TECNOLOGIA ASSISTIVA E EDUCAO: A IMPORTNCIA DA

FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES DAS SALAS DE

RECURSOS MULTIFUCIONAIS

Mayara de Oliveira Vieira1 - UFPA

Degiane da Silva Farias2 - UFPA

Eixo temtico: Educao, Tecnologia e Comunicao.

Agncia Financiadora: no contou com financiamento

Resumo

cada vez mais presente incluso de alunos com necessidades especiais nos sistemas
formais de ensino, o que torna urgente as reflexes e fomentaes, bem como, projetos de
intervenes que verse sobre a formao docente dos professores que realizam o Atendimento
Educacional Especializado AEE a estes alunos. Nesse sentido, este texto tem por objetivo
mostrar um relato de experincia sobre a formao continuada de professores das salas de
recursos multifuncionais. O referido relato parte de um trabalho maior desenvolvido ao
longo de quatro anos no municpio de Augusto Corra/PA enquanto coordenadora pedaggica
da Informtica Educativa. Como parte desse projeto foi desenvolvido um curso sobre a
utilizao adequada das tecnologias assistivas, entendida aqui como todo o arsenal
de recursos e servios que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de
pessoas com deficincia e consequentemente promover vida independente e incluso.
tambm definida como uma ampla gama de equipamentos, servios, estratgias e prticas
concebidas e aplicadas para amenizar as problemticas encontradas pelos indivduos com
deficincias. Nesse sentido, alm de uma discusso terica a respeito do conceito de formao
continuada, tecnologia e tecnologias assistivas, foi apresentado e demonstrado na prtica a
forma correta do uso de diversas ferramentas pedaggicas como: lupa eletrnica, mouse
esttico de esfera, teclado expandido com colmeia e outros, assim como, a utilizao de
softwares educativos como o HeadMouse, Plephoons, Dosvox e o Fonte Libras, que alm de
contribuir significativamente para a aprendizagem dos alunos ainda dinamizam o processo de

1
Bacharel em Sistema de Informao pelo Centro Universitrio do Par - CESUPA; Especialista em
Desenvolvimento de aplicaes para a internet pela Universidade Federal do Par UFPA; Graduanda em
Pedagogia pela Universidade Federal do Par UFPA. E-mail: may_bsi@yahoo.com.br.
2
Doutoranda em Educao pelo Programa de Ps Graduao em Educao-UFPA. Mestra em Linguagens e
Saberes na Amaznia pela Universidade Federal do Par-UFPA. Pesquisadora do Grupo de Estudos e
Pesquisas sobre Juventude, Representaes Sociais e Educao GEPJURSE. E-mail:
degi20ane@hotmail.com.

ISSN 2176-1396
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ensino. O referencial terico deste trabalho apoia-se em Valente (2000), Libneo (2001) e
Manzini (2005).

Palavras-chave: Formao de professores. Tecnologia Assistiva. Softwares educativos.

Introduo

Sobre a ideia de atendimento educacional especializado, alm de ser um direito, um

dos caminhos para a incluso dos alunos com necessidades educacionais especiais. Porm,
qualquer discusso nesse sentido merece considerar algumas questes, so elas: Como tem se
dado a formao continuada dos professores destes alunos? possvel realmente falar em
incluso? Qual o papel e a importncia das Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) neste
processo?
Sobre o primeiro questionamento, destaca-se que, o processo de construo do ser
professor tem inicio com a chamada formao inicial. nesse perodo que so fomentadas,
dentro do espao da academia, as construes tericas que fundamentaro o fazer pedaggico
desses sujeitos. Ainda nesse primeiro momento, os estgios supervisionados surgem como
uma possibilidade de vinculao e embate entre teoria e prtica.
Todavia, de acordo com Libneo (2001) o docente s constri sua profissionalidade
no exerccio efetivo do seu trabalho, fala-se de formao continuada, sendo a escola o local
privilegiado onde os profissionais tem a oportunidade de colocar em prtica e construir
saberes e habilidades fundamentais para o sucesso do ensino.
Nessa perspectiva, percebe-se que as lacunas deixadas tanto na formao inicial
como na formao continuada dos professores vai incidir diretamente na qualidade do ensino-
aprendizagem. E apoiada na formulao de Vygotsky (1988), de que o ser humano um ser
social, logo, seu desenvolvimento s se consolida atravs da participao do meio em que est
inserido, pode-se inferir que, em dias atuais onde a tecnologia est no cotidiano das pessoas, a
escola precisa introjetar essa realidade a favor do processo de construo do conhecimento.
Contudo, segundo Demo (2004) a questo consiste em transformar as informaes
contidas nas tecnologias educativas em formao para os discentes. Dessa feita, o grande
desafio est no papel do professor, pois o mesmo no pode utilizar as ferramentas digitais
como mera obrigao do mundo atual, mas, em uma conexo direta, significativa e
comprometida com o saber.
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nesse sentido que repousa este trabalho, que tem o objetivo de apresentar um relato
de experincia desenvolvido no municpio de Augusto Corra/PA no ano de 2016. Enquanto
parte de um projeto maior, o curso sobre o uso de tecnologia assististiva, conceito
relativamente novo que corresponde a todo o arsenal de recursos e servios que contribuem
para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficincia e
consequentemente promover vida independente e incluso, foi desenvolvido bimestralmente
envolvendo todos os docentes das salas de recursos multifuncionais. Nesse sentido, em uma
relao entre teoria e prtica foi discutido junto aos docentes alguns conceitos sobre formao
continuada, tecnologia e tecnologia assistiva. Outrossim, foi apresentado diversas ferramentas
pedaggica como lupa eletrnica, mouse esttico de esfera, teclado expandido com colmeia e
outros, assim como, a utilizao de softwares educativos como: o HeadMouse, Plephoons,
Dosvox e fonte libras que alm de contribuir significativamente para aprendizagem dos
alunos ainda facilita e dinamizam o processo de ensino.
Ao final desse curso verificaram-se avanos significativos no processo ensino
aprendizagem dos alunos que frequentam as Salas de Recursos Multifuncionais. bem certo
que muito ainda precisa avanar para que de fato a ideia de incluso, que tanto se discute,
transcenda o campo terico e se efetive na prtica. Para tanto, o processo de formao
continuada, como o prprio nome explicita deve ser perene.

Tecnologia, tecnologia assistiva e educao: breve fundamentao terica.

A tecnologia uma necessidade da sociedade atual. Pois notrio que ela se encontra
em toda parte, no trabalho, nas pesquisas, nos estudos, nas compras, nos lazeres, ou seja, em
quase todas as atividades da vida humana. Ela surge com o objetivo de facilitar a vida das
pessoas, servindo para otimizar o tempo, tornando mais fcil a comunicao, bem como, o
acesso informao.
Nesse sentido, diz-se que, o ser humano vive a era da informao. E nesse
movimento tornou-se bem mais fcil a comunicao entre as pessoas por meio de redes
sociais, telefone, celulares e demais aparelhos tecnolgicos. Algumas formas de comunicao
foram sendo substitudas, desaparecendo, as cartas um exemplo ntido dessas
transformaes, pois as mesmas esto cada vez mais sendo substitudas por correios
eletrnicos, denominados como e-mails. A internet que o maior conglomerado de redes de
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comunicaes em escalas mundiais nos d acesso a tudo o que precisamos e procuramos.

Todavia aqui cabe uma ressalva, que justamente da necessidade de fazer bom uso dessas
inovaes tecnolgicas. Outrossim, consiste na clareza de que a tecnologia deve estar
servio do bem estar da humanidade.
Tericos como Pierre Lvy, um dos maiores expoentes sobre o mundo da internet,
aborda o papel fundamental da tecnologia na esfera de comunicao. Ele sedimenta a ideia de
que a internet um instrumento importantssimo no desenvolvimento social. Diz ainda que, a
incluso digital na sociedade de suma importncia para facilitar nossa vida e aumentar cada
vez mais o nmero de conectados, contribuindo para a evoluo da sociedade.
Sobre a ideia de tecnologia e educao, tem-se claro que essa nunca substituir o
professor, no entanto, tem-se mais claro ainda que, o profissional da educao que utilizar
essa ferramenta a seu favor poder desenvolver um trabalho mais dinmico e significativo.
inegvel a dinamizao e a ludicidade que se d no processo ensino-aprendizagem
com a insero do computador como ferramenta pedaggica, o uso de softwares e jogos
educativos tem contribudo significativamente para a construo do conhecimento. Pois, de
acordo com o Ministrio da Educao-MEC, Informtica educativa justamente a
implantao do computador no processo de ensino-aprendizagem dos contedos curriculares
de todos os nveis e modalidades da educao, onde os contedos de cada disciplina da grade
curricular aplicados por intermdio do computador.
Porm, nesse processo, importante ressaltar que muito ainda se precisa caminhar,
construir, reconstruir, formular, discutir, pois, o Ministrio da Educao ressalta ainda que o
emprego do recurso tecnolgico isolado da proposta pedaggica da rede de ensino, no
garantia de melhoria. somente por meio da unio de inmeros fatores que se torna possvel
promover um ensino de qualidade. Sendo a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB), a
grande responsvel por estas entre vrias outras mudanas, pois no artigo 39 promove a
incluso da informtica na educao.
Nessa perspectiva, a contrapartida dos sistemas estaduais e municipais de ensino
garantir a infraestrutura adequada para receber os laboratrios, mas, principalmente capacitar
os professores para a utilizao das tecnologias existentes no ambiente escolar,
transformando-as em ferramentas mediadoras.
Assim, Valente (1993) afirma que, as formas de incluso dos computadores e dos
softwares educacionais, quando bem conduzidos por um profissional devidamente capacitado,
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contribuem para a integrao dos acontecimentos ocorridos fora do ambiente escolar com o
ensino, contextualizando-os.
De acordo com Ostrowski (2002 p.29) o computador tem um papel importante, por se
tornar um aliado na educao e colabora no desenvolvimento cognitivo da criana, atravs do
computador o aluno desenvolve o raciocnio e a organizar o pensamento e atravs dos
softwares facilita a expresso da criatividade.
Partindo dessas informaes que se sedimenta esse relato de experincia que traz
com principais tericos Mouran (2000), Demo (2004), Valente (1993) que discutem a
necessidade de formao dos professores para o uso da tecnologia na educao, pois ensinar e
aprender com tecnologia um desafio que at hoje no foi enfrentado com profundidade.
Em consonncia com o que preconiza a Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional (LDB 9.394/96), o Atendimento Educacional Especializado, assegurado no artigo
58, 1 e 2, salienta que:

1. Haver, quando necessrio, servio de apoio especializado, na escola regular,

para atender as peculiaridades da clientela de Educao Especial. 2. O
atendimento educacional ser feito em classes, escolas ou servios especializados,
sempre que, em funo das condies especficas dos alunos, no for possvel a sua
integrao nas classes comuns de ensino regular. (LDB 9.394/96).

Partindo dessa premissa legal, cabe afirmar que a educao inclusiva est sendo cada
vez mais valorizada, garantindo a esse pblico uma escola inclusiva com apoio e suporte que
assegurem uma educao efetiva e significativa.
nesse sentido que as Tecnologias Assistivas surgem como o suporte necessrio e
eficaz para um atendimento tecnolgico e especializado que garanta resultados positivos, pois
as mesmas aparecem com a capacidade de desenvolver e incluir com qualidade os alunos em
suas vrias especificidades. Diante disso, justifica-se o aprofundamento dos estudos sobre
esse conceito, que embora recentemente novo, tem contribudo grandiosamente com as
fomentaes sobre o processo de incluso.
Mas o que de fato tecnologia assistiva? Nas palavras de SASSAKI, Tecnologia
Assistiva tambm :

[...] a tecnologia destinada a dar suporte (mecnico, eltrico, eletrnico,

computadorizado etc.) a pessoas com deficincia fsica, visual, auditiva, mental ou
mltipla. Esses suportes, ento, podem ser uma cadeira de rodas de todos os tipos,
uma prtese, uma rtese, uma srie infindvel de adaptaes, aparelhos e
equipamentos nas mais diversas reas de necessidade pessoal (comunicao,
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alimentao, mobilidade, transporte, educao, lazer, esporte, trabalho e outras).

(SASSAKI 1996, p. 01).

Nessa perspectiva nota-se que a Tecnologia Assistiva abarca diversas reas que vai
desde recursos pedaggicos adaptados a recursos de acessibilidade ao computador e recursos
para atividade da vida diria como adaptaes de jogos e brincadeiras, alm de equipamentos
de auxlio s pessoas cegas e/ou com baixa viso.
De acordo com PELOSI (2003, p.183):

A Tecnologia Assistiva engloba reas como a comunicao suplementar e/ ou

alternativa, as adaptaes de acesso ao computador; equipamentos de auxlio para
viso e audio; controle do meio ambiente; adaptao de jogos e brincadeiras,
adaptaes de postura sentada, mobilidade alternativa, prteses e a integrao dessa
tecnologia nos diferentes ambientes como a casa, escola e local de trabalho.

Por fim, como j citado anteriormente, embora o termo Tecnologia Assistiva ainda
seja um termo, uma expresso, um conceito consideravelmente novo, segundo alguns autores
ainda em processo de construo e sistematizao, porm so recursos que por vezes esto
presentes em nosso dia-a-dia, pois para esses tericos qualquer ferramenta improvisada
caracteriza o uso de Tecnologia Assistiva, conforme saliente MANZINI (2005, p. 82):

Os recursos de Tecnologia Assistiva esto muito prximos do nosso dia-a-dia. Ora

eles nos causam impacto devido tecnologia que apresentam, ora passam quase
despercebidos. Para exemplificar, podemos chamar de Tecnologia Assistiva uma
bengala, utilizada por nossos avs para proporcionar conforto e segurana no
momento de caminhar, bem como um aparelho de amplificao utilizado por uma
pessoa com surdez moderada ou mesmo veculo adaptado para uma pessoa com
deficincia.

Sobre esse conceito, muito precisa ser discutido, no entanto, o que j se percebe que
o uso adequado desses recursos s tem contribudo para o processo de incluso social e
educacional.

Caminhos metodolgicos

O relato de experincia aqui exposto parte de um projeto maior que envolve toda a
rede de ensino do municpio de augusto Corra, estado do Par, na rea de Informtica
Educativa. Todavia percebeu-se a necessidade de um olhar mais atento e especfico para a
formao continuada dos professores das salas de recursos multifuncionais. Pois fato que o
emprego destes ou daqueles recursos tecnolgicos, de forma isolada da proposta pedaggica
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da rede de ensino e da escola, no garantia de melhoria na qualidade da educao. Apenas

por meio da conexo de inmeros fatores e a insero da tecnologia no processo pedaggico
da escola torna-se possvel promover um processo de ensino-aprendizado de qualidade.
Objetivo da formao foi de facilitar o atendimento dos alunos com deficincias que
frequentam as salas de recursos multifuncionais existentes nas escolas do municpio de
Augusto Corra e no Centro de Atendimento Especializado-CAEE (Marilene Nascimento),
apresentando aos professores os inmeros softwares especficos existentes nos computadores
e notebooks que em muitas escolas encontravam-se sem uso. Por meio do programa
implantao de salas de recursos multifuncionais, com inicio no ano de 2012, foi
disponibilizado, alm do mobilirio e material pedaggico, um conjunto de equipamentos de
informtica, composio esta alterada com o objetivo de atender as demandas dos sistemas de
ensino, em 2012/2013/2014/2015/2016, as escolas passam a receber 02 notebooks, 01
impressora multifuncional, 01 lupa eletrnica, 01 mouse esttico de esfera e 01 teclado
expandido com colmeia.
De posse de todos estes equipamentos, grita a necessidade de formao para que os
professores pudessem utilizar todo esse aparato tecnolgico de forma satisfatria e produtiva.
E partindo dessa necessidade foi proposto junto a eles momentos de formao. O curso se deu
no ano de 2016 em quatro momentos especficos em uma relao direta entre teoria e prtica.
No primeiro momento, deu-se a discusso sobre os conceitos em questo, que so
eles: formao continuada, tecnologia e tecnologia assistiva. Este ltimo trabalhado de forma
mais contundente. Pois, aps algumas pesquisas relacionadas tecnologia e educao chegou-
se ento ao termo Tecnologia Assistiva, como sendo,

Uma rea do conhecimento, que engloba produtos, recursos, metodologias,

estratgias, prticas e servios que objetivam promover a funcionalidade,
relacionada atividade e participao, de pessoas com deficincia, incapacidades ou
mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independncia, qualidade de vida e
incluso social. (ATA VII - Comit de Ajudas Tcnicas (CAT) - Coordenadoria
Nacional para Integrao da Pessoa Portadora de Deficincia (CORDE) -
Secretaria Especial dos Direitos Humanos - Presidncia da Repblica).

No segundo momento, foi realizada a distino entre os sistemas operacionais Linux

e Windows, em seguida, apresentando alguns softwares educacionais j disponveis na
distribuio do Linux educacional, assim como os softwares especficos para algumas
deficincias. Alm do Dosvox, apresentou-se o HeadMouse. Ainda foram apresentadas e
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demonstradas na prtica outras tecnologias assistivas, como a Lupa eletrnica, mouse esttico
de esfera e o teclado com colmeia.
O terceiro momento destinou-se a apresentao e experimentao dos softwares
Plaphoons, Gcompriss e destaque para o Fonte libras, devido o perceptvel interesse dos
professores, justamente por facilitar a produo de seu material.
O quarto momento deu-se o levantamento de todos os softwares especficos
existentes nos notebooks das salas de recursos multifuncionais, e o destaque foi para o
Dosvox, que se tornou um sistema operacional devido seu grau de importncia, desenvolvido
pelo Ncleo de Computao Eletrnica da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Este
sistema possui um conjunto de ferramentas e aplicativos prprios alm de agenda, chat e
jogos interativos. Possibilitando o aluno com deficincia visual utilize o computador para
desenvolver suas tarefas, como editar e ler textos, imprimir, navegar na internet, entre outros,
pois o sistema emite som para cada tarefa que esta sendo executada.
Todo esse processo deu-se:
No Municpio de Augusto Corra/PA (Sede);
No perodo de 12 meses (Encontros bimestrais);
Com todos os docentes das Salas Multifuncionais;

Discusses e resultados

Diante das inmeras possibilidades existentes, a ideia principal durante todo o

processo de formao foi capacitar os professores para o uso de tecnologias de informao e
comunicao em atividades e projetos educacionais, por meio de um curso em etapas
sequenciais. Para tanto foi necessrio primeiramente conhecer a necessidade de cada escola,
verificar o parque tecnolgico e em que estado se encontravam.
Assim, aps um ano de trabalho junto a esses docentes, muitos avanos foram
conquistados, a certeza de que existe um longo caminho a percorrer tambm clara, mas,
esforos conjuntos podem melhorar consideravelmente a realidade vivenciada.
O curso de formao continuada sobre o uso das tecnologias assistivas nas salas de
recursos multifuncionais trouxeram resultados significativos. Cada ferramenta que se
conhecia, cada software apresentado despertavam nos docentes inmeras possibilidades para
seu fazer dirio.
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Dessa feita, j no primeiro momento, que se caracterizou como mais terico, os

resultados comearam a surgir. Foi perceptvel que as problematizaes dos conceitos sobre
formao inicial, tecnologia e principalmente tecnologia assistiva geraram muitos debates,
muitas dvidas foram sanadas, a respeito inclusive de softwares bsicos como o a utilizao o
Word e Power Point, assim como a navegao na internet, como baixar um vdeo do
yooutube, sites de pesquisas, entre outros; confirmou-se a certeza da necessidade de se
estudar constantemente, pois o conhecimento dinmico e a todo o momento precisa ser
revisto, criticado e reconstrudo.
Mas evidente que a teoria por si s no se sustenta. preciso uni-la a prtica para
fazer sentido na vida dos sujeitos. Assim, foi justamente no momento de apresentao das
ferramentas e dos softwares que os destaques foram sendo aferidos.
Podemos observar na figura 1 os dois computadores que compem o kit da sala de
recurso multifuncional, em algumas escolas o Ministrio da Educao-MEC encaminhou
notebooks e outras o desktop, este registro aconteceu na Escola Manoel da Costa Neves, na
comunidade do Emburuaca, no entanto todas as escolas do municpio que possuam salas de
recursos multifuncionais foram visitadas e na oportunidade foi realizado o levantamento da
situao e de todas as necessidades; a manuteno na, maioria das vezes, acontecia na prpria
escola, dependendo do problema detectado, caso contrrio mquina deveria ser
encaminhada para secretria de educao para reparos e por ltimo se houvesse a necessidade
realizvamos logo a instalao dos softwares que foram trabalhados no processo da formao.

Figura 1 - Computadores da sala de recursos multifuncional

Fonte: Acervo pessoal (2016).

Com a maioria das salas de recursos multifuncionais revitalizadas, ficou mais fcil dar
sequencia nas formaes, que ocorreram de maneira satisfatria. Bem como a utilizao de
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todos os equipamentos disponibilizados nos kits, podemos observar na Figura 2 alguns destes
equipamentos, como o notebook, teclado expandido de colmeia e o mouse esttico de esfera.

Figura 2: Kit eletrnico das salas multifuncionais

Disponvel em: https://ntebls.blogspot.com.br.

Em todos os momentos da formao, os professores demonstravam bastante

interesse, eram curiosos e ficavam atentos sempre, porm o momento que merece destaque,
justamente pela fala de muitos, foi a apresentao da fonte libras, podemos observar na
figura 3, o instalador para a fonte libras encontra-se disponvel para download de maneira
acessvel, de fcil instalao e utilizao nos editores de texto. No momento da demonstrao
foi satisfatrio observar a surpresa e a alegria dos professores em descobrir aquela ferramenta
e a fala deles eram: eu no acredito! passei minha vida toda desenhando e recortando letra
por letra para montar uma frase (Informao verbal)3.
A maioria dos professores destacou este recurso como o mais importante da oficina,
por ser um facilitador no processo pedaggico, na construo de textos, criao de livros, etc.
E mesmo aps a instalao em todos os notebooks da sala, aqueles que estavam com o pen-
drive solicitaram que fosse disponibilizado o instalador e aqueles que no levaram nos
procuraram na secretria de educao para obter o aplicativo, todo este relato para destacar
que uma simples ferramenta pode mudar, no sentido de facilitar a vida do professor.

3
Oficina Fonte libras.
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Figura 03: Fonte Libras.

Disponvel em: http://oficinadelibras.blogspot.com.br

Na figura 4 destaco outro momento interessante, a apresentao, instalao e a prtica

do sistema operacional Dosvox, pois a apropriao dessa ferramenta pelos professores vai
facilitar a transmisso do sistema para os alunos com deficincia visual, garantindo-lhes o
acesso ao computador e com isso favorecendo a incluso social e digital.

Figura 04: Sistema Dosvox (sintetizador de voz).

Disponvel em: http://www.blogdafloresta.com.br

Estes momentos de formao continuada promoveu uma mudana significativa de

perspectiva a respeito da importncia da utilizao do computador, percebemos que este foi
apenas o inicio de uma longa jornada, pois baseada nas falas dos professores, despertamos o
interesse pela pesquisa, estudar, procurar novos softwares especficos de acordo com a
deficincia e necessidade de seus alunos. O objetivo destes momentos de formao eram
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justamente este, despertar o interesse do professor e mostrar como importante nos dias
atuais a utilizao do computador no processo de ensino aprendizagem, assim como na
incluso social e digital.

Consideraes finais

As tecnologias educacionais so incontveis, a todo instante um software educativo

emerge com caractersticas potenciais para atender as demandas por disciplina, por rea de
ensino e tambm, no caso da educao inclusiva, que contemple especificidades. No entanto,
a sua utilizao adequada requer aprendizagens.
Como profissional da educao que tem sua primeira formao em Sistemas de
Informao e que est em fase de concluso do curso de Pedagogia, bem como, estando
frente da coordenao pedaggica da Informtica Educativa em uma secretria de educao,
percebo a necessidade constante da formao continuada dos profissionais que lidam
diariamente com esses sujeitos e com essa gama de instrumentos que compreendem a ideia de
tecnologia assistiva. Assim, para que de fato acontea o processo de incluso preconizado em
lei e em muitos discursos preciso que os profissionais sejam capacitados em seus lcus de
trabalho.
Contudo, salienta-se grande necessidade das polticas pblicas cumprirem com seu
dever, a sociedade e os profissionais da rea com seus papis de cidados, pois boa parte
desse pblico ainda espera serem includos socialmente ganhando qualidade de vida,
independncia e autonomia.

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