Você está na página 1de 10

AS CONTRIBUIES DA LITERATURA SURDA PARA O ENSINO REGULAR: RUMO

UMA EDUCAO INTERCULTURAL


Autor: Ronny Diogenes de Menezes, Universidade Estadual da Paraba / Instituto Federal de Pernambuco,
ronny.diogenes@hotmail.com;

Coautor: Fbio Marques de Souza, Universidade Estadual da Paraba / Universidade Federal de Pernambuco,
fabiohispanista@gmail.com

Resumo:
O trabalho em questo apresenta os resultados parciais de uma investigao que (MENEZES, 2016)
tem por objetivo estudar meios para que a literatura surda seja includa no currculo escolar. Para
isso, estamos realizando uma pesquisa bibliogrfica de cunho exploratrio. Isso se torna necessrio,
pois o ensino da Literatura surda nas escolas regulares pode contribuir para a formao de cidados
crticos e conscientes, que conhecero a cultura de um povo que vive entre ns, mas que como se
fosse invisvel. Com sculos de excluso e at mesmo segregao educacional, fundamental
adotar meios para aproximar as pessoas surdas das ouvintes. Para isso, adotamos a concepo de
literatura descrita por Candido (2011), que a v como fora humanizadora que atua na formao do
homem, tambm na concepo de cultura e identidades surdas proposta por Perlin (2011) e Skiliar
(2011) e sua posio de resistncia frente a dominao ouvinte. Alm disso, utilizamos as
proposies de Rojo (2012), em sua teoria dos multiletramentos, pois a literatura surda
essencialmente produzida e distribuda por meios audiovisuais e exprime a cultura dos povos
surdos. Desse modo, ela pode contribuir para o letramento e a formao, dos alunos, pautadas no
multiculturalismo. A partir do estudo desses autores, podemos perceber as potencialidades do ensino
da literatura surda na educao regular e como ela pode auxiliar na humanizao das relaes
interpessoais entre alunos surdos e ouvintes.
Palavras-chave: Surdez, Literatura surda, Audiovusual.

Introduo
A lngua, com certeza, um bem muito valorizado por povos de vrios lugares e pocas,
pois ela nos diferencia dos outros animais (MARCUSCHI. 2007). Durante muito tempo, acreditava-
se que o nico meio de utilizao da lngua seria o oral/auditivo, at mesmo o famoso filsofo
Aristteles (apud STROBEL. 2009, p.18) afirmou que de todas as sensaes, a audio que
contribuiu mais para a inteligncia e o conhecimento (...), portanto, os nascidos surdo-mudo se
tornam insensatos e naturalmente incapazes de razo. Assim, podemos perceber a atitude dos
formadores de opinio da poca sobre as pessoas surdas, elas eram consideradas sem intelecto e
desprovidas de linguagem. Em consequncia, disso essas pessoas foram excludas do sistema
educacional, com exceo de uns poucos filhos da nobreza.

(83) 3322.3222
contato@enlije.com.br
www.enlije.com.br
A comunicao atravs de sinais utilizada pelos surdos s foi considerada uma lngua por
volta do ano de 1960, com a publicao de uma pesquisa que provou que essa lngua tem as
mesmas caractersticas das demais (STROBEL. 2009). A partir disso, a comunidade cientfica
comeou a perceber que os povos surdos tm sua identidade e cultura formada pelo uso de uma
lngua prpria, as lnguas de sinais, e que associado a elas tem por consequncia, diversas
manifestaes artsticas e culturais.

Essas manifestaes ocorrem no ambiente escolar, pois Sacks (2010) relata que muitos
surdos preferem estar na escola em vez de suas casas, pois nesse local eles encontram seus pares e
ocorre o compartilhamento da lngua de sinais. E, por meio dessa lngua prpria dos surdos, so
contadas histrias, piadas, poemas, lendas e contos.

Dentre essas manifestaes artsticas que nascem com as comunidades das pessoas com
deficincia auditivas, temos a literatura surda1. Esse tipo de literatura transmite as emoes de um
povo que quer ser ouvido e respeitado. Contudo, muitas vezes, eles se tornam invisveis na nossa
sociedade. Porm, levando em conta as consideraes de Cosson (2014), com a literatura podemos
ser outros, podemos viver como outros, podemos romper os limites do tempo e do espao de nossa
experincia e, ainda assim, sermos ns mesmos. por isso que interiorizamos com mais intensidade
as verdades dadas pela fico (p.14). No contato com a literatura em questo, possvel retirar as
comunidades surdas da invisibilidade, pois os ouvintes poderiam viver como outros, e essa
vivncia proporcionaria a interiorizao das experincias dessas comunidades, estimulando o
respeito mtuo.

As produes literrias feitas por surdos refletem a sua viso de mundo e como a sua
interao com ele. Esse gnero sempre existiu e ganhou fora aps reconhecimento oficial da Libras
e da popularizao de mdias como o VHS e o DVD (KARNOPP & HESEL, 2009 p.2). fato que
a meioria dos ouvintes2 desconhecem a cultura surda e suas produes literrias, mas essa literatura
poderia contribuir para que os alunos possam desenvolver a sua subjetividade e viso crtica de
mundo, assim seria de fundamental importncia que o estudo dela fizesse parte do currculo escolar.
Dentro desse contexto, podemos nos perguntar: Como a Literatura surda pode ser includa no
currculo escolar?

1
Tambm chamada de literatura visual.
2
Sujeito que ouve, que no surdo.
(83) 3322.3222
contato@enlije.com.br
www.enlije.com.br
Com esse questionamento, nosso trabalho pretende produzir um material bibliogrfico com
orientaes metodolgicas para o ensino da Literatura Surda em escolas regulares. Para isso, estamos
pesquisando meios e mtodos para ensino da Literatura Surda, de forma a propor formas de utilizao
dessa literatura na educao regular.

Referencial terico
Para este trabalho nos baseamos primeiramente na ideia de Candido (2011) que v a
literatura como meio de humanizar e contribuir para a formao do homem. Para que esta formao
seja plena, preciso que ela faa com que o aluno tenha contato com diversas culturas. Para isso,
podemos utilizar os traos prprios da Literatura Surda, pois nela possvel encontrar, segundo
Karnopp (2010. p. 171), contos, lendas, fbulas, piadas, poemas sinalizados, anedotas, jogos de
linguagem e muito mais. A temtica desse gnero, na maioria das vezes, aborda a relao entre
surdos e ouvintes (KARNOPP & HESSEL, 2009 p. 171), desse modo surge um novo mundo de
significaes que poderia ser usado na formao dos estudantes, isso talvez possibilitaria uma
incluso mais efetiva dos surdos no processo educacional.
Com a possibilidade do uso de vdeos como recurso didtico preciso nos atentar s
estratgias metodolgicas adotadas pelo professor. Nisso, Rojo (2012) nos chama a ateno para as
mudanas nas prticas de ensino, incluindo nelas a pedagogia dos multiletramentos. Nesses moldes,
propostos pela autora, a violncia social diminuiria, e haveria a esperana de um futuro diferente.

Pensar na pedagogia dos multiletramentos (ROJO, 2012) conceber uma prtica de ensino
que utiliza diversos meios para letrar o aluno, sejam eles: filmes, desenhos animados, textos
escritos, poemas, canes, imagens e outros. Dentro dessa viso, a literatura surda mais uma
ferramenta semitica mediadora para o multiletramento. A prpria natureza visual-motora da Libras
possibilita um registro audiovisual dela, assim, novas formas de ler seriam apresentadas aos
estudantes. Essa especificidade desse gnero literrio por si s j nos leva a um mundo
desconhecido pelos ouvintes, propiciando o conhecimento do sujeito surdo e seus conflitos.
Infelizmente, h uma clara diminuio das prticas de leitura e isso faz com que os alunos percam o
interesse pela literatura (MARTINS. 2006), por histrias e contos da sabedoria popular. Se no
incentivarmos os jovens a apreciar essas produes, no futuro poderemos perder muito de nosso
arcabouo cultural, pois, como argumentado por Chau (1985)

Somente ento somos capazes de compreender o alcance da pergunta:


por que decaiu a arte de contar histrias? e o significado de sua
resposta: talvez porque tenha decado a arte de trocar experincias.
(83) 3322.3222
contato@enlije.com.br
www.enlije.com.br
Porque matamos a sabedoria. E ento vem o sentimento angustiante e
indescritvel do que significam a perda e a carncia dessa outra
socializao quando nos falta ou quando nos vier a faltar. Estamos
inteiramente concernidos por essa perda, implicamos nela. A
comunidade do destino surge, agora, como nossa (p. 03).

Alm disso, utilizamos as proposies de Karnopp e Hessel (2009), as autoras apresentam


diversas obras da Literatura Surda que podem ser utilizadas, e descrevem como as vivncias dos
povos surdos podem ser discutidas em sala de aula. Aliado a isso, preciso que o aluno conhea um
pouco sobre as diversas identidades dos povos surdos. Para esse fim, adotaremos os conceitos de
cultura e identidades surdas utilizados por Perlin (2011) e Skiliar (2011). Perlin (2011) descreve os
vrios aspectos das identidades surdas e suas relaes com a identidade ouvinte. Essa relao
contribuir para que os alunos possam se inter-relacionar com o contedo literrio e, assim,
conseguir refletir melhor a respeito das ideologias presentes nos textos.

Metodologia
A Investigao de Menezes (2016) adota uma abordagem qualitativa, pois a observao da
aplicao dos conceitos tericos estudados nessa pesquisa necessria para compreender o impacto
da literatura surda nos conceitos que os alunos tm sobre a surdez. Para isto, ser necessrio,
primeiramente, analisar os fatos. Isto implica em ter uma viso geral do mundo social dos
participantes pesquisados. Os alunos tm sua realidade social construda por diversos fatores, como
famlia, local anterior da escolarizao, acesso internet e outros. Todos esses elementos alteram
continuamente as crenas3 dos estudantes. Deste modo, ser preciso entender como se situam esses
participantes dentro de determinado contexto. A identificao desses fatores sociais dos
colaboradores da pesquisa necessria para o andamento da anlise qualitativa. Deste modo, a
realidade social em que os alunos esto includos ser observada atravs da aplicao de um
questionrio, que ser detalhado mais frente (BAUER & GASKELL, 2013).

Em segundo lugar preciso perceber, como abordado por Bauer & Gaskell (2013), que a
pesquisa qualitativa no possui o monoplio da interpretao (p. 23). A partir disto, o processo de
investigao deve ser iniciado sem hipteses pr-concebidas sobre o assunto. Assim, o fenmeno
ser observado e interpretado sem conjecturar antecipadamente sobre ele. Soares (2011), nos alerta
para o fato de os pesquisadores iniciarem seus trabalhos cheios de certezas, e esta postura inimiga
de uma pesquisa sria. Ela completa seu argumento afirmando que quem tem certeza no tem
3
Neste trabalho, utilizamos a mesma concepo de crena adotada por souza (2014).
(83) 3322.3222
contato@enlije.com.br
www.enlije.com.br
motivos para pesquisar (p.22). Este trabalho vem sendo desenvolvido a partir dessa viso, pois,
antes de se pesquisar, no possvel entender plenamente se a literatura surda contribuir, de algum
modo, para formao dos educandos, assim essa incerteza, sobre esse assunto, fora motriz dessa
investigao.

Outro fator importante da abordagem qualitativa o seu uso para guiar a anlise dos dados
(BAUER & GASKELL, 2013). Nesta perspectiva, aps o levantamento dos dados, as observaes
bem detalhadas dos fatos empricos serviro de base para interpretar o contedo, chegando assim a
uma concluso. Com base nessas perspectivas, o mtodo qualitativo o que mais se adqua a esta
pesquisa, pois assim ser possvel analisar de forma geral no s os dados, mas todo contexto social
em que os alunos esto inseridos.
O trabalho proposto procura verificar se o ensino da literatura surda pode influenciar as
crenas dos alunos sobre a surdez e a forma de comunicao dos surdos. Com isso, temos a
expectativa de entender a viabilidade de se introduzir esse tipo de literatura no ensino mdio. Deste
modo, com a pretenso de modificar a estrutura atual do ensino de literatura, foi escolhido como
natureza do trabalho a pesquisa-ao, segundo as orientaes de Tripp (2005). Esse tipo de pesquisa
remete no s a necessidade de envolver diretamente os grupos sociais na busca de solues para
seus problemas, mas tambm de promover maior articulao entre a teoria e a prtica na produo
de novos saberes (TOLEDO & JACOBI, 2013, p. 157).

Outro ponto que motivou a escolha desse mtodo foi a reflexo nas ideias de Candido
(2011), quando afirmou que o acesso literatura, de qualquer tipo um direito e, no pode ser
negada a ningum. Para isso, preciso apresentar provas que viabilizem uma mudana no atual
sistema educacional.

Pensando na articulao entre a teoria e a prtica junto com a inteno de propor mudanas,
buscaremos entender a necessidade social dos povos surdos em legitimar o seu direito a expressar
sua cultura e transmit-la aos ouvintes atravs da literatura surda.

O contexto da investigao ter como foco um campus, no interior do estado, do Instituto


Federal de Educao Cincia e Tecnologia de Pernambuco (IFPE). Essa escolha se deu, pelo fato
dessa instituio j vir desenvolvendo vrias aes para promover a incluso das pessoas com
deficincias. Alm disso, por seis anos consecutivos realizam eventos que objetivam discutir a
incluso social e educacional. Outro fator que contribuiu para a escolha desse campo de pesquisa foi
o fato de que nesse campus ter alunos surdos matriculados. O setor pedaggico dessa instituio
(83) 3322.3222
contato@enlije.com.br
www.enlije.com.br
pretende, futuramente, incluir a Libras como disciplina eletiva nos cursos tcnicos e o presente
trabalho pode contribuir para as discusses sobre o impacto da abordagem da temtica com alunos
do ensino mdio integrado.

Em 2016, o campus escolhido possua cerca de 500 alunos matriculados no ensino tcnico
integrado, divididos nos turnos da manh e tarde. Para este trabalho ser escolhida uma turma
ingressante atravs do processo seletivo de 2016, no perodo da pesquisa esses estudantes estavam
cursando o 2 perodo do curso tcnico em edificaes. Na escolha dessa classe ser levado em
considerao dois fatores, o primeiro sendo o fato que esses jovens ainda no tero participado de
cursos de Libras na instituio, e o segundo fator que nessa turma no haver surdos.

Visando perceber quais so a crenas dos alunos sobre a surdez e sua viso sobre a Libras,
desenvolvemos um questionrio e uma sequncia didtica que ser aplicado na turma. Os dados
obtidos serviram para guiar o andamento das aulas. Alm disso, utilizamos o dirio de bordo, pois
ele permite registrar e repensar a prtica pedaggica (CAETE, 2010). Desse modo, seguindo as
orientaes dessa pesquisadora, faremos anotaes sobre os pontos fortes e fracos da aula, bem
como observaes sobre o desempenho e envolvimento dos alunos.
Para a primeira aula da sequncia didtica, foi elaborado um questionrio que tem por
objetivo identificar as crenas dos alunos com respeito da surdez. Nesta pesquisa, adotamos a
concepo de crenas explanada por Souza (2014) que, citando Barcelos (2006), a define como uma
forma de construir a realidade e perceber os fenmenos do mundo. Nesse trabalho, no pretendemos
avaliar se as crenas dos alunos foram modificadas, pois segundo Souza (2014), dependendo da
natureza das crenas, ela se torna de difcil mudana. Entretanto, pretendemos dar o ponta p
inicial para que as crenas, caso sejam equivocadas, possam ser substitudas por outras (SOUZA,
2014, p.98). Neste caso, para perceber como os alunos construram suas realidades sobre a surdez,
inclumos perguntas que os fizeram expressar sua viso sobre a Libras, sobre a capacidade ou no
que o surdo tem de exercer qualquer profisso e se a lngua de sinais capaz de expressar qualquer
ideia. Ao final, da aplicao das aulas, o mesmo questionrio ser aplicado para identificar se houve
alguma mudana.
Essa primeira parte da gerao dos dados auxiliar no andamento da aplicao da sequncia
didtica, pois os dados obtidos serviro para guiar o andamento das aulas. Alm disso, os dirios de
bordo, produzidos pelo pesquisador, podem servir de instrumentos para a construo de uma nova
prtica (CAETE, 2010, p. 65). Com essa motivao, ser realizada a escrita dos detalhes da aula
que sero bem-sucedidos e dos que no sero adequados. A partir disso, os dados obtidos sero
(83) 3322.3222
contato@enlije.com.br
www.enlije.com.br
associados ao questionrio e analisados e serviro para o aprimoramento da prtica de ensino da
literatura surda.
Ao se falar em analisar um texto, um pesquisador pode se utilizar de diversos meios. Nesta
pesquisa a anlise de crenas a que mais se adqua. Podemos afirmar isso, pois visto que este
trabalho baseado em questionrios e dirio de bordo, esses materiais textuais exprimem os
pensamentos e sentimentos das pessoas, e podem nos revelar as crenas dos sujeitos da pesquisa.

Resultados e Discusso
A educao de surdos tenta ganhar espao em meio a hegemonia ouvinte, mas mesmo com
pesquisas e leis que asseguram ao surdo o direto a incluso educacional ainda existe o preconceito e a
ideia de que a Libras no uma lngua. A lei 10.436/02 tornou obrigatrio o ensino da Libras em
algumas reas de cursos superiores, mas com isso surge a pergunta: Ser que apenas o ensino da
lngua de sinais garante a incluso dos surdos? Com certeza no. preciso que haja a prtica da
alteridade e assim os ouvintes podero compreender o mundo dos surdos e suas vivncias.
Com andamento de nossa pesquisa, podemos concluir que todos os alunos tm o direito ao
aceso a literatura surda. Essa aproximao com a cultura surda tem grande potencial para humanizar
as relaes dos ouvintes e surdos. Com isso a violncia social pode diminuir (ROJO, 2012), e o
esteretipo ligado a surdez pode ser quebrado (PERLIN, 2011).

Concluses
Com a incluso da literatura surda no ensino regular, surge outra questo: Que mtodo usar e
quais obras devem ser utilizadas? Para elucidar essa questo, preciso que sejam feitas pesquisas e
experimentaes de ensino, alm de uma catalogao de obras da literatura surda, pois no h um
local especfico onde se possam buscar essas informaes. Uma prova da escassez de informaes
nessa rea que ao se buscar os termos literatura surda ou Literatura Visual, no banco de
dissertaes e teses da Capes4, somente foram encontrados trs trabalhos: Rosa (2011), Mouro
(2011), Muller (2012). O mesmo ocorre ao se fazer uma busca com os mesmos termos no banco de
dados da Scielo. Isso um indcio de que necessrio aprofundar-se nessa temtica, procurando
meios para a promoo dessa literatura nas nossas escolas regulares.

Referncias bibliogrficas.
ALMEIDA, R. Literatura e Educao. In: ALMEIDA, R; SANCHES, J; FERREIRA-SANTOS, M.
(Org.). Artes, Museu e Educao. 1 ed. Curitiba: CRV, 2012. Disponvel em:
4
Disponvel em: http://bancodeteses.capes.gov.br/ Acesso em: 29 dez. 2015.
(83) 3322.3222
contato@enlije.com.br
www.enlije.com.br
<http://www.rogerioa.com/rogerioa/Optativa_files/Almeida%20-%20LitEd.pdf> Acesso em: 08 de
maro de 2013.

BAUER, M.W. & GASKELL, G. Pesquisa Qualitativa com texto, imagem e som: um manual prtico.
Petrpolis: Vozes, 2000

BARCELOS, A. M. F. Cognio de professores e alunos: tendencias recentes na pesquisa de crenas


sobre ensino e aprendizagem de lnguas. In: BARCELOS, A. M. F. E VIEIRA-ABRAHO, M. H.
(Orgs.) Crenas e ensino de lnguas: foco no professor no aluno e na formao de professores.
Campinas: Pontes. 2006, p. 15 42.

COSSON, R. Letramento literrio: teoria e prtica. 2 edio. So Paulo: Editora Contexto, 2014.
CANDIDO, A. Vrios Escritos. 5 Ed. Rio de Janeiro: Ouro Sobre Azul, 2011.
CAETE, L. S. C. Dirio de Bordo como instrumento de reflexo crtica da prtica
do professor. 2012. 151 f. Dissertao (Mestrado em educao). Universidade Federal de Minas
Gerais, Belo Horizonte, 2010.

CHAUI, M. Participando do debate sobre mulher e violncia. In: Perspectivas antropolgicas


da mulher. Rio de Janeiro: Zahar, 1985, p. 23-62.

CNS. Resoluo 466. Conselho Nacional de Sade. Brasilia DF. 2012. Disponvel em: <
http://conselho.saude.gov.br/resolucoes/2012/Reso466.pdf > Acesso em; 10 de junho de 2016.

KARNOPP, L. B. Produes culturais de surdos: anlise da literatura surda. Cadernos de


Educao. Pelotas, RS: FaE/PPGE/UFPel. 2010. Disponvel em: <
http://www.ufpel.edu.br/fae/caduc/downloads/n36/07.pdf > Acesso em 22 de maro de 2012.

KARNOOP, L. & C HESSEL. Literatura Surda. UFSC. Licenciatura em Letras-Libras na


Modalidade a distncia Florianpolis 2009. Disponvel em:
<http://www.libras.ufsc.br/colecaoLetrasLibras/eixoFormacaoEspecifica/literaturaVisual/assets/369
/Literatura_Surda_Texto-Base.pdf> Acesso em: 29 de novembro de 2012.

MENEZES, R.D. A UTILIZAO DA LITERATURA SURDA COMO INSTRUMENTO


DIDTICO NAS ESCOLAS REGULARES. RELATRIO DE PESQUISA EM ANDAMENTO
(MESTRADO PROFISSIONAL EM FORMAO DE PROFESSORES: LINGUAGENS,
CULTURAS E FORMAO DOCENTE). CAMPINA GRANDE: UNIVERSIDADE ESTADUAL
DA PARABA, UEPB, 2016.

(83) 3322.3222
contato@enlije.com.br
www.enlije.com.br
MARCUSCHI, L, Fala e escrita / Luiz Antnio Marcuschi e Angela Paiva Dionisio. 1. ed., 1. reimp.
Belo Horizonte: Autntica, 2007.

MARTINS, I. A literatura no ensino mdio: quais os desafios do professor? In: BUNZEN,


Clecio; MENDONA, Mrcia. (Org.) Portugus no ensino mdio e formao do professor. So
Paulo: Parbola Editorial, 2006. p. 83-102.

MEC. Portal do Instituto Federal. Brasilia DF, 2016. Disponvel em: <
http://institutofederal.mec.gov.br/perguntas-frequentes1 > Acesso em: 19 de junho de 2016

MENEZES, R. D. Produo de um atlas com os sinais na Libras das Principais cidades de


Pernambuco. III Congresso nacional de pesquisa em traduo e interpretao de Libras e lngua
Portuguesa, 2012. Florianpolis. Anais: Congresso nacional de pesquisa em traduo e
interpretao de Libras e lngua Portuguesa. Florianpolis, UFSC. 2012. Disponvel em: <
http://www.congressotils.com.br/anais/anais/tils2012_politicasdetraducao_menezes.pdf > Acesso
em: 01 de junho de 2016.

MOURAO, C. H. N. Literatura surda: Produes culturais de surdos em Lngua de sinais.


2011 132 f. Dissertao de Mestrado Acadmico em Educao: Instituio de Ensino: Universidade
Federal do Rio Grande do Sul , Porto Alegre, 2011.

MULLER, J. I. Marcadores Culturais na literatura surda: Constituio de significados em


produes editoriais surdas. 2012 175 f. Dissertao de Mestrado acadmico em Educao:
Universidade Federal do Rio Grande do Sul , Porto Alegre, 2012.

STROBEL, K. Histria da educao de surdos. UFSC. Licenciatura em Letras-Libras na


Modalidade a distncia Florianpolis 2009. Disponvel em: <
http://www.libras.ufsc.br/colecaoLetrasLibras/eixoFormacaoEspecifica/historiaDaEducacaoDeSurd
os/assets/258/TextoBase_HistoriaEducacaoSurdos.pdf > Acesso em: 27 de novembro de 2012.

SOARES, M. Para quem pesquisamos: para quem escrevemos. In: Para quem pesquisamos: para
quem escrevemos: o impasse dos intelectuais Org. GARCIA. R. L. 3.ed. So Paulo: Cortez, 2011.

SOUZA, F. M. O Cinema como mediador na (re)construo de crenas de professores de


espanhol-lngua estrangeira em formao inicial. Tese (Doutorado em educao: Cultura,
organizao e educao) Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo: USP, 2014.
(83) 3322.3222
contato@enlije.com.br
www.enlije.com.br
TRIPP, D. Pesquisa-ao: uma introduo metodolgica. Educ. Pesqui., Dez 2005, vol.31, no.3,
p.443-466. ISSN 1517-9702

TOLEDO, R. F. de; JACOBI, P. R. Pesquisa-ao e educao: compartilhando princpios na


construo de conhecimentos e no fortalecimento comunitrio para o enfrentamento de
problemas. Educ. Soc., Campinas, v. 34, n. 122, p. 155-173, Mar. 2013. Available from
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-
73302013000100009&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 11 de Agosto de 2015.
http://dx.doi.org/10.1590/S0101-73302013000100009.

OBSERVATRIO PNE. Dossi por localidade. CAPES, 2013. Disponvel em : <


http://www.observatoriodopne.org.br/metas-pne/4-educacao-especial-inclusiva/dossie-localidades>
Acesso em: 18 de outubro de 2015.

PERLIN, G. Identidades surdas. In: SKLIAR, C. (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenas.
Porto Alegre: Mediao, 2011.

SKLIAR, C. Estudos Surdos em Educao: problematizando a normalidade. In: SKYLAR, C.


(org.). A Surdez: um olhar sobre as diferenas. 5 ed. Porto Alegre: Mediao, 2011.

ZABALA, A. A Prtica Educativa. Como Ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

ROJO, R. H. R. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens na


escola. In: ROJO, R. H. R; MOURA, E. (Org.). Multiletramentos na escola.So Paulo: Parbola
Editorial, 2012. Pp. 7-31.

ROSA, F. S. Literatura surda: O que sinalizam professores surdos sobre livros digitais

em lngua brasileira de sinais. 2011 160 f. Dissertao Mestrado Acadmico em Educao.


Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2011.

SACKS, O. W. Vendo vozes. Uma viagem ao mundo dos surdos. So Paulo: Companhia das Letras,
2010.

(83) 3322.3222
contato@enlije.com.br
www.enlije.com.br