ESTRUTURA DO TCC

TEMA: Educação Musical.

TÍTULO: A Música como ferramenta auxiliar no desenvolvimento da aprendizagem

na Educação Infantil.

PROBLEMÁTICA: De que maneira o uso da música como ferramenta pedagógia,

pode contribuir no processo de desenvolvimento da aprendizagem na Educação
Infanti?

OBJETIVO GERAL: Conhecer, analisar e compreender de que maneira a música Commented [Thayline1]: Defina apenas um objetivo, o tempo
é curto demais pra você dar conta de tudo isso.
pode atuar como ferramenta auxiliar no processo de construção da aprendizagem
dos educandos na Creche Municipal Cândida de Oliveira Silva em Gavião Ba.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Conhecer a história e as influencias da música nas crianças;

 Conhecer a importância e os benefícios da música na educação infantil;
 Ampliar o conhecimento sobre as contribuições da música no processo de
aprendizagem;
 Abordar a importância da música para o desenvolvimento cognitivo-
linguístico, sócio afetivo e psicomotor. Commented [Thayline2]: Esses são objetivos muito difíceis de
acessar. Como você vai descobrir o que influencia uma criança?
Uma pesquisa de um ano poderia ser em vão nessa descoberta,
QUESTÕES DA PESQUISA: pense em objetivos que possam ser possíveis de serem realizados
nas condições que você tem.

De que maneira a música pode ser usada para estimular o aprendizado nas
crianças?

De que forma o ensino de musica pode ser encaixado no currículo escolar levando
em conta a realidade do Município?

De que maneira a música pode auxiliar o Professor no resgate de alunos atrasados? Commented [Thayline3]: O que são alunos atrasados?

Como a música pode ser aplicada em sala de aula como ferramenta contextualizada
abrangendo as demais áreas de conhecimento?
INTRODUÇÃO

A presença da música na sociedade e na história da humanidade é algo

evidente, e não se pode negar que ela esteja significativamente presente em nossas
vidas de diversas formas, seja composta propositalmente, ou acidentalmente,
usando instrumentos musicais ou com sons do nosso cotidiano. Há quem diga que a
música pode ser tirada de tudo, que ela vive por aí, no trânsito (o buzinar dos carros,
o vai e vem dos pneus, o ronco dos motores), numa empresa (o passar de folhas de
um relatório, o toque dos dedos ligeiros no teclado, o cair do café nos copinhos
descartáveis), até no desabrochar das flores, no crescimento da plantinha ao sair da
terra existe música. E desde os primórdios ela é utilizada de várias formas,
principalmente como forma de expressão artística e religiosa.

Em um adulto ela tem o poder de marcar, de lembrar algo, alguém ou algum

momento importante. Mas nas crianças de uma forma diferente, mas não tão
distante assim da maneira como os adultos a apreciam, a música e suas
ramificações tem a capacidade pode-se dizer até prodigiosa.

Com o decorrer da historia da humanidade a música foi se desenvolvendo

tomando espaço na sociedade, dividindo-se em ritmos, melodias, compassos e
letras, se tornando acessível a qualquer pessoa, e marcando gerações, fazendo
história, entrando também na escola. E é nesse ambiente que a ela, se bem
explorada pode trazer inúmeros benefícios, pois é um elemento que não escolhe
idades e se adapta a qualquer cultura. Quando introduzida no ensino fundamental
nos anos iniciais por meio das cantigas de acolhimento, rodas de brincadeiras,
cantigas de roda, favorece a pratica da alfabetização e letramento, que andam
sempre juntas.

Existem diversas formas de usar a música no desenvolvimento e

aprendizagem da criança, pois esta está presente em suas vidas desde o ventre da
sua mãe, onde são expostas aos sons, a partir da vigésima semana de vida quando
já são capazes de ouvir o som dos batimentos cardíacos da mãe, como também
ouvir e reconhecer sua voz, além do som dos seus próprios movimentos e outros
barulhos do organismo. E a partir desses estímulos dos sons elas reagem, chutam,
se viram, mechem os braços, viram a cabeça, até seu coraçãozinho acelera. Commented [Thayline4]: Onde está a referencia de tudo isso
para não ser apenas uma opinião pessoal e sim uma
fundamentação teórica pertinente com um trabalho cientifico?
 Este trabalho tem como objetivo analisar e compreender a importância do
usoda música dentro das práticas pedagógicas como ferramenta facilitadora do
processo de desenvolvimento e aprendizagem na Alfabetização e Letramento de
crianças na Educação Infantil.

O objetivo central dessa pesquisa é divulgar e compreender a importância e

as contribuições da música como ferramentas que norteiam as práticas no
desenvolvimento e construção da alfabetização e letramento infantil, pois como
educadora vivenciei situações em alguns dos meus estágios em que a música era
usada apenas como uma prática mecânica diária, que consistia por exemplo em
apenas cantar a música “Meu lanchinho”, como uma forma somente de avisar aos
alunos a hora do lanche, tornando quase impossível o uso da oportunidade para
praticar a socialização entre os alunos. Vale ressaltar que o uso da música nas
práticas de ensino da educação infantil não está estritamente ligado a aprender e
repetir cantigas decoradas e canções descontextualizadas, o que infelizmente é uma
prática corriqueira no ambiente educacional.

Desta forma compreende-se que o empasse do uso da música nas práticas

pedagógicas da educação infantil, é superficial, uma prática descontextualizada e
sem aproveitamento devido de seus benefícios.

Diante as todos os desafios expostos em relação ao uso da Música como

ferramenta facilitadora das práticas educativas, que me influenciaram na inquietação
deste problema: Como o uso da música pode contribuir como instrumento facilitador
no processo de desenvolvimento da alfabetização de crianças do Fundamental I da
Escola Municipal Antônio Vieira na cidade de Gavião – Ba?

JUSTIFICATIVA

METODOLOGIA

Nesse tópico, apresentam-se os métodos que foram utilizados no projeto. Para

GIL (1999):

“A pesquisa tem um caráter pragmático, é um “processo formal

e sistemático de desenvolvimento do método científico”. O
objetivo fundamental da pesquisa é descobrir respostas para
 problemas mediante o emprego de procedimentos
científicos”(GIL, 1999, p.42)

Com o intuito de investigar como a música pode ser trabalhada como agente
alfabetizadora e qual sua importância dentro do ensino, os fundamentos
metodológicos que serão usados na pesquisa farão da pesquisa uma abordagem
qualitativa. Aonde GODOY (1995) vem expor algumas das principais características
dessa abordagem, ela considera que:

“O ambiente é como uma fonte direta dos dados e o

pesquisador como instrumento chave; não requereu o uso de
técnicas e métodos estatísticos; e, por fim, teve como
preocupação maior a interpretação de fenômenos e a
atribuição de resultados.” (GODOY, 1995, p.58)

Abrange a obtenção de dados descritivos, confirmando o que TRIVIÑOS

(1987; p. 110) diz: que “a maioria dos estudos que se realizam no campo da
educação é de natureza descritiva”. Commented [Thayline5]: Fundamentação teórica não é
metodologia.

Essa pesquisa tem como objetivo além de trazer ao conhecimento de muitos a

importância da música, compreendendo suas contribuições como ferramenta que
norteia as práticas de desenvolvimento e construção da alfabetização infantil através
da sua História, das suas influencias, seus benefícios e seu papel no
desenvolvimento cognitivo-linguístico, sócio afetivo e psicomotor da criança. Commented [Thayline6]: Isso não é metodologia, é
introdução, e esse objetivo é muito vago, superficial e ousaria dizer,
impossível de se colocar em prática sem que haja verbas e
Investigando de que forma a música auxilia o desenvolvimento da criatividade intervenções de uma equipe multidisciplinar e de pelo menos um
ano de intervenções pensadas e articuladas previamente.
e sensibilidade da criança; buscando compreender como esta poderia estar sendo
incluída no currículo escolar.

Salientando também o modo como este estudo será desenvolvido, a partir

dessa perspectiva será realizada uma pesquisa qualitativa e explicativa, buscando
analisar e descrever a relação das crianças com a música no Ensino Fundamental I
na Escola Municipal Antônio Vieira, na cidade de Gavião – BA. Commented [Thayline7]: Antiético expor o ambiente de
pesquisa.

Seguindo essa mesma linha da pesquisa qualitativa, será feita primeiramente

uma pesquisa bibliográfica com o objetivo de enraizar melhor o tema estudado. Em
seguida, será feita uma pesquisa de campo, pautada numa abordagem de grau
qualitativo, com aplicação de questionários para os professores atuantes na rede de
ensino do Município citado.
Além desse mecanismo de pesquisa, serão utilizadas também entrevistas para
geração de dados, sendo realizados com os professores que trabalham na área da
música fora das paredes da escola, para fazer um paralelo e tirar algumas dúvidas
sobre o ensino de música. Como também a observação não participante durante o
período de aula do(a) docente entrevistado(a).

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Commented [Thayline8]: Siga a ordem vigente no caderno de

estudos. No material enviado pro grupo, no modelo de trabalho, a
ordem está equivocada.
Em 18 de agosto de 2008, Luiz Inácio Lula da Silva, então Presidente da
República decretava, por meio da Lei Federal nº 11. 769, que o ensino de música
passava a ser conteúdo obrigatório do componente curricular da Educação Básica,
dando as escolas, públicas e particulares, o prazo de três anos letivos para se
adaptarem às exigências estabelecidas. A partir de então, iniciou-se uma série de
discussões que envolvem tanto os profissionais da música e da educação como
também integrantes da sociedade civil, atentos às mudanças que tal decisão traria.
Dentre essas discussões, o uso da música como ferramenta facilitadora no
processo de Alfabetização e Letramento é das coisas e talvez a mais importante no
processo de ensino e aprendizagem do nosso país e que engloba essas e outras
situações importantes. Commented [Thayline9]: Excelente início para o trabalho,
retire muita coisa da sua introdução e vá direto ao ponto que
Atualmente a alfabetização é vista como um dos processos de aprendizagem relaciona-se com a sua metodologia.

que consiste superficial e basicamente em ler e escrever. Segundo Kleiman (2005):

“A alfabetização é uma prática. E assim como toda prática é específica a

uma instituição, envolve diverso saberes (por exemplo, quem ensina
conhece o sistema alfabético e suas regras de uso), diversos tipos de
participantes (aluno e professores) e, também os elementos materiais que
permitem concretizar essa prática em situações de aula, como quadro de
giz, ilustrações, livros didáticos e quaisquer recursos pedagógicos.”
(KLEIMAN, 2005. p.12).

Para que isso aconteça é necessário que a as práticas alfabetizadoras se

contextualizem usando a linguagem, motivando um ensino pautado na interpretação
e apropriação da leitura e escrita por meio dos conteúdos, relacionando escola e
sociedade. A partir dessa ação o processo de alfabetização associa-se ao
letramento.

Soares (1998) diz que:

 “Alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas não inseparáveis, ao
contrário: o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja, ensinar a ler e escrever
no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita, de modo que o
indivíduo se tornasse, ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado.” (SOARES,
1998, p.47)

A partir desse pensamento percebe-se que é dever da escola desenvolver

essa prática juntamente com seus alunos, de maneira que estes absorvam os
códigos ensinados e os diversos contextos abordados nesse processo de ensino,
onde acredito ser possível trabalhar a música como ferramenta do mesmo. Pois
assim como alfabetização e letramento aproveitam cada uma de suas estratégias de
forma conjunta e contextualizada, tudo aquilo que pode colaborar positivamente no
desenvolvimento da leitura e escrita se torna válido.

O ensino de música por usar em sua metodologia elementos que contribuem

na leitura e escrita proporcionam à criança diversas possibilidades de atividade
musicais integradoras que abrangem diversas áreas, incluindo a alfabetização e o
letramento. Nessa perspectiva a música se transformaem um gênero textual capaz
de contribuir ricamente no desenvolvimento da aprendizagem principalmente se
trabalhada desde os anos iniciais, pois baseado numa fundamentação construtivista, Commented [Thayline10]: Onde está a referencia desse
argumento? É Rego, 1990 tambem? Não está claro no texto.
Rego (1990) diz que o processo de alfabetização e letramento, ocorre no período de
três a seis anos.

Mas para entender e compreender o que é e como se dá o ensino da música,

é necessário primeiramente saber o que ela é. De acordo com Borges (2003): Commented [Thayline11]: Você tem uma ótima noção de
raciocínio linear e lógico de como construir o corpo de um texto
científico. Só precisa seguir as normas do TCC e simplificar ao
“Música é arte [...] seu papel na Educação Infantil é o de proporcionar um máximo a sua intervenção. Não precisa ser algo complicado para
momento de prazer ao ouvir, cantar, tocar e inventar sons e ritmos. Por este ser científico.
caminho, envolve o sujeito como um todo, influindo, beneficamente, nos
diferentes aspectos de sua personalidade: suscitando variadas emoções,
liberando tensões, inspirando ideias e imagens, estimulando percepções,
acionando movimentos corporais e favorecendo as relações
interindividuais.” BORGES (2003, p.115).

A importância do uso da música no processo de alfabetização, não se limita

apenas em suas contribuições no ambiente, ou com a bagagem cultural que esta
traz.
Visto que a música é um instrumento vasto de conhecimento e de mudança
do homem, na educação ela é considerada como um elemento dinâmico no
processo educativo e formativo do desenvolvimento integral do indivíduo, como ser e
cidadão?. Eliane Marzullo (2001, p. 16) confirmaesse pensamento ao usar a fala de
dois especialistas, Ana Maria Gonçalves Weigel que diz que: “a música globaliza
naturalmente aspectos a serem ativados no desenvolvimento da criança:
cognitivo/linguístico, psicomotor, afetivo/social”, e Rossini (2003, p. 43), quando este
opina que: “a inteligência se desenvolve pelas vias da motivação”, ou seja, o
aprender deve ser prazeroso e produtivo.
Os RCN’S (Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil -
BRASIL, 1998) sugerem, dentro do universo das experiências de conhecimento de
mundo, atividadesque trabalhem para a construção de diferentes linguagens pelas
crianças e a construção de objetos de conhecimento como: movimento, música,
artes visuais, linguagem oral e escrita, natureza, sociedade e matemática.
Provando que sua contribuição não está somenteno processo ensino-
aprendizagem, mas de acordo com Loureiro, na formação da própria cidadania.
Entretanto, mesmo diante de tantas provas de como são benéficos os resultados do
uso da musica dentro do contexto de ensino e aprendizagem na maioria das
escolas, a música desempenha o papel de animação na entrada e saída dos alunos,
aviso do recreio, tal qual, em datas comemorativas e em vários eventos feitos pela
escola.

Entretanto, para transformar essa visão é necessário que a música seja

conhecida como ela é, com todas as suas armas metodológicas. E para que isso
aconteça o conhecer somente não é suficiente, mas a introdução desta disciplina no
currículo da escola, e na formação dos professores, para que estes possam atribuir
em atividades que contribuam tanto no crescimento do indivíduo na sociedade,
incluindo aspectos comportamentais, valores, aspectos didáticos,como a formação
de hábitos específicos que resultem no desenvolvimento das faculdades necessárias
para uma alfabetização rica e um letramento completo. Ou seja, atividades que
facilitem a aprendizagem, e que unam o útil ao agradável.

CONSIDERAÇÕES FINAISe Commented [Thayline12]: Sse tópico não existe em artigo

Definitivamente a música é um membro que faz parte do homem e da
sociedade. Esta não se limita a rua, nem as paredes de uma escola. Seu ensino
abusa de métodos lúdicos que despertam o prazer e o gosto pela ela.
científico. Cadê a sua metodologia? Seus resultados? Cadê a relação
com o objetivo traçado? Se não há correlação entre
objetivo/justificativa, metodologia, resultados e discussão, não há
um TCC.
 Diante dessas observações e do que já foi estudado é possível concluir que a
música é uma linguagem que trás com toda sua carga cultural e dinamizadora,
elementos que contribuem para o processo de ensino e aprendizagem, no que diz
respeito aos aspectos afetivos, psicológicos e cognitivos, favorecendo o
desenvolvimento integral do sujeito. Onde no simples ato de cantar uma canção a
criança pratica diversas aptidões importantes para a alfabetização e letramento.

Contudo apesar de todas essas competências não é objetivo deste estudo

afirmar que a educação musical é a solução para todas as dificuldades escolares na
área da alfabetização e outras, mas, acredito que esta seja um recurso
extremamente positivo e poderoso que pode ser explorado de forma mais profunda
aproveitando todos os seus benefícios para as demais áreas da Educação.

CRONOGRAMA
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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