Troque experiências e boas práticas sobre o processo de aquisição da

língua escrita.

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Por
Mara Mansani
OUTROS BLOGS

 Blog Tecnologia na
Educação
 Blog de Leitura

 Blog Questão de
Ensino

Um roteiro semanal
completo de atividades
permanentes de
alfabetização
POR:
 Mara Mansani
03 de Abril | 2017
Troque experiências e boas práticas sobre o processo de aquisição da
língua escrita.

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Um roteiro semanal
completo de atividades
permanentes de
alfabetização
POR:
Mara Mansani
03 de Abril | 2017

Atividades de leitura que envolvam o professor e a turma podem ocorrer todos os dias.
(Foto: Mariana Pekin)
Desde que Emilia Ferreiro e Ana Teberosky descobriram o papel ativo das crianças no
processo de alfabetização, amplas linhas da Pedagogia passaram a defender que o
professor exerça um papel de mediador, que cria situações reais de leitura e escrita que
permitam o avanço. É daí que vem a preocupação, que você já conhece muito bem, de
construir uma rotina de imersão na cultura escrita, sem amenizar artificialmente a
complexidade dela.
Diante dessa necessidade, é preciso entender que os grandes projetos são
importantíssimos na alfabetização, mas as chamadas atividades permanentes, aquelas
rotineiras, tem um papel fundamental (conheça aqui as modalidades organizativas). São
elas que garantem o contato constante do aluno com o sistema de escrita.
Por isso, hoje eu quero falar do básico, do arroz com feijão da alfabetização! Abaixo, há
um roteiro semanal com atividades de leitura e escrita simples, permanentes e
diversificadas. Elas podem ser individuais, em duplas ou em grupos (sempre levando
em conta as hipóteses de escrita dos alunos) e contemplam diversos tipos de textos,
como listas, artigos informativos, canções etc.

A partir desses modelos, você poderá escolher os textos que desejar, adaptá-los ao
tempo de aprendizagem da sua turma (algumas precisam de mais tempo para
desenvolver as atividades) e adequá-las à faixa etária. Ah, e um detalhe importante:
 todos os materiais impressos devem estar em letra de imprensa – se possível, maiúscula
– para facilitar a leitura.
Segunda-feira
 Apresentação, leitura e exploração oral, feita pelo
professor aos alunos. Para essa atividade, escolhi o livro A cesta da Dona
Maricota, de Tatiana Bellinky. É uma narrativa divertida, toda feita em versos
rimados. As crianças adoram!
 Escrita de texto: lista com nomes de alimentos. Cada aluno
deve elaborar uma lista de compras para a sua família. Os silábico-alfabéticos e
alfabéticos (entenda as diferenças entre as hipóteses de escrita) escrevem sozinhos. Pré-
silábicos e silábicos com ou sem valor sonoro podem fazer a tarefa em dupla, com as
devidas intervenções do professor. Outra opção é que eles escrevam na lousa e
socializem suas escritas com os demais colegas que estejam em hipóteses iguais ou
próximas às suas, discutindo modificações para chegar à forma correta. Tanto na
primeira como na segunda opção, faça perguntas a respeito das escolhas feitas e peça
que leiam a palavra acompanhando-a com o dedo.
 Leitura de texto: lista de nomes de vegetais. Ofereça uma
lista impressa com nomes de vegetais e dite as palavras de forma aleatória. Ao ouvirem
o nome, os alunos devem procurá-lo na lista e numerá-lo (Primeira palavra, número 1,
segunda palavra, número 2, e assim por diante). Escolha palavras que iniciem com a
mesma letra ou com sons próximos, como escarola e espinafre, cenoura e cebola etc.
Isso porque, nessa fase, os alunos silábicos com valor sonoro, muitas vezes, se baseiam
na primeira letra para ler a palavra, o que faz com que a sequência semelhante se torne
um desafio, uma vez que ele precisará das outras letras para identificar as palavras. Se,
por exemplo, a lista tiver apenas uma palavra que começa com a letra e, e eu ditar
"espinafre", o aluno acertará, mas isso não quer dizer que ele a leu necessariamente.
 
Terça-feira
 Apresentação, leitura e exploração oral, feita pelo
professor aos alunos. Nesta, sugiro Sabores da América, de Ana Maria
Pavez e Constanza Recart. Esse livro é simplesmente maravilhoso: a cada página,
encontramos a origem de um alimento do continente americano.
 Leitura pelos alunos de texto de memória. Faça um cartaz com
a letra da canção Fui no mercado comprar café (há uma versão da Eliana e outra
da Galinha Pintadinha) e o coloque em um local onde todos tenham boa visão. Cante e
leia com os alunos a letra da canção, indicando linha a linha a leitura. Depois, distribua
cópias impressas da letra, uma para cada um, e leiam juntos. Peça que os alunos
acompanhem a leitura com o dedo e dite palavras a serem procuradas no texto.
 Escrita de palavras com o alfabeto móvel. Peça que os alunos
escrevam nomes de frutas, legumes ou verduras utilizando as peças. Os silábico-
alfabéticos e alfabéticos escrevem individualmente e escolhem livremente as letras que
usarão. Já os pré-silábicos e silábicos com e sem valor sonoro podem trabalhar em
dupla, se necessário, mas devem receber o conjunto de letras correto. O desafio de
formar a palavra corretamente sem deixar nenhuma letra de fora leva a criança a
confrontar sua hipótese de escrita e avançar rumo à escrita alfabética.
Quarta-feira
 Apresentação, leitura e exploração oral, feita pelo
professor aos alunos. Aqui, vamos retomar um dos textos do livro Sabores
da América, usado no dia anterior. Escolhi “A origem do tomate”.
 Leitura de texto. Os alunos alfabéticos leem para os demais alunos outras
páginas do livro, sobre a origem de outros alimentos.
 Escrita de texto coletivo no formato “Você sabia”. Releia a
página do texto sobre o tomate pelo menos duas vezes. Em seguida, peça que os alunos
destaquem oralmente as principais informações sobre o fruto. Por fim, eles devem ditar
a você, que será a escriba, essas informações para construir o texto na lousa. Uma
observação importante: se os alunos não conhecem esse formato “Você sabia”, é preciso
oferecer modelos antes (para saber mais sobre como fazer isso, veja o texto que escrevi
sobre modelização).
 

Quinta-feira
 Leitura do livro. O escolhido é Rimas saborosas, de César Obeid.
Nele, o autor explica como pode ser divertido e gostoso se alimentar bem. O livro traz
curiosidades sobre vegetais, receitas e informações nutricionais, tudo escrito em versos
cheios de rima.
 Escrita de texto coletivo em grupos: cartaz. Cada grupo
desenha e escreve uma mensagem para compor uma peça que incentive a alimentação
saudável para ser exposto em um mural da escola. Um grupo faz o cartaz sobre frutas,
outro, sobre verduras, outro, sobre legumes. Não se esqueça de fazer agrupamentos
produtivos.
Sexta-feira:
 Leitura do livro. O último da semana é Poemas e comidinhas, de
Roseana Murray.
 Leitura e cantoria. Cantem e leiam juntos a música O que é que tem
na sopa do neném, do Palavra Cantada, nos mesmos moldes da atividade de leitura
de textos de memória, feita na terça-feira. Retire apenas a etapa de distribuição de
cópias e ditado.
 Escrita de texto: receita de sopa para neném. Os alunos
deverão escrever uma receita de sopa, executando a atividade em duas etapas. Os alunos
pré-silabicos e silábicos com e sem valor sonoro escreverão os ingredientes, e os
silábico-alfabéticos e alfabéticos ficam com o modo de fazer. Ofereça uma folha
impressa com as lacunas de uma receita (espaço para título, ingredientes e modo de
fazer) que serão preenchidas. Primeiro, a folha passa pelos alunos de hipóteses iniciais e
depois vai para os outros. Todos podem trabalhar em duplas. Deixe que os alunos
escolham os ingredientes à vontade e oriente-os para garantir a unidade textual. Por fim,
é só socializar as produções para que a turma avalie se o texto ficou claro.
 
Espero que gostem e aproveitem essa sugestão. E vocês, quais atividades fazem parte da
sua rotina? Conte aqui nos comentários!

Um grande abraço,

Mara Mansani

Troque experiências e boas práticas sobre o processo de aquisição da

língua escrita.

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Mara Mansani
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Educação
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Ensino

Um roteiro semanal
completo de atividades
permanentes de
alfabetização
POR:
Mara Mansani
03 de Abril | 2017

Atividades de leitura que envolvam o professor e a turma podem ocorrer todos os dias.
(Foto: Mariana Pekin)
Desde que Emilia Ferreiro e Ana Teberosky descobriram o papel ativo das crianças no
processo de alfabetização, amplas linhas da Pedagogia passaram a defender que o
professor exerça um papel de mediador, que cria situações reais de leitura e escrita que
permitam o avanço. É daí que vem a preocupação, que você já conhece muito bem, de
construir uma rotina de imersão na cultura escrita, sem amenizar artificialmente a
complexidade dela.
Diante dessa necessidade, é preciso entender que os grandes projetos são
importantíssimos na alfabetização, mas as chamadas atividades permanentes, aquelas
rotineiras, tem um papel fundamental (conheça aqui as modalidades organizativas). São
elas que garantem o contato constante do aluno com o sistema de escrita.
Por isso, hoje eu quero falar do básico, do arroz com feijão da alfabetização! Abaixo, há
um roteiro semanal com atividades de leitura e escrita simples, permanentes e
diversificadas. Elas podem ser individuais, em duplas ou em grupos (sempre levando
em conta as hipóteses de escrita dos alunos) e contemplam diversos tipos de textos,
como listas, artigos informativos, canções etc.

A partir desses modelos, você poderá escolher os textos que desejar, adaptá-los ao
tempo de aprendizagem da sua turma (algumas precisam de mais tempo para
desenvolver as atividades) e adequá-las à faixa etária. Ah, e um detalhe importante:
 todos os materiais impressos devem estar em letra de imprensa – se possível, maiúscula
– para facilitar a leitura.
Segunda-feira
 Apresentação, leitura e exploração oral, feita pelo
professor aos alunos. Para essa atividade, escolhi o livro A cesta da Dona
Maricota, de Tatiana Bellinky. É uma narrativa divertida, toda feita em versos
rimados. As crianças adoram!
 Escrita de texto: lista com nomes de alimentos. Cada aluno
deve elaborar uma lista de compras para a sua família. Os silábico-alfabéticos e
alfabéticos (entenda as diferenças entre as hipóteses de escrita) escrevem sozinhos. Pré-
silábicos e silábicos com ou sem valor sonoro podem fazer a tarefa em dupla, com as
devidas intervenções do professor. Outra opção é que eles escrevam na lousa e
socializem suas escritas com os demais colegas que estejam em hipóteses iguais ou
próximas às suas, discutindo modificações para chegar à forma correta. Tanto na
primeira como na segunda opção, faça perguntas a respeito das escolhas feitas e peça
que leiam a palavra acompanhando-a com o dedo.
 Leitura de texto: lista de nomes de vegetais. Ofereça uma
lista impressa com nomes de vegetais e dite as palavras de forma aleatória. Ao ouvirem
o nome, os alunos devem procurá-lo na lista e numerá-lo (Primeira palavra, número 1,
segunda palavra, número 2, e assim por diante). Escolha palavras que iniciem com a
mesma letra ou com sons próximos, como escarola e espinafre, cenoura e cebola etc.
Isso porque, nessa fase, os alunos silábicos com valor sonoro, muitas vezes, se baseiam
na primeira letra para ler a palavra, o que faz com que a sequência semelhante se torne
um desafio, uma vez que ele precisará das outras letras para identificar as palavras. Se,
por exemplo, a lista tiver apenas uma palavra que começa com a letra e, e eu ditar
"espinafre", o aluno acertará, mas isso não quer dizer que ele a leu necessariamente.
 
Terça-feira
 Apresentação, leitura e exploração oral, feita pelo
professor aos alunos. Nesta, sugiro Sabores da América, de Ana Maria
Pavez e Constanza Recart. Esse livro é simplesmente maravilhoso: a cada página,
encontramos a origem de um alimento do continente americano.
 Leitura pelos alunos de texto de memória. Faça um cartaz com
a letra da canção Fui no mercado comprar café (há uma versão da Eliana e outra
da Galinha Pintadinha) e o coloque em um local onde todos tenham boa visão. Cante e
leia com os alunos a letra da canção, indicando linha a linha a leitura. Depois, distribua
cópias impressas da letra, uma para cada um, e leiam juntos. Peça que os alunos
acompanhem a leitura com o dedo e dite palavras a serem procuradas no texto.
 Escrita de palavras com o alfabeto móvel. Peça que os alunos
escrevam nomes de frutas, legumes ou verduras utilizando as peças. Os silábico-
alfabéticos e alfabéticos escrevem individualmente e escolhem livremente as letras que
usarão. Já os pré-silábicos e silábicos com e sem valor sonoro podem trabalhar em
dupla, se necessário, mas devem receber o conjunto de letras correto. O desafio de
formar a palavra corretamente sem deixar nenhuma letra de fora leva a criança a
confrontar sua hipótese de escrita e avançar rumo à escrita alfabética.
Quarta-feira
 Apresentação, leitura e exploração oral, feita pelo
professor aos alunos. Aqui, vamos retomar um dos textos do livro Sabores
da América, usado no dia anterior. Escolhi “A origem do tomate”.
 Leitura de texto. Os alunos alfabéticos leem para os demais alunos outras
páginas do livro, sobre a origem de outros alimentos.
 Escrita de texto coletivo no formato “Você sabia”. Releia a
página do texto sobre o tomate pelo menos duas vezes. Em seguida, peça que os alunos
destaquem oralmente as principais informações sobre o fruto. Por fim, eles devem ditar
a você, que será a escriba, essas informações para construir o texto na lousa. Uma
observação importante: se os alunos não conhecem esse formato “Você sabia”, é preciso
oferecer modelos antes (para saber mais sobre como fazer isso, veja o texto que escrevi
sobre modelização).
 

Quinta-feira
 Leitura do livro. O escolhido é Rimas saborosas, de César Obeid.
Nele, o autor explica como pode ser divertido e gostoso se alimentar bem. O livro traz
curiosidades sobre vegetais, receitas e informações nutricionais, tudo escrito em versos
cheios de rima.
 Escrita de texto coletivo em grupos: cartaz. Cada grupo
desenha e escreve uma mensagem para compor uma peça que incentive a alimentação
saudável para ser exposto em um mural da escola. Um grupo faz o cartaz sobre frutas,
outro, sobre verduras, outro, sobre legumes. Não se esqueça de fazer agrupamentos
produtivos.
Sexta-feira:
 Leitura do livro. O último da semana é Poemas e comidinhas, de
Roseana Murray.
 Leitura e cantoria. Cantem e leiam juntos a música O que é que tem
na sopa do neném, do Palavra Cantada, nos mesmos moldes da atividade de leitura
de textos de memória, feita na terça-feira. Retire apenas a etapa de distribuição de
cópias e ditado.
 Escrita de texto: receita de sopa para neném. Os alunos
deverão escrever uma receita de sopa, executando a atividade em duas etapas. Os alunos
pré-silabicos e silábicos com e sem valor sonoro escreverão os ingredientes, e os
silábico-alfabéticos e alfabéticos ficam com o modo de fazer. Ofereça uma folha
impressa com as lacunas de uma receita (espaço para título, ingredientes e modo de
fazer) que serão preenchidas. Primeiro, a folha passa pelos alunos de hipóteses iniciais e
depois vai para os outros. Todos podem trabalhar em duplas. Deixe que os alunos
escolham os ingredientes à vontade e oriente-os para garantir a unidade textual. Por fim,
é só socializar as produções para que a turma avalie se o texto ficou claro.
 
Espero que gostem e aproveitem essa sugestão. E vocês, quais atividades fazem parte da
sua rotina? Conte aqui nos comentários!

Um grande abraço,

Mara Mansani
Atividades de leitura que envolvam o professor e a turma podem ocorrer todos os dias.
(Foto: Mariana Pekin)
Desde que Emilia Ferreiro e Ana Teberosky descobriram o papel ativo das crianças no
processo de alfabetização, amplas linhas da Pedagogia passaram a defender que o
professor exerça um papel de mediador, que cria situações reais de leitura e escrita que
permitam o avanço. É daí que vem a preocupação, que você já conhece muito bem, de
construir uma rotina de imersão na cultura escrita, sem amenizar artificialmente a
complexidade dela.
Diante dessa necessidade, é preciso entender que os grandes projetos são
importantíssimos na alfabetização, mas as chamadas atividades permanentes, aquelas
rotineiras, tem um papel fundamental (conheça aqui as modalidades organizativas). São
elas que garantem o contato constante do aluno com o sistema de escrita.
Por isso, hoje eu quero falar do básico, do arroz com feijão da alfabetização! Abaixo, há
um roteiro semanal com atividades de leitura e escrita simples, permanentes e
diversificadas. Elas podem ser individuais, em duplas ou em grupos (sempre levando
em conta as hipóteses de escrita dos alunos) e contemplam diversos tipos de textos,
como listas, artigos informativos, canções etc.

A partir desses modelos, você poderá escolher os textos que desejar, adaptá-los ao
tempo de aprendizagem da sua turma (algumas precisam de mais tempo para
desenvolver as atividades) e adequá-las à faixa etária. Ah, e um detalhe importante:
todos os materiais impressos devem estar em letra de imprensa – se possível, maiúscula
– para facilitar a leitura.
 Segunda-feira
 Apresentação, leitura e exploração oral, feita pelo
professor aos alunos. Para essa atividade, escolhi o livro A cesta da Dona
Maricota, de Tatiana Bellinky. É uma narrativa divertida, toda feita em versos
rimados. As crianças adoram!
 Escrita de texto: lista com nomes de alimentos. Cada aluno
deve elaborar uma lista de compras para a sua família. Os silábico-alfabéticos e
alfabéticos (entenda as diferenças entre as hipóteses de escrita) escrevem sozinhos. Pré-
silábicos e silábicos com ou sem valor sonoro podem fazer a tarefa em dupla, com as
devidas intervenções do professor. Outra opção é que eles escrevam na lousa e
socializem suas escritas com os demais colegas que estejam em hipóteses iguais ou
próximas às suas, discutindo modificações para chegar à forma correta. Tanto na
primeira como na segunda opção, faça perguntas a respeito das escolhas feitas e peça
que leiam a palavra acompanhando-a com o dedo.
 Leitura de texto: lista de nomes de vegetais. Ofereça uma
lista impressa com nomes de vegetais e dite as palavras de forma aleatória. Ao ouvirem
o nome, os alunos devem procurá-lo na lista e numerá-lo (Primeira palavra, número 1,
segunda palavra, número 2, e assim por diante). Escolha palavras que iniciem com a
mesma letra ou com sons próximos, como escarola e espinafre, cenoura e cebola etc.
Isso porque, nessa fase, os alunos silábicos com valor sonoro, muitas vezes, se baseiam
na primeira letra para ler a palavra, o que faz com que a sequência semelhante se torne
um desafio, uma vez que ele precisará das outras letras para identificar as palavras. Se,
por exemplo, a lista tiver apenas uma palavra que começa com a letra e, e eu ditar
"espinafre", o aluno acertará, mas isso não quer dizer que ele a leu necessariamente.
 
Terça-feira
 Apresentação, leitura e exploração oral, feita pelo
professor aos alunos. Nesta, sugiro Sabores da América, de Ana Maria
Pavez e Constanza Recart. Esse livro é simplesmente maravilhoso: a cada página,
encontramos a origem de um alimento do continente americano.
 Leitura pelos alunos de texto de memória. Faça um cartaz com
a letra da canção Fui no mercado comprar café (há uma versão da Eliana e outra
da Galinha Pintadinha) e o coloque em um local onde todos tenham boa visão. Cante e
leia com os alunos a letra da canção, indicando linha a linha a leitura. Depois, distribua
cópias impressas da letra, uma para cada um, e leiam juntos. Peça que os alunos
acompanhem a leitura com o dedo e dite palavras a serem procuradas no texto.
 Escrita de palavras com o alfabeto móvel. Peça que os alunos
escrevam nomes de frutas, legumes ou verduras utilizando as peças. Os silábico-
alfabéticos e alfabéticos escrevem individualmente e escolhem livremente as letras que
usarão. Já os pré-silábicos e silábicos com e sem valor sonoro podem trabalhar em
dupla, se necessário, mas devem receber o conjunto de letras correto. O desafio de
formar a palavra corretamente sem deixar nenhuma letra de fora leva a criança a
confrontar sua hipótese de escrita e avançar rumo à escrita alfabética.
Quarta-feira
 Apresentação, leitura e exploração oral, feita pelo
professor aos alunos. Aqui, vamos retomar um dos textos do livro Sabores
da América, usado no dia anterior. Escolhi “A origem do tomate”.
 Leitura de texto. Os alunos alfabéticos leem para os demais alunos outras
páginas do livro, sobre a origem de outros alimentos.
 Escrita de texto coletivo no formato “Você sabia”. Releia a
página do texto sobre o tomate pelo menos duas vezes. Em seguida, peça que os alunos
destaquem oralmente as principais informações sobre o fruto. Por fim, eles devem ditar
a você, que será a escriba, essas informações para construir o texto na lousa. Uma
observação importante: se os alunos não conhecem esse formato “Você sabia”, é preciso
oferecer modelos antes (para saber mais sobre como fazer isso, veja o texto que escrevi
sobre modelização).
 

Quinta-feira
 Leitura do livro. O escolhido é Rimas saborosas, de César Obeid.
Nele, o autor explica como pode ser divertido e gostoso se alimentar bem. O livro traz
curiosidades sobre vegetais, receitas e informações nutricionais, tudo escrito em versos
cheios de rima.
 Escrita de texto coletivo em grupos: cartaz. Cada grupo
desenha e escreve uma mensagem para compor uma peça que incentive a alimentação
saudável para ser exposto em um mural da escola. Um grupo faz o cartaz sobre frutas,
outro, sobre verduras, outro, sobre legumes. Não se esqueça de fazer agrupamentos
produtivos.
Sexta-feira:
 Leitura do livro. O último da semana é Poemas e comidinhas, de
Roseana Murray.
 Leitura e cantoria. Cantem e leiam juntos a música O que é que tem
na sopa do neném, do Palavra Cantada, nos mesmos moldes da atividade de leitura
de textos de memória, feita na terça-feira. Retire apenas a etapa de distribuição de
cópias e ditado.
 Escrita de texto: receita de sopa para neném. Os alunos
deverão escrever uma receita de sopa, executando a atividade em duas etapas. Os alunos
pré-silabicos e silábicos com e sem valor sonoro escreverão os ingredientes, e os
silábico-alfabéticos e alfabéticos ficam com o modo de fazer. Ofereça uma folha
impressa com as lacunas de uma receita (espaço para título, ingredientes e modo de
fazer) que serão preenchidas. Primeiro, a folha passa pelos alunos de hipóteses iniciais e
depois vai para os outros. Todos podem trabalhar em duplas. Deixe que os alunos
escolham os ingredientes à vontade e oriente-os para garantir a unidade textual. Por fim,
é só socializar as produções para que a turma avalie se o texto ficou claro.
 
Espero que gostem e aproveitem essa sugestão. E vocês, quais atividades fazem parte da
sua rotina? Conte aqui nos comentários!

Um grande abraço,

Mara Mansani