As interfaces da

Educação Física e Artística

com a psicomotricidade,
o estudo das inteligências múltiplas
e o desenvolvimento das
competências requeridas:

Contribuições à Educação Inclusiva.

 Centro Universitário Moura Lacerda

MOREIRA, Jaqueline

FREGOLENTE, Giane
Mestra em Educação - UNICAMP
 As aulas de Educação Física e
Artística, são o espaço da
liberdade, onde as crianças
realizam atividades próprias de
sua idade, revelando suas
capacidades, potencialidades e
dificuldades.
 Nesta atmosfera lúdica,
recreativa e persuasiva, é
possível com o uso da
psicomotricidade, inteligências
e competências desenvolver um
clima motivacional para a
aprendizagem, adesão e
inclusão.
 É uma proposta pedagógica que
conecta as duas disciplinas, em
seus conteúdos e contextos,
utilizando a imersão em vivências
motoras e expressão corporal,
propiciadas pela aprendizagem da
história da arte e atividades
físicas.
 Embasar o tema proposto;
 Criar uma proposta
pedagógica, que seja capaz de
auxiliar e inspirar estes
profissionais;
Resgatar e incluir os
alunos, através da identificação
de indicadores que impedem,
limitam ou facilitam a
construção da autonomia e
integração.
Pesquisação
 3.1. Revisão Bibliográfica

 3.2. Pesquisa de Campo

 Interfaces
 Educação Física
 Educação Artística
 Psicomotricidade
 Múltiplas Inteligências
 Competências
 Inclusão Social
 Educação Revolucionária
 Interface como “parte
de um programa
que permite a transmissão
de dados para um outro programa,
uma conexão”
(NOGUEIRA, 2001);

uma ponte...
 Educação Física como “
uma disciplina que introduz e integra o aluno na
cultura humana do movimento,
formando o cidadão que vai produzi-la,
reproduzi-la e transformá-la, instrumentalizando-o para,
usufruir dos jogos, dos esportes, das danças, das lutas e
das ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e
da melhoria da qualidade de vida.
Trata-se, portanto, de localizar em cada uma das modalidades,
seus benefícios humanos e suas possibilidades de utilização
como instrumentos de comunicação,
expressão de sentimentos e emoções,
de lazer e de manutenção e melhoria de saúde
(PCN-EDUCAÇÃO FÍSICA: 1997-12) ”;
 Educação Artística como uma
disciplina curricular obrigatória,
que “prioriza a ARTE como
área de cultura,
linguagem e educação”
(PCN-EDUCAÇÃO ARTÍSTICA, 1997);
 Psicomotricidade como
o ensino/aprendizagem de
“atividades que devem proporcionar
às crianças o domínio de seu
próprio corpo e uma desinibição
voluntária”
(PCN-EDUCAÇÃO FÍSICA: 1997-12);
 A Psicomotricidade considera:
-Lateralidade
- Coordenação motora e visomotora
- Orientação espaço/temporal
- Memória perceptiva
 Inteligências Múltiplas como:
“capacidade de resolver problemas
ou de criar produtos que sejam
valorizados dentro de um ou mais
cenários culturais, que cooperam
entre si em uma atividade humana
complexa.”
Segundo Gardner (1994), são elas:
 Inteligência Lingüística,
 Musical,
 Lógico- Matemática,
 Espacial,
 Corporal - Cinestésica,
 Intra Pessoal,
 Inter Pessoal,
 Naturalista;
sendo acrescentadas
posteriomente:

 Inteligência Emocional
(GOLEMAN – 1995),
 Inteligência Pictória
(SMOLE, 1996),
E ainda segundo SCHMIDT e
WRISBERG, 2001:
“os cientistas identificaram
aproximadamente 20 a 30
capacidades cognitivas motoras,
a espera de descobrir mais no
futuro.”
Enfoque na
Inteligência Corporal-Cinestésica,
(utilização do corpo em diferentes
formas expressivas)
em função dos estudos de
Piaget,1936 e Freire,1989.
“A inteligência corporal precede a
inteligência propriamente dita.”
Competências requeridas no mundo
pós-moderno como nos remete
PERRENOUD, 1999:
“Como representações da realidade,
que construímos e armazenamos ao
sabor de nossa experiência e de
nossa formação... conhecimentos
bastante profundos são necessários
para:
• dominar linguagens *;
• compreender fenômenos;
• enfrentar situações-problema;
• construir argumentação;
• elaborar propostas.
A Inclusão Social “buscar reverter
o quadro histórico de seleção entre
os indivíduos aptos e inaptos,
resultante da valorização
exacerbada do
desempenho e da eficiência.”
(PCNs)
(Conferência Mundial de Educação:
Jomtien, 1990- Tailândia)
 Segundo FREIRE, 1997,
“Corpo e mente devem ser
entendidos como componentes
que integram um único
organismo.
Ambos devem ter assento na
escola, não um (a mente) para
aprender e o outro ( o corpo)
para transportar, mas ambos
para emancipar”.
 1ª Implantação :
(E. E. Portal do Alto- dados referentes ao
período de 20 de março a 14 de outubro
de 2003. Realizado com 85 alunos.)
 Proposta 1:
Baseada no estudo dos períodos da
História da Arte e Atividades físicas,
Foram observadas as dificuldades,
capacidades, habilidades
e foram estimuladas
através de vivências corporais
amplas e finas e
incentivo ao uso das competências,
o desenvolvimento das
Potencialidades e a Inclusão.
 Conclusões:

 Reconhecimento da importância
do lúdico para adesão,
 Administração do stress escolar,
 Inclusão,
Eficiência do Ensino Mútuo através
do Rodízio em estações no sistema
de Monitoria
A necessidade de estrutura
solidária, tanto de alunos,
administração, quanto
de metodologias alternativas.
 As interfaces da
Educação Física e Artística
com a psicomotricidade,
o estudo das inteligências múltiplas
e o desenvolvimento das
competências requeridas:

Contribuições para a Educação Inclusiva.

...Por uma Educação Libertadora....