UNIDADE 1 | Seção 4

METODOLOGIA
CIENTÍFICA
 TIPOS DE CONHECIMENTO: CIENTÍFICO

Seção 4

Palavras-chave:
Ciência; conhecimento científico; ciência e filosofia.

COMPETÊNCIA DE FUNDAMENTOS DE ÁREA:

Conhecer técnicas e métodos de pesquisa científica.

CONTEÚDO:

• O pensamento científico.

• Características do conhecimento científico.

• O espírito científico.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:

• Conhecer as características do conhecimento científico.

• Compreender a importância de desenvolver práticas científicas na

solução de problemas.

• Desenvolver o espírito científico.

RESULTADO DE APRENDIZAGEM:

Distribuir uma folha com a seguinte tarefa a ser realizada por cada grupo:

• Elaborar uma situação-problema e sua resposta, aplicando o método

científico.

• Recolher as folhas para análise e devolutiva comentada.

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CONHECIMENTOS PRÉVIOS:

Conhecimentos Conceituais prévios necessários:

• O que é conhecimento.

• O conhecimento senso comum.

• O conhecimento filosófico.

• O espírito crítico.

Conhecimentos Procedimentais prévios necessários:

Estabelecer a diferença entre senso comum e conhecimento filosófico

visando superar práticas não reflexivas.

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PENSANDO A AULA

a. Atividades Pós-Aula (Atividade de Aprofundamento da aula

anterior):

Acesso à plataforma para resolução de questões de pós-aula.

b. Atividades Pré-Aula (atividade avaliativa diagnóstica):

• Retomar as questões realizadas na plataforma relacionadas

à pré-aula.

• Apresentar as respostas dos alunos.

• Discutir as respostas que obtiveram maior índice de erros.

• Explicar os motivos desses erros.

• Refletir sobre os conceitos desenvolvidos na aula anterior.

PROBLEMATIZANDO A AULA

SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM:

Gustavo mora na cidade de Molhados, onde são realizados racionamentos

semanais de água. No bairro onde reside, todos os moradores foram
avisados, por meio de folhetos distribuídos pela prefeitura, de que uma vez
por semana, sempre às terças-feiras, não teriam água disponível. Isso fez que
eles tivessem de começar a estocar água potável para consumo e armazenar
água da chuva e também água de reúso para as demais necessidades.
Entretanto, por falta de informação e conscientização sobre as reais causas
desse racionamento, os seguintes problemas foram ocasionados entre os
moradores: dificuldade para encontrar na região água potável disponível para
compra; falta de informação sobre as formas de armazenamento de água
e sua utilização, o que gerou foco de dengue no bairro; além de falta de

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U1 Tipos de Conhecimento: Científico

informação sobre possíveis multas por parte da prefeitura em razão da má

utilização da água, o que também gerou revolta e muitos protestos.

Diante dessa situação vivenciada em seu bairro, Gustavo procurou uma

empresa que estava em busca de parcerias para projetos sociais. Desta
forma, ficou responsável por escrever um projeto para a realização de ações
de conscientização e informação aos moradores, gerando melhoria na
qualidade de vida do local e, posteriormente, para a cidade de Molhados.
Entretanto, Gustavo sabia que antes de tratar especificamente da falta de
água e de seus desdobramentos precisaria explanar a respeito da real causa,
ou seja, das mudanças climáticas no mundo. Posteriormente, o projeto
seria também apresentado à prefeitura para que as melhorias pudessem
ser estendidas também à cidade. De que forma Gustavo poderá utilizar o
conhecimento científico para escrever tal projeto, pensando nas questões a
serem resolvidas no bairro onde reside?

SITUAÇÃO-PROBLEMA

Amarilda é uma das moradoras do bairro onde Gustavo reside e sofre com
a falta de água. Ela procurou água potável para comprar em mercados
e supermercados da cidade, mas a maioria não tinha para venda; os
estabelecimentos que ainda tinham, vendiam-na a preços abusivos, além de
haver grandes filas de consumidores com a mesma intenção.

Diante disso, e sabendo da proposta do projeto para o bairro, Amarilda

procurou Gustavo para sugerir a construção de poços artesianos, no bairro,
para atender à comunidade local. Ele gostou da ideia, mas identificou a falta
de informações a respeito para que pudesse colocar no projeto, bem como
para executá-lo posteriormente. Por se tratar de água potável para consumo
dos moradores, o que significa uma questão séria relacionada à saúde,
Gustavo sabia que deveria procurar orientação para estabelecer um método
científico para investigar se aquilo era possível e, em caso positivo, como
poderia ser realizado.

Um aspecto que merece destaque é que, por se tratar de uma questão de

saúde, Gustavo não poderia se fundamentar somente em vivências, com
erros e acertos para solucionar este desafio. Isso porque, por vivências

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U1 Tipos de Conhecimento: Científico

anteriores, como membro do conselho da associação de moradores

do bairro onde mora, Gustavo já havia errado muitas vezes por falta de
conhecimento e por apostar somente em sua intuição e vivência.

O desafio que Gustavo enfrentará nesta seção é: de que forma pode resolver
a questão dos poços artesianos por meio do conhecimento científico?

Para resolver a situação-problema, você deverá rever os conteúdos abordados

nas seções anteriores, pois assim terá condições de identificar o que Gustavo
aplica à prática, mas que deve ser descartado, para que possa selecionar
os procedimentos científicos mais adequados à situação em pauta. Você
precisa ter em mente que o que desejamos para Gustavo, bem como para
os moradores do bairro, é que abandone práticas fundamentadas no senso
comum e procure adotar procedimentos racionais, éticos e científicos. Você
já conhece como se caracteriza o senso comum e a reflexão filosófica, e
agora compreenderá melhor o conhecimento científico.

PROCEDIMENTOS PARA A SOLUÇÃO DA SITUAÇÃO-PROBLEMA

• Estudar as características do conhecimento científico.

• Estudar as etapas do método científico.

• Estabelecer a diferença entre procedimentos científicos e conhecimento

senso comum.

ATIVIDADES MEDIADAS

• Apresentar em slides o tema e os objetivos da aula.

• Apresentar em slides os três tipos de conhecimento estudados na unidade.

• Colocar as características de cada tipo de conhecimento em colunas,

uma ao lado da outra, e analisar essas características estabelecendo as
diferenças de cada uma.

• Em seguida, assistir ao vídeo: Método científico. Disponível em: <https://

www.youtube.com/watch?v=B8YK-zmLaZA>. Acesso em: 16 nov. 2015,
com o tempo de 4:18 min.

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U1 Tipos de Conhecimento: Científico

• Perguntar aos alunos: Este tipo de aplicação só é possível em uma

situação experimental em laboratório?

• Registrar as respostas obtidas.

• Sintetizar: explicar que o conhecimento científico tem como uma

de suas características a aplicação do método científico, que é
desenvolvido em etapas.

• Explicar que o espírito científico deve ser desenvolvido em todo profissional.

• Apresentar em slide o seguinte questionamento: Como desenvolver o

espírito científico?

• Dividir a turma em grupos de até três pessoas e solicitar que respondam

tendo como referência o conteúdo da Seção 4 da Unidade 1 do livro didático.

• Sortear um grupo apenas para apresentar os resultados.

• Fazer a síntese desta parte relacionando a importância do espírito

científico na prática do empreendedor, do gestor, do empresário.

RESOLUÇÃO DA SITUAÇÃO-PROBLEMA

• Apresentar em slide a situação-problema.

• Reorganizar os grupos em equipes de até cinco pessoas.

• Solicitar que resolvam a situação-problema.

• Apresentar o resultado de todos os grupos para a turma.

• Pedir para que cada grupo registre o resultado do seu grupo.

PROVOCANDO NOVAS SITUAÇÕES

TRANSFERÊNCIA

• Retornar aos mesmos grupos.

• Distribuir uma folha com a seguinte tarefa a ser realizada por cada grupo:

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U1 Tipos de Conhecimento: Científico

• Elaborar uma situação-problema e sua resposta, aplicando o método científico.

• Recolher as folhas.

• Após conferência breve, apresentar rapidamente as respostas dos

grupos, priorizando as mais bem-consolidadas.

• Debater os resultados.

INTEGRANDO OS TEMPOS DIDÁTICOS

• Apresentar uma síntese dos conteúdos desenvolvidos nesta unidade.

• Orientar os alunos para que resolvam os exercícios de aprofundamento

presentes no livro didático.

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