ALFABETIZAÇÃO AUTISTAS

PRECURSORES – DESENVOLVER

 Foco visual
 Atenção compartilhada
 Imitar
 Coordenação motora fina
 Coordenação visomotora
 Coordenação audiomotora (som com a escrita)
PLANEJAMENTO CURRICULAR ADAPTADO

 Rotina – Autista tem dificuldade de planejar tomar iniciativa. Dizer para a

criança o que vai acontecer é como vai acontecer, assim terá mais segurança.
 Todo momento, toda transição precisa ser marcada por alguma ação. Exemplo
ao chegar, pode cantar uma música. Exemplo Ola! Ola! Já cheguei
 O quadro de rotina deve ser colocado junto com imagens
 Discriminar objetos e figuras
 Depois letras e palavras
 Depois pareamento de letras
 Depois pareamento de silábas
 ´Pareamento palavras com palavras
Função cognitiva
PERCEPÇÃO (considerar as potencialidades e dificuldades)
Ao avaliar , considere os seguintes aspectos:

 percepção visual
 , auditiva,
 tátil,
 sinestésica,
 espacial e temporal.
ATENÇÃO (considerar as potencialidades e dificuldades) Ao avaliar o aluno, considere
os seguintes aspectos:

 seleção e manutenção de foco,

 concentração,
 compreensão de ordens e identificação de personagens.
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MEMÓRIA (considerar as potencialidades e dificuldades) Ao avaliar o aluno, considere
os seguintes aspectos:

 memória auditiva,
 visual,
 Verbal
 numérica
LINGUAGEM (considerar as potencialidades e dificuldades) Ao avaliar ,considere
aspectos relacionados com a expressão

 compreensão da língua portuguesa

 oralidade
 leitura
 escrita
RACIOCÍNIO LÓGICO (considerar as potencialidades e dificuldades) Ao avaliar,
considere os seguintes aspectos:

 compreensão de relações de igualdade

 diferença
 conhecimento de absurdos
 capacidade de conclusões lógicas
 compreensão de enunciados
 resolução de problemas cotidianos;
 resolução de situações-problema, compreensão do mundo que o cerca,
compreensão de ordens e de enunciados, causalidade, sequência lógica etc.
DESENVOLVIMENTO E CAPACIDADE MOTORA (considerar as potencialidades e
dificuldades) Ao avaliar ,considere os seguintes aspectos:

 postura,
 locomoção
 manipulação de objetos e combinação de movimentos,
 Lateralidade
 equilíbrio,
 orientação espaçotemporal
 coordenação motora
ÁREA EMOCIONAL – AFETIVA – SOCIAL (considerar as potencialidades e
dificuldades) Ao avaliar o aluno, considere os seguintes aspectos: estado
emocional, reação à frustração, isolamento e medos; interação grupal, cooperação
e afetividade.