Muitos estudantes de graduação e até mesmo de pós-graduação sentem
dificuldades em relação as normas da ABNT. Acredito que o componente curricular metodologia do trabalho acadêmico é de fundamental importância para que estudantes que estão iniciando a graduação entendam a linguagem do mundo acadêmico.
Contudo, não é o que é visto, muitas vezes mesmo com a componente
metodologia do trabalho acadêmico podemos notar que os/as estudantes não dominam as normas da ABNT. Sabemos, que nos três semestres iniciais de qualquer curso o aprendizado das regras da ABNT deve estar presente em todos os componentes curriculares. Mas não é o que ocorre.
É notório que estudantes do primeiro semestre ou segundo apresentem
dificuldade não apenas com as regras da ABNT, como também dificuldade na leitura e interpretação de textos acadêmicos.
Acreditamos que o ou a estudante que conheça a estrutura e características do
trabalho acadêmico tenham melhor desenvolvimento. Em alguns cursos os componentes curriculares que tratam da temática são oferecidos de forma aligeirada e muitas vezes por professores que não dominam a temática.
É muito comum, muitos estudantes de segundo e terceiro e até mesmo de quarto
semestre não saber a diferença entre um resumo e uma síntese de um texto, não saber como elaborar uma capa e a folha de rosto, muitos não sabem ler e interpretar um texto e fazer uma resenha.
Diante desse quadro, acredito que o desconhecimento das regras da ABNT, ou
da dificuldade de ler e compreender um texto, muitas vezes o histórico escolar dos/das estudantes implica em dificuldades de interpretar e entender textos do campo da filosofia, linguagens, sociologia, textos de clássicos e até mesmo artigos científicos. A falta do habito da leitura como base no processo formativo torna-se um ponto importante ao observar.
Muitos e muitas estudantes apenas decodificam o texto, não o compreende.
Quando Paulo Freire em seu pequeno mais profundo texto “A importância do Ato de Ler” afirma que “a leitura do mundo precede a leitura da palavra” nos convida a uma profunda reflexão sobre o que é o ato de ler. Desse modo, acreditamos o ato de se inicia da compreensão do que entendemos por realidade e por mundo. Essa perspectiva ontológica e filosófica do ato de ler em nosso entendimento é a chave para que os estudantes e as estudantes compreendam a importância do ato de ler na Universidade e em seu processo formativo.
Diante do exposto algumas indagações chamam nossa atenção: como melhorar
o desempenho acadêmicos dos/das estudantes? Como fazer os/as estudantes entenderem que o ato de ler é fundamental em seu processo formativo? Porque muitos estudantes não conseguem aprender as normas da ABNT? A dificuldade de aprendizagem das normas decorre por que não são cobradas pelos professores e professoras na apresentação dos trabalhos?
Em nossos nove anos de docência no ensino superior percebemos que os/as
estudantes apresentam as dificuldades apresentadas acima. Sendo assim, surge o seguinte problema: Como contribuir na alfabetização acadêmica ocorre no processo formativo dos/das estudantes? Desse modo, o objetivo geral desse projeto de extensão contribuir com alfabetização acadêmica dos/das estudantes em seu processo formativo. Para isso se faz necessário alguns objetivos específicos: promover a discussão sobre a importância do ato de ler para um bom processo formativo; compreender a importância de aprender a estrutura e características do trabalho acadêmico; promover oficinas sobre cada norma da ABNT.