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PERFIL PSICOMOTOR DE CRIANAS PRATICANTES DE NATAO
Samanta Garcia de Souza - UEG/UNIVERSO

Laisse Queiroz Souza - UNIVERSO
RESUMO
O objetivo do estudo foi identificar o perfil psicomotor de crianas praticantes de natao

com idades de 8 a 12 anos. O protocolo utilizado para esta avaliao foi a Escala de
Desenvolvimento Motor EDM de Francisco Rosa Neto (2002). Foram pesquisadas 20
crianas, sendo que 10 de uma instituio pblica e 10 de uma instituio privada da cidade
de Goinia. A pesquisa classificada como descritiva. Com base nos resultados, nenhuma
criana ficou abaixo da sua idade cronolgica, pois nenhuma zerou o primeiro teste que era
de 8 anos. Pode-se notar que a media das variveis do perfil psicomotor ficaram todas acima
de suas medias de idades cronolgicas, destacando-se a varivel esquema corporal, pois as
crianas tinham a media de idade cronolgica de 9,3 e obtiveram no resultado do teste 10,7.
Atravs dos resultados obtidos nesse trabalho, pode-se afirmar que a natao proporciona as
crianas uma melhora no seu perfil psicomotor.
PALAVRAS CHAVES: crianas, natao e perfil psicomotor.
INTRODUO
Em tempos de pouco movimento, as crianas vivem uma civilizao das facilidades
tecnolgicas e consequentemente, h chances de se tornarem adultos sedentrios.
Nesse contexto, tem-se a educao fsica como cultura corporal (COLETIVO DE
AUTORES, 1992) defendida por vrios autores como subsdio para um desenvolvimento
infantil qualitativo e global, ou seja, atravs da experincia motora tem-se o desenvolvimento
cognitivo, afetivo, social e obviamente o desenvolvimento motor das crianas.
Sendo a natao uma das primeiras atividades fsicas oferecidas pelos pais s crianas,
principalmente pelo fator de sobrevivncia, ela se torna muito mais do que este esporte vai ter
um papel fundamental no desenvolvimento global da criana.
Segundo Corra e Massaud (2004), a natao proporciona criana uma maturao e
aprendizagem dos diferentes componentes, como o controle tnico e respiratrio, controle
postural e do equilbrio, estruturao do espao e do tempo, entende-se como totalidade
desses componentes como esquema corporal.
preciso entender que o movimento no uma simples reao provocada por
contraes musculares, mas tambm algo orientado para um fim, para um propsito, ou seja,
algo planificado, planejado, construdo histrica e socialmente (DAOLIO, 1995).
O resgate da importncia do movimento na formao global da criana vista como um
VII CONGRESSO GOIANO DE CINCIAS DO ESPORTE

Cincia & Compromisso Social: Implicaes na/da Educao Fsica e Cincias do Esporte
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sujeito histrico, que tem direitos de acesso a uma perspectiva de educao motora, que deve
se educar o movimento, j que ele responsvel tambm pelo desenvolvimento das funes
da inteligncia. E essa inteligncia formada a partir de experincias adquiridas durante o seu
processo de formao. neste sentindo que Neira (2003) afirma que o processo de troca de
experincias e praticas vo constituindo os seus saberes. Ainda segundo o mesmo autor, a
aprendizagem possibilita o desenvolvimento das capacidades motoras, afetivas, de relao
interpessoal e insero social.
Portanto, o intelecto se constri a partir do movimento, que tem uma importncia
fundamental no desenvolvimento no s do corpo, mas tambm da mente e da emotividade.
Sem o suporte psicomotor, o pensamento no poder ter acesso aos smbolos e abstrao
(SANTOS 2006).
Nesse sentido, o objetivo desse estudo foi analisar o perfil psicomotor de crianas
praticantes de natao da praa de esportes do governo Centro Olmpico e da Academia Vila
Olmpica, utilizando como protocolo de avaliao a Escala de Desenvolvimento Motor
elaborada por Rosa Neto (2002).
PERFIL PSICOMOTOR E A NATAO
Segundo Otoni (2007) a psicomotricidade uma cincia que estuda o homem atravs
dos seus movimentos e tendo como fonte de estudo o corpo e sua expresso dinmica. E a
psicomotricidade se d a partir da articulao entre movimento/corpo/relao. Sendo assim, o
ato de se movimentar de um carter importantssimo desde o nascimento, onde a criana vai
passar a educar seus movimentos e ao mesmo tempo passa a trabalhar o seu desenvolvimento
intelectual, tendo em vista o seu desenvolvimento psicomotor.
Afirma Tani (2005) que a aprendizagem motora procura estudar processos e
mecanismos envolvidos na aquisio de habilidades motoras e os fatores que a influenciam,
ou seja, como a pessoa se torna eficiente na execuo de movimentos para alcanar uma meta
desejada, com prtica e experincia. Assim sendo, correto afirmar que o repertorio motor
que cada ser humano adquire durante toda sua vida ser construda atravs de experincias
vivenciadas durante a infncia, onde esses movimentos so aprendidos e estimulados,
podendo ser treinados e aperfeioados.
A Escala de Desenvolvimento Motor (EDM) de Rosa Neto (2002) compreende como
um conjunto de provas muito diversificadas e de dificuldade graduada, conduzindo a uma
explorao minuciosa de diferentes setores do desenvolvimento. Este protocolo utiliza as
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seguintes variveis: motricidade fina, motricidade global, equilbrio, esquema corporal,

organizao espacial, organizao temporal e lateralidade. Segue assim a explicao de cada
uma dessas variveis:
Motricidade fina: Qualidades caracterizadas por envolver e controlar a musculatura
pequena do corpo a fim de garantir execuo bem sucedida e elevada em termos de preciso
(Ex: Escrever, tocar piano, trabalhar em relgios, etc).
Coordenao motora global: Qualidades caracterizadas por envolver a grande
musculatura do corpo como base principal do movimento. Preciso no o mais importante
embora coordenao seja essencial ao movimento. (Ex: correr, lanar, saltar, etc).
Equilbrio: Condio de um sistema fsico no qual as grandezas que sobre ele atua se
compem, para no provocar nenhuma mudana em seu estado.
Esquema corporal: Relacionado com o conhecimento e controle da criana com seu prprio
corpo. O esquema corporal pode ser definido no plano educativo como a chave de toda
organizao da personalidade.
Organizao espacial: relacionado com o espao ocupado pelo corpo da criana.
Organizao temporal: A construo da noo do tempo no percebida atravs dos
sentidos, no vista ou tocada, unicamente se percebem os acontecimentos que ocorrem, as
aes, os movimentos, a velocidade, o ritmo etc., de maneira que perceber o tempo est
vinculado ao conceito de sucesso, percepo do sucessivo como unidade.
Lateralidade: A lateralidade a preferncia de uma das partes simtricas do corpo:
mo, olho, ouvido, perna. Conclui-se ento que a dominncia de um dos lados do corpo.
Atravs de brincadeiras, atividades fsicas e vivencias, as crianas vo construindo
uma imagem de corpo e movimento contribuindo para a sua formao motora, cognitiva,
afetiva e social. Segundo Wajskop (1997) a brincadeira concebida como pratica social,
complementares na infncia e que ela se constitui como o espao que fornece a possibilidade
da construo de uma identidade infantil autnoma, cooperativa e criativa. Conforme o
mesmo autor, a brincadeira deve buscar o desenvolvimento das habilidades motoras como
tambm as funes cognitivas, como uma perspectiva de aprendizagem.
Existem varias formas de atividades fsicas, dentre elas a natao uma excelente
ferramenta para melhorar o desenvolvimento da criana e sem duvida ela se torna um dos
primeiros meios de aplicao da educao fsica ao ser humano. Assim, podemos afirmar que
atravs das atividades aquticas e do movimento, a criana poder obter uma ampliao do
seu repertorio motor, alm de auxiliar na maturao da criana.
Nesse sentido, segundo Moreira (2009), a natao infantil no se detm somente ao
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fato de que a criana aprenda a nadar, mas sim, que contribua para ativar o processo evolutivo
psicomorfolgico da criana, auxiliando o desenvolvimento de sua psicomotricidade e
reforando o incio de sua personalidade.
A amplitude de ao que a natao pode proporcionar a criana muito grande, pois,
ela vai desenvolver na desde a psicomotricidade, a socializao, at mesmo em ganhos
fisiolgicos. A natao uma excelente atividade fsica para pblico infantil. Melhorando a
capacidade cardiorrespiratria, o tnus, a coordenao, o equilbrio, a agilidade, a fora, a
velocidade, desenvolve habilidades psicomotoras como a lateralidade, as percepes ttil,
auditiva e visual, as noes espacial, temporal e de ritmo, sociabilidade e autoconfiana
(SANTOS e SOUZA, 2010).
fundamental a prtica de atividades adequadas na formao das crianas, pois o
desenvolvimento motor deve ser estimulado desde a infncia para que este seja utilizado no
decorrer da vida, seja para o esporte ou para outras finalidades, sendo assim a prtica da
natao aliada estimulao de habilidades, respeitando as fases sensveis da formao, a
individualidade de cada um e o ensino adequado e programado, proporciona o
desenvolvimento multilateral da criana, contribuindo para sua formao geral bem como
para o aprendizado de uma modalidade esportiva que ele poder praticar at a terceira idade.
Sabendo que a natao trata-se como o ato de mover-se e sustentar-se na gua por impulso
prprio, com movimentos combinados de braos e pernas (CORRA e MASSAUD, 2004).
Assim, nota-se que o ato de nadar necessita ao indivduo uma adaptao a um meio
que no e considerado seu habitar natural, muitas vezes provocando um desconforto na
criana que o aprende. Alm de que, a habilidade de manter-se na posio ventral na gua,
aliada capacidade de movimentao dos membros, sinal crucial de desenvolvimento das
crianas (TANI, 2005). Porm a natao infantil deve ser ensinada de forma ldica, com
atividades estimulantes, buscando muito mais do que a tcnica propriamente dita dos quatros
nados, de forma que essa atividade se torne prazerosa e busque o desenvolvimento integral da
criana e lhes proporcionando uma ampla serie de vivncias corporais.
Ainda segundo Tani (2005) a aprendizagem da criana sempre ser de forma
hierrquica. Dessa forma, novos padres seriam construdos sobre padres mais simples
adquiridos previamente, os quais os quais seriam as bases para a construo de habilidades
mais complexas. Por exemplo, no ambiente aqutico, habilidades como controle postural,
equilbrio, flutuao, controle respiratrio, entre outras, serviriam de base para a aquisio de
habilidades subsequentes mais complexas, como nadar crawl. Assim, primeiramente dito, a
natao ser ensinada podendo trazer para elas novas informaes sensrio-motoras,
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experincias, onde trar novos estmulos e conseguintemente desenvolvendo todo o seu

esquema corporal.
O ato de nadar para a criana muito mais perceptvel, pois ela est em constante
movimentao e descobre diferentes formas de deslocamentos, sendo assim aumentando seu
repertorio motor.
Segundo Corra e Massaud (2004) a natao importante como exerccio de
desenvolvimento do corpo, como meio de defesa contra afogamentos ou em operaes de
salvamentos.
Quando se trabalha com educao fsica, principalmente em uma das fases bsicas das
crianas, de 8 a 12 anos, de fundamental importncia o conhecimento do desenvolvimento
psicomotor, pois a mesmo est relacionado diretamente com essas crianas, fazendo parte dos
atos das mesmas.
Santos e Souza (2010) afirma que importante ressaltar que nessa fase, cada criana
ter um desenvolvimento motor diferente, pois isso depende do grau de maturidade de cada
uma. Todas as modalidades sensrias participam em certa medida na percepo espacial que
tambm esta relacionada com o desenvolvimento psicomotor: a viso, a audio, o tato, a
prpriocepo e olfato. As informaes recebidas no esto sempre em acordo e implicam,
inclusive, percepes contraditrias, em particular na determinao da verticalidade. A
orientao espacial designa nossa habilidade para avaliar com preciso a relao fsica entre
nosso corpo e o ambiente, e para efetuar as modificaes no curso de nossos deslocamentos.
A evoluo da noo espacial destaca a existncia de duas etapas: uma ligada
percepo imediata do ambiente, caracterizada pelo espao perceptivo ou sensrio-motor;
outra baseada nas operaes mentais que saem do espao representativo e intelectual. Essa
evoluo segue o do estabelecimento das relaes objetivas em que a criana dominada a
principio pelo seu egocentrismo se descentraliza de modo gradual para examinar as relaes
com outro ponto de vista diferente do seu. A partir das reaes topolgicas, a criana elabora
pouco a pouco as reaes projetivas e euclidianas. Essa evoluo se aplica igualmente
aquisio de uma dimenso da orientao espacial (direita e esquerda). Assim, se estabelece
de forma progressiva com a evoluo mental da criana a aquisio e a conservao das
noes de distncia, superfcie, volume, perspectivas e coordenadas que determinam suas
possibilidades de orientao e de estruturao do espao em que vive, sendo assim a natao
uma atividade sensorial pode influenciar de maneira positiva a criana em relao a sua
psicomotricidade (NETO, 2002).
Dessa forma, segundo Santos e Souza (2010), a progresso de comportamentos
6
simples para os complexos, durante o curso da vida, seria probabilstica e, portanto,

dependente de como a experincia do indivduo vai sendo construda. Isto , o
desenvolvimento depende de como a interao do indivduo se estabelece com os contextos
fsicos e sociais.
Ento, as relaes e aes que as crianas passam durante sua infncia estabelecem
sua progresso de comportamentos, saindo de um estgio simples para um mais complexo.
Segundo Corra e Massaud (2004) as heranas genticas e culturais agem de forma
poderosa, gerando vnculos que levam a um desenvolvimento caracterstico da espcie. Isso
tudo ressalta a importncia de um exerccio fsico na vida de uma criana, pois a mesma entra
em um contexto fsico e social participando da natao, adquire um papel importante na
medida em que pode estruturar um ambiente facilitador e adequado para a criana, oferecendo
experincias que vo resultar num grande auxilio de seu desenvolvimento motor.
Vale ressaltar ainda que as crianas nesta idade necessitem de estmulos para um
desenvolvimento motor sadio e adequado. A natao, quando feita adequadamente, promove
vrios benefcios, tanto no aspecto motor, quanto no aspecto psicolgico e social da criana,
tratando da criana como um todo.
METODOLOGIA
Esse trabalho se caracteriza como pesquisa descritiva. A pesquisa descritiva est

interessada em descobrir e observar fenmenos, procurando descrev-los, classific-los e
interpret-los. Deseja conhecer sua natureza, sua composio, processos que o constituem ou
nele se realizam (RUDIO, 2000).
Essa pesquisa foi realizada com dois grupos de crianas, faixa etria entre 8 a 12 anos,
sendo um grupo de uma instituio publica (Centro Olmpico) no setor centro, e outro grupo
de uma instituio privada (Vila Olmpica) setor sudoeste.
A pesquisa foi realizada com o cumprimento das exigncias da Resoluo 196/96 do
Conselho Nacional de Sade e submetida ao Comit de tica em Pesquisa da UNIVERSO.
Os procedimentos metodolgicos no causaro qualquer constrangimento ou
desconforto aos entrevistados, e somente foram realizados com o consentimento prvio, por
escrito, mediante explicaes detalhadas da pesquisa. Foram de responsabilidade das
pesquisadoras, todos os procedimentos utilizados no mbito das instituies, at a publicao
dos resultados.
Foram realizados os contatos com a diretoria das instituies, tanto da instituio
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pblica (Centro Olmpico) como da instituio privada (Vila Olmpica).

Foram aplicados em crianas que praticam a natao, com faixa etria de 8 a 12 anos.
Como so menores de idade, os pais e/ou responsvel deveram assinar o termo de
consentimento, alegando que o aluno/criana podem participar da bateria de teste, dando-nos
liberdade par divulgar os dados coletados atravs de dados estatsticos.
Foi utilizada para a aplicao dos testes a Escala de desenvolvimento motor EDM de
Francisco Rosa Neto (2002), que compreende um conjunto de provas diversificadas e de
dificuldades graduadas, conduzindo a uma explorao minuciosa de diferentes setores do
desenvolvimento.
Os dados foram coletados a partir da EDM, durante um perodo de um ms. O teste
foi aplicado uma vez em cada instituio, para identificar o perfil motor dessas crianas.
Os materiais para aplicao dos testes da EDM: Escala de Desenvolvimento Motor
(Folha de resposta), Folhas complementares: testes de labirinto e de rapidez, Motricidade
Fina: 12 cubos de 2,5 cm; linha n 60; agulha de costura (1cm x 1cm); 1 cordo de sapato de
45cm; cronmetro sexagesimal; papel de seda; bola de borracha ou bola de tnis de campo
(6cm de dimetro); lpis n 2; borracha; folhas de papel em branco, Motricidade Global:
banco com 15 cm de altura; corda de 2 metros; elstico; suporte para saltar; 1 caixa de
fsforo; cadeira com 45cm de altura, Equilbrio: banco com 15 cm de altura; cronmetro
sexagesimal, Esquema corporal: lpis n 2 e cronmetro sexagesimal, organizao espacial:
tabuleiro com trs formas geomtricas; palitos de 5 e 6 cm de comprimento; 1 retngulo e 2
retngulos de cartolina; 3 cubos de cores diferentes; figuras de boneco
esquematizado,lateralidade: Bola; tesoura; carto de 15 cm X 25cm com um furo no centro de
0,5 cm de dimetro; tubo de carto.
Os resultados dos testes foram analisados de forma descritiva, observando a media dos
dados, sendo estes apresentados atravs tabelas.
RESULTADOS E DISCUSSO
Os dados sero apresentados em tabelas, sendo cada varivel exposta separadamente,

sendo que os conjuntos dessas variveis identificam o perfil psicomotor das crianas
praticantes de natao.
Na tabela 1 pode-se notar que a natao tem um papel importante no desenvolvimento
das capacidades motoras finas, onde as crianas apresentaram uma mdia de idade motora
fina igual ou superior a suas idades cronolgicas, onde se verifica que apenas 4 crianas,
8
tinham idade cronolgica de 11 anos. Na idade motora fina 10 crianas apresentaram 11 de

idade motora, ou seja, os resultados delas so positivos, pois a mesmas se encontram acima de
suas idades cronolgicas.
Tabela 1: Motricidade Fina

Variveis Classificaes
De 8 11 anos
8 anos 5 crianas
Idade cronolgica - IC
9 anos 7 crianas
10 anos 4 crianas
11 anos 5 crianas
11 anos 10 crianas
10 anos 8 crianas
Idade motora fina IMF
9 anos 2 crianas
Mdia 10,40
Desvio padro 0,68
Paula e Belo (2009) relatam que a idade motora fina pode ser estimulada de uma
forma integral em esportes coletivos como no futsal que os componentes da motricidade fina
a natao apresentam uma velocidade de reao inferior, relevando uma visomotricidade
(copiar crculos-copiar lpis sobrepostos) com menos xitos que nos praticantes de futsal.
Mesmo tendo em vista o estudo de Paula e Belo (2009), que o futsal superior em
relao natao, quando se trata da motricidade fina, nota-se que essas crianas praticantes
de natao de idade cronolgica foi de 9,3 e mdia de idade motora fina foi 10,4.
Percebe-se que a natao tem um papel fundamental neste desenvolvimento por se
tratar de um esporte onde trabalha o corpo de uma forma total, podendo notar, atravs dos
dados apresentados, que as crianas mostraram um desenvolvimento, pois a media de
motricidade global ficou prxima a media de idade cronolgica.
Tabela 2: Motricidade Global

8 11 anos
8 anos 5 crianas
Idade cronolgica IC
9 anos 7 crianas

9
10 anos 4 crianas
11 anos 5 crianas
11 anos 7 crianas
10 anos 3 crianas
9 anos 8 crianas
Idade de motricidade global IMG
8 anos 2 crianas
Mdia 9,75
Desvio padro 1,0
A tabela 2 mostra que 7 crianas atingiram a idade motora de 11 anos que corresponde
ao um ndice positivo, por se tratar de ser a maior faixa etria estudada. Porm, nota-se ainda
que apenas 3 crianas do grupo conseguiram obter o resultado de 10 anos, outras 8 obtiveram
a idade de 9 anos e 2 que ficaram na media de 8 anos, que apesar de ser o resultado mais
baixo apresentado, ainda esta dentro da media de idade cronolgica estudada, alm de que
esse resultado corresponde a apenas 10% do grupo estudado.
Paula e Belo (2009) colocam que, as crianas praticantes de natao no mbito dos
componentes da motricidade global correm mais depressa, equilibram-se em trabalhos
unilaterais e dinmicos durante um maior tempo, coordenam as extremidades de forma rpida
e precisa e evidenciam mais fora nos membros inferiores.
Por isso percebemos que os dados mostrados na tabela 2, a mdia dos valores
alcanados estavam dentro da expectativa, por permanecerem dentro da faixa etria
cronolgica.
Tabela 3: Equilbrio
8 11 anos
8 anos 5 crianas
Idade cronolgica IC
9 anos 7 crianas
10 anos 4 crianas
11 anos 5 crianas
11 anos 10 crianas
10 anos 9 crianas
Idade motora equilbrio IME
9 anos 1 criana
Mdia 10,45

10
Desvio padro 0,6
Analisando os dados da tabela 3, pode-se notar que as idades motoras das crianas
referentes valncia equilbrio obteve resultados satisfatrios, pelo fato de que 11 crianas
tinham IC de 8 e 9 anos, e na idade motora do equilbrio apenas 1 criana ficou com essa
media de classificao.
Assim, afirmam Caetano, Silveira e Gobbi (2005) que por volta dos 5 anos as crianas
passam por uma instabilidade no desempenho de tarefas de equilbrio. E que as oportunidades
que a criana tem para explorar o ambiente e suas potencialidades geram experincias, que
podem afetar a aquisio e o aprimoramento de habilidades motoras.
Na natao surgem oportunidades para a criana explorar o ambiente e suas
potencialidades, gere experincia, que podem afetar a aquisio e o aprimoramento de suas
habilidades motoras.
Atravs dos resultados apresentados na tabela 4 nota-se que 15 crianas apresentaram
idade de esquema corporal de 11 anos, sendo que apenas 4 crianas tinham essa IC. As
crianas ficaram 1 ano e 4 meses acima de suas medias de IC, tendo um desvio padro baixo,
o que significa que todos esto prximos da media apresentada, desta forma, esse resultado
considerado positivo que a natao oferece.
Tabela 4: Esquema corporal
8 11 anos
8 anos 5 crianas
Idade cronolgica IC 9 anos 7 crianas
10 anos 4 crianas
11 anos 5 crianas
11 anos 15 crianas
10 anos 5 crianas
Idade de esquema corporal IEC Mdia 10,75
Desvio padro 0,44
Pode-se ressaltar que quando as crianas vo adquirindo uma idade cronolgica mais
avanada, elas obtm um ganho motor significativo, passando a ter um conhecimento do seu
prprio corpo, assim, desenvolvendo o esquema corporal.
Segundo Caetano, Silveira e Gobbi (2005) que conforme a idade cronolgica avana,
h um aumento na idade motora havendo uma melhora significativa no seu desempenho e

11
assim, adquirem capacidade de solucionar tarefas que envolvem conhecimento do esquema

corporal.
A organizao espacial envolve tanto o espao do corpo, como o espao que nos
rodeia, dessa maneira percebe-se que a natao tem grande influncia nesse resultado, pois os
alunos aprendem a noo de espao no qual ocupa o seu corpo na gua, assim como tudo o
que os rodeia.
Rosa Neto (2002), afirma que modalidades sensrias participam em certa medida na
percepo espacial: a viso, a audio, o tato, a propriocepo e o olfato.
A orientao espacial designa nossa habilidade para avaliar com preciso a relao
fsica entre nosso corpo e o ambiente, e para efetuar as modificaes no curso de nossos
deslocamentos.
Os dados apresentados nesta tabela mostram que das 20 crianas estudadas 8
obtiveram o IOE de 11 anos, outras 4 tiveram seus resultados na faixa etria de 10 anos,
sendo estes dois valores considerados positivos por estarem acima de IC.
Tabela 5: Organizao espacial

8 11 anos
8 anos 5 crianas
10 anos 4 crianas
11 anos 5 crianas
11 anos 8 crianas
10 anos 4 crianas
Idade de organizao espacial IOE 9 anos 8 crianas
Mdia 10
Desvio padro 0,9
Dessa forma na tabela 5, notamos que mdia das crianas foi uma mdia de resultados
positivos, levando em considerao que essas crianas possuem idades cronolgicas entre 8 a
11 anos e nenhuma ficou a abaixo da IC.
Tabela 6: Organizao temporal

8 11 anos
8 anos 5 crianas

12

10 anos 4 crianas
11 anos 5 crianas
11 anos 5 crianas
10 anos 10 crianas
Idade de organizao temporal IOT 9 anos 5 crianas
Mdia 10
Desvio padro 0,7
Percebe-se que na tabela 6 a mdia das variveis foi igual tabela 5, j que tratam de
organizao temporal e organizao espacial.
A organizao temporal inclui uma dimenso lgica (conhecimento da ordem e da
durao, acontecimentos se sucedem com intervalos), uma dimenso convencional (sistema
cultural de referncias, horas, dias, semanas, meses e anos). A conscincia do tempo se
estrutura sobre as mudanas percebidas, de caracteriza-se pela ordem, distribuio
cronolgicas, e pela durao dos eventos. (ROSA NETO, 2002).
Na tabela 6 nota-se que o resultado foi razovel, pois as crianas tiveram IOT um
pouco acima de suas IC.
A organizao temporal a noo que a criana tem de acontecimentos ao seu redor
como, por exemplo, ritmo, velocidade e tempo, isso so fatores que aprendem na aula atravs
do ritmo da pernada, com determinada velocidade. Ento por isso as crianas nessa tabela
apresentaram essa melhora, em relao a suas idades cronolgicas e suas idades de
organizao temporal.
Tabela 7: Lateralidade
8 11 anos
8 anos 5 crianas
10 anos 4 crianas
11 anos 5 crianas
Destro completo 16 crianas
Lateralidade Sinistro completo 3 crianas
Lateralidade indefinida 1 criana
As crianas nessa faixa etria, j esto com lateralidade bem definida, e apesar da

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natao ser uma atividade que trabalha com os dois lados do corpo de maneira igual, as
mesmas possuem um lado dominante.
Rosa Neto (2002), afirma que a ao educativa fundamental para colocar a criana nas
melhores condies para aceder a uma lateralidade definida, respeitando fatores genticos e
ambientais, a que lhe permita organizar suas atividades motoras Na tabela 7 notamos que a
maioria das crianas destra que se refere a 16 das 20 estudadas, 3 apresentaram ser sinistro,
ou seja, canhotas e apenas 1 criana apresentou lateralidade indefinida, ou seja, executando as
provas hora com o lado esquerdo, hora com lado direito. Dessa forma, a lateralidade dessas
crianas so bem definidas, em um total de 20 crianas, apenas uma apresentou lateralidade
indefinida.
Tabela 8: Quociente motor

Idade cronolgica IC Mdia: 9,3
Quociente motor QMC Mdia: 10,4
Atravs destes dados, pode-se notar que mesmo as crianas do Centro Olmpico, como
as crianas da Academia Vila Olmpica, obtiveram seus resultados acima da media esperada,
pois nenhuma ficou abaixo de suas idades cronolgicas, pelo contrario, em todos os
resultados as crianas ficaram acima de suas idades cronolgicas.
CONSIDERAES FINAIS
Nota-se a importncia da natao para o desenvolvimento motor, fsico e social das

crianas. Atravs dela, a criana passa a ter adaptao ao meio aquoso, recebe diferentes tipos
de estmulos e assim melhora a sua capacidade cardio-respiratrio, o seu controle postural,
alm da motricidade fina e global, equilbrio, noo de espao e tempo.
Os dados mostram que os dois grupos de crianas analisados, conseguiram obter
resultados relevantes, pois, na varivel motricidade fina e media de idade obtida foi de 10,4,
sendo o desvio padro de 0,68. No teste da lateralidade, apenas um das crianas do total de 20
estudadas apresentou a sua lateralidade indefinida, onde as outras crianas, j apresentaram
ser destras ou canhotas. J na varivel esquema corporal, as crianas conseguiram obter os
valores de media de 10,75, no qual percebe-se a importncia da natao para o
desenvolvimento total da criana, por se tratar de um esporte que busca trabalhar com as
crianas no somente a tcnica, mais sim, todas as habilidades motoras atravs de exerccios e

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brincadeiras.
Outros valores se mostraram importantes como os encontrados nos testes de equilbrio,
organizao espacial e organizao temporal, onde, os valores foram acima ou igual a media
de idade cronolgica estudada. Apenas na motricidade global, os valores foram abaixo da
media de 10 anos, que, apesar de ser resultados abaixo dos outros testes analisados, ainda se
manteve na faixa-etria de idade cronolgica das crianas.
Atravs destes dados, pode-se notar que mesmo as crianas do Centro Olmpico, como
as crianas da Academia Vila Olmpica, obtiveram seus resultados acima da media esperada,
pois nenhuma ficou abaixo de suas idades cronolgicas, pelo contrario, em todos os
resultados as crianas ficaram acima de suas idades cronolgicas.
REFERNCIAS
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PERFIL PSICOMOTOR DE CRIANAS PRATICANTES DE NATAO

Samanta Garcia de Souza - UEG/UNIVERSO

O objetivo do estudo foi identificar o perfil psicomotor de crianas praticantes de natao

PALAVRAS CHAVES: crianas, natao e perfil psicomotor.

VII CONGRESSO GOIANO DE CINCIAS DO ESPORTE

PERFIL PSICOMOTOR E A NATAO

seguintes variveis: motricidade fina, motricidade global, equilbrio, esquema corporal,

experincias, onde trar novos estmulos e conseguintemente desenvolvendo todo o seu

simples para os complexos, durante o curso da vida, seria probabilstica e, portanto,

Esse trabalho se caracteriza como pesquisa descritiva. A pesquisa descritiva est

pblica (Centro Olmpico) como da instituio privada (Vila Olmpica).

Os dados sero apresentados em tabelas, sendo cada varivel exposta separadamente,

tinham idade cronolgica de 11 anos. Na idade motora fina 10 crianas apresentaram 11 de

Tabela 1: Motricidade Fina

Desvio padro 0,68

Tabela 2: Motricidade Global

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Desvio padro 1,0

VII CONGRESSO GOIANO DE CINCIAS DO ESPORTE

Desvio padro 0,6

Desvio padro 0,44

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assim, adquirem capacidade de solucionar tarefas que envolvem conhecimento do esquema

Tabela 5: Organizao espacial

Tabela 6: Organizao temporal

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Idade cronolgica IC 9 anos 7 crianas

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Tabela 8: Quociente motor

Nota-se a importncia da natao para o desenvolvimento motor, fsico e social das

VII CONGRESSO GOIANO DE CINCIAS DO ESPORTE

CAETANO, M. J. D, SILVEIRA, C. R. A. E GOBBI, L. T. B. Desenvolvimento motor de

SANTOS, R. P. Psicomotricidade. So Paulo: Course Pack, 2006.

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