MATEMÁTICA – 1.

º ANO

Subdomínios / OBJETIVOS ESSENCIAIS DE APRENDIZAGEM

PRÁTICAS ESSENCIAIS DE DESCRITORES DO PERFIL DOS
Domínios Conteúdos CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E
APRENDIZAGEM ALUNOS
programáticos ATITUDES
Números e Números naturais Números naturais • Explorar, analisar e interpretar Conhecedor/Sabedor/Culto/Informado
Operações situações de contextos variados que
– Correspondências um • Ler e representar números no sistema de favoreçam e apoiem uma (A, B, G, I, J)
a um e comparação do numeração decimal até 100 e identificar o valor aprendizagem matemática com
número de elementos posicional de um algarismo. sentido (dos conceitos, propriedades,
de dois conjuntos operações, e procedimentos Criativo
• Efetuar contagens progressivas e regressivas,
– Contagens até vinte com e sem recurso a materiais manipuláveis matemáticos). (A, C, D, J)
objetos (incluindo contagens de 2 em 2, 3 em 3, 5 em 5, • Realizar tarefas de natureza
10 em 10), e registar as sequências numéricas Crítico/Analítico
– O conjunto vazio e o diversificada (projetos, explorações,
obtidas, identificando e dando exemplos de investigações, resolução de (A, B, C, D, G)
número zero números pares e ímpares. problemas, exercícios, jogos).
– Números naturais até
100; contagens • Utilizar materiais manipuláveis
Indagador/Investigador
progressivas e estruturados e não estruturados e
regressivas outros recursos na resolução de (C, D, F, H, I)
problemas e em outras tarefas de
– Números pares e aprendizagem.
números ímpares;
• Utilizar números naturais em Respeitador da diferença/do outro
identificação através do
algarismo das unidades situações variadas e com diferentes (A, B, E, F, H)
(a) significados (de quantidade, ordem,
localização, designação).
Sistematizador/Organizador
Sistema de
numeração decimal (A, B, C, I, J)

– Ordens decimais:
unidades e dezenas Questionador
–Valor posicional dos (A, F, G, I, J)
algarismos
Comunicador
– Ordem natural; os
símbolos «<» e «>»; (A, B, D, E, H)
comparação e
ordenação de números
até cem Autoavaliador (transversal às áreas)

P
Adição Adição e subtração Participativo/Colaborador
- Adições cuja soma • Reconhecer e memorizar factos básicos da • Utilizar factos básicos das operações (B, C, D, E, F)
seja inferior a 100 por adição e da subtração e calcular com os números em situações de cálculo (ex.: 3 + 3 =
cálculo mental, inteiros não negativos recorrendo à representação 6, 7 + 3 = 10, 2 +5 = 7, 6 – 2 = 4, 10 –
métodos informais e horizontal do cálculo, em diferentes situações e 4 = 6). Responsável/Autónomo
tirando partido do usando diversas estratégias que mobilizem
sistema decimal de relações numéricas e propriedades das • Resolver problemas que envolvam a (C, D, E, F, G, I, J)
posição operações. adição nos sentidos de juntar e
acrescentar; subtração nos sentidos
– Os símbolos «+» e • Reconhecer e utilizar diferentes representações de retirar, comparar e completar; e, Cuidador de si e do outro
«=» e os termos para o mesmo número e relacioná-las. analisar estratégias variadas de
«parcela» e «soma» resolução. (B, E, F, G)
• Comparar e ordenar números, e realizar
– Decomposição de estimativas plausíveis de quantidades e de somas • Realizar cálculos recorrendo a
números até 20 em e diferenças, com e sem recurso a material diferentes estratégias de cálculo
somas concreto. mental, em contextos diversos.
– Problemas de um • Reconhecer e descrever regularidades em • Explorar e descrever padrões de
passo envolvendo sequências e em tabelas numéricas, formular repetição e regularidades numéricas,
situações de juntar e conjeturas e explicar como são geradas essas em contextos diversos.
acrescentar regularidades.

Subtração
- Subtrações Resolução de problemas / Raciocínio
envolvendo números matemático / Comunicação matemática
naturais até 20 por • Resolver problemas que requeiram a
métodos informais • Conceber e aplicar estratégias na resolução de
problemas com números naturais, em contextos aplicação de conhecimentos já
- Relação entre a matemáticos e não matemáticos, e avaliar a aprendidos e apoiem a aprendizagem
subtração e a adição plausibilidade dos resultados. de novos conhecimentos.

- Subtrações de • Exprimir, oralmente e por escrito, ideias • Resolver e formular problemas,

números até 100 matemáticas, e explicar raciocínios, procedimentos analisar estratégias variadas de
utilizando contagens e conclusões. resolução de problemas, e apreciar os
progressivas e resultados obtidos.
regressivas de no • Desenvolver interesse pela Matemática e
valorizar o seu papel no desenvolvimento das • Comunicar, oralmente e por escrito,
máximo nove unidades para descrever e explicar
ou tirando partido do outras ciências e domínios da atividade humana e
social. procedimentos, raciocínios e
sistema de numeração conclusões.
decimal de posição • Desenvolver confiança nas suas capacidades e
- O símbolo «–» e os conhecimentos matemáticos, e a capacidade de • Analisar o próprio trabalho para
termos «aditivo», analisar o próprio trabalho e regular a sua identificar progressos, lacunas e
«subtrativo» e aprendizagem. dificuldades na sua
aprendizagem.

P
 «diferença» • Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade
em lidar com situações que envolvam a
- Problemas de um Matemática no seu percurso escolar e na vida em
passo envolvendo sociedade.
situações de retirar,
comparar ou completar
Geometria e Localização e Localização e orientação no espaço • Explorar, analisar e interpretar
Medida orientação no espaço situações de contextos variados,
• Identificar, interpretar e descrever relações numa abordagem do espaço ao plano,
– Relações de posição espaciais, situando-se no espaço em relação aos que favoreçam e apoiem uma
e alinhamentos de outros e aos objetos. aprendizagem matemática com
objetos e pontos sentido (dos conceitos, propriedades,
– Comparação de operações, e procedimentos
distâncias entre pares matemáticos).
de objetos e pontos • Realizar tarefas de natureza
– Figuras diversificada (projetos, explorações,
geometricamente iguais investigações, resolução de
problemas, exercícios, jogos).

Figuras geométricas
– Partes retilíneas de
objetos e desenhos;
partes planas de Figuras geométricas
objetos
• Identificar e comparar sólidos geométricos, • Descrever figuras bi e
– Segmentos de reta e reconhecendo semelhanças e diferenças, e tridimensionais, identificando
extremos de um identificando polígonos (triângulos, quadrados, propriedades e partes componentes
segmento de reta (b) retângulos) e círculos nesses sólidos. dessas figuras.
– Comparação de • Descrever figuras planas, identificando as suas • Desenhar figuras bidimensionais e
comprimentos e propriedades, e representá-las a partir de atributos antecipar atributos de figuras obtidas
igualdade geométrica especificados. por composição ou decomposição.
de segmentos de reta
(b) • Compor e decompor figuras planas, a partir de
figuras dadas, identificando atributos que se
– Figuras planas: mantêm ou que se alteram nas figuras
retângulo, quadrado, construídas.
triângulo e respetivos
lados e vértices,
circunferência (b),
círculo

P
– Sólidos: cubo,
paralelepípedo
retângulo, cilindro e
esfera
– Atributos geométricos
e não geométricos de
um objeto (a)

Medida
Distâncias e
comprimentos
– Unidade de Medida
comprimento e medidas
de comprimentos Comprimento
expressas como
• Comparar e ordenar objetos de acordo com a • Utilizar unidades de medida não
números naturais
grandeza comprimento e medi-los utilizando convencionais em contextos variados.
unidades de medida não convencionais.
Áreas
– Figuras
equidecomponíveis e
figuras equivalentes (b)
Dinheiro
- Moedas e notas da
área do Euro
- Contagens de dinheiro
envolvendo números
até 100, apenas em
euros ou apenas em Dinheiro
cêntimos • Efetuar contagens e ler quantias de
• Reconhecer e relacionar entre si o valor das dinheiro envolvendo números naturais
Tempo moedas e notas da Zona Euro, e usá-las em até 100, utilizando apenas euros ou
– Utilização de contextos diversos. apenas cêntimos.
fenómenos cíclicos
naturais para contar o
tempo

P
 – Dias, semanas meses Tempo
e anos
• Reconhecer e relacionar entre si, intervalos de
– Designação dos dias tempo (dia, semana, mês e ano) e identificar a
da semana e dos hora como unidade de medida de tempo.
meses do ano
– Hora (a)
Resolução de problemas / Raciocínio
matemático / Comunicação matemática
• Conceber e aplicar estratégias na resolução de
problemas envolvendo a visualização e a medida
em contextos matemáticos e não matemáticos, e
avaliar a plausibilidade dos resultados.
• Exprimir, oralmente e por escrito, ideias
matemáticas, e explicar raciocínios, procedimentos
e conclusões.
• Desenvolver interesse pela Matemática e
valorizar o seu papel no desenvolvimento das
outras ciências e domínios da atividade humana e
social.
• Desenvolver confiança nas suas capacidades e
conhecimentos matemáticos, e a capacidade de
analisar o próprio trabalho e regular a sua
aprendizagem.
• Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade
em lidar com situações que envolvam a
Matemática no seu percurso escolar e na vida em
sociedade.
Organizaçã Representação de Representação e interpretação de dados
oe conjuntos
Tratamento • Recolher, organizar e representar dados
de dados – Conjunto, elemento qualitativos e quantitativos discretos utilizando
pertencente a um diferentes representações e interpretar a
• Ler e escrever a medida de tempo
apresentada num relógio de ponteiros,
em horas e meias horas,
relacionando-as, respetivamente, com
voltas e meias voltas do ponteiro dos
minutos.
• Utilizar materiais manipuláveis
estruturados e não estruturados, na
resolução de problemas e em outras
tarefas de aprendizagem.
• Resolver problemas que requeiram a
aplicação de conhecimentos já
aprendidos e apoiem a aprendizagem
de novos conhecimentos.
• Resolver e formular problemas,
analisar estratégias variadas de
resolução, e apreciar os resultados
obtidos.
• Comunicar, oralmente e por escrito,
para descrever e explicar
procedimentos, raciocínios e
conclusões.
• Analisar o próprio trabalho para
identificar progressos, lacunas e
dificuldades na sua aprendizagem.
• Explorar, analisar e interpretar
situações de contextos variados que
favoreçam e apoiem uma
aprendizagem matemática com
sentido (dos conceitos, propriedades,
P
conjunto, cardinal de informação representada. regras e procedimentos matemáticos).
um conjunto
• Formular questões em contextos
– Diagramas de Venn familiares variados para recolha e
com conjuntos disjuntos tratamento de dados.
• Utilizar esquemas de contagem,
– Diagramas de Vem
tabelas de frequências absolutas,
e Carroll (a) gráficos de pontos, pictogramas,
diagramas de Venn e de Carroll na
organização e representação de
Representação de dados.
dados
– Gráfico de pontos e
pictograma em que
cada figura representa
uma unidade

Resolução de problemas / Raciocínio

matemático / Comunicação matemática • Resolver problemas recorrendo à
recolha de dados e à sua organização
• Conceber e aplicar estratégias na resolução de e representação.
problemas envolvendo a organização e tratamento
de dados em contextos familiares variados. • Comunicar, oralmente e por escrito,
para descrever e explicar
• Exprimir, oralmente e por escrito, raciocínios, representações dos dados e as
procedimentos e resultados baseando-se nos interpretações realizadas.
dados recolhidos e tratados.
• Analisar o próprio trabalho para
• Desenvolver interesse pela Matemática e identificar progressos, lacunas e
valorizar o seu papel no desenvolvimento das dificuldades na sua aprendizagem.
outras ciências e domínios da atividade humana e
social.
• Desenvolver confiança nas suas capacidades e
conhecimentos matemáticos, e a capacidade de
analisar o próprio trabalho e regular a sua
aprendizagem.
• Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade
em lidar com situações que envolvam a
Matemática no seu percurso escolar e na vida em
sociedade.

P
(a) – Conteúdo programático que consta do 2.º ano no Programa e Metas Curriculares de Matemática, mas é necessário abordar no 1.º ano, porque faz parte das
Aprendizagens Essenciais do 1.º ano.

(b) – Conteúdo programático/descritor que pode ser suprimido por não constar das Aprendizagens Essenciais do 1.º Ano.