Crena sobre o ensino aprendizagem de lngua estrageira ingls no discurso de professores e

alunos de escolas pblicas

Crise de qualidade e graves problemas sociais nas escolas pblicas, 1-3, 10.

Entre os comentrios ou frases mais comuns que se referem ao ensino-aprendizagem de LE

(ingls), mais especificamente aprendizagem dos alunos e aos prprios alunos, podemos
citar: eles no aprendem nem portugus, quanto mais ingls; ingls pra rico e no pra
pobre, para qu aprender ingls se eles no vo viajar para fora do pas?, coitadinhos,
so muito deficientes!. 2, 13.

Uma anlise mais aprofundada das frases acima revela que elas se apiam no pressuposto
(que tambm uma crena) de que no d para aprender ingls na escola pblica ou
mesmo que a escola pblica no competente para ensinar lnguas estrangeiras. Em
outras palavras, elas apontam para uma viso de impossibilidade ou incapacidade dos
alunos das classes oprimidas para a aprendizagem de lnguas. 4, 13.

A segunda pesquisa foi realizada com 110 professores da rea metropolitana de Nova York,
e partiu do seguinte questionamento: que crenas tm os professores que podem
influenciar suas decises sobre as instrues para os alunos difceis de ensinar? Os
autores apontaram que 50,9% dos professores consideraram que a causa do problema de
aprendizagem estava relacionada ao prprio aluno (problemas de aprendizagem, fsicos,
neurolgicos, de ateno, de concentrao, de auto-estima e problemas emocionais);
62,7% relacionaram a causa famlia da criana, e apenas 9,1% apontaram a escola como a
principal responsvel pelo problema do aluno. 2, 15.

Como resultado da pesquisa, foi possvel constatar que alguns professores tm no s

preconceito em relao linguagem de seus alunos, mas tambm em relao classe
social dos mesmos e prpria escola pblica. u, 11.
A presente pesquisa busca, portanto, responder os seguintes questionamentos:
1) Que crenas tm os professores sobre o processo ensino - aprendizagem de
LE (ingls), sobre os alunos, sobre seus papis e a escola em que esto inseridos?
2) Que crenas tm os alunos sobre o ensino-aprendizagem de LE (ingls),
sobre os seus professores, sobre si mesmos enquanto alunos e sobre a sua escola?
3) Em termos gerais, que semelhanas e diferenas existem entre as crenas dos professores
e as crenas dos alunos? 1, 19.

Para a realizao deste trabalho, em funo dos objetivos previamente definidos, foram
utilizados dois tipos fundamentais de estudo: inicialmente, foi realizado um estudo
exploratrio (estudo bibliogrfico) e, posteriormente, foi efetivado um estudo descritivo
(descrio dos problemas para anlise).2, 24.

Os questionrios via escala de Likert mais usados nas pesquisas para investigar as crenas
de professores e alunos sobre aprendizagem de lnguas so o Beliefs About Language
Learning Inventory (BALLI)7, desenvolvido por Horwitz (1981), e o Foreign Language
Attitude Survey (FLAS)8, desenvolvido por Rebecca de Garcia, Sue Reynolds e Sandra J.
Savignon (1976), os quais serviram de parmetro para a elaborao dos questionrios
desta pesquisa e de onde foram tambm retiradas algumas questes. 2, 28.

As entrevistas (tanto do professor como do aluno) so compostas de duas partes: a

primeira com o objetivo de obter informaes sobre dados pessoais dos sujeitos (nome,
idade, naturalidade), sobre sua trajetria educacional (cultura de aprender LE), sobre sua
experincia profissional (no caso dos professores) e sobre alguns outros aspectos
relacionados ao ensino-aprendizagem de LE, mais especificamente na escola pblica. 2, 32.

Charles S.Peirce (1877/1958, apud Barcelos, 2004, p. 129), filsofo americano, por
exemplo, definiu crenas como idias que se alojam na mente das pessoas como hbitos,
costumes, tradies, maneiras folclricas e populares de pensar. 2, 41.

Para Rokeach (1968, apud Pajares,p.314), 13todas as crenas tm um componente

cognitivo que representa o conhecimento, um componente afetivo capaz de produzir
emoo e um componente comportamental ativado quando a ao exigida. u, 42.