PROEDUCADOR

PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO - PROGRAMA

PROPOSIÇÃO E AVALIAÇÃO DE ESTUDO

DE CASO COMO SITUAÇÃO DESAFIADORA

Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial - Departamento Regional de São Paulo - Ano 2012
PROEDUCADOR – Programa de Formação de Educadores do SENAI-SP - Curso
de Especialização – Proposição e Avaliação de Estudo de Caso como Situação
Desafiadora – Programa – 40h

SENAI-SP, 2012

Diretoria Técnica Ricardo Figueiredo Terra

Gerência de Educação João Ricardo Santa Rosa

Supervisão Paulo Rogério Borges

Coordenação dos Programas Eliana Misko Soler

Margarida Maria Scavone Ferrari

Elaboração Márcio José do Nascimento

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 SUMÁRIO

I. OBJETIVO .............................................................................................................. 5
II. REQUISITOS DE ACESSO .................................................................................... 5
III. ORGANIZAÇÃO DO CURSO ................................................................................. 5
a) Modalidade e carga horária do curso......................................................... 5
b) Organização de Turmas ............................................................................ 6
c) Desenvolvimento Metodológico do Curso.................................................. 6
d) Conteúdo Formativo .................................................................................. 7
IV. AMBIENTES PEDAGÓGICOS ............................................................................... 8
V. BIBLIOGRAFIA PARA CONSULTA ...................................................................... 9
VI. CERTIFICADOS...................................................................................................... 9

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 I. OBJETIVO

O curso de especialização Proposição e Avaliação de Estudo de Caso como

Situação Desafiadora tem como objetivo o desenvolvimento de capacidades que
permitam aos participantes Educar pelo Estudo de Caso, a partir da análise de
problemas e tomada de decisões referenciados em estudos de casos reais ou
fictícios.

II. REQUISITOS DE ACESSO

Para realizar o curso é necessário exercer uma das funções:

 Docente do quadro:
– instrutor de práticas profissionais – atividades básicas, intermediárias e
avançadas,
– instrutor de aperfeiçoamento profissional – áreas básicas,
intermediárias e avançadas,
– professor,
 Coordenador de Atividades Pedagógicas,
 Coordenador de Atividades Técnicas,
 Orientador de Prática Profissional,
 Orientador Educacional,
 Agente de Qualidade de Vida.

Além da exigência acima, é necessário ter realizado anteriormente o curso de

aperfeiçoamento Elaboração e Avaliação de Situação-Problema.

III. ORGANIZAÇÃO DO CURSO

a) Modalidade e carga horária do curso

O curso de especialização Proposição e Avaliação de Estudo de Caso como

Situação Desafiadora é desenvolvido na modalidade presencial, com 40 horas.

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b) Organização de Turmas

As turmas são organizadas com um número máximo de 40 participantes.

c) Desenvolvimento Metodológico do Curso

Este curso deve ser realizado a partir da proposição de duas situações de

aprendizagem que propiciem o desenvolvimento das capacidades técnicas,
sociais, organizativas e metodológicas estabelecidas no Conteúdo Formativo do
Programa.

A primeira situação, elaborada pelo docente do programa na modalidade de

estudo de caso como estratégia desafiadora, a partir da proposição de uma
problemática relacionada aos pressupostos Epistemológicos/Pedagógicos
necessários à utilização do estudo de caso em sala de aula, deve propiciar aos
participantes a análise da problemática, a realização da coleta de dados
complementares que subsidiem esta análise e a comunicação da tomada de
decisão para a problemática apresentada.

A segunda situação, também elaborada pelo docente do programa, deve ser na

modalidade de situação-problema. Esta deve consolidar os pressupostos
relacionados à Educação pela estudo de caso em ambientes pedagógicos, em
que os participantes serão levados a planejar uma situação de aprendizagem na
modalidade de estudo de caso para a unidade curricular que lecionam.

Cabe ao docente do programa ao planejar as duas situações de aprendizagem

considerar que a carga horária total estabelecida é de 40 horas. Sugere-se 12
horas para o desenvolvimento da primeira situação de aprendizagem e 28 horas
para o desenvolvimento da segunda situação.

Enfim, o docente do programa deve verificar o desempenho dos participantes por

meio da realização da avaliação nas suas diversas funções, principalmente na
função formativa ou processual.

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d) Conteúdo Formativo

O conteúdo formativo é composto de capacidades técnicas, sociais, organizativas,

metodológicas e conhecimentos a estas relacionados.

Curso de Especialização:
Proposição e Avaliação de Estudo de Caso como Situação Desafiadora – 40 horas
Capacidades Técnicas Conhecimentos

1. Descrever os pressupostos epistemológicos e 1. Educação pelo Estudo de Caso e o desenvolvimento de

capacidades em sala de aula:
pedagógicos que caracterizam o estudo de caso como
1.1. Formas de conhecimento:
estratégia de ensino para o desenvolvimento de 1.1.1. senso comum,
capacidades técnicas, sociais, organizativas e 1.1.2. conhecimento científico;
metodológicas 1.2. Modelos Epistemológicos:
2. Relacionar as características da educação pelo estudo 1.2.1. empirismo,

de caso e o papel do docente 1.2.2. apriorismo,

1.2.3. construtivismo,
3. Elaborar situação de aprendizagem na modalidade de
1.2.4. interacionismo,
estudo de caso, a partir da ementa de conteúdos
1.3. Modelos Pedagógicos:
formativos estabelecidos em Plano de Curso
1.3.1. diretivo,
4. Estabelecer estratégias de ensino e de aprendizagem 1.3.2. não-diretivo,
complementares para o desenvolvimento de estudo de 1.3.3. relacional,
caso em ambientes pedagógicos. 1.4. Etapas de elaboração de situação de
aprendizagem na modalidade de estudo de caso:
5. Definir indicadores e critérios de avaliação, tendo em
1.4.1. planejamento,
vista a realização da avaliação em suas diversas
1.4.2. desenvolvimento,
funções 1.4.3. avaliação.
6. Elaborar instrumentos, técnicas e ou estratégias para 2. Estudo de Caso em sala de aula:
coleta de dados a respeito do desempenho dos alunos 2.1. Definição;
durante o desenvolvimento de estudo de caso em 2.2. Tipos:
2.2.1. exploratórios,
ambientes pedagógicos.
2.2.2. descritivos,
7. Propor instrumentos de registro de resultados de
2.2.3. explanatórios;
avaliação de estudo de caso
2.3. Características:
2.3.1. intrínseco,
Capacidades Sociais, Organizativas e Metodológicas 2.3.2. instrumental
2.3.3. coletivo;
1. Demonstrar atenção aos detalhes 2.4. Etapas:

2. Demonstrar organização 2.4.1. seleção e delimitação do caso,

2.4.2. trabalho de campo,
3. Demonstrar visão sistêmica
2.4.3. análise de dados e tomada de decisão,
4. Trabalhar em equipe
2.4.4. comunicação de resultados.

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 IV. AMBIENTES PEDAGÓGICOS

SALA DE AULA
 Carteiras e cadeiras que permitam diferentes arranjos físicos;
 Quadro branco;
 Flip-chart;
 Computador;
 Data-show.
 Pincel atômico de diferentes cores;
 Canetas para quadro branco de diferentes cores;
 20 folhas de papel para flip-chart;
 100 folhas de papel sulfite A4;
 Lápis;
 Borracha;
 Bloco para rascunho;
 Material didático impresso: 1 exemplar para cada participante e 1 para o docente.
Importante:
O participante de levar para o curso os seguintes documentos:
 Norteador da Prática Pedagógica. 3 ed., Brasília, 2009.
 Plano de Curso em que o docente leciona, indicado para subsidiar a elaboração de
pesquisas.

LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
 Computadores;
 Softwares: editor de texto, apresentação e planilha eletrônica;
 Rede para acesso à Internet.

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V. BIBLIOGRAFIA PARA CONSULTA

1. Yin, Robert K. Estudo de caso: planejamento e métodos. Porto Alegre.

Bookman, 2010.

2. Gil, Antônio Carlos. Estudo de caso - Fundamentação científica,

subsídios para coleta e análise de dados. Atlas Editora, 2009

3. Martins, Gilberto de Andrade. Estudo de caso – Uma estratégia de

pesquisa. Atlas Editora, 2008.

4. Becker, Fernando. Educação e construção do conhecimento. Artmed,

2001

5. Gustavo,B. Educação pelo argumento. Rio de Janeiro: Rocco, 2000.

6. Perrenoud, Phillipe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre:

Artmed, 2000.

7. SENAI/DN. Metodologia SENAI para formação profissional com base

em competências: Norteador da prática pedagógica. SENAI/DN – 3ª ed,
- Brasília, 2009

VI. CERTIFICADOS

O aluno que concluir o curso, demonstrando desempenho de acordo com as

capacidades prescritas como conteúdo formativo, recebe um certificado de
Proposição e Avaliação de Estudo de Caso como Situação Desafiadora.

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 CONTROLE DE REVISÕES

REV. DATA NATUREZA DA ALTERAÇÃO

00 13/06/2011 Emissão do documento

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 Programa de Formação de Educadores
SENAI-SP

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