ESTADO DA BAHIA
MUNICÍPIO DE GOVERNADOR MANGABEIRA
PREFEITURA MUNICIPAL
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA CADA NÍVEL DE ESCRITA
HIPÓTESE PRÉ-SILÁBICA:
Avanços:
• Diferenciar o desenho da escrita;
• Perceber letras e sons;
• Identificar e escrever o próprio nome completo;
• Perceber que usamos letras diferentes em diferentes
posições.
Atividades favoráveis
• Desenhar e escrever o que desenhou;
• Usar o nome em situações significativas: marcar
atividades. Objetos, utilizá-los em jogos, bilhetes, etc.
• Ouvir leitura diariamente pela professora e poder
recontá-la;
• Ter contato com diferentes portadores de texto;
• Reconhecer e ler o nome próprio em situações
significativas: chamadas, jogos, etc.
• Conversar sobre a função da escrita;
• Utilizar letras móveis para pesquisar nomes, reproduzir o
próprio nome ou dos amigos; bingo de letras;
• Produção oral de histórias;
HIPÓTESE SILÁBICA:
Avanços:
• Atribuir valor sonoro às letras;
• Aceitar que não é preciso muitas letras para se
escrever apenas o necessário para representar a fala.
• Perceber que palavras diferentes são escritas com
letras em ordens diferentes.
Atividades favoráveis
• Todas as atividades do nível anterior,
• Comparar e relacionar escritas de palavras
diversas;
• Escrever pequenos textos memorizados (
parlendas, quadrinhas, músicas, trava-língua...)
• Completar palavras com letras para evidenciar seu
som:
CAMELO = C____M____L____ ou ____A____E____O
• Escrita espontânea;
• Textos coletivos tendo o professor como escriba;
• Aumentar o repertório de letras;
• Ler nomes das crianças da turma, quando isto for
significativo;
• Comparar e relacionar palavras;
• Produzir textos de forma não convencional;
• Identificar personagens conhecidos a partir de seus
nomes, ou escrever seus nomes de acordo com sua
possibilidade;
• Recitar textos memorizados: parlendas, quadrinhas,
poemas, músicas;
• Atividades que seja preciso reconhecer a letra inicial e
final;
• Atividades que apontem para a variação da quantidade
de letras;
• Completar palavras usando a letra inicial e final;
• Escrever listas em que isto tenha significado: listar o que
usamos na hora do lanche, o que tem na festa de
aniversário, etc.
• Relacionar personagens a partir do nome escrito;
• Forca;
• Relacionar figura às palavras, através do
reconhecimento da letra inicial.
• Ter contato com a escrita convencional em
atividades significativas;
• Reconhecer letras em um pequeno texto
conhecido;
• Leitura de textos conhecidos e já trabalhados;
• Cruzadinhas;
• Caça-palavras;
• Completar lacunas em texto e palavra;
• Construir um dicionário ilustrado, desde que o
tema seja significativo;
• Evidenciar rimas entre as palavras;
• Usar o alfabeto móvel para escritas significativas;
• Jogos variados para associar o desenho e seu
nome;
• Contar a quantidade de palavras de uma frase.
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HIPÓTESE SILÁBICO- alunos para recortar de revistas e

ALFABÉTICA
Avanços:
• Usar mais de uma letra para
representar o fonema quando
necessário.
• Atribuir o valor sonoro das letras;
Atividades favoráveis
• As mesmas do nível anterior;
• Separar as palavras de um texto;
• Generalizar os conhecimentos
para escrever palavras que não
conhece: Associar o “GA” do nome
da “GABRIELA” para escrever
“GAROTA”, “GAVETA”...;
• Ditado de palavras conhecidas;
• Ditado de grade;
• Forca;
• Produzir pequenos textos;
• Reescrever histórias;
• Pesquisar os usos da ordem
alfabética em nossa sociedade;
• Discutir em atividades coletivas a
importância do uso da ordem
alfabética como recurso
organizador em vários instrumentos
sociais, como catálogo telefônico,
lista de alunos; fichário; arquivo,
dicionário, etc;
• Procurar desenvolver o próprio
pensamento das crianças para que
percebam o que é provável e o que
é impossível encontrar na
linguagem escrita;
• Pesquisar palavras que têm ou
não acento, dentro de um pequeno
texto. É fundamental que o
professor trabalhe por investigação.
Toda descoberta vai sendo
discutida e registrada. Não se deve
dar a “receitas” prontas ao aluno;
• Pesquisar quais maneiras
possíveis de terminar palavras.
• Generalizar os conhecimentos
para escrever palavras que não
conhece.
• Pesquisar as letras de imprensa
minúsculas, apenas e tão somente,
para a leitura. As crianças jamais
irão utilizá-las para registras seus
textos, apenas para serem capazes
de ler, sem dificuldade. Pedir aos
organizar as letras, fazendo
correspondência termo a termo
entre os dois tipos de letras:
maiúsculas, minúsculas. Pode
apresentar listas em imprensa
minúscula. Pode proceder da
mesma forma, pedindo para
transcrever frases até pequenos
textos. É uma apropriação lenta e
gradual, que pode transcorrer com
calma durante todo o estágio
silábico-alfabético.
• Cruzadinhas utilizando
fotografias;
• Formação de frases;
• Pesquisa sobre o significado de
nome das crianças, seguindo a
ordem alfabética;
• Escrever uma lista de nomes e
discutir como colocá-los em ordem
alfabética.
• Fazer acrósticos, trabalhando
coletivamente, tendo o professor
como escriba, fazendo o registro no
quadro;
• Fazer caça-palavras, imprimindo
maior grau de dificuldade a essa
atividade, como: na vertical, na
diagonal, em ordem inversa, etc.

HIPÓTESE ALFABÉTICO

Avanços:
• Preocupação com as questões ortográficas e textuais (parágrafo e pontuação).
• Usar a letra cursiva.

Atividades favoráveis
• Todas as anteriores;
• Leituras diversas;
• Escrita de listas de palavras que apresentem as mesmas regularidades ortográficas
em momentos em que isto seja significativo;
• Atividades a partir de um texto: leitura, localização de palavras ou frases; ordenar o
texto;
• Jogos diversos como bingo de letras e palavras...