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UNESP FCLAs CEDAP, v.6, n.1, p. 209-232, jun.
2010
ISSN 18081967
CULTURA MATERIAL ESCOLAR: PRESERVAO DO DIREITO MEMRIA

HISTRICA COMO PARTE DA CIDADANIA CULTURAL
Giani RABELO
Maria Dolores DENSKI
Maurcio Ruiz CMARA
Resumo
Esse artigo procura discutir e problematizar o projeto Littera Culturalis: Organizao,
catalogao e preservao de documentos de escolas da rede municipal de
Cricima/SC, realizado pelo Grupo de Pesquisa Histria e Memria da Educao
(GRUPEHME). Ao todo, seis escolas foram envolvidas. O objetivo geral foi o de
sensibilizar equipes diretivas das escolas, alm de tcnicos da Secretaria Municipal de
Educao, sobre a importncia da preservao e guarda dos documentos escolares
para a histria da educao. Como etapa final deste trabalho, est sendo concluda
uma coleo contendo documentos digitalizados, imagens das escolas e entrevistas
com alguns dos sujeitos que construram (e continuam construindo) as experincias
desses estabelecimentos. Ao final deste projeto sabemos que no ficaram resolvidas
as questes relacionadas organizao, preservao e guarda dos documentos, mas
temos convico de que o projeto contribui para uma nova conscincia dos/as
participantes, sobre a importncia dos procedimentos corretos, principalmente em
relao aos arquivos escolares. Com este trabalho colaboramos para a socializao
desses documentos enquanto fontes de pesquisa para a produo cientfica, de forma
a contribuir para a historiografia da educao catarinense e, principalmente, garantir o
direito cultura dos cidados e cidads das comunidades escolares e, por
conseguinte, memria coletiva e ao passado histrico.
Palavras-chave: Histria da Educao. Arquivos Escolares. Preservao. Cultura
Escolar.
SCHOOL MATERIAL CULTURE: PRESERVING THE RIGHT TO HISTORICAL

MEMORY AS PART OFTHE CULTURAL CITIZENSHIP
Abstract
Giani Rabelo Doutora em Educao pela Universidade Federal do Rio Grande do

Sul. Lder do Grupehme Professora do Curso de Pedagogia e do Programa de Ps-
Graduao em Educao da Unesc Universidade do Extremo Sul Catarinense -
.Cricima/SC Brasil e-mail:Gr@unesc.net
Maria Dolores Denski mestre em Educao pela Universidade do Extremo Sul

Catarinense Instituto Latino Americano e Caribe (2000). professora da Universidade
do Extremo Sul Catarinense. Cricima/SC Brasil. E-mail: mdp@unesc.net
Maurcio Ruiz Cmara mestre em Geografia pela Universidade Federal de Santa

Catarina. Cricima/SC Brasil. E-mail: mrc@unesc.net
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Giani Rabelo, Maria Dolores Denski e Maurcio R. Cmara
UNESP FCLAs CEDAP, v.6, n.1, p. 209-232, jun.2010
ISSN 18081967
This article aims at discussing and questioning the project Littera Culturalis:
Organizing, Cataloging and Preserving Municipal School Documents in Cricima (SC),
conducted by the Research Group History and Memory on Education (GRUPEHME).
Six schools were studied. The overall objective was to call the attention of school
directors and the administrative officials of the Municipal Department of Education to
the importance of preserving and keeping school documents for the sake of history
education. As the final phase of this project, we are completing a digital collection of
documents containing digitized images of schools and interviews with some people
who built (and continue to build) the experiences of these establishments. As this
project finishes, some questions related to the organization, preservation, and keeping
of documents were not answered, but we believe that the project contributes to the
participants awareness of the importance of correct procedures, especially in relation
to school archives. With this work we contribute to the socialization of these documents
as sources of scientific research, to the historiography of education in Santa Catarina,
and, especially, to the guarantee of the right of access to culture by citizens and school
communities and, thus, to the preservation of the collective memory and historical past.
Key words: History of Education. School Archives. Preservation. Culture School.
Introduo
medida que desaparece a memria tradicional, ns nos

sentimos obrigados a acumular religiosamente vestgios,
testemunhos, documentos, imagens, discursos, sinais
visveis do que foi.1
A partir do final da dcada de 1980, no campo da histria da educao, muitos

estudos tm buscado invadir a caixa-preta da escola com o intuito de compreender
seu funcionamento interno, a constituio do currculo e as prticas dirias de
professores e professoras, alunos e alunas2, mas para que isto seja possvel se faz
necessria a preservao dos vestgios materiais, alm das memrias dos sujeitos
que construram (e continuam construindo) as experincias escolares.
Esse texto busca mostrar um dos trabalhos efetuados pelo Grupo de Pesquisa
Histria e Memria da Educao (Grupehme)3, que tem como um dos seus principais
objetivos incentivar a guarda e a preservao da cultura material das escolas do sul
de Santa Catarina.
210 Cultura material escolar

UNESP FCLAs CEDAP, v.6, n.1, p. 209-232, jun. 2010
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Neste artigo, alm de apresentar o projeto Littera Culturalis Organizao,

Catalogao e Preservao de Documentos de Escolas da Rede Municipal de
Cricima/SC, pretendemos problematizar algumas questes terico-prticas,
relacionando-as aos propsitos do projeto e realidade encontrada nas escolas
abarcadas pelo mesmo.
O projeto Littera Culturalis ocorreu no mbito do Programa de Pesquisa e Ao
Comunitria (PPAC), na Universidade do Extremo Sul Catarinense (Unesc), de maro
de 2006 a fevereiro de 2008. Tambm contou com o apoio da Fundao de Apoio
Pesquisa Cientfica e Tecnolgica de Santa Catarina (Fapesc). Foram envolvidos na
sua execuo membros permanentes e colaboradores do Grupehme.
Ao todo, seis escolas da rede municipal de educao de Cricima, em SC,
participaram deste projeto, a saber: E.M.E.I.E.F. Pascoal Meller (bairro Santa
Augusta); E.M.E.I.E.F. Profa. Lili Coelho (bairro Santa Luzia); E.M.E.I.E.F. Elisa
Sampaio Rovaris (bairro Tereza Cristina); E.M.E.F. rico Nonnenmacher (bairro
Pinheirinho); C.E.I.M. Tereza Drio Milanezzi (bairro Pinheirinho); E.M.E.I.E.F. Linus
Joo Rech (bairro Paraso).
Optamos por estas escolas por serem da rede municipal de educao de
Cricima, uma vez que j vnhamos realizando alguns trabalhos de pesquisa nesta
rede de ensino desde 2001 e, alm disso, por estarem localizadas nos bairros
delimitados pelo edital ao qual o projeto concorreu. Neste edital estava previsto que
poderiam ser envolvidas apenas instituies localizadas no entorno da Unesc. Desta
forma, o nico critrio estabelecido pela equipe de pesquisadores/as foi o de que
deveriam ser escolas pblicas municipais.
A seguir discorremos a respeito de algumas informaes sobre os propsitos e
fundamentos do projeto.
Littera Culturalis: uma breve apresentao dos seus propsitos e fundamentos
O projeto teve como objetivo geral sensibilizar secretrias/os e diretoras/es de

escolas da rede municipal de Cricima/SC, alm de tcnicos da Secretaria Municipal
de Educao, para a preservao e guarda dos documentos existentes nos seis
educandrios envolvidos, a fim de contribuir para a preservao da cultura material
dos mesmos. O documento escolar aqui foi entendido no vis do movimento dos
Annales, ou seja, dentro da noo de que o documento no apenas o escrito, mas
tudo aquilo que representa o passado humano, fruto da ao dos sujeitos histricos,
Giani Rabelo; Maria Dolores Denski; Maurcio Ruiz Cmara 211

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expresso em vrios suportes. No caso da escola, so os relatrios, livros de atas de

reunies, histricos escolares, boletins, quadros, moblias, quadros didticos, lousas,
globos, uniformes, cadernos, produes de alunos e professores, manuais escolares,
materiais iconogrficos e sonoros, traos arquitetnicos entre tantos outros. Nesse
sentido, para Le Goff:
O documento no qualquer coisa que fica por conta do

passado, um produto da sociedade que o fabricou segundo
as relaes de foras que a detinham o poder. S a anlise do
documento enquanto monumento permite memria coletiva
recuper-lo e ao historiador us-lo cientificamente, isto , com
pleno conhecimento de causa.4
Nessa perspectiva, o documento, que tinha o significado de prova para a

escola histrica positivista do fim do sculo XIX e do incio do sculo XX, passa a ser
considerado monumento quando utilizado pelo historiador, uma vez que representa
um legado da memria coletiva, pois perpetua ou evoca o passado.
Mas h de se considerar que os documentos/monumentos escolares registram
apenas uma parte do passado, por isso nos preocupamos, tambm, em dar
visibilidade aos testemunhos orais, trazendo tona as lembranas de sujeitos que
participaram da histria dos estabelecimentos na condio atual de ex-alunos/as, ex-
professores/as, ex-diretores/as, ex-funcionrios/as e comunidade escolar.
Como objetivos decorrentes, procuramos possibilitar a socializao desses
documentos, enquanto fontes de pesquisa para a produo cientfica, de forma a
contribuir para a historiografia da educao catarinense e, principalmente, garantir o
direito cultura de todo cidado e cidad das comunidades escolares e, por
conseguinte, memria coletiva e ao passado histrico. Desse modo, a memria da
educao foi estabelecida como um dos referenciais da identidade cultural e um
instrumento que permite o exerccio da cidadania, uma vez que o direito memria
histrica parte da concepo de cidadania cultural.
Outros objetivos, de carter mais prtico, foram postos, como: capacitar
secretrias/os e diretoras/es para a higienizao, organizao e preservao de
acervos escolares; organizar, catalogar e digitalizar acervo documental existente;
favorecer o acesso de pesquisadores/as, por meio virtual, acerca da cultura material
escolar e, por ltimo, aproximar a universidade das comunidades escolares
circunvizinhas.

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Para concretizar o projeto, organizamos as atividades em quatro etapas: na

primeira, contatamos a Secretaria de Educao da Prefeitura de Cricima, a fim de
apresentar o projeto; em seguida, visitamos as escolas para informar e convidar as
equipes diretivas a participar da oficina Organizao de arquivos e conservao de
acervos documentais, oferecida nas dependncias da Unesc; num segundo
momento, foram realizadas visitas in loco pelas/os bolsistas acompanhadas/os de
um/a professor/a, a fim de se fazer o levantamento e a catalogao do acervo escolar.
Os utenslios escolares mais antigos e a atual arquitetura/estrutura escolar foram
fotografados. Os documentos textuais e iconogrficos foram selecionados, priorizando,
do mesmo modo, os mais antigos, sendo inclusive catalogados e digitalizados. Num
quarto momento, foram entrevistadas/os ex-alunas/os, ex-professoras/es, ex-
funcionrias/os e membros da comunidade, com a finalidade de se montar um banco
de depoimentos de pessoas que, de algum modo, vivenciaram a histria das
instituies escolares.
Como sntese deste trabalho, est sendo concluda uma coleo digital
composta por seis CD-ROMs com animao multimdia, contendo todo o material
coletado. importante pontuar que os membros do projeto tm participado de eventos
cientficos a fim de divulgar o trabalho desenvolvido.5
Este projeto, por si s, no representa um trabalho de pesquisa, uma vez que
no parte de um problema nem de um tema, mas procura dar visibilidade
significativa quantidade e riqueza dos documentos que ainda hoje esto disponveis
nas escolas, e, ao digit-los, estamos disponibilizando-os, a fim de facilitar trabalhos
de pesquisa.
Importante reforar que a linha central de nosso trabalho se sustentou na ideia
de que a cultura material escolar tem uma relao direta com a construo da
memria histrica e que esta, por sua vez, um dos pressupostos bsicos para a
garantia da cidadania cultural dos sujeitos sociais, no caso especfico do Littera
Culturalis, daqueles que compem as comunidades escolares, ou seja,
professoras/es, equipes diretivas, funcionrias/os alunas/os, pais e mes, alm das
pessoas que residem nos arredores das escolas.
Os vestgios encontrados nas escolas oferecem um terreno frtil para a
compreenso da materialidade das relaes que so construdas, historicamente, no
cotidiano da escola e fora dela. Dito de outra forma, essa intensa materialidade,
suporte de uma escrita institucional, profissional ou escolar convive com um conjunto
tambm significativo de objetos e mveis que, se no se apresentam imediatamente

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como registros documentais do passado, portam vestgios das prticas escolares

institudas historicamente.6
Deste modo, a guarda e a preservao desses vestgios escolares contribuem
para a realizao de pesquisas sobre a trajetria histrica dos educandrios e,
tambm, sobre as prticas desenvolvidas no seu interior, ou seja, muito podem dizer
sobre mtodos de ensino, disciplina, currculo, saberes escolares, formao de
professores....7
Este cuidado tem a ver com o movimento de alargamento dos temas
abordados pela histria da educao e que, aos poucos, foi tambm ampliando o uso
das fontes, uma vez que os documentos oficiais so insuficientes para penetrarmos no
cotidiano escolar.
De um lado, esses vestgios utilizados como fontes de pesquisa so, para ns,
historiadores da educao, ferramentas, pois nos informam sobre a vida escolar,
mais precisamente sobre a cultura escolar constituda em diferentes movimentos
histricos, em distintos lugares. De outro, estas fontes podem ser transformadas em
objetos de pesquisa, no campo da histria da educao.
Um destaque importante a ser feito que este projeto no intencionou
problematizar as fontes, mas localiz-las, sistematiz-las, organiz-las e,
principalmente, socializ-las, facilitando o trabalho de futuros/as pesquisadores/as.
A partir do contato prvio com resultados de pesquisas realizadas no campo da
histria da educao e da aproximao com a materialidade existente nesses
educandrios, percebemos que a escola produtora de uma cultura prpria e original,
constituda por e constituinte tambm da cultura social8. Autores como Viao Frago
(1995) e Dominique Julia (2001) nos auxiliam na compreenso do conceito de cultura
escolar.
Viao Frago9 compreende a cultura escolar como um conjunto de ideias,
princpios, critrios, normas e prticas sedimentadas ao longo do tempo das
instituies educativas, uma vez que, no interior delas, so produzidas maneiras de
pensar e de agir que propiciam aos envolvidos nas prticas escolares estratgias e
pautas para desenvolver, tanto nas aulas como fora delas, atitudes, modos de vida e
de pensar, materialidade fsica, hbitos, objetos e ritos escolares.
Dominique Julia10 concebe a cultura escolar como um conjunto de normas que
definem conhecimentos a ensinar e condutas a inculcar, e um conjunto de prticas que
permitem a transmisso desses conhecimentos e a incorporao desses
comportamentos. O autor ainda entende que a cultura escolar no pode ser

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estudada sem a anlise precisa das relaes conflituosas ou pacficas que ela
mantm, a cada perodo de sua histria, com o conjunto das culturas que lhe so
contemporneas: cultura religiosa, cultura poltica ou popular. Para o autor, analisar a
cultura escolar dos estabelecimentos escolares, por meio de seus documentos e
utenslios, implica considerar as relaes culturais operadas nos educandrios em
direo a outros campos sociais, suas formas e contedos e, inversamente, as
transferncias culturais operadas a partir de outros setores em direo aos
educandrios.
Depois destas breves notas sobre os propsitos e fundamentos do projeto
Littera Culturalis apresentaremos as etapas desenvolvidas no projeto,
problematizando-as.
Ensinando e aprendendo na oficina Organizao de arquivos e conservao de

acervos documentais
Como j mencionado no incio do artigo, aps as visitas s escolas e a

apresentao do projeto ao corpo docente, funcionrios/as e equipes diretivas,
ofertamos a oficina Organizao de arquivos e conservao de acervos
documentais.11
A preservao correta dos registros escolares garante o tempo de permanncia
dos mesmos para que vrias geraes tenham conhecimentos das prticas
educacionais vivenciadas em vrias temporalidades. Por termos identificado
desconhecimento sobre a importncia dos documentos para a histria da educao e
sobre a sua forma de preservao, decidimos ofertar tal oficina.
Cabe lembrar que um documento s se torna um documento histrico quando
o pesquisador passa a fazer perguntas a ele, caso contrrio s mais um indcio.
Para cumprir esta etapa, contratamos os servios dos tcnicos da Fundao
Educacional Barriga Verde (Febave), ligados ao Curso de Graduao de Museologia
e, tambm, contamos com o apoio do Centro de Documentao Regional
Cedoc/Unesc12.
Participaram do referido curso as/os professoras/es e acadmicos/as
executores do Litterra Culturalis e representantes das escolas evolvidas, alm de duas
funcionrias da biblioteca da Unesc e da Secretaria Municipal de Educao.
Antecedeu abordagem dos aspectos tcnicos uma discusso terica que
ficou sob responsabilidade da equipe de professores/as que coordenaram o projeto.

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Histria da educao, cultura escolar, documentos, arquivo escolar e memria foram

os conceitos mais problematizados, inclusive com leitura prvia de textos.
Do ponto de vista tcnico, foram realizadas discusses sobre arquivstica e
exerccios prticos sobre restaurao, conservao e preservao de arquivos em
suporte papel. Neste ltimo bloco, foram enfatizados temas como o surgimento do
papel e os tipos, fatores de degradao do mesmo, a importncia da conservao, o
manuseio de documentos frgeis, as formas de higienizao e os utenslios
necessrios, bem como os reparos, acondicionamento, classificao, catalogao e
ordenao de documentos. O arquivo em suporte papel foi priorizado por ser o de
maior volume nas escolas e por residirem a os maiores problemas de preservao, na
avaliao da equipe que desenvolveu o projeto. Alm de atividades prticas e
discusses tericas, foi realizada uma visita ao Centro de Documentao
Cedoc/Unesc.
Os pontos mais preocupantes e enfatizados durante toda a oficina foram o
lugar da guarda dos documentos que so acumulados ao longo do tempo e, alm
disso, o acesso aos que no so procurados com frequncia.
A partir das experincias prticas e discusses tericas realizadas, passamos a
compreender que, em primeiro lugar, preciso perceber que a guarda ou reteno de
tais documentos catalogados por critrios individuais, em qualquer lugar e de forma
assistemtica no soluo desejada recomendvel.13 Em segundo, que o lugar
adequado, a classificao e a ordenao facilitam a consulta e constituem critrios
bsicos para o funcionamento de um arquivo, cuja finalidade o armazenamento de
informaes sob a forma de documentos, reunidos de maneira que permita uma
localizao segura e rpida.14
De acordo com Zaia15, os documentos escolares (em suporte papel) podem ser
organizados em trs tipos de arquivos, ou seja, arquivo corrente, arquivo intermedirio
e arquivo permanente, que correspondem, respectivamente, s fases ou idades ativa,
semiativa e inativa. O primeiro rene os documentos regularmente utilizados, o
segundo abarca aqueles utilizados ocasionalmente, e o terceiro agrega os
documentos conservados de modo permanente. O arquivo permanente pode ser
compreendido como o arquivo histrico escolar.
Para Zaia16, baseado nos princpios da arquivstica, o conjunto de documentos
deve sofrer avaliao e receber tratamento que esteja de acordo com sua
destinao, ou seja:

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Essa avaliao dever ocorrer ainda no arquivo corrente e

determinar se o documento ir para o arquivo intermedirio,
para o arquivo permanente ou, ainda, se ser
descartado/eliminado. Se o documento for para o arquivo
intermedirio, quando terminar o prazo previsto ainda na
avaliao, ser encaminhado ao arquivo permanente ou ser
descartado.17
Em geral, a voz recorrente das/os representantes das escolas, participantes da

oficina, foi de que nunca haviam tido orientao dessa ordem em relao aos cuidados
com os arquivos escolares e que, por isso, j haviam descartado muitos documentos,
pois desconheciam as tcnicas de preservao dos documentos (em suporte papel) e
a importncia desta atitude para a histria da educao e, alm disso, ao agirem de
forma inadequada, no sabiam que estavam prejudicando o tempo de vida daqueles
documentos.
Este descarte, apesar de parecer desinteressado, certamente foi permeado por
diferentes intencionalidades. Por que alguns documentos foram destinados ao lixo e
outros no? Esta questo ser abordada no prximo item do artigo.
Diante disso, uma das questes problematizadas foi a de que no possvel
guardar tudo. preciso selecionar, mas para fazer a seleo necessrio o
estabelecimento de critrios. No entanto, estes critrios no podem estar pautados
apenas na lgica administrativa, eles devem ir alm, dando visibilidade aos sujeitos, s
produes e prticas escolares, a fim de permitir que novas vises da e sobre a
escola sejam produzidas no presente e no futuro.18 Para alcanar este objetivo, as
escolas devem rever seus planos de destinao e suas tabelas de temporalidade.
Mas quem decidir sobre os critrios? Quais os documentos que sero
mantidos no arquivo permanente ou histrico? Essas foram as principais dvidas
levantadas. A concluso a que chegamos que a comunidade interna quem deve
decidir, levando em considerao suas diversas atividades, com a participao
inclusive de alunos/as, funcionrios e professores/as de diferentes disciplinas. Nessa
perspectiva:
Superar o contingente e o aleatrio dessa sobrevivncia um

problema a enfrentar na construo de anlises sobre as
escolas que levam em conta seus fazeres ordinrios. Para
tanto, preciso investir no estabelecimento de critrios de
guarda e organizao documental, bem como cuidar da
conservao das peas.19

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Alm do desconhecimento sobre o assunto, alguns outros problemas foram

apontados, como a falta de espao e locais adequados para a guarda e a falta de
material para a higienizao e conservao. No entanto, ficou evidenciado que dariam
outro tratamento aos documentos, mas com certas restries, por conta da falta de
materiais necessrios a este processo, ou seja, os cuidados bsicos seriam tomados,
principalmente no processo de conservao.
Muitas vezes pequenos detalhes garantem o tempo de vida da memria de
uma gerao. Nosso compromisso que a memria da educao escolar seja
guardada e preservada adequadamente para que a histria dessas escolas possa ser
registrada, conhecida, socializada e reconstruda por diferentes sujeitos.
Os arquivos escolares e sua preservao: levantamento, seleo e catalogao dos

documentos
A discusso sobre a importncia dos arquivos escolares para o campo da

histria da educao tem sido bastante frisada por vrios autores. O assunto arquivo
escolar exige de ns, historiadores da educao, uma profunda reflexo, tamanha sua
importncia para as nossas investigaes. Por meio dele podemos adentrar no espao
escolar e compreender parte da cultura escolar ali instaurada. Os arquivos escolares
vm conquistando um lugar de destaque nas pesquisas, isso pode ser evidenciado em
pesquisas realizadas pelo Grupehme desde 2001, pois seus membros tm
desenvolvido boa parte de seus estudos a partir dos documentos neles encontrados,
nas diferentes escolas investigadas.
Concordamos com Maria Joo Mogarro, quando ela sugere que
Eles possuem informaes que permitem introduzir a
uniformidade na anlise realizada sobre os vrios discursos
que so produzidos pelos atores educativos professores,
alunos, funcionrios, autoridades locais e nacionais tm
representaes diversas relativamente escola e expressam-
nas de formas diversificadas. O arquivo, constituindo o ncleo
duro da informao sobre a escola, corresponde a um
conjunto homogneo e ocupa um lugar central e de referncia
no universo das fontes de informao que podem ser
utilizadas para reconstruir o itinerrio da instituio escolar. O
cruzamento que se estabelece entre os dados obtidos, atravs
da anlise dos documentos de um arquivo escolar, permite
realizar correlaes estreitas entre as diversas informaes

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(tambm obtidas em fundos documentais externos escola),

revelando um elevado ndice de coerncia e lgica internas do
fundo arquivstico e o papel central dos seus documentos para
a compreenso da organizao e funcionamento da instituio
que os produziu.20
Do ponto de vista terico, o debate sobre os arquivos escolares apresenta-se

de forma bastante rica, no entanto, preciso problematizar a situao em que eles se
encontram nestas instituies, pois
Em geral, interessadas no valor comprobatrio dos

documentos, as secretarias de escolas mantm cuidadoso
registro da vida escolar de alunos e professores, atualizando
com frequncia os arquivos correntes. O mesmo desvelo no
concedido documentao histrica, na maioria das vezes,
acumulada em arquivos mortos, e aos documentos produzidos
cotidianamente pela atividade pedaggica.21
Importante lembrar que os termos arquivo corrente e arquivo morto, este ltimo
denominado pela arquivstica como arquivo permanente, de acordo com o dicionrio
de terminologia arquivstica, significam, respectivamente, o conjunto de documentos,
em tramitao ou no, que, pelo seu valor primrio, objeto de consultas frequentes
pela entidade que o produziu, a quem compete a sua administrao, e o conjunto de
documentos preservados em carter definitivo em funo de seu valor.22
Para Vidal23, seu fim assemelha-se, distanciando-se apenas no tempo.
Enquanto os primeiros sofrem destruio progressiva em virtude da m conservao,
os segundos encontram na lixeira seu destino. Por uma espcie de seleo natural,
uns e outros sobrevivem, testemunhando matizes do trabalho na escola.
Todavia essa seleo natural, que certamente questionada pela autora,
precisa ser problematizada. Parafraseando Lopes e Galvo24, a seleo j foi feita por
aqueles que produziram os documentos, por aqueles que os conservaram ou os
destruram, intencionalmente ou no, e, alm disso, por aqueles que organizaram os
acervos escolares. Portanto, a histria destas instituies ser sempre um
conhecimento mutilado.
Mesmo havendo a guarda dos documentos nestas duas modalidades de
arquivos, ou seja, os arquivos correntes e os arquivos mortos, os dois grupos esto
fadados destruio, um em menos tempo que o outro. A situao fica mais crtica

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quando nos remetemos aos documentos produzidos por professores/as e alunos/as no

dia a dia da escola.
Ana Chrystina Venncio Mignot e Maria Teresa Santos Cunha chamam a
ateno para os documentos produzidos pelas/os e para as/os professoras/es:
Alguns documentos sobre o fazer docente resultam da

necessidade de testemunhar o vivido, revelando desempenhos
por vezes annimos ou que, ao longo do tempo, caram no
anonimato. Outros resultam de imposio. Atendem s normas
institucionais. Desvalorizados a cada arrumao, so relidos,
selecionados, destrudos. Tm o mesmo destino de outras
escrituras ordinrias, tambm desprezadas. Ganham
importncia para a compreenso da cultura escolar e,
especialmente, da cultura docente.25
Nas escolas envolvidas, a documentao utilizada com mais frequncia, ou

seja, aquela com valor comprobatrio, fica na secretaria, geralmente bem cuidada e
organizada. No entanto, os demais documentos so colocados no arquivo morto.
Verificamos, na maioria das escolas, que os ambientes que abrigam tal arquivo no
tm as mnimas condies de acondicionamento. Na maior parte das vezes, estes
arquivos ficam em locais sem ventilao, tomados por umidade e fungos. Estes
documentos, habitualmente, encontram-se misturados com produtos qumicos e
equipamentos em desuso.
Mesmo percebendo a centralidade dos documentos dos arquivos para o
entendimento da organizao e funcionamento da instituio escolar que os produziu,
sabemos que a existncia desses arquivos ganhar verdadeiramente um sentido
quando o acesso s informaes que possuem for garantido e com uma organizao
correta dos seus documentos.26 Esta organizao correta implica na reorganizao do
arquivo morto das escolas, transformando-o num arquivo permanente ou histrico,
integrado funcionalmente ao arquivo corrente. Essa medida envolve tambm o
cuidado em conservar documentos gerados em outros ambientes, como, por exemplo,
a sala de aula e grmios estudantis27.
Durante as visitas s escolas, observamos uma forte cultura do descarte em
relao aos documentos e utenslios escolares. Em relao guarda dos documentos,
vivenciamos um descaso considervel, excetuando-se alguns poucos
estabelecimentos. comum, ano a ano ou em menor tempo, incinerarem documentos
considerados inteis para a escola. A escola uma instituio moderna, mas seus

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arquivos esto longe de receber os devidos cuidados. Logo, a histria da instituio

escolar perde elementos medida que se desfaz de seus registros escritos e
iconogrficos, moblias e objetos, entre outros.
Apesar da forte cultura do descarte, encontramos uma diversidade de
documentos que resistiram ao tempo, como livros de atas de reunies pedaggicas,
reunies das Associaes de Pais e Professores (APPs), livros de matrculas,
histricos escolares, livros de ocorrncias e outros. Alm dos documentos
considerados oficiais, encontramos tambm, apesar de poucos, cadernos de
planejamento de professores/as, livros didticos, produes dos/as alunos/as. No
entanto, podemos concluir que, mesmo encontrando vrios documentos que resistiram
a intempries, a condio de guarda e preservao no ocorre adequadamente,
criando condies favorveis deteriorao e descarte dos mesmos. Percebemos
tambm que a falta de conhecimento um dos principais elementos causadores desta
atitude, somando-se a isto a ausncia de uma poltica pblica voltada para esta
questo.
Aps a seleo dos documentos a serem digitalizados, foi realizada sua
catalogao, a fim de identific-los e apresentar brevemente o contedo.
No catalogamos todos os documentos mais antigos encontrados, tentamos
abarcar um conjunto que representasse as vrias atividades desenvolvidas no
ambiente escolar, no nos restringindo apenas aos documentos oficiais. No entanto,
concordamos que esta seleo no se deu apenas nesta etapa. Antecedeu a este
processo a seleo feita por outros sujeitos, ou seja, a deciso sobre o que deveria
permanecer e o que deveria ser descartado. A seleo tambm pode ter acontecido
por determinadas circunstncias fsicas e temporais.
Ao finalizar este item, gostaramos de afirmar que a consulta aos arquivos
escolares imprescindvel no trabalho do/a historiador/a da educao, uma vez que
os documentos so manifestaes ou representaes da memria da instituio.
Ento, nossa proposta de trabalho soma-se a tantas outras, concludas ou em
andamento no Pas, na luta pelo direito de acesso aos arquivos escolares, no
somente aos pesquisadores e pesquisadoras, mas a toda a comunidade escolar,
viabilizando assim a reconstruo das histrias dos educandrios.
Digitalizao dos documentos e organizao dos acervos digitais

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Os/as pesquisadores/as e os/as historiadores/as da educao, mais

especificamente, esto se deparando, cada vez mais, com documentos digitalizados
em suas prticas investigativas. Para Wagner Rodrigues Valente28, isto vem ocorrendo
devido ao fato de que so os problemas relativos preservao do patrimnio
documental e sua progressiva deteriorao que vm motivando iniciativas em todo o
mundo de elaborao de bibliotecas e acervos virtuais.
Digitalizao a reproduo por varredura eletrnica em disco ou outro
suporte de alta densidade, permitindo a visualizao do documento em terminal ou
sua impresso em papel.29
Muito tem se ouvido falar que a digitalizao uma das alternativas mais
modernas, eficientes e seguras para se guardar e consultar amplas quantidades de
documentos, uma vez que ela converte imagens do papel para arquivos em meio
eletrnico. No podemos negar as vantagens do armazenamento em meio eletrnico,
como: reduo de reas de arquivamento, reduo no tempo de recuperao da
informao, rapidez para atualizao dos dados, possibilidade de acesso por mais de
um usurio, possibilidade de manter cpias de segurana. No entanto, preciso
saber que no existem s vantagens neste processo, as desvantagens so:
constantes mudanas de mdia com custos associados imprevisveis, obrigatoriedade
da existncia de equipamento e software para recuperao do dado, e inexistncia de
valor jurdico.30
Mesmo reconhecendo as vantagens e desvantagens da digitalizao de
documentos, no mbito do projeto Littera Culturalis, consideramos este mecanismo
bastante significativo para o desenvolvimento dos estudos na rea da histria da
educao, principalmente no que diz respeito possibilidade de acesso por vrios
pesquisadores/as. Por isso concordamos com Valente quando afirma:
Essa forma de trabalho busca romper com prticas de pesquisa individuais

que, aps utilizarem materiais e documentos, selecionados cuidadosamente,
para dar sustentao emprica s teses, dissertaes e monografias,
abandonam essas fontes sua prpria sorte, dificultando sobremaneira o
seu uso por outros pesquisadores. Desse modo, a todo tempo, torna-se
necessrio refazer o trajeto que pode levar a tais materiais. Porm, nem
sempre possvel encontr-los uma vez mais nas mesmas condies de
utilizao, tampouco nos mesmos lugares. Explica-se: processos de
deteriorao, mudanas fsicas de locais de guarda, por exemplo, apagam,
s vezes por completo, o caminho de acesso aos documentos.31

ISSN 18081967
Mas preciso destacar que neste projeto no nos pautamos na ideia de que a
digitalizao deva conduzir relegao ou destruio dos objetos impressos do
passado, como aponta Chartier32 e ainda acrescenta:
[...] com as possibilidades e promessas da digitalizao, a ameaa de

outra destruio no se afastou definitivamente. Como leitores, como
cidados, como herdeiros do passado, devemos, pois, exigir que as
operaes de digitalizao no ocasionem o desaparecimento dos
objetos originais e que seja sempre mantida a possibilidade de acesso
aos textos tais como foram impressos e lidos em sua poca.33
Durante a execuo do projeto, digitalizamos vrios documentos encontrados,

priorizando os mais antigos.
No processo de aproximao em relao cultura escolar construda nos
diferentes estabelecimentos abarcados no projeto Littera Culturalis, objetivando a
reconstruo da histria destes educandrios, preciso considerar que as
fontes/documentos fotografados e digitalizados passaram por uma seleo dos/as
pesquisadores/as. No entanto, esta seleo no se deu apenas nesta etapa.
Antecedeu a este processo a seleo feita por outros sujeitos ou por determinadas
circunstncias fsicas e temporais.
Depois de termos feito um acordo com as escolas, oficializado por meio de um
Termo de Compromisso, deslocamos os documentos selecionados por ns para um
dos laboratrios de informtica da Unesc. Este procedimento foi adotado para
assegurar maior qualidade no processo de digitalizao, pois na universidade havia
disponibilidade de um escner mais apropriado para este fim.
Antes de serem digitalizados, houve a remoo manual de encadernaes,
grampos e clipes, fitas adesivas alm do conserto de pginas rasgadas dos
documentos (quando possvel). Na sequncia os documentos foram pr-classificados
em lotes.
No processo de digitalizao propriamente dito, seguimos as orientaes de
Martins, Reiney e Pires34, ou seja: o escner foi ajustado para a digitalizao de
acordo com o tamanho ou cor do documento, depois foi escolhida a extenso da
imagem digitalizada. Os autores lembram que a qualidade de uma imagem
digitalizada medida em pixels por polegada, quanto mais pixels, maior a qualidade,
podendo ser 100, 200, 300 ou 400 pixels por polegada e que medida que a

ISSN 18081967
qualidade da imagem e o nmero de pixels aumentam, a velocidade de digitalizao

diminui e aumentam os requisitos de armazenamento em mdias.35
Logo aps o procedimento da digitalizao, foi realizada a compactao das
imagens digitalizadas, que reduzem os tamanhos para armazenamento e transmisso.
Todo o material foi encaminhado ao Departamento de Tecnologia da Informao da
Unesc, a fim de receber um tratamento para animao em multimdia com a utilizao
do programa Authorware36. Paralelamente, o Setor de Marketing da universidade
realizou o trabalho de criao da capa dos CD-ROMs37.
Alm dos documentos digitalizados, textos em formato pdf sobre a
apresentao do projeto e as entrevistas, ponto que trataremos adiante, esto sendo
inseridos nos discos. O sumrio padro prescrito nos CD-ROMs o seguinte:
Apresentao do Projeto; Objetivos; Apresentao da Escola; Textos Digitalizados;
Entrevistas Transcrio; Equipe de Pesquisadores/as; rgos Financiadores; Ficha
Catalogrfica; Agradecimentos.
Os CDs, na medida em que so concludos, so catalogados como produo
intelectual pela biblioteca nacional. Aps a concluso do trabalho de organizao do
arquivo digital, a coleo ser distribuda gratuitamente para as escolas envolvidas e
para a Secretaria de Educao de Cricima, SC, alm de outras instituies que
estejam atuando nesta rea. O contedo dos CD-ROMs ser, posteriormente, inserido
no Centro Virtual de Memria da Educao do Sul de Santa Catarina (Cemesc). Em
seguida, apresentaremos a capa do primeiro arquivo digital finalizado.

ISSN 18081967
Figura 1: Capa do CD ROM da Escola Municipal rico Nonnenmacher
Fonte: Acervo do Grupo de Pesquisa Memria e Histria da Educao (Grupehme)
Os CD-ROMs sero lanados nas escolas que participaram do projeto. Na

ocasio de cada lanamento ser convidada toda a comunidade escolar, em especial,
os colaboradores do projeto.
As entrevistas para banco de depoimentos
Como foi mencionado anteriormente, uma das ltimas etapas do projeto Littera
Culturalis foi a realizao das entrevistas com ex-alunos/as, ex-professoras/es, ex-
funcionrias/os e membros da comunidade, com a finalidade de se montar um banco
de depoimentos.
As entrevistas foram gravadas com a permisso prvia dos/as entrevistados/as
e, posteriormente, foram transcritas na ntegra. Optamos pela gravao motivados/as
pela sugesto de Nadir Zago:
A gravao do material de fundamental importncia pois, com

base nela, o pesquisador est mais livre para conduzir as

ISSN 18081967
questes, favorecer a relao de interlocuo e avanar na

problematizao. Esse registro tem uma funo tambm
importante na organizao e anlise dos resultados pelo
acesso a um material mais completo do que as anotaes
podem oferecer e ainda por permitir novamente escutar as
entrevistas, reexaminando o seu contedo.38
Antes de iniciar as entrevistas, esclarecemos sobre o projeto, sua procedncia,

objetivos e finalidades. Cada entrevistado/a assinou um Termo de Consentimento
Informado. Esses foram sendo mapeados com a ajuda de pessoas que tiveram uma
forte relao com as escolas. O conjunto dos sujeitos entrevistados representou os
vrios segmentos envolvidos na histria dos educandrios.
Nas entrevistas, a distino entre a atitude de pessoas de idade e de adultos
ativos foi significativamente manifestada. Os relatos das pessoas idosas foram mais
longos, fluidos, enquanto os dos adultos, mais breves e pontuais. As pessoas de idade
se mostraram orgulhosas, valorizadas e, em geral, demonstraram alegria ao narrar
suas histrias.
Talvez isso tenha a ver com o fato de as pessoas mais velhas vivenciarem
poucas oportunidades de narrar suas histrias, de ter pouco espao de escuta e
expresso na sociedade moderna. Para Bosi39, a sociedade industrial rejeita o velho,
pois coloca a mercadoria e o dinheiro acima do homem, e o avanar da idade significa
a desvalorizao. A velhice, que representa um processo natural da vida, vista de
forma preconceituosa.
Walter Benjamin (1994) j identificava que a sociedade moderna vinha se
caracterizando pelo instantneo, pelo descartvel, pelo efmero e pela intensidade
dos acontecimentos. Nela, a tecnologia e a informao substituam os espaos de
memria. A oralidade est cada vez mais emudecida; e os narradores, cada vez mais
expurgados. Contar histrias se tornou algo obsoleto, dmod. Em funo disso, a
arte de narrar est aniquilada, tornando-se cada vez mais raras as pessoas que
sabem faz-lo.
como se estivssemos privados de uma faculdade que nos

parecia segura e inalienvel: a faculdade de intercambiar
experincias. [...] O narrador retira da experincia o que ele
conta: sua prpria experincia ou a relatada pelos outros40

ISSN 18081967
O narrador tem como fonte a experincia que passa de pessoa a pessoa. Ele
narra uma histria tecida pelo coletivo. Mas, como observa Maria Stephanou41, temos
acompanhado essa fria modernizadora e a destruio sistemtica dos suportes da
memria coletiva. Igualmente, no se encontram em suspenso ou em destruio,
apenas os lugares de memria, mas esto ameaadas as prprias identidades e a
produo da memria coletiva.
A memria individual est intimamente ligada memria coletiva. Portanto, a
memria coletiva, ela est no grupo, mas quem lembra o indivduo. Alice Lang42,
ao comentar Halbwachs, afirma que qualquer que seja a forma assumida pela fonte
oral, baseia-se ela na memria, e a memria sempre uma reconstruo, evocando o
passado visto pela perspectiva do presente e marcado pelo social, presente a questo
da memria individual e da memria coletiva.
As memrias individuais e coletivas, profundamente entrelaadas umas s
outras, levam a lembrar de algo que est inscrito na memria coletiva como se
pertencesse a nossa experincia individual. Assim, o depoimento pessoal est repleto
de experincias coletivas, construdas pelo sujeito, a partir dos lugares e do tempo que
ele experienciou na sociedade, durante a sua vida, em seu processo de socializao.
A memria no neutra, pois ela carregada de significados construdos a
partir das experincias vivenciadas. Ela no linear, o ontem e o hoje se entrecruzam
constantemente, por isso a memria uma leitura inacabada da realidade, de tal
modo que a possibilidade de se trabalhar com a memria implica considerar no s as
lembranas, mas tambm os esquecimentos, os silncios e as palavras no ditas.
Michael Pollak43 afirma que as fronteiras desses silncios e no ditos com o
esquecimento definitivo e o reprimido inconsciente no so evidentemente estanques
e esto em perptuo deslocamento. Muitas vezes, o silncio fruto do temor de no
ser ouvido, ou ser mal-entendido, ou ainda, punido pelo que se diz. Nesse caso, o
silncio precisa ser problematizado.
Do mesmo modo preciso lembrar que as formas com que damos sentido as
nossas memrias mudam com o passar do tempo, uma vez que:
Experincias novas ampliam constantemente as imagens
antigas e no final exigem e geram novas formas de
compreenso. A memria gira em torno da relao passado-
presente, e envolve um processo contnuo de reconstruo e
transformao das experincias relembradas, em funo das
mudanas nos relatos pblicos sobre o passado. [...]. As
histrias que relembramos no so representaes exatas do
nosso passado, mas trazem aspectos desse passado e os

ISSN 18081967
moldam para que se ajustem s nossas identidades e

aspiraes atuais.44
Ao todo foram realizadas 22 entrevistas pelos/as bolsistas do projeto,

totalizando em torno de 35 horas de gravao. Para a transcrio foram envolvidos
bolsistas do programa Voluntariado do Artigo 17045, posteriormente estes
documentos passaram por reviso ortogrfica, incluindo a excluso dos vcios de
linguagem. Tambm foram excludos pelos pesquisadores/as depoimentos
considerados comprometedores e que iam de encontro aos propsitos do projeto. A
maior parte das questes inquiridas aos/s entrevistados/as foram sobre a relao que
mantiveram com a escola, os acontecimentos mais significativos e a experincia
vivenciada no ambiente escolar.
Praticamente todos os/as entrevistados/as foram fotografados/as, mediante
autorizao. As imagens aparecem nos CD-ROMs, na sesso entrevistas, no final de
cada uma delas.
A preocupao em incluir no acervo digital as entrevistas ocorreu em funo de
os documentos orais possibilitarem o trabalho com as memrias. Em geral ausentes
nos documentos escritos, que por sua vez foram considerados, por muito tempo, as
nicas fontes legtimas e imparciais da pesquisa historiogrfica. A oralidade abre as
portas para outras perspectivas sobre o passado, pressupondo que cada pessoa tem
o seu olhar, a sua leitura a partir da sua prpria histria de vida, ou seja, a partir da
sua perspectiva e viso do presente. Dessa forma, foi preciso considerar diferentes
leituras, desencontros, mesmo que as mesmas pessoas tenham vivido situaes,
espaos e temporalidades comuns.
Enfim, o trabalho com a memria contribui para uma pluralidade nos registros e
anlises sobre a histria e, nesse caso, sobre a histria das escolas envolvidas no
projeto Littera Culturalis, dando visibilidade s experincias silenciadas durante anos.
Concluindo
O mundo material, ou melhor, os vestgios materiais oferecem um terreno frtil
para a compreenso da materialidade das relaes que so construdas
historicamente no cotidiano da escola e fora dela. Entre estes vestgios, encontram-se
os documentos textuais e iconogrficos, que fazem parte do arquivo escolar, os
utenslios escolares mobilirios, materiais pedaggicos, manuais didticos e tantos
outros bem como a arquitetura dos edifcios escolares.

ISSN 18081967
A organizao correta dos documentos para os estabelecimentos em geral

reduz-se guarda dos documentos comprobatrios/legais da vida escolar dos/as
alunos/as e professores/as que compem os arquivos correntes. Os demais, ou seja, a
documentao histrica relegada ao arquivo morto.
Mesmo havendo a guarda dos documentos nestas duas modalidades de
arquivos, os dois grupos esto fadados destruio, um em menos tempo que o
outro. A situao fica mais crtica quando nos remetemos aos documentos produzidos
por professores/as e alunos/as, no dia a dia da escola.
Muitos so os comentrios a respeito da digitalizao dos documentos, sem
dvidas, uma das alternativas mais eficiente e segura para se guardar e consultar
amplas quantidades de documentos, uma vez que ela converte imagens do papel para
arquivos em meio eletrnico.
No podemos negar as vantagens do armazenamento em meio eletrnico,
como reduo de reas de arquivamento, reduo no tempo de recuperao da
informao, rapidez para atualizao dos dados, possibilidade de acesso por mais de
um usurio, possibilidade de manter cpias de segurana. No entanto, preciso
saber que no existem somente vantagens neste processo.
Mesmo reconhecendo as vantagens e desvantagens da digitalizao de
documentos, no mbito do projeto Littera Culturalis, consideramos este mecanismo
bastante significativo, tanto para o desenvolvimento dos estudos na rea da histria da
educao, quanto para a sua preservao. No entanto, preciso destacar que neste
projeto, no nos pautamos na ideia de que a digitalizao deva favorecer a relegao
e destruio dos impressos.
Ao final deste projeto sabemos que no ficaram resolvidas as questes
relacionadas organizao, preservao e guarda dos documentos das escolas
envolvidas, mas temos convico de que o projeto contribui para uma nova
conscincia das equipes diretivas, sobre a importncia dos procedimentos corretos,
principalmente em relao aos arquivos escolares.
Apesar das limitaes materiais e de infra-estrutura das escolas, ficou muito
presente a ideia de que, muitas vezes, pequenos detalhes garantem o tempo de vida
da memria de uma gerao e, por isso, nosso compromisso que a memria da
educao escolar seja guardada e preservada adequadamente para que a histria
dessas escolas possa ser registrada, conhecida e socializada, a fim de garantir o
direito cidadania cultural dos sujeitos que constroem a histria das instituies
escolares.

ISSN 18081967
Com este trabalho colaboramos para a socializao desses documentos,

enquanto fontes de pesquisa para a produo cientfica, de forma a contribuir para a
historiografia da educao catarinense e, principalmente, garantir o direito cultura
dos cidados e cidads das comunidades escolares e, por conseguinte, memria
coletiva e ao passado histrico.
Recebido em 9/02/2010
Aprovado em 17/4/2010
Notas
1
NORA, Pierre. Entre memria e histria: A problemtica dos lugares.(Trad. de Yara Khouri)
PROJETO HISTRIA/10- PUC/SP, 1993. p. 15.
2
VIDAL, Diana Gonalves. Apresentao. In: O Acervo Escolar: organizao e cuidados
bsicos. So Paulo: Centro de Memria da Educao, 2004. p. 3.
3
O Grupo de Pesquisas Histria e Memria da Educao, cadastrado no CNPq vinculado
Pr-Reitoria de Ps-Graduao, Pesquisa e Extenso da Unesc desde 2002, surgiu em 2001
com uma pesquisa especfica realizada no mbito da Secretaria Municipal de Educao de
Cricima (SC) que buscava reconstruir a histria das escolas municipais mais antigas.
4
LE GOFF, J. 1996. Histria e memria. Campinas, Editora da Unicamp, 1996. p. 545.
5
Participao no IV Seminrio de Grupos de Pesquisa. II Seminrio de Iniciao Cientfica da
ACAFE, 2006, Cricima e tambm no IX Congresso Ibero-americano de histria da educao
latino-americana, 2009, Rio de Janeiro.
6
VIDAL, Diana Gonalves. Cultura e prticas escolares: uma reflexo sobre documentos e
arquivos escolares. In: SOUZA, Rosa Ftima de e VALDEMARIN, Vera Teresa (org). A cultura
escolar em debate: questes conceituais, metodolgicas e desafios para a pesquisa.
Campinas, SP: Autores Associados, 2005. p.4.
7
LOPES, Eliane Marta Teixeira; GALVO, Ana Maria de Oliveira. Histria da Educao. Rio
de Janeiro: DP&A, 2001. p. 83.
8
Campinas, SP: Autores Associados, 2005. p. 5.
9
VIAO FRAGO, Antonio. Culturas escolares, reformas e innovaciones: entre la tradicin y el
cambio. (texto divulgado pelo autor e ainda no publicado), 2000.
10
JULIA, Dominique. A Cultura Escolar como objeto histrico. In: Revista Brasileira de Histria
da Educao. So Paulo: Editora dos Associados, 2001. p. 9-10-37.
11
A oficina aconteceu entre os dias 15 e 22 de setembro de 2006 com carga horria de 20h/a
m e tiveram direito ao certificado aquelas/es com 100% de frequncia.
12
O Centro de Documentao Regional da Unesc consiste em um centro de referncia que
atua na recepo, identificao, ordenao, classificao, conservao e
disponibiliozao/socializao de fundos e colees de documentos que se encontram
distribudos dentro de linhas especficas de acervos, entre elas, Memria e Histria da
Educao.
13
FEIJ, Virglio de Mello. Documentao e arquivos escolares. Porto Alegre, Sagra, 1988.
p.62.
14
p.63..
15
ZAIA, lomar. O Acervo Escolar: organizao e cuidados bsicos. So Paulo: Centro de
Memria da Educao, 2004.

ISSN 18081967
16
Memria da Educao, 2004. p. 26.
17
Memria da Educao, 2004. p.26-27.
18
19
VIDAL, Diana Gonalves. Apresentao. In: O Acervo Escolar: organizao e cuidados
bsicos. So Paulo: Centro de Memria da Educao, 2004. p. 4.
20
MOGARRO, Maria Joo. Os arquivos escolares: realidades e perspectivas na educao
portuguesa. Livro de Resumos do V Congresso Luso Brasileiro de Histria da Educao.
vora, Portugal, 2004. p.72.
21
22
DICIONRIO brasileiro de terminologia arquivstica. Rio de Janeiro: Arquivo Nacional, 2005.
232p.; 30cm. - Publicaes Tcnicas; n 51. ISBN: 85-7009-075-7. p. 28 e 33.
23
Campinas, SP: Autores Associados, 2005. p. 21 -22.
24
LOPES, Eliane Marta Teixeira; GALVO, Ana Maria de Oliveira. Histria da Educao. Rio
de Janeiro: DP&A, 2001. p. 79.
25
MIGNOT, Ana Chrystina Venncio e CUNHA, Maria Teresa Santos. Entre papis: a inveno
cotidiana da escola. In: MIGNOT, Ana Chrystina Venncio e CUNHA, Maria Teresa Santos
(org). Prticas d ememria docente. So Paulo, Cortez, 2003.p.9 -10.
26
p.65.
27
28
VALENTE, W. R. . Arquivos escolares virtuais: consideraes sobre uma prtica de
pesquisa. Revista Brasileira de Histria da Educao, So Paulo, v. 10, n. 1, p. 175-192, 2005.
p.187.
29
MARTINS, Neire do Rossio; REINEY, Alice; PIRES, Reinaldo. Digitalizao de documentos.
2001. Disponvel em: <http://www.powerbrasil.com.br/pdf/Digitalizacao_Unicamp.pdf>. Acesso
em: 12 ago. 2009. p. 3.
30
em: 12 ago. 2009. p.3-4.
31
VALENTE, W. R. . Arquivos escolares virtuais: consideraes sobre uma prtica de
pesquisa. Revista Brasileira de Histria da Educao, So Paulo, v. 10, n. 1, p. 175-192, 2005.
p.187. p. 177.
32
CHARTIER, Roger. Os desafios da escrita. So Paulo: UNESP, 2002. p.28.
33
34
em: 12 ago. 2009. p.8.
35
36
O trabalho foi realizado por Fbio Duarte (programador web), supervisionado por Camila
Pacheco .
37
O trabalho foi realizado por Olmar da Silva Vieira Jnior (responsvel pelo trabalho de
criao).

ISSN 18081967
38
ZAGO, Nadir. A entrevista em seu processo de construo: reflexes com base na
experincia prtica da pesquisa. In: ______; CARVALHO, Marlia Pinto de; VILELA, Rita Amlia
Teixeira (orgs.). Itinerrios de pesquisa: perspectivas qualitativas em sociologia da educao.
Rio de Janeiro: DP&A, 2003. p. 138-179. p. 299.
39
BOSI, Ecla. Memria e Sociedade: lembrana de velhos. So Paulo: EDUSP, 1994. p. 77-
78.
40
BENJAMIN, Walter. Magia e tcnica, arte e poltica: ensaios sobre literatura e histria da
cultura.So Paulo: Brasiliense, 1994. p.198.
41
STEPHANOU, Maria. Problematizaes em torno do Tema Memria e Histria da Educao.
Histria da Educao. ASPHE/FaE/UFPel, Pelotas, 1998. p. 133-34.
42
LANG, Alice B. da S. G. Histria oral: muitas dvidas, poucas certezas e uma proposta. In:
(Re) introduzindo a histria oral no Brasil. So Paulo, 1996. p. 35.
43
POLLAK, Michael. Memria, esquecimento, silncio. So Paulo: Revista dos Tribunais Ltda,
1988. p.8.
44
THOMSON, Alistair. Recompondo a memria: questes sobre a relao entre Histria Oral e
as memrias. Projeto Histria: Revista do Programa de Estudos Ps-Graduados em Histria e
do Departamento de Histria da PUC SP, Sao Paulo, n. 15, p. 51-84, abr. 1997. p. 57.
45
A bolsa do Artigo 170 um recurso financeiro oferecido pelo Governo do Estado de Santa
Catarina, de acordo com as Leis Complementares n 281/2005, n 296/2005 e n 420/08.

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UNESP FCLAs CEDAP, v.6, n.1, p. 209-232, jun.

CULTURA MATERIAL ESCOLAR: PRESERVAO DO DIREITO MEMRIA

SCHOOL MATERIAL CULTURE: PRESERVING THE RIGHT TO HISTORICAL

Giani Rabelo Doutora em Educao pela Universidade Federal do Rio Grande do

Maria Dolores Denski mestre em Educao pela Universidade do Extremo Sul

Maurcio Ruiz Cmara mestre em Geografia pela Universidade Federal de Santa

Key words: History of Education. School Archives. Preservation. Culture School.

medida que desaparece a memria tradicional, ns nos

A partir do final da dcada de 1980, no campo da histria da educao, muitos

210 Cultura material escolar

Neste artigo, alm de apresentar o projeto Littera Culturalis Organizao,

Littera Culturalis: uma breve apresentao dos seus propsitos e fundamentos

O projeto teve como objetivo geral sensibilizar secretrias/os e diretoras/es de

Giani Rabelo; Maria Dolores Denski; Maurcio Ruiz Cmara 211

expresso em vrios suportes. No caso da escola, so os relatrios, livros de atas de

O documento no qualquer coisa que fica por conta do

Nessa perspectiva, o documento, que tinha o significado de prova para a

212 Cultura material escolar

Para concretizar o projeto, organizamos as atividades em quatro etapas: na

Giani Rabelo; Maria Dolores Denski; Maurcio Ruiz Cmara 213

como registros documentais do passado, portam vestgios das prticas escolares

214 Cultura material escolar

Ensinando e aprendendo na oficina Organizao de arquivos e conservao de

Como j mencionado no incio do artigo, aps as visitas s escolas e a

Giani Rabelo; Maria Dolores Denski; Maurcio Ruiz Cmara 215

Histria da educao, cultura escolar, documentos, arquivo escolar e memria foram

216 Cultura material escolar

Essa avaliao dever ocorrer ainda no arquivo corrente e

Em geral, a voz recorrente das/os representantes das escolas, participantes da

Superar o contingente e o aleatrio dessa sobrevivncia um

Giani Rabelo; Maria Dolores Denski; Maurcio Ruiz Cmara 217

Alm do desconhecimento sobre o assunto, alguns outros problemas foram

Os arquivos escolares e sua preservao: levantamento, seleo e catalogao dos

A discusso sobre a importncia dos arquivos escolares para o campo da

218 Cultura material escolar

(tambm obtidas em fundos documentais externos escola),

Do ponto de vista terico, o debate sobre os arquivos escolares apresenta-se

Em geral, interessadas no valor comprobatrio dos

Giani Rabelo; Maria Dolores Denski; Maurcio Ruiz Cmara 219

quando nos remetemos aos documentos produzidos por professores/as e alunos/as no

Alguns documentos sobre o fazer docente resultam da

Nas escolas envolvidas, a documentao utilizada com mais frequncia, ou

220 Cultura material escolar

arquivos esto longe de receber os devidos cuidados. Logo, a histria da instituio

Digitalizao dos documentos e organizao dos acervos digitais

Giani Rabelo; Maria Dolores Denski; Maurcio Ruiz Cmara 221

Os/as pesquisadores/as e os/as historiadores/as da educao, mais

Essa forma de trabalho busca romper com prticas de pesquisa individuais

222 Cultura material escolar

[...] com as possibilidades e promessas da digitalizao, a ameaa de

Durante a execuo do projeto, digitalizamos vrios documentos encontrados,

Giani Rabelo; Maria Dolores Denski; Maurcio Ruiz Cmara 223

qualidade da imagem e o nmero de pixels aumentam, a velocidade de digitalizao

224 Cultura material escolar

Figura 1: Capa do CD ROM da Escola Municipal rico Nonnenmacher

Fonte: Acervo do Grupo de Pesquisa Memria e Histria da Educao (Grupehme)

Os CD-ROMs sero lanados nas escolas que participaram do projeto. Na

As entrevistas para banco de depoimentos

A gravao do material de fundamental importncia pois, com

Giani Rabelo; Maria Dolores Denski; Maurcio Ruiz Cmara 225

questes, favorecer a relao de interlocuo e avanar na

Antes de iniciar as entrevistas, esclarecemos sobre o projeto, sua procedncia,

como se estivssemos privados de uma faculdade que nos