Reinventando o ensino Mdio

CADERNO DE ORIENTAES

GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS

Governador do Estado de Minas Gerais Antonio Augusto Junho Anastasia Vice-governador do Estado de Minas Gerais Alberto Pinto Coelho Secretria de Estado de Educao Ana Lcia Almeida Gazzola

Secretria Adjunta de Estado de Educao Maria Sueli de Oliveira Pires Subsecretria de Desenvolvimento da Educao Bsica Raquel Elizabete de Souza Santos Superintendente de Desenvolvimento do Ensino Mdio Maria Esmria Antunes

NDICE
1) Introduo 3 2) Definio das reas de empregabilidade pela comunidade escolar 4

3) Enturmao inicial dos alunos 8 4) Seminrio de Percurso Curricular 9 5) Escolha da rea de empregabilidade 12 6) Reenturmao dos alunos 13 7) Implementao do sexto horrio no turno diurno 14

8) Contedos Interdisciplinares Aplicados 15 9) Contedos Prticos das reas de empregabilidade do noturno 10) Adequao do Reinventando ao projeto poltico pedaggico e ao regimento escolar 11) Distribuio de Carga Horria do Contedo curricular das reas de empregabilidade 21 23 24

12) Participao em curso de formao 26 13) Estudo da Lngua Estrangeira Moderna - LEM 14) Histrico escolar e ficha individual do aluno 27 28

15) Estgio Curricular 29 16) Avaliao da aprendizagem escolar 30 17) Matrcula, adaptao pedaggica e remanejamento de alunos 31 18) Notas Finais 32 19) Anexos 33

INTRODUO

rsticas da sociedade contempornea. luz desses preceitos legais, a equipe tcnica repassa s escolas algumas orientaes a serem observadas, para assegurar os meios necessrios implementao e universalizao, com sucesso, do Reinventando o Ensino Mdio. Vale ressaltar, no entanto, que as 11 (onze) escolas envolvidas no projeto piloto da SEE/MG 2012 devem seguir as orientaes constantes da Resoluo SEE n 2.030, de 25 de janeiro de 2012, para a regularizao dos atos escolares referentes aos 1 e 2 anos do Ensino Mdio. A Resoluo SEE n 2.017, de 29 de dezembro de 2011, nesse caso, servir para regularizar os atos escolares praticados no 3 ano do Ensino Mdio. Quanto s 122 (cento e vinte e duas) escolas que passaram a integrar o Projeto Reinventando o Ensino Mdio em 2013, estas devero se pautar pelas normas expressas na Resoluo SEE n 2.251, de 2 de janeiro de 2013, no que se refere regularizao dos atos escolares praticados no 1 ano do Ensino Mdio, e na Resoluo SEE n 2.017, de 29 de dezembro de 2011, para a regularizao dos atos escolares atinentes aos 2 e 3 anos do Ensino Mdio. A organizao curricular do Reinventando o Ensino Mdio assegura 200 dias letivos anuais para o desenvolvimento da formao geral e da formao especfica. As escolas que implementarem o Reinventando o Ensino Mdio em 2014 devero seguir as normas da resoluo da universalizao, que ser publicada posteriormente para regularizar os atos escolares dos alunos do 1 ano do Ensino Mdio. Para a regularizao dos alunos do 2 e 3 ano do Ensino Mdio, as escolas devero se pautar pela Resoluo SEE n 2.017, de 29 de dezembro de 2011. A implantao do Reinventando o Ensino Mdio ocorrer de forma gradativa, atendendo primeiramente aos alunos do 1 ano do Ensino Mdio.

Governo do Estado de Minas Gerais, com o objetivo de garantir o acesso e a permanncia dos jovens no Ensino Mdio, vem buscando implementar polticas pblicas que atendam qualitativa e efetivamente a esse pblico. O Reinventando o Ensino Mdio prope responder aos desafios que vm permeando o Ensino Mdio, a partir da ressignificao da escola pblica. A LDBEN n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, em seu art. 22, assim determina: a educao bsica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Mediante o exposto, so trs os princpios fundamentais do projeto: significao/identidade do Ensino Mdio, empregabilidade e qualificao acadmica. Nessa perspectiva, a Secretaria de Estado de Educao de Minas Gerais (SEE/MG) deu incio, no ano de 2012, ao Projeto Piloto Reinventando o Ensino Mdio em 11 (onze) escolas da rede estadual de ensino. Dando continuidade s aes, no ano de 2013, a SEE/MG promove a expanso do Projeto Reinventando o Ensino Mdio em mais 122 (cento e vinte duas) escolas da rede estadual de ensino, nos termos da Resoluo SEE n 2.251, de 2 de janeiro de 2013( anexo II). Em 2014, o Reinventando estar universalizado em todas as escolas pblicas mineiras. A Resoluo SEE n 2.197, de 26 de outubro de 2012, em seu art. 3, aponta os princpios norteadores das aes pedaggicas e o compromisso com a permanente construo de um sistema de ensino atento s caracte-

2 - DEFINIO DAS REAS DE EMPREGABILIDADE PELA COMUNIDADE ESCOLAR

abe-se que uma escola s democrtica, a partir do momento em que a comunidade escolar, representada pelos professores, funcionrios, alunos e pais, toma conscincia da importncia de seu papel na construo desse dilogo participativo e democrtico. A necessidade de promover a articulao entre a escola e a comunidade a que serve fundamental. O entendimento de que a escola no um rgo isolado do contexto global de que faz parte deve estar presente no processo de organizao, de modo que as aes a serem desenvolvidas estejam voltadas para as necessidades comunitrias. Mudar todo um sistema solidamente estabelecido na cultura escolar no uma tarefa simples e no poder ser feito de um momento para o outro. No entanto, h mudanas que podem ser efetivadas porque recaem no crculo da responsabilidade de cada um de ns e se referem mais a mudanas e disposies interiores que a alteraes nas condies externas em que o trabalho educativo se realiza. Para tanto, a escola deve ser percebida como um ponto de partida na construo do saber sistematizado, promovendo o desenvolvimento do ser humano, por meio do resgate das caractersticas individualizadas, da autoestima do educando e do educador. Deve-se considerar o aluno como cidado crtico, consciente, poltico, um ser pensante, capaz de entender e assumir suas responsabilidades, participar da vida econmica, poltica, social e cultural do meio em que vive e, consequentemente, de seu pas. nesse sentido, da participao de toda a comunidade escolar, que a Secretaria de Estado de Educao de Minas Gerais, promove a universalizao do Reinventando o Ensino Mdio em todas as Escolas Publicas de Minas Gerais. Para alcanar esse objetivo, o Diretor Escolar, o Colegiado Escolar e a Equipe Pedaggica da escola devero

convocar uma assembleia escolar, que contar com a participao de todos (professores, funcionrios, alunos e pais), para se inteirarem do projeto e para escolherem, dentre as 10 (dez) reas de empregabilidade ofertadas pela SEE/MG, as 3 (trs) reas que sero implementadas na Escola, a partir de 2014. Dever ser lavrada uma ata dessa assembleia escolar, constando nmero da ata, data, assunto, relato de todos os trabalhos da assembleia e assinatura dos presentes na escolha das reas de empregabilidade. As reas escolhidas devero estar bem explcitas nesta ata. Aps esse procedimento de escolha, o Diretor escolar dever, por meio do SIMADE, proceder informao das 3 reas escolhidas pela comunidade. Para isto, o Diretor ir necessitar de todas as informaes da ata da assembleia. Feita a escolha das 3 reas pelo SIMADE, a escola s poder alter-la se, comprovadamente, verificar a existncia de erro no lanamento no SIMADE de uma rea que no esteja na ata. Esta alterao s ser processada aps a anlise por parte da Superintendncia Regional de Ensino e autorizao expressa da Subsecretaria de Desenvolvimento da Educao Bsica. Denidas as 3 reas, a Equipe Gestora da Escola dever divulgar para toda a comunidade escolar as reas que foram escolhidas, sua minuta e seu currculo, bem como promover reunies entre os professores da escola para vericar, dentre estes, quais possuem habilidades, perl e interesse em trabalhar com as reas de empregabilidade em 2014. Lembramos que, ao optar por trabalhar em uma determinada rea de empregabilidade, o professor no ter nenhum prejuzo em seus direitos adquiridos, inclusive no que corresponde contagem de tempo e outros. As 133 escolas que j implementaram o Reinventando o Ensino Mdio, em 2012 e 2013, no podero trocar ou fazer nova escolha de reas de empregabilidade enquanto no formarem as primeiras turmas.

REAS DE EMPREGABILIDADE A SEREM OFERTADAS EM 2014

s reas de empregabilidade a seguir relacionadas sero ofertadas pela SEE como campo de escolha para a implantao de 3 reas por escola. Trata-se de um conjunto inicial, sempre suscetvel de reviso e acrscimo, tendo em vista a diversidade das escolas do sistema estadual. Uma vez apontada como opo da escola, cada rea recebe estrutura curricular correspondente.

COMUNICAO APLICADA
Capacitao voltada para a habilitao em mdias distintas, tendo como objetivo o desenvolvimento da capacidade de comunicao e de interao social.

DESENVOLVIMENTO AGRCOLA E SUSTENTABILIDADE

Capacitao na rea da agricultura familiar, solues para a preservao ambiental das pequenas e mdias propriedades, alm de tcnicas de manejo do solo e das guas, articuladas ao manejo produtivo de culturas e de animais.

EMPREENDEDORISMO E GESTO
Capacitao voltada para o desenvolvimento do potencial criativo, capaz de transformar conhecimentos e bens em novos produtos inovadores e para a gesto de negcios, com foco no planejamento, avaliao e gerenciamento de pessoas e processos.

ESTUDOS AVANADOS: CINCIAS

Desenvolvimento de estudos relativos a temticas e tpicos no contemplados no acervo dos Contedos Bsicos Curriculares e voltados para a rea das Cincias Naturais.

ESTUDOS AVANADOS: HUMANIDADES E ARTES

Desenvolvimento de estudos relativos a temticas e tpicos no contemplados no acervo dos Contedos Bsicos Curriculares e voltados para a rea das Cincias Humanas e das Artes.

ESTUDOS AVANADOS: LINGUAGENS

Desenvolvimento de estudos relativos a temticas e tpicos no contemplados no acervo dos Contedos Bsicos Curriculares e voltados para a rea de linguagens como Matemtica e Portugus.

MEIO AMBIENTE E RECURSOS NATURAIS

Capacitao voltada para tecnologias associadas melhoria de qualidade de vida, preservao e utilizao da natureza e difuso de atitudes e comportamentos sustentveis.

SADE FAMILIAR E COLETIVA

Capacitao voltada para o desenvolvimento do potencial do aluno para lidar com o programa de Agentes Comunitrios de Sade e com a Sade familiar, principalmente do idoso e das crianas, compreendendo o seu meio, suas especificidades e seus cuidados necessrios, utilizando-se de instrumentos para diagnosticar, dentro da sua comunidade, a promoo de aes de educao para a sade individual e coletiva, alm de estimular a participao da comunidade nas politicas publicas voltadas para a rea da sade.

TECNOLOGIA DA INFORMAO
Capacitao voltada para o desenvolvimento de habilidades referentes a ferramentas tecnolgicas e para o entendimento da lgica de processos e sistemas de tecnologia.

TURISMO
Capacitao voltada para tecnologias relacionadas aos processos de recepo, viagens, eventos, intercmbios, servios de alimentao e bebidas, entretenimento e interao. Em se tratando das reas de empregabilidade, observa-se, em todas as propostas de currculo, a flexibilizao como um dos princpios bsicos, que busca incentivar a participao ativa dos nossos alunos, estimulando-os a serem protagonistas da ao educativa.

3 - Enturmao inicial dos alunos

ara iniciar o ano letivo e fazer o Seminrio de Percurso Curricular, caber escola realizar a enturmao dos alunos da forma habitual, inclusive no SIMADE, respeitando as determinaes legais, que estabelecem normas para a organizao do Quadro de Pessoal das Escolas Estaduais e a designao para o exerccio de funo pblica na rede estadual de educao bsica. Convm destacar algumas das competncias da Direo da Escola: 1- Observar os quantitativos de alunos permitidos por turma de Ensino Mdio para operar a enturmao. 2- Solicitar a autorizao expressa da Superintendncia Regional de Ensino (SRE) qual se encontra jurisdicionada, se for absolutamente necessria, para a organizao de turmas com nmero de alunos inferior aos parmetros legais. A deciso final sobre a referida autorizao caber Subsecretaria de Informaes e Tecnologias Educacionais da SEE/MG. 3 - Se for necessria a criao de nova(s) turma(s) alm do limite autorizado para a Escola, dever ser solicitada a autorizao expressa da Superintendncia Regional de Ensino (SRE), por meio do Sistema Mineiro de Administrao Escolar (SIMADE) desde que, comprovadamente, o nmero de alunos no enturmados exceder, no mnimo, 50% dos quantitativos legais estabelecidos. Para solicitar SRE a criao de nova(s) turma(s), alguns quesitos devem ser observados pela Direo da escola, tais como:

a) verificar se as turmas formadas pela escola foram adequadamente alocadas nas respectivas salas de aula, observando o nmero de alunos de cada turma, assim como as dimenses das salas, com o objetivo de assegurar o mximo aproveitamento das condies de infraestrutura fsica de que a escola dispe; b) redistribuir os alunos no enturmados nas salas, uma vez ultrapassados os quantitativos dos parmetros definidos. Dever-se- observar o princpio da razoabilidade; c) redefinir o turno de funcionamento de uma, ou at mais turmas, compatibilizando o nmero de alunos da turma com a dimenso da sala de aula, e evitando a criao de nova(s) turma(s) na escola, desnecessariamente. Todo esse processo de enturmao dever ser feito na primeira semana de aula. De forma concomitante, dever ser organizado o quadro de horrio das aulas de cada escola, sendo que, no turno diurno, dever ser includo o sexto horrio. O noturno dever ser organizado de modo habitual, respeitando-se a legislao e as escolhas da comunidade, no que se refere durao do mdulo-aula. A SEE/MG sugere, ainda, que, no primeiro dia de aula, j seja feita a divulgao do Seminrio de Percurso Curricular, do sexto horrio e das possveis modificaes em cada escola, bem como a utilizao de outros ambientes: laboratrio de informtica, biblioteca, etc, em funo da implementao do Reinventando o Ensino Mdio.

4 - Seminrio de Percurso Curricular

Seminrio de Percurso Curricular deve ocorrer no incio do ano letivo. Esta determinao

minhada para a SRE e a segunda via dever ficar arquivada na escola. Desse relatrio dever constar a explicitao do desenvolvimento do Seminrio de Percurso Curricular. Cada escola dever planejar as estratgias didticas a serem utilizadas no seminrio com diferentes abordagens, visando a possibilitar desdobramentos em sala de aula, de tal forma que os alunos mantenham um dilogo constante com os professores sobre as informaes e orientaes recebidas durante o Seminrio de Percurso Curricular.

de grande importncia, pois por meio deste que o aluno e seus responsveis legais conhecero a proposta do Projeto Reinventando o Ensino Mdio. S assim, podero escolher a rea de empregabilidade que vai ao encontro de seus anseios e de suas necessidades. Uma boa articulao entre a escola e seus diversos atores possibilitar a todos um maior conhecimento sobre as reas de empregabilidade, possibilitando, consequentemente, que o aluno e seus responsveis possam escolher uma rea mais prxima s suas prprias realidades. A experincia vivenciada nas 11 (onze) escolas do projeto inicial, em 2012, e nas 122 escolas, em 2013, possibilitou tecer algumas consideraes, que podem ser de grande valia para a realizao bem sucedida do Seminrio de Percurso Curricular. O Seminrio de Percurso Curricular ocorrer nas escolas no perodo a ser determinado pela SEE/MG e dever constar do calendrio escolar. Ao realizar este seminrio, cada escola dever elaborar um relatrio, em duas vias: a primeira via ser enca-

ORIENTAES A SEREM CoNSIDERADAS PELAS ESCoLAS:

1) O Diretor da Escola tem, como uma de suas atribuies no cargo, juntamente equipe pedaggica, a responsabilidade de assumir a realizao do Seminrio de Percurso Curricular, promovendo a sua ampla divulgao junto comunidade escolar, com o objetivo de promover a participao de todos os atores envolvidos no processo. 2) O Diretor da Escola dever viabilizar, dentro das condies da Caixa Escolar e da Escola, todo o material e o equipamento necessrios para que o co-

ordenador e os professores possam desenvolver o Seminrio de Percurso Curricular. 3) O DIRETOR dever realizar na escola uma reunio com toda a equipe da escola: Professores, Especialistas, Secretrio Escolar, Assistente Tcnico da Educao Bsica, Auxiliar de Servios da Educao Bsica, Professor para o Ensino do uso da Biblioteca e outros para informar-lhes os objetivos e procedimentos do Seminrio de Percurso Curricular. Essa reunio dever ocorrer antes que se realize o aludido evento para os alunos e familiares, a fim de que toda a equipe absorva o Seminrio de Percurso Curricular como uma atividade curricular da Escola e no apenas de um grupo da escola. Sugerimos que o Diretor convide a Inspeo Escolar e as equipes da respectiva SRE para essa reunio. 4) A equipe pedaggica da escola ser responsvel, juntamente aos professores das reas de empregabilidade, pela apresentao e realizao do Seminrio de Percurso Curricular, pela organizao do processo de opo dos alunos por uma determinada rea de empregabilidade e pela enturmao dos alunos do 1 ano do Ensino Mdio. 5) Para a realizao do Seminrio de Percurso Curricular, a equipe pedaggica dever ter pleno

conhecimento do Reinventando Ensino Mdio e o domnio de todo o assunto a ser abordado durante as apresentaes. Para isso, imprescindvel a leitura antecipada e minuciosa das seguintes normas: Resoluo SEE n 2.017, de 29 de dezembro de 2011; Resoluo SEE n 2.197, de 26 de outubro de 2012; Resoluo SEE n 2.251, de 2 de Janeiro de 2013 e Resoluo SEE n 2.252, de 3 de janeiro de 2013. Alm disso, recomendamos outros materiais pertinentes disponveis no site da SEE/ MG, no link do Reinventando o Ensino Mdio, no Centro d e R e f e r n c i a V i r t u a l ( C R V ) , e m j o r n a i s e r e v i s t a s e s p e c f i c o s. 6) A equipe da escola dever produzir o material da apresentao a ser utilizado durante o Seminrio de Percurso Curricular. Esse material dever conter informaes claras e objetivas sobre o Reinventando o Ensino Mdio e as reas de empregabilidade a serem ofertadas pela escola. 7) O Pai/Me ou o responsvel pelo aluno do 1 ano do Ensino Mdio, pblico alvo do Reinventando o Ensino Mdio, dever participar do Seminrio de Percurso Curricular, validando a escolha do aluno sobre a rea de empregabilidade a ser cursada. Para tal, dever assinar a ficha do aluno da qual constar a opo feita.

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8) imprescindvel que se d, j na primeira semana do ano letivo, ampla divulgao, por distintos meios, do Seminrio de Percurso Curricular, visando a despertar o interesse dos alunos. Assim, sugerimos a elaborao de cartazes, cartas convites, faixas, dentre outros recursos, convidando, sensibilizando e estimulando os alunos e seus familiares a participarem desse evento. 9) Durante a realizao do Seminrio de Percurso Curricular, sugerimos Equipe Escolar a utilizao de tcnicas inovadoras e dinmicas. 10) Na abertura do Seminrio de Percurso Curricular, o Diretor dever fazer a introduo das atividades, destacando a incluso da escola nessa fase do projeto e a importncia do Reinventando o Ensino Mdio para os cidados mineiros. Dever, tambm, apontar os seus objetivos e as transformaes pelas quais a escola passar, incluindo-se as atividades a serem desenvolvidas, bem como a inovao no currculo escolar do aluno. 11) O Diretor dever explicar aos alunos e seus responsveis as aes que permeiam o Reinventando o Ensino Mdio: as reas de empregabilidade que sero ofertadas pela escola, o processo de escolha pelo aluno e as estratgias de formao permanente que fazem parte da nova estrutura curricular.

12) Aos professores, caber a apresentao das reas de empregabilidade: o que ser foco desse estudo, a forma de desenvolvimento, as oportunidades que a rea gera para o aluno, sua importncia para a comunidade e as possibilidades de insero no mundo do trabalho. Para desenvolver essa atividade com o sucesso, motivando os atores a participarem ativamente de todo o processo, sugerimos aos professores, como subsdio, uma leitura dos anexos da Resolues da SEE, que tratam da apresentao do currculo de cada rea de empregabilidade. 13) de suma importncia que os professores da escola tenham total conhecimento do Reinventando o Ensino Mdio, bem como da relevncia do Seminrio de Percurso Curricular, pois comum o aluno em sala de aula solicitar a opinio de alguns professores. Por isso mesmo, todos os professores devero estar bem embasados e preparados para orientar o aluno, de forma adequada e pertinente. 14) Sugerimos, ainda, que cada Escola j inicie um memorial prprio do Reinventando o Ensino Mdio, compilando fotos, relatos, lista de presenas e material utilizado para a realizao do Seminrio de Percurso Curricular.

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5 - escolHa da rea de empregabilidade

s aes do Reinventando o Ensino Mdio visam a proporcionar aos estudantes mineiros, primordialmente, uma educao significativa, consistente, com qualidade social e verdadeiramente inclusiva. Aps o Seminrio de Percurso Curricular, absolutamente relevante que o aluno tenha a compreenso de que, com o Reinventando o Ensino Mdio, no haver nenhuma perda das disciplinas habituais e comuns ao currculo do Ensino Mdio tradicional. Assim, as disciplinas das reas de empregabilidade iro incorporar novos contedos, somando-se s demais reas de conhecimento que j compem o currculo escolar. V-se, portanto, que o Seminrio de Percurso Curricular uma ao crucial para orientar e fornecer subsdios ao aluno e a seu responsvel legal quanto escolha mais adequada da rea de empregabilidade a ser cursada durante o Ensino Mdio. Com vistas a evitar problemas e reclamaes futuras por parte do aluno e do seu responsvel legal, sugerimos s escolas seguirem, criteriosamente, as orientaes elencadas. So elas: 1) Ao trmino do Seminrio de Percurso Curricular, o Diretor dever ficar disposio dos alunos e de seus familiares, para sanar todas as dvidas que possam surgir. No recomendvel que as pessoas saiam do Seminrio com dvidas.

2) A escolha da rea de empregabilidade um direito exclusivo do aluno e de seu responsvel, cabendo escola apenas orient-los para uma escolha mais pertinente e adequada realidade daquela comunidade. 3) A efetivao da escolha pelo aluno e por seu responsvel dever ser registrada em um formulrio a ser preenchido pelos interessados, o qual dever ser arquivado na pasta individual do aluno. 4) Recomenda-se s escolas a solicitao, ao aluno e a seu responsvel, de um documento que comprove a assinatura do(s) signatrio(s). Sugerimos, assim, que seja requerida, antecipadamente, dos participantes no Seminrio de Percurso Curricular, a cpia xerox de seu documento de identificao com assinatura, para ser anexada ao formulrio de escolha da rea de empregabilidade. 5) A escolha de cada aluno dever ser divulgada, de forma clara e objetiva, para toda a comunidade escolar, por meio de uma relao com os nomes dos alunos por rea de empregabilidade, a ser afixada em local visvel dentro da escola. 6) Nas escolas que possuem apenas 1 (uma) turma de 1 ano do Ensino Mdio, a escolha da rea de empregabilidade ser feita sob forma de plebiscito, ou seja, os alunos iro votar em uma das 3 reas ofertadas pela escola. Aquela que for a rea mais votada pelos alunos ser cursada por todos.

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6 - Reenturmao dos alunos

ma vez feita a escolha das reas de empregabilidade, as turmas devero ser reorganizadas de acordo com as opes indicadas pelos alunos respeitando-se o critrio quantitativo de alunos por turma, conforme disposto em resoluo da SEE/MG e nas informaes constantes deste caderno.

Outros aspectos a serem considerados:

1) se as escolhas dos alunos forem suficientes para a manuteno de turmas completas por rea de empregabilidade, basta remanej-los e agrup-los de acordo com a sua escolha. 2) Se as escolhas dos alunos no possibilitarem o nmero suficiente para a formao de uma turma por rea de empregabilidade, a escola dever manter as turmas j criadas inicialmente, agrupando os alunos nos horrios correspondentes s aulas das reas de empregabilidade, observando-se os procedimentos para os agrupamentos constantes do SIMADE. Cabe direo da escola e ao Secretrio Escolar a observncia integral dos preceitos da legislao vigente a respeito do quantitativo de alunos para a enturmao. Se persistir qualquer dvida quanto aplicabilidade e operacionalizao dos dispositivos legais em vigor, a direo da escola dever, imediatamente, entrar em contato com a SRE de sua jurisdio.

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7 - Implementao do seXto Horrio no turno diurno

implementao do SEXTO HORRIO no turno diurno tem mostrado que a democratizao das relaes educativas supe a prtica constante e ininterrupta da prtica de dialogar, o que exige do coordenador e dos professores apurada capacidade de escuta. O acrscimo da carga horria diria pode ser um aspecto gerador de conflitos nas escolas. Contudo, assim como os conflitos so inerentes experincia social, a educao no se faz sem conflitos, incertezas ou riscos. O exerccio de afinar a pessoa com sua realidade coletiva exige confrontos, negociaes, frustaes, conquistas e crescimento. O Reinventando o Ensino Mdio defende a resoluo de conflitos por meio da produo de um novo consenso ou do estabelecimento de um acordo mnimo, com a formao de novas ideias e novas posturas. Para que as escolas consigam proceder implementao do SEXTO HORRIO, preciso instaurar uma mediao que possa considerar os distintos ngulos da questo com certa imparcialidade e facilitar o entendimento entre as partes. Outras vezes, o conflito se dissipa com o tempo e com o amadurecimento das ideias em confronto. Cabe ao DIRETOR e equipe pedaggica atuarem com habilidade e conduzirem, junto comunidade escolar, a mediao e o dilogo necessrios para a implementao do SEXTO HORRIO.

No tocante equipe de professores, caber desenvolver, no SEXTO HORRIO, aulas mais criativas, dinmicas, atrativas e significativas que envolvam a participao e o desejo da permanncia do aluno na escola e promovam o dilogo constante, trazendo o aluno para o papel de sujeito partcipe dessa transformao. Considerar a condio de sujeito significa recuperar a condio de igualdade social, de algum capaz de dialogar nos mais diferentes espaos, com pessoas diversas e em patamares srios e responsveis. O exerccio do dilogo a troca, a negociao, a formao de uma cultura cidad. Como se v, cabe a cada escola criar as condies e estratgias necessrias para a implementao do SEXTO HORRIO, com a efetiva participao e permanncia dos alunos nas aulas. A escola poder realizar uma assembleia com a comunidade para as devidas explicaes e apontamentos dos ganhos reais para a vida escolar do aluno. A escola poder optar por este ou outro caminho estratgico. Far-se- necessrio, entretanto envolver, em qualquer que seja a estratgia escolhida, o Colegiado Escolar, a Equipe da SRE e o Servio de Inspeo Escolar, convidando a equipe da educao da Prefeitura Municipal local. Quanto mais pessoas tenham conhecimento e se envolvam de forma positiva com as aes do Reinventando o Ensino Mdio, tanto melhor! Ressalte-se a premncia de se informar comunidade escolar que, no turno diurno, o acrscimo do SEXTO HORRIO na carga horria diria permite o cumprimento da carga horria total de 3.000 horas necessrias para a concluso com sucesso do Ensino Mdio .

H que se manter um dilogo constante com os alunos, e seus responsveis, mostrando-lhes a importncia de sua permanncia na escola e a contribuio valorosa que este fator representar em sua vida profissional e no seu preparo para outras conquistas futuras, tais como o PROEB, o ENEM e os concursos pblicos seletivos.

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8 - Contedos Interdisciplinares Aplicados

(Complementao de Carga Horria para as Turmas do Reinventando o Ensino Mdio do turno Noturno)
Carga Horria: 100 Horas

o turno noturno, a integralizao do percentual de crescimento da carga horria total de 2.500

para 3.000 horas ser viabilizada por meio de atividades extraclasse. As 500 horas do noturno devem ser organizadas sob a forma de projeto, sendo 300 horas para os Contedos Interdisciplinares Aplicados, relacionados aos Contedos Bsicos Comuns, e 200 horas para os Contedos Prticos nas reas de empregabilidade. No documento Contedos Interdisciplinares Aplicados (uma proposta de atuao no turno noturno), a SEE aponta que, de acordo com os procedimentos que caracterizam o Reinventando o Ensino Mdio e considerando as suas peculiaridades, cada escola poder, respeitada a singularidade e a vocao que lhe so prprias, promover a adequao e a conformao mais detalhada da apropriao do trabalho interdisciplinar. J nas primeiras reunies da equipe de trabalho da escola, os professores, os especialistas da educao e a direo da escola devero desenvolver um projeto de trabalho para ser aplicado POR TODOS OS PROFESSORES , e no exclusivamente por aqueles das reas de empregabilidade, para o cumprimento da carga horria anual de 100 horas pelos alunos.

Esta carga horria de 100 horas envolve a Formao Geral do currculo do aluno, de tal forma que todos os contedos estejam alinhados e em consonncia com esta carga horria, devendo, todos, portanto, contribuir com o desenvolvimento deste projeto. Ressalte-se que as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educao Bsica Resoluo CNE/CEB n 04, de 13 de julho de 2010 dentre outras exigncias, determina que in verbis: a transversalidade difere da interdisciplinaridade e ambas complementam-se, rejeitando a concepo de conhecimento que toma a realidade como algo estvel, pronto e acabado. A transversalidade refere-se dimenso didtico-pedaggica, e a interdisciplinaridade, abordagem epistemolgica dos objetos de conhecimento. [ 5 e 6, inciso IX, art. 13, Res. CNE/CEB n 04/2010] luz do exposto, fica evidente que o projeto pressupe responsabilidade compartilhada por todos os atores, mas cabe coordenao estabelecer, junto aos professores e aos alunos, os instrumentos de controle, no que diz respeito apurao da participao dos alunos e ao seu desempenho escolar. Esse compartilhamento possibilitar no apenas que a carga horria seja cumprida, como tambm que se alcancem, em sua plenitude, os objetivos do projeto.

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Sugere-se, aqui, que, ao se desenvolver o projeto, as 100 horas anuais tambm sejam divididas por bimestre ou semestre, visando a evitar o acmulo de atividades por parte do aluno, o que pode comprometer a qualidade do ensino-aprendizagem. fundamental que o Diretor e o Secretrio da escola tenham sob o seu controle a carga horria e a participao efetiva do aluno, at para realizar as devidas adequaes relativas carga horria, quando de sua transferncia ou, quando este estiver com ausncia justificada, por motivo de licena mdica ou outro motivo pessoal que no o tenha impedido de cumprir a carga horria. A escola dever ter todas estas informaes registradas em dirio prprio, conforme modelo existente na prpria escola. Enfatiza-se que o controle desse registro de responsabilidade do Diretor e do Secretrio da escola. Sugerimos a adoo de um Dirio de Classe especfico, por turma do turno noturno, para o registro e arquivamento dessas horas, uma vez que elas integraro o histrico escolar do aluno e devero ser lanadas no SIMADE, assim como no Livro de Ata de Resultado Final, ao trmino do ano letivo. Para fins do desenvolvimento do projeto dos Contedos Interdisciplinares Aplicados para o Ensino Mdio Noturno e para o cumprimento das 100 horas anuais , sugere-se escola a observncia das orientaes que se seguem.

Logo na primeira reunio dos professores, os especialistas da educao e a direo devem estabelecer os prazos e as datas para a elaborao do projeto dos Contedos Interdisciplinares Aplicados. Recomenda-se fazer um cronograma para facilitar o entendimento do grupo e permitir que as aes ocorram organizadamente, dentro dos prazos acordados. fundamental o cumprimento dos contedos descritos abaixo para elaborao do projeto: 1. Definio do tema; 2. Definio dos objetivos gerais; 3. Definio dos objetivos especficos; 4. Articulao do projeto com a proposta pedaggica da escola; 5. Apresentao da justificativa; 6. Proposta de Metodologia; 7. Planejamento; 8. Acompanhamento, avaliao e socializao; 9. Definio do ttulo do projeto; 10. Consideraes Finais. Sugere-se o registro das discusses de cada etapa do projeto Contedos Interdisciplinares Aplicados. O produto dessas discusses ajuda a deline-lo, facilitando ao Coordenador a redao final do documento. Vale lembrar que o projeto elaborado deve ser um documento da escola , no do Diretor ou do Coordenador. Para isso, ele deve ser pensado, definido, elaborado e divulgado coletivamente por todos os segmentos da escola . A efetiva participao dos alunos em todas as etapas essencial.

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Etapa 1 Definio do tema

A primeira providncia a definio de um tema para o projeto da escola. No se deve perder de vista que: 1. A participao dos alunos essencial. Eles sabem melhor do que ningum quais temas tm interesse de aprender. Promova um seminrio com os alunos do Ensino Mdio noturno para recolher as propostas e, ao mesmo tempo, convid-los a participar da elaborao do projeto. 2. O projeto deve ser multidisciplinar, portanto fundamental que o tema possa ser trabalhado sob a tica de diferentes disciplinas. 3. O tema no deve estar centrado no ensino das reas de empregabilidade, mas, de uma forma geral, na contribuio para o enriquecimento curricular e o fortalecimento da aprendizagem dos alunos.

3. O que o projeto deve mudar na escola em termos de formas de trabalho, modalidades de aprendizagem e envolvimento dos alunos? 4. Quais competncias especficas sero desenvolvidas pelos alunos com a participao nas vrias fases do projeto Contedos Interdisciplinares Aplicados? 5. Que impacto o projeto ter sobre o ambiente interno e o ambiente externo da escola?

Etapa 3 Definio dos objetivos especficos

Os objetivos especficos do projeto Contedos Interdisciplinares Aplicados so mais precisos e detalhados, devendo estar em total coerncia com os objetivos gerais; sero o norte, a diretriz para o planejamento e o desenvolvimento das atividades especficas. Em sendo assim, h que se evitar elencar um nmero excessivo de objetivos especficos. Sugere-se trabalhar na perspectiva de contemplar satisfatoriamente, pelo menos, dois objetivos especficos por bimestre. Um bom passo para se pensar e elencar os objetivos especficos consider-los como as solues, os resultados que a escola pretende alcanar, mediante os problemas existentes naquela realidade, com aquela comunidade escolar. A ttulo de exem-

Etapa 2 - Definio dos objetivos gerais

Uma vez escolhido o tema, far-se- necessrio definir os objetivos gerais do projeto, tais como: 1. O que a escola pretende alcanar com o projeto Contedos Interdisciplinares Aplicados? 2. O que a escola pretende formar e informar aos seus alunos com o projeto Contedos Interdisciplinares Aplicados?

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plo, podemos citar um projeto cujo tema seja Meio Ambiente, em que um dos objetivos especficos poder ser: tornar o ambiente da prpria escola mais

tedos Interdisciplinares Aplicados em questo, detalhando os vrios atores envolvidos no processo, sempre com nfase nos alunos, razo de existncia da escola.

agradvel, mais limpo, mais saudvel e mais bonito.

Etapa 6 Proposta de Metodologia Etapa 4 - Articulao do Projeto com a Proposta Pedaggica da Escola
Ao desenvolver o projeto, deve-se considerar como ele vai se relacionar e se articular com a proposta pedaggica da escola. Tanto na fase de elaborao, quanto nas fases de execuo e avaliao, o projeto dever levar a escola a refletir sobre sua proposta pedaggica e buscar formas de aperfeio-la. 2. Integrativa, envolvendo alunos, professores e demais funcionrios, inclusive membros da comunidade externa, como os pais dos alunos. 3. Multidisciplinar, envolvendo pessoas de formao, atividade profissional e interesses diversos e abrangendo, por conseguinte, as diferentes disciplinas da escola. A metodologia a ser empregada no projeto tambm dever refletir: a. Como ir contribuir para modificar o trabalho esco2. Quem se beneficiar? importante que a escola relacione quem vai se beneficiar direta e/ou indiretamente com o projeto Conlar e apresentar as novas formas de aprendizagem, de modo a enfatizar o desenvolvimento de competncias e habilidades de todos os profissionais da escola. 1. Colaborativa, envolvendo todos os membros da escola. A metodologia a ser adotada merece uma ateno especial durante a elaborao e a execuo do projeto. necessrio que ela tenha em seu bojo as caractersticas listadas a seguir:

Etapa 5 Apresentao da Justificativa

Procure respostas claras para as seguintes questes: 1. Por que importante fazer este projeto de Contedos Interdisciplinares Aplicados na escola? A equipe dever refletir sobre o motivo que suscitar a realizao desse projeto na escola e quais so as contribuies que ele deixar para os futuros alunos.

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b. Como sero redimensionados o tempo e o espao da escola, de modo que as atividades que envolvam equipes multidisciplinares e alunos possam vir a ser desenvolvidas, integralmente, no ambiente escolar regular.

Quando ser(o) realizada(s)? Esclarea como a(s) atividade(s) ir(o) integrar-se ao ano letivo e ao plano curricular. Onde ser(o) efetivada a(s) atividade(s)? Descreva o local onde se realizar(o) a(s) atividade(s): sala de aula, laboratrios, biblioteca, quadra, espaos externos escola, etc. Quem sero os participantes? Descreva quem so as pessoas envolvidas na(s) atividade(s), priorizando os alunos.

Etapa 7 Planejamento
Ao se planejar atividades centrais, deve-se ter em vista que elas iro conduzir concretizao dos objetivos especficos do projeto em pauta. Para tal, h que se ter respostas para as indagaes seguintes. Qual ou quais so as atividades a serem pro postas pela escola? Especifique a(s) atividade(s) a ser(em) realizada(s). Com que finalidade? Esclarea quais habilidades e competncias a serem desenvolvidas, tendo em vista a execuo dessa(s) atividade(s). [Previso em ntima consonncia com os objetivos especficos] Como ser(o) desenvolvida(s) e com o qu? Esclarea as estratgias pedaggicas a serem adotadas e os recursos materiais indispensveis para a realizao da atividade.

Etapa 8 Acompanhamento, Avaliao e Socializao:

a) De que forma ser feito o acompanhamento do projeto? A escola dever definir e relacionar as formas que utilizar para o acompanhamento e o registro dos efeitos do projeto, tais como: reunies de acompanhamento, relatrios ou outros meios. Vale lembrar que este projeto Contedos Interdisciplinares Aplicados tambm ser objeto de atento acompanhamento pelo Coordenador, pela SRE e pela equipe central da SEE/MG.

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b) Como sero observados os efeitos do projeto? A escola dever arrolar os indicadores que retrataro os efeitos do projeto entre os alunos, os professores, a escola e a comunidade, medida que sua(s) atividade(s) for(em) sendo realizada(s). c) Como ser socializado o que se aprendeu? A escola dever tambm descrever os meios e instrumentos a serem utilizados para comunicar e difundir para a comunidade escolar, para as outras escolas e todos aqueles que possam vir a se interessar, a forma de desenvolvimento do projeto (processo) e os objetivos alcanados (resultados).

devero escolher um nome atrativo, que expresse a identidade do projeto e que possa despertar e estimular a curiosidade e o interesse das pessoas.

Etapa 10 Consideraes Finais

Dever-se- fazer a identificao e o registro das pessoas envolvidas na elaborao e na coordenao do projeto com as suas respectivas funes na escola (diretor, coordenador, professor, aluno). nessa etapa do projeto Contedos Interdisciplinares Aplicados que todos os atores envolvidos devero traar as metas a serem atingidas e as possveis modificaes a serem realizadas, para alcanar os resultados esperados. Essa etapa dever estar totalmente articulada com as etapas anteriores do projeto.

Etapa 9 Ttulo do projeto de Contedos Interdisciplinares Aplicados

Uma das ltimas etapas a denominao do Projeto Contedos Interdisciplinares Aplicados. Cumpridas as oito etapas, os alunos e os profissionais da escola

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9 - CONTEDOS PRTICOS DAS REAS DE EMPREGABILIDADE DO NOTURNO

Carga Horria: 66 horas 40 minutos

ara os alunos matriculados e frequentes em turmas do Reinventando o Ensino Mdio, do turno

a escola desenvolver um projeto para este m. As mesmas atividades desenvolvidas pelos alunos do turno diurno podero ser utilizadas pelos alunos do turno noturno. Para comprovao da carga horria cumprida, basta que os professores da rea de empregabilidade recolham as atividades que sero desenvolvidas pelos alunos do turno noturno, com as devidas assinaturas nelas apostadas (dos alunos e do professor). Aps as devidas conferncias, o registro dessas atividades dever ser arquivado nas pastas individuais dos alunos. Em carter excepcional, quando inexistirem turmas das reas de empregabilidade do Reinventando o Ensino Mdio, no turno diurno na escola, que possam servir de referncia para que os professores e os coordenadores do turno noturno utilizem-se das atividades desenvolvidas pelos alunos do turno diurno, sugere-se, nesse caso, o desenvolvimento de um projeto. Este projeto dever ser simples, formatado com os mesmos princpios dos projetos destinados aos Contedos Interdisciplinares Aplicados, devendo atender s expectativas da comunidade escolar. A razo desse projeto a de tornar a aprendizagem ativa, interessante, significativa, real e atrativa para o aluno, englobando a educao em um plano de trabalho agradvel, sem impor os contedos da rea de empregabilidade de forma autoritria. Assim, o aluno busca e consegue informaes, l, conversa, faz investigaes,

noturno, dever a escola, por meio da direo e dos professores da rea de empregabilidade, desenvolver atividades/relatrios ou projeto de carter prtico para o aluno, com vistas ao cumprimento da carga horria de 66 horas e 40 minutos. J o aluno do turno diurno ter esta carga horria presencial desenvolvida por professor especfico, atravs de atividades em sala de aula e em outros espaos pertinentes ao desenvolvimento da prtica da rea de empregabilidade. No turno noturno, as atividades da rea de empregabilidade sero desenvolvidas pelo aluno e monitoradas pelos respectivos professores da rea de empregabilidade. primor-

dial que todas as atividades trabalhadas sejam registradas, com lanamento da carga horria utilizada, em um dirio prprio de acordo com o modelo utilizado pela Escola, para ns de arquivo e consulta pelo Servio de Inspeo Escolar, ou por distintos rgos e instncias da SEE, particurlamente pelas SRE ou pela prpria direo da escola, e, ainda, pela famlia do aluno. Essas informaes tambm devero constar do livro de Ata de Resultado Final e do Histrico Escolar do aluno, alm de serem tambm lanadas no SIMADE. Em relao ao Contedo Prtico do turno noturno, no tocante carga horria, no h necessidade especca de

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formula hipteses, anota dados, calcula, rene o necessrio para a soluo dos conflitos cognitivos e, por fim, converge para a construo e a ampliao de novas estruturas de pensamento. Dessa forma, ele dispor de meios para desenvolver a parte prtica do currculo do Reinventando o Ensino Mdio. No processo de inovao curricular, do qual o trabalho por projetos no Reinventando o Ensino Mdio apenas uma parte, h que se romper com a concepo de neutralidade dos contedos escolares, que passam a ganhar significados diversos dos alunos. O acervo de conhecimentos transmitidos, na classe, durante as fases de um projeto, supera em muito os conhecimentos que poderiam ser adquiridos em aulas expositivas e outras atividades; uma vez que os alunos buscam os conhecimentos por necessidade e interesses, como um meio, um instrumento e no como um fim em si mesmo. A observncia desses aspectos muito importante na elaborao do projeto, visto que a escola deve investir todos os esforos para tornar a aprendizagem significativa para o aluno. Durante o desenvolvimento do projeto, o trabalho com os alunos dever ser diversificado e multidisciplinar. Sugere-se: experimentos em classe (feitos em parceria e acompanhados por professores das outras reas do conhecimento e das reas de empregabilidade) ou nos laboratrios; relatrios e registros das observaes realizadas; entrevistas com especialistas e autoridades no assunto em estudo; pesquisa e coleta de dados em livros, revistas, vdeos, stios da internet, slides, jornais; pesquisa de campo para a coleta de dados importantes e pertinentes ao tema do projeto; montagem de glossrio, livros, maquetes, boletins informativos; registros de cartas, bilhetes e convites; confeco de peas, diagramas, esquemas, desenhos, memoriais de clculo e outros tipos de produes escritas; visitas tcnicas relacionadas ao tema; atividades de mobilizao, panfletagens que defendam as atitudes relevantes relacionadas ao

tema de estudo e que possam ter importncia para a comunidade escolar. Alm de promover a interao ativa entre os seus alunos e os meios fsico e social, o educador vai perceber, ainda, que, quando esto interessados, todos aprendem mais rapidamente e muito mais do que os contedos programticos tradicionalmente propem. Isso porque h um sujeito cognoscente algum autnomo que pensa, que constroi interpretaes, um sujeito da construo do seu prprio conhecimento, que age sobre o real para torn-lo cognoscvel e explcito, que se pode conhecer de forma clara e perceptvel. Este o objetivo maior dos contedos prticos propostos pelo Reinventando o Ensino Mdio, para os alunos do Ensino Mdio do turno noturno : o aluno dever ser o agente do desenvolvimento da parte prtica do contedo por ele apreendido na rea de empregabilidade escolhida. A relao entre os pares no desenvolvimento dos contedos prticos deve ser maximizada, a fim de propiciar a anlise de pontos de vista diferentes. assim que o aluno potencializa a sua capacidade de pensar em nveis cada vez mais complexos, posto que ser incentivado a refletir para argumentar em defesa das suas ideias, podendo at comprov-las. Quando o aluno levado a pensar ativamente para produzir um resultado, experimenta tambm o prazer de ser pensante, sendo capaz de extrapolar, correlacionar, suscitar hipteses e produzir inferncias. No Reinventando o Ensino Mdio noturno, expressamente proibido distribuir as aulas do contedo prtico entre os professores efetivos ou efetivados da escola. Da mesma forma, est vetada a designao de professor para esta rea, j que no h mdulos de aulas destinados ao contedo prtico noturno e, sim, carga horria que ser desenvolvida sob forma de projeto.

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10 - ADEQUAO AO PROJETO POLITICO PEDAGGICO E AO REGIMENTO ESCOLAR

e acordo com o art. 12 da LDBEN n 9.394/96, os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino , tero a incumbncia de elaborar e executar sua proposta pedaggica. O mesmo diploma legal, em seu art. 88, 1, exige que as instituies educacionais adaptem seus estatutos e regimentos aos dispositivos desta Lei e s normas dos respectivos sistemas de ensino , nos prazos por estes estabelecidos. Assim, a escola deve adequar o Projeto Poltico Pedaggico e incluir no Regimento Escolar emenda especfica referente ao Reinventando o Ensino Mdio. Dessa forma, cada escola, dentro da autonomia que a Lei lhe assegura, e, respeitando as normas comuns educao bsica nacional e as normas do sistema estadual de ensino em vigor, dever convocar uma assembleia geral para rediscutir e reformular o Projeto Politico Pedaggico PPP e o Regimento Escolar RE. Inclui-se a o Reinventando o Ensino Mdio e as suas reas de empregabilidade, com apontamento, dentre outros aspectos, da metodologia de ensino e da avaliao dos alunos dessa etapa da educao bsica, em conformidade com as determinaes constantes tambm da Resoluo SEE n 2.197, de 26 de outubro de 2012, que trata da organizao e funcionamento das escolas estaduais em 2013. As escolas do Reinventando o Ensino Mdio devero protocolizar, na SRE, cpia do PPP e do RE para anlise e aprovao. Vale lembrar que ambas as peas devem guardar total consonncia entre si, uma vez que so peas complementares, embora cada uma tenha sua finalidade prpria.

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11 - DISTRIBUIO DE CARGA HORRIA E CONTEDO CURRICULAR DAS REAS DE EMPREGABILIDADE

s aulas das reas de empregabilidade devero ser distribudas entre os professores efetivos e efeti-

riculares das referidas reas, as quais j esto disponibilizadas no CRV - Centro de Referncia Virtual do Professor -, onde poder consultar o material organizado pelos consultores das respectivas reas de empregabilidade. Cada rea de empregabilidade contm uma perspectiva histrica, uma terica e uma prtica, que merecem planejamento e uma organizao prvia para que a aprendizagem ocorra satisfatoriamente. Como a aprendizagem um processo contnuo, o professor dever ser um investigador de contedo e, ao mesmo tempo, um agente capaz de provocar mudanas qualitativas em determinadas realidades humanas, alm de inter-relacionar contedos e opinies, colaborando para a produo de novos conhecimentos; estimular o desejo de conhecer o mundo e de atuar sobre o mesmo, lidando com os conflitos e problemas de naturezas diversas.

vados da escola que iro passar por capacitao durante o ano letivo e sero, em princpio, orientados pela equipe pedaggica do Reinventando o Ensino Mdio. Se, ainda assim, persistir a necessidade de professores para a rea de empregabilidade, as escolas devero, juntamente s SRE e ao Servio de Inspeo Escolar, buscar novas alternativas para assegurar o atendimento aos alunos, observadas as determinaes estabelecidas nas normas para a organizao do Quadro de Pessoal das Escolas Estaduais e a designao para o exerccio de funo pblica na rede estadual de educao bsica. O professor que for trabalhar nas reas de empregabilidade dever planejar e organizar o contedo a ser ministrado, conforme o plano curricular. Este professor dever, tambm, acessar as propostas cur-

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Cada professor, em sua atuao na rea de empregabilidade, dever aprofundar os conhecimentos especficos, buscando consultar, no site do CRV nas pro1

se de todos; as pesquisas de campo precisam ter significado real e prtico, etc. Como se v, de fundamental importncia que o professor busque ler todo material que envolve a sua rea de empregabilidade; procure trocar experincias com profissionais de outras escolas que adotam a mesma rea de empregabilidade. Alis, a troca de experincias intra e extra-escolas absolutamente desejvel. Destacamos que dificilmente ser possvel trabalhar todos os contedos com toda a turma de uma determinada rea de empregabilidade; assim, o critrio para se estabelecer o que mais importante ministrar deve se pautar pelas necessidades, interesses e dificuldades dos alunos. A equipe pedaggica precisa contribuir com o professor da rea de empregabilidade, quando do planejamento. O professor deve atentar para que o trabalho seja coerente com o Projeto Poltico Pedaggico da escola. Os Especialistas da Educao precisam tambm articular-se com os colegas das reas dos contedos bsicos comuns (CBCs). Para tal, sugere-se aproveitar as reunies de planejamento da escola.

postas curriculares, as referncias iniciais indicadas pelos consultores. Toda aula requer material de apoio, portanto desejvel reservar tempo para a pesquisa. O professor poder, ainda, buscar informaes complementares em jornais, revistas, na internet em sites oficiais ou de idoneidade social reconhecida (exemplo na rea de Turismo - Ministrio do Turismo, Secretaria de Turismo, SEBRAE). Alm disso, poder buscar, de forma criteriosa, outras fontes de enriquecimento junto aos rgos pblicos locais, tais como: prefeituras municipais, empresas pblico-privadas, ou qualquer outra fonte ligada a seu plano de trabalho. Sempre com um olhar voltado para a aprendizagem criativa e significativa, que promova o sucesso do aluno. Os recursos pedaggicos destinados a cada atividade devem ser objeto de grande ateno do professor, de modo a manter o melhor nvel de motivao e de envolvimento dos alunos. O professor dever ser criativo, utilizando-se de diferentes estratgias e procedimentos pedaggicos e evitando que as aulas sejam enfadonhas para os alunos. A ttulo de exemplo, podemos citar: as aulas expositivas precisam ser interessantes e com muita participao dos alunos; as atividades em grupo precisam ser dinmicas, assegurando a participao e o interes-

importante que o diretor da escola reafirme aos professores que, ao optarem por trabalhar nas reas de empregabilidade, todos os seus direitos relativos ao cargo/funo sero mantidos. No h perdas na carreira

1. http://crv.educacao.mg.gov.br/sistema_crv/index2.aspx??id_objeto=23967

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12 - PARTICIPAO EM CURSOS DE FORMAO

o decorrer do ano letivo, a SEE/MG, em parceria com as SRE, promover cursos de formao para os professores das reas de empregabilidade. Os professores devem participar desses cursos, pois muitas dvidas podero ser sanadas durante o seu desenvolvimento. A metodologia a ser utilizada nos cursos de formao desses profissionais ainda est sendo desenvolvida pelas instncias competentes. Informamos que, quando a proposta estiver concluda, esta ser encaminhada para as SRE e escolas, de forma a assegurar a participao dos atores envolvidos no processo.

Um amplo programa de capacitao vem sendo desenvolvido com os professores das 133 escolas, participantes do Reinventando o Ensino Mdio em 2013, em convnio com instituies de Ensino Superior e com a Magistra. Pretende-se, tambm, que os professores, por meio desses programas de capacitao, aprendam a explorar as possibilidades pedaggicas que a organizao do Reinventando o Ensino Mdio oferece, estimulando a realizao de um trabalho conjunto no desenvolvimento dos alunos e contribuindo com a sua aprendizagem.

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13 - ESTUDO DA LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA - LEM

onforme dispe o art. 26, 5 da Lei Federal n 9.394/96, na parte diversificada do currculo ser includo, obrigatoriamente, a partir da quinta srie, o ensino de pelo menos uma lngua estrangeira moderna. No tocante ao Quadro Curricular do 2 ano do Ensino Mdio diurno, do plano de Formao Geral dos Contedos Bsicos Comuns, na parte diversificada , consta a destinao de 1 (um) mdulo-aula semanal, que perfaz 40 mdulos-aulas anuais e totaliza a carga horria anual equivalente a 33h. e 20min. Esta carga horria prevista no aludido plano destina-se a um dos contedos de formao geral ou segunda lngua estrangeira moderna - LEM. Dessa forma, as escolas devero destinar este mdulo-aula para o contedo de LEM, em atendimento Lei Federal n 11.161, de 5 de agosto de 2005, a qual dispe sobre o ensino da lngua espanhola. No entanto, a citada lei no altera a LDBEN n 9.394/96, ou seja, a Escola dever ofertar, em carter obrigatrio, uma LEM Ingls ou Espanhol - cuja escolha ficar a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituio (art. 26, 5, Lei n 9.394/96). Portanto, j faz parte do currculo de cada escola a oferta de 2 (dois) mdulos-aula para a LEM obrigatria para o aluno e, a partir de ento, uma segunda LEM com 1 (um) mdulo-aula de oferta obrigatria pela escola e de matrcula facultativa para o aluno. Na hiptese de no ocorrer, por parte do aluno, a escolha da segunda LEM a ser ofertada, caber instituio destinar este mdulo-aula semanal para o contedo de LEM ofertado em carter obrigatrio, ficando assim este contedo com 3 (trs) mdulos-aulas semanais. Essa situao se justifica em funo do cumprimento da carga horria do aluno, pois aqueles que escolherem no cursar a LEM opcional ficariam com uma carga horria total abaixo do que teriam direito, situao que a LDBEN no permite. Em se tratando de alunos do Reinventando o Ensino Mdio noturno, a segunda Lngua Estrangeira Moderna, para aqueles que optarem por curs-la, dever ser ofertada no contraturno em que o aluno estuda, uma vez que o currculo do noturno no apresenta a possibilidade mencionada para o diurno.

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14 - HISTRICO ESCOLAR E FICHA INDIVIDUAL DO ALUNO

endo em vista a legislao em vigor, todos os instrumentos ou documentos oficiais devem ser utilizados pelas escolas estaduais de Minas Gerais. Assim, a Equipe do Reinventando o Ensino

Mdio, juntamente Superintendncia de Organizao e Atendimento Educacional Diretoria de Funcionamento e Regularidade da Escola e Equipe do SIMADE da Secretaria de Estado de Educao de Minas Gerais, desenvolveu um modelo de Histrico Escolar que, na sua parte diversificada, alm de contemplar a Lngua Estrangeira Moderna, traz campos com espaos suficientes para serem utilizados pelas escolas. Esses campos destinam-se a lanamentos das reas de empregabilidade do Reinventando o Ensino Mdio. Vale lembrar que nenhuma escola ou Superintendncia Regional de Ensino possui autorizao para alterar um documento oficial produzido e divulgado pela Secretaria de Estado de Educao de

Minas Gerais. O modelo oficial do Histrico Escolar encontra-se disponvel no SIMADE.

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15 - ESTGIO CURRICULAR

legislao que trata do Ensino Mdio regular e do Reinventando o Ensino Mdio faz meno ao estgio curricular. O estgio no de carter obrigatrio, sendo desenvolvido como atividade opcional de enriquecimento curricular para o aluno.Todavia, a sua previso dever constar do Projeto Politico Pedaggico e do Regimento Escolar da Escola. Embora no tenha carter obrigatrio, a escola dever receber do aluno do Reinventando o Ensino Mdio os documentos comprobatrios de sua participao no estgio de enriquecimento, devidamente assinados, carimbados e preenchidos com o mximo de informaes possveis, inclusive a carga horria. No histrico escolar do aluno, dever ser lanada, no campo de observao, informao sobre este estgio curricular e a sua carga horria.

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16 - Avaliao da AprendiZagem escolar

onsiderando as reas de empregabilidade um componente curricular que tem como objetivo contribuir para a formao dos alunos e proporcionar-lhes o acesso a temticas e abordagens que despertem seu interesse e ainda, torna a escola um espao de vivncia de experincia significativa, tanto na formao da autonomia pessoal, quanto na capacidade de insero social, a forma de avaliar o conhecimento do aluno e suas habilidades deve tambm passar por um amplo debate dentro das escolas. Assim, a Resoluo SEE/MG n 2.197, de 26 de outubro de 2012, no seu Ttulo V DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM, no art.69 ao art. 81 nos apresenta as novas metodologias a serem adotadas na rede pblica estadual de ensino de Minas Gerais. No se pode abrir mo do entendimento de que a regra geral a aprovao; a exceo a esta regra a reprovao. Nesse contexto, em 19 de abril de 2013, a Subsecretaria de Desenvolvimento da Educao Bsica emitiu o ofcio circular SEM/SEB/SEE n 109/2013, que contm orientaes acerca da avaliao das reas de empregabilidade no Reinventando o Ensino Mdio e a configurao desta avaliao no pacote do SIMADE. Tais orientaes devem ser adotadas por todas as escolas estaduais na universalizao do Reinventando o Ensino Mdio.

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17 - Matrcula, adaptao pedaggica e remanejamento de alunos

atendimento s solicitaes de vagas e efetivao da matrcula dos alunos do Ensino Mdio, oriundos da rede estadual (transferncia) e de outra rede de ensino, bem como a renovao de matrcula dos alunos reprovados em 2013 devem ser assegurados nas escolas estaduais, mesmo que o aluno no tenha feito o currculo do Reinventando o Ensino Mdio no ano anterior. Esta medida visa a assegurar o acesso e a permanncia dos alunos nessa etapa da educao bsica. Assim, cabe escola permitir-lhes ainda escolher, onde e como couber, a rea de empregabilidade pretendida no turno que forem frequentar, dentre aquelas reas ofertadas pela instituio. Aps a efetivao da matrcula, a equipe pedaggica da escola, liderada pelos Especialistas da Educao Bsica, deve proceder adaptao pedaggica destes alunos, para que os mesmos no tenham prejuzos na sua vida escolar. Os alunos que, por razo justificada e aceita pela escola, vierem a ser remanejados entre os turnos existentes podero trocar a rea de empregabilidade j cursada ou em curso, desde que, se faa a adaptao pedaggica para a continuidade do percurso escolar na nova rea de empregabilidade e/ou aproveitamento de estudos cursados com xito, sem que haja prejuzos dos contedos dos componentes curriculares j cursados, assim como das suas respectivas cargas horrias. Ressalte-se que a troca de rea de empregabilidade ocorrer, to somente, se

no turno de remanejamento no houver a oferta da rea de empregabilidade j cursada pelo aluno. Nas 133 escolas onde o Reinventando o Ensino Mdio j est implementado, em que o nmero de alunos do 1 ano, do Ensino Mdio aprovado em 2013, para o 2 ano do Ensino Mdio, em 2014, assim como os alunos reprovados em 2013, no 2 ano do Ensino Mdio e, ainda, considerando os alunos recebidos por transferncia escolar, no for suficiente para a composio de uma turma, mnimo de 40 alunos, far-se- necessrio proceder ao reagrupamento desses alunos em outras turmas de outras reas de empregabilidade, observando o mnimo de 20 alunos (para as aulas das reas de empregabilidade). Lembre-se que preciso respeitar sempre o principio de composio de turmas da Resoluo de Quadro de Pessoal e as orientaes do SIMADE. Os procedimentos ora mencionados devero ser registrados na ficha individual do aluno, no SIMADE e no seu histrico escolar. O Diretor e o Secretrio da escola, juntamente com a Equipe Pedaggica do Reinventando o Ensino Mdio, devero elaborar um relatrio apontando todos os procedimentos pedaggicos adotados, datando e colhendo assinaturas de todos os partcipes envolvidos no processo: pais ou responsveis legais pelo aluno, o Coordenador, o Secretrio de escola e o Diretor. Esse relatrio dever ser arquivado na pasta individual do aluno.

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NOTAS FINAIS

s orientaes expressas neste documento so de absoluta relevncia para o bom desenvolvimento do Reinventando o Ensino Mdio, assegurando sua efetiva implementao com a qualidade da aprendizagem dos alunos e, ainda, propiciando-lhes condies de permanncia na escola por um perodo maior de tempo. O Reinventando o Ensino Mdio traduz, portanto, um esforo coletivo de todos os atores que se dedicam educao pblica em nosso Estado, na busca constante de um novo Ensino Mdio. Tambm por isso que o tempo verbal do nome do projeto o Gerndio. Reinventando porque esperamos estar em permanente processo de construo; Reinventando porque esperamos contar com a participao e colaborao de todos os profissionais da educao, com a sua e de seus colegas de escola; Reinventando porque temos a conscincia da necessidade de esta iniciativa se reinventar a cada escola, a cada sala de aula; Reinventando porque precisamos da anlise, da avaliao e da adeso de nossos alunos. (Caderno de Atividades - REINVENTANDO O ENSINO MDIO )

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ANEXOS

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2. NMERO DE PARTICIPANTES: Professores Servidores

Pais

Alunos

Observaes e/ou sugestes:

Data: ___/__/____ Local: ___________________ Assinatura do Diretor:___________________________

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