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Abstract: Viewing education as a possibility for development of human capacities, we can not stop
thinking about the subject with High Abilities / Giftedness (AH / SD), as well as meet the specific needs
of this audience. Thus, a school enrichment program serves to complement the gaps present in the
school environment, broaden, deepen and enrich the curriculum content as well as encourage
knowledge of various areas of knowledge. This article aims to discuss possibilities of educational
services for students with high ability / gifted, with some work during the year 2011 the extension
project "Programa de Incentivo ao Talento - PIT." The project serves students with high ability /
giftedness in Santa Maria / RS, casting a look also to their needs. From the work done by the project
in 2011, this paper presents some relevant activities and discuss important issues arising out of
practices developed.
Introdução
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Desse modo, este artigo tem como objetivo debater sobre possibilidades de
atendimento educacional especializado para alunos com altas
habilidades/superdotação, apresentando alguns trabalhos realizados durante o ano
de 2011 no projeto de extensão “Programa de Incentivo ao Talento – PIT”.
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Com isso, a partir das necessidades de cada sujeito e das possibilidades das
instituições, o enriquecimento pode ser promovido de maneiras diversas, tanto intra
ou extracurricular (FREITAS e PÉREZ, 2012). O enriquecimento intracurricular pode
ser desenvolvido de formas diversas, de acordo com a área de destaque do aluno e
das suas condições de aprendizagem, com flexibilizações dos conteúdos
curriculares, adaptações nos objetivos e metodologia, etc. para aprofundar os
conteúdos. Conforme mencionam Freitas e Pérez a respeito do enriquecimento
intracurricular,
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A extensão universitária mostra-se como uma via de mão dupla, pois além de
favorecer o crescimento acadêmico e profissional dos participantes, está
contribuindo com as necessidades educacionais da população envolvida. Uma vez
que o programa é um dos poucos programas na região no Rio Grande do Sul que
atende alunos com altas habilidades/superdotação, compreende-se o importante
papel do mesmo como um diferencial na vida dos alunos atendidos.
Além disso, existe no projeto a preocupação com família dos alunos e, portanto,
oportuniza-se a relação entre os pais e entre os pais e equipe executora do projeto,
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As ações desenvolvidas com os alunos em 2011 foram organizadas sob uma divisão
de quatro grupos de interesse, considerando-se as especificidades do alunado. A
partir disso, evidencia-se a importância do trabalho em grupo, onde os educandos
podem desenvolver-se em cooperação através das trocas de experiências em áreas
afins.
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Exceto feriados e datas em que havia outras programações na escola.
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Silverman (2002 apud FLEITH, 2007) contribui com esta premissa ao entender que
estas pessoas possuem um desenvolvimento assincrônico entre habilidades
intelectuais, psicomotoras, características afetivas e aspectos do desenvolvimento
cronológico. Este desenvolvimento não linear pode ainda gerar sentimentos de
descompasso do indivíduo em relação a si mesmo e à sociedade.
Guenther (2008), por sua vez, menciona ainda como vantagens das atividades em
grupo a auto-estimulação através da convivência, interação e trocas com outros
alunos com as mesmas características; facilidade de organização por compartilhar
interesses e envolvimento com as tarefas; e proporcionar o contato com pessoas
admiráveis, estudiosos das varias áreas, sobretudo das áreas de interesse dos
alunos.
Durante o ano de 2011, então, fez-se um trabalho com quatro grupos, sendo o
Grupo de Pais e/ou responsáveis e três Grupos de Interesses em áreas distintas: o
G-Tec, cujo foco foi a tecnologia e a robótica; o Cinema-Ação no qual se trabalhou o
cinema a partir de histórias infantis e; o Arteiros que buscou desenvolver as diversas
linhas das artes. Estes grupos foram planejados e desenvolvidos de acordo com os
interesses dos alunos a partir de percepções tidas em oportunidades anteriores e a
sondagem feita no início das atividades do referido ano.
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Cada grupo realizou suas atividades em uma sala de aula da escola e nesses
espaços tiveram acesso a materiais, ferramentas e o encorajamento para que,
através destes, alcançassem níveis mais elevados de conhecimento. Para tanto, o
apoio de profissionais, acadêmicos, Programa de Educação Tutorial –PETs- e até
mesmo outros grupos de projetos da Universidade foi decisivo, pois nos auxiliaram
no aprofundamento da área de conhecimento trabalhada em cada grupo de
interesse.
Uma forte razão para a existência deste grupo é o fato de que pais de crianças com
altas habilidades/superdotação sentem necessidade de comunicação e trocas de
experiências a fim de melhor atendê-las (SABATELLA, 2007). Nesse sentido, o
grupo de discussão oferecido se faz significativo na vida dos participantes que
constroem estratégias para auxiliar no desenvolvimento sadio de seus filhos. A
mesma autora corrobora ainda que:
Além dos grupos descritos acima, o projeto desenvolve durante o ano Atividades
Especiais, sendo que estas acontecem semestralmente a fim de proporcionar trocas
de experiências, curiosidades, atividades lúdicas. São nesses eventos que a equipe
do projeto tem a oportunidade de reunir todos os grupos em um só, com a finalidade
de promover as relações interpessoais, a troca de conhecimentos/habilidades com
os colegas de outros grupos, bem como sondar e confirmar novos interesses que os
alunos venham apresentando.
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Além disso, essas oportunidades mostram que a autoexigência das crianças com
altas habilidades/superdotação, muitas vezes parte do ambiente familiar, escolar ou
do próprio círculo de amigos que ao saberem de seu potencial passam a exercer
cobranças impróprias. Assim sendo, tem-se a possibilidade de, sabendo a origem do
problema, mediar o desenvolvimento da aceitação e compreensão dos próprios
limites, evitando desajustes emocionais nos sujeitos com Altas
habilidades/superdotação.
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Outro Grupo de Interesse desenvolvido neste ano, o ‘Arteiros’, teve como objetivo
perceber a arte de forma diferenciada, buscando a sensibilização acerca das
concepções da arte e viabilizando a desconstrução de estereótipos. Desse modo,
proporcionou um espaço que contribuiu para o enriquecimento de habilidades, bem
como para a descoberta de novas habilidades no entorno do fazer artístico, além de
serem oferecidas possibilidades de vivenciar varias formas artísticas.
O início dos trabalhos no Grupo de Interesse Arteiros deu-se com explanação geral
sobre os diferentes fazeres artístico, buscando reconhecer a arte como área do
conhecimento e visualizá-la de forma menos estereotipada. Nesse instante foi
possível perceber as restrições sobre o conceito de artes trazidas pelos alunos,
sendo que alguns comentavam que arte era “algo bonito, desenho”. Nesta fala nota-
se a idéia reducionista da arte, onde ela está atrelada ao belo e aquilo que
geralmente é explorado nas instituições de ensino. Porém, embora trouxesse essa
concepção o mesmo participante se destacava em relação às percepções visuais,
observando rapidamente detalhes em relação ao espaço-visual.
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A esse respeito diz Renzulli (2004) que existem dois tipos de altas
habilidades/superdotação: a escolar ou acadêmica e a produtivo-criativa, sendo a
primeira caracterizada pelo bom rendimento escolar, notas altas, aprendizagem
rápida, destaque nas áreas mais valorizadas pela escola (português e matemática),
nível de compreensão elevado. Já a produtivo-criativa envolve aspectos da atividade
humana nas quais são incentivados o desenvolvimento de idéias, produtos,
expressões artísticas e “áreas do conhecimento que são propositalmente
concebidas para ter um impacto sobre uma ou mais platéias-alvo” (RENZULLI, 2004,
p. 83).
Foi realizada uma tela em conjunto, para a qual o grupo precisou se organizar para
criar o projeto e executá-lo, sendo que foi instigado a não usar somente tintas, mas
qualquer tipo de material que considerassem como interessante. Nessa
oportunidade pode-se perceber, mais uma vez, a dificuldade de trabalhar em grupo
e as vantagens desse tipo de exercício. Porém, nesse caso, a problemática não
adivinha da auto-cobrança, mas da falta de alguém que exercesse a função de líder
no grupo.
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A última área a ser abordada com o grupo Arteiros foi à arte Urbana – Grafite,
momento bastante esperado pelos alunos. Para este trabalho tivemos o apoio de um
grafiteiro bastante reconhecido na cidade, sendo possível abordar questões
polêmicas a respeito do Grafite, como a diferença entre este e a pichação. Além do
mais, os alunos tiveram a oportunidades de vivenciar esta arte, construindo stencil e
deixando suas artes nas paredes da escola.
Ainda têm-se, além dos grupos de interesse, o Grupo de Pais e/ou responsáveis,
que como já citado anteriormente, é aberto também aos demais interessados na
temática. O principal objetivo deste grupo consiste nas trocas de experiências e
discussões, através das quais as famílias se sentem mais seguras em suas decisões
e confiantes de que possuem um papel importante na educação dos filhos. Nesse
grupo a equipe do projeto consegue acessar os anseios e opiniões dos familiares
em relação às características e ao atendimento de seus filhos, podendo pensar
estratégias de apoio do programa também no ambiente escolar e familiar.
A partir das atividades desenvolvidas nesse grupo foi possível perceber que a troca
de experiência pode servir de apoio por tranquilizar as famílias ao perceberem que
“comportamentos que causam estranheza em seus filhos são comuns nas outras
crianças” (SABATELLA, 2007, p. 148). Além do mais, conforme Sabatella (2007),
estes momentos se constituem como uma rica fonte de informações aos integrantes
podendo auxiliar através das descrições das estratégias que tiveram sucesso.
O Grupo de Pais e/ou responsáveis vem se mostrado cada vez mais fundamental
para amparar os familiares que necessitam de espaço para dividir suas aflições,
medos e conquistas, além de oportunizar maiores conhecimentos sobre a temática
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Considerações finais
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Além disso, acredita-se que, com o enriquecimento intra ou extracurricular, que pode
ser promovida de diversas maneiras, através da assistência as necessidades dos
alunos com características de altas habilidades/superdotação, a sociedade ganha
profissionais mais criativos, sujeitos mais críticos e mais capazes de lhe proporcionar
produtos singulares. Assim, está-se colaborando para que estes sujeitos possam
contribuir significativamente para o meio em que vivem.
Referências
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