Arquitetura e Espaço Escolar - Reflexões Acerca Do Processo de Implantação Dos Primeiros Grupos Escolares de Curitiba

BENCOSTTA, M. L. A. Arquitetura e espao escolar: reflexes ...
Arquitetura e Espao Escolar: reflexes acerca

do processo de implantao dos primeiros
grupos escolares de Curitiba (1903 1928) *
____________________________________________
Architecture and school space: thoughts about
the implantation process of the first school
groups of Curitiba (1903- 1928)
Marcus Levy Albino Bencostta**
No h nada de novo em preferir olhar o mundo por meio de um

microscpio em lugar de um telescpio. Na medida em que aceitamos que
estamos estudando o mesmo cosmo, a escolha entre micro e macrocosmo
uma questo de selecionar a tcnica apropriada. significativo que
atualmente mais historiadores achem til o microscpio, mas isso no
significa que eles rejeitem os telescpios como antiquados.
Eric HOBSBAWM (1998, p. 206)
RESUMO
Este artigo apresenta algumas reflexes a respeito dos projetos arquitetnicos de

edifcios destinados aos grupos escolares construdos na capital do estado do Paran
durante a fase de implantao desse tipo de escola na cidade (1903 1928). Para
tanto, este estudo analisou diversas fontes, tais como: relatrios, plantas baixas,
*
Este artigo resultante de anlises decorrentes do projeto: A Imagem Fotogrfica no Estudo das
Instituies Educacionais: Os Grupos Escolares de Curitiba (1903-1971), financiado pelo CNPq
com bolsa produtividade de pesquisa (proc. 300574/99-1), auxlio financeiro para
desenvolvimento de projeto individual de pesquisa (proc. 42009/01-1) e duas auxiliares de
pesquisa (Annelise F. Leite e Daniela Conceio Stoebel) com bolsas de iniciao cientfica/
PIBIC.
**
Doutor em Histria, Professor da rea Temtica de Histria e Historiografia da Educao do
Programa de Ps-graduao em Educao da Universidade Federal do Paran. E-mail:
marcus.levy@pesquisador.cnpq.br.
Educar, Curitiba, n. 18, p. 103-141. 2001. Editora da UFPR 103

fotografias escolares, jornais, procurando relacion-las s discusses historiogrficas

acerca da cultura escolar.
Palavraschave: Arquitetura Escolar; Grupos Escolares; Histria do ensino
primrio; Cultura Escolar.
ABSTRACT
This article presents some thoughts related to architectural projects destined to

schoolhouses that were built in the capital of Paran State during the implantation
phase of this kind of school in the city (1903- 1928). In order to that, this research
analyzed many sources as reports, plans, school photographs, newspapers, trying to
relate them to discussions about School Culture historiography.
Key-words: school architecture; schoolhouses; history of primary teaching; school
culture.
No discurso daqueles que implantaram, no Brasil, o novo regime poltico em

1889, era preciso, alm da justificao racional do poder, a fim de legitimar a Repblica,
construir uma nao pautada em valores que demonstrassem estar em definitivo
sintonizados com as mudanas que o mundo moderno apresentava. Esse discurso, sem
dvida, sofreu o impacto de concepes elaboradas a partir das experincias civilizatrias
norte-americana e europia, que inspiravam os polticos e intelectuais na construo de
argumentos discursivos e prticas que enalteciam a Repblica.
Dentre as vrias representaes e prticas que objetivavam estabilizar e eternizar
a Repblica, afirma MONARCHA (1999, p. 101-102), destacavam-se aquelas que diziam
respeito Instruo Pblica, que naquele momento adquiriu caractersticas de uma quase
religio cvica, cujo papel era dotar a sociedade de coeso atravs da educao do povo e
da criana do novo regime.
Semelhante III Repblica Francesa, que, segundo CARVALHO (1990, p. 20),
teria sido um dos modelos de inspirao, a natureza discursiva dos polticos da Repblica
brasileira defendia o desenvolvimento da Instruo como determinante para o
aprimoramento da civilizao. GAILLARD (2000), ao analisar a ao de Jules Ferry
(Ministro da Instruo Pblica e Presidente do Conselho da III Repblica Francesa) na
construo de uma escola verdadeiramente republicana, formadora de cidados, explica
como esse esforo de escolarizao se tornou uma das maiores mitologias da histria
contempornea francesa.
O Sculo das Luzes, continua GAILLARD (2000, p. 42-43), foi colocado sob o
selo da instruo, embora os filsofos, e em particular os enciclopedistas, no tenham
elaborado uma doutrina sobre o assunto. O conjunto de conhecimentos e, portanto, da
transmisso dos progressos do esprito humano que foi colocado sob tal selo.
ROUSSEAU (1762), na obra Emlio ou Da Educao, recusa a escola como lugar
obrigatrio de aprendizagem de saberes e preconiza uma harmonia entre espontaneidade
natural e educao livresca. DIDEROT (1775), em seu Plano de uma Universidade,
entusiasma-se ao propor uma educao pblica em todas as cincias, iniciando o livro

com o captulo Da Instruo pela afirmao: instruir uma nao tambm civiliz-
la.1 Entretanto, esses e outros pensadores afirmam a prioridade do conhecimento e sua
difuso pelas escolhas revolucionrias. As primeiras dessas escolhas seriam a
secularizao da escola, o fim do monoplio eclesistico e a atribuio da misso de
escolarizao ao Estado. Em segundo lugar, viriam a obrigatoriedade e a gratuidade,
consideradas pela maioria dos filsofos das Luzes uma conseqncia lgica da escolha de
um servio pblico de Estado para assegurar a instruo. Em terceiro lugar, estaria a nova
concepo dos contedos, menos voltados para a especulao e as humanidades e mais
voltados para um saber mais utilitrio.
Os idealizadores da III Repblica Francesa entendiam que, na democracia, o
homem deveria ser esclarecido. Sua emancipao implicava uma escola que estivesse
livre da tutela da Igreja Catlica, cuja doutrina oficial, enunciada por Pio IX, combatia os
princpios de 1789 e a filosofia dos Direitos do Homem. A prioridade outorgada
educao, conforme afirmam GAULUPEAU, ROZINOEN e LAMINAUD (2001, p. 6-
17), obedece, enfim, ao imperativo patritico. Em uma dcada marcada pela forte
personalidade de Jules Ferry, o ensino primrio francs profundamente remodelado, de
modo que, em julho de 1881, a questo da gratuidade das escolas primrias
definitivamente regulamentada. Amplamente debatida, a Lei de 28 de Maro de 1882
torna obrigatria a instruo elementar e instaura a laicidade do ensino nas escolas
pblicas. Em sala de aula, a moral e a instruo cvica substituem a prece e o catecismo.
O novo entusiasmo trazido pelo Estado republicano gera frutos. De 1880 a 1900, a escola
elementar francesa ganha perto de 700 mil inscritos, atingindo a quase totalidade das
crianas em fase escolar.
Foi olhando para a experincia da escola francesa e os discursos elaborados por
seus intelectuais da educao, que parte das autoridades de ensino da Repblica brasileira
procurou se assemelhar de maneira incompleta, especialmente quando propem a
institucionalizao da escola graduada.
Ao voltar os olhares para a realidade brasileira dos fins do sculo XIX, uma
questo merece ser tencionada, qual seja, o que caracterizava esta escola graduada como
uma instituio que se diferenciava daquela existente no perodo monrquico? Quais
alteraes estiveram ali presentes que proporcionaram a composio de um discurso que
a denominava de instituio sintonizada com as modernas pedagogias existentes no
mundo da educao civilizada?
A construo de edifcios especficos para os grupos escolares foi uma
preocupao das administraes dos Estados que tinha no urbano o espao privilegiado
para a sua edificao, em especial, nas capitais e cidades prsperas economicamente. Em
regra geral, a localizao dos edifcios escolares deveria funcionar como ponto de
destaque na cena urbana, de modo que se tornasse visvel, enquanto signo de um ideal
republicano, uma gramtica discursiva arquitetnica que enaltecia o novo regime.
1
Para um aprofundamento das questes educacionais no debate iluminista consultar BOTO, C. A
Escola do Homem Novo. Entre o Iluminismo e a Revoluo Francesa. So Paulo: Ed. da Unesp,
1996.

Uma vez que a organizao dos grupos escolares estabelecia a reunio de vrias
escolas primrias de uma determinada rea em um nico prdio, a administrao pblica
entendeu ser um benefcio financeiro aos seus cofres o fato de no ter que arcar com os
aluguis das diversas casas que abrigavam as escolas isoladas. Portanto, foi necessrio
desenvolver projetos que organizassem o espao escolar a fim de constituir atividades que
se adequassem s novas metodologias de ensino propaladas pelo discurso de uma
moderna pedagogia. Todavia, preciso reconhecer que esse investimento dos Estados no
correspondeu s expectativas de um discurso que propunha a restaurao da sociedade
por meio da educao.
A experincia da Escola Graduada com os grupos escolares na cidade de Curitiba
No Paran do incio do sculo XX, o debate sobre a necessidade de projetos

especficos para a Instruo Pblica demonstra certa preocupao das autoridades de
ensino em discutir um formato idealizado de escola primria. Nesse sentido, o Presidente
do Estado, Francisco Xavier da Silva, fez publicar, em 1901, um novo regulamento da
Instruo Pblica.
De olho na experincia paulista, Xavier da Silva considerava que o atraso do
ensino primrio s poderia ser resolvido com o correr do tempo, atravs da proposta dos
grupos escolares. A escola graduada era um novo modelo superior em vantagens s
escolas isoladas, principalmente pela facilidade de fiscalizao.
Estas causas do atraso do ensino s podero ser removidas com o correr

do tempo, convindo, entretanto, que aproveitemos o que de bom mostra a
alheia experincia. Os grupos escolares tm provado bem. Adotemos to
til e proveitosa instituio, primeiramente na capital, reunindo em um ou
mais grupos, convenientemente distribudos, as escolas aqui existentes,
confiando a fiscalizao de cada um deles a um diretor ou inspetor bem
renumerado, com obrigaes definidas em regulamento. (PARAN,
1901, p. 5)
Utilizando os pressupostos da administrao, o presidente do Estado atentava

tambm para a questo da vantagem econmica do agrupamento das escolas. Em vez
das escolas funcionarem em casas diversas, que custam alto o aluguel, passaro a
funcionar em um s edifcio, que rena todas as condies exigidas pela higiene. E mais
tarde, quando for possvel, novos grupos se iro estabelecendo em outras localidades.
(PARAN, 1901)
A iniciativa paulista de organizao do ensino elementar pblico, atravs dos
grupos escolares, iniciado nos fins do sculo XIX, certamente instigou as demais
unidades da federao republicana em adotar, em nveis diferenciados, a experincia
desse tipo de escola em seus Estados.
Na Curitiba republicana, como afirma TRINDADE (1996, p. 21), a escola pblica
primria foi constantemente colocada em pauta nas questes educacionais, muito por

conta da ao direta dos inspetores, delegados, fiscais e diretores gerais de ensino que
cobravam insistentemente ao Estado a construo de edifcios especficos s prticas
escolares. Este tipo de preocupao se percebe, ainda em 1910, na exposio do Diretor
Geral Interino de Instruo Pblica, Jaime Dormund dos Reis, destinado ao Secretrio do
Interior, Justia e Instruo Pblica:
Em um Estado novo como o nosso, vido de progresso, onde se aninham

coraes e espritos sempre prontos aos vos gigantescos do
aperfeioamento, onde a natureza foi prdiga em materiais vegetais e
minerais prprios para construes civis, materiais esses que so
adquiridos por mdico preo; com facilidade se iniciaria a transformao,
neste particular, da Instruo Primria, dando-se a cada cadeira, um
prdio prprio, com o conforto necessrio, vasado nos moldes indicados
pela cincia, com mobilirio e asseio capazes de bem influir sobre o
desenvolvimento fsico e moral das crianas que nela busquem tambm o
intelectual.(PARAN, 1910a, p. 5)
A inaugurao do edifcio, ainda em fase final de construo, do primeiro grupo

escolar do Paran ocorre em 1903. Antes dessa solenidade foi de fundamental
importncia para a implantao desse tipo de organizao escolar, a visita exploratria
feita pelo Diretor Geral de Instruo Pblica do Paran, Professor Victor Ferreira do
Amaral, ao estado de So Paulo, a fim de conhecer maiores detalhes sobre o
funcionamento e a organizao dos grupos escolares daquele Estado.2
Desde os primeiros anos da Repblica, o debate entre intelectuais, polticos e
educadores paulistas flua para um tipo de escola primria que pretendia ser moderna e
diferente daquela existente no Imprio: carente de edifcios, mobilirios e livros didticos,
precrio em pessoal docente qualificado para o ensino de crianas e distante dos
modernos mtodos pedaggicos. Nesse sentido, para a recm instalada repblica
brasileira, a experincia inovadora das escolas primrias graduadas - ou grupos escolares,
como vieram a ser denominadas - foi entendida como um investimento que contribuiria
para a consolidao de uma intencionalidade que procurava, por sua vez, esquecer a
experincia do Imprio e apresentar um novo tipo de educao que pretendia ser popular
e universal.
A respeito da criao dos grupos escolares no Brasil, como afirma SOUZA
(1998), desde o incio da Repblica, havia intelectuais e educadores que pensavam a
escola moderna com diversas salas e vrios professores. Em So Paulo, destacou-se o
pensamento do deputado Gabriel Prestes, manifestado, em 1892, por ocasio dos debates
em torno do projeto de lei da reforma da instruo pblica daquele Estado, que ao apontar
a situao precria de suas escolas (sem casa, sem moblia, sem aparelhos de ensino etc),
2
No mesmo perodo, o Inspetor Tcnico do Ensino de Minas Gerais, Estevam Oliveira, foi
enviado em 1902, pelo governo mineiro a fim de conhecer a experincia dos grupos escolares
paulistas. (Cf. FARIA FILHO, L. M. de. Dos Pardieiros aos Palcios. Cultura Escolar e Urbana
em Belo Horizonte na Primeira Repblica. Passo Fundo: Editora da UPF, 2000, p. 27).

defendeu a criao paulatina de novos tipos de escolas primrias como meio de evitar a
runa da Repblica. Dessa forma, apoiando-se nas experincias americana e europia,
Gabriel Prestes argumentava que a implantao da escola graduada era conveniente para
os cofres do Estado por possuir qualidades pedaggicas e benefcios econmicos, tais
como a melhor diviso do trabalho do professor e o aumento da oferta da instruo
popular que atendesse a um maior nmero de crianas. Portanto, conclui a autora, as
representaes sobre a escola graduada buscavam articular o ideal da renovao do
ensino com o projeto poltico de disseminao da educao popular aliado s vantagens
econmicas. (SOUZA, 1998, p. 44)
Essa modalidade de escola, continua SOUZA (1999, p. 104), implantada pela
primeira vez no Brasil no ano de 1893, em So Paulo, correspondeu, na poca, a um novo
modelo de organizao administrativo-pedaggico da escola primria com base na
graduao escolar. Segundo os estudos VIAO (1990) sobre a escola graduada, este tipo
de organizao implicava uma determinada ordenao do espao, das atividades, dos
ritmos e dos tempos, assim como uma distribuio de usos desses espaos e objetos, e
uma classificaovalorizao de professores e alunos, ou seja, no se tratava apenas de
uma diviso horizontal e vertical do trabalho, seno, sobretudo, uma cultura ou modo de
vida especfico. (VIAO, 1990, p. 7)
Todavia, complementa FARIA FILHO (2000, p.37), os grupos escolares e seu
processo de organizao significavam no apenas um novo modo de ordenar e educar,
mas, necessariamente, uma estratgia de ao na esfera educativa escolar, moldando
prticas, legitimando competncias e propondo metodologias do ensino atravs da
produo e divulgao de novas representaes escolares.
Impelido por esta viso que o Diretor Geral de Instruo Pblica retornou a
Curitiba e tentou estabelecer padres que procurassem se assemelhar queles encontrados
em So Paulo.
Entretanto, preciso esclarecer que a consolidao desta experincia de
organizao no se efetivou imediatamente em Curitiba. Foram necessrios maiores
esforos para modificar a realidade escolar, a fim de aproxim-la do discurso dos poderes
pblicos. Assim, aps uma dcada da inaugurao, em 1903, do edifcio Grupo Escolar
Dr. Xavier da Silva - criado para servir de modelo organizao de outros grupos que,
mais tarde, o governo fundaria na capital e em outras cidades do Paran (PARAN,
1905, p. 51) - , permaneciam as mesmas reivindicaes das autoridades de ensino que
insistiam na reorganizao das escolas pblicas primrias. Dessa forma, tal preocupao
pde ser percebida na declarao feita pelo Diretor Geral da Instruo Pblica, Francisco
Ribeiro de Azevedo Macedo, quando colocou em execuo de modo mais sistemtico a
escola graduada paranaense, dividindo o trabalho por sries entre os respectivos
professores, e confiando a um desses a funo de diretor.
[...] formei, assim, o que em falta de melhor denominao, chamamos de

grupos ou semigrupos escolares. Sem dvida, esses estabelecimentos no so
organizados feio dos afamados grupos escolares paulistas, compostos de
uma seco para os meninos e outra para meninas, dispondo de todo o

material tcnico para o ensino e tendo pessoal administrativo diferente do

pessoal docente. (PARAN, 1915, p. 03)
Diante das dificuldades de implantao da nova organizao escolar e

reconhecendo o adiantamento da instruo pblica no estado de So Paulo, o governo
paranaense decidiu enviar, em 1916, uma comisso de professores normalistas para
estudar, durante meses, o funcionamento dos grupos escolares paulistas.
As atividades desenvolvidas pela comisso foram resumidas num ofcio do
Diretor Geral da Instruo Pblica de So Paulo, Joo Chrisstomo B. R. Jnior,
encaminhado ao Secretrio de Negcios do Interior, Justia e Instruo Pblica do Estado
do Paran, Enas Marques dos Santos:
Deixa hoje este Estado a comisso de professores paranaenses, que aqui

permaneceu durante algum tempo em estudos em nossas escolas, sob a chefia
do snr. Professor Trajano Sigwalt. -me sumamente grato comunicar a V.
Exa. que os distintos moos a quem V. Exa. confiou a delicada misso de
estudar a organizao do ensino primrio neste Estado desempenharam-se
galhardamente da honrosa incumbncia, frequentando com o mximo
desvelado interesses os estabelecimentos de ensino que lhes foram
designados. (PARAN, 1916, p. 4-5).
Na dcada anterior, Reinaldo Machado, Diretor Geral Interino da Instruo

Pblica do Estado do Paran, , alertava que os grupos escolares no deveriam ser a mera
reunio de escolas em um edifcio, mas uma seqncia metdica e sistemtica do ensino,
sendo necessrio, portanto, submet-los a uma regulamentao cientfica. Desse modo,
enfatizava que a criana, na medida do seu aproveitamento, passaria por diversas classes
e graus, cada vez mais aperfeioando sua educao intelectual, fsica e moral, que lhe era
fornecida gratuitamente pelo Estado. Dessa maneira, discursava Reinaldo Machado, ao
sair do grupo, o aluno estaria armado para a luta pela vida e apto para ser um cidado
til ao Paran e Repblica. (PARAN, 1905, p. 51)
Esta idia - preparar crianas para se tornarem futuros cidados capazes para o
mundo moderno - foi continuamente utilizada nos argumentos discursivos que
apresentavam a instruo pblica como co-responsvel nessa misso e o que se nota na
fala de Vicente Machado, Presidente do Estado, dirigida aos deputados paranaenses em
1907: [...] J no significa esta preocupao uma simples predileo de meu esprito,
mas sim a convico arraigada de que solidez e propagao do ensino esto ligados o
progresso e a fora dos modernos povos. (PARAN, 1907b, p. 6)
Outro exemplo dessa retrica aparece em 1929 e pertence ao Presidente do
Estado, Affonso Alves de Camargo: [...] No meu discurso-plataforma disse que:
prosseguia na nobre tarefa de difundir ainda mais a instruo, pois bom que o
administrador veja em cada escola um templo onde se cultua a famlia e a Ptria e onde se
pode fazer de cada brasileiro um cidado consciente de seus deveres cvicos e um real
valor para a nacionalidade. (PANAN, 1929, p. 128)

No restam dvidas de que o investimento dos poderes pblicos paranaenses no

correspondeu s expectativas de um discurso que propunha a regenerao da sociedade
por meio da educao. Ainda que houvesse um distanciamento entre a retrica do Estado
e a aplicao de recursos na rea educacional, o debate de intelectuais, educadores e
polticos paranaenses que propunham novos formatos, concepes e mtodos para uma
escola que pretendia ser moderna, colaborou na construo de resultados que tiveram
ressonncias nos grupos escolares mantidos pelo Estado.
Apesar de no terem sido os resultados que os interlocutores dos debates
educacionais esperavam, no se pode reduzir, com este entendimento, as prticas que
construram aquela realidade histrica racionalidade que organizou os discursos. E,
nesse sentido, oportuna a colocao de CHARTIER (1997), ao postular que a lgica que
conduz as operaes que constituem as instituies, dominaes e relaes no possui a
mesma estrutura lgica hermenutica, logocntrica e escritural que produz os discursos,
no podendo, portanto, a eles ser reduzida CHARTIER (1997).
Arquitetura e Espao Escolar em Curitiba
De forma constante nuestro ser queda encuadrado em el espacio.A travs del

volumen espacial nos movemos,vemos las formas y los objetos, omos los
sonidos, sentimos el viento, olemos la fragancia de un jardn en flor. En s
mismo carece de forma. Su forma visual, su cualidad luminosa, sus dimensiones
y su escola derivan por completo de sus limites, en quanto estn definidos por
elementos formales. Cuando un espacio comienza a ser aprehendido,encerrado,
conformado y estruturado por elementos de la forma, la arquitetura empieza a
existir.
Francis D.K.CHING (1996, p. 92)
Um edifcio prprio para a escola: eis uma importante questo que os poderes
pblicos tiveram que enfrentar diante do comprometimento discursivo que coroava a
instruo escolar como uma das principais colunas de sustentao da civilizao. Assim,
do mesmo modo que para ser professor era necessrio algum qualificado, esclarece
VIAO (1993-4, p.25), tambm se tornou indispensvel um espao e um edifcio
prprios, especificamente selecionados e concebidos para ser uma escola. Nesse
sentido,o espao escolar seria um lugar que deveria ser demarcado como tal e a
fragmentar-se internamente em uma variedade de usos e funes de natureza
produtiva,simblica e disciplinadora. (VIAO, 1998, p.97)
Portanto, para os poderes pblicos, tornou-se imperativo empregar recursos na
construo dos edifcios escolares convenientes sua funo. Entretanto, este
investimento, que contribuiu para o enaltecimento da Repblica, tornou-se muito mais

uma estratgia de visibilidade do que uma ao que necessariamente democratizaria a

escola.
Apesar de possurem um programa arquitetnico que os identificava enquanto
espaos pblicos de escolarizao, a introduo desse tipo de edifcio pblico na cena
curitibana seguiu, parcialmente, as regras de construo ancoradas nas normas e preceitos
da moderna pedagogia, ficando a organizao do espao de alguns desses edifcios
incoerentes propaganda do governo de que destinaria um lugar diferenciado para a
formao de bons cidados Ptria.
Tome-se como exemplo o Grupo Escolar Dr. Xavier da Silva.
Francisco Xavier da Silva no ltimo ano de seu terceiro mandato como
governador do Estado, em 1903, resolveu inserir nas comemoraes do Cinqentenrio
de Emancipao Poltica do Paran, a construo de um grande edifcio escolar que
estivesse sintonizado com a importncia daquela data. No relatrio do Secretrio de
Estado dos Negcios e Obras Pblicas e Colonizao, Arthur Pedreira de Cerqueira, de
31 de dezembro de 1903, apresentado ao governador Xavier da Silva, nos fornece
informaes do andamento do projeto.
Tendo o governo adquirido por compra o terreno contguo ao prdio no.

40 da Rua Marechal Floriano Peixoto, com 74 metros de frente para esta
rua e 86,70 para a Rua Silva Jardim, mandou-se nele construir um grupo
escolar que ser denominado Xavier da Silva, contendo seis escolas, trs
para cada sexo. Os trabalhos deste edifcio que conto ficar concludo
dentro do governo de V. Ex., esto bastante adiantados. (PARAN,
1904a, p. 17)3
Mesmo no conseguindo cumprir o cronograma, o prdio em fase final de

construo foi inaugurado na data cvica de 19 de dezembro de 1903.4 Assim, com
poucos meses da entrega do cargo ao seu sucessor, este se tornaria o edifcio que
abrigaria o primeiro grupo escolar do Estado do Paran, que no por mero acaso recebeu
o nome de Dr. Xavier da Silva.
As fontes que afirmam que o prdio foi inaugurado no ano de 1903 no se
contrapem s informaes de outras que confirmam sua entrega comunidade em 1904,
j na gesto de Vicente Machado. Contudo, esta questo no chega a constituir um
debate, visto ter sido o ano de inaugurao do edifcio, compreendido pelas autoridades
de ensino da poca, como o embrio desta nova modalidade de ensino primrio a ser
implantado anos mais tarde no Estado do Paran. Assim, desde o incio, o ano de 1903 foi
3
preciso esclarecer o leitor que na grande maioria dos casos, os relatrios e mensagens do
governo que relatam seus feitos e projetos eram apresentados no final de cada ano. Entretanto, a
publicao na forma impressa ocorria somente no incio do ano subseqente. Assim, preciso
atentar que a data de publicao de uma fonte desta natureza no corresponde realidade do ano
de publicao, mas ao anterior, o que pode ser comprovado no prprio ttulo do documento.
4
Dia em que se comemora a emancipao do Estado do Paran da Provncia de So Paulo,
ocorrida no ano de 1853.

incorporado como a data oficial de suas celebraes de cinqenta anos de existncia, em

1953, assim como no seu jubileu de diamantes, em 1978 (ESCOLA,1978), e na
comemorao de seu centenrio, em 2003.5
Desconsiderando o fato de ter sido construdo no cruzamento das Ruas
Marechal Floriano Peixoto com Silva Jardim - homenagens da cidade a dois
controvertidos personagens da Repblica -, e observando o contexto urbano da poca,
conclui-se que o local ainda no possua as qualidades necessrias para congregar uma
escola daquele porte em tal espao, apesar de sua arquitetura monumental e da saudvel
companhia de seus vizinhos. A regio no era considerada apropriada, ainda que a
construo estivesse ao lado de prdios destinados administrao pblica, onde
funcionavam as Secretarias de Obras Pblicas e Colonizao, do Interior e da Justia, do
Superior Tribunal de Justia, o Frum, a Repartio Central de Polcia, a Junta
Comercial, e a Diretoria de Higiene. (PARAN, 1904a, p. 17).
Algumas das primeiras crticas a esse grupo escolar se deu exatamente na
questo de sua localizao, como a que fez o Diretor Geral Interino da Instruo Pblica,
Reinaldo Machado no Relatrio de 1904: [...] para aproveitar o edifcio do Grupo
Escolar Xavier da Silva, ultimamente construdo, embora o local no seja o mais
apropriado, esta diretoria de opinio que se deve instalar o primeiro grupo escolar do
Estado. (PARAN, 1905, p. 51)
Esta censura ser repetida pelo prximo diretor, Arthur Pedreira de Cerqueira,
que explicitou melhor o incmodo causado pela localizao: [...] O Grupo Xavier da
Silva no satisfaz os fins a que foi destinado por estar situado distante do centro, na
extrema meridional da cidade, onde se nota pequena densidade de populao escolar.
(PARAN, 1907a, p. 20)
A imagem que se segue, do incio do sculo XX, mostra que possvel entender
a repreenso de Arthur Pedreira sobre o distanciamento do centro urbano de Curitiba e,
principalmente, a baixa concentrao de habitaes, condies que no justificavam ter
sido aquele local entendido como o mais adequado para a edificao do primeiro grupo
escolar do Estado.
5
No documento Projeto 100 anos Xavier, a justificativa apresentada pelo Colgio Estadual Dr.
Xavier da Silva para as comemoraes do centenrio a que se segue: No ano de 2003, o Colgio
Estadual Dr. Xavier da Silva completa 100 anos de existncia. Por esse motivo, a direo, corpo
docente e funcionrios desenvolvero, ao longo deste ano, projetos e atividades que visam
estimular o aluno a resgatar a histria do Colgio, com o objetivo de lev-los a valorizar o
presente pelo conhecimento do passado. Acreditamos ser de fundamental importncia promover
esta pesquisa, que nos ajudar a entender mais profundamente o caminho percorrido por aqueles
que nos antecederam. (PROJETO, 2003, p. 1). Na ocasio, o Jornal Gazeta do Povo, em matria
alusiva ao evento, refora ainda mais na memria do povo curitibano que o ano de inaugurao do
prdio, em 1903, aquele que deu incio a histria centenria daquela instituio. (GAZETA DO
POVO, 6 de junho de 2003). Ademais, a comunidade do Colgio Estadual Dr. Xavier da Silva, na
noite de 26 de agosto de 2003, abriu solenemente as comemoraes do centenrio com a presena
de ex-professores, ex-alunos e do Secretrio de Educao, Maurcio Requio de Mello e Silva, que
inaugurou a Feira Interdisciplinar Cem Anos. (CONVITE, 2003)

FIGURA 1 - GRUPO ESCOLAR DR. XAVIER DA SILVA CANTO SUPERIOR CENTRAL

FONTE: Fundo Casa da Memria
Analisando o caso espanhol, sobretudo aps a publicao do manual Instruccin

tcnico-higinica relativa a la construccin de escuelas, de1905, VIAO (1993-4)
apresenta dois critrios bsicos que deveriam ser observados na escolha do local para a
construo de edifcios escolares: a moral e a higiene.
Em primeiro lugar, a higiene: um local elevado, seco, bem arejado e com

sol constitui o ideal. O que se deve evitar so, pois, os lugares midos,
sombrios e no arejados (terrenos pantanosos e ruas estreitas). Porm a
higiene tanto fsica quanto moral. A relao dos lugares de proximidade
perniciosa constitui, por isso, todo um repertrio onde se mesclam
moralidade e sade: tabernas, cemitrios, hospitais, quartis, depsitos de
esterco, casa de espetculos, latrinrios, prises etc. (VIAO, 1993-4,
p.30)
A escola, em certo sentido, foi pensada para ser um espao laboratorial,
disciplinarizador difusor de prticas higinicas e tambm moralizantes, afirma
MARQUES (1994), em seu trabalho sobre o discurso mdico-pedaggico acerca da
eugenia, na dcada de 1920, na cidade de So Paulo. Essa viso de escola modeladora,
continua MARQUES, no s aperfeioava o esprito, como tambm conformava o
corpo, fazia ver como indispensvel a presena de novos saberes a compor o universo da
escola. (MARQUES, 1994, p. 101). Portanto, esses profissionais da educao

orientaram os poderes pblicos a pensar segundo uma tica de disciplinarizao da

educao que contribuiria na organizao do prprio espao escolar.
Em Curitiba, a questo da higiene geral dos edifcios escolares no passou
desapercebida pela imprensa local, pois, baseada nos pressupostos de uma pedagogia
compreendida como moderna, enfatizava a importncia do ar puro, da luz abundante e de
uma adequada localizao sanitria, requisitos indispensveis para o bom estado dos
grupos escolares.
A escola com relao a todas as crianas que a freqentarem deve ser:

bem localizada, para maior seguridade da frequncia; isolada, para evitar
tudo quanto distraia a ateno dos alunos; acessvel a todos os ventos;
exposta ao nascente, clara, ajardinada, mobiliada de conformidade com a
estrutura do estudante e com as necessidades do ensino. (A
REPBLICA, 1904).
Em 1929, quando foi publicado o Regulamento da Diretoria Geral de Sade

Pblica do Estado do Paran, notrio o encadeamento de proposies que reproduzem a
tnica de um discurso da engenharia mdico-pedaggica, que procurava determinar a
maneira mais adequada de se construir edifcios pblicos para fins escolares. 6
No artigo 855 do Regulamento, as escolas, para poderem funcionar em prdios
cujas condies fossem julgadas satisfatrias, deveriam submeter-se a uma srie de
determinaes. A seguir citamos algumas delas:
a) Os prdios escolares, sempre que for possvel, devero ser construdos

em um s pavimento, com poro de um metro de altura, no mnimo,
convenientemente ventilado;
b) As dimenses das salas de classes sero proporcionais ao nmero de
alunos, o qual no dever exceder de 40 em cada sala, devendo ser
reservado a cada escolar uma rea, no mnimo de um metro quadrado de
superfcie, quando as cadeiras forem duplas, 1.m235, quando individuais;
c) O p direito mnimo das salas de classe ser de trs metros, devendo
ser aumentado, quando as condies de iluminao natural assim o
exigirem;
e) As salas de classe tero preferentemente a forma retangular, cujos
lados guardem a relao de 2 para 3;
h) A iluminao das classes dever ser unilateral esquerda, sendo tolerada
a bilateral, desde que proceda de faces paralelas;
j) A iluminao das classes dever ser tal, que na fila de carteiras mais
afastadas das janelas o centro da mesa receba iluminao em dias
nublados, nunca inferior a vinte e cinco luzes;
6
O Decreto n. 2.141, de 14 de novembro de 1911, j tratava desta questo em seu captulo VI.
(Cf. MARQUES, V. R. B. A medicalizao da raa: mdicos, educadores e discurso eugnico.
Campinas: Editora da Unicamp, 1994. p. 162 - 163).

l) A ventilao das salas dever ser perfeita, sem correntes de ar que

possam prejudicar as sade das crianas;
m) Disporo de latrinas na proporo mnima de uma para trinta alunos
freqentes, do sexo masculino, e de uma para cada grupo de vinte alunos,
do sexo feminino.
p) O interior das escolas, sempre que for possvel, dever ser revestido de
material que permita lavagens freqentes sem se deteriorar, com
tonalidades suaves, como por exemplo, cinzento - claro, azulado ou
esverdeado, sem salincias nem reintrancias;
q) Os prdios escolares devero dispor de amplo campo destinado ao
recreio e exerccios fsicos, devendo uma parte deste ser coberta de
material mau condutor de calor. (REGULAMENTO, 1929, p. 132 - 133).
Essas determinaes - de um espao funcional e simblico - presentes na

legislao paranaense e nacional, j no eram nenhuma novidade na Europa,
principalmente na Frana da III Repblica, que, desde 1868, por ao de Jules Ferry,
determinava no ser mais admissvel uma sala de aula de uma instituio pblica sem
material, mobilirio e um agenciamento do espao completamente especfico. Dentre
outras especificaes, Ferry regulamentou, desde 1882, que a sala de aula deveria ter uma
forma retangular, o piso de paquet de madeira resistente, uma altura do teto de
aproximadamente quatro metros, oferecer uma superfcie mnima de 1,25 m2 por aluno e
no exceder a cinqenta lugares. As escrivaninhas deveriam ser de quatro ou seis lugares
em substituio s de dois, por serem menos propcias aos contgios e mais facilmente
adaptveis ao tamanho do aluno, alm de facilitar a circulao do professor.
(GAULUPEAU; ROZINOEN; LAMINAUD, 2001, p. 14 - 15).
Tendo como referncia a foto de sua fachada, pode-se dizer que o edifcio do
Grupo Escolar Dr. Xavier da Silva (figura 2) trata-se de um exemplo de programa
arquitetnico escolar projetado de forma monumental. Disposto em um eixo longitudinal
paralelo s ruas Marechal Floriano Peixoto e Silva Jardim, sua fachada ornamentada por
um conjunto de elementos decorativos semineoclssicos (ecltico), contendo, em
destaque, um medalho com o ano de sua inaugurao (1903) incrustado em alto relevo
na parte superior do fronto. O resultado harmonioso decorrente, principalmente, de sua
simetria volumtrica e sua unidade de tratamento formal. Apresenta, ainda, uma adequada
relao entre construo e terreno, o que faz esse edifcio, juntamente com os seus
vizinhos da Marechal Floriano, sobressair-se a ponto de registrar sua imagem, que
consolidou-se ao longo das transformaes da cidade na memria dos curitibanos.
Considerando as colocaes de ZEVI (2000), a fotografia de fachada de prdios
no possui a funo de transmitir a essncia espacial do edifcio, entretanto, ela cumpre a
importante misso de reproduzir tudo aquilo que, no olhar do fotgrafo, foi possvel
enquadrar da natureza bidimensional e tridimensional da edificao. Evidentemente, por

maior que seja a srie de imagens sobre uma construo arquitetnica, no possvel
esgotar suas dimenses simblicas.7 Assim:
Cada fotografia engloba o edifcio de um nico ponto de vista,

estaticamente, de uma maneira que exclui esse processo, que poderamos
chamar musical, de contnuas sucesses de pontos de vista que o
observador vive no seu movimento dentro e ao redor do edifcio. Cada
fotografia uma frase separada de um poema sinfnico ou de um
discurso potico, cujo valor essencial o valor sinttico do conjunto.
(ZEVI, 2000, p. 50).
FIGURA 2 - FACHADA DO EDIFCIO DO GRUPO ESCOLAR DR. XAVIER DA SILVA

A planta baixa (figura 3), organizada por Cndido de Abreu (RELATORIO,

1904, p. 8), que ser analisada a seguir, diferente da fotografia de fachada, uma
potencial fonte atravs da qual se pode examinar a estrutura de uma obra arquitetnica.
7
Sobre a questo dos significados e representaes do espao escolar como objeto de pesquisa
histrica consultar VIAO (1998).

1. Vestbulo
2. Sala de Aula
3. Ptio Coberto
4. Galeria
5. Ptio Descoberto
FIGURA 3 - PLANTA BAIXA DO GRUPO ESCOLAR DR. XAVIER DA SILVA

FONTE: Coordenadoria do Patrimnio Secretaria de Administrao do Paran
Uma primeira interpretao do espao do Grupo Escolar Dr. Xavier da Silva de

que se trata de um prdio voltado para o seu interior.
O plano arquitetnico em L indica, na sua fachada, rente rua, a funo de
resguardar o ptio interno em torno do qual esto interligadas as dependncias do
edifcio.8 Este jogo combinatrio, que coloca um limite liberdade visual e espacial do
observador, decorrente da anttese entre o espao exterior e o interior, que tem, na sua
fachada, a linha divisria que desperta a admirao daquele que a contempla ao mesmo
tempo em que produz o ocultamento de seu interior. Sobre esta questo, BOUDON
(1971) esclarece no poder existir interior sem exterior, e se a arquitetura interior,
necessariamente ela no pode existir enquanto arquitetura sem um exterior. Desse modo,
por se tratar de um item pertencente ao espao interno, no se pode confundir a fachada
como inerente ao espao exterior, pois este referente rua, praa etc.
Um grupo escolar atraente: uma outra interpretao a respeito do Xavier da
Silva. Os poderes pblicos investiram para que ele fosse alegre e empolgante, desde a
contratao de seus professores at a aquisio de moderno mobilirio, quadros,
mostradores etc., e sua imagem arquitetnica no deveria ser uma exceo.
[...] para que, pois, a escola seja atraente mister que alm do prdio, de
sua posio topogrfica, das linhas de sua compostura arquitetnica, ela
se revista interiormente de tal aparato decorativo que o seu aspecto
8
Entre os anos de 1932-1937 construda uma nova ala com mais trs salas de aulas que
transformam a planta original em L para U.

constitua uma fonte segura de ensinamento, no sendo esse referido

aparato meramente cenogrfico, estril e improfcuo, mas
inteligentemente disposto para despertar na criana a cultura do belo.
(PARAN: 1913b, p. 8).
Mesmo a alegria deveria ser objeto de constante inspeo no controle dos usos do
espao interno do edifcio-escola que, certamente, adotou regras de vigilncia panpticas,
j amplamente discutidas e explicadas por FOUCAULT (1983) e STAROBINSKY
(1988). Basta notar na planta baixa (figura 3), do que era anteriormente o vestbulo,
depois transformado na sala do diretor (PARAN, 1913a, p. 106) possvel ter uma
viso privilegiada do que estava ocorrendo na galeria para as salas de aula e,
principalmente, no ptio descoberto. Ademais, a passagem por onde circulavam os
alunos, quando de sua entrada e sada da instituio, no escapava aos olhos dos
professores.
ESCOLANO (1993-4) mostrou bem como esta espacializao disciplinar compe
a arquitetura escolar ao observar, dentre outros detalhes, a diviso das salas de aula por
idade e sexo e a disposio das carteiras enquanto elementos da planificao panptica do
espao. Tais dispositivos so, alm do mais, coerentes com as teorias arquitetnicas
modernas que sustentam que as pessoas e os objetos se relacionam precisamente atravs
de sua separao no e pelo espao. (ESCOLANO, 1993-4, p. 101).
Os grupos escolares espalhados pelo Brasil no incio do sculo XX, em especial
aqueles identificados por seu programa arquitetnico de natureza monumental, incluso
entre eles o Xavier da Silva, visavam, dentre outros objetivos, j apontados por VIDAL e
FARIA FILHO (2000, p. 25), incutir nos alunos o apreo educao racional e
cientfica, valorizando uma simbologia esttica, cultural e ideolgica construda pelas
Luzes da Repblica.
Para finalizar estas rpidas reflexes a respeito do Xavier da Silva, importante
ressaltar que o investimento dos poderes pblicos em querer torn-lo um modelo para os
demais grupos escolares do Estado, como de fato veio a ser oficializado (PANAN,
1917a, p. 8)9, no o isentou de censuras. O edifcio foi criticado pela escolha de sua
localizao, como j foi dito anteriormente, mas tambm pela organizao de seu espao
interno. A distribuio inadequada da luz no interior de suas salas de aula, por exemplo,
9
Trecho do Relatrio do Inspetor Escolar da Capital, Cndido Natividade da Silva, encaminhado
ao Secretrio dos Negcios do Interior, Justia e Instruo Pblica: O grupo modelo, em boa hora
institudo nesta capital e sob a competente direo do professor Trajano Sigwalt, compreendendo
escolhido corpo docente, est prestando Instruo Pblica, apesar do pouco tempo de
funcionamento, muito bons servios. Funciona o grupo modelo com duas seces: masculina e
feminina, compreendendo cada seco quatro professores (quatro anos), muitos alunos e
professores substitutos. O nmero de alunos matriculados de 335 (matrcula til), sendo a
matrcula mxima de 407 alunos de ambos os sexos, obedecendo aos trabalhos escolares o
seguinte horrio: - de 12 s 16:30, com intervalo de 20 minutos para descanso dos alunos e
professores (14:25 s 14:45), para o 2., 3. e 4. ano, em ambas as seces; para o 1. ano, h ainda
um intervalo de 10 minutos em cada seco. Consignando aqui a excelente impresso que recebi,
visitando o grupo modelo, deixo de minuciar a visita. (PARAN, 1917a, p. 176).

foi severamente condenada por Jayme Dormund dos Reis, Diretor Geral Interino da
Instruo Pblica, em Relatrio publicado em 1910.
[...] sem querer minuciosamente apontar os defeitos havidos na

observncia de tais preceitos, um nico aqui exaro para apoiar minha
assero, e esse o que se refere distribuio defeituosa da luz, no
Grupo Xavier da Silva, causa de futuras leses oculares, no s nos
alunos, como tambm nos professores, se no forem adotadas, com
presteza medidas de correo. (PARAN: 1910a, p. 4).
Se quem rei nunca perde a majestade, segundo o dito popular, o edifcio-escola

do Xavier da Silva conseguiu manter sua coroa durante os primeiros anos da implantao
desta nova forma de organizar o ensino primrio que foi o grupo escolar. O governo, seu
mantenedor, procurava demonstrar que o esforo em investir em algumas unidades de seu
sistema de ensino poderia surtir representaes que significassem que ele estaria
cumprindo a premissa de educao popular para todos. A anlise e reflexo dos demais
grupos escolares curitibanos nos remete a uma outra significao.
At 1903, portanto antes da inaugurao do Grupo Escolar Dr. Xavier da Silva,
funcionavam, em Curitiba, trs escolas pbicas de ensino primrio - para o atendimento
do sexo feminino, a Escola Tiradentes e Escola Carvalho, e para o sexo masculino, a
Escola Oliveira Bello (PARAN, 1904b, p. 7). Posteriormente, as trs seriam
transformadas em escolas graduadas. Nessa fase de implantao, foram ainda institudos
na cidade mais oito grupos escolares alm dos trs acima citados. So eles: Cruz
Machado, Conselheiro Zacarias, Presidente Pedrosa, Professor Brando, Professor Cleto,
Rio Branco, 19 de Dezembro e Pedro II.
A contrapartida do Estado, at ento, no conseguia resolver a demanda de ensino
que os filhos da cidade reivindicavam s autoridades de ensino, o que ser reconhecido
pelo prprio Presidente do Estado, Affonso Alves de Camargo, em 1920:
Ainda para atender ao vultuoso nmero de crianas em idade escolar,

nesta capital, no ser demasiado dizer que os grupos existentes no mais
comportam as crianas que o procuram, motivo porque h necessidade de
serem construdos mais trs estabelecimentos de ensino, com capacidade
de 800 alunos, cada um. (PARAN, 1920, p. 19).
Se para estas autoridades era um fato incontestvel que a grandeza e a

prosperidade da sociedade curitibana estava na razo direta do grau de instruo e
civilizao que a acompanhava, deveria ser um princpio bsico de sua organizao social
a cultura intelectual, que o cidado, desde criana, adquiriria aos poucos a partir de sua
entrada na escola primria (PARAN, 1908, p. 58); seria, pois, de se esperar que a
principal autoridade do estado do Paran fosse a primeira a reconhecer a incoerncia de
se aguardar o crescimento do nmero de crianas em idade escolar, para somente depois
organizar uma oferta adequada a essa demanda.

Entretanto, a reorganizao do ensino primrio caminhava paulatinamente. A

diviso por sries, com programas especficos, segundo algumas normas da moderna
pedagogia para a educao elementar, a reunio de escolas em grupos e semi-grupos, a
diviso do trabalho dos professores etc, compunham o cenrio de uma realidade que
estava sendo inserida no Paran. Em todo caso, a construo dos novos edifcios-escola
na cidade e no Estado parecia satisfazer s condies de higiene, localizao e
espacializao. As impresses das autoridades de ensino sobre tais condies no
divergem com o passar do tempo. Veja-se as opinies de dois diretores e de um delegado
do ensino em trs diferentes momentos.
A primeira do Diretor Geral de Instruo Pblica, Arthur Pedreira de Cerqueira:
[...] conveniente insistir V. Ex. no sentido de serem construdos

edifcios apropriados, isto , altos, espaosos, claros e fartamente
arejados, havendo nas paredes inscries que concitem as crianas ao
cumprimento do dever cvico.
[...] segundo a opinio mais corrente, a orientao das casas escolares
deve subordinar-se ao clima da localidade, sendo sempre prefervel evitar
que o frontispcio vise para o poente. (PARAN, 1907b, p. 20).
Em seguida, apresentamos as consideraes de um outro Diretor, Francisco

Ribeiro de Azevedo Macedo:
[...] as nossas atuais casas escolares so, em regra, de belo estilo

arquitetnico, tm todas as condies de aerao e de luz, dotadas umas
de quatro amplos sales, outras apenas com dois; nas de quatro sales
podemos instalar as quatro sries do ensino, uma a cargo de cada
professor - o nosso grupo escolar; nas de dois sales deixamos cada
professor. (PARAN, 1915a, p. 3).
E, por fim, ser reproduzida aqui a opinio do Delegado de Ensino e Inspetor

Escolar Interino de Curitiba, Cndido Natividade da Silva: [...] Os grupos escolares
esto todos providos de excelente mobilirio e material tcnico, dispondo todos de muita
luz e aerao. (PARAN, 1917 b, p. 175).
Os belos estilos arquitetnicos, mencionados por Francisco Ribeiro de Azevedo,
dizem respeito aos edifcios destinados ao uso escolar, alguns dos quais ainda
funcionavam em prdios adaptados para sua nova funo, como o Tiradentes, Oliveira
Bello e Carvalho.
O primeiro edifcio do Grupo Escolar Tiradentes (figura 4) o mesmo da antiga
Escola Tiradentes, criada em 1892 por ocasio das comemoraes do centenrio da
Inconfidncia Mineira. Coube Sociedade Propagadora Herva Mate a responsabilidade
por sua construo, sob os cuidados de seu presidente, o Comendador Ildefonso Pereira
Correia (Baro do Cerro Azul).

Conforme Ata de Instalao, lavrada no Livro de Termos de Visita, da primeira

cadeira para o sexo feminino de Curitiba, sua inaugurao ocorreu em 1895, quando
assumiu sua direo a professora Jlia Wanderley (HISTRICO, 1975, p. 2).
FIGURA 4 - FACHADA DO EDIFCIO DO GRUPO ESCOLAR TIRADENTES

FONTE: PARAN, 1916
Localizada na Rua Serrito (atual Professor Carlos Cavalcanti), a Escola

Tiradentes foi transformada em grupo escolar em 1914, atendendo quatro sries
exclusivamente para o sexo feminino. Por sua privilegiada localizao, nas proximidades
da Catedral e da Estao do Telgrafo de Curitiba, portanto visvel pela grande maioria de
transeuntes que circulavam pela rea central da cidade, esse edifcio no passou
desapercebido, principalmente por sua fachada aprazvel, caracterizada pelo movimento
constante das janelas em arco pleno, interpostas por pequenas colunas.
Entretanto, apesar de sua singularidade, o edifcio deste grupo escolar foi
demolido em 1934 e passou um longo perodo de tempo funcionando em carter
provisrio, instalado em residncias, muitas delas inadequadas para subsistirem como
escolas. Somente em 1962, o Tiradentes passa a ter um endereo definitivo, em prdio de
estilo moderno, Rua Presidente Faria, onde funciona at os dias atuais (HISTRICO,
1975, p. 2).
Outros edifcios construdos no sculo XIX para serem escolas, mas que
deixaram de existir na primeira metade do sculo XX, foram aqueles onde funcionaram a

Escola Oliveira Bello e a Escola Carvalho10, ambas situadas Rua Aquidaban, atual
Emiliano Perneta (PARAN, 1896, p. 22).
O edifcio da Escola Carvalho (futuro Grupo Escolar Carvalho, figura 5)
comeou a ser construdo em 1882, num terreno cedido pelo Comendador Antnio
Martins Franco, sendo inaugurado ao final daquele mesmo ano como Escola Carvalho.
No edifcio tambm funcionou, por um longo perodo, a Escola de Belas Artes e
Industriais do Paran (PARAN, 1904a, p. 17).
FIGURA 5 - FACHADA DO EDIFCIO DO GRUPO ESCOLAR CARVALHO

FONTE: Coleo Lysimaco Ferreira da Costa Fundo Casa da Memria
Com linhas simples e de poucos ornatos, esse edifcio apresentava como

principal elemento decorativo as janelas e portas em estilo neogtico, com arcos em
forma de ogivas, no constituindo uma referncia urbana significativa, principalmente a
partir de 1922, quando, ao seu lado, foi construdo o monumental edifcio da Escola
Normal Secundria do Paran.11
Ainda que o edifcio do Grupo Escolar Carvalho fosse espaoso e oferecesse
condies higinicas propcias ao uso escolar, todavia era necessrio, segundo Laurentino
de Azambuja (Delegado Fiscal da 1 Circunscrio Escolar), um espao aberto mais
10
A Escola Oliveira Bello e a Escola Carvalho aparecem na documentao de ensino como grupos
escolares somente na dcada de 1910.
11
Para maiores informaes acerca das representaes da arquitetura e do espao da Escola
Normal Secundria, atual Instituto de Educao do Paran Professor Erasmo Pilotto, consultar a
dissertao de Marilda Iwaya, pesquisa orientada pelo autor deste artigo.

amplo para o recreio das crianas (PARAN, 1908, p. 63). No se sabe se tal
recomendao foi atendida, visto que em 1920 a documentao referente ao ensino de
Curitiba registra a mudana do Grupo Escolar Carvalho para o prdio do Grupo Escolar
Oliveira Bello, passando a existir, a partir de ento, o Grupo Escolar Oliveira Bello e
Carvalho12, atendendo alunos das primeiras sries de ambos os sexos.
O edifcio do Grupos Escolar Carvalho passou a servir a outras necessidades do
governo do Estado, que, ao final dos anos de 1920, mandou adapt-lo para o
funcionamento do anfiteatro da Escola Normal e do Jardim de Infncia Maria de
Miranda, que havia cedido o seu antigo prdio para a instalao da Escola Profissional
Feminina (PARAN, 1928, p. 210). Pavilho construdo no local da antiga Escola
Carvalho, de cujo edifcio foi unicamente utilizada parte das paredes externas, destina-se,
tambm instalao do Jardim de Infncia (PARAN, 1928, p.117).
O Grupo Escolar Oliveira Bello, por sua vez, estava instalado, como se pode
notar na imagem a seguir (figura 6), em um nvel acima, na mesma rua Aquidaban, com
um pequeno recuo. A linguagem de sua fachada era assinalada por uma escadaria que
ornava o fronto avanado que, apoiado em colunas circulares e encimado por um
gracioso entablamento, lembrava marcadamente o estilo neoclssico.
A unidade estilstica presente no Oliveira Bello no impediu, entretanto, que ele
descumprisse uma das recomendaes bsicas para a construo de escolas: a adequada
luminosidade do ambiente. Como observou, na visita que fez em 1907 ao
estabelecimento, Laurentino de Azambuja, Delegado Fiscal da 1. Circunscrio Escolar,
a sala de aula espaosa, ventilada, mas no oferece os requisitos higinicos relativos
distribuio da luz solar (PARAN, 1908, p. 63). Esse problema foi certamente
acentuado com o crescimento das rvores plantadas na frente do prdio, que, alm de
ocultar parte de sua fachada, impedia a livre penetrao da luz no interior do edifcio.
12
Em 1920, aparece registrado nos Relatrios da Instruo Pblica como Grupo Escolar Oliveira
Bello e Carvalho. Em 1922, foi autorizada pelo presidente do Estado a construo de mais uma
sala no mesmo Grupo. (PARAN, 1922, p. 87).

FIGURA 6 - FACHADA DO EDIFCIO DO GRUPO ESCOLAR OLIVEIRA BELLO

FONTE: Coleo Lysmaco Ferreira da Costa Fundo Casa da Memria
A partir de 1925, nos relatrios dos Diretores Gerais de Ensino do Paran, no

foram encontrados registros da existncia do Grupo Escolar Oliveira Bello e, muito
menos, do Grupo Escolar Oliveira Bello e Carvalho, como veio a ser denominado nos
seus ltimos anos.
Em 1906 se daria a construo do pequeno, mas, no olhar deste historiador, o
mais elegante edifcio-escola da cidade de Curitiba nessa fase de organizao do ensino
primrio. Trata-se daquele que se tornaria o Grupo Escolar Cruz Machado (figura 7),
erguido no Bairro do Batel, distante alguns quilmetros do permetro central da cidade
(PARAN, 1907b, p. 4).
A linguagem empregada na construo do edifcio do Cruz Machado, com sua
fachada ricamente ornamentada com princpios decorativos da arte floral, constitui um
contraponto refinado se comparado aos repertrios estilsticos adotados nos demais
edifcios de grupos escolares curitibanos. Observando-se as guirlandas que encimam as
janelas, percebe-se que a composio decorativa de sua fachada pontuada por elementos
superpostos vinculados ao Art-nouveau. Tais elementos contrastavam com o prtico
quadricular, sustentado por duas colunas corntias acompanhadas por balastres e que
ocupa, neste caso, a funo de proteger o acesso central do prdio.

FIGURA 7 - FACHADA DO EDIFCIO DO GRUPO ESCOLAR CRUZ MACHADO

FONTE: Casa da Memria
Ainda que sua srie de ornamentos harmoniosamente verticalizados desse ao

Cruz Machado certa monumentalidade, as suas condies de funcionamento eram
questionveis, como adverte o Delegado Fiscal de Ensino, Laurentino Azambuja: O
prdio ressente-se de graves defeitos de higiene pedaggica e insuficiente para o
nmero de alunos que o freqentam (PARAN, 1908, p. 63). O que demonstra que nem
s de fachada sobrevivia um grupo escolar.
Do mesmo modo que o Oliveira Bello e Carvalho, o Cruz Machado13 foi
desativado na dcada de 1920, muito provavelmente em razo da inaugurao, em 1928,
do imponente Grupo Escolar D. Pedro II, que funcionaria quadras acima na mesma rua.
Na virada da dcada de 1910, sucedeu-se um significativo investimento em
construes escolares na capital, quando foram projetados e construdos, de uma nica
vez, sete grupos.
Predominaram, nesse perodo, os projetos que continham pores altos,
caracterstica das edificaes da poca, que facilitavam as adaptaes, em funo do
desnvel topogrfico, como meio de ventilar e proteger o piso de assoalho, como se pode
perceber, por exemplo, no edifcio do Grupo Escolar Professor Brando (figura 8).
13
Hoje em dia, o prdio onde funcionou o Grupo Escolar Cruz Machado, infelizmente, est sendo
ocupado por uma Delegacia de Polcia Civil do Estado do Paran.

FIGURA 8 - FACHADA DO PRIMEIRO EDIFCIO DO GRUPO ESCOLAR PROFESSOR BRANDO 14

FONTE: PARAN, 1916.
O primeiro edifcio-escola destinado ao Grupo Escolar Rio Branco (figura 9) foi

considerado um dos mais belos de Curitiba entre os seus similares. Projetado por ngelo
Bottiechia, desenhista da Seco de Obras e Viao do Estado do Paran, o edifcio,
construdo na esquina da Rua Brigadeiro Franco com a Silva Jardim, foi inaugurado em 3
de abril de 1911 (PARAN, 1910b, p. 23). Tinha como caractersticas principais os
frontes quadriculares, marcadamente em estilo semiclssico, que indicavam os acessos
principais: um pela Brigadeiro Franco, outro pela Silva Jardim, provavelmente para a
entrada diferenciada dos meninos e das meninas. O poro alto conferia destaque especial
volumetria de seu nico pavimento e s suas fachadas: frontal e lateral.
As tcnicas adotadas na construo do projeto arquitetnico de Bottiechia foram
semelhantes s empregadas em todos os outros edifcios-escola, ou seja: alvenaria de
tijolos de barro, janelas constitudas com caixilhos de cedro, vidro e venezianas, forros,
assoalhos de pinho, assim como o madeiramento do telhado, cobertura de telhas
14
Inaugurado no ano de 1911, Rua Graciosa (atual Av. Joo Gualberto), foi projetado para ter
inicialmente 2 sales (7,40 x 10,5) e um vestbulo comum (4,70 x 2,40). (PARAN, 1910b, p. 25).
Em 1965, durante o governo Ney Braga, o grupo foi demolido, dando lugar a um novo prdio,
inaugurado em 02 de agosto de 1968 pelo ento governador Paulo Pimentel.

francesas, fundao direta de alvenaria de pedras, revestimento com argamassas de cal e

areia e, por fim, a pintura do edifcio, sendo as paredes a cola com requadros e o
madeiramento das janelas e portas a leo com trs mos. (PARAN, 1910b, p. 124-125)
FIGURA 9 - FACHADA DO PRIMEIRO EDIFCIO DO GRUPO ESCOLAR RIO BRANCO

A leitura da planta baixa do Rio Branco (figura 10) indica que esse edifcio era
composto por quatro sales,15 tendo cada um a superfcie de 9,9 m2, fazendo parte, ainda,
de seu projeto, dois sagues, um para cada grupo de duas salas. O gradil de ferro,
colocado somente no trecho correspondente projeo frontal, tinha a funo de separar
o edifcio-escola do espao exterior da rua. Outra caracterstica deste edifcio a rea
destinada ao recreio dos alunos, que, como se pode perceber, estava restrita aos fundos do
terreno, sem piso e muito menos qualquer tipo de cobertura que protegesse as crianas
das intempries.
15
A abertura de uma porta que estabelece a comunicao interna das 4 salas de aulas e demais
dependncias do edifcio de 1917 (PARAN, 1918, p. 173).

Rua Brigadeiro Franco

1
4 4
3 3
2 2
2 2
1. Hall
3 3 2. Sala de Aula
3. Saguo
1
4. Banheiro
Rua Silva Jardim

FIGURA 10 - PLANTA BAIXA DO PRIMEIRO EDIFCIO DO GRUPO ESCOLAR RIO BRANCO
FONTE:Coordenadoria do Patrimnio - Secretaria de Administrao do Estado do Paran
Prximo ao Grupo Escolar Rio Branco encontra-se outra edificao, daquelas

concebidas em 1910, que se destacou por sua monumentalidade: o primeiro edifcio do
Grupo Escolar 19 de Dezembro. Fundado em 1911, na antiga Rua Montevidu (atual
Desembargador Motta), tinha no seu projeto original dois corpos separados (figura 11)
por um espao de 10 metros.
Cada corpo constitudo por dois sales de 11.m 00 x 9.m 10

correspondente a cada um deles, um vestbulo de 3.m 00 x 3.m 00, uma
saleta central de 3.m 00 x 3.m 00 para o professor, e um gabinete para
latrina e mictrio, com 3.m 00 x 3.m 00. Os sales das classes e
compartimentos acessrios so completamente independentes uns dos
outros. Amplamente ventilados e iluminados satisfazem a todas as regras
pedaggicas exigidas, tendo at um cubo de ar, por aluno que em mdia
poder freqentar cada classe, superior ao que determinam os tratados
que se preocupam com o importante assunto da higiene escolar
(PARAN, 1910c, p. 40)

FIGURA 11- FACHADA DO PRIMEIRO EDIFCIO DO GRUPO ESCOLAR 19 DE DEZEMBRO

FONTE: PARAN,1916.
Esse foi um dos mais aprazveis dentre os edifcios-escola marcado por uma
linguagem que, mesmo empregando nas fachadas alguns poucos elementos decorativos
que lembravam o Art Nouveau, no conseguiu fugir do estilo arquitetnico ecltico
segundo os moldes europeus. Prevendo o acesso frontal para o seu espao interior e, logo
aps, o lateral para a entrada nas salas de aula, esse projeto se destacava pela riqueza de
harmonia no jogo de volumes da fachada, presente nos dois blocos. A separao entre os
espaos de ensino para meninos e meninas, interligados apenas por um pequeno ptio que
servia de recreio aberto ficava ntida. Ademais, compunha seu conjunto arquitetnico um
muro de fechamento que se prolongava por volta do terreno.
Outro edifcio-escola que se insere no cenrio urbano curitibano do incio do
sculo XX, foi o Grupo Escolar Professor Cleto. Construdo, tambm em 1911, no bairro
do Alto So Francisco, na confluncia da Rua Visconde de Ncar com o Boulevard Santa
Matilde (atual Rua Jlia da Costa). Originalmente, segundo o que determinava seu
contrato de construo, era constitudo por quatro sales contguos, tendo cada um as
dimenses de 9m,30 x 6m,50 (PARAN, 1910b, p. 40). O Professor Cleto compunha,
portanto, juntamente com o 19 de Dezembro e o Rio Branco, o conjunto de grupos
escolares existentes at ento na cidade com plantas para quatro salas (figura 12).

FIGURA 12 - FACHADA DO PRIMEIRO EDIFCIO DO GRUPO ESCOLAR PROFESSOR CLETO

Na ocasio de sua instalao, no foi uma preocupao inicial tratar do espao

recreativo dos alunos, inexistindo, conforme se observa na planta original do Professor
Cleto, qualquer identificao de recreio interno ou ptio. Os momentos de descontrao
entre os intervalos das atividades didticas estavam circunscritos ao espao externo ao
edifcio (figura 13) rigidamente delimitado pelo gradil e muro de fechamento, isso
quando o clima curitibano permitia.

1. Sala de Aula
2. Corredor
3. Banheiro
Boulevard Santos Mathilde
1 1
2 3
1 1
Rua Visconde de Nacar
FIGURA 13 - PLANTA BAIXA DO PRIMEIRO EDIFCIO DO GRUPO PROFESSOR CLETO

FONTE: Coordenadoria do Patrimnio Secretaria da Administrao do Estado do Paran
Em 1937, o Professor Cleto foi totalmente reconstrudo e perdeu as suas formas

arquitetnicas originais, ficando apenas na memria daqueles que o conheceram a
lembrana do pequeno prdio retangular da Visconde de Ncar.
As reflexes at aqui apresentadas nos levam a inferir que foram raras as
excees, dentre os primeiros edifcios dos grupos escolares de Curitiba, que preservaram
suas principais caractersticas construtivas e espaciais. Alguns j no existem por
decises governamentais desastrosas e mal explicadas pelo crescimento urbano e
conseqente aumento da demanda por uma educao pblica primria. Essas decises
resultaram na desativao, demolio e mesmo substituio de alguns edifcios-escola
que retratavam parte significativa do patrimnio histrico arquitetnico curitibano.
O conjunto dos prximos grupos refere-se queles que tiveram preservados
alguns traos de seus projetos originais, mas que foram modificados a partir de reformas
de ampliao e restauro ocorridas ao longo dos anos. Trata-se, pois, a seguir, dos Grupos
Escolares Conselheiro Zacarias e Presidente Pedrosa.
O Grupo Escolar Conselheiro Zacarias, fundado em 1911 em prdio localizado na
esquina das ruas Matadouro Velho, atual Itupava, com Boulevard Marechal Floriano,
atual Ubaldino do Amaral, no bairro Alto da Glria, era composto, naquela poca, por
apenas duas salas onde funcionavam as aulas de 1, 2 e 3 sries (PARAN, 1912, p.13).
A configurao destas duas pequenas salas que mediam cada uma, 7,40m x 10,50m, mais
um vestbulo comum de 4,70m x 2,40 m (PARAN, 1911, p. 23), faz acreditar que se
tratava de um semigrupo escolar, visto que no possua as condies espaciais que lhe
permitiriam oferecer um maior nmero de vagas (figura 14).

3 3
1 1
Rua do Matadouro Velho

1. Sala de Aula
2. Vestbulo
3. Banheiro
Boulevard Marechal Floriano

FIGURA 14 - PLANTA BAIXA DO GRUPO ESCOLAR CONSELHEIRO ZACARIAS
FONTE: Coordenadoria do Patrimnio - Secretaria de Administrao do Paran
Propores semelhantes foram tambm utilizadas na construo do Grupo

Escolar Presidente Pedrosa (figura 15), segundo o que consta no Relatrio de Obras
Pblicas de 1910: O edifcio compreende dois sales de 7m,40 10m,50, tendo um
vestbulo comum de 4m,70 2m,00 cada um, e est situado no quilometro 3 da estrada do
Porto (PARAN, 1910b, p. 41).
1 1 1. Sala de Aula
2. Vestbulo
3. Banheiro
Estrada do Porto Km 3
FIGURA 15 - PLANTA BAIXA DO GRUPO ESCOLAR PRESIDENTE PEDROSA
FONTE: Coordenadoria do Patrimnio Secretaria da Administrao do Paran
A simplicidade do espao do Conselheiro Zacarias e do Presidente Pedrosa

tambm foi predominante no desenho de suas fachadas (figuras 16 e 17), com quase
nenhuma composio decorativa que permitisse identificar um estilo arquitetnico de
escala monumental, no havendo qualquer preocupao em diferenciar seus tratamentos
formais, optando-se pela mera padronizao. A adoo desse procedimento de repetio

do mesmo projeto para diferentes escolas era explicada por questes oramentrias e
pelos curtos espaos de tempo para a construo dos edifcios.
FIGURA 16 - FACHADA DO GRUPO ESCOLAR CONSELHEIRO ZACARIAS

FONTE: Coleo Lysimaco Ferreira da Costa Fundo Casa da Memria
FIGURA 17 - FACHADA DO GRUPO ESCOLAR PRESIDENTE PEDROSA16

FONTE: Coordenadoria do Patrimnio Secretaria de Administrao do Paran
16
Em 1937, o Presidente Pedrosa sofreu uma reforma geral que o levou a perder parte de seus
traos originais: [...] tinha quatro janelas de frente e uma porta no corpo central. Com a
reconstruo, num s alinhamento, com seis janelas de frente e uma porta e quatro salas
(HISTRICO do Grupo Escolar Dr. Pedrosa Porto. Curitiba: Arquivo do Grupo Escolar Dr.
Pedrosa, 1937. Mimeog., p. 29).

Durante a dcada de 1910, a reorganizao das escolas primrias procurou seguir

preceitos pedaggicos que englobavam a proposta de reorientao do ensino primrio. A
realidade paulista foi constantemente posta em destaque como experincia a ser
observada com mais ateno. bem verdade que sem embargo da nova orientao, os
nossos grupos escolares no se podem comparar com os do adiantado Estado de So
Paulo, que dispe do material tcnico indispensvel para a obteno dos resultados ali
acolhidos, alm da competente administrao do pessoal docente, exclusivamente
preocupado com o ensino (PARAN, 1915b, p. 25).
Esta exagerada admirao pelos grupos escolares paulistas ofuscava o olhar das
autoridades de ensino paranaenses ao ponto de no perceberem o distanciamento que
aqueles tambm possuam do seu projeto discursivo quando da implantao da Escola
Graduada no Estado de So Paulo, assunto j criteriosamente discutido por SOUZA
(1998).
Nesse contexto, encontra-se a justificativa para contratao em 1920, do
professor Csar Pietro Martinez, naquele momento diretor da Escola Normal de
Pirassununga (a primeira do interior de So Paulo, fundada em 1894), para assumir o
cargo de Inspetor Geral do Ensino no Estado do Paran. Na sua passagem pelo Estado,
Pietro Martinez tornou-se o principal responsvel pelo salto qualitativo na organizao do
ensino ao providenciar, dentre outras aes, a divulgao de novos mtodos de ensino nos
grupos escolares e as palestras pedaggicas dedicadas aos professores e diretores de
Curitiba, com o propsito de expor o pensamento em relao reforma da instruo e
quais eram os mtodos modernos de ensino (PARAN, 1921, p. 91).
Ao examinar a realidade dos edifcios escolares da capital e do estado do Paran,
o novo Inspetor Geral de Ensino no economizou crticas ao que viu, alertando ao
presidente do Estado, Caetano Munhoz da Rocha, a necessidade de se providenciar
algumas medidas.
Um rpido exame dos prdios escolares do Estado, demonstra saciedade

quo longe estamos do que requerem os preceitos pedaggicos modernos
e do que as necessidades do ensino reclamam. Nas construes escolares
nem mesmo os detalhes podem ser menos desprezados para que possam
aliar comodidades e conforto, economia e condies higinicas. Os
preceitos de arquitetura escolar foram por completo olvidados nas nossas
construes. Algumas pequenas obras de captao tm sido feitas,
restando ainda outras por fazer, no menos urgente e imprescindveis
(PARAN, 1921, p. 92).
Durante os anos que se seguiram, o cenrio arquitetnico dos grupos escolares

no seria modificado. Foi somente com a inaugurao do Grupo Escolar D. Pedro II que
se retomaram premissas da esttica urbana e do carter monumental destinado
construo de um grupo escolar da capital.
O D. Pedro II o primeiro grupo escolar construdo em dois pavimentos (figura
18) e projetado com as dependncias necessrias para o seu funcionamento ideal, tais
como, gabinete de diretor, sala de professor etc (PARAN,1928, p. 110).

FIGURA 18 - PLANTA BAIXA DO EDIFCIO DO GRUPO ESCOLAR D. PEDRO II

FIGURA 19 - FACHADA DO EDIFCIO DO GRUPO ESCOLAR D. PEDRO II

O edifcio desse grupo foi concludo em 1928 e, ainda hoje, distingue-se dentro
da paisagem urbana da avenida Bispo Dom Jos, no bairro do Batel (figura 19). Sua
fachada, ricamente ornamentada por um conjunto de elementos decorativos, vinculado a
diversos repertrios estilsticos, que se identificam com a arquitetura ecltica

predominante em So Paulo no incio do sculo XX, e o seu tratamento formal fazem

lembrar muito de perto os projetos de edifcios-escola de 2 pavimentos planejados por
Ramos de Azevedo17. Exemplo disso a semelhana do traado desse grupo com o do
Grupo Escolar Rodrigues Alves, construdo na avenida Paulista. A existncia de 12 salas
de aula no D. Pedro II, provavelmente resultado da demanda escolar, um dado que o
colocava ao lado do Grupo Escolar Modelo Dr. Xavier da Silva, distinguindo-se dos
demais grupos escolares.
Consideraes Finais
No Paran, o processo de institucionalizao dos grupos escolares, nas duas

primeiras dcadas do sculo XX, foi um dos resultados da reorganizao do ensino
pblico no Estado. As mudanas, que no ficaram restritas transposio didtica e
pedaggica, foram conduzidas no sentido de se pensar, debater e destinar espaos
especficos para a escola primria.
Concordando com SOUZA (1998), esta institucionalizao uma das principais
representaes do plano republicano de modernizao da sociedade e de civilizao dos
brasileiros. Dar origem aos grupos escolares, como modelo de escola racionalizada e
padronizada, significava estar atento s necessidades de um projeto de integrao social e
poltica pensado como fundamentao para a estabilidade da Repblica.
Em Curitiba, viu-se que nem todos os primeiros grupos escolares ocuparam
locais de destaque na cena urbana. Vrios deles no possuam edifcios em propores
monumentais que merecessem, da retrica republicana, adjetivos laudatrios, tais como:
templos ou palcios da instruo. Os espaos funcionais que a moderna pedagogia
exigia, como gabinete para diretor, biblioteca, anfiteatro, laboratrios, secretaria, oficinas,
ptios etc., tambm foram desconsiderados. As nicas excees neste aspecto foram os
grupos escolares Dr. Xavier da Silva e D. Pedro II.
Ainda assim, possvel afirmar que a arquitetura e a configurao do espao
escolar curitibano a partir das primeiras construes de grupos escolares passaram a
contribuir para a elaborao de representaes sociais que foram incorporadas pelos
moradores da cidade. Como percepes coletivas, essas representaes permitiam
reconhecer o grupo escolar como uma inovao que, por sua vez, evidenciava os sinais
de uma nova ordem: a republicana.
17
Segundo CARVALHO (2000, p. 15), Francisco de Paula Ramos de Azevedo teve um papel
significativo em seu tempo para a arquitetura paulista. Os edifcios cujos projetos nasceram em seu
escritrio trouxeram, alm da novidade de suas formas, outra contribuio: a dos princpios
projetuais segundo os quais foram concebidos.

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PARAN. Governador (1904: Silva). Mensagem apresentada pelo Exmo. Snr. Dr.
Francisco Xavier da Silva - Governador do Estado - ao Congresso Legislativo na 1
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PARAN. Governador (1904: Silva). Relatorio apresentado ao Exmo. Dr. Secretrio do

Interior, Justia e Instruco Pblica pelo Dr. Reinaldo Machado, Director Geral
Interino da Instruco Pblica do Estado em 31 de dezembro de 1904. Curytiba: Typ. e
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Xavier da Silva, Presidente do Estado, em 31 de dezembro de 1910, pelo Bacharel
Claudino Rogoberto Ferreira dos Santos, Secretario dEstado dos Negocios de Obras
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Xavier da Silva, Presidente do Estado, Em 31 de dezembro de 1910, pelo Bacharel
Publicas e Colonizao. Contracto para construco do Grupo Escolar nesta Capital entre
as ruas Brigadeiro Franco e Silva Jardim.Curityba: Typ. dA Repblica, 1910b.
Xavier da Silva, Presidente do Estado, em 31 de Dezembro de 1911, pelo Bacharel
Publicas e Colonizao. Curityba: Typ. dA Republica, 1911.
PARAN. Governador (1912: Silva). Mensagem dirigida ao Congresso Legislativo do

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installar-se a primeira sesso da 11. Legislatura em 2 de fevereiro de 1912. Curityba:
Typ. dA Repblica, 1912.
PARAN. Governador (1913: Albuquerque). Relatorio apresentado ao Exmo. Snr. Dr.

Carlos Carlos Cavalcanti de Albuquerque, Presidente do Estado do Paran pelo
Secretario de Negcios de Obras Publicas, Terras e Viao, Dr. Marins Alves de
Camargo. Curityba: Impressora Paranaense, 1913a.

PARAN. Relatorio apresentado ao Exmo. Snr. Dr. Marins Alves de Camargo,

Secretario do Interior, Justia e Instruco Publica, pelo Dr. Claudino Rogoberto
Ferreira dos Santos, Director Geral da Instruco Publica. Coritiba: Typ. do Diario
Official, 1913b.
PARAN. Governador (1915: Albuquerque). Relatorio apresentado ao cidado Dr.

Claudino Rogoberto Ferreira dos Santos, Secretario d`Estado dos Negocios do Interior,
Justia e Instruco Publica, pelo Dr. Francisco Ribeiro de Azevedo Macedo, Director
Geral da Instruco Publica em 31 de dezembro de 1914. Curityba: Typ. do Diario
Oficial, 1915a.
PARAN. Governador (1915: Albuquerque). Mensagem dirigida ao Congresso

Legislativo do Estado do Paran pelo Exmo. Sr. Dr. Carlos Cavalcanti de Albuquerque,
Presidente do Estado, ao installar-se a 2. Sesso da 12. Legislatura em 1. de Fevereiro
de 1915. Curityba: Typ. dA Repblica, 1915b..
PARAN. Governador (1916: Camargo). Relatorio apresentado ao Exmo. Snr. Dr.

Affonso Alves de Camargo, Presidente do Estado, pelo Sr. Dr. Enas Marques dos
Santos, D. D. Secretario de Estado dos Negocios do Interior, Justia e Instruco
Publica em 31 de dezembro de 1916. Curityba, Typ. d`A Repblica, 1916.

Affonso Alves de Camargo, Presidente do Estado, pelo Dr. Enas Marques dos Santos,
Secretario dEstado dos Negocios do Interior, Justia e Instruco Publica, Em 31 de
Dezembro de 1917. Coritiba: Typ. dA Repblica, 1917a.

Enas Marques dos Santos, Secretario do Interior, Justia e Instruco Publica, pelo
Delegado do Ensino e Inspector Escolar Interino da Capital, Candido Natividade da
Silva, em 31 de Dezembro de 1917. Coritiba: Typ. dA Repblica, 1917b.

Affonso Alves de Camargo, Presidente do Estado, pelo Dr. Caetano Munhoz da Rocha,
Secretario dEstado dos Negocios da Fazenda, Agricultura e Obras Publicas, em 31 de
dezembro de 1918. Exercicio 1917 - 1918 - Primeira Parte. Coritiba: Typ. dA Repblica,
1918.
PARAN. Governador (1920: Rocha). Mensagem dirigida ao Congresso Legislativo do

Estado pelo Dr. Affonso Alves de Camargo, Presidente do Estado do Paran ao
installar-se a primeira Sesso da 15. Legislatura em 1. de Fevereiro de 1920. Curityba:
Typ. dA Republica, 1920.

PARAN. Governador (1921: Rocha). Mensagem dirigida ao Congresso Legislativo

pelo Dr. Caetano Munhoz da Rocha, Presidente do Estado, ao installar-se a 2. Sesso
da 15. Legislatura. Curityba, 1. de Fevereiro de 1921. Curityba: [s.n.], 1921.
pelo Dr. Caetano Munhoz da Rocha, Presidente do Estado, ao installar-se a primeira
sesso da 16. Legislatura. Curityba: 1. de fevereiro de 1922. Curityba: [s.n.], 1922.
PARAN. Governador (1925: Rocha). Relatrio da Secretaria Geral do Estado do

Paran apresentado a sua Excellencia , o senhor doutor Caetano Munhoz da Rocha,
dignssimo Presidente do Estado, por Alcides Munhoz, Secretario Geral do Estado,
referente aos servios do exerccio financeiro de 1924 1925. Curityba, 31 de Dezembro
de 1925. Corityba: Livraria Mundial, 1925.

pelo Dr. Caetano Munhoz da Rocha, Presidente do Estado, ao installar-se a primeira
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PARAN. Governador (1929: Camargo). Mensagem apresentada ao Congresso

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Recebido em 12/04/2001

Arquitetura e Espaço Escolar - Reflexões Acerca Do Processo de Implantação Dos Primeiros Grupos Escolares de Curitiba

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Arquitetura e Espaço Escolar - Reflexões Acerca Do Processo de Implantação Dos Primeiros Grupos Escolares de Curitiba

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BENCOSTTA, M. L. A. Arquitetura e espao escolar: reflexes ...

Arquitetura e Espao Escolar: reflexes acerca

Marcus Levy Albino Bencostta**

No h nada de novo em preferir olhar o mundo por meio de um

Eric HOBSBAWM (1998, p. 206)

Este artigo apresenta algumas reflexes a respeito dos projetos arquitetnicos de

Educar, Curitiba, n. 18, p. 103-141. 2001. Editora da UFPR 103

fotografias escolares, jornais, procurando relacion-las s discusses historiogrficas

This article presents some thoughts related to architectural projects destined to

No discurso daqueles que implantaram, no Brasil, o novo regime poltico em

Educar, Curitiba, n. 18, p. 103-141. 2001. Editora da UFPR 104

Educar, Curitiba, n. 18, p. 103-141. 2001. Editora da UFPR 105

A experincia da Escola Graduada com os grupos escolares na cidade de Curitiba

No Paran do incio do sculo XX, o debate sobre a necessidade de projetos

Estas causas do atraso do ensino s podero ser removidas com o correr

Utilizando os pressupostos da administrao, o presidente do Estado atentava

Educar, Curitiba, n. 18, p. 103-141. 2001. Editora da UFPR 106

Em um Estado novo como o nosso, vido de progresso, onde se aninham

A inaugurao do edifcio, ainda em fase final de construo, do primeiro grupo

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[...] formei, assim, o que em falta de melhor denominao, chamamos de

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material tcnico para o ensino e tendo pessoal administrativo diferente do

Diante das dificuldades de implantao da nova organizao escolar e

Deixa hoje este Estado a comisso de professores paranaenses, que aqui

Na dcada anterior, Reinaldo Machado, Diretor Geral Interino da Instruo

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No restam dvidas de que o investimento dos poderes pblicos paranaenses no

Arquitetura e Espao Escolar em Curitiba

De forma constante nuestro ser queda encuadrado em el espacio.A travs del

Francis D.K.CHING (1996, p. 92)

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uma estratgia de visibilidade do que uma ao que necessariamente democratizaria a

Tendo o governo adquirido por compra o terreno contguo ao prdio no.

Mesmo no conseguindo cumprir o cronograma, o prdio em fase final de

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incorporado como a data oficial de suas celebraes de cinqenta anos de existncia, em

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FIGURA 1 - GRUPO ESCOLAR DR. XAVIER DA SILVA CANTO SUPERIOR CENTRAL

Analisando o caso espanhol, sobretudo aps a publicao do manual Instruccin

Em primeiro lugar, a higiene: um local elevado, seco, bem arejado e com

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orientaram os poderes pblicos a pensar segundo uma tica de disciplinarizao da

A escola com relao a todas as crianas que a freqentarem deve ser:

Em 1929, quando foi publicado o Regulamento da Diretoria Geral de Sade

a) Os prdios escolares, sempre que for possvel, devero ser construdos

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l) A ventilao das salas dever ser perfeita, sem correntes de ar que

Essas determinaes - de um espao funcional e simblico - presentes na

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Cada fotografia engloba o edifcio de um nico ponto de vista,

FIGURA 2 - FACHADA DO EDIFCIO DO GRUPO ESCOLAR DR. XAVIER DA SILVA

A planta baixa (figura 3), organizada por Cndido de Abreu (RELATORIO,

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FIGURA 3 - PLANTA BAIXA DO GRUPO ESCOLAR DR. XAVIER DA SILVA

Uma primeira interpretao do espao do Grupo Escolar Dr. Xavier da Silva de

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constitua uma fonte segura de ensinamento, no sendo esse referido

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[...] sem querer minuciosamente apontar os defeitos havidos na

Se quem rei nunca perde a majestade, segundo o dito popular, o edifcio-escola

Ainda para atender ao vultuoso nmero de crianas em idade escolar,

Se para estas autoridades era um fato incontestvel que a grandeza e a