1 - Para Durkheim os processos educacionais so, acima de tudo, processos de socializao.

Nesse
sentido, a escolarizao da populao tambm se constitui em um processo de socializao e quais
seriam os motivos dele ser to importantes nas sociedades modernas.

Antes de tudo preciso deixar claro a existncia de uma fronteira entre educao e
escolarizao, no qual ambos sero processos de socializao, porm com a educao
compreendendo questes que demandam um tempo e espaos distintos da escolarizao.
Sabendo que todo processo de socializao tende a atender as demandas da sociedade, esse
processo visto dentro de uma viso crtica pode ser encarado como uma forma de violncia visto
procurar modelar o indivduo e se entorno dentro dos padres demandados. Cada sociedade
possui seu modelo que determina um ideal de cidado, e nesse termos a educao ter a funo
social de enquadrar o indivduo dentro dessas premissas. A funo da escola nesse sentido
cumprir certas atribuies de socializao que sero importantes na formao educacional do
indivduo como um todo. Sendo a sociedade uma geradora de novidades, a escola cumprir um
papel de adequar o indivduo a essas novidades, sendo uma ferramenta importante. Nesse sentido
a Educao passa a ser um objeto do Estado, que em sua ao visar a coeso social, sendo essa
uma ao poltica por definio e o professor um agente poltico por excelncia.
Dentro de uma
perspectiva histrica, a
escolarizao da sociedade vai
estar relacionado a expanso do
capitalismo e do crescimento
econmico, sendo importante
ferramenta para afirmao desse
sistema e da adequao dos
indivduos em relao s
novidades por ele produzidos.
Segundo Dukheim, a sociedade
somente poder viver se entre
seus membro existir uma
suficiente homogeneidade, a
funo da educao seria
procurar construir essa
homogeneidade para que ela
possa dar sustentao a vida
coletiva na construo do ser
social que se encaixe melhor
dentro dos parmetro dessa
sociedade. Vale salientar, como
adianta Durkheim, que a
educao sustenta a existncia
de uma diversidade necessria,
no qual sem ela seria impossvel
qualquer tipo de cooperao.
Nas sociedades modernas, uma
escola que eduque com ideia de
diversidade, tende a produzir
 socialmente indivduos com uma
riqueza maior de aptides, sendo
tambm importante ressaltar a
questo da educao enquanto
em seu carter individual ser
praticada a princpio no indivduo
ainda vazio de formao, sendo
necessrio se preencher
mediante a aprendizagem ou
harmonizao em relao ao
mundo que o cerca. Sendo assim
a escola com seu carter
integrador dever procurar
conjugar as melhores maneiras
de adequar os indivduos,
transformando-os em seres
sociais baseados nas premissas
dessa sociedade, porm
enfocando o desenvolvimento de
discernimento para que esses
aspectos sejam assimilados
dentro de padres de
racionalidade, que podero lhe
permitir uma melhor adaptao
e posteriores escolhas melhores.
Como vemos, a sociedade o
ponto de apoio ao qual a escola
deve orientar a sua ao no
intuito de produzir um ensino
que mesmo tendo por excelncia
que gerar uma integrao social
via promoo de seus valores,
deve tambm se preocupar com
as individualidades para que as
mesmas no sejam sufocadas,
produzindo indivduos que no
sejam capazes de reflexo
quanto natureza dos valores
que lhes so ensinados.

2 - Para tericos funcionalistas, como Robert Merton, instituies como a escola poderiam
exercer tanto funes manifestas como latentes. Assim e tambm tendo em conta as
consideraes de Carlos Alberto Torres, quais poderiam ser as funes manifestas e as latentes
da escola numa sociedade como a brasileira.
 Dentro da teoria funcionalista, as funes seriam resultado da ao social ou
consequncias que podem ser observadas e que propiciam o funcionamento ou ajuste do sistema.
Dentro dessa perspectiva que vo existir funes manifestas e latentes em uma lgica em que
as primeiras sero aquelas onde o agente procura manifestar abertamente suas intenes ou
motivaes, elas sero procuradas como fatores importantes para reproduo do sistema, sero
abertamente expressas, no havendo dvidas quanto a seu propsito, conscientes do objetivo de
seus resultados. As segundas, latentes, ao contrrio no so buscadas, sendo de forma geral
inconscientes, no se manifestam com clareza e so menos evidentes.
Caros Alberto Torres relaciona as funes da educao enquanto acadmica, distributiva,
econmica e poltica, sendo possvel perceber aspectos manifestos e latentes que vo estar na
prtica dessas funes. Em termos prticos por exemplo podemos citar a funo socializadora que
ter a escola no sentido de transformar os indivduos em seres aptos para exercerem suas funes
na sociedade.
Na escola, modelos de comportamento especficos sero introduzidos, criando mecanismos para
que a cultura daquela sociedade seja reproduzida pelas novas geraes bem como tambm
mecanismos para que os indivduos educados dentro desse sistema possam ser capazes de
produzir efetivamente dentro desse contexto social, transmitindo valores e normas dentro do
aprendizado dos papis e ocupaes profissionais. Latentemente teremos esse sistema criando
comportamentos onde a noo de autoridade ser introduzida de uma forma que a obedincia s
regras e valores daquela sociedade sero assimilados e reproduzidas quase que automaticamente,
intensificando o contato social, elevando a sociabilidade e a tolerncia.
Como exemplo, em uma sociedade como a brasileira, a escola acaba tendo a funo
latente de criar extratificao social, visto o sistema educacional no alcanar de forma igual todos
os membros da sociedade. Um sistema educacional no qual o ensino movido dentro de uma
lgica capitalista trar uma distribuio da escolaridade de acordo com a renda, criando de forma
indireta camadas onde se acomodaro os membros dessa sociedade segundo esses padres de
renda. Dentro dessa lgica que vir implcita no sistema educacional, a escola ir agir de forma
latente como um subsistema social, criando de forma experimental as condies que sero vividas
pelos cidados, criando nessa lgica uma diferenciao entre os componentes da sociedade,
diferenas essas que sero afirmadas mediante ao grau de aprendizagem.