1-Psicomotricidade

Ciência que estuda o homem através do seu corpo em movimento, a

psicomotricidade é responsável pelo campo psicomotor, inicialmente correspondia a
um perspectiva exclusivamente neurológica.”aparece a partir do discurso médico,
mais precisamente neurológico, quando foi necessário, no início do século XIX, para
nomear as zonas do córtex cerebral situadas mais além das regiões motoras. SBO
(Sociedade Brasileira de Psicomotricidade). Como afirma (OLIVEIRA, 1997):

O termo psicomotricidade, apareceu pela primeira vez com

Dupré em 1920,significando um entrelaçamento entre o
movimento e o pensamento.Desde 1909, ele já chamava a
tenção de seus alunos sobre o desenvolvimento motor,
nomeando o quadro de “debilidade motriz”.Verificou que havia
uma estreita relação entre as anomalias psicológicas e
anomalias motrizes., o que o levou a formular o termo
psicomotricidade.

Ernest Dupré neuropsiquiatra, deu início aos estudos clínicos na observação

de pacientes e então a definiu com síndrome da debilidade motora. Esse termo
passar a existir como correspondente ao esquema clínico que determinava cada
sintoma de lesão focal, pois já não conseguiam explicar alguns fenômenos
patológicos. Em 1907, Dupré descreve a síndrome e relaciona-a com a debilidade
mental, isolando perturbações com os tiques, as sincinesias (contrações musculares
involuntárias) e as paratonias (rigidez pseudovoluntária).
Com isso deixou claro uma estreita relação entre o desenvolvimento da
motricidade, da inteligência e da afetividade, ou seja, paralelismo motor que define
uma tentativa de superar o dualismo cartesiano corpo- mente (SOUZA ,p.18, 2004).
Esses estudos aos poucos evoluíram do eixo psiquiátrico e neurológico para
o fisiológico, segundo (Head apud Schilder (1999), em que é abordado como
esquema postural, analisado sob a ótica da percepção do corpo.
Assim, desperta em Henry Wallon,1925 médico psicólogo, que “se interessa
pela correlação caráter e motricidade”(BUENO, 2014). Sendo ele, um dos pioneiros
no estudo a pesquisar o movimento humano clássico como instrumento na
construção do psiquismo. Através de seus estudos sobre estágios e os transtornos
do desenvolvimento mental da criança, Wallon relaciona o movimento ao afeto, à
emoção, ao meio ambiente e aos hábitos do indivíduo. Salienta a importância do
aspecto afetivo como anterior a qualquer tipo de comportamento. (OLIVEIRA, 1997).
O movimento, segundo Wallon, assume uma grande significação “movimento
(ação), pensamento e linguagem são uma unidade inseparável. O movimento é
pensamento em ato, e o pensamento é o movimento sem ato.”(OLIVIERA,1997).
Por volta de1930, surgem vários teste motores os de Gourevich e Ozeretski,
a visão da psicomotricidade então tinha fim na habilidade motora, onde o ser se
comunica com o mundo por meio do motor. Nas quais as práticas eram apenas
reeducar a atividade tônica com exercícios de atitude e de equilíbrio.
A trajetória segue recebendo influências de psicólogos gestaltistas como:
Lewin, dos fenomenólogos como Merlea-Ponty e dos desenvolvimentistas Gessell,
Wallon, Piagetaliados a neurobiólogos como Diatkine e Ajuriaguerra,(BUENO,2014).
“Traziam a tona á constatação de um corpo que possui afeto, mas ainda um corpo
mudo, um corpo que recebia as informações e movimentos e executava-os
conforme seu entendimento, mas sem expressão”. (Bueno, 2014):
Assim, as práticas passam a ter uma visão global á partir do final da Segunda
Guerra Mundial, por volta de 1940 a meados 1970, diversos autores determinam a
psicomotricidade como uma motricidade de relação. Tem inicio a compreensão da
relação entre uma postura reeducativa e uma terapêutica que, “ao despreocupar-se
da técnica instrumentalista e ao ocupar-se do "corpo de um sujeito" vai dando
progressivamente, maior importância à relação, à afetividade e ao emocional”
(SOB). As práticas passam a se utilizar de exame psicomotor e da reeducação
psicomotora.
Posteriormente no Brasil, a história da psicomotricidade tem seus documentos
datados primeiramente em 1950. No final dessa década, Grüspun, psiquiatra infantil,
já citava atividades psicomotoras que poderiam ser utilizadas no tratamento de
distúrbios na aprendizagem, (MORIZOT, 1985). Quando a lesão cerebral mínima é a
causa dos distúrbios de aprendizagem, devem ser utilizados exercícios
psicomotores, de coordenação, de ritmo e de relaxamento capazes de atuar sobre
vias de integração, além da educação das funções intelectuais trabalhadas
isoladamente, (MORIZOT, 1985).
Em decorrência disso, criam-se cursos de formação de professores na cidade
do Rio de Janeiro, na área de ensino especial, utilizando-se do ritmo como caminho
para a estimulação dos deficientes. Em seguida, nos anos de 1960 surgem as
primeiras técnicas educativas no país, mas, de cada região se valia de pontos de
vistas diferenciados quanto a psicomotricidade. Surgia então à dúvida, sobre qual
seria a área profissional da psicomotiricdade, Enquanto isso, novas técnicas
chegavam do exterior, trazidas por profissionais que estudavam fora do país.
(BUENO, 1914)
Já em Curitiba, Relindes de Oliveira, foi uma das pioneiras a trabalhar a
psicomotricidade, utilizando-se do método trazido da formação que teve diretamente
com Simone Raman, método esse que “propicia ao indivíduo uma reestruturação
mental global, equilibrada e orgânica, incidindo sobre os processos cognitivos de
modo abrangente: do intelectual e motor ao emocional e social”.(NASSIF, 2015).
Finalmente em 1970 acontece o desabrochar da psicomotricidade no Brasil,
os profissionais dividiam-se em duas correstes: os que aplicavam métodos vindo do
exterior os que utilizavam-se das práticas corporais da reeducação e educação.
(Bueno, 2014).
Em 1977, Francoise Desobeau chega ao Brasil e com ela a psicomotricidade
passa a ser percebida como terapia, valorizando o jogo, a espontaneidade e o
simbolismo corporal da pessoa. Então, em 1980 necessitando fundamentar a
formação do psicomotricista, cria-se a Sociedade Brasileira de Terapia Psicomotora,
hoje chamada de Sociedade Brasileira de Psicomotricidade (SBP). .(Bueno, 2014).
O I congresso Brasileiro de Psicomotricidade, promovido pela SBP, acontece
em 1982. Nasce uma nova fase na história da psicomotricidade, integrando vários
profissionais de áreas diversas, se valendo da mesma linha de pensamento,
procurando atingir o mesmo alvo.Nasce ainda nesse mesmo ano, o primeiro curso
de psicomotricidade relacional no Rio de Janeiro.(Bueno, 2014).
Já em 1990, ocorre o VIII Congresso Brasileiro de psicomotricidade e em
1992, a SBP passa a conferir o título de psicomotricista aos profissionais da área, e
assim, desde então vários profissionais seguem qualificados, em vários estados,
através dos curso de formação.

2- A Psicocinética de Jean Le Boulch

A atividade motora e sensório-motora, graças á qual o individuo explora e

maneja o meio é essencial na sua evolução. (Le Boulch,1982 Mattos Ferreira Carlos
Alberto) A educação corporal proposta por Le Boulch da importância as
conhecimentos interdisciplinares vindo da psicologia, da psicanálise, da Educação,
da Neurologia e da Arte e, e suas ultimas pesquisas teóricas, sugeria a criação da
Psicocinética, uma ciência transdisciplinar do movimento humano. Sendo assim, o
foco fundamental do ato educativo se da por dois aspectos: funcional e relacional,
que segundo o autor estão interligados. O primeiro diz respeito á qualidade das
relações que o ser humano estabelece com o seu meio desde o nascimento, ou
seja, cuidar, instigar e promover determinante na constituição da personalidade, ao
mesmo tempo em que instiga as funções psíquicas como: a atenção, pensamento,
memorização, linguagem, movimento. E o segundo se refere ao desenvolvimento,
ao relacionar o sujeito com os vínculos que ele constitui com o meio social. ( Le
Boulch,1982 Matos Ferreira Carlos Alberto). Já o segundo, diz respeito
A psicocinética de Le Bouch, busca a valorização do desenvolvimento da
atividade motora global da criança, através das intervenções que auxilia na
construção da expressão no gesto á expressão verbal; da passagem da atividade
espontânea a atividade controlada; da educação a ação perceptiva; do jogo da
função de ajustamento á lateralização.
O autor organizou seu plano de trabalho em cinco campos de intervenções
psicomotoras, para assim alcançar os principais objetivos da psicomotricidade:
exercício global da psicomotricidade
 Exercício Global: Le Boulch apóia-se em atividades elaboradas através do
lúdico, dividindo-os em jogos funcionas e de imaginação. O adulto deve intervir
nessas atividades, propiciando “situações-problema”, com propostas bem
definidas para priorizando o desenvolvimento de certas práxis, que venham a
contribuir com a “plasticidade do ajustamento alcançando certo desempenho
motor” (1982:150)m
 Percepção e conhecimento de seu “corpo próprio”. O jogo de função de
interiorização: com o intuito de ajudar na construção do esquema corporal da
criança, inicia-se com intervenções com propostas que permitam com que a
criança possa estruturar mentalmente sua consciência de corpo próprio.
 O tempo - o ajustamento e a percepção temporal- ritmo.Para que os
movimentos do indivíduo possam apresentar harmonia, a motricidade global
necessita ser bem constituída em sua organização temporal.
  O espaço: a percepção de seus elementos e sua estruturação: Para que a
criança possa ter noção de espaço, ela precisa ter interações espontâneas
com meio ambiente. Por meio desse conhecimento ela vai adquirir a base
necessária para criar suas próprias noções.
 Educação Psicomotora e grafismo: a criança procura simular através do
desenho seu corpo, os objetos, pessoas. È por meio do desenho espontâneo,
fazer com que obtenha o propriedade gráfica.

3-Pierre Vager e o Dialogo Corporal

Vayer desenvolve a reeducativa. Baseado nos teórico Jean Piaget, Henri
Wallon, na Psicanalise e em Gesell, para Vayer o principal instrumento lingüístico da
criança é o corpo e suas ações corporais. Para Vayer a atividade corporal que liga a
criança com o mundo, é por meio dela que liga o movimento, ao afeto e ao
conhecimento. Ampliar noção sobre si, através do domínio gradual de suas ações e
expressões tônicas, principalmente da respiração e do relaxamento, em um projeto
que visa a um maior domínio de atenção de si mesmo.
O objetivo principal baseia-se no dialogo corporal, a organização do EU pela
criança nas relações que estabelece com o mundo dos outros. Essas três instancias
interagem constantemente e foram classificadas didaticamente visando uma ação
pedagógica.
 O dialogo tônico e tônico gestual: fundamentado nas interações
comunicativas, recomenda atividades motoras que favoreçam o dialogo,a
aproximação, o relação e o vínculo das crianças.Por intermédio de
expressões dirigidas ao outro, com atividades reflexivas sobre si mesmo,
exercícios proposto centra-se sobre a consciência do movimento.
 A educação da respiração: a consciência respiratória é um dos elementos
básicos para que o individuo tenha domínio da atenção sobre si mesmo.
 Jogo corporal: para que a criança domine suas coordenações e gestos, uma
maior consciência de si mesmo. Vayer sugere o jogo corporal como um dos
elementos essenciais para que a criança possa vivenciar de um modo eficaz
o próprio corpo com ações impensadas.
 O equilíbrio Corporal: O equilíbrio corporal é importante para ajudar a
criança a adaptar-se a um eixo corporal ereto, visando a um domínio da
 postura em pé, consequentemente a uma autonomia de movimentos
coordenados e mais precisos.

BUENO, Jociam Machado; Psicomotricidade(livro eletrônico):teoria e prática da

escola à aquática. 1 ed – São Paulo: Cortez, 2014.’
SCHILDER, P. A Imagem do Corpo: As Energias Construtivas da Psique. São
Paulo: Martins Fontes, 1999.

NASSIF, Maria Clara. Neurologia e Subjetividade : ALINEA,2015.

SOUZA....

Psicomotricidade Escolar. Carlos Alberto de Mattos Ferreira, Ana Maria Heinsius,

Darcymires do Rêgo Barros 2008

Estudar:
 Gestaltistas:teoria psicológica que considera os fenômen os como conjuntos
constitutivos de unidades autônomas, dotadas de solidariedade interna e de leis próprias;
teoria da forma.
Fenomenologos: É uma matéria que consiste em estudar a essência das
coisas e como são percebidas no mundo.
desenvolvimentista é aquele que adere a uma política de resultados.
Neurobiologos: estudam as células do sistema nervoso e da organização dessas
células dentro de circuitos funcionais que processam a informação e medeiam o
comportamento.
Método ThéA Burne: http://docslide.com.br/documents/testes-psicopedagogicos.html.
Método Ramain: http://www.caripsicologia.com.br/atuacao/ramain-e-dia-log