Profª Ana Vital

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL

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A HISTÓRIA DA INFÂNCIA E DA EDUCAÇÃO INFANTIL CONTADA PELA LINHA DO TEMPO:
INSTITUIÇÕES, TENDÊNCIAS E PERSONAGENS IMPORTANTES

1737 - Roda dos Expostos: Primeira iniciativa de assistencialismo a infância, era um

local onde as crianças indesejadas eram deixadas na roda, sem que ninguém soubesse sua
identidade.
1767 - Escola do Tricô: Fundada pelo padre Oberlin, na França, consistia em uma
instituição onde as crianças iam para brincar nquanto a professora ficava fazendo tricô.
1816 - Escola Infantil: Fundada por Robert Owen, iniciou várias reformas sociais,
uma delas foi à idade mínima para começar a trabalhar que passou a ser de 10 anos.
1873 - Jardim de Infância: Fundada em Campos (São Paulo), serviu como projeto
piloto para outras instituições ao longo do Brasil.
Início do Século XX: A educação da criança pequena passa do domínio privado para o
público, o Estado começa a se preocupar com a criança e organiza o Primeiro Congresso de
Proteção à Infância. Destacam-se duas importantes instituições fundadas durante este
período: A Casa dei Bambini, fundada na Itélia por Maria Montessori que tinha como
objetivo a valorização das capacidades cognitivas da Crianças. Já O Infantário, foi fundado
na Inglaterra por Margaret Macmillan, e tinha-se uma preocupação com as condições
insalubres das crianças daquela época. Sua proposta era voltada para a criação,
imaginação.
Anos 30 - Mário de Andrade: O escritor assume a direção do Departamento de Cultura
e começa a estruturar os parques infantis, que oferecia atividades para crianças de 3 a 6
anos e de 7 a 12 anos (fora do horário escolar).
Anos 40 - Era Vargas: A legislação previa que todos os estabelecimentos que tivessem
mais de 30 mulheres trabalhando, deveria existir uma creche no local de trabalho.
Infelizmente, até hoje, essa lei não é cumprida na sua íntegra. Durantes esta época, fora
criado o Departamento Nacional da Criança no Brasil que veio a centralizar todos os seus
serviços, para as crianças pequenas.

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Anos 50 - Piscanálise e Higienismo: Discurso psicanalítico e Higienistas com ênfase
na relação mãe-filho. Trazia a ideia de que a creche poderia prejudicar o desenvolvimento
da criança. A creche passa a ser vista como um mal necessário, ou seja, quem não pode ficar
com a criança em casa vai para a creche, trazendo assim, um sentido de culpa nas mães.
Durante esta década, destaca-se a criação de algumas importantes instituições de
assistencialismo. Dentre elas: LBA (Legião Brasileira de Assistência), UNICEF (Fundo das
Nações Unidas pela Infância), OMEP (Organização Mundial de Educação Pré-escolar).
Anos 60 - Educação Compensatória: As políticas educacionais eram voltadas para
sanar as questões condizentes ao fracasso escolar no primeiro grau. Sugeria-se que este
fracasso, fosse oriundo da deficiência cultural e da inexperiência por parte das crianças de
não tirarem proveito da escola.
Anos 70 - Movimentos Sociais: Surge os movimentos sociais trazendo propostas mais
positivas para as crianças e a sociedade. Em 1979 oficializou-se o movimento da luta por
creches. Luta por uma rede pública de creches.O MEC lançou a Coordenação de Educação
Pré-escolar e em 1977, foi fundado o Projeto Casulo que seria a solução para os problemas
da pobreza. A educação infantil resolveria as altas taxas de reprovação no ensino de 1º
grau. Projetava-se sobre os programas para a infância a ideia de que viessem a ser a solução
dos problemas sociais.
Anos 80 - Constituição Federal: Após a sua promulgação, defini a creche como um
direito da criança e um dever do Estado
Anos 90 - LDB e ECA: Ainda na perspectiva da constituição federal, determina a
Educação Infantil como primeira etapa da educação básica e estabelece que a Educação
Infantil, é um direito da criança, opção da família e dever do estado.
Século XXI - Era Tecnológica: Durante esses primeiros 12 anos de um novo século,
percebemos uma nova tendência para as políticas de atendimento a infância, não mais
marcada pelo assistencialismo mas sim pela inovação tecnológica. É Evidente ainda que o
acesso a essas Novas Tecnologias da Informação e Comunicação estão mais presentes na
realidade de nossas crianças.

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EXERCÍCIOS
EDUCAÇÃO INFANTIL 01. (BANCA - OMNI) Cultura infantil é a capacidade de a criança dar
significado ao mundo, construindo uma cultura própria. A respeito dessa afirmação analise
o trecho a seguir: A criança aprende a se identificar com outros seres humanos, a partir de
suas ações intencionais, tentando entender seus significados, suas intenções e seus
sentimentos. O trecho refere-se a :
A) Cultura infantil e brincar.
B) Cultura infantil e imaginação.
C) Cultura infantil e repetição.
D) Cultura infantil e imitação.
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02. (BANCA - FGV) Uma das primeiras ideias que as crianças pequenas elaboram é a de que
os textos representam o nome dos objetos. Esta afirmativa implica compreender que
A) escrever o nome da criança em seus trabalhos ou pertences não é uma estratégia
adequada para as crianças pequenas, pois confunde sua compreensão sobre a escrita.
B) as imagens dos livros atrapalham a assimilação do texto pela criança.
C) o conteúdo de um texto é, para a criança, inteiramente dependente do contexto.
D) as crianças devem conhecer todas as letras do alfabeto para considerar que uma palavra
está nomeando um ser ou objeto.
E) o conteúdo do texto tem, para a criança, sentido em si próprio e independe do contexto.

03. (BANCA - IDECAN) Sobre as dimensões do educar e do cuidar, assinale a afirmativa

INCORRETA.
A) Cuidado é, pois, um princípio que norteia a atitude, o modo prático de realizar‐se, de
viver e conviver no mundo.
B) Apenas pelo cuidado não se constrói a educação e as dimensões que a envolvem como
projeto transformador e libertador.
C) Cuidar e educar significa compreender que o direito à educação parte do princípio da
formação da pessoa em sua essência humana.
D) A relação entre cuidar e educar se concebe mediante internalização consciente de eixos
norteadores, que remetem à experiência fundamental do valor pragmático e utilitário de
educação.

04. Em todas as coisas o sucesso depende de uma preparação prévia, e sem tal preparação
o falhanço é certo. Sobre educar e cuidar, leia as afirmativas.
I. As ações de cuidado na Educação Infantil são todas aquelas que contribuem para o
desenvolvimento do sujeito, conhecendo cada criança dentro de suas especificidades.
II. Para cuidar, na perspectiva da Educação Infantil, é preciso primeiramente perceber as
necessidades do outro, mas entendendo que este é um ser passivo dentro deste processo.
III. Educar é propiciar situações de aprendizagens em que a criança possa desenvolver-se
integralmente, desenvolvendo suas potencialidades. Está correto o que se afirma apenas
em:
A) I e III. B) III. C) I. D) II e III. E) I e II.

05. (BANCA - CESPE/CEBRASPE) A respeito dos atos de educar e de cuidar na organização

do trabalho pedagógico da educação infantil, assinale a opção correta.
A) Devido ao fato de atender crianças de zero a três anos de idade, a função da creche é
cuidar, ao passo que a função da pré-escola é educar.
B) Educar e cuidar são duas ações vinculadas que contribuem para o desenvolvimento
integral das crianças.
C) Como o ato de cuidar é uma atividade que pode ser desempenhada por qualquer pessoa,
os professores que atuam em creches não precisam ter formação específica.
D) O ato de educar é um processo exclusivo da escola e da ação docente e relaciona-se com
a ampliação dos conhecimentos.
E) O ato de cuidar, que está diretamente ligado à vida e à saúde da criança, proporciona as
condições necessárias para o aprendizado.

06. (BANCA - VUNESP) Historicamente o conceito de cuidar era específico ao trabalho

desenvolvido na Educação Infantil cuja finalidade era atender às necessidades primárias
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das crianças. Mas, atualmente, a Resolução CNE/CEB no 04/2010 destaca que a Educação
Básica precisa considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade,
pois a sua centralidade está no educando, pessoa em formação na sua essência humana.
Portanto, o educar e o cuidar são ações que precisam ser planejadas, sistematizadas,
organizadas e compartilhadas entre crianças, professores, educadores, pais, sendo que
cada um possui diferentes culturas e diferentes concepções de cuidar. Diante do exposto,
faz-se necessário que a escola estabeleça projetos voltados à interação escola-família como
propõem Castro e Regattieri (2009), pois é preciso que essa interação ocorra
A) de forma seletiva.
B) pautada na tradição.
C) de maneira submissa.
D) de maneira operacional.
E) numa perspectiva processual.

07. (BANCA - IBADE) Na prática educativa, o cuidado se relaciona com a dimensão:

A) cognitiva. B) filosófica. C) estética. D) ética. E) política.

08. (BANCA - FUNDATEC) O cuidar e o educar na educação infantil são aspectos que não
podem ser esquecidos. Por quê?O cuidar e o educar na educação infantil são aspectos que
não podem ser esquecidos. Por quê?
A) Ambos estão historicamente dissociados na prática docente.
B) Com base nos estudos e pesquisas atuais, não é considerada equivocada e reducionista
a compreensão do cuidado, apenas sob o prisma da assistência.
C) O cuidado na educação infantil contemporânea pode ser compreendido apenas como a
realização das tarefas de alimentação, como era antigamente.
D) Se a preocupação é educar as crianças é porque elas inspiram cuidados e isso mostra
que esses dois aspectos da educação infantil, na verdade, se constituem num só, não
acontecem isoladamente. Portanto, o cuidar/educar não pode ser pensado nem trabalhado
de forma desagregada e desunida.
E) Na realidade, cuidar e educar nunca foram consideradas como funções básicas
atribuídas a essa etapa da escolaridade.

09. (BANCA - FUNDEP) Para que os momentos de alimentação das crianças na escola sejam
agradáveis, alguns cuidados devem ser levados em consideração. Acerca desses cuidados,
assinale a alternativa INCORRETA.
A) Deve-se estabelecer um tempo para as refeições, pois, quando tomam um período de
tempo muito prolongado, às vezes as crianças acabam dispersando.
B) O local onde são feitas as refeições deve ser tranquilo, limpo e arejado, e as crianças
devem ser preparadas, fazendo a higiene das mãos.
C) Se a criança rejeitar o alimento, force-a a comer e mostre a ela que é importante provar
para saber se o sabor agrada ou não.
D) É importante que a criança reconheça os alimentos separadamente, por nome. Por isso,
não se deve misturar a comida no prato.

10. (BANCA - IBGP) Independentemente da faixa etária, alguns cuidados básicos devem ser
tomados para a segurança das crianças. NÃO é um desses cuidados:
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A) Caso a criança se queixe de algum mal-estar, ou apresente algum sintoma, jamais
ministrar qualquer tipo de medicação, a família deve ser avisada. Na impossibilidade de
fazer contato com a família, deve-se procurar o Posto de Saúde mais próximo.
B) As crianças não devem circular pelas áreas onde se preparam os alimentos, evitando seu
contato com facas e outros materiais cortantes, água fervente, fogo dentre outros.
C) As tesouras de ponta não devem ser usadas pelas crianças, assim como estiletes e outros
materiais cortantes. Existem tesouras sem pontas que podem ser usadas pelas crianças.
D) Os móveis devem ter quinas arredondadas e o piso dos lugares onde a criança circula
deve ser meio escorregadio para propiciar um deslizamento sem traumas nos inevitáveis
tombos que as crianças levam

GABARITO

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