FACULDADE DE NOVA SERRANA

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Poliana Gomes Andrade

6º PERÍODO DE PSICOLOGIA

AAPS 1ª ETAPA

PSICOMOTRICIDADE

NOVA SERRANA
2020
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A HISTÓRIA DA PSICOMOTRICIDADE E DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE

PSICOMOTRICIDADE - Artigo revisado e atualizado do original publicado em
PRISTA, Rosa Maria (Org), As Formações Brasileiras em Psicomotricidade, Revista
Mosaico (Edição Histórica).

RESUMO:

A França foi o grande berço da Psicomotricidade. O termo surge a partir do discurso

médico, na área neurológica, e atribui-se a Karl Wernick, célebre neuropsiquiatra
austríaco, a primeira nomeação em 1870, resultante de seus trabalhos na área das
afasias. O conceito de Psicomotricidade aparece em um primeiro momento como
uma tentativa bem sucedida, de ultrapassar o modelo anátomo-clínico, que não era
mais suficiente para enfocar certos fenômenos patológicos. Em 1907, Ernest Dupré,
renomado psiquiatra francês, enfatiza a relação psiquismo-motricidade,
evidenciando o paralelismo psicomotor. Considerado o principal iniciador da
Psicomotricidade na criança, abalou um dogma, com a introdução genérica da
debilidade psicomotora e suas relações com a deficiência mental.

A partir da década de 30, são incorporadas outras noções decorrentes de pesquisas

no campo da Psicologia e da Psicanálise. Destacam-se as contribuições de Jean
Piaget (1936) nas áreas da Psicologia e da Biologia, interacionando as fases de
desenvolvimento corporal, cognitivo, afetivo e social e, de Gesell, elaborando uma
escala de desenvolvimento vinculado às faixas etárias. No terceiro quarto do século,
teve início a diversificação das doutrinas e linhas de atuação. São mencionadas três
importantes direções: os métodos provenientes da Educação Física, liderados por
André Lapierre, Bernard Aucouturier, Jean Le Boulch e Pierre Vayer; uma corrente
de reeducação psicomotora eclética; e a abordagem específica da terapia
psicomotora, destacando-se as técnicas e métodos vivenciais de Françoise
Desobeau, Iann Beltz, Huguette Bucher, Germaine Rossel, Françoise Geromini e
Giselle Soubiran. Em 1974 é fundada, na Bélgica, a Sociedade Internacional de
Terapia Psicomotora.

Em 1976, recebemos pela primeira vez Françoise Desobeau, uma das fundadoras
da Sociedade Internacional de Terapia Psicomotora, convidada por Beatriz Sabóia,
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para realizar um curso no Rio de Janeiro. Foi um marco revolucionário, com a
introdução de outra ótica da prática: a terapia psicomotora. As técnicas instrumentais
e mecanicistas foram substituídas por atividades livres e espontâneas, valorizando o
jogo e o brincar, com a utilização de objetos dinâmicos, afetivos e de construção. Na
visão da terapia preconizada por Desobeau, a criança se engaja em jogos projetivos
e simbólicos, realizando representações inconscientes. O terapeuta participa do
brincar em uma interação contínua, verbal e não verbal, valorizando o toque, o olhar
e a escuta. A criança trabalha com o seu próprio desejo, escolhendo suas
atividades, com liberdade para vivenciar a agressividade, excitação, desejo, emoção
ou desenvolver sua sensibilidade através de um contato corporal mais profundo. A
formação pessoal do terapeuta se torna imprescindível.

Em maio de 1982 a Sociedade Brasileira de Psicomotricidade efetivou os primeiros

sócios titulares, com a inclusão de currículo e monografia, apresentada a uma banca
formada pelo Conselho. O I Congresso Brasileiro de Psicomotricidade foi realizado
na Universidade do Estado do Rio de Janeiro, em julho de 1982, âmbito nacional,
com o tema “O Corpo em Movimento.” Obteve-se um grande êxito, com a
participação de 700 congressistas ocupando todas as vagas disponíveis. Fomos
honrados com a participação de Françoise Desobeau, Armando Cavanhas,
epistemólogo que definiu a Psicomotricidade como uma ciência, e André Lapierre
que apresentou magnífica conferência. Os cursos de Especialização e as
Formações se expandiram em vários Estados e.a Psicomotricidade se insere na
área acadêmica com o início dos Cursos de Pós-Graduação.

Em 1983 é realizado o primeiro Curso de Pós-Graduação em Psicomotricidade no

Instituto Brasileiro de Medicina e de Reabilitação (IBMR/RJ). Em 1990 foi autorizada
e reconhecida pelo MEC a primeira Graduação em Psicomotricidade, com a duração
de quatro (4) anos, no Instituto Brasileiro de Medicina de Reabilitação (IBMR-RJ).

As formações pioneiras, Ramain e Psicomotricidade Relacional, deram continuidade

a seus percursos, cada vez mais consolidadas e aperfeiçoadas.

A Coordenação da formação Ramain foi delegada à Solange Thiers e Maria Ângela

Kallás em 1972. Em 1979 foi criado o Centro de Estudos Simone Ramain (CESIR)
que em 1983 mudou sua razão social para CESIR – Núcleo Ramain Thiers. Solange
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desenvolveu uma teoria, fruto de muita experiência, estudos e pesquisas, e
apresentou ao mundo científico a SocioPsicomotricidade Ramain –Thiers (1991),
com ampla penetração em grande parte do território brasileiro, incluindo congressos
e publicação de livros.

A experiência, os estudos e pesquisas científicas de nossos profissionais,

incentivaram a elaboração de seus próprios cursos e formações, com sólida
sedimentação teórica nas áreas da educação e clínica, com uma visão
transdisciplinar, interagindo com outros campos do saber, como a Filosofia, a
Antropologia, a Sociologia, a Neurologia, a Psiquiatria, a Psicanálise, a Psicologia e
as Neurociências. Novas formações foram sendo desenvolvidas, com novos
modelos e paradigmas, identificados com a necessidade de buscar novos caminhos
nessa perspectiva biopsicossocial e de acordo com a realidade brasileira.

O plenário da Câmara dos Deputados aprovou no dia 13 de junho de 2018, o projeto

de Lei 795/03 que regulariza a profissão do psicomotricista, e que será enviado ao
Senado para votação, coroando uma história de dedicação profissional no campo da
saúde, da educação e da sociedade.

Responder:

Marque com um X a opção correta:

A educação psicomotora é o objeto de estudo deste curso. Podemos afirmar que a

educação psicomotora pode ser explicada por:

. a-(x) estudos que foram realizados com crianças deficientes.

. b-( ) estudos que foram realizados com crianças menores de dois anos.

. c-( ) estudos que foram realizados com crianças que apresentavam problemas de

aprendizagem.

d-( ) estudos que foram realizados com crianças com síndrome de Down.
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