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ESTUDO
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Língua Portuguesa
ANOS FINAIS
DO ENSIN
O FUNDAMENTAL
9º A N O
CEFAE
Célula de
Fortalecimento da
Alfabetização e
Ensino Fundamental
CEMUP
Célula de
Fortalecimento da
Gestão Municipal
e Planejamento de Rede
Governador
Camilo Sobreira de Santana
Vice-Governadora
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho
Secretária da Educação
Eliana Nunes Estrela
Autora
Cintya Kelly Barroso Olveira
Revisão de Texto
Cintya Kelly Barroso Olveira
Designer Gráfico
Raimundo Elson Mesquita Viana
A obesidade infantil mais do que dobra os riscos de morte antes dos 55 anos de idade,
segundo estudo publicado no New England Journal of Medicine. Acompanhando, em
longo prazo, quase 5 mil crianças nascidas entre 1945 e 1984, os pesquisadores notaram
que um quarto dos voluntários que apresentava maior índice de massa corporal (IMC)
tinha duas vezes maior taxa de morte por causas naturais antes dos 55 anos do que o grupo
de menor IMC. Entre essas causas, os especialistas consideraram doença hepática
alcoólica, doença cardiovascular, infecções, câncer, diabetes e overdose de drogas.
“O ponto principal é que a obesidade em crianças é um sério problema que precisa ser
abordado seriamente”, ressaltou o pesquisador William C. Knowler, do Instituto Nacional
de Diabetes e Doenças Digestivas e Renais. “O que este estudo particular mostra é que a
obesidade causará o excesso de morte prematura”, completou o especialista.
Além da influência direta da obesidade infantil nos riscos de morte prematura, a pesquisa
indicou que a intolerância à glicose – fator de risco para o diabetes – e a pressão alta na
infância também cumprem um papel neste sentido. As taxas de morte foram 73% maiores
entre o grupo de maior intolerância à glicose e 1,5 vezes maior entre aqueles que
apresentavam pressão alta.
Para a prevenção, segundo ele, os pais podem usar o chamado 5210 – cinco porções
diárias de frutas e vegetais, duas horas ou menos de TV por dia, uma hora de exercícios,
e nenhuma ou pouquíssimas bebidas açucaradas.*
Leia o texto.
2. A expressão Mas também, localizada no primeiro parágrafo pode ser susbstituída, sem
troca de sentido, por
a) além disso.
b) esse fato.
c) dessa forma.
d) na dúvida.
Leia o texto.
DESCRIÇÃO DO TERMÔMETRO
Muitos termômetros são finos tubos de vidro cheios de líquido. Mercúrio e álcool são
frequentemente usados em termômetros porque ajudam a manter a forma líquida em uma
ampla faixa de temperaturas.
Termômetros podem medir a temperatura devido a uma propriedade chamada expansão
térmica. A expansão térmica é o aumento no volume de uma substância devido ao
aumento da temperatura.
À medida que a temperatura de uma substância aumenta, suas partículas se movem mais
rapidamente e se espalham.
É por isso que há mais espaço entre eles e a substância se expande. O mercúrio e o álcool
se expandem em quantidades consistentes com qualquer mudança na temperatura.
Leia o infográfico.
GABARITO: alternativa D.
Inicie esta atividade lendo o texto atentamente. Em seguida, leia o comando da questão.
Observe que ela pede que você identifique o que causou o aumento da violência
doméstica. Nesse caso, sua leitura deve ser direcionada para buscar a relação de causa e
consequência entre as informações apresentadas no texto. Após a leitura do texto, leia as
alternativas verificando qual delas apresenta o que o comando da questão solicita. Ao
fazer essa verificação, você perceberá que a alternativa (a) não está correta, pois não é a
quantidade de vírus no estado que aumenta a violência. A alternativa (b) está errada, já
que o número de denúncias sobre violência doméstica não faz a violência aumentar, pois
a denúncia apenas quantifica os dados e não interfere neles, é apenas um registro. A
alternativa (c) não está correta, pois também apresenta uma informação que não aparece
no texto. A alternativa (d) está correta, pois a situação do aumento de violência do Rio
Grande do Norte em decorrência da pandemia é o assunto principal do texto. Agora é a
sua vez! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de identificar as relações
de causa e consequência entre as informações dos textos.
Leia o texto.
2. Quanto a relação entre o uso da máscara e a possibilidade de não ter corona vírus em
decorrência desse uso, compreendemos que:
a) quem usa máscara não pega cornona vírus.
b) o uso adequado da máscara diminui as chances de contágio.
c) depois que adquirirmos o vírus não necessita mais do uso da máscara.
d) o tipo de máscara e a forma com a qual se usa não interfere na proteção.
Leia o texto a seguir.
O Estado conta com 26 Unidades Básicas de Saúde Indígena (UBSIs) e nove polos base de
saúde, atendendo 104 aldeias cearenses.
Conforme dados do Distrito Sanitário Especial Indígena (Dsei) Ceará, unidade da Secretaria
Especial de Saúde Indígena (Sesai), o Estado possui 26 Unidades Básicas de Saúde Indígena
(UBSIs) e nove Polos-Base de saúde. Os equipamentos sãos responsáveis pela atenção primária
de 104 aldeias cearenses. Para o advogado Weibe Tapeba, o número é insuficiente para atender
a demanda.
3. Em relação à causa do agravamento dos problemas dos povos indígenas do Ceará, isso se
explica devido ao fato que:
a) o G1 ouviu lideranças indígenas e representantes do setor da saúde indígena e esse fato
interferiu no agravamento dos problemas.
b) o Estado possui 26 Unidades Básicas de Saúde Indígena (UBSIs) e nove Polos-Base de saúde
e esses números impactaram.
c) a chegada da pandemia agravou a situação de uma população com direitos já negligenciados
no Ceará.
d) os dados do Distrito Sanitário Especial Indígena (Dsei) Ceará, unidade da Secretaria Especial
de Saúde Indígena (Sesai) contribuíram para o agravamento.
ATIVIDADE 32
Leia o texto.
GABARITO: alternativa D.
Inicie esta atividade lendo o texto atentamente. Em seguida, leia o comando da questão.
Observe que ela pede que você identifique em que parte do texto há a presença de ironia.
Após a leitura do texto, leia as alternativas. Ao fazer essa verificação, você perceberá que:
a alternativa (a) está incorreta, pois somente as expressões faciais não são suficientes para
inferir que há ironia no texto. A alternativa (b) não está correta, pois não há presença de
ironia na maneira do senhor pedir ajuda e sim exigência proveniente de preconceitos. A
alternativa (c) não está correta, pois não há ironia do senhor pedir ajuda apresentando
exigências. A alternativa (d) está correta, pois ao seguir a sequência da tirinha, podemos
observar que o rapaz que oferece ajuda ao senhor corresponde a todas as características
de pessoa que o senhor se recusa a receber ajuda. Agora é a sua vez! Resolva as questões
a seguir e exercite a sua habilidade de identificar o humor presente nos textos.
Leia o meme.
Leia o texto.
Leia o texto.
“13 de Maio. Hoje amanheceu chovendo. É um dia simpático para mim. É o dia da Abolição.
Dia que comemoramos a libertação dos escravos.
...Nas prisões os negros eram os bodes expiatórios. Mas os brancos agora são mais cultos. E não
nos trata com desprezo. Que Deus ilumine os brancos para que os pretos sejam feliz.
Continua chovendo. E eu tenho só feijão e sal. A chuva está forte. Mesmo assim, mandei os
meninos para a escola. Estou escrevendo até passar a chuva, para eu ir lá no senhor Manuel
vender os ferros. Com o dinheiro dos ferros vou comprar arroz e linguiça. A chuva passou um
pouco. Vou sair. ...Eu tenho tanto dó dos meus filhos. Quando eles vê as coisas de comer eles
brada:
– Viva a mamãe!
A manifestação agrada-me. Mas eu já perdi o hábito de sorrir. Dez minutos depois eles querem
mais comida. Eu mandei o João pedir um pouquinho de gordura a Dona Ida. Ela não tinha.
Mandei-lhe um bilhete assim:
– “Dona Ida peço-te se pode me arranjar um pouco de gordura, para eu fazer uma sopa para os
meninos. Hoje choveu e eu não pude catar papel. Agradeço, Carolina”.
...Choveu, esfriou. É o inverno que chega. E no inverno a gente come mais. A Vera começou
pedir comida. E eu não tinha. Era a reprise do espetáculo. Eu estava com dois cruzeiros.
Pretendia comprar um pouco de farinha para fazer um virado. Fui pedir um pouco de banha a
Dona Alice. Ela deu-me a banha e arroz. Era 9 horas da noite quando comemos.
E assim no dia 13 de maio de 1958 eu lutava contra a escravatura atual – a fome!”
GABARITO: alternativa C.
Inicie esta atividade lendo o texto atentamente. Em seguida, leia o comando da questão. Observe
que ela pede que você identifique o tema central do texto, ou seja, a informação principal que
está sendo desenvolvida. Após a leitura do texto, leia as alternativas. Ao fazer essa verificação,
você perceberá que: a alternativa (a) está incorreta, pois o texto menciona a abolição mas está
focado em descrever o dia a dia de uma família com dificuldades para se alimentar. A alternativa
(b) não está correta, pois apresenta uma informação que é apenas citada no texto e não é
desenvolvida.
A alternativa (c) é a correta, pois direciona a leitura para a informação principal presente no
texto e declarada ao final dele, que é a fome. A alternativa (d) não está correta, pois apresenta
uma informação secundária do texto. Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite
a sua habilidade de identificar o tema nos textos.
Leia o poema.
2. O tema do poema é
a) a história do passarinho preso na gaiola.
b) a metáfora do escravo preso na gaiola como um passarinho.
c) a história de um escravo que canta na gaiola do passarinho.
d) a vida da esposa e do filho do escravo que está preso na gaiola.
Leia o texto.
MELÔ DA CONTRADIÇÃO
O menino negro estava muito triste e contava ao outro que apresentou seguidos atestados
médicos à empresa para ser demitido. Assim, pretendia pagar a dívida do primeiro semestre na
faculdade e trancar a matrícula, para retomar Deus sabe quando.
Mas isso é problema de todo jovem pobre que estuda em faculdade particular, não precisa ser
negro para passar por isso. Tá certo, mas ocorre que ele trabalha como repositor de mercadorias
em uma monumental rede de drogarias da cidade e sente-se humilhado porque a regra é que os
repositores ascendam ao posto de vendedor (se forem bons funcionários e ele o era) num período
máximo de oito meses. Ele já completou quinze e todos os colegas (brancos) que entraram junto
com ele já são vendedores.
Ingênuo, como todo garoto sonhador de 23 anos, ele pensou que seria promovido
(recompensado) pela aprovação no vestibular de uma boa universidade e por fazer um curso
ligado à sua área profissional. Que nada, o gerente foi insensível e ainda disse que logo, logo,
ele desistiria dessa idéia de curso superior, "coisa de burguês".
Ele chorou e deu socos no travesseiro pensando que o salário de vendedor, acrescido das
comissões lhe permitiria pagar pelo menos cinco das sete mensalidades do semestre, e as duas
restantes, a escola negociaria.
Fez outra investida, dessa vez para tentar diminuir o cansaço e os gastos com transporte. Pediu
transferência para uma unidade da drogaria mais próxima da faculdade, onde ninguém quer
trabalhar, principalmente quem goza do status de trabalhar numa loja do centro. Recebeu outro
não. Aí, não lhe restou outro caminho senão pirraçar o gerente para ser despedido. Não podia
se demitir porque perderia o seguro desemprego e aí não teria mesmo como quitar a dívida que
o atormentava.
Ainda bem que as baladas do final de semana se aproximam e com elas o aconchego das moças
brancas que o acham um neguinho bonitinho, gostosinho, de tirar o chapéu. E lhe dão a ilusão
de ser menos negro e discriminado, por figurar como um pretinho básico do guarda-roupas.
Cidinha da Silva, em Cada Tridente em seu Lugar e outras crônicas. Disponível em:
http://www.letras.ufmg.br/literafro/autoras/24-textos-das-autoras/919-cidinha-da-silva-melo-da-contradicao.
Acesso em: 29/07/2020.
ATIVIDADE 30
2. alternativa A
3. alternativa A
ATIVIDADE 31
2. alternativa B
3. alternativa C
ATIVIDADE 32
2. alternativa B
3. alternativa C
ATIVIDADE 33
2. alternativa B
3. alternativa A