UNIDADE 1 | Seção 2

METODOLOGIA
CIENTÍFICA
 TIPOS DE CONHECIMENTO: SENSO COMUM

Seção 2

Palavras-chave:
Senso comum; conhecimento empírico; desenvolvimento da ciência.

COMPETÊNCIA DE FUNDAMENTOS DE ÁREA:

Conhecer técnicas e métodos de pesquisa científica.

CONTEÚDO:

• Conceituando o senso comum.

• Características do senso comum.

• O senso comum como base para o desenvolvimento da ciência.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:

• Conhecer o que é senso comum e suas características.

• Identificar situações em que o senso comum é utilizado.

• Compreender de que forma o senso comum pode originar um

conhecimento científico.

RESULTADO DE APRENDIZAGEM:

Apresentar situações cotidianas em que o senso comum é a resposta utilizada.

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CONHECIMENTOS PRÉVIOS:

Conhecimentos Conceituais prévios necessários:

Conhecimento; desenvolvimento.

Conhecimentos Procedimentais prévios necessários:

Importância do conhecimento para a superação das visões superficiais.

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PENSANDO A AULA

a. Atividades Pós-Aula (Atividade de Aprofundamento da aula

anterior):

• Indagar os alunos sobre como foi a realização das

atividades, se sentiram alguma dificuldade.

• Apresentar a primeira pergunta. Verificar se houve

dificuldade para respondê-la e solicitar que um aluno
apresente sua resposta. Perguntar para os demais alunos se
houve uma resposta diferente. Reforçar a resposta correta.

• Apresentar a segunda pergunta. Novamente perguntar

se houve alguma dificuldade, algum conceito não
compreendido. Solicitar a um aluno que leia sua resposta e
verificar junto aos demais alunos se houve alguma resposta
diferente. Reforçar a resposta correta.

b. Atividades Pré-Aula (atividade avaliativa diagnóstica):

• Apresentação dos resultados da avaliação realizada pelo

aluno no ambiente.

• Corrigir as questões com os alunos e justificar os motivos

das respostas.

• Retomar os conceitos básicos desenvolvidos na aula anterior

sobre o que é conhecimento, os tipos de conhecimento, a
aplicação dos conhecimentos a situações cotidianas.

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PROBLEMATIZANDO A AULA

SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM

Gustavo mora na cidade de Molhados, onde são realizados racionamentos

semanais de água. No bairro onde reside, todos os moradores foram
avisados, por meio de folhetos distribuídos pela prefeitura, de que uma vez
por semana, sempre às terças-feiras, não teriam água disponível. Isso fez que
eles tivessem de começar a estocar água potável para consumo e armazenar
água da chuva e também água de reúso para as demais necessidades.
Entretanto, por falta de informação e conscientização sobre as reais causas
desse racionamento, os seguintes problemas foram ocasionados entre os
moradores: dificuldade para encontrar na região água potável disponível para
compra; falta de informação sobre as formas de armazenamento de água
e sua utilização, o que gerou foco de dengue no bairro; além de falta de
informação sobre possíveis multas por parte da prefeitura em razão da má
utilização da água, o que também gerou revolta e muitos protestos.

Diante dessa situação vivenciada em seu bairro, Gustavo procurou uma

empresa que estava em busca de parcerias para projetos sociais. Desta
forma, ficou responsável por escrever um projeto para a realização de ações
de conscientização e informação aos moradores, gerando melhoria na
qualidade de vida do local e, posteriormente, para a cidade de Molhados.
Entretanto, Gustavo sabia que antes de tratar especificamente da falta de
água e de seus desdobramentos precisaria explanar a respeito da real causa,
ou seja, das mudanças climáticas no mundo. Posteriormente, o projeto
seria também apresentado à prefeitura para que as melhorias pudessem
ser estendidas também à cidade. De que forma Gustavo poderá utilizar o
conhecimento científico para escrever tal projeto, pensando nas questões a
serem resolvidas no bairro onde reside?

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SITUAÇÃO-PROBLEMA

Para escrever o projeto, Gustavo decide, inicialmente, conversar com os

moradores a respeito dos problemas existentes. Sobre os frequentes protestos
por parte dos moradores do bairro em razão das multas pela má utilização
da água, aplicadas pela prefeitura, ele decide conversar com um grupo que
lidera essa ação na comunidade. Gustavo prepara algumas questões a serem
feitas para esse grupo em uma conversa informal. A partir dessa conversa, é
possível constatar que os protestos significam uma forma de expressar revolta
pela falta de água e pelas multas aplicadas, ou seja, é um protesto que tem
o único objetivo de culpar a prefeitura pela falta de água e pelo valor das
multas, afirmando que toda essa situação é somente uma questão política.
Entretanto, Gustavo sabe que existem motivos mais profundos a serem
explanados a respeito da situação vivenciada, bem como sobre sua origem.
Você deverá ajudar Gustavo a identificar o motivo pelo qual esses protestos
estão acontecendo e buscar uma solução para isso.

PROCEDIMENTOS PARA A SOLUÇÃO DA SITUAÇÃO-PROBLEMA

• Analisar as condutas desenvolvidas por Gustavo.

• Relacionar aquelas condutas que caracterizam o senso comum, tendo

como referência o entendimento do que seja senso comum.

• Identificar as situações expostas na SP que demonstrem esse tipo de

comportamento de Gustavo.

• Ao analisar as condutas, rejeitar aquelas que não sejam consideradas

aceitáveis cientificamente.

ATIVIDADES MEDIADAS

• Perguntar aos alunos o que entenderam até agora sobre senso comum.

• Registrar as respostas na lousa ou no computador para projetá-las em seguida.

• Aproveitar as contribuições dos alunos e explicar o que é senso comum,

destacando como muitas vezes recorremos a ele e como isso faz parte
das práticas dos seres humanos.

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• Perguntar aos alunos o que compreendem como bom senso. Registrar

as respostas e aproveitar para dar continuidade às explicações.

• Diferenciar o senso comum do bom senso.

• Explicar que o bom senso até pode ter relação com o senso comum,
mas não é a mesma coisa.

• Explicar a importância do conhecimento para a superação das

superstições e visões ingênuas.

• Separar os alunos em grupos de até quatro pessoas e apresentar a

seguinte indagação, que deverá ser respondida com base na Seção 2 do
livro didático: De que forma o conhecimento pode ser libertador e qual
é a relação disso com o senso comum?

• Após 15 minutos, cada grupo deverá apresentar suas conclusões

oralmente para o grupo, e esse momento será também de debate.

• Registrar todas as contribuições dos alunos.

• Explicar que o conhecimento pode libertar pela possibilidade que dá ao

ser humano de compreender as motivações das coisas e de como o
senso comum não contribui para isso por deter-se na superficialidade.

RESOLUÇÃO DA SITUAÇÃO-PROBLEMA

• Apresentar novamente a situação-problema.

• Fazer a leitura dela em voz alta, reforçando aspectos centrais e, em

seguida, orientar como deverá ser o desenvolvimento da atividade.

• Reunir os grupos mantendo a formação anterior de até quatro pessoas.

Partindo de todos os materiais utilizados, os grupos deverão apresentar
uma solução para a situação. Cada grupo deverá designar um
componente para apresentar suas respostas.

• Como são apenas duas perguntas feitas no início da seção, os alunos

deverão respondê-las.

• Após a apresentação de todas as respostas, discutir com os alunos

as conclusões alcançadas e inserir explicações necessárias, sempre
aproveitando o que foi sugerido pelos alunos.

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• Sintetizar a vivência, destacando os aspectos mais importantes que

foram apresentados pelos alunos.

PROVOCANDO NOVAS SITUAÇÕES

TRANSFERÊNCIA

• Manter os mesmos grupos das atividades anteriores.

• Os alunos deverão elaborar uma situação-problema que tenha como

referência a situação desenvolvida durante a aula. Não precisarão
apresentar a resposta, somente a situação-problema.

• Cada grupo irá apresentar a situação proposta.

• Escolher uma situação e propor que toda a turma discuta a solução.

• Fazer a síntese do conteúdo da aula, retomando a situação-problema

desenvolvida e aquelas apresentadas pelos alunos.

INTEGRANDO OS TEMPOS DIDÁTICOS

• Orientar os alunos para a resolução das atividades propostas no livro didático.

• Explicar que haverá a necessidade da leitura do livro didático para rever

conceitos e sanar dúvidas que porventura tenham permanecido.

• Fazer uma relação entre o conteúdo trabalhado nesta aula e o conteúdo

da próxima aula.

• Solicitar aos alunos que acessem a webaula correspondente à próxima

aula presencial.

• Ler o conteúdo do livro didático correspondente à próxima seção de

autoestudo.

• Resolver as atividades de aprofundamento da aula no pós-aula.

• Resolver as atividades complementares no pós-aula.

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• Reforçar que devem resolver os exercícios de aprofundamento relativos

à aula atual.

Observações:

Procure variar a formação dos grupos. Caso os alunos resistam, uma vez que
muitos já formaram grupos e fizeram amizades, interfira explicando que isso
servirá como um laboratório, uma vez que nas atividades profissionais não há
como selecionar com quem trabalhar.

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