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Letramento e oralidade:

um encontro necessrio na Educao Infantil


Ellen Barbosa Moura*

Resumo
O objetivo deste trabalho possibilitar reflexo acerca do letramento e algumas
de suas implicaes na Educao Infantil. Diante disso faz-se um histrico
desse segmento, a fim de entender seus meandros atuais, e uma discusso sobre
o papel da oralidade para o mesmo. Tal contenda se dar a partir dos conceitos
defendidos por autores como Rojo, Tfouni, Goulart, Frago, Havelock. O
histrico vai versar sobre o atendimento criana brasileira ao longo da
histria. Este marcado por descaso e interesses polticos e econmicos, esses
so alguns dos fatores que explicam as dificuldades e necessidade de pesquisa
na atualidade. E a questo do letramento e da oralidade surge como um dos
assuntos amplamente discutidos na atualidade dentro da Educao Infantil.
Essas reflexes possibilitam a percepo de que - a despeito dos grandes
avanos tanto o atendimento infncia quanto o letramento ainda tm muito
que caminhar, no intuito de se tornarem prticas reais, conhecidas e
realizadas na educao brasileira.
Palavras-chave: Alfabetizao; Linguagem oral; Histria da infncia; Criana.

Literacy and orality: a necessary meeting in childhood education


Abstract
The objective of this paper is to enable reflection on the literacy and some of its
implications in early childhood education. Thus, know the history of this
segment in order to understand its intricacies nowadays and a discussion of the
role of orality to it. This discussion will be based on the concepts advocated by
scientists such as Rojo, Tfouni Goulart, Frago, Havelock, among others.
History will relate the care of children throughout Brazilian history. This is
marded by neglect, political and economic interests. These are some of the
factors that explain the difficulties and the need for research nowadays. And
the issue of literacy and orality appears as one of the topics widely discussed at
present within the early childhood education.These reflections enable the
perception that, despite the great progress - both child care and literacy still
have much to "walk" in order to become a meaningful reality, known and
performed by Brazilian education.
Key words: Literacy; Oral language; History of childhood; Child.

*
ELLEN BARBOSA MOURA Mestre em Educao pela UFF.

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Breves consideraes sobre a histria isso essa sociedade no se permitia
da infncia considerar esses infantis como pessoas
possuidoras de alma. O nico fato que
O estudo da histria da Educao
diferenciava a criana de um adulto era
Infantil deve partir do estudo da histria
o tamanho, pois as que conseguiam
da criana. Sobre esse assunto o
sobreviver eram vestidas e tratadas
historiador Philippe Aris (1978) nos
como adultos em miniatura.
revela que o sentimento da infncia
uma construo social, inveno de uma Em outra fase a criana passa a ter
nova forma de organizao da diferenciao e ser tratada como um ser
sociedade e de uma nova mentalidade
que passa a ver a criana como algum
que precisa ser cuidada, educada e Alm disso, reinava um sentimento de que
nasciam vrias crianas para conservar apenas
preparada para a vida futura. Segundo o
algumas (1978 p. 56-57).
autor, o conceito de infncia comea a Ele remonta essa histria a partir da anlise de
surgir no final do sculo XVII, pinturas, retratos, literatura e roupas da poca.
consolidando-se ao longo dos sculos e Demonstra que at o sculo XII as crianas
se afirmando no sculo XIX. apareciam nas pinturas como adultos em
miniaturas, no sculo XIII comeam a aparecer
Antes disso, a criana era ignorada pela figuras de anjo (infncias santas), no sculo
sociedade dos adultos, no havendo XVI surgem a representao via puto (crianas
nenhuma ateno ou cuidados sem roupa) e retratos de crianas mortas ao lado
da famlia. Esse fato marca o incio da mudana
especficos com esses indivduos. Isso no conceito de infncia, pois comeam a
porque, nessa poca, a mortalidade considerar que elas tinham alma. Esse
infantil1 era demasiadamente alta e por acontecimento deve-se muito a cristianizao.
Diante disso, assistiu-se no sculo XVII o fato
de que toda famlia passa a querer possuir
1
Aris explica que esse descaso com a infncia retratos de seus filhos, enquanto eles ainda so
era uma consequncia direta e inevitvel da crianas. Assim, o retrato de crianas sozinhas e
demografia da poca. Assim, a criana era um vivas, se tornou comum.
ser insignificante e muitas vezes mal tratado.

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frgil e inocente, porm imperfeito e e diante disso, at meados do sculo
irracional e assim cabia educao XIX, o atendimento infncia brasileira
transformar esses pequenos seres em praticamente inexistia. O nico tipo de
adultos. O tempo todo ela era atendimento existente era feito via
considerada o adulto de amanh, no conventos e orfanatos. Esses construam
tendo, por isso, identidade prpria, uma em seus prdios as rodas dos expostos,
vez que no se constitua como um nas quais as mes abandonavam seus
sujeito. filhos, que eram recolhidos e cuidados.
Admite-se, na atualidade, que a criana A segunda fase caracterizada por um
um ser diferente do adulto em carter mdico-assistencialista. Isso
pensamento, necessidades e problemas. porque, no final do sculo XIX e incio
Entende-se que a infncia tem do XX, uma srie de fatores, em
prioridade sobre os demais estgios da especial o combate mortalidade,
vida, devido no s sua maior impulsionou a abertura de creches e
fragilidade, mas, sobretudo por carregar jardins de infncia no pas, porm de
as esperanas de continuidade no futuro. forma tmida e praticamente sem
Essa mudana acompanhou o participao governamental. Esses
desenvolvimento das sociedades projetos tinham carter preconceituoso e
industriais, com suas conquistas em valorizavam as crianas de forma
conforto material e melhoria nos diferente.
padres de sade e nos padres de Com o advento da Repblica (1889) e a
natalidade e mortalidade infantil. embrionria industrializao, as
medida que essas taxas decrescem e que mulheres comearam a trabalhar nas
a expectativa de vida aumenta, a criana fbricas, j que os maridos estavam
passa a ser um bem mais raro e valioso, laborando no campo. Esse fato comeou
tendo uma probabilidade mais alta de a mudar o perfil da populao e
sobreviver idade adulta. Um das aumentar a preocupao quanto ao lugar
conseqncias geradas por esse fato de deixar os filhos. Diante disso, tem-
que na atualidade o investimento tanto se durante a Repblica um aumento de
dos pais quanto da sociedade vem 15 creches em 1921 para 47 em 1924 e
crescendo vertiginosamente em relao de 12 para 42 jardins de infncia na
a esta faixa etria. mesma poca. (KUHLMAN Jr., 2000:
8). Ainda nessa fase, temos, entre os
anos 30 e 60, uma mudana no que
O Brasil e o atendimento infncia tange ao discurso do governo quanto
Por considerar que o histrico Educao Infantil, pois essa passa a ser
essencial, quando se pretende entender proferida como importante e necessria.
qualquer acontecimento, trataremos, em Entretanto, o governo se diz sem
linhas gerais, da histria de como se recursos suficientes para financi-la e
desenvolveu o atendimento criana no convoca os civis (associaes
Brasil. Esse fato pode ser dividido em particulares) a ajudarem-no na tarefa de
quatro grandes fases, nas quais o manter as instituies destinadas
atendimento infncia foi se proteo da infncia.
modificando.
A terceira fase tem incio por volta da
A primeira fase pode ser considerada dcada de 60 e marcada por um
como a etapa da falta de atendimento, atendimento de cunho assistencialista e
na qual a criana era pouco considerada compensatrio. A expanso do

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atendimento infncia no Brasil, a Constituio de 1988; 2) o Estatuto da
partir de meados dos anos 70, seguiu Criana e do Adolescente, de 1990; 3) a
um modelo de baixo custo, o que Lei de Diretrizes e bases da Educao
propiciou a entrada do denominado Nacional 9394, de 1996.
leigo na rea. Dos anos 70 aos 80
Contudo, a promulgao da lei no
houve um incremento dessa expanso
garante a superao de conceitos e
por meio do programas que tinham esse
definies que historicamente foram se
objetivo. (ROSEMBERG, 1999).
consolidando, o que traz desafios para
A origem da educao compensatria pesquisadores, professores, educadores
remete aos Estados Unidos e Europa e pessoas ligadas ao atendimento de
durante e no ps-Segunda Guerra. Ela crianas menores de cinco anos. Sendo
teve como principais pensadores os assim, convivemos hoje com aes
tericos: Pestalozzi, Froebel, inovadoras, mas tambm com atos que
Montessori e McMillan. A pr-escola desconsideram esse ensino e sua
era encarada por esses educadores, importncia.
como uma forma de superar a misria,
a pobreza, a negligncia das famlias.
(KRAMER, 1992: 25). A Educao Infantil e o letramento

Uma srie de acontecimentos sociais e Diante dessa situao, que de um lado


polticos como: a LDB de 61(que demonstra avanos reais e de outro a
passou a considerar a educao pr- convivncia com concepes antigas,
primria como parte do sistema de emergem vrias discusses sobre esse
ensino e a preconizar que as empresas segmento. Um dos fatores presentes nas
deveriam abrir instituies de educao discusses trata da alfabetizao dos
pr-primria); a lei 5692, de 71 (que alunos atendidos na Educao Infantil e
legislou que os sistemas educacionais consequentemente sobre o letramento.
deveriam velar para que as crianas at No Brasil, o letramento vem sendo alvo
sete anos recebessem educao pr- de pesquisas e discusses acadmicas
escolar); o aumento da demanda desde meados dos anos 80, porm sua
burguesa pelos jardins de infncia; as implicao na prtica vem acontecendo
reivindicaes pelo carter educativo de forma lenta e gradual. Quanto
nesse ensino; e uma srie de lutas Educao Infantil e sua
impostas pela sociedade brasileira em representatividade para os estudos do
busca de direitos e cidadania letramento, chama a ateno o aspecto
aumentaram a presso sobre os da oralidade, to presente e pungente
governos e elites pelo direito da criana durante esses primeiros anos de
educao. escolarizao. Diante do exposto, faz-se
necessria uma discusso sobre o
A fase atual, que se caracteriza por uma
conceito de letramento, do termo
mudana considervel no atendimento
letramento e uma visita aos autores que
infncia, apesar de conviver com as
debruam sua ateno sobre a oralidade
concepes anteriores, marca uma
e sua importncia.
preocupao quanto ao carter
educativo e de direito da criana por A teorizao sobre letramento teve
educao de qualidade. Ela teve incio incio nos Estados Unidos, pouco depois
no final da dcada de 80 e estende-se da Segunda Guerra Mundial e em outros
at a poca presente. Os documentos pases europeus, pois se percebeu que
que comprovam essa tendncia so: 1) a muitos dos sujeitos tidos como

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alfabetizados no conseguiam lidar foco do ensino recai sobre a escrita. A
satisfatoriamente com as demandas maioria dos professores, desde o
sociais de leitura e escrita do dia a dia. maternal (que atende crianas com trs
anos) at a classe de alfabetizao, est
No Brasil, os estudos acerca do tema preocupada em instrumentalizar, ou
letramento iniciaram-se mais seja, oferecer aos alunos contato
efetivamente na segunda metade da indiscriminado e muitas vezes
dcada de 1980. Hoje, ele assunto de amalgamado com materiais escritos, tais
debate em diversas outras reas como: como: escrita do nome; trabalho com
Educao, Antropologia, Histria e rtulos, cpia de coisas do quadro, entre
Sociologia, para citarmos apenas outros. Ento, desconsideram, ou
algumas. Pesquisadores no Brasil, consideram de forma equivocada, a
seguindo as tradies Americana e oralidade e sua importncia para a
Europia, comeam a perceber que, constituio do letramento do sujeito.
embora escolarizadas, algumas pessoas Com isso, a fala e a escuta desses
no fazem uso de seu conhecimento de alunos deixam de ter importncia no
leitura e escrita de modo funcional, ou cotidiano escolar e no se explora esse
seja, no conseguem se comunicar com aspecto. A escola considera o oral como
sucesso em suas interaes sociais, uma ponte para o escrito e ao mesmo
pessoais e profissionais. Diante disso, tempo quer impor a escrita oralidade.
por volta dos anos 90 aconteceu uma
retomada da discusso sobre a funo Essa viso institucionalizou-se e tornou-
da oralidade, como importante para esse se parmetro para prticas pedaggicas
fenmeno. convencionais. Chega-se at a
A palavra letramento surgiu para determinar o bom desempenho em
nomear a busca de se registrar usos e linguagem oral como um dos fatores
funes da modalidade escrita em necessrios alfabetizao,
processos sociais de comunicao. acreditando-se que a pronunciao
Diferentes comunidades podem ter correta (aquela ditada pela escrita da
diferentes prticas de letramento. O norma padro) das palavras pode
termo difere-se de alfabetizao uma possibilitar a alfabetizao e ser
vez que esta se refere ao processo de parmetro para um bom desempenho
ensino e aprendizagem do cdigo social. Essa relao est em
escrito. Os usos feitos da leitura e da consonncia com o modelo autnomo
escrita so socialmente determinados, e, de letramento relatado por Street
portanto, tm valor e significados (1984), no qual a relao
especficos para cada comunidade. oralidade/escrita tem sido proposta
Segundo Soares (1998), como se houvesse dois plos extremos
de diferenciao formal ou processual
Alfabetizao e letramento so entre linguagem oral e escrita. (ROJO,
aes distintas, mas inseparveis. A 1995).
alfabetizao consiste na ao de
capacitar o indivduo a ler e O oral e o escrito so diferentes e cada
escrever, enquanto o letramento um tem sua importncia nica e
enquadra-se no mbito social de
concomitantemente conjunta na
apropriao da escrita e de suas
prticas sociais. constituio do letramento. Ceclia
Goulart chama a ateno para o fato de
A questo da oralidade considerada que a oralidade no nem pior, nem
pela escola como secundria, pois o melhor. Ela uma aquisio de

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discursividade que atende perfeitamente compreender a oralidade, a principal
aos seus propsitos2. fonte material que h para examinar
Autores como Frago, Tfouni, Kleiman, textual. Considera que h sempre uma
barreira para a compreenso da
Goulart, entre outros oferecem uma
oralidade que a contaminao pelo
viso ampliada sobre essa questo e
idioma letrado.
consideram de forma clara e precisa a
importncia da oralidade no letramento. Como pode o conhecimento da
oralidade ser derivada do seu
Havelock declara que a conscincia contrrio? Pode a imagem da
moderna da oralidade remonta o sculo oralidade ser adequadamente
XIII, quando surge uma determinada verbalizada na descrio textual,
noo do papel da lngua falada em que utiliza um vocabulrio e uma
oposio escrita, porm ela s se torna sintaxe prprios para a
uma categoria da comunicao humana textualizao, no para a oralidade?
ligada a oralidade primria em 1963 na (1998: 61).
obra de Walter Ong, Orality and Segundo o referido autor, o falar
literacy, de 1982. cotidiano uma caracterstica to
Segundo o autor, essa exploso de universal que no uma ao refletida.
interesse ps-63 se deve publicao Porm para que uma teoria sobre a
entre 1962 e 1963 de cinco obras oralidade primria seja pensada, isso se
fundamentais (...) que podem ser vistas faz necessrio, pois somente como o
como iluminando, frequentemente sem o alargamento das proposies possvel
saberem, o papel da oralidade na entender esse fenmeno. Mas o autor
histria da cultura humana e a sua diz que a teoria oralista tem de chegar a
relao com a literacia. (HAVELOCK, um acordo com a comunicao, no
1998: 39). As obras citadas so; La enquanto espontnea e no permanente,
Pense sauvage, de Levi Strauss, The mas enquanto preservada de forma
consequences of literacy,de Watt e duradoura.
Goody, The Gutenberg e Galaxy, de
difcil para a sociedade letrada
McLuhan, Animal species and
entender e pensar na oralidade primria
Evolution, de Mayr e Preface to Plato,
pelo fato de no se ter outra experincia
de Havelock.
que no a letrada. Mas, uma forma de
Tal interesse simultneo podia ser entender essa diferena perceber que
explicado, diz Havelock, como um na oralidade primria as relaes entre
fenmeno de nosso tempo, por si s os seres humanos e a psicologia so
peculiar, que respondia a alguma reguladas exclusivamente pela acstica.
profunda experincia contempornea de
A oralidade grega usava da poesia, por
meio de controle do pblico que hoje
seu carter prazeroso, rtmico e
atormenta as esperanas de qualquer
capacidade de converter o pensamento
oratria do passado.
em fala rtmica. Assim, todos os
Havelock apresenta uma discusso que ensinamentos eram transmitidos a partir
parte do pressuposto de que um de uma acstica nica que no s era
paradoxo pensar que quando intentamos repetvel, mas recomendvel para
reutilizao. Havelock promove um
2
Anotaes de aula ministrada pelas professoras pensamento sobre a oralidade, suas
Ceclia Goulart e Andra Berenblum, na especificidades e seu valor para a
disciplina sobre letramento, no dia 28 de marco
constituio do ser humano.
de 2005 na Universidade Federal Fluminense.

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Em suma, na sociedade oral a tradio matrizes que consideram que o
ensinada pela ao: importante o aluno ter contato com a
escrita e sua repetio, pois assim ele
Para o ensino, a sociedade oral aprende a ler e escrever. Diante disso,
providenciou um contexto
impem aos alunos leituras e cpias de
performativo adequado e que eram
partilhados em grandes festivais e trechos como: A vov viu a uva, ou
audincias. A audincia oral ainda, Vav vov de Vivi.
participava no apenas por e escutar
Mesmo nas prticas, aparentemente,
passivamente e por memorizar, mas
por uma participao ativa na menos tradicionais esse fato
linguagem usada. Aplaudia, observvel. Um bom exemplo a o
danava e cantava coletivamente, exposto por Kleiman (1995) quando,
em resposta ao canto do bardo. relatando sua pesquisa, traz o caso de
(HAVELOCK, 1998: 96). uma professora alfabetizadora que era
poetiza, se expressava e tinha um bom
Nessa mesma linha de raciocnio temos conhecimento sobre a escrita e em sua
o autor Antonio Frago que amplia e traz prtica de alfabetizar elaborava
importantes contribuies medida que exerccios de rima, mas considerava
ele, atravs de sua produo, invoca e erro quando seus alunos rimavam
provoca vrias reflexes e palavras como pastel a cu.
questionamentos acerca da questo da
interao oralidade/escrita. Assim como Essas prticas confirmam aquilo que
Havelock, ele considera que a Frago vem chamar de interao entre
compreenso da oralidade e sua lgica oralidade e escrita por dissociao,
so fundamentais para o entendimento atravs da qual, normalmente, a
da escrita. oralidade relegada a segundo plano
em relao escrita e depreciada.
Infelizmente, o que acontece na escola, Como exemplo histrico e literrio
na maioria das vezes, um abandono da desse fenmeno o autor cita alguns
oralidade aps a insero da trechos da histria de Dom Quixote. Em
alfabetizao, pois essa pressupe a algumas passagens de dilogos entre
primazia da escrita em detrimento do Quixote e Sancho Pana ele demonstra
oral. Porm, importante ressaltar que, que o primeiro representava a primazia
mesmo antes da alfabetizao a da cultura letrada versus o segundo que
oralidade no foco principal, j que era representante da oralidade. Essa
muitas vezes o que se tem a idia da diferenciao entre oral e letrado se d
escrita sendo trabalhada atravs do oral. na prpria hierarquia que existia entre
Isso porque, grande parte dos os dois.
professores e pedagogos no tem
conscincia da importncia e Kleiman considera que:
especificidade desse fenmeno. Esse
(...) o fenmeno do letramento,
fato explica muitas prticas pedaggicas ento extrapola o mundo da escrita
que impem aos alunos uma escrita tal qual ele concebido pelas
desconectada da sua realidade e que instituies que se encarregam de
nada diz ou no entendida pelos introduzir formalmente os sujeitos
aprendentes. no mundo da escrita. Pode-se
afirmar que a escola, a mais
Exemplo notrio e muito pesquisado importante das agncias de
dessa prtica so as cartilhas: feitas, letramento, preocupa-se, no com o
pensadas e utilizadas a partir de letramento, prtica social, mas com

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apenas um tipo de prtica de Uma das maiores contribuies de Rojo
letramento, a alfabetizao (...). para a Educao Infantil so suas
(1995: 20). pesquisas com os contos de fadas
Ela mostra que a oralidade atravs dos jogos de linguagem. A partir
constituidora do letramento medida da comprova empiricamente que por
que, atravs dela, os sujeitos tm meio desses a criana constri
contato direto com a sociedade letrada e conhecimentos e uma discursividade
suas caractersticas, adquirindo assim, letrada, nos quais aparecem elementos
em seu discurso oral, marcas da lngua como: nomeao, reconhecimento,
escrita. De fato, a oralidade objeto de antecipao, complementaridade, que
anlise de muitos estudos sobre demonstram marcas discursivas da
letramento (...) em certas classes escrita na oralidade.
sociais, as crianas so letradas, no Outro assunto abordado por Rojo e que
sentido de possurem estratgias orais merece maior ateno na Educao
letradas, antes mesmo de serem Infantil, e demais segmentos, a
alfabetizadas. (1995:18). Esse fato fica questo da afonia infantil como parte da
claro quando se observa prticas e construo de conhecimentos. Esse fato,
dilogo de crianas e adultos no na grande maioria das vezes,
alfabetizados, pois esses trazem em sua desconsiderado ou desconhecido pelo
fala, palavras e aes caractersticas da educador, causando aes e reaes
lngua escrita. Por exemplo, sobre as errneas. Isso porque silncio diante de
crianas, Kleiman declara que (...) sua uma solicitao, normalmente,
oralidade comea a ter as interpretado como um no saber ou uma
caractersticas da oralidade letrada, recusa de participao por parte do
uma vez que junto me, nas aprendente. Por conseguinte, a ao
atividades do cotidiano, que essas rotineira obrigar a criana a falar,
prticas orais so adquiridas desconsiderando assim o seu processo e
(1995:18). tempo de construo de conhecimento.
Roxane Rojo defende, e comprova, Talvez, pois isso, uma hiptese
atravs de suas pesquisas, que a levantada atravs da reflexo, esteja
oralidade essencial na constituio do nesse episdio, que acontece desde a
letramento durante a infncia. Para a Educao Infantil, um dos fatores que
autora, a oralidade fundante do contribui para o incio do
letramento, j que a partir do contato, assujeitamento do indivduo, atravs do
via oralidade, que a criana constitui qual, pela escolarizao, ele passa a
sua relao com a escrita. responder aquilo que o professor quer
ouvir e no aquilo que ele quer dizer ou
(...) o modo de participao da
expor suas dvidas e dialogar sobre as
criana ainda na oralidade, nestas
prticas de leitura e escritura,
questes estudadas.
dependentes do grau de letramento No Referencial Curricular Nacional
familiar (e acrescentaramos da para a Educao Infantil (volume 3) a
instituio escolar e ou pr-escolar
questo da oralidade tratada de forma
em que a criana esta inserida), que
lhe permite construir uma relao dicotmica. Isso porque de um lado ele
com a escrita enquanto prtica explicita a questo do letramento da
discursiva e enquanto objeto. seguinte forma:
(LEMOS, 1988 In: ROJO,
Pesquisas na rea de linguagem
1995:123).
tendem a reconhecer que o processo

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de letramento est associado tanto toda discusso oral que esteja mediada
construo do discurso oral como pela escrita um evento de letramento,
do discurso escrito. Principalmente pois possibilita ao sujeito uma
nos meios urbanos, onde grande construo e reconstruo de
parte das crianas, desde pequenas,
conhecimentos a partir da
esto em contato com a linguagem
escrita por meio de seus diferentes
discursividade oral marcada pela
portadores de texto. (RCNI, v. 3, discursividade escrita.
1998:121).
Por outro lado, nas colocaes ao longo Consideraes finais
do texto sobre o desenvolvimento da
linguagem oral, a mesma tida como Essas reflexes sobre o histrico da
natural e desenvolvida pelo contato com Educao Infantil, o letramento e a
os adultos; entretanto, no cita e nem importncia da oralidade para o mesmo
chama a ateno para o fato possibilitam a percepo de que, a
anteriormente citado de que a oralidade despeito dos avanos, tanto a
faz parte do letramento. J a parte sobre atendimento infncia quanto o
o desenvolvimento da linguagem escrita letramento ainda tm muito que
comea da seguinte maneira: Nas caminhar, a fim de se tornarem
sociedades letradas, as crianas, desde prticas reais, conhecidas e realizadas
os primeiros meses, esto em pela educao brasileira. Isso porque,
permanente contato com a lngua apesar das pesquisas e de estarem
escrita. (RCNEI, v. 3, 1998:127). presentes nos discursos, muitos so os
fatores, tais como: econmicos,
Esses dados demonstram que muitas so interesses polticos, ideologia
as lutas e avanos necessrios para que dominante, m formao dos docentes,
o letramento se torne uma prtica e m distribuio de renda, que dificultam
acontea de forma a abarcar o o desenrolar e desenvolvimento dessas
atendimento infncia e populao questes.
brasileira em sua totalidade e que a
oralidade seja encarada como parte do Contudo, necessria a esperana e a
letramento. luta de cada um dos pesquisadores,
educadores, pedagogos, e demais
Outros autores tratam desse assunto, pessoas conscientes e envolvidas com
porm por questes didticas e pelas as questes da infncia, a fim de mudar
limitaes do texto, finalizaremos o a realidade atual e fazer do respeito, da
trabalho realizando uma inferncia igualdade e da qualidade a tnica da
sobre a importncia e necessidade de teoria e da prtica na educao. Pois,
que esses estudos acadmicos acerca do parafraseando Jos de Alencar,
assunto tratado tenham e/ou criem um importante ressaltar que a razo
canal de interlocuo com a prtica e primordial de toda a superioridade
sejam amplamente divulgados no intuito humana sem dvida a vontade,
de melhorar a qualidade da educao. obviamente que s o desejo no muda
as realidades, mas ele essencial no
importante ressaltar que os eventos de
processo de conscientizao e
letramento trazem em sua definio
politizao do povo brasileiro.
uma indispensvel contribuio para
essa discusso sobre letramento e
oralidade na Educao Infantil medida
que possibilita a compreenso de que

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