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Lialda B. Cavalcantiilibeca7@gmail.com
Resumo
Neste artigo ser apresentada uma breve discusso sobre a resoluo de problemas
buscando-se mostrar que sua abordagem favorece o desenvolvimento de estratgias
suscetveis para ampliao e transferncia de um conhecimento para novas situaes de
aprendizagem, lembrando que as teorias educacionais podem ser utilizadas na prtica
escolar numa ao conjunta de comprometimento entre educandos e educadores para
melhorar a qualidade das aulas de Matemtica. O trabalho desenvolvido est baseado
nos princpios da arte de resolver problemas propostos por Polya (1995) visando
propiciar ao aprendiz a mobilizao de conhecimentos num processo de reflexo quanto
ao caminho a ser utilizado com tomada de decises eficazes a partir do uso das
informaes que se dispe na situao proposta.
ABSTRACT
show that his approach favors the development of strategies likely to expand
and transfer knowledge to new learning situations, noting that the educational
2
lessons. The work is based on the principles of the "art of solving problems"
proposed situatio.n
Introduo
1
O significado da palavra problema foi retirado do Dicionrio Delta Larousse.
4
Para este autor, esta metodologia de ensino contribui para que os alunos possam
desenvolver estruturas cognitivas de bom nvel. Polya2 (1959) sugere uma reflexo e
adoo de princpios sobre a arte de resolver problemas para melhorar a qualidade das
aulas de Matemtica, no qual condensa e enuncia como dez regras, ou mandamentos no
quadro 1.
Quadro1: Dez mandamentos para os professores3
Procure ler o semblante dos seus alunos; procure enxergar suas expectati-
3
vas e suas dificuldades; ponha-se no lugar deles.
Compreenda que a melhor maneira de aprender alguma coisa descobri-
4
la voc mesmo.
D aos seus alunos no apenas informao, mas know-how, atitudes
5
mentais, o hbito de trabalho metdico.
6 Faa-os aprender a dar palpites
2
(*) Artigo publicado no "Journal of Education", University of British Columbia, Vancouver and
Victoria (3) 1959, p. 61-69. Reproduzido nos "Collected Papers" de George Plya, vol. IV, pp. 525-533,
MIT Press 1984. Traduzido por Maria Celano Maia.
3
Quadro montado pela autora das regras referentes aos mandamentos para professor de Matemtica
mencionadas no artigo 10 mandamentos para professores (*) de Elon Lajes na Revista do professor de
Matemtica.
5
Busque, no problema que est abordando, aspectos que possam ser teis
8 nos problemas que viro procure descobrir o modelo geral que est por
trs da presente situao concreta
No desvende o segredo de uma vez deixe os alunos darem palpites
9
antes na medida do possvel, deixe-os descobrir por si prprios.
10 Sugira; no os faa engolir fora.
Para Dante (1988), um problema qualquer situao que exija o pensar do sujeito
para solucion-lo e que problema-matemtico qualquer situao que exija a maneira
matemtica de pensar em conhecimentos matemticos para solucion-la.
Segundo Pozo e Echeverra ( 1998),
'A soluo de problemas baseia-se na apresentao de situaes
abertas e sugestivas que exijam dos alunos uma atitude ativa ou um
esforo para buscar suas prprias respostas, seu prprio conhecimento.
O ensino baseado na soluo de problemas pressupe promover nos
alunos o domnio de procedimentos, assim como a utilizao dos
conhecimentos disponveis, para dar resposta a situaes variveis e
diferentes. ' (p.09)
ENUNCIADOS ESTRATGIAS
ESTRATGIA
1. Compreender o problema
4
Esta questo foi adaptada e retirada do livro E a, algum problema? das autoras Betf Burgers
e Elis Pacheco- Editora Moderna.
7
ALGARISMOS NMEROS
SOMA DIFERENA
SISTEMA DE NUMERAO
2. Elaborar Estratgia
x xy x.10 + y
y yx y.10 + x
z zxz z.100 + x.10 + z
xy = x.10 + y
yx = y.10 + x
xy + yx = zxz
8
x +11. y = 101 . z
Mesmo simplificando, ainda continua uma nica equao com trs incgnitas.
Temos, ento, que encontrar mais duas equaes ou tentarmos conceber um plano para
descobrir esses nmeros de outra maneira.
Qual o menor nmero que posso escrever com dois algarismos diferentes? J sei!
o 12. Ento, se x y fosse 12, y x seria 21, cuja tcnica operatria referente a adio
mencionada est apresentada no quadro 3:
DU D U
12 10 + 2
21 20 + 1
Soma ou total 30 + 3
Resultado 33
Observe que o nmero 12 muito pequeno e no satisfaz, pois a soma obtida s tem
dois algarismos!
Agora, vamos utilizar a mesma estratgia com o maior nmero formado por dois
algarismos diferentes. Similarmente, a tcnica operatria referente a adio mencionada
est apresentada no quadro 4:
Decomposio do nmero
C D U D U U
9 8 9 0 8
+
+ 8 9 8 0 9
1 8 7 1 7 0 1 7
Verifique que nesta estratgia de escolha do maior nmero com dois algarismos
distintos, a soma obtida um numero composto por trs algarismos que no ultrapassa
nmero 200.
2. Resolver o problema
3. Verificar a soluo
DU
2 9
+
9 2
Resultado 121 9 - 2 = 7
11
CONSIDERAES FINAIS
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
i
Universidade Estadual de Campinas/Grupo FORMAR
ii
Secretaria de Educao e Cultura do Estado da Bahia
iii
Doutoranda em Educao Matemtica SEC/BA