#Escola #Msica #Tecnologia:

apreciar, executar e criar utilizando

as tecnologias digitais em sala de
aula
Francine Kemmer Cernev
Universidade Estadual de Maring (UEM)
francine@cernev.com.br

Vnia Gizele Malagutti

Secretaria de Educao do Estado do Paran (Seed PR)
vmalagutti@hotmail.com
 V. 7 N 7/8 2016

Resumo: O uso das tecnologias tem sido discutido na

rea educacional, revelando possibilidades, dvidas e
questionamentos por educadores e gestores, na busca de aes
efetivas para desenvolver as prticas escolares. No intuito de
contribuir com essa temtica, este texto objetiva demonstrar
algumas possibilidades para utilizar as tecnologias digitais nas
aulas de msica no ensino regular. Com base no gnero musical
rock, elaboramos uma proposta de aprendizagem colaborativa:
integrar o interesse dos alunos pelas tecnologias digitais
utilizando aplicativos gratuitos e facilmente adaptveis s
diferentes realidades escolares. Para os professores e educadores
musicais, esperamos que esta proposta possa contribuir para
o uso das tecnologias digitais em sala de aula, com prticas
pedaggicas positivas no ensino de msica.

Palavras-chave: tecnologias digitais, free apps, aprendizagem

colaborativa.

#School #Music #Technology: appreciation, perfor-

mance and composition using digital technologies in
the classroom

Abstract: The use of technology has been discussed in

education, showing possibilities, doubts and questionings for
educators and administrators in the search of effective actions
for the development of school practices. Looking to contribute in
this subject, this paper aims to demonstrate some possibilities
for the use of digital technologies in schools music classes. Using
rock as a musical genre, we developed a proposal integrating
the interest of students and collaborative learning with digital
technologies using free apps, easily adapted in different school
realities. For teachers and music educators, we hope that this
proposal may contribute to use digital technologies in the
classroom, with positive educational practices for music lessons.

Keywords: digital technologies, free apps, collaborative

learning.

CERNEV, Francine Kemmer; MALAGUTTI, Vnia Gizele. #Escola #Msica #Tecnologia:

apreciar, executar e criar utilizando as tecnologias digitais em sala de aula. Msica na
Educao Bsica. Londrina, v. 7, n 7/8, 2016.

97
 #Queroaprender
O desenvolvimento das Tecnologias de In-
formao e Comunicao (TIC) tem facilitado
ao longo dos anos o acesso e a apropriao de
diferentes tecnologias e mdias. Atualmente,
as tecnologias digitais so as mais procuradas,
principalmente por meio dos computadores,
notebooks, tablets e celulares que auxiliam a
busca e o compartilhamento de conhecimen-
tos em diversas situaes e em diferentes for-
matos. Pela rede mundial de computadores
(popularmente conhecida como internet),
muitas questes e opinies so debatidas
e definidas, valores e bases ideolgicas so
construdas e contedos so criados, divulga-
dos e multiplicados quase instantaneamente.
Mattar (2010) enfatiza que a busca pelas
mdias sociais ocorre porque os jovens atuais
consideram fcil e prtico o acesso aos con-
tedos disponibilizados no ciberespao. J
Moran (2013) alerta que muitos professores
no aproveitam esse interesse dos alunos em
sala de aula por considerarem difcil integrar
os contedos de suas disciplinas, o que torna
o aprendizado pouco atrativo nesse ambiente.
Refletindo sobre essas questes, como pode-
mos ento utilizar as tecnologias digitais para a
aprendizagem musical, nao so do ponto de vis-
ta de seu manuseio, mas principalmente de sua
utilizacao pedagogica, para que possam provo-
car impactos positivos nas aulas de msica?
Partindo do interesse dos alunos em utili-
zar as tecnologias digitais em sala de aula, de-
senvolvemos uma proposta musical usando
websites e aplicativos gratuitos na construo
de uma vivncia que integre apreciao, exe-
cuo e criao musical nas aulas de msica.
Essa proposta busca construir experincias
musicais em sala de aula de forma
colaborativa entre alunos e
professores.

No contexto acadmico essas questes

tambm esto em voga: percebe-se que alu-
nos buscam as redes sociais, blogs e websites
para pesquisa e compartilhamento de conte-
dos diversos como fotos, vdeos e mensagens.
Eles tambm tiram dvidas com colegas, ou
mesmo com estranhos, em mdias sociais e
chats colaborativos, buscando aprender e en-
tender mais sobre uma grande variedade de
assuntos. Na maioria das vezes, fazem isso so-
zinhos, sem auxlio do professor. Outras vezes,
vemos que alguns professores at os auxiliam,
mas de forma intuitiva ou desconectada do
processo de aprendizagem.
Voc sabia?
As tecnologias digitais contemplam a juncao
de diferentes midias digitais partindo de uma
lgica binria (Valente, 2005), diferenciando-
se das TIC que envolvem o uso de diferentes
hardware e software para converter,
armazenar, proteger, processar, transmitir
e recuperar informacoes, de forma ampla e
continua (Mattar, 2010).

98 Francine Kemmer Cernev e Vnia Gizele Malagutti

 V. 7 N 7/8 2016

#Antenados: quero
conhecer sobre
tecnologias
O avano de pesquisas sobre as tecnolo-
gias digitais ao longo dos anos tem sido tema
de vrios estudos, proporcionado novas for-
mas de aprender e ensinar msica em diversos
contextos acadmicos e sociais (Souza, 2008).
Estudos como de Gohn (2008), Araldi (2011),
Hentschke, Schneider e Cernev (2011; 2012),
Rosas e Behar (2012), Krger (2006), Cuervo
(2012) e Cernev (2015) so exemplos de traba-
lhos que envolveram as tecnologias em prti-
cas pedaggicas para as aulas de msica em
diferentes espaos educacionais.
Diariamente uma nova ferramenta tec-
nolgica aparece no mercado brasileiro e/ou
internacional. Muitas j esto comuns nas pr-
ticas musicais. o caso de sites como o YouTu-
be (youtube.com), SoundCloud (soundcloud. O programa Guitar Chords interes-
com), Vimeo (vimeo.com) e o MySpace (mys- sante tanto para o aluno de instrumen-
pace.com) que permitem a divulgao de to que deseja aprimorar sua percepo
auditiva ao ouvir acordes, quanto para
msicas e vdeos pela internet e podem ser
o professor de msica que tenha inte-
utilizados em sala de aula para aprimorar a resse em demonstrar aos seus alunos as
apreciao musical com os alunos. O canal caractersticas do violo.
YouTube, inclusive, j tem sido utilizado tam-
bm para a aprendizagem de instrumentos e
Para auxiliar nos processos de composi-
teoria musical. Para a execuo musical, exis-
o, alguns aplicativos propiciam aos usurios
tem aplicativos digitais como Synthesia (syn-
a oportunidade de se envolverem musical-
thesiagame.com), Guitar Chords (chordbook.
mente, mesmo sem ter conhecimento musi-
com), Virtual MIDI Piano Keyboard (vmpk.
cal prvio. Muitos deles podem ser baixados
sourceforge.net) e Virtual Drums (virtualdrum-
pela internet gratuitamente (como o Audacity,
ming.com), por exemplo, com os quais o pro-
Hydrogen e o Drumtrack) ou ser utilizados on-
fessor pode explorar diferentes instrumentos
line (como o JamStudio). Esses aplicativos po-
musicais de forma virtual. Alm disso, em mui-
dem ser ferramentas teis aos professores para
tos desses aplicativos possvel explorar ou-
propiciar a aprendizagem musical utilizando
tros elementos da linguagem musical, como
os recursos tecnolgicos em sala de aula. Alm
expresses de dinmica, instrumentaes e
desses aplicativos, atualmente vrias mdias
acentuaes mtricas.
sociais tm sido utilizadas por alunos e profes-
sores para divulgar e compartilhar ideias, men-
sagens e interao com colegas, como o caso
do Facebook Messenger, WhatsApp Messenger,
Hangout e Snapchat.

#Escola #Msica #Tecnologia: apreciar, executar e criar utilizando as tecnologias digitais em sala de aula 99
 #MsicaRock: o rock e as tecnologias digitais
O uso de sintetizadores, amplificadores,
efeitos visuais e mesas de som entre tantos
outros equipamentos, cada vez mais sofistica-
dos, estabelecem uma relao muito prxima
do rock com as tecnologias digitais. Por ser
um gnero de que geralmente os alunos gos-
tam, foi o escolhido como exemplo para esta
proposta. Entretanto, as propostas podem ser
adaptadas para diferentes gneros musicais,
de acordo com os interesses pedaggicos
de cada professor e dos alunos. Para tanto,
recomendamos o uso do laboratrio de in-
formtica da escola ou alguns computadores
(desktop ou notebook) para os alunos desen-
volverem as atividades propostas.
Figura 1: tela do aplicativo
Drumtrack (Imagem
captada pelas autoras).
100 Francine Kemmer Cernev e Vnia Gizele Malagutti
O aplicativo a ser utilizado ser o Drumtra-
ck, baixado gratuitamente na internet (http://
sourceforge.net/projects/drumtrack). um
aplicativo livre para o sistema operacional
Windows que permite editar, reproduzir, mi-
xar e produzir trechos e trilhas rtmicas. Con-
templa uma diversidade de sons de diversas
partes que compem uma bateria tradicional,
alm de outros instrumentos de percusso e
som de palmas humanas. As produes cria-
das com esse aplicativo podem ser exportadas
para diversos formatos de udio (como Wave
e MIDI).
Como ferramenta de aprendizagem, o
Drumtrack pode ser utilizado para apreciao
e explorao rtmica, no qual o professor cria
diversas clulas utilizando diferentes timbres.
Tambm pode ser utilizado para a aprendiza-
gem de padres rtmicos em diferentes frmu-
las de compasso (binrio, ternrio, quatern-
rio) ou como ferramenta eficaz para criar bases
rtmicas e explorar grafias no tradicionais. Por
conter um banco de sons, o aplicativo fornece
diversas instrumentaes rtmicas que podem
ser exploradas por alunos e professores.

#Eagora? vamos prtica!
Materiais necessrios: caixa de som, compu-
tador ou notebook, fones de ouvido, clavas ou
baquetas, folha de papel, lpis e borracha. Verifique se h alunos da turma que possuem
@Apreciao musical e
explorao rtmica
Uma forma interessante de iniciar o tema
fazer com que os alunos vivenciem vrios
ritmos caractersticos do rock. Voc pode de-
senvolver algumas clulas rtmicas a serem
trabalhadas, de acordo com o nvel de conhe-
cimento da turma. Essas clulas podem ser ex-
ploradas por meio de imitao, em forma de
eco, em que o professor ou um aluno faz e
os outros reproduzem. importante que eles
internalizem o pulso e diferentes clulas rtmi-
cas. Essa vivncia tambm pode ter uma roda
de improvisao, explorando a pulsao e al-
guns ritmos com palmas e corpo ou trazendo
jogos rtmicos ou outras propostas que j fo-
ram desenvolvidas nesta revista em volumes
anteriores (ver, por exemplo: Souza; Torres,
2009; Frana, 2012).
Figura 2: exemplos de clulas rtmicas para o gnero musical rock.
Utilizando especificamente as tecnologias
digitais, possvel trazer alguns exemplos de
clulas rtmicas gravadas e encontradas facil-
mente em sites como YouTube. Para isso, basta
digitar expresses como base rock, base rock
bateria ou sample rock drum que encontrar
muitas opes. Alm de clulas rtmicas, al-
guns exemplos musicais so importantes para
#Escola #Msica #Tecnologia: apreciar, executar e criar utilizando as tecnologias digitais em sala de aula
V. 7 N 7/8 2016
os alunos apreciarem, principalmente msicas
que tenham o carter rtmico bem definido.
na playlist dos seus celulares msicas do gne-
ro rock. Estimule-os a compartilhar com os co-
legas e apreciar essas msicas em sala de aula.
Os alunos podem tambm pesquisar sobre a
histria do rock e trazer uma seleo de vdeos
das bandas que conhecem.
Para saber mais sobre o rock:
No site do YouTube existem vrios vdeos
que mostram a histria do rock interna-
cional e nacional. Alguns links so inte-
ressantes e podem ser utilizados em sala
de aula:
The History of Rock n Roll
(legendado)
https://youtu.be/HxyDvjs8LCY
Voc pode encontrar outros vdeos interes-
santes buscando por Tribos do rock e Como
surgiu o rock.
Nesta proposta, utilizaremos a msica We Will
Rock You do grupo musical britnico Queen.
Queen uma banda
de rock britnica,
fundada nos anos 1970.
Formada por Freddie
Mercury, Brian May,
Roger Taylor e John
Deaconficou famosa
em todo mundo por
ser uma banda ecltica e desenvolvendo
msicas de sucesso em vrias vertentes do
rock. O fim da banda se deu em 1991, com a
morte de seu vocalista. Mesmo com o fim da
banca, o grupo e suas canes nunca caram
no esquecimento (Sutcliffe, 2011).
101
 O que consideramos nesta etapa a re-
alizao de uma apreciao musical atenta,
cuidadosa e reflexiva com os alunos, trazendo
questes que possam aprofundar a compre-
enso do discurso musical e do gnero es-
colhido de forma significativa para a aprendi-
zagem em sala de aula. Como, por exemplo,
conversar com os alunos sobre as instrumen-
taes utilizadas, a forma musical, momento
de entrada de cada instrumento e discutir a
importncia da percusso nessa cano, entre
outros assuntos.

@Execuo
Aps desenvolver apreciao musical, pas-
samos para a etapa de execuo da clula
rtmica proposta. Por ser uma msica muito
conhecida, instintivamente os alunos devero
cantar e explorar com o corpo e carteiras a c-
lula rtmica j no momento da apreciao. Aps
esse momento de interao coletiva, hora de
desenvolver com os alunos uma representao
grfica, que ser utilizada na etapa de composi-
o. De acordo com Swanwick (2003), a msica
dotada de signos com o objetivo de represen-
tar a vivncia humana. De acordo com o educa-
dor, essa vivncia pessoal ser representada de
maneira a ser compreendida entre os pares. As-
sim, estimular uma grafia prpria com o grupo
importante, pois ir auxili-los a executar uma
proposta criada por eles.
A organizao e sistematizao da grafia
podem ser desenvolvidas utilizando papis
ou no prprio quadro da sala de aula, para
que todos vejam e auxiliem na notao. Aps
a explorao dos ritmos da msica, crie com
os alunos outras clulas rtmicas. Para isso,
utilize materiais disponveis na escola, como
instrumentos musicais, baquetas, copos ou o
prprio corpo.
Figura 3: grafia desenvolvida pelos alunos em sala de
aula durante a aplicao desta proposta pelas autoras
(Fonte: material desenvolvido em aula).

Utilize a baqueta como instrumento

musical. Dependendo do material de
contato, ela ter diferentes sonorida-
des. Toque percutindo a baqueta no
cho com as duas extremidades ou cru-
zando-a e consiga sonoridades graves
(quando tocada com a parte de trs) ou
agudas (quando tocada com a ponta).

102 Francine Kemmer Cernev e Vnia Gizele Malagutti


Parte de trs
No exemplo da Figura 3, os dois signos
podem ser usados para diferentes formas de
executar a baqueta, sendo o O O para tocar as
duas baquetas juntas (2x) no solo, e o X para
toc-las cruzando-as entre si no ar (1x). Outras
grafias e clulas rtmicas podem ser executa-
das e grafadas, de acordo com as especifica-
es da Figura 2.
@Criao
Concludas as etapas de apreciao e exe-
cuo com os alunos, seguimos para a etapa
de criao musical rtmica. Essa atividade pode
ser realizada em duplas ou trios, o que contribui
para o dilogo do discurso musical entre eles.
Antes de iniciar a composio, os alunos
precisam conhecer as principais funcionalida-
des e ferramentas do aplicativo Drumtrack, o
que pode ser feito com auxilio do professor
ou explorando conjuntamente com os cole-
gas, proporcionando uma colaborao m-
tua. Este um momento importante, pois os
alunos podero conhecer os timbres do apli-
cativo para que possam tambm vivenciar a
apreciao e execuo das diferentes instru-
mentaes possveis.
#Escola #Msica #Tecnologia: apreciar, executar e criar utilizando as tecnologias digitais em sala de aula
V. 7 N 7/8 2016
Baquetas cruzadas Ponta das baquetas
Figura 4: exemplo de alunos tocando baquetas
(Imagem autorizada pelos responsveis).
Na pesquisa realizada por Cernev (2015),
os alunos utilizaram as tecnologias
digitais (como o Drumtrack, entre outras
ferramentas) para as aulas de msica numa
escola pblica do interior do estado do
Paran. O estudo destacou a importncia
da aprendizagem colaborativa e enfatizou a
motivao dos alunos para a aprendizagem
musical utilizando tecnologias digitais. Sobre
esta experincia, a professora de artes do
colgio tambm relatou:
Os alunos estavam eufricos. Eles gostam de
ir ao laboratrio. Embora a maioria possua
computadores e acesso a internet, ir no
momento de aula diferente. Alm de sarem
da sala, onde passam quatro horas por dia
com lpis e caderno, eles dividem o momento
com os amigos, usando o computador
coletivamente. (Cernev, 2015, p 135).
103
 De acordo com Swanwick (2003), a capa-
cidade dos alunos de codificar e descodificar
as diferentes grafias lhes possibilita uma com-
preenso aprofundada e contextualizada da
atividade musical. Para essa atividade, um di-
recionamento necessrio: mostrar como se
produz um Pattern (padro rtmico), como se
v na Figura 5.

No encontrei a marcao
no arquivo do word

Figura 5: ritmo da msica We will rock you inserida no

aplicativo Drumtrack (Imagem captada pelas autoras)

104 Francine Kemmer Cernev e Vnia Gizele Malagutti

 V. 7 N 7/8 2016

Aps os alunos terem familiaridade com

o aplicativo, hora de criar seus prprios pa-
dres e a sequncia rtmica desejada. Em geral,
os alunos so muito criativos: deixe-os livres
para explorar as instrumentaes do aplicativo
e criar outras clulas rtmicas. Utilizem os co-
nes e + setas + (localizadas ao lado direito da
palavra patterns) para criar diferentes padres
rtmicos e o campo Song editor para ordenar e
compor a base rtmica desejada. Para finalizar,
salve o resultado.
Dica: Para salvar existem duas opes.
Opo A: clique em File Save e Save as.
Este ser salvo em formato .dtp, para
ser posteriormente editado no prprio
aplicativo. Opo B: se desejar finalizar
a produo e salvar em outros formatos
de udio, voc deve escolher a opo Ex-
port. Esta opo far com que voc pos-
sa disponibilizar o arquivo para celulares
e demais arquivos de mdia.

#Queromais: outras possibilidades pedaggicas

Para ampliar e desenvolver esta atividade
em outros momentos e situaes de ensino,
podem ser salvos os exemplos criados em
formato Wave, Mp3 ou Mp4 e desenvolver
cartelas para criar jogos nos quais os alunos
sorteiam alguns exemplos e os executam.
Pode-se criar tambm um jogo de memria
musical, em que um aluno executa e o gru-
po precisa encontrar a grafia correspondente,
conforme exemplo da Figura 6.

Figura 6: cartelas de jogos com clulas rtmicas criadas pelos alunos

durante aplicao desta proposta
(Fonte: material desenvolvido em aula).

#Escola #Msica #Tecnologia: apreciar, executar e criar utilizando as tecnologias digitais em sala de aula 105
 Voc pode tambm fazer um jogo de musicais como pelas ferramentas tecnolgicas
advinhao ou mesmo uma reviso desta adotadas. De qualquer forma, esperamos que
aprendizagem com seu alunos. Para isso, que ela sirva de inspirao para os professores uti-
tal criar um grupo numa mdia social que to- lizarem as tecnologias digitais em sala de aula.
dos utilizem (como o WhatsApp Messenger)
O uso das tecnologias digitais para a apren-
e inserir seus alunos? Alm de ser um espao
dizagem musical contribui para o envolvimen-
para compartilhar dvidas sobre as aulas, voc
to e engajamento dos alunos nas aulas de
pode enviar o udio de alguns exemplos cria-
msica. Conforme Cernev (2015) destaca em
dos por eles. A ideia criar um desafio em que
sua pesquisa, uma proposta de ensino musical
os alunos precisem postar a imagem ou grafia
que envolva as tecnologias digitais em sala de
correspondente para cada audio enviado. Qual
aula um momento propcio para a aprendi-
aluno ser o primeiro a acertar? Outra ideia
zagem colaborativa, uma vez que os alunos
postar as composies dos alunos em algum
auxiliam, colaboram e compartilham suas des-
site repositrio de udio (como o SoundCloud,
cobertas sonoras e musicais, ampliando o inte-
por exemplo). Enviando os links ou acessando
resse e, consequentemente, a motivao para
a prpria pgina criada, cada aluno pode ouvir
aprender msica na escola.
a gravao rtmica realizada pelos seus cole-
gas, discutir, analisar e postar explicando como
cada grupo concebeu e elaborou sua criao.

#Msicanaescola
Este texto buscou apresentar algumas pro-
postas pedaggicas utilizando as tecnologias
digitais para o ensino de msica com alunos do
ensino fundamental II. Ao integrar as tecnolo-
gias digitais nas aulas de msica, os alunos po-
dem aproximar a escola do seu dia a dia (pois a
tecnologia j faz parte do cotidiano da maioria
dos jovens), alm de compartilhar seu aprendi-
zado musical em diferentes momentos.
Para os professores e educadores, os recur-
sos aqui utilizados podem ser desenvolvidos
em outros ambientes de ensino, pensados de
acordo com as realidades e objetivos musicais
sem grandes adaptaes tecnolgicas. Ape-
sar das constantes inovaes que ocorrem
em nosso dia a dia, possvel adequar as pro-
postas desenvolvidas neste artigo utilizando
outros aplicativos com diferentes construes
musicais em sala de aula. Convm salientar
que esta proposta no se esgota e pode ser
desenvolvida visando a diferentes enfoques
pedaggicos, tanto em relao aos aspectos

106 Francine Kemmer Cernev e Vnia Gizele Malagutti


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