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MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL – FASEII
CADERNO 4
2
EQUIPE COLABORADORA
Graça Rejane C. Montanher - CEEBJA de Maringá
Mafalda D. Nascimento - CEEBJA de Nova Londrina
Missayo Yamada - CEEBJA de Jandaia do Sul
Neide Aparecida de S. Moreira - CEEBJA de Jandaia do Sul
Neuza Pinto - CEEBJA de Paranavaí
EQUIPE REVISORA
Cristina Nishioka Nakamura - CEEBJA de Maringá
Mirian Nazaré B. Damaceno - CEEBJA de Maringá
CAPA
Rosângela Gonçalves de Oliveira
ILUSTRAÇÃO
Henrique Cesar Alves de Cerqueira
Jairo de Carvalho
DIAGRAMAÇÃO
Luiz Carlos Tavares de Sá
3
APRESENTAÇÃO
Ele foi escrito numa linguagem simples e informal, cuja a intenção é levá-
la a compreensão dos assuntos básicos da Matemática, da maneira mais clara
possível.
Nossa expectativa é que esse material torne útil e interessante o seu Curso
de Matemática de 5ª a 8ª série de 1º grau.
EQUIPE ELABORADORA
ÍNDICE
1. Potenciação ...................................................................................... 42
2. Radiciação ........................................................................................ 44
3. Propriedades de Raiz Quadrada ........................................................ 49
BIBLIOGRAFIA........................................................................................... 59
UNIDADE 1
INTRODUÇÃO À ÁLGEBRA
1 – LINGUAGEM ALGÉBRICA
b b
a + b + a + b ou 2 a + 2 b metros
a) O dobro de um número.
b) O triplo de um número.
c) A metade de um número.
d) A terça parte de um número.
e) Dois terços de um número.
f) Um número mais quatro.
g) O triplo de um número menos dois.
h) Dois quintos de um número acrescidos de quinze.
i) O dobro de um número mais oito.
j) A metade de um número aumentado de dez.
k) A diferença entre um número e sete.
l) A quarta parte de um número, mais vinte.
m) A terça parte de um número, menos o seu dobro.
x x
a
a)
b)
b b
x x
x x c
c)
d) 2a 2a
m m
3b 3b
m
8
UNIDADE 2
OPERAÇÕES ALGÉBRICAS
Situação – 1
ADIÇÃO DE MONÔMIOS
3x
2x
O contorno da cozinha pode ser encontrado calculando o perímetro do
retângulo que a representa. Ou seja:
3x + 2x + 3x + 2x = (3 + 2 + 3 + 2) . x = 10x
Situação – 2
MULTIPLICAÇÃO DE MONÔMIOS
D. Emília quer calcular a área da cozinha para colocar piso. Vamos ajudá-
la!
X2 X2 1x
X2 X2 1x
1x 1x
3x . 2x = (3 . 2) . x . x = 6 x 2
am x an = a m+ n
2x
3x
a) b) h c) v v
a a
h h
v v
a
h v
a) b)
a b
c
4a
4) Responda:
a) b) c)
3y xy 3x2
xy
3y 3x2
3y3
4x2y
Situação - 3
SUBTRAÇÃO DE MONÔMIOS
Para saber quanto vai sobrar, você tem que calcular a diferença, mas
como?
Assim:
8x 2 - 6x 2 = (8 – 6) . x 2 = 2x 2
O que fizemos foi uma subtração de monômios. Para fazer esse cálculo
subtraem-se os coeficientes numéricos e repete-se a parte literal. Esta
operação só é possível com monômios semelhantes.
12
Situação - 4
DIVISÃO DE MONÔMIOS
Como ainda precisa do piso para a cozinha, D. Emília foi a outra loja. Lá
encontrou um lote de lajotas de 18x 2 , o preço estava bom, resolveu levar.
Curiosa, pensou em quantas cozinhas do tamanho da sua dariam para forrar
com aquelas lajotas.
Vamos ajudá-la:
Se tem 18x 2 de lajotas e cada cozinha tem 6x 2 de área, basta que se faça
uma divisão, assim:
18x 2 : 6x 2 = (18 : 6) . ( x 2 : x 2 ) = 3 x 2 − 2 = 3x 0 = 3 . 1 = 3
3 x 2− 2
O que fizemos foi uma divisão de monômios. Para fazer esse cálculo,
devemos dividir a parte numérica .E a parte literal diminui-se os
expoentes
ATIVIDADE – III
1) Um litro de leite custa x reais. Yai comprou três litros de leite. Pagou com
5x reais.
Nessas condições, responda:
a) Qual é o monômio que representa o preço de 3 litros de leite?
b) Qual é a expressão algébrica que representa o troco que Yai recebeu?
2) Observe as figuras abaixo e responda:
(figura 2)
(figura 1)
3a 3a
6a
a
a) Qual é o monômio que representa o perímetro da figura 1?
b) Qual é o monômio que representa o perímetro da figura 2?
c) Calcule a diferença entre os perímetros das figuras 1 e 2.
4) Se Jussara tem 20x reais e resolveu dar a quarta parte desse dinheiro
para seu filho, que quantia seu filho receberá?
a) -7xy + 2xy =
b) 15mn – 8mn =
c) 2,5ab – 0,5ab =
d) –3a 2 b 2 - a 2 b 2 =
e) y 2 + 6y 2 - 2y 2 =
f) 4ax 2 - 3ax 2 + 9ax 2 =
8x
6x
a) a área da figura
c) a metade dessa área
c) a terça parte dessa área
d) o perímetro da figura
e) a quarta parte do perímetro da figura.
a) (15xy 2 ) : (3x) ?
b) ( − 20x 2 y) : (4y) ?
c) (81a 4 b 2 c) : (-9ab) ?
d) (-49a 3 b 2 c) : (7a 2 bc) ?
e) (-48x 4 y 3 ) : (-12x 4 y 2 ) ?
f) (35x 2 y 2 ) : (-5x 2 y 2 ) ?
Situação - 5
POTENCIAÇÃO DE MONÔMIOS
2y
2y
Resolvendo
A = (2y) 2 = (2y) . (2y) = (2 1 . 2 1 ) . (y 1 . y 1 ) = 2 1+1 . y 1+1 = 2 2 . y 2 = 4y 2
Definição de potência Definição de potência
de mesma base
Que também pode ser resolvido, elevando-se o coeficiente e a parte literal
que compõe a base ao expoente da potência.
A = (2 1 y 1 ) 2 = 2 2 . y 2 = 4y 2
Propriedade de potência
Um outro exemplo:
ou
Situação - 6
RADIAÇÃO DE MONÔMIOS.
Generalizando, temos:
m
n
am = a n
e
1 1
n
ab = a n . b n
a) b)
2a
5m
c)
8y
a) b)
3x
4a
c)
9n
17
a) b)
81x2
100y4
c)
4a2
6) Dê o resultado de:
a) (-2x) 2 =
b) (3a 2 ) 3 =
c) (a 2 b 3 c) 2 =
d) (-m 2 n 3 ) 2 =
e) (4abx) 3 =
f) 64m 2 =
g) 100a 4 b 10 =
4 6 8
h) x y =
9
25 2 4
i) a x =
49
2 – OPERAÇÕES COM POLINÔMIOS
Situação – 1
ADIÇÃO DE POLINÔMIOS
O presidente do Bragantino precisa cercar o campo e quer saber quantos
metros de alambrado terá que comprar, sendo o comprimento desse campo de
futebol 5x + 20 e a largura 4x + 10.
Vamos ajudá-lo. Como você já sabe ele precisa calcular perímetro desse
campo que tem a forma de um retângulo, então:
5x + 20
4x + 10
MULTIPLICAÇÃO DE POLINÔMIOS
E depois ele necessita gramar o campo de futebol. Para isso, você sabe, é
só calcular a área. Assim:
ATIVIDADE - V
3x - 2
2x + 3
20
a)
3x
3x + 4
b)
x-y
x+y
c)
x+2
x+2
d)
3x
2x + 7
4) Calcule:
a) (x + y) 2 =
b) (x – y) 2 =
c) (x + 4) (x – 4) =
d) (x + 3) 2 =
e) (y-7) 2 =
f) (m + n) (m – n) =
UNIDADE 3
EQUAÇÕES DO 1º GRAU COM UMA INCÓGNITA
Situação - 1
Paulo comprou um televisor e uma lavadora. Pagou pelos dois juntos 572
reais. Sabe-se que o preço do televisor é o triplo do preço da lavadora. Ele
quer calcular o preço de cada um. Vamos ajudá-lo.
x + 3x = 572
1º membro 2º membro
x + 3x = 572
4x = 572
Assim:
4 x 572
= ⇒ x = 143
4 4
Processo prático:
x + 3x = 572
4x = 572 ⇒ quatro “passa” para o 2º membro,
invertendo a operação: de multiplicação para divisão.
572
x=
4
x = 143
Como x está indicando o preço da lavadora podemos dizer que seu preço é
143 reais.
Vamos, agora, encontrar o preço do televisor, que é o triplo do preço da
lavadora.
Assim: 3x ⇒ 3 . 143 = 429
Uma calça custa 9 reais a mais que uma camisa. O preço das duas peças
juntas é 53 reais. Qual é o preço de cada uma?
Para equacionar esse problema, vamos procurar entender o enunciado.
Observe que o preço da camisa é menor que o preço da calça, então
podemos indicar esse preço por x. E o preço da calça é nove reais a mais que
o preço da camisa, então podemos indicar esse preço por x + 9.
Com esses dados, você pode escrever a equação que representa o
problema. Escreva-a ..........................................
Se você escreveu a equação x + x + 9 = 53, acertou. Vamos agora
encontrar o valor de x.
x + x + 9 = 53
2x + 9 = 53
Assim: 2x + 9 – 9 = 53 - 9
2x = 44
2 x 44
=
2 2
x = 22
Processo prático:
Devemos “isolar” no 1º membro, os termos que apresentam a incógnita x,
no 2º membro, os que não apresentam a incógnita x.
x + x + 9 = 53
x + x = 53 – 9 ⇒ nove “passa” para o 2º membro, invertendo a operação: de adição para subtração.
2x = 44
44
x= ⇒ dois “passa” para o 2º membro, invertendo a operação: de multiplicação para divisão.
2
x = 22
Como x está indicado o preço da camisa podemos dizer que seu preço é
equivalente a que valor?
Agora, determine o preço da calça, sabendo que é 9 reais a mais que o
preço da camisa.
Situação – 3
2
Numa classe de 35 alunos o número de meninas é do número de
3
meninos. Calcule o número de meninas e meninos dessa classe.
2x
Se você escreveu a equação x + = 35
3
3 x 2 x 105
+ = ⇒ reduzimos ao mesmo denominador.
3 3 3
105
x= ⇒ cinco “passa” para o 2º membro invertendo a operação: de
5
multiplicação para divisão.
x = 21
2
Logo, o número de meninas representam do número de meninos,
3
calcule o número de meninas.
a) 4 (x – 4) – 1 = 3 (2x – 7)
4x – 16 – 1 = 6x - 21
4x – 17 = 6x – 21
4x – 6x = - 21 + 17
- 2x = - 4 ⇒ multiplicamos por (-1) do dois membros.
4
x=
2
x=2
x (1 − x)
b) − =1
3 2
2( x ) 3(1 − x) 6(1)
− = ⇒ reduzimos todos os termos ao menor denominador comum
6 6 6
(m.m.c.)
2 x 3(1 − x) 6
− = ⇒ eliminamos os denominadores.
6 6 6
2x – 3(1 – x) = 6
2x – 3 + 3x = 6
5x = 6 + 3
5x = 9
9
x=
5
ATIVIDADE - VI
1) Resolva as equações:
a) 7x = 24 – 5x
b) 10x – 11 = 12x + 21
c) 4x – 4 = 0
d) 3(x – 2) – 2(x + 3) = 8
x ( x + 2)
e) + =3
3 2
f) 13x – 16 = 14 – 17x
2x
g) −4=6
4
x 2 1
h) + =
2 3 6
i) 0,4x + 0,5x = 0,27
( x + 3) x − 1
j) 3− + =x
2 3
2x
x x
2x
3) O dobro de um número somado com seu triplo dá como resultado 45. Que
número é esse?
4) Dona Lígia vai construir em sua fazenda, uma horta de forma retangular.
Ela quer que a largura dessa horta seja a metade do comprimento e que o
perímetro seja de 48 m. Quais as medidas da horta de D. Lígia?
5) Seu João tem uma quantia de bois no pasto. Pedro tem o dobro dos bois
de seu João. Quantos bois tem cada um se ambos têm juntos 372 bois?
6) Uma mãe quer repartir 25 balas entre seus filhos, Pedro e André. Quantas
balas receberá cada um se Pedro receber o mesmo tanto que André mais 5
balas?
9) Paulo tem uma certa quantia na poupança e sua irmã Rosa tem o triplo
dessa quantia. Os dois junto têm R$ 160,00. Quanto tem Paulo e quanto tem
Rosa?
Considere a situação:
x+ y =8
20 x + 40 y = 220
No sistema, não há termos opostos, mas temos que descobrir uma maneira
de obter termos opostos para fazer “desaparecer” uma das incógnitas.
Agora, que temos opostos –20 e 20x, vamos somar membro a membro as
duas equações.
x+y=8
x+3=8
x=8-3
x=5
Verificação:
Assim:
1ª equação: x+y=8⇒5+3=8⇒8=8
2ª equação: 20x + 40y = 220 ⇒ 20 . 5 + 40 . 3 = 220 ⇒
100 + 120 = 220 ⇒ 220 = 200
O par ordenado (5, 3) que satisfaz as duas equações ao mesmo tempo é
chamado solução do sistema.
Você já sabe que o gráfico de uma equação do 1º grau com duas variáveis
é sempre uma reta. Vamos, agora, representar graficamente as equações
x + y = 8 e 20 x + 40 y = 220 , num mesmo plano cartesiano.
1ª equação: x + y = 8
x y X+y=8
1 7 1+y=8
3 5 3+y=8
y=8–1=7
y=8–3=5
Nesse método, “isolamos” uma das letras em qualquer uma das equações.
x+ y =8
20 x + 40 y = 220
x+ y = 8 ⇒ x = 8 – y
x=8-y
Assim:
x=8-y
x=8-3
x=5
2) A soma das idades de dois irmãos é 25 anos. Um é mais novo que o outro
5 anos. Determine suas idades.
7) Um aluno ganha 5 pontos por exercício que acerta e perde 3 por exercício
que erra. Ao fim de 50 exercícios tinha 210 pontos. Determine quantos
exercícios ele acertou.
Observe a planta baixa que seu Nilo fez para construir a casa de seu filho:
Essa notação significa que a planta foi desenhada na escala 1 por 100, ou
seja, para cada 1 cm desenhado no papel, corresponde a 100 cm ou a 1 m, na
realidade.
Observe:
a2 = b2 + c2
A2=b2 + c2
52 = 32 + 42
25 = 9 + 16
25 = 25
Se você fez
102 = 62 + 82
100 = 36 + 64
100 = 100 a igualdade foi comprovada. Então, os valores 6, 8 10
realmente são medidas de um triângulo retângulo.
Situação - 1
No triângulo retângulo abaixo, são dadas as medidas dos catetos. Encontre
a medida x que corresponde a hipotenusa.
x
9 cm
12 cm
Fazendo os cálculos, você deve ter chegado à relação x2 = 225 ( essa é uma
equação de 2º grau).
Situação – 2
Observe o triângulo retângulo abaixo:
B
5 cm
3 cm
A C
x
Qual é a medida do cateto maior?
5 = 32 + x2
2
(chegamos outra vez em uma equação de 2º grau.)
25 = 9 + x
x = 25 – 9
x2 = 16
x = 16
x=4
ATIVIDADE – VII
2)A figura mostra que a distância entre dois postes é de 15 cm. As alturas
destes postes são respectivamente 6m e 12 m. Qual deverá ser o
comprimento do cabo que une as extremidades superiores destes postes?
12 m
6m
15 m
3) Uma escada está apoiada numa parede a 20m do chão, como mostra a
figura. Sabendo que a escada tem 25 m de comprimento, qual é a distância do
início da escada até a parede ao nível do chão?
4,5m
6m
UNIDADE 6
CONJUNTOS NUMÉRICOS
NÚMEROS IRRACIONAIS
A=?
1m
1m
Utilizando nossos conhecimentos sobre triângulos, podemos escrever:
A2 =12 + 12
A2 = 2
Você conhece um número inteiro ou fracionário que elevado ao quadrado
dê 2?
Não1
2 ≅ 1,4
2 ≅ 1,41
2 ≅ 1,414
2 ≅ 1,414213
-2 -3/2 1/3
-1 0 1 2
2
0
5
Podemos observar então, que existe um ponto nessa reta que representa o
número irracional 5 .
Q
IRRACIONAIS
Z N
ATIVIDADE – IX
1 - POTENCIAÇÃO
Em cinco disputas de “jogo da velha”, aquela que perdesse, teria que pagar
balas nas condições estabelecidas pelas partes interessadas.
Condições:
Uma bala pela primeira casa do tabuleiro do “Jogo da Velha, duas balas
pela segunda casa, 4 balas pela terceira casa, e assim, sucessivamente até
completar as 9 casas do tabuleiro.
Observe abaixo, a representação do tabuleiro do “jogo da Velha”:
1ª casa = 1 bala = 1
2ª casa = 2 balas = 2
3ª casa = 2.2 balas = 4
4ª casa = 2.2.2 balas = 8
5ª casa =
6ª casa =
7ª casa =
8ª casa =
9ª casa =
Operação
Potenciação
25 →
26 →
27 →
28 →
29 →
2 – RADICIAÇÃO
Vamos conferir!
Vejamos:
22 = 2x2 =4
32 = 3x3 = 9
42 = 4x4 = 16
Observe que:
Situação – 1
A sustentação de uma planta é dada pela raiz. Num muro, como na
figura abaixo, a sustentação é a base, que está representada pelos 4 tijolos.
16 = 4
onde:
Índice do radical
radicando
2
Sinal da raiz
16 = 4 Raiz quadrada
radical
2 → 22 → 4 ⇒ 4 = 2
3 → 32 → 9 ⇒ 9 = 3
4 → 42→ 16 ⇒ 16 = 4
Situação - 2
Você já sabe que nem todos os números são quadrados perfeitos.
E será que é possível calcular a raiz quadrada desses números?
Essa raiz é um número natural?
Veja, por exemplo, como proceder para achar a 6 .
A 6 está entre duas raízes exatas, 4 e 9 .
4 6. 9
↓ ↓ ↓
2 2,... 3
Veja,
ATIVIDADE – X
a) 13 =
b) 02 =
c) (-5) 4 =
1 2
d) ( ) =
2
e) (0,5) 3 =
2 2
f) (- ) =
5
g) (-1,1)2=
a)5 . 10 e 105
b)21 e (1,2) 2
c)23 e 32
d)-13 e (-1) 2
3) A área de um quadrado é de 64 cm2.Qual é a medida do lado desse
quadrado?
7) Ache as raízes:
a) 16
b) 100
Situação - 1
a) Qual a raiz quadrada de 81? Por quê?
Sim, esse número é o (-9), ou seja, (-9)2 = (-9) . (-9) = +81, então a 81
também pode ser (-9).
+ 81 = -9 e 81 = -9
−
b) A raiz quadrada de –25 é um número real? Por quê?
Logo, não existe a raiz quadrada real de –25, pois não existe um número
real que elevado ao quadrado, resulte –25.
Situação - 2
4
Qual é o resultado de ?
9
4 2
Sabendo que a 4 = 2 e 9 = 3 , temos que =
9 3
4 4 2
Ou = = , obtemos o mesmo resultado.
9 9 3
2
Logo, o resultado é .
3
a na
n = , sendo a e b números positivos (b ≠ 0), e n um número natural,
b nb
maior ou igual a dois.
ATIVIDADE - XI
a) 49 ? ( )
b) 15 ? ( )
c) -81 ? ( )
d) 20 ? ( )
e) -25 ? ( )
f) 1 ? ( )
2) Calcule:
a) - 100
b) 169
c) - 0,36
d) 225
4
e) -
49
169
f)
81
UNIDADE 8
EQUAÇÃO DO 2º GRAU
Situação - 1
As dimensões de um terreno estão representadas na figura abaixo. A área
desse terreno é 30 m2. Quanto ele mede de comprimento e de largura?
X-2
X -3
− b ± b 2 − 4ac
X=
2a
∆=b2 – 4 ac
∆= (-5)2 – 4. 1. (-24)
∆= 25 + 96
∆= 121
−b± ∆
x=
2a
− (−5) + 121 5 + 11 16
x' = ⇒ x’ = ⇒ x’ = ⇒ x’ = 8
2. 1 2 2
− (−5) − 121 5 − 11
x” = ⇒ x” = ⇒ x” = -3
2.1 2
As raízes dessa equação são:
X’ = 8 e x” = -3
As dimensões do terreno da situação 1 são:
• Comprimento x-2
• Largura x-3
Situação – 2
Quanto mede o cateto menor do triângulo retângulo abaixo?
B
10 cm
x-6 cm
A C
8 cm
−b± ∆
x=
2a
− (−12) + 144 12 + 12 24
x’ = ⇒x’ = ⇒ x’ = ⇒ x’ = 12
2 2 2
− (−12) − 144 12 − 12 0
x” = ⇒ x” = ⇒ x” = ⇒ x” = 0
2 2 2
X-6
Para x = 0
Para x = 12
Situação – 3
A área do quadrado, da figura abaixo, é igual a 36 cm2. Calcule o
perímetro, cujo lado é representado por x cm.
x cm
x cm
−b± ∆
x=
2a
− 0 + 144 0 + 12 12
x’ = ⇒x’ = ⇒ x’ = ⇒ x’ = 6
2.1 2 2
− 0 − 144 0 − 12 − 12
x” = ⇒ x” = ⇒ x” = ⇒ x” = 6
2.1 2 2
ATIVIDADE - XII
x -7
a) x2 – 16 = 0
b) x2 - 6x = 0
c) (x-2)2 = 4 – x ( x +3)
d) x2 – x – 12 = 0
e) 7 x2 - 2x – 1 = 0
f) (x+2)2 + x = 0
BIBLIOGRAFIA
ASIMOV, Isaac. No mundo dos Números, Rio de Janeiro, Editora S/A, 1983.
BOYER, Carl Benjamim. História da Matemática. São Paulo, Editora Edgard Blücher Ltda.
1974.
GIOVANNI, José Ruy; CASTRUCCI, Benedito; GIOVANNI JR., José Ruy. A conquista da
Matemática. São Paulo, Editora FTD, Edição renovada.
GOMES, Carmem; CRUSIUS, Maria Fialho; DANYLUK, Osana Sônia. Frações e Números
Decimais. Passo Fundo, Gráfica da Universidade de Passo Fundo, 1992.
IMENES, Luiz Márcio. Vivendo a Matemática. São Paulo, Editora Scipione – 7ª ed. 1992.
IMENES, Luiz Márcio Pereira; JAKUBO, José; LELLIS, Marcelo Cestari. Para que serve a
Matemática. São Paulo, Atual Editora, 1992.
JAKUBOVIC, José; LELLIS, Marcelo. Matemática na Medida Certa. São Paulo, Editora
Scipione, 1990.
KARLSON, Paul. A magia dos números. Porto Alegre – RS, Editora Globo S/A, 1961.
MORI, Iracema; ONAGA, Dulce Satiko. Para aprender Matemática. São Paulo – SP,
Editora Saraiva, 4ª edição, 1991.
RAMOS, Luzia Faraco. Série “A” Descoberta da Matemática. São Paulo – SP, Editora
Ática S/A 1993.
ROSA NETO, Ernesto. Didática da Matemática. São Paulo – SP, Editora Ática S/A, 4ª
edição, 1992.