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Questes da Prova da Secretaria de

Estado de Educao de Rondnia


(SEDUC-RO) - Professor - Sries Iniciais
(2016)
Portugus
Noes Gerais de Compreenso e Interpretao de Texto |

Interpretao de Textos

Sobre o texto leia as afirmativas a seguir.


I. O apago oportunidade de voltar forma simples de viver, nos
campos, matos e pastores.
II. O narrador faz analogias com apages dos anos 40, apontando que,
naquele momento no se era feliz, mas hoje o desenvolvimento trouxe
felicidade.
III. O medo poder estimular as migraes e fortaleceras relaes
humanas.
Est correto o que se afirma em:
A l e II. apenas.
B I e III. apenas.
C l,ll e lll.
D I. apenas.
E II e III. apenas.

No texto, a linguagem de Jabor:


A mantm a objetividade das palavras. excluindo uso figurado de seu texto.
B apesar da aparncia de real, tem contomos ficcionais.
C encerra o cotidiano do presente, possibilitando a compreenso do agora , do
momento instantneo.
D apresenta o contedo de maneira bvia para que se perca o mnimo do que
se quer transmitir.
E relata suas intimidades e sentimentos pela construo denotativa das frases.

Portugus
Significao Contextual de Palavras e Expresses. Sinnimos e
Antnimos.

Todas as questes relacionadas a Significao Contextual de Palavras e Expresses.


Sinnimos e Antnimos.
|

Interpretao de Textos

Sobre os elementos destacados do fragmento A euforia de Primeiro


Mundo falsificado cair por terra e dar lugar a uma belssima e genuna
infelicidade." correto afirmar:
A A expresso "CAIR POR TERRA" pode ser substituda, sem alterao de
sentido por RUIR.
B BELSSIMA e um adjetivo no grau superlativo absoluto analtico.
C O deslocamento de FALSIFICADO EUFORIA, com a devida modificao de
gnero, no provocaria alterao de sentido.
D A palavra A. nas duas ocorrncias, preposio.
E BELSSIMA e GENUNA concordam em gnero e nmero com o substantivo,
EUFORIA, ao qual se referem.
Portugus
Regncia |

Sintaxe

Sobre o segmento No tivemos guerra, no tivemos revoluo, mas


teremos o apago. correto afirmar que:
A as categorias verbais. nas oraes, esto na vez passiva sinttica.
B os verbos das trs oraes possuem igual regncia.
C as categorias sintticas presentes nas oraes so formas independentes.
D h um problema de concordncia verba existente na segunda orao.
E nela h trs oraes subordinadas adverbiais.

Portugus
Redao - Reescritura de texto |

Interpretao de Textos

Sob a gide da norma culta, a nica substituio que poderia ser feita,
sem alterao de valor semntico e lingustico, seria:
A " O apago nos dar medo, o que poder nos fazer migrar das grandes
cidades = O apago nos dar medo, aonde poder nos fazer migrar das
grandes cidades.
B "O apago vai dividir as vidas, de novo, em dias e noites, que sero ntidos
sem as luzes = O apago vai dividir as vidas, de novo, em dias e noites, onde
sero ntidos sem as luzes.
C "e nos'bondes do Tigro', nos lembrando da escurido fsica e mental em que
vivem, fora de nossas avenidas iluminadas. = e nos 'bondes do Tigro',
lembrando-nos da escurido fsica e mental em que vivem, fora de nossas
avenidas iluminadas.
D "Lembraremo-nos dos discos de 78 rpm" = Nos lembraremos dos discos de
78 rpm.
E 'Rio. cidade que nos seduz." = Rio, cidade que seduz-nos.

Portugus
Denotao e Conotao |

Interpretao de Textos

A conotao responde pelo efeito de sentido causado pela possvel


associao entre uma palavra e uma experincia cultural que matiza
sua significao. Um exemplo de linguagem conotativa est na
alternativa:
A "teremos saudades do mato. do luar do serto"
B "O apago poder nos trazer alguma luz"
C "Vamos dormir melhor."
D "Em noites estreladas, pensaremos
E "Lembraremo-nos dos discos de 78 rpm"

Portugus
Artigos |

Substantivos |

Morfologia

O apago nos dar medo, o que poder nos fazer migrar das grandes
cidades, deixando para trs as avenidas secas e mortas."
A respeito do trecho acima, quanto aos aspectos gramatical, sinttico e
semntico, analise as afirmativas a seguir.
I. A palavra O, nas duas ocorrncias, possuem classes gramaticais
diferentes.
II. O verbo da primeira orao transitivo direto.
III. SECAS e MORTAS, nas respectivas ocorrncias, assumem valor
adjetivo.
Est correto apenas o que se afirma em:
A II
B I e IIl.
C III.
D I e II.
E II e III.

Portugus
Figuras de Linguagem |
Interpretao de Textos

Em O apago vai dividir as vidas, de novo, em dias e noites" h uma


figura de linguagem denominada:
A anttese.
B eufemismo.
C pleonasmo.
D metfora.
E hiprbole.

Portugus
Oraes subordinadas adjetivas: Restritivas, Explicativas |

Sintax

Em Acabar a iluso de clubbers e playboys, QUE TERO MEDO DOS


'MANOS' EM CRUZAMENTOS NEGROS, e talvez o amor fique mais
recolhido, a orao em destaque possui valor:
A restritivo.
B consecutivo
C concessivo.
D explicativo.
E causal.

Portugus
Flexo de voz (ativa, passiva, reflexiva) |

Morfologia - Verbos

A transposio da orao Talvez amemos mais a verdade dos dias.


para a voz passiva analtica implicar:
A a utilizao da forma verbal FOSSE AMADA.
B em que o sujeito A VERDADE DO DIA objeto direto..
C em que se use a forma verbal SEJA AMADA.
D A utilizao de DIAS como sujeito.
E a utilizao de TALVEZ como agente da passiva.

Entre os municpios de Rondnia a seguir, assinale o que se localiza


mais ao sul.
A Presidente Medici:
B Ariquemes
C Porto Velho
D Colorado do Oeste
E Ji-Parana
Gabarito
Comentado
Rondnia um estado com significativa chegada de pessoas
provenientes de outras regies. Entre as alternativas a seguir, a regio
de origem onde predomina a populao residente no estado de
Rondnia, segundo dados do Censo de 2010 do IBGE :
A Sudeste.
B Pas estrangeiro.
C Centro-oeste.
D Nordeste.
E Sul.

Cndido Mariano da Silva Rondon, militar do exrcito brasileiro, nascido


na segunda metade do sculo XIX, teve grande importncia no
processo de interiorizao do Brasil. Com o objetivo de construir as
bases da integrao nacional, Cndido Rondon chefiou,
principalmente:
A batalhes durante a guerra contra Paraguai.
B a assinatura dos Tratados de Petrpolis e de Madrid.
C a diviso entre os estados do Mato Grosso e Rondnia.
D a instalao das mineradoras que extraia;" cassiterita.
E expedies para instalao de linhas de telgrafo.

Entre os polticos a seguir assinale o primeiro governador do Estado de


Rondnia eleito por voto direto.
A Teodorico Gaiva
B Ari Marcos da Silva
C Joo Carlos Henrique Neto
D Abelardo Alvarenga Mafra
E Jerommo Santana

O estado de Rondnia composto por diferentes unidades de relevo,


sendo uma delas a seguinte:
A Planalto dos Guimaraes.
B Depresso dos Rios Paraguai \ Guapor.
C Serra do Espinhao.
D Serras da Canastra.
E Planalto da Bacia Paran.

Noes de Informtica
Microsoft Excel 2013 |

Planilhas Eletrnicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

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Em uma planilha do MS Excel 2013, na clula A11 inseriu-se a frmula
=SOMA ($A$1 :A10). Copiou-se o contedo dessa clula e colou-se na
clula F11. Nesse caso, a frmula assumiu o formato:
A =SOMA(F1:A10)
B =SOMA($A$1:A10)
C =SOMA(F$1:F10)
D =SOMA(F1:F10)
E =SOMA($A$1:F10)

Noes de Informtica
Nuvem ("cloud computing" e "cloud storage") |

Internet

Em se tratando de computao na nuvem (cloud computing), quando


se usa um software em regime de utilizao web (como, por exemplo,
o software Google Does), esse classificado como sendo do tipo:
A Datacenter Proprietrio.
B Plataforma como Servio.
C Infraestrutura como Servio.
D Servio para Desenvolvimento.
E Software como Servio.

Noes de Informtica
Teclas de atalho

As teclas de atalho para se acessar a pgina de downloads em uma


nova guia, nas verses mais atuais do navegador Google Chrome so
CTRL +
A F
BN
CT
DJ
EP

Pedagogia
O Ratio Studiorum, que versa sobre a formao nos colgios jesuticos
e, portanto, no se refere ao perodo de alfabetizao das crianas,
prev:
A trs graus do ensino elementar. chamado de curso de Humanidades; outro
de formao superior, o de Filosofia ou Artes; e, por fim, o de formao
profissional dos futuros padres, o curso de Teologia.
B exigncia de uma nica sala. um lugar especial, especfico para se
desenvolver o processo de ensino e de aprendizagem da leitura, da escrita,
das contas e tambm da obedincia.
C defesa co conhecimento racional, da cincia experimental, em oposio ao
saber filosfico.
D valorizao da lngua portuguesa e o conhecimento da sua gramtica.
E ensino da doutrina crist, da leitura e da escrita aos meninos, por meio de um
misto de cartilha e catecismo que existia na poca.
Na tradio filosfica em que predomina a abordagem metafsica
busca-se a(o):
A processo e a contradio.
B adequao da metodologia das cincias humanas ao mtodo das cincias da
natureza.
C fortalecimento das relaes humanas.
D natureza mutvel do homem.
E unidade na multiplicidade dos seres .

Mesmo que as crianas no possam desempenhar algumas tarefas


sozinhas, algumas dessas podem ser realizadas com a ajuda de outras
pessoas. Isso identifica sua zona de desenvolvimento:
A potencial.
B real.
C horizontal.
D Vertical.
E prximal.

Em um ensino para a construo crtica do conhecimento, devem estar


presentes, entre outras, atitudes como:
1. estabelecer rgida diviso entre construo individual e social do
conhecimento.
2. estar consciente do que est acontecendo ao redor e revelar como a
dominao e a opresso so produzidas dentro da escola.
3. estimular o pensamento crtico dos alunos.
4. tornar a aprendizagem significante, crtica e emancipatria.
5. buscar respostas para os problemas colocados.
Esto corretas apenas as atitudes:
A 2.3.4 e 5.
B 3.4 e 5.
C 1.2.4 8 5.
D 1,2,3 e 4.
E 2,4 e 5.

Sobre rotina e gesto da sala de aula, leia as afirmativas a seguir.


I. No trabalho pedaggico dirio, o professor precisa gerir o uso do
tempo em sala de aula direcionado para aprendizagem.
II. As situaes no relacionamento com seus alunos, ou mesmo entre
eles, podem comprometer o ambiente ou o empenho coletivo no
processo de ensino-aprendizagem.
III. Os saberes experienciais surgem como ncleo vital do saber
docente, ncleo a partir do qual os professores tentam transformar suas
relaes de exterioridade com os saberes em relaes de interioridade
com sua prpria prtica.
IV. A existncia de uma pluralidade de saberes docentes possibilita a
formao ou a existncia de um nico padro de prticas docentes que
viabilizem o sucesso na aprendizagem.
Est correto apenas o que se afirma em:
A I e IIl.
B I e IV.
C II e III.
D II, III e IV.
E l.ll e lll

A proposta de transversalidade pode acarretar algumas discusses do


ponto de vista conceitual, como, por exemplo, a da sua relao com a
concepo de interdisciplinaridade, bastante difundida no campo da
pedagogia. Sobre o assunto, correto afirmar que:
A a interdisciplinaridade refere-se principalmente a dimenso da didtica.
B na transversalidade. os temas constituem novas reas, pressupondo um
tratamento individualizado das diferentes reas.
C transversalidade e interdisciplinaridade-se fundamentam na crtica de uma
concepo de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados
estveis, sujeitos a um ato de conhecer isento e distanciado.
D a transversalidade diz respeito a uma abordagem epistemolgica dos objetos
de conhecimento.
E exclusivo da transversalidade apontar a complexidade do real e a
necessidade de se considerar a teia de relaes entre os seus diferentes e
contraditrios aspectos.
Sobre o conselho de classe, leia as afirmativas.
I. O conselho de classe, em uma viso democrtica, uma instncia
meramente burocrtica em que se buscam justificativas para o baixo
rendimento dos alunos.
II. O conselho de classe guarda em si a possibilidade de articular os
diversos segmentos da escola e tem por objeto de estudo o processo
de ensino.
III. Para maior eficcia do conselho de classe, seria necessrio o
envolvimento de outros segmentos da comunidade escolar, por
exemplo, alunos representantes de turmas.
Est correto o que se afirma apenas em:
A I.
B III
C I e II
D II e III.
E I e III.

Compreender o carter poltico e pedaggico do PPP leva a considerar:


1. a funo social da educao e da escola em uma sociedade cada
vez mais excludente.
2. que na ao pedaggica da escola que se torna possvel a
efetivao de prticas sociais emancipatrias.
3. a necessria organicidade entre o PPP e os anseios da comunidade
escolar.
4. a finalidade da escola como formadora de um sujeito crtico, criativo
e participativo.
5. na perspectiva em ancipatria, como um instrumento de controle,
burocratizado, voltado apenas para o cumprimento de normas tcnicas,
de aplicao de estatsticas.
Esto corretos apenas:
A 2,4 e 5.
B 1,2,3 e 4.
C 3.4 e 5.
D 1.2.3 e 5
E 1.3.4 e 5

Aps a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional de n.


9.394/1996, revalorizam-se as ideias de Piaget, Vygotsky, entre outros
estudiosos. Um dos pontos em comum entre eles o fato de serem
interacionistas, porque:
A as ideias desses psiclogos interacionistas vo de encontro da concepo
Lingustica Textual e a Anlise do Discurso, entre outras.
B nunca assumiram compromisso com as transformaes da sociedade.
C o processo de leitura, por exemplo, e centrado no receptor, descendente,
segundo os inatistas.
D o processo de leitura, por exemplo, centrado no texto, ascendente como os
empiristas.
E concedem o conhecimento como resultado da ao que se passa entre o
sujeito e um objeto.
Os sistemas de ensino asseguraro aos educandos com necessidades
especiais:
I. currculos, mtodos, tcnicas, recursos educativos e organizao,
para atender s exigncias comuns da educao bsica e de seus
currculos.
II. terminalidade especfica para aqueles que no puderam atingir o
nvel exigido para a concluso do ensino fundamental, em virtude de
suas deficincias.
III. professores com especializao adequada em nvel mdio ou
superior, para atendimento especializado, bem como professores do
ensino regular capacitados para promover a incluso.
IV. educao especial para o trabalho, visando a sua efetiva integrao
na vida em sociedade.
Est correto apenas o que se afirma em:
A II, III e IV.
B I e II.
C I, II e IV.
D l.ll e lll.
E I e III.

O projeto pedaggico da escola de ensino regular deve institucionalizar


a oferta do Atendimento Educacional Especializado prevendo na sua
organizao:
1. sala de recursos multifuncionais: espao fsico, mobilirio, materiais
didticos, recursos pedaggicos e de acessibilidade e equipamentos
especficos.
2. cronograma de atendimento aos alunos.
3. profissionais da educao: tradutor e intrprete de Lngua Brasileira
de Sinais, guia-intrprete, entre outros que atuem no apoio.
4. redes de apoio no mbito da atuao profissional, da formao, do
desenvolvimento da pesquisa.
Esto corretos:
A 2. 3 e 4. apenas.
B 1,2,3 e 4
C 2 e 3.apenas.
D 1.2 e 3. apenas.
E 1.3 e 4. apenas.

Sobre currculo correto afirmar que:


Ana organizao e gesto do currculo, as interdisciplinar e transdisciplinar
possuem papel secundrio.
B a organizao do tempo curricular deve se restringir s aulas das vrias
disciplinas.
C o percurso formativo deve ser preestabelecido, centrado nos componentes
curriculares centrais obrigatrios.
D os efeitos das polticas curriculares, no contexto da prtica, so
condicionados por questes individuais e disciplinares.
E o conjunto de valores e prticas que proporcionam a produo e a
socializao de significados no espao social.
No Ensino Fundamental e no Mdio, a figura da promoo e da
classificao pode ser adotada em qualquer ano, srie ou outra unidade
de percurso escolhida, exceto no primeiro ano do Ensino Fundamental.
Essas duas figuras fundamentam-se na orientao de que a verificao
do rendimento escolar observar os seguintes critrios:
I. avaliao contnua e cumulativa do desempenho do estudante, com
prevalncia dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e dos
resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais.
II. possibilidade de acelerao de estudos para estudantes com atraso
escolar.
III. possibilidade de avano nos cursos e nas sries mediante
verificao do aprendizado.
IV. carter facultativo de apoio pedaggico destinado recuperao
contnua e concomitante de aprendizagem de estudantes com dficit de
rendimento escolar.
Esto corretos apenas:
A II, III e IV
B II e III.
C I e III.
D I, II e IV.
E I, II e III.

A base nacional comum na Educao Bsica constitui-se de


conhecimentos, saberes e valores produzidos culturalmente, expressos
nas polticas pblicas e gerados nas instituies produtoras do
conhecimento cientfico e tecnolgico; no mundo do trabalho; no
desenvolvimento das linguagens; nas atividades desportivas e
corporais; na produo artstica; nas formas diversas de exerccio da
cidadania; e nos movimentos sociais. Integram a base nacional
comum:
A Lngua Portuguesa. Matemtica, Educao Fsica, Ensino Religioso e Arte.
B Lngua portuguesa, Matemtica, Arte e conhecimento do mundo fsico,
natural, da realidade social e poltica, especialmente do Brasil, incluindo-se o
estudo da Histria e das Culturas Afro-Brasileira e Indgena.
C Lingua Portugus, Matemtica, Educao Fsica, Arte e conhecimento do
mundo fsico, natural, da realidade social e poltica, especialmente do Brasil,
incluindo-se o estudo da Histria e das Culturas Afro-Brasileira e Indgena.
D Lngua Portuguesa, Matemtica, Educao Fsica, Ensino Religioso, Arte e
conhecimento do mundo fsico, natural, da realidade social e poltica,
especialmente do Brasil, incluindo-se o estudo da Histria e das Culturas Afro-
Brasileira e Indgena.
E Lngua Portuguesa, Matemtica, Educao Fsica e conhecimento do mundo
fsico, natural, da realidade social e poltica, especialmente do Brasil, incluindo-
se o estudo da Histria e das Culturas Afro-Brasileira e Indgena.
Previsto pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDB, o
princpio da Conscincia Poltica e Histrica da Diversidade deve
conduzir (ao):
A conhecimento e valorizao da histria dos povos africanos e da cultura
afro-brasileira na construo histrica e cultural brasileira.
Bconexo dos objetivos, estratgias de ensino e atividades com a experincia
na prtica dos professores , valorizando o contedo culturalmente estabelecido.
C compreenso de que a sociedade formada por pessoas que pertencem a
mesmos grupos tnico-raciais, igualmente valiosas e que em conjunto
constroem, na nao brasileira, sua histria.
D manuteno, por meio de literatura, de ideias, comportamentos veiculados
pela ideologia do branqueamento, pelo mito da democracia racial.
E possibilidade de condies para professores e alunos pensarem, decidirem,
agirem, assumindo responsabilidade por relaes tnico-raciais negativas.
Alfabetizao e letramento se somam, e para atender mudana
ocorrida no processo de ensino e aprendizagem da lngua escrita, a
Escola Ativa baseia esse conhecimento em torno de cinco eixos. Um
deles tem como princpio bsico o fato de que cada som
representado por uma letra. Esse aprendizado decisivo no processo
de alfabetizao, e se realiza quando o educando entende que o
princpio que regula a escrita a correspondncia grafema-fonema.
Esse eixo denominado:
A desenvolvimento da oralidade.
B compreenso e valorizao da cultura escrita.
C apropriao do sistema de escrita.
D leitura.
E produo de textos escritos.

O educador deve criar situaes didticas em que seus educandos


leiam antes de aprenderem a ler convencionalmente. Para isso, deve:
A explicar a toda hora as palavras que considera difcil.
B ajudar o aluno a decorar um texto, sem tentar procurar um sentido global.
C propor atividades fceis, ou seja. possveis.
D estabelecer atividades que cumpram um nico objetivo e propsito.
E deve planejar atividades de leitura, em que coloca os educandos a refletirem
sobre o conhecimento que j possuem.

A concepo da escrita dos estudos de letramento pressupe que as


pessoas e os grupos sociais so heterogneos e que as diversas
atividades entre as pessoas acontecem de modos muito variados.
Portanto, vivel que se concebam princpios gerais para a
organizao do currculo, mas as atividades para seu desenvolvimento,
na interao entre professor e aluno(s) e entre aluno(s) e aluno(s)
envolvem tal sorte de fatores de ordem social e pessoal que seus
resultados so imprevisveis. Entre esses princpios gerais do
desenvolvimento do currculo, segundo a concepo do letramento
encontra(m)-se o(s):
I. currculo rgido.
II. currculo parte da realidade local: turma - escola -comunidade.
III. princpio estruturante do currculo contedo.
IV. contedos do currculo tm a funo de orientar, organizar e registrar
o trabalho do professor, no so, necessariamente, contedos a serem
focalizados em sala de aula.
Est correto apenas o que se expe em:
A III.
B II e IV.
C I e III.
D II, III e IV.
E I, II e III.

A escola de qualidade social adota como centralidade o estudante e a


aprendizagem, o que pressupe atendimento, entre outros, aos
seguintes requisitos:
1. reviso das referncias conceituais quanto aos diferentes espaos e
tempos educativos, abrangendo espaos sociais na escola e fora dela.
2. incompatibilidade entre a proposta curricular e a infraestrutura
entendida como espao formativo dotado de efetiva disponibilidade de
tempos para a sua utilizao e acessibilidade.
3. foco no projeto poltico-pedaggico, no gosto pela aprendizagem e
na avaliao das aprendizagens como instrumento de contnua
progresso dos estudantes.
4. integrao dos profissionais da educao, dos estudantes, das
famlias, dos agentes da comunidade interessados na educao.
Esto corretos apenas os requisitos:
A 1,3 e 4.
B 1,2 e 4.
C 1 e 2.
D 2 e 3.
E 2,3 e 4

O planejamento das aes coletivas exercidas pela escola supe que


os sujeitos tenham clareza quanto:
Aaos investimentos com valor calculado a partir das despesas essenciais ao
desenvolvimento dos processos.
B valorizao dos profissionais da educao com programa de formao
continuada, critrios de acesso, permanncia, remunerao com patvel com a
jornada de trabalho, contrariando o projeto poltico-pedaggico.
C aos princpios e s finalidades da educao, alm do reconhecimento e da
anlise dos dados indicados pelo ndice de Desenvolvimento da Educao
Bsica (ID E B ) e/ou outros indicadores, que o complementem ou substituam.
D irrelevncia de um projeto poltico-pedaggico concebido e assumido
colegiadamente pela com unidade educacional, respeitadas as mltiplas
diversidades e a pluralidade cultural.
E riqueza da valorizao das diferenas manifestadas pelos sujeitos do
processo educativo, em seus diversos segmentos, respeitados o tempo,
isentando de considerar o contexto sociocultural.
Sobre organizao curricular, correto afirmar que:
A deve-se reduzir a jornada escolar, em nico ou diferentes espaos
educativos, desvinculando quantidade e qualidade do tempo dirio de
escolarizao.
B os cursos em tempo integral e parcial noturno devem estabelecer
metodologia adequada s idades, maturidade e experincia de
aprendizagens.
C a escola de Educao Bsica o espao em que se mantm a tradio e se
cristaliza a cultura herdada, reconstruindo-se as identidades culturais.
D fundamental manter o rito escolar, desde a construo do currculo at os
critrios que orientam a organizao do trabalho escolar em sua
multidimensionalidade.
E cabe aos sistemas educacionais, em geral, definir o programa de escolas de
tempo parcial diurno (matutino ou vespertino), tempo parcial noturno, e tempo
integral.
Acerca do uso dos recursos didticos no processo de ensino-
aprendizagem, leia as afirmativas:
1. Os recursos didtico-pedaggicos so com ponentes do ambiente
educacional estimuladores do educando, facilitando e enriquecendo o
processo de ensino e aprendizagem.
2. Algumas coisas que se encontram no ambiente onde ocorre o
processo ensino-aprendizagem pode se transformar em um timo
recurso didtico, desde que utilizado de forma adequada.
3. todo material utilizado como auxlio no ensino-aprendizagem do
contedo proposto para ser aplicado pelo professor a seus alunos.
4. Compreende uma diversidade de instrumentos e mtodos
pedaggicos que so utilizados como suporte experimental no
desenvolvimento das aulas e na organizao do processo de ensino e
de aprendizagem.
5. O sucesso dos recursos didticos empregados nas salas de aula se
deve ao fato de ser mais fcil e atrativo para os educandos lidar com os
contedos.
Est correto apenas o que se apresenta em:
A 1 e 5.
B 2, 4 e 5.
C 1, 2, 4 e 5.
D 1, 2 e 4.
E 1, 3, 4 e 5.

Sobre contedos curriculares selecionados, leia as afirmativas.


I. A base nacional comum e a parte diversificada constituem-se em dois
blocos distintos, com disciplinas especficas para cada uma dessas
partes.
II. A parte diversificada enriquece e complementa a base nacional
comum, prevendo, entre outros aspectos, o estudo das caractersticas
regionais e locais da sociedade.
III. A parte diversificada pode ser organizada em temas gerais, na forma
de eixos temticos, selecionados colegiadamente pelos sistemas
educativos ou pela unidade escolar.
Est correto apenas o que se afirma em:
A II e III.
B I.
C I e III.
D II.
E I e II.

A avaliao da aprendizagem baseia-se na concepo de educao que norteia


a relao professor - estudante - conhecimento - vida em movimento, devendo
ser um ato reflexo de reconstruo da prtica pedaggica avaliativa, premissa
bsica e fundamental para se questionar o educar, transformando a mudana em
ato, acima de tudo, poltico. Nessa perspectiva, assinale a alternativa correta.
A Em todos as sries da Educao Infantil, adota-se uma estratgia de progresso
individual e contnuo, sem avaliaes que impeam o acesso do educando etapa
seguinte.
B Em nvel operacional, a avaliao da aprendizagem tem, como referncia, o conjunto
de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e emoes que os sujeitos do processo
educativo projetam para si de modo integrado e articulado com aqueles princpios
definidos para a Educao Bsica, redimensionados para cada uma de suas etapas, assim
como no projeto poltico-pedaggico da escola.
C Para o avano nos cursos e nas sries h iseno de verificao do aprendizado, para
se evitar constrangimentos e burocracias que emperrem o processo.
D A validade da avaliao, na sua funo diagnstica, liga-se aprendizagem,
apontando para uma avaliao individual, que se atm ao quantitativo do aprendizado
porque identifica o desenvolvimento dependente do estudante, que, apesar de
indissociavelmente tico, carente.
E A avaliao na Educao Infantil realizado mediante acompanhamento e registro do
desenvolvimento da criana, objetivando promoo, mesmo em se tratando de acesso ao
Ensino Fundamental.
Sobre Educao Bsica, leia as afirmativas.
1. O Ensino Fundamental, obrigatrio e gratuito, com durao de 8 (oito)
anos, organizado e tratado em duas fases: a dos 4 (quatro) anos
iniciais e a dos 4 (quatro) anos finais.
2. Desenvolvem-se a compreenso do ambiente natural e social, do
sistema poltico, da economia, da tecnologia, das artes, da cultura e dos
valores em que se fundamenta a sociedade.
3. Os objetivos da formao bsica das crianas, definidos para a
Educao Infantil, prolongam-se durante os anos iniciais do Ensino
Fundamental.
4. Desenvolve-se a capacidade de aprendizagem, tendo em vista a
aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e
valores. Est correto o que se afirma apenas em:
A 3 e 4.
B 1.2 e 3.
C 2, 3 e 4.
D 1, 3 e 4.
E 2 e 4.

A organizao do percurso formativo, aberto e contextualizado, deve


ser construda em funo das peculiaridades do meio e das
caractersticas, interesses e necessidades dos estudantes, incluindo
no s os componentes curriculares centrais obrigatrios, previstos na
legislao e nas normas educacionais, mas outros, tambm, de modo
flexvel e varivel, conforme cada projeto escolar, e assegurando:
A escolha da abordagem didtico-pedaggica disciplinar, pluridisciplinar,
interdisciplinar ou transdisciplinar pela escola.
B concepo e organizao do espao curricular e fsico que se imbriquem e
alarguem, incluindo espaos, ambientes e equipamentos apenas em salas de
aula.
C reduo e unificao dos tempos e espaos curriculares, porque educar
responsabilidade da famlia e, por isso essencial passar mais tempo junto a
ela.
D entendimento de rede de aprendizagem, como um esfacelamento de aes
didtico-pedaggicas, com foco na aprendizagem e no gosto de aprender.
E compreenso da matriz curricular entendida como limitadora de movimento,
dinamismo curricular e educacional.
A aula a forma predominante pela qual organizado o processo de
ensino e aprendizagem. Sobre o assunto, pode-se afirmar que a aula
:
A toda situao didtica na qual se pem objetivos individuais, visando incitar
as crianas e jovens a aprenderem as coisas do passado.
B ambiente pouco propcio para pensar e criar alm de impedir
questionamentos.
C norteada por uma srie de componentes, que vo conduzir o aluno
disciplina e controle do pensamento.
D um conjunto de meios e condies atravs dos quais o professor orienta, guia
e fornece estmulos ao processo de ensino e aprendizagem.
E o espao de interao entre o professor e o indivduo em formao que
acentua a manuteno do poder docente.
Para haver aprendizagem significativa necessrio
A incorporar contedos linearmente.
B ter disposio para aprender.
C formalizar os contedos.
D memorizar o contedo.
E listar e ordenar currculos.

So caractersticas bsicas da aprendizagem significativa:


A representacional e conceitual.
B proposicional e derivativa.
C no arbitrariedade substantividade.
D superordenada e cientifica.
E especificidade e matriz ideacional.

Educandos que apresentam necessidades especiais so aqueles que,


durante o processo educacional demonstram:
1. dificuldades comuns de aprendizagem ou limitaes no processo de
desenvolvimento que atrapalham o acompanhamento das atividades
curriculares.
2. dificuldades de comunicao e sinalizao diferenciadas dos demais
alunos.
3. altas habilidades/superdotao, grande facilidade de aprendizagem.
Est correto apenas o que se afirma em:
A 2 e 3.
B 1 e 3.
C 1 e 2.
D 1.
E 3.