UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ

CENTRO DE EDUCAÇÃO ABERTA E A DISTÂNCIA

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LETRAS INGLÊS

AELYO PINTO DA SILVA

IDENTIFICAÇÃO DO PROFESSOR DE INGLÊS DO MUNICÍPIO DE

REGENERAÇÃO – PI

CIDADE REGENERAÇAO - PI
2020
 AELYO PINTO DA SILVA

IDENTIFICAÇÃO DO PROFESSOR DE INGLÊS DO MUNICÍPIO DE

REGENERAÇÃO – PI

Relatório de Pesquisa apresentado como requisito

para avaliação da disciplina Trabalho de Conclusão
de Curso - TCC II do Curso de Licenciatura Plena
em Letras Inglês/Centro de Educação Aberta e a
Distância/Universidade Federal do Piauí.

Orientador(a) Esp.: DJALMA CARVALHO DA

SILVA............

CIDADE REGENERAÇAO - PI
2020
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO 3
2 REFERENCIAL TEÓRICO 4
3 METODOLOGIA 8
4 RESULTADOS PARCIAIS E DISCUSSÃO 9
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 12
REFERÊNCIAS 13
APÊNDICE A - ... 14
ANEXO A - ... 15
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1 INTRODUÇÃO

Os valores educacionais, tradicionais e idealistas, com sua busca pela homogeneidade

criam um conflito constante para o sujeito professor/estudante em LE ao configurar lhes uma
identidade aparentemente coesa e coerente, em contraste com as teorias atuais e com a
realidade encontrada em sala de aula.
O ser humano sabe quem é em relação ao Outro que, neste trabalho, pode estar
representado, como vimos, pela tradição dos estudos em língua inglesa e pelas novas teorias
sobre ensino aprendizagem de LE que constroem identidades apresentadas de modo ambíguo,
entre o passado e o futuro, qualificando-se como uma estrutura de poder cultural.
Os processos de identificação do professor/estudante dizem respeito também ao
crescimento da homogeneização cultural pela visão globalizante, ao reforço do particular
como resistência ao processo de globalização e à própria hibridização das identidades.
No entanto, temos o propósito de fazer um trabalho sério, comprometido com a
formação de cidadãos críticos, competentes e atuantes na sociedade também é uma realidade.
Essas situações somadas a delegação de funções pela família, às exigências da
sociedade contemporânea e ao baixo status social geram sentimentos como frustração e
impotência.
O clima de insatisfação destes profissionais é percebido quando se participa dos
bastidores das salas de aula, nas conversas na sala dos professores, nas situações de
instabilidade financeira diante de contratos temporários, nos debates, nos cursos de formação
e/ou capacitação.
É de suma importância que as instituições fomentadoras de docentes se conscientizem
da complexidade que é a formação da identidade deste profissional e, consequentemente, da
sua importância para uma atuação voltada para um ensino de excelência nas rede pública.
São muitos os desafios do exercício na educação, fato esse que não é de exclusividade
do professor de Letras Inglês, em outras áreas percebe-se inúmeras dificuldades
principalmente na rede pública uma vez que envolvem também as dificuldades construídas
culturalmente. É nítido que cada vez mais a desvalorização e o enfraquecimento da identidade
do professor se intensifica, fato esse constatado facilmente em qualquer discussão feita em
sala de aula pelos alunos.
Para que tenhamos uma profissão de Identidade cultural de valorização se faz
necessário a conscientização e mobilização no sentido de um consenso sobre os as temáticas
 4

que influenciam as suas reivindicações. Percebe-se a complexidade pelos limites e obstáculos

encontrados historicamente.
É notório o sentimento que para muitos o ensinamento de inglês está perdendo o seu
real valor muito por conta do descaso dos governos em relação à política implementada nos
últimos anos no ensino do idioma de inglês nas escolas tanto nas esferas federais, estaduais
como também municipal. Podemos observar isso com períodos/horas – aula cada vez mais
menores ao longo dos anos. Fato esse sentido nos professores de inglês com uma crescente
desvalorização da educação nas escolas, os professores estão procuram outros caminhos para
sua realização profissional e financeira o que acarreta numa desvalorização de identidade dos
professores de inglês no município de Regeneração – PI, realidade esta vista em quase todo o
Brasil
Por isso a motivação para entender como atuam os profissionais que escolhem exercer
a atividade de professor de inglês e como se veem no seu perfil docente? Neste trabalho
tentamos expor qual é a real identificação desses profissionais, seu ambiente de trabalho,
quais são suas perspectivas de crescimento nas suas carreiras, se eles se sentem valorizados e
o que de fato falta para uma política de valorização do professor de inglês no município de
Regeneração , para que assim possa de fato ser um agente desenvolvedor dentro de uma
comunidade que carece muito de uma educação de qualidade para transformação social.
Diante disso, a pesquisa é norteada pelo seguinte problema de pesquisa: Como se dá a
construção da Identidade do professor de Inglês no município de Regeneração-PI?” Para
responder ao referido problema estipulou-se como objetivo geral refletir sobre a identidade de
formação do profissional de língua inglesa da cidade de Regeneração.
Além disso, o estudo guia-se pelos seguintes objetivos específicos: Entender os
subsídios teóricos para a questão da formação docente; Identificar os desafios que afetam os
docentes no desenvolvimento de seu trabalho focando com esse profissionais são inseridos no
mercado de trabalho; Investigar condições de trabalho do professor observando a sala de aula,
os livros didáticos e os equipamentos tecnológicos que podem auxiliar na aulas de Inglês,
investigando a percepção do mesmo enquanto profissional, suas satisfações e insatisfações
econômicas dentro de um contexto social.
Para tanto, explica-se que trata-se de um estudo qualitativo e quantitativo. Optou-se
por usar a revisão de literatura para construir todo o aporte teórico deste trabalho e para obter
os resultados reais sobre a temática aqui investigada aplicou-se questionários a professores de
Língua inglesa da cidade de Regeneração.
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2 REFERENCIAL TEÓRICO

O referencial teórico da presente pesquisa será fomentado para um melhor

detalhamento sobre a Identificação do Professor de Inglês do município de Regeneração – PI,
sua relação com as escolas públicas de modo a investigar se o ensino de Inglês está ajudando
os alunos das escolas públicas a entender que essa importante disciplina promove o
conhecimento necessário para o a inserção dos alunos desse município a luz de novas culturas
e mais conhecimento sobre novas tecnologias que se faz necessário não só o aprendizado
teórico como também a um entendimento sócio-cultural de outros países numa tentativa de
incremento e valorização da nossa cultura, esse referencial teórico trás fundamentos em
conceitos de KRAMSCH que diz:
Quando usada em contextos de comunicação, aparece impregnada
pela cultura das mais diversas e complexas maneiras (KRAMSCH,
1998).

Essa pesquisa buscará a investigação do panorama social atual, se está de alguma

forma abalado pela falta de certezas como um todo na vida moderna dos sujeitos, acarretando
desafios também para aquele que há pouco carregava o dever de trazer a estabilidade para a
sociedade: o professor. Sendo assim, propomos a reflexão sobre quão instável é o trabalho do
professor na sociedade moderna e o que afeta o caráter identitário da profissão, que passa a
estar em constante construção.
Entendemos que o processo de formação identitária é dinâmico e contínuo, assim
como afirma Rajagopalan (1998),
As identidades estão todas elas, em permanente estado de
transformação, ebulição. Elas estão sendo constantemente construídas.
Em qualquer momento dado, as identidades estão sendo adaptadas e
adequadas as novas circunstâncias que vão surgindo.
(RAJAGOPALAN, 1998, p. 26)
Isto significa que o professor vivencia um constante processo de transformação de
identidade, pois, há várias identidades que assumimos ao mesmo tempo em comparação a nós
mesmos e aos outros. O reconhecimento, a construção e a transformação de identidade ocorre
por que, como afirma Silva (2000), dizer o que sou é também dizer o que não sou e isso
perpassa pela ação de incluir ou excluir. Nesse sentido, nos reconhecemos nas nossas
diferenças, classificando, assim, nossa posição na sociedade.
Considerando que os professores de línguas estrangeiras parecem possuir uma posição
de valor e destaque entre os demais docentes, pensamos ser necessário traçar o perfil desse
profissional. Para isso, destacamos Celani (2006) e sua concepção de professor de línguas
 6

estrangeiras:
Um graduado com habilidades para manusear o conhecimento de
maneiras definidas, através de uma prática reflexiva, construída ao
longo de um processo, com base em uma visão sociointeracional
crítica da linguagem e da aprendizagem, ou seja, um profissional
envolvido em um processo aberto de desenvolvimento contínuo,
inserido da prática, e não derivado de um método ou de um modelo
teórico específicos (CELANI, 2006, p. 23).
O pensamento de Celani (2006) é de extrema importância na medida em que leva em
consideração a busca por um profissional não somente capaz de reproduzir modelos como
também de reconhecer os mecanismos de funcionamento da linguagem que trabalha com seus
alunos. Entretanto, a autora reflete, posteriormente, sobre o outro lado da profissão, em
especial do professor de inglês e sua atuação sem a formação específica no mercado de
trabalho.
2.1
Este projeto de pesquisa buscará entender e diagnosticar o que afeta positivamente e
negativamente na motivação dos alunos dentro de sala de aula melhorando assim o processo
de ensino aprendizagem de língua inglesa, pois segundo Vernon, 1973, p.11.
A motivação é encarada como uma espécie de força interna que
emerge, regula e sustenta todas as nossas ações mais importantes.
Contudo, é evidente que motivação é uma experiência interna que não
pode ser estudada diretamente.
Muito se tem discutido sobre questões pertinentes a identidade. Seu conceito tem sido
submetido a diversas discussões e críticas. Para Hall (2003, p. 7), as questões relacionadas à
identidade estão sendo largamente debatidas na teoria social. A premissa desse fato reside na
ideia de que “as velhas identidades, que por tanto tempo estabilizaram o mundo social, estão
em declínio, fazendo surgir novas identidades e fragmentando o indivíduo moderno, até aqui
visto como unificado”. Trazendo essa discussão para o âmbito educacional, se pensássemos
no professor de língua inglesa do século passado e no professor da atualidade, perceberíamos
que a forma como estes professores se constituíam é diferente da forma como se constituem
hoje, uma vez que os contextos social e histórico são completamente distintos, o que
demonstra a natureza flexível e transformadora da identidade Entendemos, também, que a
presença do “outro” é um fator constitutivo da identidade, uma vez que nos percebemos como
“nós” porque não somos o “outro”.
O conhecimento desse outro na interação social está profundamente ligado à
constituição da identidade uma vez que o sujeito é sempre atravessado pelo o dizer do outro.
 7

De acordo o pensador Vigotsky,[...]conhecemo-nos a nós mesmos porque conhecemos os

outros e pelo mesmo procedimento com o qual conhecemos os outros, pois somos, em relação
a nós mesmos, os mesmos que os outro em relação a nós. (VIGOTSKY, 1925/1994, apud
ROSSI 2004, p. 40) Trazendo essa discussão para a realidade dos docentes de língua
estrangeira, verificamos que muitas representações do sujeito brasileiro professor De língua
inglesa é determinada pela imagem/significado que este tem em relação ao sujeito nativo de
língua inglesa. Para Woodward a representação [...] inclui as práticas de significação e os
sistemas simbólicos por meio dos quais os significados são produzidos, posicionando-nos
como sujeito.
É por meio dos significados produzidos pelas representações que damos sentido à
nossa experiência e àquilo que somos. WOODWARD (2000, p. 17) Nesse sentido, suas
identidades são, portanto, constituídas nessa relação de busca pelo o idealizado como perfeito
ou sem falhas, e a falta ou incompletude para se alcançar o que é ideal.
Sem sombra de dúvidas a motivação se faz pertinente entre todos os atores envolvidos
na escola e claro dentro da sala de aula o professor é o ponto de partida, esse trabalho de
pesquisa está voltado para a investigação do que será preciso para motivar os futuros
professores de inglês para que assim seus alunos possam também ter a motivação diária na
sala de aula e consigam ter a consciência da necessidade de aprender novas culturas dentro de
um mundo que está cada vez mais globalizada, com a utilização de uma vasta gama de
eletrônicos, oportunidades mais acessíveis para cursos de intercâmbio o que valoriza a sua
vivência cultural e enriquece seu currículo, bem como, um mercado de trabalho cada vez mais
competitivo e exigente a uma necessidade de aprendizagem da língua inglesa, posto que esta
língua é uma ferramenta indispensável para que os alunos possam ter acesso a essas
tecnologias e oportunidades de mercado de trabalho.
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3 METODOLOGIA

Este trabalho iniciou com o que se denomina buscar exploratória de pesquisa com
direcionamento aos aspectos operacionais desde a contratação desses profissionais até mesmo
o andamento da disciplina no tocante ao seu processo ensino/aprendizagem, bem como seus
fatores que dificultam o melhor aprendizado do ensino da língua inglês através de
investigação.
Posteriormente, foi feito o trabalho de campo que originou em um recorte empírico
para uma construção teórica de tempo presente. houve a realização de questionários, análise
da estrutura da escola, e análise dos documentos que norteiam o andamento regimentar da
escola.
Buscamos visualizar como as teorias estavam sendo vivenciadas aos estudos no
cotidiano dos professores, embasando um norte para conclusões, através da analise dos dados
coletados.
Ao Final do processo tentamos fomentar a busca de materiais com as seguintes
contribuições:
Percepção de uma visão de um trabalho provisório integrado mediante profissionais
serem contratados de forma provisória;
Entendimento do processo social e de construção teórica acerca da formação da
identidade do professor de Regeneração – PI no Ensino Médio, bem como seus anseios e
realizações;
O trabalho de Pesquisa foi estruturado com duas modalidades, a teórica e a empírica,
pois a pesquisa Teórica investiga aspectos teóricos de cunho sociointeracional com conceitos,
ideias, fatos problemas, Já a pesquisa Empírica se fez necessário para um real entendimento
sobre os dados, posto que serviu de insumo para as conclusões do tema abordado por esse
trabalho de pesquisa. foram realizadas pesquisas teóricas em livros a cerca da identidade do
professor de letras inglês para uma melhor análise das características da pesquisa qualitativa,
já sobre os dados empíricos, escolhemos o questionário fechado. Tudo para uma constatação
entre a teoria e a prática do ensino de letras inglês e o que realmente afeta positivamente e
negativamente no tocante a identidade do professor.
No tocante as conclusões, é interessante destacar que a pesquisa qualitativa não se
tratou de dados meramente numéricos, buscamos uma amostragem de representação da
totalidade do problema que foi trabalhado com aplicação de questionário para professores de
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duas escolas públicas do município de Regeneração – PI.

Pesquisa de Campo

Se faz muito importante um questionamento a atual Identificação do professor de

inglês em Regeneração- PI, e assim possamos entender se será realmente uma carreira
promissora? Existe a auto realização destes profissionais? O método que será utilizado é a
abordagem biográfica, mais especificamente as narrativas. A estratégia e a pesquisa será a
entrevista narrativa, denominada no trabalho como narrativas de Identificação.
O estudo foi realizado com 02 professores que atuam na Rede Estadual de Ensino
público de Regeneração. A análise indica sobre como que a profissionalização se constitui
como um processo de reflexão da importância do professor de inglês de se tornar mais
autônomo das suas competências e se existe grupos de representatividades como associações
e/ou instituições que cuidem de seus direitos ainda não alcançados, pesquisaremos se o
governo promove incentivos, oferecendo subsídios para ingresso, formação continuada e
valorização dos professores de língua inglesa ou se há descaso no tocante a educação como
um todo, e claro no ensino da língua inglesa, já no município de Regeneração – PI.
Será pesquisado em 02 (duas) escolas públicas do Ensino Médio, se possuem livros
didáticos que despertem mais interesse desses alunos, laboratório de informática que poderia
ser adaptado para aulas de inglês, se é possível o uso de internet com aparelhos Smartphones?
Tentaremos responder ao seguinte pergunta “Será que os professores de inglês do município
de Regeneração – PI procuram sempre que possível usar metodologias de ensino como uso de
músicas, vídeos de minisséries, charges e outras....? ” Indagaremos ainda se existe buscar
estratégias lúdicas para alcançar seus objetivos? e se esses objetivos e metodologias estão
previstos nos seus planos de aula/ensino?
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4 RESULTADOS E DISCUSSÃO

De acordo com os relatos e entrevistas, coletados durante a pesquisa, que servem de

base fundamental para a compreensão de como os professores entendem seu papel docente e
como este influencia seu agir no contexto da sua realização profissional. Para isso, foram
analisados os enunciados e seus elementos que, ao se repetirem, constituem o tema desses
relatos e seu discurso do ponto de vista da posição enunciativa dos sujeitos e de sua valoração
do tópico tratado, o de sua identidade profissional.
Ser professor parece ser para os sujeitos um estado contínuo de formação e evolução
que, embora iniciado na graduação, não necessariamente se conclui no dia na formatura. Para
esses professores, o início da atuação profissional parece marcar o início de uma nova
modalidade de aprendizagem. Além disso, eles estão mais voltados para a questão de quando
se tornam professores no sentido de assumir efetivamente essa identidade profissional.
O perfil geral dos professores estudados parece delinear um profissional que desde
cedo possuía facilidade com o idioma e, assim, passou a estar em contato com a língua inglesa
sempre que possível, seja estudando ou como um passatempo. O perfil geral também apontou
para um profissional que reconhece a importância do professor na sociedade, porém também
identifica a problemática atual da educação e, portanto, opta por exercer a profissão de
professor em um ambiente no qual se sente valorizado e que nem sempre está em um
ambiente escolar propicio para melhor desempenhar sua função:. Isso mostra a imagem
negativa que têm do ambiente escolar no ensino básico regular. Um aspecto importante a
destacar é que, no universo estudado, e que ter a formação específica compartimenta os
diferentes professores, parecem positivas para eles exercer a diversidade e alteridade dentro
do ambiente de trabalho.
Os professores graduados em Letras Inglês reconhecem os benefícios trazidos pela
formação teórica, já que passam a ter um conhecimento das diferentes áreas do conhecimento
linguístico e literário com que tiveram contato durante a graduação, o que possibilitou uma
preparação de ordem teórica para a futura experiência de sala de aula, e ainda a importância
da busca de formações complementares. Para melhor elucidação tratamos a seguinte pergunta:
O aluno recém formado sente-se preparado por completo para exercer sua profissão em Letras
Inglês?
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Tabela 1 Resultados da necessidade de busca de conhecimento depois da Universidade

No que tange a educação e frente às mudanças aceleradas do mundo contemporâneo,

os debates em torno da necessidade de investir em formação continuada de professores de
Língua Estrangeira, têm fomentado diversas discussões de cunho crítico e reflexivo na área,
cujas se pautam, sobretudo, na busca de alternativas que viabilizam a plenitude da atuação do
docente no âmbito escolar e que estas se traduzam e corroborem em melhorias no processo de
ensino-aprendizagem.
Segundo Paiva (2005),
O professor mal formado é vitima de currículos inadequados, vitima
de sua situação econômica, vitima de um contexto desfavorável que
não lhe dá acesso a falantes ou a tecnologias que possam compensar
essa ausência de contato com uma comunidade de prática em Língua
estrangeira. Sem o domínio de sua ferramenta básica, fica difícil a
qualquer pessoa exercer sua profissão com competência.
É nítida a insuficiência e insatisfação com relação a cursos de capacitação/atualização
sem que sejam feitas averiguações detalhadas das principais deficiências enfrentadas pelos
professores no cotidiano escolar, baseado nesta constatação, são vários os pesquisadores
brasileiros (Ortenzi, 1997; Pessoa, 2002; Reis, 1998;) que têm ampliado o campo de
discussão, contribuindo com seus estudos a temática da prática reflexiva na formação de
professores.
Não obstante as orientações das diretrizes curriculares e sua aceitação pela maioria das
instituições de Ensino Superior, é flagrante a "formação deficiente de professores, em
faculdades sem qualidade que se proliferam pelo país" (CELANI, 2009, s.p). Nesse sentido,
como muitos dos nossos professores de inglês ainda têm uma formação universitária precária,
é na formação contínua que eles buscam saberes ainda desconhecidos do período de formação
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inicial, tentando reduzir possíveis defasagens. Não vejo graves problemas nessa busca, já que
os professores necessitam entender a sua formação como um produto sempre inacabado, que
deve estar em constante análise e reflexão. O contrário também pode acontecer, professores
experientes, sem a graduação em Letras (que ensinam em institutos de idiomas, por exemplo)
ou com a graduação em outras áreas buscam, no curso de Letras, a legitimação e a formação
contínua como professores de inglês.
Foi possível reconhecer a existência de um tipo de professor que opta por exercer a
profissão de professor na área de inglês, pois ás vezes o professor não se sente realizado a
área atuante, embora todos os professores reconheçam o valor positivo da profissão que
escolheram, todos relataram a difícil realidade em que se encontra o ensino do inglês na
escola, como já mencionado aqui, fato que os fizeram procurar um local de trabalho onde
pudessem ser reconhecidos ou ao menos mais bem pagos e com menores problemas.
Por tanto fizemos um questionamento: Formação específica (graduação), A Srª já
possuía outra graduação?

Tabela 2 Resultado quanto a 1ª formação profissional dos professores entrevistados

Dessa forma, foi possível traçar um perfil profissional, com base em dados gerados na
pesquisa, que acreditamos ser importante também para que se compreenda o porquê do perfil
do profissional em Letras Inglês
Os professores relacionaram a diversidade de formações, presente no Ensino
Fundamental e Médio, com o intercambio de ideias construídas no dia-dia, o que colabora
para a transformação e evolução de suas próprias formações, considerando que o bom
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ambiente escolar permite que eles desenvolvam o ensino de inglês com satisfarão e prazer.
Os Entrevistados parecem continuar a se formar na prática, em sua construção
identitária diária e não apenas epistemologicamente, passando pela universidade. Ser
professor extrapola os limites da academia, segundo os sujeitos pesquisados, pois deve vir do
indivíduo e de sua busca pela diferença a vocação aparece como o primeiro passo da jornada,
mas o que faz o professor continuar não é somente o ambiente, os alunos, a metodologia e o
salário: é o amálgama de todos esses fatores que deve embasar a carreira digna de qualquer
professor.
Parece não haver dúvidas de que ser professor de inglês em trás orgulho e autoestima
desses profissionais como docentes diferenciados e que têm a oportunidade de trabalhar
focando fatores como salário, reconhecimento e valorização da profissão que foram discutidos
pelos professores durante os diálogos, contribuindo para que pudéssemos encontrar alguns
pilares para a construção de quem são esses professores que atuam na educação básica no
ensino publico no município de regeneração-PI.
No intuito de trazer aos nossos conhecimentos fizemos a seguinte pergunta: Qual
principal motivação para estudar Letras Inglês?
A motivação é de natureza sutil e complexa, como fenômeno psicológico interior no
qual as diferenças e aspirações individuais de cada aluno desempenham papel fundamental.
Não existe uma regra ou técnica definida, em sentido geral, a motivação pode e deve variar de
acordo com o grupo a que se refere. E o termo é um dos mais utilizados para se explicar o
sucesso ou o fracasso de algumas atividades humanas. (Gómez, 1999).
Segundo Dörnyei (2001),
A motivação é uma força interna ou estímulo, algo que leva o
indivíduo a agir. Assim, está diretamente relacionada às metas
que os indivíduos têm em vista. Ao discutir sobre a motivação,
Dörnyei argumenta que ela envolve “planejamento inicial e
estabelecimento de objetivos, formação de intenção, geração de
tarefas, implementação de ação e controle, além da avaliação dos
resultados” (DÖRNYEI, 2001a, p. 16). Assim, a motivação está
diretamente ligada ao estabelecimento de objetivos a serem
alcançados, ou que vem de algum desejo e atitude, ou seja, a ação
em que o individuo se empenha para alcançar e os possíveis
resultados alcançados. Na verdade, um dos grandes desafios do
professor não é o de se motivar ou motivar seus alunos, mas
conseguir manter essa motivação estável ao longo do processo,
que muitas vezes é cansativo e difícil, isso é o
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Tabela 3 Resultados de satisfação profissional dos professores entrevistados
O ensino da língua inglesa, no contexto brasileiro, não tem sido uma atividade fácil.
Vários são os motivos que dificultam o ensino desse idioma, principalmente no que se refere
ao contexto da escola pública, onde percebemos que o nível de proficiência dos alunos é
bastante heterogêneo, as salas apresentam um número elevado de alunos e, além disso, há
uma escassez de recursos didáticos destinados ao ensino de LEs.
Segundo os PCNs (1998, p. 23):
(...) A maioria das propostas situam-se na abordagem comunicativa de ensino de
línguas, mas os exercícios propostos, em geral, exploram pontos ou estruturas
gramaticais descontextualizados. A concepção de avaliação, no entanto,
contempla aspectos formativos que parecem adequados. Todas as propostas
apontam para as circunstâncias difíceis em que se dá o ensino e aprendizagem de
Língua Estrangeira: falta de materiais adequados, classes excessivamente
numerosas, número reduzido de aulas por semana, tempo insuficiente dedicado à
matéria no currículo e ausência de ações formativas contínuas junto ao corpo
docente. (BRASIL, 1998, p. 23)
Por conta de tal necessidade de elucidação sobre o texto acima versado apresentamos,
resumidamente, um questionamento dentro do Questionário fechado: O professor de Inglês
da rede publica estadual no município de Regeneração tem ao seu alcance todas e
ferramentas e ambientes adequados ao ensino de Letras Inglês?
Percebemos que o excessivo número de alunos por turma, ausência de laboratório com
acesso a internet de boa qualidade, falta de material didático e as precárias condições das salas
de aula interferem no ensino e na aprendizagem do inglês, conforme revela o depoimento de
um dos participantes do estudo:
Entende-se por tanto que ensinar inglês na escola pública no município de
Regeneração, é uma atividade desafiadora, já que, além de conhecimento, requer
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comprometimento, criatividade e muita força de vontade, principalmente, por parte do

professor. Schmitz (2011)
confirma essa ideia ao dizer: “não é fácil lecionar! Ponto final! É preciso preparar
aulas, estudar, corrigir provas e variar as aulas e não fazer a mesma coisa todo o dia, ter
ferramentas didáticas bem como espaços adequados para o ensino de inglês torna-se
imprescindível.
(SCHMITZ, 2011, p.118).diz que:
“Logo, ensinar é, sem dúvida alguma, uma tarefa bastante árdua e
complexa, principalmente quando consideramos o contexto da
escola pública. No entanto, o professor, quando realmente
comprometido com uma proposta de ensino de qualidade, procura
fazer o possível para que suas aulas se tornem interessantes,
produtivas e prazerosas, mesmo que, para isso, não tenha acesso às
condições ideais de atuação e qualificação docente.”

Para melhor entender esse aspecto levamos através do questionário fechado a

pergunta:
O professor de Inglês da rede publica estadual no município de Regeneração tem ao
seu alcance todas e ferramentas e ambientes adequados ao ensino de Letras Inglês?

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Tabela 4 Resultados de Insatisfação do espaço, ferramentas e materiais didáticos no ensino
de inglês no município de Regeneração-PI

Seguindo nosso questionário fechado chegamos a um ponto muito interessante quando

indagados sobre a “Formação específica (graduação), A Srª já possuía outra graduação?”
Tivemos um entrevistado que declarou que sim, o que nos levou a tentar entender e
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refletir sobre esse aspecto onde. De acordo com dados do Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) divulgados em 2017, quase 56% dos alunos
que entraram na faculdade em 2010 não se formaram com os colegas. Os números foram
coletados entre 2010 e 2015 com base no Censo da Educação Superior e mostram que é
normal que alguns estudantes se decepcionem com o curso que escolheram ao longo do
percurso acadêmico.

Tabela 5 Resultados de entrevistados com formação anterior ao formação em inglês

Esses números nos levam a crer que muitas vezes o professor até gostou do curso que
escolheu, mas, depois de formado e de conseguir o primeiro emprego, percebeu que aquele
dia a dia da carreira escolhida não vai ao encontro das suas aspirações. Ou seja, o professor
não se vê desempenhando aquela atividade pelo resto da sua vida e fez aquele curso muitas
vezes por não ter tido outra escolha no momento, bem como também o mercado de trabalho
muitas vezes se mostra mais difícil, dificultando assim a abertura de oportunidades.
Esse momento é importante para que o estudante reflita sobre o que ele realmente
deseja fazer. Uma vez que passamos grande parte dos nossos dias no ambiente de trabalho,
essa identificação é fundamental. Procure falar com profissionais de áreas que você considera
interessantes para entender se é realmente o momento de trocar de carreira e fazer uma
segunda graduação mais afinada com você.
Um ponto importante na entrevista através do questionário fechado e que merece
muita atenção é sobre a estabilidade financeira dos professor da rede publica no ensino médio
de Regeneração – PI, dentro dessa subtemática foi posto a seguinte pergunta: O professor de
Inglês da rede publica estadual no município de Regeneração tem mercado de trabalho que
favoreça estabilidade financeira? 01(um) entrevistado prestou concurso e foi aprovado na área
de ensino de língua inglesa já o outro entrevistado não se encontra em estado de efetivação,
embora prestou algumas vezes concurso para efetivação e no entanto não conseguiu ainda a
sua aprovação, esse ponto é primordial pois com base nesses relatos acreditamos que a
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estabilidade financeira do professor está quase que sempre diretamente ligada a uma
aprovação é concurso público.

Tabela 6 Resultados de entrevistados sobre a estabilidade financeira do professor de ingês de ensino

médio no município de Regeneração – PI.

De acordo com o blog focus concursos especializado em concursos públicos a

aprovação de concurso público representa:
● Estabilidade funcional
Certamente, uma das grandes vantagens em ingressar no setor público é o fato de
não poder ser demitido a qualquer momento, como acontece no emprego privado. Para
que um servidor seja demitido, é necessário que infrinja de forma grave alguma das regras
estabelecidas pelo Estatuto Funcional ou Regimento, como insubordinação por
exemplo, ou receba avaliações com nota abaixo do estipulado, devido a falta de dedicação
à função ou outro. Porém, tudo acontece por meio de um processo administrativo, onde o
servidor tem ainda a possibilidade de se defender e apresentar sua versão dos fatos para
uma comissão.
A Constituição Brasileira garante a estabilidade do concursado, após o
cumprimento de 3 anos do período probatório –– momento em que o servidor é avaliado
mais constantemente pelo seu supervisor direto. Após esse tempo, ele já entra na classe
dos funcionários estatutários.
● Melhor remuneração
Em alguns casos, como em cargos estaduais ou federais, a remuneração pode ser
mais alta do que em outros empregos despertando o interesse em muitas pessoas para se
dedicar e conquistar uma aprovação no concurso público. Mesmo quando a exigência gira
em torno apenas do ensino médio, nas esferas citadas acima o salário pode ser mais
atrativo do que o setor privado.
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Agora, se você já tem uma graduação, suas chances de ser mais bem remunerado
aumentam ainda mais, pelo fato de poder se inscrever nas profissões que exijam o ensino
médio, e ainda, nos cargos que pedem a graduação como requisito de inscrição.
Para os graduados em Direito, o salário pode chegar ao Teto Constitucional,
conforme a remuneração dos ministros do Supremo Tribunal Federal.
Além disso, os salários normalmente são pagos em dia e ainda podem ser
adiantados quando a data do pagamento cair em algum feriado ou finais de semana.
Certamente, é bem interessante ter seu pagamento em sua conta bancária antes de curtir o
feriado ou um fim de semana!
● Chances iguais para todos
A maioria dos concursos públicos não exige experiência profissional prévia dos
candidatos para atuar favorecendo assim muitos jovens que pretendem conseguir o tão
almejado primeiro emprego.
No entanto, vale ressaltar a importância de estar bem preparado por meio de muito
estudo para que se tenha chance de competição e alcance uma boa nota no dia da prova.
Por ser uma oportunidade de emprego baseada nos conhecimentos, os mais
experientes também podem se inscrever para algum cargo público. Dessa forma, todos
têm a mesma chance de serem aprovados: sejam os mais jovens ou de idade mais madura.
Com exceção de algumas áreas, como os da carreira policial e das forças armadas,
as mulheres e homens podem disputar o mesmo cargo, recebendo o mesmo salário e
outras gratificações conforme as funções que desempenharem.
Da mesma forma, o deficiente físico também tem, no concurso público, uma
chance de trabalho. A Constituição Federal determina um percentual de vagas para os que
têm alguma limitação física, porém com as mesmas condições de outros candidatos, para
realizar as funções do cargo preterido.
● Maior qualidade de vida
Em muitas repartições públicas, além das férias anuais, há também o recesso de
fim de ano, o que possibilita ao funcionário ter mais tempo livre para estar junto à família
e programar passeios com os amigos.
Imagine também saber que ao ir trabalhar não será pressionado ou ameaçado com
demissão ou por ter quer cortar gastos na empresa? No serviço público você não terá que
se preocupar com isso, podendo focar realmente no que é mais importante ––– exercer um
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bom trabalho.
● Facilidades financeiras
Ao precisar comprar a casa própria ou para adquirir aquele carro dos seus sonhos,
sendo um funcionário público, suas chances de conseguir um bom financiamento são
ainda maiores. As instituições financeiras oferecem vantagens aos concursados, por terem
a renda fixa e estabilidade funcional.
As facilidades financeiras ainda incluem:
Menos burocracia na contratação, por ser crédito consignado (parcelas descontadas
direto na folha de pagamento); taxa de juros mais baratas (menores que a do cheque
especial e do cartão de crédito); maior tempo para quitação do empréstimo (varia de 12 a
96 meses); parcelas fixas (o pagamento é automático, podendo o servidor adiantar as
parcelas).
● Melhores condições de aposentadoria
No setor público, os servidores se aposentam com o salário integral e passam a
receber de aposentadoria o valor do último pagamento recebido. No entanto, para ter esse
benefício, o aposentado deve estar inserido em algumas condições, conforme a lei que
rege esses servidores.
Outro fator importante a ser destacado: após a aposentadoria, o indivíduo pode
tentar novamente uma vaga por meio de um novo concurso público, aumentando
assim sua renda mensal de ganhos até que atinja a idade máxima, tendo que se aposentar
compulsoriamente.
● Crescimento profissional
Ao servidor público são dados benefícios e gratificações mediante seu tempo de
serviço e especializações feitas no decorrer da carreira. Em muitas secretarias, fundações e
repartições públicas, valem os processos de avaliação de competência como meio para o
crescimento profissional.
Outro fator importante tratado no questionário fechado foi “o ensino de letras
inglês pode favorecer a construção social dos alunos da rede publica estadual no
município de Regeneração?” E todos foram contundentes em responder sim, o que
corrobora para o pensamento de Siqueira (2005)
“É público e notório que o inglês é o idioma principal da sociedade contemporânea. Como
chama o autor “[...] o latim dos tempos modernos”.  Portanto, não é um fenômeno que vem passando
despercebido, pelo contrário, é possível ver que esta língua que atingiu um patamar que serve de pauta
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para diversos fins sociais, políticos, econômicos e institucionais”.

Atualmente, o inglês é a língua nativa de mais de meio bilhão de pessoas oriundas
tanto do centro quanto da periferia do globo. É a língua mais falada do mundo por não-nativos
e, provavelmente, o único idioma que possui mais falantes não-nativos que nativos. São três
falantes não-nativos para cada falante nativo (SIQUEIRA, 2005, p.14). Observa-se que a
pluralidade de situações em que um se depara com os discursos construídos em inglês em
diversos meios de comunicação como a televisão, internet, livros, propagandas faz com
ressalte a importância de seu ensino. Para Lopes (2003) a língua inglesa é atualmente
responsável pela grande parte das informações disseminadas acerca dos fatos que acontecem
em todo o planeta.
E corrobora Rajagopalan (2005) que o significado do ensino inglês se traslada a
importância que dão os pais em promover em seus filhos o conhecimento dessa língua
estrangeira, colocando-a não somente como uma segunda língua, mas, sobretudo como um
determinante para o crescimento pessoal e profissional de seus filhos.
Foi feito o seguinte questionamento A Srª vê que o ensino de letras inglês pode
favorecer a construção social dos alunos da rede publica estadual no município de
Regeneração?

Tabela 7 Resultado sobre a importância do ensino de letras inglês na construção social dos
alunos da rede publica estadual no município de Regeneração?”

E por fim e não menos importante no tocante ao questionário fechado a última

pergunta “a Srª está satisfeita em trabalhar como professora de Inglês da rede publica
estadual no município de Regeneração?” e todos os entrevistados foram categóricos nas
suas respostas afirmativas.
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Tabela 8 Resultado sobre a satisfeita em

trabalhar como professora de Inglês da rede publica estadual no município de Regeneração.

Embora existam tantas dificuldades que vão desde as dificuldades de se conseguir

cursar a graduação almejada, transforma-se em um bom profissional ainda que diante de
escolas com pouco espaço ergonômico ao ensino de inglês, poucos livros didáticos de
qualidade, poucas ferramentas tecnológicas disponíveis e uma carreira que nem sempre dá
uma estabilidade financeira que o profissional merece, existe uma motivação diária que
serve de combustível para continuar a ministras essa disciplina que é indispensável para
todos os alunos, principalmente da rede pública que tanto sofrem com problemas sociais e
vivem às cegas do poder público, e que Segundo (DÖRNYEI, 2005), “O indivíduo que
não é suficientemente motivado, mesmo apresentando habilidades notáveis, não
conseguirá atingir seus objetivos a longo prazo.” Se o professor não é suficientemente
motivado, não consegue persistir até atingir seus objetivos.
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5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

De acordo com os resultados fomentados por essa pesquisa ficou como resultado o um
grande pensamento que diz o que professor têm que dominar os saberes e os ter como base de
sua prática pedagógica na escola, ele vai construindo a sua identidade como docente. A
identidade do professor é caracterizada pela forma como o docente se percebe, como é visto
por seus pares e pela sociedade (MARCELO GARCIA, 2009). Os relacionamentos com a
diversidade de formações, presente no Ensino Fundamental e Médio, o intercambio de ideias
construídas no dia-dia, o que colabora para a transformação e evolução de suas próprias
formações, uma vez que o bom ambiente escolar proporciona o desenvolvimento do ensino de
inglês com satisfarão e prazer.
As respostas dos entrevistados emanam a importância do professor como agente social
e confirma que o trabalho docente é a base da formação escolar e contribui não só com o
desenvolvimento dos alunos, mas com o progresso da sociedade em geral, utilizando o
conhecimento e a educação como instrumento de favorecimento não só educacional mas
também político social.
Os Entrevistados parecem continuar a se formar na prática, em sua construção
identitária diária e não apenas epistemologicamente, vide que o papel do professor extrapola
os limites da academia, segundo os sujeitos pesquisados, pois deve vir do indivíduo e de sua
busca pela diferença a vocação aparece como o primeiro passo da jornada, mas o que faz o
professor continuar não é somente o ambiente, os alunos, a metodologia e o salário: é o
amálgama de todos esses fatores que deve embasar a carreira digna de qualquer professor,
inclusive na disciplina de inglês de escola pública no município de Regeneração-PI.
Entende-se que os entrevistados reconhecem os problemas que norteiam o ensino de
inglês no município de Regeneração-PI, em vários casos ultrapassam o âmbito da escola
pública, apesar da constatação da relevância do inglês para o crescimento profissional e social
dos alunos.  Por mais imaginário que seja a construção da importância do inglês na sociedade
contemporânea a realidade faz com que um se depare com um ensino carregado de conflitos,
incertezas.  
Segundo Freire (2003) fundamentos para terminar esta reflexão, observa-se que o
homem é quem constrói a sua história, compartilhada com outras e reconstruídas em outras. A
luz desse pensamento que se observa que dentro do processo de ensino-aprendizagem do
inglês somente é possível chegar-se a construir um enredo, quando o cotidiano do professor e
do aluno, conseguir se permear de experiências, expressões e sentidos.
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Por tanto parece não haver dúvidas de que ser professor de inglês nesse município trás
orgulho e autoestima fazendo assim desses profissionais docentes diferenciados e que têm a
oportunidade de trabalhar focando fatores como salário, reconhecimento e valorização da
profissão que foram discutidos pelos professores durante os diálogos, contribuindo para que
pudéssemos encontrar alguns pilares para a construção de quem são esses professores que
atuam na educação básica no ensino publico no município de regeneração-PI.
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REFERÊNCIAS

CELANI, M. A. A. Ensino de línguas estrangeiras – ocupação ou profissão. In: LEFFA, V. J.

(Org.) O professor de línguas estrangeiras – construindo a profissão. Pelotas: Educat, 2006. p.
23-43.

KRAMSCH, C. Language and culture. Oxford, UK: Oxford University Press, 1998.

RAJAGOPALAN, Kanavillil. O conceito de identidade em linguística: é chegada a hora de

uma reconsideração radical? Tradução de Almiro Pisetta. In: SIGNORINI, Inês (Org.).
Lingua(gem) e Identidade: elementos para uma discussão no campo aplicado. Campinas, SP:
Mercado de Letras, 1998.

VERNON, 1973, P.11.

VIGOTSKY, 1925/1994, apud ROSSI 2004, p.
https://blog.focusconcursos.com.br.
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APÊNDICE A - ...
 26

ANEXO A - ...