Dinâmica DATA: _______/_______/ 2020

PROFESSOR: MARCELO AQUINO TURMA: 5º ANO

ALUNO (A):
RESPONSÁVEL:
Desenho da Galinha

OBJETIVO:
1- Reconhecer a importância da participação dos pais na execução de tarefas.
2-Perceber a importância da comunicação (entre alunos e pais) (pedir ajuda).
3-Aprimorar a capacidade de comunicação verbal e não verbal.
4-Buscar estratégias para melhorar a comunicação entre escola/ pais/alunos.

PARTICIPANTES: até 15 pessoas

TEMPO: 30’
MATERIAL: Papel sulfite, lápis, desenho da galinha (para os pais), texto com as
informações para a elaboração do desenho da galinha.

DESCRIÇÃO: O facilitador explica ao grupo que irão fazer uma atividade para
exercitar a capacidade de comunicação.

DESENVOLVIMENTO:

1-O facilitador entrega para cada participante uma folha de sulfite e um lápis e diz
que irão executar um desenho de acordo com as instruções que serão dadas para
a execução.

Nota: Não falar que o desenho é de uma galinha, só falar que farão um desenho.

Salientar que devem ser obedecidas algumas regras:

. Não serão permitidas perguntas.
. Cada participante deve fazer o seu desenho e não pode olhar o desenho do
colega do lado.
. As instruções não podem ser anotadas. Portanto, devem ser executadas à
medida que forem sendo passadas.
. Não desistam, todos devem participar!!!

2-Inicia, então, lendo pausadamente, cada instrução para o desenho, conforme o

texto, abaixo.

Nota: O facilitador pode ler mais que uma vez a instrução, mas não pode responder perguntas,
nem dar explicações.
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TEXTO DE INSTRUÇÃO PARA EXECUÇÃO DO DESENHO.

1-Faça uma elipse com cerca de 6cm no diâmetro maior.

2-A partir da parte inferior da elipse, faça duas retas paralelas verticais com cerca
de 3cm de comprimento, afastadas 1 cm uma da outra.

3-A partir da parte superior esquerda da elipse faça duas retas paralelas e
inclinadas com cerca de 2cm de comprimento cada, afastadas 0,5cm, uma da
outra.

4-A partir do centro da elipse, faça 3 retas divergentes abrindo para a direita com
cerca de 1,5cm de comprimento cada.

5-Na extremidade esquerda das duas paralelas menores, faça uma elipse com
cerca de 2cm de diâmetro no eixo maior e este, perpendicular às paralelas.

6-A partir da extremidade direita da elipse maior, faça 3 retas divergentes, abrindo
para a direita, com cerca de 1 cm de comprimento cada.

7-Na extremidade inferior de cada uma das paralelas maiores, faça 3 retas
divergentes abrindo para a esquerda, com 0,5cm de comprimento cada.

8-Faça um pequeno círculo no centro da elipse menor.

9-Faça um triângulo isósceles, com cerca de 0,5cm de lado, com a base

encostada na parte esquerda da elipse menor.

3- Quando todos tiveram terminado, o facilitador pede que mostrem seus

desenhos, uns para os outros.

Perguntar:
-E aí o que era para ser desenhado?
- Por que todos receberam a mesma informação e saíram desenhos tão
diferentes?
- Conseguiram acompanhar as instruções até o fim? Ou desistiram?
- Quais fatores contribuíram para que não se conseguisse executar a tarefa a
contento?
- O que se poderia fazer para amenizar as dificuldades? Levantar com o grupo
que foi muito difícil, pois eles não puderam tirar suas dúvidas, perguntar se não
entenderam, etc. E até muitos poderiam não conhecer as palavras e termos
utilizados.

4- Propor então, uma nova tentativa. Dizer que dessa vez podem perguntar e
pedir esclarecimentos aos pais quando acharem necessário.
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5- Entregar as imagens do passo a passo para o desenho da galinha para os

pais.

6- Iniciar lendo o texto, novamente, só que agora permitindo que os pais

respondam as perguntas e dúvidas dos filhos com suas próprias palavras.

7- Os pais não poderão mostrar o desenho e nem falar que o desenho é de uma
galinha.

8- Ao final da execução, pedir novamente para que cada um mostre seu desenho
ao grupo.

DISCUSSÃO: Terminada essa etapa, pedir para que o grupo se disponha em

círculo e perguntar?

1- Como se sentiram durante a atividade?

2- Conseguiram realizar a tarefa na primeira etapa? E na segunda, ficou mais

fácil?

3- Que sentimentos tiveram quando não conseguiram realizar a tarefa da primeira

vez? Sentiram-se frustrados, desmotivados? Quiseram desistir?

4- Quais foram as diferenças entre a primeira e a segunda etapas? Sentiram-se

mais envolvidos, interessados e motivados? Houve vantagem no fato de poder
perguntar aos pais? A ajuda dos pais tornou o entendimento mais fácil?

Levar o grupo a perceber que:

Para termos uma comunicação eficaz entre a escola e o aluno, muitas vezes é
necessária a participação dos pais que usam uma linguagem própria e conhecida
por seus filhos. Desta forma, colocar-se disponível para responder perguntas,
dúvidas e ouvir seus filhos, pode contribuir muito para o processo de
ensino/aprendizagem.

Saber e reconhecer que as pessoas são diferentes, com cultura, grau de

instrução, experiências etc., diferentes e que podem fazer interpretações diversas
sobre a mensagem que se está querendo transmitir.

CONCLUSÃO;
Enfatizar que muitas vezes o relacionamento entre escola e pais é de
fundamental importância para a aprendizagem dos filhos e que é necessário
comunicar nossas ideias, pontos de vista, projetos, etc.de forma a estar em
sintonia com o propósito de educar nossas crianças e suprir suas reais
necessidades compreendendo suas dificuldades.
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