Instituto Politécnico de Castelo Branco

Escola Superior de Artes Aplicadas

Teoria de Desenvolvimento Intelectual

Jean Piaget

Teorias do Desenvolvimento Pessoal e Social

Mestrado de Ensino em Música

Docente: Cristina Pereira

Trabalho elaborado por:
Fábio Fernando Nunes Ferreira

22 de janeiro 2018
 Índice

Introdução ..................................................................................................................2

Biografia de Jean Piaget ............................................................................................3

Teoria de Desenvolvimento de Jean Piaget ...............................................................3

Resultados do Questionário Realizado ......................................................................7

Conclusão ..................................................................................................................9

Referencias Bibliográficas.......................................................................................10

Anexos .....................................................................................................................11
 Introdução
No âmbito da disciplina de TDPS (Teorias do Desenvolvimento Pessoal e Social),
foi proposto a realização de um trabalho individual, centrado na área da psicologia. A
psicologia é uma área que estuda o desenvolvimento psicológico no ser humano, ao qual
contribuiu significativamente Jean Piaget.
Este trabalho está dividido em três partes, a primeira parte concentra-se numa breve
biografia do Sociólogo Jean Piaget, a segunda parte no estudo sobre a Teoria de
Desenvolvimento Intelectual de Piaget e por fim a apresentação dos resultados de um
questionário realizado a vários alunos do curso de musica.

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 Biografia de Jean Piaget
Jean William Piaget nasceu a 9 de
agosto de 1896, em Neuchatel. A sua
formação foi em biologia, sociologia,
psicologia e epistemologia. Estudou
biologia na Universidade de Neuchatel.
Durante a sua infância escreveu vários
artigos científicos e trabalhou
gratuitamente para o Museu de História
Natural. Em 1918 terminou o seu
doutoramento em Biologia na
Figura 1 - Jean Piaget
Universidade de Neuchatel.
Em 1919 foi para Paris, onde trabalhou com o psicólogo infantil Alfred Binet,
responsável pelo desenvolvimento da avaliação da inteligência. Em 1921, Piaget voltou
para a Suíça, onde assumiu a direção do Instituto Jean-Jacque Rousseau, na Universidade
de Genebra.
Em 1936, recebeu o título de “Doutor Honoris Causa” pela Universidade de
Harvard. Lecionou em diversas universidades da Europa, entre elas a Universidade de
Sorbonne, em Paris.
Jean Piaget faleceu em Genebra, na Suíça, no dia 16 de setembro de 1980.

Teoria de Desenvolvimento de Jean Piaget

Piaget apresenta vários fatores explicativos para o desenvolvimento intelectual,
sendo eles a maturação, Experiência Física, Experiência Lógica, Transmissões sociais e por
fim a Equilibração.
A Maturação é a condução necessária no processo de desenvolvimento gradual,
da formação do indivíduo, verificada num plano genético. A experiência Física é quando
a criança conhece o objeto e tudo o que ele compreende. A Experiência Lógica inclui um
conjunto de experiências apresentadas intelectualmente pela criança, onde são ordenadas
as ações sobre o objeto. A Transmissão Social observa-se através de um meio envolvente,
onde a linguagem, contactos educacionais ou sociais são propulsores de um agregar de
informações. Por fim a Equilibração completa uma não pré-conceção do desenvolvimento

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das estruturas mentais do indivíduo. Para Jean Piaget, a aprendizagem não se resume a
uma experiência imediata, mas a um processo conjunto, com o processo de equilíbrio
inerente.
O desenvolvimento Intelectual baseia-se em três estruturas, correspondentes aos
três estádios apresentados por Piaget.
O primeiro estádio, Estádio Sensoriomotor, está ligado a Inteligência sensório-
motor, onde se desenvolve a inteligência prática onde se inicia a construção do real. Este
estádio tem como base os reflexos hereditários, os esquemas sensoriais e motores. A
inteligência não aparece, de modo algum, num dado momento do desenvolvimento
mental, como um mecanismo completamente montado e radicalmente diferente dos que
o precederam. Apresenta, pelo contrário uma continuidade admirável com os processos
adquiridos ou mesmo inatos respeitantes à associação habitual e ao reflexo, processos
sobre os quais ela se baseia, ao mesmo tempo que os utiliza (PIAGET, 1986, p.23).
Este estádio decorre desde a nascença até aos 24m, sendo que está divido por seis
subastados, onde Piaget apresenta as funções que se vão desenvolvendo durante os 2 anos,
sendo os subestados:
1º Subestadio (0 -1 mês) - exercícios reflexivos;
2º Subestadio (1 - 4 mês) - primeiros hábitos;
3º Subestadio (4 - 8/9 mês) - primeira diferenciação entre meios/fins; 4º
Subestadio (8/9 - 11/12 mês) - coordenação meios/fins;
5º Subestadio (1/12 - 18 mês) - descoberta de meios novos por ensaios; 6º
Subestadio (18 - 24 mês). intuição imediata;
O segundo estádio representa a fase do desenvolvimento da Inteligência
Operatória. Neste estádio o pensamento torna-se menos intuitivo e egocêntrico e mais
lógico, com a capacidade de realizar operações mentais. sendo este estádio dividido por
2 períodos.
O primeiro período intitulado de Período pré- operatório, decorre entre os 2 e os
7/8 anos, altura onde existe o acesso a função simbiótica, sendo ações interiorizadas mas
ainda não reversíveis, com dependência do suporte concreto e da perceção final, estas
ações conduzem a ações com características como o animismo e o finalismo.
O segundo período designa-se de Período das Operações concretas, decorre entre
os 7/8 anos e ate aos 12 anos, descaça-se durante este período o desenvolvimento da
coordenação de perceções, ações interiorizadas reversíveis, reversibilidade por
invenção/negação ou por reciprocidade, aparecem noções de transitividade, conservação,

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seriação, classificação e número. Nesta fase desenvolvem-se estruturas cognitivas que
permitem o pensamento lógico acerca de experiências que ocorrem no presente.
O terceiro Estádio ligado á Inteligência operatória formal, decorre entre os 11/12
anos e os 15/16 anos, fase onde ocorre a libertação do pensamento em relação ao concreto
e atual, situando o real num conjunto de transformações possíveis, desenvolve-se a
capacidade de abstração, o raciocínio hipotético-dedutivo, do raciocínio cientifico-
indutivo e experimental,, o pensamento formal, sendo que se desenvolvem estruturas
lógicas formais como:
Sistema Combinatório - sistema ordenado de todas as combinações possíveis,
generalização doas operações de classificação, operações combinatórias.
Grupo Quaternalidade - fusão num único sistema das duas formas de
reversibilidade, criando uma estrutura completa e fechada;
As duas novas estruturas de pensamento conferem ao mesmo uma maior
flexibilidade e unidade, permitindo o acesso a novos esquemas mentais. Através da nova
capacidade de raciocínio apresentam-se na linguagem, no comportamento experimental,
na forma de pensar e de se situar no mundo.
Piaget defende que existem variações no desenvolvimento do pensamento formal
que dependem da sequência do desenvolvimento é invariável e o ritmo de
desenvolvimento varia com fatores individuais e culturais, ou seja, nem todos os
individuais alcançam o pensamento formal ou podem não atingir em todos os domínios.
Em relação ao problema da distinção competência/performance, é preciso diferenciar a
existência da estrutura de conjunto em relação á competência e a concretização de funções
emergentes, atualização em situações pontuais, alargamento a novos conteúdos e
situações referentes á performance. Levando em conta, então, esta interação fundamental
entre fatores internos e externos, toda conduta é uma assimilação do dado a esquemas
anteriores (assimilação a esquemas hereditários em graus diversos de profundidade) e
toda conduta é, ao mesmo tempo, acomodação destes esquemas a situação atual. Daí
resulta que a teoria do desenvolvimento apela, necessariamente, para a noção de
equilíbrio entre os fatores internos e externos ou, mais em geral, entre a assimilação e a
acomodação (PIAGET, 2011, p.89).
As Variáveis que afetam o desempenho da performance são as individuais como
idade, sexo, estilo cognitivo, a personalidade, memoria atenção expectativas, influencia
também o grau de familiarização com as provas e os seus conteúdos, o grau de domínio
da linguagem ou capacidade verbal, o nível sociocultural e a frequência e tipo das

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estimulações cognitivas recebidas previamente, como desenvolvimento de uma atividade
assimiladora cujas leis funcionais são dadas a partir da vida orgânica e cujas sucessivas
estruturas que lhe servem de órgãos são elaboradas por interação dela própria com o
meio exterior (PIAGET, 1987, p. 336).
Piaget sustenta que o desenvolvimento cognitivo, desde o nascimento até à
adolescência, é onde existem evidentes e grandes aquisições mentais, defendendo que a
passagem de um estádio para outro implica mudanças nas estruturas do conhecimento,
resultando da presença de mecanismos específicos de adaptação, tais como a assimilação,
a acomodação e a equilibração.

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 Resultados do Questionário Realizado
Para a realização deste questionário desenvolvi seis questões que assentam nos
diferentes pensamentos dos psicólogos referidos anteriormente, o publico alvo foram três
alunos que frequentam o ensino secundário na música e três alunos que de momento
frequentam o curso de licenciatura. Para além das questões foram apresentadas algumas
ideias defendidas por Piaget, ás quais foram respondidas na parte dos comentários do
questionário (disponível o formato nos anexos) As seis questões apresentadas foram:
1º Musicalidade é algo livre que depende apenas do individuo?
2º Concordas com o início dos estudos na música se algo mais livre (quase autodidata)
3º Concordas com a esquematização dos diferentes conteúdos/obra do ensino da música
4º Concordas com a memorização da obra que vais interpretar mais tarde?
5º A Arte deve acompanhar a necessidade da sociedade?
6º A sociedade em que estás inserido influencia o curso que irás seguir mais tarde

Relativamente aos resultados apresentados, sobre a 1º Questão, verifica- se a

predominância do pensamento que a musicalidade é algo livre, sempre bastante
influenciada pelo meio em que se rodeia e também pelo professor que acompanha o
desenvolvimento do aluno no estudo da obra. As respostas assentam na ideia que Piaget
defende que a performance depende de questões individuais como idade, sexo, estilo
cognitivo, a personalidade, memoria atenção expectativas, influencia também o grau de
familiarização, tendo em conta que só se conseguirá ter um desenvolvimento de
musicalidade assim que o processo de equilibração do desenvolvimento Intelectual esteja
minimamente estruturado.
Sobre a 2º Questão apresentada, foi talvez a questão que apresentou mais duvidas
ao inquirido, como se verifica no quadro a opiniões dividem-se, sendo que todos

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apresentaram a ideia que um ensino da musica inicial livre não será algo a descartar mas
em relação ao problemas que podem trazer futuros, talvez seja melhor um ensino
controlado pelo professor de forma mais próxima.
Na terceira questão, os resultados representam bastante as vivencias de cada um,
porque verificaram-se opiniões desde, “ alunos com facilidade que tenham capacidade de
tocar reportório de um nível superior ao previsto, não devem de estar estagnados durante
o ano devido ao currículo selecionado”, como “ concordo com a esquematização mas
também com o aumento da complexidade do currículo, quem tem facilidade permite
continuar a evoluir e que tem dificuldades, ter acesso a um currículo mais ajustado mas
com a implementação do currículo suposto do ano letivo etc. Este tipo de pensamento
assenta com o pensamento de Piaget que é desenvolvido no segundo Estádio., altura em
que a criança tem mais dependência no seu desenvolvimento intelectual com as pessoas
mais próximas.
Em relação a 4ª Questão a maioria defende que se deve decorar a obra a ser
interpretada, pelo facto de trazer conforto em palco, todos defende que é apenas por
questões de conforto em palco não referindo outro motivo por essa opinião.
Através da Questão 5 os inquiridos apresentaram diversas ideias, principalmente
a de que a música deve-se moldar ao meio onde vai ser inserida, para tudo é necessária a
evolução, sendo que devem-se manter sempre as raízes da música.
Por fim na Questão 6 praticamente todos defendem a ideia que todo o que nos rodeia
influencia, desde pais família, amigos etc. Referem que o fato de viveres num local que
maioritariamente as pessoas tem formação em medicina as probabilidades de o fazeres
também serão grandes, vai ser sempre o meio que estás mais familiarizado
Em resumo tendo em conta os resultados apresentados, verifica-se que a opinião
do inquiridos a assentam-se na teoria de Jean Piaget principalmente nos últimos dois
estadios do desenvolvimento intelectual, isto porque apresentam sempre peso familiar e
social nas decisões ou escolhas apresentadas, obviamente existe a questão de se
desenvolver mais as aptidões da música numa fase inicial, podendo ser desenvolvida ou
não consoante o desenvolvimento intelectual da criança,

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 Conclusão
Através do desenvolvimento deste trabalho consegui perceber um pouco sobre o
desenvolvimento intelectual de uma criança que ajudara no futuro a conseguirmos moldar
os meus métodos de ensino a cada criança, tentando perceber o estado que o aluno de
momento está a atravessar segundo os Estados de Desenvolvimento Intelectual
apresentados por Piaget.
O objetivo desta pesquisa foi verificar quais as ligações e os estádios que Piaget
apresenta, mais interferem no estudo e desenvolvimento das competências na música e
nas artes.
Com base nos resultados apresentados pelo inquérito desenvolvido, verifica-se
que grande parte das questões apresentadas levam a que os inquiridos assentam
principalmente nos últimos dois estados do desenvolvimento intelectual e também nas
interações e transições sociais de cada inquirido.

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 Referencias Bibliográficas

Biografias y vidas (s.d.). Jean Piaget. Visitado em 10 de Novembro de 2018,

Disponível em http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/piaget.htm
PIAGET, Jean. O Nascimento da Inteligência na Criança. Lisboa: Publicações
Dom Quixote, L.da, 1986
Pulaski, M. A. S. (1986). Compreendendo Piaget. Rio de Janeiro: Livros Técnicos
e Científicos. Terra, M. R. (s.d.). O desenvolvimento humano na teoria de Piaget. Visitado
em 10 de novembro de 2018, disponível em http://www.unicamp.br/iel/site/alunos/
publicacoes/textos/d00005.htm.
Seis estudos de Piaget. Tradução: Maria Alice Magalhães DAmorim e Paulo
Sérgio Lima Silva. 25ª ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2011.
Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Jean Piaget, Hélio Teixeira, visitado a
17 de dezembro de 2018, disponível em http://www.helioteixeira.org/ciencias-
daaprendizagem/teoria-do-desenvolvimento-cognitivo-de-jean-piaget/

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 Anexos

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O inquérito vai ser realizado para a disciplina de TDPS (Teorias do Desenvolvimento Pessoal e Social), para um trabalho do 1º ano de mestrado em ensino da
música, da ESART (Escola Superior de Artes Aplicadas). O objetivo deste questionário é perceber qual o pensamento sobre o estudo da música e sobre a
forma de pensamento perante os diferentes psicólogos.

Questão Resposta (Sim/Não) Comentário

1º Musicalidade é algo livre que depende apenas do individuo?

2º Concordas com o início dos estudos na musica se algo mais livre (quase autodidata)?

3º Concordas com a esquematização dos diferentes conteúdos/obra do ensino da música?

4º Concordas com a memorização da obra que vais interpretar mais tarde?

5º A Arte deve acompanhar a necessidade da sociedade?

6º A sociedade em que estás inserido influencia o curso que irás seguir mais tarde

06 de janeiro 2018