PRAZER NA LEITURA: UMA QUESTO DE APRESENTAO /

DESPERTANDO O PRAZER NA LEITURA EM JOVENS DO ENSINO MDIO.

AES DO PIBID/CAPES-UFG
(SUBPROJETO: LETRAS - PORTUGUS) NO COLGIO ESTADUAL
WALDEMAR MUNDIM

Faculdade de Letras: www.letras.ufg.br

Bolsistas: COSTA1, L. C. Borges da.
Supervisora: SILVA2, L. Aparecida.
Coordenador do Subprojeto: SOUSA FILHO3, S. M. de.

RESUMO

A coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES) atravs

do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) tem
proporcionado aos estudantes da Faculdade de Letras/ Portugus da Universidade
Federal de Gois (UFG) a oportunidade de vivenciar plenamente a realidade da
escola, em particular da rede bsica de educao. Ao mesmo tempo, os alunos das
Escola Estadual Waldemar Mundim tambm so beneficiados com todos os projetos
em desenvolvimento na escola .
O projeto teve inicio em 2010 e desde o incio a referida escola foi muito receptiva ao
projeto. Essa boa recepo nos permite desenvolver atividades pedaggicas com os
alunos sob a superviso de um corpo docente coeso e competente. Dessa forma, foi
possvel trabalhar o projeto proposto com resultados at o momento muito
interessantes, os quais apresento neste trabalho.
Entre outras finalidades, o projeto visa a identificar a concepo que o aluno tem de
leitura; por que ele tem essa concepo; e o que fazer quando ela negativa.
Uma das alternativas de mudar a viso negativa do aluno quanto a leitura
reapresentar para ele uma nova forma de ler, estimulando o gosto pela leitura
1
lidiacarla_8@hotmail.com
2
liviaesporte@yahoo.com.br
3 sinvalfilho7@gmail.com
atravs de uma metodologia, onde teoria e prtica vivenciaro essa "relao
contraditria" de forma harmoniosa e sero trabalhadas em funo do aluno.

Palavras chave: leitura; escrita; ensino de lngua portuguesa.

JUSTIFICATIVA / BASE TERICA

Kleiman (2002) afirma em seu livro que o ensino de leitura fundamental para dar
soluo a problemas relacionados ao pouco aproveitamento escolar. Sendo assim, a
leitura nas escolas vem servindo a uma funo um tanto errnea. Ou seja, os dados
oficiais sobre o aproveitamento da leitura, como Prova Brasil e PISA, tem mostrado
que h falhas no ensino de leitura na escola. Para Kleiman (2002), na escola, o
aluno l sem objetivos, l apenas porque o professor mandou e ser cobrado,
desvirtuando efetivamente o carter da leitura.
Sabendo da importncia que o "saber ler" tem e levando em conta o seu real
significado e, mais ainda, que "o ato de estudar implica sempre o de ler", como
afirma Freire (1993), procuramos buscar a criao da compreenso do lido e
ensinar que ler engajar-se numa experincia criativa em torno da compreenso e
da comunicao.
Para essas aes, pensamos que o conselho dado por Freire(1993): ler e estudar
um trabalho paciente, desafiador, persistente muito conveniente e eficiente. Assim,
tambm seguindo Jean Foucambert (1994), que afirma ser o poder gerado pelo
aprender, isto , que aprender que d poder, muito mais do que aquilo que se
aprende, direcionamos esse projeto para que ele ajude o aluno a ver o ato de ler e
escrever com outro olhos, que ele tenha estimulado o gosto pela leitura para que
ele entenda que ler e escrever pode ser uma atividade de lazer, mas que,
consequentemente, nos traz conhecimentos e poder.
Sabendo que a maior parte dos alunos das escolas do ensino bsico sabem ler,
mas, na maioria das vezes, no entendem o que leram, preciso tentar superar
essa dificuldade, abandonando a exclusividade da leitura por decodificao
mecnica dos signos lingusticos, e partir para um processo de compreenso
abrangente para que essa compreenso seja melhor aproveitada pelo aluno.
Edgar Faure (1972) declara que todo ser humano deve ser preparado para a
autonomia intelectual e para uma viso crtica da vida, de modo a poder formular
seus prprios juzos de valor e desenvolver a capacidade e discernimento de como
agir em diferentes circunstancias da vida. essa autonomia que intentamos
construir com os alunos do Colgio.

OBJETIVOS

Levar o aluno a compreender a importncia da leitura, testando estratgias

que unam teoria e prtica;
Envolver em eventos de leituras crticas para que ele descubra o prazer de
ler. Ajud-lo a entender que um sujeito ativo e atuante no processo de
leitura e escrita;
Orientar o aluno no desenvolvimento de sua capacidade lingustica e de sua
competncia lingustica.

METODOLOGIA

Nossa interveno na escola configura a pesquisa como pesquisa-ao. Nossa

metodologia a etnografia da fala.
Assim, nossa primeira atividade foi a observao das aulas para um reconhecimento
prvio da comunidade de fala em que atuaramos. Essa observao um passo
inicial e fundamental, apesar de no ser suficiente.
O segundo passo foi construir um dirio e pedir tambm que os alunos construam os
seus cadernos de campo. Essa estratgia tem como finalidade desenvolver a leitura
crtica, possibilitando aos indivduos ( a pesquisadora e os auxiliares de pesquisa) a
formular um dilogo com o que eles esto vivendo e lendo.
Quanto s atividades propriamente dita, uma estratgia usada foi a de ler apenas
por ler. Para essa atividade, os alunos tero momentos de ir biblioteca e escolher o
que querem ler. E, se sentirem vontade, tero a oportunidade de contar o que
leram e o que acharam da leitura. J que um dos objetivos da lngua portuguesa
ampliar a capacidade lingustica dos alunos, ou seja, melhorar o seu poder
comunicativo na fala e na escrita, essa atividade poder ajud-los de forma eficiente.
As aulas sero sempre planejadas com antecedncia e a sala preparada para que
os alunos vejam o interesse do professor em proporcionar a eles um ambiente
agradvel e propcia a atividade e a aula.
RESULTADOS PRELIMINARES / ESPERADOS

Espera-se com esse projeto adquirir experincia para que quando estivermos em
sala de aula saibamos agir em diversas situaes. Com isso, nossos futuros alunos
regulares no sero penalizados com a falta de experincia, caracterstica de
professores que acabam de sair das universidades e ainda no vivenciaram a rotina
da escola pblica. Assim sendo, essa oportunidade nos proporciona condies de
refletir sobre estratgias de ensino que tero maiores chances de dar certo, pelo fato
de j terem sido vivenciadas na prtica.
A Escola Waldemar Mundim abriu seus espaos e tempos e, devido ao trabalho
conjunto entre professores da Escola com os da UFG, o projeto tem alcanado
satisfatoriamente seus objetivos.
Espera-se ainda que o aluno veja na leitura uma aliada para o seu desenvolvimento
pessoal e profissional. E, ainda mais, que ele realmente sinta prazer em ler porque
assim o aprendizado ser mais fcil e proveitoso.

CONCLUSO

Conclui-se que a leitura uma ferramenta fundamental para o desenvolvimento do

ser humano e deve ser estimulada desde as sries iniciais em um processo
contnuo, pois ela contribui para que o aluno amplie sua capacidade lingustica.
preciso estimular a leitura crtica em nossos alunos para que eles prprios, com a
orientao do professor, tirem suas prprias concluses a respeito do que leram e
consigam emitir opinies com fundamentos.
Esse projeto tem por principal objetivo resgatar - ou de fazer nascer - o interesse
pela leitura em alunos da educao bsica.
As aulas de leitura nas escolas deveriam ser atividades regulares e o incentivo
leitura um exerccio dirio. A leitura algo interdisciplinar, por isso, deve ser
priorizada e incentivada por todas as disciplinas.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL.....Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa, 3 e 4
Ciclos do Ensino fundamental. Secretaria de Educao Fundamental - Braslia -
MEC/SEF, 1998.
KLEIMAN, ngela. Oficina de Leitura: Teoria e Prtica. 9 ed. Campinas, SP:
Pontes, 2002.
Noleto, Marlova Jovchelovitch. Abrindo espaos: educao e cultura para a paz /
Marlova Jovchelovitch Noleto, Mary Garcia Castro e Mriam Abramovay. 2.ed.
Braslia : UNESCO, 2003. 88p.
FOUCAMBERT, Jean. A leitura em questo. Porto alegre: Artes Mdicas, 1994.
FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam.
41 edio, So Paulo: Cortez, 2001.
MARTINS, Maria Helena. O que leitura. 19 edio, So Paulo: Brasiliense, 1994.

FONTE DE FINANCIAMENTO: CAPES - Coordenao de Aperfeioamento de

Pessoal de Nvel Superior