Tarefas Das Aulas 20 e 26-01

GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO
SECRETARIA DE ESTADO DE CINCIA E TECNOLOGIA

UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO
CAMPUS UNIVERSITRIO DE PONTES E LACERDA
DEPARTAMENTO DE LETRAS
TAREFAS
ATENO: PRAZO DE ENTREGA DA ATIVIDADE: 02/02/2017
SEMESTRE LETIVO 2016/2
CURSO: Licenciatura em Letras DISCIPLINA: Leitura e Produo de Textos II
C.H.: 6 horas TURMA:

TURNO: noturno
DOCENTE RESPONSVEL: Vanessa Fabola Silva de Faria
Tema: genero textual/discursivo Artigo Cientfico
II - OBJETIVOS:
1. Compreender o artigo como um gnero discursivo privilegiado em nossa comunidade discursiva.
2. Apresentar a organizao retrica do gnero.
2. Fornecer subsdios tericos e prticos para a compreenso das noes apresentadas.
III TAREFAS DA SEMANA:
1. Nestas aulas, voc estudou o gnero acadmicos artigo cientfico. Leia o resumo que segue:
GNERO RESUMO ACADMICO: CONFIGURAO E FUNCIONAMENTO

ANDRA LOURDES RIBEIRO DOUTORANDA UFMG
RESUMO
O resumo uma das atividades mais pedidas pelos professores universitrios. No entanto, h muitas dvidas
quanto a sua produo tanto por parte dos docentes quanto dos discentes. Isso porque, conforme RIBEIRO
(2003), esse gnero encontra-se em construo no imaginrio de sua comunidade discursiva. Assim o objetivo
desse trabalho descrever a configurao e o funcionamento do resumo como atividade acadmica, o resumo
acadmico. Para tal ser preciso traar primeiro um panorama dos diferentes resumos que circulam no contexto
acadmico para em seguida aprofundar o conhecimento sobre a produo desse gnero. Para realizar esse estudo
contarei com as contribuies da teoria dos gneros do discurso de BAKHTIN (1992), retomada por
BRONCKART (1999); da heterogeneidade enunciativa proposta por AUTHIER -REVUZ (1982), da Teoria da
Enunciao revista por CHARAUDEAU (1983) e dos estudos sobre as atividades de retextualizao de
MARCUSCHI (2001),.
Palavras chave: artigo cientfico, retextualizao, gneros acadmicos
EXERCITANDO
a. Qual o tema tratado no resumo e quais as referncias sobre o autor?
b. O ttulo, de alguma forma, est contemplado no texto?
c. A que remete a palavra ISSO na segunda linha do resumo?
d. Que palavras asseguram a progresso do texto? A que classe gramatical elas pertencem?
e. Para no repetir determinadas palavras, a autora utiliza outras palavras. Localize dois exemplos desse
tipo de coeso. Que elementos da lngua favoreceram essas coeses?
f. Que tempo verbal prevalece neste resumo?
g. Seria possvel colocar este resumo no pretrito perfeito? Justifique a sua resposta.
ARTIGO CIENTFICO - Orientaes para sua elaborao

GILBERTO J.W.TEIXEIRA (PROF.DOUTOR FEA/USP )
RESUMO
O objetivo deste trabalho orientar acadmicos e bolsistas de iniciao cientfica sobre a elaborao de artigos
cientficos, muito utilizados para divulgao de ideias, estudos avanados e resultados de pesquisa. Com uma
organizao e normatizao prpria, o artigo uma publicao pequena, que possui elementos pr, textuais e
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ps, com componentes e caractersticas especficas. O texto ou parte principal do trabalho inclui introduo,
desenvolvimento e consideraes finais, sendo redigido com regras especficas. O estilo e as propriedades da
redao tcnico-cientfica envolvem clareza, preciso, comunicabilidade e consistncia, havendo uma melhor
compreenso do leitor. O contedo do artigo organizado de acordo com a ordem natural do tema e a
organizao/hierarquizao das idias mais importantes, seguidas de outras secundrias. A utilizao de normas
textuais, redacionais e grficas, no s padronizam o artigo cientfico, mas tambm disciplinam e direcionam o
pensamento do autor coerentemente a um objetivo determinado.
PALAVRAS-CHAVE: Artigo cientfico, iniciao cientfica, metodologia e trabalho acadmico
EXERCITANDO
1. Voc acabou de ler dois resumos. Como apresenta o texto, atravs do resumo, o autor
de cada um deles?
Leia os artigos anexados (so todos partes do corpus da minha tese) e indique, em cada um deles, a partir da
legenda que vamos definir abaixo, as partes que compem a organizao retrica destes artigos.
Legenda:
Introduo:
Contextualizao do tema trabalhado de acordo com a rea
Reviso de itens da pesquisa prvia e as generalizaes sobre o assunto a ser abordado
Reviso da Literatura:
Situa o trabalho dentro da rea maior de pesquisa e define os autores pertinentes fundamentao do estudo
Metodologia
Descrio do mtodo de coleta e anlise dos dados, os materiais e os procedimentos utilizados para se chegar a
determinados resultados.
Resultados e Discusso
Descrio de dados obtidos e suas respectivas interpretaes
Movimentos:
movimento 1: (recapitulao de informaes metodolgicas) relembra as etapas de anlise do estudo.
movimento 2: (declarao dos resultados) um movimento descritivo e pode apresentar tabelas e grficos
com valores numricos.
movimento 3: (explicao do final in (esperado) apresenta a discusso e a interpretao dos dados da

pesquisa.
movimento 4: (avaliao da descoberta) avalia os resultados logo aps serem explicados.
movimento 5: (comparao da descoberta com a literatura) compara as declaraes feitas com a

fundamentao terica da rea.
movimento 6: (generalizao) elabora generalizaes para o estudo em questo ou para a rea onde o
estudo est inserido.
movimento 7: (resumo) destaca as melhores partes do trabalho.
movimento 8: (concluso) resume e interpreta os resultados obtidos sem recapitul-los, discute aplicaes
prticas e tericas do trabalho, recomenda futuros estudos mais aprofundados.
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Artigo AI11:
ESTADO DE MATO GROSSO

SECRETRIA DO ESTADO DE CINCIA E TECNOLOGIA
UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO UNEMAT
CAMPUS UNIVERSITRIO E PONTES E LACERDA
INSTITUTO DE LINGUAGEM
DOCENTE: PROFa MS.ANA MARIA MACEDO
DISCIPLINA: SEMNTICA
MAIARA DA SILVA LEMOS
ANLISE DA ABORDAGEM EM RELAO AMBIGUIDADE NO LIVRO DIDTICO
Pontes e Lacerda - MT
2010
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ANLISE DA ABORDAGEM EM RELAO AMBIGUIDADE NO LIVRO DIDTICO
MAIARA DA SILVA LEMOS*
RESUMO
Foi usado como objeto de estudo deste trabalho um livro didtico do 1 ano do ensino mdio da rede
pblica, a fim de verificar como o tema ambiguidade abordado no material utilizado no ensino bsico escolar.
Inicialmente examinada a relao existente entre significado e sentido dentro do texto, abordando as questes
que estes refletem na compresso do tema. Posteriormente so apresentados conhecimentos tericos a respeito da
ambiguidade, em seguida h uma discusso que relata a forma como elaborado o livro didtico, colocando em
questo at que ponto esse instrumento auxilia na formao de alunos autores de pensamentos. Depois de
analisado o objeto de pesquisa, e com base nos estudos tericos realizados a respeito do tema e do livro didtico,
possvel lanar a hiptese que este no contribui com diretamente com a formao de estudantes autnomos de
pensamentos e autores de ideias.
Palavras chaves: sentido; significado; ambiguidade; livro didtico
INTRODUO
Este trabalho tem como objeto de estudo um livro didtico de lngua portuguesa do 1 ano o ensino
mdio de uma escola da rede pblica, que ser analisado com a finalidade de averiguar como se d abordagem
dos contedos e se os exerccios propostos contribuem para o desenvolvimento intelectual do aluno.
* Acadmica do II Semestre do curso de Letras pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) do
Campus de Pontes e Lacerda
Tel. (65) 3266-8119 - FAX 3266 8105
1.1 Sentido e Significado
A lngua sofre permanentemente constantes mudanas que so ocasionadas de maneira espontnea atravs
da oralidade, por conta disso o estudo da linguagem se trata de uma prtica complexa, pois h sempre a
necessidade de adaptar as evolues lingsticas dentro desses estudos, estabelecendo novas regras gramaticais,
eliminando outras que caem em desuso e etc.
Para facilitar a anlise da lngua, esta dividida em reas que so de certa forma, estudadas separadamente.
As divises mais conhecidas so a fontica e fonologia, que tratam dos diferentes sons empregados na
linguagem e seus sons padres bsicos, a morfologia, responsvel por analisar a estrutura interna das palavras, a
sintaxe, que estuda a combinao das palavras para formar frases e a semntica, que se dedica na reflexo sobre
o sentido das frases e as palavras que a integram.
Este trabalho abordar um dos aspectos estudados dentro da semntica, que se trata da ambiguidade. Para
iniciar as discusses sobre o tema primeiramente sero salientadas questes que envolvem o significado das
palavras e o sentido que elas empregam dentro de um texto, apontando as relaes existentes entre o significado
e o sentido.
importante ressaltar que a construo de sentidos integrais do texto no resultado da unio de

significados das palavras usadas para comp-lo, isso ocorre porque o lxico utilizado para expressar ideias
atravs da escrita, elabora um sentido por meio da interao entre os elementos escolhidos, formando assim a
estrutura textual discursiva que inclui fatores situacionais e contextuais variados.
Apesar dos registros dos significados em dicionrios possurem grande importncia para estabelecer o
conjunto de lxicos possveis na formao dos textos, este no ter eficincia em produzir um sentido geral, visto
que as relaes semnticas se do por meio da comunicao existente entre o emissor e o receptor, alm de que a
compreenso do contexto envolve questes de intencionalidade, situacionalidade, aceitabilidade, informatividade
e intertextualidade.
A estrutura textual, ocasionada pela coeso influencia bastante na formao de sentido. Uma vez mal
estruturado, um texto pode apresentar vrios problemas que dificultam seu entendimento. A duplicidade de
sentido, em alguns casos, pode ser resultado de uma sequncia mal elaborada.
1.2 Ambiguidade
Como j foi dito, a ambiguidade ou duplicidade de sentido se d atravs de estruturas sintticas mal
elaboradas ou propositalmente formada com abertura para que se possa obter mais de uma interpretao para o
mesmo enunciado. Geralmente ela consequncia de diversos fatores que envolvem relaes sintticas e
semnticas e pode ser classificada por fontica, gramatical e lexical.
A duplicidade de sentido causado pela fontica tambm conhecida como ambiguidade de segmentao e
acontece na fala, por conta da unio acstica entre as unidades. Isso ocorre porque na oralidade nem sempre
possvel perceber a interrupo existente entre uma palavra e outra. Na escrita uma frase como: Deu uma surra
na mulher que a deixou bastante machucada. Bateu com as mos e com a p nela. (Ilari, 2001, p. 13) pode ser
reproduzida como Deu uma surra na mulher que a deixou bastante machucada. Bateu com as mos e com a
panela (Ilari, 2001, p. 13).
A ambiguidade gramatical ocorre atravs da combinao de palavras no ambguas, formando uma

estrutura textual que admiti duas ou mais possibilidades interpretativas para uma mesma frase. Ela pode ser
desfeita se relacionada a um contexto explcito, do contrrio h chances de suceder equvocos na compresso do
enunciado.
Ex: Milena exigiu o livro de Marcos.
Neste exemplo, apenas com a leitura do enunciado, no possvel saber se o livro exigido por Milena
pertence a ela ou a Marcos. Para se desfazer essa ambiguidade necessrio transmitir o contexto de uma
maneira mais clara.
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Ex: Milena exigiu o livro que emprestou a Marcos.
A ambiguidade lexical o fator relacionado duplicidade de sentido mais importante devido s diversas
funes que uma mesma palavra pode exercer. Ela se manifesta atravs da polissemia, quando ocorre quando
uma s e mesma expresso envolve significados distintos, sendo um nico signo lingstico.
Ex1: Ele estava na minha companhia.
No exemplo acima a palavra companhia pode significar estar na minha companhia como minha
empresa ou estar em minha companhia ou na minha presena.
Tambm ocorre ambiguidade quando h o uso de um elemento coesivo como referente sem que este
explicite no texto a quem ele se refere.
Ex: Coloquei o po sobre o balco e o comi.
No h marcas claras que demonstrem se o pronome o est fazendo referncia ao po ou ao balco.
1.3 O Livro Didtico

O livro didtico um instrumento adotado nas instituies escolares destinado ao ensino com a proposta
de seguir programas curriculares na escola. Ele comeou a ser utilizado no Brasil na dcada de 30, poca em que
o pas buscou estabelecer polticas pblicas educacionais, a fim de incentivar a formao de uma base para a
progresso cientfica.
Porm, h alguns anos o livro didtico est sendo alvo de discusses entre pesquisadores e educadores de
diversas reas. O motivo em questo est baseado em at que ponto o material auxilia na formao de estudantes
eficientes intelectualmente ou se ele simplesmente funciona como um instrumento de comunicao com
informaes superficiais, colocando os alunos na posio de reprodutores de pensamentos prontos em vez de
autores cognitivos?
De acordo com Romanatto, doutor em educao e professor do departamento de didtica pela UNESP do
campus de Araraquara, com freqncia os livros didticos diluem fontes de conhecimento, simplificam-nas
para torn-las acessveis compreenso do aluno. E raros so aqueles que o fazem com competncia. (2004).
O problema da ineficincia da maioria dos autores em sintetizar os contedos abordados no livro didtico
juntamente com a m formao de alguns professores que usaro o material como mtodo pedaggico, so as
principais causas que prejudicam uma boa formao dos alunos, visto que o professor no poder suprir as
necessidades ausentes no livro.
Alm da elaborao do contedo do livro, os pesquisadores e educadores questionam os exerccios

propostos, sendo estes elaborados tendo em vista respostas prontas que impedem o estimulo ao raciocnio por
parte do aluno. Segundo Romanatto as propostas de exerccios que pedem respostas padronizadas, apresentam
conceitos como verdades indiscutveis e no permitem a alunos e professores, um debate crtico e criativo que
uma das finalidades do processo educacional. (Romanatto, 2004).
1.4 Abordagem da Ambiguidade no Livro Didtico

O livro didtico usado como objeto de estudo deste trabalho denomina ambiguidade da seguinte forma:
Ambiguidade: a duplicidade de sentidos que pode haver em um texto,

verbal ou no verbal (Livro Didtico do 1 ano do ensino mdio)
Pode-se notar que ele aborda um sentido geral da conceitualizao de ambiguidade, o que nos remete a
discusso anterior em relao sntese de contedo realizada pela maioria dos autores do livro didtico. A
definio do termo colocada pelo autor est correta, porm no favorece o entendimento de um aluno do 1
ensino mdio.
Os autores fazem uso de dois exemplos para demonstrar como a ambiguidade se aplica em textos, sendo
eles verbais ou no. O primeiro exemplo se trata de uma tirinha de Fernando Gonsales retirada do jornal Folha
de So Paulo do ano de 2003 (ver anexo). Neste exemplo explcita a ambiguidade lexical causada pela palavra
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atrasado, em que esta no mostra marcas claras se est fazendo referncia ao relgio ou s horas. J no
segundo exemplo aparece a seguinte frase:
Durante o jogo, Lcio deu vrias caneladas em Guilherme. Depois entrou o

Marcelo no jogo e ele levou vrios empurres e pontaps (Livro didtico do
1 ano do ensino mdio)
Depois de apresentar o exemplo explicado a ambiguidade ocorrida nesta frase da seguinte forma:
Se o leitor no assistiu partida, ter dificuldade para compreender o texto

e a inteno comunicativa do narrador, pois o texto ambguo. Afinal quem
levou os empurres e pontaps? Marcelo, que entrara no jogo por ltimo? E,
no caso, quem o teria agredido? Ou foi Lcio, que antes agredia Guilherme
e, depois da entrada de Marcelo, passou a ser agredido por este?
Este exemplo do livro tambm se trata de uma ambiguidade lexical, em que s se possvel dissip-la com
o conhecimento do contexto. Em seguida os autores finalizam a explicao do contedo, abordando as causas de
que um texto ambguo transmitido oralmente est atrelado a outros fatores que contribuem para que a estrutura
construda no prejudique a interpretao deste, esses fatores se tratam dos gestos, a expresso corporal ou
facial, a repetio e etc. (Livro didtico do ensino mdio). E apontam que no caso do texto escrito importante
empregar as palavras adequadamente, a fim de evitar a formao de ambiguidade.
CONCLUSO
A partir dos estudos realizados sobre a ambiguidade, as discusses que envolvem a elaborao do livro
didtico e a anlise feita com um livro do 1 ano do ensino mdio usado na rede pblica, possvel perceber que
a questo da sntese do contedo est, de fato, presente no material, explicando assim a contribuio do livro
didtico na dificuldade na aprendizagem dos alunos.
No livro analisado neste trabalho, h uma breve abordagem da definio de ambiguidade e exemplos que
dizem respeito apenas a duplicidade de sentido do tipo lexical, sendo que est no a nica maneira de se obter a
ambiguidade no discurso, seja ele escrito ou no. Os exerccios propostos pelo livro tambm envolvem apenas as
questes expostas na teoria e so semelhantes aos exemplos citados, o que significa que no h uma abertura
para que o aluno desenvolva por si s a ampliao de sua capacidade intelectual.
REFERNCIAS
AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da Lngua. 2ed. So Paulo: Publifolha, 2008.
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Em Foco: Histria, Produo e Memria do Livro Didtico.
Disponvel em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1517-97022004000300007&script=sci_arttext. Acessado
em: 11 de julho de 2010.
ILARI, Rodolfo; GERALDI, Joo Wanderley. Semntica. 5ed. So Paulo: tica, 1992.
ILARI, Rodolfo. Introduo Semntica: brincando com a gramtica. So Paulo: Contexto, 2001.
ROMANATTO, Mauro Carlos. O livro didtico: alcances e limites. In: ENCONTRO

PAULISTA DE EDUCAO MATEMTICA, 7. 2004 So Paulo. Anais eletrnicos...
So Paulo: USP, 2004. Disponvel em: www.sbempaulista.org.br/epem/anais/mesas_redondas/mr19-Mauro.doc.
Acesso em: 11 de julho de 2010.
Art.AE04
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A memria social na micro-toponmia de Pontes e Lacerda MT
Vanessa Fabola Silva de Faria1

Ana Maria do Nascimento2
Yara Cndida do Nascimento3
Resumo:
Este artigo origina-se de pesquisa desenvolvida no projeto de extenso Reviver. Nosso objeto pesquisar
ocorrncia de toponmias paralelas na microtoponmia de Pontes e Lacerda, especificamente na Vila Guapor, ou
Vila dos Pretos. O topnimo paralelo um registro popular, praticamente ignorado pela administrao pblica,
assim, a entrevista com os moradores mais antigos revela-se produtiva. Inicialmente pensvamos que haveria
muitas ocorrncias do topnimo paralelo, entretanto, dados iniciais indicam que h apenas uma forma mais
relevante, observada na denominao Vila dos Pretos.
Palavras-chave: topnimos, toponmia paralela, memria.
Abstract
This article results from a research developed in the Extension Project Reviver. Our object is to research the
occurrence of parallel toponym in the microtoponym of Pontes e Lacerda (MT), specifically Vila Guapor, or
Vila dos Pretos. The parallel toponym is a popular register, practically ignored by public administration, so the
interview with the older people are productive. Initially we thought thered have many parallel toponyms, but
initial data revealed only one relevant form, observed in Vila dos Pretos.
Key-words: toponyms, parallel toponym, memory.
Introduo:
Por que temos que lutar pelos velhos? Porque so a fonte de onde
jorra a essncia da cultura, ponto onde o passado se conserva e o
presente se prepara. (Eclea Bosi, 1994).
O trabalho, que ora apresentamos neste artigo, resulta de um projeto vinculado ao projeto de Extenso
denominado Reviver, realizado pela UNEMAT (Universidade do Estado de Mato Grosso), em parceria com a
Prefeitura Municipal de Pontes e Lacerda. O objetivo principal da atividade de extenso neste projeto
proporcionar atividades que visem recuperar a auto-estima do grupo composto por membros da terceira idade,
buscando fortalecer-lhes a autonomia, nos aspectos fsicos e emocionais.
Neste trabalho, partimos da compreenso de que a preocupao com a memria coletiva sempre foi um
dos pilares das literaturas de todas as naes, ao longo de sua existncia. Mais recentemente, tais preocupaes
tambm tm sido mobilizadas para se realizar um levantamento do conhecimento histrico e legitimar a
identidade cultural de um povo, o que implica tambm em reconstruir tradies para se verificar a formao
1 Bacharel em Letras (Alemo e Portugus) pela FFLCH Universidade de So Paulo. Mestranda em Educao,
pela FEUSP. Professora da Universidade Estadual de Mato Grosso (UNEMAT) no campus universitrio de
Pontes e Lacerda MT. Coordenadora do Projeto de Extenso Reviver. Participante do Grupo de Estudos
Lngua, Discurso e Ensino GELDE, vinculado ao CNPq.
2 Licenciada em Letras (Ingls e Portugus) pela UFMT Universidade Federal de Mato Grosso. Mestre em
Lingstica pela UFMS Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Professora da Universidade Estadual de
Mato Grosso (UNEMAT) no campus universitrio de Pontes e Lacerda. Participante do Grupo de Estudos
Lngua, Discurso e Ensino GELDE, vinculado ao CNPq.
3 Graduanda do curso de Licenciatura em Letras da Universidade Estadual de Mato Grosso (UNEMAT), 1
semestre. Bolsista do projeto de Extenso Reviver.
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plural do pas. A lngua, os rituais e os costumes dos inmeros grupos foram resgatados por diversos escritores
e/ou pesquisadores que buscaram reorientar os processos de definio da identidade de um determinado
segmento da sociedade, ou de uma coletividade.
Gostaramos de pensar num trabalho que extrapolasse a discusso que rotula este tipo de trabalho como
trabalhos de histria local ou mesmo tpicos que se encontram inseridos na disciplina Histria. Baseando-nos em
estudos do cotidiano, conforme de Certeau (1994), possvel delinearmos uma historicidade das prticas, as
quais quando simplesmente descritas parecem ocorrer deslocadas da vivncia cotidiana e dessa maneira acabam
artificializadas.
Este trabalho ser pensado ento numa associao entre duas vertentes: a anlise lingstica do lxico que
nomeia a cidade, os topnimos, analisando-se os movimentos desse processo de nomeao, tais como mudana
de nomes de logradouros e bairros, processos de constituio e primeira nomeao. Tal anlise deve filiar-se
tradio dos trabalhos em Toponmia, que por sua vez, esto vinculados Onomstica, uma das subreas da
Lingstica. Por outro lado, o material histrico ser fartamente contemplado em nossa anlise. Compreendemos
que a Toponmia um campo interdisciplinar por excelncia, o que nos permite transitar por vrios campos em
nossa atividade de pesquisa.
Inicialmente, pensvamos em trabalhar exclusivamente com os idosos do projeto Reviver, contudo,
pareceu-nos que a expanso para outros informantes tambm poderia proporcionar coleta produtiva de dados.
Nos tpicos adiante, ocupar-nos-emos de uma breve descrio do projeto de pesquisa levado a cabo no projeto de
Extenso e uma anlise dos dados inicialmente obtidos
1. O projeto Pontes e Lacerda tem histrias para contar
O projeto Pontes e Lacerda tem histrias para contar foi elaborado pela coordenadora do projeto pela
UNEMAT, professora Vanessa Faria e suas bolsistas, Yara Cndida Nascimento e Domingas Farias. O objetivo
do trabalho essencialmente trabalhar a partir da memria dos idosos a fim de se reconstituir a histria do
municpio, notadamente no que diz respeito formao dos bairros e sua nomeao, bem como a de logradouros.
Acreditamos que seria relevante para o fortalecimento da auto-estima dos participantes do reviver, pois as
premissas que balizavam nosso trabalho eram:
- trabalhar com a memria de modo a dar voz aos que historicamente foram silenciados, o que significa
na prtica, incluir suas ausncias e silncios;
- reconstituir o processo de nomeao dos bairros e logradouros do municpio, buscando na memria dos
participantes do projeto os momentos decisivos do processo de constituio do municpio.
- valorizar as lembranas dos idosos, atribuindo s memrias o seu grande valor na reconstruo da
identidade de uma cidade, de seus contornos.
- recuperar a autoria nas narrativas, compreendendo-se que ao narrar suas histrias, os idosos se
constroem sujeitos presentes.
- identificar e valorizar o papel do idoso neste tipo de trabalho: seu papel o de lembrar, o que dentro de
um trabalho mais amplo e sistemtico pode significar construir conhecimento, no movimento de construo e
reconstruo de histrias;
-trazer tona um reconhecimento e valorizao das situaes vividas que serviram como ponto de
identificao entre os participantes;
- estabelecer uma relao entre seres socioculturais, suas histrias, emoes, expectativas e possibilidade
de trabalho conjunto.
- realizar um levantamento de fotos antigas da regio, com o objetivo de reconstruir, imageticamente, a

histria da constituio do municpio;
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- realizar levantamento, junto Secretaria de Obras do Municpio (ou rgo competente), dos processos
que constituram os bairros e o prprio municpio;
-contrastar esses documentos, que diramos parte da histria oficial, com os depoimentos, relatos e
imagens (gravuras, fotos, etc...) dos depoentes;
Acreditamos que nosso trabalho se justifica em funo da percepo que tnhamos a partir das vivncias
nas atividades do Reviver de que vivemos numa sociedade extremamente exclusiva, tanto mais perverso o
processo quanto mais velho for o sujeito excludo: ele duplamente penalizado: nem mais caracterizado como
um sujeito produtor, tampouco como reprodutor. No decorrer do tempo, perdidos em meio s batalhas pela
existncia e por um lugar socialmente aceito, encontramos memrias e lembranas que, alm de constituir traos
de ordem scio-histrica relativos constituio do municpio, fator fundamental para compreendermos
elementos de ordem identitria.
A evocao do passado o argumento que temos para lanar neste trabalho:lembramos o passado para
reconstruir o que somos no presente. Compreendermos o valor de nossas aes no passado para compreender um
dado alm da individualidade do sujeito que rememora: reconstruir, por meio das lembranas, a constituio do
municpio, promover uma processual e gradual compreenso de que somos todos parte da histria, e ao mesmo
tempo, indivduos nicos, de cuja singularidade decorrem aes que podem determinar os fatos.
Alm dessa perspectiva, consideramos que as lembranas dos idosos tm um valor preponderante no
estudo da constituio do municpio, no s da anlise lingstica dos topnimos que nomeiam cada canto de
nossa cidade, mas acreditamos que partindo das lembranas acerca da formao e nomeao dos bairros,
contribumos para construir um conhecimento e para fortalecer a auto-estima daqueles que, no resgate do
passado, compreendero o valor de suas vidas para a histria e a conscincia de que so portadores de saberes,
mesmo que diferentes dos saberes acadmicos.
O bairro e as ruas tem importncia primordial neste trabalho pois, o bairro marca a vida e a histria do
sujeito. Ele representa um modelo de apropriao espacial:
Trabalhamos com espaos que se transformaram em lugares, viraram bairros. Os

bairros surgiram atravs de seus nomes, como suportes de construo e
reconstruo da memria para as crianas e de reconstruo e construo de
memria para os velhos. Esse processo, vindo do nome dos bairros, movimentou a
lembrana dos velhos levando s imagens guardadas em bas, gavetas, etc..(...) E
para no perder as lembranas preciso compartilh-las. Para fazer viver imagens
preciso moviment-las. (Park, 1996, p.46).
Rememorar a histria de uma cidade, de qualquer lugar pblico, patrimnio de todos que ali tambm se
constituram nas suas histrias pessoais, permite que se lance nova luz aos sujeitos comuns, mundanos,
ordinrios, visto que a memria se revela e se realiza por meio deles.
Acreditamos que as possibilidades de trabalho so infinitas, e todas justificveis, se pensarmos na
relevncia social e cientfica que pode trazer para a comunidade acadmica e no-acadmica .
A metodologia de trabalho escolhida deve-se, em grande parte, ao eixo temtico de nossa proposta. No
querendo dar um espao exclusivo para os estudos toponmicos, mas querendo tambm contemplar a voz dos
esquecidos privilegiamos a coleta de dados por meio de entrevistas com os idosos que residem h mais tempo
na regio. Em outras palavras, o eixo-temtico de nossa proposta, apesar de procurar abrigar espao para os
estudos lingsticos (na realizao do levantamento e anlise dos topnimos) preponderantemente da
recuperao scio-histrico-cultural do municpio, e nossa linha de trabalho mestra a histria oral.
Esse vis, de natureza investigativa e interdisciplinar (eis o porqu de sua escolha) proporciona o
envolvimento de uma parcela da sociedade excluda de outras iniciativas de trabalho e das linhas de pesquisa
por no saberem ler. Acreditamos que na busca da identidade, na participao social e afetiva, no conhecimento e
reconhecimento da diversidade sociocultural em que vivemos construmos os alicerces dos princpios da
cidadania, o que torna este trabalho para ns, ainda mais especial do que qualquer outra iniciativa no mbito
acadmico. Mais importante do que o conhecimento que possa vir tona por meio deste trabalho o
reconhecimento, por parte dos diversos atores, da importncia de suas existncias na histria da constituio do
municpio. Cada existncia tem um valor singular e o reconhecimento deste valor que tentaremos ressaltar
neste trabalho, apesar das intenes, eminentemente, acadmicas e cientficas. Acreditamos que com essa volta
ao passado proporcionado pela histria oral desenvolveremos o respeito e a auto-estima no grupo em que
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trabalhamos em atividades extensionistas. Por outro lado, nos preocupamos em realizar uma pesquisa em base
lingstica, pois o projeto de Extenso ligado ao curso de Letras.
2. A pesquisa toponmica
A pesquisa em Toponmia integra, conforme j mencionado, os estudos em Onomstica e, neste campo,

considera-se o acervo lexical como parte do sistema lingstico em que possvel ao pesquisador observar o
recorte cultural de uma dada comunidade lingstica, pois esses elementos revelam todo um conjunto de vises
de mundo e de experincias vivenciadas pelos membros de cada comunidade lingstica, incluindo-se a suas
prticas sociais e culturais. tarefa deste campo ocupar-se do estudo da significao dos nomes, levando-se em
conta fatores de motivao que considerem aspectos geo-histricos, scio-econmicos e antropo-lingsticos.
Os itens lexicais usados na nomeao, de acidentes geogrficos denominam-se topnimos. Esses nomes,
bem como o prprio processo da nomeao, constituem o objeto de investigao na Toponmia, por essa razo,
Dick (2002) ressalta que a pesquisa em Toponmia vai alm da mera pesquisa etimolgica:
O estudo da Toponmia, como o concebemos, representa mais do que a busca

etimolgica da origem dos nomes inscritos em um determinado cdigo lingstico,
principalmente quando procuramos parmetros para uma abordagem contrastiva.
Pesquisas voltadas a essa meta costumam apresentar dificuldades mais do que
certezas. Implicam no apenas no conhecimento do meio em que os designativos se
constroem como, muitas vezes, no conhecimento do meio prximo ou vizinho.
Fronteiras polticas nem sempre se circunscrevem s fronteiras lingsticas; por
isso, as influncias de uma tipologia denominativa presente em um territrio podem
se fazer sentir em outros sem que o grupo de usurios se d conta das circunstncias
do emprego.
Deste modo, procuramos a relao proposta pela autora: que o signo lingstico estabelece com a histria
e a cultura da regio nomeada, partindo do pressuposto de que o estudo toponmico proporcionar a investigao
acerca da interrelao entre o homem, seu ambiente, sua lngua e sua cultura, tal como defendido por Sapir
(1969: 44). A esse respeito informa-nos Dick:
(...) a histria dos nomes dos lugares, em qualquer espao fsico considerado,
apresenta-se como repositrio dos mais ricos e sugestivos, face complexidade dos
fatores envolventes. Diante desse quadro considervel dos elementos atuantes, que
se entrecruzam sob formas as mais diversas, descortina-se a prpria panormica
regional, seja em seus aspectos culturais ou antropo-culturais. (Dick, 1990:19)
Outro aspecto de grande relevncia no estudo toponmico repousa na divergncia da clebre noo
saussureana de arbitrariedade do signo lingstico 4. No que tange ao signo toponmico, Dick afirma ser possvel
acatar, em princpio a noo saussureana de arbitrariedade, contudo necessrio observar tambm que o mesmo
signo toponmico ao mesmo tempo marcado por uma motivao. Do ponto de vista funcional ele duplamente
marcado:
(...) o que era arbitrrio, em termos de lngua, transforma-se, no ato do batismo de

um lugar, em essencialmente motivado, no sendo exagero afirmar ser essa uma das
principais caractersticas do topnimo. (Dick, 1992:18)
4 So vrios os autores que discutem essa noo, divergindo sobre a arbitrariedade do signo lingstico.
Especialmente entre os semanticistas, e notadamente, no que tange dicotomia significante/significado. Vrios
enfoques tericos surgiram a partir da divergncia da noo de arbitrariedade. No nos deteremos sobre estas
questes, pois compreendemos que configuram um outro objeto de estudo.
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Considerando-se ento a motivao semntica como a principal caracterstica do signo toponmico, Sousa
(2007) considera que a motivao apresenta duplo aspecto: de um lado temos a questo da inteno do
denominador na seleo do nome permeada por fatores subjetivos e objetivos e por outro lado a etimologia
da palavra, questes de ordem semntica ligadas nomeao, cuja transparncia ou opacidade podem apontar
diversas origens. Segundo o autor, o estudo toponmico contribui para a recuperao de fenmenos e/ou fatos de
ordem fsico-geogrfica ou scio-histricocultural de uma dada comunidade lingstica que ocupa, ou ocupou, a
regio ocupada.
2.1 A classificao semntica dos topnimos
Dick (1992) apresenta uma proposta de classificao taxionmica dos topnimos, partindo do contedo
semntico dos mesmos, relacionados ao componente motivacional que no nome se refletem. O modelo
taxionmico de Dick divide-se em vinte e sete taxes que se agrupam ou em funo do ambiente a taxes de
natureza fsica ou pelos fatores de ordem scio-histrico-culturais as taxes de natureza antropocultural. Sua
proposio taxionmica pode ser descrita na tabela abaixo:
Tabela 1. Taxionomia dos topnimos
Taxionomias de Natureza Fsica Taxionomias de Natureza Antropo-
Astrotopnimos: referente corpos Cultural
celestes Animotopnimos: referentes vida
Cardinotopnimos: referente psquica e espiritual no pertencentes cultura fsica.
posies geogrficas Antropotopnimos: referentes aos nomes
Cromotopnimos: referente escola prprios individuais.
cromtica Axiotopnimos: referente a ttulos e
Dimensiotopnimos: referente dignidades, acompanham nomes prprios individuais.
dimenso de acidentes geogrficos. Corotopnimos: referente a nomes de
Fitotopnimos: referente aos vegetais municpios, estados, pases ou continentes.
Geomorfotopnimos: referente s Cronotopnimos: indicadores
formas topogrficas cronolgicos.
Hidrotopnimos: resultantes de Dirrematopnimos: constitudos por
acidentes hidrogrficos frases e enunciados como: Valha-me Deus (MA).
Litotopnimos: referentes aos minerais Ecotopnimos: relativos s habitaes.
e/ou constituio do solo Ergotopnimos: refere-se a elementos da
Meteorotopnimo: referente aoscultura material.
fenmenos atmosfricos Etnotopnimos: refere-se a elementos
Morfotopnimos: referente s formas tnicos.
geomtricas Hierotopnimos: relativo a nomes de
Zootopnimos: Relativos a animal crenas diversas, subdivide-se em hagiotopnimos
(domstico ou selvagem) (nomes de santos) e mitotopnimos (entidades
mitolgicas)
Historiotopnimos: refere-se a
movimentos de cunho histrico-social.
Hodotopnimos: referente a vias de
comunicao rural ou urbana
Numerotopnimos: relativos aos
numerais.
Poliotopnimos: consitutuem pelos
vocbulos vila aldeia, povoao, arraial, mais outro
designativo.
Sociotopnimos: relativos s atividades
profissionais e pontos de encontro da comunidade.
Somatopnimos: metaforicamente
remetem s partes do corpo humano ou animal.
Dick(1990) ainda ressalta que a exeqibilidade de uma terminologia bsica s pode ser acolhida,
integralmente, a partir de sua comprovao na nomenclatura regional. A autora tambm esclarece que seu
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esforo de elaborao de categorias de anlise a partir de uma taxionomia deveu-se preocupao sempre
presente de se evitar uma volta ao passado para se descobrir o significado dos topnimos.
Consideramos, no entanto, que o estudo dos topnimos vai alm da mera pesquisa etimolgica, alm de
se procurar descobrir o significado dos topnimos. Considerando-os signos motivados (ao menos no ato da
nomeao), faz-se necessrio a perspectiva histrica a fim de recuperar os padres motivadores da nomeao.
2.2 O topnimo paralelo
Vieira (2000) apresenta para os topnimos paralelos a seguinte classificao: os paralelos originais, os
oficiosos, ex-oficiais e correlatos. Informa-nos a autora que os paralelos originais seriam criaes espontneas de
um determinado aglomerado humano, devido ausncia de uma denominao oficial, normalmente expressam
a viso do denominador e sua relao com o referente e permanecem mesmo aps a nomeao oficial, os
paralelos oficiosos so os originais que passam por reconhecimento oficioso, ou seja, seus nomes aparecem em
documentos oficiais sem nunca terem sido oficialmente reconhecidos pela administrao pblica. Pode acontecer
de se tornarem oficiais, como a rua Direita (SP), caso citado pela autora, tendo sua denominao sendo
oficializada pelo poder pblico, num reconhecimento da tradio do enunciado lingstico. O paralelo ex-oficial
caracteriza o topnimo que, embora fosse oficial num dado momento, aps sua mudana torna-se paralelo. Um
exemplo disso a Rodovia Padre Manuel da Nbrega, no litoral paulista, cujo antigo nome oficial, Pedro Taques,
ainda convive com o novo nome oficial. Pedro Taques tornou-se, ento, um paralelo ex-oficial. Os correlatos
correspondem aos topnimos que nascem posteriormente e/ou concomitantemente nomeao oficial, sua
caracterstica mais relevante, segundo a autora o fato de que trazem em seu sema, a relao com o fato social
ou fsico presente.
A despeito das vrias possibilidades de classificao do topnimo paralelo e na pesquisa de Vieira, isto
relevante em funo da abundncia de ocorrncia no corpus pesquisado no nos detivemos nessas categorias,
pois no so de fundamental importncia em nosso trabalho, uma vez que a quantidade de ocorrncias revelou-se
mnima, apenas uma, notadamente na Vila dos Pretos. Passamos, ento, a considerar aspectos relativos ao
topnimo paralelo, de um modo geral. Sua principal caracterstica a sua existncia no oficial, de carter
espontneo, costuma ser de fcil aceitao. Seu uso social comumente mais restrito do que o topnimo oficial,
embora Vieira acredite que possa ocorrer em grandes metrpoles e ser usado por um nmero muito maior de
usurios:
Quando se pensa em toponmia paralela, pensa-se tambm em um fenmeno capaz
de "padronizar" um comportamento lingstico social, sem que o mesmo tenha sido
trabalhado para isso. At mesmo nas metrpoles h ocorrncias de toponmia
paralela, dentro de um segmento social, e, nesse caso, o fenmeno atende a
milhares de usurios. (Vieira, 2000)
3. A Vila Marechal Rondon: Vila Guapor ou Vila dos Pretos?

Nosso objeto de estudos, um acidente humano 5, a Vila Guapor, tem essa denominao por causa de sua
proximidade com o rio que corta a cidade, o Rio Guapor. Na verdade, a Vila se constituiu margem esquerda
do Rio Guapor antes mesmo de se chamar Vila Guapor. A ocupao do territrio ocorre por volta do primeiro
decnio do sculo XX, por ocasio da instalao do Posto de Telgrafo de Vila Bela, conforme nos informa
Lima (2005)
Em 1906 a regio, onde hoje se localiza a cidade de Pontes e Lacerda, passou a ser
objeto de trabalho da Comisso de Linhas Telegrficas Estratgicas do Mato Grosso
ao Amazonas, comumente denominada Comisso Rondon. Na cidade estava
instalada a estao telegrfica da linha variante entre Cceres e Vila Bela da
Santssima Trindade ( poca era denominada de Mato Grosso). O encarregado
geral dessa estao foi o Sr. Antnio Colombo. O seu filho, Emiliano Coleta da
Cunham, atuava como atendente de telefonia, e o Sr. Benedito Francisco da Silva,
como guarda da linha. (Lima, 2005:54)
5 Acidentes humanos so compostos por aglomeraes humanas em sua ocupao territorial, ou decorrente de
sua ao, tais como municpios, bairros, ruas, vilas, favelas, estradas, etc. em oposio aos acidentes fsicos,
como, rios, serras, montanhas, crregos, lagos e etc...
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Na verdade, trata-se de um vilarejo construdo para atender s demandas do telgrafo, segundo nos
informou Dona Bininha, viva de Antnio Colombo. Oriundo de Vila Bela da Santssima Trindade, Sr. Antonio
se deslocou com sua esposa e filho (ambos j falecidos, Dna. Bininha foi sua esposa em segunda npcias) para
este posto onde no havia nenhuma edificao, a no ser o posto telegrfico. Lugar inspito, mais ainda do que
Vila Bela, que apesar de ser considerada poca um reduto de antigos casarios coloniais abandonados pelos
brancos aps a decadncia do ouro no Vale do Guapor, ainda parecia menos inspita do que este vale em meio
regio de mata densa e de difcil acesso. Segundo Machado (2006) Vila Bela seria particularmente caracterizada
como um espao de resistncia negra, tendo por quase um sculo apenas moradores negros, ou ainda, em menos
quantidade, ndios (os Nambiquaras) chamados de Cabixis (termo pejorativo) e os caburus (mestios de ndios e
negros). A comunidade permaneceu habitada apenas por negros ( e esse pequeno agrupamento de mestios) at a
dcada de 50 do sculo XX, quando ali chegaram os novos imigrantes, sulistas que ocuparam a regio em
atividades agropecurias e formaram segundo a pesquisadora um ncleo urbano separado (...) nas margens do
centro de arquitetura colonial. O mais interessante fica por conta de uma espcie de mito de origem de Vila
Bela, que a qualifica como um espao que a autora denomina quilombo s avessas
Essa caracterizao de Vila Bela configura o que ns poderamos chamar de seu

mito de origem e podemos ver a velha cidade colonial acentuando hoje essa sua
particularidade, entendida como expresso da resistncia da comunidade negra, que
tomou posse de um territrio branco. Como um grande quilombo s avessas,
instalado nas antigas moradias do colonizador, do seu prprio senhor. Isolada,
sobrevivente, adaptada s agruras do serto, a populao ocupou a cidade e fez
florescer a sua prpria cultura, resultado das influncias africanas e portuguesas.
(Machado, 2006:9)
Essa regio, descrita nesses estudos, dista cerca de 90 kilmetros da regio por ns pesquisada. A Vila
Guapor parte integrante do municpio de Pontes e Lacerda, tornado distrito de Pontes e Lacerda por meio da
lei n 3813 de 03/12/1976, acompanhando o crescimento do pequeno aglomerado urbano ento existente, e
posteriormente, municpio, por meio da lei 4167, de 29/12/1979, cf. Lima:
A Lei Estadual n. 4.167, de 29 de dezembro de 1979, de autoria do Deputado

Ubiratan Spinelli e sancionada pelo Governador Frederico Campos, criou o
municpio de Pontes e Lacerda, com territrio desmembrado do municpio de Vila
Bela da Santssima Trindade. O Artigo 1 desta lei, diz: Fica elevado categoria de
Municpio com o nome de Pontes e Lacerda, o distrito do mesmo nome, criado
como unidade integrante do municpio de Vila Bela da Santssima Trindade, pela
Lei n. 3.813, de 03 de dezembro de 1976. (Lima, 2005:53)
A origem do nome, conforme j observamos, deve-se proximidade com o Rio Guapor. Buscamos a
origem do nome Guapor, e encontramos: ykupor , do guarani , sua traduo seria: gu, vale, enseada +
por, onde existe, onde se forma.
Regio de vales e rios, cf. Leite (Revista Ave-Maria). No de se estranhar a presena de vocbulos de
origem tupi nesta regio, pois conforme Machado, provvel que a presena de vocbulos de origem tupi podem
ser possveis em funo da difuso intensa da lngua geral, usada entre os colonizadores:
Embora toda a extensa regio de colonizao portuguesa ao longo da fronteira, nas

guas do Rio Guapor e seus tributrios, fosse reconhecidamente habitada pelos
inmeros grupos Nambiquara (falantes de uma lngua isolada), que tinham como
seus vizinhos mais prximos a Sudeste os Paresi-Cozrini (aruaque), as expresses
cabixi e cabur so consideradas de origem tupi, o que no impossvel, por serem
as guas do Juruena tambm territrio dos Apiac e Caiabi e pelo intenso uso da
lngua geral entre os colonizadores, alm da presena expressiva de ndios das
misses jesuticas espanholas da Bolvia. Ainda hoje no difcil encontrar
falantes do guarani entre os habitantes de Vila Bela. (Machado, 2006:11, grifos
nossos)
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No decorrer desta pesquisa, encontramos um dado inesperado: Vila Guapor tambm no um topnimo
oficial. E nunca foi, ao menos pelos registros encontrados na Secretaria de Obras do municpio. Assim,
procuramos saber qual o topnimo oficial, e a informao encontrada Vila Marechal Rondon, sem dvida
uma nomeao motivada pela homenagem ao militar que promoveu o desbravamento das terras do centro-oeste
brasileiro e inicio dos esforos mais sistematizados de ocupao deste territrio. Ocorre que essa nomeao data
da poca em que o municpio foi emancipado, trata-se, portanto, de uma nomeao que ocorre posteriormente s
primeiras nomeaes.
Entretanto, permanecia a dvida quanto outra nomeao paralela: Vila dos Pretos. Interessava-nos
descobrir de quem partiu essa nomeao, se do grupo de negros que inicialmente habitou a regio, ou se dos
imigrantes brancos que aqui chegaram desde os anos 60 e mais intensamente entre as dcadas de 70 e 80,
motivados pela poltica expansionista no perodo militar, que concedeu terras a um custo baixssimo para
colonizar a regio, e tambm de garimpeiros, em funo da descoberta de ouro em aluvio, por volta dos anos
70. Inicialmente, acreditvamos que o nome teria sido dado pelos brancos, pois, segundo relatos, o grupo de
negros que ali viviam eram arredios como os ndios, bravos, e no se misturavam. Dona Bininha, uma de
nossas informantes, de 83 anos, em seu relato, afirma que tal denominao teria vindo dos brancos que
expandiram a ocupao do territrio a partir da Vila:
Aquele tempo chamava Guapor mesmo (...) e depois foi pondo Lacerda e depois
Pontes, porque teve que ter ponte (...) A Vila dos Pretos foi o povo que ps porque a
gente morava toda vida l e tinha s preto ... s pode! Aqui no tinha cidade era s
l [Vila Bela] (...)
Os branco que chegou aqui [ que deram o nome de Vila dos Pretos] Esse povo de
Azambuja. Eles que moraram primeiro no barraco da DNER, o nome aqui
conhecido no povo era Guapor, depois eles que comearam a chamar de Vila dos
Pretos. Vieram aqui procurar uma colocao, comearam ali do barraquinho, hoje
em dia dos povo mais rico que tem, e ainda fica falando da gente. Era assim, voc
vai aonde? Vou ali na vila dos pretos, ah.. vou l na vila dos pretos, a foi pegando
n? A assim, tem um lugar que tem seu prprio nome, mas pe um apelido, e a
vai pegando, a denominao popular, n? porque na poca s morava preto
mesmo, hoje ta tudo misturado. Mas naquele tempo no tinha mistura no, era preto
com preto, branco com branco. No como hoje que j tem a mistura, n? (..) Esses
Gajardoni chegaram muito depois.. ih! Lacerda j era gente quando esses
Gajardoni chegou, o centro j era asfaltado...Antes s o povo dos Azambuja, e o
povo da DNER. O povo da DNER primeiro, depois os Azambuja. Depois a DNER
foi embora daqui e o barraco deles ficou.
O relato de dona Bininha no condizente com as informaes coletadas em pesquisas documentais. No

PDU (Plano Diretor Urbano) da cidade encontramos informaes de que a denominao Vila dos Pretos
contempornea instalao do Posto Telegrfico, portanto, quase cinqenta anos antes do perodo relatado por
Dona Bininha:
Com o surgimento da Repblica (1889), as preocupaes de demarcao de

fronteira e de maior controle do territrio nacional, resultam que em 1906 a
Comisso de Linhas Telegrficas chefiada pelo ento Major Cndido Rondon, ao
articularem Vila Bela com o pas, instalam s margens do Rio Guapor uma estao
telegrfica, com mo-deobra trazida daquele municpio. Esta estao telegrfica,
origina a Vila dos Pretos (atual bairro Guapor), que seria por muitos anos um dos
nicos pontos de povoamento entre Cceres e Vila Bela. (PDU, 2005:
Apesar da discrepncia entre os dados, consideramos que as lembranas, quando narradas, so errticas,
no obedecem exatamente a uma ordem cronolgica dos fatos, o que, contudo, no constitui fator impeditivo
para a anlise do problema, pois, conforme Bosi (1994:37): "A veracidade do narrador no nos preocupou: com
certeza seus erros e lapsos so menos graves em suas conseqncias que as omisses da histria oficial."
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Observamos tambm, a partir dos relatos, que a forma Vila dos Pretos no comumente usada entre os
mais jovens, ou entre os moradores mais recentes do municpio. Os jovens nascidos no municpio at conhecem
a denominao, mas no a usam. Segundo a informante, isso provavelmente se deve ao fato de que l hoje j no
se encontram mais apenas negros, ou seja, a Vila, antes um reduto que marcava a guetizao desse segmento
tnico, agora um bairro como outro qualquer da cidade. Alm disso, h que se recordar o impacto que tem tal
denominao em tempos de valorizao de atitudes politicamente corretas. Associando esta denominao a
manifestaes de discriminao racial, perfeitamente plausvel crer que o lento e gradual abandono desta forma
se relacione a essas questes. O que confirma a hiptese de que o topnimo paralelo pode estar em vias de
desaparecimento.
Concluso
Nossa pesquisa, ainda em fase inicial, considera neste trabalho apenas o nome paralelo Vila dos Pretos e
Vila Guapor, por serem as nicas ocorrncias de toponmia paralela no municpio at onde pesquisamos
ainda estamos em fase de levantamento dos topnimos das ruas e avenidas do bairro para posterior anlise.
No tocante questo pesquisada, conclumos que a designao paralela um smbolo transparente, seno
no resistiria ao tempo. No caso dos topnimos estudados, considerando-se primeiramente o topnimo Vila dos
Pretos observamos a presena, na poca da nomeao, do indicativo de referencial, ou seja, a presena de
indivduos negros, alis, os nicos habitantes do local. A presena do referencial pode tambm ser considerada
um dos fatores de transparncia do signo, e, deste modo, a perenidade de sua utilizao, mesmo aps a
denominao oficial. O outro designativo, Vila Guapor, permanece na memria de todos os entrevistados, que
informam desconhecer a denominao oficial Vila Marechal Rondon. O padro motivador, nesse caso, o rio,
referencial sempre presente no s na memria, mas na configurao fsica do bairro.
Diante dos dados pesquisados, conclumos que a permanncia do designativo Vila Guapor foi favorecida
pela presena do referencial, ao passo que o gradual desaparecimento do designativo Vila dos Pretos pode estar
atrelado a diversos fatores, sem que haja ordens de relevncia entre eles: perda gradual da transparncia do signo
por perda do referencial; o termo paralelo atendia a uma comunidade restrita, e diante do crescimento da cidade
j no atende s necessidades designativas de uma comunidade mais ampla de usurios; e por fim, consideremos
tambm a correo poltica como fator coercitivo de tais denominaes: em tempos em que qualquer forma de
discriminao pode parar na delegacia mais prxima, os novos usurios evitam o termo. O estudo inicial foi
fundamental para mantermos em nosso horizonte questes de grande importncia: os topnimos, especialmente
os paralelos, revelam fatos de grande relevncia social, marcadamente a fora da ao e da memria social,
indicadores da permanncia de um designativo paralelo.
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Artigo AEE13
Cadernos de Estudos Lingsticos 48(1) Jan./Jun. 2006

Cad.Est.Ling., Campinas, 48(1):33-41, 2006
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REVISITANDO A NOO DE TPICO DISCURSIVO

CLLIA CNDIDA ABREU SPINARDI JUBRAN
(UNESP/ So Jos do Rio Preto CNPq)
ABSTRACT This paper presents some complements to the discourse-topic concept formulated by the Group of Textual-Interactive
Organization of the Spoken Portuguese Grammar Project. It also emphasizes the functionality of the analytic category of the discourse topic
in the particularization of repetition strategies, paraphrasis and parentheses.
1. INTRODUO
Este nmero especial dos Cadernos de Estudos Lingsticos centra-se na noo de tpico discursivo,
especialmente nos desdobramentos de estudos realizados pelo Grupo de Organizao Textual-Interativa do
Projeto de Gramtica do Portugus Falado (PGPF). Considerando esse propsito, este artigo consiste em uma
releitura do conceito de tpico discursivo, exposto no trabalho sobre Organizao tpica da conversao
(Jubran, Urbano et al. 1992), de autoria de integrantes do referido Grupo6. Nessa releitura pretendemos
apresentar complementaes aos principais pontos definidores de tpico discursivo, e assinalar a
operacionalidade da categoria tpica na particularizao de estratgias de construo do texto, levando em conta
pesquisas empreendidas individualmente pelos membros do Grupo, posteriormente realizao do trabalho
conjunto sobre organizao tpica.
2. A NOO DE TPICO DISCURSIVO

A noo de tpico discursivo comea a despontar, nas pesquisas do Grupo de Organizao Textual-Interativa do
PGPF, no seu primeiro estudo, sobre Aspectos do processamento do fluxo de informao no discurso oral
dialogado (Koch et al. 1990). Nele, h referncia a uma unidade discursiva, que compreende um fragmento
textual caracterizado pela centrao em um determinado tema, com extenses variadas, que vo desde o mbito
do enunciado, correspondendo aproximadamente ao conceito de perodo, do ponto de vista sinttico, at um
mbito mais abrangente envolvendo pores maiores do texto (p. 146). Conforme se pode verificar, j est a,
em germe, a propriedade da centrao, que ser essencial na concepo de tpico discursivo. No entanto, h uma
precariedade na conceituao dessa unidade discursiva, visto que o significado vago e fluido da palavra tema
no permitia a apreenso do que se estava entendendo por centrao, e a questo da extenso dessa unidade, do
modo como foi abordada, permanece difusa, porque no se apia em critrios precisos para o recorte da unidade
discursiva. Fica ainda evidente, pela prpria observao sobre a extenso e pela correlao da unidade com um
fragmento textual, que h um destaque dado materializao lingstica dessa unidade, sem o prvio
estabelecimento de uma categoria analtica devidamente particularizada em suas propriedades, para fundamentar
a identificao e delimitao de fragmentos textuais que realizariam as caractersticas de uma unidade discursiva.
Foi no seu segundo estudo, Organizao tpica da conversao (Jubran, Urbano et al. 1992), que o Grupo,
reconhecendo a insuficincia conceitual de unidade discursiva, centrou sua ateno na definio dessa unidade.
Para a realizao desse desafio, confluram os seguintes fatores: o Grupo estava inserido em um projeto de
elaborao de uma gramtica do portugus falado e, por trabalhar com o plano do texto, necessariamente devia
formular categorias de estatuto textual, no previstas na descrio gramatical que recorta a frase como unidade
de anlise; alm disso, tais categorias tinham de ser pertinentes ao enfoque pragmtico da linguagem, concebida
como interao social, condizente com a perspectiva textual-interativa ento assumida (Jubran, 2006).
Pautando-se por esse enfoque pragmtico, o Grupo de imediato afastou a possibilidade de eleger o turno como
unidade de anlise de texto falado, porque, devido ao processo que envolve colaborativamente os participantes
de uma interao verbal na construo do texto, um turno produzido, de alguma forma, por referncia ao
anterior. Ou seja, h uma projeo de possibilidades que um elemento do turno antecedente desencadeia no
prximo turno. Essa relao de interdependncia entre turnos promovida pelo movimento de entrosamento
entre os interlocutores, que procuram articular suas falas, mantendo-as, de forma coesa e coerente, em torno de
6 Os autores so: Hudinilson Urbano, Ingedore Grunfeld Villaa Koch, Leonor Lopes Fvero, Luiz Antnio
Marcuschi, Luiz Carlos Travaglia, Maria Ceclia Perez de Souza-e-Silva, Maria do Carmo Oliveira Turchiari
Santos, Maria Lcia da Cunha Victrio de Oliveira Andrade, Mercedes Sanfelice Risso, Zilda Gaspar Oliveira de
Aquino e Cllia Cndida Abreu Spinardi Jubran.
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um conjunto referencial que se projeta como foco da interao em dado momento do evento comunicativo. Era
possvel, portanto, postular uma unidade discursiva, no restrita ao turno, cujas particularidades estariam
assentadas na integrao de enunciados em um conjunto relevante de referentes e cujos limites seriam dados pela
proeminncia desse conjunto em determinado ponto do texto. Da deriva a noo de tpico discursivo, entendido
como uma categoria analtica abstrata, com a qual o analista opera, com base nas propriedades tpicas
especificadas no prximo item, para recortar segmentos textuais e descrever a organizao tpica de um texto.
O fato de a noo de tpico discursivo ter sido formulada a partir das observaes sobre a interrelao de turnos
e, por isso, indiciar seu apoio em texto dialogado, tem a sua justificativa, no estudo aqui referido, pois o corpus
analisado era de texto conversacional. No entanto, se desbastada desses indcios de conversao, a categoria
tpica aplicvel anlise de textos de outros gneros falados e tambm escritos 7, uma vez que a topicalidade
um processo constitutivo do texto. Esse desbaste representaria uma primeira reviso necessria do conceito de
tpico discursivo, que permear este artigo, particularmente no prximo item.
2.1.Sobre as propriedades tpicas da centrao e da
organicidade: revises ecomplementaes
A fim de particularizar a noo de tpico discursivo, o Grupo de Organizao TextualInterativa do PGPF definiu-
lhe duas propriedades: a de centrao e a de organicidade. A nosso ver, h alguns pontos na especificao dessas
propriedades que merecem reconsideraes e complementaes.
Quanto centrao, o estudo do Grupo (Jubran, Urbano et al. 1992, pp. 361-362; Jubran 2006, pp.91-92) destaca
fundamentalmente a referencialidade textual: o tpico tomado no sentido geral de acerca de que se fala, isto
, um conjunto de referentes explcitos ou inferveis concernentes entre si e em relevncia num determinado
ponto da mensagem (p. 361) o que leva a uma associao de tpico com a funo representativo-
informacional da linguagem.
Embora o ponto de partida para estabelecer a noo de tpico tenha sido o princpio pragmtico da cooperao
entre interlocutores na construo da conversao, o esclarecimento da propriedade da centrao, por estar
dominantemente apoiado na funo representacional, no abarca a contrapartida interacional, pertinente a uma
abordagem textual-interativa do texto. Por esse motivo, propomos uma reviso dos traos de concernncia,
relevncia e pontualizao, abrangidos pela centrao, com acrscimos que dem conta da funo interacional,
entendendoa sempre em conjuno com a representacional.
Para que a reconsiderao desses traos se torne suficientemente abrangente a fim de possibilitar a anlise da
centrao tpica de textos em geral, afastamo-nos da compreenso de tpico discursivo exclusivamente como
decorrente do envolvimento colaborativo dos participantes de um ato conversacional, que atuam conjuntamente
na elaborao textual. Concebemos, ento, a funo interacional de modo amplo, como inerente a todo e
qualquer texto, j que o produtor de um texto, seja falado ou escrito, orienta suas escolhas lingsticodiscursivas
em funo do interlocutor presente no intercmbio oral ou pretendido no evento comunicativo realizado por meio
da escrita. nesse sentido que devem ser entendidas expresses como interao verbal, processo interativo,
usadas logo abaixo na explicao dos trs traos da centrao tpica e ao longo deste artigo.
Com essas adaptaes, diremos que o tpico discursivo, enquanto categoria analtica, tem como primeira
propriedade definidora a centrao, que abrange:
a) a concernncia relao de interdependncia entre elementos textuais, firmada por mecanismos

coesivos de seqenciao e referenciao, que promovem a integrao desses elementos em um conjunto
referencial, instaurado no texto como alvo da interao verbal;
b) a relevncia proeminncia de elementos textuais na constituio desse conjunto
referencial, que so projetados como focais, tendo em vista o processo interativo;
c) a pontualizao localizao desse conjunto em determinado ponto do texto, fundamentada na
integrao (concernncia) e na proeminncia (relevncia) de seus elementos, institudas com finalidades
interacionais.
Assim definidos sob a perspectiva textual-interativa, os traos de concernncia, relevncia e pontualizao,

caracterizadores da centrao, conferem categoria de tpico discursivo critrios para o reconhecimento do
estatuto tpico de um fragmento textual. Da aplicao de tais critrios anlise de um texto resulta o seu recorte
em segmentos tpicos, compreendidos como unidades textuais que materializam, na superfcie lingstica do
texto, o princpio da centrao. Ficam assim particularizadas uma categoria analtica para a identificao e
7 Ver, por exemplo, Pinheiro (2005), que trabalhou com a categoria de tpico discursivo na anlise de um corpus
bastante diversificado em termos de gneros textuais e de modalidade falada e escrita: carta pessoal, artigo de
opinio, artigo cientfico, conversao espontnea, aula, palestra, entrevista falada e escrita e reportagem de
televiso e de revista.
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delimitao de unidades de natureza textual o tpico discursivo, bem como uma unidade concreta de anlise - o
segmento tpico.
Quanto segunda propriedade tpica, a da organicidade, o Grupo (Jubran, Urbano et al. 1992, pp. 363-370),
focalizando o objetivo central de seu estudo, que era o da organizao tpica da conversao, prendeu-se
essencialmente na descrio das relaes entre tpicos em um texto conversacional. Entendeu, ento, que a
organicidade manifestada por relaes de interdependncia tpica que se estabelecem simultaneamente em dois
planos: no plano hierrquico, vertical, conforme as dependncias de super ou subordenao entre tpicos que se
implicam pelo grau de abrangncia com que so tratados na interlocuo; no plano linear, de acordo com as
articulaes intertpicas em termos de adjacncia ou interposies de tpicos na linha do discurso.
Esse princpio de organicidade, assim posto em relao estruturao global de um texto conversacional,
enfatiza, com muita propriedade, as relaes intertpicas. Pensamos que necessrio estend-lo, a fim de que
tambm abarque as articulaes intratpicas. Isto porque vrias pesquisas do Grupo destacaram a organizao
interna dos segmentos tpicos, a comear pelo prprio texto Organizao tpica da conversao (Koch et al.
1992), no qual definido o princpio de organicidade acima, restrito s relaes entre tpicos. Esse texto inclui
um item (5.5., pp. 391-394) intitulado Estrutura interna dos segmentos tpicos, com o seguinte trecho logo no
seu incio: At aqui, observamos, no corpus tomado para anlise, como ela [a conversao] se organiza linear e
verticalmente, em termos de estruturao tpica. Cabe observar agora que (...) os segmentos tpicos, tomados
individualmente, deixam transparecer uma estruturao interna, atravs de marcas constatadas no incio, meio e
fim dos segmentos (p. 391-392).
Ademais, pela leitura do conjunto de estudos produzidos pelo Grupo, publicados em Jubran e Koch (Orgs. 2006),
fica evidente que, na quase totalidade das pesquisas relativas s estratgias e mecanismos de construo textual,
h sempre indicaes da funcionalidade textual dessas estratgias e mecanismos na organicidade intratpica.
Apenas para adiantar um exemplo, no captulo sobre Marcadores discursivos basicamente seqenciadores, Risso
(1993/2006) aborda, entre outros marcadores, o agora, que, na sua funo de instanciador prospectivo do texto,
atua tanto na articulao intertpica, promovendo abertura de tpico, quanto na intratpica, dando
encaminhamento a um tpico. Neste segundo caso, o marcador agora estabelece conexes circunscritas ao
mbito de um segmento tpico especfico, promovendo, em sua estruturao, o seqenciamento de proposies
integradas no mesmo conjunto de referentes em centrao (p. 441). No plano intratpico, segundo Risso (2006),
registra-se o uso desse marcador para sinalizar ou uma mudana de orientao dada pelo falante relativamente
informao em curso, ou a introduo que o locutor faz de um dado particular do tpico, ou ainda o reatamento
de uma informao central, interrompida pela incidncia de inseres no tpico em curso.
Assim como acabamos de ver no trabalho de Risso, as demais pesquisas do Grupo de Organizao Textual-
Interativa tratam da organizao inter e intratpica exclusivamente em textos falados, que eram o objeto de
estudos do PGPF. Alm de defendermos a extenso do princpio de organicidade constituio interna dos
tpicos, uma vez que ele foi postulado apenas para as relaes entre tpicos, registramos aqui a sua extenso
anlise de textos escritos. Pesquisas com corpus escrito j demonstraram a pertinncia dessa extenso, mostrando
que a propriedade tpica de organicidade, embora prevista inicialmente com base na conversao, no privativa
de texto falado. Tal pertinncia encontra sustentao na concepo de topicalidade como um processo
constitutivo do texto, independentemente da modalidade falada ou escrita pela qual ele se manifesta.
Conseqentemente, as mesmas colocaes a respeito da organicidade linear e hierrquica dos tpicos no texto
falado podem perfeitamente serem transpostas para o texto escrito.
3. TPICO DISCURSIVO E ESTRATGIAS DE

CONSTRUO TEXTUAL
Para complementarmos nossas consideraes sobre a categoria de tpico discursivo, importa salientar que, no
trajeto percorrido pelo Grupo de Organizao Textual-Interativa para a elaborao da Gramtica do Portugus
Falado, essa categoria foi estabelecida com vistas definio de uma unidade textual, a fim de que a anlise do
plano do texto, no mbito do PGPF, se pautasse pelas propriedades dessa unidade. Na leitura que fizemos dos
estudos desse Grupo sobre as estratgias de construo textual, procuramos verificar a operacionalidade da
categoria de tpico discursivo na particularizao delas. Apresentamos a seguir os resultados dessa leitura,
destacando apenas trs estratgias - a repetio, a parfrase e os parnteses.
A repetio, de acordo com Marcuschi (1996/2006), uma estratgia de formulao textual, que, do ponto de
vista da categoria lingstica do elemento repetido, pode ser fonolgica, de morfemas, de itens lexicais, de
construes suboracionais e oracionais. Qualquer que seja a manifestao lingstica da repetio, observamos
que o processo repetitivo s pode ser devidamente configurado se associado elaborao de um tpico
discursivo: no interior de um segmento tpico que so apreendidas as identidades ou semelhanas entre
construes lingsticas.
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Para elucidar essa questo, restringimo-nos s repeties de itens lexicais. A reintroduo de uma palavra no
texto ser classificada como repetio se estiver funcionando para a construo de uma centrao tpica,
instituindo relaes de concernncia com a matriz (primeira entrada da palavra no segmento tpico), como
vemos em (1). Equivale a dizer que o uso de um mesmo item lexical em tpicos diferentes no um
procedimento de repetio, porque ele estar a servio da formao de conjuntos referenciais diversificados, sem
que se possa depreender, conseqentemente, relaes de interdependncia entre as ocorrncias da mesma
palavra. No seria pertinente, portanto, considerar esses casos como repetio, enquanto processo
formulativointeracional, mesmo porque, com a mudana de tpicos, altera-se o foco para o qual converge a
interao verbal. Assim, a definio de repetio est diretamente conjugada com a noo de tpico discursivo.
Em (1), a repetio do item chato um exemplo do emprego da repetio na instaurao da centrao tpica,
pois sua presena constante funciona para a manuteno e conduo do tpico discursivo em foco, introduzido
pela pergunta do entrevistador:
(1) VEJA Quem so hoje os outros campees de chatice no pas?

BUSSUNDA H vrios tipos de chatos. O Humberto Gessinger, do grupo Engenheiros do Hawai, e o Gabriel
o Pensador, por exemplo, so chatos do mesmo tipo: fazem msica bvia para que as pessoas que nunca leram
um livro se sintam inteligentes. Podem ser chamados de os chatos ginasianos. O maior chato do Brasil , sem
dvida alguma, o Beijoqueiro. o chato mala, que dispensa maiores explicaes. Mas o pior tipo de chato o
chato bbado, que fica com um copo na mo e a manga da camisa alheia na outra. Foi esse tipo que me fez
parar de sair noite, porque sempre tinha um representante da categoria que vinha parar na minha mesa e
contar uma piada nova que eu j conhecia h mais de cinco anos. H tambm o chato dono da verdade, como o
Agnaldo Timteo se acha um primor de inteligncia e o nico que enxerga essa qualidade nele. H os chatos
de planto, como o Amaral Neto e o Jair Meneguelli. E no se pode esquecer dos chatos centrados, tipo Mrio
Covas, que no dizem nada com uma firmeza impressionante.
(NELFE Entrevista E162)
Cumpre salientar, na esteira de Marcuschi (1996/2006), que a repetio estabelece continuidade tpica, mas no
identidade referencial. Assim, em (1), o tpico se desenvolve por meio de sucessivas recategorizaes do
referente chato: a cada ocorrncia do item lexical, vo se modificando os atributos conferidos a esse referente, de
acordo com a classificao que o entrevistado faz dos diversos tipos de chatos. De onde se conclui que a
repetio um processo de reformulao textual.
A parfrase igualmente uma atividade de reformulao, por meio da qual novos enunciados modificam
enunciados anteriores, que se constituem como matriz para a operao parafrstica . Em linhas gerais, Hilgert
(1993/2006) demonstra que o parafraseamento predica uma relao de equivalncia semntica entre a parfrase
(elemento reformulador) e a sua matriz (elemento reformulado), promovendo deslocamentos semnticos de
especificao ou generalizao entre o segmento reformulado e o reformulador, com expanses, condensaes ou
paralelismos formais.
Dentro do nosso propsito de observar correlaes entre as caracterizaes das estratgias de elaborao de texto
e a noo de tpico discursivo, podemos dizer que, no tocante ao parafraseamento, o estabelecimento de uma
equivalncia semntica entre a parfrase e a matriz gera relaes de interdependncia entre os enunciados que as
materializam, integrando-os no conjunto referencial responsvel pela centrao tpica. A identificao de um
procedimento parafrstico assenta-se, ento, em relaes de concernncia entre matriz e parfrase, firmadas no
mbito de um tpico discursivo.
Tal afirmao pode ser comprovada com o exemplo (2), no qual a locutora, aps ter dito que foi obrigada a parar
de trabalhar para tomar conta dos filhos, centra sua interveno no seu desejo de voltar a trabalhar e estudar:
(2) L1 embora futuramente eu pretenda trabalhar eu quero continuar os estudos ... e:: e trabalhar fora mas
por enquanto ainda no as crianas dependem muito de mim ... (...) ento eu tenho impresso de que quando o
menor ... j:: estiver assim ... pela quarta srie terceira quarta srie ... ele j estar mais ... independente e:: ... e
os maiores podero fazer as vezes de:: ... assim de:: preceptores dos menores e me aliviaro ... nessa parte ... e
eu terei tempo disponvel no que eu deseje:: liberda::de deseje eh eh estar assim sem obrigaes para com as
crianas ... mas que eu da terei tempo disponvel para fazer coisas extras
(NURC/SP D2 360: 1215-1233)
Conforme explica Hilgert (2006, p. 291), o item lexical liberdade rene vrias possibilidades de sentido
atualizveis em diferentes contextos comunicativos ou, segundo nossa leitura, em diferentes tpicos discursivos.
O seu parafraseamento (estar assim sem obrigaes para com as crianas) se realiza por meio de uma
decomposio semntica, ou seja, apenas uma possibilidade de significao considerada pertinente pela falante.
Constatamos que a pertinncia da significao especificada pela parfrase sob anlise dada pelas relaes de
concernncia do enunciado parafrstico com o contexto tpico: nele so relevantes as referncias aos cuidados
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com os filhos, que acabam direcionando a predicao do parentesco semntico entre no desejar liberdade
(matriz) e no desejar estar assim sem obrigaes para com as crianas (parfrase). O deslocamento semntico
de especificao entre a matriz e a parfrase atua interacionalmente como facilitador da compreenso de um
aspecto do tpico discursivo em pauta, e, textualmente, como construtor da unidade tpica.
Esses comentrios ao exemplo (2) ilustram nossa afirmao de que o processo de parafraseamento definvel em
relao categoria de tpico discursivo, visto que as referncias parafrsticas so produzidas na dinmica da
elaborao tpica, segundo propsitos da ao interativa.
Passamos agora a focalizar o processo de parentetizao, salientando a aplicabilidade da noo de tpico
discursivo sua particularizao. Jubran (1996/2006) diz que, para definir parnteses, preciso levar em conta o
princpio tpico da centrao, porque os fatos parentticos consistem em inseres, nos segmentos tpicos, de
elementos no atinentes ao conjunto referencial em relevncia nessas unidades textuais: os parnteses operam
desvios do tpico discursivo, que no afetam a coeso do segmento dentro do qual ocorrem. Em decorrncia, sua
definio relacional: a caracterizao de parnteses como elemento encaixado e desviante s se ressalta por
contraposio ao contexto tpico. Da a necessidade de se apoiar analiticamente na propriedade da centrao,
para que se possa verificar a suspenso tpica efetuada pela insero parenttica. Em outras palavras, a partir
da categoria de tpico discursivo que se fixa a concepo de parentetizao.
Fundamentando-se na perspectiva textual-interativa, a Autora chama a ateno para o fato de que, no intervalo da
suspenso momentnea do tpico, os parnteses introduzem pistas sinalizadoras do quadro sociocomunicativo do
qual o texto emerge, adquirindo uma dimenso pragmtica e constituindo-se, assim, como um dos recursos pelos
quais a atividade discursiva se projeta concretamente na materialidade lingstica do texto.
O segmento (3) exemplifica a funo pragmtica da parentetizao, bem como o trao de desvio tpico
especificador dessa estratgia de construo textual:
(3) Inf. o povo japons ... a a populao do Japo ... extremamente GRANde pra sua rea e extremamente
laboriosa no sentido de que ... SABIA que pra conseguir sobreviver ... t?... PREcisava AMPLIAR a sua rea de
atuao ... t claro isso? a aula gravada mas as perguntas podem ser feitas e devem ... seno fica
parecendo monlogo nenhuma dvida ento? quer dizer ... situando ... o Japo ... que a gente conhece e
ouve falar de unidade japonesa que o do ps-guerra ... UMA COISA ... eu s estou me referindo ao incio da
industrializao japonesa ... t?
(NURC/RJ EF 379: 79-88)
A observao da elaborao desse segmento (3) evidencia sua centrao no tpico referente necessidade de
ampliao da rea de atuao do Japo no incio de sua industrializao, assim como mostra a ruptura
momentnea dessa centrao, pela intercalao de trs parnteses. Dois deles (t claro isso? e nenhuma dvida
ento?) so acentuadamente interacionais, pois deslocam o foco referencial do trecho para a instncia do
interlocutor, testando-lhe a compreenso do tpico abordado. O terceiro (a aula gravada mas as perguntas
podem ser feitas e devem ... seno fica parecendo monlogo) afasta-se tambm da centrao tpica, para
focalizar as condies interativas, de natureza dialogal, que a professora quer imprimir sua aula. Os trs
parnteses explicitam, portanto, a entrada de fatores pragmticos no texto, registrada por desvios do tpico
discursivo, que reintroduzido logo aps o procedimento de parentetizao.
Com base nas observaes sobre o segmento (3), podemos reafirmar que a parentetizao uma estratgia
textual-interativa definvel a partir da categoria de tpico discursivo, especificamente da propriedade de
centrao tpica, que se coloca como parmetro para a identificao dos desvios acarretados pelas inseres
parentticas.
4. SNTESE CONCLUSIVA
Rastreando os principais pontos deste artigo, poderamos assim enumer-los:
a) a topicalidade um processo constitutivo do texto. Conseqentemente, a categoriaanaltica de tpico

discursivo deve ser formulada de modo suficientemente abrangente para dar conta de diferentes gneros de
textos, seja de modalidade falada ou escrita. Para tanto, deve ser desvinculada da questo de interrelao entre
turnos em texto conversacional, como foi originalmente colocada pelo Grupo de Organizao Textual-interativa
do PGPF;
b) sob a perspectiva textual-interativa, a noo de tpico discursivo no deve estar atreladaexclusivamente
funo referencial da linguagem, conforme o parece ser pelas descries dos traos da centrao tpica feitas
no estudo desse Grupo sobre a organizao tpica da conversao. Na construo tpica, a funo interacional
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conjuga-se com a referencial, de forma que as propriedades de concernncia, relevncia e pontualizao da

centrao so sempre institudas com finalidades interativas;
c) o princpio de organicidade tpica, postulado na sua origem para as relaes intertpicas,deve ser
estendido para as relaes intratpicas, a fim de abranger a estruturao interna dos segmentos tpicos, tomados
como unidade concreta de anlise;
d) a categoria de tpico discursivo aplica-se no apenas anlise da organizao textual,mas tambm
definio das especificidades de estratgias de construo textual. Repeties, parfrases e parnteses, por
exemplo, encontram seu estatuto particular somente no contexto de um tpico discursivo.
__________________________
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GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO

SECRETARIA DE ESTADO DE CINCIA E TECNOLOGIA

SEMESTRE LETIVO 2016/2

CURSO: Licenciatura em Letras DISCIPLINA: Leitura e Produo de Textos II

C.H.: 6 horas TURMA:

Tema: genero textual/discursivo Artigo Cientfico

III TAREFAS DA SEMANA:

GNERO RESUMO ACADMICO: CONFIGURAO E FUNCIONAMENTO

Palavras chave: artigo cientfico, retextualizao, gneros acadmicos

ARTIGO CIENTFICO - Orientaes para sua elaborao

PALAVRAS-CHAVE: Artigo cientfico, iniciao cientfica, metodologia e trabalho acadmico

movimento 1: (recapitulao de informaes metodolgicas) relembra as etapas de anlise do estudo.

movimento 3: (explicao do final in (esperado) apresenta a discusso e a interpretao dos dados da

movimento 4: (avaliao da descoberta) avalia os resultados logo aps serem explicados.

movimento 5: (comparao da descoberta com a literatura) compara as declaraes feitas com a

movimento 7: (resumo) destaca as melhores partes do trabalho.

ESTADO DE MATO GROSSO

MAIARA DA SILVA LEMOS

ANLISE DA ABORDAGEM EM RELAO AMBIGUIDADE NO LIVRO DIDTICO

ANLISE DA ABORDAGEM EM RELAO AMBIGUIDADE NO LIVRO DIDTICO

MAIARA DA SILVA LEMOS*

Palavras chaves: sentido; significado; ambiguidade; livro didtico

1.1 Sentido e Significado

importante ressaltar que a construo de sentidos integrais do texto no resultado da unio de

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_____________________. Reflexos da memria social na toponmia de Socorro. V Congresso Nacional de

Cadernos de Estudos Lingsticos 48(1) Jan./Jun. 2006

REVISITANDO A NOO DE TPICO DISCURSIVO

2. A NOO DE TPICO DISCURSIVO

a) a concernncia relao de interdependncia entre elementos textuais, firmada por mecanismos

Assim definidos sob a perspectiva textual-interativa, os traos de concernncia, relevncia e pontualizao,