Curso Reconhecimento MEC

Sistema Nacional de Avaliao
da Educao Superior SINAES
INSTRUMENTO DE AVALIAO DIRETORIA DE AVALIAO

DA EDUCAO SUPERIOR
DE CURSOS DE GRADUAO DAES
Presencial e a Distncia
RECONHECIMENTO
RENOVAO DE RECONHECIMENTO
Presidncia da Repblica Federativa do Brasil
Ministrio da Educao | MEC
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas

Educacionais Ansio Teixeira | Inep
Diretoria de Avaliao da Educao Superior | Daes

Instrumento de Avaliao
de cursos de graduao
Presencial e a distncia
Reconhecimento
Renovao de Reconhecimento
Braslia-DF
outubro/2017
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep)
permitida a reproduo total ou parcial desta publicao, desde que citada a fonte.
Equipe tcnica da Coordenao-Geral de Avaliao de Cursos de Graduao e InStituiES de ensino

superior (CGACGIES)
Organizao e Colaborao Tcnica Colaboradores
Alexandre Magno Dias Silvino Ana Anglica Paiva Figueiredo
Ana Carolina de Aguiar Moreira Oliveira Andressa Cerqueira Bouas
Ana Flvia Sacchetto Fabrini Celi Roslia Soares de Melo
Fabiano Cavalcanti Mundim Dayane Pereira
Gislane Scholze Domingues Helga Tavares de Melo Wanderley
Gustavo Danicki Aureliano Rosa Karoline Pereira Lopes da Rocha Mendes
Ludmila Arajo de S Teles Rodrigues Luciana de Santana Martins
Maringela Abro Miriam Furtado Gomes
Ricardo Cezar Blezer Rosa Mara Santos Cassis
Rodrigo Fraga Massad Thalyta Bosi de Oliveira
Rogrio Dentello
Sueli Macedo Silveira
EDITORIA
Inep/MEC Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira
Setor de Indstrias Grficas Quadra 04 Lote 327, Trreo, Ala B
CEP 70610-440 Braslia-DF Brasil
Fone: (61) 2022-3070
editoracao@inep.gov.br
DISTRIBUIO
Inep/MEC Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira
Setor de Indstrias Grficas Quadra 04 Lote 327, Trreo, Ala B
CEP 70610-440 Braslia-DF Brasil
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publicacoes@inep.gov.br - http://www.publicacoes.inep.gov.br
A exatido das informaes e os conceitos e opinies emitidos

so de responsabilidade dos autores.
ESTA PUBLICAO NO PODE SER VENDIDA. DISTRIBUIO GRATUITA.

PUBLICADA EM 2017.
SUMRIO
Apresentao...........................................................................................................................5
DIMENSO 1 Organizao Didtico-Pedaggica.................................................................9
DIMENSO 2 Corpo Docente e Tutorial............................................................................21
DIMENSO 3 Infraestrutura..............................................................................................30
GLOSSRIO..................................................................................................................................43
instrumento de avaliao de cursos de graduao | presencial e A distncia

Reconhecimento | Renovao de Reconhecimento 3
Apresentao
As polticas pblicas educacionais da educao superior so direcionadas pelo princpio

constitucional da garantia de padro de qualidade, previsto no art. 206, inciso VII da Constituio
Federal de 1988. Fundamentando-se nessa mxima, em 2004 foi institudo o Sistema Nacional
de Avaliao da Educao Superior (Sinaes), que tem como finalidade a melhoria da qualidade
da educao nos cursos de graduao e instituies de educao superior.
A partir da entrada das instituies de ensino superior (IES) no Sistema Federal de
Ensino, os cursos de graduao devem ter autorizao para iniciar suas atividades, para depois
receberem o reconhecimento do curso, que possibilitar IES emitir diplomas aos graduados.
Posteriormente, de acordo com a legislao pertinente, as instituies se submetem a
processo avaliativo peridico para obter a renovao do reconhecimento, necessrio para a
continuidade da oferta.
O reconhecimento de curso, assim como suas renovaes, transcorre dentro de um
fluxo processual composto por diversas etapas, dentre as quais a avaliao in loco, que
culmina em um relatrio da comisso de avaliadores, em que constam aferidas as informaes
apresentadas pelo curso relacionadas realidade encontrada durante a visita. gerado, assim,
o Conceito de Curso CC, graduado em cinco nveis, cujos valores iguais ou superiores a trs
indicam qualidade satisfatria.

O processo de reconhecimento e de renovao de reconhecimento abrange instituies
diversas: faculdades, centros universitrios e universidades; pblicas ou privadas; ofertantes
da modalidade presencial ou a distncia. Sendo assim, o presente instrumento a ferramenta
dos avaliadores na verificao das trs dimenses do instrumento: Organizao Didtico-
Pedaggica, Corpo Docente e Tutorial e Infraestrutura constante no Processo Pedaggico do
Curso PPC. importante ressaltar que os conceitos obtidos nas avaliaes no garantem, por
si ss, o deferimento do ato autorizativo, mas subsidiam as secretarias competentes do MEC
em suas decises regulatrias.
O clculo utilizado para obter o CC considera pesos atribudos s trs dimenses do
instrumento de avaliao. Assim, para os atos pertinentes a esse instrumento, a dimenso 1
(Organizao Didtico-Pedaggica) tem peso 30; a dimenso 2 (Corpo Docente e Tutorial) tem
peso 40, e a dimenso 3 (Infraestrutura) tem peso 30.
Em decorrncia de nova legislao e do aperfeioamento de procedimentos, foram
necessrias atualizaes nos instrumentos avaliativos, que foram cuidadosamente revisados
pela equipe da Coordenao-Geral de Avaliao in loco.
De acordo com as competncias descritas na legislao, cabe ao Inep a elaborao dos
instrumentos de avaliao, a partir de diretrizes estabelecidas pelos rgos do MEC. Dentro do
processo de reconstruo dos parmetros de qualidade, foi constitudo um comit gestor por
meio da Portaria n 670, de 11 de agosto de 2017, no mbito da DAES, para anlise, reviso
e adequaes dos instrumentos de avaliao externa. Esse grupo foi integrado pelo Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep), Secretaria de Educao
Superior (SESu), Secretaria de Regulao e Superviso da Educao Superior (Seres), Coordenao
de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes), Conselho Nacional de Educao (CNE)
6 instrumento de avaliao de cursos de graduao | presencial e A distncia

Reconhecimento | Renovao de Reconhecimento
e Comisso Nacional de Avaliao da Educao Superior (Conaes). Essa mesma Portaria instituiu
uma comisso consultiva, como forma de democratizao, transparncia e fonte de subsdios,
com representantes da Associao Brasileira das Universidades Comunitrias (ABRUC), Frum
das Entidades Representativas do Ensino Superior Particular (FRUM), Associao Brasileira
de Educao a Distncia (ABED), Frum Nacional de Pr-reitores das Universidades Estaduais
e Municipais (ForGRAD), Associao Brasileira dos Reitores das Universidades Estaduais e
Municipais (ABRUEM) e Associao Nacional dos Dirigentes das Instituies Federais de Ensino
Superior (ANDIFES).
As alteraes, compreendidas como imprescindveis, basearam-se em diversos aportes:
legislao pertinente; legislao recentemente instituda; estudos estatsticos; anlise de
demandas provenientes da sociedade civil organizada e da comunidade acadmica; metas
do PNE; interlocuo com os integrantes do Banco Nacional de Avaliadores do Sinaes BASis;
e permanente dilogo entre o Inep e a Seres, que utiliza os instrumentos em sua prtica
regulatria. Todas as sugestes recebidas foram analisadas e discutidas pela equipe do Inep,
tendo contribudo para a construo deste documento.
Alm dos indicadores distribudos nas dimenses, ao final deste documento foi
disponibilizado um glossrio, a fim de dirimir dvidas e evitar a compreenso equivocada dos
termos
Equipe da Coordenao-Geral de Avaliao dos Cursos de Graduao e IES

Dimenso 1 Organizao Didtico-Pedaggica
Indicador 1.1 Polticas institucionais no mbito do curso
CONCEITO CRITRIO DE ANLISE

As polticas institucionais de ensino, extenso e pesquisa (quando for o caso),
1
constantes no PDI, no esto implantadas no mbito do curso.
2
constantes no PDI, esto implantadas no mbito do curso de maneira limitada.
3
constantes no PDI, esto implantadas no mbito do curso.
constantes no PDI, esto implantadas no mbito do curso e claramente
4
voltadas para a promoo de oportunidades de aprendizagem alinhadas ao
perfil do egresso.
constantes no PDI, esto implantadas no mbito do curso e claramente voltadas
5 para a promoo de oportunidades de aprendizagem alinhadas ao perfil do
egresso, adotando-se prticas comprovadamente exitosas ou inovadoras para
a sua reviso.

Indicador 1.2 Objetivos do curso

Os objetivos do curso, constantes no PPC, no esto implementados,
1 considerando o perfil profissional do egresso, a estrutura curricular e o
contexto educacional.
Os objetivos do curso, constantes no PPC, esto implementados de maneira
2 limitada, considerando o perfil profissional do egresso, a estrutura curricular e
o contexto educacional.
Os objetivos do curso, constantes no PPC, esto implementados, considerando
3
o perfil profissional do egresso, a estrutura curricular e o contexto educacional.
4 o perfil profissional do egresso, a estrutura curricular, o contexto educacional e
caractersticas locais e regionais.
o perfil profissional do egresso, a estrutura curricular, o contexto educacional,
5
caractersticas locais e regionais e novas prticas emergentes no campo do
conhecimento relacionado ao curso.
Indicador 1.3 Perfil profissional do egresso

1 O perfil profissional do egresso no consta no PPC.
O perfil profissional do egresso consta no PPC, mas no est de acordo com as
2 DCN (quando houver) ou no expressa as competncias a serem desenvolvidas
pelo discente.
O perfil profissional do egresso consta no PPC, est de acordo com as DCN (quando
3
houver) e expressa as competncias a serem desenvolvidas pelo discente.
O perfil profissional do egresso consta no PPC, est de acordo com as DCN
4 (quando houver), expressa as competncias a serem desenvolvidas pelo
discente e as articula com necessidades locais e regionais.
O perfil profissional do egresso consta no PPC, est de acordo com as DCN
(quando houver), expressa as competncias a serem desenvolvidas pelo
5
discente e as articula com necessidades locais e regionais, sendo ampliado em
funo de novas demandas apresentadas pelo mundo do trabalho.
Indicador 1.4 Estrutura curricular

Disciplina de LIBRAS obrigatria para licenciaturas e para Fonoaudiologia, e
optativa para os demais cursos (Decreto n 5.626/2005).
(continua)
A estrutura curricular, constante no PPC, no est implementada, ou no
1 considera a flexibilidade, a interdisciplinaridade, a acessibilidade metodolgica
ou a compatibilidade da carga horria total (em horas-relgio).
A estrutura curricular, constante no PPC e implementada, considera a flexibilidade,
a interdisciplinaridade, a acessibilidade metodolgica, a compatibilidade da carga
2 horria total (em horas-relgio), mas no evidencia a articulao da teoria com
a prtica, a oferta da disciplina de LIBRAS e mecanismos de familiarizao com a
modalidade a distncia (quando for o caso).
a interdisciplinaridade, a acessibilidade metodolgica, a compatibilidade da
3 carga horria total (em horas-relgio) e evidencia a articulao da teoria com a
prtica, a oferta da disciplina de LIBRAS e mecanismos de familiarizao com a
modalidade a distncia (quando for o caso).

(concluso)
a interdisciplinaridade, a acessibilidade metodolgica, a compatibilidade da carga
horria total (em horas-relgio), evidencia a articulao da teoria com a prtica, a
4
oferta da disciplina de LIBRAS e mecanismos de familiarizao com a modalidade
a distncia (quando for o caso) e explicita claramente a articulao entre os
componentes curriculares no percurso de formao.
a interdisciplinaridade, a acessibilidade metodolgica, a compatibilidade da
carga horria total (em horas-relgio), evidencia a articulao da teoria com a
5 prtica, a oferta da disciplina de LIBRAS e mecanismos de familiarizao com a
modalidade a distncia (quando for o caso), explicita claramente a articulao
entre os componentes curriculares no percurso de formao e apresenta
elementos comprovadamente inovadores.
Indicador 1.5 Contedos curriculares

Os contedos curriculares, constantes no PPC, no promovem o efetivo
1
desenvolvimento do perfil profissional do egresso.
Os contedos curriculares, constantes no PPC, promovem o efetivo
desenvolvimento do perfil profissional do egresso, mas no consideram a
atualizao da rea, a adequao das cargas horrias (em horas-relgio), a
2 adequao da bibliografia, a acessibilidade metodolgica, a abordagem de
contedos pertinentes s polticas de educao ambiental, de educao em
direitos humanos e de educao das relaes tnico-raciais ou o ensino de
histria e cultura afro-brasileira, africana e indgena.
desenvolvimento do perfil profissional do egresso, considerando a atualizao
da rea, a adequao das cargas horrias (em horas-relgio), a adequao
3 da bibliografia, a acessibilidade metodolgica, a abordagem de contedos
pertinentes s polticas de educao ambiental, de educao em direitos
humanos e de educao das relaes tnico-raciais e o ensino de histria e
cultura afro-brasileira, africana e indgena.
da bibliografia, a acessibilidade metodolgica, a abordagem de contedos
4
cultura afro-brasileira, africana e indgena, e diferenciam o curso dentro da
rea profissional.
da bibliografia, a acessibilidade metodolgica, a abordagem de contedos
5
cultura afro-brasileira, africana e indgena, diferenciam o curso dentro da rea
profissional e induzem o contato com conhecimento recente e inovador.

Indicador 1.6 Metodologia

A metodologia, constante no PPC (e de acordo com as DCN, quando houver),
1
no atende ao desenvolvimento de contedos.
A metodologia, constante no PPC (e de acordo com as DCN, quando
houver), atende ao desenvolvimento de contedos, mas no s estratgias
2
de aprendizagem; ou ao contnuo acompanhamento das atividades; ou
acessibilidade metodolgica; ou autonomia do discente.
atende ao desenvolvimento de contedos, s estratgias de aprendizagem, ao
3
contnuo acompanhamento das atividades, acessibilidade metodolgica e
autonomia do discente.
4 contnuo acompanhamento das atividades, acessibilidade metodolgica e
autonomia do discente, e se coaduna com prticas pedaggicas que estimulam
a ao discente em uma relao teoria-prtica.
contnuo acompanhamento das atividades, acessibilidade metodolgica e
5 autonomia do discente, coaduna-se com prticas pedaggicas que estimulam
a ao discente em uma relao teoria-prtica, e claramente inovadora e
embasada em recursos que proporcionam aprendizagens diferenciadas dentro
da rea.
Indicador 1.7 Estgio curricular supervisionado

Obrigatrio para cursos cujas DCN preveem o estgio supervisionado.
NSA para cursos que no contemplam estgio no PPC (desde que no esteja previsto
nas DCN).

1 O estgio curricular supervisionado no est institucionalizado.
O estgio curricular supervisionado est institucionalizado, mas no contempla
carga horria adequada; ou orientao cuja relao orientador/aluno seja
2
compatvel com as atividades; ou coordenao e superviso; ou existncia de
convnios.
O estgio curricular supervisionado est institucionalizado e contempla carga
3 horria adequada, orientao cuja relao orientador/aluno seja compatvel com
as atividades, coordenao e superviso e existncia de convnios.
horria adequada, orientao cuja relao orientador/aluno seja compatvel
4 com as atividades, coordenao e superviso, existncia de convnios e
estratgias para gesto da integrao entre ensino e mundo do trabalho,
considerando as competncias previstas no perfil do egresso.
horria adequada, orientao cuja relao orientador/aluno seja compatvel com
as atividades, coordenao e superviso, existncia de convnios, estratgias
5 para gesto da integrao entre ensino e mundo do trabalho, considerando as
competncias previstas no perfil do egresso, e interlocuo institucionalizada
da IES com o(s) ambiente(s) de estgio, gerando insumos para atualizao das
prticas do estgio.

Indicador 1.8 Estgio curricular supervisionado relao com a rede de escolas da educao bsica
Obrigatrio para licenciaturas.
NSA para os demais cursos.

1 O estgio curricular supervisionado no est institucionalizado.
O estgio curricular supervisionado est institucionalizado, mas no promove a
vivncia da realidade escolar de forma integral; ou a participao em conselhos
2 de classe/reunies de professores; ou a relao com a rede de escolas da
Educao Bsica; ou no h acompanhamento pelo docente da IES (orientador)
nas atividades no campo da prtica, ao longo do ano letivo.
O estgio curricular supervisionado est institucionalizado e promove a vivncia
da realidade escolar de forma integral, a participao em conselhos de classe/
3 reunies de professores e a relao com a rede de escolas da Educao Bsica,
havendo acompanhamento pelo docente da IES (orientador) nas atividades no
campo da prtica, ao longo do ano letivo.
O estgio curricular supervisionado est institucionalizado e promove a vivncia
da realidade escolar de forma integral, a participao em conselhos de classe/
4 reunies de professores e a relao com a rede de escolas da Educao Bsica,
mantendo-se registro acadmico e havendo acompanhamento pelo docente
da IES (orientador) nas atividades no campo da prtica, ao longo do ano letivo.
O estgio curricular supervisionado est institucionalizado e promove a vivncia da
realidade escolar de forma integral, a participao em conselhos de classe/reunies
de professores, a relao com a rede de escolas da Educao Bsica, mantendo-se
5
registro acadmico, havendo acompanhamento pelo docente da IES (orientador)
nas atividades no campo da prtica, ao longo do ano letivo, e prticas inovadoras
para a gesto da relao entre a IES e a rede de escolas da Educao Bsica.
Indicador 1.9 Estgio curricular supervisionado relao teoria e prtica

(continua)
O estgio curricular supervisionado no promove a relao teoria e prtica ou
1 no contempla a articulao entre o currculo do curso e aspectos prticos da
Educao Bsica.
O estgio curricular supervisionado promove a relao teoria e prtica e
contempla a articulao entre o currculo do curso e aspectos prticos da Educao
Bsica, mas no h o embasamento terico das atividades planejadas no campo
2
da prtica; ou a participao do licenciando em atividades de planejamento,
desenvolvimento e avaliao realizadas pelos docentes da Educao Bsica; ou a
reflexo terica acerca de situaes vivenciadas pelos licenciandos.
contempla a articulao entre o currculo do curso e aspectos prticos da Educao
Bsica, o embasamento terico das atividades planejadas no campo da prtica, a
3
participao do licenciando em atividades de planejamento, desenvolvimento e
avaliao realizadas pelos docentes da Educao Bsica e a reflexo terica acerca
de situaes vivenciadas pelos licenciandos.
contempla a articulao entre o currculo do curso e aspectos prticos da
Educao Bsica, o embasamento terico das atividades planejadas no campo
4 da prtica, a participao do licenciando em atividades de planejamento,
desenvolvimento e avaliao realizadas pelos docentes da Educao Bsica, a
reflexo terica acerca de situaes vivenciadas pelos licenciandos e a criao e
divulgao de produtos que articulam e sistematizam a relao teoria e prtica.

(concluso)
contempla a articulao entre o currculo do curso e aspectos prticos da
Educao Bsica, o embasamento terico das atividades planejadas no campo
da prtica, a participao do licenciando em atividades de planejamento,
5
desenvolvimento e avaliao realizadas pelos docentes da Educao Bsica, a
reflexo terica acerca de situaes vivenciadas pelos licenciandos, a criao e
divulgao de produtos que articulam e sistematizam a relao teoria e prtica,
com atividades comprovadamente exitosas ou inovadoras.
Indicador 1.10 Atividades complementares

Obrigatrio para cursos cujas DCN preveem atividades complementares.
NSA para cursos que no contemplam atividades complementares no PPC (desde que
no esteja previsto nas DCN).

1 As atividades complementares no esto institucionalizadas.
As atividades complementares esto institucionalizadas, mas no consideram
2 a carga horria; ou a diversidade de atividades e de formas de aproveitamento;
ou a aderncia formao geral do discente, constante no PPC.
As atividades complementares esto institucionalizadas e consideram a carga
3 horria, a diversidade de atividades e de formas de aproveitamento e a aderncia
formao geral do discente, constante no PPC.
As atividades complementares esto institucionalizadas e consideram a
4 carga horria, a diversidade de atividades e de formas de aproveitamento e a
aderncia formao geral e especfica do discente, constante no PPC.
As atividades complementares esto institucionalizadas e consideram a carga
horria, a diversidade de atividades e de formas de aproveitamento, a aderncia
5 formao geral e especfica do discente, constante no PPC, e a existncia
de mecanismos comprovadamente exitosos ou inovadores na sua regulao,
gesto e aproveitamento.
Indicador 1.11 Trabalhos de Concluso de Curso (TCC)

Obrigatrio para cursos cujas DCN preveem TCC.
NSA para cursos que no contemplam TCC no PPC (desde que no esteja previsto nas
DCN).

1 O Trabalho de Concluso de Curso no est institucionalizado.
O Trabalho de Concluso de Curso est institucionalizado, mas no considera
2
carga horria, formas de apresentao, orientao ou coordenao.
O Trabalho de Concluso de Curso est institucionalizado e considera carga
3
horria, formas de apresentao, orientao e coordenao.
4 horria, formas de apresentao, orientao e coordenao e a divulgao de
manuais atualizados de apoio produo dos trabalhos.
horria, formas de apresentao, orientao e coordenao, a divulgao de
5
manuais atualizados de apoio produo dos trabalhos e a disponibilizao dos
TCC em repositrios institucionais prprios, acessveis pela internet.

Indicador 1.12 Apoio ao discente

1 No h aes de apoio ao discente.
O apoio ao discente no contempla aes de acolhimento e permanncia,
acessibilidade metodolgica e instrumental, monitoria, nivelamento, intermediao
2
e acompanhamento de estgios no obrigatrios remunerados ou apoio
psicopedaggico.
O apoio ao discente contempla aes de acolhimento e permanncia,
3
e acompanhamento de estgios no obrigatrios remunerados, e apoio
psicopedaggico.
4 e acompanhamento de estgios no obrigatrios remunerados, apoio
psicopedaggico e participao em centros acadmicos ou intercmbios nacionais
e internacionais.
5 e acompanhamento de estgios no obrigatrios remunerados, apoio
psicopedaggico, participao em centros acadmicos ou intercmbios nacionais e
internacionais e promove outras aes comprovadamente exitosas ou inovadoras.
Indicador 1.13 Gesto do curso e os processos de avaliao interna e externa

A gesto do curso no realizada considerando a autoavaliao institucional e o
1 resultado das avaliaes externas como insumo para aprimoramento contnuo
do planejamento do curso.
A gesto do curso realizada considerando apenas a autoavaliao institucional
2 ou o resultado das avaliaes externas como insumo para aprimoramento
contnuo do planejamento do curso.
A gesto do curso realizada considerando a autoavaliao institucional e o
3 resultado das avaliaes externas como insumo para aprimoramento contnuo
do planejamento do curso.
resultado das avaliaes externas como insumo para aprimoramento contnuo
4
do planejamento do curso, com evidncia da apropriao dos resultados pela
comunidade acadmica.
resultado das avaliaes externas como insumo para aprimoramento contnuo
5 do planejamento do curso, com evidncia da apropriao dos resultados pela
comunidade acadmica e existncia de processo de autoavaliao peridica
do curso.

Indicador 1.14 Atividades de tutoria
Exclusivo para cursos na modalidade a distncia e para cursos presenciais que
ofertam disciplinas (integral ou parcialmente) na modalidade a distncia (conforme
Portaria n 1.134, de 10 de outubro de 2016).1

As atividades de tutoria no atendem s demandas didtico-pedaggicas da
1
estrutura curricular.
As atividades de tutoria atendem s demandas didtico-pedaggicas da
estrutura curricular de maneira limitada, compreendendo a mediao
2 pedaggica junto aos discentes, inclusive em momentos presenciais, o domnio
do contedo, de recursos e dos materiais didticos e o acompanhamento dos
discentes no processo formativo.
As atividades de tutoria atendem s demandas didtico-pedaggicas da estrutura
curricular, compreendendo a mediao pedaggica junto aos discentes, inclusive
3
em momentos presenciais, o domnio do contedo, de recursos e dos materiais
didticos e o acompanhamento dos discentes no processo formativo.
As atividades de tutoria atendem s demandas didtico-pedaggicas da estrutura
curricular, compreendendo a mediao pedaggica junto aos discentes, inclusive
4 em momentos presenciais, o domnio do contedo, de recursos e dos materiais
didticos e o acompanhamento dos discentes no processo formativo, e so
avaliadas periodicamente por estudantes e equipe pedaggica do curso.
As atividades de tutoria atendem s demandas didtico-pedaggicas da
estrutura curricular, compreendendo a mediao pedaggica junto aos
discentes, inclusive em momentos presenciais, o domnio do contedo, de
5 recursos e dos materiais didticos e o acompanhamento dos discentes no
processo formativo, e so avaliadas periodicamente por estudantes e equipe
pedaggica do curso, embasando aes corretivas e de aperfeioamento para
o planejamento de atividades futuras.
Indicador 1.15 Conhecimentos, habilidades e atitudes necessrias s atividades de tutoria

Portaria n 1.134, de 10 de outubro de 2016).

Os conhecimentos, habilidades e atitudes da equipe de tutoria no so
1
adequados para a realizao de suas atividades.
Os conhecimentos, habilidades e atitudes da equipe de tutoria so adequados
2 para a realizao de suas atividades, mas suas aes no esto alinhadas ao
PPC, s demandas comunicacionais ou s tecnologias adotadas no curso.
3 para a realizao de suas atividades e suas aes esto alinhadas ao PPC, s
demandas comunicacionais e s tecnologias adotadas no curso.
para a realizao de suas atividades, e suas aes esto alinhadas ao PPC, s
4
demandas comunicacionais e s tecnologias adotadas no curso, e so realizadas
avaliaes peridicas para identificar necessidade de capacitao dos tutores.
para a realizao de suas atividades, e suas aes esto alinhadas ao PPC, s
demandas comunicacionais e s tecnologias adotadas no curso, so realizadas
5
avaliaes peridicas para identificar necessidade de capacitao dos tutores
e h apoio institucional para adoo de prticas criativas e inovadoras para a
permanncia e xito dos discentes.
Manteve-se a expresso disciplinas, pois a Portaria n 1.134, de 10 de outubro de 2016, adota o termo.
1

Indicador 1.16 Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) no processo ensino-aprendizagem

As tecnologias de informao e comunicao adotadas no processo de ensino-
1
aprendizagem no permitem a execuo do projeto pedaggico do curso.
aprendizagem permitem a execuo do projeto pedaggico do curso, mas
2
no garantem a acessibilidade digital e comunicacional ou no promovem a
interatividade entre docentes, discentes e tutores (estes ltimos, quando for o caso).
aprendizagem permitem a execuo do projeto pedaggico do curso, garantem
3
a acessibilidade digital e comunicacional e promovem a interatividade entre
docentes, discentes e tutores (estes ltimos, quando for o caso).
4 a acessibilidade digital e comunicacional, promovem a interatividade entre
docentes, discentes e tutores (estes ltimos, quando for o caso) e asseguram o
acesso a materiais ou recursos didticos a qualquer hora e lugar.
a acessibilidade digital e comunicacional, promovem a interatividade entre
5
docentes, discentes e tutores (estes ltimos, quando for o caso), asseguram o
acesso a materiais ou recursos didticos a qualquer hora e lugar e possibilitam
experincias diferenciadas de aprendizagem baseadas em seu uso.
Indicador 1.17 Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)


O Ambiente Virtual de Aprendizagem, constante no PPC, no apresenta materiais,
1 recursos ou tecnologias; ou os materiais, recursos ou tecnologias apresentadas
no permitem desenvolver a cooperao entre tutores, discentes e docentes.
O Ambiente Virtual de Aprendizagem, constante no PPC, apresenta materiais,
recursos e tecnologias apropriadas, que permitem desenvolver a cooperao
2 entre tutores, discentes e docentes, mas no permitem a reflexo sobre o
contedo das disciplinas ou a acessibilidade metodolgica, instrumental ou
comunicacional.
3
entre tutores, discentes e docentes, a reflexo sobre o contedo das disciplinas e
a acessibilidade metodolgica, instrumental e comunicacional.
4 entre tutores, discentes e docentes, a reflexo sobre o contedo das disciplinas
e a acessibilidade metodolgica, instrumental e comunicacional, e passa por
avaliaes peridicas devidamente documentadas.
entre tutores, discentes e docentes, a reflexo sobre o contedo das disciplinas
5
e a acessibilidade metodolgica, instrumental e comunicacional, e passa por
avaliaes peridicas devidamente documentadas, que resultam em aes de
melhoria contnua.

Indicador 1.18 Material didtico
NSA para cursos presenciais que no contemplam material didtico no PPC.

O material didtico descrito no PPC, disponibilizado aos discentes, no foi
elaborado ou validado pela equipe multidisciplinar (no caso de EAD) ou
1
equivalente (no caso presencial), ou no permite desenvolver a formao
definida no projeto pedaggico.
O material didtico descrito no PPC, disponibilizado aos discentes, elaborado
ou validado pela equipe multidisciplinar (no caso de EAD) ou equivalente (no
caso presencial), permite desenvolver de maneira limitada a formao definida
2
no projeto pedaggico, considerando sua abrangncia, aprofundamento
e coerncia terica, sua acessibilidade metodolgica e instrumental e a
adequao da bibliografia s exigncias da formao.
O material didtico descrito no PPC, disponibilizado aos discentes, elaborado ou
validado pela equipe multidisciplinar (no caso de EAD) ou equivalente (no caso
presencial), permite desenvolver a formao definida no projeto pedaggico,
3
considerando sua abrangncia, aprofundamento e coerncia terica, sua
acessibilidade metodolgica e instrumental e a adequao da bibliografia s
exigncias da formao.
4
considerando sua abrangncia, aprofundamento e coerncia terica, sua
exigncias da formao, e apresenta linguagem inclusiva e acessvel.
5 considerando sua abrangncia, aprofundamento e coerncia terica, sua
exigncias da formao, e apresenta linguagem inclusiva e acessvel, com
recursos comprovadamente inovadores.
Indicador 1.19 Procedimentos de acompanhamento e de avaliao dos processos de

ensino-aprendizagem

Os procedimentos de acompanhamento e de avaliao, utilizados nos processos
1
de ensino-aprendizagem, no atendem concepo do curso definida no PPC.
Os procedimentos de acompanhamento e de avaliao, utilizados nos processos de
ensino-aprendizagem, atendem concepo do curso definida no PPC, mas no
2
permitem o desenvolvimento e a autonomia do discente de forma contnua e efetiva
ou no resultam em informaes sistematizadas e disponibilizadas aos discentes.
ensino-aprendizagem, atendem concepo do curso definida no PPC, permitindo
3
o desenvolvimento e a autonomia do discente de forma contnua e efetiva, e
resultam em informaes sistematizadas e disponibilizadas aos estudantes.
Os procedimentos de acompanhamento e de avaliao, utilizados nos processos
de ensino-aprendizagem, atendem concepo do curso definida no PPC,
4 permitindo o desenvolvimento e a autonomia do discente de forma contnua
e efetiva, e resultam em informaes sistematizadas e disponibilizadas aos
estudantes, com mecanismos que garantam sua natureza formativa.
ensino-aprendizagem, atendem concepo do curso definida no PPC, permitindo
o desenvolvimento e a autonomia do discente de forma contnua e efetiva, e
5
resultam em informaes sistematizadas e disponibilizadas aos estudantes,
com mecanismos que garantam sua natureza formativa, sendo adotadas aes
concretas para a melhoria da aprendizagem em funo das avaliaes realizadas.

Indicador 1.20 Nmero de vagas

O nmero de vagas para o curso no est fundamentado em estudos
1
quantitativos e qualitativos.
O nmero de vagas para o curso est fundamentado em estudos quantitativos
e qualitativos, mas no h comprovao da sua adequao dimenso
2 do corpo docente (e tutorial, na modalidade a distncia) e s condies de
infraestrutura fsica e tecnolgica para o ensino e a pesquisa (esta ltima,
quando for o caso).
O nmero de vagas para o curso est fundamentado em estudos quantitativos
e qualitativos, que comprovam sua adequao dimenso do corpo docente
3
(e tutorial, na modalidade a distncia) e s condies de infraestrutura fsica e
tecnolgica para o ensino e a pesquisa (esta ltima, quando for o caso).
O nmero de vagas para o curso est fundamentado em estudos peridicos,
quantitativos e qualitativos, que comprovam sua adequao dimenso
4 do corpo docente (e tutorial, na modalidade a distncia) e s condies de
infraestrutura fsica e tecnolgica para o ensino e a pesquisa (esta ltima,
quando for o caso).
O nmero de vagas para o curso est fundamentado em estudos peridicos,
quantitativos e qualitativos, e em pesquisas com a comunidade acadmica,
5 que comprovam sua adequao dimenso do corpo docente (e tutorial, na
modalidade a distncia) e s condies de infraestrutura fsica e tecnolgica
para o ensino e a pesquisa (esta ltima, quando for o caso).
Indicador 1.21 Integrao com as redes pblicas de ensino

NSA para os cursos que no contemplam integrao com as redes pblicas de ensino
no PPC.

1 No h convnios ou aes de integrao com a rede pblica de ensino.
Os convnios e aes no promovem integrao com a rede pblica de
2
ensino.
Os convnios e aes promovem integrao com a rede pblica de ensino e
permitem o desenvolvimento, a testagem, a execuo e a avaliao de estratgias
3
didtico-pedaggicas, inclusive com o uso de tecnologias educacionais, sendo
as experincias documentadas, abrangentes e consolidadas.
Os convnios e aes promovem integrao com a rede pblica de ensino
e permitem o desenvolvimento, a testagem, a execuo e a avaliao de
estratgias didtico-pedaggicas, inclusive com o uso de tecnologias
4
educacionais, sendo as experincias documentadas, abrangentes e
consolidadas, com resultados relevantes para os discentes e para as escolas
de educao bsica.
Os convnios e aes promovem integrao com a rede pblica de ensino e
permitem o desenvolvimento, a testagem, a execuo e a avaliao de estratgias
didtico-pedaggicas, inclusive com o uso de tecnologias educacionais, sendo
5
as experincias documentadas, abrangentes e consolidadas, com resultados
relevantes para os discentes e para as escolas de educao bsica, havendo
aes comprovadamente exitosas ou inovadoras.

Indicador 1.22 Integrao do curso com o sistema local e regional de sade (SUS)
Obrigatrio para cursos da rea da sade que contemplam, nas DCN e/ou no PPC, a
integrao com o sistema local e regional de sade/SUS.

A integrao do curso com o sistema de sade local e regional (SUS) no est
1
formalizada por meio de convnio.
A integrao do curso com o sistema de sade local e regional (SUS) est
2 formalizada por meio de convnio, mas no viabiliza a formao do discente
em servio.
formalizada por meio de convnio, conforme as DCN e/ou o PPC, viabiliza a
3
formao do discente em servio e permite sua insero em diferentes cenrios
do Sistema, em nvel de complexidade crescente.
formalizada por meio de convnio, conforme as DCN e/ou o PPC, viabiliza
4 a formao do discente em servio e permite sua insero em equipes
multidisciplinares, considerando diferentes cenrios do Sistema, com nvel de
complexidade crescente.
formalizada por meio de convnio, conforme as DCN e/ou o PPC, viabiliza
5 a formao do discente em servio e permite sua insero em equipes
multidisciplinares e multiprofissionais, considerando diferentes cenrios do
Sistema, com nvel de complexidade crescente.
Indicador 1.23 Atividades prticas de ensino para reas da sade

Obrigatrio para cursos da rea da sade que contemplam, nas DCN e/ou no PPC, a
integrao com o sistema local e regional de sade/SUS.

As atividades prticas de ensino no apresentam conformidade com as
1
Diretrizes Curriculares Nacionais do curso.
As atividades prticas de ensino apresentam conformidade com as Diretrizes
2 Curriculares Nacionais do curso, mas no h regulamentao para a orientao,
superviso e responsabilidade docente.
3 Curriculares Nacionais do curso, com regulamentao para a orientao,
superviso e responsabilidade docente.
Curriculares Nacionais do curso, com regulamentao para a orientao,
4 superviso e responsabilidade docente, permitindo a insero nos cenrios do
SUS e em outros ambientes (laboratrios ou espaos de ensino), resultando no
desenvolvimento de competncias especficas da profisso.
Curriculares Nacionais do curso, com regulamentao para a orientao,
superviso e responsabilidade docente, permitindo a insero nos cenrios do
5
SUS e em outros ambientes (laboratrios ou espaos de ensino), resultando no
desenvolvimento de competncias especficas da profisso, e estando, ainda,
relacionadas ao contexto de sade da regio.

Indicador 1.24 Atividades prticas de ensino para licenciaturas

As atividades prticas de ensino no esto implantadas, conforme as Diretrizes
1 Curriculares da Educao Bsica, da Formao de Professores e da rea de
conhecimento da licenciatura.
As atividades prticas de ensino esto implantadas de maneira limitada,
2 conforme as Diretrizes Curriculares da Educao Bsica, da Formao de
Professores e da rea de conhecimento da licenciatura.
As atividades prticas de ensino esto em conformidade com as Diretrizes
3 Curriculares da Educao Bsica, da Formao de Professores e da rea de
conhecimento da licenciatura, em articulao com o PPC.
Curriculares da Educao Bsica, da Formao de Professores e da rea de
4
conhecimento da licenciatura, em articulao com o PPC, e esto presentes
em todo o curso.
Curriculares da Educao Bsica, da Formao de Professores e da rea de
5
conhecimento da licenciatura, em articulao com o PPC, esto presentes e
relacionam teoria e prtica de forma reflexiva durante todo o curso.
dimenso 2 corpo docente e tutorial
Indicador 2.1 Ncleo Docente Estruturante NDE

No h NDE; ou o NDE possui menos de 5 docentes do curso; ou menos de 20%
1 de seus membros atuam em regime de tempo integral ou parcial; ou menos de
60% de seus membros possuem titulao stricto sensu.
O NDE possui, no mnimo, 5 docentes do curso; seus membros atuam em
regime de tempo integral ou parcial (mnimo de 20% em tempo integral); pelo
2
menos 60% de seus membros possuem titulao stricto sensu; mas no atua no
acompanhamento, na consolidao ou na atualizao do PPC.
O NDE possui, no mnimo, 5 docentes do curso; seus membros atuam em
regime de tempo integral ou parcial (mnimo de 20% em tempo integral);
3
pelo menos 60% de seus membros possuem titulao stricto sensu; e atua no
acompanhamento, na consolidao e na atualizao do PPC.
O NDE possui, no mnimo, 5 docentes do curso; seus membros atuam em regime de
tempo integral ou parcial (mnimo de 20% em tempo integral); pelo menos 60% de
seus membros possuem titulao stricto sensu; tem o coordenador de curso como
4 integrante; atua no acompanhamento, na consolidao e na atualizao do PPC,
realizando estudos e atualizao peridica, verificando o impacto do sistema de
avaliao de aprendizagem na formao do estudante e analisando a adequao do
perfil do egresso, considerando as DCN e as novas demandas do mundo do trabalho.
O NDE possui, no mnimo, 5 docentes do curso; seus membros atuam em regime
de tempo integral ou parcial (mnimo de 20% em tempo integral); pelo menos 60%
de seus membros possuem titulao stricto sensu; tem o coordenador de curso
como integrante; atua no acompanhamento, na consolidao e na atualizao do
5
PPC, realizando estudos e atualizao peridica, verificando o impacto do sistema
de avaliao de aprendizagem na formao do estudante e analisando a adequao
do perfil do egresso, considerando as DCN e as novas demandas do mundo do
trabalho; e mantm parte de seus membros desde o ltimo ato regulatrio.

Indicador 2.2 Equipe multidisciplinar

1 No h equipe multidisciplinar estabelecida.
A equipe multidisciplinar no est em consonncia com o PPC, ou no constituda
por profissionais de diferentes reas do conhecimento, ou no responsvel pela
2
concepo, produo e disseminao de tecnologias, metodologias e os recursos
educacionais para a educao a distncia.
A equipe multidisciplinar, estabelecida em consonncia com o PPC, constituda
por profissionais de diferentes reas do conhecimento e responsvel pela
3
concepo, produo e disseminao de tecnologias, metodologias e os recursos
educacionais para a educao a distncia.
por profissionais de diferentes reas do conhecimento, responsvel pela
4 concepo, produo e disseminao de tecnologias, metodologias e os recursos
educacionais para a educao a distncia e possui plano de ao documentado
e implementado.
por profissionais de diferentes reas do conhecimento, responsvel pela
5 concepo, produo e disseminao de tecnologias, metodologias e os recursos
educacionais para a educao a distncia e possui plano de ao documentado e
implementado e processos de trabalho formalizados.
Indicador 2.3 Atuao do coordenador

1 A atuao do coordenador no est de acordo com o PPC.
A atuao do coordenador est de acordo com o PPC, mas no atende demanda
existente, considerando a gesto do curso, a relao com os docentes e discentes,
2
com tutores e equipe multidisciplinar (quando for o caso) ou a representatividade
nos colegiados superiores.
A atuao do coordenador est de acordo com o PPC e atende demanda
3
com tutores e equipe multidisciplinar (quando for o caso) e a representatividade
nos colegiados superiores.
A atuao do coordenador est de acordo com o PPC, atende demanda
com tutores e equipe multidisciplinar (quando for o caso) e a representatividade
4
nos colegiados superiores, pautada em um plano de ao documentado
e compartilhado e dispe de indicadores de desempenho da coordenao
disponveis e pblicos.
A atuao do coordenador est de acordo com o PPC, atende demanda
existente, considerando a gesto do curso, a relao com os docentes e
discentes, com tutores e equipe multidisciplinar (quando for o caso) e a
5 representatividade nos colegiados superiores, pautada em um plano de ao
documentado e compartilhado, dispe de indicadores de desempenho da
coordenao disponveis e pblicos e administra a potencialidade do corpo
docente do seu curso, favorecendo a integrao e a melhoria contnua.

Indicador 2.4 Regime de trabalho do coordenador de curso

1 O regime de trabalho do coordenador no de tempo parcial nem integral.
O regime de trabalho do coordenador de tempo parcial, mas no permite o
atendimento da demanda existente, considerando a gesto do curso, a relao
2
com os docentes, discentes, tutores e equipe multidisciplinar (quando for o
caso) e a representatividade nos colegiados superiores.
O regime de trabalho do coordenador de tempo parcial ou integral e permite
o atendimento da demanda existente, considerando a gesto do curso, a
3
relao com os docentes, discentes, tutores e equipe multidisciplinar (quando
for o caso) e a representatividade nos colegiados superiores.
O regime de trabalho do coordenador de tempo integral e permite o
com os docentes, discentes, tutores e equipe multidisciplinar (quando for o caso)
4
e a representatividade nos colegiados superiores, por meio de um plano de ao
documentado e compartilhado, com indicadores disponveis e pblicos com
relao ao desempenho da coordenao.
O regime de trabalho do coordenador de tempo integral e permite o
com os docentes, discentes, tutores e equipe multidisciplinar (quando for o
caso) e a representatividade nos colegiados superiores, por meio de um plano
5
de ao documentado e compartilhado, com indicadores disponveis e pblicos
com relao ao desempenho da coordenao, e proporciona a administrao
da potencialidade do corpo docente do seu curso, favorecendo a integrao e a
melhoria contnua.
Indicador 2.5 Corpo docente: titulao

O corpo docente apresenta os contedos dos componentes curriculares sem
1
abordar a sua relevncia para a atuao profissional e acadmica do discente.
O corpo docente descreve os contedos dos componentes curriculares,
2 abordando a sua relevncia para a atuao profissional e acadmica do discente,
mas no fomenta o raciocnio crtico com base em literatura atualizada.
O corpo docente analisa os contedos dos componentes curriculares, abordando
a sua relevncia para a atuao profissional e acadmica do discente, e fomenta
3
o raciocnio crtico com base em literatura atualizada, para alm da bibliografia
proposta.
O corpo docente analisa os contedos dos componentes curriculares,
abordando a sua relevncia para a atuao profissional e acadmica do
4 discente, fomenta o raciocnio crtico com base em literatura atualizada, para
alm da bibliografia proposta, e proporciona o acesso a contedos de pesquisa
de ponta, relacionando-os aos objetivos das disciplinas e ao perfil do egresso.
O corpo docente analisa os contedos dos componentes curriculares,
abordando a sua relevncia para a atuao profissional e acadmica do
discente, fomenta o raciocnio crtico com base em literatura atualizada, para
5 alm da bibliografia proposta, proporciona o acesso a contedos de pesquisa
de ponta, relacionando-os aos objetivos das disciplinas e ao perfil do egresso,
e incentiva a produo do conhecimento, por meio de grupos de estudo ou de
pesquisa e da publicao.

Indicador 2.6 Regime de trabalho do corpo docente do curso

O regime de trabalho do corpo docente no permite o atendimento da
demanda existente, considerando a dedicao docncia, o atendimento aos
1
discentes, a participao no colegiado, o planejamento didtico, a preparao e
correo das avaliaes de aprendizagem.
O regime de trabalho do corpo docente permite um atendimento limitado da
2
discentes, a participao no colegiado, o planejamento didtico e a preparao
e correo das avaliaes de aprendizagem.
O regime de trabalho do corpo docente permite o atendimento integral da
3
e correo das avaliaes de aprendizagem.
4 discentes, a participao no colegiado, o planejamento didtico e a preparao
e correo das avaliaes de aprendizagem, havendo documentao sobre as
atividades dos professores em registros individuais de atividade docente.
5
e correo das avaliaes de aprendizagem, havendo documentao sobre
as atividades dos professores em registros individuais de atividade docente,
utilizados no planejamento e gesto para melhoria contnua.
Indicador 2.7 Experincia profissional do docente

Excluda a experincia no exerccio da docncia superior.
NSA para cursos de licenciatura.

O corpo docente no possui experincia profissional no mundo do trabalho, ou
1 a experincia no permite apresentar exemplos contextualizados com relao
a problemas prticos.
O corpo docente possui experincia profissional no mundo do trabalho, que
permite apresentar exemplos contextualizados com relao a problemas prticos,
2
de aplicao da teoria ministrada em diferentes unidades curriculares em relao ao
fazer profissional, mas no se atualizar com relao interao contedo e prtica.
3
de aplicao da teoria ministrada em diferentes unidades curriculares em relao
ao fazer profissional e atualizar-se com relao interao contedo e prtica.
4 de aplicao da teoria ministrada em diferentes unidades curriculares em relao
ao fazer profissional, atualizar-se com relao interao contedo e prtica, e
promover compreenso da aplicao da interdisciplinaridade no contexto laboral.
de aplicao da teoria ministrada em diferentes unidades curriculares em relao ao
5
fazer profissional, atualizar-se com relao interao contedo e prtica, promover
compreenso da aplicao da interdisciplinaridade no contexto laboral e analisar as
competncias previstas no PPC considerando o contedo abordado e a profisso.

Indicador 2.8 Experincia no exerccio da docncia na educao bsica
Obrigatrio para cursos de licenciatura e para CST da Rede Federal de Educao
Profissional, Cientfica e Tecnolgica.

O corpo docente no possui experincia na docncia da educao bsica, ou
1 a experincia no permite identificar as dificuldades dos alunos ou expor o
contedo em linguagem aderente s caractersticas da turma.
O corpo docente possui experincia na docncia da educao bsica para
2 promover aes que permitem identificar as dificuldades dos alunos e expor
o contedo em linguagem aderente s caractersticas da turma.
promover aes que permitem identificar as dificuldades dos alunos, expor
o contedo em linguagem aderente s caractersticas da turma, apresentar
3
exemplos contextualizados com os contedos dos componentes curriculares e
elaborar atividades especficas para a promoo da aprendizagem de alunos
com dificuldades.
4 exemplos contextualizados com os contedos dos componentes curriculares,
e elaborar atividades especficas para a promoo da aprendizagem de alunos
com dificuldades e avaliaes diagnsticas, formativas e somativas, utilizando
os resultados para redefinio de sua prtica docente no perodo.
exemplos contextualizados com os contedos dos componentes curriculares,
5
elaborar atividades especficas para a promoo da aprendizagem de alunos
com dificuldades e avaliaes diagnsticas, formativas e somativas, utilizando
os resultados para redefinio de sua prtica docente no perodo, exerce
liderana e reconhecido pela sua produo.
Indicador 2.9 Experincia no exerccio da docncia superior

(continua)
O corpo docente no possui experincia na docncia superior, ou a experincia
1 no permite identificar as dificuldades dos discentes ou expor o contedo em
linguagem aderente s caractersticas da turma.
O corpo docente possui experincia na docncia superior para promover aes
que permitem identificar as dificuldades dos discentes e expor o contedo
em linguagem aderente s caractersticas da turma, mas no apresentar
2
exemplos contextualizados com os contedos dos componentes curriculares
ou elaborar atividades especficas para a promoo da aprendizagem de
discentes com dificuldades.
O corpo docente possui experincia na docncia superior para promover aes que
permitem identificar as dificuldades dos discentes, expor o contedo em linguagem
3 aderente s caractersticas da turma, apresentar exemplos contextualizados com
os contedos dos componentes curriculares e elaborar atividades especficas para
a promoo da aprendizagem de discentes com dificuldades.

(concluso)
que permitem identificar as dificuldades dos discentes, expor o contedo
em linguagem aderente s caractersticas da turma, apresentar exemplos
4 contextualizados com os contedos dos componentes curriculares, e elaborar
atividades especficas para a promoo da aprendizagem de alunos com
dificuldades e avaliaes diagnsticas, formativas e somativas, utilizando os
resultados para redefinio de sua prtica docente no perodo.
que permitem identificar as dificuldades dos discentes, expor o contedo
contextualizados com os contedos dos componentes curriculares, e elaborar
5
atividades especficas para a promoo da aprendizagem de discentes com
resultados para redefinio de sua prtica docente no perodo, exerce liderana
e reconhecido pela sua produo.
Indicador 2.10 Experincia no exerccio da docncia na educao a distncia

NSA para cursos totalmente presenciais.

A experincia do corpo docente no permite identificar as dificuldades dos
1 discentes ou expor o contedo em linguagem aderente s caractersticas da
turma.
A experincia do corpo docente no exerccio da docncia na educao a
distncia permite identificar as dificuldades dos discentes, expor o contedo
em linguagem aderente s caractersticas da turma, mas no apresentar
2
exemplos contextualizados com os contedos dos componentes curriculares
ou elaborar atividades especficas para a promoo da aprendizagem de
discentes com dificuldades.
3
contextualizados com os contedos dos componentes curriculares e elaborar
dificuldades.
4 contextualizados com os contedos dos componentes curriculares, e elaborar
resultados para redefinio de sua prtica docente no perodo.
contextualizados com os contedos dos componentes curriculares, e elaborar
5
resultados para redefinio de sua prtica docente no perodo, exerce liderana
e reconhecido pela sua produo.

Indicador 2.11 Experincia no exerccio da tutoria na educao a distncia

A experincia do corpo tutorial no permite fornecer suporte s atividades dos
1
docentes.
A experincia do corpo tutorial permite fornecer suporte s atividades dos
2
docentes, mas no realizar mediao pedaggica junto aos discentes.
3
docentes e realizar mediao pedaggica junto aos discentes.
docentes, realizar mediao pedaggica junto aos discentes e demonstrar
4
inequvoca qualidade no relacionamento com os estudantes, incrementando
processos de ensino aprendizagem.
docentes, realizar mediao pedaggica junto aos discentes, demonstrar
5 inequvoca qualidade no relacionamento com os estudantes, incrementando
processos de ensino aprendizagem, e orientar os alunos, sugerindo atividades
e leituras complementares que auxiliam sua formao.
Indicador 2.12 Atuao do colegiado de curso ou equivalente

1 A atuao do colegiado no est institucionalizada.
O colegiado atua e est institucionalizado, mas no possui representatividade
dos segmentos; ou no se rene com periodicidade determinada; ou as
2
reunies e as decises associadas no so devidamente registradas; ou no
h fluxo determinado para o encaminhamento das decises.
O colegiado atua, est institucionalizado, possui representatividade dos
segmentos, rene-se com periodicidade determinada, sendo suas reunies e as
3
decises associadas devidamente registradas, havendo um fluxo determinado
para o encaminhamento das decises.
4 decises associadas devidamente registradas, havendo um fluxo determinado
para o encaminhamento das decises, e dispe de sistema de suporte ao
registro, acompanhamento e execuo de seus processos e decises.
decises associadas devidamente registradas, havendo um fluxo determinado
5 para o encaminhamento das decises, dispe de sistema de suporte ao registro,
acompanhamento e execuo de seus processos e decises e realiza avaliao
peridica sobre seu desempenho, para implementao ou ajuste de prticas
de gesto.

Indicador 2.13 Titulao e formao do corpo de tutores do curso

1 Nenhum tutor graduado na rea da disciplina pela qual responsvel.
Parte dos tutores graduada na rea da disciplina pelas quais so
2
responsveis.
Todos os tutores so graduados na rea da disciplina pelas quais so
3
responsveis.
4
responsveis e a maioria possui titulao obtida em ps-graduao lato sensu.
5 responsveis e a maioria possui titulao obtida em ps-graduao em stricto
sensu.
Indicador 2.14 Experincia do corpo de tutores em educao a distncia


O corpo de tutores no possui experincia em educao a distncia no permite
1 identificar as dificuldades dos alunos ou expor o contedo em linguagem
aderente s caractersticas da turma.
O corpo de tutores possui experincia em educao a distncia, que permite
identificar as dificuldades dos discentes e expor o contedo em linguagem
2
aderente s caractersticas da turma, mas no apresentar exemplos
contextualizados com os contedos dos componentes curriculares.
O corpo de tutores possui experincia em educao a distncia que permite
identificar as dificuldades dos discentes, expor o contedo em linguagem
3
aderente s caractersticas da turma e apresentar exemplos contextualizados
com os contedos dos componentes curriculares.
aderente s caractersticas da turma, apresentar exemplos contextualizados com
4
os contedos dos componentes curriculares e elaborar atividades especficas,
em colaborao com os docentes, para a promoo da aprendizagem de alunos
com dificuldades.
aderente s caractersticas da turma, apresentar exemplos contextualizados com
5 os contedos dos componentes curriculares e elaborar atividades especficas,
em colaborao com os docentes, para a promoo da aprendizagem de alunos
com dificuldades, e adota prticas comprovadamente exitosas ou inovadoras
no contexto da modalidade a distncia.

Indicador 2.15 Interao entre tutores (presenciais quando for o caso e a distncia), docentes
e coordenadores de curso a distncia

No h interao, explicitada no PPC, para garantir a mediao ou a articulao
1
entre tutores, docentes e coordenador do curso.
H interao, explicitada no PPC, que no garante a mediao ou a articulao
2
entre tutores, docentes e coordenador do curso.
Hinterao, explicitada no PPC, que garante a mediao e a articulao entre
3
tutores, docentes e coordenador do curso.
H interao, explicitada no PPC, que garante a mediao e a articulao entre
4 tutores, docentes e coordenador do curso e h planejamento devidamente
documentado de interao para encaminhamento de questes do curso.
H interao, explicitada no PPC, que garante a mediao e a articulao entre
tutores, docentes e coordenador do curso (e, quando for o caso, coordenador
do polo), h planejamento devidamente documentado de interao para
5
encaminhamento de questes do curso, e so realizadas avaliaes peridicas
para a identificao de problemas ou incremento na interao entre os
interlocutores.
Indicador 2.16 Produo cientfica, cultural, artstica ou tecnolgica

1 Mais de 50% dos docentes no possuem produo nos ltimos 3 anos.
Pelo menos 50% dos docentes possuem, no mnimo, 1 produo nos ltimos
2
3 anos.
Pelo menos 50% dos docentes possuem, no mnimo, 4 produes nos ltimos
3
3 anos.
4
3 anos.
5
3 anos.

dimenso 3 Infraestrutura
Indicador 3.1 Espao de trabalho para docentes em tempo integral

Os espaos de trabalho para docentes em Tempo Integral no viabilizam aes
1
acadmicas, como planejamento didtico-pedaggico.
Os espaos de trabalho para docentes em Tempo Integral viabilizam aes
acadmicas, como planejamento didtico-pedaggico, mas no atendem
2
s necessidades institucionais ou no possuem recursos de tecnologias da
informao e comunicao apropriados.
acadmicas, como planejamento didtico-pedaggico, atendem s necessidades
3
institucionais e possuem recursos de tecnologias da informao e comunicao
apropriados.
4 institucionais, possuem recursos de tecnologias da informao e comunicao
apropriados, e garantem privacidade para uso dos recursos e para o atendimento
a discentes e orientandos.
institucionais, possuem recursos de tecnologias da informao e comunicao
5
apropriados, garantem privacidade para uso dos recursos, para o atendimento a
discentes e orientandos, e para a guarda de material e equipamentos pessoais, com
segurana.
Indicador 3.2 Espao de trabalho para o coordenador

O espao de trabalho para o coordenador no viabiliza as aes
1
acadmico-administrativas.
O espao de trabalho para o coordenador viabiliza as aes acadmico-
2 administrativas, mas no possui equipamentos adequados ou no atende s
necessidades institucionais.
3 administrativas, possui equipamentos adequados e atende s necessidades
institucionais.
4 administrativas, possui equipamentos adequados, atende s necessidades
institucionais e permite o atendimento de indivduos ou grupos com privacidade.
administrativas, possui equipamentos adequados, atende s necessidades
5 institucionais, permite o atendimento de indivduos ou grupos com privacidade
e dispe de infraestrutura tecnolgica diferenciada, que possibilita formas
distintas de trabalho.

Indicador 3.3 Sala coletiva de professores
NSA para IES que possui espao de trabalho individual para todos os docentes do curso.

1 A sala coletiva de professores no viabiliza o trabalho docente.
A sala coletiva de professores viabiliza o trabalho docente, mas no possui
2 recursos de tecnologias da informao e comunicao apropriados para o
quantitativo de docentes.
A sala coletiva de professores viabiliza o trabalho docente, apresenta
3 acessibilidade e possui recursos de tecnologias da informao e comunicao
apropriados para o quantitativo de docentes.
A sala coletiva de professores viabiliza o trabalho docente, possui recursos de
4 tecnologias da informao e comunicao apropriados para o quantitativo de
docentes e permite o descanso e atividades de lazer e integrao.
A sala coletiva de professores viabiliza o trabalho docente, possui recursos de
tecnologias da informao e comunicao apropriados para o quantitativo de
5 docentes, permite o descanso e atividades de lazer e integrao e dispe de
apoio tcnico-administrativo prprio e espao para a guarda de equipamentos
e materiais.
Indicador 3.4 Salas de aula

NSA pra cursos a distncia que no preveem atividades presenciais na sede.

1 As salas de aula no atendem s necessidades institucionais e do curso.
As salas de aula atendem s necessidades institucionais e do curso, mas no
apresentam manuteno peridica, ou conforto, ou disponibilidade de recursos
2
de tecnologias da informao e comunicao adequados s atividades a serem
desenvolvidas.
As salas de aula atendem s necessidades institucionais e do curso, apresentando
3 manuteno peridica, conforto e disponibilidade de recursos de tecnologias da
informao e comunicao adequados s atividades a serem desenvolvidas.
manuteno peridica, conforto, disponibilidade de recursos de tecnologias da
4 informao e comunicao adequados s atividades a serem desenvolvidas e
flexibilidade relacionada s configuraes espaciais, oportunizando distintas
situaes de ensino-aprendizagem.
manuteno peridica, conforto, disponibilidade de recursos de tecnologias da
informao e comunicao adequados s atividades a serem desenvolvidas,
5
flexibilidade relacionada s configuraes espaciais, oportunizando distintas
situaes de ensino-aprendizagem, e possuem outros recursos cuja utilizao
comprovadamente exitosa.

Indicador 3.5 Acesso dos alunos a equipamentos de informtica

O laboratrio de informtica, ou outro meio de acesso a equipamentos de
1
informtica pelos discentes, no atende s necessidades institucionais e do curso.
informtica pelos discentes, atende s necessidades institucionais e do curso, mas
2
no em relao disponibilidade de equipamentos, ao conforto, estabilidade e
velocidade de acesso internet, rede sem fio ou adequao do espao fsico.
informtica pelos discentes, atende s necessidades institucionais e do curso
3
em relao disponibilidade de equipamentos, ao conforto, estabilidade e
velocidade de acesso internet, rede sem fio e adequao do espao fsico.
4 em relao disponibilidade de equipamentos, ao conforto, estabilidade e
velocidade de acesso internet, rede sem fio e adequao do espao fsico, e
possui hardware e software atualizados.
em relao disponibilidade de equipamentos, ao conforto, estabilidade e
5
velocidade de acesso internet, rede sem fio e adequao do espao fsico,
possui hardware e software atualizados e passa por avaliao peridica de sua
adequao, qualidade e pertinncia.
Indicador 3.6 Bibliografia bsica por Unidade Curricular (UC)

(continua)
O acervo fsico no est tombado e informatizado; ou o virtual no possui
contrato que garante o acesso ininterrupto pelos usurios; ou pelo menos um
deles no est registrado em nome da IES.
Ou o acervo da bibliografia bsica no adequado em relao s unidades
curriculares e aos contedos descritos no PPC ou no est atualizado,
1 considerando a natureza das UC.
Ou, ainda, no est referendado por relatrio de adequao, ou no est
assinado pelo NDE, comprovando a compatibilidade, em cada bibliografia
bsica da UC, entre o nmero de vagas autorizadas (do prprio curso e de
outros que utilizem os ttulos) e a quantidade de exemplares por ttulo (ou
assinatura de acesso) disponvel no acervo.
O acervo fsico est tombado e informatizado, o virtual possui contrato que garante
o acesso ininterrupto pelos usurios e ambos esto registrados em nome da IES.
O acervo da bibliografia bsica adequado em relao s unidades curriculares e
aos contedos descritos no PPC e est atualizado, considerando a natureza das UC.
Porm, no est referendado por relatrio de adequao, ou no est assinado
pelo NDE, comprovando a compatibilidade, em cada bibliografia bsica da UC,
2 entre o nmero de vagas autorizadas (do prprio curso e de outros que utilizem
os ttulos) e a quantidade de exemplares por ttulo (ou assinatura de acesso)
disponvel no acervo.
Ou, nos casos dos ttulos virtuais, no h garantia de acesso fsico na IES,
com instalaes e recursos tecnolgicos que atendem demanda e oferta
ininterrupta via internet, ou de ferramentas de acessibilidade ou de solues
de apoio leitura, estudo e aprendizagem.

(concluso)
O acervo fsico est tombado e informatizado, o virtual possui contrato que
garante o acesso ininterrupto pelos usurios e ambos esto registrados em
nome da IES.
O acervo da bibliografia bsica adequado em relao s unidades curriculares
e aos contedos descritos no PPC e est atualizado, considerando a natureza
das UC.
Da mesma forma, est referendado por relatrio de adequao, assinado
3 pelo NDE, comprovando a compatibilidade, em cada bibliografia bsica da UC,
entre o nmero de vagas autorizadas (do prprio curso e de outros que utilizem
Nos casos dos ttulos virtuais, h garantia de acesso fsico na IES, com instalaes
e recursos tecnolgicos que atendem demanda e oferta ininterrupta via
internet, bem como de ferramentas de acessibilidade e de solues de apoio
leitura, estudo e aprendizagem.
garante o acesso ininterrupto pelos usurios e ambos esto registrados em nome
da IES.
O acervo da bibliografia bsica adequado em relao s unidades curriculares e
aos contedos descritos no PPC e est atualizado, considerando a natureza das UC.
4
Nos casos dos ttulos virtuais, h garantia de acesso fsico na IES, com instalaes e
recursos tecnolgicos que atendem demanda e oferta ininterrupta via internet,
bem como de ferramentas de acessibilidade e de solues de apoio leitura,
estudo e aprendizagem.
O acervo possui exemplares, ou assinaturas de acesso virtual, de peridicos
especializados que suplementam o contedo administrado nas UC.
garante o acesso ininterrupto pelos usurios e ambos esto registrados em
nome da IES.
O acervo da bibliografia bsica adequado em relao s unidades curriculares
e aos contedos descritos no PPC e est atualizado, considerando a natureza
das UC.
5
Nos casos dos ttulos virtuais, h garantia de acesso fsico na IES, com instalaes
e recursos tecnolgicos que atendem demanda e oferta ininterrupta via
internet, bem como de ferramentas de acessibilidade e de solues de apoio
leitura, estudo e aprendizagem.
especializados que suplementam o contedo administrado nas UC.
O acervo gerenciado de modo a atualizar a quantidade de exemplares e/ou
assinaturas de acesso mais demandadas, sendo adotado plano de contingncia
para a garantia do acesso e do servio.

Indicador 3.7 Bibliografia complementar por Unidade Curricular (UC)
(continua)
O acervo fsico no est tombado e informatizado; ou o virtual no possui
contrato que garante o acesso ininterrupto pelos usurios; ou pelo menos
um deles no est registrado em nome da IES.
Ou o acervo da bibliografia complementar no adequado em relao
s unidades curriculares e aos contedos descritos no PPC ou no est
1 atualizado, considerando a natureza das UC.
Ou, ainda, no est referendado por relatrio de adequao, ou no est
assinado pelo NDE, comprovando a compatibilidade, em cada bibliografia
bsica da UC, entre o nmero de vagas autorizadas (do prprio curso e de
outros que utilizem os ttulos) e a quantidade de exemplares por ttulo (ou
assinatura de acesso) disponvel no acervo.
O acervo fsico est tombado e informatizado, o virtual possui contrato

que garante o acesso ininterrupto pelos usurios e ambos esto registrados
em nome da IES.
O acervo da bibliografia complementar adequado em relao s
unidades curriculares e aos contedos descritos no PPC e est atualizado,
considerando a natureza das UC.
Porm, no est referendado por relatrio de adequao, ou no est
2 assinado pelo NDE, comprovando a compatibilidade, em cada bibliografia
complementar da UC, entre o nmero de vagas autorizadas (do prprio
curso e de outros que utilizem os ttulos) e a quantidade de exemplares por
ttulo (ou assinatura de acesso) disponvel no acervo.
Ou, nos casos dos ttulos virtuais, no h garantia de acesso fsico na
IES, com instalaes e recursos tecnolgicos que atendem demanda e
oferta ininterrupta via internet, ou de ferramentas de acessibilidade ou de
solues de apoio leitura, estudo e aprendizagem.

em nome da IES.
3 pelo NDE, comprovando a compatibilidade, em cada bibliografia
Nos casos dos ttulos virtuais, h garantia de acesso fsico na IES, com
instalaes e recursos tecnolgicos que atendem demanda e oferta
ininterrupta via internet, bem como de ferramentas de acessibilidade e de

(concluso)
em nome da IES.
pelo NDE, comprovando a compatibilidade, em cada bibliografia
4 complementar da UC, entre o nmero de vagas autorizadas (do prprio
especializados que complementam o contedo administrado nas UC.

em nome da IES.
pelo NDE, comprovando a compatibilidade, em cada bibliografia
5
especializados que complementam o contedo administrado nas UC.
O acervo gerenciado de modo a atualizar a quantidade de exemplares
e/ou assinaturas de acesso mais demandadas, sendo adotado plano de
contingncia para a garantia do acesso e do servio.

Indicador 3.8 Laboratrios didticos de formao bsica
NSA para cursos que no utilizam laboratrios didticos de formao bsica,
conforme PPC.
Para cursos a distncia, verificar os laboratrios especializados da sede e dos polos
(cujas informaes devem estar disponveis na sede da instituio).

Os laboratrios didticos no atendem s necessidades do curso, de acordo
1
com o PPC e com as respectivas normas de funcionamento.
Os laboratrios didticos atendem s necessidades do curso, de acordo com o
PPC e com as respectivas normas de funcionamento, utilizao e segurana, mas
no apresentam conforto, manuteno peridica, servios de apoio tcnico
2 ou disponibilidade de recursos de tecnologias da informao e comunicao
adequados s atividades a serem desenvolvidas, ou no possuem quantidade
de insumos, materiais ou equipamentos condizentes com os espaos fsicos e
o nmero de vagas.
Os laboratrios didticos atendem s necessidades do curso, de acordo com o PPC e
com as respectivas normas de funcionamento, utilizao e segurana, apresentam
conforto, manuteno peridica, servios de apoio tcnico e disponibilidade de
3
recursos de tecnologias da informao e comunicao adequados s atividades a
serem desenvolvidas, e possuem quantidade de insumos, materiais e equipamentos
condizentes com os espaos fsicos e o nmero de vagas.
Os laboratrios didticos atendem s necessidades do curso, de acordo com
o PPC e com as respectivas normas de funcionamento, utilizao e segurana,
apresentam conforto, manuteno peridica, servios de apoio tcnico e
disponibilidade de recursos de tecnologias da informao e comunicao
4
adequados s atividades a serem desenvolvidas, e possuem quantidade de
insumos, materiais e equipamentos condizentes com os espaos fsicos e o
nmero de vagas, havendo, ainda, avaliao peridica quanto s demandas,
aos servios prestados e qualidade dos laboratrios.
5
aos servios prestados e qualidade dos laboratrios, sendo os resultados
utilizados pela gesto acadmica para planejar o incremento da qualidade do
atendimento, da demanda existente e futura e das aulas ministradas.
Indicador 3.9 Laboratrios didticos de formao especfica

NSA para cursos que no utilizam laboratrios didticos de formao especfica,
conforme PPC.
Para cursos a distncia, verificar os laboratrios especializados da sede e dos polos
(cujas informaes devem estar disponveis na sede da instituio).
(continua)
Os laboratrios didticos no atendem s necessidades do curso, de acordo
1
com o PPC e com as respectivas normas de funcionamento.
Os laboratrios didticos atendem s necessidades do curso, de acordo com o
PPC e com as respectivas normas de funcionamento, utilizao e segurana, mas
no apresentam conforto, manuteno peridica, servios de apoio tcnico ou
2
disponibilidade de recursos de tecnologias da informao e comunicao adequados
s atividades a serem desenvolvidas, ou no possuem quantidade de insumos,
materiais ou equipamentos condizentes com os espaos fsicos e o nmero de vagas.

(concluso)
3 disponibilidade de recursos de tecnologias da informao e comunicao
nmero de vagas.
Os laboratrios didticos atendem s necessidades do curso, de acordo com o PPC e
com as respectivas normas de funcionamento, utilizao e segurana, apresentam
conforto, manuteno peridica, servios de apoio tcnico e disponibilidade de
recursos de tecnologias da informao e comunicao adequados s atividades a
4
serem desenvolvidas, e possuem quantidade de insumos, materiais e equipamentos
condizentes com os espaos fsicos e o nmero de vagas, havendo, ainda,
avaliao peridica quanto s demandas, aos servios prestados e qualidade dos
laboratrios.
5
aos servios prestados e qualidade dos laboratrios, sendo os resultados
utilizados pela gesto acadmica para planejar o incremento da qualidade do
atendimento, da demanda existente e futura e das aulas ministradas.
Indicador 3.10 Laboratrios de ensino para a rea de sade

Obrigatrio para os cursos da rea de sade, desde que contemplado no PPC e nas DCN.

No h laboratrios especficos e multidisciplinares em conformidade com as
1
DCN.
H laboratrios especficos e multidisciplinares, em conformidade com as DCN,
2 que permitem a abordagem dos diferentes aspectos celulares e moleculares
das cincias da vida.
H laboratrios especficos e multidisciplinares, em conformidade com
3 as DCN, que permitem a abordagem dos diferentes aspectos celulares e
moleculares das cincias da vida e atendem ao PPC.
que permitem a abordagem dos diferentes aspectos celulares e moleculares das
4
cincias da vida, atendem ao PPC e possuem recursos e insumos necessrios
para atender demanda discente.
que permitem a abordagem dos diferentes aspectos celulares e moleculares
5 das cincias da vida, atendem ao PPC, possuem recursos e insumos necessrios
para atender demanda discente e apresentam recursos tecnolgicos
comprovadamente inovadores.

Indicador 3.11 Laboratrios de habilidades
Obrigatrio para os cursos da rea de sade, desde que contemplado no PPC.

No h laboratrios de habilidades da atividade mdica ou de sade em
1
conformidade com o PPC.
H laboratrios de habilidades da atividade mdica ou de sade em

2 conformidade com o PPC, mas no permitem a capacitao dos discentes nas
diversas competncias desenvolvidas nas diferentes fases do curso.
H laboratrios de habilidades da atividade mdica ou de sade, em

3 conformidade com o PPC, que permitem a capacitao dos discentes nas
diversas competncias desenvolvidas nas diferentes fases do curso.

conformidade com o PPC, que permitem a capacitao dos discentes nas
4
diversas competncias desenvolvidas nas diferentes fases do curso, com
recursos tecnolgicos.

conformidade com o PPC, que permitem a capacitao dos discentes nas
5
diversas competncias desenvolvidas nas diferentes fases do curso, com
recursos tecnolgicos comprovadamente inovadores.
Indicador 3.12 Unidades hospitalares e complexo assistencial conveniados


A IES no conta com unidade(s) hospitalar(es), prpria(s) ou conveniada(s),
1
garantida(s) legalmente por perodo determinado.
A IES conta com unidade(s) hospitalar(es), prpria(s) ou conveniada(s),

2 garantida(s) legalmente por perodo determinado, mas que no apresenta(m)
condies para a formao do estudante da rea de sade.

3 garantida(s) legalmente por perodo determinado, que apresenta(m) condies
para a formao do estudante da rea de sade.
A IES conta com unidade(s) hospitalar(es), prpria(s) ou conveniada(s), garantida(s)

legalmente por perodo determinado, que apresenta(m) condies para a
4
formao do estudante da rea de sade e estabelece(m) sistema de referncia e
contrarreferncia.

garantida(s) legalmente por perodo determinado, que apresenta(m) condies
5 para a formao do estudante da rea de sade, estabelece(m) sistema de
referncia e contrarreferncia e favorece(m) prticas interdisciplinares e
interprofissionais na ateno sade.

Indicador 3.13 Biotrios

1 O biotrio no atende s necessidades prticas de ensino.
O biotrio atende s necessidades prticas do ensino, mas no possui insumos

2 necessrios demanda docente e discente ou no apresenta protocolos de
experimentos de acordo com as normas internacionais vigentes.
O biotrio atende s necessidades prticas do ensino, possuindo insumos

3 necessrios demanda docente e discente e apresentando protocolos de
experimentos de acordo com as normas internacionais vigentes.

necessrios demanda docente e discente e apresentando protocolos de
4
experimentos de acordo com as normas internacionais vigentes e suporte tcnico
e experimental.

necessrios demanda docente e discente e apresentando protocolos de
5
experimentos de acordo com as normas internacionais vigentes e suporte
tcnico, experimental e pedaggico.
Indicador 3.14 Processo de controle de produo ou distribuio de material didtico (logstica)

NSA para cursos presenciais que no contemplam material didtico no PPC.

1 No h processo de controle de produo ou distribuio de material didtico.
O processo de controle de produo ou distribuio de material didtico no

2
est formalizado ou no atende demanda.
O processo de controle de produo ou distribuio de material didtico est

3 formalizado, atende demanda e possui plano de contingncia para a garantia
de continuidade de funcionamento.

formalizado, atende demanda e possui plano de contingncia para a garantia
4
de continuidade de funcionamento e dispe de um sistema informatizado de
acompanhamento para gerenciamento dos processos.

formalizado, atende demanda e possui plano de contingncia para a garantia
5 de continuidade de funcionamento e dispe de um sistema informatizado de
acompanhamento para gerenciamento dos processos, com uso de indicadores
bem definidos.

Indicador 3.15 Ncleo de prticas jurdicas: atividades bsicas e arbitragem, negociao,
conciliao, mediao e atividades jurdicas reais
Obrigatrio para Cursos de Direito, desde que contemplado no PPC.

O Ncleo de Prticas Jurdicas no est implantado ou no possui regulamento
1 especfico destinado realizao de prticas jurdicas simuladas ou arbitragem,
negociao, conciliao, mediao e atividades jurdicas reais.
O Ncleo de Prticas Jurdicas possui regulamento especfico destinado
realizao de prticas jurdicas simuladas e arbitragem, negociao, conciliao,
2
mediao e atividades jurdicas reais e oferta visitas orientadas, mas no atende
s demandas do curso.
realizao de prticas jurdicas simuladas e de arbitragem, negociao,
3 conciliao, mediao e atividades jurdicas reais e oferta visitas orientadas,
atendendo s demandas do curso e buscando a interdisciplinaridade das
matrias legais.
O Ncleo de Prticas Jurdicas possui regulamento especfico destinado realizao
de prticas jurdicas simuladas e de arbitragem, negociao, conciliao, mediao
e atividades jurdicas reais e oferta visitas orientadas, atendendo s demandas do
4
curso e buscando a interdisciplinaridade das matrias legais, havendo avaliao
peridica quanto ao atendimento da demanda do curso pelo Ncleo de Prticas
Jurdicas em suas atividades bsicas.
realizao de prticas jurdicas simuladas e de arbitragem, negociao,
conciliao, mediao e atividades jurdicas reais e oferta visitas orientadas,
atendendo s demandas do curso e buscando a interdisciplinaridade das
5
matrias legais, havendo avaliao peridica quanto ao atendimento da
demanda do curso pelo Ncleo de Prticas Jurdicas em suas atividades bsicas,
tambm utilizada em processos de planejamento para o adequado atendimento
da demanda existente.
Indicador 3.16 Comit de tica em Pesquisa (CEP)

Obrigatrio para todos os cursos que contemplem, no PPC, a realizao de pesquisa
envolvendo seres humanos.

1 No h Comit de tica em Pesquisa (CEP).
2 O Comit de tica em Pesquisa no est homologado pela CONEP.
O Comit de tica em Pesquisa (CEP) est homologado pela CONEP e pertence
3
a instituio parceira.
O Comit de tica em Pesquisa (CEP) est homologado pela CONEP e pertence
4
prpria instituio.
O Comit de tica em Pesquisa (CEP) est homologado pela CONEP, pertence
5
prpria instituio e presta atendimento a instituies parceiras.

Indicador 3.17 Comit de tica na Utilizao de Animais (CEUA)
Obrigatrio para todos os cursos que contemplem no PPC a utilizao de animais em
suas pesquisas.

1 No h Comit de tica na Utilizao de Animais (CEUA).
O Comit de tica na Utilizao de Animais (CEUA) no est homologado pela
2
CONEP.
O Comit de tica na Utilizao de Animais (CEUA) est homologado pela CONEP
3
e pertence a instituio parceira.
O Comit de tica na Utilizao de Animais (CEUA) est homologado pela CONEP e
4
pertence prpria instituio.
O Comit de tica na Utilizao de Animais (CEUA) est homologado pela CONEP,
5
pertence prpria instituio e presta atendimento a instituies parceiras.
Indicador 3.18 Ambientes profissionais vinculados ao curso

Exclusivo para cursos a distncia com previso no PPC de utilizao de ambientes
profissionais.

1 No h ambientes profissionais articulados com a sede ou com os polos.
Os ambientes profissionais esto articulados com a sede ou com os polos onde
2
h oferta do curso, mas no atendem aos objetivos constantes no PPC.
h oferta do curso e atendem aos objetivos constantes no PPC, considerando
3
a funo de espaos complementares para prticas laboratoriais e/ou
profissionais.
Os ambientes profissionais esto articulados com a sede ou com os polos onde h
oferta do curso e atendem aos objetivos constantes no PPC, considerando a funo
4
de espaos complementares para prticas laboratoriais e/ou profissionais que
possibilitam experincias diferenciadas de aprendizagem.
h oferta do curso e atendem aos objetivos constantes no PPC, considerando a
funo de espaos complementares para prticas laboratoriais e/ou profissionais
5
que possibilitam experincias diferenciadas de aprendizagem, as quais passam
por avaliaes peridicas devidamente documentadas, que resultam em aes
de melhoria contnua.

GLOSSRIO
1. Acervo virtual
Acervo virtual o contedo de uma coleo privada ou pblica, podendo ser de carter
bibliogrfico, artstico, fotogrfico, cientfico, histrico, documental ou misto e com acesso
universal via internet.
2. Acessibilidade
Possibilidade e condio de alcance para utilizao, com segurana e autonomia, de espaos,
mobilirios, equipamentos urbanos, edificaes, transportes, informao e comunicao,
inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como de outros servios e instalaes abertos ao
pblico, de uso pblico ou privados de uso coletivo, tanto na zona urbana como na rural, por
pessoa com deficincia ou com mobilidade reduzida (Lei 13.146/2015 art. 3, inciso I).
3. Acessibilidade atitudinal
Ausncia de barreiras impostas por preconceitos, estigmas, esteretipos e discriminaes.
4. Acessibilidade comunicacional
Ausncia de barreiras na comunicao interpessoal, na comunicao escrita e na comunicao
virtual (acessibilidade no meio digital). Para garantir essa dimenso de acessibilidade,
importante a aprendizagem da lngua de sinais, utilizao de textos em Braille, textos com letras
ampliadas para quem tem baixa viso, uso do computador com leitor de tela, etc.
5. Acessibilidade digital
Ausncia de barreiras na disponibilidade de comunicao, de acesso fsico, de tecnologias
assistivas, compreendendo equipamentos e programas adequados, de contedo e apresentao
da informao em formatos alternativos.

6. Acessibilidade Instrumental
Ausncia de barreiras nos instrumentos, utenslios e ferramentas de trabalho (profissional),
estudo (escolar), lazer e recreao (comunitria, turstica, esportiva, etc.) e de vida diria.
Auxiliam na garantia dessa dimenso da acessibilidade os recursos de tecnologia assistiva
incorporados em lpis, caneta, rgua, teclados de computador e mouses adaptados, pranchas
de comunicao aumentativa e alternativa, etc.
7. Acessibilidade metodolgica
Ausncia de barreiras nos mtodos, teorias e tcnicas de ensino/aprendizagem (escolar), de
trabalho (profissional), de ao comunitria (social, cultural, artstica etc.), de educao dos
filhos (familiar), etc.
8. Ambiente Virtual de Aprendizagem AVA

Conta com o uso de recursos digitais de comunicao, que renem distintas ferramentas
voltadas interao (que ocorre mediada por linguagem e procedimentos especficos do
ambiente virtual).
9. Ambientes profissionais
So considerados ambientes profissionais: empresas pblicas ou privadas, indstrias,
estabelecimentos comerciais ou de servios, agncias pblicas e organismos governamentais,
destinados a integrarem os processos formativos de cursos superiores a distncia, como a
realizao de atividades presenciais ou estgios supervisionados, com justificada relevncia
descrita no PPC.
10. Apoio psicopedaggico

Atendimento de apoio ao discente, que pode ser estendido a todos aqueles que participam da
comunidade acadmica, com o objetivo de avaliar, acompanhar e sanar dificuldades no processo
ensino-aprendizagem, especificamente aquelas que levam ao impedimento da aquisio dos
conhecimentos, habilidades e atitudes a serem desenvolvidas na formao discente.
11. Atendimento Educacional Especializado - AEE

Servio da educao especial que identifica, elabora, e organiza recursos pedaggicos e de
acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participao dos alunos, considerando
suas necessidades especficas (Revista da Educao Especial. v. 04. n 05. Braslia: SEESP, 2008.
p. 15).
12. Atividades de pesquisa

Atividades desenvolvidas em grupos de pesquisa institucionalizados, organizadas por cursos de
graduao e de ps-graduao, seguindo a poltica das IES.

13. Autoavaliao institucional
A autoavaliao institucional tem como objetivos produzir conhecimentos, refletir sobre as
atividades cumpridas pela instituio, identificar as causas dos seus problemas, aperfeioar a
conscincia pedaggica e capacidade profissional do corpo docente e tcnico-administrativo,
fortalecer as relaes de cooperao entre os diversos atores institucionais, tornar mais efetiva
a vinculao da instituio com a comunidade, alm de prestar contas sociedade..
14. Avaliao diagnstica

Avaliao de uma determinada realidade, em certo momento, para melhor desenvolver um
projeto ou processo. Na educao, tem por objetivo compreender o estgio de aprendizagem em
que se encontra o discente para ajustar e adequar o projeto/processo do ensino aprendizagem.
15. Avaliao formativa

Entendida como uma prtica de avaliao contnua, que objetiva fornecer feedback, a fim de
ajustar o processo de ensino-aprendizagem.
16. Avaliao somativa

Realizada aps processo finalizado, para verificar se os objetivos foram alcanados. Na educao,
considerar a avaliao de um discente aps o processo de ensino-aprendizado vivenciado e
finalizado.
17. Corpo docente (na modalidade a distncia)

Conjunto de profissionais vinculados IES com funes que envolvam o conhecimento do
contedo, avaliao, estratgias didticas, organizao metodolgica, interao e mediao
pedaggica, como autor de material didtico, coordenador de curso e professor responsvel
por disciplina.
18. Corpo docente (na modalidade presencial)

Para fins de avaliao, considera-se corpo docente o conjunto de professores com formao
mnima em nvel de especializao, vinculados IES, que desenvolvam atividades de ensino na
graduao.
19 Cursos da rea da sade

Os cursos de bacharelado da rea da sade, de acordo com a Resoluo CNS n 287 de
8/10/1998, so: Assistncia Social; Biologia; Biomedicina; Educao Fsica; Enfermagem;
Farmcia; Fisioterapia; Fonoaudiologia; Medicina; Medicina Veterinria; Nutrio; Odontologia;
Psicologia; Terapia Ocupacional. Os cursos superiores de tecnologia na rea da sade constam
no Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia.

20. Docente em tempo integral
O regime de trabalho em tempo integral compreende a prestao de 40 horas semanais de
trabalho, na mesma instituio, nele reservado o tempo de, pelo menos, 20 horas semanais
para estudos, pesquisa, trabalhos de extenso, planejamento e avaliao. Nas IES que adotam,
por acordo coletivo de trabalho, o tempo integral com horas semanais diferente de 40, pelo
menos 50% dessa carga horria deve ser destinado a estudo, pesquisa, extenso, planejamento
e avaliao.
21. Docente em tempo parcial

Docente contratado atuando com 12 ou mais horas semanais de trabalho na mesma instituio,
reservado pelo menos 25% do tempo para estudos, planejamento, avaliao e orientao de
estudantes.
22. Egresso
Todo discente que tenha frequentado um curso em instituio de ensino superior, tendo ou no
concludo seus estudos.
23. Equipe multidisciplinar (rea de sade)

Equipe formada por docentes de diferentes reas do conhecimento que ministram diferentes
unidades curriculares, oportunizando aos discentes entrar em contato com a interdisciplinaridade
e com diferentes olhares sobre um mesmo objeto estudado.
24. Equipe multidisciplinar (modalidade a distncia)

Equipe responsvel por elaborar e/ou validar o material didtico. Conta com professores
responsveis por cada contedo de cada disciplina, bem como os demais profissionais nas
reas de educao e tcnica (webdesigners, desenhistas grficos, equipe de revisores, equipe
de vdeo, etc) (Referenciais de Qualidade para Educao Superior a Distncia).
25. Equipe multiprofissional

Equipe formada por diversos profissionais e que proporcionam aos discentes a oportunidade
de entrar em contato com a interdisciplinaridade e diferentes olhares sobre um mesmo objeto
estudado. No caso dos cursos da rea de sade, esta equipe traz aos discentes a percepo
necessria de que o paciente precisa ser cuidado por diferentes profissionais para que seu
atendimento acontea com a complexidade adequada.
26. Extenso
Processo interdisciplinar educativo que promove a interao entre IES e outros setores da
sociedade, aplicando o desenvolvimento cientfico e tecnolgico junto aos agentes do meio externo.
27. Formao bsica

Contempla as unidades curriculares iniciais, ministradas nos primeiros anos do curso, quando
conhecimentos gerais so priorizados, por darem suporte compreenso de conhecimentos
futuros, mais especficos.

28. Formao especfica
Contempla as unidades curriculares direcionadas para a aquisio de conhecimentos e
habilidades especficos do curso frequentado pelo discente, de acordo com o perfil de egresso
descrito no PPC.
29. Iniciao cientfica

Modalidade de pesquisa acadmica desenvolvida com alunos de graduao, sob orientao
docente, visando iniciao em prticas de pesquisa em diversas reas do conhecimento.
30. Instituio de Educao Superior IES

Instituies, pblicas ou privadas, que oferecem cursos de graduao (cursos superiores de
tecnologia, bacharelados e licenciaturas).
31. Interdisciplinaridade
Concepo epistemolgica do saber na qual as disciplinas so colocadas em relao, com o
objetivo de proporcionar olhares distintos sobre o mesmo problema, visando a criar solues
que integrem teoria e prtica, de modo a romper com a fragmentao no processo de construo
do conhecimento.
32. Internacionalizao
Programas e aes que inserem a IES no contexto internacional por meio de cooperao com
outras instituies, transferncia de conhecimento, mobilidade acadmica de docentes e
estudantes, alunos estrangeiros matriculados na IES, oferta de disciplinas em lngua estrangeira,
estmulo a publicaes e participao em eventos internacionais, participao em processos
avaliativos internacionais, entre outros.
33. Laboratrios didticos

Laboratrios, ambientes e/ou espaos onde se desenvolvem atividades pedaggicas de
integrao entre teoria e prtica.
34. Laboratrio de ensino para a rea de sade

Laboratrios especficos e multidisciplinares para a abordagem dos diferentes aspectos celulares
e moleculares das cincias da vida (incluindo anatomia, histologia, bioqumica, farmacologia,
fisiologia/biofsica e tcnica operatria).
35. Laboratrio de habilidades

Objetiva possibilitar aos discentes dos cursos da rea de sade desenvolver habilidades
necessrias para realizao de prticas e exames clnicos, de forma segura.
36. Monitoria
Visa a proporcionar aos discentes participao ativa no mbito de uma unidade curricular, sob
orientao de um docente responsvel, com objetivo de contribuir para a melhoria do ensino,
promover cooperao acadmica entre discentes e docentes e fomentar a iniciao docncia.

37. Nivelamento
Parte do apoio previsto que a IES e/ou seus cursos disponibilizam para os alunos ingressantes, com
o objetivo de sanar dificuldades encontradas no acompanhamento de Unidades Curriculares.
38. NSA
No se aplica: indica que no h pertinncia com o solicitado.
39. Ncleo Docente Estruturante NDE

O Ncleo Docente Estruturante (NDE) de um curso de graduao constitui-se de um grupo
de docentes, com atribuies acadmicas de acompanhamento, atuante no processo de
concepo, consolidao e contnua atualizao do projeto pedaggico do curso.
40. Nmero de Vagas

Nmero de vagas expressas em ato autorizativo, correspondente ao total anual que a instituio
pode distribuir em mais de um processo seletivo. No caso das instituies autnomas,
consideram-se autorizadas as vagas aprovadas pelos colegiados acadmicos competentes e
regularmente informadas ao Ministrio da Educao.
41. Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI

Instrumento de planejamento e gesto, que considera a identidade da IES no mbito da sua
filosofia de trabalho, da misso a que se prope, das estratgias para atingir suas metas e
objetivos, da sua estrutura organizacional, do Projeto Pedaggico Institucional, observando as
diretrizes pedaggicas que orientam suas aes e as atividades acadmicas e cientficas que
desenvolve ou visa a desenvolver.
O PDI deve ser mantido atualizado e coerente com a organizao acadmica da IES e contemplar
tambm: o cronograma e a metodologia de implementao dos objetivos; metas e aes da IES,
observando a articulao entre as diversas aes; a manuteno de padres de qualidade; perfil
do corpo docente e de tutores; oferta de cursos de graduao e ps-graduao, presenciais e/
ou a distncia; descrio da infraestrutura fsica e instalaes acadmicas; demonstrativo de
capacidade e sustentabilidade financeiras.
42. Polticas institucionais

Polticas desenvolvidas no mbito institucional, com o propsito de seguir misso proposta pela
IES, buscando atender ao Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI).
43. Polo de Educao a Distncia

Unidade acadmica e operacional descentralizada, em que se desenvolvem atividades
presenciais relativas aos cursos ofertados na modalidade a distncia.
44. Ps-graduao lato sensu (especializao)

Curso em rea especfica do conhecimento, com durao mnima de 360 horas (no computando
o tempo de estudo individual ou em grupo, sem assistncia docente, nem o destinado
elaborao do trabalho de concluso de curso) (Resoluo CNE/CES n 01/2007).

45. Ps-graduao stricto sensu (mestrado e doutorado)
Curso que outorga ttulo de mestre ou doutor, constitudo para favorecer a pesquisa cientfica e
o treinamento avanado. Seu objetivo proporcionar ao estudante aprofundamento do saber
que lhe permita alcanar elevado padro de competncia cientfica ou tcnico-profissional e
oferecer, dentro da instituio, o ambiente e os recursos necessrios para que se realize a livre
investigao cientfica.
46. Prticas exitosas ou inovadoras

So aquelas que a IES/Curso encontrou para instituir uma ao de acordo com as necessidades
da sua comunidade acadmica, seu PDI e seu PPC, tendo como consequncia o xito do
objetivo desejado. Podem ser tambm inovadoras quando se constatar que so raras na regio,
no contexto educacional ou no mbito do curso. Para isso, o Curso ou a IES podem se valer de
recursos de ponta, criativos, adequados ou pertinentes ao que se deseja alcanar.
47. Sede da IES (na modalidade a distncia)

A sede da IES, como lcus da poltica institucional, responde acadmica e financeiramente pela
organizao do conjunto de aes e atividades da gesto poltico-pedaggica e administrativa
de programas e cursos.
48. Tecnologia de Informao e Comunicao - TIC

Recursos didticos constitudos por diferentes mdias e tecnologias, sncronas e assncronas,
tais como: ambientes virtuais e suas ferramentas; redes sociais e suas ferramentas; fruns
eletrnicos; blogs; chats; tecnologias de telefonia; teleconferncias; videoconferncias;
TV; rdio; programas especficos de computadores (softwares); objetos de aprendizagem;
contedos disponibilizados em suportes tradicionais ou em suportes eletrnicos.
49. Tutor (na modalidade a distncia)

Profissional de nvel superior vinculado IES, que atua na rea de conhecimento de sua
formao, dando suporte s atividades dos docentes.
50. Unidade Curricular

Conjunto definido e delimitado de conhecimentos ou tcnicas, relacionados a determinado
programa de estudos e atividades, a serem desenvolvidas durante um perodo letivo, em um
nmero de horas/aula estabelecido.

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INSTRUMENTO DE AVALIAO DIRETORIA DE AVALIAO

Ministrio da Educao | MEC

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas

Diretoria de Avaliao da Educao Superior | Daes

Equipe tcnica da Coordenao-Geral de Avaliao de Cursos de Graduao e InStituiES de ensino

A exatido das informaes e os conceitos e opinies emitidos

ESTA PUBLICAO NO PODE SER VENDIDA. DISTRIBUIO GRATUITA.

DIMENSO 1 Organizao Didtico-Pedaggica.................................................................9

DIMENSO 2 Corpo Docente e Tutorial............................................................................21

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As polticas pblicas educacionais da educao superior so direcionadas pelo princpio

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Indicador 1.7 Estgio curricular supervisionado

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Indicador 1.9 Estgio curricular supervisionado relao teoria e prtica

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Indicador 1.11 Trabalhos de Concluso de Curso (TCC)

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Indicador 1.13 Gesto do curso e os processos de avaliao interna e externa

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Indicador 1.15 Conhecimentos, habilidades e atitudes necessrias s atividades de tutoria

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Indicador 1.17 Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)

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Indicador 1.19 Procedimentos de acompanhamento e de avaliao dos processos de

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Indicador 1.21 Integrao com as redes pblicas de ensino

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Indicador 1.23 Atividades prticas de ensino para reas da sade

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