
sempre fundamentalPBLICA CONSULTA
que ele/a seja provocado/aa construirPBLICA
CONSULTA PBLICA
e a atribuir significadoCONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
aos conhecimentos matemticos.
127
CONSULTA
Dessa PBLICA CONSULTA
forma, a Matemtica pode ser vistaPBLICA
como uma fonte CONSULTA
de modelos paraPBLICA
os fenmenos que nos cercam. Esses modelos compreendem no somente
os conceitos, mas as relaes entre eles, procedimentos e representaes de
CONSULTA PBLICA
diversas CONSULTA
ordens. Por exemplo, uma caixa de PBLICA
sapatos, que CONSULTA
um objeto do mundoPBLICA
fsico, pode ser associada figura geomtrica espacial paraleleppedo retngulo,
que um modelo matemtico abstrato. A altura que uma bola de futebol atinge,
CONSULTA
ao serPBLICA CONSULTA
cobrada uma falta, ao de nosso PBLICA CONSULTA
mundo fsico, pode ser associada aoPBLICA
CONSULTA
modeloPBLICA
matemtico da CONSULTA
funo quadrtica, PBLICA CONSULTA
que pertence dimenso abstrata. PBLICA
CONSULTA PBLICA
importante ressaltar CONSULTA
que essa associaoPBLICA CONSULTA
entre o mundo fsico que nos rodeia ePBLICA
o mundo abstrato da Matemtica pode ser comparada a uma via de mo dupla.
Por exemplo, ao mesmo tempo em que um paraleleppedo retngulo funciona
CONSULTA
comoPBLICA CONSULTA
um modelo abstrato PBLICA
para o objeto fsico CONSULTA
caixa de sapatos, para o modeloPBLICA
abstrato da figura geomtrica espacial esfera, podemos associar o objeto do
mundo fsico bola de futebol.
A evoluo do conhecimento matemticocomocincia veio acompanhada de
uma organizao em eixos tais como geometria, lgebra, operaes aritmticas,
CONSULTA
dentrePBLICA CONSULTA
outros. Essa organizao deve ser PBLICA
vista to somenteCONSULTA
como um elementoPBLICA
facilitador para a compreenso da rea da Matemtica. Os objetos matemticos
no podem ser compreendidos isoladamente, eles esto fortemente relacionados
uns aos outros. Superar a perspectiva de limitar esses objetos em blocos isolados
e estanques tem sido umdos principais desafios a serem vencidos com relao s
CONSULTA PBLICA
prticas escolares de CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
trabalho com a Matemtica.
Em funo disso, atualmente podemos perceber certo consenso sobre alguns
CONSULTA PBLICA
princpios fundamentaisCONSULTA
para o sucesso da PBLICA
aprendizagemCONSULTA
da Matemtica naPBLICA
escola.
CONSULTA PBLICA
Em primeiro CONSULTA
lugar, preciso valorizar todoPBLICA
o conhecimento CONSULTA
que o/a estudantePBLICA
traz de suas prticas sociais cotidianas. No podemos imaginar que ele/a chega
escola com a cabea vazia; ao contrrio, todo/a estudante carrega consigo
CONSULTA
uma PBLICA CONSULTA
diversidadede conhecimentos PBLICA
matemticos que podem CONSULTA
e devem servir dePBLICA
ponto de partida para novas aprendizagens. muito importante, em sala de aula,
provocar o estudante para que ele explicite esses conhecimentos, os quais devem
ser,permanentemente, PBLICA
associados aos conhecimentos CONSULTA
escolares trabalhados. PBLICA

Alm disso, para que o/a estudante tenha sucesso em Matemtica, preciso que
CONSULTA
ele/aPBLICA
atribua sentido CONSULTA PBLICA
para os conceitos aprendidos CONSULTA
na escola. Esse processoPBLICA
demanda, muitas vezes, o recurso contextualizao dos problemas apresentados
a ele/a. Entretanto, a contextualizao de um problema no se resume a, por 128
CONSULTA PBLICA
exemplo, CONSULTA
colocar frutas no seu enunciado(quePBLICA CONSULTA
apenas um exerccio de aplicaoPBLICA
de conhecimentos previamente aprendidos), mas, sim, criar uma situao que
envolva contextos diversos (sociais e cientficos) em que o/a estudante no veja
CONSULTA PBLICA
de imediato CONSULTA
a sua soluo. preciso que aPBLICA CONSULTA
situao apresentada demande quePBLICA
o/a estudante elabore hipteses de resoluo, teste a validade dessas hipteses,
modifique-as, se for o caso, e assim por diante. Trata-se, portanto, de desenvolver
CONSULTA PBLICA
um tipo de raciocnio CONSULTA
prprio da atividade PBLICA CONSULTA
matemtica, permitindo compreenderPBLICA
como os conceitos se relacionam entre si.
CONSULTA PBLICA
Finalmente, precisoCONSULTA PBLICA
observar que os objetos matemticosCONSULTA
no so acessveisPBLICA
diretamente.Em Matemtica no podemos ver uma equao ou pesar um cubo.
Os objetos matemticos so entes abstratos que somente podem ser acessados
CONSULTA PBLICA
por meio CONSULTA
de suas representaes. PBLICA
Como vimos CONSULTA
anteriormente, um cubo, objetoPBLICA
abstrato, no existe na natureza, o que podemoster a noo de cubo, por meio
de um desenho ou de um objeto fsico, tal como uma caixa ou um dado.
Por isso, importante considerarmos que, antes de o/a estudante ser apresentado/
a representao de um objeto matemtico, preciso que ele/a elabore a
CONSULTA PBLICA
compreenso CONSULTA
desse objeto. PBLICA
Alm disso, no caso CONSULTA
da Matemtica, um mesmo objetoPBLICA
pode ser representado de diferentes maneiras e uma mesma representao pode
ser associada a diferentes objetos. Por exemplo, a representao simblica
pode significar trs partes de um inteiro dividido em quatro partes iguais, ou uma
relao entre trs e quatro, ou uma diviso de trs objetos em quatro partes iguais
CONSULTA PBLICA
ou, 75% ou, ainda, umaCONSULTA
probabilidade. PBLICA CONSULTA PBLICA
O refinamento das representaes dos objetos matemticos elaborado pouco
CONSULTA PBLICA
a pouco CONSULTA
pelo/a estudante. importante PBLICA CONSULTA
iniciar o processo de aprendizagemPBLICA
em Matemtica provocando o/a estudante a fazer matemtica para que,
posteriormente, ele/a possa se apropriar de registros de representao simblicos.
Assim, a aprendizagem em Matemtica demanda a explorao de trs momentos
distintos e ordenados. No primeiro, o estudante deve FAZER MATEMTICA.
CONSULTA
Aps,PBLICA CONSULTA
ele deve desenvolver REGISTROS DE PBLICA
REPRESENTAO CONSULTA
PESSOAIS para,PBLICA
finalmente, apropriar-se dos REGISTROS FORMAIS.
OBJETIVOS GERAIS DA REA DE
MATEMTICA
CONSULTA
ComoPBLICA CONSULTA
dito anteriormente, a apropriao do PBLICA CONSULTA
conhecimento matemtico condioPBLICA
CONSULTA PBLICA
fundamental para queCONSULTA PBLICA
o/a estudante da Educao CONSULTA
Bsica tenha acesso pleno PBLICA
cidadania, servindo de importante ferramenta em suas prticas sociais cotidianas.
CONSULTA PBLICA
Isso implica CONSULTA
de uma maneira CONSULTA
de raciocinar, que demanda aPBLICA
CONSULTA PBLICA
consecuo de algunsCONSULTA PBLICA
objetivos, apresentados a seguir. CONSULTA PBLICA
Estabelecer conexes PBLICA
entre os eixosda MatemticaCONSULTA
e entre esta e PBLICA
outras reas do saber. PBLICA CONSULTA PBLICA
Resolver problemas, PBLICA
criando estratgias CONSULTA
prprias para sua resoluo, PBLICA
desenvolvendo imaginao e criatividade.

Raciocinar, fazer PBLICA
abstraes com base em situaesCONSULTA
concretas, PBLICA
generalizar, organizar e representar.
CONSULTA PBLICA
Comunicar-se,CONSULTA PBLICA
utilizando as diversas CONSULTA
formas de linguagem empregadas PBLICA
em Matemtica.
Utilizar a argumentao matemticaPBLICA CONSULTA
apoiada em vrios tipos de PBLICA
raciocnio.
CONSULTA PBLICA A REA DE MATEMTICA
CONSULTA PBLICA NO CONSULTAENSINOPBLICA
FUNDAMENTAL
importante destacar, inicialmente, a necessria aproximao entre os
CONSULTA PBLICA
matemticos e o universo da PBLICA CONSULTA
cultura, das contextualizaes e daPBLICA
CONSULTA PBLICA
instrumentao crtica,CONSULTA
como princpios quePBLICA CONSULTA
so o ponto de partida para a prticaPBLICA
pedaggica. O ensino de Matemtica visa a uma compreenso abrangente do
CONSULTA
mundo PBLICA
e das prticasCONSULTA
sociais, qualificando PBLICA
a insero no CONSULTA
mundo do trabalho,PBLICA
CONSULTA PBLICA
que precisa CONSULTA
ser sustentada pela capacidade PBLICA CONSULTA
de argumentao, segurana paraPBLICA
lidar com problemas e desafios de origens diversas. Por isso, fundamental que
o ensino seja contextualizado e interdisciplinar, mas que, ao mesmo tempo, se
CONSULTA PBLICA
persiga CONSULTA
o desenvolvimento da capacidadePBLICA CONSULTA
de abstrair, de perceber o que podePBLICA
ser generalizado para outros contextos, de usar a imaginao.
CONSULTA PBLICA
No processo CONSULTA
de contextualizar, PBLICA
abstrair e voltar CONSULTA
a contextualizar, outras capacidadesPBLICA
so essenciais, como: questionar, imaginar, visualizar, decidir, representar e criar.
Nessaperspectiva,alguns dos objetivos de aprendizagem formulados comeam 130
por: resolver e elaborar problemas envolvendo.... Nessa enunciao est implcito
que o conceito em foco deve ser trabalhado por meio da resoluo de problemas,
ao mesmo tempo em que, a partir de problemas conhecidos, deve-se imaginar e
CONSULTA PBLICA
questionar CONSULTA
o que ocorreria se algum dado fossePBLICA
alterado ouCONSULTA
se alguma condioPBLICA
fosse acrescida. Nesse sentido,indicamos a elaborao de problemas pelos/as
prprios/as estudantes, e no apenas a proposio de enunciados tpicos que,
CONSULTA
muitasPBLICA
vezes, apenas CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
simulam alguma aprendizagem.

Um currculo, na rea da Matemtica, dialogando com todas as reas, precisa
CONSULTA PBLICA
garantir o direito CONSULTA
compreenso das PBLICA CONSULTA
ideias abrangentes que articulamPBLICA
conhecimentos especficos; ao desenvolvimento do pensamento analtico e
interpretao de problemas, criao de suas prprias estratgias de resoluo
CONSULTA PBLICA
e produo CONSULTA
de situaes desafiadoras. PBLICA
Essas capacidadesCONSULTA
habilitam os/asPBLICA
estudantes a buscarem respostas a situaes familiares e no familiares pelo
emprego de estratgias tpicas do raciocnio matemtico e fundamentais para a
CONSULTA
tomadaPBLICA CONSULTA
de decises conscientes, de maneira PBLICA
cada vez maisCONSULTA
qualificada. PBLICA
A Matemtica uma cincia composta por mltiplos conceitos que se relacionam,
CONSULTA PBLICAe que,
se complementam CONSULTA
muitas vezes, so PBLICA
interdependentes. CONSULTA
Alm disso, o corpoPBLICA
de conhecimentos matemticos (que se consolida por ampliaes sucessivas ao
longo da Educao Bsica) est fortemente apoiado em suas aplicaes, tanto
aquelas do cotidiano fora da sala de aula quanto as que se originam pelo prprio
desafio do conhecimento, que est sempre em movimento, necessitando ser
CONSULTA PBLICA
completado, explicado,CONSULTA
verificado. PBLICA CONSULTA PBLICA
As ideias matemticas foram produzidas e se desenvolveram durante milhares
CONSULTA PBLICA
de anos fincadas em CONSULTA
diversas culturas,PBLICA
tm suas histriasCONSULTA
associadas sPBLICA
necessidades de cada tempo social,estando em constante desenvolvimento.
Dessa forma, a Matemtica contempornea se constitui a partir de elos com outras
CONSULTA
reasPBLICA
de conhecimento CONSULTA
e com os desafios PBLICA CONSULTA
do desenvolvimento da sociedade.PBLICA
As tecnologias digitais so exemplo disso, pois, ao mesmo tempo que exigem
novas descobertas matemticas para seu avano, facilitam a expanso de ideias
CONSULTA
e doPBLICA
acesso a novasCONSULTA
formas de aplicaoPBLICA
dos conhecimentos, CONSULTA
o que possibilitaPBLICA
CONSULTA PBLICA
a continuidade CONSULTA
da explorao PBLICA CONSULTA PBLICA
e inveno matemtica.
CONSULTA
noPBLICA
planejamento da CONSULTA
ao pedaggicaPBLICAque as conexes CONSULTA
e a riqueza dePBLICA
possibilidades do currculo podem ser explicitadas, contribuindo para que todos
se beneficiem do acesso ao raciocnio matemtico e aprendam a aplic-lo de
CONSULTA PBLICA
maneira CONSULTA
criativa e eficiente. PBLICA
Na Base Nacional CONSULTA PBLICA
Comum Curricular,aMatemtica
prope objetivos bsicos de aprendizagem, mas tem, sobretudo, o papel de
131
encorajar os professores a propiciarem que seus alunos se motivem e desenvolvam
CONSULTA PBLICA
a autoconfiana, CONSULTA
mediante sua participao PBLICA CONSULTA
ativa em experincias desafiadorasPBLICA
e atraentes.
CONSULTA PBLICA
Partimos da concepo CONSULTA PBLICA
de que a criana aprende MatemticaCONSULTA
dentro e fora daPBLICA
escola.Esse aprendizado se inicia antes mesmoda Educao Infantil e acompanha
todo o Ensino Fundamental, que quando um tratamento sistematizado um pouco
CONSULTA PBLICA
almdos conhecimentosCONSULTA PBLICA
intuitivos tem comeo CONSULTA
e, progressivamente, ampliaPBLICA
e introduz novos conceitos. Desde a Educao Infantil, as relaes espao-
temporais, as de quantificao e as de medio comeam a ser exploradas, por
CONSULTA
meioPBLICA CONSULTA
de atividades intencionalmente PBLICA
planejadas que valorizamCONSULTA
CONSULTA PBLICA
das crianas. CONSULTA
No Ensino Fundamental de PBLICA
nove anos, que pode CONSULTA
ser subdivididoPBLICA
em duas fases (anos iniciais e anos finais), esse caminho em direo aos
CONSULTA PBLICA
socialmente PBLICA
construdos continua CONSULTA
a ser trilhado, respeitando-se oPBLICA
CONSULTA PBLICA
pensar CONSULTA
e o fazer matemticos PBLICA
tpicos de cada CONSULTA
fase,sempre visando ampliao ePBLICA
ao aprofundamento de forma paulatina e persistente.
Os objetivos de aprendizagem foram organizados em cinco eixosGeometria,
Grandezas e Medidas, Estatstica e Probabilidade, Nmeros e Operaes, lgebra
CONSULTA PBLICA
e Funes. CONSULTA
Cada um desses eixosrecebe umaPBLICA CONSULTA
nfase diferente, dependendo doPBLICA
CONSULTA PBLICA
ano de escolarizao,CONSULTA
buscando garantir PBLICA
que a proficincia CONSULTA
dos/as estudantesPBLICA
em Matemtica se torne cada vez mais sofisticada, ao longo dos anos de
escolarizao. Na seleo dos objetivos por eixode um mesmo ano letivo, esto
previstas conexes entre os conhecimentos de diferentes eixos e de diferentes
CONSULTA PBLICA
componentes CONSULTA
curriculares de modo que o/a PBLICA
estudante possa CONSULTA
perceber a riquezaPBLICA
dos conhecimentos.
CONSULTA PBLICA
Nos trs primeiros anosCONSULTA
do Ensino Fundamental, PBLICA CONSULTA
perodo destinado alfabetizao,PBLICA
espera-se que as crianas aperfeioem seus sistemas de localizao e capacidade
de descrio do espao, o que complementado pelas experincias com as
CONSULTA PBLICA
diferentes grandezas CONSULTA
que nos cercam e que PBLICA CONSULTA
permitem sucessivas aproximaesPBLICA
com o eixo da Geometria. Por meio de conhecimentos iniciais da Probabilidade
e da Estatstica,os estudantes comeam a compreender a incerteza como objeto
CONSULTA PBLICA
de estudo CONSULTA
da Matemtica PBLICAde CONSULTA
e o seu papel na compreenso questes sociais, porPBLICA
CONSULTA PBLICA
exemplo, CONSULTA
em que nem sempre PBLICA
a resposta nica e conclusiva.CONSULTA
No eixodos NmerosPBLICA
e Operaes, espera-se que os alunos ganhem autonomia no pensamento
CONSULTA PBLICA
numrico, CONSULTA
sem as amarras de convenes ePBLICA CONSULTA
formalizaesdesnecessrias. Assim,PBLICA
CONSULTA PBLICA
almeja-se CONSULTA
que os/as estudantes PBLICA
tenham acesso CONSULTA
e possam compreender que hPBLICA
nmeros to grandes e to pequenos quanto se queira, j que essa a fora
CONSULTA PBLICA
da compreenso CONSULTA
do sistema de numerao PBLICA CONSULTA
decimal. A esperana que os/asPBLICA
CONSULTA PBLICA
estudantes CONSULTA
possam compreender PBLICA
e realizar operaes, usandoCONSULTA
estratgias quePBLICA
132
faam sentido para eles/as prprios/as e que elas sejam avaliadas, comparadas
CONSULTA PBLICA
e aperfeioadas. CONSULTA
O eixo dalgebra, nessaPBLICA CONSULTA
etapa, est associado capacidadePBLICA
CONSULTA PBLICA
de identificar atributosCONSULTA
e regras de formao PBLICA
de sequncias,CONSULTA
uma das primeirasPBLICA
evidncias de organizao do pensamento. Pode-se tambm reconhecer
mudanas e relaes, primeiros indcios da ideia de funo.
Nos anos seguintes, quarto e quinto ano do Ensino Fundamental, em Geometria,
CONSULTA PBLICA
a compreenso CONSULTA
de caractersticas PBLICA
e propriedades CONSULTA
de figuras planas e espaciaisPBLICA
CONSULTA
comeaPBLICA CONSULTA
a organizar esse eixo . Em relao sPBLICA
Grandezas e Medidas,CONSULTA
o conhecimentoPBLICA
do Sistema Internacional de Medidas comea a dar fora e estruturao
CONSULTA PBLICA
conceituao CONSULTA
das grandezas, PBLICA
o que permite, CONSULTA PBLICA
ao/ estudante,desenvolver
CONSULTA PBLICA
autonomia CONSULTA
para conviver de forma consciente PBLICA CONSULTA
e crtica com questes comerciais ePBLICA
financeiras do dia-a-dia. No campo da Estatstica e Probabilidade, a compreenso
da aleatoriedade e da incerteza de diversas situaes possibilita uma melhor
CONSULTA PBLICA
compreenso CONSULTA
de questes PBLICA
sociais teis construo CONSULTA
de valores, junto com umaPBLICA
anlise mais crtica das informaes divulgadas pela mdia, por exemplo. Para
todas essas aprendizagens, essencial a ampliao dos conhecimentos dos
CONSULTA PBLICA
nmeros naturais e deCONSULTA
suas operaes, bemPBLICAcomo a iniciao CONSULTA
no convvio com umPBLICA
novo tipo de nmero, os racionais positivos. Tais conhecimentos, que devem se
iniciar sempre a partirde situaes e problemas contextualizados, vo ganhando
CONSULTA PBLICA
estrutura CONSULTA
para que possam PBLICA
ser descontextualizados CONSULTA
de aplicaes especficasPBLICA
e reaplicados em novas situaes durante a resoluo de problemas. So os
objetivos do eixoda lgebra que contribuem para dar corpo e relacionar conceitos
que, primeira vista, parecem conhecimentos isolados.
A Matemtica dos anos finais do Ensino Fundamental leva ao amadurecimento
de muitos conceitos com os quais os estudantes j vinham convivendo. assim
CONSULTA
que PBLICA CONSULTA
a Matemtica escolar se constitui, PBLICA
acompanhando CONSULTA
o desenvolvimentoPBLICA
dos estudantes, por meio de suas sucessivas descobertas de possibilidades e
conceitos que passam a fazer sentido para a resoluo de novos problemas.
CONSULTA
Um bomPBLICA
exemplo dissoCONSULTA
se observa no campoPBLICA CONSULTA
dos nmeros, que se ampliaPBLICA
pela descoberta de que os nmeros naturais e os racionais positivos no so
suficientes para explicar novas situaes, constroem-se os nmeros negativos e
CONSULTA
novosPBLICA CONSULTA
conjuntos numricos, PBLICA
os inteiros e os CONSULTA
racionais e, ainda nessa etapa, osPBLICA
CONSULTA PBLICA
nmeros CONSULTA
reais. Da mesma forma, nos demais PBLICA CONSULTA
eixos , os/as estudantes devem serPBLICA
levados/as a perceber que novos objetos do conhecimento so necessrios para
CONSULTA PBLICA
atender CONSULTA
a novas demandas PBLICA
sociais e cientficas, CONSULTA
como as grandezas compostas,PBLICA
CONSULTA
uma PBLICA
localizao maisCONSULTA
precisa por meio PBLICA
do plano cartesiano CONSULTA
(to importantePBLICA
tambm para o estudo da Geografia), e a compreenso de como se obtm dados
CONSULTA PBLICA
estatsticos e de comoCONSULTA
se inferem resultados PBLICA CONSULTA
para que sua leitura e interpretaoPBLICA
CONSULTA PBLICA
seja cada CONSULTA
vez mais competente. PBLICA
nessa etapa, tambm, que CONSULTA
o eixoda lgebra ePBLICA
133
Funes ganha densidade, o que contribui no apenas para aumentar o raciocnio
CONSULTA PBLICA
lgico, CONSULTA
mas, principalmente, PBLICA
o poder de resolver problemas que CONSULTA
dependem de umPBLICA
CONSULTA
novoPBLICA CONSULTA
tipo de compreenso das informaes PBLICA
disponveis para CONSULTA
gerar modelos dePBLICA
resoluo.
CONSULTA PBLICA OBJETIVOS CONSULTA PBLICA GERAIS DA REA DE
CONSULTA PBLICA
MATEMTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Identificar os conhecimentos PBLICA
matemticos como meiosCONSULTA
para PBLICA
CONSULTA PBLICAcompreender CONSULTA
o mundo sua volta;PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
Desenvolver oCONSULTA PBLICA
interesse, a curiosidade, o esprito deCONSULTA
investigao e a PBLICA
capacidade para criar/elaborar e resolver problemas;
Fazer observaes sistemticas dePBLICA CONSULTA
aspectos quantitativos e qualitativosPBLICA
presentes nas prticas sociais e culturais, sabendo selecionar,
organizar e produzir informaes relevantes, para interpret-las e
avali-las criticamente;

Estabelecer relaes entre conceitos matemticos de um mesmo eixoe
entre os diferentes eixos (Geometria, Grandezas e Medidas, Estatstica
e Probabilidade, PBLICA
Nmeros e Operaes, CONSULTA
lgebra e Funes), bem como PBLICA
entre a Matemtica e outras reasPBLICA
do conhecimento; CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
Comunicar-seCONSULTA PBLICA
matematicamente (interpretar, CONSULTA
descrever, representar e PBLICA
argumentar), fazendo uso de diferentes linguagens e estabelecendo
relaes entre ela e diferentes representaes matemticas;
Desenvolver a autoestima e a perseverana na busca de solues,
trabalhando coletivamente, respeitando o modo de pensar dos/as
colegas e aprendendo com eles/as. PBLICA CONSULTA PBLICA
Recorrer s tecnologias PBLICA
digitais a fim de compreender CONSULTA
e verificar PBLICA
conceitos matemticos nas prticas PBLICA
sociocientficas.CONSULTA PBLICA

OBJETIVOS
CONSULTA PBLICA DE APRENDIZAGEM
CONSULTA PBLICA CONSULTA PARA OPBLICA
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CONSULTA PBLICA CONSULTA ENSINO PBLICA CONSULTA PBLICA
FUNDAMENTAL
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REA MATEMTICA ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS - 1 ANO
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EIXO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
MTMT1FOA001.Identificar e descrever a localizao de pessoas e objetos no espao, considerando um ponto de referncia.

MTMT1FOA002.Descrever objetos do mundo fsico, comparando-os com figuras geomtricas espaciais, sem nome-las.
GEOMETRIA
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MTMT1FOA003.Descrever, comparar e nomear figuras planas (crculo, quadrado, retngulo e tringulo), apresentadas em diferentes disposies, ou seja,
com e sem lados paralelos s bordas da folha de papel.
MTMT1FOA004.Comparar e ordenar objetos em relao a comprimentos, capacidades e massas, utilizando linguagem natural.
GRANDEZAS E MTMT1FOA005.Identificar e ordenar perodos do dia,dias da semana, meses do ano, datas e relaes entre esses perodos de tempo, utilizando
MEDIDAS calendrios.
MTMT1FOA006.Reconhecer e nomear moedas e cdulas do sistema monetrio brasileiro, comparando seus valores.
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MTMT1FOA007.Classificar eventos familiares envolvendo o acaso (exemplo: acontecer com certeza, talvez acontea ou impossvel acontecer).
ESTATSTICA E
PROBABILIDADE MTMT1FOA008.Coletar dados em uma pesquisa envolvendo apenas uma varivel (exemplo: Qual o time?, Qual o nmero do sapato?, Qual a cor
preferida?), descrever os seus resultados e construir representaes prprias para comunicar esses dados.
MTMT1FOA009.Estimar e contar elementos de colees de, pelo menos, 30 objetos, dispostos nas formas ordenada e desordenada, apresentando o
resultado por meio de gestos, oralmente e usando registro (desenhos ou smbolos).
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NMEROS E MTMT1FOA010.Compor e decompor nmeros, pelo menos at 30 (exemplo: 10 = 2 + 8 ou 10 = 5 + 5 ou 10 = 1 + 9 ou 10 = 11 - 1; 17 = 10 + 7 ou 17 = 12 + 5).
OPERAES MTMT1FOA0011.Resolver e elaborar problemas de adio e subtrao em linguagem oral (com o suporte de imagem ou material de manipulao) com os
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades de at 30 elementos, utilizando estratgias prprias (por meio de
desenho, decomposio numrica ou oralmente).
LGEBRA E MTMT1FOA012.Organizar e ordenar objetos familiares ou representaes por figuras, por meio de atributos (exemplo: cor, forma e tamanho).
FUNES MTMT1FOA013.Acrescentar elementos ausentes em sequncias de nmeros naturais, objetos ou figuras de acordo com regra pr-determinada.
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MTMT2FOA014.Identificar e descrever deslocamentos e localizao de pessoas e objetos no espao, considerando pontos de referncia.
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MTMT2FOA015.Reconhecer as representaes de figuras geomtricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as
GEOMETRIA com objetos do mundo fsico.
MTMT2FOA016.Descrever, comparar, nomear e classificar figuras planas (crculo, tringulo, quadrado, retngulo) por caractersticas comuns, apresentadas em
diferentes posies, ou seja, com e sem lados paralelos s bordas da folha de papel.
MTMT2FOA017.Estimar, realizar e comparar medies de comprimentos horizontais, verticais e de contornos formados por linhas retas, utilizando unidades
de medida no convencionais (exemplo: palmo, passo, lpis, pedao de barbante).
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GRANDEZAS E MTMT2FOA018.Identificar, ordenar e relacionar datas, dias da semana, meses do ano e eventos (exemplo: planejamentos dirios, situaes do cotidiano,
MEDIDAS programaes), utilizando calendrios.
MTMT2FOA019.Ler, identificar e registrar horas (hora, meia hora) e durao de eventos (horrio de incio e fim) em relgios analgicos e digitais.
MTMT2FOA020.Reconhecer e nomear moedas e cdulas do sistema monetrio brasileiro, estabelecendo equivalncias de valores.
MTMT2FOA021.Descrever resultados de eventos cotidianos, envolvendo o acaso, indicando-os como provveis, pouco provveis, improvveis.
MTMT2FOA022.Identificar uma informao (exemplo: quantos? ou quem?) e comparar duas informaes (exemplo: quem tem menos? ou qual o
ESTATSTICA E
maior?) apresentadas em tabela simples ou grfico de colunas.
PROBABILIDADE
MTMT2FOA023.Coletar dados de duas variveis (exemplo: nmero de irmos e bairro onde mora) e apresentar os resultados por meio de tabelas e
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grficos pictricos ou de colunas.
MTMT2FOA024.Estimar, contar e comparar quantidades de elementos em colees de pelo menos 100 objetos, dispostos nas formas ordenada e
desordenada, de diferentes maneiras (exemplo: de 2 em 2, de 4 em 4, de 5 em 5), apresentando o resultado por meio de gestos, oralmente e usando
registro (desenhos ou smbolos), utilizando termos como mais, menos, mesma quantidade.
MTMT2FOA025.Associar a denominao de nmeros at 100 sua representao simblica (do registro com algarismos ao registro com a Lngua Materna
e vice-versa).
NMEROS E
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MTMT2FOA026.Compor e decompor nmeros at 100 (exemplo: 24 = 20 + 4 ou 24 = 6 + 18 ou 24 = 26 - 2).
OPERAES
MTMT2FOA027.Resolver e elaborar problemas de adio e subtrao ( juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar) em linguagem oral, com
o suporte de imagem ou material de manipulao, envolvendo quantidades de at 100 elementos, utilizando estratgias prprias (exemplo: desenho,
decomposio numrica, palavra).
MTMT2FOA028.Resolver e elaborar problemas envolvendo ideias multiplicativas (adio de parcelas iguais, elementos apresentados em disposio
retangular, dobro e metade) em linguagem oral, com o suporte de imagens ou materiais de manipulao.
MTMT2FOA029.Construir sequncias de nmeros naturais em ordem crescente ou decrescente, comeando por um nmero qualquer (exemplo: escreva
LGEBRA E at 15 de 2 em 2, comeando do nmero 5).
FUNES MTMT2FOA030.Identificar e descrever a regra de formao de uma sequncia ordenada de nmeros naturais para completar o nmero que falta
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(exemplo: escreva o nmero ausente na sequncia: 7, 10, 13, ___, 19, 22, 25).
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MTMT3FOA031.Identificar e descrever localizao (considerando mais de um ponto de referncia) e deslocamentos (incluindo mudanas de direo) de pessoas e objetos no
espao.
MTMT3FOA032.Reconhecer e nomear as representaes de figuras geomtricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com
GEOMETRIA objetos do mundo fsico e associando prismas e pirmides a suas planificaes.
MTMT3FOA033.Descrever, comparar, nomear e classificar figuras planas (crculo, tringulo, quadrado, retngulo, trapzio e paralelogramo) por caractersticas comuns, mesmo
que apresentadas em diferentes posies, ou seja, com e sem lados paralelos s bordas da folha de papel.
MTMT3FOA034.Reconhecer figuras iguais (congruentes), usando sobreposio, desenhos em malhas quadriculadas ou triangulares, utilizando tecnologias digitais.
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MTMT3FOA035.Estimar, fazer medies, comparar e ordenar comprimentos, massas e capacidades, utilizando unidades no convencionais de medida e unidades
convencionais mais usuais.
GRANDEZAS E MTMT3FOA036.Comparar reas de duas figuras planas, recorrendo s relaes entre elas ou decomposio e composio.
MEDIDAS MTMT3FOA037.Ler, identificar e registrar horas (hora, meia hora e quarto de hora) e durao de eventos (horrio de incio e fim) em relgios analgicos e digitais.
MTMT3FOA038.Reconhecer e comparar valores de moedas e cdulas e estabelecer equivalncias de um mesmo valor, utilizando diferentes cdulas e moedas do sistema
monetrio brasileiro.
MTMT3FOA039.Identificar, em eventos familiares, envolvendo o acaso, a variao dos resultados possveis (exemplo: reconhecer que h diferentes respostas para uma
pergunta, que h diferentes resultados em sorteio).
ESTATSTICA E
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MTMT3FOA040.Interpretar e comparar dados apresentados em uma tabela simples, grficos de barras ou de colunas.
PROBABILIDADE
MTMT3FOA041.Coletar dados de duas variveis, organizando-os em categorias, e selecionar meios para comunicar os resultados como listas, tabelas, grfico de colunas
simples, com ou sem uso de tecnologias digitais.
MTMT3FOA042.Ler, escrever, comparar e ordenar nmeros at 1.000, associando o registro em algarismos ao registro em Lngua Materna.
MTMT3FOA043.Compor e decompor nmeros at 1.000 (exemplo: 168 = 100 + 60 + 8 ou 168 = 50 + 50 + 50 + 18).
MTMT3FOA044.Identificar relaes entre dzia e meia dzia; dezena e meia dezena; centena e meia centena.
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MTMT3FOA045.Resolver e elaborar problemas de adio e de subtrao, envolvendo os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar
NMEROS E
quantidades, utilizando o clculo mental.
OPERAES
MTMT3FOA046.Resolver e elaborar problemas de multiplicao, envolvendo as ideias de adio de parcelas iguais, elementos apresentados em disposio retangular,
proporcionalidade, dobro e triplo.
MTMT3FOA047.Resolver e elaborar problemas de diviso (repartir uma coleo em partes iguais, determinar quantas vezes uma quantidade cabe em outra, metade e tera
parte),em linguagem verbal, com o suporte de imagens ou materiais de manipulao.
MTMT3FOA048.Organizar sequncias ordenadas de nmeros naturais, resultantes da realizao de adies ou subtraes sucessivas, por um mesmo nmero, e descrever a
LGEBRA E
regra de formao da sequncia.
FUNES
MTMT3FOA049.Escrever diferentes sentenas de adies ou subtraes de dois nmeros naturais que resultem na mesma soma ou diferena.
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MTMT4FOA050.Identificar e descrever localizao e movimentao de objetos no espao, mudana de direo, usando termos, tais como: paralelas, transversais,
perpendiculares, interseco, direita e esquerda.
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MTMT4FOA051.Analisar, nomear e comparar figuras espaciais por seus atributos (exemplo: nmero de vrtices, de faces e de arestas, formato da face), mesmo que
GEOMETRIA apresentadas em diferentes posies, associando figuras geomtricas espaciais com suas planificaes.
MTMT4FOA052.Reconhecer ngulos em figuras planas (poligonais) e identificar o ngulo reto.
MTMT4FOA053.Construir figuras por reflexo e translao em malhas (quadriculadas ou triangulares), usando tecnologias digitais e desenhar figuras poligonais, utilizando
rgua e esquadros.
MTMT4FOA054.Estimar, fazer medies, comparar e ordenar comprimentos, massa e capacidade, utilizando as unidades convencionais mais usuais.
MTMT4FOA055.Compreender a noo de permetro e medir o permetro de uma figura plana simples.
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MTMT4FOA056.Compreender a noo de rea e comparar medidas de reas de figuras planas desenhadas em malha quadriculada pela contagem de quadradinhos e metade de
GRANDEZAS E
quadradinhos, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de rea.
MEDIDAS
MTMT4FOA057.Ler, identificar e registrar horas em relgios analgicos e digitais e calcular intervalos de tempo.
MTMT4FOA058.Reconhecer temperatura como grandeza, identificando termmetros como instrumento de medida e o grau Celsius como unidade.
MTMT4FOA059.Compreender e utilizar termos empregados (troco, lucro, prejuzo) em situaes que envolvem o sistema monetrio (compra, venda, formas de pagamento).
MTMT4FOA060.Identificar dentre eventos cotidianos aqueles que tm maior chance de ocorrncia.

ESTATSTICA E MTMT4FOA061.Ler e interpretar tabelas de dupla entrada, grficos de colunas e de barras.
PROBABILIDADE MTMT4FOA064.Coletar e comunicar dados de uma pesquisa (variveis categricas ou numricas), usando tabelas, inclusive as de dupla entrada, com ou sem uso de
tecnologias digitais.
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MTMT4FOA065.Compor e decompor nmeros de diferentes maneiras, relacionando o valor posicional do zero sua decomposio polinomial (exemplo: 504 = 5x100 + 0x10
+4x1 ou 504 = 2x250 + 4).
MTMT4FOA066.Resolver e elaborar problemas de adio e subtrao com nmeros naturais, envolvendo seus diferentes significados, utilizando ou no o clculo mental.
MTMT4FOA067.Relacionar adio e subtrao, multiplicao e diviso, como operaes inversas.
MTMT4FOA068.Resolver e elaborar problemas de multiplicao, com nmeros naturais, envolvendo as ideias de adio de parcelas iguais, elementos apresentados em
NMEROS E disposio retangular, proporcionalidade e a ideia de combinatria.
OPERAES MTMT4FOA069.Resolver e elaborar problemas envolvendo ideias de diviso, com nmeros naturais, utilizando diferentes estratgias baseadas na decomposio de nmeros
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(por exemplo: 3843 = (3003) + (603) + (243) = 100 + 20 + 8 = 128).
MTMT4FOA070.Reconhecer e representar fraes usuais de quantidades contnuas e discretas, relacionando-as s fraes unitrias.
MTMT4FOA071.Reconhecer que, em uma unidade dividida em 10 partes iguais, cada parte corresponde a um dcimo e que, em uma unidade dividida em 100 partes iguais,
cada parte corresponde a um centsimo, representando simbolicamente dcimos e centsimos, bem como elaborando composies e decomposies de nmeros decimais
(dcimos e centsimos).
MTMT4FOA072.Criar e descrever sequncias ordenadas de nmeros naturais menores que 50, para os quais as divises por determinado nmero (2, 3, 4 ou 5) resultem em
restos iguais (exemplo: sequncia dos nmeros menores que 30 cujo resto da diviso por 5 3).
LGEBRA E MTMT4FOA073.Completar sequncias com elementos ausentes, descrevendo os critrios adotados.
FUNES MTMT4FOA074.Descrever o que ocorre com o resultado da adio ou da subtrao de dois nmeros, ao se adicionar um nmero qualquer a um de seus termos.
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MTMT4FOA075.Resolver e elaborar problemas simples que envolvam igualdades matemticas com uma operao (adio, subtrao, multiplicao ou diviso) em que um
dos termos desconhecido (Exemplo: 30 ? = 6).
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MTMT5FOA076.Localizar objetos no espao, usando noes de coordenadas (exemplo: mapas de cidade, batalha naval, clulas em planilhas eletrnicas,
plano cartesiano, coordenadas geogrficas).
MTMT5FOA077.Reconhecer e nomear polgonos, considerando o nmero de lados, de vrtices e de ngulos e desenh-los, utilizando material de
GEOMETRIA desenho e/ou tecnologias digitais.
MTMT5FOA078.Identificar elementos de prismas e pirmides ( vrtices, arestas e faces).
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MTMT5FOA079.Reconhecer, em situaes de ampliao e reduo, a conservao dos ngulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de
figuras poligonais.
MTMT5FOA080.Comparar e ordenar grandezas (comprimento, rea, massa e capacidade), utilizando unidades convencionais de medida e reconhecendo
as relaes entre as unidades de medida mais usuais.
GRANDEZAS E MTMT5FOA081.Medir o permetro de quadrilteros, tringulos e outros polgonos.
MEDIDAS MTMT5FOA082.Descrever o que ocorre com as medidas do permetro e da rea de um quadrado, quando se altera a medida de seus lados (exemplo:
dobra, triplica).
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MTMT5FOA083.Compreender a grandeza volume, de objetos tridimensionais, por meio de empilhamentos de cubos.
MTMT5FOA084.Apresentar todos os possveis resultados de um experimento aleatrio (exemplo: sortear uma menina de um grupo de alunos), indicando
se esses resultados so igualmente provveis ou no (se a quantidade de meninas e meninos for igual, a chance de sortear uma menina ser a mesma do
que a de sortear um menino, mas se as quantidades forem diferentes, as chances no sero iguais).
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ESTATSTICA E MTMT5FOA085.Indicar a probabilidade de sucesso de um evento simples, por meio de uma razo, quando os resultados do experimento so
PROBABILIDADE equiprovveis, ou seja, quando todos os resultados possveis tm a mesma chance de ocorrer.
MTMT5FOA086.Comparar e interpretar dados apresentados em grficos de colunas, barras e de linhas.
MTMT5FOA087.Coletar dados e comunicar os resultados de pesquisa selecionando as representaes mais adequadas entre as j estudadas (tabelas,
grficos de colunas, de barras ou de linhas), com e sem o uso de tecnologias digitais.
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MTMT5FOA088.Compor e decompor nmeros de diferentes maneiras.
MTMT5FOA089.Reconhecer que, em uma unidade dividida em 10 partes iguais, cada parte corresponde a um dcimo; em uma unidade dividida em 100
partes iguais, cada parte corresponde a um centsimo, e que, em uma unidade dividida em 1.000 partes iguais, cada parte corresponde a um milsimo,
e, assim, que cada 1 unidade corresponde a 10 dcimos ou a 100 centsimos ou, ainda, a 1000 milsimos, representando simbolicamente dcimos,
centsimos e milsimos e elaborando composies e decomposies de nmeros decimais com 3 ordens decimais.
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MTMT5FOA090.Identificar e representar fraes (menores e maiores que a unidade), associando a sua representao simblica s ideias de parte de um
NMEROS E todo e de diviso, e reconhecer fraes equivalentes.
OPERAES MTMT5FOA091.Comparar e ordenar nmeros racionais positivos (representao fracionria e decimal), relacionando-os a pontos na reta numrica.
MTMT5FOA092.Associar as representaes 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente dcima parte, quarta parte, metade, trs quartos e um inteiro e
calcular porcentagens por meio de clculo mental e da calculadora.
MTMT5FOA093.Resolver e elaborar problemas de adio e subtrao, envolvendo nmeros naturais e racionais positivos (na forma decimal e de
porcentagem), compreendendo a relao inversa entre elas, utilizando diferentes estratgias, incluindo o clculo mental e a calculadora.
MTMT5FOA094.Resolver e elaborar problemas de multiplicao e diviso, envolvendo nmeros naturais e racionais na forma decimal (com multiplicador e
divisor natural), compreendendo a relao inversa entre elas, utilizando diferentes estratgias, incluindo o clculo mental e a calculadora.
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MTMT5FOA095.Descrever o que ocorre com uma igualdade, ao se adicionar ou multiplicar seus membros por um mesmo nmero (exemplo: se 127 + 38 =
165 ento 127 + 38 + 2 = 165 + 2 ou se 42 + 19 = 30+ 31 ento (42 + 19)x2 = (30 + 31)x2).
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MTMT5FOA096.Resolver problemas cuja converso em sentena matemtica seja uma igualdade com uma operao em que um dos termos
LGEBRA E desconhecido (exemplos: 17 + ? = 42; 17 x ? = 85).
FUNES MTMT5FOA097.Resolver problemas que envolvam variao de proporcionalidade direta entre duas grandezas (exemplo: quantidade de um produto e
valor a pagar), incluindo escalas em mapas.
MTMT5FOA098.Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais (exemplo: Joo e Maria tm juntos 36 figurinhas.
Se Joo tem o dobro de figurinhas de Maria, quantas figurinhas tem cada um?).
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REA MATEMTICA ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS - 6 ANO
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MTMT6FOA099.Associar pares ordenados a pontos do plano cartesiano, considerando apenas o primeiro quadrante.
MTMT6FOA100.Diferenciar polgonos de no polgonos, classificando-os como regulares e no regulares.
MTMT6FOA101.Reconhecer caractersticas dos quadrilteros, classificando-os em relao a lados e a ngulos.
GEOMETRIA
MTMT6FOA102.Construir figuras planas semelhantes em situaes de ampliao e reduo, reconhecendo a conservao dos ngulos e a
proporcionalidade entre os lados, usando malhas ou tecnologias digitais.
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MTMT6FOA103.Desenhar retas paralelas e perpendiculares, usando instrumentos de desenho.
MTMT6FOA104.Resolver e elaborar problemas, sem o uso de frmulas, envolvendo noes de medida de comprimento, rea (tringulos e retngulos),
massa, capacidade, volume (blocos retangulares) e temperatura, aplicando as relaes entre as unidades de medida mais usuais.
GRANDEZAS E
MTMT6FOA105.Determinar medida de ngulos, com uso de transferidor ou tecnologias digitais.
MEDIDAS
MTMT6FOA106.Reconhecer que permetro e rea so independentes e descrever o que ocorre com as medidas do permetro e da rea de um quadrado
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ou de um retngulo, quando se altera a medida de seus lados (exemplo: dobra, triplica).
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MTMT6FOA107.Indicar a probabilidade de um evento por um nmero racional (na forma fracionria, decimal e percentual) e compreender que, se um
ESTATSTICA E experimento aleatrio for realizado com um grande nmero de tentativas, os resultados obtidos tendem probabilidade calculada.
PROBABILIDADE MTMT6FOA108.Reconhecer os elementos de um grfico de colunas, barras e linha (eixos, ttulo, fonte e legenda).
MTMT6FOA109.Comparar e interpretar dados de uma pesquisa que envolve duas categorias de variveis, apresentadas por meio de colunas agrupadas.
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MTMT6FOA110.Classificar nmeros de diferentes magnitudes em pares e mpares, primos e compostos e compreender relaes entre nmeros (expressas
pelos termos mltiplo de; divisor de; fator de) e critrios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9 e 10.
MTMT6FOA111.Identificar e registrar nmeros racionais positivos em suas diferentes representaes, identificando equivalncias e passando de uma
representao para outra.
MTMT6FOA112.Comparar e ordenar nmeros naturais e racionais positivos (representao fracionria e decimal), relacionando-os a pontos na reta
numrica.
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NMEROS E MTMT6FOA113.Resolver e elaborar problemas envolvendo as ideias de mltiplos, divisores, mnimo mltiplo comum, mximo divisor comum.
OPERAES MTMT6FOA114.Resolver e elaborar problemas, envolvendo as quatro operaes fundamentais, com seus diferentes significados, com nmeros naturais,
inclusive com o uso de clculo mental, de estimativas e da calculadora.
MTMT6FOA115.Compreender as ideias de potenciao e de raiz quadrada e suas representaes.
MTMT6FOA116.Estimar quantidades e arredondar nmeros para a potncia de 10 mais prxima.
MTMT6FOA117.Resolver e elaborar problemas com nmeros racionais positivos em suas diferentes representaes (fracionrias, decimais, percentuais),
envolvendo as operaes de adio e subtrao, de multiplicao e diviso com multiplicador e divisor naturais, inclusive com o uso de clculo mental, de
estimativas e da calculadora.
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MTMT6FOA118.Descrever o que ocorre com uma igualdade, ao se adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir seus membros por um mesmo nmero.
MTMT6FOA119.Resolver e elaborar problemas, envolvendo equaes do 1 grau do tipo ax+ b = c, no conjunto dos nmeros naturais, por meio de tentativa
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LGEBRA E ou pelo princpio da igualdade.
FUNES MTMT6FOA120.Resolver problemas que envolvam variao de proporcionalidade direta entre duas grandezas, incluindo escalas em plantas e mapas.
MTMT6FOA121.Resolver problemas, envolvendo a partilha de uma quantidade em partes desiguais (exemplo: Joo, Silvia e Ana tm juntos 36 figurinhas.
Se Joo tem o dobro de figurinhas de Silvia e Ana tem o triplo de figurinhas de Silvia, quantas figurinhas tem cada um?).
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MTMT7FOA122.Associar pares ordenados a pontos do plano cartesiano e representar tringulos e quadrilteros, conhecendo-se as coordenadas de seus
vrtices.
MTMT7FOA123.Construir circunferncias, utilizando compasso, reconhecendo-as como lugar geomtrico.
MTMT7FOA124.Reconhecer e construir figuras obtidas por simetria de translao, rotao e reflexo, usando instrumentos de desenho ou tecnologias
GEOMETRIA digitais.
MTMT7FOA125.Construir tringulos, usando rgua e compasso, reconhecendo que a soma das medidas dos ngulos internos de um tringulo 180 e a
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condio de existncia do tringulo quanto medida dos lados.
MTMT7FOA126.Compreender relaes entre ngulos (complementares, suplementares e opostos pelo vrtice) e entre ngulos internos e externos de
polgonos.
MTMT7FOA127.Resolver e elaborar problemas, envolvendo medida de grandezas, inclusive os que exigem a utilizao de instrumentos de medio
(exemplo: rgua, escalmetro, trena, transferidor, cronmetro, balana, termmetro, copo de medida), reconhecendo que toda medida aproximada.
GRANDEZAS E
MTMT7FOA128.Associar o litro ao decmetro cbico, reconhecendo que 1000 litros correspondem ao metro cbico.
MEDIDAS
MTMT7FOA129.Compreender a noo de equivalncia entre reas de figuras planas, comparando-as por meio da composio e decomposio de figuras.
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MTMT7FOA130.Resolver e elaborar problemas, envolvendo o comprimento da circunferncia.
MTMT7FOA131.Compreender o significado de termos como aleatoriedade, espao amostral, resultados favorveis, probabilidade, tentativas, experimentos
equiprovveis, dentre outros.
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MTMT7FOA132.Planejar experimentos aleatrios ou simulaes, estimar probabilidades e compreender probabilidades obtidas por meio de frequncia.
ESTATSTICA E MTMT7FOA133.Compreender o significado de mdia como um indicador da tendncia de uma pesquisa, calculando seu valor e relacionando,
PROBABILIDADE intuitivamente, com a variabilidade dos dados (dois conjuntos de dados podem ter a mesma mdia e serem distribudos com amplitudes diferentes).
MTMT7FOA134.Reconhecer os elementos de um grfico de colunas, barras e linha ( eixos, escalas, ttulo, fonte e legenda).
MTMT7FOA135.Comparar e interpretar dados apresentados em grfico de setores, reconhecendo a adequao de seu uso, e constru-los a partir de
dados coletados.
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MTMT7FOA136.Reconhecer o sistema de numerao decimal como o que prevaleceu no mundo ocidental, destacar semelhanas e diferenas com
outros sistemas e identificar suas principais caractersticas (base, unidade de contagem, valor posicional e funo do zero), utilizando a composio e
decomposio de nmeros naturais na forma polinomial (exemplo: 4357 =4 x 103 + 3x102 + 5x101 +7 x 100).
MTMT7FOA137.Compreender e utilizar a potenciao e a radiciao, a relao entre elas e suas propriedades operatrias.
MTMT7FOA138.Compreender frao associada s ideias de partes de inteiros, quociente, razo e operador, identificando registros iguais ou equivalentes
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NMEROS E para significados diferentes.
OPERAES MTMT7FOA139.Compreender e utilizar nmeros negativos (inteiros e racionais).
MTMT7FOA140.Comparar e ordenar nmeros inteiros e racionais positivos e negativos (representao fracionria, decimal, em forma de potncias com
expoente inteiro), relacionando a pontos na reta numrica.
MTMT7FOA141.Resolver e elaborar problemas, envolvendo adio e subtrao de fraes com denominadores diferentes, por meio da equivalncia de
fraes.
MTMT7FOA142.Resolver e elaborar problemas com nmeros naturais, envolvendo as ideias de mltiplos, divisores e divisibilidade.
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MTMT7FOA143.Resolver e elaborar problemas que envolvam variao de proporcionalidade direta ou inversa entre grandezas.
LGEBRA E
MTMT7FOA144.Resolver equaes do tipo A(x) = B(x), sendo A(x) e B(x) expresses polinomiais redutveis a expresses do tipo ax+ b.
FUNES
MTMT7FOA145.Resolver e elaborar problemas que possam ser convertidos para a linguagem algbrica na forma de equaes do 1 grau.
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MTMT8FOA146.Reconhecer mediatriz de um segmento e bissetriz de um ngulo como lugares geomtricos.
MTMT8FOA147.Reconhecer condies necessrias e suficientes para obter tringulos congruentes.
MTMT8FOA148.Construir, utilizando instrumentos de desenho ou tecnologias digitais, mediatriz de um segmento, bissetriz de um ngulo, retas paralelas,
GEOMETRIA retas perpendiculares, ngulos notveis (90, 60, 45, 30) e polgonos regulares.
MTMT8FOA149.Construir a figura que resulta de uma composio de transformaes (translao, reflexo e rotao) de uma figura no plano.
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MTMT8FOA150.Construir ampliaes ou redues de figuras planas, utilizando as propriedades da semelhana.
MTMT8FOA151.Reconhecer e desenhar perspectivas de figuras espaciais, a partir de suas vistas ortogonais.
MTMT8FOA152.Resolver e elaborar problemas, envolvendo a rea do crculo.

GRANDEZAS E MTMT8FOA153.Resolver e elaborar problemas, envolvendo clculo da medida de rea de figuras poligonais.
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MEDIDAS MTMT8FOA154.Reconhecer a capacidade de armazenamento de dados como uma grandeza e identificar algumas unidades de medida (exemplo: bytes,
quilobytes, megabytes e gigabytes).
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MTMT8FOA155.Construir o espao amostral de experimentos, utilizando o princpio multiplicativo e indicar a probabilidade de um evento por meio de uma
ESTATSTICA E razo, verificando que a soma das probabilidades de todos os resultados individuais igual a 1.
PROBABILIDADE MTMT8FOA156.Ler e interpretar dados expressos em grficos (colunas, setores, histogramas e polgonos de frequncia).
MTMT8FOA157.Obter mdia, moda e mediana dos dados de uma pesquisa, compreendendo seus significados.
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MTMT8FOA162.Resolver e elaborar problemas de contagem que envolvam o princpio multiplicativo, por meio de diagrama de rvore, tabelas e esquemas.
MTMT8FOA159.Compreender a relao entre potenciao e radiciao e efetuar clculos com potncias de expoentes inteiros negativos ou fracionrios.

MTMT8FOA164.Resolver e elaborar problemas cujas converses para a linguagem algbrica resultem em sistemas de equaes lineares do 1 grau com
MTMT8FOA167.Resolver problemas cuja converso seja uma inequao do 1 grau do tipo ax + b c ou ax + b c, representando o conjunto soluo na
MTMT8FOA163.Resolver e elaborar problemas, envolvendo porcentagem, incluindo a ideia de juros simples e determinao de taxa percentual, com ou

MTMT8FOA165.Desenvolver produtos de binmios do tipo (x y)2 e (x + y).(x y), descrevendo um processo prtico para obteno do resultado.

MTMT8FOA166.Resolver e elaborar problemas que envolvam equaes do 2 grau do tipo ax2 = c e (x b)2 = c.

MTMT8FOA161.Comparar e ordenar nmeros racionais, relacionando-os a pontos na reta numrica.

MTMT8FOA158.Resolver e elaborar problemas, envolvendo nmeros em notao cientfica.

MTMT8FOA160.Resolver e elaborar problemas, envolvendo operaes com fraes.

146
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

sem tecnologias digitais.

duas variveis.
reta numrica.
OPERAES
NMEROS E
LGEBRA E
FUNES
EIXO
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MTMT9FOA168.Reconhecer arcos, ngulo central e ngulo inscrito na circunferncia, estabelecendo a relao entre eles.
MTMT9FOA169.Reconhecer as condies necessrias e suficientes para obter tringulos semelhantes e utilizar a semelhana de tringulos para
estabelecer as relaes mtricas no tringulo retngulo e as razes trigonomtricas.
GEOMETRIA MTMT9FOA170.Identificar condies de inscrio e circunscrio de polgonos em uma circunferncia, inclusive por meio de tecnologias digitais.
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MTMT9FOA171.Compreender as relaes entre os ngulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal.
MTMT9FOA172.Determinar a distncia entre dois pontos quaisquer e o ponto mdio de um segmento de reta localizado no plano cartesiano, sem o uso de
frmulas.
MTMT9FOA173.Compreender a razo de semelhana na resoluo de problemas, envolvendo o clculo da medida de rea e de permetro de figuras
planas semelhantes.
MTMT9FOA174.Reconhecer grandezas compostas, determinadas pela razo ou pelo produto de duas outras: velocidade (m/s; km/h), acelerao (m/s2),
densidade (g/cm3; pessoas/km2) e potncia (Kwh).
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GRANDEZAS E
MEDIDAS MTMT9FOA175.Compreender os sistemas de medida, diferentes notaes (potncias decimais e no decimais), incluindo unidades de medidas muito
pequenas (exemplo: nano, micro) e muito grandes (exemplo: anos luz).
MTMT9FOA176.Reconhecer a capacidade de armazenamento de dados como uma grandeza e identificar unidades de medida (exemplo: bytes, quilobytes,
megabytes, gigabytes e terabytes).
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MTMT9FOA177.Escolher e construir o grfico mais adequado (colunas, setores, linhas, histogramas e polgonos de frequncia) para apresentar um
determinado conjunto de dados, destacando aspectos como as medidas de tendncia central, com ou sem o uso de tecnologias digitais.
ESTATSTICA E
MTMT9FOA178.Compreender e usar termos como frequncia absoluta e relativa, amostra de uma populao, para interpretar informaes ou coletar
PROBABILIDADE
dados.
MTMT9FOA179.Compreender a convenincia do agrupamento de dados e elaborar uma tabela de frequncias, utilizando intervalos de classes.
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MTMT9FOA180.Reconhecer, comparar e ordenar nmeros reais, com apoio na relao com pontos na reta numrica.
MTMT9FOA182.Compreender e efetuar clculos com nmeros reais, inclusive potncias com expoentes negativos e fracionrios.
NMEROS E
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OPERAES MTMT9FOA183.Resolver e elaborar problemas com nmeros reais, inclusive em notao cientfica, envolvendo diferentes operaes.
MTMT9FOA184.Resolver e elaborar problemas, envolvendo clculo de porcentagem, porcentagem de porcentagem, juros, descontos e acrscimos,
relacionando representao percentual e decimal, com e sem o uso de tecnologias digitais.
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MTMT9FOA185.Associar uma equao linear de 1 grau com duas variveis a uma reta no plano cartesiano e relacionar a soluo de sistemas de duas
equaes do 1 grau com duas variveis sua representao geomtrica.
MTMT9FOA186.Resolver problemas que envolvam sistemas de duas equaes lineares do 1 grau com duas variveis.
MTMT9FOA187.Resolver problemas que envolvam relaes entre grandezas, inclusive de proporcionalidade direta e inversa.
MTMT9FOA188.Compreender funo como um tipo de relao de dependncia entre duas variveis, que pode ser representada graficamente.
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LGEBRA E
FUNES MTMT9FOA189.Desenvolver produtos de binmios do tipo (x y)2, (x + y).(x y) e (x + a).(x + b), descrevendo um processo para obteno do resultado.
MTMT9FOA190. Fatorar expresses do 2 grau, recorrendo aos produtos de binmios.
MTMT9FOA191.Resolver e elaborar problemas, envolvendo equaes do 2 grau que possam ser reduzidas por fatorao a: ax2 = c; (ax + b)2 = 0 e (x + a).(x
+ b) = 0.
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148
A REA DECONSULTA
CONSULTA PBLICA MATEMTICA PBLICANO ENSINO CONSULTA MDIOPBLICA
O Ensino Mdio caracteriza-se como a ltima etapa da Educao Bsica. No uma
CONSULTA
etapaPBLICA CONSULTA
isolada e independente PBLICA
das anteriores, mas, sim, uma CONSULTA
etapa complementar,PBLICA
que deve oferecer condies ao estudante para ampliar e consolidar as
aprendizagens do Ensino Fundamental e desenvolver novas capacidades de
CONSULTA PBLICA
interpretar CONSULTA
e refletir sobre PBLICA
diferentes contextos. Para isso, noCONSULTA
mbito da escola, PBLICA
necessrio rever e redimensionar o currculo, de modo que a matemtica ao ser
apresentada ao estudante evidencie sua relevncia social e cultural e seu papel
CONSULTA PBLICA histrico
no desenvolvimento CONSULTAda cincia. PBLICA CONSULTA PBLICA
Assim, no processo de elaborao do currculo de Matemtica do Ensino Mdio,
CONSULTA PBLICA
deve-se levar em conta CONSULTA
a importncia daPBLICA
contextualizao, CONSULTA
pois os conceitosPBLICA
e procedimentos matemticos precisam ter significado para o/a estudante,
dado que um estudo sem referenciais, sem um vnculo forte com a realidade
CONSULTA PBLICA
concreta, CONSULTA
dificulta os processos de ensino ePBLICA
aprendizagem. CONSULTA
O cotidiano pode serPBLICA
CONSULTA PBLICA
consideradouma fonteCONSULTA PBLICA
rica de contextos, para CONSULTA
ensinar e aprender Matemtica.PBLICA
149
Assumir essa posio no significa que os contextos de outras cincias e os da
CONSULTA PBLICA
prpria Matemtica no CONSULTA PBLICA
precisem ser utilizados. CONSULTA
Pelo contrrio, eles tambm soPBLICA
CONSULTA PBLICA
necessrios, CONSULTA
pois conceitos matemticos so PBLICA CONSULTA
instrumentos para a construo dePBLICA
novos conceitos, alm de ferramentas para a compreenso e a explicao de
CONSULTA PBLICA
fenmenos sociais e daCONSULTA
natureza. PBLICA CONSULTA PBLICA
Nesse sentido, a valorizao da contextualizao nesse processo exige tambm
CONSULTA PBLICA
considerar a necessidadeCONSULTA PBLICAcompetncia
de o/a estudantedesenvolver CONSULTA relativa PBLICA
CONSULTA PBLICA
abstrao, CONSULTA
tendo em vista que ele/a dever PBLICA
estabelecer ouCONSULTA
apreender relaesPBLICA
que so vlidas em diferentes contextos. Portanto, para o processo de ensino
CONSULTA
de umPBLICA CONSULTA
conceito matemtico, interessantePBLICA CONSULTA
considerar a importncia do ciclo:PBLICA
CONSULTA PBLICA
contextualizar, CONSULTA
descontextualizar PBLICA
e novamente CONSULTA
contextualizar e, depois, reiniciarPBLICA
esse movimento.
Desse modo, alm de favorecer a predisposio do/aestudante, no sentido
de utilizar os conhecimentos matemticos como recurso para compreender
CONSULTA PBLICA
a realidade CONSULTA
e nela intervir, os processosPBLICA
de ensino e de CONSULTA
aprendizagem dePBLICA
CONSULTA PBLICA
conceitos matemticos, CONSULTA PBLICA
principalmente aqueles CONSULTA
que valorizam o trabalhoPBLICA
coletivo, tambm podem propiciar o desenvolvimento de atitudes que elevam
CONSULTA PBLICA
a autoestima CONSULTA
do/a estudante com relao PBLICA CONSULTA
prpria capacidade de aprender ePBLICA
CONSULTA PBLICA
construir conhecimentos, CONSULTA PBLICA
de respeitar o trabalho CONSULTA
dos/as colegas e de investigarPBLICA
em busca de solues para as situaes propostas. Outro aspecto que deveria
ser considerado a valorizao do uso da linguagem matemtica, para que o/a
estudante possa expressar-se com clareza, preciso e conciso, considerando ser
CONSULTA
ela umPBLICA CONSULTA
meio para a compreenso PBLICA
da realidade. CONSULTA
Assim, a Matemtica, no currculoPBLICA
CONSULTA PBLICA
da escola, CONSULTA
deveria constituir, juntamente com PBLICA CONSULTA
a rea de Linguagens, sobretudo aPBLICA
Lngua Materna, um recurso imprescindvel para a construo e a expresso de
CONSULTA PBLICA
argumentos CONSULTA
convincentes PBLICA
e para o enfrentamento CONSULTA PBLICA
de situaes-problema.
A Matemtica do Ensino Mdio deve priorizar conceitos e procedimentos
CONSULTA
que PBLICA CONSULTA
possibilitem o estabelecimento PBLICA
de conexes CONSULTA
tanto entre diversas ideiasPBLICA
matemticas, como com outras reas do conhecimento,atentando para suas
aplicaes sociais. O estudo das funes, por exemplo, deve priorizar aspectos
CONSULTA PBLICA
relacionados CONSULTA
variao PBLICA
entre grandezas, permitindo CONSULTA
que o/a estudante desenvolvaPBLICA
CONSULTA PBLICA
efetivamente CONSULTA
o pensamento PBLICA
funcional, em substituio CONSULTA
s habilidades relativas PBLICA
simples manipulao simblico-algbrica, normalmente privilegiada pela escola.
O trabalho com as grandezas e medidas, por exemplo, deve favorecer a
integrao e a articulao entre diversos eixosdo saber. Nesse sentido, uma
CONSULTA PBLICA
aproximao CONSULTA
com outros PBLICA ouCONSULTA
componentes curriculares(Fsica Qumica) pode serPBLICA
uma motivao para o estudo das grandezas derivadas (densidade, acelerao
150
etc.). J a explorao das grandezas geomtricas pode se constituirum timo
CONSULTA PBLICA
estmulo CONSULTA
para o/a estudante compreenderPBLICA
demonstraes maisCONSULTA
elaboradas (porPBLICA
CONSULTA PBLICA
exemplo, que conduzam CONSULTA
a frmulas para PBLICA
o clculo de reas CONSULTA
e de volumes dePBLICA
figuras geomtricas), promovendo a ampliao e a consolidao de conceitos
CONSULTA PBLICA
aprendidos CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
anteriormente.
Na mesma direo, o estudo dos nmeros no Ensino Mdio deve favorecer a
CONSULTA PBLICA
percepo CONSULTA
de agrupamentos em diferentes PBLICA
conjuntos numricosCONSULTA
e a compreensoPBLICA
das limitaes de algumas propriedades numricas. Com isso, espera-se que,
nessa etapa, a construo dos nmeros irracionais ganhe sentido e que o/a
CONSULTA PBLICA
estudante CONSULTA
possa compreender PBLICA
o conjunto dos nmeros reais CONSULTA
como resultado daPBLICA
CONSULTA PBLICA
necessidade CONSULTA
de ampliao dos eixosnumricos.PBLICA
No trabalho comCONSULTA
os nmeros, deve-PBLICA
se, ainda,valorizar questes relacionadas Matemtica financeira, possibilitando
CONSULTA PBLICA
ao estudante CONSULTA
compreender PBLICA
aspectos da economia CONSULTA
brasileira e tomar decises,PBLICA
CONSULTA PBLICA
por exemplo, CONSULTA
sobre compras PBLICA CONSULTA PBLICA
a prazo ou vista.
CONSULTA PBLICA
O trabalho CONSULTA
com a Matemtica PBLICA
no Ensino Mdio CONSULTA
pode ser enriquecido por meioPBLICA
de propostas pautadas no uso de recursos tecnolgicos como instrumentos que
visem auxiliar na aprendizagem e na realizao de projetos, sem anular o esforo
CONSULTA PBLICA
da atividade CONSULTA
compreensiva. PBLICA
H diversos softwares CONSULTA
disponveis na Internet quePBLICA
CONSULTA PBLICA
se aplicam ao estudoCONSULTA PBLICA
das construes geomtricas ou dasCONSULTA
funes. H, ainda,PBLICA

planilhas eletrnicas que auxiliam na organizao de dados e na elaborao de
tabelas e grficos.
Para tanto, necessrio que a escola possibilite aos/s estudantes o
acesso, de modo tico e responsvel, a softwares e sites de pesquisa. A
CONSULTA PBLICA
produorpida CONSULTA
e excessiva PBLICA
de informaes CONSULTA
na sociedadeatual requerPBLICA
umeficientepensamentoanalticoparacompreenderpesquisas de opinio,
ndiceseconmicos, doenas, problemas ambientais, entre outros.
PBLICA
Mais ainda, a escola precisa propor situaes em que o/a estudante perceba
a necessidade e a importncia de estabelecer relaes entre contedos, de
CONSULTA PBLICA
elaborar e de comprovarCONSULTA
hipteses, de fazerPBLICA
generalizaes CONSULTA
e de lidar com a ideiaPBLICA
de incerteza, caractersticas do pensamento cientfico. fundamentaltambm
que, ao final dessa etapa de escolarizao, o/a estudante tenha construdo um
CONSULTA PBLICA
repertrio diversificadoCONSULTA PBLICAmatemticas.
e abrangente de representaes CONSULTA PBLICA
Em sntese, essas consideraes, conquanto possam ser adaptadas pelo/a
CONSULTA PBLICA
professor/a, a cada CONSULTA
grupo de estudantes, PBLICA CONSULTA
quanto a suas especificidades,PBLICA
destacam a importncia a indispensabilidade de preparar os/as estudantes
para o exerccio da cidadania, ao mesmo tempo, valorizando o desenvolvimento 151
dos conhecimentosindispensveis PBLICA
para a continuidade CONSULTA
do processo educacional.PBLICA
Alm disso, tais orientaes, se colocadas em prtica, tm potencial para viabilizar
aos estudantes uma viso da Matemtica no apenas como uma ferramenta til
CONSULTA
para PBLICA
resolver problemas CONSULTA PBLICA
de sua vida cotidiana, CONSULTA
mas, tambm, como uma cinciaPBLICA
logicamente estruturada, cuja compreenso pode proporcionar prazer.
OBJETIVOS GERAIS DA REA DE
MATEMTICA NO ENSINO MDIO
Aplicar conhecimentos matemticos PBLICA CONSULTA
em situaes diversas, na PBLICA
CONSULTA PBLICA
compreensoCONSULTA
das demais cincias,PBLICA CONSULTA
de modo a consolidar uma PBLICA
formao cientfica geral;
Expressar-se oral, PBLICA
escrita e graficamente, CONSULTA
valorizando a preciso da PBLICA
linguagem, na comunicao de ideias e na argumentao matemtica;
Compreender a Matemtica como cincia, com sua linguagem prpria
e estrutura lgico-dedutiva;
Estabelecer relaes entre conceitos matemticos de um mesmo
campo e entre os diferentes eixos(Geometria, Grandezas e Medidas,
Estatstica e Probabilidade, PBLICA
Nmeros e Operaes, CONSULTA
lgebra e Funes), PBLICA
CONSULTA PBLICA
bem como entre CONSULTA PBLICA
a Matemtica e outras CONSULTA PBLICA
reas do conhecimento;
CONSULTA PBLICA
Desenvolver aCONSULTA PBLICA
autoestima e a perseverana na buscaCONSULTA
de solues, PBLICA
trabalhando coletivamente, respeitando o modo de pensar dos/as
colegas e aprendendo com eles/as;
Analisar criticamente os usos da Matemtica em diferentes prticas
sociais e fenmenos naturais, para atuar e intervir na sociedade;
Recorrer s tecnologias digitais para descrever e representar
CONSULTA PBLICA
matematicamenteCONSULTA PBLICA
situaes e fenmenos CONSULTA
da realidade, em especial PBLICA
aqueles relacionados ao mundo doPBLICA
trabalho. CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS
CONSULTA PBLICA DE APRENDIZAGEM
CONSULTA PBLICA CONSULTA PARA OPBLICA
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CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA ENSINO CONSULTAMDIOPBLICA
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REA MATEMTICA ENSINO MDIO 1 ANO
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MTMT1MOA192.Compreender o conceito de vetor, tanto do ponto de vista geomtrico (coleo de segmentos orientados de mesmo comprimento, direo
e sentido) quanto do ponto de vista algbrico, caracterizado por suas coordenadas.
MTMT1MOA193.Operar com vetores (soma e multiplicao por um escalar), interpretando essas operaes geometricamente e representar transformaes
no plano por meio de vetores.
GEOMETRIA MTMT1MOA194.Compreender e aplicar o teorema de Tales na resoluo de problemas, incluindo a diviso de segmentos em partes proporcionais.
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MTMT1MOA195.Utilizar a semelhana de tringulos e o teorema de Pitgoras (exemplo: diagonais de prismas e da altura de pirmides) para resolver e
elaborar problemas.
MTMT1MOA196.Compreender e aplicar as razes trigonomtricas no tringulo retngulo e as relaes trigonomtricas em tringulos quaisquer.
MTMT1MOA197.Construir vistas ortogonais de uma figura espacial, representando-a em perspectiva a partir de suas vistas ortogonais.
MTMT1MOA198.Compreender a noo de grandezas formada por relaes entre outras grandezas (exemplo: densidade, acelerao).
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GRANDEZAS E MTMT1MOA199.Resolver e elaborar problemas envolvendo medida da rea e do permetro de figuras planas, incluindo o crculo, a circunferncia e suas
MEDIDAS partes (exemplo: arcos, setores, coroas).
MTMT1MOA200.Resolver e elaborar problemas de clculo da medida do volume de cilindros e prismas retos.
MTMT1MOA201.Descrever o espao amostral de experimentos aleatrios, com e sem reposio, usando diagramas de rvore para contagem de
possibilidades e o princpio multiplicativo para determinar a probabilidade de eventos.
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MTMT1MOA202.Construir tabelas e grficos adequados (barras, colunas, setores, linha e histogramas) para representar um conjunto de dados,
preferencialmente utilizando tecnologias digitais.
ESTATSTICA E
PROBABILIDADE MTMT1MOA203.Realizar pesquisas, considerando todas as suas etapas (planejamento, incluindo discusso se ser censitria ou por amostra e seleo
de amostras, elaborao e aplicao de instrumentos de coleta, organizao e representao dos dados, incluindo a construo de grficos apropriados,
interpretao, anlise crtica e divulgao dos resultados).
MTMT1MOA204.Utilizar a mdia, a mediana e a amplitude para descrever, comparar e interpretar dois conjuntos de dados numricos em termos de
localizao (centro) e disperso (amplitude).
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MTMT1MOA205.Reconhecer as caractersticas dos diferentes conjuntos numricos (naturais, inteiros, racionais, irracionais, reais), suas operaes e
propriedades e a necessidade de ampli-los.
MTMT1MOA206.Reconhecer as relaes entre as diferentes representaes de um nmero real (decimal, fracionria, potncia e radical), o mdulo e o
NMEROS E
simtrico.
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MTMT1MOA207.Comparar e ordenar nmeros reais e compreender intervalos numricos, localizando-os na reta numrica.
MTMT1MOA208.Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagem e juros compostos (vinculado ao crescimento exponencial), com ou sem o uso
de tecnologias digitais.
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MTMT1MOA209.Resolver e elaborar problemas, envolvendo proporcionalidade entre duas ou mais grandezas, inclusive problemas envolvendo escalas,
diviso em partes proporcionais e taxa de variao.
MTMT1MOA210.Compreender funo como um tipo de relao de dependncia entre duas variveis, ideias de domnio e de imagem, associando-as a
representaes grfica e/ou algbrica.
LGEBRA E MTMT1MOA211.Reconhecer funo afim em suas representaes algbrica e grfica, identificando variao (taxa, crescimento e decrescimento), pontos de
FUNES interseco de seu grfico com os eixos coordenados e o sentido geomtrico dos coeficientes da equao de uma reta.
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MTMT1MOA212.Descrever funo linear como um tipo especial de funo afim e associ-la a relaes de proporcionalidade direta entre duas grandezas.
MTMT1MOA213.Associar sequncias numricas de variao linear (PA) a funes afins de domnios discretos.
MTMT1MOA214.Reconhecer funo quadrtica em suas representaes algbrica e grfica, considerando domnio, imagem, ponto de mximo ou mnimo,
intervalos de crescimento e decrescimento, pontos de interseco com os eixos.
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MTMT2MOA215.Utilizar o conceito de vetor para associar duas figuras congruentes composio de transformaes no plano (reflexo, translao e
rotao), com ou sem o uso de tecnologias digitais.
MTMT2MOA216.Compreender o conceito de lugar geomtrico (exemplo: mediatriz, bissetriz, circunferncia).
GEOMETRIA MTMT2MOA217.Resolver problemas, envolvendo figuras poligonais determinadas pelas coordenadas de seus vrtices, incluindo o clculo da distncia
entre dois pontos.
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MTMT2MOA218.Reconhecer caractersticas e elementos de poliedros (exemplo: faces, arestas, vrtices, diagonais), incluindo poliedros regulares, prismas
e pirmides oblquos.
MTMT2MOA219.Compreender o princpio de Cavalieri e utiliz-lo para estabelecer as frmulas para o clculo da medida do volume de figuras geomtricas
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espaciais.
MEDIDAS
MTMT2MOA220.Resolver e elaborar problemas de clculo da medida do volume de cilindros, prismas, pirmides e cones retos.
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MTMT2MOA221.Determinar a probabilidade da unio de dois eventos, utilizando representaes diversas.
MTMT2MOA222.Descrever o espao amostral de experimentos aleatrios sucessivos, com e sem reposio.
ESTATSTICA E MTMT2MOA223.Calcular e interpretar medidas de disperso (amplitude, desvio mdio, varincia e desvio padro) para um conjunto de dados numricos
PROBABILIDADE agrupados ou no.
MTMT2MOA224.Realizar pesquisas, considerando todas as suas etapas e utilizando as medidas de tendncia central e de disperso para a interpretao
dos dados e elaborao de relatrios.
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MTMT2MOA225.Compreender as ideias de densidade e completude dos nmeros reais.
NMEROS E MTMT2MOA226.Resolver e elaborar problemas, envolvendo porcentagem em situaes financeiras (clculos de acrscimos e decrscimos, taxa
OPERAES percentual e juros compostos, parcelamentos, financiamentos, dentre outros).
MTMT2MOA227.Resolver e elaborar problemas de combinatria, envolvendo estratgias bsicas de contagem.
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MTMT2MOA228.Resolver problemas que envolvam sistemas de trs equaes de primeiro grau e trs incgnitas (por substituio e escalonamento).
MTMT2MOA229.Reconhecer funo exponencial em suas representaes algbrica e grfica, identificando domnio, imagem e crescimento e pontos de
interseo com os eixos coordenados e associar sequncias numricas (PG) a funes exponenciais de domnio discreto.
MTMT2MOA230.Reconhecer funes definidas por mais de uma sentena (exemplos: funo modular, tabela de imposto de renda etc.), em suas
LGEBRA E
representaes algbrica e grfica, identificando domnios de validade, imagem, crescimento e decrescimento.
FUNES
MTMT2MOA231.Reconhecer funes seno e cosseno em suas representaes algbricas e grficas e descrev-las, considerando domnios de validade,
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imagem e caractersticas especiais como periodicidade, amplitude, mximos e mnimos.
MTMT2MOA232.Compreender e descrever transformaes que ocorrem na forma grfica, ao se alterarem os parmetros da forma algbrica de funes
(exemplo: o que ocorre com o grfico da funo y = ax + b ou y = b + a.senx, quando se altera o valor de a e/ou de b?), com o apoio de tecnologias digitais.
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MTMT3MOA233.Organizar logicamente os conhecimentos da geometria plana, construdos ao longo da Educao Bsica, compreendendo o mtodo
axiomtico.
MTMT3MOA234.Reconhecer posies relativas entre duas retas, entre dois planos e entre retas e planos.
GEOMETRIA
MTMT3MOA235.Associar os coeficientes de retas (paralelas, perpendiculares e oblquas) s suas representaes geomtricas.
MTMT3MOA236.Associar a equao de uma circunferncia sua representao no plano cartesiano.
MTMT3MOA237.Resolver problemas que envolvem equaes da reta e da circunferncia.
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GRANDEZAS E MTMT3MOA238.Resolver e elaborar problemas de clculo da medida de rea da superfcie e do volume de figuras geomtricas espaciais (cilindro, prisma,
MEDIDAS pirmide, cone e esfera).
MTMT3MOA239.Analisar os mtodos de amostragem em relatrios de pesquisas divulgadas pela mdia e as afirmativas feitas para toda a populao
baseadas em uma amostra.
PBLICA
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PBLICA
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PBLICA
PBLICA
ESTATSTICA E MTMT3MOA240.Analisar grficos de relatrios estatsticos que podem induzir a erro de interpretao do leitor, verificando as escalas utilizadas, a
PROBABILIDADE apresentao de frequncias relativas na comparao de populaes distintas.
MTMT3MOA241.Compreender o significado e a importncia da curva normal.
MTMT3MOA242.Interpretar e calcular medidas de posio (inclusive os quartis) e de disperso para analisar um conjunto de dados.
NMEROS E MTMT3MOA243.Resolver e elaborar problemas de combinatria.

OPERAES MTMT3MOA244.Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagem em situaes financeiras.
CONSULTA
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CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
MTMT3MOA245.Utilizar funes para representar situaes reais, com ou sem o uso de tecnologias digitais.
LGEBRA E
FUNES MTMT3MOA246.Compreender e descrever transformaes que ocorrem na forma grfica, ao se alterarem os parmetros da forma algbrica de funes
(exemplo: o que ocorre com o grfico da funo y = ax + b ou y = b + a.senx quando se altera o valor de a e/ou de b?), com o apoio de tecnologias digitais.
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
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PBLICA
157
CONSULTA REA:PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA 158
CONSULTA CINCIAS
PBLICA CONSULTADA NATUREZA
CONSULTA PBLICA A REA CONSULTA DE CINCIAS PBLICA DACONSULTA
NATUREZAPBLICA
A sociedade contempornea est fortemente organizada com base no
desenvolvimento cientfico e tecnolgico. Desde a busca do controle dos processos
CONSULTA PBLICA
do mundo natural atCONSULTA
a obteno de seus PBLICA CONSULTA
recursos, as cincias influenciaramPBLICA
a organizao dos modos de vida. Ao longo da histria, interpretaes e
tcnicas foram sendo aprimoradas e organizadas como conhecimento cientfico
CONSULTA PBLICA
e tecnolgico, CONSULTA
da metalurgia, que produziuPBLICA CONSULTA
ferramentas e armas, passando porPBLICA
motores e mquinas automatizadas at os atuais chips semicondutores das
tecnologias de comunicao, de informao e de gerenciamento de processos.
CONSULTA PBLICA
No entanto, o mesmo CONSULTA
desenvolvimento PBLICA CONSULTA
cientfico e tecnolgico de notveisPBLICA
CONSULTA PBLICA
progressos na produoCONSULTA
e nos servios PBLICA
tambm pode promoverCONSULTA impactos ePBLICA
desequilbrios na natureza e na sociedade, que demandam outras sabedorias,
CONSULTA PBLICA
no somente CONSULTA
cientficas, PBLICA
para serem compreendidos CONSULTA PBLICA
e tratados.
Discutir alimentos, medicamentos ou combustveis, ou debater transportes,
CONSULTA PBLICA
saneamento, CONSULTA
informao ou armamentosPBLICA envolve conceitos CONSULTA
e questes dasPBLICA
Cincias da Natureza, tanto quanto cogitar sobre a manuteno da vida na Terra
159
ou sua existncia fora dela, sobre a evoluo das espcies ou do universo. Isso
CONSULTA
por siPBLICA
s justifica, na CONSULTA
formao escolar, aPBLICApresena dessas CONSULTA
cincias, que tmPBLICA
CONSULTA PBLICA
em comum CONSULTA
a observao sistemtica doPBLICA
mundo material,CONSULTA
com seus objetos,PBLICA
substncias, espcies, sistemas, fenmenos e processos, estabelecendo relaes
CONSULTA PBLICA
causais, CONSULTA
fazendo e formulando PBLICA
hipteses, propondo modelos CONSULTA
e teorias e tendo oPBLICA
CONSULTA PBLICA
questionamento comoCONSULTA
base da investigao PBLICA
e a experimentaoCONSULTA
como critrio dePBLICA
verificao.
A rea de conhecimento Cincias da Natureza, no Ensino Fundamental,
representada por um nico componente de mesmo nome, enquanto que, no Ensino
CONSULTA
Mdio,PBLICA CONSULTA
o ensino distribudo PBLICA
entre os componentes CONSULTA
curriculares Biologia, Fsica ePBLICA
CONSULTA PBLICA
Qumica. CONSULTA
O ensino de Cincias da NaturezaPBLICA
tem compromisso CONSULTA
com uma formaoPBLICA
que prepare o sujeito para interagir e atuar em ambientes diversos, considerando
CONSULTA
uma PBLICA
dimenso planetria,CONSULTA
uma formao PBLICA
que possa promover CONSULTA
a compreensoPBLICA
CONSULTA
sobrePBLICA
o conhecimento CONSULTA PBLICA
cientfico pertinente em diferentesCONSULTA
tempos, espaos ePBLICA
sentidos; a alfabetizao e o letramento cientficos; a compreenso de como a
CONSULTA PBLICA
cincia CONSULTA
se constituiu historicamente PBLICA
e a quem ela se destina;CONSULTA
a compreenso dePBLICA
CONSULTA PBLICA
questes CONSULTA
culturais, sociais, PBLICA
ticas e ambientais, associadas CONSULTA
ao uso dos recursosPBLICA
naturais e utilizao do conhecimento cientfico e das tecnologias. Uma
CONSULTA PBLICA
formao CONSULTA
com essa dimenso PBLICA
visa capacitar as crianas, osCONSULTA
jovens e os adultosPBLICA
CONSULTA
reconhecer e interpretar PBLICA
fenmenos, problemas CONSULTA
e situaes prticas, como,PBLICA
por exemplo, questes associadas gerao e ao tratamento de lixo urbano e
qualidade do ar de nossas cidades, ao uso de agrotxicos em nossas lavouras,
a partir de diferentes vises de mundo, contextos e intencionalidades, para
CONSULTA PBLICA
que esses CONSULTA
sujeitos possam PBLICA
construir posies CONSULTA
e tomar decises argumentadas,PBLICA
CONSULTA PBLICA
perante os desafios do CONSULTA
seu tempo. O ensino PBLICA
das Cincias daCONSULTA
Natureza, nos anosPBLICA
iniciais de escolaridade, contribui com a alfabetizao, ao mesmo tempo em que
CONSULTA PBLICA
proporciona CONSULTA
a elaborao PBLICA
de novos conhecimentos. CONSULTA
importante que as crianasPBLICA
CONSULTA
tragamPBLICA CONSULTA
para a escola suas PBLICA
vivncias e saberes, que devem ser CONSULTA
tratados de acordoPBLICA
com o que cabe a essa etapa. Nos anos finais do Ensino Fundamental, ampliam-se
CONSULTA PBLICA
os interesses pela vidaCONSULTA
social, h uma maiorPBLICA CONSULTA
autonomia intelectual. Isso permite oPBLICA
CONSULTA PBLICA
tratamento de sistemas CONSULTA PBLICA
mais amplos que dizem respeito s CONSULTA
relaes dos sujeitosPBLICA
com a natureza, com as tecnologias e com o ambiente, no sentido da construo
CONSULTA
de umaPBLICA
viso prpria deCONSULTA
mundo. PBLICA CONSULTA PBLICA
No Ensino Mdio, com a maior maturidade de jovens e adultos, os conceitos de cada
CONSULTA PBLICA
componente curricularCONSULTA PBLICA
- Biologia, Fsica e Qumica - podem serCONSULTA
aprofundados emPBLICA
CONSULTA
especificidades temticas PBLICA
e em seus modelos abstratos,CONSULTA
ampliando a leituraPBLICA
do mundo fsico e social, o enfrentamento de situaes relacionadas s Cincias
CONSULTA PBLICA
da Natureza, CONSULTA
do pensamento CONSULTA
crtico e tomadas de decisesPBLICA
CONSULTA
mais PBLICA CONSULTA
conscientes e consistentes. Para essaPBLICA
formao ampla, CONSULTA
os componentesPBLICA
160
curriculares da rea de conhecimento Cincias da Natureza devem possibilitar
CONSULTA PBLICA
a construo de umaCONSULTA
base de conhecimentosPBLICA CONSULTA
contextualizada, envolvendo aPBLICA
CONSULTA PBLICA
discusso de temas comoCONSULTA
energia, sade, PBLICA CONSULTA
ambiente, tecnologia, educao paraPBLICA
o consumo, sustentabilidade, entre outros. Isso exige, no ensino, uma integrao
entre conhecimentos abordados nos vrios componentes curriculares, superando
CONSULTA PBLICA
o tratamento CONSULTA
fragmentado, PBLICA
ao articular saberes CONSULTA
dos componentes da rea,PBLICA
bem como da rea Cincias da Natureza com outras. Por exemplo, ao tratar o
tema energia no Ensino Mdio, os/as estudantes, alm de compreenderem
CONSULTA PBLICAe conservao,
sua transformao CONSULTA PBLICA
do ponto CONSULTA
de vista da Fsica, da Qumica, daPBLICA
Biologia, podem tambm perceb-lo na Geografia, sabendo avaliar o peso das
diferentes fontes de energia em uma matriz energtica, considerando fatores
CONSULTA
comoPBLICA
a produo, osCONSULTA PBLICA
recursos naturais mobilizados, CONSULTA
as tecnologias envolvidasPBLICA
e os impactos ambientais. Ainda, pode-se perceber a apropriao humana dos
ciclos energticos naturais como elemento essencial para se compreenderem as
CONSULTA PBLICA
transformaes CONSULTA
econmicas PBLICA CONSULTA PBLICA
ao longo da histria.
Sob a perspectiva dos mtodos empregados para a aprendizagem, o ensino das
CONSULTA PBLICA
Cincias CONSULTA
da Natureza ser realizado a partirPBLICA CONSULTA
de diferentes estratgias e com o usoPBLICA
de mltiplos instrumentos didticos, buscando sempre promover o encantamento,
o desafio e a motivao de crianas, jovens e adultos para o questionamento.
CONSULTA
Para PBLICA
tal, deve mobilizar CONSULTA PBLICA
elementos ldicos, por exemplo, como CONSULTA
forma de promoverPBLICA
a interao dos/as estudantes com o mundo, desde a Educao Infantil at o final
do Ensino Mdio, com mltiplas alternativas de ao, como recursos tecnolgicos
de informao e comunicao, jogos, brinquedos, modelos e exemplificaes.
CONSULTA
TambmPBLICA
a investigaoCONSULTA
prtica e conceitualPBLICA CONSULTA
deve ser exercitada, com desmontesPBLICA
CONSULTA PBLICA
analticos, CONSULTA
uso de manuais de referncia e PBLICA CONSULTA
sites de busca, respeitando o estgioPBLICA
de maturidade de cada etapa ou ano. Dessa forma, uma questo que pode ser
CONSULTA PBLICA
formulada e trabalhadaCONSULTA
de modo elementar PBLICA
e imediato emCONSULTA
uma aula do incioPBLICA
CONSULTA PBLICA
do Fundamental, por CONSULTA
exemplo, envolvendo PBLICA
a conservao CONSULTA
ou a deterioraoPBLICA
de alimentos, pode dar lugar a uma investigao mais demorada e profunda,
CONSULTA PBLICA
individual ou coletiva, CONSULTA PBLICA
em etapas mais avanadas CONSULTA
da Educao Bsica. PBLICA
Garantidos esses pressupostos, o ensino de Cincias da Natureza deve cumprir
CONSULTA PBLICA
o compromisso CONSULTA
de colaborar na formaoPBLICA CONSULTA
intelectual e emocional de crianas,PBLICA
CONSULTA
jovensPBLICA
e adultos paraCONSULTA
a atuao consciente PBLICA CONSULTA
no mundo, seja na esfera social,PBLICA
pessoal ou do trabalho, seja para a continuidade dos estudos, capacitando-os
CONSULTA
para PBLICA
compreender as CONSULTA PBLICA
questes cientficas, tecnolgicas, CONSULTA
ambientais e sociais quePBLICA
CONSULTA PBLICA
continuamente CONSULTA
se apresentam. PBLICA
Essa formao CONSULTA
possvel em uma escola ondePBLICA
so acolhidos diferentes saberes, manifestaes culturais e vises de mundo.
CONSULTA
Essa PBLICA
instituio deveCONSULTA
se constituir comoPBLICA
um espao deCONSULTA
heterogeneidade ePBLICA
CONSULTA PBLICA
pluralidade, CONSULTA
que valoriza a diversidade e sePBLICA CONSULTA
pauta em princpios de solidariedadePBLICA
161
e emancipao. Com isso, cabe-lhe promover o envolvimento dos sujeitos da
CONSULTA PBLICA
comunidade escolar eCONSULTA PBLICA
extraescolar em projetos CONSULTA
educacionais, voltados para aPBLICA
CONSULTA PBLICA
compreenso CONSULTA
e a participao em questesPBLICA
globais e do CONSULTA
entorno social, e emPBLICA
produes representativas das culturas que se expressam na coletividade.
CONSULTA PBLICA
Considerando CONSULTA
as diferentes PBLICA
dimenses formativas CONSULTA
mencionadas, propostaPBLICA
uma organizao dos conhecimentos das Cincias da Natureza em eixos que
CONSULTA
possamPBLICA
estruturar o CONSULTA PBLICA
currculo e possibilitar a articulaoCONSULTA
entre componentesPBLICA
CONSULTA PBLICA
curriculares. CONSULTA
importante PBLICA
ressaltar que os eixos CONSULTA
guardam relaes prximas, umaPBLICA
vez que representam um todo que se divide para imprimir nfase em uma ou
CONSULTA
outraPBLICA CONSULTA
dimenso. So quatro PBLICA
os eixos estruturantes CONSULTA
do currculo nas Cincias daPBLICA
Natureza:
CONSULTA 1PBLICA
. ConhecimentoCONSULTA PBLICA
conceitual das Cincias CONSULTA
da Natureza neste eixo soPBLICA
enfatizados os contedos conceituais especficos de cada componente
curricular - o saber sistematizado, leis, teorias e modelos. Os contedos
conceituais podero ser propostosPBLICA
no currculo CONSULTA
a partir de estudosPBLICA
sobre fenmenos, processos e situaes que suscitam o domnio de
conhecimentos cientficos para a sua compreenso.
. Contextualizao histrica, social e cultural das Cincias da Natureza
CONSULTA PBLICA
neste eixo soCONSULTA PBLICA
tratadas as relaes CONSULTA
entre contedos conceituais dasPBLICA
Cincias da Natureza e o desenvolvimento histrico da cincia e da

tecnologia; o papel dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos na
organizao social e formao cultural dos sujeitos e as relaes entre
cincia, tecnologia PBLICA
e sociedade. Dessa CONSULTA
forma, o currculo deve apontarPBLICA
CONSULTA PBLICA
para estudos de CONSULTA
temas de relevncia PBLICA CONSULTA
social, a partir dos quais articulaesPBLICA
entre diferentes reas podero ser feitas.
. Processos e prticas de investigao em Cincias da Natureza
neste eixo enfatizada a dimenso do saber fazer, proporcionando-se
aos/s estudantes uma aproximao PBLICA
com os modos CONSULTA
de produo doPBLICA
conhecimento cientfico. O saber fazer, compreendido no somente como
uma metodologia, busca a apropriao da metodologia como um objeto
CONSULTA PBLICA
de estudo. NesseCONSULTA PBLICA
sentido, o currculo prope estudos CONSULTA
sobre processosPBLICA
CONSULTA PBLICA
de construoCONSULTA PBLICA
de modelos cientficos, CONSULTA
prticas de investigao cientficaPBLICA
(questes e procedimentos de pesquisa adequadas ao contexto escolar),
CONSULTA PBLICA
uso e produo CONSULTA
de tecnologias, PBLICA
considerando asCONSULTA
especificidades doPBLICA
contexto escolar.
CONSULTA 4PBLICA
. Linguagens das CONSULTA PBLICA
Cincias da Natureza neste CONSULTA
eixo ressaltada aPBLICA
importncia do domnio das linguagens especficas das Cincias da
162
Natureza e das mltiplas linguagens envolvidas na comunicao e na
CONSULTA PBLICA
divulgao doCONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
conhecimento cientfico.
As dimenses formativas representadas por esses eixos orientam a proposio
CONSULTA
de um PBLICA
currculo que CONSULTA PBLICA
aproxima o conhecimento do mundo CONSULTA
das crianas, dosPBLICA
jovens e dos adultos, orientando sua atuao em diferentes prticas sociais: em
prticas da vida cotidiana, culturais, do trabalho, da comunicao e da cidadania.
CONSULTA
Para PBLICA
isso, a escolha de CONSULTA PBLICA
unidades de conhecimento deve serCONSULTA
feita com atenoPBLICA
aos seguintes pontos: incluir contedos conceituais que so fundamentos do
conhecimento da rea e que se articulem com saberes da prtica; incluir processos
CONSULTA PBLICA
cognitivos relativos CONSULTA PBLICA
investigao e resoluo CONSULTA
de problemas que possamPBLICA
CONSULTA PBLICA
auxiliar o exerccio da CONSULTA
cidadania e a tomadaPBLICA CONSULTA
de deciso socialmente responsvelPBLICA
e possibilitar o tratamento progressivo e recursivo de conceitos ao longo do
CONSULTA PBLICA
currculo. CONSULTA
Dessa maneira, PBLICA
o ensino das Cincias da NaturezaCONSULTA
pode ser desafiadorPBLICA
CONSULTA
para PBLICA
crianas, jovensCONSULTA
e adultos, levando-osPBLICA CONSULTA
a refletirem sobre as culturas dasPBLICA
quais participam, em uma sociedade em que a cincia instrumento para a
CONSULTA PBLICA
interpretao CONSULTA
de fenmenos PBLICA
e problemas sociais. CONSULTA
Contribui, tambm, para buscarPBLICA
CONSULTA
formasPBLICA
de intervenoCONSULTA
pessoais e coletivas,PBLICA CONSULTA
para promover conscincia e assumirPBLICA
responsabilidade, com a alegria de quem no precisa memorizar respostas, mas
CONSULTA
pode,PBLICA
a todo o tempo,CONSULTA PBLICA
fazer perguntas, apresentar e enfrentarCONSULTA
dvidas. PBLICA
Cincias da Natureza, o ensino visa possibilitar aos/s estudantes:
OBJETIVOS
CONSULTA PBLICA GERAIS DA REA DE
CONSULTA CINCIAS CONSULTA
PBLICA DA NATUREZA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CompreenderCONSULTA PBLICA CONSULTA
a cincia como um empreendimento humano, construdo PBLICA
histrica e socialmente;
CONSULTA PBLICA
Apropriar-se de CONSULTA
conhecimentos das PBLICA CONSULTA
Cincias da Natureza como PBLICA
instrumento de leitura do mundo;
Interpretar e discutir relaes entre a cincia, a tecnologia, o ambiente
CONSULTA PBLICA
e a sociedade;
Mobilizar conhecimentos para emitir julgamentos e tomar posies
CONSULTA PBLICA
a respeito de CONSULTA
situaes e problemasPBLICA CONSULTA
de interesse pessoal e social PBLICA
relativos s interaes PBLICA
da cincia na sociedade; CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
Saber buscar CONSULTA PBLICA
e fazer uso de informaes CONSULTA
e de procedimentos de PBLICA
investigao com vistas a propor solues para problemas que
envolvem conhecimentos cientficos;
Desenvolver senso crtico e autonomia intelectual no enfrentamento de
CONSULTA PBLICA
problemas e na CONSULTA
busca de solues,PBLICA CONSULTA
visando transformaes sociais e PBLICA
163
construo da cidadania;

Fazer uso de modos de comunicaoPBLICA CONSULTA
e de interao para aplicao e PBLICA
divulgao de conhecimentos cientficos e tecnolgicos;
Refletir criticamente sobre valores PBLICA
humanos, ticos CONSULTA
e morais PBLICA
relacionados com a aplicao dos conhecimentos cientficos e
CONSULTA PBLICA
tecnolgicos. CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICAA REA CONSULTA DE CINCIAS DA NATUREZA
PBLICA CONSULTA NOPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA ENSINO
PBLICA FUNDAMENTAL
CONSULTA PBLICA
Acompanhando o processo de urbanizao e industrializao, nas primeiras
dcadas do sculo 20, a Educao Bsica passou a incorporar componentes
CONSULTA PBLICA
cientficos. No EnsinoCONSULTA PBLICA
Fundamental, a formao nessa CONSULTA
rea se resumia PBLICA
abordagem de temas como a vida e a sade, o que persiste at hoje, a despeito
das orientaes de diretrizes curriculares que tm procurado diversificar a
CONSULTA PBLICA
formao na rea. CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Mesmo antes de iniciar a vida escolar, as crianas so motivadas - pela
CONSULTA PBLICA
exposio aos meios CONSULTA PBLICA
de comunicao e outros equipamentos CONSULTA
tecnolgicos - aPBLICA
questionamentos sobre processos naturais ou problemas ambientais e se deparam
com uma variedade de situaes que envolvem conceitos cientficos. Na escola,
CONSULTA PBLICA
deve-se CONSULTA
garantir a continuidade PBLICA
dessa vivncia, a partir de uma CONSULTA
educao cientficaPBLICA
que as prepare, por exemplo, para cuidarem da sua sade, alimentando-se de
forma saudvel, prevenindo-se de viroses, evitando problemas como a obesidade;
CONSULTA
para PBLICA
se prevenirem deCONSULTA PBLICA
perigos, como os acidentes eltricos; CONSULTA
para refletirem sobrePBLICA
164
questes que envolvem responsabilidade coletiva, como o desperdcio energtico
e o descarte irresponsvel do lixo. Se cada um desses propsitos for objeto de
CONSULTA
aesPBLICA
efetivas, haverCONSULTA PBLICA
condies para dominar linguagens,CONSULTA
saberes prticos e,PBLICA
CONSULTA PBLICA
ao mesmo CONSULTA
tempo, tanto PBLICA
para lidar com tecnologias CONSULTA
de informao em contnuaPBLICA
evoluo, quanto para se posicionar diante de questes gerais do seu ambiente
CONSULTA PBLICA
natural CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e da vida social.
A questo que se coloca para educadores/as de que forma e a partir de que
CONSULTA PBLICA
momento CONSULTA
se deve promover PBLICA
a iniciao para o emprego deCONSULTA
conceitos e prticasPBLICA
cientficas e como relacionar tal formao com o que se vive fora da escola, de
maneira que o conhecimento desenvolvido repercuta significativamente nos
CONSULTA PBLICA
contextos CONSULTA
de vida dos/as PBLICA
estudantes. Acrescente-se a isso CONSULTA
a necessidade de sePBLICA
CONSULTA PBLICA
desenvolverem CONSULTA
habilidades PBLICA
e comportamentos necessriosCONSULTA
para a vida social ePBLICA
para o trabalho, em uma sociedade em que equipamentos e sistemas j presidem a
CONSULTA PBLICA
informao CONSULTA
e a comunicao, PBLICA
assim como assumem o trabalhoCONSULTA
braal e repetitivo,PBLICA
CONSULTA PBLICA
de forma CONSULTA
que contribuies efetivas sero PBLICA
dadas por aqueles CONSULTA
que estiverem emPBLICA
condies de produzir novos conhecimentos e novas prticas.
De fato, desde a Educao Infantil, e especialmente nos primeiros anos do Ensino
Fundamental, tal formao pode ser iniciada, sobretudo considerando-se que as
CONSULTA PBLICA
crianas j convivem CONSULTA
com tcnicas de base PBLICA
cientfica, como CONSULTA
controles remotos,PBLICA
fones celulares, brinquedos, jogos eletrnicos, alm dos computadores. Elas
tm acesso Internet, desenvolvem habilidades e so estimuladas busca de
CONSULTA PBLICA
informaes e a novasCONSULTA
formas de interaoPBLICA
com base em novosCONSULTA
recursos. PBLICA
Nesses anos iniciais, as Cincias da Natureza integram os processos de
CONSULTA PBLICA
alfabetizao CONSULTA
e letramento. Temas como oPBLICA
prprio corpo, osCONSULTA
rgos do sentidoPBLICA
e suas funes, os animais e as plantas de seu ambiente imediato, processos
naturais, como chuvas e ventos, ou tecnolgicos, como meios de transporte e
CONSULTA PBLICA
de informao, devemCONSULTA
estar presentes nasPBLICA CONSULTA
prticas de oralidade, de leitura e dePBLICA
produo de textos.
CONSULTA PBLICA
As crianas, CONSULTA
j tratam tais temas com PBLICA
seus desenhos,CONSULTA
antes de estaremPBLICA
alfabetizadas. Iniciado o letramento escolar, textos ldicos sobre bichos e
ambientes j podem ter teor cientfico e produes escritas, descrevendo hbitos
CONSULTA PBLICA
pessoais CONSULTA
de alimentao PBLICA
e higiene, ou brincadeiras, CONSULTA
podem ser estimuladasPBLICA
criando condies para o desenvolvimento da linguagem escrita. Assim, j nesses
anos iniciais, as Cincias da Natureza desenvolvem ferramentas culturais para
CONSULTA
que asPBLICA
crianas possam CONSULTA
compreender desde PBLICA
fenmenos de seuCONSULTA
ambiente natural,PBLICA
seja urbano, suburbano, rural, ribeirinho, praiano ou outros, at a operao de
165
tecnologias que fazem parte de seu cotidiano, como equipamentos domsticos,
CONSULTA
meiosPBLICA
de comunicao CONSULTA
e de transporte. PBLICA CONSULTA PBLICA
Na etapa do Ensino Fundamental que j conta com o componente curricular
CONSULTA PBLICA
Cincias, CONSULTA
podem ser mais PBLICA que
complexos os questionamentos CONSULTA
os/as estudantesPBLICA
formulam ou que lhes so formulados, e mais abrangentes as situaes tratadas
ou os desafios apresentados a eles. Essas podem envolver, por exemplo, a
CONSULTA PBLICA
investigao CONSULTA
de propriedades e utilizaes PBLICA CONSULTA
de materiais, a compreenso de ciclosPBLICA
naturais e ecossistemas prximos ou distantes, a associao dos climas com a
latitude e a posio da Terra relativamente ao Sol. medida que se aproxima
CONSULTA PBLICA
a concluso CONSULTA
do Ensino Fundamental, os/asPBLICA
estudantes CONSULTA
j tero condiesPBLICA
CONSULTA
amplasPBLICA CONSULTA
para estabelecer relaes entre aPBLICA CONSULTA
cincia, a tecnologia e a sociedade,PBLICA
para a apreciao de como os ciclos naturais so utilizados para a obteno
CONSULTA
e a PBLICA CONSULTA
distribuio de gua potvel, para aPBLICA CONSULTA
produo de recursos materiais ePBLICA
CONSULTA PBLICA
energticos, CONSULTA
assim como para a compreensoPBLICA
mais efetivaCONSULTA
de como se do osPBLICA
impactos ambientais desses processos.
OBJETIVOS
NO ENSINO FUNDAMENTAL
CONSULTA PBLICA
Realizar uma CONSULTA PBLICA
leitura de mundo apoiada CONSULTA
em conhecimentos das PBLICA
Cincias da Natureza;
Desenvolver o interesse, o gosto e a curiosidade pelo conhecimento
CONSULTA PBLICA
cientfico;
Compreender questes relacionadas a si prprio/a e s suas relaes
com a sociedade e o ambiente a partir de conhecimentos relacionados
CONSULTA PBLICA
s Cincias daCONSULTA
Natureza PBLICA CONSULTA PBLICA
Desenvolver a autonomia intelectual dos/as estudantes buscando
CONSULTA PBLICA
respostas para CONSULTA
problemas e situaesPBLICA CONSULTA
que fazem parte de suas PBLICA
vivncias e do cotidiano, contribuindo para o processo de alfabetizao
CONSULTA PBLICA
e letramento.
Apropriar-se de conhecimentos das Cincias da Natureza como
CONSULTA PBLICA
instrumento de CONSULTA PBLICA as
leitura do mundo, compreendendo CONSULTA
cincias como um PBLICA
166
empreendimento humano;

Identificar e compreender PBLICA
aplicaes e implicaesCONSULTA
da cincia e da PBLICA
CONSULTA PBLICA
tecnologia naCONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
sociedade e no ambiente;
CONSULTA PBLICA
Buscar e fazerCONSULTA
uso de informaes,PBLICA
de procedimentos CONSULTA
de investigao PBLICA
com vistas a propor solues para problemas que envolvem
conhecimentos cientficos;
Utilizar-se de conhecimentos das Cincias da Natureza para emitir
julgamentos e tomar posies a respeito de situaes e problemas
de interesse pessoal PBLICA
e social relativos s interaesCONSULTA
da cincia na PBLICA
CONSULTA PBLICA
sociedade;
Desenvolver senso PBLICA
crtico e autonomia CONSULTA
intelectual no enfrentamento de PBLICA
problemas que envolvam conhecimentos das Cincias da Natureza e
na busca de solues visando a transformaes sociais e construo
CONSULTA PBLICA
da cidadania.CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA COMPONENTE
PBLICA CONSULTA CURRICULARPBLICADE CINCIASPBLICA
CONSULTA
Antes de iniciar sua vida escolar, a criana convive com fenmenos e
transformaes da natureza e com aparatos tecnolgicos que fazem parte de
CONSULTA PBLICA
seu dia a dia. CrianasCONSULTA
e jovens participam,PBLICA CONSULTA
de formas diversas, de um mundo noPBLICA
qual se deparam com situaes que desafiam sua compreenso e que, muitas
vezes, demandam tomadas de deciso sobre como atuar nesse mundo. Estudos
CONSULTA
sobrePBLICA
as Cincias daCONSULTA PBLICA
Natureza podem contribuir para queCONSULTA
eles compreendamPBLICA
problemas e situaes que envolvem questes das cincias e da tecnologia e
busquem solues, estabelecendo relaes entre os conhecimentos cientficos
CONSULTA PBLICA
e a sociedade, CONSULTA
reconhecendo fatores que PBLICA
podem influenciar CONSULTA
as transformaesPBLICA
CONSULTA PBLICA
de uma dada realidade. CONSULTA PBLICA
Como, ento, contribuir para que CONSULTA
esses sujeitos faamPBLICA
escolhas a partir de reflexes mais abrangentes e aprofundadas, subsidiadas
CONSULTA PBLICA
por conceitos, teoriasCONSULTA PBLICA
e prticas cientficas? Como ampliar CONSULTA
as vises de mundoPBLICA
CONSULTA PBLICA
construdas em espaos CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
sociais fora da escola?
CONSULTA PBLICA
fundamental CONSULTA
que crianas PBLICAconceitos
e jovens compreendam CONSULTA cientficos ePBLICA
tecnolgicos e os fatores que influenciam nas transformaes de determinada
167
realidade. Para isso, devemos considerar o conhecimento do/a estudante sobre
CONSULTA PBLICA
o mundo natural, seusCONSULTA PBLICA
saberes e vivncias, como pontoCONSULTA
de partida para sePBLICA
CONSULTA PBLICA
estabelecerem CONSULTA
relaes PBLICA
entre diferentes vises CONSULTA
sobre o mundo e se construremPBLICA
novos conhecimentos. No Ensino Fundamental, os conhecimentos abordados no
CONSULTA PBLICA
componente curricularCONSULTA PBLICA
Cincias esto relacionados CONSULTA
a diversos campos cientficosPBLICA
CONSULTA PBLICA
- Cincias CONSULTA
da Terra, Biologia, PBLICA
Fsica e Qumica. Nessa etapa CONSULTA
da escolaridade, aPBLICA
apresentao de conceitos, princpios ou teorias sistematizadas de cada um desses
CONSULTA PBLICA
campos CONSULTA
visa possibilitar PBLICA
s crianas a construo CONSULTA
de suas primeiras explicaesPBLICA
CONSULTA
sobrePBLICA
o mundo fsicoCONSULTA
e social, norteadas PBLICA
por conhecimentosCONSULTA
das Cincias daPBLICA
Natureza. Tais explicaes so continuadamente aprofundadas, considerando
CONSULTA
uma PBLICA
abordagem compatvelCONSULTAcom a alteraoPBLICA
da faixa etriaCONSULTA
ao longo de 9 anosPBLICA
de formao.
CONSULTA PBLICA
A disciplina escolar CONSULTA
Cincias surgiu no PBLICA
Brasil nos anos CONSULTA
1930, seguindo umaPBLICA
CONSULTA PBLICA
tendncia internacionalCONSULTA PBLICA
que se inicia no sculo CONSULTA
XIX. Desde sua origem, decisesPBLICA
sobre o qu e como ensinar essa disciplina envolvem tenses e diferentes
CONSULTA PBLICA
perspectivas. CONSULTA
A despeito PBLICA
de ter uma denominao prpria, CONSULTA
no devemos perderPBLICA
CONSULTA PBLICA
de vista que as CinciasCONSULTA PBLICA
no Ensino Fundamental CONSULTA
representam uma articulaoPBLICA
das cincias que a constituem e que tero seus estudos progressivamente
CONSULTA PBLICA
aprofundados no EnsinoCONSULTA
Mdio. PBLICA CONSULTA PBLICA
Nos anos iniciais, as Cincias da Natureza fornecem ferramentas culturais para
que as crianas possam compreender desde fenmenos de seu ambiente natural,
CONSULTA PBLICA
que fazem CONSULTA
parte do cotidiano, at temticasPBLICA CONSULTA
sociais que envolvem conhecimentosPBLICA
CONSULTA
dessaPBLICA CONSULTA
rea para, assim, PBLICA
fazer uma leitura do mundo. No CONSULTA
suficiente, portanto,PBLICA
que elas apenas sejam expostas aos conhecimentos cientficos historicamente
CONSULTA PBLICA
produzidos, mas queCONSULTA
tenham a oportunidadePBLICA CONSULTA
de se inserirem em processosPBLICA
CONSULTA PBLICA
sistemticos CONSULTA
de interao PBLICA
e de aprendizagem CONSULTA
refletindo sobre eles, sobre suasPBLICA
aplicaes e implicaes na sociedade e no ambiente. Ao longo do Ensino
CONSULTA PBLICA
Fundamental, crianasCONSULTA PBLICA
e jovens vo construindo juzos de CONSULTA
valor cada vez maisPBLICA
CONSULTA PBLICA
abrangentes, CONSULTA
a partir de PBLICA
vivncias em processos CONSULTA
de investigao, de apropriaoPBLICA
das linguagens, do estabelecimento de relaes entre a cincia, a tecnologia e a
CONSULTA PBLICA
sociedade. CONSULTA
Assim, o tratamento PBLICA
dos conhecimentos CONSULTA
desse componente curricularPBLICA
CONSULTA
se dPBLICA CONSULTA
de forma recursiva, PBLICA
em nveis de aprofundamento CONSULTA
e ampliao crescentes. PBLICA
CONSULTA PBLICA
As Cincias, CONSULTA
no Ensino Fundamental, PBLICA
envolvem uma ampla gama CONSULTA
de conhecimentosPBLICA
CONSULTA PBLICA
que concorrem para aCONSULTA PBLICA
formao integral dos/as estudantes,CONSULTA
articulando diversosPBLICA
campos do saber cientfico. A expectativa de que, ao estudar Cincias, crianas
CONSULTA PBLICA
e jovens aprendam sobreCONSULTA
si mesmos, sobrePBLICA CONSULTA
a histria biolgica de sua espcie ePBLICA
CONSULTA PBLICA
a manuteno da vida;CONSULTA PBLICA
sobre o mundo material em que vivem CONSULTA
e os seus recursosPBLICA
168
naturais, suas transformaes naturais e a explorao que sociedades humanas
CONSULTA PBLICA
vm fazendo CONSULTA
desses recursos; PBLICA
sobre os impactos ambientaisCONSULTA
causados por essasPBLICA
CONSULTA PBLICA
aes; CONSULTA
sobre a diversidade PBLICA
da vida no planeta e sobre o CONSULTA
prprio planeta, suaPBLICA
posio no sistema solar e no universo, os movimentos e as foras que atuam
na manuteno e transformao desses sistemas. Nesse sentido, o ensino de
CONSULTA PBLICA
Cincias deve estar CONSULTA PBLICA
inserido em um processo contnuo CONSULTA
de contextualizaoPBLICA
histrica, social e cultural, no qual os conhecimentos ganham sentido para os/as
estudantes, uma vez que contribuem efetivamente para compreender, explicar e
CONSULTA PBLICA
intervir no mundo em que CONSULTA
vivem. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
As Cincias CONSULTA
da Natureza, desde os anos PBLICA
iniciais, devem ser CONSULTA
entendidas comoPBLICA
CONSULTA
uma PBLICA
construo humana. CONSULTA
A contextualizaoPBLICA CONSULTA
histrica, social e cultural dessasPBLICA
cincias se constitui como um dos quatro eixos que buscam dar destaque a
aspectos centrais da organizao do currculo. Inicialmente, essa contextualizao
CONSULTA PBLICA
explorada de modoCONSULTA PBLICA
mais restrito, na medida em que seCONSULTA
buscam reconhecerPBLICA
mltiplas possibilidades de explicao e de interpretao de fenmenos da
natureza e seus desdobramentos, no sentido de desafiar a noo de cincia
CONSULTA
comoPBLICA
verdade absoluta,CONSULTA PBLICA
baseada exclusivamente em fatosCONSULTA
comprovados. AsPBLICA
ideias e experincias pessoais dos/as estudantes tm papel central, assim como
a participao em investigaes. Posteriormente, na mesma direo, de forma
CONSULTA PBLICA
gradual, CONSULTA
abordam-se tambm PBLICA
os contextos histricos, sociaisCONSULTA
e culturais de origemPBLICA
e de desenvolvimento de conhecimentos cientficos sobre fenmenos naturais.
Paralelamente, recebem especial ateno as relaes entre cincia, tecnologia
e sociedade, por possibilitarem a compreenso de como a cincia parte da
CONSULTA
nossaPBLICA
cultura. Assim, as CONSULTA
crianas e jovens PBLICA CONSULTA
tm a oportunidade de se engajaremPBLICA
CONSULTA PBLICA
na investigao CONSULTA
de questes PBLICA
que esto diretamente CONSULTA
relacionadas ao seu contextoPBLICA
social e cultural. Alm disso, estabelecem contrastes e fazem consideraes sobre
CONSULTA PBLICA
os conhecimentos e asCONSULTA PBLICA
relaes cincia tecnologia CONSULTA
- sociedade, considerando aPBLICA
CONSULTA PBLICA
diversidade de culturas CONSULTA
presentes em nossa PBLICA
sociedade. CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
A apropriao CONSULTA
do conhecimento PBLICA
conceitual das Cincias CONSULTA
da Natureza outroPBLICA
dos quatro eixos -, no Ensino Fundamental, envolve, nos anos iniciais, um trabalho
em torno de noes relacionadas a conceitos cientficos das reas da Biologia,
CONSULTA PBLICA
da Fsica, da Qumica CONSULTA
e da Geocincias.PBLICA
Nesse sentido,CONSULTA
o ensino nos anosPBLICA
CONSULTA PBLICA
iniciais CONSULTA
envolve um trabalho PBLICA
de natureza conceitual, porm,CONSULTA
sem a formalizaoPBLICA
desses conceitos, que ser iniciada nos anos finais do Ensino Fundamental e
CONSULTA PBLICA
aprofundada CONSULTA
nos componentes PBLICA
curriculares que compemCONSULTA
a rea de CinciasPBLICA
CONSULTA PBLICA
da Natureza CONSULTA
no Ensino Mdio. Por exemplo,PBLICA CONSULTA
os/as estudantes, a partir dePBLICA
comparaes entre a dentio de diferentes animais, identificam diferenas e
CONSULTA
fazem PBLICA
associaes entre CONSULTA
elas e o tipo dePBLICA
alimentos que asCONSULTA
espcies utilizam.PBLICA
CONSULTA
Assim,PBLICA CONSULTA
eles podem construir relaes entre PBLICA CONSULTA
a forma e as caractersticas de rgosPBLICA
169
com os comportamentos desses seres vivos e com as caractersticas do meio em
CONSULTA PBLICA
que vivem. CONSULTA
A compreenso dessas relaesPBLICA
ser essencialCONSULTA
para a significaoPBLICA
CONSULTA PBLICA
do conceito biolgicoCONSULTA
de adaptao, que PBLICA CONSULTA
apresentado formalmente nos anosPBLICA
finais do Ensino Fundamental e ao longo do Ensino Mdio. Os conhecimentos
conceituais das Cincias da Natureza, no componente curricular Cincias, foram
CONSULTA PBLICA
propostos, considerando CONSULTA
conceitos, teoriasPBLICA
e perspectivas CONSULTA
centrais nos camposPBLICA
da Biologia, da Fsica, da Qumica e da Geocincias.
CONSULTA
AlmPBLICA
disso, o componente CONSULTA PBLICA
curricular Cincias CONSULTA
deve oportunizar aos/s estudantesPBLICA
o engajamento em processos e prticas de investigao outro dos eixos -
CONSULTA
que PBLICA CONSULTA
reflitam a diversidade PBLICA
entre diferentes campos. Assim,CONSULTA
a apropriao dePBLICA
CONSULTA PBLICA
explicaes, conceitosCONSULTA PBLICA
e teorias implica levantar questes CONSULTA
que sejam passveisPBLICA
de investigao dentro daquele campo, utilizar diferentes tipos de dados para
construir explicaes, contrapor diferentes explicaes e avaliar sua qualidade,
CONSULTA PBLICA
construir CONSULTA
e utilizar modelos, comunicar suasPBLICA CONSULTA PBLICA
explicaes, discutindo-as.
CONSULTA PBLICA
Um quarto CONSULTA
e ltimo eixo procura destacarPBLICA
a importncia CONSULTA
das linguagens dasPBLICA
CONSULTA PBLICA
Cincias da Natureza,CONSULTA
considerando que aPBLICA CONSULTA
aquisio do conhecimento cientficoPBLICA
envolve o uso de mltiplas linguagens para a interpretao e para a construo
CONSULTA PBLICA
de dados, de grficosCONSULTA
e de tabelas, assimPBLICA CONSULTA
como para o contato com textos dePBLICA
CONSULTA PBLICA
diferentes gneros, comoCONSULTA PBLICA
textos cientficos e informativos,CONSULTA
relatrios, seja emPBLICA
prticas de leitura ou de produo desses textos, seja em prticas de oralidade,
ou em atividades que envolvam outras formas de representao como os
desenhos. Portanto, a apropriao dos conhecimentos e a formao de atitudes
CONSULTA PBLICA
e valores CONSULTA
ocorrem a partir PBLICA
do desenvolvimento CONSULTA
integrado dos saberes das reasPBLICA
CONSULTA PBLICA
das Cincias CONSULTA
da Natureza, articulados com PBLICA
outras reas. CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
A organizao CONSULTA
criteriosa PBLICAnessa
dos objetivos de aprendizagem, CONSULTA
etapa de ensino,PBLICA
fundamental para se desenvolver um aprendizado significativo e progressivo na
educao em cincias. Prope-se aqui uma organizao, a partir de unidades do
CONSULTA PBLICA
conhecimento, CONSULTA
que trazem os contedos ePBLICA CONSULTA
vivncias essenciais para os estudosPBLICA
das Cincias no Ensino Fundamental. Essas unidades de conhecimentos esto
descritas a seguir.
U1 -PBLICA
CONSULTA MATERIAIS, CONSULTA SUBSTNCIAS PBLICA E PROCESSOS CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
Esta unidade contempla CONSULTA PBLICA
o estudo dos materiais, CONSULTA
das substncias e dos processosPBLICA
e a sua relao com a vida cotidiana da sociedade, explorando o seu uso e a
sua utilizao pelo ser humano ao longo dos tempos. Reconhece os processos
CONSULTA PBLICA
que esto envolvidosCONSULTA
na produo e obtenoPBLICA CONSULTA
de materiais, o uso de recursosPBLICA
170
naturais, os tipos de energias e fontes alternativas, buscando respostas para
perguntas como: de que so feitas as coisas? Como so formados e transformados
CONSULTA PBLICA
os materiais? Qual o CONSULTA
papel da energia naPBLICA CONSULTA
transformao dos materiais? QuaisPBLICA
CONSULTA PBLICA
materiais CONSULTA
esto presentes PBLICA
nos diferentes ambientes e qualCONSULTA
sua relao com aPBLICA
vida? Para responder essas questes, exige-se a compreenso e a aplicao
CONSULTA PBLICAcientfico
de conhecimento CONSULTA PBLICA dos
relativo ao reconhecimento CONSULTA
materiais e suasPBLICA
aplicaes.

CONSULTA
U2 -PBLICA
AMBIENTE, CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
RECURSOS E RESPONSABILIDADES
Nesta unidade sero estudadas questes relacionadas ao ambiente, a seus recursos
e a responsabilidade PBLICA
de seu uso, caracterizando CONSULTA
os fenmenos e as interaesPBLICA
de organismos com o ambiente, bem como as implicaes causadas pelo uso
de produtos tecnolgicos quanto s alteraes climticas, de temperatura e de
CONSULTA PBLICA
radiao que atingemCONSULTA
a superfcie terrestre.PBLICA CONSULTA
Contempla, tambm, o entendimentoPBLICA
CONSULTA PBLICA
das relaes CONSULTA
de diferentes PBLICA
populaes humanas em nossoCONSULTA
planeta, em temposPBLICA
e lugares distintos, quanto utilizao de recursos naturais e impactos causados
CONSULTA PBLICA
e a adoo CONSULTA
de alternativas PBLICA
sustentveis que CONSULTA
perpassem, desde a mudana dePBLICA
CONSULTA PBLICA
atitudes individuais e CONSULTA PBLICA
coletivas at a aplicao CONSULTA
do conhecimento cientfico paraPBLICA
o desenvolvimento de tecnologias sociais sustentveis. Assim, busca possveis
respostas a questes como: qual a relao existente entre o consumo humano e
a disponibilidade de recursos naturais? Qual a relao existente entre modelo de
CONSULTA PBLICA
desenvolvimento CONSULTA
econmico, PBLICA
padres de consumo humanoCONSULTA
e sustentabilidade?PBLICA
CONSULTA
QualPBLICA CONSULTA
o potencial de aproveitamento PBLICA
dos ambientes, CONSULTA
a comear pelo ambientePBLICA
domstico? Qual a relao entre consumo e produo de resduos? Como as
CONSULTA PBLICA
atividades CONSULTA
humanas inserem-se PBLICA
em ciclos e CONSULTA
processos naturais (qumicos, fsicosPBLICA
CONSULTA PBLICA
e biolgicos), CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
afetando-os?

CONSULTA
U3 PBLICA
BEM-ESTARCONSULTA E SADE PBLICA CONSULTA PBLICA
Nesta unidade, exploram-se temas relativos ao bem-estar humano e suas condies
CONSULTA PBLICA
de sade, levando em CONSULTA
conta aspectos como PBLICA
a higiene pessoal;CONSULTA
o convvio saudvel;PBLICA
os hbitos alimentares; as atividades fsicas e recreativas; os cuidados diversos
relacionados a contgios; a ateno com a alimentao saudvel e equilibrada.
CONSULTA PBLICA
Contempla, ainda, a CONSULTA PBLICA
identificao de doenas que acometemCONSULTAa sade, suasPBLICA
CONSULTA PBLICA
implicaes CONSULTA
e preveno, PBLICA
de forma a responder CONSULTA
alguns questionamentos, quaisPBLICA
sejam: qual a importncia de consumir alimentos saudveis? Como manipular bem
CONSULTA PBLICA
os alimentos? CONSULTA
Como evitar contaminao porPBLICA CONSULTA
vrus, bactrias, fungos e parasitos?PBLICA171
Como o ambiente favorece ou no para a sade do ser humano? Que prticas
devemos evitar para preservar o ambiente e a sade?
CONSULTA
U4 -PBLICA CONSULTAE MOVIMENTO
TERRA, CONSTITUIO PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
Esta PBLICA
unidade busca a CONSULTA PBLICAdoCONSULTA
compreenso de caractersticas planeta Terra, suaPBLICA
CONSULTA PBLICA
localizao CONSULTA
no universo, PBLICA
suas origens e a histria da vida naCONSULTA
Terra. Situa a TerraPBLICA
como um planeta singular com suas esferas concntricas do ncleo interior
CONSULTA PBLICA
atmosfera, bem como CONSULTA PBLICA
sua peculiar distribuio entre oceanos CONSULTA
e continentes comoPBLICA
CONSULTA
partePBLICA
de uma litosferaCONSULTA
fragmentada em placasPBLICA CONSULTA
e em movimento. Trata do papelPBLICA
da atmosfera no equilbrio energtico da Terra, considerando o intercmbio de
CONSULTA PBLICA
energia e matria comCONSULTA
o resto do sistema PBLICA
solar. Alm disso,CONSULTA
aborda as relaesPBLICA
CONSULTA
que sePBLICA CONSULTA
estabelecem entre corpos celestes, PBLICA CONSULTA
considerando fenmenos como forasPBLICA
que atuam entre corpos. Assim, exploram-se algumas questes, tais como: quais
CONSULTA PBLICA
movimentos CONSULTA
ocorrem no/com PBLICA
o planeta Terra CONSULTA
e qual sua relao com fenmenosPBLICA
CONSULTA
comoPBLICA
o dia e a noite, CONSULTA
as estaes do ano PBLICA
e as mars? Como CONSULTA
o ser humano temPBLICA
compreendido e investigado a Terra e o sistema solar ao longo da histria da
humanidade? Do que composta a atmosfera de nosso planeta e quais suas
CONSULTA PBLICA
propriedades? CONSULTA
Como caractersticas PBLICA
da atmosfera, CONSULTA
hidrosfera, biosfera e litosferaPBLICA
de nosso planeta mantm-se e se transformam ao longo da histria da Terra?
Como as atividades humanas e o uso e a produo de bens tecnolgicos afetam
e dependem dessas caractersticas, a exemplo das mudanas climticas?
U5 -PBLICA
CONSULTA VIDA, CONSTITUIO
CONSULTA E REPRODUO
CONSULTA
Esta PBLICA
unidade contempla CONSULTA PBLICA
as diferentes formas de vida, como CONSULTA
so constitudas ePBLICA
reproduzidas. Na perspectiva proposta, destacam-se a diversidade da vida, as
funes vitais dos seres vivos, bem como sua relao com os processos evolutivos.
CONSULTA PBLICA
Aborda CONSULTA
as estruturas, os rgos e as funesPBLICA
do corpo humano CONSULTA
e as caractersticasPBLICA
dos principais grupos de plantas, invertebrados e vertebrados, considerando os
padres de adaptao, evoluo e reproduo. Para isso, apresentam-se como
CONSULTA PBLICA
questes: CONSULTA
Quais as principais PBLICA
formas de vida CONSULTA
presentes nos ambientes aquticos,PBLICA
areos e terrestres e sua relao com o ambiente em que vivem? Como o ambiente
contribui para a adaptao e a evoluo dos seres? Qual a relao da luz com o
CONSULTA PBLICA
desenvolvimento CONSULTA
de plantas e demais seresPBLICA CONSULTA
vivos? Que caractersticas dos seresPBLICA
CONSULTA
vivosPBLICA
e o parentesco CONSULTA
entre eles podem estarPBLICA
relacionadas CONSULTA
histria da vida naPBLICA
Terra?
CONSULTA
U6 -PBLICA
SENTIDOS, CONSULTA
PERCEPO E PBLICA INTERAES. CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
Esta unidade CONSULTA
busca promover compreenses PBLICA CONSULTA
sobre os sentidos, levando em contaPBLICA
a diversidade de formas de percepo do ambiente pelos seres vivos e sua relao
com os fenmenos de natureza sonora, luminosa, trmica, eltrica, mecnica e
CONSULTA PBLICA
bioqumica. CONSULTA
Salienta, tambm, PBLICA
as interaes e as relaes CONSULTA
dos seres vivos comPBLICA
CONSULTA PBLICA
o ambiente CONSULTA
em que vivem PBLICA
e a importncia das tecnologias CONSULTA
que promovem aPBLICA
mediao da interao dos seres humanos com o ambiente. Dessa forma, busca-
CONSULTA PBLICA
se responder algumasCONSULTA PBLICA
questes: como ocorre a produo, CONSULTA
a transformao e aPBLICA
CONSULTA PBLICA
propagao CONSULTA
de diferentes tipos de energia?PBLICA CONSULTA
Quais so os efeitos desses diferentesPBLICA
tipos de energia e como esto relacionados aos diferentes sentidos? Como as
CONSULTA PBLICA
caractersticas da luz,CONSULTA PBLICA
do som, do calor esto relacionadas CONSULTA
com os sentidos ePBLICA
CONSULTA PBLICA
percepes observadosCONSULTA PBLICA
em seres vivos como a viso, o tatoCONSULTA
e a audio? ComoPBLICA
funcionam artefatos e equipamentos que possibilitam novas formas de interao
CONSULTA
com oPBLICA CONSULTA
ambiente e a compreenso PBLICA
de fenmenos CONSULTA
fsicos de natureza distintos? PBLICA
CONSULTA PBLICA
COMPONENTE CURRICULAR CONSULTA
CINCIAS PBLICA CONSULTA PBLICA
UNIDADES DE CONHECIMENTO 1. ano

UNIDADE DE CONHECIMENTO U1 MATERIAIS, SUBSTNCIAS E PROCESSOS.
EIXOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM EXEMPLOS

CNCN1FOA001. Reconhecer
materiais de uso cotidiano, PBLICA
Observar CONSULTA
e manipular objetos presentes na sala de PBLICA
aula, discutindo sobre de que materiais so feitos
identificando do que so
CONSULTA PBLICA feitos e CONSULTA
como so utilizados PBLICA
(plstico,
servem.
CONSULTA
madeira, papel, vidro, ferro) e para que PBLICA
nas atividades humanas.
CNCN1FOA002. Descrever PBLICA CONSULTA PBLICA
E1- as caractersticas de materiais Manipulao de objetos para verificar se so
CONSULTA PBLICA
Conhecimento de uso CONSULTA
cotidiano e agrup- PBLICA
flexveis, se tm cheiro, seCONSULTA
so moles ou duros, se PBLICA
conceitual los de acordo com tais so slidos.
caractersticas.

CONSULTA PBLICA CONSULTAObservao
CNCN1FOA003. Identificar
processos de transformao
PBLICA de objetos deCONSULTA
ferro para perceber a PBLICA
formao da ferrugem. Observar o apodrecimento
CONSULTA PBLICA CONSULTAdePBLICA
de materiais que ocorrem no
diaa-dia.
uma fruta, aparecimento CONSULTA
de mofo. PBLICA
173
CONSULTA
E2 -
PBLICA CONSULTA
CNCN1FOA004. Reconhecer PBLICA CONSULTA PBLICA
Comparao entre as pessoas mais velhas sobre
que a sociedade utiliza
CONSULTA PBLICA
Contextualizao
histrica, social e CONSULTA
conhecimentos sobre
materiais produzidos pela
quePBLICA
materiais eram feitos,CONSULTA
a substituio por outros PBLICA
objetos que utilizavam quando eram crianas, de
cultural objetos ou pelo uso de outros materiais.

cincia e pela tecnologia.

Acompanhamento do processo de produo de
CONSULTA
E3 - PBLICA
Processos
e prticas de
etapas deCONSULTA
CNCN1FOA005. Descrever
transformao de PBLICA
alimentos, CONSULTA
como po, iogurte, descrevendo as
observaes e formulando perguntas (quanto a
PBLICA
materiais e fazer perguntas
CONSULTA PBLICA
investigao em
sobre oCONSULTA
que est ocorrendo. PBLICA CONSULTA PBLICA
massa de po cresce?; se juntar mais acar, o que
acontece?)

CNCN1FOA006. Representar, PBLICA
Elaborao de desenhos CONSULTA
que representem as
descries de processos de transformao
PBLICA
por meio de desenhos,
CONSULTA PBLICA processosCONSULTA
de transformao PBLICA CONSULTA PBLICA
estudados, como prego e porto de ferro
enferrujado e no enferrujado; fruta verde, madura e
de materiais.
CONSULTA PBLICA CONSULTAapodrecida. PBLICA CONSULTA PBLICA
E4 - Linguagens
CNCN1FOA007. Construir
CONSULTA PBLICA CONSULTAElaborao
quadros que mostram
agrupamentos de materiais
de um quadro com ilustraes de
materiais separados por semelhanas e diferenas
CONSULTA PBLICA CONSULTAcomo:

de acordo com suas
caractersticas. PBLICA CONSULTA PBLICA
de que so feitos, usos, durabilidade.

CONSULTA PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTOCONSULTA
U3 BEM-ESTAR E SADE PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
EIXOS
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM EXEMPLOS
PBLICA
CNCN1FOA008. Identificar PBLICA CONSULTA PBLICA
E1- prticas cotidianas de Realizao de atividades como lavar as mos, lavar
CONSULTA PBLICA
Conhecimento
conceitual
cuidados CONSULTA
pessoais que
contribuem para o bem-estar
PBLICA
alimentos, filtrar ou ferver CONSULTA
a gua para consumo e
outras, relacionando com a manuteno da sade.
PBLICA
CONSULTA PBLICA e a sade
CONSULTA PBLICA CONSULTADescrio PBLICA CONSULTA
de problemas causados pelo descarte
PBLICA
CONSULTA
E2 -
PBLICA
Contextualizao CONSULTA
a importncia do descarte
adequado de lixo domstico,
PBLICA
desagradveis, acmulo de CONSULTA
inadequado do lixo domstico, tais como cheiros
insetos e suas PBLICA
histrica, social e consequncias. Reconhecimento de prticas como
CONSULTA PBLICA
cultural CONSULTAacondicionamento
relacionando-o a cuidados
com a sade.
PBLICA CONSULTA
e descarte adequados de lixo, PBLICA
cuidados pessoais ao manipular o lixo.
CNCN1FOA010. Representar
e expressar, por meio de
PBLICA
Produo de desenhos ouCONSULTA
colagens em cartaz PBLICA
para representar atividades como lavar as mos,
CONSULTA PBLICA
E4 - Linguagens
CONSULTAlavarPBLICA
desenhos ou colagens de
imagem, prticas de cuidados
frutas antes de com-las,CONSULTA
descartar restos de PBLICA
alimentos em lixeira etc.
pessoais de higiene.
PBLICA
174
UNIDADE DE CONHECIMENTO U6 SENTIDOS, PERCEPO E INTERAES.
PBLICA
CNCN1FOA011. Compreender
que se interage com o meio PBLICA
Observao e descrio CONSULTA
de sensaes de cheiros, PBLICA
em que se vive por meio dos gostos, texturas, formas, cores.
CONSULTA
E1- PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
sentidos. PBLICA
Conhecimento
CONSULTA PBLICA
conceitual das CONSULTA
CNCN1FOA012. Reconhecer PBLICA CONSULTA
Apresentao de fotos de animais ou objeto que
PBLICA
que as sensaes das
interaes do cotidiano so PBLICA CONSULTA
provocam sensaes diferentes entre os alunos
(medo e carinho).
PBLICA
diferentes entre indivduos.
CONSULTA PBLICA CONSULTAObservao
equipamentos tecnolgicos
PBLICA do semforoCONSULTA
como um equipamento PBLICA
que utiliza cores para organizar o trnsito, que
CONSULTA PBLICA sentidosCONSULTA
que necessitam do uso dos
no cotidiano. PBLICA
ajuda a evitar acidentes. CONSULTA PBLICA
CONSULTA
E2 -
Contextualizao CNCN1FOA014. Identificar
PBLICA
CONSULTA PBLICA
histrica, social e
cultural CONSULTAExibio
diferentes tipos de sensaes
em aes reais e imaginrias
PBLICA CONSULTA
de filme e exposio de desenhos
PBLICA
CONSULTA PBLICA infantis CONSULTA
realizadas por personagens
em programas TV, PBLICA CONSULTA
buscando destacar e analisar imagens que
representam diferentes sensaes PBLICA
livros e outros veculos de
comunicao. PBLICA
CONSULTA PBLICA
U6 SENTIDOS, PERCEPOPBLICA
E INTERAES. CONSULTA PBLICA
CONSULTA
EIXOS
PBLICA CONSULTAEXEMPLOS
CNCN1FOA015. Fazer
levantamento de algumas PBLICA CONSULTA PBLICA
caractersticas fsicas e de Observao de caractersticas variadas entre
capacidades dos colegas
da classe: auditiva, visual,
PBLICA
alunos, CONSULTA
com ateno riqueza da diversidade fsica
(estatura, cor da pele, dos olhos e dos cabelos).
PBLICA
CONSULTA PBLICA
E3 - Processos CONSULTA PBLICA CONSULTA
sensaes do tato, paladar e
olfato.
PBLICA
e prticas de
CONSULTA PBLICA
investigao CONSULTA
CNCN1FOA016. Reconhecer PBLICA CONSULTA PBLICA
que nossa mobilidade e nossa Observao de alunos que tenham membros
capacidade de utilizar os PBLICA
engessados, CONSULTA
que usem culos, que sejam PBLICA
cinco sentidos dependem das cadeirantes, ressaltando a diversidade de
CONSULTA PBLICA nossas CONSULTA
sade.
condies fsicas e de PBLICA
condies CONSULTA
fsicas e transitrias de sade. PBLICA
CNCN1FOA017. Expressar por
PBLICA
desenhos e encenaes as
diferentes possibilidades de PBLICA CONSULTA
Produo de desenhos e encenaes que ilustram
a importncia dos sentidos. PBLICA
emprego dos sentidos.
E4 - Linguagens
PBLICA
CONSULTA PBLICA smbolosCONSULTA
e gestos que
representam nossas
PBLICA e gestos queCONSULTA
Produo de desenhos com representaes de
fisionomias expressam diferentes PBLICA
sensaes, identificando o uso dessas imagens
sensaes
cotidianas.
em situaes
em PBLICA
redes sociais e placasCONSULTA
informativas. . PBLICA
175
CONSULTA PBLICA
PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTO U1 MATERIAIS, SUBSTNCIAS E PROCESSOS.
CONSULTA
EIXOS
PBLICA CONSULTA EXEMPLOS
CNCN2FOA001. Comparar
PBLICA
Identificao de materiais utilizados em
CONSULTA
E1-
PBLICA
Conhecimento
CONSULTA
materiais e reconhecer usos
comuns, prevendo a adequao
PBLICA
construes CONSULTA
(madeira, barro, tijolos, ferro, PBLICA
vidro), embalagens (papel, plstico, madeira) e
CONSULTA PBLICA
conceitual
CONSULTA
de diferentes materiais para
determinado uso. PBLICA
brinquedos CONSULTA
(plstico, madeira, metal, papelo). PBLICA
CNCN2FOA002. Buscar PBLICA CONSULTA PBLICA
E2 - informaes sobre materiais Obteno de informaes sobre como os
CONSULTA PBLICA
utilizados por diferentes povos PBLICA
indgenas produziam asCONSULTA
tintas (urucum, jenipapo, PBLICA
histrica, social e na construo de objetos de aafro...), comparando com a preparao de
CONSULTA PBLICA
cultural CONSULTA
uso dirio, identificando a
evoluo verificada.
PBLICA
tintas industrializadas. CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA Descrio PBLICA CONSULTA
do que acontece quando materiais
PBLICA
E3 - Processos CNCN2FOA003. Observar que
CONSULTA PBLICA
e prticas de
investigao em
CONSULTA
as condies do meio alteram
as caractersticas dos materiais.
PBLICA
so expostos ao sol e CONSULTA
feitos de plstico, madeira, metal, papel e outros,
chuva, comentando as PBLICA
mudanas observadas.
CNCN2FOA004. Comunicar Elaborao de desenhos e discusso das
CONSULTA PBLICA
E4 - Linguagens CONSULTA
resultados por meio da
oralidade e de desenhos.
PBLICA
investigaes
observados.
CONSULTA
do comportamento dos materiais PBLICA
CONSULTA PBLICA
U3 BEM-ESTAR E SADE. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
EIXOS
PBLICA CONSULTA Identificao
PBLICA
EXEMPLOS
CONSULTA PBLICA
de alimentos que fazem parte da
CONSULTA
E1-
PBLICA CONSULTA
CNCN2FOA005. Compreender PBLICA CONSULTA PBLICA
alimentao diria, promoo de situaes de
alimentao saudvel lanches coletivos,
a importncia para a sade de
CONSULTA PBLICA
Conhecimento
conceitual CONSULTA
uma alimentao
higiene pessoal.
saudvel e de PBLICA
de hbitos de higiene CONSULTA
preparo de alimentos na escola - assim como
lavar as mos antes da PBLICA
merenda, escovar os dentes aps a mesma na
CONSULTA PBLICA CONSULTA rotina PBLICA
escolar. CONSULTA PBLICA
Conhecimento de prticas alimentares (tipo de
CONSULTA
E2 - PBLICA CONSULTA
CNCN2FOA006. Reconhecer PBLICA
alimento, CONSULTA
preparo, conservao) que pessoas
mais velhas utilizavam a partir de entrevistas a
PBLICA
Contextualizao mudanas na alimentao
CONSULTA PBLICA
histrica, social e em funoCONSULTA
dos materiais e PBLICA CONSULTA PBLICA
essas pessoas, por exemplo; reconhecimento
do desenvolvimento de processos de produo
cultural processos empregados.
CONSULTA PBLICA CONSULTA industrial PBLICA
essa CONSULTA
de alimentos em visitas a lugares onde
produo acontea, por exemplo. PBLICA
CNCN2FOA007. Questionar PBLICA
Apresentao CONSULTA
de alimentos ricos em nutrientes. PBLICA
hbitos alimentares e atividades Discusso de desnutrio, obesidade e
fsicas, relacionando-os PBLICA CONSULTA PBLICA
sade. sedentarismo.
E3 - Processos
CONSULTA PBLICA
e prticas de
investigao em
CONSULTA
CNCN2FOA008. Buscar PBLICA CONSULTA PBLICA
informaes sobre produo e Apresentao de alimentos ricos em nutrientes.
conservao de alimentos e a
importncia da qualidade dos
PBLICA
Discusso CONSULTA
de desnutrio,
sedentarismo.
obesidade e PBLICA
alimentos para a sade.
176
CNCN2FOA009. Construir PBLICA
Investigao CONSULTA
sobre cuidados para a conservao PBLICA
E4 - Linguagens argumentos sobre relaes de alimentos como frutas, leite, cereais, carnes,
entre alimentao e sade. PBLICA
em CONSULTA
casa, nos supermercados e em feiras. PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTO UC 4 TERRA: CONSTITUIO E MOVIMENTO

Descrio de atividades realizadas em funo dos
CONSULTA PBLICA CONSULTA horrios.
que a repetio de dias e noites
cadencia atividades humanas e
PBLICA ExemplificaoCONSULTA
de evidncias de ritmo PBLICA
E1- dirio de plantas e animais.
CONSULTA PBLICA
Conhecimento CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de outros seres.
CNCN2FOA011. Relacionar o
conceitual Utilizao de uma esfera (representando a Terra)
CONSULTA PBLICA fenmeno CONSULTA
do dia e da noite
com o movimento de rotao
ePBLICA CONSULTA
uma fonte de luz (representando o Sol) para PBLICA
explicar dias e noites.
CONSULTA PBLICA da Terra.
E2 - CNCN2FOA012. Relacionar o Compreenso de diferentes formas de
CONSULTA PBLICA
Contextualizao
histrica, social e
CONSULTA
dia e a noite com os diversos
tipos de atividades sociais e
PBLICA
organizao do trabalhoCONSULTA
em indstrias e hospitais PBLICA
avaliando relaes entre ritmo biolgico e
CONSULTA PBLICA
cultural pessoais.
CONSULTA atividades PBLICA CONSULTA PBLICA
e diurnas ou noturnas.
CONSULTA PBLICA
E3 - Processos
e prticas de
CONSULTA
o movimento do Sol, utilizando PBLICA CONSULTA PBLICA
Identificao das posies do Sol do nascente ao
poente usando como referncia a escola, a rua ou
diferentes pontos de referncia:
CONSULTA PBLICA
investigao
CONSULTA
introduo aos pontos cardeais. PBLICA CONSULTA PBLICA
a casa do aluno. :
CONSULTA PBLICA
E4 Linguagens
CONSULTA PBLICA em cada faixa CONSULTA
CNCN2FOA014. Utilizar quadros Pesquisar o nmero de alunos que dormem ou
ou tabelas para sistematizar acordam de horas, apresentando PBLICA
resultados de um levantamento os resultados dessa pesquisa em quadros ou
CONSULTA PBLICA de dados.CONSULTA tabelas. PBLICA CONSULTA PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTO U2 AMBIENTE, RECURSOS E RESPONSABILIDADES

CONSULTA
EIXOS
ESTRUTURADORES
CNCN3FOA001. Reconhecer em Observao e diferenciao de ambientes

diferentes ambientes os recursos PBLICA
naturais disponveis e o uso que
CONSULTA
(lago, rio, mar, deserto, floresta, cerrado,
campo, cidade) e reconhecimento dos
PBLICA
se faz deles.
CONSULTA PBLICA
recursos naturais correspondentes.
Observao do Planeta Azul por meio de

de hidrosfera, atmosfera PBLICA CONSULTA PBLICA
a noo
imagens e simulaes, reconhecendo
continentes e oceanos. Diferenciao entre
e litosfera.
E1- Conhecimento
conceitual CONSULTA PBLICA
rochas, minerais e solos.
CNCN3FOA003. Compreender o
CONSULTA PBLICA ciclo CONSULTA
da gua na natureza e sua PBLICA CONSULTA PBLICA
Explicao de forma simplificada do ciclo da
gua por meio de esquemas ou desenhos.
importncia para a vida na Terra.
CNCN3FOA004. Compreender a PBLICA CONSULTA PBLICA
Identificao de situaes de uso de produtos
interdependncia campo-cidade,
CONSULTA PBLICA no queCONSULTA
se refere produo PBLICA CONSULTA PBLICA
agrcolas e produtos industrializados nos
contextos do campo e das cidades.
agropecuria e industrial.
CONSULTA
E2 -
CONSULTA PBLICA
Identificao do uso da gua na produo de
CONSULTA PBLICA
Contextualizao
a importncia histrica e atual
da gua e do solo para as PBLICA CONSULTA
energia eltrica, higiene de ambientes, higiene
corporal, produo de alimentos e de outros PBLICA
cultural atividades humanas. materiais.
Observao e questionamento de situaes 177
E3 - Processos CNCN3FOA006. Questionar
CONSULTA
e PBLICA
prticas
investigao
de o CONSULTA PBLICA
desperdcio de
energia eltrica.
gua e de CONSULTA
que identifiquem desperdcio de gua e
de energia na comunidade, identificando PBLICA
medidas de controle.
Levantamento e observao de fotos e figuras
CNCN3FOA007. Interpretar
CONSULTA PBLICA
E4 Linguagens
CONSULTA
imagens e elaborar texto escrito PBLICA CONSULTA PBLICA
que identificam a forma correta ou no do uso
da energia eltrica e da gua com produo
sobre sistemas de gerao de
energia. CONSULTA PBLICA
de um pequeno texto escrito sobre a leitura de
imagem feita.

UNIDADE DE CONHECIMENTO U5 VIDA, CONSTITUIO E REPRODUO
EIXOS
ESTRUTURADORES
Observao e identificao de diferentes

as diferenas macroscpicas
PBLICA
seres, CONSULTA
inclusive o ser humano, e as diferenas PBLICA
macroscpicas aparentes, relacionando essas
CONSULTA PBLICA
E1- Conhecimento
CONSULTA diferenas
entre os animais.
PBLICA CONSULTA
com o ambiente em que cada ser vive. PBLICA
CONSULTA PBLICA
conceitual
o modo CONSULTA
com que diferentes PBLICA CONSULTA PBLICA
Descrio, em linguagem adequada, de como
diferentes seres, inclusive o ser humano, realizam
seres vivos realizam suas
CONSULTA PBLICA funesCONSULTA
biolgicas no espao
e no tempo.
PBLICA
locomoo CONSULTA PBLICA
as funes de alimentao, de sustentao, de
e de reproduo.
CONSULTA
CNCN3FOA010. Entender as PBLICA CONSULTA PBLICA
Comparao das fases de desenvolvimento
Contextualizao fases de desenvolvimento
CONSULTA PBLICA
dos principais grupos de PBLICA CONSULTA PBLICA
de diferentes seres vivos, inclusive o corpo de
homens e mulheres em diferentes fases da vida.
cultural seres vivos.
PBLICA
EIXOS
CONSULTA PBLICA
ESTRUTURADORES CONSULTA PBLICA CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
E3 - Processos
CONSULTA
CNCN3FOA011. Investigar e
reconhecer caractersticas PBLICA
Reconhecimento CONSULTA
do papel dos seres humanos
na relao com o ambiente em diferentes fases
PBLICA
de determinados animais
CONSULTA PBLICA
e prticas de
investigao
CONSULTA
em relao a seu papel no PBLICA CONSULTA
do desenvolvimento apontando e analisando
possveis mudanas identificadas.
PBLICA
ambiente e a fases de seu
desenvolvimento. PBLICA
CNCN3FOA012. Utilizar
quadros e tabelas para PBLICA CONSULTA
Produo de cartazes com desenhos ou imagens
PBLICA
sistematizar o estudo
CONSULTA
E4 PBLICA
Linguagens CONSULTA
comparativo de diferentes PBLICA CONSULTA
de animais associados s suas caractersticas
especficas quanto ao habitat, alimentao,
PBLICA
animais, com relao
alimentao, locomoo,
reproduo e ao habitat.
PBLICA CONSULTA
locomoo e reproduo..
PBLICA
CONSULTA PBLICA
U6 SENTIDOS, PERCEPOPBLICA
E INTERAES CONSULTA PBLICA
CONSULTA
EIXOS
PBLICA
ESTRUTURADORES CONSULTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM PBLICA CONSULTA
EXEMPLOS PBLICA
CONSULTA PBLICA
E1- Conhecimento
CONSULTA
CNCN3FOA013. Perceber o
PBLICA
Observao
nuvens e levantamento
CONSULTA
do movimento
de
de objetos, rvores, e
poeiras, associando-o
PBLICA
conceitual vento como ar em movimento. ao deslocamento do ar ou aos ventos.
PBLICA
178
CONSULTA PBLICA CONSULTA Observao/experimentao
PBLICA CONSULTA e discusso sobre PBLICA
o processo de secagem de roupas, da sensao
CONSULTA
E2 - PBLICA
Contextualizao
CONSULTA de
a importncia do vento no
cotidiano. PBLICA CONSULTA
frio quando o corpo estiver
movimento das nuvens.
molhado, do PBLICA
CONSULTA PBLICA
histrica, social e
cultural CONSULTA
Observao e descrio de fenmenos
PBLICA
danos decorrentes das
CONSULTA PBLICA CONSULTA destruidores
ventanias. PBLICA CONSULTA
provocados por ventanias.
PBLICA
CONSULTA PBLICA
E3 - Processos CONSULTA
CNCN3FOA016. Construir e
utilizar objetos e brinquedos
PBLICA
que CONSULTA
Construo e utilizao de objetos e brinquedos
dependem da movimentao do ar, como PBLICA
e prticas de cata-vento e pipa, chamando ateno para os
CONSULTA PBLICA
investigao CONSULTA
que dependem
movimentao do ar.
da PBLICA
perigos de se empinaremCONSULTA
pipas prximo a redes PBLICA
eltricas.
CNCN3FOA017. Correlacionar, Representao de processos que fazem funcionar
PBLICA
CONSULTA PBLICA
por meio de esquemas ou
desenhos, ventos, processos PBLICA CONSULTA
um barco a vela, um planador, e fazem as pipas
voar, e sensaes associadas ao vento, por meio PBLICA
e sensaes. de esquemas e desenhos.
COMPONENTE CURRICULAR CINCIAS
PBLICA
UNIDADES DE CONHECIMENTO 4. ANO
UNIDADE DE CONHECIMENTO U2 AMBIENTE, RECURSOS E RESPONSABILIDADES
PBLICA
CONSULTA
EIXOSPBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
ESTRUTURADORES
PBLICA
CNCN4FOA001. Conhecer
PBLICA
CONSULTA PBLICA
E1- Conhecimento
conceitual CONSULTA
as formas de obteno e
armazenamento de alimentos PBLICA CONSULTA
Classificao de diferentes tipos de alimentos,
associando-os a processos e formas de PBLICA
e seus nutrientes. armazenamento adequados.
PBLICA
CONSULTA
E2
PBLICA
Contextualizao cadeiasCONSULTA
aspectos de diferentes
alimentares e a PBLICA
Identificao CONSULTA
de situaes alimentares diversas - PBLICA
importncia dessas cadeias tais como a ingesto de carnes, peixes, vegetais
CONSULTA PBLICA
histrica, social e
cultural CONSULTA
para o equilbrio ecolgico. e PBLICA
produtos CONSULTA
industrializados
em outros perodos histricos.
- na sociedade atual e PBLICA
CNCN4FOA003. Investigar
PBLICA
CONSULTA
E3 PBLICA
Processos e CONSULTA Levantamento
sobre o aumento da
produo de alimentos e o
PBLICA CONSULTA
de dados referentes ao aumento
da produo de alimentos e do seu acesso pela
PBLICA
prticas
CONSULTA PBLICA CONSULTA populao
acesso da populao a esses
alimentos. PBLICA CONSULTA
de determinadas regies.
PBLICA
CNCN4FOA004. Levantar e
tratar informaes sobre a
PBLICA
Registro e interpretaoCONSULTA
de dados obtidos a
partir da leitura de jornais, revistas, realizao
PBLICA
E4 Linguagens
CONSULTA PBLICA acesso CONSULTA
produo de alimento e seu
pela populao. PBLICA CONSULTA
de entrevistas, visitas, produzindo pequenos
relatrios. PBLICA
179
UNIDADE DE CONHECIMENTO U3 BEM-ESTAR E SADE
PBLICA
CONSULTA PBLICA
E1- Conhecimento CONSULTA
CNCN4FOA005. Conhecer as
doenas causadas por fungos PBLICA
de situaes cotidianas que levem a PBLICA
conceitual e bactrias e as formas de identificar os meios de contgio e de preveno
preveno e controle. dePBLICA
doenas causadas CONSULTA
por fungos e bactrias -
micoses na pele, infeces intestinais e outras
PBLICA
CONSULTA
E2
PBLICA CONSULTA
CNCN4FOA006. Conhecer PBLICA CONSULTA PBLICA
a histria dos antibiticos,
CONSULTA PBLICA
Contextualizao
antisspticos e de vacinas
para a preveno e tratamento
PBLICA
antibiticos, CONSULTA
Compreenso dos mecanismos de ao dos
antisspticos e vacinas. PBLICA
cultural
de doenas.
PBLICA
CONSULTA
E3 PBLICA
Processos sobre asCONSULTA
principais doenas PBLICA
de importantes tipos de vacina, do PBLICA
e prticas de passveis de serem prevenidas processo de imunizao que elas promovem e da
CONSULTA PBLICA
investigao CONSULTA
por vacinas
desenvolvidas
PBLICA
e como elas foram periodicidade CONSULTA
de aplicao dessas vacinas. PBLICA
CNCN4FOA008. Coletar, tratar . PBLICA CONSULTA PBLICA
e divulgar dados relativos Sistematizao de quadros, panfletos ou cartazes
CONSULTA PBLICA
E4 Linguagens
CONSULTA
a doenas - profilaxia e PBLICA
para divulgao de cuidadosCONSULTA
e preveno de PBLICA
tratamento - e vacinas. doenas a partir da vacinao e outras aes.
UNIDADE DE CONHECIMENTO U4 TERRA: CONSTITUIO E MOVIMENTO
PBLICA
Compreenso do movimento cclico de um
que o tempo pode ser medido
PBLICA
pndulo CONSULTA
e os ciclos de sombras ao longo do dia PBLICA
(dia e noite, sombras sequenciais de um relgio
CONSULTA PBLICA
E1- Conhecimento
CONSULTA dePBLICA
por eventos cclicos
sol). CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
conceitual
CONSULTA
que o movimento da Lua PBLICA
Compreenso dos ciclosCONSULTA
de mars e das PBLICA
cclico e que pode ser usado diferentes fases e formas da lua no cu, como
para marcar
tempo.
a passagem do PBLICA
marcadores de tempo. CONSULTA PBLICA
CONSULTA
E2 -
PBLICA CONSULTA
CNCN4FOA011. Conhecer os PBLICA
Compreenso CONSULTA
da importncia e a funo dos PBLICA
diversos equipamentos que diferentes princpios utilizados pelos relgios
CONSULTA PBLICA
Contextualizao
histrica, social e
CONSULTA
foram construdos PBLICA
para medir o como marcadores de tempo CONSULTA
ao longo da histria PBLICA
tempo desde tempos remotos (relgio mecnico, relgio de areia, relgio de
CONSULTA PBLICA
cultural
CONSULTA gua,
at a atualidade. PBLICA
relgio de sol). CONSULTA PBLICA
Observao do movimento da Lua, bem como
CNCN4FOA012. Investigar asPBLICA
mudanas na sua fase CONSULTA
e formas aparentes PBLICA
as mudanas de fase da Lua partindo do ciclo completo de (~29 dias). O
CONSULTA PBLICA buscando
suas
CONSULTA
compreender as
diferentes formas.
PBLICA
movimento
comparaes
da Lua na fase
com o
CONSULTA
cheia, fazendo
movimento do Sol no que
PBLICA
E3 - Processos
CONSULTA PBLICA
e prticas de CONSULTA PBLICA CONSULTA assemelham ou diferem. PBLICA
investigao CNCN4FOA013. Investigar a
CONSULTA PBLICA posioCONSULTA
relativa entre Terra PBLICA CONSULTA
Observao e registro das sombras projetadas no
PBLICA
e Sol, observando variaes
de sombra considerando a
latitude local.
PBLICA CONSULTA
cho a partir de uma haste vertical fixada no solo.
PBLICA
180
CNCN4FOA014. Coletar dados PBLICA CONSULTA
Produo de desenhos sequenciais e grficos dos
PBLICA
e construir grficos e desenhos
CONSULTA PBLICA
E4 Linguagens
CONSULTA
que demonstrem as fases da
lua e a variao de sombras.
PBLICA
um relgio de sol. CONSULTA
diferentes aspectos da Lua, bem como sombras
de PBLICA
PBLICA
CONSULTA
EIXOS
OBJETIVOS DE
PBLICA
EXEMPLOS
CONSULTA PBLICA
ESTRUTURADORES
CONSULTA
APRENDIZAGEM
PBLICA CONSULTA
UNIDADE DE CONHECIMENTO U1 MATERIAIS, SUBSTNCIAS E PROCESSOS
PBLICA
CNCN5FOA001. PBLICA
Reconhecer Classificao dos estadosCONSULTA
fsicos em relao PBLICA
que os materiais se temperatura ambiente de gua, sal de cozinha,
apresentam na natureza nos PBLICA
algum metal (um prego deCONSULTA
ferro, um objeto de PBLICA
estados slido, lquido e alumnio), uma vela, leo de cozinha. Indicar em
CONSULTA PBLICA gasoso,CONSULTA
que podem mudar
de estado de acordo com
que PBLICA CONSULTA
condies de temperatura a gua se apresenta
como gelo, indicar outros materiais que mudam
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTAde
a temperatura em que se
encontram, percebendo
PBLICA CONSULTA
estado quando a temperatura abaixada
(no congelador, por exemplo), ou quando so
PBLICA
as implicaes dessas
mudanas na vida diria PBLICA CONSULTA
aquecidos. Explicar a formao do orvalho e da
geada. PBLICA
E1- Conhecimento
CONSULTA PBLICA CONSULTAReconhecimento
conceitual PBLICA CONSULTA
de materiais empregados em
fios eltricos e em outros materiais utilizados
PBLICA
CNCN5FOA002.
Comparar materiais
usados cotidianamente e
PBLICA
isolantes CONSULTA
para conduzir eletricidade, exemplos de materiais
eltricos (por que certas ferramentas PBLICA
de metal apresentam o cabo feito de plstico);
CONSULTA PBLICA CONSULTAcomparar
reconhecer usos comuns, de
acordo com propriedades
PBLICA CONSULTA
materiais bons condutores de calor e PBLICA
maus condutores (de que so feitas as panelas,
que apresentam de
condutibilidade eltrica e PBLICA
sensao CONSULTA
trmica ao se colocar a mo em um
pedao de madeira ou de granito ou ao segurar
PBLICA
trmica.
CONSULTA PBLICA CONSULTAuma PBLICA CONSULTA
caneca de loua ou de alumnio contendo
lquido gelado).
PBLICA
181
CNCN5FOA003. Investigar, PBLICA CONSULTA PBLICA
realizando experimentos e
CONSULTA PBLICA
observaes de fenmenos
naturais, a mudana de
PBLICA
Observao de fenmenos CONSULTA
naturais e realizao
de experimentos simples e seguros que envolvam
PBLICA
e prticas de
CONSULTA PBLICA
investigao CONSULTA
estado fsico de materiais,
levantando questes e PBLICA CONSULTA
investigao de mudana de temperatura de
materiais. PBLICA
elaborando hipteses sobre
possveis mudanas. PBLICA CONSULTA PBLICA
CNCN5FOA004.
Representar e propor
PBLICA
Elaborao de esquemas e desenhos que
CONSULTA
E4 PBLICA
Linguagens CONSULTA
modelos explicativos,
por meio de esquemas e PBLICA
representem os resultadosCONSULTA
da investigao sobre
a mudana de estado fsico de materiais e de um
PBLICA
desenhos, processos que
envolvam mudana de PBLICA CONSULTA
texto apresentando as concluses.
PBLICA
estado fsico.
CONSULTA PBLICA
U5 VIDA, CONSTITUIO EPBLICA
REPRODUO CONSULTA PBLICA
CONSULTA
EIXOS
PBLICA
OBJETIVOS PBLICA CONSULTA
DE APRENDIZAGEM EXEMPLOS PBLICA
CNCN5FOA005. Entender PBLICA
Compreenso CONSULTA
dos processos de obteno de
como os seres obtm energia energia, como so classificados e a importncia
PBLICA
CONSULTA PBLICA
E1- Conhecimento
CONSULTA para
para sua sobrevivncia e
desenvolvimento. PBLICA CONSULTA
a permanncia das espcies em
determinados ambientes. PBLICA
CONSULTA PBLICA
conceitual
CONSULTA Identificao
CNCN5FOA006.
Compreender os diferentes
PBLICA CONSULTA
de diferentes espcies de animais e PBLICA
plantas comparando os modos de reproduo de
CONSULTA PBLICA CONSULTA cada
modos de reproduo dos
seres vivos.
PBLICA
uma delas. CONSULTA PBLICA
PBLICA
EIXOS
CONSULTA PBLICA
ESTRUTURADORES CONSULTA PBLICA CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
E2 - PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
Contextualizao
CNCN5FOA007. Entender
a possibilidade de criao Comparao de processos genticos para PBLICA
de novas espcies vivas obteno de novas espcies e compreenso da
CONSULTA PBLICA
histrica, social e
cultural
CONSULTA
por meio da manipulao PBLICA
produo de hbridos. CONSULTA PBLICA
gentica.
CONSULTA PBLICA CONSULTA Realizar PBLICA CONSULTA
experimento que mostre a necessidade
PBLICA
CONSULTA PBLICA
E3 - Processos
e prticas de
CONSULTA
os hbitos noturnos de
diferentes seres e as
PBLICA
seja, para produzir uma CONSULTA
de luz para a planta realizar fotossntese, ou
reao a partir da qual PBLICA
ela se constri. Observar o hbito de animais
CONSULTA PBLICA
investigao
CONSULTA domsticos,
caractersticas que os
diferenciam.
PBLICA CONSULTA
tais como, gatos, ces, pssaros, PBLICA
hamster e outros.
CNCN5FOA009. Relacionar PBLICA CONSULTA PBLICA
as caractersticas observadas
dos seres de hbitos PBLICA CONSULTA
Tabulao de dados introduzindo imagens com as
PBLICA
E4 Linguagens noturnos e os que no
CONSULTA PBLICA possuemCONSULTA
os mesmos hbitos
em um quadro demonstrando
PBLICA CONSULTA
diferentes caractersticas observadas.
PBLICA
essas diferenas.
PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTO U6 SENTIDOS, PERCEPO E INTERAES
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
182
ESTRUTURADORES
CNCN5FOA010. Compreender Compreenso do mecanismo da viso e do
PBLICA
a necessidade de energia
luminosa para que se possa PBLICA CONSULTA
papel da energia luminosa. Elaborao de
hipteses sobre as cores de diferentes objetos, PBLICA
enxergar e o motivo pelo qual em contextos diferentes: sem iluminao e com
CONSULTA PBLICA
E1- Conhecimento
CONSULTA
so vistas PBLICA
as diferentes cores. iluminao CONSULTA
de diferentes cores. PBLICA
CONSULTA PBLICA
conceitual
CONSULTA
e caracterizar fontes de PBLICA
Compreenso CONSULTA
de fenmenos envolvendo luz e
calor: queima de vela e observao da variao
PBLICA
energia luminosa e de
CONSULTA PBLICA energiaCONSULTA
trmica, identificando PBLICA CONSULTA
da cor em funo da temperatura; observao
da transformao de energia eltrica em energia
PBLICA
semelhanas e diferenas nos
seus processos de produo. PBLICA CONSULTA
luminosa e energia trmica.
PBLICA
CONSULTA
Contextualizao
CNCN5FOA012. Compreender Compreenso de diferentes usos de energia,
a relao entre diferentes em funo dos contextos social e cultural, PBLICA
contextos sociais e culturais para atender a necessidades como preparo
CONSULTA PBLICA
histrica, social e
cultural CONSULTA
e as respectivas formas de
utilizao da energia.
ePBLICA CONSULTA
conservao de alimentos,
aquecimento do ambiente.
iluminao, PBLICA
CNCN5FOA013. Investigar o PBLICA CONSULTA
Montagem de circuitos constitudos de pilha/
PBLICA
E3 - Processos funcionamento de circuitos
CONSULTA PBLICA
e prticas de CONSULTA
eltricos simples (corrente PBLICA CONSULTA
bateria, fios e uma lmpada, representando-
os por meio de desenhos e comparando-os a
PBLICA
investigao contnua ou alternada) e das
lmpadas que os compem. PBLICA CONSULTA
circuitos eltricos residenciais.
PBLICA
CONSULTA PBLICA
E4 - Linguagens
CONSULTA
CNCN5FOA014. Representar
procedimentos experimentais PBLICA
Descrio CONSULTA
ou representao imagtica de
processos de consumo ou produo de energia
PBLICA
e fenmenos que envolvam
CONSULTA PBLICA CONSULTA associados
energia. PBLICA CONSULTA
a fenmenos cotidianos e sociais
PBLICA
UNIDADES DE CONHECIMENTO 6 ANO

UNIDADE DE CONHECIMENTO U2 AMBIENTES, RECURSOS E RESPONSABILIDADES
CONSULTA
EIXO PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ESTRUTURANTE

Descrio de biomas terrestre como a
diferentes ecossistemas aquticos
e terrestres, identificando as PBLICA
caatinga e o cerrado,CONSULTA
a mata atlntica;
descrio de biomas aquticos como
PBLICA
espcies que so nativas e suas
caractersticas. CONSULTA PBLICA
manguezais e restingas.

CNCN6FOA002. Relacionar os
comportamentos e as estruturas
Descrio de estruturas de adaptao como
CONSULTA
E1- PBLICA CONSULTA
de adaptao das espcies com
os ambientes em que vivem e se PBLICA CONSULTA PBLICA
os espinhos em limoeiros.
Conhecimento desenvolvem.
conceitual
CNCN6FOA003. Reconhecer Reconhecimento da ao da gua como
CONSULTA PBLICA a CONSULTA PBLICA
importncia da gua para
seres vivos e suas propriedades
os CONSULTA
regulador de temperatura, contribuindo para
variao da temperatura ambiente entre o dia
PBLICA
especficas. e noite.
CONSULTA PBLICA
a composio do solo e sua
PBLICA CONSULTA
Explicao de tcnicas de conservao dos
solos, como plantao em curva de nvel, PBLICA
rotao de cultura e de pastagem, correo
conservao.
CONSULTA PBLICA
do solo, adubao verde.
183
CNCN6FOA005. Conhecer a escalaPBLICA CONSULTA PBLICA
geolgica do tempo, a histria Identificao na escala geolgica de tempo do
CONSULTA PBLICA evolutivaCONSULTA
das espcies e suas PBLICA
surgimento de peixes CONSULTA
e de animais mamferos PBLICA
caractersticas ambientais.
alteraes provocadas no
PBLICA
Reconhecimento das CONSULTA
alteraes no mundo
do trabalho e nos processos de produo do
PBLICA
CONSULTA
E2- PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Contextualizao
campo, a partir da chegada de
novas tecnologias e reconhecer
campo, descrevendo os modos de produo
da agricultura familiar e o agronegcio
CONSULTA PBLICA
histrica, social e
cultural
CONSULTA
a diferena entre modos de
produo. PBLICA CONSULTA PBLICA
relacionando com fatores econmico, cultural
e social.

Descrio de um ambiente prximo (bairro,

CNCN6FOA007. Caracterizar um PBLICA CONSULTA PBLICA
ambiente natural em que houve
cidade, estado), onde se observou uma
mudana provocada por ao do homem,
quais as causas e consequncias da
ao humana e identificar as
caractersticas de um ambiente
PBLICA CONSULTA
ao, envolvendo fatores social, cultural e PBLICA
econmico, mostrando os aspectos que
sustentvel e no sustentvel.
caracterizam um ambiente
o manejo de plantaes.
sustentvel, como PBLICA

Tabulao de dados coletados de pesquisa
CNCN6FOA008. Representar fatos
e ideias, fazendo associaes
PBLICA CONSULTA
bibliogrfica e de campo, registro e produo PBLICA
de relatrios que exponham os resultados das
CONSULTA
E4 PBLICA
Linguagens CONSULTA
sobre as mudanas do meio
ambiente relacionadas ao PBLICA
situaes problemas.
CONSULTA PBLICA
Representao, por meio de grficos ou
do homem e os aspectos social,
CONSULTA PBLICA cultural CONSULTA
e econmico. PBLICA CONSULTA PBLICA
painis, de dados que caracterizam um
ambiente sustentvel ou no sustentvel.

a Terra como corpo csmico, sua PBLICA CONSULTA PBLICA
Apresentao, no globo terrestre, do papel
da atrao gravitacional e da posio relativa
forma arredondada e atrao
CONSULTA PBLICA
E1- Conhecimento
gravitacional. CONSULTA PBLICA
de seres e objetos na superfcie terrestre.

os movimentos de rotao e PBLICA CONSULTA
Demonstrao dos movimentos da Terra
e suas consequncias para o dia e noite, PBLICA
translao e suas consequncias. estaes do ano e incidncia de radiao
solar sobre a superfcie terrestre. PBLICA
CONSULTA
E2- PBLICA
Contextualizao
CONSULTA
CNCN6FOA011. Compreender PBLICA
Reconhecimento de CONSULTA
diferentes leituras do PBLICA
que diferentes culturas formulam cu e a importncia das constelaes em
CONSULTA PBLICA
histrica, social e
cultural
CONSULTA
cosmovises distintas. PBLICA
diferentes culturas.CONSULTA PBLICA

CNCN6FOA012. Investigar os PBLICA
Demonstrao, porCONSULTA
didticas, da rotao
modelos ou simulaes
e translao da Terra,
PBLICA
movimentos relativos entre Sol,
CONSULTA PBLICA
E3 - Processos TerraCONSULTA
e Lua. PBLICA CONSULTA PBLICA
destacando o eixo inclinado da Terra, bem
como das fases da Lua e dos eclipses (solar
e prticas de
investigao
e lunar).
CONSULTA PBLICA
CNCN6FOA013. Investigar as
posies relativas entre as
constelaes, Terra e Lua e suas
PBLICA CONSULTA
Reconhecimento que algumas constelaes
(Cruzeiro do Sul, Escorpio e rion) so PBLICA
utilizadas como guia de navegao.
aplicaes pelo homem.
CONSULTA PBLICA
E4 Linguagens
CONSULTA
esquemas que demonstrem a PBLICA CONSULTA PBLICA
CNCN6FOA014. Produzir
Produo de desenhos demonstrativos da
importncia da incidncia paralela dos raios 184
translao da Terra e as estaes
do ano com destaque para o
eixo inclinado.
CONSULTA PBLICA
solares na Terra com sua forma esfrica e
papel do eixo inclinado da Terra.
CONSULTA PBLICA
REPRODUO. CONSULTA PBLICA
CONSULTA
EIXO
PBLICA
ESTRUTURANTE
OBJETIVOSCONSULTA
DE APRENDIZAGEM PBLICA
EXEMPLOS CONSULTA PBLICA
Conhecimento das estruturas que realizam PBLICA
transformaes de materiais para obteno
CONSULTA PBLICA CNCN6FOA015. Entender a clula
como a CONSULTA
unidade da vida. PBLICA CONSULTA
de alimentos e energia, reconhecendo a
diferena bsica entre as estruturas celulares
PBLICA
de um animal e um vegetal.
Reconhecimento de que as plantas produzem

da fotossntese, atravs PBLICA CONSULTA PBLICA
CNCN6FOA016. Compreender o
processo
materiais para seu prprio desenvolvimento
a partir da radiao solar, de gua e do gs
de representao simplificada e
CONSULTA
E1-
PBLICA
Conhecimento
CONSULTA
classificar os seres em relao PBLICA CONSULTA PBLICA
carbnico. Identificao de seres vivos que
produzem seu alimento (plantas que realizam
ao tipo de alimento (auttrofo ou
CONSULTA PBLICA
conceitual
CONSULTA PBLICA
hetertrofo). CONSULTA PBLICA
fotossntese) e os que se alimentam de outros
seres (animais).
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA Caracterizao dos CONSULTA

processos de respirao PBLICA
celular aerbica e fazendo a relao com

processos metablicos e PBLICA
CNCN6FOA017. Reconhecer os
principais CONSULTA
a energia produzida na fotossntese e
consumida na respirao, mostrando que o PBLICA
a relao alimento/respirao. processo de inspirao e expirao depende
de diferenas de presso entre o ambiente e PBLICA
o interior dos pulmes.
UNIDADE DE CONHECIMENTO U5 VIDA, CONSTITUIO E REPRODUO.
PBLICA
EIXO
CONSULTA PBLICA
ESTRUTURANTE CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CNCN6FOA018. Conhecer as
principais caractersticas dos PBLICA CONSULTA PBLICA
E1- seres vivos, compreendendo sua
CONSULTA PBLICA
Conhecimento CONSULTA
reproduo e desenvolvimento, PBLICA CONSULTA PBLICA
conceitual suas diferentes formas de
locomoo, sustentao, respirao,PBLICA CONSULTA
circulao, excreo, digesto.
PBLICA
CONSULTA
E2-
PBLICA CONSULTA PBLICA Entendimento do uso CONSULTA
da microscopia e das PBLICA
CNCN6FOA019. Compreender a vantagens no avano cientfico, atravs
CONSULTA PBLICA
Contextualizao
histrica, social e
CONSULTA
importncia da microscopia para o PBLICA
de textos cientficos;CONSULTA
caracterizao do PBLICA
estudo de microrganismo. microscpio e visualizao de protozorios no
cultural
microscpio. CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
E3 - Processos
e prticas de
CONSULTA PBLICA
CNCN6FOA020. Identificar as
estruturas anatmicas dos seres
CONSULTA
Observao de mapas anatmicos,
identificando suas principais diferenas e
PBLICA
investigao vivos. funo no organismo.
CNCN6FOA021. Representar e
CONSULTA PBLICA
E4 - Linguagens
associarCONSULTA
ideias e fatos atravs de PBLICA CONSULTA
textos cientficos sobre microscopia
Leitura e produo de sntese de textos
cientficos relacionados descoberta da PBLICA
clula e ao estudo de microrganismo.
e sua importncia. CONSULTA PBLICA
185
PBLICA
CONSULTA PBLICA
U1 MATERIAIS, SUBSTNCIAS PBLICA
E PROCESSOS CONSULTA PBLICA
CONSULTA
EIXOS
PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM PBLICA
CNCN7FOA001. Estabelecer
CONSULTA
Elaborao de hipteses a respeito da
composio de materiais que fazem parte do
PBLICA
diferenas entre substncia
e mistura de substncias, PBLICA CONSULTA
cotidiano: se so constitudos por uma ou mais
de uma substncia. Comparao das hipteses PBLICA
identificando materiais elaboradas com informaes contidas nos
formados por uma ou por mais PBLICA
rtulos das embalagens CONSULTA
de alguns materiais. PBLICA
substncias e reconhecendo Reconhecimento de que a maioria dos materiais
CONSULTA PBLICA
E1- Conhecimento
CONSULTA
a importncia
materiais.
social desses PBLICA
produzidos composta CONSULTA
por vrias substncias
e da utilizao de substncias e misturas em
PBLICA
conceitual
CONSULTA
certos processos industriais.
PBLICA
Identificao da combusto como fonte
CNCN7FOA002. Identificar PBLICA CONSULTA
de energia utilizada para variados fins.
Compreenso de processos industriais que
PBLICA
transformaes que ocorrem
com materiais importantes no PBLICA CONSULTA
envolvam minrios, metais e substncias, com
uso de fontes trmicas baseadas em combusto;
PBLICA
dia-a-dia das pessoas.
e de processos caseiros de produo de sabo,
comparados com industriais. PBLICA
CONSULTA
E2- PBLICA
Contextualizao
CONSULTA
CNCN7FOA003. Buscar
informaes sobre processos e
PBLICA CONSULTA
Comparao de fontes, produo e usos do
PBLICA
CONSULTA PBLICA
histrica, social e
cultural
CONSULTA PBLICA
tcnicas metalrgicas ao longo
da histria da humanidade.
CONSULTA
cobre ao longo da histria.
PBLICA

CONSULTA
EIXOSPBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ESTRUTURADORES

Levantamento de informaes sobre processos PBLICA
de separao de importncia industrial, social,
ressaltando possveis problemas ambientais PBLICA
e de biossegurana associados. Busca de
CONSULTA PBLICA
E3 - Processos
CONSULTA
CNCN7FOA004. Investigar,
realizando experimentos,
PBLICA CONSULTA
informao sobre a obteno de sal de cozinha PBLICA
nas salinas, realizando experimentalmente a
CONSULTA PBLICA
e prticas de
investigao
CONSULTA PBLICA
mtodos fsicos de separao
empregados no cotidiano e no
CONSULTA PBLICA
evaporao de uma amostra de gua do mar
e a recristalizao dos sais obtidos. Busca de

sistema produtivo.
no tratamento de guaCONSULTA
(filtros domsticos, filtros PBLICA
informao sobre processo de filtrao utilizados
em uma ETA), construo de filtros e realizar

experimentalmente a filtrao de guas de rios PBLICA
ou lagos
CNCN7FOA005. Representar, PBLICA CONSULTA
Elaborao de texto contendo uma descrio ou PBLICA
por meio de esquemas um esquema do processo de obteno de sal a
CONSULTA PBLICA
E4 - Linguagens
CONSULTA
e desenhos, processos PBLICA
partir das salinas e do CONSULTA
processo de purificao PBLICA
de separao, e elaborar por recristalizao. Elaborao de tabela com
comunicao de resultados de
investigaes e experimentos.
PBLICA
dados do experimentoCONSULTA
amostra de gua do mar.
de evaporao de uma PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTO U6SENTIDOS, PERCEPO E INTERAES
EIXOS OBJETIVOS DE
CONSULTA PBLICA
APRENDIZAGEM PBLICA CONSULTA PBLICA
EXEMPLOS

CNCN7FOA006.
Compreender as
Compreenso das relaes (interaes e associaes)

interaes que ocorrem
entre as comunidades PBLICA CONSULTA
de vida em sociedade, PBLICA
entre indivduos da mesma espcie e de espcies
diferentes, destacando relaes
e as populaes em mimetismo e camuflagem.
diferentes espcies. PBLICA CONSULTA PBLICA
CNCN7FOA007.
Reconhecer PBLICA CONSULTA PBLICA
Utilizao de esquemas e imagens que representem
instrumentos ticos
que ampliam a viso, PBLICA CONSULTA PBLICA
instrumentos ticos como lupa, luneta, periscpio,
telescpio, microscpio, e seus componentes principais.
identificando seus
CONSULTA PBLICA
E1- Conhecimento
conceitual CONSULTA
principais componentes. PBLICA CONSULTA PBLICA
CNCN7FOA008.
Compreender
fenmenos de reflexo,
de refrao e de
absoro da luz e sua
PBLICA
Observar experimentalmente CONSULTA
a incidncia da luz em um PBLICA
espelho e na superfcie da gua e em outros materiasi.
CONSULTA PBLICA relaoCONSULTA
com a viso,
considerando tambm
RelaaoPBLICA
entre a a absoro eCONSULTA
reflexo da luz por um PBLICA
objeto e a viso que se tem desse objeto.
sua interao com as
camadas internas do PBLICA CONSULTA PBLICA
olho humano e de outros
mamferos.

PBLICA
EIXOS OBJETIVOS DE
CONSULTA PBLICA
APRENDIZAGEM
EXEMPLOS
CNCN7FOA009.
Reconhecer a existncia PBLICA CONSULTA PBLICA
de diferentes tipos
CONSULTA
E2 -
PBLICA
Contextualizao
CONSULTA
de anomalias da PBLICA
Explicao da estrutura interna CONSULTA
do olho, na perspectiva PBLICA
viso e compreender da compreenso de diferentes tipos de anomalias da
CONSULTA PBLICA
histrica, social e
cultural CONSULTA
os princpios
envolvidos nos
ticos viso ePBLICA CONSULTA
dos respectivos procedimentos de correo. PBLICA
procedimentos utilizados
em suas correes.
PBLICA
CNCN7FOA010. Planejar
PBLICA
Compreenso dos fenmenosCONSULTA
e princpios ticos PBLICA
E3 - Processos envolvidos nos equipamentos.
CONSULTA PBLICA
e prticas
investigao
de
ticos,CONSULTA
e construir instrumentos
como periscpio PBLICA
Consultar pginas na internetCONSULTA
que mostram construo PBLICA
e cmara escura. de periscpios caseiros. Compreender os fenmenos
CONSULTA PBLICA CONSULTA ticos PBLICA
envolvidos no equipamento. CONSULTA PBLICA
CNCN7FOA011.
CONSULTA PBLICA
E4 - Linguagens
CONSULTA
Elaborar esquemas que PBLICA CONSULTA
Representao da trajetria da luz em fenmenos de
reflexo e refrao, diferenciando lentes divergentes e
PBLICA
representem espelhos e
CONSULTA PBLICA lentes CONSULTA
e raios de luz. PBLICA CONSULTA
convergentes.
PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTO U3 BEM-ESTAR E SADE
EIXOS OBJETIVOS DE
EXEMPLOS 187
CONSULTA PBLICA
ESTRUTURANTES
APRENDIZAGEM
PBLICA
CNCN7FOA012.
Compreender o significado
de alimentao saudvel,
PBLICA
Abordagem de aspectosCONSULTA
relacionados pirmide PBLICA
alimentar, relacionando com a m alimentao e
CONSULTA PBLICA CONSULTAosPBLICA
relacionando os alimentos
necessrios aos aspectos
CONSULTA
problemas de sade causados como anorexia, PBLICA
E1- Conhecimento bulimia, obesidade e diabetes.
CONSULTA PBLICA
conceitual CONSULTA
do bom funcionamento e
desenvolvimento corporal. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTADescrio
CNCN7FOA013.
Compreender a importncia
PBLICA CONSULTA
dos riscos fsicos, qumicos e biolgicos PBLICA
(leses, contaminao por fungos, bactrias,
CONSULTA PBLICA CONSULTAparasitos
da manipulao segura de
alimentos. PBLICA CONSULTA
e produtos qumicos). PBLICA
CONSULTA
E2-
PBLICA CONSULTAPerguntas PBLICA a pessoas mais CONSULTA
velhas, a cozinheiras
ou fabricantes de alimentos, sobre o como era
PBLICA
CONSULTA PBLICA
Contextualizao
histrica, social e
CONSULTA
que hbitos alimentares PBLICA CONSULTA
feito o preparo de alimentos (uso de banha de
porco, linguia feita em casa, no existncia de
PBLICA
mudam ao longo da histria.
CONSULTA PBLICA CONSULTAcertos
cultural
PBLICA
alimentos (salga, imersoCONSULTA
alimentos), de como eram conservados os
em banha animal). PBLICA
CONSULTA PBLICA
E3 - Processos
CONSULTA
CNCN7FOA015.
algumas doenas com
Relacionar PBLICA
Busca de informaes sobre CONSULTA
algumas vitaminas
importantes para o organismo humano, como as
PBLICA
CONSULTA PBLICA
e prticas de
investigao CONSULTA
a deficincia de certas
vitaminas, sais minerais e asPBLICA CONSULTA
vitaminas A, D, E, B, C, suas funes, alimentos que
contm, e doenas associadas falta dessas PBLICA
nutrientes. vitaminas no organismo.
CNCN7FOA016. Coletar
PBLICA
CONSULTA PBLICA
E4 - Linguagens
CONSULTAElaborao
dados e construir tabelas
PBLICA CONSULTA
de tabela demonstrando valores
demonstrando caractersticas funcionais e nutricionais dos alimentos encontrados
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTAemPBLICA
funcionais e nutricionais de
alimentos.
feiras livres.
CONSULTA PBLICA

CONSULTA
ESTRUTURADORES

Identificao de diferentes metais pela medida PBLICA
de densidade (por deslocamento de volume de
CNCN8FOA001. Caracterizar
PBLICA
gua), comparando com CONSULTA
valores conhecidos; PBLICA
organizao de uma tabela com temperaturas
uma substncia por meio
das propriedades fsicas: PBLICA
de fuso e de ebulioCONSULTA
e densidade de
substncias como gua, etanol, acetona, hexano,
PBLICA
densidade, ponto de ebulio,
CONSULTA PBLICA pontoCONSULTA
de fuso e solubilidade. PBLICA CONSULTA PBLICA
oxignio, gs carbnico, nitrognio, cloreto de
sdio, sacarose, cobre, alumnio, grafite, etc
CONSULTA PBLICA
E1- Conhecimento
conceitual
reconhecimento de diferenas entre os valores. PBLICA
(substncias no estado slido, lquido e gasoso),

CNCN8FOA002. Compreender PBLICA CONSULTA PBLICA
Compreenso da destilao fracionada do
petrleo. Comparao da natureza e da
processos envolvidos
na produo de alguns
combustveis, ressaltando
PBLICA
fermentao de acarCONSULTA
produo de gasolina com o processo de
para obteno de PBLICA
etanol e com o processo de obteno de
possveis problemas
ambientais e de biossegurana
CONSULTA
biogs a partir de resduos ricos em materiais PBLICA
biodegradveis (de lixes, de esgotos, de
associados.
excrementos de animais). CONSULTA PBLICA
CONSULTA
E2- PBLICA CONSULTA
CNCN8FOA003. Buscar
informaes sobre unidades PBLICA CONSULTA
combustveis, industriais PBLICA
Realizao de visitas presenciais ou virtuais a
unidades produtoras de
188
Contextualizao produtoras de combustveis, ou domsticas, verificando a origem das
histrica, social e identificando matrias- matrias primas, o processo, armazenamento,
cultural primas, produtos e impactos condies de segurana e impactos ambientais
ambientais. da produo. CONSULTA PBLICA
Proposio de um experimento para identificar
CNCN8FOA004. Realizar
experimentos que determinem
PBLICA CONSULTA
tipos de plstico utilizando a densidade PBLICA
E3 - Processos (flutuao ou afundamento de amostras de
CONSULTA PBLICA
e prticas
investigao
de
pontosCONSULTA
de fuso e de ebulio, PBLICA CONSULTA PBLICA
densidade, solubilidade,
plsticos em gua e em soluo aquosa de sal
de cozinha) ; investigao da temperatura de
visando identificar materiais e
caracterizar substncias. PBLICA CONSULTA PBLICA
ebulio da gua e de uma mistura de gua e
contendo acar.

CNCN8FOA005. Registrar,
por meio de grficos e
tabelas, dados e informaes
obtidos em experimentos
Elaborao de relatrios sobre experimentos
CONSULTA PBLICA
E4 - Linguagens
CONSULTA pontos de fuso e PBLICA
que determinem densidade,
solubilidade, CONSULTA PBLICA
realizados, contendo grficos, tabelas, esquemas
e desenhos explicativos.
de ebulio, visando identificar
materiais e caracterizar PBLICA CONSULTA PBLICA
substncias.
PBLICA
EIXOS
CONSULTA PBLICA
ESTRUTURADORES CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CNCN8FOA006.
Compreender o significado de PBLICA CONSULTA PBLICA
simetria bilateral e reconhecer
CONSULTA PBLICA essaCONSULTA
caracterstica na maioria PBLICA CONSULTA
Identificao de eixo de simetria em seres
humanos, cachorro, gato, borboleta, pssaro
PBLICA
dos animais e em mquinas
que voam ou se locomovem,
ressaltando-se a relao com
PBLICA CONSULTA
etc., e em objetos como avio, carro etc -
PBLICA
CONSULTA PBLICA
E1- Conhecimento
conceitual CONSULTA PBLICA CONSULTA
o equilbrio.
PBLICA
equilbrios estvel, instvel PBLICA CONSULTA PBLICA
e indiferente pela anlise
da posio do centro de
gravidade, bem como
PBLICA CONSULTA
Verificao do funcionamento da balana de
braos iguais, da gangorra, etc. PBLICA
esttico e dinmico. PBLICA CONSULTA
caracterizar a diferena entre
equilbrio PBLICA
CONSULTA
Observao de obras de arte, como pinturas
e identificao de elementos de simetria;
PBLICA
Contextualizao
CONSULTA PBLICA
histrica, social e CONSULTA PBLICA
sobre a existncia de tipos de
simetria na natureza.
CONSULTA
construo de um caleidoscpio e comparao
de imagens formadas quanto a aspectos de
PBLICA
cultural
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA simetria.
CONSULTA PBLICA
CNCN8FOA009. Planejar a
CONSULTA PBLICA
E3 - Processos
construo de objetos que PBLICA CONSULTA
Levantamento de exemplos de diferentes
exemplifiquem diferentes tipos equilbrios presentes no dia-a-dia.
PBLICA
189
investigao
de equilbrio.
PBLICA
CNCN8FOA010. Elaborar
CONSULTA PBLICA
esquemas, desenhos e
imagens que representem
PBLICA CONSULTA
Elaborao de materiais de divulgao que
expliquem os diferentes equilbrios presentes no PBLICA
dia a dia.
diferentes equilbrios.
PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTO 3C BEM-ESTAR E SADE
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
ESTRUTURADORES
Identificao da importncia do planejamento
PBLICA
CNCN8FOA011. Identificar que
a ocupao irregular do solo
provoca desastres naturais.
PBLICA CONSULTA
urbano, ressaltando os problemas das cidades
como a impermeabilizao do solo e o acmulo PBLICA
de lixo.
Caracterizao dos parasitas como o
PBLICA
os principais parasitas
PBLICA CONSULTA
Esquistossomose e amarelo (verminoses
perigosas); como ocorre a infestao por PBLICA
contaminao dos solos e das lagoas; os
CONSULTA PBLICA
E1- Conhecimento CONSULTA PBLICA
do corpo, os vetores
e os hospedeiros de
cuidados de higiene eCONSULTA
alimentao que PBLICA
conceitual evitam a verminose; os mosquitos causadores
microrganismos causadores
de doenas.
de doenas; condiesCONSULTA
de proliferao dos
mosquitos (malria e dengue); transmisso,
PBLICA
evoluo e manifestao do Mal de Chagas.
PBLICA
as condies necessrias
para a proliferao de
PBLICA CONSULTA
Entendimento de situaes que evidenciem a
proliferao de doenas causadas por fungos, PBLICA
bactrias e vrus, como: aids, viroses humanas,
microrganismos
de patologias.
causadores PBLICA
micoses. CONSULTA PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTO 3C BEM-ESTAR E SADE
PBLICA
EIXOS
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
E2 -
PBLICA
os perigos causados PBLICA CONSULTA
Compreenso de que alimentos in natura
consumido nas cidades vm do campo que PBLICA
histrica, social e sociedade pelo uso de utiliza agrotxicos para se livrar de pragas nas
CONSULTA PBLICA
cultural CONSULTA PBLICA
inseticidas. plantaes. CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
Investigao, com pesquisa de campo, dos
problemas nas cidades que possam causar
PBLICA
e prticas de na regio onde se mora riscos
CONSULTA PBLICA
investigao CONSULTA
de contaminao humana. PBLICA CONSULTA
algum tipo de contaminao por bactrias,
parasitos, fungos, protozorios. PBLICA
CNCN8FOA016. Registrar
dados e informaes sobre
CONSULTA PBLICA
E4 - Linguagens CONSULTA com a produo PBLICA
problemas ambientais e/ou
relacionados problemas mapeados CONSULTA
Elaborao de grficos para expressar os
em determinadas regies PBLICA
de alimentos, tratando os da cidade.
CONSULTA PBLICA dados CONSULTA
coletados por meio de PBLICA CONSULTA PBLICA
grficos e tabelas.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
UNIDADES DE CONHECIMENTO CONSULTA
- 9 ANO PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
EIXOS
190
ESTRUTURADORES
PBLICA
a formao do Sistema Solar PBLICA CONSULTA PBLICA
a partir de uma nebulosa e
os processos de acreo
que originaram os planetas
PBLICA
dos planetas por meio CONSULTA
Descrio da evoluo da formao do sol e
da teoria da nebulosa PBLICA
primitiva.
rochosos e gasosos com
seus satlites e o cinturo de
PBLICA
asteroides.
CONSULTA
Compreenso dos processos fsicos e qumicos
PBLICA
a Terra como um planeta de
CONSULTA
de formao da Terra, caracterizando os
materiais constituintes, as temperatura e
PBLICA
CONSULTA PBLICA
esferas aproximadamente
concntricas do seu interior PBLICA CONSULTA
presso de cada esfera. Utilizao de imagens
ou simulaes existentes na Internet sobre PBLICA
conceitual at a atmosfera, com a constituio do interior da Terra (crosta,
propriedades fsico-qumicas PBLICA
manto, ncleo externo CONSULTA
e ncleo interno) para PBLICA
diferentes. compreender o tamanho aproximado das
camadas internas e externas. PBLICA
CNCN9FOA003.
Compreender o modelo PBLICA CONSULTA PBLICA
das placas tectnicas (ou
litosfricas) para explicar
fenmenos naturais como
PBLICA CONSULTA
Utilizao de imagens ou simulaes que
mostram as placas tectnicas em um planisfrio PBLICA
para explicar como ocorrem os terremotos, os
vulces, terremotos e
tsunamis, entendendo a rara
PBLICA
vulces e os tsunamis.CONSULTA PBLICA
ocorrncia desses fenmenos
no Brasil. PBLICA
PBLICA
UNIDADES DE CONHECIMENTO - 9 ANO
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
ESTRUTURADORES
CNCN9FOA004.
PBLICA
Compreenso que a Terra uma enorme
CONSULTA PBLICA
E1- Conhecimento
conceitual
CONSULTA
Compreender a
interdependncia do ciclo das PBLICA
mquina trmica gerando CONSULTA
os movimentos
tectnicos e o ciclo das rochas com seus
PBLICA
rochas com a tectnica de
placas. CONSULTA
diferentes tipos de rochas.
PBLICA
CNCN9FOA005.
Compreender e prevenir PBLICA
Construo de mapa-mundiCONSULTAcom os eventos
do cinturo de fogo e a discusso de
PBLICA
os riscos naturais de
fenmenos devastadores PBLICA
medidas preventivas em CONSULTA
infraestrutura e
atitudes e hbitos. Compreenso que, no
PBLICA
como terremotos, tsunamis,
CONSULTA
vulcanismo,
e inundaes.
escorregamentos PBLICA CONSULTA
Brasil, predominam os eventos catastrficos
relacionados aos fenmenos climticos. PBLICA
Contextualizao
CONSULTA PBLICA
CNCN9FOA006. Entender e PBLICA CONSULTA PBLICA
cultural apreciar diferentes paisagens
e relevos, compreendendo PBLICA CONSULTA
Observao de diferentes paisagens e seu
relevo, caracterizando a interdependncia
PBLICA
que so condicionadas
CONSULTA PBLICA pela CONSULTA
tectnica de placas,
gravidade, fluxo trmico e
PBLICA CONSULTA
dessas mudanas com a tectnica, clima,
gravidade e fluxo trmico. PBLICA
clima.
PBLICA
191
CNCN9FOA007. Pesquisar e
CONSULTA PBLICA
E3 - Processos
e prticas de
CONSULTA
analisar escalas de medidas
de fenmenos naturais que
PBLICA
Construo de tabela de CONSULTA
valores (pequeno,
moderado, forte), a intensidade (Escala Richter) e
PBLICA
CONSULTA PBLICA
investigao
CONSULTA PBLICA
podem ser devastadores,
como os terremotos.
CONSULTA
os efeitos correspondentes dos terremotos.
PBLICA
CNCN9FOA008. Fazer leitura PBLICA
Explorar vdeos, como CONSULTA
da Coleo Cosmos, PBLICA
de imagem/vdeos sobre de Carl Sagan, bem como simulaes sobre
CONSULTA
E4 PBLICA
Linguagens CONSULTA
o Cosmo, atentando para
fenmenos que ocorrem no
PBLICA
o tamanho relativo dosCONSULTA
planetas e do Sol, e
distncias relativas entre eles, incluindo sua
PBLICA
mesmo, bem como realizar
simulaes.
CONSULTA
localizao na galxia e a representao da
estrela mais prxima (Prxima Centauri).
PBLICA
CONSULTA PBLICA
REPRODUO. CONSULTA PBLICA
CNCN9FOA009. Mostrar os
componentes e o funcionamento
Compreenso de como CONSULTA
a vida perpetuada; PBLICA
dos hormnios gonadotrficos; da fertilidade; da
do aparelho genital masculino e
feminino. CONSULTA
esterilidade e da fecundao. PBLICA
CNCN9FOA010. Entender PBLICA CONSULTA
Caracterizao das relaes entre esforo fsico,
frequncia respiratria e batimentos cardacos;
PBLICA
como os hormnios regulam
e promovem o equilbrio do PBLICA CONSULTA
o papel das glndulas adrenais e do pncreas
na produo de energia; a funo das glndulas
PBLICA
funcionamento do corpo.
CONSULTA
E1-
PBLICA
CNCN9FOA011. Entender a
PBLICA
endcrinas e hormnios.
CONSULTA PBLICA
conceitual Compreenso do que um reflexo voluntrio e
transmisso dos impulsos
eltricos pelo corpo, atravs das
PBLICA CONSULTA
involuntrio; a constituio e o funcionamento do PBLICA
sistema nervoso central.
sinapses.
PBLICA
Caracterizao do aparelho circulatrio;
CNCN9FOA012. Entender a
dos processos como PBLICA CONSULTA
as caractersticas e a funo do sangue
relacionando com a respirao humana.
PBLICA
respirao, circulao e digesto
CONSULTA PBLICA humana.CONSULTA PBLICA Caracterizar o aparelhoCONSULTA
digestivo; enzimas e
funes; funo e processo da digesto.
PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTO U5 VIDA, CONSTITUIO E REPRODUO.
Reconhecer mudanas no organismo que

CONSULTA
E2 -
PBLICA CONSULTA
Contextualizao as mudanas fsicas, fisiolgicas
PBLICA CONSULTA
ocorrem com a adolescncia, Reconhecer PBLICA
responsabilidades decorrentes de tais
CONSULTA PBLICA
histrica, social e
cultural CONSULTA
e comportamentais ocorridas no
processo de puberdade. PBLICA
mudanas, relacionadas
sociais e sexualidade.
CONSULTA
a comportamentos PBLICA
Utilizao de dados bibliogrficos para fazer PBLICA
CNCN9FOA014. Investigar a levantamento de como nutrientes em excesso
CONSULTA PBLICA
E3 - Processos
e prticas de
CONSULTA
influncia da alimentao com
a produo de hormnios e
PBLICA CONSULTA
ou sua falta causam desequilbrio
como a deficincia de iodo pode causar
no organismo; PBLICA
CONSULTA PBLICA
investigao CONSULTA
a regulao
organismo.
e o equilbrio do PBLICA
problemas na glndulaCONSULTA
tireoide e no produzir
mais hormnios; como o excesso de acar
PBLICA
inibe a produo de insulina no organismo.
CNCN9FOA015. Elaborar Elaborao de cartazes e folhetos de divulgao

CONSULTA
E4 PBLICA
Linguagens CONSULTA
comunicaes sobre mudanas PBLICA
sobre doenas sexualmente CONSULTAtransmissveis,
que acontecem na adolescncia. sobre transformaes fsicas e emocionais.
PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTO U2AMBIENTE, RECURSOS E RESPONSABILIDADE
CONSULTA
ESTRUTURADORES

CNCN9FOA016.
Compreender a ocorrncia Descrio das etapas que envolvem os principais
de ciclos naturais e a sua PBLICA
ciclos biogeoqumicos noCONSULTA
planeta: o ciclo da gua, PBLICA
importncia para a vida na do nitrognio, do oxignio e do carbono.
CONSULTA PBLICA
E1- Conhecimento
Terra. CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
192
CONSULTA PBLICA
Conceitual
CONSULTA
situaes de utilizao PBLICA CONSULTA PBLICA
adequada e de desperdcio Reaproveitamento de gua da chuva para outras
de gua, incentivando
prticas de consumo
atividades.

consciente na sociedade; PBLICA CONSULTA PBLICA
Compreenso da relao dos gases do
CONSULTA
E2 - PBLICA CONSULTA efeito
CNCN9FOA018.
Compreender implicaes do
PBLICA CONSULTA
estufa com as mudanas climticas, de PBLICA
Contextualizao temperatura; da alterao da incidncia de
CONSULTA PBLICA
histrica,
cultural
social e
humanosCONSULTA
uso de produtos pelos seres
que interferem na PBLICA
radiao CONSULTA
ultravioleta sobre a superfcie terrestre
em funo dos gases que reagem com o oznio na
PBLICA
atmosfera e na vida terrestre.
CONSULTA PBLICA CONSULTA atmosfera. PBLICA CONSULTA PBLICA
Investigao das aguas de rios, mar, igaraps,
as principais fontes de gua PBLICA
lagos, poos artesianos, CONSULTA
bem como formas de
tratamento e de disponibilidade da gua na
PBLICA
utilizadas na comunidade e
suas formas de tratamento. PBLICA
comunidade:
tratamento.
CONSULTA
gua encanada, poos, estao de PBLICA
CONSULTA PBLICA
E3 - Processos
e prticas de
CONSULTA
CNCN9FOA020. Investigar PBLICA CONSULTA PBLICA
as principais implicaes Busca de informaes sobre substncias
CONSULTA PBLICA
investigao
CONSULTA
causadas pelo uso de PBLICA
que causam o efeito estufa,CONSULTA
comparao
produtos tecnolgicos quanto da contribuio relativa de cada um dessas
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA substncias
s alteraes climticas, de
temperatura e de radiao
no aumento do efeito estufa,
proposio de solues para a minimizao do
CONSULTA PBLICA CONSULTA problema.

que atingem a superfcie
terrestre. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA Interpretao
CNCN9FOA021. Interpretar
de infogrficos que apresentam
informaes sobre aquecimento global, e de
CONSULTA
E4 PBLICA
Linguagens CONSULTA
comunicaes presentes
em diversas mdias sobre PBLICA CONSULTA
grficos sobre o aumento da concentrao de
gs carbnico na atmosfera ao longo do tempo. PBLICA
problemas ambientais. Leitura de textos de divulgao sobre problemas
CONSULTA PBLICA CONSULTA ambientais. PBLICA CONSULTA PBLICA
A REA CONSULTA
CONSULTA PBLICA DE CINCIAS DA NATUREZA
PBLICA CONSULTA NOPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA ENSINO CONSULTA MDIOPBLICA
O Ensino Mdio a etapa conclusiva da Educao Bsica que amplia, consolida
e aprofunda a formao realizada no Ensino Fundamental. Nas Cincias da
CONSULTA PBLICA
Natureza CONSULTA
isso corresponde diviso da reaPBLICA CONSULTA
em trs componentes curriculares,PBLICA
uma nova organizao por razes conceituais e histricas, que reflete o tipo dos
conhecimentos tratados e a forma como eles so e foram produzidos. No Ensino
CONSULTA PBLICA
Fundamental, CONSULTA
os/as estudantes PBLICA
j so iniciados/as na formaCONSULTA
como essas cinciasPBLICA
interpretam fenmenos naturais e tratam processos tecnolgicos, ao formularem
e ao responderem perguntas que lhes permitam apropriar-se de conceitos, de
CONSULTA PBLICA
procedimentos, CONSULTA
de teorias e de linguagens PBLICA
dos diversos camposCONSULTA
dessas cincias,PBLICA
CONSULTA PBLICA
por exemplo: como asCONSULTA
Cincias da Natureza PBLICA
se relacionam CONSULTA
com vrios aspectosPBLICA
da vida pessoal e social, com questes da sade e das comunicaes; como
CONSULTA PBLICA
interpretam o mundo, CONSULTA PBLICA
desde seu entorno imediato, como oCONSULTA
estabelecimento dePBLICA
CONSULTA PBLICA
relao CONSULTA
entre propriedades das substncias PBLICA
e seus usos, atCONSULTA
mbitos maiores,PBLICA
como a relao entre estaes e climas com a posio do eixo da Terra
CONSULTA PBLICA
relativamente ao Sol. CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA 193
Uma formao guiada por princpios de liberdade e por ideais de solidariedade
CONSULTA PBLICA
humana, que inspire CONSULTA
o exerccio pleno daPBLICA CONSULTA
cidadania, promova a insero noPBLICA
CONSULTA PBLICA
trabalho e incentive aCONSULTA PBLICA
continuidade dos estudos, CONSULTA
deve ser assegurada a jovensPBLICA
e adultos no Ensino Mdio. Muitos desses sujeitos tm poder decisrio por
CONSULTA
serem PBLICA CONSULTA
eleitores, exercerem PBLICA
direitos e deveres de cidados,CONSULTA
participarem noPBLICA
CONSULTA
mundo PBLICA CONSULTA
do trabalho, fazendo PBLICA
parte de contextos culturaisCONSULTA
nos quais a cinciaPBLICA
aparece como mais uma cultura com a qual eles vo interagir. Os/as estudantes
CONSULTA PBLICA
do Ensino Mdio tmCONSULTA
maior maturidade PBLICA CONSULTA
cognitiva e vivncia social, estando,PBLICA
CONSULTA
assim,PBLICA CONSULTA
mais bem preparados para a nova PBLICA CONSULTA
ambio formativa nas Cincias,.PBLICA
Assim, tm a oportunidade de se aprofundarem nos modos de pensar e de falar
CONSULTA PBLICA
prprios CONSULTA
da cultura cientfica, situando-a PBLICA
entre outras formasCONSULTA
de organizaoPBLICA
CONSULTA PBLICAe de
do conhecimento, CONSULTA
compreenderem PBLICA CONSULTA
os processos histricos e sociais dePBLICA
construo do conhecimento cientfico, para atuarem criticamente na sociedade.
Essa formao j pode ser especificada em termos da Fsica, da Qumica e da
CONSULTA PBLICA
Biologia, CONSULTA
garantindo, assim, questionamentos PBLICA
e tratamentosCONSULTA
mais aprofundados,PBLICA
com temticas e metodologias prprias de cada um dos trs componentes que se
desenvolveram de forma relativamente autnoma, em trajetrias historicamente
diversas.

Como o amplo filosofar sobre o mundo material em geral,a Fsica milenar. Veio
a se estabelecer como cincia experimental, a partir do perodo mercantil, h
CONSULTA
cercaPBLICA
de cinco sculos,CONSULTA
quando seu objetoPBLICA CONSULTA
de estudo se define melhor em tornoPBLICA
CONSULTA PBLICA
da constituio CONSULTA
da matria, da qualificaoPBLICA CONSULTA
e da quantificao dos movimentos.PBLICA
A Qumica, com origens na alquimia medieval, afirmou-se como cincia h cerca
CONSULTA
de umPBLICA
par de sculos,CONSULTA
em plena sociedade PBLICA CONSULTA
industrial, tratando da identificao,PBLICA
CONSULTA PBLICA
da modelagem e dasCONSULTA
transformaes dasPBLICA CONSULTA
substncias e materiais. A BiologiaPBLICA
se estabeleceu como cincia unificada da vida no sculo 20, tratando da
CONSULTA PBLICA
constituio, CONSULTA
da diversidade, PBLICA
da interdependncia, CONSULTA
da reproduo e da evoluoPBLICA
CONSULTA PBLICA
dos seres CONSULTA
vivos, a partir da tradio secular PBLICA CONSULTA
da histria natural, reunindo muitasPBLICA
especialidades antes separadas, como a Zoologia, a Botnica e a Gentica.
CONSULTA
CadaPBLICA CONSULTA
um dos componentes PBLICA
curriculares dessa CONSULTA
rea de conhecimento, com objetosPBLICA
de estudo prprios, modelos explicativos distintos, desenvolveu dinmica peculiar
CONSULTA PBLICA
de produo CONSULTA
de conhecimento. Como essa PBLICA CONSULTA
produo se encontra diretamentePBLICA
CONSULTA PBLICA
relacionada CONSULTA
a produtos PBLICA
e processos tecnolgicos, CONSULTA
cuja importncia social ePBLICA
econmica teve tal ampliao, seu estudo no pode ser separado das cincias
CONSULTA PBLICA
correlatas. CONSULTA
A vida humana seria impensvelPBLICA CONSULTA
sem essas Cincias na sociedadePBLICA
CONSULTA PBLICA
contempornea, CONSULTA
por sua presena na culturaPBLICA CONSULTA
e por sua relao com produtos ePBLICA
194
processos tecnolgicos. Por isso, entre as razes para uma formao articulada
CONSULTA
entrePBLICA CONSULTA
Cincias e tecnologias, PBLICA
est a necessidade CONSULTA
de qualificar os jovens para oPBLICA
CONSULTA PBLICA
uso das CONSULTA
tecnologias, assim como para fazer PBLICA
julgamentos, tomar CONSULTA
iniciativas prticas,PBLICA
elaborar argumentos e apresentar proposies. Como se pode ilustrar, em muitas
das temticas tratadas em cada uma das Cincias da rea, esto muito prximos
CONSULTA PBLICA
os conceitos gerais eCONSULTA PBLICA
as aplicaes correlatas. Desse modo, CONSULTA
apropriado quePBLICA
seu ensino possa se fundar em contextos de vida de estudantes e professores/as.
CONSULTA PBLICA
Na Fsica, CONSULTA
questes envolvendo PBLICA
transportes, por exemplo,CONSULTA
podem ambientar aPBLICA
aprendizagem da Dinmica, ao mesmo tempo em que o desempenho de motores
CONSULTA PBLICA
a combusto CONSULTA
e turbinas so centrais paraPBLICA
a aprendizagemCONSULTA
da Termodinmica.PBLICA
CONSULTA PBLICA
Motores CONSULTAdaro
eltricos e telecomunicaes PBLICAelementos CONSULTA
para se aprender oPBLICA
eletromagnetismo, tanto quanto tecnologias de radiaes se associam Fsica
Atmica e Nuclear, e sistemas de informao se associam Microeletrnica. H,
CONSULTA PBLICA
ainda, outros sistemas,CONSULTA
como o aproveitamento PBLICAde ciclos deCONSULTA
ar e da gua ou daPBLICA
radiao solar direta para a gerao de energia, que fornecem contextos amplos
para a aprendizagem da Fsica.
Na Qumica, cincia que j nasceu com forte motivao pragmtica, um importante
CONSULTA
campoPBLICA
de ambientao CONSULTA PBLICA
do ensino est na obteno CONSULTA
dos materiais como recursosPBLICA
CONSULTA
uso industrial, a partir PBLICA
da litosfera, da hidrosfera, CONSULTA
da atmosfera e da biosfera,PBLICA
assim como os processos de transformao envolvidos na preparao de
substncias para seu emprego final. Ainda mais ostensivamente presentes na
vida de todos, so as propriedades de produtos qumicos de uso dirio, como
CONSULTA PBLICA
detergentes, CONSULTA
solventes, PBLICA
desinfetantes e combustveis, CONSULTA
que podem ser discutidosPBLICA
CONSULTA PBLICA
relativamente CONSULTA
sua obteno, importncia PBLICA
prtica e impactoCONSULTA
ambiental. PBLICA
CONSULTA PBLICA
Na Biologia, CONSULTA
composio PBLICA
e qualidades nutricionais CONSULTA
de alimentos ou princpiosPBLICA
ativos de medicamentos so mais imediatamente visveis porque constantes em
rtulos e bulas. Contudo, os aspectos contextuais e aplicados so mltiplos e de
CONSULTA
enorme PBLICA
centralidade CONSULTA
na vida humana, como PBLICA
sexualidade eCONSULTA
sade, endemias ePBLICA
epidemias, dinmicas da biosfera e sustentabilidade ambiental, que do contexto
ao pensar conceitual sobre diversidade e interdependncia da vida, considerada
CONSULTA PBLICA
a presena humana eCONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
sua interveno transformadora.
No entanto, os ncleos conceituais abstratos dessas cincias precisam ser
CONSULTA PBLICA
trabalhados CONSULTA
coordenadamente PBLICA
com o tratamento contextualCONSULTA
e como pauta paraPBLICA
este, pois eles so a estrutura central das Cincias da Natureza. A caracterizao
e a operao dos seres vivos, sua base gentica molecular, a conceituao de
CONSULTA PBLICA
ecossistemas CONSULTA
e biomas, a organizao e aPBLICA
classificao dasCONSULTA
espcies, a relaoPBLICA
entre reproduo, hereditariedade e evoluo so aspectos estruturais da Biologia,
195
que so basilares e sem os quais no se sustentam discusses da problemtica
CONSULTA PBLICA
ambiental ou da sade CONSULTA
humana. A relao PBLICA
entre estruturas CONSULTA
e propriedades dePBLICA
CONSULTA
tomos PBLICA
e molculas, aCONSULTA PBLICA
classificao das substncias CONSULTA
e a sistematizao das suasPBLICA
reaes e dos correspondentes balanos energticos so exemplos de aspectos
CONSULTA PBLICA
estruturais da Qumica,CONSULTA
sem os quais no se PBLICA
poderiam conduzirCONSULTA
as investigaesPBLICA
CONSULTA PBLICA
prticas. CONSULTA
As leis de conservao PBLICA
das quantidades CONSULTA
de movimento e da energia, osPBLICA
limites tericos da converso calor-trabalho, a interdependncia essencial entre
CONSULTA
campos PBLICA CONSULTA
eltricos e magnticos PBLICA
ou a organizao CONSULTA
e a classificao da estruturaPBLICA
CONSULTA PBLICA
infinitesimal da matriaCONSULTA PBLICA
so aspectos fundamentais CONSULTA
da Fsica que presidemPBLICA
qualquer de suas aplicaes.
CONSULTA PBLICA
A cultura cientfica a CONSULTA PBLICA
ser vivida e incorporada pelos jovensCONSULTA
no Ensino MdioPBLICA
realizada a partir de uma articulao consistente entre os fundamentos
CONSULTA PBLICA
conceituais CONSULTA
e sua aplicao PBLICA
em contexto. Esse desenvolvendo CONSULTA
cognitivo e culturalPBLICA
CONSULTA
do/a PBLICA CONSULTA
estudante pressuposto PBLICA
necessrio para CONSULTA
atender s demandas formativasPBLICA
para sua atuao como cidado, para que possa se inserir no mundo do trabalho
CONSULTA
e da PBLICA CONSULTA
participao social, com conscincia PBLICA CONSULTA
de direitos, responsabilidade social ePBLICA
CONSULTA PBLICA
ambiental, autonomiaCONSULTA PBLICA
intelectual e princpios ticos, fazendo CONSULTA
uso dos modos dePBLICA
pensar e expressar da cultura cientfica, ao lado da compreenso dos processos
CONSULTA
sociaisPBLICA CONSULTA
e histricos, inclusive PBLICA
os que resultam na construo CONSULTA
do conhecimentoPBLICA
cientfico.

OBJETIVOS
NO ENSINO MDIO
CONSULTA PBLICA
Apropriar-se da CONSULTA PBLICA
cultura cientfica como permanenteCONSULTA
convite dvida, PBLICA
considerando os princpios cientficos como snteses provisrias de
CONSULTA PBLICA
uma construo CONSULTA
ininterrupta; PBLICA CONSULTA PBLICA
Compreender a cincia como um empreendimento humano, construdo
histrica e socialmente;
Utilizar-se de conhecimentos das Cincias da Natureza como
CONSULTA PBLICA
instrumento de CONSULTA
leitura do mundo; PBLICA CONSULTA PBLICA

Interpretar e discutir relaes entre a cincia, a tecnologia, o ambiente
CONSULTA PBLICA
e a sociedade,CONSULTA
em seu prprio contextoPBLICA
e em mbito CONSULTA
maior no espao e PBLICA
no tempo;
Mobilizar conhecimentos cientficosPBLICA CONSULTA
para emitir julgamentos e tomar PBLICA
posies a respeito de situaes e problemas de interesse pessoal e
social, relativos PBLICA
s interaes da cincia CONSULTA PBLICA
na sociedade; 196
Saber buscar e fazer uso de informaes e de procedimentos de
CONSULTA PBLICA
investigao, CONSULTA PBLICA
com vistas a propor solues CONSULTA
para problemas que PBLICA
envolvem conhecimentos PBLICA CONSULTA PBLICA
cientficos;

Apreciar atividades relacionadas s PBLICA CONSULTA
cincias e divulgaes das PBLICA
investigaes cientficas como exerccio prazeroso de fruio cultural;

Desenvolver senso PBLICA
crtico e autonomia CONSULTA
intelectual no enfrentamento de PBLICA
problemas e na busca de solues, visando a transformaes sociais e
construo da cidadania;
Fazer uso de modos de comunicao e de interao para aplicao e
divulgao de conhecimentos cientficos e tecnolgicos;
Refletir criticamente sobre valores humanos, ticos e morais
CONSULTA PBLICA
relacionados CONSULTA PBLICA
aplicao dos conhecimentos CONSULTA
cientficos e PBLICA
CONSULTA PBLICA
tecnolgicos. CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA COMPONENTE CONSULTA CURRICULAR
PBLICA CONSULTA BIOLOGIAPBLICA
A Biologia uma cincia autnoma que tem como objeto de estudo o fenmeno
vida e, juntamente com a Fsica, a Qumica, a Astronomia e a Geocincias, agrega
CONSULTA PBLICA
um conjunto CONSULTA
de conhecimentos PBLICA
que se prope CONSULTA
a compreender e a explicarPBLICA
fenmenos naturais e processos de natureza cientfica e tecnolgica. Como
componente curricular, , para a Biologia, entender a vida como fenmeno
CONSULTA PBLICA
reconhecer CONSULTA
que os sistemas PBLICA
orgnicos esto em constanteCONSULTA
transformao, tmPBLICA
elevada complexidade, so abertos e estabelecem interaes com o ambiente,
trocando energia, participando da ciclagem de matria e respondendo a
CONSULTA PBLICA
estmulos CONSULTA
do meio. Portanto, PBLICA
para compreend-la CONSULTA
satisfatoriamente, preciso terPBLICA
CONSULTA PBLICA
em conta CONSULTA
tanto as distintas PBLICA
escalas temporais CONSULTA
em que os processos biolgicosPBLICA
agem, como os diversos nveis de organizao em que se realizam. Isso deve
CONSULTA PBLICA
ser feito abrangendo, CONSULTA
desde os processos PBLICA CONSULTA
que ocorrem no tempo de vida de umPBLICA
CONSULTA PBLICA
organismo e nos nveisCONSULTA
de organizao abaixoPBLICA
dele, quelesCONSULTA
que compreendemPBLICA
um intervalo de tempo muito maior, de carter filogentico, que atravessam
CONSULTA PBLICA
diversas geraes deCONSULTA PBLICA
populaes de organismos, alm dosCONSULTA
que ocorrem emPBLICA
CONSULTA PBLICA
sistemas mais amplos,CONSULTA
como comunidadesPBLICAe ecossistemas.CONSULTA
Essa diversidade dePBLICA
197
escalas e nveis em que a vida pode/deve ser investigada est na origem dos
CONSULTA PBLICA
diversos campos das CONSULTA
Cincias Biolgicas, PBLICA
como a BiologiaCONSULTA
celular e molecular,PBLICA
CONSULTA PBLICA
a Anatomia, CONSULTA
a Fisiologia, PBLICA
a Gentica, a Ecologia e a BiologiaCONSULTA
evolutiva. A nooPBLICA
de evoluo e o pressuposto de que todas as formas vivas descendem de um
ancestral comum permite que o fenmeno vida tenha uma unicidade e que a
CONSULTA PBLICA
Biologia CONSULTA
seja uma disciplina integrada. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
O trabalho CONSULTA
com o o componente PBLICA
curricular CONSULTA
Biologia, no Ensino Mdio, tem sePBLICA
CONSULTA PBLICA
realizado tambm pela CONSULTA PBLICA
ampliao das interfaces entre essa CONSULTA
cincia, os processosPBLICA
e os produtos tecnolgicos e as questes de mbito social e carter poltico,
CONSULTA
ticoPBLICA
e moral. Pode-seCONSULTA
dizer que o jovem no PBLICA CONSULTA
pode prescindir do conhecimentoPBLICA
CONSULTA PBLICA
conceitual em Biologia CONSULTA PBLICA
para estar bem informado, CONSULTA
se posicionar e tomar decisesPBLICA
acerca de uma srie de questes do mundo contemporneo, que envolvem
temas diversos, como: identidade tnico-racial e racismo; gnero, sexualidade,
CONSULTA PBLICA
orientao CONSULTA
sexual e homofobia; gravidez PBLICA CONSULTA
e aborto; problemas socioambientaisPBLICA
relativos preservao da biodiversidade e estratgias para desenvolvimento
sustentvel; problemas relativos ao uso de biotecnologia, tais como produo
CONSULTA PBLICA
de transgnicos, CONSULTA
clonagem de rgo; terapiaPBLICA CONSULTA
por clulas-tronco. importante,PBLICA
por exemplo, que os/as estudantes saibam aplicar, de forma adequada, a
teoria da seleo natural para explicar eventos evolutivos como o surgimento
CONSULTA PBLICA
de bactrias CONSULTA
resistentes PBLICA
a antibiticos, o problema CONSULTA
da obesidade em algumasPBLICA
populaes humanas ou a diversificao de espcies. O conhecimento conceitual
pode, portanto, promover uma aproximao dos jovens com os conhecimentos
produzidos pela Biologia que circulam em mdias eletrnicas s quais tm acesso
CONSULTA
e nasPBLICA CONSULTA
discusses sociopolticas sobre temas PBLICA
que envolvem CONSULTA
cincia e tecnologia.PBLICA
CONSULTA PBLICA
Portanto, o conhecimentoCONSULTA PBLICA
biolgico est presente em vriasCONSULTA
dimenses da vidaPBLICA
do/a estudante, seja dentro ou fora da escola, e necessita de um espao/tempo
CONSULTA PBLICA
escolar, para que sejaCONSULTA
abordado de forma que PBLICA
faa sentido CONSULTA
para eles/as. PBLICA
Igualmente fundamental a apropriao pelos/as estudantes dos processos e
CONSULTA PBLICA
das prticas CONSULTA
investigativas dessa cincia,PBLICA
que possam lhes CONSULTA
fornecer subsdiosPBLICA
para a investigao de fenmenos naturais que lhes instiguem a curiosidade ou
que estejam relacionados resoluo de problemas cotidianos e que afetam
CONSULTA PBLICA
sua qualidade CONSULTA
de vida. A compreenso e aPBLICA
apropriao daCONSULTA
metodologia do usoPBLICA
CONSULTA PBLICA
de bioindicadores CONSULTA
no monitoramento PBLICA
de reas degradadas, CONSULTA
por exemplo, podemPBLICA
permitir aos/s estudantes identificar sinais de perturbao ambiental, diagnosticar
CONSULTA PBLICA
a qualidade do ar emCONSULTA
seu bairro ou inferirPBLICA
a efetividade de CONSULTA
aes mitigadorasPBLICA
CONSULTA PBLICA
de poluio, CONSULTA
usadas pela comunidade, poder PBLICA
pblico, paraCONSULTA
resolver problemasPBLICA
ambientais.
A Biologia, como toda cincia, tem seus cdigos e formas de comunicao.
198
Dessa forma, preciso garantir aos estudantes o aprendizado da linguagem
CONSULTA PBLICA
da Biologia em seus CONSULTA
processos de produo PBLICA
e divulgaoCONSULTA
de conhecimentos.PBLICA
CONSULTA PBLICA
Interpretar CONSULTA
grficos filogenticos PBLICA
e produzir CONSULTA
inferncias sobre as relaes dePBLICA
parentesco entre espcies neles indicadas, nos contextos da compreenso de
CONSULTA PBLICA
eventos CONSULTA
evolutivos, distinguir o significado PBLICA CONSULTA
de termos que circulam no cotidianoPBLICA
CONSULTA
comoPBLICA CONSULTA
evoluo, adaptao, ambiente e PBLICA
sade so alguns CONSULTA
exemplos dessePBLICA
processo de apropriao da linguagem, que faz parte do aprendizado da Biologia
escolar.
O conhecimento biolgico tem dimenses sociais, tecnolgicas, culturais, ticas,
CONSULTA PBLICA
afetivas e artsticas. ACONSULTA
discusso de questes PBLICA CONSULTA
sociocientficas pode ser utilizadaPBLICA
CONSULTA
para PBLICA
contemplar taisCONSULTA PBLICA
dimenses. A construo de uma CONSULTA
usina hidreltrica, aPBLICA
produo de uma nova vacina, o aumento de casos de uma determinada
CONSULTA PBLICA
doena, a preservao CONSULTA PBLICA
de um local, a recuperao CONSULTA
de processos ecolgicos, aPBLICA
CONSULTA PBLICA
deciso sobre um novo CONSULTA
tratamento para uma PBLICA CONSULTA
doena so algumas das questesPBLICA
que podem ser levadas para a sala de aula para tornar o ensino de Biologia
CONSULTA
mais PBLICA
prximo de jovens CONSULTA
e adultos. Todas PBLICA
essas questes CONSULTA
so consideradasPBLICA
CONSULTA PBLICA
dimenses CONSULTA
da contextualizao PBLICA
histrica, CONSULTA
social e cultural da Biologia. PorPBLICA
meio dessa abordagem, pretende-se, tambm, construir uma viso mais crtica
CONSULTA PBLICA
do conhecimento CONSULTA
cientfico e tecnolgico ePBLICA
de sua relao comCONSULTA
a sociedade, aoPBLICA
CONSULTA PBLICA
se considerar, CONSULTA
por exemplo, PBLICA
a funo ideolgica CONSULTA
que os conceitos de competioPBLICA
inter-racial e de extino de raas desempenharam em aes imperialistas
das potncias europeias no sculo XIX, dando origem a projetos de eugenia,
hierarquizao, subordinao e escravido de raas. Mais recentemente,
CONSULTA PBLICA
podemos analisar a CONSULTA
influncia do discursoPBLICA CONSULTA
da gentica contempornea - aoPBLICA
CONSULTA
tratarPBLICA
da variabilidadeCONSULTA
gentica humana e PBLICA
a desconstruoCONSULTA
do conceito de raaPBLICA
- sobre polticas afirmativas. A contextualizao tem como finalidade promover
CONSULTA
uma PBLICA
aproximao dos/as CONSULTA
estudantes com asPBLICA CONSULTA
diferentes realidades em que vivem,PBLICA
CONSULTA PBLICA
ao mesmo tempo em CONSULTA PBLICA
que lhes so oferecidas oportunidades CONSULTA
para entenderemPBLICA
como esse conhecimento produzido e quais so suas implicaes na sociedade.
CONSULTA
podero compreender PBLICA
que a produo CONSULTA
do conhecimento no livre dePBLICA
CONSULTA PBLICA
influncias polticas eCONSULTA PBLICA
sociais e que a Biologia CONSULTA
uma cincia dinmica e dePBLICA
afirmaes transitrias.
CONSULTA PBLICA
A partir dessa viso da CONSULTA PBLICA
Biologia como componente CONSULTA
curricular e das demandasPBLICA
formativas de jovens e adultos brasileiros que ingressam no Ensino Mdio, prope-
CONSULTA
se a PBLICA CONSULTA
organizao do ensino PBLICA
desse componente CONSULTA
curricular em torno de unidadesPBLICA
CONSULTA PBLICA
de conhecimento que CONSULTA
atendem aos seguintes PBLICA
critrios: CONSULTA PBLICA
Incluam saberes PBLICA
conceituais que CONSULTA
estruturem o pensamento da rea, PBLICA
que se articulem com saberes prticos e auxiliem o exerccio da
199
cidadania e a tomada de deciso socialmente responsvel;
Permitam um tratamento progressivo e recursivo de conceitos
estruturantes ao longo do currculo;
Contemplem, em conjunto, os diferentes nveis de organizao
da vida (molecular, celular, tecidual, sistmico, populacional,
ecossistmico) PBLICA
e a relao entre eles. CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
Atendendo CONSULTA
a esses critrios, PBLICA
so propostas sete unidades de CONSULTA
conhecimento para aPBLICA
CONSULTA PBLICA
organizao CONSULTA
de objetivos de aprendizagem PBLICA CONSULTA
de Biologia. Por meio dessas unidadesPBLICA
de conhecimento, pretende-se disponibilizar aos/s estudantes conceitos, teorias
e modelos explicativos que lhes permitam entender os fenmenos biolgicos e
CONSULTA
relaes com questes PBLICA CONSULTA PBLICA
de sua vida cotidiana.

CONSULTA PBLICA
Unidade CONSULTA
de Conhecimento PBLICA
1 - Biologia: a vidaCONSULTA
como PBLICA
CONSULTA PBLICA
fenmeno nico CONSULTA
e seu estudo PBLICA CONSULTA PBLICA
Nesta unidade pretende-se apresentar a Biologia como cincia nica que tem
CONSULTA
a vidaPBLICA
como objeto de CONSULTA
estudo. Procura-sePBLICA CONSULTA
responder as seguintes questes: oPBLICA
que faz a vida ser um fenmeno nico e coerente de modo a se tornar objeto
de uma cincia autnoma? O que h nos sistemas vivos que os torna diferentes
dos sistemas fsicos e qumicos? Que implicaes essas diferenas apresentam
CONSULTA
para PBLICA
o modo como a CONSULTA PBLICA
Biologia produz conhecimento? CONSULTA
Para tanto, so centrais asPBLICA
CONSULTA PBLICA
seguintes noes: os CONSULTA PBLICA
sistemas vivos so capazes de mudarCONSULTA
ao longo do tempo;PBLICA
os sistemas vivos so conjuntos complexos de partes interagentes, que se inter-
CONSULTA PBLICA
relacionam de modo queCONSULTA
mudanas ocorridasPBLICA
em um nvel deCONSULTA
organizao afetamPBLICA
CONSULTA PBLICA
os demais nveis. CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
Unidade CONSULTA
de Conhecimento PBLICA CONSULTA PBLICA
2 - Biodiversidade:
CONSULTA PBLICAdistribuio
organizao, CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e abundncia
CONSULTA PBLICA
Um dos CONSULTA
aspectos distintivos PBLICA
da vida sua diversidade. NestaCONSULTA
unidade procura-sePBLICA
CONSULTA PBLICA
responder as questes:CONSULTA
como a diversidadePBLICA
de organismos seCONSULTA
encontra distribudaPBLICA
no tempo e no espao? O que explica a abundncia e o padro de distribuio
CONSULTA PBLICA
dos organismos? ComoCONSULTA
a biodiversidade sePBLICA CONSULTA
mantm e gerada? Como podemosPBLICA
CONSULTA PBLICA
mensurar CONSULTA
a biodiversidade? Como podemosPBLICA CONSULTA
descrever a biodiversidade por meioPBLICA
de sistemas ordenados? Para isso, preciso entender que, apesar da grande
CONSULTA PBLICA
diversidade CONSULTA
de organismos, PBLICA
h possibilidades CONSULTA
de organiz-la em categoriasPBLICA
200
com base em padres compartilhados; que os organismos interagem com seus
ambientes biticos e abiticos; que tais relaes so influenciadas pelo tempo e
espao, de modo que as propriedades ecolgicas das espcies so resultado da
evoluo.

Unidade de Conhecimento 3 - Metabolismo:
CONSULTA PBLICA de
Transformao CONSULTA
matria e energia,PBLICA CONSULTA
e manuteno dos PBLICA
CONSULTA PBLICA
sistemas vivos CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
NestaPBLICA CONSULTA
unidade, busca-se a compreenso PBLICA
do metabolismoCONSULTA
como uma redePBLICA
de processos de transformao de matria e energia que ocorrem de modo
coordenado em componentes celulares por meio dos quais os sistemas orgnicos
CONSULTA PBLICA
mantm-se CONSULTA
a si mesmos. PBLICA
Busca-se responder as seguintesCONSULTA
questes: como osPBLICA
CONSULTA PBLICA
organismos conseguem CONSULTA PBLICA
manter sua organizao CONSULTA
em um universo que tende aoPBLICA
aumento de entropia? Por que eles funcionam como dissipadores de energia?
CONSULTA
alm de dar acesso descrio dePBLICA
um conjunto de CONSULTA
reaes qumicas,PBLICA
CONSULTA PBLICA
apresentar os princpios PBLICA
por meio dos quaisCONSULTA
as funes doPBLICA
metabolismo ocorrem de modo integrado e encontram-se relacionadas com a
CONSULTA PBLICA
organizao CONSULTA
compartimentalizada PBLICA CONSULTA PBLICA
da clula.
Unidade
CONSULTA PBLICA de Conhecimento
CONSULTA 4 - Organismo:
PBLICAsistema CONSULTA natural PBLICA
complexo e autorregulveis
CONSULTA
unidade pretende-se construir uma PBLICA CONSULTA
viso dos organismos como sistemasPBLICA
dinmicos, em que diversos processos ocorrem concomitantemente de maneira
CONSULTA PBLICA
integrada CONSULTA
e coordenada. Busca-se responderPBLICA CONSULTA
a questo: como os organismosPBLICA
CONSULTA PBLICA
mantm CONSULTA
sua integridade e suas condies PBLICA CONSULTA
internas relativamente constantesPBLICA
(homeostase), apesar das influncias externas e das transformaes que estas
CONSULTA PBLICA
acarretam CONSULTA
nos sistemas PBLICA
vivos? Nesse ponto, central CONSULTA
a compreenso dosPBLICA
CONSULTA PBLICA
mecanismos CONSULTA
autorregulatrios que formam PBLICA CONSULTA
alas de retroalimentao e daPBLICA
relao estrutura e funo nos nveis de organizao da clula, tecidos e rgos.
CONSULTA PBLICA
Unidade CONSULTA
de Conhecimento PBLICA CONSULTA
5 - Hereditariedade: padres e PBLICA
processos de armazenamento, transmisso e expresso de
informao.
Nesta unidade pretende-se compreender os processos de transmisso de
informao gentica ao longo das geraes e sua expresso nos organismos, bem 201
CONSULTA
comoPBLICA
a relao com oCONSULTA PBLICA
desenvolvimento de traos fenotpicos.CONSULTA
Busca-se responderPBLICA
questes como: por que somos semelhantes, mas no idnticos aos nossos pais e
irmos? Por que possvel, a partir de uma amostra de clulas, confirmar um caso
CONSULTA PBLICA
de paternidade? Para CONSULTA PBLICA
isso, importante tratar, CONSULTA
de modo integrado, os processosPBLICA
de diviso celular, gametognese e desenvolvimento embrionrio e introduzir o
conceito de herana epigentica na abordagem das interaes complexas entre
CONSULTA PBLICA
herdabilidade CONSULTA
e fatores PBLICA
ambientais na constituio CONSULTA PBLICA
fenotpica.
Unidade de Conhecimento 6 - Evoluo: padres e
CONSULTA PBLICA
processos CONSULTA
de diversificao da PBLICA
vida CONSULTA PBLICA
Nesta unidade busca-se a compreenso das explicaes que a Biologia oferece,
CONSULTA PBLICA
por meio da evoluo, CONSULTA
para a origem daPBLICA
diversidade de CONSULTA
formas orgnicas, oPBLICA
CONSULTA PBLICA
surgimento de novas CONSULTA PBLICA
espcies e sua diversificao. CONSULTA
Pretende-se abordar desdePBLICA
questes que instigam nossa curiosidade por exemplo, como possvel as
CONSULTA PBLICA
baleias CONSULTA
terem se originado PBLICA
a partir de vertebrados CONSULTA
terrestres? O que explica aPBLICA
CONSULTA PBLICA
existncia de formas toCONSULTA PBLICA
distintas de vertebrados CONSULTA
como os quadrpedes, serpentesPBLICA
e baleias? a problemas que afetam nossa qualidade de vida, como: por que
CONSULTA PBLICA
alguns antibiticos noCONSULTA
so mais eficazesPBLICA
no combate a CONSULTA
algumas infeces?;PBLICA
Por que to difcil desenvolver vacinas e tratamentos eficazes para controle
do contgio e tratamento da AIDS e outras doenas? Para tanto, so centrais o
CONSULTA PBLICA
conceito CONSULTA
de ancestralidade comum, a nooPBLICA
da extenso doCONSULTA
tempo geolgico e aPBLICA
CONSULTA PBLICA
compreenso CONSULTA
de mecanismos evolutivos PBLICA CONSULTA PBLICA
como a seleo natural.

CONSULTA PBLICA
Unidade CONSULTA
de Conhecimento 7 - OsPBLICA
Ecossistemas, CONSULTA
Gesto PBLICA
CONSULTA PBLICA
Ambiental CONSULTA
e Diversidade PBLICA CONSULTA PBLICA
Sociocultural
CONSULTA PBLICA
A proposta CONSULTA
desta unidade compreender os PBLICA CONSULTA
aspectos envolvidos no funcionamentoPBLICA
CONSULTA PBLICA
dos ecossistemas CONSULTA
- planos de conservao ePBLICA CONSULTA
problemas ambientais que os afetam.PBLICA
Alm disso, a unidade prope uma reflexo sobre como o conhecimento biolgico
CONSULTA
podePBLICA CONSULTA
auxiliar as discusses PBLICA
sobre sustentabilidade CONSULTA
e preservao do ambiente.PBLICA
CONSULTA
ComoPBLICA
a problemticaCONSULTA PBLICA
ambiental um assunto recorrente eCONSULTA
relevante, algumasPBLICA
questes sero discutidas nessa unidade, tais como: quais so os principais
CONSULTA PBLICA
problemas ambientaisCONSULTA
locais, regionais e PBLICA
mundiais?; ComoCONSULTA
podemos remediarPBLICA
CONSULTA PBLICA
situaes CONSULTA
de degradao?; PBLICA
Como o conhecimento CONSULTA
de diferentes povos podePBLICA
auxiliar na manuteno e na preservao do ambiente? Para isso, importante
CONSULTA PBLICA
que seja CONSULTA
tratado o conceito PBLICA
de ecossistema, bem como seu CONSULTA
funcionamento ePBLICA
202
manejo, alm de conceitos como sustentabilidade e servios ambientais.

CONSULTA Objetivos
PBLICA CONSULTA com progresso PBLICA e recursividade
CONSULTA PBLICA
Para cada uma dessas unidades so propostos objetivos de aprendizagem, em
relao aos quais so indicadas as abordagens progressivas e recursivas, ao
CONSULTA
longoPBLICA CONSULTA
dos trs anos para o Ensino Mdio. ParaPBLICA
cada um dos CONSULTA
objetivos, indica-sePBLICA
tambm a progresso esperada para cada ano letivo. Os objetivos podem ser
iniciados (I) quando os/as estudantes comeam a se familiarizar e se apropriar
CONSULTA PBLICA
do conhecimento em CONSULTA
questo trabalhado PBLICA CONSULTA
sistematicamente (TS) quandoPBLICA
os estudantes tm oportunidade de aplicar e operar com esses conhecimentos,
aprofundando-os e ainda consolidados (C) quando os/as estudantes tm
CONSULTA PBLICA
clareza da fertilidadeCONSULTA
desses conhecimentos PBLICA CONSULTA
e os generalizam a mais de umaPBLICA
CONSULTA PBLICA
situao. A recurso (R)CONSULTA
diz respeito aoPBLICA
pedaggica de CONSULTA
retomar um conceito,PBLICA
modelo explicativo j abordado anteriormente, relacionando-o com tema,conceito
CONSULTA PBLICA
ou fenmeno CONSULTA
correlato, de modo a proporcionarPBLICA CONSULTA
diferentes oportunidades aos/sPBLICA
CONSULTA PBLICA
estudantes CONSULTA
de consolidarem aquele objetivoPBLICA CONSULTA
de aprendizagem. Por exemplo, PBLICA
proposto que o objetivo Compreender a importncia das controvrsias para a
CONSULTA PBLICA
construo CONSULTA
do conhecimento cientfico, noPBLICA CONSULTA
contexto das disputas em torno dosPBLICA
CONSULTA PBLICA
modelos CONSULTA
explicativos para a origem da vida,PBLICA CONSULTA
referente unidade de conhecimentoPBLICA
203
1, seja iniciado e trabalhado sistematicamente no primeiro ano, vinculado
CONSULTA PBLICA
abordagem CONSULTA
dos modelos de explicao dePBLICA
origem da vida.CONSULTA
Indica-se a recursoPBLICA
CONSULTA PBLICA
nos anos CONSULTA
seguintes, tendo PBLICA
em vista que, sempre CONSULTA
que forem abordados fenmenosPBLICA
ou processos, para os quais foram propostos diferentes modelos explicativos
ao longo da histria das cincias por exemplo, modelos de membrana,
CONSULTA PBLICA
teorias CONSULTA
evolutivas , o/a estudante ter novasPBLICA CONSULTA
oportunidades para consolidarPBLICA
a compreenso do papel que as controvrsias apresentam na produo do
conhecimento cientfico, especialmente, se o professor mediar intencionalmente
CONSULTA
essa PBLICA
relao entre os CONSULTA
assuntos. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
UNIDADE DE
CONHECIMENTO
PBLICA
EIXOS CONSULTA
Exemplo CONSULTA 1 ano 2PBLICA
ano 3 ano

Por exemplo, s possvel
entendermos a propriedade de
CONSULTA PBLICA CONSULTA os sistemas vivos, PBLICA CONSULTA PBLICA
Reconhecer que, para investigar
e compreender
permeabilidade seletiva da membrana,
preciso no s entender as
Processos e preciso considerar suas partes
CONSULTA investigao
U1 PBLICA
prticas de CONSULTA
constituintes, o modo como esto
integradas em termos de estrutura
PBLICA
os fosfolipdios e CONSULTA
propriedades de seus componentes
as protenas mas
I TSPBLICA
R/C
como encontram-se organizados em
e funo, e seu nvel hierrquico de
organizao. PBLICA CONSULTA
uma estrutura molecular complexa,
caracterizada pelo modelo de mosaico
PBLICA
Reconhecer o carter da clula como
fluido.
CONSULTA PBLICA
unidade fundamental da vida e sistema
CONSULTA Conhecimento
PBLICA CONSULTA
altamente ordenado, espacialmentePBLICA
Seres aerbicos noCONSULTA
processamento
demarcado que interage com ambiente do oxignio, que se combina com
PBLICA
U3 I TS/C
CONSULTA Conceitual
externo, no contexto da compreenso carboidratos, gorduras ou protenas
de como as rotas metablicas ocorrem para liberar energia.
de modo integrado nos diversos
componentes celulares. PBLICA CONSULTA PBLICA
Entender as representaes
CONSULTAU3
PBLICA
Linguagem
CONSULTA
simblicas das reaes qumicas porPBLICA CONSULTA PBLICA
equaes e as diferentes formas de

expresso cientfica (tabelas, grficos,
diagramas).
Compreender o papel da meiose no
CONSULTAU4
PBLICA
processo de gametognese, promoo PBLICA CONSULTA
da variabilidade gentica e transmisso I TS
PBLICA
R/C
Conceitual
CONSULTA PBLICA CONSULTA da vida dos seres PBLICA CONSULTA PBLICA
precisa de caractersticas hereditrias
e manuteno
204
Reconhecer PBLICA
que a informao gentica CONSULTA
Por exemplo, por meio da comparao
do caritipo de clulas de dois tecidos PBLICA
a mesma em todas as clulas diferentes, e da compreenso dos
CONSULTAU5 PBLICA
Conhecimento
Conceitual CONSULTA
somticas de um mesmo organismo,PBLICA
independente da funo que
processos da mitose CONSULTA
que garantem a
conservao do nmero cromossmico
I TSPBLICA
R/C
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA material gentico CONSULTA PBLICA

desempenham nos diferentes tecidos. e distribuio de cpias exatas do
Compreender a relao entre

CONSULTAU5
PBLICA
cromossomos, genes e alelos
na resoluo de problemas com
PBLICA CONSULTA
Anlise de genealogias sobre a
I
PBLICA
TS/C
Conceitual herana de cor e formato de ervilhas.
cruzamentos envolvendo duas
caractersticas distintas. PBLICA CONSULTA PBLICA
Analisar o papel que o modelo da PBLICA CONSULTA PBLICA
estrutura do DNA proposto por
Por exemplo, mostrar o significado
desse estabelecer a base material da
herana para os geneticistas do sculo
CONSULTAU5 PBLICA
Watson e Crick desempenhou no
estabelecimento do campo da PBLICA
XX, e apresentar todaCONSULTA
diversidade de
estudos relacionados ao DNA e sua
PBLICA
I/TS R/C
gentica molecular, no contexto
da anlise da busca pela estrutura PBLICA CONSULTA PBLICA
molecular da informao gentica.
expresso na clula que surgiram a
partir de ento, fundando o campo da
biologia molecular
CONSULTA
UNIDADE DE
CONHECIMENTO
PBLICA
EIXOS CONSULTA
Exemplo CONSULTA 1 ano 2PBLICA
ano 3 ano

Por exemplo, por meio da anlise PBLICA
da relao entre as observaes de
CONSULTAU6
PBLICA
Compreender a extenso do tempoPBLICA
geolgico e sua importncia para
fsseis marinhos em CONSULTA
grande altitude
na viagem aos Andes por Darwin, a I
PBLICA
TS/C
Conceitual
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICAentender a evoluo.
CONSULTA
noo da ordem de grandeza da idade
da Terra e o desenvolvimento da teoria PBLICA
darwinista de evoluo
Compreender os conceitos de
ancestralidade comum, filogenia
CONSULTAU6
PBLICA
Conhecimento
Conceitual
CONSULTA PBLICA
e homologia no contexto da
interpretao de narrativas histricas
CONSULTA
Por exemplo, evoluo do vo nas
aves; origem dos cetceos.
I/TS
PBLICA
R/C
a respeito da origem de uma
caracterstica
taxonmico.
ou de um grupo PBLICA CONSULTA PBLICA
Compreender o significado que PBLICA CONSULTA
Por exemplo, na anlise das razes
pelas quais a teoria da descendncia
PBLICA
evidncia, teoria, modelos apresentam
na produo do conhecimento
cientfico no contexto da anlise da
comum teve ampla aceitao
pela comunidade acadmica
U6 Contextualizao contempornea a Darwin enquanto I/TS R/C
CONSULTA PBLICA XIX e CONSULTA
do papel central que a teoria PBLICA CONSULTA PBLICA
recepo do darwinismo no sculo
a seleo natural como mecanismo
evolutivo s seria aceita de modo mais
darwinista de evoluo apresenta hoje
CONSULTA PBLICA para aCONSULTA
Biologia. PBLICA
1920 e 1930. CONSULTA PBLICA
consensual a partir das dcadas de
Interpretar grficos filogenticos

e as inferncias sobre as relaes PBLICA CONSULTA PBLICA
de parentesco entre espcies
Por exemplo, para rastrear a trajetria
de doenas infecciosas e determinar
CONSULTAU6 PBLICA
Linguagens CONSULTA
neles indicadas nos contextos
da compreenso de eventos
PBLICA
regies que contmCONSULTA
maior variedade
de espcies biologicamente diferentes
I/TS PBLICA
R/C
205
evolutivos, interpretao de questes
sociocientficas PBLICA CONSULTA PBLICA
e tomada de decises
cientificamente informadas.
e

Unidades
CONSULTA PBLICA de conhecimento
CONSULTA e objetivos
PBLICA de aprendizagem
CONSULTA PBLICA
do componente curricular Biologia
COMPONENTE CURRICULAR BIOLOGIA
UNIDADE DE CONHECIMENTO 1 ANO

UNIDADE DE CONHECIMENTO U1 Unidade de Conhecimento 1- Biologia: a vida como fenmeno nico e seu
CONSULTA
estudo
EIXOS
Objetivos de Aprendizagem Exemplos
ESTRUTURADORES
CNBI1MOA001. Identificar os
princpios da organizao
da vida que a tornam um
fenmeno nico e objeto
de estudo de uma cincia

unificada, no contexto da
histria do desenvolvimento PBLICA CONSULTA PBLICA
da Biologia como campo de
conhecimento.

Explorao de diferentes propostas para
definir vida, a partir de listas de propriedades

CNBI1MOA002. Conhecer
PBLICA CONSULTA
necessrias, para se classificar uma entidade
como ser vivo, ao longo da histria da PBLICA
Biologia. Essas propostas , em geral, implicam
CONSULTA PBLICA
E1 - Conhecimento
Conceitual CONSULTA
definio de vida ao longo da PBLICA CONSULTA PBLICA
as diferentes propostas de
considerar os vrus como forma limtrofe de
vida, comparando-as a outras propostas como 206
histria da Biologia, no contexto
da discusso a respeito das PBLICA
a de defini-la como CONSULTA PBLICA
autopoise, advinda da
teoria de autopise de Maturana e Varela, ou a
formas limtrofes de vida.
evolutiva neodarwinista. PBLICA
de vida, como seleo natural de replicadores,
encontrada na Biologia
Neste segundo caso, os vrus seriam includos
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA entre os sistemas vivos.CONSULTA PBLICA
CNBI1MOA003. Compreender
os modelos explicativos para a

origem da clula como unidade
de vida e a diversificao de PBLICA
Reconhecimento da teoriaCONSULTA
endossimbitica de PBLICA
Margulis para explicar a evoluo de eucariotos
sua estrutura em organismos
procariontes, eucariontes, PBLICA CONSULTA PBLICA
unicelulares e multicelulares.
CNBI1MOA004. Reconhecer PBLICA CONSULTA PBLICA
a importncia social e cultural
da produo de conhecimento PBLICA
Busca de informaesCONSULTA
sobre o uso de tcnicas PBLICA
dos diversos campos que de Biotecnologia no melhoramento de produtos
compem a Biologia e a
diversidade de processos e
PBLICA
de interesse comercial
cultivo.
CONSULTA
como sementes para PBLICA
CONSULTA
E2 -
PBLICA
Contextualizao CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
prticas investigativas que os
sustentam.
histrica, social e
CONSULTA PBLICA
cultural CONSULTA
CNBI1MOA005. Compreender PBLICA CONSULTA PBLICA
a importncia das controvrsias
CONSULTA PBLICA para CONSULTA
a construo do
conhecimento cientfico, no
PBLICA CONSULTA
Identificao das controvrsias entre as teorias
do replicador primordial e a do metabolismo PBLICA
primordial, que buscavam explicar a origem da
contexto das disputas em torno
dos modelos explicativos para PBLICA
vida. CONSULTA PBLICA
a origem da vida.

UNIDADE DE CONHECIMENTO U1 Unidade de Conhecimento 1- Biologia: a vida como fenmeno nico e seu
CONSULTA
estudo
EIXOS
CONSULTA PBLICA
ESTRUTURADORES
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CNBI1MOA006. Reconhecer
CONSULTA PBLICA que, CONSULTA
para investigar e PBLICA CONSULTA PBLICA
compreender os sistemas Investigao de propriedades de fosfolipdeos
CONSULTA
E3 - PBLICA
Processos
e prticas de
CONSULTA PBLICA
vivos, preciso considerar
suas partes constituintes, o
e protenas e de suaCONSULTA
organizao na
membrana celular e estabelecimento de
PBLICA
CONSULTA PBLICA
investigao
CONSULTA PBLICA
modo como esto integradas
em termos de estrutura,
CONSULTA PBLICA
relao com a permeabilidade seletiva da
membrana.

funo e nvel hierrquico de
organizao.

UNIDADE DE CONHECIMENTO - 1 ANO
UNIDADE DE CONHECIMENTO U2- Biodiversidade: organizao, distribuio e abundncia
CONSULTA
ESTRUTURADORES

CNBI1MOA007. Entender que PBLICA CONSULTA PBLICA
os seres vivos se relacionam
com componentes biticos PBLICA CONSULTA PBLICA
Estudos de casos nos quais a competio entre
seres vivos e/ou predao podem ser utilizadas 207
e abiticos do ambiente,
influenciando a sua distribuio,
abundncia e composio.
no controle de pragas para a agricultura.

que o conceito de
biodiversidade pode ser tratado PBLICA CONSULTA PBLICA
nos vrios nveis hierrquicos Anlise de um conjunto de insetos de mesma
da Biologia (gentico, de
espcies e ecossistmico) e
PBLICA CONSULTA
espcie, como pernilongos, levando ao
reconhecimento de uma grande diversidade,
PBLICA
CONSULTA PBLICA trazerCONSULTA
diferentes interpretaes PBLICA CONSULTA PBLICA
que essa abordagem pode apesar da grande semelhana entre eles.
E1 - Conhecimento na resoluo de problemas

CONSULTA PBLICA
Conceitual CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
cientficos.

que as teias alimentares

contribuem para a estabilidade
das comunidades; mostrando PBLICA CONSULTA
problemas para outros PBLICA
Compreenso de como o uso indiscriminado de
inseticidas pode causar
que a perda da biodiversidade seres vivos.
gera desequilbrios em um PBLICA CONSULTA PBLICA
ambiente.
CNBI1MOA010. Reconhecer PBLICA CONSULTA PBLICA
que a diversidade pode ser
organizada em sistemas de PBLICA CONSULTA PBLICA
Estudos de casos de relaes de parentesco
entre seres vivos, como, por exemplo, os
classificao que expressam
as relaes filogenticas dos
grandes grupos de seres vivos.
PBLICA
primatas.
CONSULTA PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTO - 1 ANO
UNIDADE DE CONHECIMENTO U2- Biodiversidade: organizao, distribuio e abundncia

CONSULTA
EIXOS
ESTRUTURADORES
CNBI1MOA011. Analisar o papel

CONSULTA
ecolgico de representantes
dos vrus, moneras, protistas,
Por exemplo, no contexto da relao entre
Contextualizao
CONSULTA PBLICA
histrica, social e CONSULTA PBLICA
fungos, vegetais e animais na
natureza, dando enfoque
CONSULTA PBLICA
gesto ambiental e controle e preveno de
doenas fitossanitrias, veterinrias e humanas.
cultural
sua relao com problemas
socioambientais.

como realizar um trabalho
Estudo, a partir do levantamento de plantas
de campo (a importncia da
observao e da formulao de PBLICA
e animais no entornoCONSULTA
localidades prximas.
de parques, praas ou PBLICA
questes a serem investigadas
a partir desse trabalho). PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
modelos macro e microscpicos PBLICA CONSULTA PBLICA
CNBI1MOA013. Observar
e prticas de de estruturas e funes de

CONSULTA PBLICA
investigao CONSULTA
diferentes representantes PBLICA CONSULTA PBLICA
dos vrus, moneras, protistas,
fungos, vegetais e animais,
reconhecendo a importncia
Confeco de modelos tridimensionais de vrus
ou de bactrias.

de padres no estudo da
biodiversidade e transpor tais 208
conhecimentos para a vida
cotidiana.

As convenes, nas quais se baseiam a
nomenclatura cientfica, permite que, diante de
PBLICA
um nome, possamos acessar informaes sobre
os organismos e as categorias taxonmicas nas
o mtodo de nomeao
CONSULTA PBLICA
E4 - Linguagens
CONSULTA
dos organismos e de seus
agrupamentos pelos sistemas
PBLICA CONSULTA
o primeiro nome igual PBLICA
quais so classificados. Por exemplo, se dois
organismos apresentam
e o segundo distinto, isso nos permite concluir
de classificao taxonmica
e como decodificar as PBLICA
que pertencem a duas CONSULTA
espcies e a um nico
gnero, ou, se em um texto encontra-se o nome
PBLICA
informaes que ela dispe
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA de um agrupamento de CONSULTA
organismos que tem
a terminao idae, sabe-se que representa
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA famlia.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTOCONSULTA PBLICA
U5 Hereditariedade: padres CONSULTA
e processos de transmisso de informao PBLICA
EIXOS
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
que a informao gentica
CONSULTA
Por exemplo, a informao gentica pode ser PBLICA
reconhecida, por meio da comparao do
CONSULTA PBLICA
E1 - Conhecimento CONSULTA
a mesma em todas as clulas
somticas de um mesmo PBLICA CONSULTA
caritipo de clulas de dois tecidos diferentes PBLICA
e da compreenso dos processos da mitose
Conceitual organismo, independente
da funo que essas clulas
desempenham nos diferentes
PBLICA CONSULTA de cpias exatas PBLICA
que garantem a conservao do nmero
cromossmico e a distribuio
do material gentico.
tecidos.

UNIDADE DE CONHECIMENO 1 ANO
UNIDADE DE CONHECIMENTO U6 Evoluo: padres e processos de diversificao da vida

CONSULTA
EIXOS
ESTRUTURADORES
Relao entre as observaes de fsseis

CNBI1MOA016. Compreender a PBLICA
extenso do tempo geolgico e
marinhos em grande CONSULTA
altitude na viagem
aos Andes por Darwin, a noo da ordem
PBLICA
sua importncia para entender a
evoluo.
CONSULTA PBLICA
de grandeza da idade da Terra e o
desenvolvimento da teoria darwinista de
evoluo
CONSULTA PBLICA
CNBI1MOA017. Compreender os
Conceitual
conceitos de ancestralidade comum,
filogenia e homologia no contexto
Compreender a evoluo do voo das aves;
da interpretao de narrativas
histricas, a respeito da origem de PBLICA CONSULTA PBLICA
a origem dos cetceos.
uma caracterstica ou de um grupo
taxonmico.

CNBI1MOA018. Compreender o
significado que evidencia a teoria de PBLICA
Compreenso das CONSULTA
razes pelas quais a
teoria da descendncia comum teve ampla
PBLICA
modelos apresentados na produo
CONSULTA
E2 - PBLICA CONSULTA PBLICA
Contextualizao
do conhecimento cientfico, no CONSULTA
aceitao pela comunidade
contempornea a Darwin, enquanto
acadmica PBLICA
contexto da anlise da recepo
CONSULTA PBLICA
histrica, social e
cultural CONSULTA
do darwinismo no sculo XIX e do PBLICA CONSULTA PBLICA
papel central que a teoria darwinista
a seleo natural, como mecanismo
evolutivo, s seria aceita, de modo mais
consensual, a partir das dcadas de 1920
de evoluo apresenta hoje para a
Biologia.
PBLICA
e 1930. CONSULTA PBLICA 209
CNBI1MOA019. PBLICA CONSULTA PBLICA
Interpretar os grficos
filogenticos e as inferncias
CONSULTA PBLICA sobre CONSULTA
as relaes de parentesco PBLICA
entre espcies neles indicadas,
Investigao da CONSULTA
trajetria de doenas
infecciosas e determinar regies que
PBLICA
E4 - Linguagens
nos contextos da compreenso de
eventos evolutivos, interpretao de
CONSULTA PBLICA
contm maior variedade de espcies
biologicamente diferentes.

questes sociocientficas e tomada de
decises cientificamente informadas. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
UNIDADE
estudo
DE CONHECIMENTOCONSULTA
U1 Unidade de Conhecimento PBLICA CONSULTA
1- Biologia: a vida como fenmeno nico e seu PBLICA
CONSULTA
ESTRUTURADORES
CNBI2MOA001. Reconhecer que, Investigao de propriedades de
CONSULTA PBLICA
para investigar e compreender os
sistemas vivos, preciso considerar PBLICA CONSULTA
fosfolipdeos e protenas e de sua
organizao na membrana celular e
PBLICA
e prticas de suas partes constituintes, o modo
CONSULTA PBLICA
investigao como CONSULTA
esto integradas em termos PBLICA CONSULTA PBLICA
estabelecimento de relao com a
permeabilidade seletiva da membrana.
de estrutura e funo, e o seu nvel
hierrquico de organizao. PBLICA CONSULTA PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTO U3 Metabolismo: Transformao de matria e energia e manuteno dos sistemas

CONSULTA
vivos PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
EIXOS
PBLICA
Objetivos de Aprendizagem PBLICA
Exemplos CONSULTA PBLICA
CNBI2MOA002. Reconhecer o PBLICA CONSULTA PBLICA
metabolismo como um sistema Reconhecimento das transformaes
ordenado de processos de
transformao de matria e energia,
PBLICA
que ocorrem CONSULTA
nos carboidratos no
processo digestivo, a energia envolvida
PBLICA
que envolve etapas de construo e
degradao de compostos, e a sua PBLICA CONSULTA PBLICA
e a construo de msculos.
relao com a compartimentalizao da
clula.
CONSULTA PBLICA CONSULTA estruturais das PBLICA

as propriedades CONSULTA
Reconhecimento da importncia da PBLICA
biomolculas e sua funo no amamentao para o crescimento e
metabolismo celular, para permitirPBLICA
uma a proteo daCONSULTA
criana. A desnutrio, PBLICA
viso geral dos mecanismos pelos causada por falta de uma alimentao
CONSULTA PBLICA quaisCONSULTA
a clula degrada os nutrientesPBLICA CONSULTA
adequada, pode levar a sndromes
para obteno de energia e sntese das como a de Kwashiorkor e do marasmo.
PBLICA
principais macromolculas.
Reconhecimento da temperatura como

CONSULTA PBLICA
CNBI2MOA004. Reconhecer como
os fatores ambientais interferem em PBLICA
um fator que CONSULTA
interfere na fermentao
do po, ou seja, quanto menor a
PBLICA
Conceitual processos metablicos de diversos
CONSULTA PBLICA seres.CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
temperatura, maior ser o tempo gasto
para a massa fermentar. 210
CNBI2MOA005. Compreender osPBLICA CONSULTA PBLICA
Reconhecimento da fotossntese
processos de metabolismo energtico,
CONSULTA PBLICA tais CONSULTA PBLICA
como fotossntese, quimiossntese,
fermentao e respirao, nos
CONSULTA PBLICA
como processo que garante a
manuteno de seres aerbios e inibe

diversos organismos e sua relao
com a produo de energia para a
CONSULTA PBLICA
o metabolismo de seres anaerbios.

manuteno dos sistemas vivos.
CNBI2MOA006. Reconhecer o carter

da clula como unidade fundamental
da vida e sistema altamente ordenado,
CONSULTA
Estabelecimento de relaes entre
transformaes de carboidratos,
PBLICA
com o ambiente externo,PBLICA
espacialmente demarcado que
interage no CONSULTA PBLICA
de protenas e de gorduras que
acontecem em seres aerbios.
contexto da compreenso de como as
CONSULTA PBLICA rotasCONSULTA
metablicas ocorrem de modo PBLICA CONSULTA PBLICA
integrado nos diversos componentes
celulares.
CONSULTA
E2 - PBLICA CONSULTA do metabolismo PBLICA produo de CONSULTA
CNBI2MOA007. Conhecer as aplicaes Busca de informaes sobre a
biotecnolgicas alimentos, bebidas, PBLICA
Contextualizao energtico de certos microrganismos energia limpa, depurao biolgica
CONSULTA PBLICA
na transformao da matria paraPBLICA
o CONSULTA
da gua e esgoto; tratamento de lixo
orgnico compostagem.
PBLICA
cultural benefcio do ser humano e do meio
ambiente.

UNIDADE DE CONHECIMENTO U3 Metabolismo: Transformao de matria e energia e manuteno dos sistemas

CONSULTA
vivos PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
EIXOS
PBLICA
Objetivos de Aprendizagem PBLICAExemplos CONSULTA PBLICA
CNBI2MOA008. Aplicar os
conhecimentos sobre processos
Investigao do processo de
CONSULTA PBLICA
E3 - Processos CONSULTA PBLICA
de transformao de materiais e de
metabolismo energtico, em atividades
CONSULTA PBLICA
fermentao alcolica na fabricao
do po; o manejo adequado de
e prticas de
relativas fabricao de alimentos e composteiras e minhocrios urbanos
CONSULTA PBLICA
investigao CONSULTA
bebidas e gesto do lixo orgnicoPBLICA
na CONSULTA
podem ser aplicados em residncias e PBLICA
fabricao do po, bebida alcolica e escolas.
CONSULTA PBLICA outrosCONSULTA
produtos. PBLICA CONSULTA PBLICA
CNBI2MOA009. Entender as
representaes PBLICA CONSULTA PBLICA
simblicas das reaes
E4 - Linguagens qumicas por equaes e as diferentes
CONSULTA PBLICA formasCONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de expresso cientfica (tabelas,
grficos, diagramas).
CONSULTA PBLICA
2 ANO PBLICA CONSULTA PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTO U4 Organismo: sistema natural complexo e autorregulveis
EIXOS
ESTRUTURADORES
CNBI2MOA010. Compreender como os 211

organismos se mantm em homeostase,PBLICA CONSULTA PBLICA
por meio do funcionamento integrado de Reconhecimento que o transporte
CONSULTA PBLICA seus CONSULTA PBLICA
componentes e processos internos,
no contexto da anlise descritiva das
CONSULTA
ativo de ons cloreto por clulas das
brnquias de peixes de gua doce
PBLICA
atividades fisiolgicas da respirao,
da circulao, PBLICA
da nutrio, da digesto CONSULTA
e a eliminao de gua na urina
diluda permitem manter o equilbrio PBLICA
e da excreo, nos diferentes nveis osmtico.
hierrquicos PBLICA
em que ocorrem (celular, CONSULTA PBLICA
E1 - Conhecimento tecidual e sistmico).
Conceitual CONSULTA PBLICA
Reconhecimento do papel dos

CNBI2MOA011. Compreender o papel
desempenhado pelos mecanismos
PBLICA CONSULTA
neurnios termorreceptores
presentes na pele, no hipotlamo PBLICA
e em outras regies do corpo,
de retroalimentao (alas de
retroalimentao ou feedback) no padro
CONSULTA
na manuteno da temperatura PBLICA
corporal nos humanos, ao agirem de
de autorregulao seguidos pelos
processos PBLICA
de manuteno da homeostase CONSULTA
forma semelhante a um termostato,
monitorando a temperatura do
PBLICA
sangue (agindo como receptores).

PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTO U4 Organismo: sistema natural complexo e autorregulveis
CONSULTA
EIXOS
ESTRUTURADORES
PBLICA
CNBI2MOA012. Conhecer os principais
mecanismos PBLICA
de defesa dos organismos
que eliminam os corpos estranhos e
CONSULTA
Identificao da formao de pus em
furnculos em decorrncia da morte
PBLICA
as clulas lesionadas ou envelhecidas,
relacionando-os com os processos de
CONSULTA
de neutrfilos no combate contra
bactrias.
PBLICA
fagocitose e pinocitose.
CNBI2MOA013. Compreender o papel
PBLICA
das divises celulares por mitose, no
processo de regenerao dos tecidos
CONSULTA
Compreenso da regenerao do
PBLICA
E1 - Conhecimento e na reproduo assexuada nos
Conceitual eucariontes, PBLICA
destacando as organelas CONSULTA
tecido epitelial aps uma exposio
intensa ao sol; a reproduo dos PBLICA
(como microtbulos, centrolos, complexo protozorios por bipartio.
golgiense, lisossomos, por exemplo) PBLICA CONSULTA PBLICA
envolvidas no processo.
CNBI2MOA014. Compreender o papelPBLICA
da CONSULTA PBLICA
meiose no processo de gametognese, Reconhecimento, no contexto da
a promoo PBLICA
da variabilidade gentica e reproduoCONSULTA
sexuada nos organismos, PBLICA
a transmisso precisa de caractersticas ocorre o encontro dos gametas e,
hereditrias e a manuteno da vida
seres diploides.
PBLICA
dos CONSULTA
consequentemente, a fecundao PBLICA
CNBI2MOA015. Compreender que as
CONSULTA
Reconhecimento de que o uso do PBLICA
212
tabagismo e outras drogas podem
CONSULTA
E2 -
PBLICA doenas CONSULTA PBLICA
sistmicas podem ser causadas aumentar a CONSULTA
incidncia de cncer
por vrios fatores, dentre eles a obesidade nos pulmes; o acmulo de placas
PBLICA
CONSULTA PBLICA
Contextualizao
e o uso excessivo de drogas, que
dificultam o funcionamento adequando PBLICAde gordura,CONSULTA
colesterol e outras
substncias nas paredes das artrias,
PBLICA
cultural no organismo, exigindo integralidade
de saberes PBLICA
no que se refere a aes CONSULTA
o que restringe o fluxo sanguneo e
que pode levar a infartos.
PBLICA
preventivas de controle e de tratamento.
Comparao entre os dados
CONSULTA PBLICA
E3 - Processos
CONSULTA PBLICA
CNBI2MOA016. Analisar hemogramas
simples para compreender a quantidade
dos examesCONSULTA
laboratoriais, como
hemograma, solicitados pelos
PBLICA
CONSULTA PBLICA
e prticas de
investigao CONSULTA
de clulas e de fragmentos celulares
esperados PBLICA
para o sangue em organismos CONSULTA
mdicos, com valores mdios
apontados nesses exames.
PBLICA
saudveis.
CNBI2MOA017. Compreender que a
descrio de fenmenos por meio PBLICA CONSULTA PBLICA
de modelos - como representaes
CONSULTA PBLICA
E4 - Linguagens
CONSULTA
da realidade uma caractersticaPBLICA CONSULTA
da linguagem das cincias, de sua
PBLICA
comunicao e ensino, no contexto
da interpretao das representaesPBLICA CONSULTA PBLICA
esquemticas de estruturas orgnicas e de
processos fisiolgicos. PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTO U5 Hereditariedade: padres e processos de transmisso de informao
CONSULTA
EIXOS
ESTRUTURADORES
PBLICA
CNBI2MOA018. Analisar o papel
CONSULTA PBLICA que o CONSULTA
modelo da estrutura
do DNA proposto por Watson
PBLICA
Anlise do significadoCONSULTA
do estabelecimento da PBLICA
E2 - base material da herana para os geneticistas
CONSULTA PBLICA
Contextualizao CONSULTA PBLICA
e Crick desempenhou no
estabelecimento do campo
CONSULTA
do sculo XX, reconhecimento de estudos PBLICA
histrica, social e relacionados ao DNA e sua expresso na clula
da gentica molecular, no
CONSULTA PBLICA
cultural CONSULTA
contexto da anlise da busca PBLICA
que surgiram a partir CONSULTA
de ento, fundando o
campo da biologia molecular
PBLICA
pela estrutura molecular da
informao gentica. PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICA
EIXOS
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CNBI3MOA001. Compreender a
relao entre cromossomos, genesPBLICA CONSULTA
Anlise de genealogias sobre a herana
PBLICA
e alelos, na resoluo de problemas
CONSULTA PBLICA com CONSULTA
cruzamentos envolvendo duas PBLICA CONSULTA
de cor e formato de ervilhas.
PBLICA
213
caractersticas distintas.
PBLICA
a relao entre formao de
gametas, PBLICA
o processo de segregao CONSULTA
Compreenso e caracterizao
PBLICA
cromossmica e as propores
mendelianas PBLICA
esperadas no contexto
de resoluo de problemas,
CONSULTA
de herana do fator Rh utilizando
esquemas representativos dos alelos na PBLICA
gametognese
envolvendo determinao de
gentipo em um cruzamento
E1 Conhecimento
CONSULTA PBLICA
conceitual CONSULTA PBLICA CONSULTA
hipottico.
PBLICA
A relao complexa entre estes
CNBI3MOA003. Compreender que
processos podeCONSULTA
ser abordada por
meio dos resultados de experimentos
PBLICA
o fentipo resulta de complexas
relaes entre processos genticos,
CONSULTA
de normas de reao com linhagens
de plantas geneticamente idnticas,
PBLICA
das explicaes para PBLICA
epigenticos e ambientais no
contexto CONSULTA
crescidas em ambientes distintos.
A partir desse ponto podero ser
PBLICA
caractersticas comportamentais
humanas PBLICA
que tm sido propagadas, CONSULTA
discutidas questes sobre caractersticas
humanas, tais como, as diferentes PBLICA
a partir de vises deterministas explicaes para homossexualidade;
biolgicas. ou os resultadosCONSULTA
de experimentos com
gmeos idnticos que se desenvolveram
PBLICA
em ambientes culturais e sociais distintos. PBLICA

CONSULTA
ESTRUTURADORES

CNBI3MOA004. Analisar as PBLICA CONSULTA PBLICA
implicaes ticas e sociais do
acesso a aconselhamento gentico PBLICA CONSULTA PBLICA
e a diagnsticos moleculares de Discusso sobre aspectos ticos e sociais
CONSULTA
E2 -
PBLICA
doenas de etiologia gentica
em indivduos adultos, ou de
CONSULTA
diante de diagnstico de alteraes
cromossmicas, ou de risco de ocorrncia
PBLICA
histrica, social e
CONSULTA PBLICA
anlise genmica de feto em
desenvolvimento, na anlise de
CONSULTA PBLICA
ou recorrncia de doenas em irmos ou
filhos de um indivduo

diante de resultados dePBLICA CONSULTA PBLICA
situaes de tomada de deciso por
familiares
exames desta natureza.
CNBI3MOA005. Aplicar
CONSULTA PBLICA
E3 - Processos
e prticas de
CONSULTA na resoluo de PBLICA
conhecimentos estatsticos e de
probabilidade CONSULTA
nascimentos de pessoas PBLICA
Resoluo de problemas sobre a
probabilidade de
problemas relativos previso de com hemofilia, a partir da anlise de
CONSULTA PBLICA
investigao
CONSULTA
transmisso PBLICA
de certas caractersticas CONSULTA PBLICA
diversos cruzamentos.
hereditrias.
CONSULTA PBLICA
Por exemplo: a aplicao de algoritmos
CONSULTA PBLICA
a relao entre ferramentas de
resoluo de problemas da genticaPBLICA CONSULTA
e quadrado de Punnett e os conceitos
de alelo, gameta, gentipo, segregao PBLICA
214
com os conhecimentos conceituais independente; uso de heredrogramas e
que os informam. os conceitos de cruzamento parental

CONSULTA PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTOCONSULTA PBLICA
U6 Evoluo: padres e processos de diversificao CONSULTA
da vida PBLICA
CONSULTA
EIXOS
PBLICA
ESTRUTURADORES
CONSULTA
Objetivos de Aprendizagem PBLICAExemplos CONSULTA PBLICA
CNBI3MOA007. Compreender o PBLICA CONSULTA PBLICA
papel que processos genticos
produo PBLICA CONSULTA PBLICA
de variabilidade fenotpica
e processos ecolgicos as
mudanas no ambiente, incluindo
E1 Conhecimento aquelas geradas pelas atividades dos
CONSULTA PBLICA
Explicao de fenmenos como a
resistncia bacteriana a antibiticos e a
CONSULTA PBLICA
conceitual
CONSULTA da seleo natural, PBLICA
prprios organismos apresentam
no mecanismo CONSULTA PBLICA
origem das espcies de tentilhes da
Galpagos, respectivamente.
no contexto de explicaes de
fenmenos relativos a mudanas PBLICA CONSULTA PBLICA
adaptativas e a diversificaes de
espcies.

UNIDADE DE CONHECIMENTO U6 Evoluo: padres e processos de diversificao da vida

CONSULTA
EIXOS
ESTRUTURADORES
Compreenso das possveis

CNBI3MOA008. Compreender o PBLICA
implicaes deCONSULTA
fenmenos associados
ao congelamento de praticamente
PBLICA
papel que mudanas em padres
ambientais e no desenvolvimento dePBLICA CONSULTA PBLICA
todo o planeta (na chamada snowball
Earth) para a exploso de novas
E1 Conhecimento formas orgnicas podem desempenhar
formas de metazorios no cambriano.
CONSULTA PBLICA
conceitual CONSULTA
na explicao de eventos de
macroevoluo, tais como irradiaes
PBLICA
O deslocamento CONSULTA
da regio em que PBLICA
o gene Hox6 expresso e a origem
CONSULTA PBLICA novosCONSULTA PBLICA
adaptativas, extines e surgimento de
grupos taxonmicos. CONSULTA
de diferentes planos corporais de
vertebrados no que diz respeito ao
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA comprimento do CONSULTA
pescoo. PBLICA
Por exemplo, a ponderao a usos
CNBI3MOA009. Aplicar a teoria
da seleo natural e o conceito de
PBLICA
inadequados de CONSULTA
antibiticos us-los PBLICA
para doenas sem diagnstico preciso ou
CONSULTA PBLICA CONSULTA que afetam nossa PBLICA CONSULTA PBLICA
adaptao na resoluo de problemas
sociocientficos
abandonar tratamento prematuramente
- julgando riscos de gerar problemas
qualidade de vida.
CONSULTA
E2
futuros de multirresistncia bacteriana.
CNBI3MOA010. Analisar as implicaes

CONSULTA PBLICA
Contextualizao
histrica, social e
CONSULTA
culturais PBLICA
e sociais da teoria darwinista
nos contextos das explicaes para as
CONSULTA PBLICA
Por exemplo, fazer aplicaes dos
CONSULTA PBLICA
cultural
CONSULTA PBLICA
diferenas de gnero, comportamento
sexual e nos debates sobre distino
CONSULTA PBLICA
conceitos darwinistas de competio
inter-racial e extino inter-racial para 215
de raa, e o perigo que PBLICA
de grupos humanos, com base no
conceito grupos tnicos CONSULTA
interpretar e justificar genocdios de
sob o domnio das PBLICA
podem representar para processos de potncias europeias do sculo XIX.
segregao, PBLICA CONSULTA PBLICA
discriminao e privao
de benefcios a grupos humanos.
CNBI3MOA011. Compreender a
CONSULTA PBLICA
histricas e da anlise PBLICA
importncia do papel do teste de
narrativas Investigao e CONSULTA
explicao da evoluo PBLICA
e prticas de comparativa de evidncias para a dos peixes de mandbulas, dos cetceos,
CONSULTA PBLICA
investigao CONSULTA
produo PBLICA
de conhecimento da biologia
evolutiva no contexto da explicao de
ou da origem da CONSULTA
espcie humana. PBLICA
eventos evolutivos. PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTO U7 Dinmica dos Ecossistemas, Gesto Ambiental e Diversidade Sociocultural
CONSULTA
EIXOS
ESTRUTURADORES
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA de um ecossistemaPBLICA
CNBI3MOA012. Reconhecer que o
funcionamento
Estudo deCONSULTA
um caso no qual
possvel compreendermos porque
PBLICA
influenciado pelo tempo e pelo espao
CONSULTA PBLICA e que CONSULTA
acontecem transferncias dePBLICA CONSULTA
os mares e oceanos so grandes
produtores de oxignio para o
PBLICA
energia e ciclagem da matria entre seus
planeta.
componentes. CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
E1 - Conhecimento
CONSULTA
CNBI3MOA013. Compreender que PBLICA
os seres CONSULTA
Compreenso de que o
derramamento de petrleo em uma
PBLICA
humanos fazem parte do ambiente e que
CONSULTA PBLICA
Conceitual
CONSULTA
se relacionam com outras espciesPBLICA
os recursos desse ambiente, causando
e com CONSULTA
rea pode causar problemas para
todo o oceano. Ao mesmo tempo PBLICA
podem-se conhecer estratgias
impactos e promovendo equilbrio no mbito
local, regional e global.
CONSULTA
de mitigao ou de preveno de PBLICA
acidentes como esse.
os CONSULTA
Identificao de que o problema PBLICA
recursos naturais podem ser esgotveis e da falta de gua est ligada ao
CONSULTA PBLICA que CONSULTA PBLICA
necessria uma gesto consciente CONSULTA
gerenciamento dos recursos PBLICA
dos impactos da sua explorao. hdricos da regio afetada.
CNBI3MOA015. Compreender como
PBLICA
CONSULTA PBLICA geramCONSULTA PBLICA
diferentes contextos culturais influenciam e
relaes com o meio, mostrando as
ComparaoCONSULTA
entre uma
monocultura e um sistema
PBLICA
216
vantagens e desvantagens de aes que
vo desde PBLICA
a agricultura de subsistncia at a CONSULTA
agroflorestal
PBLICA
explorao do meio em larga escala.
CONSULTA
E2 -
Conhecimento de projetos de PBLICA
gerenciamento de resduos slidos
CONSULTA PBLICA
Contextualizao
histrica, social e
CONSULTA
CNBI3MOA016. Compreender os PBLICA CONSULTA
componentes histricos, sociais e polticos
(como a reciclagem de lixo) que PBLICA
promoveu benefcios sociais,
CONSULTA PBLICA
cultural
CONSULTA PBLICA
de problemas ambientais.
econmicosCONSULTA
e de rediscutiram
valores relacionados ao consumo.
PBLICA
os CONSULTA
Discusso de como a ideia
PBLICA
conceitos de ambiente, sustentabilidade e
ecossistema PBLICA
possuem diversos significados CONSULTA
de sustentabilidade tem sido
modificada desde a Eco -92 at os
PBLICA
associados a interesses polticos,
econmicos e sociais. PBLICA CONSULTA
dias de hoje
PBLICA
CNBI3MOA018. Compreender como o
CONSULTA PBLICA
E3 - Processos processoCONSULTA
de produo de relatriosPBLICA
de
AvaliaoCONSULTA
de conflitos gerados na
produo dos relatrios de impacto
PBLICA
e prticas de impacto ambiental e suas consequncias
CONSULTA PBLICA
investigao CONSULTA
para polticas pblicas de manejo ePBLICA CONSULTA
conservao do ambiente.
para a construo de usinas
hidreltricas. PBLICA
CNBI3MOA019. Compreender como PBLICA
a Montagem CONSULTA
de uma teia alimentar PBLICA
linguagem matemtica e as representaes para analisar a consequncia para
CONSULTA PBLICA
E4 - Linguagens grficasCONSULTA PBLICA
so empregadas para interpretar e as outras CONSULTA
populaes, quando PBLICA
descrever fenmenos ecolgicos (pirmides ocorre a perda de um componente
de massa, PBLICA
diagramas de teias alimentares). da teia. CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA COMPONENTE
CONSULTA PBLICA CURRICULAR CONSULTA FSICAPBLICA
Crianas, jovens e adultos so expostos cotidianamente a fenmenos complexos
que podem e devem ser tratados desde cedo na educao escolar, seja pela
CONSULTA PBLICA
simples observao deCONSULTA
uma porta que se abrePBLICA
automaticamente,CONSULTA
ao se interromperPBLICA
um feixe de luz, visvel ou no, seja pela percepo de que o controle remoto da TV
no funciona dentro do bolso. A inter-relao mundial provida hoje pela Internet
CONSULTA PBLICA
decorre da aplicao CONSULTA PBLICA
de conhecimentos fsicos presentes naCONSULTA
microeletrnica dePBLICA
semicondutores e lasers, de modo semelhante ao encontrado em equipamentos
usados em terapias mdicas ou em uma UTI, que fazem a interface entre corpos
CONSULTA PBLICA
humanos CONSULTA
e um sofisticado PBLICA
sistema de diagnstico. CONSULTA
Fenmenos aparentementePBLICA
CONSULTA PBLICA
to distintos como a CONSULTA
coliso de veculos,PBLICA
a emisso de luz CONSULTA
por tomos ou aPBLICA
variao das mars envolvem princpios fsicos gerais, tais como a conservao
CONSULTA PBLICA
da energia CONSULTA
e da quantidade de movimentoPBLICA
linear e angular.CONSULTA
Da mesma forma, aPBLICA
CONSULTA PBLICA
segunda CONSULTA
lei da termodinmica PBLICA
pode ser aplicada a sistemasCONSULTA
to diversos quantoPBLICA
o funcionamento de um motor de combusto interna ou a erupo de um vulco.
Os conceitos e modelos da Fsica nos ajudam a descrever e a interpretar o
217
mundo nossa volta, sejam sistemas naturais ou equipamentos tecnolgicos.
CONSULTA
ComoPBLICA
corpo organizado CONSULTA
de conhecimentos, PBLICA CONSULTA
a Fsica representa uma maneira dePBLICA
CONSULTA PBLICA
dialogar com o mundo,CONSULTA
uma forma de olharPBLICA CONSULTA
o real, que apresenta caractersticasPBLICA
peculiares, como a proposio de representaes, modelos, leis e teorias com
CONSULTA PBLICA
alto grau CONSULTA
de abstrao, PBLICA
sofisticao, consistncia CONSULTA
e coerncia internas; o usoPBLICA
CONSULTA PBLICA
de metodologias e deCONSULTA
linguagem prprias;PBLICA CONSULTA
a busca de relaes de causa e dePBLICA
efeito. O conhecimento conceitual assim construdo que pode ser articulado
CONSULTA
com aPBLICA CONSULTA
Qumica e a Biologia representa umaPBLICA CONSULTA
grande conquista da humanidade,PBLICA
CONSULTA
cujo PBLICA CONSULTA
direito aprendizagem deve estar PBLICA
garantido ao longo CONSULTA
do processo dePBLICA
escolarizao de crianas, jovens e adultos.
CONSULTA PBLICA
que esse corpo organizado PBLICA CONSULTA
de conhecimentos seja percebidoPBLICA
em sua dinamicidade histrica e social. Trata-se de um conhecimento que se
CONSULTA PBLICA
desenvolveu CONSULTA
e se desenvolve PBLICA
em dilogo constante comCONSULTA
o mundo naturalPBLICA
CONSULTA PBLICA
e social, CONSULTA
em um processo marcado porPBLICA CONSULTA
rupturas e continuidades, no qualPBLICA
conhecimentos anteriores so, por vezes, ampliados, mas em muitos aspectos
CONSULTA PBLICA
superados ao longo do CONSULTA
tempo. A compreenso PBLICA CONSULTA
que hoje se tem do Universo e dePBLICA
CONSULTA PBLICA
seu surgimento CONSULTA
e desenvolvimento, PBLICA
por exemplo, tem suasCONSULTA
razes mais remotasPBLICA
fortemente vinculadas s necessidades das primeiras grandes civilizaes
CONSULTA PBLICA
agrcolas e confecoCONSULTA
de calendrios. UmPBLICA
entendimento da CONSULTA
teoria cosmolgicaPBLICA
CONSULTA PBLICA
do Big Bang, assim como CONSULTA PBLICA
das leis do movimento, em geral, CONSULTA
mais rico e robusto,PBLICA
quando se tem em conta a perspectiva histrica, considerando-se a transio do
sistema de mundo geosttico ao heliosttico, assim como todo o desenvolvimento
histrico das noes de fora e de inrcia, por exemplo. Desde a ideia de lugar
CONSULTA PBLICA
natural, em Aristteles, CONSULTA PBLICA
passando pelo conceito de impetusCONSULTA
da Idade Mdia, atPBLICA
CONSULTA PBLICA
chegarmos a Galileu,CONSULTA
Descartes e Newton, PBLICA
no sculo XVII,CONSULTA
a compreenso doPBLICA
movimento se deu com profundas transformaes na forma de ver e compreender
CONSULTA PBLICA
a realidade, CONSULTA
refletindo-se PBLICA
nas construes conceituais CONSULTA
que dela decorrem. PBLICA
As dimenses histrica e social nos ajudam a perceber a Fsica como conhecimento
CONSULTA PBLICA
produzido CONSULTA
em um contexto PBLICA
complexo de relaes CONSULTA
e demandas sociais, em umaPBLICA
via de mo dupla com o desenvolvimento tecnolgico. Por exemplo, a criao dos
princpios da Termodinmica ocorreu a partir da necessidade de compreender
CONSULTA PBLICA
e aprimorar CONSULTA
o funcionamento das mquinas PBLICA CONSULTA
trmicas, no mbito da RevoluoPBLICA
CONSULTA PBLICA
Industrial, que se inicia CONSULTA PBLICA
na Inglaterra e se espalha CONSULTA
pelo mundo, transformando-oPBLICA
radicalmente. No foi diferente com o estudo da Eletricidade e do Magnetismo
CONSULTA
que, PBLICA
posteriormente, CONSULTA
inauguram todo um PBLICAnovo conjunto de CONSULTA
fenmenos a serPBLICA
CONSULTA PBLICA
interpretado, explorado,CONSULTA PBLICA
explicado e modelizado. CONSULTA
A grande sntese de Maxwell, emPBLICA
fins do sculo XIX, incorporou uma srie de conhecimentos sobre os fenmenos
CONSULTA PBLICA
pticos CONSULTA
que havia poca, unificando camposPBLICA CONSULTA
antes considerados separados. AsPBLICA
CONSULTA PBLICA
revolues da virada doCONSULTA
sculo XX trouxeram PBLICA CONSULTA
tona limitaes da chamada FsicaPBLICA
218
Clssica, seja no que se refere a fenmenos com velocidades prximas da luz,
CONSULTA PBLICA
seja no que diz respeito CONSULTA
a fenmenos do mundoPBLICA CONSULTA
submicroscpico dos tomos ePBLICA
CONSULTA PBLICA
molculas. CONSULTA
Surgiram novos conceitos, leis ePBLICA CONSULTA
modelos, que vieram acompanhadosPBLICA
de novas formas de ver e olhar o mundo que problematizaram noes j arraigadas
de tempo, espao, massa, energia, causalidade, determinismo, previsibilidade e
CONSULTA PBLICA
representao. Parte CONSULTA
do impacto da revoluo PBLICA CONSULTA
quntica reflete-se at hoje naPBLICA
parafernlia tecnolgica que dependeu do desenvolvimento de uma sofisticada
eletrnica base de semicondutores, cujos princpios de funcionamento se
CONSULTA PBLICA
baseiam em teorias daCONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
chamada Fsica Moderna.
CONSULTA PBLICA
A Fsica uma construoCONSULTA
humana e como PBLICA CONSULTA
tal deve ser apresentada. Isso implicaPBLICA
CONSULTA PBLICA
considerar a histriaCONSULTA
passada e presente, PBLICA CONSULTA
em suas diversas interpretaesPBLICA
possveis, como caminho para a compreenso da cincia como instituio social.
Trabalhar na interlocuo cincia, tecnologia e sociedade proporciona uma
CONSULTA PBLICA
ampliao da percepo CONSULTA
do papel da Fsica PBLICA CONSULTA
como saber social. O conhecimentoPBLICA
proporcionado pela Fsica social, o que traz implicaes de natureza poltica,
econmica e, tambm, tica. Saber Fsica e sobre a Fsica contribui para entender
CONSULTA PBLICA
e posicionar-se CONSULTA
criticamente PBLICA
frente a questes CONSULTA
tecnocientficas da atualidade quePBLICA
envolvem diversos interesses e grupos sociais. Se queremos ou no investir em
mais usinas ou em submarinos nucleares, apenas um exemplo. O conhecimento
CONSULTA
fsicoPBLICA
na forma de leis, CONSULTA
conceitos, grandezas PBLICA CONSULTA
e relaes matemticas s ganhaPBLICA
significado se utilizado em problemticas reais, tornando-se, assim, um instrumento
de participao mais consciente e consistente na sociedade, propiciando, por
exemplo, avaliar os efeitos biolgicos da radiao em um exame de radiografia ou
CONSULTA PBLICA
tomografia, CONSULTA
o uso de diferentes PBLICA
fontes de energia CONSULTA
eltrica e seus efeitos ambientalPBLICA
CONSULTA PBLICA
e socioeconmico CONSULTA
ou mesmo compreenderPBLICA
o funcionamentoCONSULTA
de eletrodomsticosPBLICA
e os cuidados que devem ser tomados em sua instalao e utilizao. A Fsica
CONSULTA PBLICA
insere-se no contextoCONSULTA
mais amplo da nossa PBLICA CONSULTA
cultura, podendo ser percebidaPBLICA
CONSULTA
tambmPBLICA
como cultura.CONSULTA PBLICA
O conhecimento cientfico dialoga comCONSULTA
outros elementosPBLICA
da cultura representados, por exemplo, em produes da literatura, das artes
CONSULTA PBLICA
plsticas, do teatro e daCONSULTA PBLICA
msica. Assim, os contextos CONSULTA
histrico e social, e tambmPBLICA
CONSULTA PBLICA
o contexto cultural, seCONSULTA PBLICA
constituem como cenrios CONSULTA
para a produo de sentidos ePBLICA
significados para o conhecimento da Fsica e das outras cincias.
CONSULTA PBLICA
O conhecimento CONSULTA
produzido pela Fsica no PBLICA
se desvincula dasCONSULTA
prticas associadasPBLICA
sua produo, compreendidas como um conjunto de procedimentos, mtodos
CONSULTA PBLICA
e tcnicas CONSULTA
relativas investigao, seja elaPBLICA
de natureza terica CONSULTA
ou experimental.PBLICA
CONSULTA PBLICA
O fazer CONSULTA
cincia costuma ser associado aPBLICA
determinadas aes CONSULTA
de ordem geral,PBLICA
tais como: observaes e inferncias; coleta, interpretao, anlise e avaliao
CONSULTA PBLICA
de dados; formulao CONSULTA
de hipteses; realizaoPBLICA
de previses CONSULTA
e testes; modelagemPBLICA
CONSULTA PBLICA
matemtica. No se deveCONSULTA
caracterizar o fazerPBLICA
cincia como CONSULTA
uma sequncia rgidaPBLICA
219
e linear de passos pr-estabelecidos. Atualmente, nas mais variadas subreas da
CONSULTA PBLICA
Fsica, uma diversidade CONSULTA
de procedimentos PBLICA
utilizada de acordo CONSULTA
com os diferentesPBLICA
CONSULTA PBLICA
objetos CONSULTA
de estudo, equipamentos disponveisPBLICA
e seus nveis deCONSULTA
preciso e acuidade,PBLICA
tcnicas de obteno e de anlise de dados, entre outros fatores. As metodologias
diferem entre as reas, que buscam internamente acordos que garantam uma
CONSULTA PBLICA
crescente CONSULTA
confiabilidade dos procedimentos PBLICA
e das tcnicas CONSULTA
adotados em seusPBLICA
respectivos processos e prticas de investigao. O carter coletivo e comunitrio
da prtica da Fsica algo que merece ser ressaltado.
A perspectiva investigativa deve estar presente na vivncia escolar. Estimular a
CONSULTA PBLICA
curiosidade CONSULTA
das crianas PBLICA
e jovens, principalmente CONSULTA
a partir de desafios e problemasPBLICA
CONSULTA PBLICA
abertos CONSULTA
e contextualizados, PBLICA
contribui para romper com a visoCONSULTA
caricata de que aPBLICA
Fsica seja um conjunto de frmulas e exerccios de aplicao. Os/as estudantes
da Educao Bsica no so pequenos cientistas, mas a prtica da investigao,
CONSULTA PBLICA
envolvendo CONSULTA
procedimentos PBLICA
relativos observao, CONSULTA
formulao de hipteses,PBLICA
argumentao, realizao de experimentos, comunicao de resultados,
entre outros, colabora para o desenvolvimento de um olhar cientfico para o
CONSULTA
mundo,PBLICA
na medida emCONSULTA PBLICA
que permite uma apropriao CONSULTA
do estilo de pensar e fazerPBLICA
da cincia.
CONSULTA PBLICA
Um aspecto CONSULTA
particularmente PBLICA
marcante da Fsica, CONSULTA
com consequncias importantesPBLICA
para o ensino, a sua linguagem. Formas de representao como grficos,
tabelas, esquemas e diagramas so utilizados extensivamente e caracterizam os
modos de registro de informaes e a maneira de comunicar resultados. A Fsica
CONSULTA PBLICA
incorpora a Matemtica CONSULTA
em sua interpretao PBLICA CONSULTA
da realidade, em suas leis e teorias,PBLICA
CONSULTA PBLICA
apresentadas desde CONSULTA
a forma de equaes PBLICA CONSULTA
simples at modelos matemticosPBLICA
bastante complexos. A compreenso de uma lei fsica envolve, geralmente, tanto
CONSULTA PBLICA
aspectos conceituais eCONSULTA
de ordem qualitativa,PBLICA CONSULTA
como tambm aspectos matemticosPBLICA
CONSULTA
e de PBLICA
ordem quantitativa. CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
AlgunsPBLICA CONSULTA
termos e expresses PBLICA
usados na Fsica so, muitasCONSULTA
vezes, encontradosPBLICA
em nossa linguagem cotidiana com sentidos e significados distintos, o que
acaba gerando dificuldades de entendimento. Palavras como massa, energia,
CONSULTA
fora,PBLICA CONSULTA
matria, calor, entre outros inmerosPBLICA CONSULTA
exemplos, evidenciam o carter maisPBLICA
CONSULTA PBLICA
restritivo, particular e CONSULTA PBLICA
contextual que os conceitos da FsicaCONSULTA
apresentam. NessePBLICA
aspecto, faz-se necessrio estar atento ao carter polissmico da linguagem,
CONSULTA
para PBLICA
que diferenas de CONSULTA PBLICA
significado sejam apontadas CONSULTA
e no se tornem obstculosPBLICA
CONSULTA PBLICA
aprendizagem. CONSULTA
Compreender, PBLICA
por exemplo, CONSULTA
que o calor da Fsica no significaPBLICA
a mesma coisa que o calor da linguagem comum e buscar usar o conceito
CONSULTA PBLICA
correto CONSULTA
no contexto apropriado. O dilogo PBLICA CONSULTA
com a cultura cientfica deve ter comoPBLICA
CONSULTA
basePBLICA
os conhecimentos CONSULTA
que os/as estudantes PBLICA CONSULTA
j trazem, esclarecendo diferenasPBLICA
220
de significado para uma apropriao mais adequada da linguagem da Fsica,
CONSULTA
uma PBLICA
vez que aprender CONSULTA PBLICApela
Fsica passa, necessariamente, CONSULTA
compreenso daPBLICA
CONSULTA PBLICA
linguagem CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
que lhe prpria.
CONSULTA PBLICA
As vrias dimenses CONSULTA
do conhecimento fsicoPBLICAusadas nestaCONSULTA
apresentao sePBLICA
CONSULTA PBLICA
constituem CONSULTA
nos eixos estruturantes PBLICA
escolhidos para orientar oCONSULTA
currculo deste e dosPBLICA
demais componentes da rea. Assim, devemos levar em conta o conhecimento
CONSULTA PBLICA
conceitual, os contextosCONSULTA PBLICA
histrico, social e cultural, CONSULTA
os processos e as prticas dePBLICA
CONSULTA PBLICA
investigao, CONSULTA
e a linguagem, ao pensarmosPBLICA CONSULTA
no currculo de Cincias da NaturezaPBLICA
para a Educao Bsica. Esses eixos nos ajudam a observar elementos comuns da
CONSULTA PBLICA
Fsica, da Qumica e da CONSULTA
Biologia que devem PBLICA
ser exploradosCONSULTA
no desenvolvimentoPBLICA
CONSULTA PBLICA
dos currculos, assim CONSULTA
como na busca do PBLICA CONSULTA
tratamento interdisciplinar de temas.PBLICA
Tambm evidenciam diferenas e especificidades que merecem ser preservadas
nessa etapa de escolarizao, permitindo que as diversas Cincias da Natureza
CONSULTA
lancemPBLICA
seus mltiplosCONSULTA PBLICA
e complementares olhares CONSULTA
para os fenmenos e propiciemPBLICA
aos/s estudantes da Educao Bsica um dilogo inteligente com o mundo
nossa volta.
Procurando estabelecer um dilogo com as prticas curriculares e escolares j
CONSULTA PBLICA
estabelecidas, CONSULTA
mas percebendo PBLICA
a importncia de se situaremCONSULTA
CONSULTA PBLICA
fsicos CONSULTA
a partir da prpria PBLICA
natureza dos fenmenos que buscamCONSULTA
explicar, propem-PBLICA
se seis unidades de conhecimento para a organizao dos currculos de Fsica.
Unidade
CONSULTA PBLICAdo Conhecimento
CONSULTA 1 Movimentos
PBLICA em sistemas e PBLICA
CONSULTA
processos naturais e tecnolgicos
CONSULTA
unidade so apresentados PBLICA
da Fsica que auxiliam aPBLICA
responder perguntas como: por que estudar movimentos? Se no ocorrer
CONSULTA PBLICA
mudana CONSULTA
nos movimentos, como marcar a PBLICA
passagem do tempo? CONSULTA
Como conceberPBLICA
CONSULTA PBLICA
o espao? As mudanas CONSULTA
nos movimentos PBLICA
ocorrem de qualquerCONSULTA
forma? ExistemPBLICA
leis de conservao que informam quais mudanas nos movimentos no podem
CONSULTA PBLICA
ocorrer, seja na dimensoCONSULTA
do cotidiano, doPBLICA
infinitesimal ouCONSULTA
do astronmico. OPBLICA
CONSULTA
estudoPBLICA
dessas leis eCONSULTA
a compreenso das PBLICA
na percepo doPBLICA
tempo e espao, decorrente da evoluo histrica dos meios de transporte e dos
CONSULTA PBLICA
processos de utilizaoCONSULTA PBLICA
da potncia mecnica, CONSULTA
so temas desta unidade. PBLICA
Unidade do Conhecimento 2 Energia em sistemas e
processos naturais e tecnolgicos
Nesta unidade so apresentados conhecimentos da Fsica que contribuem
para responder perguntas como: por que estudar energia? O uso da energia 221
tem aumentado vertiginosamente no ltimo sculo e a sua demanda ainda
continua crescendo, exigindo mais produo, trazendo, com isso, consequncias
como desequilbrios ambientais e problemas econmicos e sociais. Para um
CONSULTA PBLICA
posicionamento frenteCONSULTA
a essa problemticaPBLICA
do uso da energia, CONSULTA
so necessriosPBLICA
o conhecimento das propriedades e dos processos trmicos, o funcionamento de
mquinas trmicas com seus ciclos de operao e eficincia, o papel histrico
CONSULTA PBLICA
das mquinas trmicasCONSULTA
nas mudanas daPBLICA CONSULTA
relao de trabalho, das formas dePBLICA
organizao social e da viso de mundo.
CONSULTA PBLICA
Unidade CONSULTA
do Conhecimento PBLICA CONSULTA
3 Eletromagnetismo em PBLICA
CONSULTA PBLICA
sistemas e processosCONSULTAnaturais ePBLICAtecnolgicos CONSULTA PBLICA
CONSULTA
unidade so apresentados PBLICA
da Fsica que auxiliam naPBLICA
compreenso da vida humana contempornea, inconcebvel sem a eletricidade
em motores, em lmpadas e em sistemas de comunicao e informao. Para isso,
CONSULTA PBLICA
conceitos e princpios CONSULTA
do eletromagnetismoPBLICA CONSULTA
envolvidos na gerao, transmisso ePBLICA
CONSULTA PBLICA
utilizao CONSULTA
da eletricidade so fundamentais.PBLICA CONSULTA
Esses mesmos conceitos e princpiosPBLICA
contribuem para a compreenso do funcionamento de uma srie de equipamentos
CONSULTA PBLICA
tecnolgicos presentes CONSULTA PBLICA
no cotidiano. No ltimo CONSULTA
meio sculo, muitos equipamentosPBLICA
incorporaram semicondutores e lasers, em substituio a outros dispositivos de
carter clssico, como as velhas vlvulas terminicas. Por isso, essa unidade
CONSULTA
tambmPBLICA CONSULTA
trata de sua constituio quntica.PBLICA CONSULTA PBLICA
Unidade do Conhecimento 4 Comunicao e informao
CONSULTA
em PBLICA CONSULTA
sistemas e processos naturaisPBLICA
e tecnolgicosCONSULTA PBLICA
Nesta unidade so apresentados ou empregados conhecimentos da Fsica
CONSULTA PBLICA
que so importantes CONSULTA
para a compreensoPBLICA
dos sistemas eCONSULTA
dos processos dePBLICA
CONSULTA PBLICA
comunicao CONSULTA
e informao, pelo registro PBLICA
e processamentoCONSULTA
de dados, que soPBLICA
parte da cultura humana, desde as escritas em papiros at os atuais CDs ou
CONSULTA PBLICA
computadores; desde CONSULTA PBLICA
as formas de comunicao CONSULTA
por sinais sonoros e gestuais atPBLICA
CONSULTA PBLICA
as modernas tcnicas CONSULTA PBLICA
de transmisso de informaes CONSULTA
via satlite. A compreensoPBLICA
e o uso adequado desses sistemas naturais e desses equipamentos tecnolgicos
CONSULTA
fazem PBLICA CONSULTA
parte desta unidade de conhecimentoPBLICA CONSULTA
que requer o estudo dos conceitosPBLICA
CONSULTA PBLICA
da Fsica ondulatria eCONSULTA
quntica. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
Unidade CONSULTA
do Conhecimento PBLICA
5 Matria CONSULTA
e radiao em PBLICA
CONSULTA PBLICA
sistemas CONSULTA
e processos naturais ePBLICA
tecnolgicos CONSULTA PBLICA
CONSULTA
NestaPBLICA
unidade so CONSULTA PBLICA
apresentados conhecimentos CONSULTA
da Fsica que auxiliam aPBLICA
CONSULTA PBLICA
compreenso do uso CONSULTA
das radiaes emPBLICA CONSULTA
variadas atividades na atualidade,PBLICA
como em diagnsticos mdicos, como radiografia e tomografia, na produo
de energia com base em processos nucleares, ou nas guerras com as bombas
CONSULTA PBLICA
de fisso CONSULTA
e fuso nuclear. Isso depende de PBLICA CONSULTA
responder diferentes questes: noPBLICA
que diferem essas radiaes? Como elas so produzidas? Como as diferentes
radiaes interagem com a matria? Do que a matria constituda? Quais so os
CONSULTA PBLICA
efeitos CONSULTA
biolgicos e ambientais PBLICA
das diferentes radiaes? EstaCONSULTA
unidade estuda asPBLICA
propriedades das radiaes e da matria, bem como suas interaes.
CONSULTA PBLICA
Unidade CONSULTA
do Conhecimento PBLICA
6 Terra, Universo CONSULTA
e vida PBLICA
Nesta unidade so apresentados conhecimentos da Fsica que contribuem
CONSULTA
responder perguntas PBLICA
como: qual a idade do Universo?CONSULTA
Qual o tamanho doPBLICA
Universo? O que existe no Universo? As galxias, as estrelas e os planetas sempre
existiram ou se formaram em algum momento na histria do Universo? Se houve
uma gnese, como ocorreu? Como nascem e morrem as estrelas? Quem somos
ns e onde nos situamos no Universo conhecido? Existe vida fora da Terra? Essas
CONSULTA PBLICA
so algumas das questesCONSULTA abordadas nesta PBLICA
unidade, queCONSULTA traz como principalPBLICA
CONSULTA PBLICA
referncia CONSULTA
o modelo cosmolgico PBLICA CONSULTA PBLICA
do Big Bang.

CONSULTA PBLICA
Unidades CONSULTA
de conhecimento PBLICA
e objetivos CONSULTA PBLICA
de aprendizagem
do componente curricular FsicaPBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
COMPONENTE CURRICULAR: CONSULTA
FSICA PBLICA CONSULTA PBLICA
1 ANO
UNIDADE DE CONHECIMENTO U1 MOVIMENTOS EM SISTEMAS E PROCESSOS NATURAIS E TECNOLGICOS

CONSULTAEIXOS
ESTRUTURADORES
CONSULTA PBLICA
Conservao da quantidade de movimento

a gua e um nadador, PBLICA
linear na interao entre duas bolas de bilhar,
entre dois veculos, entre
entre um astronauta e a nave espacial, na
CNFI1MOA001. Compreender e
utilizar adequadamente as leis da
PBLICA
queda de um objeto CONSULTA
na superfcie da Terra, na
coliso de partculas em aceleradores; relao
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTAde movimento linear PBLICA
conservao da energia (escalar) e
da quantidade CONSULTA
entre a lei da conservao da quantidade de
movimento e as leis de Newton; conservao PBLICA
223
e angular (vetorial) para prever e do momento angular em situaes em que o
CONSULTA PBLICA avaliar CONSULTA PBLICA
variaes de movimentos e
identificar transformaes de energia
torque zero: CONSULTA PBLICA
equilbrio de ciclista,
de um helicptero, dos planetas em torno
movimento

em sistemas e processos naturais e
tecnolgicos. CONSULTA
do Sol, satlites de comunicao ao redor
da Terra; transformaes e conservao da PBLICA
energia em situaes variadas, como a freada
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA de um automvel, umCONSULTA
salto de bungee jumping, PBLICA
brinquedos de parques de diverso, Sol e
CONSULTA PBLICA
E1- conhecimento
conceitual
transformao da energia nuclear em radiao.
Movimento dos satlites artificiais e da Lua em PBLICA
torno da Terra, dos planetas do Sistema Solar, dos
CNFI1MOA002. Utilizar adequadamente
o modelo de atrao gravitacional paraPBLICA
cometas e asteroides, CONSULTA
das galxias; comparao PBLICA
de tamanhos e distncias do cotidiano e do
explicar as interaes astronmicas,
identificando e estimando a ordem PBLICA CONSULTA PBLICA
de grandeza de massas, distncias e
Universo: tamanho relativo dos planetas entre si,
distncia Terra-Lua em comparao com distncia
estrela mais prxima e com 1 ano-luz; massa de
tempos em situaes nas quais essa
interao relevante e significativa PBLICA
um ser humano e doCONSULTA
planeta Terra; comparao PBLICA
do tempo de vida mdia do ser humano com o
para a explicao dos fenmenos.
tempo de formao do Universo e do planeta
Terra.

mecnicos que ampliam PBLICA CONSULTA PBLICA
CNFI1MOA003. Reconhecer mquinas
e sistemas
Conservao do trabalho em ferramentas,
foras ou velocidades, identificando os
principais elementos que os compem
e as leis ou princpios fsicos que
PBLICA CONSULTA
sistema de roldanas, catraca de bicicleta,
engrenagens de sistemas mecnicos; princpio PBLICA
de Pascal em macaco hidrulico.
proporcionam a explicao desses
resultados.

COMPONENTE CURRICULAR: FSICA
1 ANO
CONSULTAEIXOSPBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

ESTRUTURADORES

Infogrfico das velocidades dos meios de
transporte no perodo entre os anos de 1500
PBLICA
CNFI1MOA004. Reconhecer os
a 2000 e anlise dos tempos necessrios
para um determinado deslocamento e suas
consequncias socioculturais; infogrfico da
impactos e mudanas socioculturais
da evoluo dos meios de transporte
PBLICA
potncia de veculosCONSULTA
de transporte e anlise da PBLICA
quantidade de carga a ser transportada; noes
e da evoluo dos processos de
utilizao da potncia mecnica, assim
como as diferenas e as mudanas
de espao e tempo em diferentes culturas;
desigualdades quanto ao acesso e utilizao
dos meios de transporte coletivo; impactos
socioculturais na compreenso do
espao e do tempo.
CONSULTA
ambientais dos diferentes meios de transporte;
ampliao de foras na construo civil com a
PBLICA
E2- contextualizao
CONSULTA PBLICA
utilizao de engrenagens, roldanas; moinhos
e rodas dgua; teares na revoluo industrial;
histrica, social e mquinas mecnicas no setor produtivo atual.
CONSULTA
culturalPBLICA CONSULTA PBLICA Transformao da viso CONSULTA
de mundo geocntrica PBLICA
para a heliocntrica; o contexto histrico
CNFI1MOA005. Compreender PBLICA
do Renascimento e da CONSULTA
expanso martima
europeia e a sntese newtoniana; as reformas do
PBLICA
os contextos histricos, sociais
e culturais e os problemas que
levaram produo de descries
PBLICA CONSULTA
calendrio ao longo dos sculos; o movimento
no inercial em Aristteles, a fsica medieval PBLICA
do impetus e a construo da noo de inrcia
e explicaes sobre o movimento,
percebendo as mudanas de PBLICA
da mecnica clssica; CONSULTA
os conceitos de lugar
natural, na fsica aristotlica, e de fora, na
PBLICA
224
significados dos conceitos ao longo do
CONSULTA PBLICA tempo, CONSULTA PBLICA
bem como o carter
dessa produo e a existncia de
coletivo CONSULTA
mecnica de Newton; os processos movidos
contra Galileu pela Igreja durante o sculo PBLICA
XVII; descrio das constelaes em diferentes
controvrsias e disputas.
culturas dos hemisfriosCONSULTA
Norte e Sul (como a
Europa atual, a Babilnia da Antiguidade e as
PBLICA
CNFI1MOA006. Estimar valores de
comunidades indgenas da Amaznia).
Velocidade mdia de um entregador de jornal;
distncia mdia percorrida por um taxi ou
uma grandeza que caracteriza um
movimento, realizando medidas,
PBLICA
motoboy em um dia;CONSULTA
determinar a acelerao da PBLICA
gravidade local, utilizando o movimento de um
e determinar experimentalmente
CONSULTA PBLICA grandezasCONSULTA
e relaes entre elas,
investigando arranjos e procedimentos
pndulo simples, o movimento de uma esfera em
uma canaleta inclinada ou a queda de um objeto
com sensores que medem tempos da ordem de
adequados.
dcimos de segundo. CONSULTA PBLICA
CNFI1MOA007. Investigar as vrias
CONSULTA PBLICA situaesCONSULTA
de riscos envolvendo altas PBLICA CONSULTA PBLICA
velocidades, agrup-las segundo
Cinto de segurana, air bag, material com
coeficiente de restituio pequena; aumento
E3- processos da energia de movimento com o quadrado da
CONSULTA PBLICA
e prticas
investigao
de CONSULTA
critrios de mesma natureza e para
cada grupo utilizar argumentos PBLICA
velocidade [() mv2];CONSULTA
tempo de reao humana PBLICA
no desprezvel; fora de atrito na frenagem e na
cientficos para propor solues que
CONSULTA PBLICA minimizemCONSULTA
os riscos.
CNFI1MOA008. Verificar
mudana de direo da trajetria de mveis.

qualitativamente a conservao
da energia, investigando arranjos esfera descendo emCONSULTA
Movimento de um pndulo simples, de uma
uma canaleta a partir de PBLICA
experimentais e procedimentos diferentes alturas; vrios tipos de brinquedos
factveis, bem como a conservao daPBLICA
em parque de diverses, CONSULTA
como montanha russa, PBLICA
quantidade de movimento, formulando looping; dados reais dos autos de coliso de
antes e depois de colises ou entre um carro e a TerraCONSULTA
ao iniciar um movimento. PBLICA
hipteses plausveis sobre movimentos veculos; choque de bolas de bilhar; interao
interaes de objetos.
COMPONENTE CURRICULAR: FSICA
1 ANO
CONSULTAEIXOSPBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

ESTRUTURADORES

CNFI1MOA009. Representar ou obter
Grfico do deslocamentoCONSULTA
em funo do tempo
e da variao da velocidade em funo do
PBLICA
informaes de grficos de grandezas
(escalares PBLICA
e vetoriais) e suas variaes
no tempo ou no espao, assim como
CONSULTA PBLICA
tempo; representao vetorial das quantidades
de movimento de dois corpos antes e depois
de uma interao; tabela de valores de fora em
de tabelas que relacionam grandezas
que caracterizam movimentos de
PBLICA
funo de diferentesCONSULTA
deslocamentos; tabela de PBLICA
perodo de revoluo e raio mdio da rbita dos
objetos.
CNFI1MOA010. Reconhecer o uso
CONSULTA PBLICA
planetas do Sistema Solar.
Reportagens sobre explorao planetria,

ao estudo do movimento, PBLICA
de conceitos e modelos da Fsica,
associados CONSULTA
existncia de vida fora da Terra, radiao
solar, aceleradores de partculas, entre outros; PBLICA
em diferentes manifestaes culturais textos de peas teatrais (como Galileu Galilei,
CONSULTA PBLICA
E4- linguagens
e textosCONSULTA
disponveis no cotidiano, tais PBLICA
como jornais, revistas, TV, msicas,
de Brecht); letras de CONSULTA
msica (como Tempo
Rei, de Gilberto Gil, ou Astronauta, de Gabriel
PBLICA
manuais de equipamentos PBLICA
blogs e stios da Internet, assim
como em as Cosmicmicas, deCONSULTA
talo Calvino, ou poesias de PBLICA
Pensador e Lulu Santos); literatura (como Todas
tecnolgicos. cordel); manuais de automveis.

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA Apresentao de dados CONSULTA
em forma de tabelas
e grficos; estruturao textual contendo
PBLICA
CNFI1MOA011. Elaborar e apresentar
relatrios de experimentos e/ou de PBLICA CONSULTA PBLICA
pesquisas tericas investigativas,
elementos como objetivos, justificativas,
procedimentos, resultados, concluses e
consideraes; comunicao de resultados
utilizando linguagem cientfica
adequada e meios atuais de
PBLICA
em formato digital, comCONSULTA
o uso de vdeos,
apresentaes multimdia; trocas de informao
PBLICA
225
comunicao e informao.
sobre experimentos e pesquisas utilizando redes
sociais, blogs.

UNIDADE DE CONHECIMENTO U2 ENERGIA EM SISTEMAS E PROCESSOS NATURAIS E TECNOLGICOS
EIXOS
ESTRUTURADORES
CNFI1MOA012. Reconhecer
os diferentes processos de
mudana de temperatura
PBLICA
Aquecimento do alimento CONSULTA
sobre a chama de PBLICA
fogo a gs; funcionamento de aparelhos de
presentes em sistemas
naturais, utenslios domsticos
CONSULTA
ar condicionado; funcionamento de fornos de PBLICA
micro-ondas; aquecimento da Terra pelo Sol;
e processos tecnolgicos
(conduo, conveco e PBLICA
efeito estufa; fenmenos CONSULTA
naturais atmosfricos PBLICA
como nevoeiros, geadas, frentes frias,
irradiao), descrevendo-os a
partir dos modelos explicativos PBLICA CONSULTA PBLICA
inverses trmicas, El nio.
associados a cada um deles.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA Funo do cobertor em CONSULTA
dias de baixa PBLICA
E1- conhecimento CNFI1MOA013. Utilizar temperatura; a sensao de frio em pisos
CONSULTA PBLICA
conceitual CONSULTA
corretamente as propriedades PBLICA
cermicos; ciclo da gua;CONSULTA
ciclo do ar; avaliao PBLICA
trmicas das substncias (como comparativo do custo do etanol e da gasolina;
condutividade, calor especifico, PBLICA
calor latente de mudana de
condutividade como CONSULTA
a interao das molculas, PBLICA
em que quanto maior a interao, mais eficiente
estado fsico, coeficiente de
dilatao, calor de combusto)
CONSULTA PBLICA
a troca de calor; calor de combusto como
a energia de ligao ou energia potencial de

fenmenos trmicos, PBLICA
na anlise de problemas que
envolvem quanto maior a energia CONSULTA
potencial maior ser a PBLICA
interao entre tomos das molculas, em que
e explicar tais propriedades energia cintica que resulta em temperatura

por meio do modelo cintico- PBLICA
maior; dilatao como CONSULTA
o aumento da distncia PBLICA
molecular da matria. mdia entre as molculas com o aumento da
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA temperatura. CONSULTA PBLICA
PBLICA
EIXOS
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CNFI1MOA014. Compreender
e explicar o funcionamento de PBLICA CONSULTA PBLICA
E1- conhecimento mquinas trmicas reais, seus Motor a combusto interna; turbina a vapor;
CONSULTA PBLICA
conceitual ciclos CONSULTA
de operao, eficincia PBLICA
refrigerador. CONSULTA PBLICA
e rendimento, considerando os
princpios da termodinmica. PBLICA CONSULTA PBLICA
CNFI1MOA015. Reconhecer os
instrumentos e os processos PBLICA CONSULTA
Evoluo dos termmetros desde o
termoscpio de Galileu at os termmetros PBLICA
de medio de temperatura ao digitais atuais, identificando semelhanas e
CONSULTA PBLICA longo CONSULTA
da histria da tecnologia, PBLICA
diferenas entre elesCONSULTA
e o avano do alcance PBLICA
compreendendo a importncia das amplitudes de medidas; diferentes
das medidas de temperaturas
e reconhecendo os impactos
PBLICA
processos de medio CONSULTA
de temperatura, como
na indstria (alto-fornos, metalurgia) e na
PBLICA
sociais de sua evoluo.
CONSULTA
astronomia (temperaturas do Sol e de estrelas).
PBLICA
Sol e geotermia como fontes primrias da
CNFI1MOA016. Identificar as
CONSULTA
energia na Terra; porcentagem de energia
do Sol que atinge a superfcie da Terra e as
PBLICA
fontes de energia na Terra
e o carter irreversvel de
CONSULTA
transformaes que ocorrem ao atingi-la;
formao de fontes de energia como petrleo
PBLICA
CONSULTA PBLICA como CONSULTA
suas transformaes, bem
a utilizao dessas PBLICA CONSULTA
e carvo mineral (combustveis fsseis); usinas
hidroeltricas, termoeltricas e nucleares; PBLICA
fontes e suas consequncias energia solar (placas) e elica; biomassa;
ambientais, climticas e PBLICA
comparao da matriz CONSULTA
e energtica e consumo PBLICA
226
sociais, posicionando-se em de vrios pases. Consequncias como a
necessidade de
solues adequadas para a
PBLICA
intensificao do efeitoCONSULTA
estufa; mudanas na
camada de oznio; chuva cida; ilhas de calor;
PBLICA
CONSULTA
E2- PBLICA
contextualizao
sustentabilidade do planeta Terra. aquecimento global; propostas de aumento de
fontes renovveis de energia, de acordo com
PBLICA
histrica, social e
cultural CONSULTA
as possibilidades e contextos de cada regio.
As primeiras mquinas trmicas para retirada

PBLICA
de gua de minas de carvo; mquinas
trmicas de James Watt; locomotivas e navios
PBLICA
CNFI1MOA017. Compreender o
desenvolvimento das mquinas PBLICA CONSULTA
trmicas e a importncia da
a vapor; impactos e transformaes sociais
causados pelas mquinas trmicas, como o PBLICA
aumento da produo de bens, migraes
Primeira Revoluo industrial,
assim como a relao desses
PBLICA
do campo para as cidadesCONSULTA
e explorao do PBLICA
trabalho; problematizao da relao cincia-
dos fenmenos trmicos. PBLICA CONSULTA
eventos com as explicaes
tericas
tecnologia, em virtude do desenvolvimento
terico posterior das leis da termodinmica
PBLICA
face ao desenvolvimento das prticas e
tcnicas.
PBLICA
CNFI1MOA018. Reconhecer a
existncia de diferentes modelos
Teoria do flogisto para a combusto; calor
explicativos dos fenmenos
trmicos ao longo da histria e
PBLICA CONSULTA
com substncia (calrico) ou associado ao PBLICA
movimento de partculas; equivalente mecnico
assim como o processo PBLICA CONSULTA
a existncia de controvrsias e
disputas,
do calor nos trabalhos de James Joule;
carter coletivo, complexo e multidisciplinar
PBLICA
histrico da unificao entre
trabalho mecnico e calor na PBLICA CONSULTA
do desenvolvimento do conceito unificador de
energia no sculo XIX.
PBLICA
construo do princpio da
conservao da energia. PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA
EIXOS
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
Infogrfico de temperaturas, da mais baixa
para a mais alta, considerando temperatura PBLICA
mais baixa em ambientes naturais, como o
pico do Himalaia, e ambientes tecnolgicos, PBLICA
como interior de um freezer, temperatura
CNFI1MOA019. Medir, estimar e
calcular valores de grandezas PBLICA
ambiente do dia a dia,CONSULTA
temperatura do interior
da Terra, da superfcie do Sol, no interior de
PBLICA
associadas a fenmenos
trmicos, em ambientes naturais PBLICA CONSULTA
um forno eltrico, em um alto forno siderrgico;
comparao da eficincia das fontes de calor
PBLICA
ou tecnolgicos, a partir de
CONSULTA PBLICA fontesCONSULTA
confiveis e escolhas de PBLICA CONSULTA
instrumentos e procedimentos
a partir do calor de combusto dos principais
combustveis; anlise da diferena de custos PBLICA
entre o uso do lcool ou da gasolina, ou
CONSULTA PBLICA
E3- processos CONSULTA
adequados.
PBLICA CONSULTA
da gasolina e do diesel; consumo e gasto PBLICA
e prticas de energtico de uma pessoa, a partir de
CONSULTA PBLICA
investigao CONSULTA PBLICA
tabelas de energia CONSULTA
de alimentos e de energia
necessria para realizao das principais
PBLICA
atividades do cotidiano.
PBLICA
Aquecedor solar caseiro, observando a altura
CNFI1MOA020. Construir PBLICA CONSULTA
do reservatrio de gua aquecida superior ao
das placas absorvedoras de luz solar, a cor
PBLICA
prottipos ou equipamentos
simples, investigando arranjos PBLICA CONSULTA
preta dos tubos absorvedores, a cobertura
de vidro sobre os tubos para aumentar a
PBLICA
e procedimentos adequados e
compreendendo os fenmenos PBLICA CONSULTA
trmicos envolvidos em cada
eficincia; fogo solar, observando a geometria
envolvida em sua construo; prottipo de PBLICA
227
mquina trmica similar de Heron (eolpila),
parte do arranjo.
observando a geometriaCONSULTA
e os processos de PBLICA
troca de calor envolvidos.
Do grfico Q x T quantidade de calor
PBLICA
recebida por uma substncia e o aumento
correspondente de sua temperatura extrair PBLICA
informao sobre mudana de estado fsico,
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA determinar o valor doCONSULTA
calor latente de mudana
de fase ou o valor do calor especfico da
PBLICA
CNFI1MOA021. Representar ou
CONSULTA
substncia em cada estado; do grfico P x V
variao da presso em funo da variao
PBLICA
obter informaes de grficos
de grandezas trmicas e suas PBLICA
extrair informaesCONSULTA
do volume da substncia de mquina trmica
sobre a natureza das PBLICA
variaes em funo de uma transformaes trmicas que ocorrem durante
CONSULTA PBLICA
E4- linguagens
das Cincias
CONSULTA
varivel, assim como de tabelas PBLICA
o ciclo; do diagrama CONSULTA
de fase P x T de uma PBLICA
que relacionam grandezas que substncia, extrair o estado fsico para uma
caracterizam estados trmicos
ou propriedades trmicas de
PBLICA CONSULTA
dada temperatura e presso; de grficos que
relacionam consumo de energia e IDH de uma
PBLICA
substncias.
CONSULTA
regio ou pas, extrair informaes e formular
hipteses sobre diferenas regionais e globais;
PBLICA
tabela com valores de calor de combusto
para vrios tipos de combustveis; tabela PBLICA
com valores de coeficiente de condutividade
trmica, de calor especfico, de temperatura PBLICA
de fuso, de temperatura de ebulio, de calor
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA latente de mudana de CONSULTA
estado de substncias. PBLICA
2 ANO
UNIDADE DE CONHECIMENTO U3 ELETROMAGNETISMO EM SISTEMAS E PROCESSOS NATURAIS E

TECNOLGICOS
CONSULTA
EIXOS
PBLICA
CNFI2MOA001. Reconhecer PBLICA CONSULTA
Condutibilidade e resistividade de metais,
no metais, slidos, lquidos e gases;
PBLICA
as propriedades eltricas e
magnticas dos diferentes PBLICA CONSULTA PBLICA
modelo de corrente eltrica; relaes entre
propriedades eltricas e magnticas e
materiais, interpretando-as a partir
estrutura atmico-molecular dos materiais;
de conceitos e modelos fsicos PBLICA CONSULTA PBLICA
apropriados e identificando
geometria de condutores e isolantes; materiais
semi e supercondutores; modelo de ms
grandezas fundamentais que as
caracterizam. PBLICA CONSULTA
e inseparabilidade dos
permeabilidade magntica.
polos magnticos; PBLICA
Relaes entre tenso, corrente, resistncia, PBLICA
CNFI2MOA002. Compreender potncia dissipada, espessura e comprimento
e explicar o funcionamento de PBLICA CONSULTA
dos fios em um circuito; corrente contnua PBLICA
circuitos eltricos simples a partir e alternada; circuitos em uma instalao
de conceitos, leis e princpios do PBLICA
eletromagnetismo.
CONSULTA
residencial; chuveiros, aquecedores, lmpadas PBLICA
e outros equipamentos do cotidiano; curto-
circuito e choque eltrico.
os modelos de campo eltrico e PBLICA CONSULTA PBLICA
de campo magntico e utiliz-los
Campo magntico da Terra e de um m;
raios e para-raios; relao entre foras e
campos; comportamento de cargas eltricas
adequadamente para interpretar
fenmenos nos quais a interao
PBLICA
em campos magnticos;CONSULTA
auroras; bssolas; PBLICA
228
orientao de animais (como migrao de
CONSULTA
E1- PBLICA
conhecimento
conceitual
eletromagntica relevante/
significativa.
aves).

CNFI2MOA004. Compreender PBLICA CONSULTA PBLICA
as relaes entre os campos
eltricos e magnticos a partir
de suas variaes no tempo
CONSULTA PBLICA
Bobinas e eletroms; motores, geradores,
capacitores, indutores e transformadores;

de funcionamento de PBLICA CONSULTA PBLICA
e no espao, identificando os
princpios
dnamo de bicicletas; pilhas e baterias.
equipamentos e sistemas.
Bandas de energia: de valncia e de
a estrutura da matria de um
semicondutor, sua presena em
PBLICA CONSULTA
conduo; GAP de bandas; dopagem de
materiais para produo de semicondutores PBLICA
diminuio do GAP de energia; diodos
componentes eletrnicos e suas
propriedades funcionais nos
semicondutores para CONSULTA
retificao de corrente e PBLICA
chaveamento de circuito eltrico; LED (diodo
equipamentos contemporneos.
emissor de luz). CONSULTA PBLICA
CNFI2MOA006. Compreender PBLICA CONSULTA PBLICA
os princpios fsicos envolvidos
Luz monocromtica, coerente e colimada;
lasers de diferentes materiais, comprimentos
de onda e potncia; usos na medicina
na descrio e explicao de
lasers, assim como os diversos PBLICA CONSULTA
(cirurgias), na odontologia (substitui o
motorzinho), na indstria (corte de metais), no
PBLICA
usos desse tipo de luz em
equipamentos e sistemas. PBLICA
comrcio (leitores deCONSULTA
cdigo de barras, fibras PBLICA
pticas, DVDs, CDs), entre outros.

CONSULTA
2 ANO
UNIDADE DE CONHECIMENTO U3 ELETROMAGNETISMO EM SISTEMAS E PROCESSOS NATURAIS E
TECNOLGICOS PBLICA
CONSULTA
EIXOS
PBLICA
CNFI2MOA007. Reconhecer o
impacto do desenvolvimento do
PBLICA
Aumento da potncia CONSULTA
mecnica til com PBLICA
os motores; automao industrial; usinas
eletromagnetismo no mbito da
chamada Segunda Revoluo
CONSULTA
hidreltricas e termeltricas; impactos: PBLICA
ambientas, na produo de alimentos, nos
Industrial, assim como as
transformaes sociais e culturais PBLICA CONSULTA
meios de transporte, nos hbitos e nos modos
de vida das sociedades.
PBLICA
decorrentes desse evento.
CONSULTA
E2-
PBLICA
contextualizao CONSULTA PBLICA CONSULTA
CNFI2MOA008. Reconhecer a
PBLICA
histrica, social e Magnetismo na Antiguidade; bssola; modelo
CONSULTA PBLICA
cultural CONSULTA
existncia de diferentes modelos
explicativos para os fenmenos PBLICA
de um fluido e de doisCONSULTA
fluidos eltricos;
eletricidade como fluido versus noo de
PBLICA
eltricos e magnticos ao longo
da histria e a existncia de PBLICA CONSULTA
cargas eltricas; Galvani e eletricidade animal;
experimentos de Franklin, Gray, Du Fay, Volta,
PBLICA
controvrsias e disputas, assim
CONSULTA PBLICA comoCONSULTA
o processo histrico de
unificao da eletricidade com o
PBLICA CONSULTA
Biot, Oersted, Coulomb, Faraday, Hertz e seus
modelos e explicaes dos fenmenos; ondas PBLICA
eletromagnticas e a unificao de Maxwell.
magnetismo.
PBLICA
Atrao e repulso entre ms; partio de um
CNFI2MOA009. Construir
equipamentos simples e realizar PBLICA
m; linhas de campo CONSULTA
magntico com limalha
de ferro; deflexo de bssola com um m e
PBLICA
experimentos, investigando
arranjos e procedimentos PBLICA CONSULTA
com um fio com corrente; eletricidade esttica
a partir do atrito de diferentes materiais; fora
PBLICA
229
adequados e compreendendo
os fenmenos eltricos e
magnticos envolvidos em cada
PBLICA CONSULTA
de Lorentz e motor eltrico simples com fios,
pilhas e m; circuitos eltricos simples e PBLICA
medies de grandezas com ampermetro,
parte do arranjo.
CONSULTA
voltmetro e ohmmetro. PBLICA
Usinas hidreltricas, termeltricas,
nucleares, elicas e solares; rede de
PBLICA
CNFI2MOA010. Pesquisar o
CONSULTA PBLICA
E3- processos
funcionamento de diferentes
tipos de usinas eltricas, assim
PBLICA
indstrias e variaesCONSULTA
transmisso; consumo em residncias,
sazonais; matriz PBLICA
investigao energtica brasileira; novas tecnologias de
CONSULTA PBLICA CONSULTA de energia eltrica PBLICA CONSULTA
como a produo, a distribuio
e o consumo
aproveitamento de energia eltrica com
o menor desperdcio possvel; impactos
PBLICA
e seus impactos ambientais e
sociais.
ambientais: formao CONSULTA
de represas nas
hidreltricas, desequilbrio de fauna e flora,
PBLICA
lixo atmico, emisso de CH4 e CO2.
PBLICA
CNFI2MOA011. Construir
maquetes, investigando arranjos PBLICA CONSULTA
e procedimentos adequados e
Maquetes de usinas hidreltricas e PBLICA
transmisso de energia; instalao eltrica
compreendendo os fenmenos
eletromagnticos envolvidos em
PBLICA
residencial. CONSULTA PBLICA
cada parte do arranjo.
CONSULTA
Tabela com propriedades magnticas de
PBLICA
CNFI2MOA012. Representar
ou obter informaes de PBLICA CONSULTA
materiais diamagnticos, paramagnticos e
ferromagnticos e suas aplicaes; grfico
PBLICA
E4- linguagens grficos e tabelas, assim como
CONSULTA PBLICA
das Cincias
Natureza
da CONSULTA
compreender smbolos e
cdigos utilizados para identificar
PBLICA
consumo de energiaCONSULTA
de tenso x corrente em circuitos; tabela de
eltrica em vrios pases; PBLICA
representao icnica de resistncia, fonte,
grandezas eltricas e magnticas
e suas variaes.
sentido de corrente CONSULTA
eltrica; cdigo de cores PBLICA
dos resistores.
UNIDADE DE CONHECIMENTO U4 COMUNICAO E INFORMAO EM SISTEMAS E PROCESSOS NATURAIS E
TECNOLGICOS
CONSULTA
ESTRUTURADORES
CNFI2MOA013. Identificar
CONSULTA PBLICA
Propagao de som onda mecnica: fala,

os meios de comunicao
utilizados na atualidade e PBLICA CONSULTA
msica etc.; propagao de luz onda
eletromagntica: linguagem corporal, dana, PBLICA
organiz-los, utilizando critrios libras; propagao de som e luz: onda mecnica
baseados em propriedades PBLICA
e onda eletromagntica: CONSULTA
televiso, telefone PBLICA
fsicas como a natureza da celular, cinema; contato mecnico fora
propagao da informao. PBLICA
eletromagntica: braile.CONSULTA PBLICA

Relao entre: frequncia do som e da fonte,
velocidade e meio de propagao, altura e PBLICA
frequncia do som, intensidade e energia
CNFI2MOA014. Utilizar PBLICA
da onda sonora; timbreCONSULTA
e caractersticas dos PBLICA
corretamente as propriedades instrumentos (formas, materiais etc.); eco ou
CONSULTA PBLICA do som CONSULTA
na descrio e na
explicao de fenmenos
PBLICA
reverberao: reflexoCONSULTA
do som e tempo de ida
e volta do som; ressonncia: frequncia do
PBLICA
acsticos.
CONSULTA PBLICA
som igual frequncia natural do receptor e
ampliao do som com aumento de intensidade;

efeito Doppler; fala e audio: sistemas da
fonao e audio humanas.

CNFI2MOA015. Reconhecer PBLICA
Equipamentos ticos para CONSULTA
ver, melhorar e ampliar PBLICA
a viso, como culos, telescpios e microscpios;
a funo de equipamentos
CONSULTA PBLICA
E1- conhecimento
conceitual
ticos,CONSULTA
identificando a PBLICA CONSULTA PBLICA
propagao retilnea da luz; reflexo da luz em
espelhos planos e esfricos e seus usos no 230
formao de imagens e
caracterizando os
luminosos envolvidos.
fenmenos CONSULTA
do-sol); relao entre velocidade de propagao, PBLICA
cotidiano; refrao (lentes, arco-ris, nascer e pr-
frequncia e comprimento de onda.

CNFI2MOA016. Identificar a
CONSULTA PBLICA ondasCONSULTA

luz visvel no espectro das
eletromagnticas, PBLICA CONSULTA PBLICA
Funo dos cones (permite viso das cores) e
diferenciando suas cores de
CONSULTA PBLICA acordo CONSULTA
com as frequncias
e reconhecer a composio
PBLICA CONSULTA
de computador, de PBLICA
bastonetes (viso em branco e preto) na retina;
telas coloridas de monitores
televiso, de celular; luz branca de led; disco de
das trs cores primrias da
luz (vermelho, verde e azul)
PBLICA
Newton. CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA cores.CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
no sistema de percepo das
CONSULTA PBLICA CONSULTA fsicos envolvidos PBLICA CONSULTA PBLICA

os processos
nos diferentes sistemas de Registro de som e imagens em CDs, DVDs e
registro e transmisso de PBLICA CONSULTA
pen drives, e sua transmisso em antenas, PBLICA
informao sob a forma de satlites, cabos ou fibras ticas; GPS; megafones;
CONSULTA PBLICA sons eCONSULTA
imagens, em ondas em PBLICA
transmisso aberta, ou laser
diferenas entre ondasCONSULTA
de rdio AM e FM. PBLICA
em cabos de fibras ticas.
CNFI2MOA018. Reconhecer o
CONSULTA PBLICA
Armazenamento e processamento de
CONSULTA
E2-
desenvolvimento dos meios
para registrar, armazenar e
CONSULTA PBLICA
informaes: cermicas, tbuas (sulcos viso),
papiros, livros (tinta viso), discos de vinil
CONSULTA PBLICA
contextualizao
histrica, social CONSULTA
processar as informaes,
contextualizando histrica PBLICA CONSULTA
(sulcos leitura mecnica), fita magntica
(depsito de material magntico leitura PBLICA
e cultural das e socialmente as formas eletromagntica), CD, computador; infogrfico
CONSULTA PBLICA
Cincias da CONSULTA
de comunicao, seja por PBLICA CONSULTA
temporal indicando a evoluo dos meios de PBLICA
Natureza sinais sonoros e gestuais, comunicao, a velocidade de transmisso da
at modernas tcnicas de
comunicao por satlite.
PBLICA
informao e a avaliao CONSULTA
de seus impactos
sociais, econmicos, culturais e polticos.
PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTO U4 COMUNICAO E INFORMAO EM SISTEMAS E PROCESSOS NATURAIS E
TECNOLGICOS
CONSULTA
ESTRUTURADORES
CNFI2MOA019. Realizar PBLICA CONSULTA PBLICA
Iluminao de objetos de cores diferentes com
experimentos e
confeccionar equipamentos PBLICA CONSULTA
diferentes cores de luz, evidenciando que as
cores dos objetos dependem das cores das PBLICA
simples, utilizando
luzes que os iluminam; cmera escura de orifcio;
CONSULTA PBLICA
E3- processos CONSULTA
arranjos experimentais e
procedimentos factveis, para
PBLICA
periscpio; disperso dasCONSULTA
cores com prismas ou PBLICA
e prticas de CDs; tubos sonoros; confeco de instrumentos
CONSULTA PBLICA
investigao
em Cincias da
CONSULTA
investigar fenmenos acsticos
ou ticos. PBLICA
musicais. CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
Natureza
CONSULTA
CNFI2MOA020. Investigar
questes de interesse e
PBLICA
Poluies sonora, visual CONSULTA
e eletromagntica;
nveis de rudo e consequncias para a sade
PBLICA
relevncia social relativas
comunicao e informao,
CONSULTA PBLICA
fsica e mental; recomendaes da OMS para
radiofrequncias; incluso social de pessoas

identificando problemas e
apontando solues. PBLICA CONSULTA PBLICA
surdas, cegas e com baixa viso: equipamentos
de apoio e solues adotadas.

CNFI2MOA021. Representar PBLICA CONSULTA PBLICA
grandezas, utilizando cdigos, Bit, bytes e seus mltiplos (quilobytes, megabytes
smbolos e nomenclatura PBLICA CONSULTA
etc.), pixel; Hz (frequncia), B e dB (intensidade PBLICA
especficos da Fsica no estudo sonora - Bel e decibel), (comprimento de onda);
do som, da imagem e da
informao.
PBLICA
T (perodo). CONSULTA PBLICA
E4- linguagens
CONSULTA PBLICA
das Cincias
Natureza
da CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CNFI2MOA022. Reconhecer 231
Tcnicas de sonorizao e iluminao no cinema
a presena de conceitos
e modelos da Fsica, PBLICA
e no teatro; cinema CONSULTA PBLICA
3D; geometria de anfiteatros
e acstica; faixas de frequncia de rdios AM
relacionados ao estudo do
CONSULTA PBLICA som eCONSULTA
da luz, em diferentes
manifestaes culturais
PBLICA CONSULTA
e FM; instrumentos musicais e suas diferenas;
manuais de equipamentos tecnolgicos como PBLICA
TVs, celulares, aparelhos de som portteis.
presentes no cotidiano. PBLICA CONSULTA PBLICA
3 ANO
UNIDADE DE CONHECIMENTO U5 MATRIA E RADIAO EM SISTEMAS E PROCESSOS NATURAIS E

TECNOLGICOS
CONSULTA
EIXOS
PBLICA
ESTRUTURADORES
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA Construo do espectro CONSULTA
eletromagntico em PBLICA
funo da frequncia, comprimento de onda
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA e energia, analisando-o CONSULTA
qualitativamente;
usos: infravermelho - controle remoto de TV;
PBLICA
ondas de rdio - rdio AM/FM; micro-ondas -
telefonia celular; iluminao luz visvel; raio PBLICA
CNFI3MOA001. Identificar os X - radiografias; raios gama: diagnsticos e
diferentes tipos de radiaes PBLICA CONSULTA
procedimentos em medicina, esterilizao de PBLICA
presentes na vida cotidiana, alimentos, gamagrafia em peas metlicas,
associando suas caractersticas PBLICA
fsicas como frequncia, energia
autenticidade de obras CONSULTA
de arte, datao
geolgica; fontes: frequncia de rdio ao
PBLICA
e comprimento de onda s
diferentes fontes e usos.
CONSULTA PBLICA
ultravioleta - associao da energia do fton
com a frequncia/comprimento de onda da

de sua fonte geradora: PBLICA
radiao, associao da energia do fton com
a diferena de energia
entre nveis/subnveis atmicos de eltrons;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA raio X - desacelerao CONSULTA
de eltrons; raios gama: PBLICA
associados s transies internas do ncleo
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA atmico. CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA do ncleo atmico PBLICA CONSULTA PBLICA
CNFI3MOA002. Desenvolver
modelagem
232
em seus componentes Conceituao de ncleos estveis e instveis,
CONSULTA PBLICA
E1- conhecimento
bsicos (prtons e nutrons),
apresentando a fora nuclear
observando a tabela CONSULTA PBLICA
peridica
seguida da discusso dos diferentes
dos elementos,

forte como responsvel por
sua coeso, e processos de
PBLICA CONSULTA
decaimentos e transmutaes
sries de substncias resultantes.
e das famlias ou PBLICA

decaimento envolvendo a fora
nuclear fraca. PBLICA CONSULTA PBLICA
CNFI3MOA003. Identificar a
radiao alfa e a radiao beta,
PBLICA
Compreenso das alfas CONSULTA
como ncleos de Hlio PBLICA
e das betas como eltrons de alta velocidade,
em sua natureza corpuscular,
em sua origem em processos
CONSULTA PBLICA
revelando os processos que os produzem
em associao com as interaes nucleares

nucleares e em suas aplicaes
energticas, industriais e PBLICA CONSULTAdessas radiaes PBLICA
fortes e fracas. Conceituao das diferentes
capacidades de penetrao
mdicas. e relao com seus usos.
CNFI3MOA004. Reconhecer

a natureza dual da radiao
e da matria, caracterizando- PBLICA CONSULTA
Mquina fotogrfica: passagem da luz pelo
orifcio e lentes propriedades de onda; PBLICA
as tanto como onda quanto formao da imagem propriedade de
CONSULTA PBLICA comoCONSULTA
partcula, e associar PBLICA CONSULTA
partcula; exame radiolgico: raio X do aparelho PBLICA
corretamente a interao com ao corpo humano propriedades de onda;
a natureza corpuscular e a
propagao com a natureza
PBLICA
interao com a matria CONSULTA
- propriedade de
partcula; difrao de eltrons.
PBLICA
ondulatria.

3 ANO
PBLICA
TECNOLGICOS PBLICA
CONSULTA
EIXOS
PBLICA
ESTRUTURADORES
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA tomo grego; modelos CONSULTA
de Dalton e de PBLICA
Rutherford; modelos de Bohr e de Pauli;
CNFI3MOA005. Reconhecer PBLICA CONSULTA
modelo dos quarks, leptons e partculas
mediadoras; carter contnuo ou descontnuo
PBLICA
a evoluo histrica dos
modelos explicativos da matria, PBLICA CONSULTA
explicitando seus principais
da matria ao longo da histria (horror ao
vcuo em Aristteles, universo pleno de PBLICA
matria em Descartes, atomismo em Newton
elementos constituintes e
relacionando os modelos com
PBLICA CONSULTA
e no sculo XIX, exploso de partculas PBLICA
elementares no sculo XX); contribuio de
diferentes aspectos sociais,
culturais e polticos de cada PBLICA CONSULTA
Csar Lattes nas pesquisas em raios csmicos
e fsica de partculas; busca pela transmutao
PBLICA
poca.
CONSULTA
E2-
de elementos da Alquimia no desenvolvimento
da qumica e da fsica nuclear que resulta na
PBLICA
CONSULTA PBLICA
contextualizao
histrica, social e CONSULTA PBLICA bomba atmica.
CONSULTA PBLICA
cultural CNFI3MOA006. Analisar os
CONSULTA PBLICA vriosCONSULTA
eventos envolvendo
o uso da energia nuclear,
PBLICA CONSULTA
Bombas atmicas de Hiroshima e Nagasaki;
PBLICA
desde a exploso de bombas
atmicas, o vazamento de
CONSULTA
acidentes em usinas nucleares Three
Mile Island, Chernobyl, Fukushima; acidente
PBLICA
usinas de gerao de energia
at descartes de material PBLICA
problemas de descarte; CONSULTA
radiolgico de Goinia; lixo atmico e
caractersticas: altas PBLICA
233
radioativo. Explicar os perigos energias (fisso nuclear); meia vida que
CONSULTA PBLICA do usoCONSULTA
dessa energia, utilizando PBLICA
modelos explicativos da cincia,
depende do materialCONSULTA
(queda exponencial da
atividade radioativa); questo ambiental de
PBLICA
posicionando-se sobre o seu
uso adequado e avaliando
PBLICA
baixo ou longo alcance CONSULTA
temporal e espacial. PBLICA
benefcios e malefcios.
PBLICA
Materiais transparentes como vidro ou
CNFI3MOA007. Planejar PBLICA
gua; semitransparentes CONSULTA
como culos
escuros; opacos como tela de metal ou
PBLICA
procedimentos adequados e
investigar as diferentes formas PBLICA CONSULTA
papelo; creme de protetor solar; radiao:
luz UV, luz visvel, infravermelho, rdio de
PBLICA
de interao onda-matria,
em funo do material e do
comprimento de onda da
PBLICA CONSULTA
diferentes comprimentos de onda; fenmenos
observveis: absoro, penetrao/atenuao, PBLICA
reflexo, refrao. Igualdade da energia do
radiao. Explicar os resultados
observveis, utilizando modelos
fton da radiao e GAPs CONSULTA
de energia dos PBLICA
tomos do material para ocorrer a interao
CONSULTA PBLICA
E3- processos
e prticas de
CONSULTA PBLICA
cientficos explicativos.
da radiao com a matriaCONSULTA
- transferncia de
energia do fton para a matria.
PBLICA
investigao
Luz solar absoroCONSULTA
de vitamina D uso PBLICA
CNFI3MOA008. Investigar os de cremes protetores solares e/ou limites
usos das radiaes ionizantes
e no ionizantes em vrios
PBLICA CONSULTA
para exposio s radiaes; luz de laser
procedimentos cirrgicos uso correto das
PBLICA
mbitos da vida cotidiana,
identificando os benefcios e
CONSULTA
dosagens; lmpadas UV germicidas uso
correto de protetores; raio X e radiao
PBLICA
procedimentos para PBLICA
malefcios de cada tipo de uso e
sugerindo CONSULTA
nuclear radiaes ionizantes; dosagens de
radiao; formas de proteo e minimizar as PBLICA
usos adequados. dosagens de radiao dos operadores desses
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA equipamentos. CONSULTA PBLICA
CONSULTA
3 ANO
TECNOLGICOS PBLICA
CONSULTA
EIXOS
PBLICA
ESTRUTURADORES
CONSULTA
CNFI3MOA009. Utilizar PBLICA CONSULTA
No SI (sistema internacional) - Atividade PBLICA
unidades cientficas corretas radioativa (A): bequerel (Bq); Dose absorvida
para expressar grandezas que PBLICA
(D): gray (Gy=100rad);CONSULTA
Dose de radiao: sievert
caracterizam radiaes ou como (Sy = 100 rem); Energia em eltron volt (eV),
PBLICA
eles interagem com a matria
(unidades de medidas). PBLICA CONSULTA
determinada por E = hf (h=constante de Plank e
f = frequncia da radiao). PBLICA
E4- linguagens Representao grfica CONSULTA
do decaimento
radioativo; curvas de absoro de radiao
PBLICA
CNFI3MOA010. Construir ou
CONSULTA PBLICA obter CONSULTA
informaes de grficos PBLICA CONSULTA
em funo do comprimento de onda e/ou da
densidade do material; curvas de emisso de
PBLICA
e tabelas que relacionam
grandezas de radiaes e de
imagens radiolgicas.
PBLICA CONSULTA
radiao em funo do comprimento de onda;
leitura qualitativa de radiografias: regies claras PBLICA
x escuras em uma radiografia, identificao de
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA pinos metlicos, ossos.CONSULTA PBLICA
234
UNIDADE DE CONHECIMENTO U6 TERRA, UNIVERSO E VIDA
PBLICA
EIXOS
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CNFI3MOA011. Identificar PBLICA CONSULTA
Alguns componentes do Universo: luas,
planetas, estrelas, aglomerados globulares, PBLICA
e descrever os diferentes galxias, nuvens de gs e poeira, nebulosas,
elementos que compem
o Universo, reconhecendo
PBLICA
constelaes. CONSULTA PBLICA
Critrios de organizao: distncia; massa;
sua organizao a partir de
diferentes critrios.
PBLICA
tamanho; velocidade;CONSULTA
agrupamento, posio PBLICA
relativa.
Formao de uma estrela e as diferentes
PBLICA
CNFI3MOA012. Identificar as
diversas etapas possveis da PBLICA CONSULTA
possibilidades de evoluo em funo de sua
massa: estrelas da sequncia principal, gigante PBLICA
evoluo estelar e relacionar azul, gigante vermelha, an branca, estrela de
CONSULTA PBLICA com oCONSULTA
espectro eletromagntico PBLICA
nutrons, supernova,CONSULTA
quasares, buraco negro; PBLICA
visvel da superfcie da Terra. estrelas de diferentes cores presentes no cu e
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA relao com etapas da CONSULTA
evoluo estelar. PBLICA
Relao entre idade csmica e temperatura
CONSULTA PBLICA
E1- conhecimento
CONSULTA PBLICA
do Universo; radiaoCONSULTA
cosmolgica de fundo; PBLICA
CNFI3MOA013. Compreender eventos marcantes como a separao das 4
CONSULTA PBLICA
conceitual
CONSULTA
o modelo padro do Big Bang
para a formao do Universo,
PBLICA CONSULTA
foras na evoluo temporal, formao das
galxias, formao do sistema solar, surgimento
PBLICA
localizando e descrevendo
os principais eventos espao-
CONSULTA
da vida, evoluo do Homo sapiens; lei de
Hubble, paradoxo de Olbers; caractersticas
PBLICA
temporais que o caracterizam e
identificando algumas lacunas PBLICA CONSULTA
que o Big Bang no explica, por exemplo,
o tamanho das galxias, a estrutura no PBLICA
235
desse modelo. homognea do Universo, a densidade de
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA energia do Universo; CONSULTA
modelos alternativos, PBLICA
como o do estado estacionrio.
CNFI3MOA014. Reconhecer PBLICA CONSULTA PBLICA
os diversos tipos de emisses Deteco na Terra: exploses solares e sua
realizadas por astros dentro e PBLICA CONSULTA
relao com as auroras, fontes extragalcticas PBLICA
fora do Sistema Solar, bem como de raios X e raios , raios csmicos;
sua deteco na Terra, levando PBLICA
em conta a velocidade de
CONSULTA
possibilidade de deteco na superfcie da
Terra: dilatao do tempo e contrao do
PBLICA
propagao das informaes no
espao csmico.
CONSULTA
espao no referencial da informao.
PBLICA
CNFI3MOA015. Identificar os PBLICA CONSULTA
Explorao da Lua e do Sistema Solar pelo
PBLICA
eventos associados explorao
do cosmo, relacionando-os a
contextos histricos, polticos e
PBLICA CONSULTA
homem, associando-os aos contextos da
corrida espacial, da Guerra Fria e da disputa PBLICA
poltica e econmica entre naes.
CONSULTA
E2- PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
socioculturais.
PBLICA
contextualizao CNFI3MOA016. Reconhecer
CONSULTA PBLICA
a existncia de modelos
explicativos da origem e da
PBLICA
Cosmologia indgenaCONSULTA
brasileira; cosmologia
de povos pr-colombianos (Maias, Incas);
PBLICA
cultural
constituio do Universo,
segundo diferentes pocas
CONSULTA
Aristteles, Ptolomeu e o mundo grego
da Antiguidade; cosmologia dos egpcios,
PBLICA
e culturas, identificando
semelhanas e diferenas em PBLICA
modelo heliocntrico.CONSULTA
babilnios; Galileu, Kepler e Newton e o
PBLICA
suas formulaes.
UNIDADE DE CONHECIMENTO U6 TERRA, UNIVERSO E VIDA
EIXOS
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CNFI3MOA017. Consultar fontes, PBLICA CONSULTA
Procura de bioassinaturas dentro do Sistema
Solar; procura de exoplanetas; exobiologia; PBLICA
sistematizar informaes e procura da presena de gua na Lua, em
CONSULTA PBLICA avaliarCONSULTA
as hipteses cientificas PBLICA
cometas e em outrosCONSULTA
planetas; estudo de PBLICA
de vida fora da Terra e confront- emisses regulares de radiofrequncias de
CONSULTA PBLICA las com CONSULTA
existncia
crenas culturais de
de vida extraterrestre.
PBLICA
discusso de filmes
CONSULTA
fontes galcticas e extragalcticas;
de fico como
exibio e
Contato, ET,
PBLICA
E3- processos
CONSULTA PBLICA
e prticas de
investigao
Cocoon, 2001, O dia em que a Terra parou etc.
CNFI3MOA018. Pesquisar fontes

e extrair dados que evidenciam PBLICA CONSULTA PBLICA
Peas de teatro, letras de msica, livros ou
poesias que abordam temas relacionados ao
o conhecimento da cincia
fsica como parte integrante da PBLICA CONSULTA PBLICA
cultura contempornea, presente
Universo como um todo, elementos csmicos
ou suas caractersticas; representaes do
modelo Big Bang em Centros de Cincias ou
nas manifestaes artsticas ou
literrias. PBLICA
em outros espaos no CONSULTA
formais. PBLICA
No grfico HR luminosidade x temperatura
estelar, extrair o significado de sequncia
PBLICA
CNFI3MOA019. Ler e extrair
dados de grficos e tabelas
CONSULTA PBLICA
principal; posio das estrelas super gigantes,
gigantes vermelhas, ans brancas; localizao
CONSULTA PBLICA CONSULTAou cosmolgicos PBLICA

que relacionam elementos
astronmicos CONSULTA
das estrelas mais prximas ao sistema solar,
sequenciamento da evoluo de estrelas; PBLICA
e de imagens de objetos interpretao de imagens obtidas de galxias,
CONSULTA PBLICA
E4- linguagens CONSULTA
astronmicos obtidos por PBLICA
nebulosas, aglomerados CONSULTA
pelo telescpio PBLICA
236
das Cincias da instrumentos pticos. espacial Hubble, da superfcie de Pluto pela
Natureza sonda New Horizons,
pelo rob Curiosity.
CONSULTA PBLICA
da superfcie de Marte

CNFI3MOA020. Utilizar unidades PBLICA CONSULTA PBLICA
UA (unidade astronmica) para localizao
cosmolgicas adequadas para
CONSULTA PBLICA situar CONSULTA
objetos e fenmenos
cosmolgicos, reconhecendo
PBLICA CONSULTA
de corpos celestes no mbito da astronomia
planetria; anos-luz (al) para localizao de PBLICA
estrelas, parsec (pc) para medida de distncias
sua proporo com unidades do
cotidiano.
PBLICA
entre estrelas ou entre CONSULTA
galxias. PBLICA
CONSULTA PBLICA COMPONENTE CONSULTACURRICULAR PBLICA CONSULTA QUMICAPBLICA
A Qumica tem inmeras aplicaes em setores relacionados ao funcionamento e
ao desenvolvimento do pas e est presente no cotidiano. A indstria de alimentos,
CONSULTA PBLICA
por exemplo, utiliza-seCONSULTA
de muitos processos PBLICA CONSULTA
qumicos, no refino do acar ou naPBLICA
produo de pes, para aumentar o tempo de durao do alimento ou modificar
seu valor nutricional e mesmo seu sabor. Quando se visita um supermercado,
CONSULTA PBLICA
pode-se constatar, pelaCONSULTA
simples leitura dos PBLICA CONSULTA
rtulos de alimentos e de produtosPBLICA
de limpeza, a ampla gama de aplicaes da Qumica. Ainda, pode-se reconhecer
a presena da Qumica na sociedade, quando se considera a matriz energtica
CONSULTA
atual,PBLICA
em que parte dos CONSULTA PBLICA
combustveis produto do refinoCONSULTA
de petrleo e outraPBLICA
CONSULTA
partePBLICA
proveniente de CONSULTA
transformaes daPBLICA CONSULTA
biomassa. Entretanto, em muitos dosPBLICA
processos qumicos utilizados pela sociedade, ocorre a gerao de resduos
CONSULTA
e de PBLICA
outras substncias CONSULTA PBLICA
que afetam o ambiente e a sade,CONSULTA
o que requer maisPBLICA
CONSULTA PBLICA
conhecimentos para aCONSULTA PBLICA
melhoria desses processos e, tambm,CONSULTA
reflexo acerca doPBLICA
modo de vida atual.
Estudar Qumica no Ensino Mdio ajuda o jovem a tornar-se mais bem informado,
237
mais crtico, a argumentar, posicionando-se em uma srie de debates do mundo
CONSULTA PBLICA
contemporneo. CONSULTA
As mudanas climticas ePBLICA
o efeito estufa, CONSULTA
o uso de feromniosPBLICA
CONSULTA
comoPBLICA CONSULTA
alternativa aos agrotxicos PBLICA
no combate CONSULTA
s pragas agrcolas, a necessidadePBLICA
de informaes sobre a presena de transgnicos em rtulos de alimentos e os
CONSULTA PBLICA
custos ambientais dasCONSULTA
mineraes so apenas PBLICA CONSULTA
alguns exemplos de assuntos emPBLICA
CONSULTA
que oPBLICA CONSULTA
conhecimento qumico PBLICA
vital para que CONSULTA
o/a estudante possa posicionar-se ePBLICA
tomar decises com conscincia. O estudo da Qumica, nessa perspectiva, envolve
CONSULTA PBLICA
a participao CONSULTA
dos jovens PBLICA
e adultos em processos CONSULTA
de investigao de problemasPBLICA
CONSULTA PBLICA
e fenmenos presentes CONSULTA
no seu dia-a-dia. AoPBLICA CONSULTA
investigar questes relacionadas, porPBLICA
exemplo, ao lixo, poluio dos rios e lagos urbanos, qualidade do ar de sua
CONSULTA PBLICA
cidade, os/as estudantesCONSULTA
tero oportunidadePBLICA CONSULTA
de elaborar seus conhecimentos,PBLICA
CONSULTA PBLICA
formulando respostas CONSULTA
que envolvem aspectos PBLICA CONSULTA
sociais, econmicos, polticos, entrePBLICA
outros, exercendo, desse modo, sua cidadania. importante que essa formao
possibilite conhecer como a Qumica foi se consolidando como cincia, com
CONSULTA
seus PBLICA
mtodos, modelos CONSULTA PBLICA
e teorias. Isso permite CONSULTA
a compreenso da dinmica daPBLICA
gerao do conhecimento, com seus avanos, disputas e erros, e a influncia de
contextos sociais nesse processo de construo humana. necessrio garantir
CONSULTA PBLICA
espao CONSULTA
e tempo escolares PBLICA
para que sejam abordados esses CONSULTA
temas, de forma quePBLICA
o conhecimento faa sentido para a vida dos/as estudantes.
CONSULTA PBLICA
O ensino da Qumica, CONSULTA PBLICA
com esses pressupostos, envolve CONSULTA
a contextualizaoPBLICA
sociocultural dos conhecimentos, isto , a discusso de processos qumicos
e suas implicaes sociais e ambientais. A contextualizao demanda que os
conceitos qumicos sejam entendidos em determinados contextos, como, por
CONSULTA PBLICA
exemplo, CONSULTA
na anlise da PBLICA
utilizao de materiais CONSULTA
e nos resduos que so geradosPBLICA
CONSULTA
nessePBLICA
uso. Envolve, CONSULTA PBLICA
tambm, a contextualizao CONSULTA
scio-histrica, ao seremPBLICA
abordados, por exemplo, conhecimentos sobre o tomo e a estrutura da matria.
CONSULTA PBLICA
O/a estudante poderCONSULTA
entender o impasse que PBLICA CONSULTA
permeou a Qumica no sculo XIX,PBLICA
CONSULTA PBLICA
no qual CONSULTA
a existncia do tomo foi negada PBLICA CONSULTA
por falta de evidncias empricas quePBLICA
dessem suporte ao modelo atmico de Dalton e, assim, compreender a Qumica
CONSULTA
comoPBLICA
uma cincia na CONSULTA
qual, no nascimento das PBLICA CONSULTA
teorias, as certezas convivem comPBLICA
controvrsias.
CONSULTA PBLICA
O ensino da QumicaCONSULTA
envolve tambm asPBLICA CONSULTA
linguagens especficas das cinciasPBLICA
CONSULTA
e daPBLICA CONSULTA
Qumica, em particular. PBLICA
Assim, por exemplo, CONSULTA
representar transformaesPBLICA
qumicas por meio de equaes requer o emprego de uma linguagem simblica,
CONSULTA PBLICA
que envolve CONSULTA
a representao PBLICA
de elementos CONSULTA
qumicos, molculas, tomos, dasPBLICA
CONSULTA PBLICA
quantidades, CONSULTA
dos estados PBLICA
fsicos das substncias, CONSULTA
entre outros. As variaes dePBLICA
energia e de velocidade de transformaes qumicas podem ser representadas
CONSULTA PBLICA
por diferentes CONSULTA
tipos de grficos. H, ainda,PBLICA
toda uma gama CONSULTA
de representaesPBLICA
CONSULTA PBLICA
de molculas e das CONSULTA PBLICA
ligaes qumicas, como, CONSULTA
por exemplo, o modelo bola-PBLICA
238
vareta, as frmulas de Lewis ou uma frmula estrutural. Essas diferentes formas
CONSULTA PBLICApodem
de representao CONSULTA PBLICA
indicar propriedades particularesCONSULTA
da molcula. Deve-PBLICA
CONSULTA PBLICA
se considerar, tambm,CONSULTA
que algumas palavrasPBLICA CONSULTA
e termos especficos que fazemPBLICA
parte da linguagem qumica so usados na linguagem cotidiana, geralmente com
significados diferentes do que os atribudos pela Qumica. Por exemplo, palavras
CONSULTA
comoPBLICA CONSULTA
fuso, soluo, calor PBLICA
tm um significado CONSULTA
diferente no cotidiano e no contextoPBLICA
da Qumica. A aprendizagem da Qumica , dessa forma, indissocivel, sem se
reduzir a ela, da aprendizagem da linguagem prpria que a constitui.
A Qumica constitui-se de prticas de investigao, em que as teorias e os
CONSULTA PBLICA
modelos CONSULTA
so submetidos PBLICA
a provas empricas, CONSULTA
em um processo constante dePBLICA
CONSULTA PBLICA
formulao de novasCONSULTA
teorias, reformulao PBLICA CONSULTA
das j existentes e abandono dePBLICA
outras teorias e modelos. Tais prticas ocorrem por diferentes mtodos, cada qual
com um propsito de uso. Ao se exercitar na prtica desses mtodos das cincias,
CONSULTA PBLICA
o/a estudante CONSULTA
experimenta PBLICA
diferentes processos comuns doCONSULTA
fazer Qumica, comoPBLICA
obter dados por meio de experimentos, determinando, por exemplo, diferentes
propriedades dos materiais; elaborar hipteses sobre um problema, propor e
CONSULTA PBLICA
realizar investigaes,CONSULTA
como investigar a PBLICA
qualidade da guaCONSULTA
que abastece aPBLICA
cidade; elaborar concluses e avaliar solues e comunicar seus achados.
Enfim, so inmeras as possibilidades pelas quais os/as estudantes podem
vivenciar processos de investigao que levem resposta para questes
CONSULTA PBLICA
concretas CONSULTA
sobre problemas reais. PBLICA CONSULTA PBLICA
Todas essas aes tm sentido apenas quando articuladas a conhecimentos
CONSULTA PBLICA
conceituais CONSULTA
que permitem dar sentido PBLICA
aos processos CONSULTA
de contextualizaoPBLICA
sociocultural e histrico e aos processos de investigao. A Qumica envolve
conhecimentos sobre o uso, as propriedades e as transformaes dos materiais,
CONSULTA
bem PBLICA
como de modelos CONSULTA PBLICA
submicroscpicos que explicam essesCONSULTA
comportamentos.PBLICA
no contexto de uso que esses conhecimentos ganham importncia, como no
reconhecimento e na anlise das propriedades que os plsticos apresentam
CONSULTA PBLICAqueCONSULTA
que possibilitaram se substitussem osPBLICA CONSULTA
metais na carroceria de automveis.PBLICA
CONSULTA
Para PBLICA
entender muitos CONSULTA PBLICA
dos usos dos materiais, CONSULTA
os/as estudantes tero de recorrerPBLICA
a estudos da estrutura atmico-molecular e das interaes entre tomos, ons
CONSULTA PBLICA
e molculas. CONSULTA
Por exemplo, PBLICA
diamante, grafite, CONSULTA
grafeno e nanotubos de carbonoPBLICA
CONSULTA PBLICA
apresentam diferentesCONSULTA
propriedades e usos,PBLICA CONSULTA
ainda que compostos pelo mesmoPBLICA
elemento qumico, o carbono. Conhecimentos conceituais sobre as transformaes
CONSULTA PBLICA
qumicas, CONSULTA
como as relaes de massa, aPBLICA CONSULTA
energia envolvida, a extenso e aPBLICA
CONSULTA PBLICA
velocidade CONSULTA
com que ocorrem, PBLICA
so importantes para auxiliarCONSULTA
jovens e adultos noPBLICA
239
entendimento de processos que acontecem no meio natural, na indstria, em
CONSULTA
suas PBLICA
casas, ampliando, CONSULTA
assim, a compreensoPBLICA CONSULTA
do mundo fsico e social. PBLICA
Portanto, o ensino da Qumica no Ensino Mdio pode propiciar aos/s estudantes
CONSULTA PBLICA
vivncias CONSULTA
e aprendizagens nicas, prpriasPBLICA CONSULTA
da relao com essa rica e complexaPBLICA
CONSULTA
formaPBLICA
de conhecer CONSULTA
o mundo criada pela PBLICA
Humanidade. CONSULTA
Os/as estudantesPBLICA
compreendero que estudar Qumica contribui para o desenvolvimento da
CONSULTA PBLICA
capacidade de pensarCONSULTA PBLICA
criticamente e tomar decises CONSULTA
fundamentadas, aoPBLICA
CONSULTA PBLICAcertas
compreenderem CONSULTA PBLICA
relaes que ficariam CONSULTA
invisveis na ausncia do seuPBLICA
estudo, levando-os/as a ocupar outro lugar no mundo.
CONSULTA
Para PBLICA
a organizao do CONSULTA PBLICA
currculo de Qumica, CONSULTA
no Ensino Mdio, so propostasPBLICA
seis unidades de conhecimento que remetem aos grandes temas da Qumica e
CONSULTA PBLICA
a algumas prticas deCONSULTA PBLICA
investigao relevantes CONSULTA
para a sociedade brasileira. NaPBLICA
CONSULTA PBLICA
Qumica, CONSULTA
so necessrios conhecimentos PBLICA
sobre o uso e as CONSULTA
propriedades dosPBLICA
materiais.
Unidade
CONSULTA 1 - Materiais,
PBLICA propriedades
CONSULTA e PBLICA
usos: estudando materiais no dia-a-dia:
CONSULTA
NestaPBLICA
unidade estoCONSULTA PBLICA
includos conhecimentos qumicosCONSULTA
que possibilitamPBLICA
compreender a importncia das propriedades dos materiais e as relaes dessas
CONSULTA PBLICA
propriedades CONSULTA
com o seu uso. PBLICA CONSULTA PBLICA
Unidade de Conhecimento 2 - Transformaes dos
CONSULTA PBLICA
materiais CONSULTA
na natureza e no sistemaPBLICA
produtivo: CONSULTA
como PBLICA
CONSULTA PBLICA
reconhecer CONSULTA
reaes PBLICA CONSULTA
qumicas, represent-las e interpret- PBLICA
las. PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
unidade, os estudos PBLICA
de Qumica esto voltados paraCONSULTA
a compreenso dePBLICA
reaes qumicas, como elas ocorrem, que energia produzem ou consomem e
com que velocidade se processam.
Unidade de Conhecimento 3 Modelos
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA atmicos e
moleculares e suas relaes com evidncias empricas e
CONSULTA PBLICAdos
propriedades CONSULTA
materiais. PBLICA CONSULTA PBLICA
Nesta unidade so estudados modelos explicativos da Qumica relativos estrutura
CONSULTA PBLICA
molecular que, entre CONSULTA
outros, possibilitam aPBLICA
compreenso do CONSULTA
comportamento ePBLICA
CONSULTA PBLICA
das propriedades dasCONSULTA
substncias qumicasPBLICA
e materiais. CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
Unidade CONSULTA
de Conhecimento PBLICA
4 - Energia CONSULTA PBLICA
nas transformaes
CONSULTA PBLICA
qumicas: CONSULTA
produzindo, armazenando PBLICA CONSULTA PBLICA
e transportando
energia
CONSULTA PBLICApelo planeta.
CONSULTA
unidade, o foco PBLICA
dado aos aspectos CONSULTA
energticos implicados nasPBLICA
transformaes qumicas, enfatizando os processos de gerao, de armazenamento
e de transporte de energia e suas consequncias para a vida e o ambiente.
Unidade
CONSULTA 5A Qumica deCONSULTA
PBLICA sistemas PBLICA
naturais: qualidade de vida e meio ambiente.
CONSULTA
NestaPBLICA
unidade, dadaCONSULTA
nfase necessidade PBLICA CONSULTA
de se estudar e investigar os sistemasPBLICA
qumicos naturais constitudos pelos rios e lagos, pelo ar atmosfrico e pelos solos
CONSULTA
que sePBLICA
distribuem por CONSULTA
todos os quatro cantosPBLICA CONSULTA
do Brasil. Assim, a Qumica passa aPBLICA
CONSULTA PBLICA
ser aplicada CONSULTA
na investigao de questes PBLICA CONSULTA
ambientais relacionadas qualidadePBLICA
de corpos dgua, do ar atmosfrico e dos solos presentes em todos os municpios
CONSULTA PBLICA
e reas CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
rurais brasileiras.
Unidade de Conhecimento 6 - Obteno de materiais e
seus impactos ambientais.
Nesta unidade, tambm a questo ambiental colocada em foco, considerando-
CONSULTA PBLICA
se a produo CONSULTA
de materiais importantes paraPBLICA CONSULTA
a economia brasileira, como petrleo,PBLICA
CONSULTA PBLICA
minrios, CONSULTA
frmacos, alimentos etc. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
Para PBLICA
cada unidade deCONSULTA
conhecimento, foramPBLICA CONSULTA
propostos objetivos de aprendizagemPBLICA241
que se organizam em torno dos quatro eixos que estruturam a rea de Cincias
da Natureza na Base Nacional Comum Curricular. Esses eixos podem orientar,
CONSULTA PBLICA
de diferentes maneiras,CONSULTA
o planejamento dePBLICA
atividades pelo/a CONSULTA
professor/a para oPBLICA
CONSULTA PBLICA
trabalho CONSULTA
em sala de aula. PBLICA
Assim, os objetivos de aprendizagemCONSULTA
listados nos doisPBLICA
primeiros eixos - Conhecimento Conceitual e Contextualizao histrica, social e
CONSULTA PBLICA
cultural correspondem CONSULTA
a contedos quePBLICA
devem ser tratadosCONSULTA
na sala de aula,PBLICA
CONSULTA
usandoPBLICA
as mais variadasCONSULTA PBLICA
estratgias didticas: CONSULTA
aulas expositivas dialogadas; aulasPBLICA
de resoluo de exerccios e problemas; aulas de leitura e produo de textos;
aulas de resoluo de atividades; aulas de simulao envolvendo tecnologias de
CONSULTA PBLICA
informao e Internet CONSULTA
etc. J os objetivos PBLICA
de aprendizagemCONSULTA
listados no terceiroPBLICA
eixo - Processos e prticas de investigao podem ser pensados como projetos
de investigao a serem realizados pelos/as estudantes com relativa autonomia,
CONSULTA
em um PBLICA CONSULTA
intervalo de tempo PBLICA
que pode se estender CONSULTA
por vrias semanas e que podePBLICA
acontecer de forma concomitante ou paralela abordagem de outros contedos
em sala de aula. Os objetivos de aprendizagem listados no ltimo dos eixos
CONSULTA PBLICA
Linguagens CONSULTA
so transversais, PBLICA
no sentido de que atravessam CONSULTA
toda a unidade dePBLICA
conhecimento e devem ser tratados em praticamente todas as aulas de cada
unidade.
Por fim, h que se considerar que os principais temas da Qumica no Ensino Mdio
so tratados, nesta proposta, contemplando tambm a sua contextualizao
histrica, social e cultural e as prticas e os processos de investigao associados a
cada tema. A Qumica Orgnica est presente em vrias unidades de conhecimento
CONSULTA
e noPBLICA
tratada em bloco. CONSULTA
Da mesma forma,PBLICA CONSULTA
h nfase nas aplicaes da QumicaPBLICA
CONSULTA PBLICA
importantes, para que CONSULTA
o/a estudante seja capaz PBLICA
de argumentar, CONSULTA
de se posicionar ePBLICA
tomar decises acerca de uma variedade de questes sociocientficas, de modo a
CONSULTA PBLICA
se tornar CONSULTA
um cidado crtico e participativo que PBLICA CONSULTA
saiba usar o conhecimento qumico.PBLICA
Unidades de conhecimento e objetivos de aprendizagem
do componente curricular Qumica PBLICA CONSULTA PBLICA
COMPONENTE CURRICULAR Qumica
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
U1 Materiais, propriedades ePBLICA CONSULTA
usos: estudando materiais no dia-a-dia PBLICA
EIXO
CONSULTA PBLICA
ESTRUTURANTE CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CNQU1MOA001. Descrever
diferentes tipos de materiais de
CONSULTA PBLICA
Reconhecimento de que os materiais plsticos
constituem grande parte dos automveis
que objetos so feitos, reconhecer modernos; reconhecimento de formas de
suas propriedades e usos em PBLICA CONSULTA
reciclagem de materiais que envolvem o PBLICA
242
situaes cotidianas e processos reutilizao e reaproveitamento de garrafas
tecnolgicos socialmente
relevantes, associando-os
PET; identificao CONSULTA PBLICA
de matrias primas,
empregadas na obteno de materiais como
CONSULTA PBLICA presena CONSULTA
de diferentes substncias.PBLICA CONSULTA
plsticos, medicamentos e outros. PBLICA
E1- CNQU1MOA002. Reconhecer as
CONSULTA PBLICA
Conhecimento
conceitual
CONSULTA
propriedades fsicas dos materiais PBLICA CONSULTA PBLICA
e substncias (temperatura de Verificao da adulterao ou no do lcool
fuso, temperatura de ebulio,
densidade, solubilidade,
PBLICA
hidratado vendido em CONSULTA
postos de gasolina, o
leite vendido em cooperativas, etc., usando
PBLICA
condutibilidade eltrica,
condutibilidade trmica) e
CONSULTA PBLICA
densmetros; identificao de determinado
material lquido como uma substncia ou uma

sua utilizao na identificao
de materiais e substncias e PBLICA CONSULTA PBLICA
mistura pela determinao da temperatura de
ebulio.
na escolha de processos de
purificao de substncias PBLICA CONSULTA PBLICA
CNQU1MOA003. Relacionar as PBLICA CONSULTA
Relao entre as propriedades de metais,
como a condutibilidade trmica e eltrica, PBLICA
propriedades dos materiais e as a maleabilidade, com seu uso na produo
CONSULTA PBLICA possveisCONSULTA
aplicaes tecnolgicas, PBLICA CONSULTA
de panelas, caldeiras, fios e mquinas. PBLICA
buscando informaes para Reconhecimento de que certas partes, feitas
CONSULTA PBLICA comparar CONSULTA
os materiais utilizados na PBLICA CONSULTA
de plstico nos automveis, j foram feitas
confeco de objetos em diferentes de metal; discutir o porqu dessas mudanas
PBLICA
CONSULTA
E2 PBLICA
Contextualizao
pocas
em termos de consumo de combustvel e de
segurana, em casos de acidentes, etc.

Histrica, Social
e cultural
Reconhecimento deCONSULTA
um mtodo de separao PBLICA
de plsticos para a reciclagem, baseado
CNQU1MOA004. Reconhecer
e efetuar diferentes formas de
PBLICA CONSULTA
na diferena de densidade entre eles pela
flutuao ou no em lquidos de diferentes
PBLICA
de materiais utilizados PBLICA
reutilizao, reaproveitamento e
reciclagem CONSULTA
densidades. Visita a estaes de tratamento
de lixo para reconhecer a obteno de PBLICA
no dia-a-dia. metano ou o potencial para tal; visita a usinas
de compostagem; confeco de um mini PBLICA
biodigestor.

UNIDADE DE CONHECIMENTO U1 Materiais, propriedades e usos: estudando materiais no dia-a-dia
CONSULTA
ESTRUTURANTE

CNQU1MOA005. Buscar PBLICA CONSULTA PBLICA
informaes sobre a composio Pesquisa de rtulos de diferentes guas
de diferentes materiais em PBLICA CONSULTA
minerais, identificando os principais PBLICA
rtulos de produtos disponveis componentes que diferenciam uma gua
no mercado, identificando a
diversidade de componentes e a
PBLICA
com gs de uma gua CONSULTA
sem gs; identificao, PBLICA
nos rtulos de produtos para desentupir pias
presena de componentes comuns, e banheiros, da presena de soda custica,
reconhecendo diferentes sistemas associando as medidas tomadas, no caso de
CONSULTA PBLICA nesses CONSULTA

de unidades de medidas utilizadas
rtulos. PBLICA CONSULTA PBLICA
sua ingesto, s suas propriedades.
CONSULTA PBLICA
E3 Processos
CONSULTA PBLICA
CNQU1MOA006. Elaborar
CONSULTA
Determinao da quantidade de etanol
presente na gasolina por meio do processo
PBLICA
CONSULTA PBLICA
e prticas de
investigao separar,CONSULTA
procedimentos experimentais para
identificar ou quantificar PBLICA
de purificao de salCONSULTA
de extrao com gua; obteno e processo
de cozinha; separao PBLICA
substncias presentes em materiais. e identificao de plsticos por diferena de
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA densidade. CONSULTA PBLICA
Investigao da quantidade de gua
empregada na agricultura, na pecuria, na

CNQU1MOA007. Investigar
quantitativamente situaes de PBLICA CONSULTA
produo de alimentos e em diferentes
prticas cotidianas; do uso abusivo de PBLICA
243
desperdcio de materiais usados embalagens nos mais variados setores da vida
no dia-a-dia e sugerir medidas para cotidiana; discusso de hbitos associados
evitar tais situaes. ao uso abusivo de produtos suprfluos;
aes visando a reduo
objetos.
do consumo desses PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA Construo de grficosCONSULTA

de temperatura X PBLICA
CNQU1MOA008. Representar as tempo, para comportamento da gua e da
CONSULTA PBLICA
E4 Linguagens
das Cincias da CONSULTA
propriedades fsicas e as mudanasPBLICA
de estado fsico dos materiais por
CONSULTA
gua com sal, em aquecimento e ebulio;
construo de grficos de densidade de
PBLICA
Natureza
meio de grficos e tabelas.
CONSULTA PBLICA
materiais, a partir de medidas de massa e
volume.

PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTO U2 Transformaes dos materiais na natureza e no sistema produtivo: como
PBLICA
reconhecer reaes qumicas, representa-las e interpreta-las
EIXO
PBLICA
CONSULTA PBLICA
ESTRUTURANTE
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
Reconhecimento de reaes qumicas que
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA produzam gs (metal CONSULTA
+ cido), calor (queima de PBLICA
materiais), slidos (reaes de precipitao),
as transformaes qumicas por
PBLICA CONSULTA
luz (queima de vela), mudana de cor (palha
de ao em soluo aquosa de sulfato de
PBLICA
meio das suas evidncias, da sua
ocorrncia em diferentes escalas
CONSULTA
cobre); contraexemplos de evidncias que no
correspondem a reaes qumicas (liberao
PBLICA
de tempo, relacionando-as com
transformaes que ocorrem no PBLICA CONSULTA
de gs de um refrigerante; fundio de
metais; mudana de cor na mistura de cores PBLICA
dia- a- dia diferentes); reconhecimento de reaes que
se passam na vida cotidiana, que podem ser PBLICA
lentas (enferrujamento de portes) e rpidas
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA (combusto). CONSULTA PBLICA
a conservao da massa nas PBLICA CONSULTA
Previso de quantidade de ferro produzido
numa siderrgica, a partir de massas
PBLICA
transformaes qumicas e as
CONSULTA
E1- PBLICA CONSULTA
propores entre as massas de
reagentes e produtos, nesses
PBLICA
processo; questionarCONSULTA
conhecidas dos materiais envolvidos no
o senso comum de PBLICA
Conhecimento que na queima de lixo h materiais que
CONSULTA PBLICA
processos, percebendo suas
implicaes no sistema produtivo.
desaparecem. CONSULTA PBLICA
244
CNQU1MOA011. Estabelecer PBLICA CONSULTA
Correlao entre grandezas conhecidas, como
PBLICA
relao entre massas envolvidas
a massa, nmero de tomos e a quantidade de
em transformaes qumicas
e quantidade de matria,
PBLICA
matria (mol); clculosCONSULTA
envolvendo quantidade PBLICA
de matria, massa e volume dos reagentes
representando a transformao
que ocorre, por meio do PBLICA CONSULTA
e produtos de transformaes qumicas que
ocorrem na queima de gasolina e de etanol,
PBLICA
balanceamento das equaes
qumicas, aplicando-a em sistemas PBLICA CONSULTA
comparando as quantidades de CO2 produzido
por litro e por mol de combustvel.
PBLICA
naturais e industriais.
CONSULTA
Identificao de que a maioria das
PBLICA
parmetros quantitativos em
transformaes qumicas que PBLICA CONSULTA
transformaes qumicas ocorre em soluo,
estudo das concentraes usuais (g/L; mg/g; PBLICA
ocorrem em solues, aplicando- porcentagem em volume, em peso, ppm etc.),
os a transformaes que ocorrem PBLICA CONSULTA
utilizao dessas unidades em determinaes PBLICA
em sistemas naturais e industriais. quantitativas.
CNQU1MOA013. Compreender PBLICA CONSULTA PBLICA
que as transformaes qumicas
CONSULTA
E2
PBLICA CONSULTA
fazem parte da histria da PBLICA CONSULTA
Reconhecimento de processos metalrgicos,
da produo de tintas desde a pr-histria at
PBLICA
humanidade, associadas a
CONSULTA PBLICA
Contextualizao
Histrica, Social CONSULTA
processos tecnolgicos de
produo de materiais e busca
PBLICA CONSULTA
os dias atuais; a produo de novos materiais;
comparao entre modelos explicativos para PBLICA
e cultural a transformao qumicas elaborados em
de explicaes e criao de
modelos para as transformaes
diversas pocas. CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA qumicas
PBLICA
PBLICA
EIXO
PBLICA
CONSULTA PBLICA
ESTRUTURANTE
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
Reconhecimento dos principais tipos de
CNQU1MOA014. Investigar a
produo de materiais e sua
PBLICA CONSULTA
plsticos usados na vida diria, busca de PBLICA
informaes sobre a fabricao de alguns
CONSULTA
E3 PBLICA
Processos
e prticas de
CONSULTA
utilizao em vrios setores da
vida cotidiana, identificando PBLICA
deles, considerando aCONSULTA
origem das matrias
primas empregadas, as transformaes
PBLICA
os usos suprfluos, o impacto
CONSULTA PBLICA
investigao
CONSULTA
ambiental dessa utilizao e PBLICA CONSULTA
qumicas envolvidas, o consumo de gua
e de energia. Busca de informaes sobre
PBLICA
propor medidas para a reduo
do consumo e do desperdcio. PBLICA CONSULTA
as quantidades produzidas, as unidades
produtoras. PBLICA
CNQU1MOA015. Entender as
representaes simblicas das
PBLICA CONSULTA
Uso de smbolos qumicos e correlatos para
PBLICA
CONSULTA PBLICA
E4 Linguagens
CONSULTA
reaes qumicas por equaes,e
por diferentes formas de PBLICA
processos e reaes CONSULTA
representao de substncias, materiais,
qumicas. PBLICA
expresso cientficas
PBLICA
CONSULTA PBLICA
245
CONSULTA PBLICA dos materiais CONSULTA PBLICA CONSULTA
UNIDADE DE CONHECIMENTO U3 Modelos atmicos e moleculares e suas relaes com evidncias empricas e
propriedades PBLICA
CONSULTA
EIXO
PBLICA
ESTRUTURANTE
OBJETIVOS CONSULTA
DE APRENDIZAGEM PBLICA
Investigao de experincias que levam PBLICA
observao da conservao da massa, por
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA exemplo, queima deCONSULTA
l de ao, produo
de gua, a partir dos gases oxignio e
PBLICA
CNQU1MOA016. Entender o modelo PBLICA CONSULTA
hidrognio; descrio dos princpios da
teoria atmica de Dalton, uso da ideia de que
PBLICA
de Dalton como resultado de uma
reflexo histrica sobre a natureza PBLICA CONSULTA
da matria e as relaes de massa
cada tomo tem uma massa caracterstica;
interpretao da conservao da massa e PBLICA
das propores entre as massas, a partir das
CONSULTA
E1-
PBLICA CONSULTA
nas transformaes qumicas
PBLICA CONSULTA
ideias de Dalton; representao dos tomos PBLICA
por frmulas; histrico do desenvolvimento
Conhecimento
conceitual
do modelo de Dalton: CONSULTA
atomismo de Demcrito
e Leucipo; atomismo de Gassendi, Newton,
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA Boyle etc.
CONSULTA PBLICA
CNQU1MOA017. Compreender
a periodicidade de certas
propriedades dos elementos
PBLICA CONSULTA
Investigao de comportamentos similares
entre substncias elementares, como PBLICA
reatividade, temperatura de fuso e ebulio,
qumicos constantes da tabela
peridica, traduzi-las em
densidade e estadoCONSULTA
fsico; relao com PBLICA
massas atmicas; estudo do histrico da
elementares e relacion-PBLICA CONSULTA
propriedades macroscpicas das
substncias
tabela peridica. Identificao das famlias
mais comuns da tabela peridica.
PBLICA
las s aplicaes prticas.
CNQU1MOA018. Reconhecer a
PBLICA
CONSULTA
E4 PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
Linguagens
existncia de uma linguagem
universal da Qumica para
Reconhecimento que um smbolo qumico ou
uma frmula qumica de uma substncia ter a PBLICA
representar elementos qumicos e mesma interpretao em diferentes pases.
substncias CONSULTA PBLICA
PBLICA
PBLICA
EIXO
PBLICA
CONSULTA PBLICA
ESTRUTURANTE
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA fatoresCONSULTA
(temperatura, presso, PBLICA
Controle da velocidadeCONSULTA
de apodrecimento PBLICA
superfcie de contato, de alimentos diminuindo a temperatura do
concentrao e presena de
catalisadores) que influenciam a
PBLICA
ambiente onde elesCONSULTA
esto; cozimento de
alimentos usando panelas comuns e de
PBLICA
velocidade das reaes qumicas,
o que permite acelerar ou retardar
CONSULTA
presso. Uso de catalisadores no controle
da velocidade de reaes de poluentes,
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA que ocorrem na PBLICA
um processo, relacionando a
formados na queima de combustveis,e em
processos biolgicos como a digesto PBLICA
natureza e no sistema produtivo
PBLICA
que existem transformaes
qumicas reversveis, nas quais PBLICA
Reconhecimento doCONSULTA
equilbrio qumico em PBLICA
reagentes e produtos coexistem situaes do dia-a-dia, como o sangue, a
CONSULTA PBLICA
E1- Conhecimento
CONSULTA
num estado de equilbrio qumico, PBLICA CONSULTA
formao de espeleotemas, a dissoluo de PBLICA
identificando fatores (presso, gs carbnico nos oceanos e as implicaes
CONSULTA PBLICA
conceitual
CONSULTA
temperatura, concentrao e
presena de catalisador) que
PBLICA CONSULTA
ambientais da perturbao desse equilbrio.
Reconhecimento do controle da presso
PBLICA
interferem no equilbrio qumico ,
prevendo perturbaes no estado
CONSULTA
e temperatura na produo industrial de
amnia, estudo do sistema CO2 e H2O em
PBLICA
246
de equilbrio (deslocamento).
Reconhecer a importncia do PBLICA CONSULTA
guas naturais (efeito da concentrao e
temperatura) e no sangue. PBLICA
controle desses fatores no sistema
produtivo e em sistemas naturais. PBLICA CONSULTA PBLICA
CNQU2MOA003. Identificar PBLICA CONSULTA
Compreenso do comportamento cido-base
como processo relacional; estudo de reaes PBLICA
reaes cido-base e sua cido-base que ocorrem em sistemas naturais
importncia para a vida cotidiana, PBLICA
(chuva cida, sangue CONSULTA
etc.); obteno industrial PBLICA
os processos industriais e o meio de cidos (cido sulfrico, cido clordrico,
CONSULTA PBLICA ambienteCONSULTA PBLICA cido fosfrico etc.),CONSULTA
econmica.
e sua importncia PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA Reconhecimento daCONSULTA
estrutura de substncias PBLICA
E2 utilizadas como medicamentos e drogas,
CONSULTA PBLICA
CNQU2MOA004. Identificar a
composio e compreender a
CONSULTA
como cido acetilsaliclico, vitamina C, PBLICA
Histrica, Social e paracetamol, nicotina, cafena, lcool etlico
CONSULTA PBLICA
produo de frmacos.
CONSULTA
etc. Busca de informaes sobre mtodos de
obteno de acido acetilsaliclico e vitamina C.
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA Reconhecimento dos CONSULTA
principais componentes PBLICA
dos alimentos (protenas, carboidratos,
gorduras, e sais) e buscar informaes
sobre as transformaes dos alimentos
PBLICA
CNQU2MOA005. Investigar a
CONSULTA PBLICA
E3 Processos
e prticas de
CONSULTA
composio qumica dos alimentos PBLICA CONSULTA
no organismo humano, e sobre o papel
das protenas, carboidratos, cidos graxos,
PBLICA
e a relao entre alimentao e
CONSULTA PBLICA
investigao
sade. CONSULTA PBLICA CONSULTA
vitaminas e sais minerais numa dieta
balanceada. Estudo das causas da obesidade PBLICA
e da desnutrio; aspectos qumicos do
colesterol e dos triglicrides; hbitos PBLICA
alimentares e metabolismo humano.
CNQU2MOA006. Interpretar
textos de divulgao cientfica
PBLICA CONSULTA
Leitura e interpretao de textos de revistas
de divulgao cientfica (Cincia Hoje,
PBLICA
E4 Linguagens
relacionados s transformaes
qumicas
CONSULTA
Scientific American Brasil etc); produo de
textos escritos sobre temas qumicos.
PBLICA
CONSULTA PBLICA
Qumica PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTO U3 Modelos atmicos e moleculares e suas relaes com evidncias empricas e
CONSULTA PBLICA
propriedades dos materiais CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
EIXO
PBLICA
ESTRUTURANTE CONSULTA
Evidncias da natureza eltrica da matria
(eletrificao por atrito, condutividade
PBLICA
CNQU2MOA007. Entender o
CONSULTA PBLICA modeloCONSULTA
atmico de Rutherford-
Bohr, destacando o contexto
PBLICA CONSULTA
eltrica etc); descoberta dos raios X e da
radioatividade; a experincia de Geiger- PBLICA
Mardsen e a existncia do ncleo atmico;
histrico e as evidncias da
existncia do eltron, do ncleo
teste de chama como CONSULTA
exemplo dos nveis PBLICA
de energia; frequncia, energia e aplicaes
atmico e dos nveis de energia.
CONSULTA
de ondas eletromagnticas (forno de micro
ondas, iluminao pblica, filtros solares etc.
PBLICA
CONSULTA
Identificao da variao das propriedades PBLICA
peridicas submicroscpicas e suas relaes
as relaes entre o modelo
de Rutherford-Bohr e a tabela PBLICA CONSULTA
com modelo de Rutherford-Bohr; utilizao
do modelo de Rutherford-Bohr para explicar a
PBLICA
E1- Conhecimento peridica moderna.
conceitual
CONSULTA
periodicidade de algumas propriedades PBLICA
247
Compreenso das propriedades
CNQU2MOA009. Compreender PBLICA macroscpicas dos CONSULTA
materiais (maleabilidade PBLICA
os modelos de ligaes inicas, dos metais, rigidez dos cristais, temperaturas
metlicas e covalentes e suas
relaes com as propriedades
PBLICA
de fuso e ebulio,CONSULTA
solubilidade em gua
e solventes orgnicos etc.), suas aplicaes
PBLICA
macroscpicas dos materiais.
CONSULTA
prticas e suas relaes com os modelos de
ligao qumica.
PBLICA
CNQU2MOA010. Compreender PBLICA CONSULTA
Compreenso das propriedades particulares
da gua e sua importncia para a vida; das
PBLICA
os modelos de interaes
intermoleculares e suas PBLICA CONSULTA
diferenas de temperaturas de fuso, ebulio
e solubilidade de substncias orgnicas,
PBLICA
relaes com as propriedades
macroscpicas dos materiais. PBLICA CONSULTA
relacionando com sua utilizao na vida
prtica. PBLICA
a importncia da utilizao das
E2 Visualizao molecular e construo de
CONSULTA PBLICA
novas tecnologias na modelagem
molecular e suas implicaes na
PBLICA
modelos moleculares CONSULTA
como requisitos para PBLICA
histrica, social e a obteno de materiais com propriedades
CONSULTA PBLICA
cultural CONSULTA
para o mundo do trabalho PBLICA CONSULTA
criao de novos materiais (Prticas
voltadas
especficas; simuladores moleculares. PBLICA
e seu impacto na vida social).
CONSULTA PBLICA
E3 - Processos
CONSULTA PBLICA
e prticas de
investigao / CONSULTA PBLICA
CNQU2MOA012. Investigar as
relaes entre as propriedades
CONSULTA
Identificao de propriedades teraputicas de PBLICA
folhas e razes, a partir do relato de pessoas
CONSULTA PBLICA
Prticas de
CONSULTA
de materiais naturais, os usos
orientados pelas tradies PBLICA CONSULTA
mais velhas, de curandeiros, pajs e raizeiros
e suas explicaes em termos de modelos
PBLICA
populares e a possibilidade de
CONSULTA PBLICA
investigao
nos contextos CONSULTA
sua produo sinttica, a partir de PBLICA CONSULTA
moleculares e a sntese de substncias com
as mesmas caractersticas.
PBLICA
cientfico e modelos de suas estruturas
escolar PBLICA
CNQU2MOA013. Representar as PBLICA CONSULTA
molculas por frmulas estruturais, Representao de molculas, por diferentes
PBLICA
CONSULTA PBLICA
E4 Linguagens
CONSULTA PBLICA
eletrnicas e moleculares e
inferir as trs dimenses do
CONSULTA
modelos, de modo a ressaltar propriedades
particulares, como no caso do grafite,
PBLICA
edifcio molecular, a partir diamante e fulereno; de molculas que
das representaes em duas PBLICA
compem argilas etc.CONSULTA PBLICA
dimenses.
PBLICA
CONSULTA PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTO U4 Energia nas transformaes qumicas: produzindo, armazenando e
transportando energia pelo planeta
PBLICA
CONSULTA
EIXO PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
ESTRUTURANTE
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA Reconhecimento deCONSULTA
transformaes que PBLICA
ocorrem com liberao ou absoro de
CNQU2MOA014. Identificar
energia, tais como aCONSULTA
queima da vela e
da condensao de vapor dgua como
PBLICA
CONSULTA
E1-
PBLICA CONSULTA
processos endotrmicos e
exotrmicos, reconhecendo-os nas PBLICA CONSULTA
exemplos de processos exotrmicos; a
decomposio do carbonato de clcio e a PBLICA
transformaes qumicas. fuso do gelo como exemplos de processos
CONSULTA PBLICA
Conhecimento
endotrmicos. CONSULTA
Reconhecimento da relao
entre quantidades de reagentes e a energia
PBLICA
envolvida na transformao qumica.
PBLICA
CNQU2MOA015. Conceituar
CONSULTA PBLICA calor deCONSULTA
reao, entendendo sua PBLICA CONSULTA
importncia prtica.
Determinao de calor de combusto e
comparao entre diferentes combustveis. PBLICA
248
Estudo da histria do uso do fogo na PBLICA
conservao de alimentos (defumao), na
CNQU2MOA016. Compreender a
importncia histrico-tecnolgica PBLICA CONSULTA
iluminao, na produo das primeiras ligas
metlicas; compreenso da teoria do Flogisto
PBLICA
da dominao do fogo pelo ser
como uma explicao terica da combusto
CONSULTA PBLICA humano.
e explicaes posteriores at a compreenso PBLICA
atual.
CONSULTA
E2 PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
Gases estufa e o efeito do aumento de sua PBLICA
Contextualizao concentrao sobre o clima da Terra; efeitos
CONSULTA PBLICA
histrica,
cultural
CONSULTA
social e CNQU2MOA017. Compreender os PBLICA CONSULTA
da queima de combustveis fsseis sobre o
aumento da concentrao de gs carbnico;
PBLICA
processos que contribuem para o
CONSULTA PBLICA aumento CONSULTA
do efeito estufa, relacion-PBLICA CONSULTA
los queima de combustveis
outros gases estufa (metano, oznio, xido
nitroso etc); consumo diferenciado de energia PBLICA
por diferentes pases e suas implicaes para
fsseis, ao consumo desigual de
energia de diferentes pases e ao PBLICA CONSULTA
o meio ambiente; medidas que podem ser
tomadas para minimizar a emisso de gases
PBLICA
aquecimento global.
estufa; discusso dos motivos da aceitao ou
no de acordos internacionais (ex. Protocolo PBLICA
de Kyoto) por diferentes pases.
CNQU2MOA018. Identificar o uso PBLICA CONSULTA
de fontes alternativas de energia
Comparao da eficincia energtica, PBLICA
do custo e dos impactos ambientais de
cientfica na gerao PBLICA CONSULTA
e compreender a importncia da
investigao
vrias fontes alternativas de energia (solar,
elica, das mars, hidroeltrica, o uso de
PBLICA
E3 - Processos de outras fontes de energia
CONSULTA PBLICA
e prticas de
investigao /
CONSULTA
(biocombustveis, combustveis a PBLICA CONSULTA
base de hidrognio, energia elica
biocombustveis, de energia nuclear etc.);
processos de obteno de etanol, biodiesel, PBLICA
hidrognio etc. e seus impactos ambientais.
CONSULTA PBLICA
Prticas de
investigao
etc.).
Elaborao de um procedimento investigativo
CONSULTA PBLICA
nos contextos
cientfico e CONSULTA PBLICA
CNQU2MOA019. Investigar
CONSULTA
para determinar a energia envolvida na
queima de alimentos, como castanhas, nozes,
PBLICA
escolar experimentalmente calores amendoim, po torrado; e combustveis,
de combusto de alimentos e PBLICA CONSULTA
como etanol, querosene. Comparao PBLICA
combustveis. entre os valores obtidos e sua relao com
alimentao e eficincia energtica dos
combustveis.
PBLICA
e criar diagramas associados
PBLICA CONSULTA
10. Produo de grficos sobre a produo de PBLICA
CO2 x consumo de combustvel; criao de
CONSULTA
E4 PBLICA
Linguagens CONSULTA PBLICA
produo e ao consumo de
energia, variao de entalpia
CONSULTA
diagramas para representar o consumo e a PBLICA
produo de energia em diferentes partes do
CONSULTA PBLICA planeta.CONSULTA PBLICA CONSULTA
e distribuio de energia pelo
planeta. PBLICA
CONSULTA PBLICA
Qumica PBLICA CONSULTA PBLICA
PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTO U5 A Qumica de sistemas naturais: qualidade de vida ambiente
CONSULTA
PBLICA
249
ESTRUTURANTE
CONSULTA
Identificao e compreenso de parmetros
PBLICA
parmetros de qualidade da gua
e analisar amostras de guas
CONSULTA
de qualidade de gua (oxignio dissolvido,
pH, turbidez, condutividade eltrica, ons de
PBLICA
provenientes de corpos dgua
urbanos e rurais (rios, lagoas, PBLICA CONSULTA
metais pesados etc.); coleta e anlise de gua
provenientes de corpos dgua. Identificao PBLICA
igaraps, oceano etc.). dos parmetros de potabilidade da gua.
Identificao das camadas da atmosfera e
PBLICA
CONSULTA PBLICA
E1- Conhecimento
CONSULTA
CNQU3MOA002. Identificar os PBLICA CONSULTA
sua composio; histria da composio da
atmosfera (de redutora a oxidante); o ciclo de PBLICA
ciclos de carbono, nitrognio e carbono e o papel dos oceanos na regulao
CONSULTA PBLICA
conceitual
enxofreCONSULTA
e sua importncia para a PBLICA
das concentraes de CONSULTA
gs carbnico; o ciclo PBLICA
qumica da atmosfera. de nitrognio e a produo e fixao de
nutrientes para o solo;
produo de poluentes.
o ciclo de enxofre e a PBLICA
CONSULTA
Identificao e compreenso de parmetros PBLICA
de qualidade do ar (material particulado,
CONSULTA PBLICA avaliar CONSULTA
a poluio do ar atmosfricoPBLICA CONSULTA
parmetros de qualidade do ar e
xidos de enxofre e de nitrognio, monxido
de carbono etc.) e presena desses poluentes
PBLICA
em reas industriais e urbanas.
na atmosfera de regies urbanas e industriais. PBLICA

UNIDADE DE CONHECIMENTO U5 A Qumica de sistemas naturais: qualidade de vida ambiente
CONSULTA
ESTRUTURANTE
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA Estudo de legislaoCONSULTA

ambiental relacionada PBLICA
qualidade da gua (resolues CONAMA N
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA 274 de 29/11/2000 eCONSULTA
N 357 de 07/03/2005, PBLICA
CNQU3MOA004. Relacionar que dispem sobre a qualidade das guas
e discutir dados coletados por
companhias de guas e esgotos
PBLICA
de acordo com as suas CONSULTA
classes); estudos
de caso de anlise de qualidade de gua
PBLICA
sobre a qualidade das guas de
corpos dgua urbanos com os
CONSULTA PBLICA
em corpos dgua, enfatizando a presena
de ons de metais pesados, resduos de

parmetros legais, identificando
fontes de poluio. PBLICA CONSULTA
esgotos domsticos PBLICA
minerao, esgoto etc. Identificao de fontes
de contaminao, como
e industriais, agrotxicos, e outros, e avaliao
da contaminao ambiental, a partir dos PBLICA
parmetros da legislao, identificao fontes.
CONSULTA
E2 PBLICA CONSULTA PBLICA Estudo de legislaoCONSULTA
ambiental relacionada PBLICA
Contextualizao qualidade do ar (estudo das resolues
CONSULTA PBLICA
histrica,
cultural
social e CONSULTA PBLICA CONAMA N 003 de CONSULTA
28/06/1990 que dispe PBLICA
sobre padres do ar, N 382 de 26/12/2006
CNQU3MOA005. Relacionar
CONSULTA
(completada pela resoluo N 436 de 2011
que estabelece sobre limites mximos de
PBLICA
e discutir dados coletados por
companhias de controle de
CONSULTA PBLICA
emisso de poluentes para fontes fixas; e
N 340 de 25/09/2003 que dispe sobre 250
qualidade do ar atmosfrico,
em ambientes urbanos com os PBLICA
destroem a CamadaCONSULTA
a utilizao de cilindros de gases que
de Oznio e d outras PBLICA
parmetros legais, identificando providncias); estudo de casos envolvendo os
fontes de poluio. PBLICA CONSULTA
parmetros de qualidade de ar analisados em PBLICA
diferentes centros urbanos brasileiros. Estudo
de solues para problemas ambientais
como o uso de filtros em chamins industriais;
PBLICA
utilizao de catalisadores em descargas
veculos automotores, entre outros.

E3 - Processos Busca de informaes
ambientais da
CONSULTA
pecuria
sobre os impactos
e da agricultura
PBLICA
e prticas de CNQU3MOA006. Investigar
CONSULTA PBLICA
investigao / CONSULTA
problemas ambientais relacionadosPBLICA CONSULTA PBLICA
sobre os solos e da gerao de chorume
em aterros sanitrios; avaliao da dimenso
Prticas de contaminao de solos rurais
CONSULTA PBLICA
investigao CONSULTA
e urbanos, e propor solues
visando a minimizao de seus
PBLICA
usados em lavourasCONSULTA
de monocultura, descarte PBLICA
desses impactos (quantidade de agrotxicos
nos contextos de embalagens, quantidade de chorume
CONSULTA PBLICA
cientfico
escolar
e CONSULTA
impactos.
PBLICA CONSULTA
produzido em um aterro) e proposio de PBLICA
solues para alguns desses problemas.
CNQU3MOA007. Elaborar PBLICA CONSULTA
Elaborao de relatrios sobre impactos PBLICA
E4 Linguagens
comunicaes sobre problemas ambientais sobre gua, ar ou solo; elaborao
CONSULTA PBLICA
das Cincias
Natureza
da CONSULTA
ambientais estudados, visando a PBLICA CONSULTA
de cartazes para divulgao de informaes PBLICA
esclarecimento da populao. para a comunidade.
PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTO U6 Obteno de materiais seus benefcios e seus impactos ambientais
PBLICA
CONSULTA
ESTRUTURANTE
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTACompreenso
CNQU3MOA008. PBLICA da oxidao CONSULTA
e reduo de espcies PBLICA
Compreender os processos qumicas como processos relacionais; estudo de
CONSULTA PBLICA
de oxidao e de reduo e PBLICA
reaes CONSULTA
de oxirreduo usadas na obteno de PBLICA
conceitual relacion-los produo de metais e em processos de galvanoplastia; estudo
CONSULTA PBLICA energiaCONSULTA
em pilhas e baterias e doPBLICA
obteno de metais.
processo de oxirreduo CONSULTA
como gerador de
corrente eltrica em pilhas e baterias.
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTAReconhecimento PBLICA CONSULTA
de atividades mineradoras PBLICA
como a do ferro, alumnio, carvo, nibio etc.,
CONSULTA PBLICA CONSULTAdos PBLICA
processos de obteno CONSULTA
de metais. Busca de
informaes sobre dados de produo brasileira
PBLICA
CNQU3MOA009. Reconhecer e PBLICA
a atividade mineradora no
CONSULTA
mundial. Estudo da resoluo CONAMA N 420
de 28/12/2009 (alterada pela resoluo CONAMA
PBLICA
Brasil, compreender sua
importncia econmica e e PBLICA
valores orientadores deCONSULTA
460 de 30/12/2013) que dispe sobre critrios
qualidade do solo PBLICA
E2 avaliar os benefcios sociais e quanto presena de substncias e estabelece
CONSULTA PBLICA
Contextualizao
Histrica, social e
CONSULTA
seus impactos ambientais PBLICA
diretrizes CONSULTA
para o gerenciamento ambiental de PBLICA
reas contaminadas por essas substncias em
CONSULTA PBLICA CONSULTAdecorrncia
Cultural PBLICA de atividadeCONSULTA
antrpica; extrao
mineral, sua importncia econmica e seus
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTAimpactos PBLICA ambientais.
CONSULTA PBLICA
251
CNQU3MOA010. Estudar a
CONSULTA PBLICA obtenoCONSULTA
de novos materiais PBLICA
Caracterizao, CONSULTA
importncia econmica e PBLICA
e avaliar o seu alcance no tecnolgica dos novos materiais (nanotubos de
aprimoramento
tradicionais.
dos materiais PBLICA
carbono, CONSULTA
grafenos, semicondutores etc); PBLICA
PBLICA
UNIDADE DE CONHECIMENTO U6 Obteno de materiais seus benefcios e seus impactos ambientais
PBLICA
CONSULTA
ESTRUTURANTE
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTAIdentificao PBLICA CONSULTA
das vrias etapas da cadeia produtiva PBLICA
CNQU3MOA011. de alimentos, de aditivos (corantes, estabilizantes,
Compreender a produo PBLICA
etc.) CONSULTA
e seus impactos na sade humana; PBLICA
industrial de alimentos e comparao entre a produo de alimentos pela
seus aspectos
negativos
positivos e PBLICA
agricultura convencional CONSULTA
e a orgnica: impactos
na sade e no ambiente; identificao de doenas
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTAassociadas PBLICA CONSULTA
ao consumo de certos alimentos.
PBLICA
Identificao de novos frmacos e sua contribuio
CNQU3MOA012. Estudar
a produo de frmacos,
noPBLICA CONSULTA
controle de doenas (hipertenso, AIDS,
colesterol, diabetes, etc.); pesquisas cientficas
PBLICA
relacionando aspectos dessa
produo a investimentos PBLICA
sobre doenas endmicas CONSULTA
(leishmaniose,
malria, doena de chagas etc.), relao
PBLICA
em pesquisa e necessidades
CONSULTA PBLICA sociais.CONSULTA PBLICA CONSULTA
entre investimentos do setor produtivo e as
necessidades da sociedade. PBLICA
CONSULTA
E2 PBLICA CONSULTAcraqueamento PBLICA
Estudo dos processos deCONSULTA
destilao fracionada,
e reforma cataltica, para
PBLICA
Contextualizao
CONSULTA PBLICA
Histrica, social e CONSULTAobteno
CNQU3MOA013.
Compreender a importncia
PBLICA CONSULTA
dos derivados do petrleo e de
processos de obteno de polmeros e outros
PBLICA
Cultural
da indstria do petrleo em
suas vertentes: na obteno PBLICA
tecnologia de extrao de CONSULTA
materiais, a partir do petrleo; conhecimento da
petrleo em guas PBLICA
252
de combustveis e na profundas: aspectos ambientais e tecnolgicos;
produo PBLICA
de matria prima de problematizao CONSULTA
da utilizao do petrleo como PBLICA
produtos sintticos fonte de combustveis e a utilizao dos seus
CONSULTA PBLICA CONSULTAderivados PBLICA
sintticos.
como matria CONSULTA
prima de produtos PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTAEstudo PBLICA CONSULTA
do contexto histrico da criao do PBLICA
Prolcool no Brasil e a sua importncia econmica
CNQU3MOA014. Estudar PBLICA
para CONSULTA
o pais; a pesquisa sobre obteno de
biodiesel (matrias primas, processo de produo,
PBLICA
a produo de lcool e
biodiesel e seus impactos PBLICA CONSULTA
uso de catalisadores) e os seus aspectos
econmicos. Comparao entre a utilizao
PBLICA
ambientais
CONSULTA PBLICA CONSULTAcomo PBLICA
dos impactos ambientaisCONSULTA
combustvel de diesel e biodiesel. Estudo
na produo desses PBLICA
combustveis e em sua utilizao.
CONSULTA PBLICA CONSULTAReconhecimento PBLICA CONSULTA
dos principais materiais usados
PBLICA
CONSULTA PBLICA
E3 - Processos
CNQU3MOA015. Investigar PBLICA as matriasCONSULTA
como adubos, seus mtodos de produo,
identificando primas e as origens das PBLICA
investigao / processos de produo de mesmas. Buscar informaes sobre quantidades
CONSULTA PBLICA
Prticas de adubosCONSULTA
qumicos, fontes de PBLICA
utilizadas CONSULTA
no Brasil e no mundo, custos de PBLICA
investigao matrias primas e relacion- produo e impactos ambientais; comparao
CONSULTA PBLICA
nos contextos los comCONSULTA
a indstria qumica
brasileira.
PBLICA
entre CONSULTA
agricultura diversificada e monocultura:
impactos ambientais e custos de produo; estudo
PBLICA
cientfico e
CONSULTA PBLICA CONSULTAdos
escolar PBLICA CONSULTA
transgnicos e das potencialidades e riscos de
sua utilizao.
PBLICA
CNQU3MOA016. Representar PBLICA CONSULTA PBLICA
as transformaes qumicas Previso de ocorrncia de reaes de oxirreduo,
CONSULTA
E4 PBLICA
Linguagens CONSULTA
que acontecem em pilhas,
baterias e processos
a PBLICA CONSULTA
partir da anlise de valores de potenciais de
reduo e oxidao; equaes de oxirreduo
PBLICA
eletrolticos por meio de
equaes qumicas. PBLICA CONSULTA
para pilhas, baterias e processos eletrolticos.
PBLICA
CONSULTA PBLICA REA:PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA 253
CONSULTA PBLICA CINCIAS
CONSULTA HUMANAS
REA DE CINCIAS HUMANAS
CONSULTA PBLICA
As Cincias HumanasCONSULTA
compem um campo PBLICA CONSULTA
cognitivo dedicado aosestudos daPBLICA
CONSULTA PBLICA
existncia humana e dasCONSULTA
intervenes sobrePBLICA CONSULTA
a vida, problematizando as relaesPBLICA
sociais e de poder, os conhecimentos produzidos, as culturas e suas normas,
as polticas e leis, as sociedades nos movimentos de seus diversos grupos, os
CONSULTA
temposPBLICA
histricos, os CONSULTA
espaos e as relaes PBLICA CONSULTA
com a natureza. Essa rea renePBLICA
estudos de aes, de relaes e de experincias coletivas e individuais que
refletem conhecimentos sobre a prpria pessoa e sobre o mundo em diferentes
CONSULTA PBLICA
manifestaes CONSULTA
naturais PBLICA
e sociais. Ainda que CONSULTA
sujeita a diferentes correntes ePBLICA
vertentes tericas, o pressuposto fundamental da rea considera o ser humano
como protagonista de sua existncia.
A identificao e a caracterizao da rea das Cincias Humanas ocorrem a partir
da compreenso das especificidades dos pensamentos filosficos, histricos,
CONSULTA PBLICA
geogrficos, CONSULTA
sociolgicos e antropolgicos.PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
Na Educao Bsica,CONSULTA
as Cincias Humanas PBLICA
possibilitamsCONSULTA
pessoas a reflexoPBLICA
CONSULTA
sobrePBLICA CONSULTA
sua prpria experincia, PBLICA
sobre a valorizao CONSULTA
dos direitos humanos, sobre aPBLICA
254
autonomia individual e sobre a responsabilidade coletiva com o meio ambiente e
CONSULTA
com o PBLICA
cuidado do mundo CONSULTA
a ser herdado porPBLICA
futuras geraes.CONSULTA
A rea de CinciasPBLICA
CONSULTA PBLICA
Humanas, na educaoCONSULTA PBLICA
escolar, constituda CONSULTA
pelos seguintes componentesPBLICA
curriculares obrigatrios: Histria e Geografia, desde o Ensino Fundamental at o
Ensino Mdio, e Sociologia e Filosofia, exclusivamenteno Ensino Mdio. O Ensino
CONSULTA PBLICA
Religioso, CONSULTA
dada sua proximidade PBLICA
de estudos com a rea deCONSULTA
Cincias Humanas,PBLICA
a elaintegrado na Base Nacional Comum Curricular (BNC), realando seu
carter histrico e filosfico. A oferta do Ensino Religioso obrigatria no Ensino
CONSULTA PBLICA
Fundamental, emboraCONSULTA
a sua matrcula seja PBLICA
facultativa. CONSULTA PBLICA
O ensino das Cincias Humanas acontece ao longo de toda a Educao Bsica,
CONSULTA
desde PBLICA CONSULTA
a Educao Infantil, em exploraes PBLICA
afetivas, ldicas eCONSULTA
sociocognitivas quePBLICA
potencializam sentidos, vivncias e experincias como saberes sobre a pessoa, o
mundo social e a natureza.
Ao longo do Ensino Fundamental, prticas de leitura, de dilogos e de diferentes
CONSULTA
tipos PBLICA
de registros, nos CONSULTA PBLICA
componentes curriculares CONSULTA
Geografia, Histria e EnsinoPBLICA
CONSULTA PBLICA
Religioso, CONSULTA
em aes integradas PBLICA
com os demais componentesCONSULTA
e reas, contribuemPBLICA
com processos diversos de letramento, de desenvolvimento das linguagens e de
raciocnios matemticos, sistematizando percepes de espaos em diferentes
CONSULTA
temposPBLICA
histricos e CONSULTA
escalas geogrficas,PBLICA
ampliando o CONSULTA
entendimento sobrePBLICA

pessoas, culturas e grupos sociais em relaes de produo, de poder e de
transformao de si mesmas e do mundo.
A passagem dos anos iniciais para os anos finais do Ensino Fundamental exige
sensibilidades e compreenses, devido s transformaes infanto-juvenis, e uma
CONSULTA
maiorPBLICA CONSULTA
ateno articulao PBLICA
entre os componentes CONSULTA PBLICA
curriculares.

No Ensino Mdio, a rea de Cincias Humanas passa a contar com Filosofia e
CONSULTA PBLICA
Sociologia CONSULTA
como componentes curricularesPBLICA
obrigatrios. TambmCONSULTA
nessa etapa daPBLICA
Educao Bsica se faz necessrio assegurar a integrao horizontal do ensino
dos diferentes componentes, inclusive com as outras reas de conhecimento
CONSULTA
e com PBLICA
uma consistente CONSULTA
integrao vertical. PBLICA
importante que CONSULTA
a passagem dosPBLICA
anos finais do Ensino Fundamental para o Ensino Mdio seja vivenciada pelo/a
estudante como continuidade do processo formativo, cujos sentidos e significados
CONSULTA PBLICA
possibilitem CONSULTA
a continuidade PBLICA
dos estudos, a insero no mundoCONSULTA
do trabalho, o plenoPBLICA
exerccio da cidadania, a utilizao adequada das tecnologias.
CONSULTA PBLICA
As Cincias Humanas, CONSULTA
em dilogo comPBLICA outras reas CONSULTA
e seus respectivosPBLICA
componentes, potencializam a formao integral no desenvolvimento do
sentido de pertencimento em grupos sociais, nas percepes de tempos, de 255
CONSULTA PBLICA
temporalidades, de CONSULTA PBLICA
espaos e de espacialidades, CONSULTA
cultivando nos sujeitosPBLICA
da educao as corresponsabilidades quanto ao acolhimento do outro eao
mtuo reconhecimento. Favorecem,ainda, a capacidade de ultrapassar limites
CONSULTA PBLICA
da informao, CONSULTA
concebendo PBLICA
o conhecimento como herana CONSULTA
cultural e comoPBLICA
produo histrico-social, diante das demandas que compem o quadro de
conflitos polticos, sociais, religiosos e culturais do mundo contemporneo,
CONSULTA PBLICA
a imprevisibilidade PBLICA
dos fenmenos e fatos. No CONSULTA
entrecruzamento dosPBLICA
conhecimentos, as aes educativas exploram sensibilidades, espacialidades,
temporalidades, diversidades, alteridades e racionalidades, possibilitando
CONSULTA PBLICA
prticas CONSULTA
interdisciplinares PBLICAas CONSULTA
e transversais, respeitando-se particularidades dosPBLICA
CONSULTA PBLICA
fazeres e dos saberesCONSULTA
de cada componente PBLICA
curricular. CONSULTA PBLICA
CONSULTA
questes do contexto PBLICA
local e global so transversalizadasCONSULTA
no conhecimentoPBLICA
escolar da rea, sem hierarquizaes, mas como unidades de conhecimento, a
saber: a terra e os territrios; o espao e sua territorializao pelas sociedades;
CONSULTA PBLICAasCONSULTA
as territorialidades; PBLICA
diversidades; o trabalho e a relao CONSULTA
com a natureza; aPBLICA
formulao do tempo histrico, do sentido de pertena e de intervenes de
sujeitos nas transformaesdas sociedades; as identidades e as alteridades; as
CONSULTA PBLICA
memrias; CONSULTA
a tica; a esttica; PBLICA
as desigualdades CONSULTA
sociais; as ideologias; os modos dePBLICA
CONSULTA PBLICA
produo CONSULTA
e de apropriaes; os modos de PBLICA
pensar, de crer e CONSULTA
de agir das pessoas.PBLICA

Os objetivos gerais da rea de Cincias Humanas na Educao Bsica passam
a ser compreendidos como dimenso fundamental da realizao dos princpios
CONSULTA PBLICA
constantes CONSULTA
das Diretrizes PBLICA
Curriculares Nacionais, entre os CONSULTA
quais sedestacam aPBLICA
CONSULTA PBLICA
valorizao CONSULTA
da atividade poltico-cidad; PBLICA
a compreensoCONSULTA
da importncia doPBLICA
trabalho e de seu impacto sobre a vida social; a valorizao da pesquisa e da
CONSULTA PBLICA
cincia; CONSULTA
a facilitao do PBLICAdasCONSULTA
dilogo com as especificidades diferentes culturas,PBLICA
CONSULTA PBLICA
segundo CONSULTA
critrios de faixa PBLICA
etria, classe sociale CONSULTA
regio;o respeito a diferenas,PBLICA
diversidade tnica e liberdades individuais e a utilizao racional das tecnologias
CONSULTA
e dasPBLICA
prticas culturaisCONSULTA PBLICAPara
prprias ao mundo contemporneo. CONSULTA
isso, necessriaPBLICA
CONSULTA PBLICA
uma clara demarcao CONSULTA PBLICA
da progresso contnua e articulada CONSULTA
do conhecimento emPBLICA
cada etapa, nvel e modalidade da Educao Bsica, relacionando sua herana
CONSULTA PBLICA
cognitiva e conceitualCONSULTA
com a preocupao PBLICA
na formao integralCONSULTA
reflexiva cidad.PBLICA
CONSULTAOBJETIVOS
PBLICA CONSULTA GERAIS DA PBLICA
REA DE CONSULTA
CINCIASPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA HUMANASPBLICA
1 . Conhecer princpios ticos, polticos, culturais, sociais e afetivos,sob
a gide dasolidariedade, atentando para a diversidade, a excluso,
avaliando e assumindo PBLICA
aes possveis para o cuidado CONSULTA
de si mesmo, daPBLICA
vida em sociedade, do meio ambiente e das prximas geraes.

. Analisar processos PBLICA
e fenmenos naturais, CONSULTA
sociais, filosficos, sociolgicos,PBLICA
histricos, religiosos e geogrficos, problematizando-os em diferentes
linguagens, adotando condutas de investigao e de autoria em prticas
escolares e sociais voltadas paraPBLICA
a promoo deCONSULTA
conhecimentos, daPBLICA
sustentabilidade ambiental, da interculturalidade e da vida.
CONSULTA 3PBLICA
. ProblematizarCONSULTA
o papel e a funo PBLICA
de instituies CONSULTA
sociais, culturais,PBLICA
polticas, econmicas e religiosas, questionando os enfrentamentos entre
grupos e sociedades, bem como as prticas de atores sociais em relao
CONSULTA PBLICA
ao exerccio de CONSULTA PBLICAdeCONSULTA
cidadania, nos desdobramentos poder e na relaoPBLICA
dinmica entre natureza e sociedade, em diferentes temporalidades e
CONSULTA PBLICA
espacialidades.
CONSULTA 4PBLICA
. Compreender e aplicar pressupostos terico-metodolgicos que
fundamentam saberes, conhecimentos e experincias que integrem e
reflitam o percurso PBLICA
da Educao Bsica, observando CONSULTA
os preceitos legaisPBLICA

referentes a polticas educacionais de incluso, considerando o trabalho
e as diversidades como princpios formativos.
CONSULTA PBLICA A REA CONSULTADE CINCIAS PBLICA CONSULTA
HUMANAS NOPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA ENSINO PBLICA CONSULTA PBLICA
FUNDAMENTAL
A rea de Cincias Humanas, no Ensino Fundamental, relaciona e articula
vivncias e experincias dos/as estudantess situaes cotidianas em seus
CONSULTA PBLICA
aspectos CONSULTA
polticos, sociais, culturais e PBLICA CONSULTA
econmicos, promovendo atitudes,PBLICA
procedimentos e elaboraes conceituais que potencializem o desenvolvimento
de suas identidades e de suas participaes em diferentes grupos sociais, a partir
CONSULTA PBLICAe da
do reconhecimento CONSULTA PBLICA
valorizao da diversidade humanaCONSULTA
e cultural. PBLICA
Assim, as especificidades da rea tratam da compreenso do mundo como processo
CONSULTA PBLICA
de construo CONSULTA
contnua, por meio de relaes PBLICA CONSULTA
dinmicas e heterogneas entre osPBLICA
elementos humanos e no-humanos. A Geografia e a Histria, desde os anos
iniciais, so componentes curriculares obrigatrios na rea de Cincias Humanas, 257
CONSULTA PBLICA
desenvolvendo seus CONSULTA PBLICA
conhecimentos particulares. CONSULTA
A Filosofia e a Sociologia,PBLICA
componentes curriculares somente do Ensino Mdio, fazem-se implicitamente
presentes nos processos gerais de socializao, de desenvolvimento moral e
CONSULTA PBLICA
interrogativo CONSULTA
que atravessam toda essa etapaPBLICA
escolar, desdeCONSULTA
a Educao InfantilPBLICA
e por todo o Ensino Fundamental. O Ensino Religioso, integrado a essa rea na
BNC, contribui para o estudo da diversidade cultural religiosa na perspectiva dos
CONSULTA PBLICA
direitos humanos. CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Com prticas contextualizadas, interdisciplinares, transversalizadas e
CONSULTA PBLICA
integradoras, CONSULTA
a Geografia, PBLICA
a Histria e o Ensino CONSULTA
Religioso estabelecem dilogoPBLICA
com as reas de Linguagens, da Matemtica e das Cincias da Natureza. Por
meiodo planejamento, da realizao e da avaliao dessas mltiplas prticas
didtico-pedaggicas, destacam-se comoPBLICA tpicas aes da CONSULTA
rea: trabalho dePBLICA
CONSULTA
campo;PBLICA
entrevistas; CONSULTA
observao; sequncias PBLICAdidticas; CONSULTA
pesquisas; projetos;PBLICA
oficinas pedaggicas; crculos de leituras; rodas de conversas; painis temticos;
CONSULTA PBLICA
exposies dialogadas,CONSULTA PBLICA
mediadas pelas diversas linguagensCONSULTA
escrita, corporal,PBLICA
CONSULTA PBLICA
imagtica, CONSULTA
miditica, digitais, PBLICA
sensoriais, plsticas, CONSULTA
cartogrfica e com ajuda dePBLICA
diferentes dispositivos didticos; visitas guiadas a instituies de preservao e
CONSULTA PBLICA
de pesquisa CONSULTA
sobre prticas PBLICA
artsticas e culturais CONSULTA
(museus, arquivos, bibliotecas etc).PBLICA
A rea de Cincias Humanas contribui para a valorizao e a problematizao de
vivncias e experincias que os sujeitos da educao trazem para a escola, por
CONSULTA
meioPBLICA CONSULTA
de relaes de trocas, de escutas e dePBLICA CONSULTA
falas sensveis, em aes de aprenderPBLICA
CONSULTA
e dePBLICA CONSULTA
ensinar, nos diversos PBLICA
ambientes educativos, CONSULTA
desenvolvendo anlises,PBLICA
argumentaes e potencializando descobertas nesse processo dialgico. Uma
CONSULTA PBLICA
das formas para essaCONSULTA PBLICA
contribuio o estmulo CONSULTA
ao pensamento criativo e crticoPBLICA
CONSULTA PBLICA
por meio da construoCONSULTA
e do fortalecimento PBLICA
da capacidadeCONSULTA
de fazer perguntasPBLICA
e deavaliar respostas. A iniciao e a ampliao paulatina das linguagens mais
CONSULTA PBLICA
formalizadas, prpriasCONSULTA
dos campos cientficosPBLICA CONSULTA
e de outras formas de expresso,PBLICA
CONSULTA
devemPBLICA
convergir para CONSULTA PBLICA
a leitura crtica do mundo CONSULTA
e para ofortalecimento de valoresPBLICA
sociais tais como solidariedade, protagonismo, cuidados de si e do outro.
CONSULTAOBJETIVOS
PBLICA CONSULTA GERAIS DA PBLICA
REA DE CONSULTA
CINCIASPBLICA
CONSULTA PBLICA HUMANAS CONSULTA NO ENSINO PBLICA CONSULTA PBLICA
FUNDAMENTAL
CONSULTA 1PBLICA
. (Re)conhecer CONSULTA PBLICA
identidades e organizaes na vidaCONSULTA
em sociedade emPBLICA
258
diferentes tempos e espaos, percebendo e acolhendo semelhanas e
CONSULTA PBLICA
diferenas;
CONSULTA 2PBLICA
. Relacionar vivncias e experincias s situaes cotidianas em
seus aspectos polticos, sociais, culturais e econmicos, valorizando
CONSULTA PBLICA
caractersticasCONSULTA PBLICA
especficas e cotidianas constitutivas CONSULTA
de uma determinadaPBLICA
cultura, em diferentes temporalidades e espacialidades;
CONSULTA 3PBLICA
. Identificar e CONSULTA
entendertransformaesPBLICA CONSULTA
e processossociais, espaciais,PBLICA
religiosos, culturais e histricos constitudos, a partir da relao do ser
humano, em sociedade, com a natureza, na produo, na manuteno e
CONSULTA PBLICA
no cuidado com CONSULTA
a vida; PBLICA CONSULTA PBLICA
. Conhecer e desenvolver PBLICA
procedimentos de estudoCONSULTA
e de investigao,PBLICA
CONSULTA PBLICA
usando mltiplasCONSULTA
linguagens para PBLICA CONSULTA
expressar saberes, sentimentos,PBLICA
crenas e dvidas na descoberta de si mesmo e na relao com outras
pessoas nas sociedades.
CONSULTA PBLICA A REA DE CINCIAS
CONSULTA PBLICA HUMANAS
CONSULTA NOPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA ENSINO CONSULTA MDIOPBLICA
A identidade das Cincias Humanas no Ensino Mdio passa pela elaborao
CONSULTA PBLICA
problematizada, CONSULTA
discutida e investigada de PBLICA
compreensesCONSULTA
e prticas voltadasPBLICA
CONSULTA
para PBLICA
a produo de CONSULTA PBLICA
conhecimentos necessrios vida emCONSULTA
comum e para oPBLICA
desenvolvimento de relaes sociais justas. Nesse nvel de ensino, a rea de
CONSULTA PBLICA
Cincias Humanas se CONSULTA
amplia, pois, alm daPBLICA
Geografia e da CONSULTA
Histria, a Filosofia ePBLICA
CONSULTA PBLICA
a Sociologia passam aCONSULTA PBLICA
ser componentes curriculares CONSULTA
obrigatrios, representandoPBLICA
um novo desafio para a organizao dos saberes formativos da rea e paraa
necessria articulao entre eles.
Essa etapa de formao, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educao e
CONSULTA PBLICA
as Diretrizes CONSULTA
Curriculares Nacionais paraPBLICA
o Ensino Mdio, CONSULTA
deve contemplarPBLICA
CONSULTA PBLICA
temticas relativas sCONSULTA PBLICA
manifestaes culturais regionais, CONSULTA
histria e s culturasPBLICA
afrodescendentes (Lei n 10.639/03) e indgenas brasileiras (Lei n 11.645/08), como
elementos fundamentais para o convvio com a diversidade. 259
A articulao dos componentes da rea de Cincias Humanas no Ensino Mdio
CONSULTA PBLICA
demanda intensificar CONSULTA PBLICA
aes interdisciplinares e transversaisCONSULTA
que incorporem osPBLICA
CONSULTA PBLICA
conhecimentos prviosCONSULTA PBLICA
e as expectativas dos CONSULTA
educandos. Tendo em conta quePBLICA
a rea estuda questes por vezes muito prximas aos interesses dos jovens e
CONSULTA PBLICA
adultos, CONSULTA
possvel pensar em dinmicasPBLICA
que mobilizemCONSULTA
os/asestudantesemPBLICA
CONSULTA
comoPBLICA CONSULTA
protagonistas sociais. Prticas que PBLICA CONSULTA
potencializam esse protagonismo e,PBLICA
desejavelmente, um orgnico envolvimento entre estudantee escola, apostando
em interrogaes que reconheam o/a estudante como interlocutor/a legtimo/a
CONSULTA
podem PBLICA CONSULTA
ser, por exemplo, PBLICA
priorizar a pesquisa e mobilizar CONSULTA
recursos didticos ePBLICA
pedaggicos que explorem diferentes linguagens (textuais, imagticas, gestuais,
digitais) em leituras, registros, trabalhos de campo e estudos em grupo.
A heterogeneidade de vises de mundo e a convivncia com as diferenas
CONSULTA PBLICA
favorecem o exerccioCONSULTA
da sensibilidade, PBLICA
da autocrtica e CONSULTA
da criatividade nasPBLICA
CONSULTA PBLICA
produes escolares.CONSULTA PBLICA
Esses exerccios devem resultar emCONSULTA
ganhos ticos comPBLICA
valores de liberdade, justia social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.
CONSULTAOBJETIVOS
PBLICA CONSULTA GERAIS DA REA DE
PBLICA CINCIASPBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA HUMANAS NO ENSINO
PBLICA CONSULTA MDIOPBLICA
CONSULTA 1PBLICA
. Entender a sociedade como fruto da ao humana que se faz e refaz
historicamente;
2 . Compreender a relao entre sociedade e natureza como processo
criador e transformador do espao ocupado por homens e mulheres,
entendidos tambm como produtosPBLICA
do mesmo processo;CONSULTA PBLICA
. Realizar experincias PBLICA
de socializao e de vida CONSULTA
em coletividade, emPBLICA
diferentes espaos, PBLICA
tempos e interaes CONSULTA
conscientes, sendo nessasPBLICA
experincias contempladas, sobretudo, as individualidades e as
diversidades culturais presentes; PBLICA CONSULTA PBLICA
4 . Problematizar mudanas advindas das tecnologias no desenvolvimento
e na estruturao da sociedade,PBLICA
refletindo sobreCONSULTA
seus impactos ePBLICA
desdobramentos;
260
CONSULTA 5PBLICA
. Desenvolver CONSULTA PBLICA
conscincia crtica sobre CONSULTA
sensibilidade, conhecimento ePBLICA
razo, bem como sobre as realidades scio-histricas, culturais e polticas.

. Entender as relaes de produoPBLICA
e consumo como CONSULTA
potenciais causas,PBLICA
mas tambm consequncias de desigualdades sociais, refletindo sobre o
papel da ideologia nesse contexto.
CONSULTA COMPONENTE
PBLICA CONSULTA CURRICULARPBLICAGEOGRAFIA CONSULTA PBLICA
Os saberes geogrficos historicamente constitudos foram sistematizados como
CONSULTA PBLICA
produo CONSULTA
cientfica a partir do sculo XIX, PBLICA
muito depois de CONSULTA
terem sido aplicadosPBLICA
em investigaes sobre forma e tamanho da Terra, relaes entre cheias de
rios, estaes do ano, reas cultivveis; investigaes e registros em grandes
CONSULTA PBLICA
viagens e de eventosCONSULTA
gerados nas relaes PBLICA
entre sociedadesCONSULTA
e entre estas e aPBLICA
natureza. Como cincia, a Geografia se tornou um campo de saber interessado
nas inter-relaes dinmicas entre elementos humanos e no humanos, materiais
CONSULTA PBLICA
e imateriais, CONSULTA
em sua distribuio pelo mundo,PBLICA
o que constitui CONSULTA
o espao geogrfico,PBLICA
CONSULTA PBLICA
em construo CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
constante.
CONSULTA PBLICA
Analisar CONSULTA
o espao geogrfico, PBLICA
categoria central CONSULTA
da cincia geogrfica, proporcionaPBLICA
a compreenso de como diferentes grupos de pessoas relacionam-se entre si e com
o meio, constituindo espacialidades, ao mesmo tempo em que so constitudas por
CONSULTA
elas. PBLICA
Fazer a Geografia CONSULTA
acontecer como saber PBLICA
importante paraCONSULTA
os/as estudantes,PBLICA
CONSULTA PBLICA
na escola contempornea,CONSULTAimplicatorn-la PBLICA CONSULTA
presente no cotidiano de crianas, dePBLICA
261
jovens e de adultos, provocando questionamentos, observaes e anlises como
CONSULTA
novasPBLICA
aprendizagens,CONSULTA PBLICA
intervenes e proposies CONSULTA
para situaes de suas vidas. PBLICA
O diversificado conjunto de conhecimentos que atravessa a Geografia escolar
CONSULTA PBLICA
permite articul-los aCONSULTA
outros componentes PBLICA
curriculares. CONSULTA
Matemtica, emPBLICA
raciocnios de extenso, de proporo,de clculos em escalas,de quantificaes
em taxas populacionais; de medies em altitudes, alturas e profundidades, por
CONSULTA PBLICA
exemplo. s Cincias CONSULTA PBLICA processos
da Natureza, na compreensosobre CONSULTA climticos,PBLICA
CONSULTA PBLICA
geomorfolgicos, CONSULTA
geolgicos, astronmicosPBLICA CONSULTA
e na anlise ambiental, entre outrasPBLICA
aprendizagens. s Linguagens, na explorao de registros verbais, imagticos,
CONSULTA PBLICA
corporais CONSULTA
e outros, articula a criao de PBLICA
geografias em obras CONSULTA
culturais, tantoPBLICA
CONSULTA PBLICA
comunicativas CONSULTA
como expressivas PBLICA
inaugurantes CONSULTA
de novas espacialidades e novasPBLICA
subjetividades. Nas Cincias Humanas, se estreitam as relaes entre questes
CONSULTA PBLICA
conceituais da Geografia CONSULTA
e outros componentesPBLICA CONSULTA
curriculares a partir de problemticasPBLICA
CONSULTA
atuaisPBLICA
como violncia,CONSULTA
diversidades sociais,PBLICA CONSULTA
trnsito, sustentabilidade, tecnologia,PBLICA
misria, excluso, trabalho, lazer, entre outras questes que necessitam de aportes
CONSULTA PBLICA
sociolgicos, CONSULTA
filosficos, PBLICA
histricos e geogrficos, para no CONSULTA
se tornarem ensaiosPBLICA
CONSULTA PBLICA
fragmentados CONSULTA
na leitura do contexto em que PBLICA
se inserem e que CONSULTA
acontecem. PBLICA
CONSULTA PBLICA
Na escola, lugar ondeCONSULTA
o/a estudantesePBLICA
reinventa em CONSULTA
sua particularidade,PBLICA
CONSULTA PBLICA
experimenta, CONSULTA
cria e produz PBLICA
saberes na coletividade, CONSULTA
destaca-se a construo dePBLICA
referenciais geogrficos que lhe permitem localizar-se e orientar-se no mundo,
tendo como horizonte um futuro, sempre em construo, do qual protagonista.
Localizar-se implica saber ler e compreender o meio no qual se insere, em variadas
CONSULTA PBLICA
escalas, e orientar-seCONSULTA PBLICA
implicaarticular suas CONSULTA
leituras e suas compreenses, comoPBLICA
CONSULTA PBLICA
ser ativo CONSULTA
frente s possibilidades PBLICA
que constri e das quais seCONSULTA
apropria. PBLICA
CONSULTA PBLICA
As perguntas curiosasCONSULTA PBLICA
dos/as estudantessobre o que sabem,CONSULTA
o que no sabem ePBLICA
sobre o que querem saber possibilitam a relao entre conhecimentos formalizados
e sua vida cotidiana, potencializando aes prazerosas de aprendizagem. Essas
CONSULTA PBLICA
perguntas, CONSULTA
no incio da escolarizao, soPBLICA
especialmenteCONSULTA
importantes para aPBLICA
alfabetizao e para o letramento geogrficos, que estabelecem a progresso
escolar em processos educativos especficos e interdisciplinares. No Ensino
CONSULTA PBLICA
Fundamental, CONSULTA
a percepo PBLICA
de espacialidades CONSULTA
vividas e da alteridade, comoPBLICA
CONSULTA PBLICA
elemento formador deCONSULTA PBLICA CONSULTA
processos espaciais,consubstancia-se- como conhecimentoPBLICA
bsico da Geografia, desdobrando-se em construes conceituais, constitudas
CONSULTA PBLICA
em diferentes CONSULTA
linguagens PBLICA
e aplicaes de saberes CONSULTA
no decorrer dos anos escolaresPBLICA
CONSULTA
nessaPBLICA
etapa. No Ensino CONSULTA
Mdio, a pesquisaPBLICA CONSULTA
geogrfica associada concepoPBLICA
de sujeito ativo no espao geogrfico, fortalecendo a continuidade de estudos, a
CONSULTA PBLICA
preparao CONSULTA
para o trabalho PBLICA
e a formao como protagonistaCONSULTA
na vida. PBLICA
Na construo dos objetivos de aprendizagem da Geografia, consideraram-se,
CONSULTA PBLICAos CONSULTA
simultaneamente, PBLICA
direitos de aprendizagem CONSULTA
que fundamentam a BNC, asPBLICA
CONSULTA PBLICA
dimenses formativas,CONSULTA PBLICA
apresentadas a seguir, CONSULTA
alm de recortes espaciais dePBLICA
referncia.
Na Educao Bsica, quatro dimenses formativas dos saberes geogrficos so
requeridas:
CONSULTA 1PBLICA
. O sujeito e CONSULTA
o mundo:a localizao PBLICA
dos sujeitosCONSULTA
de aprendizagem,PBLICA
dos grupos sociais aos quais pertence e dos seus lugares de vivncia,
no conjunto de relaes mais amplas (sociais, ambientais, polticas,
econmicas), cria PBLICA aCONSULTA
referenciais de espacialidades, partir do cotidiano.PBLICA
Trata-se de uma abordagem relevante porque permite que cada sujeito
se reconhea como parte do lugar, ao mesmo tempo em que perceba
CONSULTA PBLICA
o lugar como CONSULTA PBLICA
parte de si, compreendendo CONSULTA
que a espacialidade afeta aPBLICA
subjetividade e que sua identidade se constri na alteridade, tambm
espacial. Permite, ainda, o entendimento de que seu lugar de vivncias
CONSULTA PBLICA
composto por CONSULTA
elementos de outros PBLICA
lugares, seja nasCONSULTA
prticas sociais nelePBLICA
reterritorializadas (como, por exemplo, modos de fazer/viver de migrantes
e ancestrais), seja em objetos e ideias que nele circulam (pelo comrcio
e pelas redes de comunicao), gerando critrios para reconhecer
limitaes e possibilidades para o lugar.
CONSULTA PBLICA
2 CONSULTA
. O lugar e o mundo:o entendimento PBLICA CONSULTA
de que cada lugar se constitui porPBLICA
trajetrias mltiplas, como resultado provisrio de processos dinmicos
em diferentes escalas geogrficas, implica considerar a distribuio dos
elementos geogrficos, das dinmicasPBLICA CONSULTA
gerais da natureza e de processosPBLICA
sociais, econmicos, tcnicos, polticos, histricos pelo mundo, com maior
ou menor grau de conexo entre si, para explicar configuraes dos
lugares. Essa compreenso PBLICA
problematiza CONSULTA
como determinados setores daPBLICA
sociedade contempornea, com poder sobre novas tecnologias, excluem,
ampliam e intensificam a produo de conhecimentos, controlando
fluxos e monitorando informaes em PBLICA
conexes entre CONSULTA
indivduos, grupos,PBLICA
CONSULTA PBLICA
corporaes eCONSULTA
instituies. PBLICA CONSULTA PBLICA
3 . As linguagens e o mundo: a apropriao de conceitos da Geografia e o
uso de mltiplas PBLICA
linguagens para express-los CONSULTA
aproxima fazeres escolaresPBLICA
e modos de ver, pensar, ler e escrever geografias. A apropriao, pelos/
as estudantes, dos conceitos de lugar, paisagem, regio, territrio e 263
escalas geogrficas, para pensar e PBLICA CONSULTA
explicar fatos, fenmenos e processosPBLICA
geogrficos, requer a compreenso desses conceitos comohistoricamente
construdos e no comofatos em si mesmos. A utilizao de mltiplas
linguagens favorece o dilogo com PBLICA CONSULTA
o universo conceitual, na medidaPBLICA
em que se conheam PBLICA
princpios tcnicos, CONSULTA
tecnolgicos e estticos dasPBLICA
linguagens, aplicando-os na criao de obras para desenvolver processos
de investigao, de expresso e dePBLICA
comunicao de CONSULTA
temas geogrficos.PBLICA
Dentre as linguagens PBLICA
mais utilizadas CONSULTA
para compreender, fazer, registrarPBLICA
e expressar geografias, esto a cartogrfica, a de modelos, a grfica, a
CONSULTA PBLICA
audiovisual, a CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
pictrica e a fotogrfica.
4 . As responsabilidades e o mundo:como dimenso importante do
conhecimento geogrfico na escola, explora-se o protagonismo, a
responsabilidade PBLICA CONSULTA
e a participao do/aestudanteem processos espaciaisPBLICA
dinmicos, a partir de aes ticas PBLICA CONSULTA
e polticas. A problematizao e aPBLICA
avaliao de questes populacionais, conflitos, tenses, por exemplo,
implica o reconhecimento PBLICA
da legitimidade CONSULTA
e do direito aos diversosmodosPBLICA
de vida dos diferentes grupos sociais.PBLICA CONSULTA
Prticas de inveno e de cuidadosPBLICA
com o mundo se fortalecem em anlises da explorao de tecnologias, de
energia, do ambiente, do trabalho PBLICA CONSULTA
humano, fundamentando a avaliaoPBLICA
e a adoo de atitudes de consumo responsvel, de promoo de
sustentabilidade e de solidariedade planetria.
No Ensino Fundamental, os/as estudantesexperimentam o espao a partir de seus
lugares de vivncia, seja direta ou virtualmente, avanando para recortes que
CONSULTA PBLICA
permitam CONSULTA
ampliar complexidades. PBLICA
Esses recortes, que podemCONSULTA
ser explorados aPBLICA
partir do contexto de diferentes lugares,podem ser bairros ou conjuntos de bairros,
comunidades rurais, aldeias, quilombos.Podem ou no coincidir com unidades
poltico-administrativas, PBLICA
uma vez que considerada CONSULTA
a espacialidade dos gruposPBLICA
que compem o tecido social local e que reverberam no contedo escolar.
Embora se adote sempre um recorte espacial especfico como referncia para
CONSULTA PBLICA
abordagem CONSULTA
de um determinado PBLICA
conhecimento, a relao com CONSULTA
o espao mundial ePBLICA
CONSULTA
com o PBLICA CONSULTA
lugar onde se vive PBLICA
constante, estabelecendo CONSULTA
conexes entre dimensesPBLICA
prximas e distantes.
Do mesmo modo, pode-se avanar para recortes mais complexos, desde que
coerentes com as questes vividas pelos/as estudantesem seu cotidiano e que no
CONSULTA PBLICA
necessariamente CONSULTA
coincidem com uma unidadePBLICA CONSULTA
poltico-administrativa, podendo,PBLICA
inclusive, ser interestaduais e internacionais, como, por exemplo, o Recncavo
264
da Bahia, a Baixada Fluminense, o Mdio Araguaia, a Amaznia, as Regies
CONSULTA PBLICA
Metropolitanas, CONSULTA
o Serto, PBLICA
o Vale do Jequitinhonha, CONSULTA
o Pantanal ou as reas dePBLICA
CONSULTA PBLICA
Fronteiras. CONSULTA
Recortes nacionais PBLICA
ou continentais, assim como oCONSULTA
mundo, so escalasPBLICA
de abordagens, em articulao com temticas especficas e com os lugares de
vivncia.
No Ensino Mdio, os estudos se organizam a partir da ideia de movimento, sejam
CONSULTA PBLICA
aqueles CONSULTA
caractersticos PBLICA
dos processos naturais CONSULTA
(como circulao atmosfrica,PBLICA
tectonismo, ciclo hidrolgico), sejam humanos, como trajetrias histricas,
deslocamentos humanos, mobilidade urbana, movimentos sociais ou outros,
CONSULTA PBLICA
os desdobramentos a elesPBLICA
relacionados.CONSULTA
Do mesmo modo,PBLICA
CONSULTA PBLICA
organizam-se CONSULTA
a partir de PBLICA
conexes, no-conexes, CONSULTA
arranjos e redes de diferentesPBLICA
naturezas, que criam territrios e territorialidades contemporneas.
A construo pelos/as estudantesde sentidos e de compreenso dos
acontecimentos no mundo requer o entendimento dasaes particulares e
CONSULTA PBLICA
coletivas, humanas e noCONSULTA
humanas, materiaisPBLICA
e virtuais que CONSULTA
as produzem. NessePBLICA
processo, aGeografia escolar assumeimportante papel.

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REA CINCIAS HUMANAS GEOGRAFIA ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS - 1 ANO
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CHGE1FOA001.Reconhecer-se como sujeito e como parte integrante dos lugares de vivncias e dos diversos grupos sociais aos quais
O SUJEITO E O pertence;
MUNDO CHGE1FOA002.Identificar elementos geogrficos para compreenso e significao de suas funes em lugares de vivncias;
CHGE1FOA003.Entender como as relaes entre pessoas, grupos sociais e o ambiente constituem os lugares de vivncias.
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CHGE1FOA004.Identificar marcas culturais e histricas de outros lugares e tempos, nas prticas cotidianas dos grupos sociais aos quais
O LUGAR E O MUNDO
pertence.
CHGE1FOA005.Construir referenciais espaciais para observao e posicionamentos a partir da corporeidade;

CHGE1FOA006.Elaborar obras em mltiplas linguagens sobre pessoas, lugares e grupos sociais;
LINGUAGENS E O
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MUNDO CHGE1FOA007.Exercitar a imaginao, elaborando registros, em linguagens variadas, sobre lugares, pessoas, fenmenos, fatos geogrficos e
grupos sociais a partir de obras artsticas, literrias, brincadeiras e jogos;
CHGE1FOA008.Identificar, em seu cotidiano, elementos geogrficos de outros lugares e temporalidades.
CHGE1FOA009.Desenvolver atitudes cuidadosas e solidrias com as outras pessoas e com os lugares de vivncias;
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CHGE1FOA010.Descrever caractersticas ambientais locais e reconhecer sua importncia para a vida nas suas diferentes dimenses ticas e
RESPONSABILIDADES estticas;
E O MUNDO CHGE1FOA011.Identificar, em lugares de vivncias, a diversidade de culturas indgenas, afrodescendentes e de migrantes, entre outras.
CHGE1FOA012.Localizar, nos lugares de vivncias, situaes de bem-viver e de risco, desenvolvendo atitudes cuidadosas consigo e com o
outro.
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CHGE2FOA013.Identificar papis sociais de pessoas em relao organizao espacial e s vivncias sociais;
O SUJEITO E O CHGE2FOA014.Reconhecer e valorizar semelhanas, diferenas e relaes entre arranjos espaciais, culturas e modos de vida;
MUNDO CHGE2FOA015.Pesquisar e registrar por meio de desenhos, grficos, tabelas, mapas ou outras linguagens diferentes tipos de trabalhos
nos lugares de vivncias.
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O LUGAR E O MUNDO CHGE2FOA016.Relacionar atividades de produo no campo e na cidade com os modos de vida dos grupos sociais.
CHGE2FOA017.Elaborar e explorar diferentes produtos grficos e cartogrficos para posicionamentos e deslocamentos nos lugares;
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CHGE2FOA018.Expressar ideias e conhecimentos sobre lugares e paisagens, utilizando mltiplas linguagens;
LINGUAGENS E O
MUNDO CHGE2FOA019.Construir e aplicar noes de espacialidade a partir de leituras, mltiplas linguagens,ludicamente;
CHGE2FOA020.Pesquisar a ao de elementos geogrficos na configurao e na diferenciao das paisagens naturais, culturais, urbanas e
rurais.
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CHGE2FOA021.Respeitar e promover regras de convvio social e ambiental, exercitando cuidados com o outro, com os espaos coletivos e os
patrimnios culturais;
RESPONSABILIDADES CHGE2FOA022.Compreender questes ambientais, identificando aes humanas para preservao e conservao da natureza;
E O MUNDO
CHGE2FOA023.Identificar, no campo e na cidade, contribuies de populaes indgenas, africanas e de migrantes, na produo cultural;
CHGE2FOA024.Entender o processo de produo e de consumo, desenvolvendo atitudes cuidadosas com o ambiente e com a prpria sade.
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CHGE3FOA025.Elaborar conexes entre lugares de vivncias e territrios dos grupos aos quais pertence;
O SUJEITO E O CHGE3FOA026.Conhecer a formao natural, cultural e histrica e as principais caractersticas geogrficas do territrio onde esto situados
MUNDO lugares e grupos de vivncia;
CHGE3FOA027.Reconhecer a inter-relao e a interdependncia entre trabalho, consumo e vida cotidiana.
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CHGE3FOA028.Identificar e explicar como os processos naturais e histricos atuam na transformao das paisagens;
O LUGAR E O MUNDO CHGE3FOA029.Identificar a relao entre as atividades produtivas desenvolvidas em seu territrio de referncia, as demandas prprias desses
lugares e de outros lugares e grupos.
CHGE3FOA030.Elaborar e explorar diferentes referenciais e saberes para orientao, posicionamentos e deslocamentos nos lugares de
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vivncias;
LINGUAGENS E O CHGE3FOA031.Compreender, por meio de observaes e de anlises, a paisagem como expresso das prticas humanas nas relaes com as
MUNDO dinmicas da natureza;
CHGE3FOA032.Explorar informaes sobre diversidades territoriais e sociais em imagens, grficos, tabelas, mapas e textos orais e escritos;
CHGE3FOA033.Pesquisar elementos geogrficos de outros lugares e temporalidades que se relacionam com seus lugares e territrios.
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CHGE3FOA034.Reconhecer e valorizar diversidades, acolhendo diferenas e semelhanas entre pessoas e grupos socioculturais, nos seus
lugares de vivncias;
CHGE3FOA035.Perceber e discutir problemas sociais, ambientais, culturais e polticos dos lugares de vivncia, desenvolvendo noes de
RESPONSABILIDADES corresponsabilidade em relao a eles;
E O MUNDO CHGE3FOA036.Localizar e conhecer comunidades indgenas, africanas e de diferentes origens de migrantes para compreendersuas
caractersticas socioculturais, seus modos de vida e sua territorialidade;
CHGE3FOA037.Utilizar redes de comunicao e informao na mobilizao de pessoas de seu grupo prximo em aes voltadas ao tema da
sustentabilidade socioambiental.
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CHGE4FOA038.Situar seu lugar de vivncia, em relao a recortes espaciais diferenciados, identificando sua localizao em dimenses
poltico-administrativas;
O SUJEITO E O CHGE4FOA039.Identificar convergncias e divergncias de limites espaciais entre dimenses poltico-administrativas, territrios tnico-
MUNDO culturais e socioambientais;
CHGE4FOA040.Identificar, valorizar e respeitar tipos de trabalho e de trabalhadores em relao produo econmica e histria, nos seus
lugares de vivncias.
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CHGE4FOA041.Conhecer as principais caractersticas e os processos ambientais (clima, relevo, vegetao, hidrografia), reconhecendo suas
O LUGAR E O MUNDO influncias nos modos de vida;
CHGE4FOA042.Reconhecer como a circulao de ideias, de informaes, de pessoas, de coisas, afeta o cotidiano das sociedades.
CHGE4FOA043.Ler e interpretar expresses corporais, textos, grficos e mapas para dimensionar e localizar fatos, fenmenos e processos
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;geogrficos.
CHGE4FOA044.Observar, coletar e sistematizar informaes em grficos, mapas, tabelas e textos que possibilitem compreender fenmenos
LINGUAGENS E O naturais e sociais;
MUNDO
CHGE4FOA045.Pesquisar elementos geogrficos de outros lugares e temporalidades que se relacionam com seu municpio, sua regio e com
a unidade da federao;
CHGE4FOA046.Compreender as relaes entre escalas geogrficas, aplicando-as s leituras espaciais.
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CHGE4FOA047.Identificar e compreender afinidades, conflitos e tenses entre pessoas e grupos como dinmicas sociais que contribuem para
definio e disputa de territrios;
RESPONSABILIDADES
CHGE4FOA048.Identificar instncias do poder pblico e canais de participao social relativas a questes socioambientais e tnico-culturais;
E O MUNDO
CHGE4FOA049.Expressar, em diversas linguagens, modos de vida de migrantes, indgenas e afrodescendentes eas suas contribuies na
sociedade de seu estado ede sua regio.
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CHGE5FOA050.Conhecer elementos geogrficos da regio e/ou unidade da federao onde se situa;
CHGE5FOA051.Identificar caractersticas ambientais, poltico-administrativas, econmicas, culturais e populacionais do lugar onde vive, em
O SUJEITO E O
relao ao contexto socioespacial nacional e regional;
MUNDO
CHGE5FOA052.Relacionar elementos da formao geogrfica e histrica s atividades produtivas, no contexto da regio ou unidade da
federao na qual vive.
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CHGE5FOA053.Reconhecer potencialidades e fragilidades nas dinmicas das paisagens e os modos como as sociedades lidam com elas;
O LUGAR E O MUNDO CHGE5FOA054.Avaliar a interdependncia entre lugares (urbano-rural, urbano-urbano, rural-rural) por meio dos fluxos de pessoas, de
informaes, de ideias, de mercadorias e de valores.
CHGE5FOA055.Pesquisar elementos geogrficos de outros lugares e temporalidades que se relacionam com sua regio e seu pas;
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CHGE5FOA056.Pesquisar e comparar intervenes humanas com fenmenos e processos naturais e sociais;
LINGUAGENS E O CHGE5FOA057.Utilizar mltiplas fontes de pesquisa para a produo de conhecimentos sobre fenmenos sociais e naturais;
MUNDO CHGE5FOA058.Produzir e utilizar diversos tipos de mapas para coletar, descrever e interpretar informaes sobre as dinmicas sociais e sobre
anatureza;
CHGE5FOA059.Identificar e mapear distines e hierarquias entre territrios, regies e unidades poltico-administrativas.
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CHGE5FOA060.Pesquisar e propor mudanas de hbitos e atitudes, visando a cuidados com a sade, com as relaes sociais e
comasustentabilidade socioambiental;
RESPONSABILIDADES
CHGE5FOA061.Entender processos sociais, econmicos e ambientais, em escalas temporais e espaciais, que caracterizam ritmos e modos de
E O MUNDO
vida de grupos tnico-culturais;
CHGE5FOA062.Reconhecer nas regies brasileiras a presena das matrizes indgenas, africanas e de outras origens.
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REA CINCIAS HUMANAS GEOGRAFIA ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS - 6 ANO
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CHGE6FOA063.Conhecer a diversidade territorial brasileira a partir dos povos formadores (ndios, negros e europeus) e reconhec-los nos
seus grupos de vivncias;
O SUJEITO E O
CHGE6FOA064.Caracterizar a diversidade territorial brasileira, relacionando-a ao seu lugar de vivncia;
MUNDO
CHGE6FOA065.Identificar processos naturais, histricos, socioeconmicos, socioambientais e socioculturais que caracterizam as paisagens,
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em seus ritmos de transformao.
CHGE6FOA066.Pesquisar processos, dinmicas, ritmos e ciclos da natureza, relacionando-os s unidades naturais (domnios morfoclimticos,
biomas etc) e a paisagens do territrio brasileiro;
CHGE6FOA067.Compreender a ao das tecnologias na intensificao de conexes entre lugares, por meio de fluxos de informaes,
O LUGAR E O MUNDO
pessoas, mercadorias, ideias e valores;
CHGE6FOA068.Entender as relaes entre sociedade e natureza, a partir da anlise das transformaes das paisagens naturais pelas
atividades sociais, culturais, econmicas e polticas, no processo de produo e apropriao do espao geogrfico.
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CHGE6FOA069.Coletar informaes de fontes variadas sobre o Brasil, organiz-las, analis-las e apresent-las por meio de mltiplas
linguagens;
LINGUAGENS E O
CHGE6FOA070.Ler e interpretar mapas e outros recursos para analisar fenmenos, fatos e processos geogrficos;
MUNDO
CHGE6FOA071.Compreender como avanos cientficos e tecnolgicos promovem modificaes nos modos de ver, de explicar e de apresentar
fenmenos, fatos e processos geogrficos.
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CHGE6FOA072.Compreender o saber geogrfico como construo histrica, elaborado e acumulado culturalmente pela humanidade;
RESPONSABILIDADES CHGE6FOA073.Reconhecer elementos das matrizes indgenas e africanas, sua importncia na formao da sociedade brasileira e seus direitos
E O MUNDO territoriais;
CHGE6FOA074.Identificar problemas ambientais e seus impactos, apontando possibilidades de interveno.
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CHGE7FOA075.Situar seus lugares de vivncias em relao aos vrios recortes regionais, reconhecendo as marcas desses recortes na vida
O SUJEITO E O cotidiana;
MUNDO CHGE7FOA076.Analisar, na vida cotidiana, elementos culturais, sociais e polticos que influenciam dinmicas regionais em suas mltiplas
escalas.
CHGE7FOA077.Identificar e caracterizar reas de ocorrncia e de distribuio de unidades naturais, relacionando-as com seus aproveitamentos
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econmicos, sociais e culturais;
CHGE7FOA078.Relacionar as principais redes de circulao de pessoas e de informaes aos movimentos migratrios e as implicaes nos
avanos tcnico-cientfico-informacionais;
O LUGAR E O MUNDO CHGE7FOA079.Analisar fluxos econmicos, populacionais e culturais pelo territrio brasileiro, bem como polticas nacionais e internacionais
que os produziram e produzem;
CHGE7FOA080.Reconhecer e contextualizar os processos de ocupao, povoamento e urbanizao das regies brasileiras;
CHGE7FOA081.Caracterizar reas rurais e urbanas brasileiras, analisando o uso e a ocupao da terra, a questo fundiria, seus conflitos e
aes dos movimentos sociais.
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CHGE7FOA082.Coletar informaes de fontes variadas, organiz-las, analis-las e apresent-las por meio de mltiplas linguagens, para o
estudo do Brasil e de suas regies;
CHGE7FOA083.Descrever e mapear a atual diviso territorial do Brasil e outras possibilidades de regionalizao, considerando critrios e
LINGUAGENS E O finalidades utilizados para isso;
MUNDO CHGE7FOA084.Utilizar tecnologias da informao e comunicao para se localizar, realizar pesquisas e apreender/analisar fatos, fenmenos e
processos geogrficos;
CHGE7FOA085.Coletar e sistematizar informaes a partir de plantas, mapas, croquis, maquetes, tabelas, grficos, para apresentao,
avaliao, anlise e comparao de fenmenos, fatos e processos geogrficos.
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CHGE7FOA086.Analisar aspectos da gesto e do direito utilizao do patrimnio cultural, histrico, natural e biodiversidade brasileira;
RESPONSABILIDADES
E O MUNDO CHGE7FOA087.Pesquisar a origem de problemas sociais, ambientais, culturais e polticos que afetam o territrio brasileiro, desenvolvendo
senso crtico e posicionamento em relao a eles.
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CHGE8FOA088.Identificar a diversidade e a territorialidade dos povos formadores das Amrica(s) e frica(s);
CHGE8FOA089.Identificar usos e impactos das tecnologias nos processos produtivos das sociedades americanas e africanas e suas
O SUJEITO E O
interferncias na vida cotidiana;
MUNDO
CHGE8FOA090.Compreender contextos histricos da emergncia das ideias de africanidade, latino-americanidade, norte-americanidade e
suas implicaes no
CHGE8FOA091.Relacionar dinmicas entre natureza e sociedade que caracterizam as paisagens americanas e africanas em seus ritmos e
processos de transformao;
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CHGE8FOA092.Compreender e explicar processos de deslocamentos dos grupos humanos pelo mundo e as condies socioambientais
envolvidas na ocupao territorial;
O LUGAR E O MUNDO
CHGE8FOA093.Correlacionar a localizao da(s) frica(s) e das Amrica(s) s condies de apropriao de seus territrios por povos de outros
lugares,em diferentes contextos histricos, e as marcas desse processo nas paisagens, na produo do espao e nos modos de vida locais;
CHGE8FOA094.Conhecer a formao histrica, cultural e econmica da(s) Amrica(s) e das frica(s) em relao aos processos histricos
mundiais.
CHGE8FOA095.Coletar informaes de fontes variadas, organiz-las, analis-las e apresent-las por meio de mltiplas linguagens, para o
estudo da(s) Amrica(s) e das frica(s);
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LINGUAGENS E O CHGE8FOA096.Usar tecnologias da informao e da comunicao, para realizar pesquisas e apreender/analisar fatos, fenmenos e processos
MUNDO geogrficos;
CHGE8FOA097.Sistematizar e registrar informaes, a partir de mapas, plantas, croquis, maquetes, tabelas, grficos para apresentao,
avaliao, anlise, comparao e observaes de fenmenos, fatos e processos geogrficos.
CHGE8FOA098.Reconhecer a legitimidade e o direito de existncia dos diversos modos de vida dos indivduos e dos grupos sociais;
CHGE8FOA099.Analisar a importncia das matrizes indgenas da(s) Amrica(s) e das frica(s) e suas contribuies na formao socioespacialdo
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RESPONSABILIDADES continente americano;
E O MUNDO CHGE8FOA100.Mapear e analisar tenses e conflitos existentes nos territrios americanos e africanos.
CHGE8FOA101.Compreender o alcance mundial da explorao de recursos naturais locais, em relao acumulao de riqueza e aos impactos
socioambientais.
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CHGE9FOA102.Conhecer a organizao do espao geogrfico mundial e as relaes econmicas e polticas entre as naes do planeta e
entre essas e seus lugares de vivncias;
CHGE9FOA103.Caracterizar dinmicas da natureza nos aspectos geolgicos e geomorfolgicos, relacionando as marcas desses processos e
O SUJEITO E O conexes ambientais aos seus lugares de vivncias;
MUNDO CHGE9FOA104.Identificar a presena de trabalho, ideias, valores culturais, tecnologias oriundos de diferentes contextos, relacionando essa
presena a questes econmicas, polticas e culturais que afetam a dinmica socioespacial em seu contexto prximo;
CHGE9FOA105.Identificar arranjos e acordos internacionais econmicos, polticos e ambientais, analisando seus desdobramentos nos lugares
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de vivncias e no Brasil.
CHGE9FOA106.Compreender, a partir de diferentes leituras de mundo, fatos, processos, fenmenos geogrficos, suas redes e conexes com
mltiplas escalas;
O LUGAR E O MUNDO CHGE9FOA107.Pesquisar em processos histricos mundiais a formao socioespacial da Europa, sia, Oceania e Antrtida;
CHGE9FOA108.Entender a origem e as implicaes dos conflitos tnicos, econmicos, polticos e culturais na configurao de fronteiras na
contemporaneidade.
CHGE9FOA109.Conhecer e usar princpios e elementos das mltiplas linguagens para pesquisar,apreender e analisar fatos, fenmenos e
processos geogrficos dos continentes;
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LINGUAGENS E O CHGE9FOA110.Analisar o papel das tecnologias da comunicao e das redes informacionais na contemporaneidade e suas implicaes nos
MUNDO modos de vida, de produo, de trabalho e de consumo;
CHGE9FOA111.Observar, coletar informaes de fontes variadas, organiz-las, analis-las e apresent-las por meio de mltiplas linguagens para
o estudo dos continentes.
CHGE9FOA112.Analisar a origem de problemas sociais, ambientais, culturais e polticos que afetam Europa, sia, Oceania e Antrtida,
manifestando posicionamento crtico em relao a eles;
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RESPONSABILIDADES
CHGE9FOA113.Identificar e conhecer as instncias supranacionais que formulam polticas econmicas, ambientais, sociais e suas implicaes
E O MUNDO
no lugar e na vida das pessoas para a participao social individual e coletiva;
CHGE9FOA114.Analisar as lutas de grupos sociais por territrios autnomos no contexto atual da Europa, da sia e da Oceania.
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REA CINCIAS HUMANAS GEOGRAFIA -ENSINO MDIO 1 ANO

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CHGE1MOA115.Localizar-se e entender-se como sujeito no mundo e em sociedade, com responsabilidades em relao ao convvio com
outras pessoas, exercendo a cidadania nacional e planetria;
Analisar as relaes entre seus lugares de vivncias e outros recortes espaciais, a fim de compreender dinmicas econmicas, polticas,
O SUJEITO E O socioambientais, culturais e demogrficas locais e mundiais;
MUNDO
CHGE1MOA116.Avaliar mudanas ocorridas nas relaes de trabalho em seus contextos de vivncias, decorrentes de processos de
globalizao;
CHGE1MOA117.Reconhecer interconexes entre mudanas ambientais no contexto mundial e suas repercusses nos lugares de vivncias.
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CHGE1MOA118.Analisar critrios polticos, culturais, sociais, econmicos e naturais que definem arranjos regionais e territoriais;
O LUGAR E O MUNDO
CHGE1MOA119.Compreender criticamente a relao sociedade/natureza utilizando diferentes recortes espao-temporais.
CHGE1MOA120.Explorar mltiplas linguagens e tecnologias como instrumentos para pesquisar, analisar e expressar os fixos e fluxos na
produo dos territrios;
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LINGUAGENS E O CHGE1MOA121.Reconhecer mapas como produes socioculturais, identificando tcnicas, tecnologias e saberes envolvidos na criao de
MUNDO imagens dos territrios dos grupos sociais;
CHGE1MOA122.Analisar criticamente notcias veiculadas pelos meios de comunicao, comparando fontes, verses e intenes sobre fatos,
fenmenos e processos geogrficos.
CHGE1MOA123.Compreender como as redes virtuais e fsicas promovem conexes e interaes entre pessoas, grupos sociais e lugares,
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inserindo-se com criticidade, responsabilidade e autonomia nessas redes;
CHGE1MOA124.Interpretar criticamente a utilizao e a explorao dos recursos naturais, a matriz energtica e o modelo de produo
RESPONSABILIDADES econmica vigente em relao aos ambientes naturais, aos fluxos socioeconmicos e s condies de vida e trabalho das populaes;
E O MUNDO
CHGE1MOA125.Discutir emprego e ocupao, estabelecendo relaes entre renda, educao, sade e condies precrias do trabalho;
CHGE1MOA126.Problematizar articulaes entre lugares em diferentes escalas produzidas por fluxos populacionais, financeiros, de
mercadorias,de ideias, de informaes, de valores, entre outros.
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CHGE2MOA127.Identificar situaes e problemas relacionados ao meio ambiente, em diferentes escalas geogrficas, para desenvolver um
posicionamento crtico;
O SUJEITO E O CHGE2MOA128.Relacionar o atual modelo de desenvolvimento das sociedades e suas implicaes com as mudanas ambientais, no mundo
MUNDO do trabalho e nas tecnologias, compreendendo a sua manifestao na escala local;
CHGE2MOA129.Pesquisar alteraes socioambientais, promovidas por polticas pblicas, problematizando finalidades, impactos e medidas
mitigadoras, verificando suas repercusses nos lugares de vivncias.
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CHGE2MOA130.Analisar experincias de coletividades no contexto do Brasil e do mundo, para compreender dinmicas e arranjos produtivos.
CHGE2MOA131.Situar o Brasil nos contextos cientfico, poltico, cultural, ambiental e econmico mundial e as implicaes nomundo do trabalho
da sociedade brasileira;
O LUGAR E O MUNDO
CHGE2MOA132.Pesquisar, na relao sociedade e natureza, aspectos da sustentabilidade nacional e planetria como resultantes dos
processos de ocupao/formao territorial e social;
CHGE2MOA133.Compreender como dinmicas populacionais, seus contrastes e contradies criam e modificam paisagens rurais e urbanas.
CHGE2MOA134.Reconhecer, utilizar e articular as mltiplas linguagens e tecnologias, visando ampliao de referenciais para pesquisar e
analisar a dimenso espacial dos fatos, fenmenos e processos geogrficos;
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AS LINGUAGENS E O CHGE2MOA135.Interpretar informaes e utilizar diferentes formas de apresentao de dados (tabelas, grficos, cartogramas) como
MUNDO instrumentos de anlise de fatos, fenmenos e processos em sua espacialidade;
CHGE2MOA137.Compreender as redes de intercmbio de conhecimento, de cultura e de trabalho entre lugares como possibilidades para
formao escolar, profissional e humana;
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CHGE2MOA138.Avaliar como polticas pblicas e aes do setor privado influenciam movimentos populacionais e gerao de emprego e
AS renda, ampliando ou reduzindo assimetrias regionais;
RESPONSABILIDADES
E O MUNDO CHGE2MOA139.Pesquisar, no Brasil, fluxos populacionais decorrentes ou promotores de conflitos e tenses sociais que definem novas
territorialidades;
CHGE2MOA140.Analisar mecanismos de participao coletiva nos processos de deciso que contribuam para diminuio das desigualdades
sociais, respeitando valores humanos e diversidade sociocultural.
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CHGE3MOA141.Identificar fragilidades e potencialidades do lugar de vivncias frente s relaes de poder poltico e econmico e seus
desdobramentos na formulao de polticas urbanas, rurais e ambientais;
O SUJEITO E O CHGE3MOA142.Compreender processos de globalizao, considerando suas manifestaes nos lugares de vivncias nas relaes locais,
MUNDO nacionais e planetrias;
CHGE3MOA143.Avaliar relaes de poder econmico e poltico, em diferentes escalas, percebendo sua influncia nas condies de
infraestruturas nos lugares de vivncia.
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CHGE3MOA144.Entender a posio do Brasil nos organismos, blocos, associaes e acordos internacionais, identificando mudanas nos
sistemas produtivos, nas relaes de trabalho e na produo dos territrios;
CHGE3MOA145.Caracterizar arranjos geopolticos e econmicos mundiais, analisando o papel dos Estados nacionais, das instituies
supranacionais e das organizaes de diferentes naturezas e finalidades nesses arranjos;
O LUGAR E O MUNDO
CHGE3MOA146.Compreender o emprego formal, informal e formas flexveis de trabalho e suas relaes com a tecnologia e com a produo
do espao geogrfico no Brasil e no mundo;
CHGE3MOA147.Analisar a produo de territrios e territorialidades a partir de coletividades, organizaes e movimentos sociais, populaes
tradicionais e polticas pblicas.
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CHGE3MOA148.Utilizar e articular mltiplas linguagens e tecnologias, visando ampliao de referenciais, para analisar e expressara dimenso
espacial dos fatos e fenmenos;
LINGUAGENS E O
CHGE3MOA149.Elaborar mapas para analisar e interpretar questes sobre regies e territrios;
MUNDO
CHGE3MOA151.Participar de aes coletivas capazes de promover melhores condies de vida para grupos sociais com base nas
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potencialidades locais;
RESPONSABILIDADES CHGE3MOA152.Refletir sobre relaes entre processos de globalizao, padronizao de valores, ampliao e homogeneizao do consumo,
E O MUNDO adotando posicionamentos responsveis frente a essas questes;
CHGE3MOA153.Debater fatos, situaes e processos que evidenciam relaes entre o consumo e utilizao dos recursos naturais, em
diferentes escalas, desenvolvendo uma tica da sustentabilidade local e planetria.
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CONSULTA PBLICA COMPONENTE CONSULTACURRICULAR PBLICA CONSULTA ENSINOPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA RELIGIOSOPBLICA
O Ensino Religioso assumiu diferentes perspectivas terico-prticas ao longo
CONSULTA PBLICA
da histria da educao CONSULTA
brasileira. TantoPBLICA CONSULTA
nos debates institucionais para suaPBLICA
CONSULTA PBLICA
regulamentao CONSULTA
legal, quanto nas propostasPBLICA CONSULTA
de implementao, o EnsinoPBLICA
Religioso acabou sendo um elemento de disputa entre Estado e instituies
CONSULTA PBLICA
religiosas, assim comoCONSULTA PBLICA
entre movimentos sociais CONSULTA
e educacionais que militavam aPBLICA
CONSULTA
favorPBLICA
ou contra a suaCONSULTA
manuteno na escola PBLICA
pblica. EntreCONSULTA
alianas e disputas,PBLICA
ao longo de aproximadamente quatro sculos, o ensino da religio na escola
esteve a servio dos sistemas polticos e religiosos socialmente hegemnicos,
CONSULTA PBLICA
assumindo perspectivasCONSULTA
confessionais e/ou PBLICA CONSULTA
interconfessionais, geralmente dePBLICA
vis proselitista.
CONSULTA PBLICA
O proselitismo CONSULTA
religiosocaracteriza-se pelaPBLICA CONSULTA
difuso de um conjunto de ideias, dePBLICA
prticas e de doutrinas que se autorreferenciam como verdade exclusiva. Durante
todo o perodo colonial e imperial, a estreita relao entre Estado e Igreja legitimou 277
o proselitismo na instruo pblica, assim como discursos e prticas de negao
da diversidade religiosa e de subalternizao das crenas, saberes, identidades
e culturas que se distinguiam do padro sociocultural estabelecido. Mesmo com
CONSULTA PBLICA
a Proclamao CONSULTA
da Repblica PBLICA
e com a consequente separao CONSULTA
constitucional dosPBLICA
poderes polticos e religiosos, o proselitismo ainda se configura no contexto e
cotidiano escolar.
As transformaes socioculturais ocorridas a partir da dcada de 1980 motivaram
mudanas paradigmticas e normativas no campo educacional. Nesse contexto,
CONSULTA
tantoPBLICA CONSULTA
a Constituio Federal de 1988, quantoPBLICA
a Lei de DiretrizesCONSULTA
e Bases da EducaoPBLICA
Nacional (LDBEN) n 9.394/1996, redefiniram os fundamentos epistemolgicos e
pedaggicos do Ensino Religioso, atendendo a reivindicaes da sociedade civil,
CONSULTA PBLICA
de sistemas de ensinoCONSULTA
e de instituies dePBLICA
Educao Superior CONSULTA
que almejavam oPBLICA
reconhecimento de culturas,de tradies e de grupos religiosos e no religiosos
que integram a complexa e diversa sociedade brasileira. Legalmente estabelecido
CONSULTA
comoPBLICA CONSULTA
componente curricular PBLICA
de oferta obrigatria, e de CONSULTA
matrcula facultativa,PBLICA
pouco a pouco, em diferentes regies do pas, foram sendo elaborados currculos,
projetos de formao inicial e continuada para professores, bem como subsdios
didtico-pedaggicos que fomentam a operacionalizao do Ensino Religioso
como componente responsvel por assegurar o conhecimento da diversidade
CONSULTA PBLICA
religiosa, garantindo CONSULTA PBLICA
que ela seja respeitada, CONSULTA
vedadas quaisquer formas dePBLICA
proselitismos.
CONSULTA
Nessa PBLICA
perspectiva, a CONSULTA
Resoluo CEB/CNEPBLICAn 2/1998 incluiu CONSULTA
o Ensino ReligiosoPBLICA
como uma das reas de conhecimento da BNC. Essa determinao foi ratificada
pelas Resolues CNE/CEB n 4/2010 e n 7/2010, que mantiveram o Ensino
CONSULTA PBLICA
Religioso como uma das CONSULTA PBLICA
cinco reas de conhecimento CONSULTA
do Ensino Fundamental dePBLICA
09 (nove) anos.
CONSULTA PBLICA
No presente CONSULTA
documento, PBLICA
o Ensino Religioso, de carterCONSULTA
notadamente noPBLICA
confessional, apresentado junto rea das Cincias Humanas, o que, de
maneira alguma, compromete sua identidade pedaggica comocomponente
CONSULTA PBLICA
curricularda Educao CONSULTA PBLICA
Bsica. Essa integrao se deve CONSULTA
proximidade e sPBLICA
conexes existentes com as especificidades da Histria, Geografia, Sociologia
e Filosofia, de modo a estabelecer e a ampliar dilogos e abordagens terico-
CONSULTA PBLICA
metodolgicas CONSULTA
que transcendam PBLICA
as fronteiras disciplinares. CONSULTA PBLICA
Na Educao Bsica, o Ensino Religioso no confessional assume a 278
CONSULTA PBLICA
responsabilidade de CONSULTA
oportunizar o acessoPBLICA
aos saberes eCONSULTA
aos conhecimentosPBLICA
produzidos pelas diferentes culturas, cosmovises e tradies religiosas, sem
proselitismo. O estudo dos conhecimentos religiosos na escola laica, a partir de
CONSULTA PBLICA
pressupostos CONSULTA
cientficos, PBLICA
estticos, ticos, culturais CONSULTA
e lingusticos, visa formaoPBLICA
de cidados e cidads capazes de compreender as diferentes vivncias,
percepes e elaboraes relacionadas ao religioso e ao no religioso, que
CONSULTA PBLICA
integram e estabelecem CONSULTA PBLICA
interfaces com o substrato CONSULTA
cultural da humanidade. PBLICA
Os conhecimentos religiosos fundamentam, articulam e expressam maneiras
CONSULTA PBLICA
prprias de como cada CONSULTA PBLICA
pessoa ou grupo capta, CONSULTA
interpreta, aprende e elucida osPBLICA
acontecimentos da vida. Embasam crenas, comportamentos, atitudes, valores,
smbolos, significados e referenciais utilizados para realizar escolhas e dar sentido
vida.

O Ensino Religioso, cujo objeto de estudo o conhecimento religioso, assume o
CONSULTA PBLICA
dilogo CONSULTA
como um princpio PBLICA
metodolgico orientador CONSULTA
dos processos de observao,PBLICA
de anlise, de apropriao e de ressignificao dos saberes, organizando-se, na
Educao Bsica, a partir de eixos, a saber:
SER HUMANO, considerando as corporeidades, as alteridades, as
identidades,as imanncia-transcendncia, os valores e os limites
ticos, os direitos PBLICA CONSULTA PBLICA
humanos, a dignidade;

CONHECIMENTOS RELIGIOSOS, considerandoos mitos, os ritos, os
smbolos, as ideias de divindades, as crenas, os textos sagrados orais
e escritos, as PBLICA
filosofias de vida, as ideologias e as CONSULTA
doutrinas religiosas; PBLICA
PRTICAS RELIGIOSAS E NO RELIGIOSAS, considerandosuas
manifestaes PBLICA
nos diferentes espaos, CONSULTA
os territrios sagrados e PBLICA
as territorialidades, as experincias religiosas e no religiosas, as
lideranas religiosas, o ethos, as espiritualidades, as diversidades, a
poltica, a ecologia.
Na perspectiva da diversidade cultural, religiosa e dos direitos humanos, o
CONSULTA
EnsinoPBLICA
Religioso no CONSULTA
pode ser concebido PBLICA
como ensino de CONSULTA
uma religio ou dasPBLICA
religies na escola. Busca desconstruir significados e experincias colonialistas,
reconstruindo atitudes de valorao e respeito s diversidades, ao mesmo tempo
CONSULTA
em quePBLICA CONSULTA
instiga a problematizao PBLICA
das relaes de saberes CONSULTA
e poderes de carterPBLICA
religioso, presentes na sociedade e respectivamente no cotidiano escolar.
CONSULTA PBLICA
O estudo CONSULTA
dos conhecimentos PBLICA
religiosos constitui CONSULTA
um dos elementos da formaoPBLICA
integral e objetivo de aprendizagem dos/as estudantes, tendo em vista uma
melhor compreenso da sociedade e do mundo, no sentido de salvaguardar a 279
CONSULTA PBLICA
liberdade de expresso CONSULTA PBLICA
religiosa e no religiosa tais comoCONSULTA
o materialismo, oPBLICA
atesmo, o ceticismo e o agnosticismo, entre outras - e de assegurar a promoo
e a defesa da dignidade humana.
A tica da alteridade um dos fundamentos epistemolgicos e pedaggicos para
o dilogo inter-religioso e intercultural, princpio basilar para o reconhecimento
CONSULTA PBLICA
da diversidade CONSULTA
cultural na perspectiva daPBLICA
totalidade da CONSULTA
vida. Nesse sentido,PBLICA
discriminaes e preconceitos entre grupos humanos tm a oportunidade de
serem desnaturalizados e, na medida em que so abordados como elementos de
CONSULTA PBLICA
aprendizagem, CONSULTA
contribuem para a superaoPBLICA
de violncias deCONSULTA
cunho religioso, paraPBLICA
o reconhecimento de identidades culturais religiosas e no religiosas na construo
e na compreenso de entendimentos acerca do encontro e da convivncia
CONSULTA PBLICA
respeitosa com o outro CONSULTA PBLICA CONSULTA
na coletividade, implicandocorresponsabilidades para oPBLICA
bem-viver.
CONSULTA PBLICA
A diversidade culturalCONSULTA
religiosa presente nos PBLICA CONSULTA
espaos escolares exige atenoPBLICA
e esforos conjuntos no sentido de erradicar prticas e relaes de poder que
buscam homogeneizar os diferentes, anulando suas diferenas. Tais processos,
CONSULTA
muitasPBLICA
vezes, ocorremCONSULTA
no prprio contextoPBLICA
escolar, por meio CONSULTA
de invisibilizaes,PBLICA
silenciamentos e discriminaes, relacionados s diferentes identidades e a
valores de carter religioso e no religioso.
CHER1FOA004.Entender as singularidades constituintes dos seres humanos, que conferem dignidade, independentemente de suas diferenas
CHER1FOA005.Perceber que tanto o outro quanto o eu possuem sentimentos, lembranas, memrias, smbolos, valores, saberes e crenas
CHER1FOA001.Perceber-se como pessoa dependente de outras pessoas e das relaes que se estabelecem no coletivo familiar, escolar, na

CHER1FOA003.Reconhecer-se como membro de um ncleo de convivncia familiar e de organizaes sociais, onde coexistem diferentes
CHER1FOA006.Perceber a presena de smbolos, valores e crenas em suas manifestaes nos diferentes espaos, territrios sagrados e
CHER1FOA002.Reconhecer que o eu estabelece relaes com a natureza e com a sociedade mediadas pelo corpo, pelas linguagens e
que se constituem como referncias para a construo da identidade pessoal e coletiva e que merecem considerao e reconhecimento.

corporeidades, identidades, crenas, prticas, costumes, cada qual com suas necessidades, sentimentos, desejos, opes, sonhos,

CONSULTA
REA CINCIAS HUMANAS ENSINO RELIGIOSO -ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS - 1 ANO

fsicas, tnicas, culturais, religiosas, de posio social, de modos de ser e de se apresentar;

280
instncia religiosa, comunitria e no meio ambiente;

carncias, medos, fragilidades e potencialidades.
territorialidades, para conhecer e respeitar.

pelas especificidades histrico-sociais;


PRTICAS RELIGIOSAS
E NO RELIGIOSAS
CONHECIMENTOS
SER HUMANO
RELIGIOSOS
EIXO
CHER2FOA009.Identificar orientaes e princpios ticos presentes nas diferentes culturas e tradies religiosas relacionadas ao respeito e
CHER2FOA010.Conhecer os smbolos religiosos relacionando-os s suas respectivas culturas, tradies e expresses religiosas, valorizando
CHER2FOA007.Identificar o conjunto de lembranas e smbolos sociofamiliares e comunitrios que integram, identificam e diferenciam as
CHER2FOA011.Conhecer alimentos considerados sagrados pelas culturas, tradies e expresses religiosas, identificando os diferentes

CHER2FOA008.Reconhecer a existncia de smbolos religiosos e no religiosos como elementos identitrios das diferentes culturas,


CHER2FOA012.Identificar territrios sagrados e territorialidades presentes na sociedade.

tanto sua dimenso imanente (material) quanto transcendente (espiritual);

281
ao cuidado da vida, da natureza, do corpo e da sade.
sentidos e valores que assumem em cada contexto.

tradies e expresses religiosas;

pessoas em suas culturas;

PRTICAS RELIGIOSAS
E NO RELIGIOSAS
CONHECIMENTOS
SER HUMANO
RELIGIOSOS
EIXO
CHER3FOA016.Reconhecer que as diferentes ideias e as representaes das divindades so construes humanas, elaboradas em funo das
CHER3FOA014.Perceber que os seres vivos, objetos e divindades possuem nomes, valores e significados prprios institudos e compartilhados
CHER3FOA013.Reconhecer e valorizar a identidade do eu e do outro, daqueles que seguem e daqueles que no seguem uma religio ou

CHER3FOA015.Conhecer os diferentes nomes, sentidos e significados atribudos s divindades na diversidade de culturas e tradies
CHER3FOA018. (Re)conhecer gestos, ritos, smbolos e prticas religiosas utilizados nas diferentes culturas e tradies religiosas para
CHER3FOA017.Identificar diferentes ideias de divindades presentes nos mitos fundantes das distintas matrizes culturais e religiosas.


pelas pessoas, a partir das heranas culturais, cosmologias e das experincias cotidianas;
religiosas,percebendo que h pessoas que no acreditam em seres ou foras superiores.

experincias religiosas, realizadas em distintas temporalidades e espacialidades;
comunicao e relacionamento com as divindades, respeitando cada uma delas.

282

que so ateus e agnsticos.

PRTICAS RELIGIOSAS
E NO RELIGIOSAS
CONHECIMENTOS
SER HUMANO
RELIGIOSOS
EIXO
CHER4FOA023.Perceber, nas prticas de diferentes tradies religiosas, o cultivo da memria dos acontecimentos sagrados e a manuteno
CHER4FOA020.Compreender o papel exercido pelos lderes religiosos das diferentes instituies, tradies e comunidades religiosas, bem
CHER4FOA025.Identificar acontecimentos de cunho religioso no contexto local, regional e mundial, de diferentes tradies e movimentos
CHER4FOA022.Perceber, em narrativas mitolgicas, explicaes referentes ao como e ao porqude as coisas acontecerem, na estreita

CHER4FOA024.Identificar os smbolos religiosos e seus atributos de poder utilizados nos ritos sagrados e em acontecimentos festivos,
CHER4FOA019.Distinguir liderana religiosa de outras formas de liderana, compreendendo a corresponsabilidade nos processos de
CHER4FOA021.Conhecer mitos de criao de diferentes perspectivas religiosas, com o intuito de perceber as distintas explicaes


relao interdependente entre a imanncia (material) e a transcendncia (espiritual) dos acontecimentos;

283
fnebres e comemorativos nas religies e espiritualidades.

como o de outras autoridades civis e no religiosas.

humanizao e promoo dos direitos humanos;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA da tradio por intermdio dos ritos e smbolos; CONSULTA PBLICA
relacionadas natureza e cultura;

religiosos.
PRTICAS RELIGIOSAS
E NO RELIGIOSAS
CONHECIMENTOS
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CHER5FOA026.Compreender que os conhecimentos, os preceitos ticos e morais transmitidos nos textos sagrados orais e escritos influenciam as
escolhas das pessoas, as relaes socioculturais e a organizao das sociedades, em diferentes tempos, lugares e espaos;
SER HUMANO
CHER5FOA027.Perceber que os textos sagrados orais ou escritos podem justificar prticas de solidariedade, justia e paz,podendo tambm
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fundamentar aes que afrontam os direitos humanos e da Terra.
CHER5FOA028.Construir entendimentos acerca da funo dos ritos sagrados comorepresentao, recriao e ressignificao da ao das divindades
ou dos lderes espirituais, considerando as distintas tradies ou movimentos religiosos;
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CHER5FOA029.Reconhecer o valor da tradio oral na perpetuao dememrias, saberes, identidades e formas de relacionamento entre as pessoas,
os ancestrais e/ou as divindades em diferentes tradies culturais e religiosas;
CONHECIMENTOS
CHER5FOA030.Conhecer a organizao dos textos sagrados orais e escritos de distintas tradies religiosas;
RELIGIOSOS
CHER5FOA031.Construir conhecimentos acerca do valor dos ensinamentos presentes nos textos sagrados orais e escritos para as instituies
religiosas e seus adeptos;
CHER5FOA032.Identificar ideias de divindades mencionadas nos textos sagrados orais e escritos e as influncias que elas exercem na formao das
identidades e na organizao sociocultural das sociedades.
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PRTICAS RELIGIOSAS CHER5FOA033.Perceber que as experincias religiosas fundamentam concepes, valores e atitudes, que orientam distintas condutas,
E NO RELIGIOSAS comportamentos e prticas socioculturais.
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CHER6FOA034.Perceber que a religio possibilita sentidos e significados para aexistncia das pessoas que a praticam, enquanto outras se
apoiam em distintas concepes cientficas ou filosficas;
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CHER6FOA035.Reconhecer, na diversidade cultural, um conjunto de valores e fundamentos ticos que contribuem para a erradicao de
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discursos e prticas de violncia de cunho religioso, salvaguardando o direito diferena na construo de culturas de paz.
CHER6FOA036. (Re)conhecer espaos e territrios sagrados de diferentes tradies e movimentos religiosos, em suas prticas, smbolos,
expresses, princpios e valores;
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CONHECIMENTOS CHER6FOA037.Perceber os limites, as possibilidades e os impactos sociais e religiosos na utilizao das tecnologias de informao e
RELIGIOSOS comunicao relacionadas s situaes da vida cotidiana e ao desafio das relaes inter-religiosas e interculturais na contemporaneidade;
CHER6FOA038.Compreender as diferentes vivncias, percepes e elaboraes relacionadas ao religioso e ao no religioso, que integram e
estabelecem interfaces com o substrato cultural da humanidade.
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CHER6FOA039.Conhecer prticas de espiritualidade de diferentes tradies e movimentos religiosos, incluindo crenas e devoes
PRTICAS RELIGIOSAS populares;
E NO RELIGIOSAS CHER6FOA040.Identificar, nas prticas religiosas.valores humanos necessrios ao bem-viver e convivncia coletiva, presentes em distintas
culturas, filosofias de vida, tradies e movimentos religiosos, bem como seus limites ticos.
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REA CINCIAS HUMANAS ENSINO RELIGIOSO -ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS - 7 ANO

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CHER7FOA041.Compreender os processos de construo de crenas e ideologias religiosas e sua funo poltica, cultural e socioeconmica
em diferentes temporalidades e espacialidades;
CHER7FOA042.Perceber que crenas e ideologias religiosas podem determinar ou orientar valores, atitudes e comportamentos, contribuindo
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com a superao dos processos de excluso e desigualdades e, por vezes, com a sua reproduo;
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CHER7FOA043.Estabelecer relao entre crenas e ideologias religiosas com mitos, ritos e smbolos sagrados de diferentes tradies e
movimentos religiosos;
CHER7FOA044.Conhecer a funo e significados de ritos para as tradies e movimentos religiosos, por meio da apreenso de
caractersticas de ritos de iniciao, passagem, morturios, entre outros.
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CHER7FOA045.Estabelecer relao entre o significado dos smbolos de diferentes tradies religiosas e filosofias de vida, suas crenas,
ideologias e posicionamentos ticos;
CONHECIMENTOS
CHER7FOA046.Reconhecer que doutrinas religiosas embasam a manuteno de cosmovises religiosas e a transmisso de seus contedos;
RELIGIOSOS
CHER7FOA047.Conhecer aspectos histricos relacionados origem e formao de textos sagrados, sua relao com preceitos e
conhecimentos religiosos e com ideias e representaes de divindades ou ancestrais.
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PRTICAS RELIGIOSAS CHER7FOA048.Construir referenciais para analisar as diversas formas de as religies atuarem na sociedade, na poltica, na sade, na
E NO RELIGIOSAS educao, nos projetos sociais, nos movimentos sociais, entre outras esferas.
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CHER8FOA049.Identificar fundamentos, orientaes e princpios ticos de tradies religiosas que contribuem com o cuidado e a
preservao da vida, nas suas mltiplas formas e expresses, na defesa e na promoo dos direitos humanos e da Terra;
CHER8FOA050.Construir conhecimentos acerca do papel de lderes ou grupos religiosos e de outras lideranas na defesa e promoo dos
SER HUMANO
direitos humanos e ambientais;
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CHER8FOA051.Problematizar a utilizao de preceitos religiosos para fins particulares ou para prticas que atentem contra a dignidade
humana.
CHER8FOA052.Compreender o posicionamento tico das tradies religiosas em distintos contextos socioculturais;

CONHECIMENTOS CHER8FOA053.Identificar os fundamentos dos limites ticos presentes nas religies e nas filosofias de vida, reconhecendo os dilogos inter-
RELIGIOSOS religiosos e interculturais como caminhos para umaconvivncia tica e respeitosa;
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CHER8FOA054.Problematizar as determinaes de tradies religiosas que impedem o reconhecimento das diversidades na sociedade.
CHER8FOA055.Conhecer formas de acolhimento e de insero das crianas, jovens, homens, mulheres e idosos em tradies religiosas, bem
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como normas e orientaes de participao em cerimnias e ritos sagrados;
CHER8FOA056.Perceber a influncia de determinaes e posicionamento tico de tradies religiosas ou filosofias de vida na estruturao do
PRTICAS RELIGIOSAS cotidiano pessoal e das prticas socioculturais;
E NO RELIGIOSAS CHER8FOA057.Perceber os limites e possibilidades da atuao de grupos religiosos em um Estado laico e em uma sociedade construda na
diversidade cultural religiosa;
CHER8FOA058.Identificar iniciativas e prticas que reconheam a diversidade cultural religiosa na perspectiva dos direitos humanos, no
constante exerccio da cidadania, da responsabilidade tica e na erradicao de discursos e de prticas de violncia de cunho religioso.
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PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
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PBLICA
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PBLICA
PBLICA
PBLICA
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PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
CHER9FOA059.Conhecer concepes de corpo, pessoa e pessoalidades em tradies religiosas e filosofias de vida;
CHER9FOA060.Reconhecer o valor da vida e do corpo, problematizando a mercantilizao das corporeidades e a banalizao da dignidade
humana;
SER HUMANO CHER9FOA061.Reconhecer a finitude humana e a transcendncia como possibilidade de sua superao por meio de prticas e vivncias
espirituais;
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
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CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CHER9FOA062.Organizar e projetar a prpria vida na coletividade, considerando princpios ticos, estticos, econmicos, polticos e
socioculturais.
CHER9FOA063.Compreender a morte como geradora de sentido para a vida e produtora de culturas;

CHER9FOA064.Conhecer as concepes de morte em culturas e tradies religiosas, bem como seus respectivos ritos morturios ou
fnebres;
CONHECIMENTOS
PBLICA
PBLICA
PBLICA
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PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
CHER9FOA065.Conhecer as diferentes ideias de imortalidade elaboradas por tradies religiosas, tais como a ancestralidade, a reencarnao,
RELIGIOSOS
a transmigrao e a ressurreio;
CHER9FOA066.Compreender os sentidos e significados da vida e da morte para o Atesmo, Niilismo, Ceticismo e Agnosticismo;
CHER9FOA067.Perceber a relao existente entre ideias de imortalidade e mitos sagrados.
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
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CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CHER9FOA068.Problematizar situaes de banalizao da vida e da morte, refletindo sobre os sentidos do viver e do morrer;
CHER9FOA069.Reconhecer a importncia de crenas, doutrinas religiosas e filosofias de vida na construo e na transmisso dos sentidos da
PRTICAS RELIGIOSAS
vida e da morte;
E NO RELIGIOSAS
CHER9FOA070.Elaborar questionamentos referentes existncia humana e s situaes limites que integram a vida, articulados s questes
socioambientais, geopolticas, culturais, religiosas e s opes de ser ede se apresentar comopessoa digna de respeito na diversidade.
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
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PBLICA
PBLICA
PBLICA
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PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
288
COMPONENTE
CONSULTA PBLICA CONSULTA CURRICULAR
PBLICA CONSULTA FILOSOFIAPBLICA
No h como definir Filosofia sem, simultaneamente, perguntar pela suficincia da
CONSULTA PBLICA
definio CONSULTA
proposta. Justamente PBLICA
essa dificuldade aponta paraCONSULTA
algoessencialmentePBLICA
filosfico: a vocao interrogativa. Mesmo a clssica origem grega da Filosofia
pode ser posta em questo, no obstante seja da Grcia antiga que vem seu
CONSULTA PBLICA
nome:amiga CONSULTA
(filos) da sabedoria (sofia). NoPBLICA CONSULTA
se trata, por certo, de questionamentoPBLICA
nascido de qualquer tipo de curiosidade banal, mas da capacidade de assombro
diante daquilo que escapa s explicaes correntes.
A atitude que advm desse questionamento tambm singular. Mais que
respostas pontuais, a Filosofia procura inserir seus assuntos em contextos
CONSULTA
semprePBLICA
mais amplos e CONSULTA PBLICA
olh-los sob perspectivas CONSULTA
no usuais, chegando mesmoPBLICA
a deparar-se com o problemada existncia de respostas para suas questes, ou
da certeza acerca das respostas porventura obtidas. Abrindo-se para problemas
CONSULTA PBLICAquanto
to extraordinrios CONSULTA
aquele do sentidoPBLICA CONSULTA
da vida, da existncia de Deus ouPBLICA
CONSULTA
de umaPBLICA
verdade ltima CONSULTA
e vlida para todasPBLICA
as pessoas, daCONSULTA
medida da nossaPBLICA
289
liberdade e da melhor forma de vivermos coletivamente, enfim, da natureza dos
CONSULTA
nossosPBLICA
sentimentos eCONSULTA PBLICA
limites da nossa linguagem, CONSULTA
comum que a FilosofiaPBLICA
CONSULTA PBLICA
produza CONSULTA
conceitos capazes de reorganizarPBLICA CONSULTA
ou reformular seus questionamentosPBLICA
de origem, fazendo-os aparecer sob outra luz e realimentando a necessidade de
CONSULTA
mais PBLICA
pensar. CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
sabido que tambm as cincias nasceram da investigao de fenmenos
CONSULTA PBLICA
carentes de suficienteCONSULTA PBLICA
explicao, mas a Filosofia no , ela CONSULTA
mesma, uma cincia,PBLICA
CONSULTA
entrePBLICA CONSULTA
outras coisas, porque, PBLICA
no leque de suas preocupaes,CONSULTA
esto aquelas doPBLICA
mtodo cientfico, das relaes entre as vrias cincias e da diferena entre as
CONSULTA PBLICA
cincias CONSULTA
e as outras formas PBLICA
de saber: o senso comum, as CONSULTA
religies, as artes, aPBLICA
CONSULTA PBLICA
poesia. A Filosofia tem,CONSULTA
por tudo isso, que PBLICA
se fazer- ciente daCONSULTA
sua singularidade,PBLICA
dos seus limites e da necessidade de encontrar caminhos adequados aos seus
CONSULTA PBLICAdesenvolvendo
questionamentos, CONSULTA mtodos,PBLICA CONSULTA
capacidades discursivas e formasPBLICA
CONSULTA PBLICA
prprias de pensar. CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
Pode-se CONSULTA
dizer que a Filosofia, PBLICA
em sentido lato, CONSULTA
est presente nos saberes escolaresPBLICA
CONSULTA
desde PBLICA
muito cedo, aindaCONSULTA
que comparea como PBLICA
componenteCONSULTA
curricular apenas noPBLICA
Ensino Mdio. Faz-se implcita j na Educao Infantil, quando o professor trata
CONSULTA
com PBLICA CONSULTA
as crianas da socializao PBLICA
dos espaos comuns porCONSULTA
meio de regras dePBLICA
CONSULTA PBLICA
convivncia CONSULTA
e jogos, por PBLICA
exemplo. Est presente, das maisCONSULTA
diversas formas,nasPBLICA
duas etapas do Ensino Fundamental.Por exemplo, no raciocnio lgico-matemtico,
em questes ticas ligadas relao do homem com a natureza ou concernentes
aos processos histricos de escravidoe, ainda,no problema geral das relaes
CONSULTA PBLICA
de poder e das formasCONSULTA
de governo. PBLICA CONSULTA PBLICA
O resgate dessa presena favorece que a Filosofia cumpra, no Ensino Mdio,
CONSULTA PBLICA
seu melhor CONSULTA
papel, mobilizando procedimentosPBLICA
metodolgicosCONSULTA
e crticos prprios.PBLICA
O/a estudante far, ento, a experincia de questionamentos explicitamente
filosficos, ora a partir da discusso filosfica de assuntos de interesse, ora por
CONSULTA
meioPBLICA
do contato direto CONSULTA PBLICA
com textos filosficos, seja ainda noCONSULTA
enfrentamento dePBLICA
temticas mais usualmente chamadas de filosficas, como aquelas da ontologia,
da lgica, da retrica, da epistemologia, da tica e da esttica.
Presente no Ensino Mdio como componente curricular, a Filosofia pode e deve
conversar no apenas com as Cincias Humanas, mas com componentes de todas
CONSULTA PBLICA
as reas do saber e comCONSULTA PBLICA
a parte diversificada CONSULTA
do currculo escolar, mantendo-se,PBLICA
todavia, fiel s especificidades que justificam sua insero no currculo dessa etapa
final da Educao Bsica. Na medida em que deve contribuir para a formao
CONSULTA
do/a PBLICA
estudante comoCONSULTA
agente articulador PBLICA
e transformadorCONSULTA
de saberes, capazPBLICA
de question-los, corrobor-los ou melhor-los, de fundamental importncia
290
que a Filosofia lhe seja apresentada em cada um dos trs anos do nvel mdio
CONSULTA
comoPBLICA CONSULTA
experincia conectada com sua vida PBLICA CONSULTA
e problemas, escolares, polticos ePBLICA
CONSULTA PBLICA
existenciais. CONSULTA
Os processos PBLICA
de mediao docente CONSULTA
podem variar desde que no sePBLICA
perca o protagonismo do/aestudantena oportunidade de filosofar.
CONSULTA
REAPBLICA
CINCIAS HUMANASCONSULTA FILOSOFIA -ENSINO PBLICA MDIO CONSULTA
1 ANO PBLICA
CHFI1MOA001.Realizar a experincia do pensar filosfico, diferenciando-o dos
CONSULTA PBLICAdemais CONSULTA
saberes, descobrindo suaPBLICA
presena implcita emCONSULTA
conhecimentos j PBLICA
adquiridos e explorando possveis dilogos com matrizes de pensamento no
CONSULTA PBLICAocidentais; CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CHFI1MOA002.Discutir problemas de origem, identidade e historicidade da
CONSULTA PBLICA
INTRODUO
FILOSOFAR
AO CONSULTA
Filosofia, identificando, nas suas PBLICA CONSULTA
principais obras, momentos e contextos,
simultaneamente, questes comuns e formas diversas de enfrentamento dessas
PBLICA
CONSULTA PBLICAquestes; CONSULTA PBLICA CONSULTA
CHFI1MOA003.Identificar e explorar a existncia de relaes entre Filosofia
PBLICA
CONSULTA PBLICAee vida CONSULTA PBLICA CONSULTA
cotidiana, de modo que problemas correntes como o do sofrimento
do prazer, da justia e da violncia, da religiosidade e do erro possam ser
PBLICA
CONSULTA PBLICAreconhecidos CONSULTA PBLICA CONSULTA
como passveis de abordagem filosfica.
PBLICA
CONSULTA
REAPBLICA
2 ANO PBLICA
CONSULTA
EIXO
PBLICA
CONSULTA PBLICACHFI2MOA004.Explorar
CONSULTA a lgicaPBLICA
e a retrica com vistasCONSULTA
ao exerccio da
argumentao e ao aprimoramento dos discursos com pretenses de
PBLICA
CONSULTA PBLICAlegitimidade,CONSULTA compreendendo essa PBLICA CONSULTA
necessidade tanto nas
quanto na lida com saberes mais especficos ou complexos;
demandas cotidianas, PBLICA
291
CONSULTA PBLICACHFI2MOA005.Refletir
OPINIO, CONSULTA PBLICA CONSULTA
sobre a questo do mtodo cientfico e sobre sua
influncia na formao da cultura em seu sentido amplo;
PBLICA
CONHECIMENTO E
CONSULTA PBLICACHFI2MOA006.Refletir
GOSTO CONSULTA PBLICA CONSULTA
sobre os processos de formao e de circulao de
opinio, sejam eles artsticos, miditicos, propagandsticos, educacionais ou
PBLICA
CONSULTA PBLICAreligiosos; CONSULTA PBLICA CONSULTA
CHFI2MOA007.Desenvolver capacidades de apreciao das artes e
PBLICA
CONSULTA PBLICAproblematizao
vidaCONSULTA
humana. PBLICA CONSULTA
do gosto, compreendendo o lugar da experincia esttica na
PBLICA
CONSULTA
REAPBLICA
3 ANO PBLICA
CONSULTA
EIXO
PBLICAOBJETIVOS CONSULTA DE APRENDIZAGEM
CONSULTA PBLICACHFI3MOA008.Formular
filosoficamente a pergunta pelo sentido da vida e da
PBLICA
CONSULTA PBLICAmorte, CONSULTA PBLICA CONSULTA
reconhecendo-a como inerente condio humana e, ao mesmo tempo,
objeto de enfrentamentos diversos, discursivos e no discursivos;
PBLICA
CONSULTA PBLICACHFI3MOA009.Diferenciar
CONSULTAa tica PBLICA CONSULTA
das demais formas de regulao da
conduta, percebendo sua presena e importncia nas mais diversas reas do
PBLICA
CONSULTA PBLICAconhecimento
CONDIO CONSULTA e do fazer humano;
PBLICA CONSULTA
CHFI3MOA010.Pensar a poltica como problema de organizao das
PBLICA
HUMANA E
CONSULTA PBLICA
RESPONSABILIDADE
PELO MUNDO
CONSULTA variedades de formasPBLICA CONSULTA
coletividades em vrias escalas, da micropoltica ao estado, com seus sentidos
histricos, de governo e mediao de conflitos. PBLICA
CONSULTA PBLICApolticas CONSULTA PBLICA
em especial sobreCONSULTA
CHFI3MOA011.Refletir sobre o desenvolvimento tecnolgico e implicaes tico-
no mundo contemporneo, as modificaes que PBLICA
opera sobre modos de vida os mais diversos, humanos e no humanos.
CONSULTA PBLICACHFI3MOA012.Compreender
CONSULTA aoPBLICA final dos trs anos doCONSULTA
ensino mdio a PBLICA
abrangncia, singularidade e importncia da Filosofia na formao escolar
CONSULTA PBLICAbsica CONSULTA PBLICA
e, por extenso, os possveis CONSULTA
lugares do filosofar na vida por vir. PBLICA
CONSULTACOMPONENTE
PBLICA CONSULTA CURRICULAR PBLICASOCIOLOGIA CONSULTA PBLICA
A presena da Sociologia no Ensino Mdio assume especial relevncia
CONSULTA PBLICA
comoabordagem CONSULTA
qualificada da realidade PBLICA CONSULTA
social que enriquece a formaoPBLICA
desenvolvida pelos demais componentes curriculares de Cincias Humanas no
Ensino Fundamental e Mdio.
Como cincia da sociedade, esse componente integra, alm da prpria tradio
da Sociologia, as da Antropologia e da Cincia Poltica, assumindo um duplo
CONSULTA
papelPBLICA
para o Ensino CONSULTA
Mdio.De um lado, oPBLICA
de compartilharCONSULTA
teorias e conceitosPBLICA
consagrados pelas comunidades cientficas dessas trs tradies e, de outro,
praticar o estranhamento e a desnaturalizao, fazendo do senso comum,
CONSULTA PBLICA
da intolerncia, dos CONSULTA PBLICA
preconceitos, dos esteretipos e dosCONSULTA
estigmas objetosPBLICA
privilegiados de sua leitura crtica.
CONSULTA
Para PBLICA
isso, o ensino da CONSULTA
Sociologia tambm PBLICA CONSULTA
precisa compartilhar aspectos daPBLICA
reflexo metodolgica acumulada nas Cincias Sociais, colocando,sob nova luz,
o prprio lugar do conhecimento cientfico, com especial nfase nos problemas 292
CONSULTA PBLICA
implicados na pesquisa CONSULTA
sobre as sociedades, PBLICA CONSULTA
sobre as culturas e sobre as formasPBLICA
de poder.
CONSULTA PBLICA
Conceitos como fatoCONSULTA
social; interaes; PBLICA
relaes sociais;CONSULTA
instituies sociais;PBLICA
classe; status; poder; cidadania; trabalho; formas de solidariedade, de conflito e
de dominao; estruturas sociais e padres de mobilidade social; representaes
CONSULTA PBLICA
sociais CONSULTA
e culturais; identidades PBLICA
sociais, polticas e culturais;CONSULTA
movimentos sociais;PBLICA
formas de organizao do Estado e de regimes de governo so bsicos para o
ensino de Sociologia,permitindo que os/as estudantes ampliem seu vocabulrio,
CONSULTA PBLICA
adquirindonovas formasCONSULTA PBLICA
de percepo, de compreenso e deCONSULTA
crtica da sociedadePBLICA
em que vivem.
CONSULTA PBLICA
Ao colocar CONSULTA
os/as estudantesfrente PBLICA
a tais conceitos, o ensino deCONSULTA
Sociologia pretendePBLICA
fazer emergir um processo cognitivo que modifica o ngulo a partir do qual, muitas
vezes, eles/as observam e vivenciam determinados eventos como naturais. Com
CONSULTA
esse PBLICA
processo, tambm CONSULTA
se espera provocar PBLICA
a curiosidade emCONSULTA
torno dos fenmenosPBLICA
sociais presentes nas sociedades,incentivando a formulao de perguntas sobre a
realidade social, muito especialmente sobre aquela na qual vivem.
A realizao dessa tarefa exige que se considere, no ensino de Sociologia,
a valorizao dos conhecimentos que os/as estudantes trazem do Ensino
Fundamental,dialogando com os demais PBLICA CONSULTA
componentes curriculares do EnsinoPBLICA
Mdio, muito especialmente com os da rea de Cincias Humanas. Assim,
CONSULTA PBLICA
discusses CONSULTA
que envolvem PBLICA
processos histricos, CONSULTA
caractersticas geogrficas ePBLICA
interfaces com a Filosofia poltica e social devem ser reconhecidas como formas de
dilogo interdisciplinar. Isso ganha contornos mais claros, quando se consideram
CONSULTA PBLICA
discusses transversaisCONSULTA
comoas que tratamPBLICA
de cidadania, deCONSULTA
direitos humanos, dePBLICA
CONSULTA
meioPBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ambiente e de trabalho.
CONSULTA PBLICA
A abordagem terica,CONSULTA
conceitual e temticaPBLICA CONSULTA
pode ser potencializada com aPBLICA
reflexo sobre pesquisas consolidadas e/ou com as realizadas pelos/as prprios/
as estudantes. Por meio da pesquisa sociolgica, pode-se alcanar um tipo de
CONSULTA PBLICA
conhecimento voltadoCONSULTA
para aspectos do PBLICA CONSULTA
cotidiano e da realidade social, quePBLICA
agua a capacidade de estranhar, de desnaturalizar e de criticar as formas e as
prticas cristalizadas em nossa sociedade.
A presena da Sociologia no Ensino Mdio deve contribuir para a compreenso de
que a sociedade uma construo humana, fruto de conflitos e disputas e, por isso
CONSULTA
mesmo,PBLICA
passvel de serCONSULTA
transformada. TemPBLICA CONSULTA
um papel relevante na compreensoPBLICA
de que, assim como os homens e as mulheres fazem a sociedade, a sociedade faz
os homens e as mulheres, o que significa que necessrio aprender a considerar
CONSULTA PBLICA
a escala dos processos CONSULTA
sociais, incluindo asPBLICA CONSULTA
mudanas advindas das tecnologias,PBLICA
para melhor compreender como eles sempre impem limites e oportunidades
para a interveno humana.
A Sociologia tambm importante na experincia de socializao que a escola
propicia, uma vez que a reflexo sobre a vida em coletividade pode contribuir
CONSULTA
para PBLICA
aigualdade e para CONSULTA
o maior respeito PBLICA
diversidade. CONSULTA PBLICA
Na definio dos objetivos de aprendizagem da Sociologia, tambm foram
CONSULTA PBLICA
incorporadas CONSULTA
recomendaes pedaggicasPBLICA CONSULTA
para o seu melhor desenvolvimentoPBLICA
por parte dos sujeitos da educao.
CONSULTA
No 1PBLICA
ano, a Sociologia CONSULTA PBLICA
deve ser capaz de oferecer CONSULTA
ao/ estudante uma iniciaoPBLICA
perspectiva sociolgica, discutindo e problematizando a relao entre indivduo
e sociedade, entre biografia e histria e entre a capacidade de agncia do
CONSULTA PBLICA
indivduo e a estruturaCONSULTA
social. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
Para PBLICA
isso, devero serCONSULTA
mobilizados algunsPBLICA CONSULTA
dos conceitos bsicos da Sociologia.PBLICA
CONSULTA PBLICA
Os mais CONSULTA
importantes so: PBLICA
fato social, estamento, CONSULTA
classes sociais, aes e relaesPBLICA
sociais, igualdade/desigualdade e diversidade.
CONSULTA
ComoPBLICA CONSULTA
orientao pedaggica, PBLICA
recomenda-se CONSULTA
que o/a professor/a parta daPBLICA
realidade do/a estudante, relacionando sua vida cotidiana com processos
CONSULTA PBLICA
sociolgicos CONSULTA PBLICA
que lhe permitamcompreendermelhor CONSULTA
a complexidade da vida social.PBLICA
CONSULTA
isso, um dos recursos PBLICA
a serem adotados CONSULTA
pode ser o uso, de forma didticaPBLICA
e ldica, da prtica da pesquisa de campo, da aplicao de questionrios e da
CONSULTA PBLICA
anlise de dados. CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
No 2 ano, deve-se oferecer ao/ estudante o acesso a conceitos que permitam
compreender como a relao indivduo/sociedade, trabalhada no ano anterior, se
CONSULTA PBLICA
desdobra em processosCONSULTA PBLICA
de construo de sentimentos CONSULTA
de pertencimento, de lutasPBLICA
CONSULTA
e de PBLICA
conflitos. CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
isso, fundamental PBLICA
que sejam discutidos CONSULTA
alguns dos conceitos bsicosPBLICA
da Sociologia. Entre esses conceitos, os mais importantes so: solidariedade,
conflitos,excluso, discriminao e estigma, aes coletivas, movimentos sociais,
CONSULTA PBLICA
reconhecimento CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e consumo.
Como orientao pedaggica, recomenda-se que o/a professor/a valorize os
CONSULTA PBLICA
debates atuais sobreCONSULTA
identidades juvenis,PBLICA CONSULTA
movimentos sociais por direitos dePBLICA
minorias e diferentes formas de violncias como a violncia contra a mulher,
o racismo e a homofobia, entre outras. Preferencialmente, deve-se partir da
CONSULTA PBLICA
realidade CONSULTA
vivenciada pelos/as estudantes. PBLICA CONSULTA PBLICA

No 3 ano, a Sociologia deve contemplar dois objetivos diferentes, mas
CONSULTA PBLICAcompartilhar
interdependentes: CONSULTA diferentes PBLICA CONSULTA
tipos de conhecimento sobre formasPBLICA
de organizao poltica, em especial a democracia, e as caractersticas
contemporneas do exerccio da cidadania. Problematizar a relao entre 294
CONSULTA PBLICA
trabalho e sociedade, CONSULTA
de modo a situar os/as PBLICA
estudantes em CONSULTA
discusses que os/asPBLICA
auxiliem na compreenso das caractersticas e das especificidades do mercado
de trabalho na cena contempornea.
Para isso, fundamental mobilizar conceitos que permitam que o/a estudante
seja capaz de articular as formas de organizao social e as identidades sociais
CONSULTA PBLICA
e culturais, CONSULTA
trabalhadas PBLICA
nas sries anteriores, CONSULTA
com as formas de organizao doPBLICA
poder e as formas histricas de organizao do mundo do trabalho. Entre esses
conceitos, os mais importantes so: poder, participao social e poltica, direitos e
deveres,globalizao e novas relaes de PBLICA
trabalho. CONSULTA PBLICA
Como orientao pedaggica, recomenda-se que o/a professor/a tome como
CONSULTA PBLICA
referncia a discussoCONSULTA
contempornea sobrePBLICA CONSULTA
os papis do Estado, sobre asPBLICA
diferentes formas de autoritarismo e democracia, sobre a participao social
e poltica e o exerccio da cidadania.No que se refere dimenso do trabalho,
CONSULTA PBLICA
recomenda-se CONSULTA
que utilize meios didticos PBLICA CONSULTA
capazes de aproximar a reflexo daPBLICA
realidade contempornea e concreta dos/as estudantes, discutindo Projetos de
Futuroa partir de suas trajetriase de uma compreenso do mundo do trabalho e
CONSULTA PBLICA
dos desafios que esteCONSULTA
impe aos jovens. PBLICA CONSULTA PBLICA

CHSO1MOA006.Reconhecer os principais marcadores sociais que constituem a diversidade cultural, tais como cor/raa, religio, regio

CHSO1MOA001.Relacionar o pensamento sociolgico a contextos histricos, favorecendoo questionamento crtico da realidade social;
CHSO1MOA008.Identificar as principais formas de estratificao da sociedade brasileira, tais como a econmica, poltica, profissional
CHSO1MOA004.Relacionar trajetrias individuais a condicionantes e oportunidades decorrentes das formas de organizao social;
CHSO1MOA010.Problematizar as relaes tnico e raciais e seus desdobramentos na estrutura desigual da sociedade brasileira.

CHSO1MOA005.Problematizar processos de mudanas de diferentes instituies sociais, tais como famlia, igrejas e escola.
CHSO1MOA003.Problematizar os fenmenos sociais de modo a desnaturalizar modos de vida, valores e condutas sociais;

CHSO1MOA007.Distinguir as diferentes formas de localizao social, como classe social e grupo de prestgio social;

CHSO1MOA002.Compreender os princpios que tornam uma abordagem sociolgica diferente do senso comum;

CHSO1MOA009.Compreender as diferentes caractersticas da desigualdade social no Brasil;

REA CINCIAS HUMANAS SOCIOLOGIA - ENSINO MDIO 1 ANO

295
ou social (classes sociais);

do pas, entre outros.
SOCIOLGICA A RELAO
INICIAO PERSPECTIVA
ENTRE O EU E O NS
EIXO
movimentos sociais, tais como o feminista, os que militam pela igualdade racial, pelos direitos dos homossexuais, o ambientalista, entre
CHSO2MOA014.Conhecer e problematizar as aes coletivas, os movimentos sociais e as diferentes formas de manifestaes sociais,
diferenciando-as no tempo e no espao como processos sociais complexos que se ligam a projetos de conservao ou de mudanas
sociais, como os operrios e trabalhistas; movimentos sociais baseados em processos de reconhecimento identitrios ou os novos
CHSO2MOA015.Refletir a respeito dos movimentos sociais contemporneos, tais como movimentos sociais baseados em classes

CHSO2MOA011.Compreender as inter-relaes existentes entre formas de estratificao social e identidades culturais;
CHSO2MOA013.Identificar e problematizar as diferentes formas de preconceito, discriminao, intolerncia e estigma;

CHSO2MOA012.Compreender a perspectiva socioantropolgica sobre sexo, sexualidade e gnero;
CHSO2MOA016.Distinguir diferentes formas de manifestao da violncia no meio rural e urbano;

CHSO2MOA017.Problematizar as relaes entre padres de consumo e posies sociais.


296

sociais e polticas;
outros;
IDENTIDADES POLTICAS E
PROCESSOS DE
FORMAO DE
CULTURAIS
EIXO
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
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CHSO3MOA018.Reconhecer as diferentes formas de exerccio do poder e de dominao;
CHSO3MOA019.Compreender as possibilidades, as potencialidades e as tenses entre direitos e deveres da cidadania e suas formas
de participao direta e indireta;
CHSO3MOA020.Relacionar sistemas polticos e formas de participao poltica e social;
CHSO3MOA021.Compreender as diferentes formas de participao da sociedade civil na construo de uma sociedade democrtica;
COMPREENSO DAS CHSO3MOA022.Identificar as diferentes formas de organizao do poder no Estado e as relaes entre as esferas pblicas e privadas
FORMAES POLTICAS, no Estado Moderno;
DA DEMOCRACIA
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CHSO3MOA023.Refletir sobre a noo de ideologia como instrumento de poder e construo social;
E DA CIDADANIA
E COMPREENSO CHSO3MOA024.Compreender o princpio da diviso dos poderes e a organizao dos sistemas partidrio e eleitoral do Estado
SOCIOLGICA DO brasileiro;
TRABALHO
CHSO3MOA025.Compreender a diviso social do trabalho e a coexistncia de diferentes relaes sociais de produo;
CHSO3MOA026.Problematizara diviso de classes no modo de produo capitalista, a diviso de trabalho segundo o sexo e as
implicaes para as relaes de gnero e a diviso de trabalho segundo cor, raa ou etnia.
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CHSO3MOA027.Entender as relaes entre trabalho, consumo e cidadania.
CHSO3MOA028.Problematizar a indstria cultural, as disputas entre ideologias, vises de mundo, utopias e interesses variados na
produo de artefatos da cultura de massa.
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Vice-Presidente / Secretrio de Estado de Secretria de Finanas

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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL II.........................................62

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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL I........................................................................... 102

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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ESPECFICOS POR PRTICA CORPORAL EM CICLOS....................................................111

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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE EDUCAO FSICA NO ENSINO MDIO.....................................................................123

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