Plano de Ensino FINAL (1) Bruna PDF

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA

ESTÁGIO NO ENSINO FUNDAMENTAL
ANELISE GAYA
PLANO DE ENSINO
Escola Estadual de 1º e 2º grau Presidente Roosevelt
Bruna Almada
Jonnas Zaleski
Porto Alegre, 02 de Julho de 2015.

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Escola: Escola Estadual de 1º e 2º grau Presidente Roosevelt

Telefone: (051) 3233-3120
Endereço: Rua Botafogo, 396.
Bairro: Menino Deus – Porto Alegre / RS
Turma: 3º ano 3
Professora de turma: Maria Regina
Número de alunos: 25 alunos matriculados

O aluno Jorge G. da Silva Dias apresenta problemas cardíacos e foi afastado pela Escola,
temporariamente, das aulas de Educação Física, até que seus pais apresentem um laudo médico
liberando ele para as atividades esportivas. (Março, 2015).
Faixa etária: 09 anos

Turno: Tarde
Horário das aulas de Educação Física: 13h30min às 14h15min
Dias da semana: Terça-Feira e Quinta-Feira
Programação semestral: 22 aulas possíveis
Período: 09/04/2015 à 30/06/2015.

Atividade de encerramento: 30/06/2015.
2. JUSTIFICATIVA
Atividade física, segundo a Organização Mundial da Saúde (World Health Organization,

2011) pode ser definida como qualquer movimento corporal produzido pelos músculos
esqueléticos que requer gasto energético. A inatividade física tem sido apontada como o quarto
principal fator de risco para a mortalidade global, causando um número estimado de 3,2 milhões
de mortes no mundo. A OMS ainda afirma que a atividade física pode reduzir o risco de doenças
cardiovasculares, diabetes e depressão, além de ajudar no controle de massa corporal.
Diversos estudos relatam o aumento da população com sobrepeso e obesidade no mundo.
O jornal americano Journal of American Medical Association (JAMA, 2000), em edição especial
sobre obesidade, afirma estar com sobrepeso e obesidade mais da metade da população adulta nos
Estados Unidos. Em relação à obesidade infantil, um estudo do IBGE (2009) constatou que
16,0% dos alunos do 9º ano (antiga 8ª série) de escolas de ensino fundamental brasileiras estão
acima do peso e 7,2% já são classificados como obesos. Ogden et all. (1997) afirmam que nos
últimos 20 anos da data de realização do estudo, a prevalência de sobrepeso em crianças com
idade pré escolar aumentou e incentivam a prática de atividade física em crianças dessa faixa
etária.
Indo ao encontro destas informações, Williams et al. (2008) concluem em seu trabalho
que crianças com desempenho pobre de habilidades motoras fundamentais são menos ativas
comparadas às crianças com as habilidades mais desenvolvidas. Os autores sugerem que esta
relação entre o desempenho das habilidades motoras fundamentais e a atividade física pode
repercutir na saúde dos indivíduos, principalmente na prevenção da obesidade. Kalaja (2012), diz
que as habilidades motoras fundamentais bem estimuladas na infância pode ser um fator para
prevenir o declínio típico de atividade física na adolescência.
Visando a manutenção da saúde e a prevenção de lesões, outra capacidade física
importante que pode (e deve) ser trabalhada com crianças escolares é a força. Segundo Ughini et
al. (2011), o treinamento de força pode diminuir a incidência de lesões, tanto pelo aumento da
força músculo-esquelética quanto pelo desenvolvimento do equilíbrio muscular de determinado
grupo muscular que envolva ou sustente uma articulação específica.
No âmbito escolar também devemos levar em consideração outros aspectos importantes a
serem trabalhados. Segundo Voser (2011), os estudiosos dos temas que envolvem a criança na
prática de atividades físico-desportivas são unânimes ao afirmar a necessidade da criança na
participação destas atividades. Porém, afirmam que a maioria dos profissionais faz uso de
metodologias inadequadas, com alto grau de exigência física e emocional, trazendo prejuízos ao
caráter e, por muitas vezes, levando ao abandono precoce nessas atividades de movimento,
principalmente as esportivas. Portanto, visando trabalhar com as crianças, não só aspectos físico-
motores, mas também o trabalho em equipe, a cooperação, estratégia de jogo, valores sócio
afetivos e a motivação pelo esporte, optamos por trazer o futebol como unidade de ensino.
Sendo assim, nosso objetivo no estágio escolar no ensino fundamental será trabalhar
habilidades motoras fundamentais e força através do entendimento do jogo de futebol, levando
em consideração elementos essenciais do esporte, como cooperação, disciplina e
comprometimento, bem como contribuições importantes para a manutenção da saúde (VOSER,
2011) e de hábitos como a prática de atividade física durante a fase adulta.
3. DIAGNÓSTICO DA ESCOLA
A Escola dispõe de um significativo espaço físico para as atividades de Educação Física (01
quadra com tela ao redor; 02 quadras de vôlei - somente uma com rede; 01 campo de terra; 01
quadra - com cesta de basquete; 01 pracinha), bem como a estruturação e divisão dos prédios e
salas de aula. Com relação aos espaços cobertos, essenciais para a realização das aulas em dias de
chuva, a escola conta com os seguintes espaços: o saguão, o auditório, a sala de rítmica/dança e
as próprias salas de aulas, como alternativa. Sobre os materiais, a escola não contém muita
quantidade e variedade de material disponível para as atividades de Educação Física (02 bolas e
01 corda por turma).
No que se refere ao Projeto Político e Pedagógico da Escola, consiste pouca referência a
Educação Física, ademais, não existe (ao que se foi percebido) o comprometimento dos
professores de Educação Física com a Escola, com os alunos e com a profissão.
A Escola possui freqüência estabelecida em 75% de presença e a partir do 3º ano do Ensino
Fundamental as notas passam a ser numéricas.
Durante o ano, existe o desenvolvimento com atividades em datas comemorativas, como,
por exemplo, o aniversário de Porto Alegre – comemorado no mês de março, o Dia das Mães -
comemorado no mês de maio e a Festa Junina – comemorada no mês de junho.
4. DIAGNÓSTICO DA TURMA
A turma do 3º ano 3 possui 25 alunos matriculados, sendo estes 14 meninos e 11 meninas.

Os alunos demonstraram, na sua maioria, ao longo do período de observação, serem crianças
ativas, dispostas e comunicativas, e ainda, com bastante interesse pelas aulas de Educação Física.
Durante a aula em sala, a turma mostrou-se tranquila para a elaboração das atividades
propostas pela professora, no entanto, com algumas conversas paralelas (casos pontuais).
Ademais, foi possível observar um grande cartaz com as regras de convivência, elaborado por
eles mesmos, no que se referem há algumas "combinações" entre professor-aluno e aluno-aluno,
estratégia que auxiliava a professora na "busca" da retomada do foco dos alunos e uma boa
receptividade deles quanto a esta construção/combinação. Quanto aos níveis de aprendizagem, a
turma conta com 01 aluno que está muito abaixo dos demais, no que tange os componentes
cognitivos e motores (Jorge).
A situação socioeconômica dos alunos desta turma, aparentemente, é classificada por um
perfil de classe média (baixa).
As aulas de Educação Física, quando aplicadas pela professora uni docente (neste caso, a
aula esteve, razoavelmente, estruturada em parte inicial, parte principal e parte final), são
direcionadas e "reclassificadas" como um momento de recreação, onde existe o momento no qual
as crianças brincam e se divertem, não havendo planejamento, objetivo, conteúdo, metodologia
e/ou avaliação. Contudo, foi possível perceber o grande envolvimento durante a aula observada,
com os alunos participando efetivamente das brincadeiras e demonstrando noções mínimas e/ou
adequadas do estágio de desenvolvimento motor em que se encontram.
Por fim, demonstraram muito interesse em trabalhar com futebol e jogos.
5. OBJETIVOS
Objetivo Geral
Desenvolver as habilidades motoras fundamentais, visando apresentar e estimular as

capacidades físicas condicionantes, principalmente força, através do ensino do entendimento
tático do jogo de futebol.
Objetivos Específicos
Potencializar as habilidades motoras fundamentais;

Estimular força muscular, equilíbrio, potência, coordenação e resistência;
Estimular a análise crítica e reflexiva acerca da estratégia do jogo;
Desenvolver e aprimorar o trabalho em equipe e a cooperação;
Atribuir valores sócio afetivos.
6. UNIDADES DIDÁTICAS E CONTEÚDOS | Objetivos específicos
O plano de ensino sugere 02 unidades didáticas (inter-relacionais e sequencial). Através das

unidades, o plano de ensino foca-se no estímulo de valores sociais e educativos bem sólidos,
como trabalho em equipe, cooperação e amizade, além das estratégias de resolução de problemas
no grande jogo e na adversidade da condicionante de força.
1. Habilidades Motoras Fundamentais;

2. Treino de Força através do entendimento do jogo de Futebol.
7. METODOLOGIA DE TRABALHO
Inicialmente, buscou-se a realização de rodas de conversas ao início das aulas com o intuito
de aproximar dos alunos uma melhor compreensão do que seria apresentado na aula e resgatar os
valores e conteúdos que foram atingidos com cada atividade em aulas anteriores.
O término das aulas sempre buscou-se a melhor forma de apresentar feedbacks positivos,
apresentando valores de boa conduta social e educativa, estimulando a reflexão crítica e
construções individuais e coletivas.
Como elementos principais, estimularemos o entendimento do jogo de futebol, os valores
que compõem a modalidade esportiva coletiva e o treinamento de força geral.
No que se refere à metodologia das aulas, objetivou-se centrar de acordo com a necessidade
dos alunos, respeitando os níveis complexidade de acordo com a progressão da turma e se
valendo da descoberta guiada como fator determinante do processo de aprendizagem dos alunos.
8. CRONOGRAMA DAS AULAS
2015 1ª semana 2ª semana 3ª semana 4ª semana

Estímulos de Estímulos de Estímulos de
Atividade de habilidades habilidades habilidades
Abril
socialização fundamentais fundamentais fundamentais
Geral Locomotoras Manipulativas
Elementos de Elementos de
Elementos de
Elementos de força força e estímulo força e estímulo
força livree
livree apresentação do entendimento do entendimento
Maio apresentação do
do futebol através do jogo de do jogo de
futebol através de
de mini jogos futebol através futebol através
mini jogos
do grande jogo do grande jogo
Treino de força e o Treino de força e
Treino de força e I Copa América
grande jogo de o grande jogo de
o grande jogo de de Futebol e
Junho futebol com futebol com
futebol com Queda de Braço
elementos apresentação das
elementos táticos do 3º ano 3
conceituais regras
9. AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
A avaliação se dará através de um questionário respondido pelos professores ao final do

período de aulas (anexo I) que será entregue aos pais. O mesmo questionário foi utilizado na
turma em períodos anteriores, o que facilita o entendimento dos pais ao receberem o instrumento
avaliativo. A ferramenta avaliativa abrange aspectos sociais, cognitivos, motores, de cooperação e
de competências necessárias para a prática esportiva, se valendo de uma estratégia de inclusão
avaliativa sobre várias perspectivas, não valendo-se de um numeral único para definir a atuação
do aluno. O objetivo dessa avaliação compreende o fato de valorizar os pontos fortes
apresentados pelos alunos e incentivá-los a continuar evoluindo nos aspectos a serem
melhorados.
10. PLANOS DE AULAS E DIÁRIOS DE CAMPO
10.1 Plano de aula | 09/04/2015
Objetivo | Conhecer a turma e realizar atividades de socialização.
Fase inicial | 20 minutos

Conversar com os alunos e definir combinações e estratégias de ensino ao longo do semestre;
Conhecer e identificar seus interesses e dúvidas com relação às aulas de Educação Física;
Realizar a chamada com intuito de memorizar o quanto antes o nome dos alunos e interagir
perguntando sua brincadeira preferida.
Fase principal | 20 minutos

Atividade 01: Brincadeira de socialização – Correr ou movimentar-se pelo espaço demarcado e
ao comando do professor unir-se com os colegas conforme quantidade solicitada. Exemplo:
Grupos de 05 alunos, trios, grupos de 10 alunos e etc.
Atividade 02: Conhecendo as partes do corpo humano – Correr ou movimentar-se pelo espaço
demarcado e ao comando do professor, tocar com a parte do corpo solicitada no chão/colega/em
si próprio.
Fase final | 5 minutos

Conversa final (rodinha) e feedback sobre a aula.
Reforçar as combinações e ressaltar a importância da volta à calma para a sala de aula.
DIÁRIO DE CAMPO | Relatório da aula
Bruna | Ao término da aula a sensação foi de dever cumprido e do objetivo proposto

contemplado. Após as conversas com observadora, professora e monitora foram possíveis à
confirmação desta sensação sentida por nós. Além disso, os alunos corresponderam às
expectativas e se mantiveram motivados durante todo o tempo.
Jonnas | Os objetivos da aula foram alcançados. Conseguimos realizar todas as combinações

necessárias e percebemos que foram bem compreendidas pelos alunos. A brincadeira de
socialização foi bem aceita pela turma que se divertiu bastante durante a aula.
10.2 Plano de aula | 14/04/2015
Objetivo | Apresentar estímulos motores a partir de atividades que possuem habilidades motoras
fundamentais com ênfase nas habilidades manipulativas.

Conversar com os alunos sobre a aula anterior e reforçar as combinações realizadas.
Realizar a chamada com intuito de memorizar o quanto antes o nome dos alunos.

Atividade 01: Brincando com o balão – Cada aluno receberá um balão e poderá explorá-lo
livremente. Através do estímulo do professor, começará a desempenhar ações mais específicas,
como correr sem deixar o balão cair (usando as mãos, cabeça, pés para controlar). Conforme o
desempenho dos alunos, os estímulos irão aumentar de dificuldade.
Atividade 02: Conhecendo as partes do corpo humano – Correr ou movimentar-se pelo espaço
demarcado controlando o balão para que o mesmo não atinja o solo. Ao comando do professor,
tocar com a parte do corpo solicitada no chão/colega/em si próprio, sem perder o controle do
balão.
Conversa final (rodinha) e feedback sobre a aula.
Reforçar as combinações e ressaltar a importância da volta à calma para a sala de aula.
Bruna | As atividades propostas transcorreram dentro do esperado, com participação efetiva dos
alunos e interação com o objeto proposto (balão). A atividade 01 e 02 foram mescladas em razão
da otimização do tempo, tendo em vista que, pela maneira como estruturamos a parte inicial
(alunos sentados lado a lado), perdeu-se um pouco do controle e contato visual com eles e isso
dificultou nossa comunicação.
Foi uma dinâmica que entendemos como potencial para ser realizada novamente, principalmente,
em dias de chuva.
Algumas considerações importantes feitas pela observadora, diz respeito à utilização de barbante
para controle do balão e uma real demarcação do espaço (orientação verbal ou visual), uma vez
que eles saiam da quadra “seguindo” o seu balão, e isso potencializava um possível “estouro” do
balão.
Foi possível observar que alguns alunos tiveram dificuldade de encher seus balões, fato que pode
ser trabalhado como controle e estímulo da respiração, essencial durante qualquer atividade
física.
Jonnas | A atividade proposta alcançou seu objetivo. A aula transcorreu bem sem nenhum
problema maior. Percebemos no início da aula que a melhor estratégia com essa turma para
prender a atenção deles é sentando em roda, pois a postura em fila adotada pelos alunos dificultou
a conversa inicial e explicação da atividade, visto que os mesmos começaram a realizar conversas
paralelas. As contribuições de nossa observadora foram mais voltadas a possíveis variações na
atividade, como a utilização de barbantes nos balões. Iremos retomar esta aula, sobretudo quando
ocorrer um dia de chuva.
10.3 Plano de aula | 16/04/2015
Objetivo | Apresentar estímulos motores a partir de atividades que possuem habilidades motoras
fundamentais com ênfase nas habilidades locomotoras.

Conversa inicial com a turma e realização da chamada. Primeiras instruções sobre o circuito que
será realizado na parte principal.

Circuito de estações: Serão organizadas previamente 5 a 6 estações. Cada estação terá como
objetivo estimular os alunos a se locomoverem no espaço de diferentes formas como:
lateralmente, de costas, com rolinhos, saltando, rastejando, etc. Os materiais utilizados nas
estações serão cones, marcadores, desenhos de giz, colchonetes, cordas e bolas.
Estações: (1) Rolamento / rolinho; (2) Amarelinha; (3) Salto em distância; (4) Equilíbrio na
corda; (5) Salto sobre cones; (6) Corrida lateral.
Apresentação da “condução de bola” – Fundamento do Futebol.

Conversa final ressaltando os pontos explorados na aula (rodinha) e feedback final
Bruna | O grande objetivo da aula estava relacionado ao nível de concentração e motivação que
conseguiríamos manter nos alunos durante a realização do circuito. Acreditamos que por ter sido
explorado elementos que exigiram deles força, resistência e concentração, foi possível manter
sempre uma intensidade moderada de estímulo. Ademais, o fato de terem feito separadamente o
trabalho com a bola, como estratégia de baixar o ritmo (descanso ativo) fez com que
mantivessem motivados e intensos durante toda a aula. Em síntese, foi cumprido o objetivo
inicial proposto no plano de aula.
Jonnas | Mais uma aula que cumpriu com seu objetivo, o que nos motiva bastante. A ideia inicial
que tínhamos de separar cinco alunos para trabalhar separadamente com a Bruna foi, além de
introduzir a temática do futebol à turma, me deixar mais no comando da aula. Senti-me seguro
com a turma e que ela atendeu aos meus comandos da mesma forma que atende aos da Bruna.
Em relação às contribuições da observadora, que nos questionou o porquê dos alunos passarem
um por um na estação de rolinho, explicamos que não sabíamos como era o padrão motor dos
alunos para esta ação e, por isso, optamos por deixar passar um por vez, mesmo que isso
provocasse alguma espera, a fim de que pudéssemos realizar correções e observar aluno por
aluno.
10.4 Plano de aula | 23/04/2015
Objetivo | Diagnosticar padrões de movimento e habilidades motoras fundamentais dos alunos e

suas noções dos fundamentos básicos do futebol inseridas no grande jogo.

Conversa inicial com a turma e aquecimento.
Atividade 1: Pega-pega e suas variações – primeiro será realizada a brincadeira de pegar de modo
comum, iniciando apenas com um pegador. Ao longo da brincadeira, mais pegadores serão
introduzidos e algumas variações serão aplicadas como: pega-pega corrente, pega-pega paralítico,
etc.

Atividade 2: Futebol livre com quadra dividida: os alunos serão divididos por gênero em duas
quadras com goleirinhas demarcadas com cones. Dois jogos de futebol irão ocorrer
simultaneamente.

Rodinha de alongamentos para relaxar e voltar à calma e feedback sobre a aula.
Bruna | O objetivo do plano foi aplicado. Com relação à atividade de aquecimento, buscamos
utilizar a estratégia de o pegador colocar o colete para identificação, mas acabou sendo um
limitador e acabou por dispersar os alunos. Com relação à parte principal da aula foi preciso
adaptar situações referentes a espaço físico (quadra dividida ao meio), regras de segurança e
cuidados com os colegas e redução do número de alunos participando ativamente da atividade.
No entanto, após feedback com observadora, foi explorado sugestões de inclusão de todos,
adaptando medidas durante o jogo. Com relação ao comportamento, Arthur foi à baixa da aula,
pois quer chamar muita atenção e acaba atrapalhando o desenvolver da aula. Durante o
alongamento foi retirado da rodinha, pois chutou uma colega. Após a aula teve uma conversa
dura conosco.
Jonnas | Objetivo da aula alcançado. Através do jogo livre dividido por gênero, foi possível
diagnosticar os diferentes níveis de habilidades nos alunos. No grupo das meninas foi possível
observar uma diferença grande no nível de habilidades, não só em relação aos meninos, como
também em comparação com elas mesmas. Destaque para Rebeca que, após incentivo dos
professores, tenta executar as tarefas e aprender os movimentos propostos. Um ponto a ser
observado será o trabalho em equipe. Quando foi solicitado às meninas que descem as mãos e
jogassem em duplas, ocorrerão reclamações por parte delas em ter que jogar nesta situação.
10.5 Plano de Aula | 28/04/2015
Objetivo | Introduzir elementos de força junto às habilidades motoras fundamentais de

locomoção, utilizando o jogo de futebol como ferramenta motivacional.
Conteúdo | Habilidades motoras fundamentais com estímulo de treinamento de força.

Conversa inicial retomando algumas combinações e normas de comportamento.
Atividade de aquecimento (descrita abaixo).
Atividade 1 (Aquecimento): Corrida de atenção – os alunos poderão movimentar-se de forma
livre no espaço pré determinado e, ao comando do professor, deverão locomover-se de diferentes
modos e estímulos, por exemplo: agachados, saltando, rastejando, quatro apoios, caminhando ou
correndo na ponta dos pés, caminhando sob calcanhares, deslocamento lateral, de costas, etc.

Atividade 2: Imitação de animais – os alunos terão que imitar diversos animais livremente pelo
espaço pré determinado. Num primeiro momento eles irão propor o modo como irão imitar o
animal e logo após, o professor também irá propor outra forma que eles possam imitar, de modo
que realizem a posição desejada pelo professor.
Possíveis animais a serem imitados: coelho, jacaré, canguru, tartaruga, cachorro, leão, tigre, sapo,
cavalo, caranguejo, etc.
Atividade 3: Futebol de caranguejos – os alunos jogarão futebol “livre” (sem cobrança tática) na
posição de caranguejo utilizada na atividade anterior.

Retomada da rodinha de alongamentos como forma de apresentação de alguns estímulos, visando
orientar e relaxar, potencializando a volta à calma.
Realizar um feedback sobre a aula.
Materiais utilizados | 03 bolas e coletes

Espaço físico idealizado | Quadra (Cimento ou terra)

Bruna | Todas as propostas realizadas, com estímulos de força presentes durante toda a aula. Foi
possível observar limitações motoras em grande escala, com dificuldades de entendimento entre
galopar e correr, por esta razão, entendeu-se que para uma próxima atividade desta maneira,
fragmentar mais a informação e realizar educativos visando uma progressão pedagógica, e se
possível, corrigir em maior escala os gestos motores. Com relação à atividade principal,
poderíamos realizar com maior variedade de animais, e não somente com o caranguejo.
Novamente, o destaque negativo e de comportamento foi o Arthur. Ele foi retirado da aula para
pensar sobre suas atitudes.
Jonnas | Objetivo alcançado. Foi possível diagnosticar defasagem motora na maioria dos alunos.
Para as próximas aulas será necessário uma maior atenção por parte dos professores no feedback
de alguns movimentos que os alunos têm dificuldades. Destaque para a participação em geral da
turma, que entra nas atividades e realizam o que é proposto pelos professores. Na atividade de
caranguejo os alunos começaram a relatar dos nas mãos devido ao terreno acidentado em que a
prática foi efetuada e, em conversa com a observadora, achamos que outras posições poderiam ter
sido exploradas nessa parte da atividade.
10.6 Plano de Aula | 30/04/2015
Objetivo | Introduzir elementos de espírito de equipe junto ao estímulo de habilidades motoras

fundamentais manipulativas com apresentação de fundamentos técnicos do futebol, como
condução e finalização.
Conteúdo | Habilidades motoras fundamentais com fundamento técnico e estímulo de trabalho

em equipe, utilizando o jogo de futebol com o intuito de desenvolver o comportamento coletivo
dos alunos.

Conversa inicial retomando alguns pontos da aula anterior e reforçar as questões das
combinações e normas de comportamento, bem como explicar o procedimento da aula.
Atividade 1 (Aquecimento): Pega-Pega Corrente – Começará com um pegador. Todos os demais
deverão fugir. Caso sejam pegos pelo pegador, viram pegador. Sendo assim, só poderão continuar
pegando os demais se estiverem de mãos dadas, e assim, sucessivamente, até que todos os alunos
estarão de mãos dadas. Nosso objetivo é mostrar como eles estão (individuais) e como terminarão
(coletivos), formando uma grande equipe.
Atividade 2: Estafeta entre equipes
Os alunos serão divididos em 4 equipes de 06 integrantes. (Se possível)
A atividade consiste em as equipes avançarem de um ponto a outro realizando passes, isso
ocorrerá da seguinte maneira:
1. Um atrás do outro. Bola com o primeiro da fila. Passarão a bola para trás por cima da
cabeça. Quando o último receber a bola, correrá para o primeiro lugar na fila e realizará a
mesma ação. Variações: sentados, bola por baixo das pernas, bola por baixo e por cima,
etc.
Atividade 3: A mesma estafeta da atividade anterior, porém, ao chegarem até o ponto pré
determinado, todos da equipe deverão, de mãos dadas, conduzir a bola entre eles e finalizar a gol.
A equipe que conseguir marcar o gol, respeitando todas as regras, recebe pontuação de acordo
com a chegada.



Bruna | A proposta do plano de aula em que contempla os elementos de espírito de equipe
entende-se que tenham sido atingidos de forma satisfatória. Na atividade de aquecimento já foi
possível destacar estes elementos de união. Ademais, na atividade principal, mesmo que estáticos
nas colunas (segundo crítica construtiva da professora) foram potencializadas estratégias de jogo,
como forma de potencializar elementos essenciais para o seguimento da unidade de ensino,
visando o grande jogo (informações e ações que exigiam o entendimento e velocidade de reação).
Além disso, foi priorizado o aspecto cognitivo, em razão da alta intensidade de aula que ocorreu
na terça feira. No entanto, quando esta atividade for apresentada novamente, virá com elementos
mais “ativos”, pois entendemos que ao final do semestre os alunos conseguirão desempenhar com
maior facilidade os componentes das habilidades e fundamentos técnicos do futebol, credenciado
esta atividade a possuir elementos mais diversificados de movimento. Após conversar com a
observadora, foi ressaltado como positivo o feedback e envolvimento dos alunos com a aula e
atividades propostas, bem como o retorno positivo por parte da turma. Isso nos deixa motivado
para o andamento das aulas, e com o objetivo proposto atingido.
Jonnas | Aula muito bem ministrada pela professora Bruna, demonstrando controle do grupo e
conseguindo passar com clareza o objetivo da aula para os alunos. A atividade de aquecimento
teve entendimento dos alunos, que conseguiram relacionar a brincadeira com o objetivo da aula.
Na parte principal da aula, mesmo que os alunos não tenham atingido o nível de movimentação
que estavam apresentando nas aulas anteriores, o objetivo da aula ficou mais explicito para os
alunos, que entenderam a importância da cooperação e do trabalho em equipo para realização da
tarefa. Isso ficou claro quando realizamos a conversa com os alunos ao final da aula. A baixa da
aula foi o Wesley, que sentou para pensar nas suas atitudes e o Arthur que, novamente, foi
advertido pelos professores.
10.7 Plano de Aula | 05/05/2015
Objetivo | Estimular força de membros superiores e tronco e introduzir o fundamento técnico do

cabeceio.
Conteúdo | Força e fundamento técnico de cabeceio.

combinações e normas de comportamento, bem como explicar o procedimento da aula. Atividade
de aquecimento (descrita abaixo).
Atividade 1 (Aquecimento): Polícia e Ladrão – Duas equipes divididas de forma igual. A equipe
que for denominada “polícia” deverá capturar (pegar) a que for intitulada “ladrão”. Os “ladrões”
pegos serão levados de “carrinho de mão” para o local estabelecido como prisão.

Atividade 2: Pega-Pega “prancha” – pega-pega normal, porém quem for pego deverá aguardar ser
salvo na posição de prancha (figura 1). Mais de um pegador será introduzido e haverá
revezamento de pegadores. Caso a posição não consiga ser realizada pelas crianças, será sugerido
que apoiem os joelhos no chão, facilitando a manutenção do exercício.
Figura 1: Exercício de estabilização frontal ou prancha.
Atividade 3: Abdominais e cabeceio – o grupo será dividido em trios. Um do trio realizará

abdominais. Na fase concêntrica do exercício, outro colega arremessará uma bolinha para ser
cabeceada. O terceiro apenas observa descansando. A atividade será controlada por tempo (1
minuto), deste modo haverá 2 minutos de intervalo entre as séries (3 ao total).

Materiais utilizados | 08 bolas (borracha, meia ou futebol)

Espaço físico idealizado | Área coberta ou quadra (cimento).
Bruna | O objetivo da aula, no que se refere à exploração da força dos alunos, de forma lúdica,
foi contemplado de forma satisfatória, onde os alunos participaram de forma ativa de todas as
atividades propostas. No entanto, o que se pode observar com muita nitidez, refere-se ao fato dos
alunos não apresentarem condições de manter-se minimamente em posições como a prancha e o
abdominal, apesar de todo o empenho para atingir o que se estava sendo proposto. Com isso, após
conversa pós-aula, fica evidente a necessidade de uma nova exploração destes estímulos.
Jonnas | Objetivo da aula alcançado. Os alunos saíram das atividades exaustos. Isso reforça a
importância desse tipo de atividade para esta turma, que apresenta grande defasagem na
capacidade física força. Em conversa com a observadora, nos foi proposto que realizássemos um
descanso ativo, no caso da atividade de polícia e ladrão, onde os ladrões pegos esperavam na
prisão. Porém esse período de inatividade se faz necessário, visto que os alunos apresentam
dificuldades em realizar os exercícios e ficam extenuados com as atividades. Um maior período
de descanso ainda se faz necessário.
Aula Cancelada | 07/05/2015

Motivo: Ausência da professora da turma – 3° ano 3.
10.8 Plano de Aula | 12/05/2015
Objetivo | Estimular elementos de espírito de equipe, mobilidade e tomada de decisão a partir de

um jogo adaptado, apresentando o fundamento técnico de cabeceio.
Conteúdo | Mobilidade, tomada de decisão, fundamento técnico de cabeceio e estímulo de

trabalho em equipe.

combinações e normas de comportamento, bem como explicar o procedimento da aula. Atividade
de aquecimento (descrita abaixo).
Atividade 1 (Aquecimento): Tubarão – Começará com um pegador (professor) no meio da
quadra. Todos os demais deverão passar de um lado da quadra para outro sem ser pego pelo
“tubarão”. Caso sejam pegos pelo pegador, viram tubarão. Sendo assim, aumentará o número de
pegadores, dificultando a passagem dos alunos que terão que passar para a outra metade da
quadra. Regra: Os pegadores só poderão se movimentar sob a linha do meio da quadra. Nosso
objetivo é mostrar como eles estão (individuais) e como terminarão (coletivos), formando uma
grande equipe.

Atividade 2: Mini Jogo – Mobilidade e Cabeceio
Os alunos serão divididos em 2 equipes de 12 integrantes e após algumas explicações, jogarão de
forma livre, com intuito de observarmos o entendimento de cada um quanto a estratégia de jogo.
Descrição do jogo: As equipes deverão trocar passes com as mãos e progredirem até o gol
adversário, sem deixar a bola cair ou ser interceptada pela outra equipe. Quando conseguirem
chegar dentro da área, só valerá o gol se o jogador receber o passe e ao invés de receber com as
mãos, cabecear na direção do gol.
Variações: mais bolas no jogo; a bola passar por todos da equipe; somente passe quicado (criação
de linhas de passe), etc.
Atividade 3: A mesma atividade descrita acima, porém, com delimitação de espaços: defensivo e
ofensivo entre as equipes. Por exemplo: Definir quem estará no setor ofensivo (6 alunos) e quem
ficará no setor defensivo (6 alunos), otimizando o espaço e apresentando elementos de
organização do jogo de futebol e coletivo.



Bruna | Aula com muita participação dos alunos. Objetivo de mobilidade atingido. Na atividade
02 tivemos alto índice de movimentação e interação. Começamos com 01 bola e fomos liberando
várias bolas, estimulando a atenção, dinamismo e participação. Não foi possível avançar para as
variações. A atividade 03 não teve um amplo entendimento da dinâmica pelos alunos, fazendo
com que caísse muito o nível da atividade. Retornamos para a atividade 02 com estímulos
motivacionais de desafio, aumentando a competitividade. Com relação ao cabeceio, o maior
desafio era fazer com que eles perdessem o medo da bola, lembrando informações essenciais,
como não fechar os olhos na hora de cabecear e permanecer com a boca fechada, evitando de
morder a língua, e verificamos que esta ação ficou muito presente no entendimento deles quando
realizamos o feedback final da aula.
Jonnas | Aula muito bem caracterizada como uma “desorganização organizada”. O objetivo de
trabalhar a mobilidade foi cumprido. Alguns alunos em especial apresentam mais dificuldades de
entendimento nesse tipo de atividade. Jorge passou a atividade toda “perdido” e sem entender o
que era passado pela professora Bruna. É notável seu déficit cognitivo em relação aos demais
colegas. Algumas meninas como a Nicole e a Lívia aproveitaram que a atividade era mais livre
que as passadas nos outros dias para não realizá-la, porém eram incentivadas a todo momento a
não ficarem paradas.
10.9 Plano de Aula | 14/05/2015
Objetivo | Estimular força de membros superiores e inferiores, respeito ao adversário e a busca

da melhor estratégia para realizar ações.
Conteúdo | Treinamento de força

Conversa inicial para retomar alguns pontos da aula anterior e explicar o procedimento da aula.
Atividade 1 (Aquecimento): Pega-pega “prancha” – pega-pega normal, porém quem for pego
deverá aguardar ser salvo na posição de prancha. Mais de um pegador será introduzido e haverá
revezamento de pegadores. Caso a posição não consiga ser realizada pelas crianças, será sugerido
que apóiem os joelhos no chão, facilitando a manutenção do exercício.

Atividade 2: Em duplas, um colega de frente para o outro, braços na altura dos ombros, deverão
empurrar um ao outro de mãos dadas.
Atividade 3: Em duplas, um colega de frente para o outro, joelhos semi flexionados, deverão
tentar tocar os joelhos do colega à frente, defendendo seus joelhos do ataque adversário.
Atividade 4: Cabo de guerra: A turma será dividida em dois grandes grupos que assumirão cada
lado da corda. Os dois grupos tentarão, simultaneamente, puxar a corda.
Atividade 5: Queda de braço: Em duplas, em decúbito ventral um de frente para o outro, se
posicionarão para realizar uma queda de braços.

Materiais utilizados | Cordas e colchonetes

Espaço físico idealizado | Quadra ou coberto

Bruna | Aula com alto nível de motivação dos alunos. O desafio do pega-pega era a estabilização
na prancha, mas visando uma maior interação dos alunos, os pegadores eram os professores, o
que os deixou extremamente comprometidos com a atividade. Durante as atividades que
envolveram oposição e cooperação com o adversário, através das brincadeiras, foi possível
observar a participação efetiva de todos os alunos, inclusive as meninas (Nicole e Lívia) que por
características, participam pouco da aula. Como a dinâmica foi em duplas, de tamanho
aproximado, com situações de dinamismo, conseguimos atingir todas as características da turma
(alunos com mais força ou mais velozes ou mais ágeis ou mais flexíveis), oportunizando todos a
terem sucesso em algum elemento proposto na aula. Com relação a comportamento, a baixa,
novamente, ficou por conta do Arthur, que foi retirado da aula e administrado pelo Professor
Jonnas.
Jonnas | Objetivo alcançado. Foi possível notar uma melhora comparada às primeiras aulas em
relação ao condicionamento da capacidade física força. Mesmo que exaustos, os alunos
conseguiram realizar o exercício de prancha com melhor desenvoltura. Em relação ao objetivo
atitudinal da aula, achamos de suma importância a cada explicação das tarefas reforçar o cuidado
que os alunos deveriam ter com o colega de atividade. Este objetivo no nosso entendimento
também foi alcançado. Destaque para Nicole que participou efetivamente de todas as atividades
demonstrando interesse e motivação. A baixa, novamente, de Arthur foi administrada por mim de
forma mais ríspida, pois se fez necessária uma atitude mais enérgica pela parte dos professores.
Na próxima aula de Educação Física, se o mau comportamento por parte do aluno continuasse,
uma tarefa extraclasse deverá ser realizada pelo mesmo (relatório das atividades em aula).
10.10 Plano de Aula | 19/05/2015
Objetivos
Conceituais | Estimular força de membros superiores e inferiores e a busca da melhor estratégia
para realizar as ações estipuladas nas atividades, visando o aspecto cognitivo de entendimento do
grande jogo.
Procedimentais | Criação de estratégias/meios para superar as adversidades apresentadas.
Atitudinais | Atenção e cooperação
Conteúdo | Treinamento de força através do ensino do futebol.

Atividade 1 (Aquecimento): Exército de Soldados

Delimitar um espaço retangular (utilizar dimensões proporcionais a da quadra).
Os alunos serão classificados como ‘soldados’ e deverão atravessar correndo a ‘zona de
perigo’, de um lado para outro (relação de profundidade). Os professores serão os
atiradores.
Nas laterais deste retângulo, estarão posicionados os atiradores e algumas bolas que serão
chutadas (somente rasteira) em direção aos soldados que estarão atravessando esta zona
de perigo, com o intuito de acertar suas pernas.
Cada soldado terá direito a duas “vidas” (poderá ser atingido duas vezes), no entanto,
ficará ‘ferido’ e terá que agir da seguinte forma:
1) 01 bolada – ‘Perde uma perna’: Deverá atravessar a zona de perigo somente
saltitando e se equilibrando em uma perna só.
2) 02 boladas – O soldado deverá atravessar a zona de perigo em forma de
caranguejo ou 04 apoios.
3) 03 boladas – O aluno deixa de ser soldado e passa a ser atirador (descanso
ativo)

Atividade 2: Jogo de Futebol em duplas
Estrutura: 02 goleiros e 02 equipes com 10 ou 11 duplas.
Variações:
1. Somente será validado o gol da equipe se todas as duplas passarem do meio da quadra.
2. Caso a equipe adversária não estiver com todas as duplas no campo de defesa, o gol
sofrido valerá por dois.
3. Gol de cabeça valerá por três (estímulos conceituais de futebol referente as aulas
anteriores).

Conversa final sobre os elementos conceituais da aula.
Materiais utilizados | Bolas (6) e Coletes

Espaço físico idealizado | Quadra

Bruna | Estávamos prevendo que a atividade do “Exército de soldados” acabaria por consumir
todo o período de aula, devido à dinâmica que o jogo propõe e o envolvimento dos alunos
motivados pela imaginação. Além disso, os elementos conceituais (táticos e físicos) sustentaram a
opção de deixarmos somente esta atividade. O jogo seguinte (parte principal) com as regras
adaptadas será utilizado no plano seguinte (26/05), com intuito de permanecer a construção do
entendimento do jogo de futebol. Durante a aula, a baixa ficou por conta do aluno Pedro, que ao
cair no chão, após tropeçar, cortou o queixo, necessitando sair da aula e comunicar os
responsáveis, as medidas foram contornadas pelos professores e supervisora do estágio.
Jonnas | Aula com alto nível de motivação dos alunos. A brincadeira dos soldados já era prevista
por nós que agradaria aos alunos, o que acabou se confirmando. Pedro teve um acidente e teve
que deixar a aula para receber atendimento médico devido a um corte no queixo. Como a
professora Bruna que estava no comando desta aula, a administração da situação de Pedro ficou
por minha parte e consegui manter à calma do aluno. Arthur foi muito melhor em comparação as
demais aulas e recebeu um feedback positivo ao fim da aula.
10.11 Plano de Aula | 21/05/2015
Objetivos
Conceituais | Entender o que é e o porquê de se trabalhar força/potência;
Procedimentais | Entender o posicionamento adequado do corpo para a realização dos exercícios
propostos;
Atitudinais | Respeito ao colega de atividade.
Conteúdo
Treinamento de força

Conversa inicial sobre a capacidade condicionante força relacionada ao futebol e a atividades
cotidianas. Atividade de aquecimento (descrita abaixo).
Atividade 1 (Aquecimento): “Capitão manda” – Corrida ao redor da quadra. Ao comando do
capitão os “soldadinhos” deverão executar 10 repetições ou segundos de alguns movimentos
como: agachamentos, saltos, apoio, prancha, etc. Os alunos poderão sugerir novos movimentos
ao longo da atividade.

Atividade 2: “Exército de soldados” (descrição aula anterior)
Atividade 3: morto, vivo, muito vivo – ao comando do professor os alunos deverão agachar, ficar
de pé, ou saltar.

Realizar um feedback sobre a aula e os conceitos apresentados.
Materiais utilizados: 8 bolas

Espaço físico idealizado: Quadra ou área coberta.

Bruna | A proposta da aula, com intuito de continuidade, foi retomar a atividade do “exército de
soldados”, pois no fechamento da aula anterior, durante a conversa final, foi estimulado que os
alunos citassem suas observações e entendimentos a respeito da atividade, demonstrando
elementos críticos e essenciais referentes aos estímulos cognitivos. Sendo assim, a ideia era
observar, logo em seguida, se eles conseguiriam aplicar tais entendimentos na prática. O
desenvolver da aula foi fantástico, com abordagens mais ricas dos alunos. Com relação ao
comportamento e envolvimento, todos foram nota dez, pois estava muito quente e mesmo assim,
todos se propuseram a fazer com muita dedicação todas as propostas da aula. Destaques
individuais para Rebeca, Pedro Inácio, Arthur e Pedro Paulo (lesionado), que mesmo com
algumas dificuldades, não deixaram de participar da aula.
Jonnas | Novamente entendemos que o objetivo da aula foi alcançado. A turma vem mostrando
um envolvimento com as aulas acima da média, o que está nos motivando bastante. A primeira
atividade teve como objetivo trabalhar alguns movimentos que exijam força de um modo lúdico
(brincar de soldados). Em conversa com a observadora foi possível destacar um ponto de melhora
para as próximas aulas. Alguns dos movimentos não foram corrigidos por parte dos professores e
uma atenção maior a esses feedbacks será prestada. A atividade dos soldados foi passada mais
uma vez devido a grande aceitação por parte dos alunos. Com um maior entendimento, outras
variações puderam ser realizadas. Arthur novamente teve uma boa participação na aula sem
desvirtuar ou realizar atividades paralelas.
10.12 Plano de Aula | 26/05/2015
Objetivos
Conceituais | Estimular o aspecto cognitivo de entendimento do grande jogo.
Atitudinais | Elementos de cooperação e tomada de decisão
Conteúdo | O ensino do entendimento do jogo de futebol através do jogo adaptado.

Atividade 1 (Aquecimento):“Tubarão” – Começará com um pegador (professor) no meio da

quadra. Todos os demais deverão passar de um lado da quadra para outro sem ser pego pelo
“tubarão”. Caso sejam pegos pelo pegador, viram tubarão. Sendo assim, aumentará o número de
pegadores, dificultando a passagem dos alunos que terão que passar para a outra metade da
quadra.
Regra: Os pegadores só poderão se movimentar sob a linha do meio da quadra
(deslocamento lateral)
Variações: Fragmentar vários setores de “tubarão” para dificultar a transição de um lado
para outro da quadra (componente do jogo através dos setores)
Objetivo: Do individual ao coletivo formando uma grande equipe.

Variações:
1. Somente será validado o gol da equipe se todas as duplas passarem do meio da quadra.
2. Caso a equipe adversária não estiver com todas as duplas no campo de defesa, o gol
sofrido valerá por dois.
3. Gol de cabeça valerá por três (estímulo conceitual de futebol referente às aulas
anteriores).



Bruna | Atividade de aquecimento com a variação e progressão no nível de dificuldade
compreendida de forma satisfatória, gerando um aumento na motivação extrínseca dos alunos.
Fator positivo refere-se que as duas últimas “sobreviventes” foram a Lívia e Clarissa, que no
início do semestre tinham pouca participação durante as aulas. Durante o grande jogo, com as
duplas mistas ocasionou um processo de adaptação entre os gêneros (força, velocidade, agilidade)
que eles forma estimulados a administrarem entre eles. O jogo manteve-se, de certa forma,
desorganizado (tático), no entanto, foi possível realizar algumas abordagens importantes quanto
ao entendimento do jogo, a fim de que os próprios alunos refletissem sobre suas ações. Durante o
feedback final, alguns alunos mencionaram que as meninas das duplas “atrapalharam”, as
meninas responderam de forma a se defenderem. Nossa construção partiu de uma reflexão
enquanto “equipe” e “cooperação” e foi solicitado que TODOS pensassem sobre suas posturas
durante o jogo e esta indagação, pensando de que forma poderiam ter ajudado o seu colega ao
invés de criticá-los. Na próxima aula cobraremos esta reflexão.
Jonnas | Aula muito bem ministrada pela prof. Bruna, atingindo os objetivos de forma
satisfatória, sobretudo os atitudinais e conceituais, onde as conversas e feedbacks foram pontuais
e claros, de forma que os alunos compreendiam o que era passado. A atividade de aquecimento
teve seu ponto alto quando as alunas Lívia e Clarissa foram as últimas a serem pegas. As duas
alunas, principalmente a Lívia, demonstravam resistência a algumas atividades e a vitória pessoal
delas refletiu de forma positiva no decorrer da aula. Durante a parte principal da aula, foi possível
notar algumas reclamações em relação às duplas, mas que foram bem trabalhadas ao final da aula
na conversa com os alunos.
10.13 Plano de Aula | 28/05/2015
Em razão da chuva, a aula de Educação Física foi aplicada na própria sala de aula dos
alunos, as mesas foram colocadas ao redor da sala e realizamos a dinâmica em um grande círculo.
A proposta foi realizar uma retomada dos elementos e exercícios de força, com a realização
dos movimentos já apresentados aos alunos, com intuito principal de uma adequada orientação e
correção destes movimentos, como a prancha, o “caranguejo” e apoio. Além disso, foi
apresentado nomenclaturas e localização de alguns músculos utilizados nos exercícios, no qual
foram citados como locais mais exigidos ou de maior dificuldade dos alunos na execução das
posições.
Ao ser destacado algumas partes do corpo humano, os alunos começaram a cantar a música
da Xuxa – “Cabeça, ombro, joelho e pé”. Realizamos uma quebra na aula, e lançamos um
desafio: Os professores sairiam da sala e o grupo teria 2 minutos para montar uma apresentação e
ensinar a música aos professores. Esta ação foi potencializada com diversas dinâmicas: lento,
rápido, em silêncio, murmurando. Foi um momento de união da turma e ajuda ao próximo. Para
fechar, todos deveriam andar pela sala, abraçando e parabenizando seus colegas.
Foi uma experiência nova e gratificante realizar uma aula na sala, pois foi possível dar
seguimento a proposta de ensino, sem ocorrer quebra conceitual e de elementos que estão sendo
trabalhados nas aulas no pátio.
Algumas abordagens realizadas, como o alongamento e a dinâmica dentro da sala de aula,
foi potencializada e complementada com a oportunidade que estamos tendo de observar a aula da
Julia, que trabalha Yoga com os alunos do 1º ano.
A aula que seria aplicada no dia de hoje foi transferida para o dia 02/06/2015.
10.14 Plano de Aula | 02/06/2015
Objetivos
Conceituais | Estimular o aspecto cognitivo de entendimento do grande jogo.
Atitudinais | Elementos de cooperação e tomada de decisão
Conteúdo | O ensino do futebol e trabalho da capacidade física força através do jogo adaptado.

Atividade 1 (Aquecimento):“Capitão mandou” – Corrida ao redor da quadra. Ao comando do
capitão os “soldadinhos” deverão executar 10 repetições ou segundos de alguns movimentos
como: agachamentos, saltos, apoio, prancha, etc. Os alunos poderão sugerir novos movimentos
ao longo da atividade.

Variações:
1. As duplas deverão locomover-se através de saltos (exceto o condutor da bola)
2. As duplas deverão locomover-se através de saltos em um pé só (exceto o condutor da
bola)


Bruna | O aquecimento trouxe como elemento principal a proposta de conseguir potencializar a
ação de envolvimento dos alunos para a execução dos movimentos, com espaço adequado e
estimular o espírito de liderança. Como foi apresentada pela segunda vez a atividade do “Capitão
Manda”, facilitou a abordagem dos professores e a receptividade de informações por parte dos
alunos. A parte inicial trouxe a retomada do jogo em duplas (mesmas duplas da última aula) e a
reflexão por parte dos alunos, proposta ao final do último encontro quando eles alegaram que as
duplas “atrapalharam”. Houve um princípio de contrariedade, mas logo foi absorvido o espírito
de equipe, quando os professores notaram e lançaram um desafio para os alunos/equipes, com as
variações do plano de aula e cada um sendo responsável por uma equipe, elevando o nível de
motivação, participação e descontração no jogo. Foi possível apresentar elementos de regras e
conceitos posicionais durante o jogo. A maior satisfação foi ver todos os alunos comprometidos
com a atividade e sentindo-se parte do jogo, com ou sem bola. Isso fez com que liberássemos nos
últimos 5 minutos, jogo livre! Baita experiência.
Jonnas | A aula teve como objetivo dar continuidade ao jogo em duplas realizado na semana
anterior, porém com alguns aspectos físicos mais explícitos. A primeira atividade, já utilizada em
momentos anteriores, foi satisfatória e com um entendimento muito maior por parte dos alunos,
inclusive na organização deles no espaço para realizar os movimentos propostos. A observadora
nos sugeriu mais feedbacks em relação aos movimentos. Na parte principal ocorreu novamente o
jogo em duplas (as mesmas da semana anterior) e a resistência por parte dos alunos foi menor.
Além do desafio de jogar em duplas, o objetivo da aula era também o trabalho de alguns aspectos
físicos, como saltos, e imaginávamos que a aceitação seria baixa. O ponto alto da aula foi vermos
eles em duplas, saltando em um pé só e jogando futebol. Foi uma sensação de realização muito
forte, tanto em mim como na Bruna, e nossa reação não poderia ser outra. Liberamos um
momento de jogo livre onde todos, inclusive nós, nos divertimos muito.
10.15 Plano de Aula | 09/06/2015
Objetivos
Conceituais | Estimular a identificação, através da observação do jogo dos colegas, os elementos
conceituais do futebol no que se referem ao entendimento das ações anteriormente trabalhadas,
tais como: mobilidade e intensidade, criação de linhas de passe, trabalho em equipe (aspecto
cognitivo).
Procedimentais | Uma equipe observará a prática dos colegas (jogo) e precisará identificar os
elementos trabalhados nas aulas anteriores (positivos ou a serem melhorados) e viabilizar uma
estratégia para a melhor tomada de decisão nestas ações identificadas.
Atitudinais | Os alunos serão estimulados a desenvolver uma opinião sobre o que estão
observando (jogo), precisarão estar atentos e refletir sobre as aulas anteriormente trabalhadas e
potencializar o trabalho em equipe internamente (sua equipe) e externamente (demais equipes).
Conteúdo | O estímulo do futebol buscando identificar os componentes de entendimento do jogo
das aulas anteriores.
Atividade 1 (Aquecimento): “Criação de comemorações” – O Gol é o momento mais importante
do jogo. Pensando nisso, a idéia da atividade é oportunizar que as equipes criem 3 tipos de
comemorações. Isto irá ser utilizado durante a parte principal, quando ao fazer o gol, todos da
equipe deverão comemorar com a sua criação. Os goleiros, serão estimulados a criarem
comemorações para as suas defesas.

Atividade 2: Jogo de Futebol
Estrutura: 02 goleiros e 03 equipes com 7 alunos.
Ação:
1. 2 equipes saem jogando e 1 equipe fica de fora observando as ações do jogo e
tentando identificar os estímulos das aulas anteriores.



Bruna | Aula com proposta atingida na íntegra. Alto índice de motivação com a criação de
comemorações pré-jogo. Situações de jogo positivas (entendimento) e negativas (dificuldades
organizacionais e de equipe) importantes para o desenvolvimento reflexivo dos alunos, tendo em
vista que era uma das propostas principais da aula. Observação apenas para potencializar o
entendimento deles enquanto espaço e função dentro de quadra. Setores defensivos muito rígidos
(alunos que jogavam no setor defensivo ficavam somente a frente da área). Participação de todos
os alunos, mesmo com o sol e temperatura elevada. Destaque de liderança da turma: Davi.
Jonnas | Aula com alto nível de motivação. A proposta de criar comemorações estimulou o
espírito de equipe entre os alunos, que se reuniram para criar as comemorações e logo após
observaram respeitosos as apresentações dos colegas. Durante os jogos alguns pontos eram
destacados aos alunos que estavam de fora aguardando e nesses momentos era possível solidificar
e construir o entendimento do jogo. Fui questionando pela aluna Nicole até quando iriamos dar
aula, pois, em nome dela e dos colegas, as aulas estavam sendo legais. Momento gratificante.
10.16 Plano de Aula | 11/06/2015
Objetivos
Conceituais | Entender o porquê do treinamento físico para os esportes, em específico, o futebol.
Procedimentais | Realizar atividades que podem ser utilizadas para o incremento de capacidades
físicas condicionantes, gerais e específicas ao esporte.
Conteúdo | Treinamento físico esportivo.

Atividade 1 (Aquecimento): “pega-pega” e variações – Brincadeira de pegar com um ou mais
pegadores. Variações ao longo da atividade poderão ser inseridas para o aumento de intensidade
(paralítico na posição de prancha, saltos, imitação de animais, etc).

Atividade 2: saltos sobre corda e corrida – uma corda será esticada ao longo da quadra, os alunos
terão de saltar sobre a corda 10 repetições, correr até o outro lado da quadra o mais rápido
possível e voltar correndo de costas
Atividade 3: corrida com resistência – em duplas, um colega irá segurar outro pela cintura, o que
estiver sendo seguro deverá correr “puxando” a resistência imposta pelo colega.
Atividade 4: Saltos com uma perna só e corrida – cones serão posicionados e os alunos terão que
saltar com uma perna só (alternando o pé entre os pontos), logo após correr até um ponto
determinado e voltar caminhando.
Atividade 5: “morto, vivo, muito vivo” – ao comando do professor, os alunos deverão se agachar
com o comando for “morto”, levantar quando o comando for “vivo” e saltar quando for “muito
vivo”

Relaxamento e volta à calma “escutando e percebendo” o corpo.
Materiais utilizados | Cordas, cones.
Espaço físico idealizado | Espaço coberto ou quadra de areia
Bruna | Aula com proposta atingida na íntegra. Alto índice de motivação dos alunos. Mesmo em
razão da forte chuva que atingiu Porto Alegre, atrelada ao frio e com a presença de apenas 13
alunos, a aula foi motivada a alegria e movimento desde o primeiro minuto, principalmente com a
participação efetiva do professor Jonnas. A atividade de pega-pega com variações dinâmicas e os
estímulos comunicativos freqüentes mantiveram os alunos em alta freqüência, até mesmo em
razão da aula ser ministrada na área coberta dos pilares. Quando a parte principal foi inserida, os
alunos já estavam extremamente comprometidos e realizaram o circuito condicionante de forma
espontânea, dedicação e “brincando”/”sorriso no rosto”, o que nos remete a compreender que
atingimos na excelência nossa proposta de ensino. O fechamento da aula, com os alunos
distribuídos nos colchonetes e realizando um relaxamento, foi o ponto máximo da aula, pois, após
toda a descarga de adrenalina e intensidade de trabalho, os alunos conseguiram relaxar e
concentrar-se no processo de “recuperação do treino”. Destaque da aula: Nicole.
Jonnas | Entendemos que as aulas de Educação Física escolar, principalmente para Ensino
Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental devem ser repletas de atividades lúdicas e
divertidas para as crianças. No entanto, exercícios sistematizados e com objetivos claros se fazem
necessários e esse foi o intuito da aula. O desafio de motivar os alunos a realizarem 3 séries de
CMJ (Counter Movement Jump), por exemplo, está cada vez menor em nossa turma. Não viemos
simplesmente com a proposta do salto, soubemos inserir a atividade em meio a outras
brincadeiras. A atividade de relaxamento ao final da aula mostrou o controle de turma que
atingimos ao longo das aulas. Objetivos alcançados no dia chuvoso de Porto Alegre.
10.17 Plano de Aula | 16/06/2015
Objetivos
Conceituais | Estimular a identificação, através da observação do jogo dos colegas, os elementos
cognitivo).
Procedimentais | Uma equipe observará a prática dos colegas (jogo) e precisará identificar os
elementos trabalhados nas aulas anteriores (positivos ou a serem melhorados) e viabilizar uma
estratégia para a melhor tomada de decisão nestas ações identificadas.
Atitudinais | Os alunos serão estimulados a desenvolver uma opinião sobre o que estão
observando (jogo), precisarão estar atentos e refletir sobre as aulas anteriormente trabalhadas e
potencializar o trabalho em equipe internamente (sua equipe) e externamente (demais equipes).

Atividade 1 (Aquecimento): “Pega colete” – Uma equipe de alunos com o colete nas costas
(presos entre a calça e o corpo). O objetivo da equipe sem colete é recuperar os coletes que estão
com a outra equipe. Nesta atividade é possível estimular troca de direção e mobilidade de
membros inferiores, imprescindível quando se fala em base de marcação no grande jogo.

Estrutura: 03 equipes | 03 goleiros e equipes com 7 alunos.
Ação:
1. 2 equipes saem jogando e 1 equipe fica de fora observando as ações do jogo e
tentando identificar os estímulos das aulas anteriores.

Bruna | Um dia de aula atípico, em virtude do acesso de um cachorro de grande porte na Escola,
o que gerou envolvimento e apreensão por parte de todos. Foi preciso cerca de 15 minutos até
que o cachorro fosse retirado da Escola. Após este imprevisto, verificou-se uma agitação alta por
parte dos alunos, com dificuldades de voltarem à concentração na aula e nas propostas. Houve
uma intervenção mais “dura” da minha parte, quanto à exigência da atenção e comprometimento
com a aula e as próximas atividades. Retomando a aula, foi de grande valia a experiência da
atividade de aquecimento “pega-colete”, com muita mobilidade e envolvimento dos alunos.
Após, foi realizado o grande jogo, divididos em equipes e gênero, observando um aproveitamento
melhor por parte das ações do jogo, respeitando as diferenças e estímulos de cada gênero. No
entanto, o destaque negativo da aula foram os alunos Arthur e Pedro Gabriel por comportamentos
inadequados. Ambos foram retirados da aula e após conversa individual retornaram para a
atividade, com responsabilidades distintas, como por exemplo, ser árbitro do jogo. No feedback
final foi retomada aspectos do comportamento e uma breve reflexão sobre as atitudes destes
alunos.
Jonnas | Aula atípica. A situação do cachorro na escola tirou completamente a atenção dos alunos
e intervenções mais ríspidas por parte da Bruna se fizeram necessárias. Durante a atividade
principal, mais ocorridos que já não víamos há tempos em nossas aulas. Agressividade por parte
do aluno Arthur, que tinha apresentado uma melhora quanto a esse comportamento, e desacato do
aluno Pedro Gabriel, que foi administrado de forma genial pela prof. Bruna. A ideia de coloca-lo
como árbitro do jogo, num primeiro momento, não me pareceu ter sentido. No entanto, a
conversa final deixou claro o porquê daquela decisão, inclusive para o Pedro.
10.18 Plano de Aula | 18/06/2015
Objetivos
Conceituais | Entender o porquê do treinamento físico para os esportes, em específico, o futebol.
Procedimentais | Realizar atividades que possam ser utilizadas para o incremento de capacidades
físicas condicionantes, gerais e específicas ao esporte.
Conteúdo | Treinamento físico esportivo adaptado à faixa etária.

Atividade 1 (Aquecimento): “Pega colete” – Uma equipe de alunos com o colete nas costas
(presos entre a calça e o corpo). O objetivo da equipe sem colete é recuperar os coletes que estão
com a outra equipe.
Atividade 2: Saltos com uma perna só e corrida – cones serão posicionados e os alunos terão que
saltar com uma perna só (alternando o pé entre os pontos), logo após correr até um ponto
determinado e voltar caminhando.
Atividade 3: Em duplas, um colega de frente para o outro, braços na altura dos ombros, deverão
empurrar um ao outro de mãos dadas.
Atividade 4: Cabo de guerra: A turma será dividida em dois grandes grupos que assumirão cada
lado da corda. Os dois grupos tentarão, simultaneamente, puxar a corda.
Atividade 5: “muito morto, morto, vivo, muito vivo” – ao comando do professor, os alunos
deverão assumir a posição de “caranguejo” quando o comando for “muito morto” se agachar com
o comando for “morto”, levantar quando o comando for “vivo” e saltar quando for “muito vivo”

Relaxamento e volta à calma “escutando e percebendo” o corpo.
Materiais utilizados | Cordas, cones, coletes.
Espaço físico idealizado | Espaço coberto ou quadra de areia

Bruna | Retomada da aula anterior, em razão de alguns comportamentos inadequados durante a
aula e por termos tido um momento atípico durante a aula (cachorro), o que ocasionou muita
dispersão. Entendemos que se faria necessário a retomada dos elementos conceituais de forma
verbal e prática. Sendo assim, a aula trouxe novamente a atividade de aquecimento pega-colete,
com variações a cerca do espaço e intensidade, elevando a complexidade em relação a aula
anterior. Durante a parte principal, os elementos de força exigiram muito deles, gerando uma
fadiga acentuada e nos possibilitou fazer uma conversa apontando as condicionantes da atividade
realizada, bem como exemplificar para o grande jogo. Durante a conversa final, o grupo foi
divido (gênero) e cada grupo escolheria uma atividade que mais gostou para realizar na próxima
aula. Uma forma que encontramos de contemplarmos pela boa atuação ao longo do semestre.
Jonnas | Turma mais calma em relação à última aula. Mesmo assim retomamos nossas
combinações e conversamos sobre os ocorridos da última aula. A conversa parece ter surtido
efeito. Durante as atividades foi possível notar o engajamento deles novamente. Foi proposto por
nós atividades já conhecidas por eles, porém com alguma variação ou elemento diferente que
aumentasse o grau de dificuldade e(ou) intensidade. As atividades foram realizadas por todos,
mostrando uma evolução na turma de modo geral. Ao final da aula, retomamos a conversa inicial,
dando feedbacks e reforçando as combinações. Logo após separamos a turma entre meninos e
meninas para saber quais atividades eles queriam realizar para as próximas aulas.
10.19 Plano de Aula | 23/06/2015
Objetivos
Conceituais | Entender o grande jogo através da observação do jogo dos colegas, os elementos
cognitivo).
Procedimentais | Identificar os elementos trabalhados nas aulas anteriores (positivos ou a serem
melhorados) e viabilizar uma estratégia para a melhor tomada de decisão nestas ações
identificadas.
Atitudinais | Desenvolver uma opinião sobre o que estão observando (jogo): Estar atentos e
refletir sobre as aulas anteriormente trabalhadas e potencializar o trabalho em equipe
internamente (sua equipe) e externamente (demais equipes). Respeito.
Atividade 1 (Aquecimento): “Polícia e Ladrão” – Divisão da turma em duas equipes. Uma equipe
será intitulada de “Polícia” e a outra de “Ladrão”: Os alunos da equipe da polícia deverão pegar
os ladrões. (Adaptação da atividade do Pega-Pega).

Estrutura: 04 equipes | 02 equipes de meninas e 02 equipes de meninos.
Ação:
1. Equipes das meninas saem jogando e as equipes dos meninos observam as ações do
jogo e tentando identificar os estímulos das aulas anteriores.
2. As meninas realizarão uma reflexão do jogo dos meninos e os meninos do jogo das
meninas. Troca de experiências.



Bruna | A atividade de aquecimento foi proposta pelos alunos na aula anterior, o que gerou uma
motivação enorme durante o início da aula. A contrapartida e combinação prévia realizada na aula
anterior, no que se refere a parte principal, estava atrelada ao comportamento durante a estrutura
e modelo de jogo e torcida, tendo em vista que enquanto as meninas jogavam, os meninos
ficavam do lado de fora torcendo e incentivando-as e vice-versa. Ao chegar nas últimas aulas e
identificar os valores de equipe nas atividades, nos remete a uma grande satisfação em ter
atingido o objetivo proposto inicialmente. Alunos comprometidos, dedicados e entusiasmados,
esse foi o fechamento da nossa aula.
Jonnas | Aula com nível de motivação elevado. A primeira atividade foi escolhida por eles e isso
já é um fator motivador, mas a ideia de usar os coletes da Bruna como Giroflex os motivou ainda
mais. Durante a fase principal, jogos com bastante envolvimento dos alunos. Tanto os alunos que
aguardavam para jogar, como os que estavam em quadra, mostravam engajamento com a
atividade. Quem aguardava a atividade de fora, torcia bastante pelos colegas e, o que chamou
nossa atenção, alguns realizavam a atividade “queda de braço” utilizada por nós para o
incremento de força nos membros superiores. Satisfação em vê-los ao final do semestre, não só
compenetrados nas atividades e em nossas conversas, mas também reproduzindo de forma
espontânea àquilo que aprenderam durante as aulas.
10.20 Plano de Aula | 25/06/2015

Objetivos
cognitivo).
Procedimentais | Identificar os elementos trabalhados nas aulas anteriores (positivos ou a serem
melhorados) e viabilizar uma estratégia para a melhor tomada de decisão nestas ações
identificadas.
Atitudinais | Desenvolver uma opinião sobre o que estão observando (jogo): Estar atentos e
refletir sobre as aulas anteriormente trabalhadas e potencializar o trabalho em equipe
internamente (sua equipe) e externamente (demais equipes).

Atividade 1 (Aquecimento): “Tubarão” e variações que trabalhem força. Ex: Ao ser pego pelo
tubarão, realizar saltos até todos ultrapassarem o tubarão e, logo após, tornar-se tubarão também.

Estrutura: 04 equipes | 02 equipes de meninas e 02 equipes de meninos.
Ação:
1. Equipes das meninas saem jogando e as equipes dos meninos observam as ações do
jogo e tentando identificar os estímulos das aulas anteriores.
2. As meninas realizarão uma reflexão do jogo dos meninos e os meninos do jogo das
meninas. Troca de experiências.



Bruna | Em razão do pátio da escola não apresentar condições básicas de atividade física, nem
como segurança mínima para os alunos, em razão da grande quantidade de água que se instalou
nas quadras, a atividade inicialmente pensada, foi adaptada para uma realidade de “futebol de
rua”, onde utilizamos um espaço reduzido, e realizamos jogos com uma quantidade menor de
alunos, bem como a utilização de “goleirinhas”. Coletividade e adaptação rápida a proposta da
aula foram os pontos principais. Como ponto negativo, a falta de respeito do aluno Pedro Inácio,
que ao “gritar” ao ouvido da aluna Brenda, recusou-se a pedir desculpas. Numa intermediação
realizada por mim, após muita insistência e de má vontade, pediu desculpa e prontamente veio
afrontar-me, gritando e desrespeitando a mim e aos colegas. Prontamente foi retirado da aula e
não satisfeito desarrumou as goleirinhas e chutou para longe as bolas. Após esta atitude, o aluno
foi encaminhado para a sala de aula e permaneceu lá para conversarmos após a educação física,
juntamente com a professora de turma. No fechamento da aula, realizamos uma conversa séria
com a turma, onde focamos na valorização do respeito, de forma a sustentar a base de uma
civilização adequada durante a formação deles como cidadãos. Tivemos um retorno positivo dos
alunos e o entendimento de que a postura do colega Pedro Inácio foi errônea e de conduta
inapropriada. Após o fechamento da aula, o aluno recusou-se a conversar com os professores de
educação física e professora de sala. Foi informado que o mesmo realiza acompanhamento
psicológico em razão do comportamento inadequado.
Jonnas | Aula conturbada em virtude da alocação dos espaços na escola e do tempo úmido. A
ideia inicial da aula era dar continuidade aos jogos realizados das últimas aulas, porém teve de ser
improvisada de última hora uma atividade mais adequada ao espaço que conseguimos (reduzido e
sem goleiras). Decidimos por dividir a turma. Aos alunos que estavam comigo passava alguns
aspectos interessantes dos jogos de rua, baseados em experiências próprias. Outro ponto que
tentei trabalhar com eles foi o entendimento daquela situação de jogo específica, onde o espaço e
a goleira reduzida dificultavam a finalização, sendo o toque de bola e a movimentação dos alunos
o modo mais viável para chegar ao gol. Ao fim da aula, reunimos o grupo todo e devido os
acontecimentos com o aluno Pedro Inácio com a Bruna, fizemos uma conversa sobre o respeito.
Fomos elogiados por uma prof. uni docente que passava pelo local e presenciou a conversa.
10.21 Plano de Aula | 30/06/2015
Objetivos
cognitivo).
Procedimentais | Colocar em prática tudo o que foi ensinado para a construção do entendimento
do jogo (tática) através dos fundamentos básicos da modalidade.
Atitudinais | Refletir sobre as aulas anteriormente trabalhadas e potencializar o trabalho em
equipe internamente (sua equipe) e externamente (demais equipes).

Atividade 1 (Aquecimento): Pega pega paralítico. O aluno ao ser pego, deverá permanecer no
lugar e com as pernas afastadas. Para ser salvo, o colega deverá em baixo das suas pernas.
Atividade 2: Copa América de Futebol e Queda de Braço
Estrutura: 04 equipes mistas | Brasil, Argentina, Colômbia e Chile
Ação:
1. Todos contra todos (6 jogos de 5 minutos cada)
2. As equipes que estiverem fora do jogo, disputarão a Copa América de Queda de Braço
(em duplas – uma equipe contra a outra).

Conversa final sobre os elementos conceituais da aula e fechamento das aulas de Educação Física
- Confraternização.
Materiais utilizados | Bolas (2) e 4 Coletes (preto, amarelo, azul e verde)


Bruna | A receptividade e disposição dos alunos, superou toda a proposta idealizada para a
última aula de Educação Física deste semestre para os alunos do 3º ano 3. A possibilidade de
retratar um evento atual (Copa América) para a realidade da aula foi incrível. As equipes
intituladas como Brasil, Argentina, Paraguai e Chile foram incorporadas pelos alunos, e as ações
e postura dos alunos em meio ao jogo, com certeza contemplou toda a construção ao longo do
semestre, com muito trabalho em equipe, cooperação e respeito, entre as equipes e colegas, um
dos pilares que defendo no esporte. Concomitantemente aos jogos, ocorreu a Copa América de
Queda de Braço com motivação acima da média de TODOS os alunos. No intervalo das rodadas
de jogos, fizemos uma interação de “show do intervalo” com o cabo de guerra humano entre as
seleções, visando à descontração entre eles. Fechamento positivo das nossas propostas de ensino.
Jonnas | Uma aula para finalizar nosso trabalho superando todas as expectativas que tínhamos.
Conseguimos realizar dois eventos distintos com o mesmo grau de motivação para todos os
alunos, representando as unidades que foram trabalhadas durante as aulas. O jogo de futebol
ocorreu com times mistos e com os alunos pondo em prática os ensinamentos da Bruna. E a
queda de braço e o cabo de guerra humano, de forma lúdica e incluindo todos os alunos,
integrando o trabalho de força que tanto prezo na escola. Destaque positivo para o aluno Jorge
que, em aulas anteriores, havia me relatado nunca ter feito um gol e, por isso, não sabia como era
aquela alegria. Nesta aula, conseguiu obter vitória pessoal na queda de braço e vibrou todas com
euforia contagiante. Encerramento com “chave de ouro”.
11. RELATOS DE EXPERIÊNCIAS
Bruna Almada
Finalizo mais uma etapa da minha formação acadêmica com uma grande satisfação em
atingir os objetivos, motores e sociais, traçados no início do semestre, com a possibilidade de
superar as adversidades que surgiram ao longo da trajetória e da possibilidade de ser uma pessoa
capaz de mediar valores educativos no processo de formação de crianças através da atividade
física.
Os desafios que os alunos me apresentaram no dia a dia das aulas foram essenciais para um
amadurecimento mais amplo, pessoal e profissionalmente, pois me possibilitaram a aprender e
lidar com as diferenças (gênero, hábitos de vida, limites, déficit cognitivos, dificuldades motoras,
potencialidades esportivas, entre outras) me condicionando a ser uma facilitadora deste processo
de inclusão durante as aulas e na elaboração dos planos de aula, me valendo do futebol e
alinhando com o treinamento de força.
Ao término do semestre, entendo que atingi os objetivos propostos para a turma e
individualmente, tenho plena convicção que deixamos uma marca positiva de hábito de vida mais
ativo e com valores sociais fortes. Nossa metodologia possibilitou com que os alunos evoluíssem
suas avaliações e análises críticas, compreendessem o quão importante são os aspectos de
cooperação e trabalho em equipe, além de estimularmos de forma muito presente a descoberta
guiada, potencializando a estratégia para resolução de problemas e para o entendimento do jogar.
Destaco dois alunos que a meu ver foram dois extremos de evolução: (a) Rebeca: Uma
menina extremamente vaidosa, sem nenhum interesse em atividade física e introvertida, o que
deixava ela a parte do grande grupo, muitas vezes sozinha. Este cenário retrata os primeiros dias
de aula. Ao longo do semestre foram realizadas estratégias de inclusão, feedback durante e pós
aulas, aproximação e fortalecimento da relação de amizade e confiança, tudo isso fez com que,
aos poucos, ela conseguisse se inserir na aula e participar efetivamente das aulas. Na sua última
aula, agradeceu os professores e disse que a partir de agora vai fazer atividade física, pois
mostramos pra ela o quanto é importante para a saúde e para a vida. Saio extremamente realizada
com este relato. (b) Jorge: um aluno que apresentou problemas cardíacos, déficit motor e
cognitivo, mas que por não manter uma regularidade nas aulas, não conseguiu acompanhar a
evolução das aulas, bem como o padrão de estímulos propostos. Infelizmente não consegui
atingir este aluno na sua totalidade, mas deixo um legado de valores sócio afetivos bem presentes.
Por fim, este estágio foi realizado em dupla, o que me acrescentou de forma muito
satisfatória no que se refere ao entendimento do treinamento de força e na aplicabilidade desta
condicionante em espaços escolares. Agradeço a oportunidade de ter como parceiro de aulas o
Jonnas, um colega que se dedicou e superou toda a aversão de escola por acreditar na
possibilidade de sermos um potencial positivo na vida destes alunos. Ademais, faço uma menção
especial a professora Anelise Gaya, pelas críticas construtivas e por me oportunizar em situações
de crescimento profissional e a monitora Isadora pelas contribuições constantes e
companheirismo no dia a dia da escola.
Jonnas Zaleski
Ao final deste semestre consigo traçar uma linha bem marcada de como entrei e como
estou saindo da escola. Minha aversão pela área escolar sempre foi explícita, assim como o
respeito que nunca deixei de ter pelos profissionais que seguem na escola. Porém, hoje esse
respeito é muito maior e, mais que isso, me sinto orgulhoso em fazer parte e contribuir com esta
área. Grande parte dessa mudança se deve a professora Anelise Gaya, que conseguiu me cativar
mostrando uma forma diferente de trabalhar com escolares, e aos meus colegas pelo apoio.
Durante as aulas, meu grande desafio foi adaptar meus processos didático-pedagógicos a
crianças e a um grande número de indivíduos, pois minha experiência maior sempre foi com
adultos e com um atendimento individualizado. Observando meus colegas e seguindo as
orientações dadas pelos observadores, moldei um perfil ideal de professor e o segui, tentando
aperfeiçoa-lo até o último dia de aula. Errei em diversos momentos. Em alguns consegui
identificar e corrigir meus erros. Em outros momentos os feedbacks recebidos ajudaram a mudar
meu modo de agir e ampliar minha visão de aula ideal como um todo.
A turma designada a nós ajudou bastante ao longo do semestre. Alunos, de modo geral,
participativos e atentos aos nossos diálogos facilitaram o andamento de nossas aulas, tendo
poucas exceções que foram bem administradas por nós. Entretanto consigo identificar o quão
importante foram as primeiras aulas, onde, de forma efetiva, conseguimos deixar claro como
queríamos que fosse a conduta dos alunos durante as aulas e, principalmente, como seria a nossa
conduta como professores durante as aulas. Uma conversa que acredito ter sido marcante para os
alunos, e que foi importante junto com outras conversas que tivemos com os eles para uma boa
relação, foi uma fala em que perguntei aos alunos se eles tinham me visto alguma vez falar
enquanto a professora Bruna dirigia a palavra, interrompendo-a. Refiz essa mesma pergunta ao
final do semestre com o intuito de mostrar que devemos respeitar a todos, independente se é
professor, colega ou aluno, ouvindo o que o outro tem a falar sem interrompê-lo. A mensagem
parece ter ficado clara aos alunos e não só esse, mas outros questionamentos que fizemos a eles
durante as aulas fizeram com que refletissem e que melhorassem suas condutas. Esse objetivo
alcançado que pôde ser observado foi, talvez, o que mais trouxe a sensação de dever cumprido e
satisfação a mim.
Para encerrar, impossível deixar de falar sobre o trabalho em dupla que tive com a colega
Bruna Almada. Sempre responsável com nossas obrigações, impulsionou-me a segui-la no
mesmo ritmo e, por muitas vezes, assumiu com muita competência nossos compromissos com o
estágio e com a própria turma. Uma grande oportunidade de aprendizagem que tive ao lado desta
excelente profissional e pessoa. Meus sinceros agradecimentos a ela, à professora Anelise Gaya, à
monitora Isadora Prates e aos demais colegas.
12. REFERÊNCIAS
1. IBGE. Avaliação do Estado Nutricional dos Escolares do 9º Ano do Ensino Fundamental,

Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar. Brasil, 2010.
2. KALAJA, Sami. Physical Education Fundamental Movement Skills, Physical Activity,
and Motivation toward Finnish School, Finlândia, 2012.
3. NATIONAL TASK FORCE ON THE PREVENTION AND TREATMENT OF
OBESITY. Overweight, obesity, and health risk. Arch Intern Med. Eua, p. 898-904. Abr,
2000
4. OGDEN, Cynthia L. et al. Prevalence of Overweight Among Preschool Children in the
United States, 1971 Through 1994, Pediatrics. Eua, 1997
5. UGHINI, Cristiano Cavedon. Treinamento de Força em Crianças: Segurança, Benefícios e
Recomendações, Conexões: Revista da Faculdade de Educação Física da UNICAMP,
Brasil, p. 178-198. Mai, 2011
6. VOSER, Rogério. Futsal: Princípios Técnicos e Táticos. Editora Ulbra, Brasil. 2011
7. WILLIAMS, Harriet G. et al. Motor Skill Performance and Physical Activity in Preschool
Children, Obesity, Eua, p. 1421-1426, 2008.
8. WORLD HEALTH ORGANIZATION. (2011). Health topics. Physical activity. Retirado
do website WHO: http://www.who.int/topics/physical_activity/en/.
13. ANEXOS
ANEXO I – Lista de Chamada
TURMA 3º ano 3 Escola Estadual de 1º e 2º Grau PRESIDENTE ROOSEVELT

Nº NOME 09/abr 14/abr 16/abr 23/abr 28/abr 30/abr 05/mai 07/mai 12/mai 14/mai 19/mai 21/mai 26/mai 28/mai 02/jun 09/jun 11/jun 16/jun 18/jun 23/jun 25/jun 30/jun
1 ARTHUR CARDOSO MAZZINO CORGA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F F 0 F 0 0 0 0 0
2 BRENDA RAFAELA SANTOS DA SILVA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F 0 0 0 0 0
3 CAMILLY RENATA DA SILVA ALVES 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F 0 0 0 0 0 F 0 0 0 0 F
4 CLARISSA ROSES SFERRA DE ALMEIDA 0 0 F 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F 0 0 F 0 F 0 0 F
5 CRISTIELLE CLARINDA BICAS BUGES 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F 0 0 0 0 0
6 DAVI CANABARRO DE LIMA 0 0 0 0 0 0 F 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
7 ENZO MACIEL BOEMLER 0 0 F 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F 0 0 0 0 0
8 FELIPE SZYMANSKI FREITAS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
9 GABRIELA LOPES LATORRE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F 0 F
10 HENRY BERR DUARTE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Aula Cancelada
11 JORGE GASPARINI DA SILVA DIAS 0 0 0 0 F F F 0 F 0 F 0 0 0 F F F 0 0 F 0

12 LIVIA ROMERO GASPAR STOLARSKI SANTOS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F 0 F 0 0 F 0 0 0 0 0
13 LUIZ GUSTAVO ARAUJO DA SILVA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
14 LUIZA DE OLIVEIRA PERRONE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
15 MATHIAS TEIXEIRA SALDANHA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
16 MIGUEL SORTICA DE JESUS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F 0 0 0 0 0
17 NICOLE DANTUR CHAVES MOREIRA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F F F 0 0 0 0 0 0 0 0
18 PEDRO GABRIEL MARTINS DORNELLES 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
19 PEDRO INÁCIO OLIVEIRA DE ARAÚJO 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
20 PEDRO WUNDERLICH DE PAULO 0 F 0 0 0 0 0 0 F 0 0 0 F 0 0 F 0 0 0 0 0
21 RAFAEL BROCKER DORNELLES 0 0 0 0 0 F 0 F 0 0 0 0 F 0 0 0 0 0 0 F 0
22 RAYARA CAMILE ORQUIZ SANTIAGO 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F 0 0 F 0
23 REBECA DE OLIVEIRA DIAS F 0 0 0 F 0 0 F F 0 0 F 0 0 0 F F 0 0 0 F
24 WESLEI BORBA KRAUSEN BARBOSA 0 0 0 0 0 0 0 F 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
25 YASMIN KRETZMANN PEREIRA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ANEXO II – Modelo de Avaliação
PARECER DESCRITIVO
Senhores pais e/ou responsáveis, segue o parecer descritivo das aulas de Educação Física. Este
parecer apresenta o resultado da avaliação das competências: social, cognitiva e motora, demonstrando o
que foi identificado em termos de desenvolvimento em cada uma destas áreas.
Disciplina: Educação Física Professores: Bruna Almada e Jonnas Zaleski | ESEF - UFRGS
Período: 09/04/2015 – 30/06/2015 Turma: 3º ano 3
Aluno(a):
SIM (S) / PARCIALMENTE (P) / NÃO (N)
COMPETÊNCIAS SOCIAIS:
(__) Demonstrou respeito com os professores e colegas.
(__) Cumpriu com as combinações feitas em aula.
(__) Cooperou com os colegas nas atividades.
(__) Colaborou com o professor nas atividades.
(__) Se relacionou bem com os colegas.
COMPETÊNCIAS COGNITIVAS:
(__) Manteve-se atento às explicações das atividades.
(__) Compreendeu as combinações feitas em aula.
(__) Aprendeu os conteúdos desenvolvidos em aula.
COMPETÊNCIAS MOTORAS:
(__) Participou das atividades propostas em aula.
(__) Evoluiu no desempenho das habilidades motoras que já dominava.
(__) Apresentou progresso nas habilidades motoras que aprendeu nas aulas de Educação Física.
ATIVIDADES DE COOPERAÇÃO
(__) Demonstrou interesse nas atividades de cooperação.
(__) Obteve melhoras motoras nas habilidades básicas fundamentais.
(__) Melhorou sua percepção direcional.
(__) Melhorou sua percepção espacial.
ATIVIDADES ESPORTIVAS
(__) Demonstrou interesse nas atividades esportivas realizadas.
(__) Obteve melhoras na sua autoconfiança.
(__) Melhorou seu equilíbrio.
(__) Demonstrou melhora na velocidade e resistência de corrida (observacional)

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Porto Alegre, 02 de Julho de 2015.

Escola: Escola Estadual de 1º e 2º grau Presidente Roosevelt

Número de alunos: 25 alunos matriculados

Faixa etária: 09 anos

Programação semestral: 22 aulas possíveis

Período: 09/04/2015 à 30/06/2015.

Atividade física, segundo a Organização Mundial da Saúde (World Health Organization,

A turma do 3º ano 3 possui 25 alunos matriculados, sendo estes 14 meninos e 11 meninas.

Desenvolver as habilidades motoras fundamentais, visando apresentar e estimular as

Potencializar as habilidades motoras fundamentais;

6. UNIDADES DIDÁTICAS E CONTEÚDOS | Objetivos específicos

O plano de ensino sugere 02 unidades didáticas (inter-relacionais e sequencial). Através das

1. Habilidades Motoras Fundamentais;

8. CRONOGRAMA DAS AULAS

2015 1ª semana 2ª semana 3ª semana 4ª semana

9. AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

A avaliação se dará através de um questionário respondido pelos professores ao final do

10. PLANOS DE AULAS E DIÁRIOS DE CAMPO

10.1 Plano de aula | 09/04/2015

Objetivo | Conhecer a turma e realizar atividades de socialização.

Fase inicial | 20 minutos

Fase principal | 20 minutos

Fase final | 5 minutos

Bruna | Ao término da aula a sensação foi de dever cumprido e do objetivo proposto

Jonnas | Os objetivos da aula foram alcançados. Conseguimos realizar todas as combinações

10.2 Plano de aula | 14/04/2015

Fase inicial | 10 minutos

Fase principal | 30 minutos

DIÁRIO DE CAMPO | Relatório da aula

Fase inicial | 10 minutos

Fase principal | 30 minutos

Fase final | 5 minutos

DIÁRIO DE CAMPO | Relatório da aula

10.4 Plano de aula | 23/04/2015

Objetivo | Diagnosticar padrões de movimento e habilidades motoras fundamentais dos alunos e

Fase inicial | 15 minutos

Fase principal | 25 minutos

Fase final | 5 minutos

10.5 Plano de Aula | 28/04/2015

Objetivo | Introduzir elementos de força junto às habilidades motoras fundamentais de

Conteúdo | Habilidades motoras fundamentais com estímulo de treinamento de força.

Fase inicial | 10 minutos

Fase principal | 30 minutos

Fase final | 5 minutos

Materiais utilizados | 03 bolas e coletes

DIÁRIO DE CAMPO | Relatório da aula

10.6 Plano de Aula | 30/04/2015

Objetivo | Introduzir elementos de espírito de equipe junto ao estímulo de habilidades motoras

Conteúdo | Habilidades motoras fundamentais com fundamento técnico e estímulo de trabalho

Fase inicial | 10 minutos

Fase final | 5 minutos

Materiais utilizados | 04 bolas e coletes

DIÁRIO DE CAMPO | Relatório da aula

10.7 Plano de Aula | 05/05/2015

Objetivo | Estimular força de membros superiores e tronco e introduzir o fundamento técnico do

Fase inicial | 10 minutos

Fase principal | 30 minutos

Figura 1: Exercício de estabilização frontal ou prancha.

Atividade 3: Abdominais e cabeceio – o grupo será dividido em trios. Um do trio realizará

Fase final | 5 minutos

Materiais utilizados | 08 bolas (borracha, meia ou futebol)