História da Creche e da Recreação 1930 A 1980 -> Mário de Andrade é nomeado diretor do Departamento de Cultura e
começa a estruturar o “Parque Infantil”. A proposta era dar atendimento às crianças de 3
A creche no Brasil surge acompanhando a “estruturação do capitalismo, a crescente
urbanização e a necessidade de reprodução da força de trabalho”, ia desde a liberação
da mulher-mãe para o mercado de trabalho até uma visão de mais longo prazo em
preparar pessoas nutridas e sem doenças.
ATENDIMENTO À INFÂNCIA ATÉ 1900 -> existiu institucionalmente a Casa dos
Expostos, também chamada de Roda. Tratava-se de um lugar onde eram deixadas as
crianças não-desejadas. Deve-se a criação da Roda a Romão de Mattos Duarte. A
sociedade da época achava que o grande número de mortes de crianças era devido aos
nascimentos ilegítimos (frutos da união entre escravos ou entre escravos e senhores) e
à falta de educação moral, física, e intelectual das mães. Podemos observar que as
duas causas culpam a família, além de dizerem que os negros escravos eram
portadores de doenças. Não se levava em consideração as condições econômicas e
sociais e a ausência de estruturas de saúde pública.
1900 A 1930 -> Organizados aqui no Brasil, os operários passaram a protestar contra as
precárias condições de vida e de trabalho. Os empresários procurando enfraquecer os
movimentos começaram a conceder algumas creches e escolas maternais para os filhos
de operários. As grandes cidades não dispunham de infra-estrutura urbana suficiente,
em termos de saneamento básico, moradias etc., sofriam o perigo de constantes
epidemias. A creche passou a ser defendida por sanitaristas preocupados com as
condições de vida da população operária.
Grupos de mulheres de classes sociais mais abastadas que, organizadas em
associações religiosas ou filantrópicas, criaram várias creches. Instruíam as mulheres
das camadas populares a serem boas donas-de-casa e a cuidarem adequadamente de
seus filhos. Eram convictas de que o cuidado materno era o melhor para a criança e que
o cuidado em grupo (creche) era certamente um substitutivo inadequado.
Concursos de Robustez para escolher o bebê mais saudável. A mãe do bebê vencedor,
que deveria ter comprovada a sua pobreza, era premiada em dinheiro.
Em 1922, o Estado organizou o 1º Congresso Brasileiro de Proteção à Infância. As
conclusões foram as de que a creche tinha como finalidade:
· Combater a pobreza e a mortalidade infantil;
· Atender os filhos da trabalhadora, mas com uma prática que reforçava o lugar da
mulher no lar e com os filhos;
· Promover a ideologia da família.
a 6 anos e também às de 7 a 12 anos, fora do horário escolar. O parque proporcionava à
criança de família operária o direito à infância, a brincar e ao não-trabalho. Dava ênfase
ao caráter lúdico e artístico.
Em 1940, foi criado o Departamento Nacional da Criança no Ministério da Educação e
Saúde. Em 1950 verificou-se que as medidas morais foram as que tiveram maior
destaque, pretendia-se domesticar as classes populares, tirando-as da desordem, do
instinto e da tradição e incutindo os valores das classes médias.
Chegam às creches os discursos pedagógicos que procuravam demonstrar que a
ausência da relação afetiva mãe-filho, em determinados momentos da infância,
tornava-se irreversível, podendo produzir “personalidades delinqüentes e psicopatas”.
Passando para 1960 os discursos pedagógicos baseados na teoria de privação cultural
e da sua solução, a educação compensatória. Privação cultural baseava-se na idéia de
que só havia um modelo de criança: a da classe média, e assim, as outras crianças
desfavorecidas economicamente comparadas a estas crianças-modelo eram
consideradas “carentes” e “inferiores”. Faltavam para elas determinadas atitudes e
conteúdos.
Na década de 70, ocorre a profusão de movimentos sociais e com eles surge, dentre
outras, uma proposta de creche mais afirmativa para a criança, a família e a sociedade.
Para encerrar este período, é importante ainda lembrar que, em 1975, o Ministério de
Educação e Cultura instituiu a Coordenação de Educação Pré-Escolar e, em 1977, foi
criado o Projeto Casulo, vinculado à Legião Brasileira de Assistência (LBA) que atendia
crianças de 0 a 6 anos de idade e tinha a intenção de proporcionar às mães tempo livre
para poder “ingressar no mercado de trabalho e, assim, elevar a renda familiar”.
DÉCADA DE 1980 -> Pode-se dizer que nesta década houve um avanço considerável
com relação à Educação Infantil. Como:
· Foram produzidos estudos e pesquisas de relevante interesse, inclusive discutindo e
buscando a função da creche/pré-escola;
· Universalizou-se a idéia de que a educação da criança pequena é importante (
independente de sua origem social) e que é uma demanda social básica;
· A Constituição de 1988 definiu a creche e a pré-escola como direito de família e dever
do Estado em oferecer esse serviço.
As atividades recreativas deveriam se desenvolver, principalmente, ao ar livre, pontudo, podem colocar em risco a integridade física tanto do adulto, quanto da criança.
organizado por instrutores profissionais ou voluntários. Por isso é importante que esses profissionais estejam atentos às seguintes orientações:
Este conceito se difundiu no Brasil, em que desde o início do século XX, privilegiou-se a TRAJE
discussão dos jogos e brincadeiras, especialmente para crianças.
Roupas: a roupa usada para cuidar das crianças deve estar limpa, e ser vestida apenas
Assim, os “manuais de recreação” surgiram para atender, inicialmente, a demanda de
um preenchimento adequado do tempo livre na infância. no interior da creche. Isso é importante para prevenir infecções, então o ideal é deixar
uma roupa para usar apenas dentro da creche. A roupa deve ser confortável, para
A partir dos anos 1920, a influência do modelo chamado “Escola Nova” ampliou as
permitir o movimento e deixar a pele respirar. Veja algumas opções: camiseta de meia
discussões sobre práticas recreativas.
manga de malha ou cotton + calça de cotton ou tactel.
Na “Escola Nova”, a criança não é um adulto em miniatura.
Sapatos: rasteiras ou então sapatos fechados, porém sempre confortáveis,
Despertar o interesse pelo aprendizado é o melhor instrumento pedagógico usado pelo
antiderrapantes e de uso exclusivo no interior da creche. No caso dos berçários, devem
professor.
ser retirados (ficando apenas com as meias comuns ou aquelas antiderrapantes) ou
Este tem um papel de facilitador do processo de busca do conhecimento.
então cobertos com sapatilhas específicas.
Sendo o ensino baseado no aluno, valoriza-se o processo ao invés do produto,
Acessórios: o ideal é retirar brincos, piercings, anéis, cintos, colares e relógios de pulso
estimulando a atenção, a curiosidade, a espontaneidade e o prazer em aprender.
durante o trabalho, e guardá-los em um local fora do alcance das crianças.
Com ênfase nos aspectos operacionais dos jogos e brincadeiras propostos, sobretudo,
para crianças, coube à Educação Física a responsabilidade de desenvolvê-los no Brasil, Quando necessário, óculos de grau devem ser usados com cordão de segurança!
sendo tanto o processo como o produto da ação recreativa preestabelecidos e
controlados pelo professor, técnico ou instrutor. Dica: nenhum objeto pequeno que caiba em um copinho de café deve estar ao alcance
das crianças. Então fique atento com miçangas, botões, lantejoulas e outros pequenos
O símbolo precursor desta iniciativa no país foi Frederico Gaelzer, funcionário nos anos
detalhes.
1920 do Serviço de Recreação Pública de Porto Alegre.

Sendo vista como uma estratégia de educação e controle social, a recreação foi
amplamente utilizada com o objetivo de organizar o “tempo de lazer” de pessoas de
distintas faixas etárias, especialmente das massas trabalhadoras, procurando minimizar
os “perigos” causados pelo tempo ocioso.
Nesse âmbito, o lazer desvinculado das práticas recreativas orientadas era visto como
algo vazio, como um tempo desocupado ou mal usufruído.
Cuidados Pessoais
Ao cuidar de crianças, o profissional também precisa cuidar do seu traje e de outros
cuidados pessoais. Cada pequeno detalhe, como um cinto com fivela ou um brinco
HIGIENE
Mãos
Lavagem das mãos: é fundamental que faça parte da rotina, principalmente entre as
atividades. Lave sempre do cotovelo até a ponta dos dedos, espalhando o sabão em
movimentos circulares. Lave bem os espaços entre os dedos, as palmas, os polegares,
os dorsos das mãos e antebraços. Limpe bem as unhas. Enxague em seguida e seque
as mãos com papel toalha descartável.
Para não esquecer, veja abaixo alguns momentos essenciais para a lavagem das mãos:
-ao chegar na creche;
-antes e depois de cada troca de fraldas;
-antes e depois de cada refeição;
-antes e depois da sua própria higiene;
-antes e depois de qualquer situação onde haja manipulação de dejetos (fezes, vômito,
urina, suor, secreções nasais etc.) de crianças ou adultos.
É necessário utilizar toalha descartável para secar as mãos. Aplicar álcool gel depois da
lavagem também é uma ótima maneira de proteção, tanto para o adulto, quanto para a
criança.
Cabelos
Para os profissionais com cabelos longos, é importante usá-los presos (faça um coque,
um rabo de cavalo ou uma trança) por elásticos seguros, sem objetos muito pequenos
ou com pontas que possam se desprender.
Unhas
Manter as unhas sempre curtas, limpas e de preferência sem esmalte, pois facilitam a
manutenção da limpeza.
Higiene Bucal
A boca sempre deve estar limpa e bem cuidada e os dentes bem escovados, utilizando
pasta de dente e já dando um bom exemplo às crianças. Não se esqueça de usar o fio
dental regularmente. A higiene bucal é fundamental para o bem-estar de todos.
Cheiros
Evite usar perfumes e cremes com cheiros fortes, pois pode desencadear ou até agravar
quadros alérgicos. Cigarros são proibidos na área da creche!
Barba
A barba deve ser curta e aparada, e os que a usam, precisam apresentá-la limpa e bem
cuidada.
Luvas
As luvas são excelentes aliadas da segurança e higiene, pois podem ajudar e evitar
infecções e a proteger ferimentos, até aqueles superficiais. As luvas devem ser
descartáveis e macias, para que não machuquem as crianças. O uso da luva é
recomendado no caso de lesões eventuais, para proteger de pus, sangue, catarro,
lesões de pele e outros. Lembrando que cada luva pode ser utilizada uma única vez e
descartada após o uso.
Cuidados com o ambiente
As crianças ainda não têm noção dos perigos que um ambiente pode oferecer, então é
preciso estar sempre atento, especialmente para a prevenção de acidentes. Não é
questão de superproteção, mas sim de cuidar e educar, permitindo que a criança exerça
a sua autonomia com segurança.
Veja abaixo algumas dicas de segurança em relação ao ambiente:
Mobiliário: os móveis devem ser, sempre que possível, fixados na parede.
Tomadas e Fiação: devem estar acima do alcance das crianças, e quando não for
possível, que sejam tapadas por protetores apropriados e, de preferência, escondidas
por mobiliário. Cuidado também com os aparelhos que forem conectados a elas. Eles
oferecem - além do risco de choques elétricos - quedas do próprio objeto, e também
tropeços, tanto para adultos, quanto para as crianças. Garanta que estejam em local
firme e, tanto os fios quanto os aparelhos, fora do alcance das crianças
Fios e cordas: devem estar fora do alcance das crianças, pois há o risco de
enforcamento. Se forem utilizados fios e cordas durante atividades, que sejam com a
supervisão durante toda a execução das mesmas.
Sacos plásticos: deixe fora do alcance das crianças.
Cortinas: se possível, devem ser evitadas. Isso porque além de acumularem sujeira,
podem desprender-se. Se não tiver outra opção, devem ser frequentemente lavadas. O
ideal é optar por persianas plásticas pois são de fácil limpeza.
Murais: são excelentes tanto para anotar recados, atividades das crianças e outras
informações, porém é preciso ficar atento aos itens como grampos, alfinetes, tachinhas e
ímãs pequenos. Evite esses pequenos acessórios e opte pelo uso de fitas adesivas.
Portas: as portas precisam de cuidado no manejo. As portas que fazem a divisão de
espaços de acesso exclusivo de adultos devem permanecer sempre trancadas. Os
trincos devem estar fora do alcance das crianças.
Existem opções de protetores de borracha para as portas, que evitam batidas bruscas.
Também devem ser colocados fora do alcance das crianças.
O sistema de meia porta diminui a necessidade do abrir e fechar, pois facilita a
ventilação, visibilidade e define limites.
Cuidado também com as chaves; mantenha-as em um lugar longe do alcance das
crianças, como por exemplo, um claviculário.
Ventiladores e aparelhos de ar-condicionado: como retêm e expelem muita poeira,
precisam constantemente de limpeza, principalmente o filtro do ar condicionado. O ideal
é que o ambiente seja arejado e iluminado com luz natural, pois é muito mais saudável,
tanto para as pessoas que ficam no local, quanto para o meio-ambiente. Ligue o ar
condicionado se o calor for intenso, mas sempre que possível leve as crianças para
tomar ar em área externa.
Iluminação: a iluminação natural é a melhor opção. Faça um planejamento de atividades
ao ar livre, além do banho de sol diário, que deve ocorrer antes das 10h e após as 16h.
Produtos de limpeza: produtos com cheiros fortes devem ser usados apenas quando as
crianças não estiverem presentes.
Ambiente do Sono das Crianças:
- Nos berços os lençóis precisam estar ajustados ao colchão, para evitar que o rosto do
bebê fique encoberto.
- Deixe o colchão do berço na graduação mais baixa possível, para evitar quedas.
- Cada criança deverá ter seu próprio lençol, que deve ser utilizado sempre que
necessário e depois guardado em um saco protetor.
- Os berços podem ser usados por mais de uma criança, desde que sejam em horários
diferenciados e com a troca dos lençóis.
- As roupas de cama devem ser lavadas frequentemente. O ideal é que a lavação seja
feita diariamente e as roupas trocadas sempre que houver necessidade.
- Tanto os colchonetes quanto os berços precisam manter uma distância de
aproximadamente 90 cm entre eles, para permitir a passagem de um adulto quando
necessário.
- Deite as crianças no mesmo sentido nos casos de colchonetes, evitando que pés e
rostos se encontrem.
- Se possível, opte pelos colchonetes de 10cm de espessura, pelo menos, feitos com
espuma resistente, diminuindo a proximidade da criança com o chão.
- Os colchonetes devem ser higienizados todos os dias. Faça uma solução com um litro
de água e um copinho de álcool a 70 % ou água sanitária.
- Remova e guarde os lençóis em local apropriado após guardar os colchonetes. Você
pode mantê-los empilhados, porém não se esqueça de que deverão ser higienizados
antes do próximo uso.
- Cuidado com objetos e brinquedos que possam ser utilizados como "escada" ou
melhor, "degraus", inclusive dentro do berço. Mantenha-os fora do alcance das crianças
e apenas permita o uso com a supervisão dos adultos.
- Se possível, forre o chão com alguma superfície lavável antes de colocar os
colchonetes. Isso facilita a higienização dos mesmos.
- O acompanhamento de algum adulto é obrigatório em todos os momentos do dia,
inclusive na hora do sono das crianças.
Som
- As músicas devem ser adequadas à faixa etária;
- Em relação ao volume, não deve estar tão alto que impossibilite as crianças de falarem
e ouvirem umas às outras;
- Durante a soneca ou na hora dos lanches, evite o som alto e dispersivo;
- Em relação ao tom e volume da voz, procure sempre conversar com as crianças com
voz acolhedora, calma e tranquila, passando proteção e segurança!
Outros detalhes
- É necessário limpar os materiais pessoais, como mamadeiras e chupetas, todas as
vezes que forem utilizadas;
- A limpeza de brinquedos, tecidos e fantoches devem ser feitas no mínimo
semanalmente;
- Os carrinhos que levam os bebês até a creche devem permanecer fora do espaço do
berçário;
- Ralos devem estar sempre limpos e fechados;
- As lixeiras devem ser pequenas, para que o lixo seja descartado rapidamente. E claro,
lavadas constantemente e mantidas longe do alcance das crianças;
- As redes de proteção nas janelas são excelentes para a segurança das crianças,
porém deve ser constantemente limpas e revisadas (rede e ganchos);
- Se tiver plantas no ambiente, é necessário ficar atento: algumas podem ter espinhos,
fazer mal à saúde quando ingeridas ou até mesmo ao toque;
- Analise cuidadosamente os brinquedos, materiais e livros disponibilizados para as
crianças;
- Selecione materiais e brinquedos adequados e seguros para cada grupo de crianças,
de acordo com a idade. Verifique se alguma parte do brinquedo pode se soltar, e retire
os que estão quebrados;
- Objetos pessoais, como escova de dentes, toalha, pentes, etc, devem ser
armazenados em compartimentos individuais e fechados. E claro, mantê-los sempre
limpos e com identificação;
- As quinas do ambiente devem ser arqueadas ou revestidas com material protetor
específico;
- Deixe ao alcance das crianças somente o que elas podem manusear sem riscos.
Jamais deixe por perto tesouras, produtos de limpeza e vassouras. Itens assim devem
ser guardados fora da sala das crianças e, mesmo assim, fora do alcance delas
também;
- O ideal é que o piso do ambiente seja antiderrapante, pois ajuda a diminuir quedas
tanto para as crianças, quanto para os adultos;
- Para o berçário, o piso ideal é o anti-impacto!
Cuidados com a criança
Para as crianças cada acontecimento pode ser interpretado como um novo mundo. Elas
gostam de explorar, de tocar, de conhecer coisas novas. Cada novidade é como um
desafio. Mas para isso, a criança precisa de proteção em todos os momentos do seu dia.
Veja alguns cuidados importantes que o cuidador deve ter com as crianças:
- As crianças devem estar sempre acompanhadas de um adulto, até quando estão na
hora do soninho. E não basta estar presente; o educador precisa ser atento e
observá-las constantemente para ajudar se precisarem de algo, como por exemplo, um
engasgo inesperado ou uma febre repentina.
- Entenda que é normal a criança pequena querer morder. Faz parte do seu
desenvolvimento, porém é preciso estabelecer limites, impedindo de forma calma, que
isso aconteça. O ideal é conversar com a criança e explicar com paciência e carinho. O
diálogo é a melhor maneira de resolver conflitos.
- Quando estiver com as crianças, esteja totalmente presente. Não fique conversando
com outros adultos, olhando para a televisão ou mexendo no celular.
- Junto com outro educador, analise as condições em que as crianças chegam, e registre
sempre possíveis anormalidades, avisando os pais rapidamente.
- Quaisquer situações que aconteçam com as crianças na creche, registre em uma
agenda, para conhecimento dos pais.
- Uma atitude que demonstra respeito pela criança é sempre pedir licença para tocar no
seu corpo, informando o objetivo de cada gesto. Por exemplo: "posso pegar você no
colo? ou "posso trocar a sua fralda?"
- As crianças não lembram, mas é fundamental que bebam muita água. Como possuem
maior percentual de água corporal, as crianças possuem uma necessidade maior de
beber água do que os adultos. Além disso, é importante incentivar as crianças maiores
que se sirvam com autonomia, pois no meio das atividades acabam se esquecendo e
dificilmente param para beber água.
- Para a higiene do nariz, o indicado é utilizar lenços descartáveis, pois a prática da
higiene nasal ajuda a evitar o surgimento de doenças. Disponibilize lenços de papel
quando as crianças pedirem e aproveite para ensiná-las a se cuidarem, porém
supervisione, e não se esqueça de que após a higiene é preciso lavar as mãos.
- Não utilize remédios, xampu ou sabonete de uma criança em outra. Chupetas e
mamadeiras também são de uso individual. Todos os produtos e materiais devem estar
marcados com o nome de cada criança. Para facilitar, utilize etiquetas. As escovas de
dentes devem ser guardadas separadamente com protetores que impeçam o contato de
uma com a outra. A troca da escova de dentes é recomendada sempre que as cerdas
estiverem desalinhadas!
- Na hora das refeições e dos lanches, as crianças devem se sentar à mesinha ou à
cadeirinha.
- Os alimentos devem ser servidos em temperatura adequada para as crianças. Os
adultos não devem soprar os alimentos, devido à propagação de microorganismos. Se o
alimento ainda estiver muito quente, ensine a própria criança a soprar sua comida. O
ideal é educar à criança a esperar até que a refeição esteja pronta e na temperatura
ideal para ser ingerida.
- A troca de fraldas nunca deve ser adiada. É preciso fazer a troca de acordo com a
necessidade individual e nunca em horários predeterminados.
- A higiene das partes íntimas da criança deve ser feita da frente para trás com algodão
umedecido em água, e lavá-las com sabão quando houver necessidade. Os lenços
umedecidos são uma opção, mas infelizmente contêm conservantes que podem causar
assaduras.
- O banho é o momento que o adulto interage individualmente com cada criança, então
deve ser feito com calma. O banho deve incluir conversas e brincadeiras com a água.
Dê preferência ao sabonete líquido e não utilize esponjas. Deixe todos os objetos à mão
antes de começar o banho. Uma mão sempre deve estar disponível para segurar a
criança. Verifique a temperatura da água do banho com a parte interna do antebraço,
para evitar queimaduras.
- Durante o banho, nunca deixe a criança sozinha, nem por um único segundo. A
banheira é a principal causa de afogamentos em crianças pequenas!
- Durante o banho, evite utilizar talco, pois pode causar sufocamento e alergias.
- Para as crianças maiores, o banho no chuveiro deve ser protegido por material
antiderrapante. Além disso, o local deve ser mantido sempre limpo para evitar o acúmulo
de germes.
- No momento de secar as crianças, é importante enxugar bem entre os dedos dos pés e
das mãos, assim como as dobrinhas para evitar assaduras.
- Para o desenvolvimento das crianças, a hora do soninho é muito importante. Porém
entenda que as necessidades de sono podem mudar de criança para criança, e de
acordo com cada idade. O sono da tarde, por exemplo, tem características próprias, e é
diferente do sono noturno. O ideal é que a criança aprenda a se adaptar aos barulhos
naturais do ambiente desse horário. O recomendado é apenas diminuir a luminosidade e
também o ritmo de toda a creche, deixando apenas os barulhos que não podem ser
evitados. Assim as crianças serão automaticamente "convidadas" a relaxar.
- É muito importante que todos da creche tenham carinho com as crianças, até para
contribuir com o desenvolvimento delas. Porém no caso dos bebês, o beijo deve ser
substituído por outras formas de carinho.
 A Adaptação ao Berçário e à Creche
Para os bebês que vão pela primeira vez à escola, é fundamental uma boa preparação e
parceria com a família, para garantir uma adaptação tranquila.
Na Educação Infantil, a fase de acolhimento é diferente para cada faixa etária e
necessita de atenção redobrada para os bebês com menos de 2 anos. E tudo é
novidade para os pequenos, desde a convivência com outros adultos e outras crianças,
além das diferentes brincadeiras e a nova rotina.
É comum observar que bebês de até 10 meses estranham a escola, a comida, e até o
modo como são colocados para dormir. Por isso, é fundamental analisar os aspectos
sensoriais: deixar junto ao berço os objetos pessoais, como chupeta, mantinha,
brinquedos, e fronhas, pode ajudar na adaptação.
Na maioria das vezes, a ausência dos pais não atrapalha, mas alguns detalhes podem
incomodar, como a textura diferente do lençol do berço, a temperatura da água do
banho, a forma como são colocados para dormir, etc. Sim, esses pequenos detalhes
podem fazer com que o bebê estranhe, mas é normal.
A adaptação muda um pouco após o bebê completar 1 ano. Agora, o foco principal é
fazer com que o bebê se acostume com a ausência dos responsáveis. É necessário
nesse caso, alternar os momentos em que os responsáveis estejam próximos e
distantes do bebê. Isso porque o bebê já estabeleceu vínculos com alguns adultos,
então começa a estranhar desconhecidos. Por isso, manter os rostos conhecidos ao
alcance da visão do bebê faz parte do processo.
A separação entre o bebê e os pais deve ser feita aos poucos, alternando momentos de
ausência e aproximação, até que o bebê esteja totalmente acostumado com a rotina na
creche.
Outra técnica para garantir a tranquilidade é fazer um espaço para cada criança. Veja
um exemplo:
Sequência Didática:
1 – Processo de acolhimento dos bebês
IDADE: até 2 anos de idade
OBJETIVO: criar um espaço de acolhimento e segurança tanto para os bebês, quanto
para suas famílias; definir diálogos com eles e dar um sentido diferente à gestos,
sentimentos e ações através da linguagem.
CONTEÚDO:
- Respeitar as características e singularidades de cada criança;
- Incluir as famílias no processo de adaptação.
MATERIAL NECESSÁRIO:
- uma foto de cada criança
- livros de literatura infantil
- objetos de apego dos bebês
TEMPO ESTIMADO: duas semanas.
FLEXIBILIZAÇÃO: os bebês com deficiência intelectual apresentam, na maioria das
vezes, um desenvolvimento mais lento que os demais. Porém, no caso de deficiências
menos rigorosas, essas diferenças podem ser pouco percebidas nos primeiros anos de
vida. O bebê tem a capacidade de aprimorar sua comunicação e também sua
mobilidade, mesmo que possua algumas limitações motoras e dificuldades de equilíbrio
e de orientação espacial.
O ideal é conhecer quais as limitações desta criança, respeitando seu ritmo, e sempre
contando com a ajuda dos pais ou responsáveis para adaptar os procedimentos nas
situações de aprendizagem e cuidados.
Nesse processo de acolhimento, repetir atividades e fornecer objetos que façam parte
do dia a dia do bebês são ações importantes.
Dica -> Organize um caderno de registros, para anotar as dificuldades e evoluções de
cada bebê em diferentes situações de aprendizagem. Isso irá ajudar a diagnosticar
eventuais dificuldades da criança.
DESENVOLVIMENTO:
Converse com os pais ou responsáveis do bebê, sobre a possibilidade de uma pessoa
próxima à criança estar presente durante o período de adaptação, além de participar de
situações da rotina para compartilhar formas de cuidados com o educador. Se os pais
não puderem, outros responsáveis podem participar nos primeiros dias, como avós, tios
ou irmãos mais velhos.
Acompanhe no primeiro dia, os responsáveis nas situações de cuidados, como
alimentação, banho e sono, observando os procedimentos e formas de interação (como
o responsável entregou objetivos de apego para o bebê, como foi interpretado o choro,
etc.
1º dia
Uma dica muito legal é criar alguns cantos para se aproximar dos pequenos, como por
exemplo, com jogos de encaixe. Depois, faça uma roda com eles e também com as
pessoas de sua referência para despedida. Transforme as ações observadas e os
gestos em palavras.
Após analisar, conversar com as crianças sobre as características, os interesses, as
brincadeiras, e tudo o que você observou sobre elas. Ex: Lucia gosta de boneca; Pedro
anda com um paninho.
Fale que no dia seguinte vocês irão fazer novas brincadeiras!
2º dia
Organize novos cantos para esse segundo dia. Sugestões: canto dos livros, canto das
bonecas, canto da música.
Diga para os responsáveis (que estão acompanhando o processo) para ficarem no
campo de visão do bebê, mas que tentem desta vez não interagir o tempo todo.
Durante a troca de fraldas, enquanto o educador realiza o procedimento, a pessoa da
família pode ficar ao seu lado. Nesse momento, o educador deve contar para a criança o
que já aprendeu sobre ela, por exemplo: "eu sei que você adora segurar o seu paninho
enquanto eu troco sua fralda."
3º dia
Brinque e abra espaço para a expressão de gestos e sentimentos no terceiro dia. Tente
dar um significado às ações, com base nas experiências que os envolvam. Por exemplo:
"Seu bebê está com fome, Antônio. Vamos preparar uma comidinha?
Nessa etapa, os familiares que acompanham os bebês já podem se afastar do campo de
visão deles. Mas, a saída deve ser informada às crianças.
4º dia
No próximo dia mostre novos cantos. Se já sentir segurança, faça aos poucos as
despedidas dos familiares que os acompanham. Informe onde estarão (se irão embora,
ou se vão sair por alguns minutos, ou se ficarão na creche ainda). Agora é a hora de
brincar e acolher os possíveis choros, pegando no colo, lendo uma história, oferecendo
brinquedos, etc.
5º dia
Analise quais os campos que mais chamaram a atenção dos bebês nos últimos dias.
Crie novamente esses cantos no último dia da semana.
Que tal criar um painel fofo? Selecione as fotos dos bebês para a composição!
Nesse dia, faça a apresentação de cada um: diga o nome, do que gosta de brincar e
suas características.
Quando os familiares vierem buscar seus bebês, mostre o painel na presença deles e
crie um contexto de conversa que transmita o pertencimento deles - dos bebês - à
creche. Por exemplo: "agora esta sala é da Maria também. Olha que linda a sua foto no
painel!"
Para a segunda semana, a dica é organizar os cantos de acordo com os interesses das
crianças e no que acha apropriado para aumentar as experiências delas com o mundo.
Avaliação do dia: analise o comportamento dos pequenos. Se possível, empreste um
brinquedo aos mais resistentes e avise que devem cuidar bem e trazer de volta à
creche.
2 – Processo de acolhimento das crianças e das famílias
IDADE: 2 a 3 anos (a sequência pode ser ajustada para acolher crianças de até 5 anos).
OBJETIVO: O objetivo é acolher as características de cada criança e envolvê-las no
desenvolvimento das situações planejadas; envolver com cuidado e acolher as famílias
que chegam à creche pela primeira vez; incluir as crianças na rotina da escola; e criar
experiências da criança com a cultura.
CONTEÚDO:
- Incluir as famílias no processo de adaptação;
- Respeitar e valorizar as singularidades de cada criança;
- Envolver as crianças na construção da rotina;
Para crianças com deficiência física: para inclusão de crianças com deficiência física nos
membros inferiores, o ideal é certificar a acessibilidade dos espaços da creche. Faça um
passeio com a criança pelas creche e apresente-a aos colegas. Deixe que as crianças
interajam e conversem. Se alguma criança tiver dúvida e questionar "por que ele não
anda?", responda de forma clara. Aproveite a pergunta para explicar às crianças que a
limitação motora do colega não o impossibilita de fazer as atividades propostas, porém,
para algumas ações, ele pode precisar de ajuda, e todos devem ajudar. Explique isso
também para a criança com deficiência física, e fale que ele pode chamar você ou os
colegas sempre que precisar. Se precisar, peça ajuda à família para compreender
melhor os hábitos e as necessidades da criança
Mantenha objetos ao alcance dessas crianças e respeite o tempo de aprendizagem de
cada um.

- Mediar as experiências da criança com a cultura; DESENVOLVIMENTO:

MATERIAL NECESSÁRIO: Antes mesmo da entrada da criança na escola, a adaptação já começa. Solicite aos
familiares que preencham previamente uma ficha com algumas informações da criança,
- papel para desenho
ou então converse com eles e anote os seguintes dados:
- giz
- nome
- fita crepe
- se possui irmãos na escola
- uma foto de cada criança
- comidas que gosta e que não gosta
- fotos ou desenhos de situações da rotina
- suas brincadeiras preferidas
- livros de literatura infantil
- se possui algum objeto de apego
- bonecas e carrinhos
- o que pode gerar conforto e desconforto emocional (por exemplo, estar num lugar
- massinha diferente ou a dificuldade para se relacionar com pessoas desconhecidas)

- fantasias Inicie o planejamento após ler a ficha e ter um primeiro contato com a criança.

- livros de literatura infantil 1º dia

TEMPO ESTIMADO: 2 semanas Tente organizar o ambiente de acordo com as preferências observadas pela ficha ou
pela conversa com a família. Que tal fazer um canto de casinha com bonecas, outro com
FLEXIBILIZAÇÃO:
uma pista de carrinhos, outro com livros e outro canto com massinha e materiais para
desenho? Dica: faça a pista de carrinhos com giz ou fita crepe no chão!
O tempo de permanência da criança na escola pode ser aumentado aos poucos, porém
é importante informar ao responsável que nos primeiros dias permaneça o tempo que for
necessário próximo da criança, mesmo que fora da sala de aula. Assim, caso precisar, o
responsável estará próximo.
Já no primeiro dia, demonstre interesse em conhecer a história de cada criança. Faça
comentários como:
"Clarisse, um passarinho me contou que você adora brincar de massinha. Vamos fazer
um bolo e chamar seus colegas para uma festa?
"Vinícius, seu pai me disse que você gosta muito de brincar de bola, você viu que aqui
na sua escola você pode jogar futebol com seus amiguinhos?
Isso demonstra afeto e interesse em cada criança!
Nesse primeiro dia também é indicado fazer um passeio pela escola e apresentar os
espaços e as pessoas que trabalham no lugar.
Dica: que tal fazer uma brincadeira cantada para as crianças e os pais?
No final do dia, junte todas as crianças e faça uma roda de conversa. Converse sobre o
que você observou de mais importante do movimento do grupo; narre algumas cenas
que revelaram envolvimento, interesse e comente sobre as atividades do dia seguinte.
Peça aos pais uma foto da criança para organizar um canto do grupo na sala de aula!
Avaliação do dia: análise e depois registre quais foram as crianças que mais brincaram e
se envolveram com as propostas, e também as mais resistentes à aproximação dos
adultos, para pensar em maneiras de construção de vínculos nas próximas situações.
2º dia
Faça um planejamento dos cantos de atividades para esse dia. Coloque opções como
jogos, fantasias, desenhos e massinha, e compartilhe com as crianças os cantos
disponíveis do dia. Tente circular por todos os cantos, participando das atividades junto
com os pequenos.
Assim que estiver com o canto já escolhido para as fotos, apresente para as crianças e
envolva-as na criação. Aproveite para criar uma interação neste momento: ao colocar as
fotos no painel, faça uma brincadeira relacionada com as fotos, ou com as ações
observadas no dia, como por exemplo, adivinhações, ou então cante uma música
envolvendo os nomes das crianças. Veja um exemplo: "este menino que vou mostrar
agora brincou hoje com o carrinho, comeu muitas frutas e está ao lado da Ana. Quem
será? Alguém consegue adivinhar?"
Outra sugestão para esse segundo dia é apresentar onde será o canto de livros do
grupo e lá mesmo fazer a leitura de uma história.
No final do dia, apresente uma caixa onde ficarão os objetos trazidos pelas crianças de
casa.
Peça aos pais que façam um desenho com seus filhos, e tragam no dia seguinte. Esse
desenho será colado na caixa de brinquedos. Se for possível, tire uma foto do grupo e
cole na caixa também, como forma de identificação.
Avaliação do dia: analise como foi a movimentação de cada criança nos cantos e a
forma de envolvimento com as propostas. Anote as reações das crianças que mais
brincaram, das mais caladas, das que resistem ao contato, e daquelas que demonstram
euforia diante de tanta novidade.
3º dia
Que tal fazer novamente a brincadeira com as fotos das crianças? Utilize algumas
músicas como "João roubou pão" e "a canoa virou".
Monte os cantos com atividades diversificadas com casinha, pista de carrinhos,
bichinhos e massinha para modelar.
Faça com as crianças uma caixa onde ficarão seus objetos. Escolham um canto para
deixar a caixa!
Leia uma história para as crianças. Para finalizar o dia, converse com as crianças sobre
como foi o dia e anuncie alguma atividade do dia seguinte. Faça isso com um clima de
surpresa e expectativa para as novas atividades!
Avaliação do dia: analise quais foram as crianças que demonstraram maior dificuldade e
menos interação nas atividades. No dia seguinte, dê um pouco mais de atenção para
essas crianças. Convide-as para pegar algum material com você para organizar os
cantos, sente-se ao lado delas para fazer um desenho, faça uma escultura de massinha
junto com elas, e vá observando as reações à esses convites.
Lembre-se de que aquelas crianças que estão aparentemente achando que tudo é uma
"festa" e demonstram-se felizes com as brincadeiras, também merecem um olhar
especial.
4º dia
Use a criatividade e crie cantos diversificados nesse dia!
Converse com as crianças sobre o que estão fazendo e brincando e organize com elas a
sequência das atividades. Vocês podem criar um cronograma em forma de fotos ou
desenhos. Diga para elas que isso irá ajudá-las a saber o que farão na escola. Mas não
coloque todas as atividades no cronograma, deixe algumas coisas como surpresa.
Adicione os horários dos lanchinhos e também o horário que os pais voltarão para
buscá-las.
Coloque o cronograma num lugar de fácil acesso para que todas as crianças consigam
ver.
Se perceber que alguma criança ainda chora ou demonstra tristeza, diga a elas como
tudo vai acontecer, as atividades que farão e quando será o momento de reverem os
familiares todos os dias.
Avaliação do dia: observe como está o comportamento das crianças. Se alguma criança
ainda chora, no dia seguinte mostre o cronograma, como explicamos anteriormente, e
explique que todos os dias terão atividades divertidas.
5º dia
Receba as crianças em uma roda e explique que nesse dia você resolveu montar os
cantos que eles mais gostaram na semana. Quando encerrar a conversa, leve as
crianças para verem o cronograma e mostre o que farão a seguir. Faça mais uma leitura
divertida e guarde mais um livro na biblioteca do grupo.
Aos poucos, comente para as crianças que elas conhecerão muitas histórias.
Depois, mude a atividade e faça junto com as crianças uma linda salada de frutas. Se
possível peça no dia anterior que cada criança traga uma fruta. Converse com os pais!
Se não funcionar, faça um piquenique no lanche, no espaço externo da escola. Finalize
o dia com uma brincadeira diferente!
Explique para as crianças que agora ficarão dois dias sem vir para a escola, mas que na
próxima semana elas terão muitas novidades! Fale para elas que vocês brincarão muito
juntos, e que você estará ao lado delas sempre que precisarem de algo.
Avaliação do dia: continue ajudando as crianças mais resistentes à aproximação. O
objetivo é ensiná-las a transformar sentimentos em palavras.
Analise os desafios ainda existentes, mas reafirme que estará novamente na próxima
semana na escola para recebê-las e identificar quais são as brincadeiras e outras
situações que lhe farão se sentir confortáveis neste ambiente.
Se for possível, empreste algum brinquedo ou um livro, e peça para que cuidem bem e
tragam novamente para a escola na segunda-feira. Isso pode ajudar a construir um
vínculo tanto com o professor, quanto com a escola.
É preciso ter alguns cuidados ao escolher os brinquedos para as crianças, e levar em
consideração o interesse, o gosto, a habilidade e a limitação infantil.
Rotina na Creche
Existem duas diferentes maneiras a respeito da organização do tempo de uma criança
em casa. Alguns pais acham que é melhor ter uma rotina específica, enquanto outros
acreditam que é melhor criar seus filhos em casa sem rotina e livres de agendas. Bom,
nenhuma opção pode ser considerada a melhor, pois há prós e contras em ambos os
estilos. Porém, quando é preciso colocar a criança em uma creche isso acaba mudando.
Nas creches, as rotinas diárias acabam se tornando algo importante para as crianças,
pois dessa forma, é possível garantir que todas as suas necessidades sejam atendidas
na hora certa.
Hora de comer
A maioria das crianças come a cada duas ou quatro horas, porém isso pode variar de
acordo com o estilo de alimentação, como por exemplo, o leite materno. Independente
do tipo de alimento, o melhor é adaptar o horário de alimentação dos bebês de acordo
com a agenda que seguem em casa. Seguindo o mesmo horário de casa, vai ajudá-los a
se acostumarem mais rápido com a creche. Apesar disso é importante saber que
quando se trata de alimentação, é preciso ver a rotina apenas como um "guia", já que a
criança deve comer sempre que sentir fome.
A melhor maneira é tentar ver o sinais que a criança dá e nunca deixá-la com fome
apenas para obedecer horários.
Hora de trocar as fraldas
Existem dois estilos de rotina para a troca de fraldas que funcionam muito bem nas
creches.
A primeira é a rotina com horários, onde a troca de fraldas é realizada de acordo com os
horários determinados, como por exemplo, a cada duas horas.
A segunda opção é a rotina com atividades, onde as trocas são realizadas em
determinados intervalos que coincidem com as atividades da criança, como por
exemplo, assim que acorda, após comer ou depois de brincar.
Ao seguir qualquer uma das rotinas, você conseguirá garantir que todas as crianças do
local sejam trocadas com frequência. Não importa a opção que escolher, os bebês que
estiverem com fralda suja devem ser trocados imediatamente.
Hora de dormir
Em uma creche, os horários para a soneca são fundamentais. Os bebês podem passar
de 10 a 16 horas dormindo por dia, dependendo das necessidades particulares de cada
criança. Mas é importante lembrar que na creche é comum que os bebês fiquem mais
incomodados com os barulhos, atividades, choros de outros bebês, além da mudança de
ambiente. Para evitar que isso aconteça, estipule alguns horários de silêncio ao longo do
dia, e estimule as crianças a dormirem. Nesses horários de silêncio, mesmo que os
bebês não durmam, deixe as luzes apagadas e reduza os barulhos.
Hora de brincar
O horário de brincadeiras é tão importante quanto os outros, e deve fazer parte da rotina
da criança. Porém, ele deve ser flexível e se adaptar à rotina de cada bebê. O horário
deve ser definido de acordo com a personalidade e as necessidades específicas de
cada criança. Um bebê um pouco mais irritado, que chega na creche logo de manhã,
aproveitará melhor um tempo sozinho no berço com alguns brinquedos, por exemplo. Já
os bebês mais ativos nesse horário, provavelmente vão gostar mais de brincar em grupo
ou ouvindo uma história.
Sugestão de Atividades - ROTINA
A rotina vai depender muito de cada creche, de cada auxiliar e também das
necessidades de cada criança. No entanto, vamos deixar aqui um modelo com
sugestões de atividades para a rotina de um dia, que pode obter alterações:
- Organização da sala e dos materiais que utilizarão no dia;
- Chegada das crianças. Recepção com muito amor e carinho;
- Atividades didático-pedagógicas;
- Atividades ao ar livre;
- Higiene e troca de roupa;
- Hora do almoço das crianças;
- Higiene bucal;
- Hora da soneca;
- Deixar algumas atividades preparadas para as crianças que vão acordando;
- Hora do lanche;
- Atividades didático-pedagógicas;
- Atividades ao ar livre;
- Higiene e troca de roupa;
- Hora do lanche 2/jantar;
- Higiene Bucal;
- Reorganização da sala;
- Saída e despedida das crianças.
Lembrando que a construção da rotina deve ser feita pela creche, e é importante
considerar:
- o dia a dia na creche deve incluir atividades como comer, dormir, trocar fraldas, dar
banhos etc.
- o educador deve conseguir diversificar o tipo e o lugar das atividades, proporcionando
quando possível passeios e excursões, que propiciam maior interação e diferentes
conhecimentos do mundo.
- é importante adicionar propostas inovadoras, significativas, desafiadoras e prazerosas,
possibilitando assim novas descobertas para as crianças.
- levar em consideração a disponibilidade de materiais e espaços.
Primeiros Cuidados
É fundamental que os cuidadores atuem na prevenção de acidentes e também de
situações que possam causar riscos às crianças. Mas é preciso entender que acidentes
podem acontecer, e para isso, o educador deve estar preparado para agir.
Acidentes mais frequentes de acordo com a idade:
0 a 1 ano - quedas (cama, colo, trocador), asfixia, aspiração de corpo estranho,
intoxicações, queimaduras.
2 a 4 anos - quedas, asfixia, sufocação, afogamento, choque elétrico, intoxicações.
Veja abaixo o que deve ser feito em situações de risco:
Quedas
Os acidentes mais frequentes em crianças de 0 a 9 anos de idade são as quedas. É
comum que as crianças caiam enquanto estão brincando ou tentando andar, e isso faz
parte do desenvolvimento delas. Porém, é importante adotar medidas de prevenção para
evitar acidentes graves. A maioria das quedas acontece pela ausência de um adulto, e é
por isso que as crianças nunca devem estar sozinhas.
Análise a altura de onde a criança caiu, o local, qual área do corpo recebeu o impacto da
queda, e como a criança está reagindo.
Se a criança apresentar os seguintes sinais, entre em contato com o serviço médico
imediatamente:
- sonolência
- estrabismo
- desorientação
- pupilas de tamanhos desiguais
- vômitos
- saída de sangue ou outro líquido pelo nariz ou ouvido
Queimaduras
As queimaduras podem ser dolorosas e deixar sequelas, por isso devem ser tratadas
imediatamente. A principal causa de queimadura em crianças menores de cinco anos é
a por líquido quente, então a prevenção é a medida mais eficaz.
Veja algumas medidas de prevenção de queimadura por água quente:
- Verifique a temperatura das mamadeiras e de todos os alimentos antes de oferecê-los
às crianças. Não esquente mamadeiras no forno micro-ondas, pois existem riscos
graves de queimaduras da boca e da garganta;
- Não deixe as crianças frequentarem a cozinha, apenas se forem acompanhadas por
um adulto;
- Álcool e outros combustíveis devem ser armazenados em um local longe do alcance de
crianças;
- Na hora de preparar o banho da criança, verifique a temperatura. Para o banho do
bebê, a temperatura deve ser testada com a face interna do antebraço do educador. A
criança maior não pode regular a temperatura da água sozinha. Em nenhum caso a
criança pode ficar sozinha na hora do banho;
- Fios e tomadas desencapados possuem risco de choque elétrico.
O que fazer em casos de queimaduras?
Até que se tenha atendimento médico, veja algumas recomendações:
- Remova as roupas que estão cobrindo a área queimada. Se alguma peça estiver
grudada no corpo, lave a região com água limpa até que consiga retirar delicadamente
sem causar dor ou aumentar a lesão;
- Coloque água limpa e fria na área queimada, para aliviar a dor. Não use água gelada,
apenas fria. Isso vai ajudar a limpar a ferida, reduzir a dor e diminuir a formação do
edema posteriormente;
- Coloque um pano limpo para cobrir a região afetada e procure atendimento médico
imediatamente;
- Não pegue receitas de queimadura na internet que podem piorar a situação;
- Não coloque gelo nas queimaduras, nem qualquer outra substância sem orientação
médica;
- Não fure bolhas de queimadura;
- No caso de queimadura elétrica, o indicado é desligar o interruptor, e depois retirar a
criança do condutor. Analise os sinais vitais como pulso e respiração, resfrie com água
fria as lesões e procure atendimento médico imediatamente;
Engasgo e aspiração de corpo estranho
A aspiração de corpo estranho é qualquer substância ou objeto que entra no corpo
humano indevidamente, e pode ter sido colocado pela própria criança nas cavidades -
ouvido ou nariz - ou através da ingestão. O risco é maior quando esse objeto ou
substância é aspirado para o pulmão. O engasgo é o maior sinal de que o acidente
aconteceu. Essas situações são mais frequentes com crianças de um a três anos de
idade. Objetos pequenos ou que contêm pequenas peças são os mais comuns nesses
casos, e essa é uma das razões pelas quais esses objetos devem ficar longe do alcance
de crianças. Mas também pode acontecer com alguns alimentos, como amendoim,
pipoca e milho. É preciso ter uma atenção especial com a escolha dos alimentos, pois a
criança pequena não consegue controlar a mastigação e a deglutição, fazendo com que
o engasgo seja algo mais frequente.
Veja algumas recomendações importantes em relação à alimentação das crianças:
- evite oferecer alimentos que possam possibilitar o engasgo, como sementes, balas
duras, amendoim, etc;
- ofereça alimentos cortados em pequenos pedaços, de acordo com a faixa etária;
- ensine as crianças a mastigarem bem os alimentos;
- as crianças devem se alimentar sempre sentadas. Nunca dê alimentos enquanto elas
estão brincando ou correndo.
Como identificar um engasgo?
Se a criança começa a tossir de forma persistente, tem falta de ar súbito, apresenta
chiado no peito, rouquidão, lábios e unhas arroxeadas fique atento, pois podem ser
sinais de aspiração de corpo estranho.
O que fazer nesses casos?
Até que se tenha atendimento médico, veja algumas recomendações:
Técnicas de desobstrução das vias:
Crianças menores de 1 ano:
-> coloque a criança sobre a perna, apoiada em um dos braços e com a cabeça mais
baixa. Mantenha as vias aéreas livres. Com a outra mão, dê cinco percussões nas
costas (entre as escápulas), conforme a imagem. Depois, vire a criança de barriga para
cima e dê cinco compressões no tórax. Repita esses passos até que a criança consiga
expulsar todo o corpo estranho.

Convulsão Infantil

As convulsões são alterações involuntárias e transitórias da consciência,

comportamento, atividade motora e função autonômica causadas por uma atividade
cerebral anormal. Para resumir, pode ser definida como um transtorno neurológico súbito
Se conseguir ver o corpo estranho na boca da criança, retire-o com muito cuidado. Não e transitório que aparece relacionado com a febre.
coloque o dedo na boca da criança sem visualizar nada, pois poderá piorar a situação se
Entre crianças de 6 meses a 5 anos, a causa mais comum de convulsão é a febril,
empurrar o corpo estranho para regiões mais baixas das vias aéreas.
porém geralmente dura poucos minutos.
Crianças maiores de 1 ano:
Alguns sintomas da convulsão são:
Manobra de Heimlich
- tremores
Posicionado atrás da criança, aplique pressão abaixo das costelas, com sentido para
- lábios e extremidades arroxeadas
cima, até que o corpo estranho seja conduzido das vias aéreas até a boca. Cuidado: não
comprima as costelas! - piscar de olhos

- olhar alheio ao meio

- virada de olhos

- movimentação de mãos e pés

A criança pode voltar ao normal rapidamente ou ficar sonolenta após a convulsão. No

entanto, este costuma ser um momento estressante e preocupante para quem está
olhando, então é fundamental manter a calma.
O que fazer nesses casos? É necessário conhecer o desenvolvimento infantil e aprender a construir vínculos
afetivos com as crianças. Esse trabalho é fundamental e começa assim que a criança
Até que se tenha atendimento médico, veja algumas medidas de proteção que devem
chega na creche.
ser realizadas durante o momento da crise:
Nos primeiros dias da criança na creche, é normal que a educadora e toda a equipe
- deitar a criança para evitar quedas e traumas;
ainda não consiga diferenciar os tipos de choro infantil. Porém, com o tempo a
- afrouxar as roupas da criança; educadora irá conhecendo cada criança, suas características e manias.

- observar a respiração;
- proteger a cabeça da criança com a mão, travesseiro ou roupa;
- para evitar que aspire vômito ou saliva, o ideal é lateralizar a cabeça da criança;
- limpar as secreções na boca para facilitar a respiração, porém não colocar o dedo
dentro da boca da criança, pois pode machucá-la;
- Não fornecer nada para a criança no momento da crise, como líquidos ou remédios;
Antes de tudo, é preciso entender que o objetivo dos bebês que estão chorando é
comunicar que algo não vai bem. Então é importante tentar saber o que o choro
expressa.
Se o motivo do choro for dor física, é preciso buscar orientações médicas o quanto
antes. E o que também merece ação rápida e aconchego é a dor emocional. Dizem que
se pegar no colo a criança pode ficar manhosa, mas colo e carinho são sempre
bem-vindos e não estraga ninguém.

Por fim, a recomendação para qualquer acidente: entre em contato com o serviço de Quando acontecer uma crise de choro, o melhor é demonstrar que você entende o
emergência e mantenha a calma para passar tranquilidade para a criança. problema e dizer que logo vai passar. Peça que a criança respire fundo, lave o rosto e
sente no seu colo. Transmita a mensagem de que você confia que ela vai relaxar e se
Choro das Crianças: o que fazer? acalmar. Aproveite e respire fundo também, passando uma sensação de calma e
tranquilidade.
Chorar é totalmente normal, até porque não é fácil para a criança se adaptar ao
ambiente e à equipe da creche, se despedir da família, brigar com o coleguinha, entre
mil e outros motivos. Dizem que a vida de uma criança é fácil, porém até 3 anos de
idade existem diversos desafios diários e uma boa dose de estresse. E o pior é que
muitas vezes, dependendo da idade, os pequenos não conseguem se comunicar, então
chorar se torna a única opção.

Às vezes os choros são rápidos e baixinhos, já alguns se tornam choradeiras que podem
assustar até a vizinhança, o que também é totalmente normal. Para o educador,
principalmente os iniciantes, enfrentar momentos como esses não é uma tarefa tão fácil.
É natural que a irritação, a frustração e a falta de paciência apareçam, mas é preciso
manter a calma e aprender a lidar com os choros.