Manual de Ed Infância

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Manual elaborado por Isabel Figueiredo Domingos Felix
Este é um manual educativo que aborda sobre comportamento da
criança, a mesma trata de assuntos de como lhe dar com crianças é um
guia mui importante e interessante para quem se interessa em
compreender, cuidar, instruir, cuidar e educar crianças. É um manual que
contem instruções científicos como pedagogia, didáctica e metodologia
de ensino infantil.
Definição de Infância
A infância refere-se ao primeiro período da vida humana ou seja a
etapa da meninice.
O termo infantil tem como significado criança inocente ou ingénuo.

Este termo é muito complexo por esta razão diversas ideologias são dada
e compreendidas a cerca da mesma, como por exemplo define-se uma
criança pela idade e pelo comportamento.
Definição por idade
A faixa etária dos 0 até 12 anos de idade ou seja a fase da

adolescência compreende-se a vida infantil. E compreende-se a criança
como o ser dos três aos 12 anos de idade.
Comportamento.
A criança é um ser inocente e Ingénuo e tem a característica de
questionar coisas observadas no seu quotidiano.
Comportamento de uma criança
1. Correr
2. Pular
3. Questionar
4. Curiosidade (espreitar)
5. Copiar Comportamento
6. Transparente.
7. Chorar
8. Sorrir
9. Reportar (queixar)
10. Comer doces e rejeitar legumes.
1
11. Comportamento imaginário (invenções)
Rotina das crianças
O processo de formação de hábitos nas crianças apoia-se na construção

de rotinas nas quais e impotente que o vigilante ou educador tem em
conta os seguintes aspectos
O Educador deve adaptar as seguintes rotinas aos bebés:
1.Comer
2.Dormir
3.Brincar
1. As crianças tem aprendidos os hábitos alimentar observando os

adultos é importante que a vigilante seja um espelho exemplar
influenciando as crianças a ter uma diária alimentar.
A criança deve comer varias vezes ao dia tendo também um horário
próprio, para o bem estar da físico e mental.
2.O sono é o repouso causado pela apatia dos sentidos, e sua função
e de paragem das actividades, como por em descanso o complexo do
funcionamento do sistema nervoso, de proteger as células nervosas
contra o esgotamento, e restabelecer a capacidade de trabalho nas
células nervosas.
Cada criança tem o seu estilo de sono, as atitudes das crianças

adormecidas são variáveis de acordo a idade década criança. Como por
exemplo o período de sono das crianças
Nos primeiros dias da sua vida, o bebé come para dormir e desperta
para higiene corporal e para comer assim sucessivamente.
Período de sono de recém No máximo 20 horas por dia

nascido
Bebé de 6 meses 4 sonos por dia , 2 manhã / 2
tarde
Bebé de um ano e meses 14 horas por dia
2
3.Uma das natureza das crianças é a brincadeira sendo ela um ser mui
liberal ,o educador deve organizar um espaço livre e seguro para a
criança brincar com os objctos (brinquedos) ,deve o educador se envolver
nas brincadeiras e estimular algumas linguagens como a palavra toma ,
apanha ,da o objecto, especificando os nomes dos objectos , segundo
Froebel Educador o alemão na sua contribuição de educação infantil
enfatizou o valor educativo com brincadeiras lúdicas ,jogos ,canções para
o processo de ensino e aprendizagem.
A criança apesar de seu ser inocente também tem os seus Direitos e

Deveres a cumprir.
Segundo O Instituto Nacional da Criança Angolana (INAC) As

Famílias, comunidades e Sociedade tem o dever de cumprir com os
direitos das crianças.
Como:
1.A Criança merece a um nome e uma nacionalidade
2. Especial protecção para o seu desenvolvimento físico mental e social.
3. A igualdade sem distinção de raça, religião ou nacionalidade.
4. A alimentação, habitação e assistência médica adequada.
5. A educação e a cuidados especiais quando estiver físico, ou

mentalmente deficiente.
6. A ser socorrida em primeiro lugar em casos de catástrofe.
7. A ser protegido contra formas de violências física e psicológica
8. Amor e compreensão dos pais e da sociedade.
9. A educação ao lazer a prática de actividade, desportiva e culturais.
3
10. A crescer dentro do espírito de solidariedade, justiça, compreensão e
amizade entre o povo.
DEVERES DA CRIANÇA
A criança lhe e dada os direitos como também deve a criança cumprir

com os seguintes deveres: Arrumar a cama, os brinquedos, revisar a
matéria, obedecer e respeitar os adultos, dar de comer os animais
domésticos etc.
Na sociedade primitiva a criança era vista como o ser humano menos

importante, seus cuidados não eram adequado e saudável para um ser
frágil.
Nas culturas tradicionais as mães dedicavam seus tempos nas
realizações de actividades domesticas e esforçados trabalhando na
cozinha, na lavandaria e no campo cultivando seus produtos para o
sustento e o desenvolvimento económico da família, não era um problema
as realizações de actividade mas o factor e que na maioria das vezes eram
Mulheres em estado de mãe, mães a amamentarem e mães capinando
com bebes nas costas. As mães eram obrigadas a trabalhar com os bebes
no colo porque não haviam outros meios, e como consequências o bem
estar e desenvolvimento físico das crianças eram afectada, muitas
crianças adoeciam e acabavam por morrer por estes maltrato. Por esta
razão no Século XV e XVI movimento de pensadores como Comínio,
Rousseau, Pestalozzi, Declory, Froebel e Montessori, deram seus
contributo para o desenvolvimento do bem estas da criança
estabelecendo as bases para um sistema de ensino e cuidados mais
centrado na criança.
Contribuição de Comínio
Comínio Bispo protestante e educador deu o seu contributo na área

de educação de infância.
 Publicação do livro escola da infância em 1628.

 Afirmou que o nível Inicial de ensino era o colo da mãe e deveria
ocorrer dentro dos lares.
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 Em 1637 elaborou u plano de escola maternal em que
recomendou o uso de materiais audiovisuais, como e livro de
imagens para educar crianças.
Froebel Educador alemão
 Criou um kindegarden (jardim de infância) onde crianças e

adolescente receberam a educação infantil.
 Elaborou canções, jogos, poesia, danças para educar sensações
e emoções.
 Enfatizou o valor de educativo da actividade manual, e
brincadeiras para o processo de ensino e aprendizagem da
geometria.
Contribuição de Decroly no desenvolvimento de educação infantil
 Metodologia de ensino na área de educação infantil
 Implementação de actividade didácticas baseadas nas ideias do

funcionamento psicológico e no interesse da criança.
Contribuição de Rousseau
O filósofo genebrino Jean Jacques Rousseau criou uma proposta

educacional em que combatia preconceitos, autoritarismo a todas
instituições sociais que violentassem a liberdade da criança.
Rousseau compreendeu o papel de mãe como educadora natural da
criança.
Propôs que a educação seguisse a liberdade e o ritmo da natureza,
contraindo os dogmas religiosos da época, que preconizavam o controlo
das infantes pelos adultos .
Defendia que uma educação não orientada pelo adulto mas que fosse
resultados livre exercícios das capacidade infantis e enfatizasse não o
que a criança tem permissão para saber, mas o que é capaz de saber.
As Organizações como Fundo da Nações Unidas para a Infância (UNICEF),

como Instituto Nacional da Criança Angolana (INAC), e Igrejas continuam
sensibilizando, mobilizando Famílias, comunidades e sociedades para o
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combate contra a violência física, moral, e o trabalho esforçado. É que tem
garantido para estabelecer a segurança, Educação, protecção e melhores
cuidados a crianças.
A criança como um ser inocente e Ingénuo merece educação, amor,

carinho, instrução e a orientações dos adultos.
A Educação é um processo de ensino e aprendizagem de hábitos

culturais. Pode ser processada ou transmitida de uma maneira formal ou
informal.
Educação formal. Refere-se a educação dada por um indivíduo

especializado a uma determinada área pedagógica ou seja refere-se a uma
educação científica.
A educação informal é o processo de ensino natural ou seja a

educação dada por um indivíduo não especializado na área pedagógica.
A Educação e caracterizado pelos seguintes processos:
1. Processo dirigido
2. Processo bilateral
3. Processo complexo
A psicopedagogia é a ciência que estuda as questões pedagógicas da

direcção dos processos cognitivos, buscando critérios sólidos de
desenvolvimento intelectual, afectivo e psicomotor.
Objecto de estudo da psicopedagogia- é determinar as condições em

que se alcançam um desenvolvimento intelectual no processo de ensino e
aprendizagem para a educação pré-escolar.
A pedagogia é a ciência que estuda os métodos e procedimentos do

processo de ensino e aprendizagem
A psicologia educacional é o ramo que se responsabiliza em estudar

os processos psíquicos do aluno.
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A tarefa pedagógica responsabiliza-se em estudar e compreender o
comportamento social ou reacções da criança.
As principais tarefas da psicológica pedagógica são 1.investigar e

descobrir as leis e bases psicológicas da actividade da criança.
2.afastaras propriedades negativas do psiquismo, como a preguiça, o

medo, a irresponsabilidade, e a negligência.
3.Investigar as qualidades psicológicas e profissionais do educador
A educação Infantil: é a pré Educação básica dos zeros aos cinco

anos de idade. A educação infantil tem como função de educar instruir e
cuidar de forma integrada velando pelo o bem estrar da e a segurança da
criança dos 0 aos 5 anos de idade. Sua finalidade e de desenvolver a
criação no especto físico, psicológico, intelectual e social,
complementando acção da família e da sociedade. A Educadora de
infância tem como objectivo proporcionar condições adequadas para
promover o bem estar da criança, seu desenvolvimento físico, emocional
e social, a ampliação de sua experiência e estimular o interesse da criança
pelo processo do conhecimento do ser humano na Natureza e da
sociedade.
Tipo de Instituição de Infância
Centro Infantil dos 0 aos 5 anos de idade

Creche: dos 0 aos 2 anos de idade
Centros Infantis Comunitários) dos 2 aos 5 anos de idade
Jardim de infância dos 3 aos 5 anos de idade
Socialização
A criança nasce, cresce e vive dentro de grupos. O primeiro contacto

é a família e aos poucos vai estabelecendo outros contactos como creche,
escola, igreja e amigos da infância. Ao chegar na adolescência, vai
descobrindo seu, grupo esportivo e outros .em todos esses lugares vai se
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exercitando nas relações interpessoais ,é influenciado e também
influencia. A criança não teria possibilidade de sobreviver se não fizesse
parte
O ambiente de intervenção da educação pré escolar refere-se a
ambiente familiar e sociocultural.
O ambiente pré-escolar é o meio onde a criança nasce, cresce, junto

a um grupo como Pais, mãe, primos avo.
O ambiente sociocultural
Compreende-se ao acto de instituição de atendimento a primeira infância,
na creche, escola, igreja e neste meio social onde a criança partilha seus
valores, hábitos e costume e vai assim aprendendo e adaptando-se a
outros hábitos do novo meio. Este meio ajuda a criança a desenvolver a
capacidade, qualidade e habilidades da criança.
Estádios de Desenvolvimento psicos-social de Erikson

1ª Idade Confiança versus Desconfiança (0-18 meses
2ª Idade - Autonomia versus Vergonha e Dúvida
3ª Idade Iniciativa Versus Culpa-
Os estádios têm as seguintes características: cada estádio e

atravessado por uma crise psicossocial entre uma vertente e uma
negativa, sendo as duas vertentes necessárias, é essencial sobrepor a
vertente negativa, a vertente positiva e essencial ao desenvolvimento,
pois a forma como a cada pessoa enfrenta cada crise determina e
promove forças para ser bem sucedida no estádio seguinte.
Erikson propõe oito estádio de desenvolvimento tendo em conta
aspecto biológicos, individuais e sociais, Cada estádio é atravessado por
uma crise psicos-social
.1ªIdade - Confiança versus Desconfiança (0-18 meses) Nesta idade a

criança vai aprender o que e ter ou não confiança, esta muito relacionada
com a relação entre o bebe e a meã confiança é determinada pelo bebe na
capacidade de dormir de forma pacifica, alimentar-se confortavelmente e
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de excretar de forma relaxada. Devido a confiança do bebe e a
familiaridade com a mãe, que adquire com situações de conforto por ela
proporcionadas, atinge uma realização social, que consiste na aceitação
em que ela pode ausentar-se e na certeza que ela voltara. O bebe ganha
experiência no contacto com os adultos, aprendendo a confiar e a
depender deles, assim como a confiar em si mesmo
A desconfiança e a parte negativa deste Estádio, que e equilibrada
com a segurança proporcionada pela confiança. Todas as confirmações
desta formam-se a partir da relação entre a mãe e o bebe. A medida que o
bebe vai adquirindo experiências, ele aprende que as esperanças que um
dia eram prioridades, deixam de o ser, sendo superadas por outras de um
nível mais elevado. Este Estádio e o da ritualização da divindade, na
medida que opera o senso do bebe da presença abençoada d mãe, ao
olhar, tocar, no fundo, em reconhece-lo.
São interacções pessoais e culturalmente ritualizadas. A falta do
reconhecimento pode alienações na personalidade do bebe, em senso de
abandono e separação. A forma pervertida do ritual da divindade maternal
expressa-se na vida adulta palo idolismo, em que a pessoa idolatra um
herói.
2ªIdade - Autonomia versus Vergonha e Dúvida - Neste Estádio a criança

vai aprender quais os seus privilégios, obrigações e limitações. Há por
ela, uma necessidade de autocontrolo e de aceitação do controle por parte
das outras pessoas, desenvolvendo-se um senso de autonomia. A
vertente negativa deste estágio e a vergonha e dúvida quando perde o
senso de autocontrolo, os pais contribuem neste processo ao usarem a
vergonha na repreensão da teimosia. A vontade superior apresentada
pelos outros, esta e responsável pela aceitação progressiva do que é
permitido e necessário. Os elementos desta são progressivamente
aumentados pelas experiencias ao nível da consciência, manipulação,
verbalização e locomoção.
3ª Idade Iniciativa Versus Culpa-Relativamente ao terceiro

Estádio estipulado por Erikon Nesta fase a criança encontra-se
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nitidamente mais avançada e mais organizada tanto a nível físico como
mental. E a capacidade e mais organizada tanto a nível físico como
mental. E a capacidade de planear as suas tarefas e matas a atingir que a
define como autónoma e por consequência a introduz nesta etapa. No
entanto este estádio define-se também como perigoso, pois a criança
busca exaustivamente e de uma forma entusiasta atingir as suas metas
que implicam fantasias genitais e o uso de meios agressivos a
manipulativos para alcançar a essas metas. Ela encontra-se num estado
de ansiedade porque quer aprender bem e a partir dele amplia o seu
sentido de obrigação e desempenho. A sua principal actividade é o
brincar, da suas tentativas e dos seus fracassos, para além dos jogos
físicos com os seus brinquedos ela constrói também os chamados jogos
mentais tentando imitar os adultos e entrando no mundo do faz de conta.
O objectivo deste jogo é tentar perceber até que ponto ela pode ser como
eles. O poder da imaginação e a forma desinibida como o faz é fulcral para
o desenvolvimento da criança.
Estádios Cognitivos Segundo Piaget
Os níveis de desenvolvimento que Piaget formulou consistem em

estádios do desenvolvimento cognitivo, subdivididos em quatro estádios
evolutivos e sequências do crescimento humano, qualitativamente
diferentes entre si, que vão desde o nascimento a idade adulta. Em cada
estádio para individuo, obedecendo a um desenvolvimento gradual. De
modo geral, os estádios de desenvolvimento de Piaget estão assim
divididos:
1. Sensório-motor (0-2 anos),
2. Pré-operatório ( 2-7 anos )
3. Operatório-concreto (7-11anos)
4. Operatório-formal (11-anos em diante)
Sensório-motor (0-2anos)
Neste estádio, a partir de reflexos neurológicos básicos, o bebé
começa a construir esquemas de acção para assimilar mentalmente o
meio. Também é marcado pela construção prática das noções de objecto,
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espaço, causalidade e tempo. Segundo Lopes, as noções de espaços e
tempo são construídas pela acção, configurando assim, uma inteligência
essencialmente prática.
Conforme Macedo (1991,P.124) é assim que os esquemas vão ´pouco

a pouco, diferenciando-se e integrando-se, no mesmo tempo em que o
sujeito vai se separando dos objectos podendo, pôr isso mesmo, interagir
com eles de forma mais complexa `Nitzke et` alli (1997b) diz-se que o
contacto com o meio é direito e imediato, sem representação ou
pensamento.
Exemplo: O bebé pega o que esta em sua mão, `mama ´´o que e posto
em sua boca, ve o que esta diante de si. Aprimorando esses esquemas, é
capaz de ver um objecto, pegá-lo e levá-lo a boca.
Pré- operatório
E nesta fase que surge, na criança, a capacidade de substituir um

objecto ou acontecimento por uma representação, e esta substituição é
possível. Conforme Piaget, graças a função simbólica. Assim este estágio
é também muito conhecido como o estágio da inteligência Simbólica.
Contudo, Macedo (1991) lembra que a actividade sensório-motor não
esta esquecida ou abandonada, mas refinada e mais sofisticada, pois
verifica-se que ocorre uma crescente melhoria na sua aprendizagem,
permitindo que a mesma explore melhor o ambiente, fazendo uso de mais
e mais sofisticados movimentos e percepções intuitivas.
A criança deste estádio:

E egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar,
abstractamente, no lugar do outro.
Não aceita a ideia do acaso e tudo deve ter uma explicação (é fase
dos`` por quês``)
Já pode agir por simulações, `como se ``
Possui percepções global sem discriminar detalhes.
Deixa se levar pela aparência sem relacionar factos.
Exemplo: Mostram-se para a criança, duas bolinhas de massa iguais e
da se a uma delas a forma de salsicha. A criança nega que a quantidade
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de massa e a mesma ou continua igual, pois as formas são diferentes.
Não relaciona as situações.
Operatório-concreto
Conforme Nitzke et alli (1997b),neste estádio a criança desenvolve

noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade, sendo capaz
de relacionar diferentes Aspectos e abstrair dados da realidade. Apesar de
não se alimentar mais a uma representação imediata, depende do mundo
concreto para abstrair dados da realidade. Apesar de não se limitar mais a
uma representação imediata, depende do mundo concreto para abstrair.
Um dos conceitos mui importante é o desenvolvimento da
reversibilidade, ou seja, a capacidade das representações de uma acção
no sentido inverso de uma anterior, anulando a transformação observada.
Exemplo: Despeja-se a água de dois copos em outros, de formatos
diferente, para que a criança diga se as quantidades continuem iguais. A
resposta e afirmativa uma fez que a criança já diferencia aspecto e é
capaz de ``refazer` `a acção.
Operatório-formal
No estádio Operatório-formal as estruturas cognitivas da criança
alcançam seu nível mais elevado de desenvolvimento. A representação
agora permite a criança uma abstracção total, não se limitando mais a
representação imediata e nem as relações previamente existentes. Agora
a criança e capaz de pensar logicamente, formular hipóteses e buscar
soluções, sem depender mais só da observação da realidade.
Em outras palavras, as estruturas cognitivas da criança alcançam seu
nível mais elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o
raciocínio lógico a todas as classes de problemas.
Exemplo: Se lhe pedem para analisar um provérbio como de grão em

grão, a galinha enche o papo, a criança trabalha com lógica da ideia
(metáfora) e não com a imagem de uma galinha comendo grãos.
Freud e o Desenvolvimento Psicos-sexual

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Sexualidade e Desenvolvimento para Freud, o desenvolvimento

humano e a constituição do aparelho psíquico são explicados pela
evolução da psicossexualidade. A sexualidade está integrada no nosso
desenvolvimento desde o nascimento, evoluindo através de estádios, com
predomínio de uma zona erógena, isto é, de uma região do corpo
(epiderme o u mucosa) que, quando estimulada, da prazer, Cada estádio é
marcado pelo confronto entre as pulsões sexuais (LIBIDO,EU EM Latim
significa desejo, sexualidade) e as foras que se lhe opõem.
Psicanálise foi a primeira corrente de psicologia a atribuir aos
primeiros anos de vida uma importância fulcral na estruturação da
personalidade.
Dizer que a criança é o pai do Homem ilustra a importância da
existência da sexualidade Infantil. Esta sexualidade envolve todos o
corpo, é pré-genital e não apenas genital e é, nos primeiros anos, auto-
erótica, isto é a criança satisfaz-se com o seu próprio corpo.
Freud apresenta uma teoria de desenvolvimento da personalidade que

segundo ele se processa numa sequência de estádio psicossexuais que
decorrem desde o nascimento até a adolescência.
Freud idealizou o desenvolvimento psicossexual da seguinte maneira:
1ªEstádio Oral-do nascimento aos /18meses
2ªEstádio Anal-dos 12 /18 meses aos 2/3 anos
3ª Estádio Fálico-dos 2/3 anos aos 5/6 anos
4ªEstádio de Latência-dos 5/6 anos até à puberdade
5ªEstádio Genital, a partir da puberdade
1ªEstádio Oral-Zona erógena: cavidade bucal e lábios. Este estádio

decorre do nascimento até dos 12/18 meses. A zona erógena e a boca e
lábios: o bebe obtém prazeres ao mamar, ao, levar objectos a boca, bem
como através de estimulações corporais. A alimentação é fonte de grande
satisfação, assumindo grande importância a relação com a mãe. O
desmame corresponde a um dos primeiros conflitos frustrações vividos
pela criança que a vai situar em relações a realidade do mundo. E neste
estádio que o ego se forma enquanto o Id é orientado pelo principio do
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prazer, ego rege-se pelo principio da realidade, que corresponde as
normas e as exigências da vida em sociedade.
Estádio anal-Este estádio decorridos 12/18 meses aos 2/3 anos de

idade e a zona erógena e a regai anal. A criança obtém prazeres pela
estimulações do ânus ao reter e expulsar as fezes. O controlo da
defecação gera, simultaneamente, sentimentos de prazer e de dor. E nesta
fase que se faz a educação para a higiene, relativamente a qual crianças
ou cede ou se opõe ao cumprimento das regras. A ambivalência assim,
presente nas interacções que estabelece com a mãe ou outros
cuidadores.
Ambivalência-Vivencia de desejos ou emoções opostos. A
ambivalência está também presente na forma como a criança hesita entre
ceder ou opor-se às regras de higiene que a mãe exige. As relações
interpessoais – com a mãe e educadores-vão estabelecer-se nesta
contexto dai a importância dada a forma como se educa a criança a ser
asseada.
Estádio fálico-Este estádio decorre dos 2/3 aos 5/6 anos. A zona erógena é
a região genital: órgãos sexuais são estimulados pela criança, que assim
obtêm prazer. A curiosidade sobre as diferenças sexuais e grande nesta
fase. As crianças estão interessadas em questões do género: Como
nascem os bebés, Estão atentos as diferenças anatómicas entre os sexos,
as relações entre os pais e as relações entre homens e mulheres, têm
brincadeiras onde explorar estes interesses, como brincar aos médicos e
aos pais e as mães (alguns comportamento exibicionistas e voyeuristas
(espreitar) podem surgir nesta idade.
Freud deu particular importância a este estádio por ser durante este
período que as crianças vão vivenciar o complexo de Édipo (Édipo, na
mitologia grega, sem ter consciência, mata o pai, em casa com a mãe por
ser no fim desta etapa que a estrutura da personalidade esta formada com
a existência do superego.
O comportamento de Édipo Corresponde a atracção que o que o rapaz
tem pela mãe, a quem ele esteve sempre legada desde que nasceu, e que
agora é diferentemente sentida. A sexualidade, que era até esta idade.
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Exclusivamente auto-erótica, vai agora ser investida nos pais. Ele pode
assim falar do desejo de casar com a mãe, mas, ao descobrir o tipo de
relação que liga os seus progenitores, sente rivalidade (por vezes com
expressões de agressividade) com o pai ,que considera um intruso.
O complexo de Édipo, na rapariga, é uma triangulação relacional idêntica.
Complexo de Electra (na mitologia grega, Electra, filha de Agamémnon,
instigou o irmão a matar a mãe para se vingar por esta ter morto o pai)
Uma importante diferença é que a rapariga esteve desde sempre muito
ligada a mãe e, nesta idade, vai investir e seduzir o pai. E mais difícil
rivalizar com a mãe porque receia perder o seu amor.
O complexo edipiano da rapariga e do rapaz é atravessado por vivências

tais como: receios, angustias, o medo fantasiado da castração
agressividades e culpabilidade. Alguns destes complexos passam-se de
forma invertida, isto é a criança investe sensualmente no progenitor do
mesmo sexo. O complexo de Édipo é ultrapassado pela renuncia aos
desejo sexuais pelos pais e por um processo de identificação com o
progenitor do mesmo sexo.
Freud considera que a forma como se resolve o complexo edipiano

influenciara a vida efectiva futura. A terceira instância do aparelho
psíquico, o superego, vai agora ser constituído. O superego é uma
instancia com funções morais. Estes não são os pais reais, mas os
imaginários. Isto é , os idealizados na infância .
Estádio de latência (5/6 anos de idade-puberdade) Este período e
caracterizado por uma atenuação da actividade sexual. Seria nesta estádio
que ocorre a amnesia infantil: a criança reprime no inconsciente
experiencias e sensações vivida nos primeiros anos, sobretudo no
estádio fálico. A criança investe a sua energia nas actividades escolares
ganhando especial importância as relações que estabelece com os
colegas e com os professores. Um das grandes aprendizagem é a
compreensão dos papéis sexuais, isto é, o que e ser mulher e ser homem,
na sociedade em que vives.
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Estádio genital - (da puberdade em diante) para a psicanalista, a
adolescência vai reactivar uma sexualidade que esteve como que
adormecida durante o período da latência. Assim, retomam-se algumas
problemáticas do estádio fálico, como o complexo de Édipo Puberdade
traz novas pulsões sexuais genitais. Também o mundo relacional do
adolescente é alargado a pessoas exteriores a família.
O adolescente vai reviver o complexo de Édipo, a sua liquidações esta
ligada a um processo de autonomização dos adolescentes em relação aa
família. O adolescente poderá, assim fazer escolhas sexuais fora do
mundo familiar, bem como adaptar-se a um conjunto de exigências de
socio-culturais.
Desenvolvimento mental
Nesta fase, a criança começa a formar palavras mais longas com três e
quatro palavras, fazendo perguntasse muitas vezes repete essas
perguntas.
Se ouve e compreende bem o que lhe é dito directamente, gosta de

inventar nomes para pessoas e objectos, e inventa histórias que conta
como se fosse realidade sem intenções de mentir.
O seu vocabulário aumenta.
Concentra-se por quinze minutos, se estiver interessada.
Compara tamanho, forma quantidades distancias. Faz coisas com um

objecto
Pode contar até dez (10) e conhece quantidade até quatro (4)
2. Desenvolvimento Sócio - Emocional. Apesar de gostar da companhia de
outras crianças, brinca isoladamente. Fala sozinha, praticando a
linguagem e a imitação. Aparecem as dificuldades com a alimentação e o
sono, não aceita bem as blaterações nas suas rotinas e aparece o
sentimento de medo.
E capaz de contar experiências, factos e pequenas histórias,
Desenha a figura humana, representando a cabeça e dois riscos para
baixo, significa que as pernas e as mãos. Nomeia os desenhos que faz,
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conhecem algumas cores (vermelha amarela e azul). Não distingue
fantasia da realidade, não possui noções de passado e futuro.
Educador Infantil: é o indivíduo que se encareça de ensinar ,cuidar a
criança
Tarefa do educador
O Educador tem a tarefa de: Motivar, Organizar, Facilitar ,Orientar,
Avaliar. E de Observar
Competência do Educador de Infância
Pontualidade
Ter o gosto pela profissão
Domínio do papel que executa
Pontualidade: Ser pontual é uma das qualidades mui importantes que

o educador (a) deve ter o seu modo de ser. é uma das qualidades que
consta na agenda do melhor funcionário..
Ter o gosto pela profissão: Deve o educador ter amor a camisola,

entregar-se com disposição, participar activamente as actividades e com
muita alegria, paciência, ser criativa e comunicativa
Domínio do papel que executa: o Educador deve ter o autodomínio do

papel que executa, conhecendo as suas tarefas para não se encontra
desorientado no campo de actividade
Deve o educador demostrar capacidade de liderança de forma impor

ordem ou regras as crianças, revelar capacidade de observação,
demostrar segurança e confiança, deve ter técnicas de animação e de
comunicação com as crianças, seu relacionamento com as crianças deve
ser amigável.
Conselhos éticos para o Educador
Deve o educador preparar a sua actividade

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Deve o educador ser modesto evitando falar de se mesmo, deixa que
os outros falem de se.
Evitar falar mal da direcção e dos colegas
Deve sempre defender a imagem da instituição.
Deve ser um modelo exemplar
Deve justificar as suas ausências
Deve primar sempre pelo respeito.
Não fumar e nem consumir bebidas alcoólicas.
Evitar a movimentação no centro desnecessariamente

Deve se informar da ausência da criança.
A Educação Infância: E pré educação básica dos zero aos cinco anos
de idade.
A educadora de Infância tem a função de educar, Instruir e cuidar de
forma integrada velando pelo bem estar e a segurança da criança dos zero
até cinco anos de idade.
Sua finalidade e de desenvolver a criança no aspecto físico,
psicológico intelectual e social, complementando acção da família e da
sociedade.
Objectivo da educação infantil tem como objectivos proporcionar

condições adequados para promover o bem estar da criança seu
desenvolvimento físico, emocional, intelectual, moral e social, ampliação
de sua experiencia e estimular o interesse da criança pelo processo do
conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade.
As áreas curriculares da educação de Infância são:
Comunicação Linguística ou Literatura infantil
Meio Físico Social
Representação Matemática
Expressão plástica
Expressão Corporal ou Motora
Expressão Musical
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Comunicação Linguística ou Literatura infantil: Leitura de textos
curto, leitura de contos, grafismo,
Meio Físico Social é uma áreas que relata sobre o meio ambiente,
social por Exemplo abordar sobre a família, a tua identidade, as partes das
plantas, habitações, meios de transporte e comunicação, corpo humano,
as diferentes cores, os animais, as frutas e vestuário e doenças.
Exemplo
Importância das frutas

OS frutos são importantes para o desenvolvimento útil, pois fornecem
vitaminas e que são útil para organismo do homem.
Verduras: são vitaminas que ajudam para o crescimento da criança.

Roda alimentar
Os alimentos devem ser ingeridos devagar e em quantidade suficiente
para vivermos com saúde.
Representação Matemática: esta área curricular envolve números,

cálculos e geometria.
Expressão plástica: Retracta sobre traços, desenhos e pinturas,

artes de manual plástica e modelagem. Por exemplo desenhar as
diferentes casas.
Expressão Corporal ou Motora; envolve exercícios físicos, ginásticas,

corrida, saltos e jogos.
Expressão Musical: Envolve música e dança, nesta área curricular pode-
se abordar os seguintes temas, As notas musicais, os instrumentos
musicais, canção individual ou colectiva e os tipos de danças tradicional.
METODOLOGIA DO ENSINO
19
Instrução a Metodologia do Ensino
Instrução: é um processo de orientação ou direcção de educação

moral e cívica conduzida a um Indivíduo.
A Instrução infantil: refere-se a orientação conduzida a uma criança

Ensino: é o processo bilateral que envolve a actividade do educador e
educando.
Metodologia de ensino: é a ciência que se está vocalizada ao estudo
dos diferentes métodos que se empregam dentro do processo de ensino.
Ou seja, é o conjunto de regras ou métodos que se empregam dentro do
processo se ensino aprendizagem.
Importância da Metodologia
A metodologia é importante porque aborda as exigências
metodológicas do ensino com fim de se alcançar os objectivos da
educação das novas gerações. Ou seja, é importante porque nos fornece
método, meios de ensino, objectivos ,técnicas, instrumentos de como
administrar uma actividade pedagógica.
Método de Ensino são as formas de como o educador vai ensinar os

meninos e a questão de como o educando vai compreender a informação
da educadora. São vias ou caminhos que se seguem para se alcançar
determinados objectivos.
Método de ensino são as matérias de apoio como Giz, quadro,
televisão, rádio, gravura, plano de aula livros projector.
Diferentes tipos de métodos e procedimentos.

 Método de observação
 Método de elaboração conjunta
 Método demostração
 Método de expositivo
 Exploração
20
 Leitura /procedimento
 Método de recitação /procedimento
 Método de relato
 Método de conversação ou diálogo
O acto de analisar e questionando os meninos no momento de ensino

e aprendizagem refere-se ao método de observação.
Refere-se ao método de exposição a prática de transmissão de um
actor que é o educador, enquanto a criança limita-se a receber aquilo que
lhe e transmitidos tornando-se ela passiva.
O acto de demostrar as figura no decorrer da actividade refere-se ao
método demostrativo.
O acto de elaboração conjunta consiste na participação colectiva
entre educador e as crianças.
A exploração é um procedimento que permite a criança descobrir ou
distinguir o significado dos objectos
Existem diferentes tipos de actividade que são: Actividade nova e
actividade de consolidação
Em toda a área profissional as tarefas são alcançadas com sucesso
quando são planificadas as actividades, sendo assim o educador de
infância deve executar a planificação das actividades pedagógicas e
lúdicas no diverso contexto.
O plano de actividade é o guia do educador e deve ser elaborado com

base o programa dos conteúdos.
Este meio de ensino ajuda o educador controlar o tempo e o passo a
marcar, O plano de actividade registar todas as informações e instruções
didácticas geral e especifica os objectivos da mesma actividade.
Este e um meio de recurso que Facilita o educador nas actividades.

Este meio e elaborado por plano diário, plano semanal, plano quinzenal,
plano mensal e plano trimestral.
Plano diário laboral: são os planos elaborados dia a dia.

21
Plano semanal: são os planos elaborados para a utilização de uma só
semana.
Plano quinzenal: São os planos traçados para o efeito de três
semanas
Plano mensal: são os planos de traçados para um mês
Plano trimestral: refere-se ao plano de actividade traçado todos os
assuntos do trimestre.
O plano de actividade e constituído da seguinte forma
Objectivos
Geral:
Conhecer, compreender, Aplicar, analisar, Sintetizar, avaliar.
Específico: Identificar, Assimilar, Reconhecer, Traduzir, xpressar,
ilustrar, Representar, Ordenar, Diferenciar, Demostrar, Explicar.
Estrutura do plano de actividade
O plano de actividade e estruturado com as seguintes fases:
Fase Inicial que é a fase da motivação onde o educador prepara os

meninos despertando o interesse da criança e favorecendo o
desenvolvimento e a capacidade de observação, nesta fase o professor
tem a oportunidade de visualizar os conteúdos da aprendizagem.
A fase inicial é feita através de breves conversas, canções, jogos,
dança, drama, poesia, contos, relacionada a aula.
Fase central ou desenvolvimento: é a fase do conteúdo, a educadora

vai desenvolver o tema explicando ou demostrando traçando ou
escrevendo.
A Fase final: é a fase da consolidação onde o educador questiona a

cerca da actividade dada, para certificar se realmente os meninos
compreenderam a aula ou não. Pode-se compreender como momento de
avaliação.
Componentes não pessoais
22
1.Métodos de ensino
2.Conteúdo
3.Meio de ensino
4.Objectivo
Componentes pessoais
Educador
Educando
EXEMPLO DE PLANO DIARIO DE ACTIVIDADE
Nome do educador: Data:
Tipo de aula: Aula nova

Facha etária: 4 aos 5 anos de Idade
Área curricular: Meio Social

Tema: As diferentes partes da planta
Objectivo geral: Conhecer as diferentes partes das plantas

Objectivo Específico: Identificar as partes das plantas.
Método de Ensino: Demostrativo e explicativo
Meio de Ensino ou recurso de ensino: Quadro, giz, Figura, apagador,
e o plano de aula.
Motivação: Breve canção relacionada a actividade.

Desenvolvimento
A Planta está dividida por cinco partes, as partes que constituem a
planta são:
Raiz
Caule
Folha
Flor
As folhas servem para fazer chá, tempero, e outras servem de legume.

A raiz serve para fazer tempero, serve para medicação,
Por exemplo o alho e uma raiz que serve para fazer tempero.
23
Os frutos servem para fazer sumo ou salada e cheirinho para fabrico
de gelado, creme, champô.
As flores servem para decoração ou para fazer perfume .
O Caule serve para fazer medicamento tradicional.
Consolidação
Em quantas partes esta dividida a planta?
R:
Quais são?
R:
Tarefa
A professora poderá desenhar um tronco e orientar os amenino a
colocar as parte que constituem a planta .
EXEMPLO DE PLANO SEMANAL DE ACTIVIDADE
Primeira semana Tema Dias de semana

Representação Segunda
Linguística Grafismo
Meio Físico Social O meu corpo Terça

Expressão Corporal ou Figura Quarta
Motora geométrica
Expressão Musical A música Quinta

Representação A pauta musical Quinta
Matemática
Expressão plástica Exercício Sexta
Expressão plástica Grafismo Segunda
24
EXEMPLO DE PLANO QUINZENAL ACTIVIDADE
Nome ---------------------------------------------------------------------Turno-------------
Facha etária:--------------------------------------
Trimestre:-------------Área curricular:--------------------------------------------
Mês:------------------------
Semanas Conteúdos Objectivos gerais

programático
1ªSemana
De-----------/-------------
-----
A
----------/------------------
-
2ªSemana
De-----------/-------------
----
A---------/-----------------
-----
3ª Semana
De----------/-------------
A-------------/-------------
25
-
4 Semana
De----------/-------------
A-----------/---------------
-
EXEMPLO DE PLANO MENSAL DE ACTIVIDADE

Linguística Grafismo
Meio Físico Social O meu corpo Terça

Motora geométrica
Expressão Musical A música Quinta

Matemática
Expressão Exercício Sexta
plástica
Expressão plástica Grafismo Segunda
Segunda Semana Tema Dias da

semana
Expressão Linguística As Vogais Segunda
Meio físico Social Minha Terça
identidade
Expressão Musical A pauta musical Quarta
Representação Matemática Os números de Quinta
0a5
Expressão plástica Traços Sexta
Expressão Corporal ou Motora O salto Segunda
Terceira semana Tema Dias da

26
semana
Expressão Linguística Os ditongos Segunda
Meio Físico Social A higiene Traça
corporal
Expressão Musical A nota musicais Quarta
Representação Matemática As Figuras Quinta
Geométricas
Expressão Plástica As figuras Sexta
geométricas
Expressão Corporal ou Motora Corrida Segunda
Quanta semana Tema Dias de

semana
Representação Linguística Leitura e Segunda
interpelação
Meio Físico Social Terça
As cores
Exercício Quarta
Expressão Corporal físico
Expressão Musical As danças Quinta
Tradicionais
Os números Sexta
de 0 até 10
Expressão plásticas ou Motora Desenho Segunda
EXEMPLO DE PLANO ANUAL DE ACTIVIDADE
O Plano de actividade anual a educadora deve traçar num caderno, e

apontar todas as actividades do primeiro até o terceiro trimestre. Este
plano será o guia dos outros planos, ao traçar o plano diário, semanal ou
quinzenal deve consultar o plano anual, verificar as semanas e as datas.
Por exemplo se no plano está traçada de que no primeiro mês vai se
abordar dos seguintes temas:
27

Linguística
Grafismo
Expressão plástica O meu corpo Terça

Motora geométrica
Expressão Musical Grafismo Quinta
Matemática
Expressão Exercício Sexta
plástica
Segunda Semana Tema

Expressão Linguística
Expressão Musical
Expressão plástica
Terceira semana Tema

expressão Linguística
Expressão Musical
Expressão Plástica
Quanta semana Tema Dias de

semana
Representação Linguística Leitura e Segunda
interpelação
Expressão plásticas ou Motora Terça
Desenho
Exercício Quarta
Expressão Corporal físico
Expressão Musical As danças Quinta
Tradicionais 28
Os números Sexta
de 0 até 10
Assim sucessivamente a educadora vai seguir este programa

trocando os temas de acordo o programa institucional
TIPO DE AVALIAÇAO
Avaliação: refere-se ao processo sistemático que analisa se os

objectivos foram ou não alcançados, o processo de avaliação pode
decorrer da seguinte forma:
Avaliação diagnostica
 Avaliação contínua ou formativa
 Avaliação sumativa
Avaliação diagnostica: refere-se ao tipo de avaliação feita no princípio

dos trimestres.
Avaliação contínua ou formativa: é aquela que se realiza no decorrer

das Actividades
Avaliação sumativa: são as avaliações realizadas no fim do ano

lectivo.
TAXINOMIA DOS OBJECTOS EDUCACIONAIS DE BLOOM
Nível da Objectivo Objectivo específico Exemplos de

taxinomia geral conteúdo
Conhecime Conhecer Identificar Ocorrências

ntos Assinalar Métodos
Reconhecer Procedimentos
Princípios
Generalizações
29
Compreensão Compreender Traduzir, Expressar,
Ilustrar, Representar,
Ordenar
Diferenciar,
Demostrar
Explicar
Aplicação Aplicar Relacionar, Escolher Princípios

Desenvolver Métodos
Aprofundar Situações
Ampliar Generalizações
Procedimentos
Classificar
Analises Analisar Contrastar Elementos ,

Comparar Hipóteses
Distinguir Afirmações
Derivar Argumento
Detectar Propósitos
Relações
Síntese Sintetizar Escrever Estruturas

Produzir Produtos
Transmitir Comunicados
Modificação Planos
Propor Objectivos
Classificar Esquemas
Especificar
Combinar Soluções
Formar Teorias
Desenvolver Hipóteses
Descobrimento
Avaliação Avaliar Argumentar, validar, Precisão,citaçoes,exa

verificar decidir, ctidao,relação,fins,alte
comparar, contrastar rnativas,generalização
emitir, criticar
30
Horário das tarefas da instituição de infância
Grupo dos 3 aos 6 meses
7h:15m as 8:00horas Entrada das crianças
8h:12/8:15min Jogos no parque com
actividades programada
8h:15/8:30min Banho de sol e dar água
8h:30/10:00 Sono
10h:00/10:30min Higiene alimentação
10h:30/11:00 Jogos no parque com
actividades programada
11h:00/11:30min Higiene e sumo
11h:30/13:00 Descanso
13h:00/14:00 Higiene e alimentação (sumo ou
leite)
14h:00/15:00 Actividade programada
15h:00/16:30min Descanso
16:30/17:00 Higiene e alimentação (papa)
jogos no parque
17:00/19 Saída
Actividade das crianças

IDADE ACTIVIDADE
1 aos 2 anos de idade
 Gosta de ajudar os
3 aos 4 anos de idade adultos.
 Diz o seu nome e sua
idade.
 Faz perguntas.
 Forma frases correctas.
 Salta e corre
4 aos 5anos de idade  Gosta de falar, exprimir

ideias.
 Gosta de falar de si
próprio.
31
 Preocupa-se com muitas
simpatias.
 Gosta de dramatizar
 Pega correctamente o
lápis
Outros assuntos
Higiene e Saúde
O Vigilante de infância deve prestar cuidados de higiene corporal,

vestuário, doméstico e alimentar as crianças e auxilia-las nestas tarefas.
A higiene corporal refere-se ao acto de mantermos o corpo limpo

diariamente, o corpo limpo ajuda a evitar os micróbios e as doenças
provocadas pelo micróbio.
Comportamento da higiene corporal
 Tomar banho lavar o cabelo

 Escovar os dentes
 Limpara e cortar as unhas
 Lavar as mãos antes e depôs das necessidades
 Limpar as narinas
Higiene alimente
Uma alimentação saudável significa consumir diariamente diferentes tipos
de mantimento de origem vegetal, animal e mineral
Os alimentos devem ser ingeridos devagar e em quantidades suficientes

para vivermos com saúde
Os alimentos devem ser conservados dentro dos prazos de consumo.
As crianças têm aprendidos os hábitos alimentar observando os adultos,

é importante que a vigilante ou educador seja um espelho exemplar de
como influenciar as crianças a ter uma diária alimentar.
32
A criança deve comer varias vezes ao dia tendo também um horário
próprio, para o bem-estar da criança.
Para seleccionar o mantimento adequadamente deve-se usar as guias

alimentar
As guias alimentar proporciona mensagens educativas elaborando para
melhorar os hábitos alimentar da criança.
As guias de mantimentos que se apresentam na panela nutricional são:

classificadas em
7 Grupos que são:
1. Carne
2. Turbeculos
3. Frutas
4. Verduras
5. Carne, legume, ovo e peixe
6. Leite, orbolis, sumo natural
7. Açúcar ou mel, manteiga e azeite.
Importância das frutas

OS frutos são importantes para o desenvolvimento útil, pós fornecem
vitaminas e que são útil para organismo do homem.
Verduras: são vitaminas que ajudam para o crescimento da criança.

Roda alimentar
Tubérculos: batata-doce, rena, mandioca, são alimentos que nos
protegem das doenças.
PARTES QUE CONSTITUEM UM CENTRO INFANTIL
1.direccao pedagógica
2. Direcção administrativa
3.Salas de actividades pedagógicas
4.Instalacoes sanitárias
5.Armazem ou dispensa
6. Outros espaços de recreação
Diferente tipos de jogos

33
Anão e gigante
A macaca
Jogo das cadeiras
Rebentar balões
Comilão
Referencia
INAC - Instituto nacional da criança

Unicef - Fundo das Nações Unidas para Infância
Bispo protestante Comínio (1592-1670) livro a escola da infância (1628).
Médico belga Decroly (1871-1932) Metodologia do ensino.
34

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CENTRO DE FORMAÇÃO TÉCNICO PROFISSINAL

Município do Talatona / Bairro Camama1- Rua directo do Chimbicado

O termo infantil tem como significado criança inocente ou ingénuo.

Definição por idade

A faixa etária dos 0 até 12 anos de idade ou seja a fase da

Comportamento de uma criança

Rotina das crianças

O processo de formação de hábitos nas crianças apoia-se na construção

1. As crianças tem aprendidos os hábitos alimentar observando os

Cada criança tem o seu estilo de sono, as atitudes das crianças

Período de sono de recém No máximo 20 horas por dia

A criança apesar de seu ser inocente também tem os seus Direitos e

Segundo O Instituto Nacional da Criança Angolana (INAC) As

1.A Criança merece a um nome e uma nacionalidade

2. Especial protecção para o seu desenvolvimento físico mental e social.

3. A igualdade sem distinção de raça, religião ou nacionalidade.

4. A alimentação, habitação e assistência médica adequada.

5. A educação e a cuidados especiais quando estiver físico, ou

6. A ser socorrida em primeiro lugar em casos de catástrofe.

7. A ser protegido contra formas de violências física e psicológica

8. Amor e compreensão dos pais e da sociedade.

9. A educação ao lazer a prática de actividade, desportiva e culturais.

A criança lhe e dada os direitos como também deve a criança cumprir

Na sociedade primitiva a criança era vista como o ser humano menos

Comínio Bispo protestante e educador deu o seu contributo na área

 Publicação do livro escola da infância em 1628.

Froebel Educador alemão

 Criou um kindegarden (jardim de infância) onde crianças e

Contribuição de Decroly no desenvolvimento de educação infantil

 Metodologia de ensino na área de educação infantil

 Implementação de actividade didácticas baseadas nas ideias do

O filósofo genebrino Jean Jacques Rousseau criou uma proposta

As Organizações como Fundo da Nações Unidas para a Infância (UNICEF),

A criança como um ser inocente e Ingénuo merece educação, amor,

A Educação é um processo de ensino e aprendizagem de hábitos

Educação formal. Refere-se a educação dada por um indivíduo

A educação informal é o processo de ensino natural ou seja a

A Educação e caracterizado pelos seguintes processos:

A psicopedagogia é a ciência que estuda as questões pedagógicas da

Objecto de estudo da psicopedagogia- é determinar as condições em

A pedagogia é a ciência que estuda os métodos e procedimentos do

A psicologia educacional é o ramo que se responsabiliza em estudar

As principais tarefas da psicológica pedagógica são 1.investigar e

2.afastaras propriedades negativas do psiquismo, como a preguiça, o

3.Investigar as qualidades psicológicas e profissionais do educador

A educação Infantil: é a pré Educação básica dos zeros aos cinco

Tipo de Instituição de Infância

Centro Infantil dos 0 aos 5 anos de idade

A criança nasce, cresce e vive dentro de grupos. O primeiro contacto

O ambiente pré-escolar é o meio onde a criança nasce, cresce, junto

Estádios de Desenvolvimento psicos-social de Erikson

Os estádios têm as seguintes características: cada estádio e

.1ªIdade - Confiança versus Desconfiança (0-18 meses) Nesta idade a

2ªIdade - Autonomia versus Vergonha e Dúvida - Neste Estádio a criança

3ª Idade Iniciativa Versus Culpa-Relativamente ao terceiro

Estádios Cognitivos Segundo Piaget

Os níveis de desenvolvimento que Piaget formulou consistem em

Conforme Macedo (1991,P.124) é assim que os esquemas vão ´pouco

E nesta fase que surge, na criança, a capacidade de substituir um

A criança deste estádio:

Conforme Nitzke et alli (1997b),neste estádio a criança desenvolve

Exemplo: Se lhe pedem para analisar um provérbio como de grão em

Freud e o Desenvolvimento Psicos-sexual

Sexualidade e Desenvolvimento para Freud, o desenvolvimento