SILVA. Metodologia Estatística Aplicada Na Análise Da Violência Escolar

Metodologia estatstica aplicada na anlise da violncia escolar: apurao e interpretao de dados na rede pblica do
estado de Gois.
METODOLOGIA ESTATSTICA APLICADA NA ANLISE DA

VIOLNCIA ESCOLAR: APURAO E INTERPRETAO DE DADOS NA
REDE PBLICA DO ESTADO DE GOIS
STATISTICAL METHODOLOGY APPLIED IN THE ANALYSIS OF

SCHOOL VIOLENCE: CLEARING AND DATA INTERPRETATION IN THE
PUBLIC NETWORK OF THE STATE OF GOIS
Paola Marcelino da SILVA11
RESUMO: As Polticas Pblicas Nacionais (PPNs) encontram-se desafiadas ao elaborar novas

estratgias de combate violncia. Globalmente, os aspectos da violncia no ambiente escolar
se agravam e as definies que envolvem o termo tornam-se volveis. O presente artigo
relaciona os mtodos estatsticos descritivos e inferenciais, bem como, aplicaes gerais da
estatstica em interface da anlise contextual realizada na rede pblica de ensino localizada em
cidades perifricas do estado de Gois. A correlao da estatstica com a violncia escolar
resultou na identificao das variveis, seleo da amostra, obteno e apurao dos dados.
Objetivou-se a contribuio de novos estudos com a finalidade de dinamizar a tarefa dos
professores no combate violncia. O estudo aponta que 32% dos sujeitos da amostra
vivenciaram o bullying, termo atualmente mais utilizado para retratar a violncia escolar.
PALAVRAS-CHAVE: Violncia Escolar. Princpios da estatstica. Mtodo estatstico

descritivo e inferencial.
ABSTRACT: National Public Policies (PPNs) are challenged to devise new strategies to
combat violence. Globally, violence at school settings is getting worse and definitions of the
term become inconsistent. This article lists the applications and methods of statistics with
contextual analysis carried out in the public education network located in the outlying towns of
the state of Gois. The correlation of statistics with school violence resulted in the identification
of variables, sample selection, obtaining and verification of data.The research aimed to
contribute with new studies in order to streamline the role of teachers in combating violence.
The study shows that 32% of the subjects in the sample experienced bullying, a term currently
most used to refer to school violence.
KEYWORDS: School violence. Principles of statistics. Descriptive and inferential statistical

method.
Introduo
Historicamente, o termo violncia antigo, mas atualmente as caractersticas

que o definem sofrem alteraes constantes diante das circunstncias globais. Em 2002,
1
Especialista em Docncia Do Ensino Superior, Educao Inclusiva, Graduada em Administrao de
Empresas, Graduanda em Matemtica pela Universidade Catlica de Braslia (UCB). Servidora Pblica
de Educao no Governo do Estado de Gois.
RPGE Revista on line de Poltica e Gesto Educacional, v.20, n.2, p. 322-336, 2016 ISSN: 1519-9029
DOI: http://dx.doi.org/10.22633/rpge.v20.n2.9478 322
Paola Marcelino da SILVA
o termo violncia foi definido pelo Relatrio Mundial Sobre Violncia em Sade pela
Organizao Mundial de Sade como o uso intencional da fora fsica ou do poder,
real ou em ameaa, contra si prprio, contra outra pessoa, ou contra um grupo ou uma
comunidade, que resulte ou tenha grande possibilidade de resultar em leso, morte, dano
psicolgico, deficincia de desenvolvimento ou privao. (ORGANIZAO
MUNDIAL DA SADE, 2002, p. 5).
Na atual conjuntura, a violncia nas escolas vem se abrangendo e afetando no
somente as cidades perifricas do estado de Gois, mas todo o Pas. Este artigo analisa e
relaciona o contexto da violncia nas escolas atravs da aplicao de mtodos da
Estatstica Descritiva e Inferencial. A estatstica apresentada por Igncio (2010) como
uma ferramenta eficiente de obteno de dados, ou como uma forma de delimitar o tipo
de experimento para testar hipteses e estimar parmetros e, por fim, a estatstica
inserida no contexto da pesquisa oferecendo mtodos que interpretam os dados
coletados e inferem as anlises obtidas. O autor ainda completa o sentido do uso da
estatstica, como uma tcnica que possui variadas formas de analisar adequadamente o
grande volume de informaes globalizadas como: pesquisa por amostragem, censos,
internet, mercado financeiro (IGNCIO, 2010 apud ANDRADE, 2009).
O fator fulcral acerca da violncia escolar representado pelo termo bullying, ou
seja, um conjunto de elementos articuladores da violncia inseridos habitualmente no
ambiente escolar. Embora haja uma vasta gama de estudos acerca da violncia que
ocorre nas escolas, raras so as interfaces da estatstica com as aes de combate
violncia. Alm disso, so complexos os contedos que denotam ou explicam as aes
dos termos estrangeiros pelas Polticas Pblicas Nacionais (PPNs).
O tipo de violncia que acontece dentro das escolas passou a ser denominado
especificamente como bullying a partir dos anos 80, quando Olweus (1993), um
estudioso noruegus, definiu o termo como ato agressivo, antissocial e repetitivo entre
estudantes no contexto escolar. De acordo com o pensamento de alguns estudiosos
acerca do bullying, Freire e Aires (2012) estabelecem que o fenmeno no seja
considerado antigo, nem to novo. Na Inglaterra e nos Estados Unidos este assunto
discutido h mais tempo. J no Brasil, a discusso com vigor recente, pois o assunto
considerado complexo, visto que envolve aspectos muito variveis e h diferentes
interpretaes sobre o que pode ou no ser caracterizado como bullying.
As Polticas Pblicas Nacionais encontram desafios ao lidar com a situao
relacionada violncia. Isto se justifica pelos valores invertidos e a desfigurao da
estado de Gois.
tica e da moral no cenrio brasileiro. As vertentes acerca da educao so complexas,

por este motivo, so analisados e sugeridos nesta pesquisa: novos projetos que se
referem na elaborao dos Planos Nacionais de Educao (PNEs), implantao de
projetos, medidas socioeducativas revigoradas, e reviso das Leis e Estatutos de modo a
combater a violncia escolar.
Os Planos Nacionais de Educao caracteriza um plano decenal, discutido e
elaborado pelos representantes da educao e de toda esfera da Poltica Pblica
Nacional, trata das questes das novas tendncias pedaggicas, faz referncias e
implementa novos projetos e programas escolares, questiona sobre a situao financeira
e verifica se possvel implementar ou alcanar as metas propostas no Plano Nacional
de Educao. Neste sentido, o trato sobre a violncia escolar deve ser estabelecido como
meta dentro do PNE.
As consequncias da violncia, em geral, atingem todo o contexto social. O
bullying, em sua variao de conceitos acerca da violncia, comum no ambiente
escolar, mas ocorre no trabalho, na casa da famlia, nas foras armadas e nas prises,
entre outros locais frequentados por jovens, como apresentado por Fante (2005) e Smith
(2002), ambos citados em Antunes e Zuin (2008).
O ponto crucial destacado neste artigo estabelecido entre as relaes das
anlises, aplicaes e mtodos estatsticos, bem como, os fundamentos das Leis federais
em referncia ao Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA, 2009), sendo, portanto, a
Estatstica, o Estatuto (ECA) e os adolescentes em idade escolar, os principais
protagonistas da pesquisa.
importante compreender as aplicaes da Lei n 8.069 de 13 de julho de 1990,
legislao correlata a algumas vertentes do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA,
2012). O Estatuto foi revisado e podemos comprovar que alguns artigos impostos na lei
devem ser reformulados, haja vista que grande parte dos professores e gestores no
consegue cumprir o dever de ensinar com qualidade, tendo como principal obstculo o
medo, pois no h parmetros que protegem os professores de forma adequada. O artigo
104 do ECA (2012) estabelece que os menores de dezoito anos so penalmente
inimputveis, sujeitos s medidas previstas nesta lei. O pargrafo nico deste artigo
dispe que, para os efeitos desta lei, deve ser considerada a idade do adolescente data
do fato. Portanto, o artigo 104 no prev o grau de infrao que o menor de dezoito
cometeu e sim a varivel idade. Isso remete a situaes que no protegem os variados
participantes que vivenciam a violncia escolar.
A violncia escolar sobressai em ambientes onde no so ofertadas algumas

formas de lazer e infraestrutura, bem como a ausncia da sociedade e dos pais em
relao ao acompanhamento escolar dos jovens. Esses so fatores que facilitam a
entrada da violncia na escola, pois algumas pesquisas relatam que a violncia, muito
provavelmente, parte de situaes adversas, tais como a entrada de drogas e bebidas na
escola, a frequncia de faltas dos alunos e a ausncia dos pais. Nota-se que as escolas
que trabalham intensamente com projetos sociais e culturais, nos quais toda a sociedade
participa e o gestor da unidade de ensino se posiciona com autoridade, a questo da
violncia se minimiza. O artigo 59 da Lei n 9.069, previsto no ECA (2012), justifica
que dever dos municpios, com apoio dos estados e da Unio, estimular e oferecer
recursos e espaos para programaes culturais, esportivas e de lazer voltadas para a
infncia e a juventude.
Pelos estudos, pode se afirmar que as relaes de violncia entre alunos e
professores, ou a relao de violncia entre alunos so comuns e tambm complexas.
No entanto, a complexidade no estabelecida pelas relaes, e sim pelas aplicaes de
punies. comum ver em noticirios que professores foram agredidos por alunos, ou
colegas foram agredidos por outros colegas, e as punies no foram adequadamente
aplicadas, pois atualmente no se utiliza do termo punio e sim medidas
pedaggicas, o que provavelmente faz com que as ocorrncias acerca de violncia
escolar se multipliquem.
A estatstica oferece um conjunto de mtodos e tcnicas sistematizadas que
possibilitam uma anlise contextual de pesquisa e apurao de fatos em diversas reas
do conhecimento, por isso foram utilizados para a elaborao desta pesquisa os
princpios e mtodos da estatstica descritiva e inferencial. Crespo (2009) compreende
que a estatstica uma forma de oferecer mtodos e, a partir da escolha do mtodo,
necessrio seguir uma fase ou estrutura como a coleta de dados, crtica de dados,
apurao dos dados, exposio dos dados e anlise dos resultados.
De acordo com as definies de Diehl e colaboradores (2007, p. 2), [...] o
mtodo estatstico, cuja finalidade a determinao de tendncias dos fenmenos e a
descoberta das causas mais ligadas a estas, auxilia nos estudos em que no pode haver
experimentao. Por este motivo, ao realizar o estudo, utilizou-se alguns mtodos da
estatstica descritiva e inferencial para mostrar os resultados e responder o problema
acerca das ocorrncias e estimativas da violncia escolar que o objeto de estudo.
estado de Gois.
A primeira etapa da pesquisa consiste na escolha da amostra, logo, a varivel

idade e as condies econmicas, sociais e culturais foram os critrios estabelecidos
como caractersticas relevantes para a composio das ferramentas a serem utilizadas no
processo de anlise. Adotou-se a aplicao de um questionrio multifatorial respondido
por trezentos e seis jovens estudantes da rede pblica de ensino, alm da aplicao de
sondagens, que consiste em um modelo de entrevista composta por questes que levam
a reflexo e opinio dos professores e diretores acerca das ocorrncias de violncia
escolar. Esta sondagem foi aplicada tendo como amostra sessenta profissionais da
educao.
A partir dos resultados obtidos atravs da apurao de 306 questionrios
multifatoriais, aplicados na rede pblica nas cidades perifricas do Estado de Gois, e
da realizao de 60 sondagens com os gestores, professores e pais de alunos, pode-se
notar que 56% representa a maioria dos que no vivenciaram a violncia escolar. No
entanto, 33% destes participantes revelaram ter sofrido violncia social, ou seja,
violncia contra a liberdade e segurana do indivduo, crime de racismo, preconceito em
geral, uso da fora fsica e agresses verbais.
A violncia um fator holstico e possui vrios desdobramentos, portanto, o
objetivo geral deste trabalho, foi apurao dos dados estatsticos, bem como, buscou
traar o perfil dos jovens na pesquisa, reconhecer as possveis variveis estatsticas que
contribuem para o contexto da violncia escolar, apontar aes para orientar os
professores no combate violncia e dinamizar aes em salas de aula, alm de
evidenciar as estimativas acerca da violncia escolar, apurando os dados de pesquisa de
forma adequada, oferecer dados de pesquisa para estudantes, pesquisadores, escolas,
secretarias de educao e secretarias de segurana pblica.
Materiais e mtodos
Estatstica descritiva como mtodo inicial de pesquisa
Primeiramente buscou-se a compreenso acerca de metodologias e tcnicas que

a estatstica oferece para a coleta de dados, anlise documental, levantamento e
organizao dos dados apurados, seleo de amostras e definio do pblico-alvo. Neste
primeiro momento, buscaram-se os mtodos da estatstica descritiva, que consiste em
analisar o contexto sem oferecer resultados e apresentaes. Em um segundo momento
utilizou mtodos da estatstica inferencial para que os dados apurados anteriormente

fossem interpretados, deduzidos e apresentados como resultado final.
A estatstica descritiva compreende o manejo dos dados para resumi-los ou
descrev-los, sem ir alm, isto , sem procurar inferir qualquer coisa que ultrapasse os
prprios dados conforme apresentado por Freund e Simon (2000), ambos citados por
Diehl et al (2007).
A estatstica descritiva um mtodo geralmente utilizado na etapa inicial da
pesquisa cientfica. As aes permitidas nesta prtica auxiliam no relato dos fatos e no
resumo dos dados. conceituada por Guedes et al. (2006) como uma forma objetiva de
sintetizar valores da mesma essncia, conduzindo a uma viso geral da variao dos
valores, organizando e descrevendo dados a partir de tabelas, grficos e medidas
descritivas. Na etapa inicial definido o problema e elaborado o planejamento da
pesquisa. A prxima fase consiste na seleo da amostra e coleta de dados, o que
complementado por Costa (2011) ao apont-la como sendo a fase operacional da
pesquisa. Nesta fase so extrados os dados e os objetivos so definidos.
Selees da amostra
A amostra teve como critrio de seleo a participao de trezentos e seis jovens

estudantes, sendo eles os protagonistas e sujeitos da pesquisa, alm disso, foi realizada
uma entrevista/sondagem, tendo como participantes, sessenta profissionais da educao,
entre eles, professores e gestores.
A escolha das amostras, para Freitas e Moscarola (2002), influencia os objetivos
da investigao, os meios disponveis para se alcanar o sujeito da pesquisa e, a partir
da, determinar o tipo de sondagem (tamanho e forma de aplicao, entre outros). Sendo
assim, a amostra remete a volume, tempo, qualidade, quantidade e objetivos da
pesquisa, incluindo tambm a margem de erro da amostra, podendo resultar na
concluso da pesquisa.
O pblico alvo foi definido pela representao da escolha das caractersticas
comuns de uma populao. A amostra selecionada considerando o perfil dos sujeitos a
serem pesquisados, alm da acessibilidade e reduo da margem de erro como critrio
de seleo. Magalhes e Lima (2002) relatam que, algumas vezes, podemos acessar toda
a populao para estudarmos caractersticas de interesse, mas, em muitas situaes, tal
estado de Gois.
procedimento no pode ser realizado, considerando a viabilidade da pesquisa em relao

situao econmica e temporal do pesquisador ou de um todo.
As amostras foram selecionadas respectivamente nos anos de 2014, 2015 e 2016.
A tcnica empregada nesta seleo foi o uso das caractersticas comuns do pblico alvo
que delineiam a pesquisa. A varivel discutida por Guedes et al.(2006) como uma
caracterstica observada, podendo ser medida ou contada atravs dos elementos da
populao ou da amostra, assumindo valores diferentes para cada elemento.
Considerou-se que a variao de idade dos sujeitos, a participao escolar e a
realidade socioeconmica e cultural fossem os critrios para formar o banco de dados da
anlise contextual sobre a violncia escolar. Estes critrios so de tanta importncia que
podem qualificar ou desqualificar o resultado final da estatstica inferencial proposta na
pesquisa.
Anlise documental e levantamento de dados
Em um segundo momento, foram utilizados conceitos pertinentes acerca da

violncia, foi feita a escolha dos princpios estatsticos, assim como foi feita a anlise de
documentos pblicos, revistas de educao, artigos cientficos, literatura e apurao dos
registros de ocorrncia das escolas. Tcnicas de probabilidade tambm foram utilizadas,
o que permitiu a anlise dos resultados, a extrao das informaes, interpretao dos
dados, dedues e tomada de decises.
Para apresentao dos resultados tabelas e grficos foram utilizados, alm de
tcnicas de distribuio de Frequncias de Varivel Quantitativa Contnua, atravs de
frmulas matemticas.
O levantamento de dados da pesquisa foi realizado a partir de dois mtodos de
coleta. O primeiro mtodo consiste na coleta de dados direta, na qual ocorre a
investigao de dados primrios. Neste caso, o livro de registro das escolas pblicas de
Gois foi o material consultado e o pesquisador teve acesso direto s evidncias. Logo,
a anlise depender da interpretao e apurao dos fatos avaliados por ele. O segundo
mtodo consiste na coleta de dados indireta, o que possibilitou a consulta de fontes j
exploradas, ou seja, anlise e leitura de livros, revistas, artigos cientficos, projetos e
jornais. A coleta direta, de acordo com Costa (2011), parte da premissa de
investigao do prprio pesquisador, portanto, os dados so obtidos atravs de anlise
de registros em geral, de coleta direta na fonte, ou dos inquritos, questionrios e livros

de registro pblicos, que so dados primitivos ou primrios.
Estatstica inferencial como mtodo de apresentao dos resultados
O mtodo estatstico inferencial estabelecido por Falco (2008) como o uso da

probabilidade para inferir o resultado. Sendo assim, a estatstica inferencial em conjunto
com a probabilidade, sistematiza os sentidos da pesquisa, ou seja, analisa os dados,
delineia as possveis hipteses que foram retiradas das amostras e populaes, cruzam
informaes com a finalidade de obter os possveis resultados e concluses finais da
pesquisa, dispe de tcnicas para filtrar resultados, solidificar experincias e manipular
as inferncias para alcanar informaes absolutas e abstratas, prevendo e
diagnosticando situaes que foram passadas pelos processos estatsticos como: coleta,
organizao, manipulao dos dados e, por ltimo, deduo de alguns possveis
resultados.
A classificao e organizao dos dados, segundo Reis et al. (2015), uma das
fases da criao do banco de dados, podendo ser ele fsico ou informatizado. Superada
esta fase, a quantidade de informao reduzida, sendo considerados apenas os fatores
relevantes. Neste sentido, utilizaram-se tabelas de distribuio para como formas de
organizaes dos dados e apurao das variveis estatsticas e criao de dados sobre as
ocorrncias acerca da violncia escolar. No item 3 logo abaixo apresentado os
resultados atravs de tabelas e grficos, portanto a criao do banco de dados conforme
mencionado nesta fase.
Hoel (1905) justifica que, na fase de apurao dos dados, os recursos da
probabilidade so importantes aliados para a validao dos dados e os dados so
distribudos e apresentados em grficos, tabelas ou histogramas.
A estatstica se relaciona diretamente com a probabilidade. Isso acontece com a
finalidade de obter resultados cruzados, ou seja, na experimentao, o estatstico ou o
pesquisador compara os cruzamentos de informaes utilizando os mtodos estatsticos
e tambm a probabilidade para concluir o que se espera da pesquisa ou para descartar
hipteses. Antunes (2011) comenta que a probabilidade uma subrea da matemtica
que, ao ser aplicada em conjunto com mtodos da estatstica, capaz de diminuir a
margem de erros da pesquisa. Costa (2011) defende que a probabilidade como uma
estado de Gois.
ferramenta capaz de interligar a amostra e a populao, relacionando todas as

informaes e definindo as caractersticas que representam a populao e, portanto, a
probabilidade compreendida como parte da Estatstica Inferencial.
Resultados e discusso
A partir dos resultados obtidos atravs da apurao de 306 questionrios

multifatoriais, aplicados na rede pblica nas cidades perifricas do Estado de Gois, e
da realizao de 60 sondagens com os gestores, professores e pais de alunos, pode-se
notar que 56% representa a maioria dos que no vivenciaram a violncia escolar. No
entanto, 33% destes participantes revelaram ter sofrido violncia social, ou seja,
violncia contra a liberdade e segurana do indivduo, crime de racismo, preconceito em
geral, uso da fora fsica e agresses verbais.
A Tabela1 abaixo evidencia a participao em percentuais de cada sujeito da
amostra de acordo com a varivel idade. As frmulas utilizadas foram a frequncia
relativa, obtida atravs da diviso da frequncia da varivel pelo nmero de
participantes (FR = Fi/n) e a frequncia de porcentagem, obtida atravs do resultado da
frequncia relativa multiplicado por cem (FP = Fr x 100).
Tabela1: Distribuio de frequncia de varivel quantitativa contnua2.

Idade Fi FR FP (%) Dados por arredondamento FAc
14 anos 24 0,0784 7,84 8% 24
15 anos 96 0,3137 31,37 31% 120
16 anos 132 0,4313 43,13 43% 256
17 anos 40 0,1307 13,07 13% 292
18 anos 8 0,0261 2,61 3% 300
19 anos 6 0,0196 1,96 2% 306
Fonte: Tabela de frequncia adaptada do livro - Estatstica Fcil, Crespo, (2004)
Atravs da distribuio realizada na tabela de frequncia exposta acima, foi

possvel identificamos que a varivel quantitativa contnua, ou seja, a varivel idade o
principal fator que justifica a escolha da amostra. Os sujeitos da amostra possuem idade
mdia de 16 anos, passando ento de sujeitos comuns para protagonistas do estudo. A
2
A distribuio de frequncia de varivel quantitativa contnua representa a variao de idade dos sujeitos
da amostra que participaram da pesquisa. Critrio utilizado para delimitar a representao da populao
escolar.
importncia da varivel idade salientada, pelas relaes: frequncia escolar e a

frequncia extracurricular, considerando que os ambientes de vrios tipos de natureza
so mais frequentados pelos jovens.
Dentro do campo da estatstica descritiva, duas caractersticas podem ser
destacadas. A primeira a varivel quantitativa que estabelece um intervalo de valores,
neste caso o fator idade que compreende de 14 a 19 anos; a varivel idade foi o critrio
utilizado para delimitar os parmetros da amostra. A segunda caracterstica que se
destaca na pesquisa como a distribuio dos valores podem ser organizados, sendo
assim, utilizou-se a distribuio de frequncia em tabelas com a finalidade de
transformar dados numricos em percentuais.
Identificou-se que varivel fator idade um elemento significativo que pode
contribuir para as ocorrncias acerca de violncia, devido falta de maturidade dos
adolescentes. A violncia se expande, tendo em vista a razo: pouca idade x fatores
sociais, causando outros tipos de violncia que no seja apenas no mbito escolar. Neste
caso, o perfil dos sujeitos da amostra traado, o contexto social, econmico e cultual
analisado e os tipos de violncia so identificados.
Observamos que possvel checar se o contexto social, econmico e cultural
capaz de amenizar o cenrio violento nas escolas. Ao se questionar a participao dos
sujeitos da amostra em outras atividades, pode-se comprovar que 52% consideram o
cinema como atividade importante e somente 8% considera o hbito pela leitura como
uma atividade importante. Em outras pesquisas pode-se comprovar que os pases
desenvolvidos tm o hbito pela leitura e se interessam mais por assuntos como carreira,
estudos e trabalhos comunitrios. No entanto, a questo acerca da violncia tambm
afeta tambm pases desenvolvidos, embora em menores propores. O Grfico 1,
representado abaixo aponta a relao dos participantes da pesquisa com outras
atividades.
Grfico 1: Representao do percentual dos participantes em atividades
extracurriculares1
52% Cinema
27% Shows/Festas
8% Museus/Teatro
8% Bibliotecas/Livrarias
5% Atividades Voluntrias
Fonte: Grfico produzido pela autora
estado de Gois.
O bullying apontado no Grfico 2, abaixo como o principal tipo de violncia

que ocorre nas escolas. A violncia social cometida em ambientes no escolares o
segundo tipo de violncia mais recorrente entre jovens estudantes. Como mostra 12%
dos sujeitos da pesquisa afirmaram ter sofrido violncia domstica e 27% afirmaram
no ter vivenciado nenhum tipo de violncia.
Grfico 2: Tipos de violncia (bullying) em relao aos sujeitos da amostra
Fonte: Grfico produzido pela autora
Foram identificadas nesta pesquisa, atravs das sondagens apuradas, as possveis

medidas que podem ser tomadas como aes eficazes contra o cenrio violento nas
escolas. A pesquisa aponta que 31,5% dos entrevistados consideram como principal
medida a presena da polcia de forma integral nas escolas. Os dados so apresentados
na Tabela 2 abaixo:
Tabela2: Representao das questes estratgicas e seus respectivos percentuais de

medidas ao combate violncia (P.M.3)*
Medidas sugeridas pelos participantes da pesquisa Percentual
a) Polcia integral nas escolas 31,5 %
b) Revises das leis e estatutos (ECA) 11%
c) Punies mais rigorosas para quem comete violncia escolar 27,5 %
d) As escolas devem ter em seu quadro de funcionrios educadores sociais, 17%

psiclogos e interventores da Segurana Pblica.
e) Formao contnua aos professores que se deparam com a violncia em 6%
sala de aula
f) Polticas pblicas voltadas para a conteno da violncia escolar 7%
Fonte: Produzida pela autora
3
Percentual de medidas utilizado para representar as indagaes realizadas atravs de sondagens com
gestores e professores. Sugestes de medidas ao combate violncia.
O diagnstico de interveno na sala de aula, representado na Tabela 3, um

modelo de sondagem estabelecido com a finalidade de obter diagnsticos das situaes
que ocorrem nas salas de aula. Atravs dele possvel analisar se a violncia parte da
relao entre alunos, ou da relao entre alunos e professores, bem como possvel
comprovar os tipos mais recorrentes de violncia.
Tabela3: Diagnstico e interveno na sala de aula. Modelo aplicado na sondagem para

obteno de diagnstico em referncia violncia escolar
1. O professor e/ou coordenador pedaggico devero analisar o quadro abaixo

com os alunos;
2. Escrever SIM ou NO para as situaes que esto ocorrendo na sala de aula
(professor, alunos e coordenador)
Situaes vivenciadas em sala de Aluno e Aluno e
aula Aluno Professor
Excluso
Pnico ou medo
Ameaas
Constrangimento e/ou humilhao
Agresses verbais
Agresses fsicas
Fonte: Adaptada de Jares (2002 apud LOPES & GOMES, 2012).
Concluso
Este artigo objetivou-se analisar e aplicar os mtodos da estatstica descritiva e

inferencial para verificao e validao de informaes acerca da violncia que ocorrem
nas escolas pblicas de Gois. Portanto as concluses implicam que:
Os mtodos estatsticos podem apresentar resultados satisfatrios

dependendo do tipo de pesquisa a ser realizada;
A partir da apurao de 306 questionrios aplicados nesta pesquisa, pode-
se concluir que 56% dos pesquisados no vivenciaram violncia escolar, porm
estado de Gois.
33% dos pesquisados afirmaram ter vivenciado violncia social que consiste em
violncia contra liberdade e segurana do indivduo, crime de racismo,
preconceito em geral, uso da fora fsica e agresses verbais;
Duas caractersticas importantes foram identificadas na pesquisa como
fatores agravantes da violncia. A varivel quantitativa que compreende o fator
idade e a realidade socioeconmica e cultural dos participantes da pesquisa;
O Bullying o tipo de violncia atualmente mais cometido nas escolas e
na vida social do jovem em idade escolar;
Verificou-se que 31,5% dos sessenta entrevistados, sugerem na pesquisa
que a melhor medida para evitar a violncia escolar seria a participao efetiva de
policiamento integral nas escolas e 27,5% sugerem punies severas e no
medidas pedaggicas descompromissadas;
Conclui-se que o fenmeno da violncia escolar penetra no cerne da
questo social, afetando, ferindo e invertendo os valores individuais do ser
humano, transformando o ambiente de aprendizagem em um ambiente hostil;
O aluno perde o gosto pela educao, deixando de frequentar a sala de
aula, sentindo-se desmotivado, com medo ou constrangido quando est inserido
em um ambiente escolar violento;
As ocorrncias acerca da violncia seriam amenizadas se houvesse mais
interferncias dos rgos competentes e um Plano de Polticas Pblicas Nacional
para combater a violncia.
O teor violento seria contido ou pelo menos amenizado se houvesse
revises das leis e estatutos, alm de propostas de projetos com medidas
socioeducativas para preveno da violncia;
Comprova-se na pesquisa que os tratamentos socioeducativos devem ser
aplicados de forma global, pois procedimento de contexto social e por isso as
intervenes educacionais interagem de forma inseparvel.
Os resultados obtidos foram comparados com os dados dispostos pela Secretaria

de Segurana Pblica de Gois e, atravs do questionrio socioeconmico aplicado nas
salas de aula, foram formulados planos de aes e sugestes contendo algumas solues
para frear e amenizar as causas da violncia escolar. Isso possibilita a definio das
estimativas alcanadas pelo uso de metodologias da Estatstica, j realizada
anteriormente junto s Secretarias de Segurana Pblica em todo Estado.
Pode-se concluir que a estatstica como uma ferramenta capaz de oferecer

dados que levam compreenso do contexto social em geral. Sendo assim, ela
utilizada nas pesquisas em variadas reas, tais como nas cincias sociais, exatas e
biolgicas, enfim, em todas as reas nas quais a cincia aplicada, tendo um papel
primordial na apurao dos resultados e na tomada de deciso.
Referncias
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Como referenciar este artigo
SILVA, Paola Marcelino da. Metodologia estatstica aplicada na anlise da violncia

escolar: apurao e interpretao de dados na rede pblica do estado de gois. Revista
on line de Poltica e Gesto Educacional, Araraquara, v.20, n.2, p. 322-336, 2016.
Disponvel em: <http://dx.doi.org/10.22633/rpge.v20.n2.9478>. ISSN: 1519-9029.
Submetido em: maio/2016

Aprovado em: jul/2016

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Metodologia estatstica aplicada na anlise da violncia escolar: apurao e interpretao de dados na rede pblica do

METODOLOGIA ESTATSTICA APLICADA NA ANLISE DA

STATISTICAL METHODOLOGY APPLIED IN THE ANALYSIS OF

Paola Marcelino da SILVA11

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tica e da moral no cenrio brasileiro. As vertentes acerca da educao so complexas,

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Atravs da distribuio realizada na tabela de frequncia exposta acima, foi

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Fonte: Grfico produzido pela autora

O bullying apontado no Grfico 2, abaixo como o principal tipo de violncia

Grfico 2: Tipos de violncia (bullying) em relao aos sujeitos da amostra

Fonte: Grfico produzido pela autora

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O diagnstico de interveno na sala de aula, representado na Tabela 3, um

Tabela3: Diagnstico e interveno na sala de aula. Modelo aplicado na sondagem para

1. O professor e/ou coordenador pedaggico devero analisar o quadro abaixo

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BRASIL, Estatuto da Criana e Adolescente: Lei n. 8.069/90, atualizado com a Lei n.

BRASIL, Estatuto da Criana e Adolescente: Lei n. 8.069/90 e legislao correlata, 9.

DAHLBERG, L.L; KRUG, E.G. Violncia: um problema global de sade pblica

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FREITAS, H.; MOSCAROLA, J. Da Observao Deciso: Mtodos de Pesquisa e de

GUEDES, D.T.A.; MARTINS, M.A.B.; ACORSI, M.C.R.L.; JANEIRO, MV.

IGNCIO, S.A. Importncia da Estatstica Para o Processo de Conhecimento e tomada

MAGALHES, M.N.; LIMA, A.C.P. Noes de Probabilidade e Estatstica. 6. ed.

SANTOS, J.O.; SANTOS, R.M.S. Bullying: O Novo Fenmeno da Violncia Escolar.

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