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1 APRESENTAO
Caro(a) aluna(a),
Atenciosamente,
Coordenao de Estgio
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2 ORGANIZAO DO ESTGIO
2.1 Objetivo
Preparar o aluno de licenciatura para a sua insero no seu futuro campo de trabalho
e a regncia de turma.
2.2 Metodologia
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Vale ressaltar que a Lei n. 11.274, de 6 de fevereiro de 2006, institui a durao de nove anos para o ensino
fundamental, estabelecendo que, at 2010, Municpios, Estados e Distrito Federal tero que se adequar s
mudanas previstas por esta lei. Nesse sentido, a terminologia referente aos anos do ensino fundamental ir
sofrer alteraes ao longo dos prximos anos. Desse modo, os atuais 5 e 6 anos do ensino fundamental
passaro a ser 6 e 7 anos, respectivamente. E os atuais 7 e 8 anos, 8 e 9, respectivamente.
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O turno para a realizao do estgio nas escolas - diurno ou noturno - fica a critrio
da possibilidade de cada aluno e de cada campo de estgio.
exigido o cumprimento de um total de horas de estgio em campo - cuja diviso
veremos a seguir - e recomenda-se que este total seja organizado pelo aluno semanalmente,
ou seja, que ele visite o campo de estgio com freqncia continuada a fim de realizar
melhor suas tarefas.
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- Esquema 1
ORGANIZAO INTERNA DOS ESTGIOS - DIVISO DE MDULOS
MD IV - B MD III - B MD II - B MD IV - A MD III - A MD II A MDULO I
- Esquema 2
Estgio/ Mdulo I Mdulo II Mdulo III Mdulo IV
Mdulo (sondagem de (docncia (elaborao das (docncia no
campo) compartilhada e propostas de contexto da
investigao da interveno) regncia
prtica) relatrio final)
Estgio I Sondagem 3 ciclo do Ens. 3 ciclo do Ens. 3 ciclo do Ens.
Fund. Fund. Fund.
(5 e 6 sries) (5 e 6 sries) (5 e 6 sries)
CH: 54h CH: 6h CH: 16h CH: 16h CH: 16h
Estgio II Sondagem 4 ciclo do Ens. 4 ciclo do Ens. 4 ciclo do Ens.
Fund. Fund. Fund.
(7 e 8 sries) (7 e 8 sries) (7 e 8 sries)
CH: 72h CH: 12h CH: 20h CH: 20h CH: 20h
Estgio III Sondagem Ens. Mdio Ens. Mdio Ens. Mdio
CH: 72h CH: 12h CH: 20h CH: 20h CH: 20h
CH = Carga horria no campo de estgio.
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3 ORIENTAES GERAIS
1. Atitudes importantes:
1. Atitudes importantes:
1. Atitudes importantes:
Saberes especficos:
- conhecer o campo de estgio (histria da instituio, contextualizao scio-econmica,
pblico, estrutura fsica e currculo);
- manejar diferentes estratgias para possibilitar a produo do conhecimento histrico,
sabendo eleger as mais adequadas, considerando a diversidade dos alunos, os objetivos das
atividades propostas e as caractersticas dos prprios contedos;
- promover uma prtica educativa interdisciplinar que leve em conta as caractersticas dos
alunos e de seu meio social, seus temas e necessidades do mundo contemporneo;
- promover uma prtica pedaggica plural que considere os diferentes domnios, dimenses e
abordagens do campo histrico;
- desenvolver uma prtica pedaggica que considere diferentes fontes e contemple diversos
sujeitos histricos;
- identificar, analisar e produzir materiais e recursos para a utilizao didtica, diversificando
as possveis atividades e potencializando seu uso em diferentes situaes;
- sistematizar e socializar a reflexo sobre a prtica docente, investigando o contexto
educativo e analisando a prpria prtica profissional.
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Total - - 10
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Professor(a)/orientador(a): (Indicar)
PETRPOLIS, ANO
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(escrever dedicatria, com espao 1,5, tamanho 12, com 4 cm de margem) OPCIONAL
AGRADECIMENTOS OPCIONAL
(Espao 1,5)
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SUMRIO
6. CONCLUSO ............................................................................................................................
6. REFERNCIAS .........................................................................................................................
7. APNDICE ................................................................................................................................
8. ANEXO ......................................................................................................................................
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1 APRESENTAO
- Dados sobre o histrico da instituio escolar podem ser encontrados no Projeto poltico-
pedaggico. Porm, h elementos da escola que revelam muito sobre sua memria: um hino,
seus smbolos, um acervo iconogrfico, recortes de jornais antigos, relatos orais, mveis,
equipamentos, arquitetura do prdio. Como aluno de Histria, voc poder considerar esses
elementos neste item da sondagem de campo.
Alm disso, podem ser realizadas entrevistas com membros da comunidade escolar com o
objetivo de coletar dados sobre a histria da escola. Relaes entre o contexto histrico
(municipal, estadual ou nacional) e a histria da instituio devero ser consideradas.
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(As questes apresentadas abaixo auxiliam no processo de anlise do livro didtico. Porm,
importante que o(a) aluno(a) construa, de forma autnoma, seu texto).
3.3.2 Objetivos
- Os objetivos da obra esto definidos na introduo? Se sim, quais so? Eles tm coerncia
com o que de fato apresentado no livro?
- Caso haja indicao dos objetivos, estes correspondem aos planejados pelo Plano de Curso
da 5 ou 6 srie da Escola Campo de Estgio (ECE)?
3.3.3 Contedo
3.3.4 Ilustraes
3.3.5 Atividades
- Quem escolhe o livro didtico a ser adotado pela ECE? Como feita essa escolha?
- Como o livro didtico utilizado pelo professor?
- Outras formas de linguagem so utilizadas (vdeos, msicas, documentos, imagens, sites,
jornais, revistas, livros paradidticos etc.) alm do livro didtico?
4.1.1 Justificativa
4.1.2 Objetivos
- Tecer um debate sobre o ensino da Histria, com base nos textos lidos.
4.1.5 Recursos
3.1.6 Avaliao
4.1.1 Justificativa
4.1.2 Objetivos
- Tecer um debate sobre o ensino da Histria, com base nos textos lidos.
4.1.5 Recursos
3.1.6 Avaliao
6. CONCLUSO
Indicar:
- Principais contribuies do estgio para a formao profissional;
- Falhas no desenvolvimento do estgio;
- Crticas e sugestes sobre o desenvolvimento do estgio;
- Elementos a serem trabalhados nos prximos estgios.
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6. REFERNCIAS
- Apontar as obras lidas e citadas durante o relatrio, de acordo com as normas da ABNT.
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7. APNDICE
8. ANEXO
7 SUGESTES DE TEXTOS
FUNARI, Pedro Paulo. A renovao da Histria Antiga. In: KARNAL, Leandro (org.).
Histria na sala de aula: conceitos, prticas e propostas. 2. ed. So Paulo: Contexto, 2004, p.
95-108.
KARNAL, Leandro. A Histria Moderna e a sala de aula. In: ___________ (org.). Histria na
sala de aula: conceitos, prticas e propostas. 2. ed. So Paulo: Contexto, 2004, p. 127-142.
MACEDO, Jos Rivair. Repensando a Idade Mdia no Ensino de Histria. In: KARNAL,
Leandro (org.). Histria na sala de aula: conceitos, prticas e propostas. 2. ed. So Paulo:
Contexto, 2004, p. 109-126.
NAPOLITANO, Marcos. Histria contempornea: pensando a estranha histria sem fim. In:
KARNAL, Leandro (org.). Histria na sala de aula: conceitos, prticas e propostas. 2. ed.
So Paulo: Contexto, 2004, p. 163-184.
RUIZ, Rafael. Literatura: novas formas de se abordar o ensino de Histria. In: KARNAL,
Leandro (org.). Histria na sala de aula: conceitos, prticas e propostas. 2. ed. So Paulo:
Contexto, 2004, p. 75-94.
VESENTINI, Carlos Alberto. Histria e ensino: o tema do sistema de fbrica visto atravs de
filmes. In: BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histrico na sala de aula. 8. ed. So Paulo:
Contexto, 2003, p. 163-175.
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8 REFERNCIAS
FREITAS, Maria Teresa; SANTOS, Ilka Schapper. Primeira Orientao para o Memorial.
Mdulo VI. Progesto UFJF. 2005. No impresso.