Cuidador de crianças com

necessidades especiais

GRUPO INE-RJ
Rua Evaristo da Veiga 21 Sobreloja Centro – Rio de Janeiro
telefones: 22203863 – 22624158 – 22620376
WHATSAP: 987054837 (Marcos)
‌Cuidador‌‌de‌‌crianças‌‌com‌‌necessidades‌‌especiais‌‌
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Quem‌‌é‌‌o‌‌cuidador‌‌de‌‌crianças‌‌especiais‌?‌‌Bem,‌‌para‌‌começo‌‌de‌‌conversa,‌‌o‌‌termo‌‌
 
correto‌‌é‌‌“cuidador‌‌de‌‌crianças‌‌com‌‌necessidades‌‌educacionais‌‌especiais”.‌  ‌
Esse‌‌profissional‌‌é‌‌o‌‌responsável‌‌por‌‌atender‌‌às‌‌necessidades‌‌de‌‌crianças‌‌com‌‌
 
deficiência‌,‌‌transtornos‌‌globais‌‌do‌‌desenvolvimento‌‌ou‌‌superdotação,dando‌‌auxílio‌‌a ‌‌
famílias‌‌nos‌‌cuidados‌‌a‌‌essas‌‌crianças.‌  ‌

A‌‌princípio,‌‌imaginar‌‌uma‌‌criança‌‌que‌‌não‌‌possa‌‌enxergar,‌‌falar,‌‌ouvir,‌‌locomover-se‌‌ 
ou‌‌interagir‌‌socialmente‌‌da‌‌forma‌‌padrão‌‌à‌‌qual‌‌estamos‌‌habituados‌‌pode‌‌ 
aparentar‌‌uma‌‌imensa‌‌dificuldade.‌‌No‌‌entanto,‌‌conhecendo‌‌a‌‌sua‌‌realidade,‌‌ 
aprendemos‌‌a‌‌encarar‌‌a‌‌deficiência,‌‌aceitá-la‌‌e‌‌ver‌‌que‌‌a‌‌criança‌‌pode‌‌desenvolver‌‌ 
muitas‌‌atividades‌‌e‌‌atingir‌‌outras‌‌dimensões‌‌do‌‌desenvolvimento,‌‌compensando‌‌de‌‌ 
forma‌‌significativa‌‌em‌‌outra‌‌área,‌‌que‌‌geralmente‌‌se‌‌sobressai.‌  ‌

Cuidar‌‌de‌‌crianças‌‌com‌‌necessidades‌‌especiais‌‌requer,‌‌antes‌‌de‌‌mais‌‌nada,‌‌encarar‌‌ 
a‌‌doença‌‌como‌‌um‌‌fato‌‌que‌‌pode‌‌ocorrer‌‌a‌‌qualquer‌‌pessoa‌‌e‌‌que‌‌não‌‌deve‌‌ 
implicar‌‌em‌‌juízo‌‌de‌‌valor‌‌nem‌‌ser‌‌motivo‌‌de‌‌dó,‌‌mas‌‌sim‌‌de‌‌estímulo‌‌a‌‌cuidado‌‌ 
específico.‌  ‌

No‌‌geral,‌‌as‌‌necessidades‌‌mais‌‌básicas‌‌das‌‌crianças‌‌portadoras‌‌de‌‌deficiência‌‌ 
podem‌‌ser‌‌atendidas‌‌da‌‌mesma‌‌forma‌‌que‌‌as‌‌das‌‌outras‌‌crianças,‌‌sempre‌‌levando‌‌ 
em‌‌conta‌‌os‌‌recursos‌‌que‌‌ela‌‌possui,‌‌os‌‌processos‌‌que‌‌ela‌‌já‌‌conseguiu‌‌ 
desenvolver‌‌e‌‌os‌‌que‌‌ela‌‌ainda‌‌precisa‌‌de‌‌ajuda‌‌para‌‌executar.‌  ‌

Ao‌‌assumir‌‌o‌‌trabalho‌‌como‌‌babá‌‌de‌‌uma‌‌criança‌‌com‌‌necessidades‌‌especiais,‌‌ 
você‌‌deve‌‌conhecer‌‌o‌‌histórico‌‌da‌‌criança,‌‌o‌‌modo‌‌dela‌‌de‌‌ser,‌‌o‌‌modo‌‌como‌‌os‌‌ 
pais‌‌lidam‌‌com‌‌a‌‌deficiência,‌‌as‌‌expectativas‌‌deles‌‌em‌‌relação‌‌à‌‌condição‌‌física‌‌e ‌‌
psicológica‌‌da‌‌criança‌‌e‌‌como‌‌funciona‌‌a‌‌dinâmica‌‌familiar.‌  ‌

As‌‌deficiências‌‌mais‌‌severas‌‌costumam‌‌alterar‌‌bastante‌‌a‌‌rotina‌‌da‌‌família‌‌e‌‌o ‌‌
funcionamento‌‌da‌‌casa‌‌e‌‌desencadear‌‌sentimentos‌‌específicos.‌‌Por‌‌isso,‌‌ 
informe-se‌‌com‌‌a‌‌família‌‌ou‌‌se‌‌inteire‌‌sobre‌‌as‌‌possibilidades‌‌de‌‌cuidados‌‌ 
especiais‌‌que‌‌você‌‌pode‌‌desempenhar‌‌como‌‌babá‌‌no‌‌dia‌‌a‌‌dia.‌  ‌

Deve-se‌‌tratar‌‌a‌‌criança‌‌com‌‌necessidades‌‌especiais‌‌com‌‌naturalidade,‌‌ 
demonstrando‌‌carinho,‌‌aceitação,‌‌passando‌‌força‌‌e‌‌entusiasmo‌‌para‌‌que‌‌ela,‌‌como‌‌ 
qualquer‌‌pessoa,‌‌se‌‌empenhe‌‌em‌‌construir‌‌seus‌‌projetos‌‌de‌‌vida.‌  ‌

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A‌‌Deficiência‌‌e‌‌os‌‌Vários‌‌Tipos‌‌Existentes‌  ‌

Qual‌‌o‌‌significado‌‌da‌‌palavra‌‌“deficiência”?‌  ‌
Segundo‌‌a‌‌Organização‌‌Mundial‌‌de‌‌Saúde,‌‌deficiência‌‌é‌‌o‌‌substantivo‌‌atribuído‌‌a‌‌toda‌‌
 
a‌‌perda‌‌ou‌‌anormalidade‌‌de‌‌uma‌‌estrutura‌‌ou‌‌função‌‌psicológica,‌‌fisiológica‌‌ou‌‌
 
anatómica.‌‌Refere-se,‌‌portanto,‌‌à‌‌biologia‌‌do‌‌ser‌‌humano.‌  ‌
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Quem‌‌pode‌‌ser‌‌considerado‌‌deficiente?‌  ‌
A‌‌expressão‌‌“pessoa‌‌com‌‌deficiência”‌‌pode‌‌ser‌‌atribuída‌‌a‌‌pessoas‌‌portadoras‌‌de‌‌  
qualquer‌‌tipo(s)‌‌de‌‌deficiência.‌‌Porém,‌‌em‌‌termos‌‌legais,‌‌esta‌‌mesma‌‌expressão‌‌é‌‌  
aplicada‌‌de‌‌um‌‌modo‌‌mais‌‌restrito‌‌e‌‌refere-se‌‌a‌‌pessoas‌‌que‌‌se‌‌encontram‌‌sob‌‌o‌‌  
amparo‌‌de‌‌determinada‌‌legislação.‌  ‌
É‌‌designado‌‌“deficiente”‌‌todo‌‌aquele‌‌que‌‌tem‌‌um‌‌ou‌‌mais‌‌problemas‌‌de‌‌funcionamento‌‌  
ou‌‌falta‌‌de‌‌parte‌‌anatómica,‌‌embargando‌‌com‌‌isto‌‌dificuldades‌‌a‌‌vários‌‌níveis:‌‌de‌‌  
locomoção,‌‌percepção,‌‌pensamento‌‌ou‌‌relação‌‌social.‌  ‌
Até‌‌bem‌‌recentemente,‌‌o‌‌termo‌‌“deficiente”‌‌era‌‌vulgarmente‌‌aplicado‌‌a‌‌pessoas‌‌  
portadoras‌‌de‌‌deficiência(s).‌‌Porém,‌‌esta‌‌expressão‌‌embarga‌‌consigo‌‌uma‌‌forte‌‌carga‌‌  
negativa‌‌depreciativa‌‌da‌‌pessoa,‌‌pelo‌‌que‌‌foi,‌‌ao‌‌longo‌‌dos‌‌anos,‌‌cada‌‌vez‌‌mais‌‌  
rejeitada‌‌pelos‌‌especialistas‌‌da‌‌área‌‌e,‌‌em‌‌especial,‌‌pelos‌‌próprios‌‌portadores.‌‌  
Atualmente,‌‌a‌‌palavra‌‌é‌‌considerada‌c‌ omo‌‌inadequada‌‌‌e‌‌estimuladora‌‌do‌‌preconceito‌‌  
a‌‌respeito‌‌do‌‌valor‌‌integral‌‌da‌‌pessoa.‌‌Deste‌‌modo,‌‌a‌‌substituí-la‌‌surge‌‌a‌‌expressão:‌‌  
“pessoa‌‌especial”.‌  ‌
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Quais‌‌os‌‌vários‌‌tipos‌‌de‌‌deficiência?‌  ‌

A‌‌pessoa‌‌especial‌‌pode‌‌ser‌‌portadora‌‌‌de‌‌deficiência‌‌única‌‌ou‌‌de‌‌deficiência‌‌múltipla‌‌
 
(associação‌‌de‌‌uma‌‌ou‌‌mais‌‌deficiências).‌‌As‌‌várias‌‌deficiências‌‌podem‌‌agrupar-se‌‌em‌‌  
quatro‌‌conjuntos‌‌distintos,‌‌sendo‌‌eles:‌  ‌

● Deficiência‌‌visual‌  ‌
● Deficiência‌‌motora‌  ‌
● Deficiência‌‌mental‌  ‌
● Deficiência‌‌auditiva‌  ‌
● Paralisia‌‌cerebral‌  ‌

Deficiência‌‌Auditiva‌‌
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A‌‌audição…‌  ‌

A‌‌audição,‌‌tal‌c‌ omo‌‌‌os‌‌restantes‌‌sentidos,‌‌é‌‌muito‌‌importante‌‌para‌‌o‌‌nosso‌‌
 
desenvolvimento‌‌como‌‌indivíduo,‌‌como‌‌parte‌‌da‌‌sociedade.‌  ‌

Já‌‌antes‌‌do‌‌nosso‌‌nascimento,‌‌a‌‌audição‌‌é‌‌o‌‌primeiro‌‌sentido‌‌a‌‌ser‌‌apurado,‌‌através‌‌
 
do‌‌diálogo‌‌da‌‌mãe‌‌com‌‌o‌‌seu‌‌bebé,‌‌dos‌‌novos‌‌sons,‌‌do‌‌conhecimento‌‌do‌‌mundo‌‌que‌‌  
nos‌‌rodeia.‌  ‌
É‌‌através‌‌desta‌‌que‌‌comunicamos‌‌com‌‌o‌‌mundo‌‌e‌‌este‌‌se‌‌comunica‌‌connosco,‌‌  
desenvolvendo‌‌assim‌‌a‌‌nossa‌‌identidade,‌‌os‌‌nossos‌‌sentimentos,‌‌a‌‌compreensão‌‌do‌‌  
mundo‌‌que‌‌está‌‌à‌‌nossa‌‌volta,‌‌os‌‌vínculos‌‌sociais,‌‌as‌‌interacções‌‌intra‌‌e‌‌inter‌‌‌–‌‌
 
pessoais‌‌e,‌‌não‌‌esquecendo,‌‌o‌‌modo‌‌como‌‌manifestamos‌‌os‌‌nossos‌‌anseios‌‌e ‌‌
necessidades.‌  ‌

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Definição‌‌de‌‌Deficiência‌‌Auditiva‌  ‌

A‌‌deficiência‌‌auditiva,‌‌trivialmente‌‌conhecida‌‌como‌‌surdez,‌‌consiste‌‌na‌‌perda‌‌parcial‌‌ou‌‌  
total‌‌da‌‌capacidade‌‌de‌‌ouvir,‌‌isto‌‌é,‌‌um‌‌indivíduo‌‌que‌‌apresente‌‌um‌‌problema‌‌auditivo‌. ‌ ‌

É‌‌considerado‌‌surdo‌‌‌todo‌‌o‌‌indivíduo‌‌cuja‌‌audição‌‌não‌‌é‌‌funcional‌‌no‌‌dia-a-dia,‌‌e‌‌
 
considerado‌‌parcialmente‌‌surdo‌‌todo‌‌aquele‌‌cuja‌‌capacidade‌‌de‌‌ouvir,‌‌ainda‌‌que‌‌  
deficiente,‌‌é‌‌funcional‌‌com‌‌ou‌‌sem‌‌prótese‌‌auditiva.‌  ‌

A‌‌deficiência‌‌auditiva‌‌é‌‌uma‌‌das‌‌deficiências‌‌contempladas‌‌e‌‌integradas‌‌nas‌‌
 
necessidades‌‌educativas‌‌especiais‌‌(n.e.e.);‌‌necessidades‌‌pelas‌‌quais‌‌a‌‌Escola‌‌tanto‌‌
 
proclama.‌  ‌

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Qual‌‌a‌‌diferença‌‌entre‌‌‌surdez‌‌e‌‌deficiência‌‌auditiva?‌  ‌

Por‌‌vezes,‌‌as‌‌pessoas‌‌confundem‌‌surdez‌‌com‌‌deficiência‌‌auditiva.‌‌Porém,‌‌estas‌‌duas‌‌
 
noções‌‌não‌‌devem‌‌ser‌‌encaradas‌‌como‌‌sinônimos.‌  ‌

A‌‌surdez,‌‌sendo‌‌de‌‌origem‌‌congênita,‌‌é‌‌quando‌‌se‌‌nasce‌‌surdo,‌‌isto‌‌é,‌‌não‌‌se‌‌tem‌‌a ‌‌
capacidade‌‌de‌‌ouvir‌‌nenhum‌‌som.‌‌Por‌‌consequência,‌‌surge‌‌uma‌‌série‌‌de‌‌dificuldades‌‌  
na‌‌aquisição‌‌da‌‌linguagem,‌‌bem‌‌como‌‌no‌‌desenvolvimento‌‌da‌‌comunicação.‌  ‌

Por‌‌sua‌‌vez,‌‌a‌‌deficiência‌‌auditiva‌‌é‌‌um‌‌défice‌‌adquirido,‌‌ou‌‌seja,‌‌é‌‌quando‌‌se‌‌nasce‌‌
 
com‌‌uma‌‌audição‌‌perfeita‌‌e‌‌que,‌‌devido‌‌a‌‌lesões‌‌ou‌‌doenças,‌‌a‌‌perde.‌‌Nestas‌‌  
situações,‌‌na‌‌maior‌‌parte‌‌dos‌‌casos,‌‌a‌‌pessoa‌‌já‌‌aprendeu‌‌a‌‌se‌‌comunicar‌‌oralmente.‌‌  
Porém,‌‌ao‌‌adquirir‌‌esta‌‌deficiência,‌‌vai‌‌ter‌‌de‌‌aprender‌‌a‌‌comunicar‌‌de‌‌outra‌‌forma.‌  ‌

Em‌‌certos‌‌casos,‌‌pode-se‌‌recorrer‌‌ao‌‌uso‌‌de‌‌aparelhos‌‌auditivos‌‌ou‌‌a‌‌intervenções‌‌  
cirúrgicas‌‌(dependendo‌‌do‌‌grau‌‌da‌‌deficiência‌‌auditiva)‌‌a‌‌fim‌‌de‌‌minimizar‌‌ou‌‌corrigir‌‌o ‌‌
problema.‌  ‌

Tipos‌‌de‌‌deficiência‌‌auditiva‌  ‌

•‌‌Deficiência‌‌Auditiva‌‌Condutiva‌  ‌

•‌‌Deficiência‌‌Auditiva‌‌Sensório-Neural‌  ‌

•‌‌Deficiência‌‌Auditiva‌‌Mista‌  ‌

•‌‌Deficiência‌‌Auditiva‌‌Central‌‌/‌‌Disfunção‌‌Auditiva‌‌Central‌‌/‌‌Surdez‌‌Central‌  ‌
Deficiência‌‌Auditiva‌‌Condutiva‌  ‌

A‌‌perda‌‌de‌‌audição‌‌condutiva‌‌afeta,‌‌na‌‌maior‌‌parte‌‌das‌‌vezes,‌‌todas‌‌as‌‌frequências‌‌do‌‌
 
som.‌‌Contudo,‌‌por‌‌outro‌‌lado,‌‌não‌‌se‌‌verifica‌‌uma‌‌perda‌‌de‌‌audição‌‌severa.‌  ‌

Este‌‌tipo‌‌de‌‌perda‌‌de‌‌capacidade‌‌auditiva‌‌pode‌‌ser‌‌causada‌‌por‌‌doenças‌‌ou‌‌
 
obstruções‌‌existentes‌‌no‌‌ouvido‌‌externo‌‌ou‌‌no‌‌ouvido‌‌interno.‌‌A‌‌surdez‌‌condutiva‌‌pode‌‌
 
ter‌‌origem‌‌numa‌‌lesão‌‌da‌‌caixa‌‌do‌‌tímpano‌‌ou‌‌do‌‌ouvido‌‌médio.‌  ‌

É‌‌vulgar‌‌nos‌‌adultos‌‌a‌‌perda‌‌de‌‌audição‌‌condutiva,‌‌devido‌‌ao‌‌depósito‌‌de‌‌cerúmen‌‌  
(cera)‌‌no‌‌canal‌‌auditivo‌‌externo.‌‌Nas‌‌crianças,‌‌a‌‌otite‌‌média,‌‌uma‌‌inflamação‌‌do‌‌ouvido‌‌
 
médio,‌‌é‌‌a‌‌causa‌‌mais‌‌comum‌‌de‌‌perda‌‌de‌‌audição‌‌condutiva.‌  ‌

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Deficiência‌‌Auditiva‌  ‌

Sensório-Neural‌  ‌

A‌‌perda‌‌de‌‌audição‌‌neurossensorial‌‌resulta‌‌de‌‌danos‌‌provocados‌‌pelas‌‌células‌‌  
sensoriais‌‌auditivas‌‌ou‌‌no‌‌nervo‌‌auditivo.‌‌Este‌‌tipo‌‌de‌‌perda‌‌pode‌‌dever-se‌‌a‌‌um‌‌
 
problema‌‌hereditário‌‌num‌‌cromossoma,‌‌assim‌‌como,‌‌pode‌‌ser‌‌causado‌‌por‌‌lesões‌‌  
provocadas‌‌durante‌‌o‌‌nascimento‌‌ou‌‌por‌‌lesões‌‌provocadas‌‌no‌‌feto‌‌em‌‌  
desenvolvimento,‌‌tal‌‌como‌‌acontece‌‌quando‌‌uma‌‌grávida‌‌contrai‌‌rubéola.‌  ‌

A‌‌sujeição‌‌a‌‌ruídos‌‌excessivos‌‌e‌‌persistentes‌‌aumenta‌‌a‌‌pressão‌‌numa‌‌parte‌‌do‌‌ouvido‌‌  
interno‌‌–‌‌o‌‌labirinto‌‌–‌‌e‌‌pode‌‌resultar‌‌numa‌‌perda‌‌de‌‌audição‌‌neurossensorial.‌‌Essa‌‌
 
perda‌‌pode‌‌variar‌‌entre‌‌ligeira‌‌e‌‌profunda.‌‌Nestes‌‌casos,‌‌o‌‌recurso‌‌à‌‌amplificação‌‌do‌‌
 
som‌‌pode‌‌não‌‌solucionar‌‌o‌‌problema,‌‌uma‌‌vez‌‌que‌‌é‌‌possível‌‌que‌‌se‌‌verifique‌‌  
distorção‌‌do‌‌som.‌  ‌

Deficiência‌‌Auditiva‌‌Mista‌  ‌

Na‌‌deficiência‌‌auditiva‌‌mista‌‌verifica-se,‌‌conjuntamente,‌‌uma‌‌lesão‌‌do‌‌aparelho‌‌de‌‌
 
transmissão‌‌e‌‌de‌‌recepção,‌‌ou‌‌seja,‌‌quer‌‌a‌‌transmissão‌‌mecânica‌‌das‌‌vibrações‌‌ 
sonoras,‌‌quer‌‌a‌‌sua‌‌transformação‌‌em‌‌percepção‌‌estão‌‌afectadas/perturbadas.‌  ‌

Esta‌‌deficiência‌‌ocorre‌‌quando‌‌há‌‌alteração‌‌na‌‌condução‌‌do‌‌som‌‌até‌‌ao‌‌órgão‌‌terminal‌‌
 
sensorial‌‌ou‌‌do‌‌nervo‌‌auditivo.‌‌A‌‌surdez‌‌mista‌‌ocorre‌‌quando‌‌há‌‌ambas‌‌as‌‌perdas‌‌
 
auditivas:‌‌condutivas‌‌e‌‌neurossensoriais.‌  ‌

Deficiência‌‌Auditiva‌‌Central‌‌/‌‌Disfunção‌‌Auditiva‌‌Central‌‌/‌‌Surdez‌‌Central‌  ‌

A‌‌deficiência‌‌auditiva‌‌Central,‌‌Disfunção‌‌Auditiva‌‌Central‌‌ou‌‌Surdez‌‌Central‌‌não‌‌é,‌‌
 
necessariamente,‌‌acompanhada‌‌de‌‌uma‌‌diminuição‌‌da‌‌sensibilidade‌‌auditiva.‌‌Contudo‌‌  
manifesta-se‌‌por‌‌diferentes‌‌graus‌‌de‌‌dificuldade‌‌na‌‌percepção‌‌e‌‌compreensão‌‌das‌‌  
quaisquer‌‌informações‌‌sonoras.‌‌Este‌‌tipo‌‌de‌‌deficiência‌‌é‌‌determinado‌‌por‌‌uma‌ 
alteração‌‌nas‌‌vias‌‌centrais‌‌da‌‌audição.‌‌Tal,‌‌decorre‌‌de‌‌alterações‌‌nos‌‌mecanismos‌‌de‌‌
 
processamento‌‌da‌‌informação‌‌sonora‌‌no‌‌tronco‌‌cerebral,‌‌ou‌‌seja,‌‌no‌‌Sistema‌‌Nervoso‌‌  
Central.‌  ‌

Classificação‌‌BIAP‌  ‌
(Bureau‌‌International‌‌d’Audiophonologic)‌  ‌

Graus‌‌de‌‌surdez:‌  ‌

–‌‌Leve‌‌–‌‌entre‌‌20‌‌e‌‌40‌‌dB‌  ‌

–‌‌Média‌‌–‌‌entre‌‌40‌‌e‌‌70‌‌dB‌  ‌

–‌‌Severa‌‌–‌‌entre‌‌70‌‌e‌‌90‌‌dB‌  ‌

–‌‌Profunda‌‌–‌‌mais‌‌de‌‌90‌‌dB‌  ‌

•‌‌1º‌‌Grau:‌‌90‌‌dB‌  ‌

•‌‌2º‌‌Grau:‌‌entre‌‌90‌‌e‌‌100‌‌dB‌  ‌

•‌‌3º‌‌Grau:‌‌mais‌‌de‌‌100‌‌dB‌  ‌

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Deficiência‌‌auditiva,‌‌uma‌‌atenção‌‌especial‌  ‌

De‌‌acordo‌‌com‌‌as‌‌estatísticas,‌‌mais‌‌de‌‌90%‌‌das‌‌crianças‌‌surdas‌‌são‌‌filhas‌‌de‌‌pais‌‌ 
ouvintes.‌‌Detectar‌‌a‌‌surdez‌‌infantil‌‌nem‌‌sempre‌‌ocorre‌‌de‌‌imediato.‌‌Em‌‌alguns‌‌ 
casos,‌‌ela‌‌passa‌‌despercebida‌‌por‌‌algum‌‌tempo‌‌ou‌‌é‌‌confundida‌‌com‌‌outros‌‌ 
comprometimentos‌‌psicológicos.‌  ‌

A‌‌linguagem‌‌de‌‌sinais‌‌é‌‌fundamental‌‌para‌‌a‌‌comunicação‌‌da‌‌criança,‌‌ajudando-a‌‌a ‌‌
se‌‌situar‌‌no‌‌mundo‌‌e‌‌possibilitando‌‌a‌‌ela‌‌compreendê-lo.‌‌O‌‌fato‌‌de‌‌a‌‌criança‌‌estar‌‌ 
inserida‌‌em‌‌um‌‌processo‌‌de‌‌linguagem‌‌diferente‌‌do‌‌tradicional‌‌não‌‌implica‌‌prejuízo‌‌ 
escolar.‌‌Não‌‌há‌‌prejuízo‌‌algum‌‌associado‌‌à‌‌linguagem,‌‌à‌‌leitura,‌‌à‌‌escrita‌‌e‌‌às‌‌ 
habilidades‌‌matemáticas.‌  ‌

Desde‌‌que‌‌estimuladas‌‌adequadamente.‌‌Da‌‌mesma‌‌forma,‌‌no‌‌campo‌‌das‌‌relações‌‌ 
afetivas‌‌e‌‌sociais,‌‌não‌‌precisa‌‌haver‌‌comprometimento,‌‌desde‌‌que‌‌a‌‌criança‌‌possa‌‌ 
vivenciar‌‌essas‌‌interações‌‌com‌‌naturalidade.‌  ‌

Por‌‌esse‌‌e‌‌outros‌‌motivos,‌‌antes‌‌de‌‌iniciar‌‌seu‌‌trabalho‌‌com‌‌crianças‌‌com‌‌essa‌‌ 
deficiência,‌‌é‌‌importante‌‌que‌‌você‌‌se‌‌familiarize‌‌com‌‌os‌‌sinais‌‌universais‌‌e ‌‌
converse‌‌com‌‌os‌‌pais‌‌sobre‌‌os‌‌aspectos‌‌mais‌‌específicos‌‌dessa‌‌linguagem.‌  ‌
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Deficiência‌‌Visual‌  ‌

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Visão‌  ‌
A‌‌visão‌‌é‌‌um‌‌dos‌‌sentidos‌‌que‌‌nos‌‌ajuda‌‌a‌‌compreender‌‌o‌‌mundo‌‌à‌‌nossa‌‌volta,‌‌ao‌‌  
mesmo‌‌tempo‌‌que‌‌nos‌‌dá‌‌significado‌‌para‌‌os‌‌objectos,‌‌conceitos‌‌e‌‌ideias.‌ 
A‌‌comunicação‌‌por‌‌meio‌‌de‌‌imagens‌‌e‌‌elementos‌‌visuais‌‌relacionados‌‌é‌‌denominada‌‌  
“comunicação‌‌visual”.‌‌Os‌‌humanos‌‌empregam-na‌‌desde‌‌o‌‌amanhecer‌‌dos‌‌tempos.‌‌Na‌‌  
realidade,‌‌ela‌‌é‌‌predadora‌‌de‌‌todas‌‌as‌‌linguagens‌‌escritas‌. ‌ ‌
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Deficiência‌‌Visual‌  ‌
Deficiência‌‌visual‌‌é‌‌a‌‌perda‌‌ou‌‌redução‌‌da‌‌capacidade‌‌visual‌‌em‌‌ambos‌‌os‌‌olhos,‌‌com‌‌  
carácter‌‌definitivo,‌‌não‌‌sendo‌‌susceptível‌‌de‌‌ser‌‌melhorada‌‌ou‌c‌ orrigida‌‌‌com‌‌o‌‌uso‌‌de‌‌
 
lentes‌‌e/ou‌‌tratamento‌‌clínico‌‌ou‌‌cirúrgico.‌  ‌
De‌‌entre‌‌os‌‌deficientes‌‌visuais,‌‌podemos‌‌ainda‌‌distinguir‌‌os‌‌portadores‌‌de‌‌cegueira‌‌e ‌‌
os‌‌de‌‌visão‌‌subnormal.‌  ‌
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Causas‌‌da‌‌Deficiência‌‌Visual‌  ‌
•‌‌Congénitas:‌‌amaurose‌‌congénita‌‌de‌‌Leber,‌‌malformações‌‌oculares,‌‌glaucoma‌‌  
congênito,‌‌catarata‌‌congênita.‌  ‌
•‌‌Adquiridas:‌‌traumas‌‌oculares,‌‌catarata,‌‌degeneração‌‌senil‌‌de‌‌mácula,‌‌glaucoma,‌‌  
alterações‌‌relacionadas‌‌à‌‌hipertensão‌‌arterial‌‌ou‌d ‌ iabetes‌. ‌ ‌
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Consequências‌‌da‌‌Baixa‌‌Visão‌  ‌

Percepção‌‌Turva‌  ‌

•‌‌Os‌‌contrastes‌‌são‌‌poucos‌‌perceptíveis;‌  ‌

•‌‌As‌‌distâncias‌‌são‌‌mal‌‌apreciadas;‌  ‌

•‌‌Existe‌‌uma‌‌má‌‌percepção‌‌do‌‌relevo;‌  ‌

•‌‌As‌‌cores‌‌são‌‌atenuadas.‌  ‌

Escotoma‌‌Central‌‌e‌‌Visão‌‌Periférica‌  ‌

•‌‌Funciona‌‌apenas‌‌a‌‌retina‌‌periférica,‌‌que‌‌não‌‌é‌‌tão‌  ‌

discriminativa,‌‌pelo‌‌que‌‌pode‌‌ser‌‌necessária‌‌a‌‌ampliação‌  ‌

da‌‌letra‌‌para‌‌efeitos‌‌de‌‌leitura;‌  ‌

•‌‌É‌‌em‌‌geral‌‌impeditiva‌‌das‌‌actividades‌‌realizadas‌‌com‌‌proximidade‌‌dos‌‌restantes‌‌
 
elementos‌‌,bem‌‌como‌‌da‌‌leitura;‌  ‌

•‌‌Apresenta‌‌acuidade‌‌visual‌‌baixa‌‌(cerca‌‌de‌‌1/10).‌  ‌

Visão‌‌Tubular‌  ‌

•‌‌A‌‌retina‌‌central‌‌funciona,‌‌podendo‌‌a‌‌acuidade‌‌visual‌‌ser‌‌normal;‌  ‌

•‌‌A‌‌visão‌‌noturna‌‌é‌‌reduzida,‌‌pois‌‌depende‌‌funcionalmente‌‌da‌‌retina‌‌periférica;‌  ‌
•‌‌Podendo‌‌não‌‌limitar‌‌a‌‌leitura,‌‌é‌‌muito‌‌limitativa‌‌das‌‌atividades‌‌de‌‌autonomia.‌  ‌

Libras‌  ‌

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LIBRAS‌‌é‌‌a‌‌sigla‌‌de‌‌Língua‌‌Brasileira‌‌de‌‌Sinais.‌‌
   ‌

As‌‌línguas‌‌de‌‌sinais‌‌(LS)‌‌são‌‌as‌‌línguas‌‌naturais‌‌das‌‌comunidades‌‌surdas.‌‌Ao‌‌contrário‌‌
 
do‌‌que‌‌muitos‌‌imaginam,‌‌as‌‌línguas‌‌de‌‌sinais‌‌não‌‌são‌‌simplesmente‌‌mímicas‌‌e‌‌gestos‌‌  
soltos,‌‌utilizados‌‌pelos‌‌surdos‌‌para‌‌facilitar‌‌a‌‌comunicação.‌‌
   ‌

São‌‌línguas‌‌com‌‌estruturas‌‌gramaticais‌‌próprias.‌‌Atribui-se‌‌às‌‌línguas‌‌de‌‌sinais‌‌o ‌‌
status‌‌de‌‌língua‌‌porque‌‌elas‌‌também‌‌são‌‌compostas‌‌pelos‌‌níveis‌‌linguísticos:‌‌ 
fonológico,‌‌morfológico,‌‌sintático‌‌e‌‌semântico.‌‌
   ‌

O‌‌que‌‌é‌‌denominado‌‌de‌‌palavra‌‌ou‌‌item‌‌lexical‌‌nas‌‌línguas‌‌oral-auditivas‌‌são‌ 
denominados‌‌sinais‌‌nas‌‌línguas‌‌de‌‌sinais.‌‌   ‌

O‌‌que‌‌diferencia‌‌as‌‌línguas‌‌de‌‌sinais‌‌das‌‌demais‌‌línguas‌‌é‌‌a‌‌sua‌‌modalidade‌‌
 
visual-espacial.‌‌Assim,‌‌uma‌‌pessoa‌‌que‌‌entra‌‌em‌‌contato‌‌com‌‌uma‌‌língua‌‌de‌‌sinais‌‌irá‌‌
 
aprender‌‌uma‌‌outra‌‌língua,‌‌como‌‌o‌‌Francês,‌‌Inglês,‌‌etc.‌‌
   ‌

Os‌‌seus‌‌usuários‌‌podem‌‌discutir‌‌filosofia‌‌ou‌‌política‌‌e‌‌até‌‌mesmo‌‌produzir‌‌poemas‌‌e ‌‌
peças‌‌teatrais.‌  ‌

A‌‌língua‌‌brasileira‌‌de‌‌sinais‌‌(Libras)‌‌é‌‌a‌‌língua‌‌de‌‌sinaisPB‌‌(língua‌‌gestualPE)‌‌usada‌‌ 
pela‌‌maioria‌‌dos‌‌surdos‌‌dos‌‌centros‌‌urbanos‌‌brasileiros‌‌e‌‌legalmente‌‌reconhecida‌‌  
como‌‌meio‌‌de‌‌comunicação‌‌e‌‌expressão.‌‌É‌‌derivada‌‌tanto‌‌de‌‌uma‌‌língua‌‌de‌‌sinais‌‌  
autóctone,‌‌que‌‌é‌‌natural‌‌da‌‌região‌‌ou‌‌do‌‌território‌‌em‌‌que‌‌habita,‌‌quanto‌‌da‌‌língua‌‌
 
gestual‌‌francesa;‌‌por‌‌isso,‌‌é‌‌semelhante‌‌a‌‌outras‌‌línguas‌‌de‌‌sinais‌‌da‌‌Europa‌‌e‌‌da‌‌ 
América.‌‌   ‌

A‌‌Libras‌‌não‌‌é‌‌a‌‌simples‌‌gestualização‌‌da‌‌língua‌‌portuguesa,‌‌e‌‌sim‌‌uma‌‌língua‌‌à‌‌parte,‌‌
 
como‌‌o‌‌comprova‌‌o‌‌fato‌‌de‌‌que‌‌em‌‌Portugal‌‌usa-se‌‌uma‌‌língua‌‌de‌‌sinais‌‌diferente,‌‌a ‌‌
língua‌‌gestual‌‌portuguesa‌‌(LGP).‌‌    ‌

Assim‌‌como‌‌as‌‌diversas‌‌línguas‌‌naturais‌‌e‌‌humanas‌‌existentes,‌‌ela‌‌é‌‌composta‌‌por‌‌
 
níveis‌‌linguísticos‌‌como:‌‌Fonologia,‌‌morfologia,‌‌sintaxe‌‌e‌‌semântica.‌  ‌
Da‌‌mesma‌‌forma‌‌que‌‌nas‌‌línguas‌‌orais-auditivas‌‌existem‌‌palavras,‌‌nas‌‌línguas‌‌de‌‌  
sinais‌‌também‌‌existem‌‌itens‌‌lexicais,‌‌que‌‌recebem‌‌o‌‌nome‌‌de‌‌sinais.‌‌A‌‌diferença‌‌é‌‌sua‌‌
 
modalidade‌‌de‌‌articulação,‌‌a‌‌saber‌‌visual-espacial,‌‌ou‌‌cinésicovisual,‌‌para‌‌outros.‌ 
Assim‌‌sendo,‌‌para‌‌se‌‌comunicar‌‌em‌‌Libras,‌‌não‌‌basta‌‌apenas‌‌conhecer‌‌sinais.‌‌É ‌‌
necessário‌‌conhecer‌‌a‌‌sua‌‌gramática‌‌para‌‌combinar‌‌as‌‌frases,‌‌estabelecendo‌‌a ‌‌
comunicação‌‌de‌‌forma‌‌correta,‌‌evitando‌‌o‌‌uso‌‌do‌‌"Português‌‌sinalizado".‌  ‌

Os‌‌sinais‌‌surgem‌‌da‌‌combinação‌‌de‌‌configurações‌‌de‌‌mão,‌‌movimentos‌‌e‌‌de‌‌pontos‌‌  
de‌‌articulação‌‌—‌‌locais‌‌no‌‌espaço‌‌ou‌‌no‌‌corpo‌‌onde‌‌os‌‌sinais‌‌são‌‌feitos‌‌—‌‌e‌‌também‌‌ 
de‌‌expressões‌‌faciais‌‌e‌‌corporais‌‌que‌‌transmitem‌‌os‌‌sentimentos‌‌que‌‌para‌‌os‌‌ouvintes‌‌  
são‌‌transmitidos‌‌pela‌‌entonação‌‌da‌‌voz,‌‌os‌‌quais‌‌juntos‌‌compõem‌‌as‌‌unidades‌‌básicas‌‌  
dessa‌‌língua.‌‌
   ‌

Assim,‌‌a‌‌Libras‌‌se‌‌apresenta‌‌como‌‌um‌‌sistema‌‌linguístico‌‌de‌‌transmissão‌‌de‌‌ideias‌‌e ‌‌
fatos,‌‌oriundos‌‌de‌‌comunidades‌‌de‌‌pessoas‌‌surdas‌‌do‌‌Brasil.‌‌Como‌‌em‌‌qualquer‌‌  
língua,‌‌também‌‌na‌‌libras‌‌existem‌‌diferenças‌‌regionais.‌‌Portanto,‌‌deve-se‌‌ter‌‌atenção‌‌às‌‌ 
suas‌‌variações‌‌em‌‌cada‌‌unidade‌‌federativa‌‌do‌‌Brasil.‌‌
   ‌

O‌‌antigo‌‌Instituto‌‌dos‌‌Surdos,‌‌hoje,‌‌Instituto‌‌Nacional‌‌da‌‌Educação‌‌de‌‌Surdos‌‌(INES)‌‌  
foi‌‌a‌‌primeira‌‌escola‌‌para‌‌surdos‌‌no‌‌Brasil,‌‌fundada‌‌em‌‌1857‌‌por‌‌Dom‌‌Pedro‌‌II‌‌e‌‌teve‌ 
como‌‌primeira‌‌denominação‌‌o‌‌nome‌‌Collégio‌‌Nacional‌‌para‌‌Surdos‌‌(de‌‌ambos‌‌os‌‌  
sexos).‌‌Foi‌‌a‌‌partir‌‌deste,‌‌com‌‌a‌‌miscigenação‌‌da‌‌antiga‌‌língua‌‌de‌‌sinais‌‌brasileira‌‌com‌‌
 
a‌‌língua‌‌de‌‌sinais‌‌francesa,‌‌que,‌‌definitivamente,‌‌nasceu‌‌a‌‌língua‌‌brasileira‌‌de‌‌sinais‌‌
 
(Libras)‌‌    ‌

Por‌‌ser‌‌a‌‌única‌‌instituição‌‌para‌‌surdos‌‌no‌‌país‌‌e‌‌no‌‌continente,‌‌o‌‌INES‌‌foi‌‌muito‌‌
 
procurado‌‌por‌‌brasileiros‌‌e‌‌estrangeiros,‌‌virando‌‌referência‌‌na‌‌educação,‌‌socialização‌‌  
e‌‌profissionalização‌‌de‌‌surdos.‌‌    ‌

No‌‌entanto,‌‌em‌‌1880,‌‌houve‌‌em‌‌Milão‌‌um‌‌Congresso‌‌que‌‌proibiu‌‌a‌‌língua‌‌de‌‌sinais‌‌
 
(gestual),‌‌achou-se‌‌por‌‌melhor‌‌adotar‌‌a‌‌oralização‌‌julgando‌‌que‌‌esta‌‌seria‌‌de‌‌melhor‌‌
 
valia‌‌para‌‌a‌‌educação‌‌e‌‌o‌‌aprendizado‌‌dos‌‌surdos.‌‌Muitos‌‌surdos‌‌e‌‌professores‌‌ 
criticaram‌‌tal‌‌ação,‌‌pois‌‌legitimam‌‌a‌‌comunicação‌‌sinalizada.‌‌
   ‌

Através‌‌de‌‌diversos‌‌movimentos‌‌e‌‌muita‌‌pesquisa‌‌na‌‌área,‌‌foi‌‌legitimada‌‌como‌‌Língua‌‌  
a‌‌comunicação‌‌gestual‌‌entre‌‌surdos.‌‌Foi‌‌apenas‌‌no‌‌fim‌‌do‌‌século‌‌XX‌‌que‌‌os‌‌  
movimentos‌‌se‌‌intensificaram‌‌querendo‌‌a‌‌oficialização‌‌da‌‌língua‌‌brasileira‌‌de‌‌sinais‌‌  
(Libras),‌‌em‌‌1993‌‌o‌‌projeto‌‌de‌‌lei‌‌entrou‌‌na‌‌longa‌‌batalha‌‌para‌‌a‌‌regulamentação‌‌da‌‌  
Libras‌‌no‌‌país.‌‌Apenas‌‌no‌‌ano‌‌de‌‌2002‌‌a‌‌língua‌‌brasileira‌‌de‌‌sinais‌‌foi‌‌oficialmente‌‌
 
reconhecida‌‌e‌‌aceita‌‌como‌‌segunda‌‌língua‌‌oficial‌‌brasileira,‌‌através‌‌da‌‌Lei‌‌10.436,‌‌de‌‌  
24‌‌de‌‌abril‌‌de‌‌2002.‌‌Mesmo‌‌com‌‌um‌‌andamento‌‌lento‌‌o‌‌progresso‌‌para‌‌a‌‌cultura‌‌Surda‌‌  
acontece.‌‌O‌‌século‌‌XXI‌‌começou‌‌e‌‌fez‌‌a‌‌Libras‌‌realmente‌‌avançar.‌  ‌

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Autismo‌  ‌
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O‌‌autismo‌‌é‌‌um‌‌transtorno‌‌de‌‌desenvolvimento‌‌que‌‌geralmente‌‌aparece‌‌nos‌‌três‌‌ 
primeiros‌‌anos‌‌de‌‌vida‌‌e‌‌compromete‌‌as‌‌habilidades‌‌de‌‌comunicação‌‌e‌‌interação‌‌ 
social.‌‌O‌‌transtorno‌‌do‌‌espectro‌‌autista‌‌pode‌‌ser‌‌dividido‌‌em‌‌três‌‌tipos:‌‌
   ‌
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Síndrome‌‌de‌‌Asperger‌  ‌
 ‌

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A‌‌Síndrome‌‌de‌‌Asperger‌‌é‌‌um‌‌transtorno‌‌neurobiológico‌‌enquadrado‌‌dentro‌‌da‌‌  
categoria‌‌de‌‌transtornos‌‌globais‌‌do‌‌desenvolvimento.‌‌Ela‌‌foi‌‌considerada,‌‌por‌‌muitos‌‌  
anos,‌‌uma‌‌condição‌‌distinta,‌‌porém‌‌próxima‌‌e‌‌bastante‌‌relacionada‌‌ao‌‌autismo.‌‌    ‌
 ‌
A‌‌Síndrome‌‌de‌‌Asperger,‌‌assim‌‌como‌‌o‌‌autismo,‌‌foi‌‌incorporada‌‌a‌‌um‌‌novo‌‌termo‌‌  
médico‌‌e‌‌englobador,‌‌chamado‌‌de‌‌Transtorno‌‌do‌‌Espectro‌‌do‌‌Autismo‌‌(TEA).‌‌Com‌‌  
essa‌‌nova‌‌definição,‌‌a‌‌síndrome‌‌passa‌‌a‌‌ser‌‌considerada,‌‌portanto,‌‌uma‌‌forma‌‌mais‌‌  
branda‌‌de‌‌autismo.‌‌Dessa‌‌forma,‌‌os‌‌pacientes‌‌são‌‌diagnosticados‌‌apenas‌‌em‌‌graus‌‌de‌‌  
comprometimento,‌‌dessa‌‌forma‌‌o‌‌diagnóstico‌‌fica‌‌mais‌‌completo.‌  ‌
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Transtorno‌‌Autista‌‌ou‌‌Autismo‌‌Clássico‌  ‌
 ‌
As‌‌pessoas‌‌com‌‌transtorno‌‌autista‌‌costumam‌‌ter‌‌atrasos‌‌linguísticos‌‌significativos,‌‌
 
desafios‌‌sociais‌‌e‌‌de‌‌comunicação‌‌e‌‌comportamentos‌‌e‌‌interesses‌‌incomuns.‌‌Muitas‌‌  
pessoas‌‌com‌‌transtorno‌‌autista‌‌também‌‌têm‌‌deficiência‌‌intelectual.‌  ‌
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Transtornos‌‌invasivos‌‌do‌‌desenvolvimento‌‌
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As‌‌pessoas‌‌que‌‌atendem‌‌alguns‌‌dos‌‌critérios‌‌de‌‌transtorno‌‌autista‌‌ou‌‌síndrome‌‌de‌‌  
Asperger,‌‌mas‌‌não‌‌todos,‌‌podem‌‌ser‌‌diagnosticadas‌‌com‌‌transtorno‌‌do‌‌  
desenvolvimento‌‌invasivo.‌‌As‌‌pessoas‌‌com‌‌esse‌‌tipo‌‌de‌‌transtorno‌‌geralmente‌‌têm‌‌  
sintomas‌‌menores‌‌e‌‌mais‌‌leves‌‌do‌‌que‌‌aqueles‌‌com‌‌transtorno‌‌autista.‌‌Os‌‌sintomas‌‌  
podem‌‌causar‌‌apenas‌‌desafios‌‌sociais‌‌e‌‌de‌‌comunicação.‌  ‌
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Comunicação‌‌social:‌D ‌ éficits‌‌graves‌‌nas‌‌habilidades‌‌de‌‌comunicação‌‌social‌‌verbal‌‌e ‌‌
não‌‌verbal‌‌causam‌‌prejuízos‌‌graves‌‌de‌‌funcionamento,‌‌limitação‌‌em‌‌iniciar‌‌interações‌‌  
sociais‌‌e‌‌resposta‌‌mínima‌‌a‌‌aberturas‌‌sociais‌‌que‌‌partem‌‌de‌‌outros.‌  ‌
 ‌
Comportamentos‌‌repetitivos‌‌e‌‌restritos:‌‌Inflexibilidade‌‌de‌‌comportamento,‌‌extrema‌‌  
dificuldade‌‌em‌‌lidar‌‌com‌‌a‌‌mudança‌‌ou‌‌outros‌‌comportamentos‌‌restritos/repetitivos‌‌  
interfere‌‌acentuadamente‌‌no‌‌funcionamento‌‌em‌‌todas‌‌as‌‌esferas.‌‌Grande‌‌  
sofrimento/dificuldade‌‌para‌‌mudar‌‌o‌‌foco‌‌ou‌‌as‌‌ações.‌  ‌
 ‌
Comunicação‌‌social:‌D ‌ éficits‌‌graves‌‌nas‌‌habilidades‌‌de‌‌comunicação‌‌social‌‌verbal‌‌e ‌‌
não‌‌verbal,‌‌prejuízos‌‌sociais‌‌aparentes‌‌mesmo‌‌na‌‌presença‌‌de‌‌apoio,‌‌limitação‌‌em‌‌dar‌‌  
início‌‌a‌‌interações‌‌sociais‌‌e‌‌resposta‌‌reduzida‌‌ou‌‌anormal‌‌a‌‌aberturas‌‌sociais‌‌que‌‌
 
partem‌‌dos‌‌outros.‌  ‌
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Comportamentos‌‌repetitivos‌‌e‌‌restritos:‌‌Inflexibilidade‌‌do‌‌comportamento,‌‌dificuldade‌‌  
de‌‌lidar‌‌com‌‌a‌‌mudança‌‌ou‌‌outros‌‌comportamentos‌‌restritos/repetitivos‌‌aparecem‌‌com‌‌  
 frequência‌‌suficiente‌‌para‌‌serem‌‌óbvios‌‌ao‌‌observador‌‌casual‌‌e‌‌interferem‌‌no‌‌  
funcionamento‌‌em‌‌uma‌‌variedade‌‌de‌‌contextos.‌‌Sofrimento/dificuldade‌‌para‌‌mudar‌‌o ‌‌
foco‌‌ou‌‌as‌‌ações.‌ 
 ‌
Comunicação‌‌social:‌‌‌Na‌‌ausência‌‌de‌‌apoio,‌‌déficits‌‌na‌‌comunicação‌‌social‌‌causam‌‌  
prejuízos‌‌notáveis.‌‌Dificuldade‌‌para‌‌iniciar‌‌interações‌‌sociais‌‌e‌‌exemplos‌‌claros‌‌de‌‌  
respostas‌‌atípicas‌‌ou‌‌sem‌‌sucesso‌‌a‌‌aberturas‌‌sociais‌‌dos‌‌outros.‌‌Pode‌‌aparentar‌‌  
pouco‌‌interesse‌‌por‌‌interações‌‌sociais.‌‌    ‌
 ‌
Comportamentos‌‌repetitivos‌‌e‌‌restritos:‌‌Inflexibilidade‌‌de‌‌comportamento‌‌causa‌‌  
interferência‌‌significativa‌‌no‌‌funcionamento‌‌em‌‌um‌‌ou‌‌mais‌‌contextos.‌‌Dificuldade‌‌em‌‌  
trocar‌‌de‌‌atividade.‌‌Problemas‌‌para‌‌organização‌‌e‌‌planejamento‌‌são‌‌obstáculos‌‌à ‌‌
independência.‌  ‌
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As‌‌crianças‌‌com‌‌autismo‌‌normalmente‌‌têm‌‌dificuldade‌‌em:‌‌    ‌
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➢ Brincar‌‌de‌‌faz‌‌de‌‌conta‌‌    ‌
➢ ‌Interações‌‌sociais‌   ‌ ‌
➢ Comunicação‌‌verbal‌‌e‌‌não‌‌verbal‌  ‌
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O‌‌autismo‌‌é‌‌um‌‌transtorno‌‌global‌‌do‌‌desenvolvimento‌‌que‌‌começa‌‌na‌‌primeira‌‌infância.‌‌  
O‌‌transtorno‌‌do‌‌espectro‌‌autista‌‌tem‌‌como‌‌principal‌‌sintoma‌‌a‌‌dificuldade‌‌de‌‌interação‌ 
social‌‌e‌‌comunicação.‌ 
 ‌
Existem‌‌diferentes‌‌tipos‌‌de‌‌autismo,‌‌com‌‌vários‌‌graus‌‌de‌‌intensidade.‌‌Há‌‌autistas‌‌com‌‌  
formas‌‌graves‌‌do‌‌transtorno,‌‌com‌‌retardo‌‌mental‌‌e‌‌agressividade,‌‌sem‌‌possibilidade‌‌de‌‌  
estabelecer‌‌contato‌‌interpessoal,‌‌e‌‌formas‌‌mais‌‌leves,‌‌em‌‌que‌‌a‌‌inteligência‌‌e‌‌a‌‌fala‌ 
são‌‌normais.‌  ‌
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Os‌‌sintomas‌‌do‌‌autismo‌‌geralmente‌‌estão‌‌presentes‌‌antes‌‌dos‌‌3‌‌anos‌‌de‌‌idade.‌‌  
Pessoas‌‌autistas‌‌são‌‌difíceis‌‌de‌‌estabelecer‌‌relacionamentos,‌‌têm‌‌dificuldade‌‌no‌‌  
domínio‌‌da‌‌linguagem,‌‌daí‌‌os‌‌problemas‌‌de‌‌comunicação,‌‌e‌‌apresentam‌‌padrões‌‌de‌‌  
comportamento‌‌repetitivos.‌‌    ‌
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Existem‌‌vários‌‌sinais‌‌que‌‌caracterizam‌‌o‌‌indivíduo‌‌autista.‌‌Pessoas‌‌com‌‌autismo‌‌  
apresentam‌‌pelo‌‌menos‌‌metade‌‌dos‌‌seguintes‌‌sintomas:‌  ‌
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● Dificuldade‌‌de‌‌relacionamento‌‌interpessoal;‌‌    ‌
● Pouco‌‌ou‌‌nenhum‌‌contato‌‌visual‌‌com‌‌outras‌‌pessoas;‌‌    ‌
● Riso‌‌inadequado;‌‌    ‌
● Busca‌‌pelo‌‌isolamento‌‌social‌‌(preferência‌‌pela‌‌solidão);‌‌    ‌
● Fixação‌‌visual‌‌em‌‌objetos;‌‌    ‌
● Aparente‌‌insensibilidade‌‌à‌‌dor;‌‌    ‌
● Rotação‌‌repetitiva‌‌de‌‌objetos;‌‌    ‌
● Hiper‌‌ou‌‌inatividade;‌‌    ‌
● Ecolalia‌‌(repetição‌‌de‌‌palavras‌‌ou‌‌frases);‌‌    ‌
● Recusa‌‌de‌‌demonstrações‌‌de‌‌carinho‌‌(colo,‌‌abraços);‌‌    ‌
● Não‌‌respondem‌‌pelo‌‌nome;‌‌    ‌
● Dificuldade‌‌de‌‌expressar‌‌necessidades;‌‌    ‌
● Dificuldade‌‌de‌‌aprendizado;‌‌    ‌
● Repetição‌‌desnecessária‌‌de‌‌assuntos;‌‌    ‌
● Dificuldade‌‌de‌‌mudança‌‌na‌‌rotina;‌‌    ‌
● Não‌‌tem‌‌consciência‌‌de‌‌situações‌‌de‌‌perigo;‌‌    ‌
● Adoção‌‌de‌‌poses‌‌bizarras;‌  ‌
● Acessos‌‌de‌‌raiva;‌‌    ‌
● Desorganização‌‌sensorial.‌  ‌
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Os‌‌sinais‌‌e‌‌sintomas‌‌do‌‌autismo‌‌infantil‌‌podem‌‌incluir‌‌ainda‌‌convulsões,‌‌transtornos‌‌do‌‌  
sono‌‌e‌‌alimentares,‌‌ansiedade‌‌e‌‌TDAH‌‌(Transtorno‌‌do‌‌Déficit‌‌de‌‌Atenção‌‌e ‌‌
Hiperatividade)‌  ‌
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O‌‌autismo,‌‌ou‌‌Transtorno‌‌do‌‌Espectro‌‌do‌‌Autismo‌‌(como‌‌foi‌‌tecnicamente‌‌denominado‌‌  
pelo‌‌DMS-5,‌‌o‌‌Manual‌‌de‌‌Diagnóstico‌‌e‌‌Estatística‌‌dos‌‌Transtornos‌‌Mentais),‌‌é‌‌um‌‌  
transtorno‌‌neurológico‌‌caracterizado‌‌por‌‌comprometimento‌‌da‌‌interação‌‌social,‌‌  
comunicação‌‌verbal‌‌e‌‌não-verbal‌‌e‌‌comportamento‌‌restrito‌‌e‌‌repetitivo.‌‌Os‌‌sinais‌‌  
geralmente‌‌desenvolvem-se‌‌gradualmente,‌‌mas‌‌algumas‌‌crianças‌‌com‌‌autismo‌‌  
alcançam‌‌o‌‌marco‌‌de‌‌desenvolvimento‌‌em‌‌um‌‌ritmo‌‌normal‌‌e‌‌depois‌‌regridem.‌  ‌
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O‌‌autismo‌‌é‌‌altamente‌‌hereditário,‌‌mas‌‌a‌‌causa‌‌inclui‌‌tanto‌‌fatores‌‌ambientais‌‌quanto‌‌  
predisposição‌‌genética.‌‌Em‌‌casos‌‌raros,‌‌o‌‌autismo‌‌é‌‌fortemente‌‌associado‌‌a‌‌agentes‌‌  
que‌‌causam‌‌defeitos‌‌congênitos.‌‌Controvérsias‌‌em‌‌torno‌‌de‌‌outras‌‌causas‌‌ambientais‌‌  
propostas;‌‌a‌‌hipótese‌‌de‌‌danos‌‌causados‌‌por‌‌vacinas‌‌são‌‌biologicamente‌‌improváveis‌‌  
e‌‌têm‌‌sido‌‌refutadas‌‌em‌‌estudos‌‌científicos.‌‌Os‌‌critérios‌‌diagnósticos‌‌exigem‌‌que‌‌os‌‌  
sintomas‌‌se‌‌tornem‌‌aparentes‌‌antes‌‌da‌‌idade‌‌de‌‌três‌‌anos.‌‌O‌‌autismo‌‌afeta‌‌o ‌‌
processamento‌‌de‌‌informações‌‌no‌‌cérebro,‌‌alterando‌‌a‌‌forma‌‌como‌‌as‌‌células‌‌  
nervosas‌‌e‌‌suas‌‌sinapses‌‌se‌‌conectam‌‌e‌‌se‌‌organizam;‌‌como‌‌isso‌‌ocorre‌‌ainda‌‌não‌‌é ‌‌
bem‌‌compreendido.‌‌Transtornos‌‌antes‌‌classificados‌‌separadamente,‌‌como‌‌a‌‌Síndrome‌‌  
de‌‌Asperger‌‌e‌‌o‌‌Transtorno‌‌global‌‌do‌‌desenvolvimento‌‌sem‌‌outra‌‌especificação‌‌— ‌‌
comumente‌‌abreviado‌‌como‌‌PDD-NOS‌‌(sigla‌‌em‌‌inglês)‌‌ou‌‌TID-SOE‌‌(sigla‌‌em‌‌  
português)‌‌—‌‌hoje‌‌fazem‌‌parte‌‌de‌‌uma‌‌única‌‌classificação‌‌diagnóstica,‌‌tanto‌‌no‌‌DMS-5‌ 
(código‌‌299.0)‌‌quanto‌‌na‌‌CID-11‌‌(código‌‌6A02),‌‌o‌‌Transtorno‌‌do‌‌Espectro‌‌do‌‌Autismo‌‌  
(TEA).‌  ‌
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Intervenções‌‌precoces‌‌em‌‌deficiências‌‌comportamentais,‌‌cognitivas‌‌ou‌‌da‌‌fala‌‌podem‌‌  
ajudar‌‌as‌‌crianças‌‌com‌‌autismo‌‌a‌‌ganhar‌‌autonomia‌‌e‌‌habilidades‌‌sociais‌‌e‌‌de‌‌  
comunicação.‌‌Embora‌‌não‌‌exista‌‌nenhuma‌‌cura‌‌conhecida,‌‌há‌‌relatos‌‌de‌‌casos‌‌de‌‌  
crianças‌‌que‌‌se‌‌recuperaram.‌‌Poucas‌‌crianças‌‌com‌‌autismo‌‌vivem‌‌de‌‌forma‌‌  
independente‌‌depois‌‌de‌‌atingir‌‌a‌‌idade‌‌adulta,‌‌embora‌‌algumas‌‌tenham‌‌sucesso.‌‌Tem‌‌  
se‌‌desenvolvido‌‌uma‌‌cultura‌‌do‌‌autismo,‌‌com‌‌alguns‌‌indivíduos‌‌buscando‌‌uma‌‌cura‌‌  
enquanto‌‌outros‌‌creem‌‌que‌‌o‌‌autismo‌‌deve‌‌ser‌‌aceito‌‌como‌‌uma‌‌diferença‌‌e‌‌não‌‌  
tratado‌‌como‌‌um‌‌transtorno.‌‌    ‌
Desde‌‌2010,‌‌a‌‌taxa‌‌de‌‌autismo‌‌é‌‌estimada‌‌em‌‌cerca‌‌de‌‌1–2‌‌a‌‌cada‌‌1.000‌‌pessoas‌‌em‌‌  
todo‌‌o‌‌mundo,‌‌ocorrendo‌‌4–5‌‌vezes‌‌mais‌‌em‌‌meninos‌‌do‌‌que‌‌meninas.‌‌Cerca‌‌de‌‌1,5%‌‌  
das‌‌crianças‌‌nos‌‌Estados‌‌Unidos‌‌(uma‌‌em‌‌cada‌‌68)‌‌são‌‌diagnosticadas‌‌com‌‌ASD,‌‌a ‌‌
partir‌‌de‌‌2014,‌‌houve‌‌um‌‌aumento‌‌de‌‌30%,‌‌uma‌‌a‌‌cada‌‌88,‌‌em‌‌2012.‌‌Em‌‌2014‌‌e‌‌2016,‌‌  
os‌‌números‌‌foram‌‌de‌‌1‌‌em‌‌68.‌‌Em‌‌2018,‌‌um‌‌aumento‌‌de‌‌15%‌‌no‌‌diagnóstico‌‌elevou‌‌a ‌‌
prevalência‌‌em‌‌1‌‌para‌‌59‌‌crianças.‌‌A‌‌taxa‌‌de‌‌autismo‌‌em‌‌adultos‌‌de‌‌18‌‌anos‌‌ou‌‌mais‌‌  
no‌‌Reino‌‌Unido‌‌é‌‌de‌‌1,1%‌‌o‌‌número‌‌de‌‌pessoas‌‌diagnosticadas‌‌vem‌‌aumentando‌‌  
drasticamente‌‌desde‌‌a‌‌década‌‌de‌‌1980,‌‌em‌‌parte‌‌devido‌‌a‌‌mudanças‌‌na‌‌prática‌‌do‌‌  
diagnóstico‌‌e‌‌incentivos‌‌financeiros‌‌subsidiados‌‌pelo‌‌governo‌‌para‌‌realizar‌‌  
diagnósticos;‌‌a‌‌questão‌‌se‌‌as‌‌taxas‌‌reais‌‌têm‌‌aumentado‌‌realmente,‌‌ainda‌‌não‌‌é‌‌  
conclusiva.‌‌    ‌
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No‌‌Brasil,‌‌ainda‌‌não‌‌há‌‌número‌‌precisos,‌‌muito‌‌menos‌‌oficiais‌‌a‌‌respeito‌‌de‌‌
 
epidemiologia‌‌dos‌‌casos‌‌de‌‌autismo.‌‌O‌‌único‌‌estudo‌‌brasileiro‌‌sobre‌‌epidemiologia‌‌de‌‌  
autismo,‌‌foi‌‌feito‌‌em‌‌2011,‌‌um‌‌estudo-piloto‌‌ainda‌‌numa‌‌amostragem‌‌pequena,‌‌apenas‌‌  
20‌‌mil‌‌pessoas,‌‌num‌‌bairro‌‌da‌‌cidade‌‌de‌‌Atibaia‌‌(SP),‌‌resultando‌‌em‌‌1‌‌caso‌‌a‌‌cada‌‌367‌‌  
crianças.‌‌Em‌‌5‌‌de‌‌novembro‌‌de‌‌2018,‌‌a‌‌Spectrum‌‌News‌‌lançou‌‌um‌‌mapa-múndi‌‌  
online,‌‌em‌‌inglês,‌‌com‌‌todos‌‌os‌‌estudos‌‌científicos‌‌publicados‌‌de‌‌prevalência‌‌de‌‌  
autismo‌‌mundo‌‌afora.‌  ‌
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O‌‌autismo‌‌é‌‌um‌‌transtorno‌‌neurológico‌‌altamente‌‌variável,‌‌que‌‌aparece‌‌pela‌‌primeira‌‌  
vez‌‌durante‌‌a‌‌infância‌‌ou‌‌adolescência‌‌e‌‌geralmente‌‌segue‌‌um‌‌curso‌‌estável,‌‌sem‌‌  
remissão.‌‌Os‌‌sintomas‌‌evidentes‌‌começam‌‌gradualmente‌‌após‌‌a‌‌idade‌‌de‌‌seis‌‌meses,‌‌  
mas‌‌geralmente‌‌estabelecem-se‌‌entre‌‌os‌‌dois‌‌ou‌‌três‌‌anos‌‌e‌‌tendem‌‌a‌‌continuar‌‌até‌‌a ‌‌
idade‌‌adulta,‌‌embora‌‌muitas‌‌vezes‌‌de‌‌forma‌‌mais‌‌moderada.‌  ‌
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Destaca-se‌‌não‌‌por‌‌um‌‌único‌‌sintoma,‌‌mas‌‌por‌‌uma‌‌tríade‌‌de‌‌sintomas‌‌característicos:‌‌  
prejuízos‌‌na‌‌interação‌‌social,‌‌deficiências‌‌na‌‌comunicação‌‌e‌‌interesses‌‌e ‌‌
comportamento‌‌repetitivo‌‌e‌‌restrito.‌‌Outros‌‌aspectos,‌‌como‌‌comer‌‌atípico‌‌também‌‌são‌‌  
comuns,‌‌mas‌‌não‌‌são‌‌essenciais‌‌para‌‌o‌‌diagnóstico.‌‌Os‌‌sintomas‌‌individuais‌‌de‌‌  
autismo‌‌ocorrem‌‌na‌‌população‌‌em‌‌geral‌‌e‌‌não‌‌são‌‌sempre‌‌associados‌‌à‌‌síndrome‌‌  
quando‌‌o‌‌indivíduo‌‌tem‌‌apenas‌‌alguns‌‌traços,‌‌de‌‌modo‌‌que‌‌não‌‌há‌‌uma‌‌linha‌‌nítida‌‌  
que‌‌separe‌‌traços‌‌patologicamente‌‌graves‌‌de‌‌traços‌‌comuns.‌  ‌
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Comunicação‌  ‌
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Cerca‌‌de‌‌um‌‌terço‌‌dos‌‌indivíduos‌‌com‌‌autismo‌‌não‌‌se‌‌desenvolvem‌‌o‌‌suficiente‌‌para‌‌  
ter‌‌uma‌‌fala‌‌natural‌‌e‌‌que‌‌satisfaça‌‌suas‌‌necessidades‌‌diárias‌‌de‌‌comunicação.‌‌As‌ 
diferenças‌‌na‌‌comunicação‌‌podem‌‌estar‌‌presentes‌‌desde‌‌o‌‌primeiro‌‌ano‌‌de‌‌vida‌‌e‌‌  
podem‌‌incluir‌‌o‌‌início‌‌tardio‌‌do‌‌balbucio,‌‌gestos‌‌incomuns,‌‌capacidade‌‌de‌‌resposta‌‌  
diminuída‌‌e‌‌padrões‌‌vocais‌‌que‌‌não‌‌estão‌‌sincronizados‌‌com‌‌o‌‌cuidador.‌‌No‌‌segundo‌‌  
e‌‌terceiro‌‌anos,‌‌as‌‌crianças‌‌com‌‌autismo‌‌têm‌‌menos‌‌balbucios‌‌frequentes‌‌e ‌‌
consoantes,‌‌palavras‌‌e‌‌combinações‌‌de‌‌palavras‌‌menos‌‌diversificadas;‌‌seus‌‌gestos‌ 
são‌‌menos‌‌frequentemente‌‌integrados‌‌às‌‌palavras.‌‌    ‌
As‌‌crianças‌‌com‌‌autismo‌‌são‌‌menos‌‌propensas‌‌a‌‌fazer‌‌pedidos‌‌ou‌‌compartilhar‌‌  
experiências‌‌e‌‌são‌‌mais‌‌propensas‌‌a‌‌simplesmente‌‌repetir‌‌as‌‌palavras‌‌dos‌‌outros‌‌  
(ecolalia)‌‌ou‌‌reverter‌‌pronomes,‌‌trocando‌‌o‌‌"eu"‌‌pelo‌‌"você",‌‌por‌‌exemplo.‌‌A‌‌atenção‌‌  
conjunta‌‌geralmente‌‌tem‌‌prejuízo,‌‌fazendo‌‌com‌‌que‌‌não‌‌apontem‌‌um‌‌objeto‌‌que‌‌  
julguem‌‌interessante‌‌com‌‌o‌‌intuito‌‌de‌‌comentar‌‌ou‌‌compartilhar‌‌a‌‌experiência‌‌com‌‌  
alguém,‌‌bem‌‌como‌‌não‌‌demonstrem‌‌interesse‌‌no‌‌que‌‌outra‌‌pessoa‌‌deseja‌‌  
compartilhar.‌‌Déficits‌‌de‌‌atenção‌‌são‌‌comuns‌‌em‌‌crianças‌‌com‌‌ASD.‌‌As‌‌crianças‌‌com‌‌  
autismo‌‌podem‌‌ter‌‌dificuldade‌‌em‌‌jogos‌‌imaginativos‌‌e‌‌com‌‌o‌‌desenvolvimento‌‌de‌‌  
símbolos‌‌em‌‌linguagem.‌ 
Em‌‌um‌‌par‌‌de‌‌estudos,‌‌as‌‌crianças‌‌autistas‌‌altamente‌‌funcionais‌‌entre‌‌8‌‌e‌‌15‌‌anos‌‌de‌‌  
idade‌‌concluíram‌‌igualmente‌‌bem‌‌ou‌‌melhor‌‌individualmente‌‌do‌‌que‌‌os‌‌adultos‌‌  
pareados,‌‌em‌‌tarefas‌‌de‌‌linguagem‌‌básica‌‌que‌‌envolvem‌‌vocabulário‌‌e‌‌ortografia.‌‌  
Ambos‌‌os‌‌grupos‌‌autistas‌‌desempenharam‌‌pior‌‌do‌‌que‌‌os‌‌controles‌‌nas‌‌tarefas‌‌  
complexas‌‌da‌‌linguagem,‌‌como‌‌a‌‌linguagem‌‌figurativa,‌‌compreensão‌‌e‌‌inferência.‌  ‌
 ‌
Comportamentos‌‌repetitivos‌  ‌
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Indivíduos‌‌autistas‌‌exibem‌‌muitas‌‌formas‌‌de‌‌comportamento‌‌repetitivo‌‌ou‌‌restrito,‌‌que‌‌  
o‌‌Repetitive‌‌Behavior‌‌Scale-Revised‌‌(RBS-R)‌‌categoriza‌‌como‌‌se‌‌segue.‌  ‌
 ‌
Estereotipia‌‌é‌‌o‌‌movimento‌‌repetitivo,‌‌como‌‌agitar‌‌as‌‌mãos,‌‌virar‌‌a‌‌cabeça‌‌de‌‌um‌‌lado‌‌
 
para‌‌o‌‌outro‌‌ou‌‌balançar‌‌o‌‌corpo.‌  ‌
 ‌
Comportamento‌‌compulsivo‌‌destina-se‌‌e‌‌parece‌‌seguir‌‌regras,‌‌como‌‌organizar‌‌objetos‌‌  
em‌‌pilhas‌‌ou‌‌linhas.‌ 
 ‌
Uniformidade‌‌é‌‌a‌‌resistência‌‌à‌‌mudanças;‌‌por‌‌exemplo,‌‌insistir‌‌que‌‌os‌‌móveis‌‌não‌‌  
sejam‌‌movidos‌‌ou‌‌recusando-se‌‌a‌‌ser‌‌interrompido.‌  ‌
 ‌
Comportamento‌‌ritualista‌‌envolve‌‌um‌‌padrão‌‌invariável‌‌de‌‌suas‌‌atividades‌‌diárias,‌‌  
como‌‌um‌‌menu‌‌imutável‌‌ou‌‌um‌‌ritual‌‌de‌‌vestir.‌‌Isto‌‌está‌‌intimamente‌‌associado‌‌com‌‌a‌‌  
uniformidade‌‌e‌‌uma‌‌validação‌‌independente‌‌sugeriu‌‌a‌‌combinação‌‌dos‌‌dois‌‌fatores.‌  ‌
 ‌
Comportamento‌‌restrito‌‌é‌‌o‌‌foco‌‌limitado‌‌em‌‌um‌‌só‌‌interesse‌‌ou‌‌atividade,‌‌como‌‌a ‌‌
preocupação‌‌com‌‌um‌‌programa‌‌de‌‌televisão,‌‌brinquedo‌‌ou‌‌jogo.‌  ‌
 ‌
Automutilação‌‌inclui‌‌movimentos‌‌que‌‌ferem‌‌ou‌‌podem‌‌ferir‌‌a‌‌pessoa,‌‌como‌‌o‌‌dedo‌‌nos‌‌  
olhos,‌‌bater‌‌a‌‌cabeça‌‌ou‌‌morder‌‌as‌‌mãos.‌  ‌
Cutucar‌‌feridas,‌‌arranhar-se‌‌ou‌‌pressionar‌‌alguma‌‌parte‌‌do‌‌corpo‌‌contra‌‌um‌‌objeto‌‌ou‌‌  
superfície‌‌que‌‌machuque‌‌também‌‌são‌‌formas‌‌de‌‌automutilação/auto‌‌agressão.‌  ‌
 ‌
Nenhum‌‌comportamento‌‌repetitivo‌‌ou‌‌autodestrutivo‌‌parece‌‌ser‌‌específico‌‌para‌‌o‌‌  
autismo,‌‌mas‌‌só‌‌o‌‌autismo‌‌parece‌‌ter‌‌um‌‌padrão‌‌elevado‌‌de‌‌ocorrência‌‌e‌‌gravidade‌‌  
destes‌‌comportamentos.‌  ‌
 ‌
Sinais‌‌e‌‌sintomas‌  ‌ ‌
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O‌‌autismo‌‌clássico‌‌geralmente‌‌se‌‌manifesta‌‌no‌‌primeiro‌‌ano‌‌de‌‌vida‌‌e‌‌sempre‌‌até‌‌os‌‌3 ‌‌
anos.‌‌O‌‌transtorno‌‌é‌‌caracterizado‌‌por‌‌Interações‌‌atípicas‌‌(i.‌‌e.,‌‌falta‌‌de‌‌afetividade,‌‌  
inabilidade‌‌para‌‌abraçar‌‌ou‌‌formação‌‌de‌‌reciprocidades,‌‌evita‌‌o‌‌olhar)‌‌Insistência‌‌nas‌‌  
mesmices‌‌(i.‌‌e.,‌‌resistem‌‌a‌‌mudar‌‌rituais,‌‌intensa‌‌ligação‌‌com‌‌os‌‌objetos‌‌familiares,‌‌  
atos‌‌repetitivos)‌‌Problemas‌‌de‌‌fala‌‌e‌‌linguagem‌‌(desde‌‌mudez‌‌total‌‌até‌‌demora‌‌para‌‌  
começar‌‌a‌‌falar‌‌e‌‌ainda‌‌acentuado‌‌uso‌‌de‌‌linguagem‌‌idiossincrática)‌‌Desempenho‌‌  
intelectual‌‌irregular‌‌Algumas‌‌crianças‌‌se‌‌auto‌‌agridem.‌‌Cerca‌‌de‌‌25%‌‌dos‌‌afetados‌‌têm‌ 
perda‌‌das‌‌habilidades‌‌adquiridas‌‌anteriormente.‌‌    ‌
 ‌
Todas‌‌as‌‌crianças‌‌com‌‌TID‌‌têm‌‌problemas‌‌semelhantes‌‌com‌‌a‌‌interação,‌‌  
comportamento‌‌e‌‌comunicação.‌‌Entretanto,‌‌a‌‌gravidade‌‌dos‌‌problemas‌‌tem‌‌ampla‌‌  
variação.‌‌Contudo,‌‌alguns‌‌aspectos‌‌característicos‌‌apontam‌‌para‌‌o‌‌diagnóstico‌‌  
específico‌‌(Transtornos‌‌do‌‌espectro‌‌autista).‌‌Crianças‌‌portadoras‌‌da‌‌síndrome‌‌de‌‌  
Asperger‌‌geralmente‌‌têm‌‌desempenho‌‌intelectual‌‌e‌‌linguagem‌‌melhor‌‌do‌‌que‌‌o ‌‌
distúrbio‌‌do‌‌autista‌‌clássico.‌‌
   ‌
Elas‌‌também‌‌apresentam‌‌o‌‌atraso‌‌linguístico‌‌típico‌‌das‌‌crianças‌‌com‌‌o‌‌distúrbio‌‌do‌‌  
autista‌‌clássico.‌‌Crianças‌‌com‌‌transtorno‌‌desintegrador‌‌têm‌‌desenvolvimento‌‌normal‌‌  
até‌‌os‌‌2‌‌anos,‌‌quando‌‌começam‌‌a‌‌deteriorar‌‌suas‌‌aptidões.‌‌    ‌
Teorias‌‌atuais‌‌sustentam‌‌que‌‌o‌‌problema‌‌fundamental‌‌do‌‌espectro‌‌do‌‌transtorno‌‌autista‌‌  
é‌‌a‌‌cegueira‌‌mental,‌‌ou‌‌seja,‌‌a‌‌inabilidade‌‌de‌‌imaginar‌‌o‌‌que‌‌a‌‌outra‌‌pessoa‌‌possa‌‌  
estar‌‌pensando.‌‌Admite-se‌‌que‌‌esta‌‌dificuldade‌‌resulte‌‌em‌‌interações‌‌anômalas,‌‌que,‌‌  
por‌‌sua‌‌vez,‌‌levam‌‌ao‌‌desenvolvimento‌‌anormal‌‌da‌‌linguagem.‌‌Um‌‌dos‌‌marcadores‌‌  
mais‌‌precoces‌‌e‌‌sensíveis‌‌para‌‌o‌‌autismo‌‌é‌‌a‌‌inabilidade‌‌de‌‌uma‌‌criança‌‌de‌‌1‌‌ano‌‌de‌‌  
idade‌‌apontar‌‌objetos‌‌de‌‌maneira‌‌comunicativa.‌‌A‌‌hipótese‌‌é‌‌de‌‌que‌‌a‌‌criança‌‌não‌‌  
consegue‌‌imaginar‌‌que‌‌outra‌‌pessoa‌‌entenda‌‌o‌‌que‌‌está‌‌sendo‌‌indicado;‌‌no‌‌lugar‌‌  
disto,‌‌a‌‌criança‌‌indica‌‌o‌‌desejado‌‌objeto‌‌apenas‌‌pelo‌‌toque‌‌físico‌‌ou‌‌usando‌‌a‌‌mão‌‌do‌‌  
adulto‌‌como‌‌ferramenta.‌  ‌
 ‌
Os‌‌dados‌‌neurológicos‌‌não‌‌focais‌‌incluem‌‌caminhar‌‌incoordenado‌‌e‌‌movimentos‌‌ 
motores‌‌estereotipados.‌‌As‌‌convulsões‌‌ocorrem‌‌em‌‌20‌‌a‌‌40%‌‌destas‌‌crianças‌‌
 
(particularmente‌‌aquelas‌‌com‌‌quociente‌‌de‌‌inteligência‌‌[QI]‌‌<‌‌50).‌‌
   ‌
 ‌
A‌‌interação‌‌social‌‌
   ‌
 ‌
Comunicação‌  ‌
 ‌
Comportamental‌‌As‌‌pessoas‌‌com‌‌o‌‌transtorno‌‌do‌‌espectro‌‌autista,‌‌devido‌‌às‌‌  
dificuldades‌‌que‌‌têm‌‌de‌‌responder‌‌ao‌‌ambiente,‌‌podem‌‌apresentar‌‌um‌‌comportamento‌‌  
incomum.‌‌O‌‌seu‌‌comportamento‌‌é‌‌geralmente‌‌uma‌‌tentativa‌‌de‌‌comunicar‌‌os‌‌seus‌‌  
sentimentos‌‌ou‌‌para‌‌lidar‌‌com‌‌uma‌‌situação.‌‌    ‌
Problemas‌‌de‌‌comportamento‌‌podem‌‌ocorrer‌‌como‌‌resultado‌‌de‌‌sua‌‌maior‌‌  
sensibilidade‌‌a‌‌um‌‌som‌‌ou‌‌algo‌‌que‌‌pode‌‌ter‌‌visto‌‌ou‌‌sentido.‌‌
   ‌
As‌‌pessoas‌‌com‌‌transtorno‌‌do‌‌espectro‌‌autista,‌‌aderem‌‌rigidamente‌‌a‌‌rotinas‌‌e‌‌podem‌‌  
passar‌‌seu‌‌tempo‌‌com‌‌comportamentos‌‌repetitivos‌‌a‌‌fim‌‌de‌‌tentarem‌‌reduzir‌‌as‌‌  
incertezas‌‌e‌‌manter‌‌a‌‌previsibilidade‌‌do‌‌ambiente.‌‌   ‌
Outros‌‌comportamentos‌‌podem‌‌incluir:‌‌    ‌
● Interesses‌‌intensos‌‌ou‌‌híper‌‌foco;‌‌    ‌
● Movimentos‌‌corporais‌‌estereotipados‌‌e‌‌repetitivos,‌‌tais‌‌como‌‌agitar‌‌as‌‌mãos;‌‌    ‌
● Manipulação‌‌repetitiva‌‌de‌‌objetos,‌‌tais‌‌como‌‌ligar‌‌e‌‌desligar‌‌ou‌‌alinhar‌‌brinquedos;‌‌    ‌
● Insistência‌‌em‌‌aderir‌‌a‌‌rotinas,‌‌tais‌‌passar‌‌sempre‌‌pelo‌‌mesmo‌‌lugar‌‌e‌‌fazer‌‌as‌‌  
coisas‌‌exatamente‌‌na‌‌mesma‌‌ordem‌‌a‌‌cada‌‌vez;‌‌    ‌
● Interesses‌‌sensoriais‌‌incomuns,‌‌como‌‌cheirar‌‌objetos‌‌ou‌‌olhar‌‌atentamente‌‌para‌‌  
objetos‌‌em‌‌movimento;‌‌    ‌
● Sensibilidades‌‌sensoriais,‌‌incluindo‌‌a‌‌evitação‌‌de‌‌sons‌‌do‌‌cotidiano‌‌e‌‌texturas,‌‌  
como‌‌secadores‌‌de‌‌cabelo,‌‌aspiradores‌‌de‌‌pó‌‌e‌‌areia;‌  ‌
 ‌
DISLEXIA‌  ‌
 ‌
O‌‌QUE‌‌É‌‌DISLEXIA?‌  ‌
 ‌
Dislexia‌‌é‌‌um‌‌distúrbio‌‌causado‌‌por‌‌uma‌‌alteração‌‌cromossômica‌‌hereditária‌‌e‌‌que‌‌  
acomete‌‌de‌‌0,5%‌‌a‌‌17%‌‌da‌‌população‌‌mundial.‌‌Os‌‌sintomas‌‌tornam-se‌‌mais‌‌evidentes‌‌  
durante‌‌a‌‌fase‌‌da‌‌alfabetização.‌  ‌
 ‌
Dislexia‌‌é‌‌um‌‌transtorno‌‌genético‌‌e‌‌hereditário‌‌da‌‌linguagem,‌‌de‌‌origem‌‌
 
neurobiológica,‌‌que‌‌se‌‌caracteriza‌‌pela‌‌dificuldade‌‌de‌‌decodificar‌‌o‌‌estímulo‌‌escrito‌‌ou‌‌  
o‌‌símbolo‌‌gráfico.‌‌A‌‌dislexia‌‌compromete‌‌a‌‌capacidade‌‌de‌‌aprender‌‌a‌‌ler‌‌e‌‌escrever‌‌ 
com‌‌correção‌‌e‌‌fluência‌‌e‌‌de‌‌compreender‌‌um‌‌texto.‌‌Em‌‌diferentes‌‌graus,‌‌os‌‌ 
portadores‌‌desse‌‌defeito‌‌congênito‌‌não‌‌conseguem‌‌estabelecer‌‌a‌‌memória‌‌fonêmica,‌‌  
isto‌‌é,‌‌associar‌‌os‌‌fonemas‌‌às‌‌letras.‌  ‌
 ‌
De‌‌acordo‌‌com‌‌a‌‌Associação‌‌Brasileira‌‌de‌‌Dislexia,‌‌o‌‌transtorno‌‌acomete‌‌de‌‌0,5%‌‌a ‌‌
17%‌‌da‌‌população‌‌mundial,‌‌pode‌‌manifestar-se‌‌em‌‌pessoas‌‌com‌‌inteligência‌‌normal‌‌  
ou‌‌mesmo‌‌superior‌‌e‌‌persistir‌‌na‌‌vida‌‌adulta.‌‌
   ‌
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A‌‌causa‌‌do‌‌distúrbio‌‌é‌‌uma‌‌alteração‌‌cromossômica‌‌hereditária,‌‌o‌‌que‌‌explica‌‌a ‌‌
ocorrência‌‌em‌‌pessoas‌‌da‌‌mesma‌‌família.‌‌Pesquisas‌‌recentes‌‌mostram‌‌que‌‌a‌‌dislexia‌‌  
pode‌‌estar‌‌relacionada‌‌com‌‌a‌‌produção‌‌excessiva‌‌de‌‌testosterona‌‌pela‌‌mãe‌‌durante‌‌a ‌‌
gestação‌‌da‌‌criança.‌  ‌
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 Os‌‌sintomas‌‌de‌‌dislexia‌‌variam‌‌de‌‌acordo‌‌com‌‌os‌‌diferentes‌‌graus‌‌de‌‌gravidade‌‌do‌‌  
distúrbio‌‌e‌‌tornam-se‌‌mais‌‌evidentes‌‌durante‌‌a‌‌fase‌‌da‌‌alfabetização.‌‌Entre‌‌os‌‌mais‌‌  
comuns‌‌encontram-se‌‌as‌‌seguintes‌‌dificuldades:‌  ‌
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● Para‌‌ler,‌‌escrever‌‌e‌‌soletrar;‌  ‌
● De‌‌entendimento‌‌do‌‌texto‌‌escrito;‌   ‌ ‌
● Para‌‌de‌‌identificar‌‌fonemas,‌‌associá-los‌‌às‌‌letras‌‌e‌‌reconhecer‌‌rimas‌‌e‌‌aliterações;‌   ‌ ‌
● Para‌‌decorar‌‌a‌‌tabuada,‌‌reconhecer‌‌símbolos‌‌e‌‌conceitos‌‌matemáticos‌‌(discalculia);‌   ‌ ‌
● Ortográficas:‌‌troca‌‌de‌‌letras,‌‌inversão,‌‌omissão‌‌ou‌‌acréscimo‌‌de‌‌letras‌‌e‌‌sílabas‌‌
 
(disgrafia);‌   ‌ ‌
● De‌‌organização‌‌temporal‌‌e‌‌espacial‌‌e‌‌coordenação‌‌motora.‌  ‌
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CLASSIFICAÇÃO‌‌DAS‌‌DISLEXIAS‌  ‌
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● Dislexia‌‌Disfonética‌‌–‌‌que‌‌consiste‌‌na‌‌dificuldade‌‌auditiva,‌‌na‌‌dificuldade‌‌de‌‌análise‌‌  
e‌‌síntese,‌‌na‌‌dificuldade‌‌de‌‌discriminação‌‌e‌‌nas‌‌dificuldades‌‌temporais.‌   ‌ ‌
● Dislexia‌‌Diseidética‌‌–‌‌que‌‌consiste‌‌nas‌‌dificuldades‌‌visuais‌‌e‌‌espaciais‌‌como‌‌  
percepção‌‌das‌‌direções,‌‌localizações,‌‌relações‌‌e‌‌distâncias.‌   ‌ ‌
● Dislexia‌‌Visual‌‌–‌‌deficiência‌‌na‌‌percepção‌‌visual,‌‌ou‌‌seja,‌‌o‌‌disléxico‌‌não‌‌visualiza‌‌
 
cognitivamente‌‌o‌‌fonema.‌   ‌ ‌
● Dislexia‌‌Auditiva‌‌–‌‌deficiência‌‌na‌‌percepção‌‌auditiva,‌‌ou‌‌seja‌‌o‌‌disléxico‌‌escuta‌‌ 
cognitivamente‌‌o‌‌fonema.‌  ‌
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Deficiência‌‌Motora‌  ‌

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O‌‌que‌‌é‌‌a‌‌deficiência‌‌motora?‌  ‌

Deficiência‌‌motora‌‌é‌‌uma‌‌disfunção‌‌física‌‌ou‌‌motora,‌‌a‌‌qual‌‌poderá‌‌ser‌‌de‌‌carácter‌‌
 
congénito‌‌ou‌‌adquirido.‌  ‌
Desta‌‌forma,‌‌esta‌‌disfunção‌‌irá‌‌afectar‌‌o‌‌indivíduo,‌‌no‌‌que‌‌diz‌‌respeito‌‌à‌‌mobilidade.‌‌À ‌‌
coordenação‌‌motora‌‌ou‌‌à‌‌fala.‌‌Este‌‌tipo‌‌de‌‌deficiência‌‌pode‌‌decorrer‌‌de‌‌lesões‌‌  
neurológicas,‌‌neuromusculares,‌‌ortopédicas‌‌e‌‌ainda‌‌de‌‌mal‌‌formação.‌  ‌

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Quem‌‌pode‌‌ser‌‌considerado‌‌deficiente‌‌motor?‌  ‌

Considera-se‌‌deficiente‌‌motor‌‌todo‌‌o‌‌indivíduo‌‌que‌‌seja‌‌portador‌‌de‌‌deficiência‌‌motora,‌‌
 
de‌‌carácter‌‌permanente,‌‌ao‌‌nível‌‌dos‌‌membros‌‌superiores‌‌ou‌‌inferiores,‌‌de‌‌grau‌‌igual‌‌
 
ou‌‌superior‌‌a‌‌60%‌‌(avaliada‌‌pela‌‌Tabela‌‌Nacional‌‌de‌‌Incapacidades,‌‌aprovada‌‌pelo‌‌  
decreto‌‌de‌‌lei‌‌nº‌‌341/93,‌‌30‌‌de‌‌Setembro).‌  ‌

Para‌‌além‌‌disso,‌‌para‌‌ser‌‌titular‌‌deste‌‌nome,‌‌é‌‌necessário‌‌que‌‌essa‌‌deficiência‌‌
 
dificulte,‌‌comprovadamente,‌‌a‌‌locomoção‌‌na‌‌via‌‌pública‌‌sem‌‌auxílio‌‌de‌‌outrem‌‌ou‌‌  
recurso‌‌a‌‌meios‌‌de‌c‌ ompensação‌,‌‌bem‌‌como‌‌o‌‌acesso‌‌ou‌‌utilização‌‌dos‌‌transportes‌‌  
públicos.‌  ‌

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Quem‌‌pode‌‌ser‌‌considerado‌‌portador‌‌de‌‌multideficiência‌‌profunda?‌  ‌

É‌‌considerado‌‌portador‌‌de‌‌multideficiência‌‌profunda‌‌todo‌‌aquele‌‌que‌‌tenha‌‌uma‌‌  
deficiência‌‌motora‌‌de‌‌carácter‌‌permanente,‌‌ao‌‌nível‌‌dos‌‌membros‌‌inferiores‌‌ou‌‌  
superiores,‌‌de‌‌grau‌‌igual‌‌ou‌‌superior‌‌a‌‌60%,‌‌e‌‌contenha,‌‌cumulativamente,‌‌deficiência‌‌
 
sensorial,‌‌intelectual‌‌ou‌‌visual‌‌de‌‌carácter‌‌permanente,‌‌daí‌‌resultando‌‌um‌‌grau‌‌de‌‌
 
desvalorização‌‌‌superior‌‌a‌‌90%‌‌e‌‌que,‌‌deste‌‌modo,‌‌esteja‌‌comprovadamente‌‌de‌ 
conduzir‌‌veículos‌‌automóveis.‌  ‌

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Como‌‌pode‌‌ser‌‌comprovada‌‌a‌‌deficiência?‌‌‌As‌‌declarações‌‌de‌‌incapacidade‌‌das‌‌
 
deficiências‌‌motora‌‌ou‌‌multideficiência‌‌podem‌‌ser‌‌emitidas‌‌por:‌  ‌

•Juntas‌‌médicas,‌‌nomeadas‌‌pelo‌‌Ministro‌‌da‌‌Saúde‌‌nos‌‌casos‌‌de‌‌pessoa‌‌com‌‌
 
deficiências‌‌civis;‌‌
   ‌

•Direcções‌‌dos‌‌serviços‌‌competentes‌‌de‌‌cada‌‌um‌‌dos‌‌ramos‌‌das‌‌Forças‌‌Armadas;‌  ‌

•Comandos-Gerais‌‌da‌‌Guarda‌‌Nacional‌‌Republicana‌‌e‌‌da‌‌Policia‌‌de‌‌Segurança‌‌
 
Pública.‌‌
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Quais‌‌as‌‌causas‌‌da‌‌deficiência‌‌motora?‌  ‌

São‌‌vários‌‌os‌‌motivos‌‌que‌‌podemos‌‌encontrar‌‌na‌‌base‌‌da‌‌deficiência‌‌motora,‌‌
 
destacando-se‌‌as‌‌seguintes:‌  ‌

•‌‌Acidentes‌‌de‌‌trânsito;‌  ‌

•‌‌Acidentes‌‌de‌‌trabalho;‌  ‌
•‌‌Erros‌‌médicos;‌  ‌

•‌‌Problemas‌‌durante‌‌o‌‌parto;‌  ‌

•‌‌Violência;‌  ‌

•‌‌Desnutrição‌  ‌

•‌‌Etc.‌  ‌

Quais‌‌os‌‌vários‌‌tipos‌‌de‌‌deficiência‌‌motora?‌  ‌

•Monoplegia‌  ‌

•Hemiplegia‌  ‌

•Paraplegia‌  ‌

•Tetraplegia‌  ‌

•Amputação‌  ‌

Distinção‌‌entre‌‌os‌‌vários‌‌tipos:‌  ‌

•monoplegia:‌‌paralisia‌‌em‌‌um‌‌membro‌‌do‌‌corpo;‌  ‌

•‌‌hemiplegia:‌‌paralisia‌‌na‌‌metade‌‌do‌‌corpo;‌‌
   ‌

•‌‌paraplegia:‌‌paralisia‌‌da‌‌cintura‌‌para‌‌baixo;‌‌
   ‌

•‌‌tetraplegia:‌‌paralisia‌‌do‌‌pescoço‌‌para‌‌baixo;‌‌
   ‌

•‌‌Amputado:‌‌falta‌‌de‌‌um‌‌membro‌‌do‌‌corpo.‌  ‌

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